演講稿是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的文稿，是為演講準(zhǔn)備的書(shū)面材料。在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，用到演講稿的地方越來(lái)越多。那么演講稿該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇演講稿吧，我們一起來(lái)看一看吧。
女?huà)z補(bǔ)天演講稿篇一
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字，注意多音字“哪”的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
3、學(xué)習(xí)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)拯救人類的勇敢精神和崇高品質(zhì)。
4、通過(guò)讀文，讓學(xué)生對(duì)閱讀神話故事產(chǎn)生興趣，并從中感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
復(fù)述故事。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、同學(xué)們喜歡神話故事嗎？什么叫神話故事呢？（神話故事里的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之類的，這樣的故事才叫神話故事。）你讀過(guò)哪些神話故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰(shuí)補(bǔ)天？女?huà)z做什么？（通過(guò)讀課題，讓學(xué)生知道通過(guò)語(yǔ)感的變化，信息就傳出去了。）
4、讀了這個(gè)課題，你最想知道什么？
1、自由讀。那趕快打開(kāi)書(shū)22課讀課文吧！請(qǐng)大家讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍，看誰(shuí)最認(rèn)真。
2、同桌互讀。同學(xué)們有合作學(xué)習(xí)的精神嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
教師巡視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，待學(xué)生讀完之后及時(shí)地提出表?yè)P(yáng)。
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，順勢(shì)正音。誰(shuí)想站起來(lái)讀？請(qǐng)舉手。（上課發(fā)言、讀書(shū)的機(jī)會(huì)都是自己積極爭(zhēng)取，沒(méi)有舉手，就沒(méi)有機(jī)會(huì)的。）
根據(jù)舉手情況，分小組讀書(shū) 第二自然段較短，指名讀。4、5自然段一個(gè)小組讀。如果學(xué)生有讀錯(cuò)的詞語(yǔ)及時(shí)糾正，難讀的句子讓學(xué)生多讀幾遍。
4、默讀課文：要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
（1）、思考讀完課題之后提出的問(wèn)題。（對(duì)于女?huà)z是什么人老師可做講解）
（2）、想一想，文章主要講了一件什么事？（讓學(xué)生用七個(gè)字說(shuō)出來(lái)）
大家想回答問(wèn)題了嗎？之后：看來(lái)大家都對(duì)課文的內(nèi)容了解得比較清楚了。
那老師有問(wèn)題想問(wèn)大家：女?huà)z補(bǔ)天的故事有前因后果啊，能通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的了解說(shuō)說(shuō)嗎？（或者 女?huà)z在補(bǔ)天的過(guò)程中發(fā)生了哪些事情呢？）
再次引導(dǎo)學(xué)生讀文，知道第一個(gè)內(nèi)容將人們“受災(zāi)”了；第二個(gè)內(nèi)容講女?huà)z“救災(zāi)”；第三個(gè)內(nèi)容講“尋石”；第四個(gè)內(nèi)容講“補(bǔ)天”。
大家對(duì)故事的整個(gè)過(guò)程明白了嗎？那女?huà)z給你留下了怎樣的印象呢？
學(xué)習(xí)第一自然段（略）
女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)神話故事寄托了古代勞動(dòng)人民的美好愿望和追求，他們通過(guò)豐富的想象為我們展現(xiàn)了女?huà)z這位人類母親的偉大形象，下節(jié)課，我們還將通過(guò)讀課文中的語(yǔ)言文字去體會(huì)這位人類的母親高貴品質(zhì)?；丶液笤诰W(wǎng)上看看《女?huà)z補(bǔ)天》的故事。下課。
第二課時(shí)
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講講這個(gè)故事。
2、學(xué)習(xí)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)拯救人類的勇敢精神和高貴品質(zhì)。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生對(duì)閱讀神話故事產(chǎn)生興趣，并從中感受我國(guó)古代人民豐富的想象力。
了解女?huà)z怎樣冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難把天補(bǔ)好的。
在閱讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高貴品德，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
1、上節(jié)課，在大家的共同努力下概括了女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)故事的整個(gè)過(guò)程： 受災(zāi)、救災(zāi)、尋石、補(bǔ)天（上節(jié)課的板書(shū)）
通過(guò)讀課文，我們知道了女?huà)z補(bǔ)天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧一下人們受災(zāi)的情景吧。
2、教師引讀：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。一天夜里，女?huà)z被一陣“轟隆隆”的巨大的響聲震醒了，她急忙跑到外面一看——生接讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水中掙扎。
過(guò)渡：眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中，女?huà)z真是心急如焚啊！她要去——拯救人類。
1、自由讀第二自然段，你能感受到女?huà)z怎樣的心情？
