作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
小學語文三年級上冊風箏教案 小學三年級課文風箏篇一
★會認5個生字，會寫12個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學重難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
【第一課時】
一、談話揭題
二、初讀課文，學習生字詞
1.輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
(1)自讀，互讀。
(2)不理解的詞語查字典。
2.檢查字詞掌握情況。
(1)我來考考你。
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說一句話)。
(2)我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學生說出詞語的大概意思(或做一些動作)，其余學生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內容
1.選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
2.讀后回答，課文主要寫了什么?
【第二課時】
★會認5個生字，會寫12個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
★練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學重難點：
體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
教學過程：
一、談話導入
二、感悟課文，體會“我們”的心情變化
(一)學生感情朗讀課文。
(二)找出“我最喜歡的部分”。
1.讀一讀自己喜歡的地方。
2.說出你為什么喜歡這部分。
(1)做風箏
重點句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
①說一說為什么喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調“依然”。
板書：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。
(2)放風箏。
重點句子：
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
①說一說為什么喜歡這句話。
②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情?
板書：拼命
③感情朗讀，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
(3)找風箏。
重點句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
③找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。
板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?
讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。
如有時間可以讓學生寫下來。
教師根據(jù)學生的回答，板書：
2.四人一小組討論。
3.每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
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小學語文三年級上冊風箏教案 小學三年級課文風箏篇二
教材簡析
本文是三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。
教學對象分析
三年級第一學期是低年段向中年段過渡時期，這時期除了要繼續(xù)進行詞句訓練外，也要逐漸引導學生進行段的訓練。但由于學生缺乏閱讀方法與經驗，思維方式處在具體形象的事物中，閱讀能力出在比較低的層面。針對學生的認知特點，在教學中引導學生在讀中理解，在讀中想象，在讀中感受。讓學生在讀中走進文章，與文本對話，這樣更好地體會秋天的風采，感受秋天的美好，進而通過讀寫結合，領悟作者的表達方法。
教學目標
1.會認5個生字，會寫12個生字。理解“精心、憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
2.讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的快樂。
3.領悟文章的寫作順序和細致的心理描寫的方法。
教學重點：感受孩子們做、放、找風箏時的不同感情。
教學難點：領悟文章的寫作順序和細致的心理描寫的方法。
教學策略：
誦讀感悟法，讀寫結合法
課前準備：
教學準備：多媒體課件
學生準備：(一)放一次風箏。(二)搜集風箏的資料。
課時安排：二課時
第一課時
【主要目標要求】
1.會認5個生字，會寫12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
3.理解課文內容，感受孩子們做風箏時的快樂。
【教學過程預設】
導入，激起快樂
師生交流：秋天中最喜歡的活動。
師：涼風颼颼，吹走了炎熱的夏天，送來了涼爽的秋天，秋天天高云淡，風清氣爽，這么美麗的秋天里，最好的活動是什么?昨天我們也放了一次風箏，你能用一兩句話來說說我們放風箏的情景嗎?(結合學生匯報播放學生放風箏時的相片)
引出課題，板書課題。
師：放風箏可真是一項快樂的活動，同學們知道嗎?在中國，風箏可已有兩千年的歷史了，還記得嗎?二年級學過的古詩《村居》中從“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！本椭拦艜r候的孩子喜歡放風箏。風箏在中國有這么悠久的歷史，你搜集到有關風箏的哪些資料?從哪搜集到的?
交流課前搜集關于風箏的資料。
自讀資料袋，了解相關信息。
導入課文。
師：同學們昨天我們放風箏，很多都放不高，老師認識一群孩子他們可喜歡放風箏了，而且放風箏的本領可高了，想認識嗎，好，我們一起走進第十課──風箏，認識這群喜歡放風箏的高手。
初讀，初領快樂
(一)自讀課文，要求：1.邊讀邊標出有幾個自然段，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，不懂的字可以通過拼音或查字典讀學習。
(二)學習生詞。
(三)再讀課文，歸納主要內容，理清脈絡。
師：請同學快速讀課文，想象課文圍繞“風箏”講了哪幾個情景?──哪些自然段寫了做風箏的情景?哪些自然段寫了放風箏的情景?哪些自然段寫了找風箏的情景?
品讀，感受憧憬
(一)學習第一自然段，了解總起段的作用。
(二)自讀課文第二自然段，思考：我們在做風箏時的心情怎樣?邊讀邊想，畫出相關的句子。
(三)品讀做風箏時的句子。
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
1.引導聯(lián)系實際理解詞語“精心”。
2.引導想象“我們”怎樣精心地做著風箏，并相機指導朗讀。
3.引導走進角色，通過想象：假如讓你做風箏，你會做一只怎樣的風箏，希望它能怎樣?理解詞語“憧憬”，并相機指導朗讀。
(四)品讀做好了風箏的句子。
1.理解“什么都不像”而又叫“幸福鳥”的原因。
2.理解為什么要把名字寫在風箏上面。齊讀感悟。
四、布置作業(yè)，延伸快樂
第二課時
【主要目標要求】
1.理解課文內容，感受孩子們放風箏、找風箏時的不同心情，感受由此帶來的快樂。
2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3.熟練地朗讀課文。
4.領悟文章的寫作順序和細致的心理描寫的方法。
【教學過程預設】
回顧，重溫憧憬
復習課文主要講了哪幾個情景?
