最新高中數(shù)學差怎么補救 高中生與教師發(fā)生口角后失聯(lián)(9篇)

范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

高中數(shù)學差補救高中生與教師發(fā)生口角后失聯(lián)篇一

泰興特殊教育學校 李婷

什么是數(shù)學學習障礙，就數(shù)學學習障礙的定義而言，russel&ginsberg（1984）認為數(shù)學學習障礙意指個體智力正常，但對于數(shù)學符號運用能力的學習上有困難，致使數(shù)學能力底下。kosc將數(shù)學學習障礙分兩類，其一是器質性學障，由于先天異常、遺傳或出生后腦傷、肝功能異常所導致在學習數(shù)學概念、運算能力等的障礙；其二為學習性數(shù)學障礙，由于后天不良的數(shù)學、情緒、疾病等問題所導致數(shù)學能力普遍底下或不足。國內的定義為:數(shù)學學習障礙(mathematics learning disability,簡稱md)，又稱非語言學習障礙，是指由于數(shù)學學習能力的缺損而導致的學生在數(shù)學學習上的明顯落后的現(xiàn)象, 即明顯落后于同年齡或同年級的水平。

近幾十年來，隨著認知心理學理論和技術的發(fā)展，對學習障礙兒童的研究更加深入，學科領域的學習障礙研究也發(fā)展迅速。關于數(shù)學學習障礙的研究逐漸引起人們的重視，而且既有的一些研究顯示，對學習障礙兒童而言，學習數(shù)學比學習語文等其他科目更難，也就是說學習障礙兒童在數(shù)學方面的障礙表現(xiàn)更為突出，問題更嚴重。國外已有的研究表明，約有6%的小學生和中學生被診斷為有數(shù)學學習障礙，比閱讀障礙的比例高5%。因此對數(shù)學學習障礙的關注和研究就十分重要。

一、數(shù)學學習障礙的成因

數(shù)學學習障礙的主要類型有計算錯誤、數(shù)位困難、運算法則混亂、閱讀和書寫困難、問題解決能力較差以及空間組織困難等等。(1987)研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學習障礙礙兒童在解決數(shù)學問題時元認知技能較差，不知道自己如何去解決問題。數(shù)學習障礙難兒童沒有表現(xiàn)出從以程序為基礎的問題解決向以記憶為基礎的問題解決的轉換，而這種轉換在學習正常兒童身上則很典型。

就數(shù)學學習障礙的類型，分析構成數(shù)學學習障礙兒童的成因。數(shù)學學習障礙的影響因素是多方面的, 既包括生理因素, 又包括心理和社會因素。

（一）生理因素

由于遺傳因素在許多心理、行為的發(fā)展過程中起著關鍵作用, 所以數(shù)學學習障礙的發(fā)的學習問題。課程內容的初期階段應考慮學生的個別差異現(xiàn)象，因此，需要進行廣泛的數(shù)學成就評估，以確立學生起點能力范圍，從而建立學習目標及設定教學方式。

（一）認知補救策略

學生在理解數(shù)學知識、轉化知識及聯(lián)系認知結構過程中存在著某些缺陷,這些缺陷影響到他們對數(shù)學知識的加工。因此,有效的教學補救策略就是圍繞如何提高數(shù)學學習障礙兒童的數(shù)學認知能力,從認知結構的分析出發(fā),聯(lián)系知識本身的結構,結合認知機制、認知表征,運用各種策略實施干預,最終提高數(shù)學成績。教師的教學如何轉化為學生的有效學習,其根本在于如何將外在于學生的數(shù)學內容與學生已有的知識基礎建立較為合理的聯(lián)系,在于數(shù)學知識本身的結構如何轉化為學生頭腦中的認知結構,在于知識轉化的過程、策略及其表征方式等。

（二）行為補救策略

行為補救是直接針對數(shù)學學習障礙兒童學習中的具體問題,采用有針對性的示范、范例等基本形式,教給學生現(xiàn)成的應用方法。行為補救策略以問題為導向,及時處理學生所面臨的數(shù)學學習障礙,如計算中如何對位、借位,各位數(shù)的位值、公式的運用,如何識別文字題中的“一共”、“多多少”、“多少倍”等基本信息。教學方式多以示范和講解開始,呈現(xiàn)具體的范例,當數(shù)學學習障礙兒童基本掌握了以后,再以半具體和簡單變式方式程序,最后再進行較為抽象問題的教學。行為補救策略在短期內能較為迅速地提高數(shù)學學習障礙兒童數(shù)學學習成績,但這種方式可以說是治標不治本,數(shù)學學習障礙兒童的學習能力,尤其是遷移能力難以得到根本的提高和改進。

