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高中英語教學(xué)方法有哪些篇一
新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語言的能力,不僅僅是為了考試,更為今后的工作,甚至終生服務(wù)。
從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)是一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn),學(xué)生必須采用不同的方法來學(xué)習(xí)。初中階段主要重視英語知識(shí)和語法的學(xué)習(xí),而高中階段則側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,需要學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到對(duì)語言、文章的理解中,不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能死背句子、死記語法,而要在交際用語、習(xí)慣搭配及語言的靈活運(yùn)用方面下功夫。同時(shí)還要講究學(xué)習(xí)策略,制定符合自己的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo),從一開始就養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充滿信心。
一、著重抓好閱讀
閱讀是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力,也是中國人學(xué)習(xí)英語最便捷的手段。高中生應(yīng)從精讀和泛讀兩方面抓起。所謂精讀,就是仔細(xì)讀,一句話一句話地將結(jié)構(gòu)和意思搞明白。對(duì)不明白的詞或短語,要翻查辭典,務(wù)求弄懂。在文章讀完后,還要學(xué)習(xí)歸納、綜合和推理判斷。有時(shí)候,將比較難的英文句子譯成中文對(duì)準(zhǔn)確地理解英文很有好處。中學(xué)英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是非常必要的,但卻是中學(xué)生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀,就是泛泛一讀,只求了解大意,不必考慮句子結(jié)構(gòu)和某些詞匯的用法。泛讀的材料應(yīng)多種多樣,簡易讀物,中學(xué)生英文報(bào)紙,各類比較淺顯的英語文章,均可以供中學(xué)生泛讀。在讀這類材料時(shí),不要一碰到生詞就翻辭典,盡量靠上下文來猜測(cè)詞義,除非一個(gè)生詞反復(fù)出現(xiàn)、實(shí)在影響理解全文外,否則就不查。此外,泛讀也要講究一定的速度,不必逐詞細(xì)看。泛讀多了,語感就會(huì)強(qiáng),也能培養(yǎng)跳讀與掃讀的能力?？梢哉f,不會(huì)泛讀的人,就不會(huì)閱讀。
二、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練
聽、說、讀、寫其實(shí)是互相影響、互相制約的。寫的練習(xí)可以稍后進(jìn)行,但高中生無論如何都應(yīng)該經(jīng)常寫。寫作,可以使學(xué)生對(duì)英文的掌握更精確,也可以促進(jìn)聽、說、讀的能力的提高。中學(xué)生寫英語,開始不要長篇大論,而要從寫簡單句練習(xí)起。先寫一兩句話,逐步發(fā)展到五句話、十句話。初學(xué)寫作時(shí),可以依照中文意思譯成英文,慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫出英文。初學(xué)寫作,主要使用小詞、小句子,也就是常用詞和簡單句。待有一定水平了,也可以適當(dāng)用一些復(fù)雜結(jié)構(gòu),如定語從句、非謂語動(dòng)詞短語、強(qiáng)調(diào)句型等。還要用好連接詞語,因?yàn)檫B接詞語用好了,可以使意思表達(dá)得更準(zhǔn)確,文章更順暢。有一點(diǎn)需要提及的是不要生造中國式的英文。中國人寫英文,應(yīng)以模仿為主,用聽過的話來說,用讀過的句子來寫。
三、擺脫死記硬背的方法
快速記憶英語單詞,可以通過形象聯(lián)想使記憶英語單詞的拼寫擺脫死記硬背,其具體實(shí)施方法可分兩步進(jìn)行:第一步,將欲記憶的單詞“形象化”。即以詞綴、詞根或其它較簡單的詞和字母編碼等有記憶概念的漢語含意來代替英語單詞中的全部字母;第二步,將記憶概念進(jìn)行“聯(lián)想”。即把由英語字母轉(zhuǎn)換而成的這些孤立而無規(guī)則的漢語含意,通過“語文造句”轉(zhuǎn)化成完整的、可理解的邏輯思維。在進(jìn)行單詞“形象化”時(shí),其選擇方案并不會(huì)很多,一般應(yīng)采用記憶概念數(shù)量最少的方案為宜;而在其“聯(lián)想”時(shí),則其選擇方案可以說是千變?nèi)f化、隨心所欲的。因此,別人所做的聯(lián)想方案可以參考,最好能自行編造更便于記住的方案,即使聯(lián)想內(nèi)容不便公開告人,默念亦可。例如;欲記憶moustache(嘴唇上面的)胡子這個(gè)單詞。第一步將此單詞“形象化”成為字母編碼m磨、詞根us使用、t特和單詞ache痛等四個(gè)記憶概念;第二步將此四個(gè)記憶概念進(jìn)行“聯(lián)想”,即(刀)mo磨(不快)u使用(時(shí))t特ache痛――(鈍刀刮)胡子。這就是說只需記住磨+使用+特+痛――胡子,就能準(zhǔn)確地拼寫出這個(gè)單詞。因此,此法還具有“拼得準(zhǔn)”的特點(diǎn)。至于ache的記憶,則可以通過“a一個(gè),che車(撞了我)――(挨一下磕,好痛)”,即記住“一個(gè)+車――痛”就可。其中a一個(gè)和ch車均為字母編碼。