（1）、 出示：女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。
（2）、指名說(shuō)
（預(yù)設(shè)）
a、生可能會(huì)說(shuō) 女?huà)z難過(guò)極了。 師：這是課文中直接告訴我們的。
我們合作來(lái)讀這句話好嗎？ 師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們， 生讀：女?huà)z難過(guò)極了。（讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受到女?huà)z的痛苦）
b、還能體會(huì)到女?huà)z的什么心情呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻”、“求”、“又”來(lái)體會(huì)女?huà)z急于把人們救出的心情）然后引導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的體會(huì)，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)“尋石”
過(guò)渡：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來(lái)，可更大的困難在等著女?huà)z。
（1）出示：天上的大窟窿還在噴火。
不絕后患，人類還會(huì)受到天災(zāi)的折磨，她決定把天補(bǔ)上。
（2）默讀第三自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，在句子旁寫(xiě)寫(xiě)自己感動(dòng)的原因。
（3）指名讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因。
a、出示：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。
師：大家都被女?huà)z的勇敢深深感動(dòng)，誰(shuí)能夠把這份感動(dòng)讀出來(lái)呢？
指名讀、齊讀。
b、出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一中純青石。于是，她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。
（讓學(xué)生找出 零零星星 幾天幾夜 找哇找哇 終于等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)）
尋找五彩石多困難啊，我們一起來(lái)感受一下吧：
師引讀
面對(duì)全是一些零零星星碎塊，女?huà)z沒(méi)有灰心：——
為了一心一意找到完整的五彩石，，女?huà)z幾天幾夜沒(méi)合眼：——
為了找齊五彩石，替人們消除災(zāi)難，一路上女?huà)z跋山涉水：——
師：同學(xué)們讀得如此的動(dòng)情，看來(lái)都被女?huà)z戰(zhàn)勝困難的精神深深感動(dòng)了??！
3、學(xué)習(xí)“補(bǔ)天”
過(guò)渡：找齊了五彩石還不夠，還要把五彩石煉成很稠的液體，可想而知困難就更大了。
（1）出示：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
用神火冶煉五彩石，可能內(nèi)力受損……
c、 師：女?huà)z的辛勞沒(méi)有白費(fèi)，她用神火冶煉。生讀：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
過(guò)渡：大功即將告成，女?huà)z在為自己的諾言做最后的努力。
出示：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
預(yù)設(shè)：覺(jué)得女?huà)z很輕松地把天補(bǔ)好了，神態(tài)自若。 在這一點(diǎn)上教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到看似輕松的動(dòng)作，卻看出了女?huà)z的.神力無(wú)比，讓故事充滿了神奇的色彩。在讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
或是：女?huà)z補(bǔ)天耗盡了自己的力氣
小結(jié)，齊讀最后一段
女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦，將天補(bǔ)上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說(shuō)就是女?huà)z補(bǔ)天的地方，請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。
1、提示講故事的要求
神話故事寄予了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往，凝聚了古代勞動(dòng)人民豐富的想象，想到人類一定有能力戰(zhàn)勝自然的災(zāi)害，讓今天的人讀起來(lái)倍感親切。我們講的女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)故事時(shí)，能不能再加上我們的想象呢？如課文中，女?huà)z看到人類的災(zāi)難時(shí)，可能她會(huì)自言自語(yǔ)，去求雨神降水滅火時(shí)都沒(méi)有說(shuō)一句話，雨神又是怎樣說(shuō)的呢。找五彩石，冶煉五彩石也都是幾天幾夜的時(shí)間，她一定克服了很多的困難，大家講故事時(shí)，把自己的這些想象都講進(jìn)去。
2、選擇自己喜歡的一段故事講，希望每一段故事都能發(fā)揮同學(xué)們的想象?？凑l(shuí)能以最快的速度講出自己喜歡的那段故事。
3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講故事。然后評(píng)價(jià) ：誰(shuí)發(fā)揮了豐富的想象力。
4、總結(jié)：大家充分發(fā)揮了自己豐富的想象力，使故事更加的生動(dòng)，吸引人，這就是神話故事的魅力。
5、課外拓展：收集古代傳說(shuō)故事，和同學(xué)們一起開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
板書(shū)
女?huà)z補(bǔ)天
受災(zāi) 救災(zāi) 求神 造船
關(guān)心人類疾苦 勇敢頑強(qiáng)……
品讀想象，再現(xiàn)神話特色
江夏區(qū)教研室 張春霞
神話故事既包含了一個(gè)民族的寶貴精神，又凸現(xiàn)著一個(gè)民族的優(yōu)良品質(zhì)?！杜佈a(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，作為教材，其蘊(yùn)涵的人文性極強(qiáng)。
