心聲的主題(實用八篇)

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

心聲的篇一

總1課時

自讀

10月7日

第1課時

10月8日

1、理解“心聲”的含義。

2、學習通過心理描寫，刻劃人物的方法。

3、學習從理清情節(jié)入手，把握課文內容的方法。

１、在反復朗讀中形成初步的語感。

1、學習作者心理、動作描寫。

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

錄音

指導學生自讀課文

心聲

黃蓓佳

想朗讀課文

萬卡—————卜—～李京京

爺爺——心聲——爺爺

奧爾迦———十一_—一妮兒

情感共鳴，渴望傾訴

一、導語設計

同學們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來學習《心聲》，聽聽李京京的心聲。

二、讀課文

１、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。

２、聽錄音讀課文，注意感情。

３、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學生進行評價，選出朗讀明星。

４、挑學生復述故事。

在這個環(huán)節(jié)中，要讓學生知道作者寫了一個什么樣的故事。（可以讓學生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復述）

三、分析課文

１、程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內心活動的前后變化２、凡卡的故事為什么讓李京京感動？讓學生在弄清本題的同時，明白他們兩個畢竟是生活在不同時代的人，找出他們身上的不同點。

３、假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？

讓學生自由發(fā)言，并挑學生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。

４、分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，讓學生各抒幾見，不論褒貶。

四、引導學生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。

五、課堂延伸

讓學生對老師、對父母說心聲。

六、課堂小結

今天，我們學了《心聲》，聽了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。

七、布置作業(yè)

替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信

通過本堂課的教學，我體會到學生的學習首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進行。因此，轉變學生的學習方式，首先就要改變學生的學習狀態(tài)。

，新人教版九年級語文上冊《心聲》教案-九年級語文教案

第一，學生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀律，但是課堂規(guī)范和課堂紀律最核心的實質與理念就就是自由，所謂自由就是解放學生的頭腦，解放學生的心理，放飛學生的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。

第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學生說錯話，說真話，把它自己的經(jīng)驗、最個性化的東西充分表達了出來。

第三，就是民主。讓學生敢想、敢說，愿意想、愿意說。

批改時間：年月日

心聲的篇二

曹文軒先生曾說：“美是文學的基礎，是我們活下去的理由?！边@句話精要論述了美與文學的關系：文學首先應是對美的揭示。那么，究竟如何把這一美學理想付諸于寫作實踐呢？黃蓓佳的《心聲》（節(jié)選自《兒童文學》）為我們提供了一個范例。

閱讀這篇作品，就猶如置身一個詩意的世界，作者為我們演奏了一曲美的交響曲。

一、用詞之美。

黃蓓佳在《心聲》一文中多處用到疊詞，這些疊詞形式多樣。有aa式、abb式、aabb式。它們表現(xiàn)的內容也各不相同。有的寫形，如短短、粗粗黑黑、胖胖；有的擬聲，如窸窸窣窣、咕嚕嚕；有的寫聲，如毛毛刺刺、嬌滴滴、干干脆脆、軟軟；有的強調，如遠遠近近、深深、輕輕。它們在文中作用突出。有的點示了人物的外貌特征；有的強化了聽覺沖擊的效果；有的渲染了美好的往事……這些疊詞就像一朵朵散落在各個角落的小花，樸素自然而又清香可聞，成為一道靚麗的風景線。

除此之外，其他詞語的運用也體現(xiàn)出準確形象的特點。如“程老師皺起眉頭”中“皺起”形象地寫出了老師的不滿?！熬┚┠樢患t，低下了頭”一句中，“臉一紅”寫出了孩子被老師批評之后的不安。而且小說的句子以短句為主，長句極少，三五個字一句的話則比比皆是，符合了兒童化的語言表達的特點和要求。