通過上例不難看出moustache胡子一詞按傳統(tǒng)方法需記九個(gè)字母,現(xiàn)在只需記四個(gè)漢語記憶概念,不僅記憶量明顯減少了,而且簡單易掌握,實(shí)現(xiàn)快速記憶的主要原因在于把原先的機(jī)械記憶通過形象聯(lián)想轉(zhuǎn)化成了邏輯記憶,因而擺脫了死記硬背。ache一詞明顯要比moustache胡子好記,因?yàn)榍罢咧挥卸€(gè)記憶概念,而后者則有四個(gè)。
四、英語報(bào)刊閱讀促進(jìn)英語教學(xué)成效大
1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)自學(xué)能力。
實(shí)踐證明,動(dòng)機(jī)是積極學(xué)習(xí)的源泉和原動(dòng)力,興趣是間接推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是積極學(xué)習(xí)策略中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚興趣時(shí),就能集中注意力,情緒高漲,充分發(fā)揮潛能,增強(qiáng)克服困難的意志。隨著學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的明顯提高,學(xué)生閱讀不同題材的能力也隨之得到提高。
2.接觸西方文化,了解風(fēng)土人情。
了解英語國家的文化是英語教學(xué)的目的之一,能使學(xué)生盡可能多地從不同渠道,以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用好英語。報(bào)刊的時(shí)效性、新穎性讓我們時(shí)刻感受到世界最新政治、經(jīng)濟(jì)和文化動(dòng)態(tài),為英語學(xué)習(xí)者開辟了一個(gè)了解各國社會(huì)文化的窗口。背景知識(shí)、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗是提高英語閱讀效率的非語言制約因素,這是單純的課本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足的。
3.運(yùn)用報(bào)刊閱讀,擴(kuò)大詞匯容量。
閱讀理解的一個(gè)難點(diǎn)是詞匯量的缺乏。但詞匯量不是整天泡在單詞堆里就可以提高的。其實(shí)閱讀是擴(kuò)大和鞏固詞匯容量的最好方法:可以利用“詞不離句”“句不離文”的方法在閱讀中積累詞匯,并鼓勵(lì)學(xué)生把這些新單詞積累到單詞本子上,放在身邊,利用零散時(shí)間反復(fù)記憶,加強(qiáng)印象。另外,教材“help”欄中列出的單詞為必背單詞,每周一進(jìn)行聽寫,持之以恒,便會(huì)在閱讀過程中鞏固記憶舊單詞,同時(shí)學(xué)習(xí)新單詞。這樣滾雪球似地向前發(fā)展,在不知不覺中詞匯量就擴(kuò)大了,成為語篇分析理解能力加強(qiáng)的基礎(chǔ)。正如有些學(xué)生所說,原來拼命背單詞過眼就忘,而現(xiàn)在沒有刻意去背,反而記牢了,也會(huì)用了。這種做法也符合在篇章中學(xué)單詞,在用中學(xué)單詞的學(xué)習(xí)原則。
高中英語教學(xué)方法有哪些篇二
一、語音室的合理利用
為了更好地充分使用現(xiàn)代化教育技術(shù)以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，我系的四間語音室引進(jìn)北京東方正龍公司開發(fā)的語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)資源庫，豐富了教學(xué)內(nèi)容。利用現(xiàn)代化教育手段，如電腦、錄像、課件等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在語音室里，除了可以進(jìn)行日常教學(xué)以外，學(xué)生還可以利用系統(tǒng)中的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、積極開展日常英語口語課外活動(dòng)。
開展課外的口語活動(dòng)，是培養(yǎng)日常英語口語能力的重要手段。在教學(xué)教程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情，在做的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流形成語感。突出“小課堂，大英語”，通過真實(shí)的豐富多彩的日常英語課外活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)，如朗誦會(huì)、演講比賽、生活party、英語角等等。
三、網(wǎng)絡(luò)資源的利用
我系購買了《雅信達(dá)英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)》，通過該資源庫里的初級(jí)階段的英語語音，初級(jí)口語，英語演講與口才;中級(jí)階段的中級(jí)口語，英語口語見習(xí)，英語視聽說;高級(jí)階段的高級(jí)口語等課程構(gòu)建多元化的、多層次的英語口語課程體系，滿足不同層次、不同要求的學(xué)習(xí)者愿望，為實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)提供了堅(jiān)實(shí)的課程教學(xué)保障。
該資源庫還提供大量的英語口語教學(xué)素材，如《走遍美國》，《洋話連篇》等視頻音頻資料。這個(gè)學(xué)習(xí)資源庫的建立，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。使英語學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和課余生活，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
四、多媒體課件的制作