可這個(gè)故事學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，課文的故事情節(jié)淺顯易懂。那在教學(xué)時(shí)該如何將這種人文精神有效地滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中去呢？曾經(jīng)我們作了多種預(yù)設(shè)。最后還是決定根據(jù)神話的特點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)文本的品讀想象，既要讓學(xué)生感悟神話的特點(diǎn)，又要感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，還要讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們關(guān)心人類疾苦，不怕困難，不怕?tīng)奚木?。并且把感受女?huà)z精神作為教學(xué)的重點(diǎn)。
但這個(gè)目標(biāo)還是很感性，也很模糊，落實(shí)起來(lái)還有一定的困難。因?yàn)槲谋緶\顯，可挖掘的“點(diǎn)”不多，弄不好，感悟女?huà)z精神會(huì)落入到“貼標(biāo)簽”的窠臼。而課標(biāo)中明確指出，三維目標(biāo)要整合，文本的特點(diǎn)和人文精神兩者要互相整合統(tǒng)一，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字的同時(shí)受到人文性的自然熏陶，為了達(dá)到這個(gè)目的，徐老師努力從以下幾個(gè)方面有所突破。
感受女?huà)z的精神是這堂課的主線。
徐老師從課前布置學(xué)生上網(wǎng)查看女?huà)z補(bǔ)天的故事入手，讓學(xué)生初步感受神話故事的魅力，然后通過(guò)梳理文章脈絡(luò)，初步了解女?huà)z形象，再通過(guò)品字析句，讓學(xué)生插上想象翅膀加深體驗(yàn)，到最后的女?huà)z精神的現(xiàn)實(shí)意義小結(jié)，到最后的復(fù)述故事，深化認(rèn)識(shí)等板塊都是圍繞這條主線而展開(kāi)的。
2、挖掘空白，引導(dǎo)想象
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)女?huà)z精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不是很難理解。就是課上徐老師著重錘打的幾個(gè)詞“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險(xiǎn)”等，它們都并不深?yuàn)W。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵，凸現(xiàn)女?huà)z的精神？這需要透過(guò)文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象趨于豐滿。
為此，徐老師在“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險(xiǎn)”等時(shí)空的空白處激發(fā)學(xué)生想象，通過(guò)“女?huà)z在尋找五彩石的過(guò)程中會(huì)碰到哪些具體困難” 、“她怎樣度過(guò)這五天五夜”等問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)一遍一遍地把字詞句讀成畫(huà)面的過(guò)程，引著學(xué)生去想，去超越文本。
可在課堂上呈現(xiàn)的卻是學(xué)生所想出來(lái)的困難都是很簡(jiǎn)單的 ，都是與他們的生活密切相關(guān)聯(lián)的。冒著生命危險(xiǎn)的困難成了小孩都可克服的小困難了，這與“神”的能力相距甚遠(yuǎn)。在解讀文本、預(yù)設(shè)教案時(shí)，徐老師曾想到這個(gè)問(wèn)題，女?huà)z本身是個(gè)無(wú)所不能的神，人都是她創(chuàng)造出來(lái)的，還在乎這點(diǎn)小困難，這對(duì)她來(lái)說(shuō)應(yīng)該是輕而易舉的，沒(méi)必要去挖掘得這樣深。
此時(shí)，我們想到了《西游記》，想到了齊天大圣西天取經(jīng)，不一樣困難重重？我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這些神通廣大的神仙其實(shí)也是人化的，也有一般人的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)然他們也會(huì)碰到我們常人的困難和危險(xiǎn)。教學(xué)這樣的課文，這根本不是我們應(yīng)該考慮的，我們應(yīng)該考慮的是如何利用學(xué)生的生活積累，讓它與文本內(nèi)涵有機(jī)整合到一起，讓他們?nèi)ハ胂?、再?chuàng)造，幫他們正確感受神話的魅力，感受女?huà)z的崇高精神品質(zhì)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，充分體驗(yàn)
四年級(jí)的孩子本身對(duì)神話充滿好奇心。所以在教學(xué)時(shí)，徐老師準(zhǔn)備了一些生動(dòng)的多媒體課件，來(lái)創(chuàng)設(shè)神話的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展他們的思維空間，提高教學(xué)效果。
但如果過(guò)多的采用課件渲染，對(duì)學(xué)生的想象能力培養(yǎng)也是不利的，所以在課上，徐老師更多采用的是通過(guò)教師聲情并茂的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，使學(xué)生對(duì)文本所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵有更多的個(gè)性化體驗(yàn)。
4、反復(fù)研讀，逐步提升
語(yǔ)文課就應(yīng)該靠讀去感悟、去體會(huì)，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應(yīng)該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點(diǎn)，讀有指導(dǎo)。我認(rèn)為只有讀的目的明確了，讀的重點(diǎn)突出了，有教師的正確指導(dǎo)，讀的層次就體現(xiàn)出來(lái)了。只有這樣的讀，學(xué)生每讀一次才會(huì)有新的收獲，新的感悟，新的震撼。
徐老師在課上無(wú)論是哪個(gè)板塊的教學(xué)，在研讀重點(diǎn)句時(shí)都讓學(xué)生經(jīng)歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過(guò)程。
如讀女?huà)z找五彩石的句子時(shí)，讓學(xué)生在自主感知句子的基礎(chǔ)上抒發(fā)自己對(duì)文本的理解，然后聚集到一個(gè)“幾天幾夜” 、“找哇找哇”等的想象，進(jìn)行擴(kuò)散，“女?huà)z會(huì)遇到哪些具體困難”，讓學(xué)生在想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出自己的感受。
