初中生物教案(六篇)

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初中生物教案(六篇)
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作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀磕敲聪旅嫖揖徒o大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。

初中生物教案篇一

一、【教 材 分 析 】

(一)教材的地位和作用

《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”中的第三節(jié)的第二課時(shí)內(nèi)容,課時(shí)安排為一課時(shí),在學(xué)習(xí)了血管,血液,心臟等知識(shí)的前提下,講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識(shí),人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來(lái),并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運(yùn)走,人體才能維持正常的生命活動(dòng),而這些都必須通過(guò)血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此,本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和核心,在全篇具有承上啟下的作用。教材中用整頁(yè)篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖,形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動(dòng),學(xué)生能否讀懂這幅圖,標(biāo)志著是否掌握了本節(jié)知識(shí)。教材中還設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論和兩道課堂練習(xí),都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

(二) 教 學(xué) 重 難 點(diǎn):

教 學(xué) 重 點(diǎn) :

1、 人體的血液循環(huán)途徑。

教 學(xué) 難 點(diǎn) :

1、 正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

二、【 教 學(xué) 目 標(biāo)】

(一)知 識(shí) 目 標(biāo) :

1、 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

2、 區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血,理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。

3、了解血液循環(huán)的意義

(二)能 力 目 標(biāo) :

1、通過(guò)組織學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究能力;

2、通過(guò)歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力;

3、通過(guò)多媒體的輔助,訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力。

(三)情 感 目 標(biāo) :

通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí), 認(rèn)識(shí)到生命的奇妙,樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué),建立科學(xué)的價(jià)值觀。

【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力,讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,培養(yǎng)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。

三、【教 法 和 學(xué) 法】

【確定依據(jù)】1、學(xué)情:七年級(jí)的學(xué)生,活潑好動(dòng),思維敏捷,但抽象思維略顯 不足,在課堂上,他們好表現(xiàn),不喜歡老師的空洞說(shuō)教,拒絕老師將思想強(qiáng)加給他們。

2、生物新課程標(biāo)準(zhǔn)。

(一)說(shuō) 教 法

1)導(dǎo)課:情景設(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。

2)突破重點(diǎn)與難點(diǎn):1、 啟發(fā)式——逐步引導(dǎo),逐漸深入。

2、 直觀式——多媒體演示。

3、 探究式——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋求規(guī)律 。

(二)說(shuō) 學(xué) 法 —— 1)分組探究法。

2)歸納總結(jié)法。

3)動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。

4)積極參與課堂活動(dòng), 游戲鞏固。

四、【教 學(xué)過(guò) 程】

(一)課 前 準(zhǔn) 備 :

學(xué)生:1)直尺、水彩筆、課本。

2)閱讀 科學(xué)家的故事——血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。

教師:1)血液循環(huán)教學(xué)光盤。

2)一杯凝固的血液。

3)血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾 。

4)代表動(dòng)脈血和靜脈血的氣球。

5) 《血液循環(huán)》學(xué)案

(二)導(dǎo) 入 新 課 :(大約5分鐘)

“疑,思之始,學(xué)之端。”先請(qǐng)同學(xué)們看扁鵲切脈圖片(進(jìn)行愛國(guó)思想教育)→學(xué)習(xí)測(cè)量脈搏(親身體驗(yàn)中華醫(yī)學(xué)傳統(tǒng))→提出疑問(wèn)“心臟為什么在不停地跳動(dòng)?”→導(dǎo)出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中,使學(xué)生注意力開始集中,積極主動(dòng)的投入到新問(wèn)題的解決過(guò)程。)【設(shè)想依據(jù)】教師準(zhǔn)備大量的圖片,為學(xué)生探究設(shè)置情境,既符合新課標(biāo)的理念,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

(三)突出重點(diǎn):人體的血液循環(huán)途徑(大約10分鐘)

教學(xué)光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時(shí)多放幾遍,為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境)→總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖→設(shè)置探究問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考:?jiǎn)栴}1:兩條循環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在哪里?問(wèn)題2:兩條循環(huán)途徑的相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)?→學(xué)生仔細(xì)觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑→思考,尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華,突出重點(diǎn)。

【實(shí)施依據(jù)】新課標(biāo)中提出:要面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí),還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),是之終身受益。

(四)突破難點(diǎn):在循環(huán)途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)

觀察課前準(zhǔn)備的一杯凝固的血液→學(xué)生探究思考→得出動(dòng)脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動(dòng)脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設(shè)置懸疑,“為什么在這些部位血液成分會(huì)發(fā)生改變?”→學(xué)生帶著問(wèn)題觀看“血液的變化”的教學(xué)光盤→完成活動(dòng)“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設(shè)置探究問(wèn)題“探究血液循環(huán)的意義”

