范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
最新課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料實(shí)用篇一
自我校實(shí)施“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式改革以來,我積極地投人到改革之中,認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)把一年來的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)總結(jié)如下。
一、教師是活動(dòng)的發(fā)起者,學(xué)生是活動(dòng)的主體
傳 統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識(shí),教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。一堂課可以有不同的教法,但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),保證學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)的成功,關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,獲得成功的體驗(yàn)。只有為學(xué)生提供了獨(dú)立的思考空間,尊重了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)教師對那些積極參的學(xué)生以鼓勵(lì)和評價(jià)等。讓學(xué)生在教師的評價(jià)中感受到成功的喜悅和自豪感。同時(shí)也讓學(xué)生參與評價(jià),聽取學(xué)生的意見,讓學(xué)生在評價(jià)和被評價(jià)中樹立自信心。
二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,在教學(xué)中可注意安排、設(shè)計(jì)一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)測試方法。例如,在自學(xué)檢測環(huán)節(jié)的教學(xué)中,并不限定學(xué)生只做一道題和一種題,而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣,自主地選擇。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí),通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力
“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存?!泵绹探缒持耸康倪@一感嘆,無疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí),不僅增長了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在家中唯我獨(dú)尊。開展合作學(xué)習(xí),讓他們并肩作戰(zhàn),一起完成任務(wù),這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對方的重要性,體會(huì)到集體智慧的力量,從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,讓他們樂于與人交往,善于與人交往。這樣使學(xué)生清晰地感受到了一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。
四、讓學(xué)生“玩”得痛快,在玩中增長知識(shí)
學(xué)生最“喜”的莫過于玩了,抓住他們的這一特性,讓他們在玩中增長知識(shí)。如教《密度》一課時(shí),我讓各小組分別站找一個(gè)未知的小金屬塊,自行去測試其密度,并判定是什么物質(zhì)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,并能究其根源,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了知識(shí)面。
五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處
在 新的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式,也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說,欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說,學(xué)習(xí)同學(xué)更勝于學(xué)習(xí)老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏子诮邮?。在課堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一起討論、評價(jià),取長補(bǔ)短,能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞可以是課前的,也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩,因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí),利于學(xué)生及時(shí)地對自己進(jìn)行調(diào)整。這對拓寬思路,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之,新的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式下教學(xué),應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。
最新課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料實(shí)用篇二
今天(20xx年12月1日),我有幸到李市小學(xué)參加了由李市教管中心組織的課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì),上午第一、二節(jié)課分別聽了李市小學(xué)袁軼老師上的小學(xué)三年級(jí)語文課《三袋麥子》,以及陳孝舉老師上的小學(xué)四年級(jí)語文課《天鵝的故事》,之后又觀看了由李市小學(xué)全體學(xué)生參加的大課間活動(dòng),最后聽取了江津區(qū)教研室張建老師、王所長和四牌坊小學(xué)劉曉紅校長對幾節(jié)課的精彩點(diǎn)評和對課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋,所有的這些都讓我感到耳目一新,增長了不少的見識(shí)。今天的所聽所學(xué),無不讓我感到自己所會(huì)的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道!也讓我深深地體會(huì)到了“人不學(xué)要落后”這句樸實(shí)的話是多么正確!這更讓我迫切的意識(shí)到我們真的需要好好地給自己充充電了!我們都該走出去,多聽聽、多學(xué)學(xué),特別是老教師們,不能再抱著自己舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了,多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法,融入到自己的教學(xué)中,才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個(gè)新臺(tái)階!