從整體上看，徐老師的課是很真實(shí)的，很樸實(shí)的，課上生成的東西很多。這課也是我們向往的語(yǔ)文課的境界：真實(shí)、扎實(shí)、平實(shí)。
再就是如何正確處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。我想只有課前投入了，讀透了，悟明了，自己能從文本中跳出來(lái)了，教師在課堂上對(duì)生成的東西就更容易把握，自然會(huì)做到游刃有余。
第三就是如何提高課堂的實(shí)效性，今天徐老師的課上，由于時(shí)間分配的不合理，復(fù)述課文的環(huán)節(jié)竟然沒(méi)時(shí)間上，只好把這個(gè)環(huán)節(jié)扔掉了，但如果是常規(guī)課，那就是對(duì)學(xué)生的不公平了。
女?huà)z補(bǔ)天演講稿篇二
我校課題《新課程下有效教學(xué)的研究》提出了八項(xiàng)教學(xué)策略，其中提到了“教學(xué)內(nèi)容與三維目標(biāo)有效結(jié)合”策略，要求在教學(xué)中既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又發(fā)展了技能，同時(shí)還培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；“教學(xué)組織與學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合”策略，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式；“方法指導(dǎo)與思維培養(yǎng)有效結(jié)合”策略，教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；“民主平等與課堂和諧有效結(jié)合”策略，尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅。
二、教材分析：
《女?huà)z補(bǔ)天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)下冊(cè)的第31課。這是一個(gè)流傳千年的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女?huà)z怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好；難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
三、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：“撿石頭”游戲。
2、寫(xiě)生字（隆、塌、掙、噴、缺、純、冶）
【設(shè)計(jì)意圖】：課始，我利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，讓孩子們延續(xù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》故事的余韻，當(dāng)一回“女?huà)z”，讀對(duì)課件中“石頭”上的詞語(yǔ)就能撿到“石頭”去補(bǔ)“天”了。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，另一方面又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的讀音，還直接將詞語(yǔ)中這節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的字用紅顏色突出，用于第二環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí)，達(dá)到一舉兩得的效果，優(yōu)化了課件資源，并順利完成由讀到寫(xiě)的過(guò)渡。我精心將課文中的生字進(jìn)行分類，這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，共同交流，在輕松活躍的氣氛中識(shí)字寫(xiě)字。
3、師引讀，復(fù)習(xí)第一自然段。
師：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了自從女?huà)z創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。可是有一天，（天空——生接：塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火，田野里——生接：到處是洪水。許多人——生接：被火圍困在山頂上，還有許多人——生接：在水里掙扎。）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)師生之間的“一唱一和”，拉近了師生之間的距離，同時(shí)通過(guò)教師的引讀，讓學(xué)生加深對(duì)第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的體會(huì)，為下文學(xué)習(xí)女?huà)z不怕危險(xiǎn)，冒著重重困難把天補(bǔ)上的過(guò)程作鋪墊。
(二)在讀中悟，在悟中讀
1、默讀課文2-4自然段思考：女?huà)z為人類做了哪些事？
2、反饋。（求雨滅火、造船救人、尋石補(bǔ)天。）
生：女?huà)z向雨神求雨來(lái)滅火。
師：很好，這是第一件事，你能用四個(gè)字來(lái)概括嗎？
生：求雨滅火。
師：還有呢？女?huà)z還做了什么？請(qǐng)你學(xué)著像這樣用四個(gè)字來(lái)概括一下吧。
生：造船救人，尋石補(bǔ)天。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)默讀思考，讓學(xué)生對(duì)課文的主體內(nèi)容有了總體的把握。經(jīng)過(guò)“輸入”與“輸出”這兩個(gè)過(guò)程，訓(xùn)練了學(xué)生的快速閱讀能力、獲取并分析信息的能力以及歸納概括的能力。讓學(xué)生分別用四個(gè)字來(lái)概括女?huà)z所做的三件事，這有一定的難度，所以在教學(xué)中，我采取“由扶到放”的策略。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：這三件事，具體寫(xiě)了哪件事？
生：尋石補(bǔ)天。
一生讀。(因?yàn)榫o張讀得不夠流利)。鼓勵(lì)之后再請(qǐng)一生讀。
師：她讀得怎么樣？
生：她讀出難過(guò)了，但還沒(méi)讀出著急來(lái)。
師：哦，你覺(jué)得還要讀出著急的語(yǔ)氣，你從哪里體會(huì)到的？
生：她立刻去找雨神。
師：你來(lái)讀一讀吧。
師：真棒！能把“立刻”換成其它詞嗎？
多生：立即、馬上、趕快、趕緊