【實(shí)施依據(jù)】啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,以舊為新,有抽象的知識(shí)到具體的實(shí)際問(wèn)題,再有具體到抽象,循序漸進(jìn)的完成整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,并使學(xué)生取得了一定的成就感。

(五)重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸:血液循環(huán)的意義。(大約5分鐘)

學(xué)生歸納總結(jié)→探究“血液循環(huán)的意義”→實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸。

(六)、課堂拓展延伸:冠脈循環(huán),為心臟提供營(yíng)養(yǎng),發(fā)生障礙時(shí)容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)

(七)、課堂知識(shí)反饋(大約3分鐘)

1、下列血管中流靜脈血的是( b )

a 肺靜脈 b 上腔靜脈 c 主動(dòng)脈 d 肺動(dòng)脈

2、小明得了支氣管炎,醫(yī)生給他輸液,消炎藥從手部靜脈打入,怎樣到達(dá)支氣管的發(fā)炎部位?

答: 消炎藥——各級(jí)靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動(dòng)脈—各級(jí)動(dòng)脈—支氣管發(fā)炎部位。

【設(shè)置依據(jù)】以習(xí)題反饋知識(shí)要點(diǎn),掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

(八)、 課 外 活動(dòng)(大約2分鐘):

1、小組探究活動(dòng):血壓受什么因素影響?

2、關(guān)愛家人活動(dòng):了解自己和家人的血型。(為下節(jié)課作準(zhǔn)備)。

【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取新知識(shí),并使課本知識(shí)得以充分的延伸。

四、【板 書 設(shè) 計(jì)】

標(biāo)題:人體的血液循環(huán)

(一)、血液循環(huán)途徑:

1、體循環(huán):左心室-主動(dòng)脈-各級(jí)動(dòng)脈-全身毛細(xì)血管-上下腔靜脈-右心房。

血液變化:動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血,血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。

2、肺循環(huán):右心室-肺動(dòng)脈-肺部毛細(xì)血管-肺靜脈-左心房。

血液變化:靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血,血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。

(二)、 血液循環(huán)的意義:為全身各部分的細(xì)胞帶來(lái)氧氣和養(yǎng)料,帶走細(xì)胞在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物,維持人體的正常生命活動(dòng)。

五、【教學(xué)反思】

本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)循序漸進(jìn)地引導(dǎo),理論聯(lián)系實(shí)際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué),并運(yùn)用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段,以學(xué)生為主體,充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間,思想的時(shí)間,并適時(shí)穿插形象生動(dòng)的多媒體課件和有趣的課堂游戲,這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識(shí),還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力,達(dá)到較好的教學(xué)效果。但在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在此僅作拋磚引玉,還希望各位專家和老師多加指導(dǎo),謝謝。

初中生物教案篇二

(一)教材的地位與作用

《細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖》選自《生物學(xué)》(北師大版)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象,體現(xiàn)了微觀生物學(xué)知識(shí)。在學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上,本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么???”這個(gè)問(wèn)題展開教學(xué),使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細(xì)胞不能無(wú)限增大的原因,并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺(tái),埋下伏筆。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項(xiàng)要求:①提高生物科學(xué)素養(yǎng);②面向全體學(xué)生;③倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);④注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。制定以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo):(1)解釋細(xì)胞保持較小體積的主要原因;

(2)通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的。研究。

2、能力目標(biāo):(1)嘗試?yán)脭?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長(zhǎng)極限的問(wèn)題;

(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。

3、情感與價(jià)值目標(biāo):(1)讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)P蛯?shí)驗(yàn)法對(duì)獲得知識(shí)和理解知識(shí)的重要作用; (2)讓學(xué)生認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,學(xué)會(huì)用批判性思維方法解決問(wèn)題。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn): 通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)研究“細(xì)胞的體積為什么這么小?”的問(wèn)題。

難點(diǎn):活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預(yù)測(cè)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

七年級(jí)學(xué)生剛步入中學(xué),思維活躍,敢于質(zhì)疑和討論,具備一定的邏輯思維能力,但還不能完全離開實(shí)物的支持,且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞知識(shí),同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于觀察、操作和分析能力的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七年級(jí)學(xué)生對(duì)“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的理解有一定難度,因此本節(jié)課設(shè)想通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng),來(lái)提高課堂效率。