在建立英語學(xué)習(xí)資源庫的基礎(chǔ)上，我們還制作了英語口語教學(xué)課件以及實(shí)踐教學(xué)的資料，讓學(xué)生通過各種輸入與輸出的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多角度、多形式地進(jìn)行鞏固練習(xí)，不斷加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的掌握與提高。采用了比較科學(xué)的框架機(jī)構(gòu)，便于講課中對(duì)內(nèi)容的重新組合，為教師教學(xué)的個(gè)性化發(fā)揮提供了基礎(chǔ)。我們本著以人為本的宗旨，網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難易程度適中，以便增強(qiáng)學(xué)生的自信心其互動(dòng)性強(qiáng)，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
五、采用影視教學(xué)
影視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，形聲結(jié)合，生動(dòng)直觀，能把靜止不動(dòng)的單一事物或過程轉(zhuǎn)化為活生生的連續(xù)過程。例如，授課老師在講授“進(jìn)出口商品交易會(huì)”這一主題內(nèi)容的時(shí)候，就可以通過播放一些相關(guān)的影視資料，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，為學(xué)生提供了豐富的感性材料和廣闊的視野，這樣，學(xué)生在課堂上既可以學(xué)習(xí)地道的英語口語，又感受到了生動(dòng)的西方文化，培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
六、形成性評(píng)價(jià)在口語教學(xué)中的應(yīng)用
開展英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)是英語教學(xué)改革的有效手段。老師通過各種渠道，收集和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的潛力發(fā)展。英語口語教學(xué)評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、取得的成績以及所反映出來的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣有利于減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高中英語教學(xué)方法有哪些篇三
一個(gè)人的閱讀能力的高低，取決于他知識(shí)的積累，閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造，以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新意識(shí)，而這一切都與閱讀量有直接的關(guān)系。知識(shí)是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件，因而要培養(yǎng)某種興趣，就應(yīng)有某種知識(shí)的積累。學(xué)生的閱讀水平的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因而給予學(xué)生從易到難的閱讀材料并進(jìn)行有指導(dǎo)的閱讀訓(xùn)練是非常有必要的，學(xué)生會(huì)在這一過程中體會(huì)到成功的喜悅，找到成就感，尤其對(duì)于那些英語基礎(chǔ)相對(duì)比較差的學(xué)生來說將會(huì)改變他對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。另外作為教授非母語的英語課程的教師，要想引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更多了解這一種語言，或者通過這一種語言了解更多知識(shí)，還必須教授音標(biāo)、單詞、語法等等在內(nèi)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
1、略讀
通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。
2、跳讀
尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
3、細(xì)讀
分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀
推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè),對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。
5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
閱讀是一個(gè)認(rèn)知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。有的學(xué)生喜歡逐字逐句地指讀，也有的一目十行地讀，也有的反復(fù)閱讀。這些閱讀方式都是影響學(xué)生閱讀效果與水平提高的原因，因此在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。按意群閱讀。英語教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，一直遵循傳統(tǒng)的語法教學(xué)這樣做不僅影響了學(xué)生的聽說能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會(huì)學(xué)生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復(fù)雜的長句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內(nèi)容。根據(jù)上下文猜詞義。由于受到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀教學(xué)的制約，學(xué)生經(jīng)常在閱讀時(shí)遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生去猜生詞，根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)詞性辨別詞義，根據(jù)語法猜詞義。懂語法，構(gòu)詞法的知識(shí)，在閱讀時(shí)猜詞能力就會(huì)大大增加。