（三）同伴中介補救策略

題目的實質性依然不了解，不能做到能力遷移。

（三）在教學過程中，為該生安排座位，讓優(yōu)秀的學生與其同桌，幫助其數(shù)學學習。同時還開展小組討論的模式，讓其優(yōu)勢在小組中得到發(fā)揮（提出質疑、踴躍發(fā)言）。

（四）數(shù)學學習障礙屬于學習障礙，該生的智力是正常的，因此最好將其轉介到普通小學進行隨班就讀或資源教室進行補救教學，有助于該生言語、社交等方面的正常發(fā)展，更易融入社會。

通過對唐××的教學補救，讓其對數(shù)學樹立了信心，雖然現(xiàn)在的成效并不是很大，但相信只要不斷堅持，對他以后的學習、生活以及走向社會都會有所幫助的。

參考文獻：

[1] 向友余，華國棟。近年來我國數(shù)學學習障礙的研究述評。中國特殊教育.2008,(7)。[2] 胥興春，數(shù)學學習障礙干預研究的取向及發(fā)展走向。中國特殊教育.2005,(10)。[3] 百度搜索。數(shù)學學習障礙的成因分析及其早期干預。[4] 崔宏宇,高紅偉,閆春麗。數(shù)學學習障礙的認知因素分析[j]。內蒙古電大學刊, 2006,(07)。

高中數(shù)學差補救高中生與教師發(fā)生口角后失聯(lián)篇二

(1)保持清醒。數(shù)學的考試時間在下午，建議同學們中午最好休息半個小時或一個小時，其間盡量放松自己，從心理上暗示自己：只有靜心休息才能確?？荚嚂r清醒。

2、通覽試卷，樹立自信

剛拿到試卷，一般心情比較緊張，此時不易匆忙作答，應從頭到尾、通覽全卷，哪些是一定會做的題要心中有數(shù)，先易后難，穩(wěn)定情緒。答題時，見到簡單題，要細心，莫忘乎所以。面對偏難的題，要耐心，不能急。

3、提高解選擇題的速度、填空題的準確度

數(shù)學選擇題是知識靈活運用，解題要求是只要結果、不要過程。因此，逆代法、估算法、特例法、排除法、數(shù)形結合法……盡顯威力。12個選擇題，若能把握得好，容易的一分鐘一題，難題也不超過五分鐘。由于選擇題的特殊性，由此提出解選擇題要求“快、準、巧”，忌諱“小題大做”。填空題也是只要結果、不要過程，因此要力求“完整、嚴密”。

4、審題要慢，做題要快，下手要準

題目本身就是破解這道題的信息源，所以審題一定要逐字逐句看清楚，只有細致地審題才能從題目本身獲得盡可能多的信息。

找到解題方法后，書寫要簡明扼要，快速規(guī)范，不拖泥帶水，牢記高考評分標準是按步給分，關鍵步驟不能丟，但允許合理省略非關鍵步驟。答題時，盡量使用數(shù)學語言、符號，這比文字敘述要節(jié)省而嚴謹。

高中數(shù)學差補救高中生與教師發(fā)生口角后失聯(lián)篇三

很多學生在剛開始進入復課階段后出現(xiàn)焦慮、緊張、壓力過大的情況，從而使自己很難全身心投入到備考狀態(tài)。這個時候建議大家多鼓勵自己，給自己進行心理暗示：我能行！對自己要充滿信心。其次，你要制定一個復習的計劃，計劃應當安排對知識點做回顧和整理以及專題訓練。由于高考數(shù)學一般安排在下午，所以安排每天下午三點到五點進行數(shù)學做題訓練。學好數(shù)學最重要的是做題和思考，長期的堅持一定會帶給你意想不到的收獲。

二、定義理解很重要，做題才是最關鍵

很多學生在復習的時候會遇到這樣的情況：明明將書上的知識點已經(jīng)全部記下了，公式定義也都能默寫下來，可是一到做題就什么都不會。這就是數(shù)學的難點之在，數(shù)學主要考驗的是人的思維邏輯，熟記定義和公式雖重要，但是最容易理解一個知識點的方法是通過做題。建議大家在遇到難以理解的定義時，不妨找?guī)讉€相關知識點的題來做一下，這樣或許更有利于加深你對定義的理解。拿三角函數(shù)來說，這部分內容對于中等以下水平的學生來說學起來有點費勁，所以很多人總是重復的看定義，但是每當拿到題目時卻無從下手，所以在理解定義的同時一定要靈活運用定義，多做題