教研室張建老師所講的關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的推進(jìn),要做到的幾點(diǎn):一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;二、突出學(xué)生的主體作用;三、突出教師主導(dǎo)作用;四、突出教學(xué)重點(diǎn);五、突出教學(xué)的層次性;六、強(qiáng)調(diào)練習(xí)的實(shí)效性。
關(guān)于這幾點(diǎn),我覺得在李市小學(xué)袁軼老師的課堂上得到了很好的體現(xiàn),特別是第二點(diǎn)和第三點(diǎn):突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,袁老師所上的這節(jié)課,《三袋麥子》是一篇批讀課文,袁老師先教給學(xué)生學(xué)習(xí)批讀課文的方法:一、提出問題;二、概括內(nèi)容;三、賞析佳句;四、寫出感受。然后引導(dǎo)學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)課文第二自然段:小豬收到麥子后對這袋麥子的處理方法。接著利用小黑板出示第二自然段的學(xué)習(xí)方法:一、帶著問題讀第二自然段;二、勾畫出小豬是怎么想的、怎么做的?三、勾畫出好詞佳句;四、在旁批欄寫出自己對小豬的印象。最后放手讓學(xué)生用這個(gè)方法自學(xué)第三、四自然段。整個(gè)過程都由學(xué)生通過自學(xué)、討論交流等形式自主完成,老師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情高漲,學(xué)習(xí)效果也很好。
張建老師拋出的另一個(gè)理念:承認(rèn)學(xué)生的“認(rèn)知沖突”。張老師說:“對于一個(gè)新聞?dòng)浾邅碚f,沒有新聞就是最大的新聞,而沒有問題的課堂就是最大的問題?!?、“一節(jié)課如果太‘順利’就談不上是一節(jié)好的課”。這個(gè)觀念讓我感到震撼:順利、完美的完成一節(jié)課,不是最好的嗎?但是張老師說得好?。阂还?jié)課怎么可能找不到問題,怎么可能讓所有的學(xué)生齊刷刷的一下子全部都弄明白呢?我細(xì)細(xì)思量:是啊,我們上課不是為了讓少部分學(xué)生學(xué)到知識(shí),而是要讓絕大部分學(xué)生、尤其是差生弄明白這節(jié)課的重難點(diǎn)。其實(shí)我們看似完美的一節(jié)課,往往是優(yōu)生的光芒掩蓋了差生的迷茫,也蒙蔽了我們的眼睛,讓我們誤以為自己的這一節(jié)課上得很成功,學(xué)生都弄懂了,其實(shí)不然,差生其實(shí)什么也沒弄明白。所以,張老師的這一理念提醒了我們:一節(jié)課要想真正成功,我們真的要善于挖掘問題,特別是差生對這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)存在的問題,然后采取行之有效的方法去解決它,才能達(dá)到我們所要的目的。而要想做到這些,我們也許真的該多學(xué)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué),特別是差生心理學(xué)了。
四牌坊小學(xué)劉曉紅校長所提出的語文課教學(xué)要點(diǎn)中對“讀”的要求:明確讀的目的、讀的要求、讀的層次、讀的時(shí)機(jī)、讀的技巧。
我認(rèn)為這些要求,在李市小學(xué)陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現(xiàn)。陳老師在整堂課中,重點(diǎn)取了課文第五、六自然段進(jìn)行教學(xué),用優(yōu)美的語言引領(lǐng),合理的音樂導(dǎo)入情景,深度感染學(xué)生情緒,學(xué)生在朗讀天鵝的三次叫聲時(shí),讀出了第一次的傷心、第二次的團(tuán)結(jié)、第三次的勝利和歡呼的語氣,讓人不由得隨之心潮起伏;在朗讀勞動(dòng)號(hào)子“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”時(shí),讀得是鏗鏘有力,士氣高漲,讓人精神振奮。
而教科所王所長更是用詼諧有趣的語言,讓我們輕松接受了很多新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法、思想。王所長詮釋的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、三個(gè)規(guī)律、三個(gè)必講、三個(gè)不講、三個(gè)還給以及最后提醒大家要做到的三個(gè)字:學(xué)、做、攏。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又受益匪淺。
總之,今天我學(xué)到了很多,我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮,我也希望今后能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知,充實(shí)自己,讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長!