(一)教學(xué)用具

教具形式:制作教學(xué)課件;準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

使用方式:教師展示課件,指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料按活動(dòng)二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。

效果預(yù)測(cè):引起學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),使他們由生動(dòng)形象的感性知識(shí)逐步過(guò)渡到對(duì)抽象知識(shí)的理解。

(二)教法

依據(jù):建構(gòu)主義教學(xué)理論 (做中求學(xué),引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí))

(直觀教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等)

①直觀教學(xué)法:通過(guò)多媒體輔助教學(xué),化靜為動(dòng),化抽象為具體,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

②實(shí)驗(yàn)探究法:指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與兩項(xiàng)探究活動(dòng),鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能。

③通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),對(duì)所獲得數(shù)據(jù)和提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、交流、處理,共同得出結(jié)論。

④課堂習(xí)題檢測(cè)使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)補(bǔ)充,進(jìn)行教學(xué)反饋。

(三)學(xué)法

(觀察法、討論法、歸納分析法等)

本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜,所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生在動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考中解決問(wèn)題。

①指導(dǎo)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么小?”這一問(wèn)題為主線,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),理解細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系。

③指導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法,聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞,從而得出結(jié)論。

(四)重難點(diǎn)突破策略

重點(diǎn)的落實(shí)方案:教學(xué)中通過(guò)設(shè)置情景,引出問(wèn)題“細(xì)胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀教學(xué),組織學(xué)生參與探究活動(dòng),在實(shí)際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

難點(diǎn)突破策略:教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo),通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),動(dòng)腦思考,參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,從而得出結(jié)論。

初中生物教案篇三

探究問(wèn)題:人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)有變化嗎?

探究假設(shè):人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多)

實(shí)驗(yàn)步驟:1)將澄清的石灰水倒入兩個(gè)燒杯,標(biāo)號(hào)1、2。

2)用塑料管向1號(hào)燒杯的石灰水里吹氣。

3)將塑料管插入2號(hào)燒杯的石灰水中,再將洗耳球的吹嘴對(duì)準(zhǔn)塑料管的管口,然后用手?jǐn)D壓洗耳球,將空氣吹入石灰水中。(1號(hào)比2號(hào)渾濁)

探究結(jié)論:呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多

以上對(duì)探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí),同學(xué)們都能很好的掌握了吧,相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。

初中生物教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、知道蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性,知道蝸牛能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

2、通過(guò)觀察和思索,認(rèn)識(shí)周圍的世界,自然環(huán)境的組成,生物和非生物的區(qū)別,動(dòng)物和植物的區(qū)分

3、學(xué)會(huì)使用放大鏡,能設(shè)計(jì)并做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察生物,學(xué)習(xí)做生物實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單的記錄方法

4、培養(yǎng)學(xué)生的歸納和表達(dá)的能力,能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)生物與非生物的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生觀察和對(duì)比的能力

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察,去區(qū)分生物與非生物,動(dòng)物和植物。

2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出。

3、動(dòng)物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察,去區(qū)分生物與非生物,動(dòng)物和植物。

2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出。

3、動(dòng)物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)。

【基礎(chǔ)知識(shí)梳理】

一、觀察蝸牛

1、身體結(jié)構(gòu):蝸牛身體結(jié)構(gòu)分為五個(gè)部分

(1)觸角:蝸牛頭上有四個(gè)觸角,兩個(gè)長(zhǎng),兩個(gè)短。

(2)殼:蝸牛有殼,但是沒(méi)有骨頭,身體軟綿綿的,能縮進(jìn)殼里面去,也能從殼里伸出來(lái)

(3)腹足:蝸牛沒(méi)有腳,只有一片扁平的足,即是腹足,是蝸牛的運(yùn)動(dòng)器官,腹足會(huì)分泌黏液使蝸牛的身體在黏液中滑行。所以我們經(jīng)??梢钥吹?,蝸牛經(jīng)過(guò)的地方有一條亮亮的足跡。

問(wèn):黏液對(duì)蝸牛的滑行有什么好處?