全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)自讀體會(huì)女?huà)z面對(duì)如此巨大的災(zāi)難時(shí)的心情，接著請(qǐng)學(xué)生把體會(huì)到的展示讀出來(lái)，然后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，結(jié)合自己讀中的體會(huì)，聽(tīng)中的收獲，把自己的理解說(shuō)出來(lái)，通過(guò)“讀-聽(tīng)-說(shuō)-讀”的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)一步升華自己的感悟。在教學(xué)中，我還特別注意對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，如給“立刻”換詞，通過(guò)舉一反三，既表達(dá)了自己的情感體會(huì)，又積累了詞匯。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四段：
生：不容易。
師：請(qǐng)讀課文3、4自然段，找出女?huà)z補(bǔ)天不容易的詞語(yǔ)或句子，邊讀邊畫(huà)，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受、體會(huì)。
交流一：生：我從“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。”體會(huì)到女?huà)z不顧危險(xiǎn)去補(bǔ)天。
師：你來(lái)讀一讀吧。
師：從“決定”一詞你們體會(huì)到什么？
生：女?huà)z很堅(jiān)定，下定了決心。
全班讀。
交流二：生：我找到了“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”，可以看出女?huà)z很辛苦。
師：特別是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？
生：她忙了幾天幾夜。
師：你能再把這句話讀一讀嗎？
再請(qǐng)一生讀。
交流三：生：我還找到了“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”，可以看出女?huà)z特別辛苦。
師：咱們一起來(lái)把這句話讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：帶著問(wèn)題讀文，邊讀邊畫(huà)邊標(biāo)注，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，在課堂中讓學(xué)生實(shí)踐這個(gè)學(xué)習(xí)方法并有一定的時(shí)間限制，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。接著讓學(xué)生來(lái)交流收獲，雖然注重談感悟，但仍以讀為主，在“讀-悟-讀”中學(xué)習(xí)、內(nèi)化。
小組討論后交流。
生一：我覺(jué)得女?huà)z可能會(huì)先去森林，可能會(huì)遇到野獸，被野獸咬傷或者抓傷。她還可能會(huì)去海邊，遇到鯊魚(yú)或者被海藻給纏住。
師：她怎么克服這些困難的？（生還未考慮清楚，先請(qǐng)坐）
生二：她可能去山上找純青石，找不到后來(lái)到荒漠，她當(dāng)時(shí)已經(jīng)精疲力竭，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累，所以她走到了清泉邊，在泉水中竟發(fā)現(xiàn)了純青石。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)挖掘文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想像女?huà)z在尋石過(guò)程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的。想像的空間很大，但通過(guò)三個(gè)提示使他們的想像更有針對(duì)性。先四人小組討論再全班交流，既保證了全班的參與，又使通過(guò)交流而碰撞出的思維火花得以在全班分享。通過(guò)想像、交流、分享，讓學(xué)生對(duì)女?huà)z不怕危險(xiǎn)，冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上的奉獻(xiàn)精神和善良勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的理解。
師：女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦找到了純青石，多么不容易呀！
自讀，指名讀。
師：老師發(fā)現(xiàn)你把“終于”這個(gè)詞讀得比較重，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生：因?yàn)榕畫(huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的尋找，終于找到了。
兩生造句，師評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是將文本理解和語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。學(xué)以致用才是語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的最終目的。
（3）默讀第四自然段，畫(huà)一畫(huà)表示女?huà)z煉石補(bǔ)天時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)
a.反饋。（挖、放、冶煉、裝、端、對(duì)準(zhǔn)、潑、補(bǔ)好）
b.談體會(huì)。
師：這些動(dòng)詞用得好不好呢？為什么？
生：用得好，用詞很準(zhǔn)確，（除了用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，你還體會(huì)到什么？）寫(xiě)出來(lái)了女?huà)z補(bǔ)天很辛苦。
師：這段話運(yùn)用了這些動(dòng)詞把女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程寫(xiě)得這么具體、生動(dòng)。平時(shí)我們寫(xiě)作文也用上這樣的寫(xiě)作方法，一定能把事情寫(xiě)得更具體、生動(dòng)、吸引人。
兩生反饋。
c.同桌讀。（師：同桌之間讀一讀吧，體會(huì)作者是怎用運(yùn)用這些動(dòng)詞把女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程寫(xiě)具體的。）
d.說(shuō)話訓(xùn)練：用“先……接著……然后……最后……”復(fù)述這段話。（師：動(dòng)作描寫(xiě)，有先有后，你能用上“先……接著……然后……最后”來(lái)復(fù)述這段話嗎？同桌商量一下這些詞應(yīng)該怎么用比較好。）
e.兩生反饋。