最新課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料實(shí)用篇三
1、課改的方向:以師生共用講學(xué)稿為載體,以小組討論和合作交流為模式,以課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)為核心,以快樂課堂為主線的課堂教學(xué)改革。
2、加強(qiáng)了集體備課,形成適合我校學(xué)生實(shí)際的講學(xué)稿。教師要吃透教材的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu),以及對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,解決因材施教、“差異教育”問題。根據(jù)我校的實(shí)際,練習(xí)分層設(shè)計(jì),分為a、b、c三組,a組以基礎(chǔ)為主,讓大部分學(xué)生都能根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)去完成,b組以提高為主,讓中層的學(xué)生能有所提高,c組以綜合為主,讓部分尖子課外完成,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),達(dá)到培優(yōu)的目的。各級(jí)各科教師實(shí)行集體備課,定好各級(jí)科備課組長、備課的時(shí)間和地點(diǎn),定好每個(gè)節(jié)課的中心發(fā)言人和每次備課討論的記錄人員以及行政巡視人員。通過討論修改形成講學(xué)稿,讓教師根據(jù)本班的實(shí)際進(jìn)行二次備課。課后填寫“教與學(xué)的后記”,整體備課效果較好。
3、加強(qiáng)課堂管理,落實(shí)講學(xué)稿的使用,營造有效課堂。
一是由學(xué)校行政組織部分不用上課的教師定期或不定期進(jìn)行推門聽課評課。
二是加大對課堂巡查力度,每天由值日行政和值日教師不定期進(jìn)行巡堂檢查。
4、積極開展各項(xiàng)教研活動(dòng),促進(jìn)教師專業(yè)成長。積極開展“高效課堂”(同課異教形式)、 “優(yōu)質(zhì)示范課”、 “小專題匯報(bào)課”的三課活動(dòng),努力把課堂教學(xué)改革理念落實(shí)到具體的教學(xué)之中。
5、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),更好地為課改服務(wù)。我校利用科組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),以理論支撐課改,以課改促理論的學(xué)習(xí)。強(qiáng)化校本教研,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,為教師專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái),提供更多的專業(yè)支持和經(jīng)濟(jì)支持,多方面鼓勵(lì)教師自學(xué)各種先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法才能保證課改的有效實(shí)施。
6、教育教學(xué)效果方面:學(xué)生思想有了明顯的提高,能保持積極的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度高了,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,上課基本上難看到有學(xué)生在睡覺和做上課沒有無關(guān)的事情,大部分都在做講學(xué)稿、課堂討論、討論成果和練習(xí)情況展示。原來較差的學(xué)生因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的實(shí)施,也參與了課堂,做他們力所能及的練習(xí)。
1、課改整體推進(jìn)過程中有個(gè)別級(jí)科未能按學(xué)校課改的要求上課,分組討論不積極,個(gè)別教師還未能在課堂上有討論的過程。
2、 有個(gè)別教師未能適應(yīng)課改的要求,還是按原來方式授課,講學(xué)稿的編寫未能體現(xiàn)學(xué)生為主體的方向,未有分層練習(xí)的設(shè)計(jì),較差的學(xué)生學(xué)無方向。
3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有實(shí)質(zhì)改變。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),參與學(xué)習(xí)的積極性不高,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有根本改變。分組討論時(shí)不討論,而是相互講話,做與課堂無關(guān)的事情,部分教師組織教學(xué)有一定的難度。
1、堅(jiān)持把課改推行到底,采取整體推進(jìn),行政強(qiáng)力推行,且行且改,找到適合我校并行之有效的課改之路。
2、規(guī)范方向,明確要求,實(shí)行以師生共用講學(xué)稿為載體,以小組討論和合作交流為模式,以課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)為核心,以快樂課堂為主線的課堂教學(xué)改革方向。講學(xué)搞的編寫要體現(xiàn)我校分層設(shè)計(jì)和小組合作交流的方向,面向全體學(xué)生。
3、改變課堂教學(xué)評價(jià)制度,把對教師教學(xué)的評價(jià)重點(diǎn)向教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生的'課堂學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)移,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果是評價(jià)課堂教育的關(guān)鍵。
4、、通過教師大會(huì)、學(xué)校教學(xué)講座、科組會(huì)議、公開課、研討課、外出聽專家講座、聽課等形式改變部分教師的觀念,讓全部教師認(rèn)識(shí)到課改的重要性,把課改落到學(xué)校的每個(gè)角落。
5、如果課改取得階段性成果則進(jìn)行多方面的宣傳,總結(jié)成績、成功之處,改進(jìn)不足,讓課改更深入,更有實(shí)效。
6、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,通過校會(huì)、班會(huì)和課堂等,明確在學(xué)生在課改中的角色,提高參與課堂教學(xué)的重要性,整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。
最新課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料實(shí)用篇四
一、學(xué)習(xí)理論,轉(zhuǎn)變觀念
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué),如何使教育科研工作取得成效,關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作,只有在理論指導(dǎo)下,才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》,邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論,明確了研究方向,為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