(4)眼:蝸牛的眼睛在觸角上

(5)口:蝸牛有口,主要以植物的莖葉為食。

2、蝸牛的生活習(xí)性:陸生,有夏眠和冬眠的生活習(xí)性,棲息于陰暗潮濕的環(huán)境中,夜間活動(dòng)。對(duì)農(nóng)作物有危害作用,是農(nóng)業(yè)害蟲。二、生物與非生物

二、生物的基本特征

有七點(diǎn)。這也是區(qū)別生物與非生物的基本標(biāo)準(zhǔn)。

1、生物具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)——細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。但是要注意,不是所有的生物都有細(xì)胞結(jié)構(gòu),這個(gè)在后面會(huì)講到。

2、生物體都能進(jìn)行新陳代謝——時(shí)時(shí)刻刻與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換,即吸收外界的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),用來(lái)組成自身的物質(zhì),儲(chǔ)存能量,例如:我們吃飯,植物的光合作用;同時(shí),生物又能分解自身組成的物質(zhì),釋放能量,并將廢物排出體外,例如:我們運(yùn)動(dòng),呼吸作用。注意:新陳代謝是生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。

3、生物都有生長(zhǎng)的現(xiàn)象——只要是生物,都能生長(zhǎng),比如你們中學(xué)生的身高體重都在增加,這就是生長(zhǎng);又比如小樹苗長(zhǎng)大了,蝌蚪長(zhǎng)成了青蛙等等,這些都是生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象。

4、生物體都有應(yīng)激性——生物體對(duì)外界的刺激都能做出反應(yīng),例如將蝸牛放在陽(yáng)光底下,蝸牛會(huì)向陰暗的角落運(yùn)動(dòng);強(qiáng)光照射人的眼睛,人的眼睛會(huì)閉上;輕輕觸碰含羞草,含羞草的葉子會(huì)合攏等等,這些都是應(yīng)激性

5、生物體都能生殖和發(fā)育——生物體都能生出自己的后代,從而保證種族的延續(xù)。如果生物體不能生殖產(chǎn)生后代,這個(gè)物種會(huì)滅絕。

6、生物體都有遺傳變異的現(xiàn)象——生物的子代和親代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上常常相識(shí),這就是遺傳。譬如別人都說(shuō)你像你父親,這就是遺傳的原因。同時(shí)子代和親代,子代和子代或多或少都有一些差異,這就是變異。比如說(shuō)你和你父親不可能一模一樣,你和你兄弟姐妹也不可能一模一樣,這就是變異。

7、生物體都能在一定程度上適應(yīng)環(huán)境,并且也能改變環(huán)境。例如:變色龍通過(guò)變色來(lái)適應(yīng)環(huán)境,而植樹造林可以改變當(dāng)?shù)氐臍夂颉?/p>

三、動(dòng)物和植物

動(dòng)物與植物的區(qū)別:

1、獲得營(yíng)養(yǎng)的方式。

植物:有綠葉,能進(jìn)行光合作用,自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。動(dòng)物:通過(guò)吃食物來(lái)獲得營(yíng)養(yǎng),自己不會(huì)制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。注意:獲得營(yíng)養(yǎng)方式的不同,是最主要的區(qū)別方式

2、運(yùn)動(dòng)的快慢

植物:不能快速運(yùn)動(dòng)。動(dòng)物:能自由快速運(yùn)動(dòng)

3、應(yīng)激性

植物:不能對(duì)刺激作出靈敏的反應(yīng)動(dòng)物:可以對(duì)刺激作出靈敏的反應(yīng)

4、細(xì)胞結(jié)構(gòu)

植物:細(xì)胞結(jié)構(gòu)中存在細(xì)胞壁(關(guān)于細(xì)胞的具體結(jié)構(gòu)后面會(huì)講到)動(dòng)物:細(xì)胞結(jié)構(gòu)中沒(méi)有細(xì)胞壁

四、【典型例題剖析】

1、觀察蝸牛時(shí),在蝸牛前3厘米處,放上蘸有白醋的棉花,我們發(fā)現(xiàn)蝸牛會(huì)向遠(yuǎn)離醋的方向爬行,說(shuō)明蝸牛具有的感覺(jué)是()

a.觸覺(jué)b.視覺(jué)c.味覺(jué)d.嗅覺(jué)

解析:白醋具有非常明顯的刺激性氣味,當(dāng)蝸牛受到白醋刺激后,馬上遠(yuǎn)離,說(shuō)明蝸牛具有嗅覺(jué)的功能。

答案:d

2、下列屬于生物的是()

a.鯽魚的肋骨b.鯽魚標(biāo)本c.“喝水”的鯽魚d.鯽魚“喝”的水解析:鯽魚肋骨,鯽魚標(biāo)本和水沒(méi)有生命的特征,因此它們都不屬于生物。

