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高職cad教學下的電氣工程的論文題目 電氣工程cad實訓文獻篇一
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課程的一開始，筆者沒有直接進入如何畫電氣工程圖的主題，而是先做一個對比測試，展示兩個常見的圖案：五角星和四葉花。先讓學生手工畫一個常見的五角星和四葉花圖案，然后測算一下畫得最快又工整的同學所需的時間，接下來演示操作電腦繪圖，標準的五角星和四葉花在筆者的鼠標幾筆幾劃間頃刻間完成，比畫得最快的同學快了好幾倍，并且圖案非常整齊、標準，這讓學生不禁感嘆電腦繪圖的神奇，于是對如何操作電腦繪圖產(chǎn)生了很強的好奇心和興趣。學生有了強烈的好奇心，學起來比做什么都認真，接下來，對cad的基本操作功能的介紹就順利的展開了，他們初步掌握了cad的基本繪圖命令后，看著自己也能用電腦快速的畫出工整的五角星和四葉花，都感到非常喜悅，這時筆者并不急于讓他們進入工作項目，接著用一些智力趣味圖形進一步激發(fā)他們圖形制作想象力和運用cad畫圖的熱情，從而進一步掌握更多的cad基本繪圖命令。當看到一些同學在完成筆者布置的任務同時，用cad畫出一些他們喜聞樂見的五彩斑斕的圖形，筆者并不加以阻止，而是適時鼓勵和肯定，因為這樣學生學會懂得運用，在平時需要畫其它圖案時就能多運用到cad。電腦軟件操作就是這樣的，越用越熟練，少用不用就會忘，所以應當鼓勵他們多些運用，這樣學而常用才不會忘。
學習光有興趣還是不夠的，還要讓他們認識到這門課程對他們今后工作的重要性，這樣才有學習緊迫感。在課程介紹的一開始，筆者就圖文并茂展示在不同領域cad制圖的廣泛重要的應用，并以上一屆的一名畢業(yè)生的工作情況為例子：畢業(yè)實習時，進入一家大型的鋼結構設計制造廠，在生產(chǎn)一線做了幾個月的生產(chǎn)工，恰逢公司的設計部門有設計崗位需求，因為在學校打下了良好的cad基礎，他憑著扎實的cad制圖功底順利地通過公司考試，從基層部門躍升到了工程設計部門，這無疑對他的事業(yè)發(fā)展起到重要作用。許多同學經(jīng)過筆者這樣幾方面的入手，在饒有興趣學會了基本繪圖技能后，都紛紛主動詢問并購買最新的cad程序軟件，這在往屆學生中是比較少見的。
對于大一的學生，還未來得及接觸電氣控制等專業(yè)課，對實際的電氣元器件外貌、功能基本沒有實際形象的概念，因此用cad來繪制電氣工程原理圖對他們來說是一件抽象枯燥和乏味的事情。這時如果采取傳統(tǒng)的教學方式，將無法克服學生學習情緒上的低落，因此在這個階段我開展了項目化教學。項目化教學方式的特點是以工作項目為載體，以目標為引導，實踐為主線，強調(diào)以學生為主、自主計劃協(xié)調(diào)、團隊合作，老師引導，融知識學習、技能訓練、能力提高于一體，采用這種方式，使學生學習變得主動、活躍，增強師生之間、學生之間的`互動，選擇好工作項目載體，將能調(diào)動學生的學習熱情，進入到接近真實的工作狀態(tài)。首先，筆者模擬成立一家公司的工程設計部，學生這時的身份都變?yōu)檫@個部門的新招錄員工，老師則是這個部門的工程經(jīng)理，負責對新進員工的培訓、工作任務安排以及工作考核。全班學生分成若干小組，每個小組設組長一名，協(xié)調(diào)督促本組成員完成經(jīng)理安排的項目任務。筆者先展示和介紹需要完成的工程項目——某小區(qū)供配電機房的電氣改造設計任務，對于學生缺乏對實際工作和設備的認識，筆者采取現(xiàn)場教學法，把學生帶到學校的配電機房，讓學生參觀電氣設備實物，并對低壓配電系統(tǒng)以及其中的元器件功能進行了的介紹，這樣讓學生建立起一個形象的電氣配電系統(tǒng)概念。接下來，筆者把總的項目按照遞進程度，劃分為若干子項目，從最基本繪制圖框、電氣元件符號開始，再到電氣原理圖、設備平面布置圖、尺寸標注，直至項目總?cè)蝿张潆娛夜こ谈脑靾D紙繪制，逐一展開項目繪圖訓練，每一個項目都由各組學生自行計劃統(tǒng)籌，分配人員，檢查進度和質(zhì)量，老師則負責咨詢答疑，最后再由老師組織各組進行點評，然后按每組完成的進度快慢和完成質(zhì)量進行項目綜合評分排名。有了比較，就有競爭，在教學進程中評分排名落后的小組不甘心落后，努力奮起直追，小組內(nèi)同學互相學習檢查討論，搞不明白的主動請教老師，小組間形成你追我趕的局面，在課余時間，一旦電腦實訓室機房空閑，學生都會主動進行加班加點，爭取更好更快的完成任務，形成了熱火朝天的學習氛圍，學生掌握cad電氣制圖進度很快。
良好的學習氛圍也離不開完善的考評機制，一個好的評價機制，可以讓學生之間形成良性競爭，促進學生學習又好又快的發(fā)展。傳統(tǒng)的課程考核是在課程的最后進行一次全面的理論或操作考核，這樣有很大的弊端，造成一些學生臨陣磨槍、突擊復習，對運用性知識采取死記硬背的方式。優(yōu)化評價機制，能夠客觀的評價一個學生學習全過程完成情況以及真實能力，并且督促其認真完成每個階段的學習任務。為此在上課之初我就設計了一套考核評價體機制，過程與結果考核并重，學生的態(tài)度和能力都加以強調(diào)，老師考評和學生之間互相評價相結合。操作層面上，首先把考核評價的方式、標準公開，讓學生清楚了解客觀評價標準，參照標準對自己的學習進程能夠自我監(jiān)督；然后每個階段都進行完成情況點評和考評，學生能根據(jù)考評結果檢查自己有哪些不足，以便在隨后的進程中加以改進，從而對自己的學習情況有較好的掌控，實現(xiàn)自主學習。整個課程實施下來，學生最后的考評成績普遍達到了良好的水平，許多同學表示他們在緊張、新穎、有趣的過程中，學會了如何進行cad電氣制圖，除此之外在平時班級和校園活動中他們也能夠經(jīng)常的運用cad去繪制所需要的圖案，這正是筆者進行教學改革設計的初衷。
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