作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
奇異的琥珀教案設計奇異的琥珀教案反思中班篇一
中小
成
教學目標：
（一）認知目標：
2、體會體會科學家合理想象的依據(jù)和課文中生動形象的語句的表達效果。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
（二）情感目標：激發(fā)學生探索大自然奧秘、學習科學的興趣。
（三）發(fā)展目標：培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據(jù)。
教學難點：理解科學家想象的依據(jù)。教學過程：
一、談話導入，出示課題
二、細讀文本、精讀感悟
（一）透過樣子，感受奇異
1、觀察琥珀圖片，介紹琥珀樣子
2、交流：（奇異之處）
（出示文中琥珀插圖，用自己的話介紹特點。文中是怎樣描述的？齊讀文中具體描寫琥珀樣子的句子。）
（二）分析推測，感受奇異
（1）這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗，我們不得不為科學家們的研究成果感到驚奇，那這塊奇異的琥珀有什么科學價值呢？（2）讀句子：（琥珀科學價值）
（3）推測是什么意思？（根據(jù)已經知道的事實來想象不知道的事）。知道什么？（琥珀的樣子，）不知道什么？（發(fā)生在一萬年前的故事，世界上有蒼蠅和蜘蛛）。
（三）揣摩形成，感受奇異
1、理清琥珀是怎么形成的？（小組合作學習）
2、小組合作探究，找出答案，填寫表格，匯報結果。
交流、小結：形成需要的條件。
3、分析松脂球形成化石需要的條件。a、找出表明時間的句子（漫長的時間）
（四）談論發(fā)現(xiàn)，感受奇異
（1）自讀13—17自然段，進行交流：這塊琥珀是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢？（2）角色朗讀：父子對話（教師指導）
（五）揣摩寫作特點
三、拓展延伸
1、出示化石圖片，選擇其一推測該化石的形成過程。
2、交流推測結果。
四、總結
五、板書設計：
奇異的琥珀教案設計奇異的琥珀教案反思中班篇二
陳麗麗
教案背景：
《奇異的琥珀》選自s版第11冊語文教材，主要寫的是根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學價值，培養(yǎng)學生探索大自然奧秘的精神。
教材分析：
《奇異的琥珀》是一篇說明文，主要寫的是根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學價值。課文共分三個部分，第一部分（1—12自然段），寫這塊奇異的琥珀是怎樣形成的； 第二部分（13—17自然段），寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)； 第三部分（18自然段），寫琥珀的樣子和價值。
這篇課文的主要教學目的是使學生了解人們根據(jù)一塊同時包著蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測出故事詳情的情形，了解琥珀的形成過程和必要條件，培養(yǎng)學生探索大自然奧秘的精神。
重點是從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀的形成過程； 難點是明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀的形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探索精神。
文中配有兩幅插圖，合理的利用插圖資源能更好的幫助學生理解課文內容。
主要教學方法：
1.讀：首先要求學生自己讀，通過自讀把握本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂；在讀懂課文的基礎上，由詞語到句子、到段落，理解文中生動形象的語句的表達效果；接著，指導學生有感情的讀，讀出文章中優(yōu)美詞句所描繪的情境和氛圍，指導學生背誦課文最后一自然段。
2.小組合作：四人一組，根據(jù)自身情況選定組長、記錄員、發(fā)言人、補充員等職務，將自己在預習中遇到的問題進行交流與討論，記錄員匯總后，由發(fā)言人在全班交流時進行發(fā)言，如果發(fā)言不全面，則可以由補充員進行補充說明。
教學目標：
1.指導學生按要求掌握本課生字生詞。
2.使學生了解人們根據(jù)一塊同時包著蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測出故事詳情的情形，了解琥珀的形成過程和必要條件，培養(yǎng)學生探索大自然奧秘的精神。