二、映襯之美

小說以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節(jié)和人物。萬卡和主人公京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出京京的家庭和他對爺爺?shù)乃寄睿骸八幌矚g這個家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼望爺爺哪一天來看看他。”由萬卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時他仿佛和萬卡心心相通“要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？”“我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。”……現(xiàn)實和小說《萬卡》在京京的心里已經(jīng)是真實和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者面前。

三、人性之美。

《心聲》是以李京京為中心人物來展開的，卻不像一般小說那樣從外貌等來介紹，而是用了大量心理描寫來表現(xiàn)他的心理活動，像“他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“他真想站起來?？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來”等等都是一個孩子內心的真實再現(xiàn)。小說的另一個人物程老師，雖著墨不多卻性格鮮明。她工作認真、愛榮譽，為了上好公開課而精心的準備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學生，忽視一般學生，搞一種虛假的公開教學。不過小說結尾還是表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點，隨機應變、勇于改正錯誤。還有爺爺沒事就“咕嚕?！背樗疅?，過完了癮又一把將京京摟在懷里等等，這些都是生活中真實而美麗的存在著的人和事，他們共同構成了一個真實而美麗的生活畫卷，“自然就是美”，黃蓓佳正是以這樣的筆觸為我們塑造了這樣的人性之美。

【教學設計】

語文教學的根本目的是學習語言的表達，用語言來表達，本文又是一篇以學生和老師為主人公的，非常貼近學生們的生活，學生們比較容易接受，所以我設計本課的課型為小說閱讀起始課，目的在讓學生熟悉小說的基本要素，學會小說閱讀的基本方法和思路。本文的教學我設計三個活動。一、講一講文意；二、品一品語言；三、評一評人物。

首先導入課文，可以這樣說“我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，同學們你們發(fā)現(xiàn)了沒有，隨著年齡的增長，我們和家長、老師之間有了越來越多的隔閡，今天，讓我們一起走進黃蓓佳的《心聲》，去聽聽主人公──李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受?！边@樣引起學生情感上的共鳴，師再引導學生看屏幕顯示—我們的三項閱讀活動，一、講一講文意；二、品一品語言；三、評一評人物。

展示完之后，師帶領學生進入第一項閱讀活動，（屏幕顯示引導）第一項閱讀活動是“講一講文意”，建議你這樣理解文意———試著給再擬一個標題，并從課文中找出命題的依據(jù)。（要求學生自由選擇閱讀方式閱讀課文，師相機點撥。此活動約5分鐘）讀完之后，老師引導全班討論，討論有兩個層次的內容：我的標題是什么，然后說明理由。最后老師進行環(huán)節(jié)小結：你們看，我們就這樣理解了文意，但是話說回來，要說本文的標題呢，還是“心聲”好，它不止飽含了京京想讀課文的心聲，也飽含了京京渴望得到像優(yōu)等生一樣公正、平等待遇的心聲，還飽含了京京渴望家庭和諧的心聲，比起普通的再現(xiàn)內容，它的含義更深，更有情味，所以這一個課文標題是擬得特別漂亮的。謝謝大家，我們進入第二項活動，這時師要板書活動題目品一品語言，表示強調。

映襯之妙。小說以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節(jié)和人物。萬卡和主人公京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出京京的家庭和他對爺爺?shù)乃寄睿f卡的小女伙伴想到妮兒，最后朗讀時他仿佛和萬卡心心相通并表示我要給爺爺寫信，要完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址?！薄F(xiàn)實和小說《萬卡》在京京的心里已經(jīng)是真實和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者面前。

老師說的這些品析點都是互相關聯(lián)的情節(jié)，是縱觀全文來分析的，同學們將來讀小說一定要注意，小說的各個情節(jié)之間是相互關聯(lián)的，他們都不是獨立的個體，有很多的伏筆、照應、反復等，我們要發(fā)現(xiàn)里面的關聯(lián)妙處。這一環(huán)節(jié)到此為止，我們進入第三個環(huán)節(jié)，與第二環(huán)節(jié)一樣這是小說閱讀的重點內容，師在這時先要板書活動內容，然后引導：小說的最終目的是塑造一定的人物形象，揭示一定的社會意義，所以讀小說就要認識里面的人物，今天我們來研究怎樣認識京京這個人。