總結

三、

對于數(shù)學能力處于中等及以下的學生來說，盡量多練習選擇和填空題，提高數(shù)學成績的關鍵就是選擇和填空。最好將每天學習數(shù)學的時間分出一部分來專門練習選擇題和填空題，熟能生巧，經(jīng)過長時間的鍛煉，就會提高你的思考能力和計算速度，通過練習你會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)選擇題除了固定的解題方法外，還可以利用排除法、代入法、以及數(shù)形結合的方法來快速判斷出答案。這樣在考試時就可以為后面的大題節(jié)省更多的時間。

四、歸納總結，掌握精髓

很多學生學習數(shù)學時不懂得變通，對于老師上課講的解題方法不會進行深入研究，而是照搬照挪。雖然題是做了，但是下一次遇到還是不會，這些方法或許是延續(xù)了你在小學或者初中生學習數(shù)學的方法，但是高中數(shù)學更多的是考驗同學們的獨立思考能力。這就要求同學們要對老師講的方法進行歸納總結，取其精髓，懂得變通，要學會舉一反三，自己多嘗試摸索出其他的解題方法。

五、基礎還未掌握，不要急著去看考試大綱

到備考后期，隨著高考時間越來越近，很多同學心情就會越緊張，越顯得焦慮不安，這樣導致的后果就是無法安心復習，一做題就心慌，不知該從何下手，于是，很多人便選擇瀏覽考試大綱。如果遇到這樣的情況，建議你還是回歸教材，多看看基礎知識，考試大綱只不過是提供了考試題型及分步，所以，如果感覺自己基礎知識還沒有完全掌握的話，利用最后的沖刺階段，重新整理所學的知識點，加深對知識點的理解。

高中數(shù)學差補救高中生與教師發(fā)生口角后失聯(lián)篇四

1、正確對待學習中遇到的新困難和新問題。

在開始學習高中數(shù)學的過程中，肯定會遇到不少困難和問題，同學們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積、形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導下，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

2、要養(yǎng)成良好的演算、驗算習慣，提高運算能力。

學習數(shù)學離不開運算，初中老師往往一步一步在黑板上演算，因時間有限、運算量大，高中老師常把計算留給學生，這就要求同學們多動腦、勤動手，不僅能筆算，而且也能口算和心算。對復雜運算，要有耐心，掌握算理，注重簡便方法。

3、要養(yǎng)成良好的解題習慣，提高自己的思維能力。

數(shù)學是思維的體操，是一門邏輯性強、思維嚴謹?shù)膶W科。訓練并規(guī)范解題習慣是提高用文字、符號和圖形三種數(shù)學語言表達的有效途徑，而數(shù)學語言又是發(fā)展思維能力的基礎，因此，只有以本為本，夯實基礎，才能逐步提高自己的思維能力。

4、要提高自我調控的“適教”能力。

一般來說，教師經(jīng)過一段時間的

教學

高中數(shù)學差補救高中生與教師發(fā)生口角后失聯(lián)篇五

由于諸多方面的原因，有些學生成為我們所說的后進生。以語文科為例，盡管我們廣大語文教師每天兢兢業(yè)業(yè)地工作，然而結果并不盡如人意，有些學生的成績總是存在很大的差距。有些學生仍然開口詞不達意；下筆不會作文、語病甚多，這些孩子大部分因為分數(shù)這一緊箍咒而形成自卑心理，缺乏自信，不思進取。那如何使后進生智能的發(fā)展和學習成績的進步？我們教師所起的作用至關重要。教師要正確看待他們，要采取積極措施，要從多的方面，采用多種方法，改進他們的學習狀況。學生成績差，教師還要從自身查找原因。以下單從教師自身對后進生的影響這方面談談自己的一些淺見。

一、教學方法欠佳，忽略個性差異

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生成績差不是一朝一夕形成的。新入學的兒童由于存在個性差異，使那些學得快與學得慢的兒童對教師的教學方法分別具有不同的要求，可是由于班級過大和應試教育的影響，讓許多教師照顧不到每個兒童對教育的不同要求，偏愛那些成績好的學生，使那些起點低的兒童受到冷落，漸漸失去了學習的興趣，長此下去，成績越來越差。

針對這種情況，我認為教師應注意以下幾點：1.從新生入學起，教師要堅持面向全體學生，注意因材施教，注意教學的直觀性、趣味性和差異性；教學方法要靈活多變，教師的語言要現(xiàn)象生動，富有感染了力。2.對后進生教師要耐心細致地觀察他們的變化，幫助他們尋找原因，及時做好補救工作。對后進生的幫助教師要有恒心、耐心和信心。