【設(shè)計(jì)意圖】：第四自然段的特點(diǎn)就是運(yùn)用了一系列動(dòng)詞將女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程具體生動(dòng)地描繪出來(lái)，這種寫(xiě)法在寫(xiě)作上很值得借鑒，故在教學(xué)中，力求讓學(xué)生除了能理解外，還要能體會(huì)這種寫(xiě)法的好處并提倡學(xué)生運(yùn)用于自己的習(xí)作中，達(dá)到“授之以漁”的目的。另外，動(dòng)作描寫(xiě)有先后順序，讓學(xué)生運(yùn)用“先……接著……然后……最后……”這些具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的連接詞來(lái)復(fù)述這段話，有助于使學(xué)生加深對(duì)文本的內(nèi)在理解，并訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、合理性。
（4）回顧上文，再讀女?huà)z的決定。
師：女?huà)z用自己的行動(dòng)完成了自己的決定，大家還記得她的決定嗎？
生：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。
二）、引讀第五自然段，呼應(yīng)前文。
1.引讀：現(xiàn)在，大窟窿被補(bǔ)好了，人們常?？匆?jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。
2.呼應(yīng)：女?huà)z真了不起！人們又可以（歡歌笑語(yǔ)），過(guò)著（快樂(lè)幸福的生活了）。
【設(shè)計(jì)意圖】：遵循從整體到部分再到整體的原則，通過(guò)聯(lián)系上下文，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念。相信在潛移默化的熏陶下，學(xué)生在習(xí)作中也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)前后呼應(yīng)，思路更清晰。
(三)拓展思維，訓(xùn)練語(yǔ)言
女?huà)z為了拯救人類，不斷地努力著，你想對(duì)她說(shuō)些什么嗎？
(說(shuō)話訓(xùn)練“我想對(duì)女?huà)z說(shuō)：。”
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)文至此，學(xué)生對(duì)女?huà)z的精神品質(zhì)有了較深的理解，但這只是積蓄在心中的一種感覺(jué)。在此設(shè)計(jì)這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生一吐為快，并在思考中、在說(shuō)話中完善自己的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)交流加深彼此情感的共鳴，對(duì)女?huà)z的善良勇敢，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感與價(jià)值觀，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的結(jié)合。
(四)總結(jié)升華，預(yù)留想象空間
師：今天我們學(xué)習(xí)了7個(gè)生字，研讀了課文，體會(huì)了女?huà)z不顧生命危險(xiǎn)，冒著重重困難把天補(bǔ)好了。她的這種不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)。
師：這是一個(gè)多美的神話故事啊！怎么把這個(gè)故事講得更精彩。肖老師對(duì)課文第二自然段的情節(jié)展開(kāi)想象，大家看一看，輕聲讀一讀。
老師是怎么展開(kāi)想象的——（動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)描寫(xiě)）
老師相信你們也能展開(kāi)想象，把故事講得更精彩！
【設(shè)計(jì)意圖】：神話故事充滿了神奇色彩，極易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課末留給學(xué)生通過(guò)想像把故事講得更精彩的空間，一方面滲透了寫(xiě)作上基本的描寫(xiě)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用，另一方面也給學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供了舞臺(tái)，一舉兩得。
四、教后反思：
通過(guò)《女?huà)z補(bǔ)天》一文的教學(xué)實(shí)踐，我收獲良多。在教學(xué)中，我緊緊抓住以下幾點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。
1、反復(fù)讀文促理解。
俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！惫试诮虒W(xué)中，我注重以讀為本，但每次讀文都有目的性，不是為讀而讀。如在第二自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀感知，然后展示讀（賽讀）進(jìn)行體會(huì)，交流后再感情讀。在多種朗讀形式的作用下，在老師充滿情感的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，最后大部分學(xué)生能讀出女?huà)z難過(guò)而又焦急的心情了。
2、品詞析句重感悟。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程，學(xué)習(xí)女?huà)z不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《女?huà)z補(bǔ)天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的，但要讓學(xué)生深切地理解女?huà)z的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來(lái)完成。“自讀3、4自然段，找出女?huà)z補(bǔ)天不容易的詞語(yǔ)或句子，邊讀邊畫(huà)，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受、體會(huì)?！边@個(gè)問(wèn)題的設(shè)置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，在找尋關(guān)鍵詞句中，邊讀邊批注，這就是一個(gè)品析感悟的過(guò)程。
3、讀練結(jié)合重積累。
本堂課的特色之一在于注重引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三，聯(lián)想遷移。如給“立刻”換近義詞；用“終于”造句；用上“先……接著……然后……最后”來(lái)復(fù)述第四自然段等，目的是加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，做到讀練結(jié)合。其次，練習(xí)的形式多樣，詞、句、段都涉及其中，讓有限的課堂時(shí)間擁有更大的容量，提高課堂教學(xué)的有效性。