怎樣認識呢？第一步你可以根據(jù)課文想像他的長相、神態(tài)等?！边@一步很簡單，學生很快就能說上來，師再接著引導，現(xiàn)在我們進行第二步，從他的心理變化來說一說他是一個怎樣的人。

這一步是集中引導學生研究文中的心理描寫片段，揣摩出心理了，人物的形象也就基本出來了，師就可以接著引導：經(jīng)過兩步的認識我們知道了京京是一個可愛的孩子，他好學上進，雖然學習上不很突出，但也有著積極地要求，但這還不是我們閱讀小說的最終目的，也不是作者寫作小說的最終目的，我們來進行第三步，作者塑造這個人物有什么意義？這是指導學生由現(xiàn)象走進本質，揭示作者塑造這個人物的典型意義，突出主題，最后師小結：“百年大計，教育為本”，教育是關系到我們千家萬戶的大事，正是從一個普通的教育事件入手，揭示了當前教育中存在的某種現(xiàn)象。

我們也認識了人物，還學到一種評說人物的方法，叫做階梯式表述。（這時板書：階梯式表述進行方法強調）板書之后接著引導：我們來看看今天的課堂，今天的課堂我們有三個收獲：通過更換標題，加深了對文意的理解；通過尋找品析點，進行了多角度評析；通過評說人物，我們學會了分層次表述。這是一種非常有效地閱讀方法，希望大家記住，并在今后的閱讀中加以應用。到此結束全文授課。

心聲的篇三

請學生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習作在班上宣讀，師生共同點評。

1、請學生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的'獨到之處在于對人物內心世界的細膩刻畫。

1）請同學們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。

學生思考后發(fā)言，教師適當點撥：

（1）①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ?，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺。

（2）這默念的三句話中，從字面的人物關系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

2、合作探究，體會匠心構思。

學生合作探討后回答，教師點撥；

（1）這樣敘述是設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

（2）插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

（3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。

（4）這一細節(jié)牽動了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。

（5）這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露得十分充分。

1、教師簡要歸結文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。

2、請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。

學生探討交流，教師點評：

（1）不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。

（2）在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

（3）對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生觀。

1、寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。

2、有人說，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢？請以短文闡說。

五、作業(yè)布置

心聲的篇四

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下午第二節(jié)課是英語課，過了很長時間，孫老師才抱著英語試卷來。

“好，不要說話，我來把分數(shù)讀一下?！薄皠⒂昙?4，陳瑜93……徐紫潔90……”老師讀分數(shù)時，我緊張極了：手心手背全是汗，身上也冒冷汗。當老師讀到我的那一剎那，我松了一口氣，心里的一塊大石頭落下了。

剛松過一口氣，就聽到有人竊竊私語：“徐紫潔，肯定是抄別人的，她怎么可能考這么多！”“就是，就是?！蔽覜]有理會他們，靜靜地聽著老師讀分數(shù)。

過了一會，又有好多人在說我。唉，你們有沒有用腦子想過呀，我們那組總共就三個人

你說我是抄的，那你考一個90多分，給我看呀，你說別人有什么用呢？有這時間不如好好去看看英語書，我考這么多是經(jīng)過自己的努力：考試前天晚上，我看書看到11點多，早上起來又看了一遍，考試前又看了一遍。我看書的時候你在干什么？你不努力怎能考好呢？沒考好還好意思說別人。

素材本啊，現(xiàn)在只有你能聽我訴說心聲了，如果沒有你，我跟誰訴說呀！

心聲的篇五

1、 小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。

2、 品析“心聲”的內涵，并學會如何進行文學欣賞。

3、 細品并學習小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

1、 小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學生學會通過人物形象賞析小說。

2、 細品語言，內化語言。

1、 課前要求學生結合課后練習課前預習，整體把握;

2、 復述課文情節(jié)檢查預習;

3、 討論人物、主題、心聲內涵，并從中明的如何賞析文學作品。

4、 通過美讀比賽品析、內化語言。

多媒體

一課時

我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。

1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)

2、 合作活動：

四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學參加全班朗讀比賽。

1、 檢查課前預習情況，請同學復述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)

2、 請同學們仔細再讀課文，根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補充完整。

( )的李京京

《心聲》表達了李京京想…………的心聲。

3、 討論：

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?