答案:c

3、下列生物屬于動(dòng)物的是()

a.含羞草b.豬籠草c.捕蠅草d.???/p>

答案:d

4、下列各種現(xiàn)象中,屬于生命現(xiàn)象的是()

a.自行車廠生產(chǎn)大量相同的自行車b.冰雪隨著氣溫升高而融化

c.柳枝在風(fēng)中擺動(dòng)d.綠豆萌發(fā)豆芽

解析:自行車廠生產(chǎn)自行車,冰雪融化、柳枝風(fēng)中擺動(dòng)不符合生命現(xiàn)象的特征,綠豆萌發(fā)成豆芽,是生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象。

答案:d

5、大家都知道松樹和狗中一種是植物,一種是動(dòng)物,那你能從下列答案中選出它們之間最根本的區(qū)別是(

a.松樹固定生活,狗能運(yùn)動(dòng)b.狗能繁殖生小狗,松樹不能

c.狗能發(fā)出聲音,松樹不能d.松樹自己制造養(yǎng)料,狗通過(guò)攝食獲得營(yíng)養(yǎng)解析:植物能夠自己制造養(yǎng)料,屬于自養(yǎng);動(dòng)物只能從外界獲得營(yíng)養(yǎng)。

答案:d

6、小明平時(shí)很愛動(dòng)腦子,有一些問(wèn)題引起了他的興趣:蚯蚓有沒(méi)有眼睛?蚯蚓有沒(méi)有嗅覺(jué)?蚯蚓的身體上有沒(méi)有感光細(xì)胞?為了弄清這些問(wèn)題,他做了如下實(shí)驗(yàn):

實(shí)驗(yàn)一:先抓來(lái)3條大小不同的蚯蚓,放在一張濕紙上,然后用樹葉、鉛筆、紅領(lǐng)巾分

別在它們前面晃動(dòng),結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們毫無(wú)反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)二:找來(lái)幾根蔥、幾塊黃瓜和幾塊蘿卜,并排放在蚯蚓前,幾分鐘后它們都鉆到蔥

下面去了。

實(shí)驗(yàn)三:用泥巴、磚頭砌了間小屋,把蚯蚓放在屋門口,結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們很快朝屋里陰暗

處爬去。

(1)實(shí)驗(yàn)一說(shuō)明了蚯蚓沒(méi)有_________,實(shí)驗(yàn)二說(shuō)明蚯蚓頭部有_________,實(shí)驗(yàn)三說(shuō)明

蚯蚓頭部有_________。

(2)小明還想了解蚯蚓的生活習(xí)性,于是又做了下面這個(gè)實(shí)驗(yàn):他先在塑料盒內(nèi)放一些

干土,然后在盒的一側(cè)加入適量的水,使盒中的土一半是干的,另一半是濕的。再在干土和濕土的分界處放10多條蚯蚓,過(guò)一段時(shí)間后,分別數(shù)出干土和濕土中蚯蚓的數(shù)目。

請(qǐng)寫出小明設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)要研究的問(wèn)題是_____________________________。

解析:(1)實(shí)驗(yàn)一中分別用不同的物體在蚯蚓前面晃動(dòng),蚯蚓沒(méi)有反應(yīng),說(shuō)明蚯蚓沒(méi)有視覺(jué)。實(shí)驗(yàn)二中用不同氣味的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn),蚯蚓能夠做出反應(yīng),說(shuō)明蚯蚓有嗅覺(jué),因此可以得出蚯蚓的頭部有嗅覺(jué)器官。實(shí)驗(yàn)三中蚯蚓很快向陰暗處爬去,說(shuō)明它能感受到光線的明暗變化。

(2)根據(jù)不同環(huán)境中蚯蚓的數(shù)目可以判斷出蚯蚓適應(yīng)生活的環(huán)境。

答案:(1)視覺(jué)嗅覺(jué)器官視覺(jué)器官

(2)蚯蚓適合生活在怎么樣的環(huán)境中?

本課小結(jié)

1、自然界的物體可分為生物和非生物,他們共同構(gòu)成了自然界。

2、生物區(qū)別與非生物的基本特征有以下幾個(gè)方面:有新陳代謝、生長(zhǎng)現(xiàn)象,能對(duì)外界刺激做出反應(yīng),能繁殖后代,有遺傳變異現(xiàn)象,有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu),能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境等。其中新陳代謝是主要區(qū)別

課后練習(xí)