二、認(rèn)真開展研究活動(dòng)
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周,同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫,組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求,集體討論、研究,分工協(xié)作,專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天,把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時(shí),學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當(dāng)堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一,它必須圍繞目標(biāo),把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性,一般可分基本練習(xí),變式練習(xí),綜合練習(xí)三類。
三、學(xué)案教學(xué),成果可喜
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計(jì)算》時(shí),就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算497199。不一會(huì)兒,學(xué)生的思維活躍起來。生1:497199=5001993;生2:497199=5002002;生3:497199=5002003+1;生4:497199=4991992,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,搶說理由,特別是生4,并不拘泥于前面的思維方式,而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣,學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
2、有利于課堂教學(xué)改革,提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的方式,“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識(shí),加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論,得出初步結(jié)論。然后,通過教師的正確引導(dǎo),從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識(shí),接著,通過一定數(shù)量的練習(xí),讓學(xué)生通過實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí),達(dá)到先練后講的目的。這樣,既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學(xué),有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素,而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時(shí)間長了,也就對學(xué)習(xí)失去了信心。而用“學(xué)案”上課,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式,這樣,學(xué)生不會(huì)再?zèng)]事干,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?!鞍俾劜蝗缫灰?,百見不如一練”,只要學(xué)困生在課堂上動(dòng)起來,就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制“學(xué)案”,代替過去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān),能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn),從而留出足夠的時(shí)間來研究教材和教法。
四、存在問題及努力方向
1、“兵交兵”小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)為了看答案得到老師的表揚(yáng),只講其然,不講其所以然,學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之,課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱辛不易的過程,教學(xué)改革如社會(huì)歷史上任何一項(xiàng)改革一樣,可能是失敗的產(chǎn)物,也可能是成果的典范,但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì),所以,我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會(huì)成功,往往在于人們的堅(jiān)持,正所謂:堅(jiān)持到底就是勝利。所以,對于 “學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價(jià)值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題,只要我們懷著積極的心態(tài),正確理解,根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式,不斷改進(jìn)教學(xué)模式,“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”的教學(xué)模式就一定會(huì)在我校扎根。
最新課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料實(shí)用篇五
本學(xué)年我校課改工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),貫徹落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革精神,緊緊圍繞縣局的工作要求,增強(qiáng)發(fā)展意識(shí),加強(qiáng)教學(xué)研究,發(fā)揚(yáng)全校教師團(tuán)隊(duì)合作探究的精神,群策群力,不斷推進(jìn)新課程改革,深化學(xué)校特色建設(shè),努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作重點(diǎn)
1、作師生情況調(diào)查,為課程設(shè)置作準(zhǔn)備。
2、作專題報(bào)告,了解課改理念和精神。
3、著手培養(yǎng)一支課改的教師隊(duì)伍。
4、構(gòu)建一套適合我校課改的課堂教學(xué)模式
三、工作措施