3.指導學生有感情的朗讀課文，背誦課文最后以自然段。教學重難點：
重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀的形成過程； 難點：明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀的形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探索精神。
課時安排： 2課時 教學過程
（一）導入
（指名讓學生說，說完之后，教師出示課件：琥珀是古代松脂的化石，淡黃色、褐色或紅褐色的固體，很脆，燃燒時有香氣，摩擦生電，可作琥珀酸和各種漆，也可以入藥或做裝飾品。）
1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文，自學本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂。
2.找一找，這顆奇異的琥珀是被怎么發(fā)現(xiàn)的？
3.指名分角色朗讀父子的對話。（課件出示父親的話）問：“很少見的”能讓你感受到什么？（說明它“奇異”，正好與課題奇異的琥珀相照應，那么，這顆琥珀到底奇異在什么地方呢？）
（1）透明：可以看到小東西身上的每一根毫毛，和它們腿的四周好幾圈黑色的圓環(huán)。
（2）可以知道：在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。
9.有感情的朗讀第18自然段，并嘗試背誦。
第二課時
1.通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了這顆奇異的樣子、價值及它是怎么被發(fā)現(xiàn)的，文中說：“從這顆奇異的琥珀，我們能推測出萬年前的故事的情形”那么，到底是怎樣的情形呢？請同學們迅速找到故事發(fā)生的過程，用自己的話說一說。
2.請同學們四個人為一組，回到一萬年前的故事，找出不懂或認為好的地方，進行小組交流學習。
3.匯報交流情況：
（6）從中讓你得到了關于琥珀的哪些知識？ ①琥珀是古代松柏樹樹脂的化石 ②化石是由古代生物的遺體、遺物或遺跡，埋藏在地下，經過漫長的時間變成跟石頭一樣的東西。
5.學習了這篇課文，你有哪些收獲？
6.小練筆：請你根據(jù)這顆奇異的琥珀的樣子和它形成的條件，自己推測一個發(fā)生在一萬年前的詳細情形。
《奇異的琥珀》教學反思
二、教學思路: 1.這顆奇異的琥珀是被怎么發(fā)現(xiàn)的？找出相關內容讀一讀，還可以進行分角色朗讀。
2.以課題中“奇異”二字入手，讓學生說一說《奇異的琥珀》到底“奇異”在什么地方，引出琥珀的樣子和價值。
3.根據(jù)琥珀的樣子，引出琥珀的形成過程，讓學生找出相關內容讀一讀，再想一想，它的形成過程中都需要哪些必要條件？這時可以課件出示幾個詞語，讓學生根據(jù)課文內容將詞語擴充成句子，總結出琥珀形成的過程，結束后，再次回到形成過程，體會作者在描述故事的過程中哪些語句用的特別好，有感情的讀一讀，感受這些生動形象的語句的表達效果。
4.對全文進行回顧總結，接著進行小練筆，讓學生根據(jù)琥珀的樣子和它形成的必要條件，自己推測它的形成過程，完成300字左右的小練筆，進而激發(fā)學生對大自然的探索精神，同時加強寫作訓練。
三、主要教學方法
1.讀：首先要求學生自己讀，通過自讀把握本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂；在讀懂課文的基礎上，由詞語到句子、到段落，理解文中生動形象的語句的表達效果；接著，指導學生有感情的讀，讀出文章中優(yōu)美詞句所描繪的情境和氛圍，指導學生背誦課文最后一自然段。
2.小組合作：四人一組，根據(jù)自身情況選定組長、記錄員、發(fā)言人、補充員等職務，將自己在預習中遇到的問題進行交流與討論，記錄員匯總后，由發(fā)言人在全班交流時進行發(fā)言，如果發(fā)言不全面，則可以由補充員進行補充說明。
3.練筆
讓學生根據(jù)這顆奇異的琥珀的樣子和它形成的條件，自己推測一個發(fā)生在一萬年前的故事。
四、反思與改進 1.課時內容變動
在原設計中，我仍然將全文教學放在兩課時完成，但第一課時著重于講解奇異的琥珀的發(fā)現(xiàn)、樣子和價值，第二課時講解琥珀的形成過程，但后來覺得，這樣劃分后，小練筆不能隨堂練習會降低學生探索和習作練習的效果，同時將全文劃分兩課時又失去了流程的完整性，所以將設計內容進行了整合，第一課時用來對指導學生學習課文，以讀、問、交流、匯報的形式將琥珀的發(fā)現(xiàn)、樣子、價值和形成過程進行整體學習，第二課時著重于學生科學探索精神和習作能力的培養(yǎng)。