一、選擇題

1.通過(guò)“觀察蝸?!钡幕顒?dòng),知道蝸牛對(duì)下列何種刺激不產(chǎn)生反應(yīng)()

a.觸摸b.強(qiáng)光c.酸醋d.拍手聲

2.下列各項(xiàng)中,屬于生物基本特征的是()

a.生物都能快速運(yùn)動(dòng)b.生物都有新陳代謝的功能

c.生物都能進(jìn)行光合作用d.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

3.一粒種子能夠長(zhǎng)成參天大樹,說(shuō)明了生物能()

a.運(yùn)動(dòng)b.生長(zhǎng)

c.繁殖d.對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

4.動(dòng)物和植物最主要的區(qū)別是()

a.能否運(yùn)動(dòng)b.營(yíng)養(yǎng)方式

c.是否綠色d.能否與外界進(jìn)行物質(zhì)交換

5.洞穴中的魚類,因終年不見日光,故可推論哪一部分器官可能會(huì)退化?()

a.觸覺(jué)b.嗅覺(jué)c.視覺(jué)d.鰭

6.如果有一天太陽(yáng)毀滅了,那么無(wú)法在地球上生存的生物有哪些()

a.只有人類b.只有人類和其它動(dòng)物

c.只有人類和綠色植物d.地球上所有有生命的物體

7.含羞草對(duì)刺激做出反應(yīng)與下列哪一生理現(xiàn)象相同()

a.母雞下蛋b.一母生九子,連母十個(gè)樣

c.龍生龍、鳳生鳳,老鼠生兒會(huì)打洞d.人的手被針刺后縮回來(lái)

8.下列何者不是生命現(xiàn)象?()

a.植物種子發(fā)芽b.細(xì)菌由一個(gè)變兩個(gè)

c.蝌蚪長(zhǎng)出后肢d.小刀生銹

9.下列關(guān)于生物和非生物的說(shuō)法不正確的是()

a.生物能動(dòng),非生物不能動(dòng)b.生物能生長(zhǎng),而非生物不能

c.生物能繁殖,產(chǎn)生后代。而非生物不能d.生物要呼吸,而非生物不呼吸

10.下述有關(guān)動(dòng)植物的描述正確的是()

a.動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng),植物不需要營(yíng)養(yǎng)

b.用鉛筆觸碰蝸牛和課桌,蝸牛有反應(yīng)是動(dòng)物,課桌無(wú)反應(yīng),是植物

c.含羞草受振動(dòng)時(shí),葉子立即垂下來(lái),說(shuō)明植物對(duì)外界刺激也有反應(yīng)

d.向日葵的花盤能向著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng),所以向日葵是動(dòng)物

11.小虎在尋找蝸牛時(shí),記錄了不同環(huán)境下發(fā)現(xiàn)蝸牛的數(shù)量(如圖所示)。據(jù)此,你可推測(cè)最適宜蝸牛生存的環(huán)境條件是()

a.陽(yáng)光充足

b.陰暗潮濕

c.空氣新鮮

d.高溫干燥

二、填空題

12.生活中的物體可以分為_________和________兩大類。

13.生物在地球上一般不會(huì)滅絕,這是因?yàn)樯锬躝_________;生物能從幼小的個(gè)體變成較

大的成體,這時(shí)因?yàn)樯锬躝______。

14.動(dòng)物和植物都是生物,但是它們是有區(qū)別的,它們的主要區(qū)別是____________的不同,

植物可以進(jìn)行______________,動(dòng)物________________。

三、探究題

15.通過(guò)觀察蝸牛,請(qǐng)你回答下列問(wèn)題:

(1)通過(guò)筆尖觸碰蝸牛的各個(gè)部位,你認(rèn)為蝸牛的_________最敏感,_________有保護(hù)作用,它的攝食器官是_________,運(yùn)動(dòng)的器官是_________,蝸牛爬行時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?_____________________________________________________

(2)野生的蝸牛是農(nóng)業(yè)的_________(填“害蟲”或者“益蟲”)。

(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn),我知道蝸牛有_________、_________、_________、_________等幾種感覺(jué),但是沒(méi)有_________。

四、簡(jiǎn)答題

16.某同學(xué)為了探究昆蟲的觸覺(jué)功能,設(shè)計(jì)并記錄了如下實(shí)驗(yàn):捉幾只蝗蟲在紗罩下,紗罩下面分別放一小堆糖和一小堆木屑,蝗蟲會(huì)不時(shí)地用觸角去碰碰糖,又碰碰木屑,最后它會(huì)爬過(guò)去吃糖,而不吃木屑。如果將它們的觸角剪去,請(qǐng)你繼續(xù)觀察它們能否區(qū)別出糖和木屑,并回答:

初中生物教案篇五

觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo):

1、 學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。

2、 觀察自己制作的臨時(shí)裝片,闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),練習(xí)繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

教學(xué)重點(diǎn):

制作臨時(shí)裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn):