四、拓展學(xué)生的閱讀空間
高中教材中所選的文章都是精品，涉及范圍廣、內(nèi)容豐富，也極易喚起學(xué)生的興趣。但是閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的積累過程，它不能局限于僅有的課堂教學(xué)和一本教材里面。因此，要拓寬學(xué)生的閱讀內(nèi)容。教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取一些積極的措施：一每周為學(xué)生選取幾篇難度適中的文章，要注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，然后打印出來，安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，作相關(guān)的閱讀題。二可以開設(shè)英語作品選修班，教師要精心選擇閱讀材料，從新出報(bào)刊雜志選取閱讀材料，拓寬學(xué)生的視野。
五、加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)
語言知識(shí)和語言技能是語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而跨文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證，因此英語閱讀教學(xué)應(yīng)將重心移到運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和人文教育。在教學(xué)實(shí)踐的讀前導(dǎo)入過程中，教師可以提供豐富的背景資料拓展學(xué)生視野，補(bǔ)充文化常識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。讀后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論與思考，探討文章中所體現(xiàn)的異國文化、風(fēng)土人情、宗教傳統(tǒng)和生活方式以及在情感表達(dá)與思考、行為方式方面與中國人的差異。通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí);通過中外文化對(duì)比，加深對(duì)中國文化的理解。而具備了一定的跨文化意識(shí)，反過來也會(huì)促進(jìn)對(duì)英語文章深層次的理解，提高閱讀的質(zhì)量和水平。
總之，高中英語閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)中的重中之重，我們教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極探索，整合設(shè)計(jì)出一套適宜的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高英語閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
高中英語教學(xué)方法有哪些篇四
為了提高學(xué)生的英語口語水平，學(xué)生可以從閱讀英語文章開始，尤其是大聲朗讀課文，有效地提高學(xué)生對(duì)英語語音和句子的理解和掌握。
此外，通過閱讀英語文本，也可以幫助他們提高語感。如果大聲朗讀并加上背誦，你就能逐漸掌握大量的英語句子短語以及習(xí)慣用語。
正所謂書讀百遍其義自見，學(xué)生在閱讀和背誦方面得到了更多的訓(xùn)練。當(dāng)使用英語交流時(shí)，可以達(dá)到出口成章的境界。因此，高中英語教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀課文的重要價(jià)值，逐步將口語對(duì)話實(shí)踐融入到日常教學(xué)工作中。
當(dāng)在課堂上問學(xué)生問題的時(shí)候，也應(yīng)該讓學(xué)生用英語來回答，并且使用課文中的原話來回答，這需要學(xué)生有閱讀的基礎(chǔ)。因此，通過閱讀和口語練習(xí)的有效結(jié)合，學(xué)生可以從逐步積累中提高現(xiàn)有的英語綜合水平。
主題演講訓(xùn)練活動(dòng)是有效提高學(xué)生英語口語水平的基本方法。主題演講訓(xùn)練圍繞一個(gè)特定的主題，讓學(xué)生充分利用。能有效地促進(jìn)學(xué)生英語思維和表達(dá)方面的進(jìn)步。
為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主題演講活動(dòng)的積極性，教師可以將學(xué)生分成不同的演講小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起工作，圍繞命題認(rèn)真撰寫和修改工作。
為了有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)的關(guān)注，教師還可以通過形成性評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的積極性。為了使這樣的活動(dòng)生動(dòng)，教師也可以讓學(xué)生自己命題來進(jìn)行演講方面的比拼。
引導(dǎo)學(xué)生通過從演講內(nèi)容的流暢性、情感的飽滿性以及語法單詞運(yùn)用的正確合理性等角度進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的口語水平。為了讓學(xué)生在口語活動(dòng)中獲得更多的收獲，教師也可以利用課文的內(nèi)容進(jìn)行口語訓(xùn)練。
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