(一)、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),優(yōu)化課改管理。
1、成立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組、信息組和課題攻關(guān)組,以便統(tǒng)籌、指導(dǎo)、調(diào)控、評價(jià)、指導(dǎo)課改工作、保證課改工作高效、有序、規(guī)范地進(jìn)行。
2、進(jìn)一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機(jī)制,激發(fā)教師參與課改的熱情,努力營造課改良好氛圍,不斷推進(jìn)我校課改向縱深發(fā)展。
3、實(shí)施和完善有效的教學(xué)管理制度,即課堂教學(xué)制度、教研活動(dòng)制度、推門聽課制度、計(jì)劃與總結(jié)的制度、教師與學(xué)生培訓(xùn)制度以及考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度等等。
4、建立行政蹲點(diǎn)制度,每個(gè)行政組成員都有一個(gè)蹲點(diǎn)教研組,以及時(shí)指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)工作。
5、對學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)向宣傳媒體投遞信息,搞好課改的宣傳報(bào)道工作。作師生情況調(diào)查,為課程設(shè)置作準(zhǔn)備。作專題報(bào)告,了解課改理念和精神。
(二)、抓備課,促進(jìn)教師駕馭教材能力的提高。
我們從備課入手,著手培養(yǎng)一支課改的教師隊(duì)伍。充分“利用”好教材,設(shè)計(jì)好學(xué)案。要求教師上完課后,對教學(xué)進(jìn)行反思,總結(jié)出教學(xué)過程中的有益的經(jīng)驗(yàn)和不足之處,為提高教師的素質(zhì)積累素材。
(三)、抓課堂,改變方式,培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
我們認(rèn)為課改核心是聚焦教學(xué),聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為作為課程改革的突破口,以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
(四)、抓實(shí)校本培訓(xùn),提升教學(xué)理念。
課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍,更需要我們每一位教師的自覺實(shí)踐與熱情參與。因此,本學(xué)年我們要繼續(xù)堅(jiān)定不移地抓實(shí)校本培訓(xùn),努力提高教師素質(zhì),發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)廣大教育工作者積極投身于教育改革實(shí)踐中,為學(xué)校教育改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
1、領(lǐng)導(dǎo)每周聽課、評課、指導(dǎo)不少于兩次,并及時(shí)給予點(diǎn)評、指導(dǎo),及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)。對教師進(jìn)行面對面的交流,監(jiān)控課改實(shí)驗(yàn)發(fā)展情況,一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強(qiáng)合作探討,共同熟悉教材、檢驗(yàn)教法,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面,也能為課改工作出謀劃策,促使全校的課改工作朝著正確方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。
2、教師與教師之間進(jìn)行隨機(jī)互評。在同一學(xué)科的教師之間隨機(jī)進(jìn)行聽課、評課活動(dòng)。能促進(jìn)教師之間互幫互學(xué),取長補(bǔ)短,形成濃郁的研究氛圍,提高教師的教學(xué)水平。
3、組織全校教師進(jìn)行聽課、評課活動(dòng)。將縣市級(jí)立項(xiàng)課題研究與學(xué)校課程改革緊密結(jié)合,開展好課題研討課、聽課、評課活動(dòng),為課題研究的老師開辟施展才能的舞臺(tái),使其成為課改路上的先鋒。
4、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。課改實(shí)驗(yàn)老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為,對成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思考,寫成教育日記。
四、保障措施
首先成立學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,明確工作要求和職責(zé)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員對課改理論的學(xué)習(xí);領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教師群體、深入課堂,關(guān)注并了解教師的教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)行為,及時(shí)掌握課程改革在課堂中的動(dòng)態(tài)和進(jìn)展情況,要求每個(gè)教師認(rèn)真做好聽課記錄,寫好總結(jié)和體會(huì)。信息組的課改實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)向宣傳媒體投遞信息,搞好課改的宣傳報(bào)道工作。攻關(guān)組著重對課改過程中出現(xiàn)的問題攻堅(jiān)克難,保證課改的順利進(jìn)行。
樹理中學(xué)
附:樹理中學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)小組
組長:宋春珍
副組長:趙小魚 牛曉笳
成員:田鈞占 楊麗霞 豆鵬 牛海沁 郭振東 王阿妮 車向東
主要職責(zé)為:全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課改的推進(jìn)工作;制定學(xué)校計(jì)劃;建立學(xué)??蒲?、實(shí)施、檢查、考評、總結(jié)等工作機(jī)制;組織校本培訓(xùn)等。
附二:樹理中學(xué)課題攻關(guān)小組
組長:趙小魚
組員:楊麗霞 田鈞占 王阿妮 牛海沁 豆鵬 郭振東
主要工作職責(zé)為:協(xié)調(diào)各學(xué)科的課改推進(jìn);落實(shí)老師的具體操作;組織以教研組為主的課改研討活動(dòng)等。
附三:樹理中學(xué)課改信息組
組長:牛曉笳
組員:王阿妮 豆鵬 郭振東 田鈞占
主要工作職責(zé)為:大力宣傳課改,營造有利于課程改革實(shí)施的社會(huì)輿論環(huán)境,爭取社會(huì)各界的積極配合。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/3166708.html】