以膽大心細(xì)的心理素質(zhì),成功地制作臨時(shí)裝片

以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

教學(xué)過(guò)程:

ò?¢ 進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室先填好記錄本,回實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。(取鏡與安放,對(duì)光,觀察)。

t?¢ 迅速拿出顯微鏡,對(duì)好光。

èy¢ 如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面,看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)?(不能)必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn),需要對(duì)所觀察的材料進(jìn)行處理,制成玻片標(biāo)本,然后進(jìn)行觀察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種:

切片??用從生物體上切取的薄片制成。

涂片??用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成。

裝片??用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

(有的生物非常微小,也可以直接做成裝片)。

這些玻片可以做成永久的(可長(zhǎng)期保存)或臨時(shí)的(不能長(zhǎng)期保存)。

¢ 看書本p42的材料用具,看看哪些材料不明白它們的作用,舉手問(wèn)老師。

(介紹稀碘液的作用是染色,載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片,蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片)。

¢ p43的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟:(用一個(gè)字總結(jié)各步驟)

1、 用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。(擦)

2、 把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。(滴)

3、 用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜??內(nèi)表皮,把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中,用鑷子把它展平。(取、展)

4、 用鑷子夾起蓋皮片,使它的一邊先接觸載玻片上的水滴,然后緩緩地放下,蓋在要觀察的材料上,這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。(蓋)

5、 把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上,使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。(染)

6、 先用低倍鏡觀察,再用高倍鏡觀察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫在報(bào)告冊(cè)p14第6題上。

教學(xué)反思:

因?yàn)檫@是上初中以來(lái)的第一次實(shí)驗(yàn),要讓他們有成就感,其實(shí)這實(shí)驗(yàn)不難,但要注意的是用低倍的目鏡和物鏡來(lái)看,因?yàn)楸旧硌笫[細(xì)胞比較大,用低鏡看更清晰,這實(shí)驗(yàn)我是安排他們用10_的目鏡和10_物鏡觀察。但細(xì)胞的結(jié)構(gòu)很多人不會(huì)畫,最主要是把主要形態(tài)和主要結(jié)構(gòu)畫出。

初中生物教案篇六

《細(xì)菌》這一課題是人教版的“九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)生物教科書”八年級(jí)上冊(cè),第五部分,第四章的第二節(jié),下面我從五個(gè)方面闡述說(shuō)課的內(nèi)容。

(一)教材的作用和地位

細(xì)菌是單細(xì)胞的生物,所以必須以前面學(xué)過(guò)的動(dòng)植物細(xì)胞的知識(shí)為基礎(chǔ),細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式需要植物體內(nèi)的葉綠體以及光合作用的知識(shí)來(lái)引導(dǎo),細(xì)菌的個(gè)體微小,需要借助顯微鏡,又必須有顯微鏡的知識(shí),而學(xué)習(xí)了細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)和生殖方式才能為理解細(xì)菌在生物圈中的作用打下基礎(chǔ),因此本節(jié)課起到了續(xù)前輔后的作用。本課安排在學(xué)習(xí)了動(dòng)物、植物細(xì)胞的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行,通過(guò)與動(dòng)物植物細(xì)胞的比較來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。在自然界的物質(zhì)循環(huán)中菌類是分解者,菌類雖然多數(shù)個(gè)體較小但在生態(tài)平衡中起著重要的作用,菌類和動(dòng)物植物一起構(gòu)成了整個(gè)生物界。

(二)、本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及依據(jù):

依據(jù):根據(jù)教學(xué)大綱和教材及學(xué)生實(shí)際。

知識(shí)目標(biāo):

1、讓學(xué)生掌握細(xì)菌的主要特征;

2、通過(guò)與動(dòng)、植物細(xì)胞的比較推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式;

3、通過(guò)了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)和巴斯德實(shí)驗(yàn)認(rèn)同科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)

做基礎(chǔ);

能力目標(biāo):通過(guò)觀察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,通過(guò)比較培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力

學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。

德育目標(biāo):

1、通過(guò)點(diǎn)出日本侵略者慘無(wú)人寰的行徑激起學(xué)生的民族自信心和愛國(guó)主義情感

2、通過(guò)對(duì)細(xì)菌繁殖速度的認(rèn)識(shí),減少細(xì)菌的感染,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

(三)、本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是:

1、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

2、細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。

(一)學(xué)情分析:

由于班內(nèi)學(xué)生成績(jī)相差懸殊,且初二學(xué)生的形象思維仍占優(yōu)勢(shì),注意力容易轉(zhuǎn)移,學(xué)生對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生,為了提高他們的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中要注意直觀性原則,用不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生,不失時(shí)機(jī)的作出鼓勵(lì)的肯定,使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣,從而努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì):