3、關心每一個學生，并教導學生互相尊重，互相信賴，不以成績論優(yōu)差。在教師和學生的心目中，全班學生完全平等，沒有“好生”、“差生”之說。在語文活動中，有意安排優(yōu)生和后進生結雙結對，互幫互學，共同提高。只有這樣，他們才會有不受歧視、不被遺忘的感覺，去掉自卑感，增強自信心。

4、交接班級時，新任教師和原任教師首先應該做好后進生的交接工作，以便達成共同教育的目的。

二、學習負擔太重，學生過度疲勞，致使產(chǎn)生學習厭倦心理

如今小學生負擔過重的問題已引起人們的高度重視，但并沒有得到徹底的改觀。如“拖堂”現(xiàn)象嚴重，課外作業(yè)分量大，利用學生休息的時間進行名目繁多的培訓、補課??表面看這樣做是對工作認真，對學生負責。其實這樣做的結果不僅損害兒童的心身健康，而且使越來越多的孩子厭倦學習，成為后進生。

要讓學生在輕松愉快之中學到知識，需要全體教師的共同努力：1.營造一個寬松的課堂教學起氛，讓學生學得輕松，學得愉快。課堂上教師設計一些簡單的問題，讓后進生回答；在語文的各項比賽中，設計一些后進生能順利完成的項目，讓后進生首先參加，使他們有機會表現(xiàn)自己，有機會獲得成功的喜悅。2.盡量避免拖堂；課外作業(yè)要少而精，有典型性、代表性，使學生能夠舉一反三，觸類旁通避免題海戰(zhàn)術。3.開展豐富多彩的課外活動，讓學生感到學校班級的溫暖。

三、師生關系緊張，致使學生失去學習興趣

由于受傳統(tǒng)“師道尊嚴”的思想影響，許多教師有意無意的與學生拉開距離，上課或與學生交談表情嚴肅，語言冷淡，對后進生更是諷刺挖苦，這樣的師生關系使學生感到緊張、壓抑。特別是后進生更容易產(chǎn)生逆反心理或對抗情緒。孩子無法贏得教師的贊許和認可而逐漸失去學習的內驅力，其結果是令人遺憾的。

1.俗話說：“愛其師，信其道”，教師如果得到學生的愛戴，師生之間保持一份濃濃的情意，學生就會努力學習作為回報。2.教師要給予每位學生無限的愛，無限的期望，特別是對“后進生”更要多關懷、體諒，幫助他們解除因成績差造成的心理負擔。3.要多鼓勵學生，特別是“后進生”，哪怕取得的是很少的成功，微小的進步，教師都要給予適當?shù)目隙ê捅頁P，這正是他們邁向大的成功的起點。4.教師要避免說些挫傷學生自尊心的話，如“你真笨！”“連這么簡單的題都不會做？”等，要堅持正確引導、鼓勵為主，讓學生品嘗成功的喜悅。如“老師知道你一定能行?！薄澳阏媸呛脴拥摹！钡?，讓這些孩子嘗到成功的樂趣，解除失敗的心理困擾，從而產(chǎn)生一種內驅的激勵力量。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！敝慌囵B(yǎng)少數(shù)幾個尖子生的時代已過去，我們的教育要面向全體學生，讓每一個孩子都能得到最大限度的發(fā)展。

高中數(shù)學差補救高中生與教師發(fā)生口角后失聯(lián)篇六

（1）基礎知識不扎實

（2）學習習慣和方法的指導不夠

（3）心理準備不充分，心理承受力不強，非智力因素的干擾影響

（5）高一數(shù)學教師教學水平的參差不齊

高中數(shù)學差補救高中生與教師發(fā)生口角后失聯(lián)篇七

老老實實從課本開始復習，抓基礎。數(shù)學成績差的學生，75%以上是因為對課本的掌握不夠。平時上課的時候，聽不懂就記下筆記，自己按照課本章節(jié)，一章一章的過度復習，輔以課本后面的習題和配套練習冊題。以基礎簡單題、中等題為主。一方面鞏固基礎，一方面提升信心。復習前期，不要重視考試分數(shù)，不要把精力放在試卷上。要把精力放在課本上。

如果每天做好復習一章的準備，基本上1-2月能自己完成一遍復習。對照課本復習時，尤其注意公式、定理的推導過程和研究對象，比如這個公式是研究什么數(shù)學現(xiàn)象，描述什么幾何特性的。像曲線方程就是研究特定條件點的軌跡。要弄清楚公式、定理、推論的數(shù)學意義。