2.優(yōu)點
（1）教學目標明確，重難點突出，思路清晰、完整，課前準備充分，課件效果較好。
（3）匯報交流又練習了學生的語言表達能力；
（4）四人合作學習還能培養(yǎng)學生的小組合作精神，凝結團聚力。（5）教態(tài)大方得體，和學生之間建立了良好的默契關系。
（6）課堂及時對學生出現(xiàn)的錯誤予以糾正，注重學生語言組織能力的培養(yǎng)，尤其在總結琥珀的形成過程時，以字擴句，不僅培養(yǎng)了學生的語言總結能力，而且還很好的練習了學生的造句能力。
（7）分角色朗讀對指導學生有感情的朗讀用的比較到位。3.不足
（1）板書時字體不工整、版面不夠整潔，板書設計能力欠缺，需要平時多家訓練。
（2）指導學生有感情的朗讀時，沒有范讀，學生讀之前沒有特意交代其他學生注意聽，聽完后對朗讀的同學進行評價。
（3）對文中描寫蒼蠅和蜘蛛的詞句的欣賞不夠，只是讓學生在交流完匯報的時候說了說，老師沒有著重提出來，讓學生有感情的讀，如果能提出來具體的詞句，讓學生有感情的朗讀，在讀的過程中體會某些詞語的妙用，將對學生寫作能力的提高有更大的幫助。
4.改進方向
（1）加強教學基本功訓練，尤其板書的設計與應用。
（2）加強教學中學生對好詞好句的理解、積累與運用，提高學生寫作能力。
（3）堅持發(fā)揮學生學習的主體性，努力改進教學方法，以學定教，提高教學的有效性，讓學生學會學。
奇異的琥珀教案設計奇異的琥珀教案反思中班篇三
一、教學背景分析
《奇異的琥珀》是一篇科學小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)及價值。知識性是課文的明顯特點。但本文又不同于一般的科普作品，它的語言極富特色，兼嚴密的推理、準確的表達和生動、形象、優(yōu)美、傳情的文采于一體，具有強烈的藝術感染力。
二、教學目標：
1能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭等詞語。
2、熟讀課文，能夠根據(jù)提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。
3、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發(fā)學生探索自然的熱情。
三、教學重點、難點：
1、熟讀課文，能夠根據(jù)提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。
2、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發(fā)學生探索自然的熱情。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1。組織學生質疑、閱讀、思考、討論、交流。
2。借助插圖幫助學生理解。
（二）學生活動設計
1。自學、討論、交流。
2。有感情朗讀課文。
五、教學過程
（一、）題目提問，明確目標
（1）師：讀課題，你最想知道什么？
（2）板書：樣子？、形成？、奇異？
教學指導策略：為了達到教學目的而精心設計的一系列環(huán)環(huán)相扣的問題。這幾個問題形成一個整體，幾個問題解決了，整個問題就迎刃而解了。
（3）師：通過我們課前查閱資料，誰來說一說什么是琥珀呢？
生：琥珀是古代松脂的化石
隨生板書：松脂
化石
（4）師：松脂又是什么？化石又是怎樣形成的？
生：松樹樹干上滲出的膠狀液體
師：見過松脂嗎？
生：在炎熱的夏天老松樹的樹干上
隨生板書：炎夏松林
師：化石的形成要經歷怎樣的變化？
生：漫長、巨大
師：也可以說滄海桑田的變化
板書：滄海桑田
師講述：傳說有一個叫王方平的仙人，有一次去拜訪仙女麻姑。她看上去像一個十七八歲的小姑娘。頭上盤著一個發(fā)髻，長發(fā)垂到了腰間，衣服并不是普通的綢緞，上面繡的花紋光彩照人。他們訴說著五百年的闊別之情。王方平詢問麻姑的年齡，麻姑笑著說： 自我得道以來，我已經三次親眼看到大海變成桑田。剛才我路過蓬萊島的時候，看到那里的海水又比以前淺了很多，也許又要變成陸地了。成語比喻，光陰似箭，世界發(fā)生了很的變化。
（5）師：歷經滄海桑田變化的琥珀到底是什么樣子的呢？它又是怎樣形成的呢？請你輕聲自讀課文。
教學指導策略：題目是文章的眼睛。它或是記敘的主要內容，或是描寫的主要對象，或是表達的中心思想，或是貫穿全文的線索。因此，根據(jù)題目設問，能達到以問促讀的目的。
（二、）整體感知，層層解疑輕聲自讀課文指名讀琥珀的樣子
6自己說一說，指名說
炎熱的夏天，太陽火辣辣的照射著整個松林，老松樹滲出了厚厚的松脂。一只小蒼蠅飛累了落在老松樹上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。這時，一滴松脂落下來包住它們。松脂繼續(xù)滴層層包裹住了兩個小家伙，形成了松脂球。經過滄海桑田的變化，松脂球成為了化石，也就是琥珀。