師：同學們，上節(jié)課我們趁著秋天在“風箏”中尋找秋天的快樂，還記得課文圍繞“風箏”講了哪幾個情景?結合板書──我們已經學習了做風箏的部分，你感受到孩子們在做風箏時心情是怎樣的?
重溫孩子們做風箏時的心情。
師：孩子們，帶著滿心的憧憬與希望，精心地把風箏做好了，并給風箏起了名字叫“幸福鳥”。此刻就要去干什么?好現(xiàn)在讓我們帶著無限的憧憬與希望一起去放飛我們的“幸福鳥”吧，請同學翻開課文第10課，請同學默讀課文3—4自然段，邊讀邊想，我們在放風箏時，開始是心情怎樣的，后來心情發(fā)生怎樣的變化?用直線劃出相關的句子，朗讀體會體會。
品讀，感受快樂
(一)品讀“放風箏”，放飛快樂
1.默讀課文3—4自然段，思考：“我們”在放風箏時，開始是心情怎樣的，后來心情發(fā)生怎樣的變化?用直線劃出相關的句子，朗讀體會體會。
2.學生匯報，相機品讀以下句子。
句子(1)
一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里的人看見了，說：“放得這么高!”
①引導學生通過朗讀領悟抓住動作將活動寫生動的方法。
②引導學生抓住動作和“飛快”等關鍵詞語重讀突出放風箏時動作的緊湊與連貫與心情的緊張、興奮。
③小組合作邊做動作邊有感情地朗讀。
句子(2)
從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越來越小，似乎飛到了云彩上。
①引導想象，體會幸福鳥越飛越高時孩子們的快樂。
②教師引導反復朗讀，體會快樂。
導語：孩子，我們的風箏越飛越高，已經高過小鳥了，我們激動不已，所以，學生讀句子──
現(xiàn)在風箏已經高過飛機了，我們無比興奮與幸福，所以，學生讀句子──
風箏已經比云彩還高了，我們的興奮與幸福高漲到極點，所以，學生讀句子──
師：可是意想不到的事情發(fā)生了，忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一年級下冊，便極快地飛走了。這時候，我們的心情怎樣，誰來讀讀相關的句子。
句子(3)我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了影。
師：可是意想不到的事情發(fā)生了，忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一年級下冊，便極快地飛走了。這時候，我們的心情怎樣，誰來讀讀相關的句子。
引導學生通過聯(lián)系上下文或利用工具書理解“大驚失色”。
創(chuàng)設情景理解“千呼萬喚”的意思。
師：風箏在空中抖動了一年級下冊，便極快地飛走了。我們大驚失色，這時候，你就是孩子們，你會怎樣叫?──所以我們這么多小伙伴們一起不知喊了多少聲，叫多少次，這就叫“千呼萬喚”。
②指導朗讀。
(二)品讀“找風箏”，尋找憧憬
1.自讀第5—8自然段，劃出在找風箏時表現(xiàn)孩子心情的句子。
師：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風箏，我們親手做的，充滿著我們的憧憬與希望的風箏，你們甘心嗎?──想怎么做?自讀第5—8自然段，劃出在找風箏時表現(xiàn)孩子心情的句子，朗讀體會。
2.匯報，根據(jù)學生回答相機指導品讀以下句子。
句子(4)我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
指導理解：為什么為了一只什么都不想的風箏就哭了?
創(chuàng)設情景理解詞語“垂頭喪氣”。
師：在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。此刻你就是文中的孩子，你會怎樣表現(xiàn)?(結合學生表情與體會理解“垂頭喪氣”)
3.齊讀最后一個自然段。
三、總結，繪寫快樂。
(一)教師總結，歸納寫法：現(xiàn)在風箏能否找到，我們無從知道，但我們知道這過程中，孩子們找到了快樂、憧憬、希望、幸福與快樂的童年。現(xiàn)在我們回頭看看整篇課文，課文一開始就開門見山地告訴我們做風箏、放風箏是我們孩子最大的樂趣，然后按照做風箏、放風箏、找風箏的順序寫，結構清晰，我們一讀就知道文章寫了寫什么內容了。那么在做風箏、放風箏、找風箏幾個情景中，寫得最精彩的是哪個情景?作者是抓住什么寫生動的?其實，作者是通過連續(xù)的動作描寫、神態(tài)描寫將孩子們的心情都生動地展現(xiàn)在我們面前?，F(xiàn)在讓我們一起走進快樂的秋天。想想，在秋天里你最喜歡做什么事情?要求：用上連續(xù)的動作描寫或一些神態(tài)描寫。
(二)小練筆。
匯報交流。
(四)布置作業(yè)：
完成小練筆。
摘抄喜歡的句子。搜集描寫心情的詞語。
留心觀察，尋找秋天的快樂。
四、板書設計：
10.風箏
做風箏 憧憬 希望
放風箏 快活 焦急傷心
找風箏 傷心 希望
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