2、要講究方法

高三最缺的是什么?是時間。方法是提高效率的先決條件，因為沒有適合的方法，導致備考效率低下，在時間上是不允許的，畢竟高考不是只考察一門學科。因此在復習過程中一方面講究循序漸進，一方面還要講究方法。尤其是自我復習時，缺乏指導性是比較吃虧的，我們可以多問老師，多問同學。對輔導書的選購，一定要從基礎的學習方法中去選，而不是買大量解題的輔導書。

數(shù)學講究學科思想，所有的方法技巧的基礎來自數(shù)學思想，平時我們學習備考時，一定要多思考、多分析、多比較。如果你覺得復習沒有進展，那么一定是你的方法出了問題，就要更換角度去思考。

高中數(shù)學差補救高中生與教師發(fā)生口角后失聯(lián)篇八

原因之一是：初高中教材間梯度過大。

(一)首先，初中教材偏重實數(shù)集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，相反高中教材對概念的定義就嚴謹嚴格得多了。如對函數(shù)的定義。初中教材中定義是：設在一個變化過程中有兩個變量x與y,如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與它對應，那么就說x是自變量，y是x的函數(shù)。而在高中教材中給出的函數(shù)的定義是：如果在某一過程中有兩個變量x、y，對于x在某一范圍內的每一個確定的值，按照某個對應法則，y都有唯一確定的值與它對應，那么把x叫做自變量，把y叫做x的函數(shù)，也稱y是因變量。高中教材中給出的定義，較之初中就更為嚴格，也更抽象。其次，初中教材對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的性質(不等式基本性質1:不等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)或同一個整式，不等號方向不變；性質2:不等式兩邊都乘以或除以同一個正數(shù)，不等號方向不變；性質3:不等式兩邊都乘以或除以同一個負數(shù)，不等號方向改變。)就是這樣處理的。

(二)初中教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題，在學生的腦海中形成了機械性的印跡，而高中教材第一章就是抽象的集合語言和邏輯用語語言，后面還有函數(shù)語言。學生的抽象思維能力還不能適應；函數(shù)單調性，奇偶性的學習又是一個難點，教材概念多，符號多，定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難，此外內容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。這些都是高一學生學習障礙的客觀原因。

原因之二是：高中思維的節(jié)奏較快，高一學生現(xiàn)有的學習方法，一時難以適應。

高中階段思維方式向理性層次躍遷，與初中階段相比要求大大提高。初中數(shù)學教學中常把許多問題的解決建立為統(tǒng)一固定的模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，后看什么；證線段或角相等，三角形全等或相似的模式有哪幾種等等，高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣，他們習慣于這種機械性的，封閉的，便于操作的思維定勢，科學、嚴謹、流暢的思維品質尚未完全開發(fā)，而高中數(shù)學知識要求在思維形式上產(chǎn)生變化，在靈活性、可拓展性、創(chuàng)造性方面提出了更高要求。學生思維能力的發(fā)展是漸進的，思維方式的轉換也是漸進的，高一學生較難在很短時間內就適應這種對思維能力高要求的突變。

一.學生改進學習方法。

良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生終身受益。教師應向學生介紹高中數(shù)學特點，幫助學生制訂學習計劃。重點是會聽課和合理安排時間，聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識形成的過程，而不是只記結論。

二。提前學習高一內容，適應高中的學習。

高中數(shù)學差補救高中生與教師發(fā)生口角后失聯(lián)篇九

到了高三，數(shù)學基礎差的同學只有一年的時間來彌補。所以你要明白這一年的時間里，你的數(shù)學要達到什么樣的目標。比如你現(xiàn)在的數(shù)學成績是60分(150滿計算)，經(jīng)過一年的努力你想達到什么樣的成績，以此作為依據(jù)來分配好自己的學習計劃。

2、懂得舍棄

在高三一年的時間里，你不可能將全部的數(shù)學知識都完全掌握，所以這個時候你就要懂得舍棄，要做到抓大放小。根據(jù)考試大綱，把重心放在基礎題目上和分數(shù)多的題目上，像是難題和壓軸題就可以適當?shù)倪x擇放棄。

3、學習數(shù)學要有越挫越勇的精神

在提升數(shù)學成績的過程中，暫時看不到進步是很正常的事情。這個時候一定不要泄氣，要相信在高考之前，你只要努力就不會晚。對于試卷中出現(xiàn)的問題要科學分析，也可以找老師或同學幫自己分析，快速解決，不要把時間浪費在“喪失信心的沒狀態(tài)中”。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/3086355.html】