4、展開(kāi)想像快樂(lè)學(xué)。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象，通過(guò)“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！碧岢觥澳隳芟胂笈?huà)z在尋找純青石的過(guò)程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的？”引導(dǎo)學(xué)生在文本的基礎(chǔ)中展開(kāi)想象。課堂上學(xué)生通過(guò)小組交流，討論熱烈，發(fā)言的學(xué)生都能說(shuō)出自己的合理想象，成為了課堂的亮點(diǎn)。
當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)不夠到位，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還有待加強(qiáng)。但總體而言，我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)，課堂氣氛和諧，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)有所獲的境界。
女?huà)z補(bǔ)天演講稿篇三
女?huà)z補(bǔ)天是學(xué)生們比較熟悉的一個(gè)神話故事。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，我將了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；感受女?huà)z的品質(zhì)及精神；在朗讀中感受神話故事的神奇作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。意在讓同學(xué)們?cè)谧x課文的基礎(chǔ)上了解女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，感受女?huà)z的品質(zhì)。
課文的朗讀是重中之重。在同學(xué)們初讀課文的基礎(chǔ)上，概括出文章的大意。然后感知可怕，通過(guò)情景的想象感受可怕的情形，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀。同學(xué)們都能讀出那種可怕的語(yǔ)氣。然后是引導(dǎo)學(xué)生朗讀女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，從中感受女?huà)z的品質(zhì)。課文的三四自然段是重點(diǎn)。讓同學(xué)們自己先讀，然后小組討論，再指導(dǎo)朗讀。在這堂課上，將朗讀貫穿始終。
除了讀，說(shuō)和寫(xiě)的能力也是三年級(jí)的孩子必須具備的。在本課中，我設(shè)置了兩個(gè)說(shuō)的環(huán)節(jié)，一是讓同學(xué)們想象處在水深火熱中的人們?cè)诤靶┦裁?？二是女?huà)z找五彩石的過(guò)程中遇到了哪些困難？第一個(gè)同學(xué)們隨著當(dāng)時(shí)的情景都能聲情并茂的喊出來(lái)。第二個(gè)孩子們的想象也是五花八門(mén)。在感受了女?huà)z的品質(zhì)之后，我讓同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)自己想對(duì)女?huà)z說(shuō)的話，大多數(shù)同學(xué)都能寫(xiě)出四五句。
總之，這堂課，做到了讀寫(xiě)說(shuō)的結(jié)合，通過(guò)讀寫(xiě)說(shuō)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，作為一堂公開(kāi)課，也存在許多不足之處，比如課堂的過(guò)渡銜接上還不夠嚴(yán)謹(jǐn)；課堂的語(yǔ)言不夠精煉；一部分同學(xué)的課堂積極性調(diào)動(dòng)的不夠；板書(shū)的內(nèi)容安排不恰當(dāng)?shù)鹊?，希望在以后的課堂上加以改進(jìn)。
女?huà)z補(bǔ)天演講稿篇四
一、復(fù)習(xí)舊知引出方法
師：這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課，齊讀課題。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了女?huà)z補(bǔ)天的原因，現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言講述一下女?huà)z補(bǔ)天的原因。有困難的同學(xué)可以借助課前復(fù)習(xí)中的這些詞語(yǔ)幫一下自己。（出示詞語(yǔ)）
指生復(fù)述。
師：看來(lái)，理解課文和復(fù)述課文有了重點(diǎn)詞語(yǔ)的提示會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
（板書(shū)：重點(diǎn)詞）
二、理解課文感受女?huà)z的奉獻(xiàn)精神
（一）理解課文的第二自然段掌握概括課文的方法
師：當(dāng)女?huà)z看到人類生活在水深火熱之中時(shí)，她做了些什么？把書(shū)翻到130頁(yè)默讀課文的第二自然段，找到答案用“——”畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生閱讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一下你畫(huà)的句子。
學(xué)生：我畫(huà)的句子是“她立刻去找雨神……洪水中的人們?！?/p>
師：答案很完整，現(xiàn)在能否用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)匯報(bào)你剛才所畫(huà)的內(nèi)容。
學(xué)生：找雨神降雨。
師：你的語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，這很好，但你用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)只概括出一部分內(nèi)容。
學(xué)生：找雨神降雨，造了船救人。（師板書(shū)：求雨造船）
師：能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言完整的匯報(bào)剛才所畫(huà)的內(nèi)容，可真不錯(cuò)。我覺(jué)得剛才你們?cè)诟爬ㄒ欢蝺?nèi)容時(shí)是借助所畫(huà)句子中的重點(diǎn)詞，把這些重點(diǎn)詞連起來(lái)再構(gòu)成一個(gè)完整的詞語(yǔ)進(jìn)行概括，這種方法可真不錯(cuò)。