教師點拔，總結，引導學生對現(xiàn)象作正確的評價。

心聲的篇六

大家好！我今天說課的內容是《心聲》。這篇課文選自人教版語文九年級上冊第三單元第12課。下面我將從說教材，說學生，說教學目標及教學重、難點，說依據(jù)，說教法、學法，說教學過程等幾方面對本課的設計進行說明。誠請各位評委、老師給予指導。

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇兒童小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京的形象，表達了眾多教育者的心聲。它直指教育界中的“精英主義教育”，為我們提出了一系列尖銳而嚴肅的問題：我們的教育是“精英主義教育”還是“大眾主義教育”？怎樣尊重學生的個性？在教學中怎樣體現(xiàn)人文關懷？公開課要講成“樣版戲”嗎？《心聲》其實就是對素質教育改革的呼喚。

學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差。而本文也是一篇反映校園生活的小說，比較接近他們的生活，很容易產(chǎn)生興趣和共鳴。因此在方法技巧上應加以點撥指導。

知識和能力目標：整體感知課文內容，整理故事情節(jié)，學習縮寫的寫作方法，體會和學習小說的藝術特色。

過程和方法目標：通過矛盾沖突的分析，挖掘人物內心世界，深刻理解文章主題。

情感態(tài)度和價值觀目標：理解“心聲”為標題的深刻含義，引導學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進健康的師生關系。

教學重點：1、概括情節(jié)，學習縮寫

2、理解“心聲”的含義

教學難點：理解“心聲”的深層意義

1、全面提高學生的語文素養(yǎng)

2、力爭創(chuàng)建生動而又活潑的語文課堂

為充分體現(xiàn)“學生主體，教師主導，訓練主線”原則，結合教材特點和學科特點。借助多媒體課件進行激趣、啟思、點撥式教學。以“心聲”為切入點，并以此為線貫穿整個教學過程，采用多種朗讀法，讓學生走進文本，理解品味文中人物的心聲，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學生生活體驗，讓學生傾訴自己的心聲。

（一）導入課文

同學們，你們會唱《說句心里話》這首歌嗎？從這首歌里我們聆聽到了一位戰(zhàn)士的“心聲”。面對人生，我們有太多的心聲要表達，現(xiàn)在讓我們一起走進黃蓓佳寫的《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受。（板書課題）

（二）檢查課前預習情況

1、檢查生字詞的解決情況。

蟋窣xī sū紙捻子niǎn發(fā)窘jiǒng

妒忌dù jì趙小楨zhēn發(fā)顫chàn

2、檢查對作者的了解情況。

（三）初讀感知，傾聽心聲。

學生快速讀課文，理清結構，把握故事情節(jié)，最后用簡潔的語言概括出來。

故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。

故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。

故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實現(xiàn)了自己的心聲。

（四）自由閱讀，解讀心聲。

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師分析來代替學生的閱讀實踐”。在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的個性，不能讓學生成為被動的接受者。因此，我讓學生自由閱讀，可以跳讀、選讀、品讀，在讀的過程中體驗感悟，找到共鳴。還組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成?；诖?，我設計了這樣幾個思考討論題，引導學生根據(jù)自己對文本的不同見解，說出自己的獨特體驗。

1、文章取名為“心聲”，你認為主要表現(xiàn)誰的心聲？他的心聲是什么?

2、你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀課文《萬卡》？

3、程老師是個怎樣的人？她為什么不同意李京京讀課文？

4、從程老師的身上你看到了哪些問題？文中有什么依據(jù)？

5、假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?