7師：琥珀的形成是我們親眼所見嗎？
生：不是，是想象和推測
深入分析：
（1）一個夏天，太陽暖暖的照
（2）那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱
（3）晌午的太陽光剛才劃的不全的同學補充～，再讀師：炎熱的夏天，老松樹被陽光照射滲出了松脂，松脂的香味引來了一只小蒼蠅，小蒼蠅又引來了蜘蛛。
注：快樂的小蒼蠅（柔嫩 嗡 伸）
鬼鬼祟祟的蜘蛛（慢慢的 小心的）師：就在這只蜘蛛剛要撲向這只小蒼蠅時，突然發(fā)生了一件可怕的事情。
看書中插圖：蜘蛛剛撲過來，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
（1）觀察插圖。
（2）帶著觀察再讀。
師：說明了蜘蛛和蒼蠅的相遇簡直太？
生：湊巧
板書：蛛蠅巧遇
（4）師：滴落的松脂象什么呀？
生：老松樹黃色的淚珠（1）師：就這樣琥珀形成了，對嗎？
（2）生：不對，還要經過滄海桑田的變化
教學指導策略：在創(chuàng)新教育活動中，教的目的是激勵思維，啟發(fā)學生勤于思考，善于思考，勇于創(chuàng)造。學生以創(chuàng)新的精神去學，在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。學成于思，思源于疑。
（3）出示幻燈片：滄海桑田的變化圖
（4）師：你看到了什么？
（5）小組說，指名說
（6）師范讀10段，生接讀11 12段師：你還知道了什么？
教學指導策略：設計的問題要具有開放性。在討論的問題具有開放性，能激發(fā)學生的發(fā)散思維、求異思維，啟發(fā)學生從不同的角度或多角度來審視、思考和剖析同一問題。
生：被漁民父子發(fā)現(xiàn)，遠古時代世界上就有了那樣的蒼蠅和蜘蛛了
（三）情感交流、賞析疑難
（1）這節(jié)課我們一起賞玩了琥珀的樣子，推測了琥珀的形成，認識了琥珀的奇異。課上到這里，我感到很欣慰，因為這篇文章是我小學階段印象最深的最喜歡的。感謝奇異的琥珀帶給我們這么多的感受！
（2）再來欣賞一些美麗琥珀的圖片吧！
（四）運用所學
（1）查找滄海桑田的寓言故事
（2）查找更多琥珀的資料
（3）讀一些科學推理的小故事（積累本上，會令你更加睿智）
板書：
奇異的琥珀（松脂化石）
（形成，保存完好 科研價值）
上萬年
天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷
松脂滴下 松脂包裹 埋沒地下
六、教學反思
教師通過提問、啟發(fā)引導、體態(tài)語言、口頭激勵、觀察等方式激勵和評價學生，促進教學。
奇異的琥珀教案設計奇異的琥珀教案反思中班篇四
龍素蘭
一、學習目標 1自學生字。2背誦課文最后一節(jié)。
3學習在默讀中理解內容：默讀，了解課文主要內容。
二、教學重點和難點 體會想像的合理性。
三、教學時間 兩課時
四、教學過程 一揭題激趣。
1出示“琥珀”二字，學生交流對它的了解。(琥珀：古代樹脂的化石。淡黃色，褐色或紅褐色的固體，很脆，燃燒時有香氣，摩擦生電?？梢宰鲧昴z和各種漆，也可入藥或做裝飾品。)2出示實物(或圖片)，學生觀察。教師出示有關資料，引導學生默讀了解琥珀，從中知道形成化石的基本過程。比如：化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。生物死后，如果遺體恰好被泥沙掩埋，與空氣隔絕，腐爛會放慢。泥沙空隙中有緩慢流動的地下水，水流會逐漸滲進生物的遺體。如果水流帶進來的礦物質在生物體腐爛之前替代原有的有機物質，就能成為化石。硬體物質像貝殼、牙齒、骨骼不易腐爛，形成化石的可能性比較大；植物的葉子不容易溶解，在高溫下能夠炭化而成為化石；蜘蛛、蒼蠅等除非特殊條件，不然很難成為化石。二初讀感知。
2指名分節(jié)讀課文，及時糾正字詞的讀音，指導朗讀沒有讀好的句段。3初步學習：為什么說這是一塊“奇異的琥珀”？(1)簡單交流。
(2)默讀，這塊琥珀是怎樣形成的？提示：按照時間分成幾個階段(形成松脂球——埋入泥沙——成為化石)(3)用簡短的話說說這塊琥珀形成的過程。三研讀理解。
1研讀“形成松脂球”部分。
①指名讀文或范讀，想像松林里的情景。
“熱辣辣”一詞寫得好，寫出了老松樹滲出松脂的原因。然后改寫句子再次體會形成松脂的條件： 老松樹滲出厚厚的松脂是因為?? 2研讀埋入泥沙成為化石部分。
(1)默讀，思考：形成化石，該具有哪些條件？(漫長的歲月、埋入泥沙)(2)練讀，了解琥珀化石的形成經歷了陸沉海漫的巨大變化和漫長歷程。四總結體會。
2、3。
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