本節(jié)課安排一課時(shí);課堂教學(xué)中,應(yīng)通過(guò)閱讀細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史,讓學(xué)生了解顯微鏡的出現(xiàn)加快了人類對(duì)微觀世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)程,進(jìn)而認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用;同時(shí)通過(guò)介紹巴斯德的科學(xué)研究過(guò)程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。教師可以利用課文中的討論題“你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)?”讓學(xué)生交流自己的看法。

在觀察細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時(shí),教師可以有目的地介紹一些與學(xué)生身體有關(guān)的細(xì)菌,如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進(jìn)行觀察與思考活動(dòng)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別,描述出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)要讓學(xué)生在討論中交流對(duì)“細(xì)菌營(yíng)養(yǎng)方式”的推測(cè)。

在學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)菌是通過(guò)分裂完成生殖后,教師可以利用技能訓(xùn)練的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)“細(xì)菌個(gè)體小但數(shù)量很多”這個(gè)說(shuō)法的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解了細(xì)菌是如何度過(guò)惡劣環(huán)境的內(nèi)容后,可引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)第一、二題的討論和交流,然后,讓學(xué)生回憶人的呼吸等內(nèi)容,思考并回答練習(xí)第三題,發(fā)展學(xué)生利用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

(一)教法:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,本節(jié)課采用觀察法,結(jié)合比較歸納法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

(二)學(xué)法:

1、通過(guò)學(xué)生對(duì)“細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)”的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

2、在上述教法的指導(dǎo)下,利用一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí),歸納知識(shí)結(jié)構(gòu),思考分析,得出結(jié)論,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,從而掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

(一)新課導(dǎo)入:采用抗戰(zhàn)期間日本人以細(xì)菌作為生化武器導(dǎo)入新課:日本人用抓來(lái)的中國(guó)人來(lái)做細(xì)菌試驗(yàn),使無(wú)數(shù)的中國(guó)軍民慘遭毒害;從來(lái)引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

(二)細(xì)菌

的發(fā)現(xiàn):從學(xué)生閱讀書本資料入手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師注意小結(jié),引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣,通過(guò)對(duì)列文虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實(shí)驗(yàn)這段的閱讀,讓學(xué)生了解科學(xué)的成功需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ),機(jī)會(huì)總是垂青于有準(zhǔn)備的人。

(三)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu):

本部分通過(guò)觀察掛圖讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到細(xì)菌的三型,通過(guò)具體的數(shù)字形象的比喻理解細(xì)菌個(gè)體的大小。通過(guò)和老師一起繪細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖,加深對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),然后再通過(guò)動(dòng)物細(xì)胞植物細(xì)胞和細(xì)菌的比較來(lái)推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。

(四)細(xì)菌的生殖:

通過(guò)計(jì)算讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌繁殖速度之快,四個(gè)小時(shí)后100個(gè)細(xì)菌將繁殖成25600個(gè)通過(guò)這一活生生的數(shù)字引起學(xué)生注意養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣;并了解細(xì)菌的生殖方式為分裂生殖。強(qiáng)調(diào)芽孢不是細(xì)菌的繁殖方式,而是休眠體,是對(duì)不良環(huán)境的適應(yīng),從而認(rèn)識(shí)細(xì)菌的適應(yīng)能力強(qiáng),分布廣泛。

(五)練習(xí)鞏固

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)掌握了細(xì)菌相關(guān)知識(shí),為了反饋課堂掌握情況,讓學(xué)生對(duì)課后p61的技能訓(xùn)練和練習(xí)進(jìn)行知識(shí)鞏固。最后讓學(xué)生繪制細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖,加深對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

第二節(jié)細(xì)菌

一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

1、列文虎克:發(fā)現(xiàn)細(xì)菌

2、巴斯德(微生物學(xué)之父):證明細(xì)菌不是自然發(fā)生的,而是原來(lái)已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的

二、細(xì)菌和形態(tài)和結(jié)構(gòu)

1、形態(tài):桿狀、球狀、螺旋狀

2、結(jié)構(gòu):基本結(jié)構(gòu):細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、dna集中區(qū)

特殊結(jié)構(gòu):莢膜(保護(hù))、鞭毛(運(yùn)動(dòng))

3、營(yíng)養(yǎng)方式:異養(yǎng)(寄生、腐生、共生)

三、細(xì)菌的生殖:分裂生殖

芽孢:細(xì)菌的休眠體

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