6、假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學？

（五）合作探究，感悟心聲。

討論問題一：文題取名“心聲”的深層含義是什么？

學生討論交流，教師點撥：

a.要求教師能公正平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發(fā)展機會。

b.渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

總之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

學生討論交流，教師點撥：

a.要融進小說中去，與主人公同呼吸共命運，才能深入理解作品。

b.要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

（六）課堂小結

這篇小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的思考。作為教育者，我深受教育和激勵，作為我們學生，我們應從李京京身上得到一些有益的啟示，他的成功留給我們很多思考。在今后的學習中，讓我們攜手前行吧！

（七）課外練筆

1、把本文縮寫成300字左右的短文。

２、請你以李京京的口吻給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以敘述自己對幸?？鞓飞畹南＜健Ｒ先宋锏男愿?，情感要真實，用語要有分寸。（這樣設計既檢驗學生對文本的理解，又培養(yǎng)學生的概括、想象以及書面表達能力）

板書設計：心聲黃蓓佳。

主要人物：李京京（沉郁、執(zhí)著、倔強）。

故事的開端：朗讀要求被拒絕。

故事情節(jié)故事的發(fā)展：用真情和體驗練習朗讀。

故事的高潮和結局：聲情并茂朗讀。

心聲的篇七

我一直想對老爸說一聲謝謝，可是怎么也開不了口。

因為妹妹的關系，老爸每天要起早，然后送我們上學。我爸這個人有點嚴厲，所有我們有時候會很怕他。

“叮鈴鈴”鬧鐘響了，我伸手拍掉；再響，我再拍，直到它停止了“鬼哭狼嚎”。啊，終于清靜了！我剛剛閉上眼睛，指望再多一睡會兒；沒想到又聽到了“嗒嗒”的聲音，嚇得我立馬坐起來。老爸的腳步聲總是在鬧鐘起不了作用時及時出現(xiàn)，總能把我的懶惰驅趕到九霄云外。我抬起頭來跟老爸打了聲招呼就立馬沖進廁所，拍了拍心口，嚇死我了！

早飯之前，老爸像以往一樣幫我們裝水。雖然是側著身，可我還是聽到了他在打哈欠?？粗窍莸谋秤埃倚睦锖懿皇亲涛?。吃早餐時，他坐在我們對面。他那深深的黑眼圈，在我看來就是一種無聲的控告——老爸太累了！我們姐妹還在有說有笑地吃早餐時，他匆匆扒了幾口就跑下去熱車。為了不讓我們遲到，他總是事無巨細。

一次不經(jīng)意回頭，我意外地發(fā)現(xiàn)老爸的車仍然停在原地！原來他一直都在車里目送我。知道這個秘密后，我下車后就盡快地跑進學校，這樣他才能快點回家好好休息。

那天父親節(jié)，老爸照例把我送到學校門口。我本來已暗下決心，打算一下車就對老爸說出我的心聲，沒想到剛一開口勇氣全沒，只好說了一句“老爸再見”就匆匆離開了。

心聲的篇八

一

也許是上天對我的恩賜吧，你成了我的弟弟。

我從小就是個倔強的孩子，從不認為別人比自己強。但如果要我從心里承認誰比我強的話，那就是你——我親愛的弟弟。每當和你站在一起，我就自慚形穢，覺得對不起你。

童年的點點滴滴都是一首歡快的交響樂，童年的一幕幕都是無憂無慮的金色的記憶。

二

漸漸地，你我臉上童稚般的笑容消失了，換上了一臉的凝重。在不知不覺中，你我已慢慢長大。這時候，我開始在西邵一中讀書，而你卻因為那時家里窮，父母供不起我們兩人的學費，就一直在村里一所教學質量落后的學校就讀。從此以后，你我見面的時候少了，童年時美好的往事無聲無息地成為過去。

你比我小三歲，但比我懂事得多。自從我開始到西邵一中讀書，家里的農活兒全是你幫著爸媽干，你總是在放學以后抽出時間為爸媽分擔家務，于是，在辛勤的爸爸媽媽身后，總是跟著弱小堅強的你。日日如此，月月如此，年年如此。

你心靈手巧，是個極聰明的人。你只用一些米粒和一個竹筐就能捉住麻雀，只用一些竹皮兒就能編成蟈蟈籠，甚至還能使老鼠“束手就擒”。和你在一起時，我就變成了一個一無所能的書呆子。你很小就會做飯、炒菜，還會搟面條、蒸饃。在我放假回家時，吃的幾乎都是你做的飯、你炒的菜呢!你炒的菜非常好吃，香嫩可口，真希望能天天吃上你做的飯菜。

2019年，我考上了南樂一中，840元的學費一下子使爸媽額頭上道道的印痕加深了，頭發(fā)也變得灰白。這時候，你為了多省些錢，多幫爸媽干點活兒，就毅然地輟學了。弟，你知道嗎?當我回到家中知道你輟學的消息，我的心就像猛然被捶了一下，感到喘不過氣來。我內心中一直希望你也能考上高中的愿望被這個消息捶碎了，變得支離破碎。弟，記得當時我非常難受，真想立即輟學，好使你能重新踏上求學之路。

三

再一次回家的時候，我就不能再吃你燒的飯，享受你炒的美味了。母親說，你為了給我們家多掙些錢，前幾天已經(jīng)跟叔叔去了天津，和一些全都比你大的人去外地打工。弟，那一天晚上我的心情好久無法平靜。看著空曠寂靜的房屋，卻見不到你熟悉的身影，我不由鼻子一酸，流下淚來。

又一次回家，叔叔回來了，而你卻沒有回來。母親告訴我，你從塘沽給家里捎來了300元錢。母親沉重地說，你先是在天津干活，后來天津沒活了，你就同叔叔去了塘沽。你還小，活兒又太重，每天晚上還要受蒼蠅那么大的蚊子的“叮咬”。叔叔說這幾個月你比以前瘦了許多。他說你剛到塘沽的時候還找不到工作，只歇了三四天，就閑不住了，非要再回天津找工作?？墒堑鹊秸业搅斯ぷ?，你卻病倒了，你的嗓子忽然疼了起來，最后競啞得說不出話來。叔叔給你買了點藥，你剛好了一點兒，就又開始干活。

四

春節(jié)的時候，你終于回來了。你比以前長得高大了，也黑了許多。你的頭發(fā)很長，很亂，已經(jīng)有好久沒有理了胡蘿卜，手上滿是凍壞的傷口。弟，當我看到你的時候，高興與欣慰，卻又感到無比的傷痛與隗疚。

春節(jié)期間的十多天里，我和你一直相處在一起。不過說話。有時候有千言萬語要跟你說，然而話到嘴邊，卻又不知從何說起。至今我仍記得你我在一天清晨去地里時的那一幕。那時候太陽還未出來，東方已呈現(xiàn)一片魚肚白色，空氣也清新極了。四周很靜，偶爾從村里響過一兩聲雞鳴，清脆而又響亮。你在我前面走，我跟在你的后面，我們好像都不忍打破這恬靜寧謐的氣氛，彼此沉默。我不知道你當時在想著什么，然而我卻是想了很多的。你我就那樣靜靜地走著，漸漸融人了那寂靜的清晨，好像這個豐富多彩的世界突然就只剩下你我兩個人似的。望著你熟悉的身影，聽著我們輕輕的富有節(jié)奏的腳步聲，我真希望我們能這樣一直走下去。

雖然是春節(jié)，你我卻沒有放過一個鞭炮，沒有點過一個煙花，燃過一根蠟燭。想起小時候你我手里拿著蠟燭，挑著燈籠滿街跑的情景，我不知是失落，還是感嘆。驀然回首，你我已都不再是兒時的我們了。

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