（二）初步理解課文的第三、四自然段運(yùn)用概括課文的方法
師：此時(shí)人類的困難得到了暫時(shí)的解決，但洪水還會(huì)再來(lái)，大火還會(huì)再燃燒起來(lái)，深知這一點(diǎn)的女?huà)z又為人類做了些什么呢？默讀課文的第三、四自然段，用你們剛才概括課文的好方法回答這個(gè)問(wèn)題。
（課件出示：女?huà)z又為人類做了些什么？）
學(xué)生：女?huà)z找五彩石，用五彩石補(bǔ)天。
師：可以，還有嗎？
學(xué)生：女?huà)z找五彩石，煉五彩石，補(bǔ)天。
師：行呀，還有嗎？
學(xué)生：女?huà)z找石、煉石、補(bǔ)天。
師：太可以了。（師板書(shū)：找石補(bǔ)天）
師總結(jié)：復(fù)述課文有了文中的重點(diǎn)詞的提示可以事半功倍的效果，概括文章的內(nèi)容借助重點(diǎn)詞的提示可以水到渠成。
（三）深入理解第三、四自然段體會(huì)女?huà)z的奉獻(xiàn)精神
第三自然段：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：補(bǔ)天是需要冒著生命危險(xiǎn)的，看來(lái)做這件事是不容易的。
師：不容易這個(gè)詞用得好。
生2：人的生命只有一次，但女?huà)z還決定這樣去做讓我很感動(dòng)。
生3：女?huà)z補(bǔ)天生命遇到威脅，也就是這一路會(huì)遇到很多的困難和危險(xiǎn)，看來(lái)補(bǔ)天太艱難了。
師：是呀，那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀找石補(bǔ)天這兩個(gè)自然段，想一想還有哪些詞句描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的艱難，找到了在下面畫(huà)上“?！保?xiě)上你的理解和認(rèn)識(shí)。（投影片出示問(wèn)題）
師：寫(xiě)好的同學(xué)以小組為單位和小組同學(xué)先交流交流，看一看在別人的幫助下有沒(méi)有新的、更多的理解和認(rèn)識(shí)。
生互動(dòng)。
師：可以了吧，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
生1：我找到的句子是“她跑的山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多用不著費(fèi)多大力氣?！蓖ㄟ^(guò)其中的一個(gè)動(dòng)詞“跑到”讓我覺(jué)得女?huà)z補(bǔ)天很艱難。跑不是走，跑的是山路而不是平地，女?huà)z找石得付出多大的辛苦呀。
師：帶著你的感受你讀一讀這句話。（你讀出了女?huà)z不怕辛苦）
師：還有誰(shuí)想說(shuō)。
生2：我找到的句子是“到山上一看，全是一些零零星星的碎石塊?！蔽彝ㄟ^(guò)其中一個(gè)aabb的詞“零零星星”覺(jué)得女?huà)z補(bǔ)天的艱難。零零星星的石塊指的是碎小的、散放的石塊，女?huà)z要在這些小的、散放的的石頭中找齊自己需要的石頭簡(jiǎn)直是太艱辛了。
師：帶著你的感受你讀一讀這句話。（你讀出了女?huà)z不怕艱辛）
師：還有誰(shuí)想說(shuō)。
生3：我找到的句子是“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”通過(guò)其中的一個(gè)abac的詞，也是描寫(xiě)時(shí)間的詞“幾天幾夜”感受到女?huà)z補(bǔ)天的艱難。人工作一天一夜不休息，很勞累，女?huà)z找石是幾天幾夜不休息，而且這不休息并不是一直不動(dòng)，而是在到處走、甚至跑找自己需要的石頭，女?huà)z找石真的很艱難。
師：帶著你的感受你讀一讀這句話。（你讀出了女?huà)z不怕艱難）
師：還有誰(shuí)想說(shuō)。
生4：我想給我們小組的補(bǔ)充，這幾天幾夜，我想可能有陽(yáng)光暴曬的情況，也可能有大雨淋濕的情況，也可能有野獸襲擊的情況，還可能有大風(fēng)吹著的情況，這些情況中的一種發(fā)生在我的身上得多難受，而女?huà)z也有可能遇到，所以我覺(jué)得女?huà)z找石很艱難。
師：你真棒，你用想象讓我們感受到女?huà)z的找石的艱難。那你就帶著你的感受讀一下這句話吧。（板書(shū)：想象）
生5：我找到的句子是“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！蓖ㄟ^(guò)其中的一個(gè)abab的詞“找啊找啊”感受到女?huà)z補(bǔ)天的艱難。一個(gè)找啊就已經(jīng)很辛苦了，兩個(gè)找啊和在一起使用，可見(jiàn)女?huà)z找石真得很辛苦。
師：帶著你的感受你讀一讀這句話。（你讀出了女?huà)z不怕勞苦。）
師：還有誰(shuí)想說(shuō)。
生6：我找到的句子是“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！蓖ㄟ^(guò)其中的一個(gè)詞“終于”感受到女?huà)z補(bǔ)天的艱難。終于得意思是不是一下找到，而是要?dú)v經(jīng)許多困難，看來(lái)女?huà)z找石真艱難。
師：為了找到純青石女?huà)z會(huì)到哪里找，找的過(guò)程中遇到了什么事，終于在一眼清清的泉水中找到了。自己試著填一下。（出示：女?huà)z在找啊找啊，她，終于在一眼清清的泉水中找到了。）
生1：女?huà)z在森林里找啊找啊，她的手被樹(shù)枝劃傷了，腳被荊棘刺破了，終于在一眼清清的泉水中找到了。
生2：女?huà)z在山石間找啊找啊，她爬過(guò)了了一座高山?jīng)]有找到，又爬向另一座高山，一次不小心從山上跌落下來(lái)，但她站起來(lái)繼續(xù)尋找純青石，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師引讀：女?huà)z找五彩石，她原以為——（出示：這種石頭，很多用不著費(fèi)多大力氣，可到山上一看，全是一些零零星星的碎石塊。）
女?huà)z面對(duì)這零零星星的碎石塊，她是——（出示：忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。）
女?huà)z為了找齊這五彩石，她又——（出示：找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。）
正像你們剛才感受到的那樣這一路女?huà)z要付出多少艱辛，但她——（出示：決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。）
這一路上女?huà)z要面對(duì)多大危險(xiǎn)，但她——（出示：決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。）
第四自然段：
生1：我找到的許多的動(dòng)詞“挖、放、煉、裝、端、潑”讓我覺(jué)得女?huà)z補(bǔ)天很艱難。這些描寫(xiě)動(dòng)作的的詞讓我覺(jué)得女?huà)z補(bǔ)天是一刻不停。
生2：我想給我們小組的補(bǔ)充，挖的是一個(gè)圓坑，裝的是一個(gè)大盆，端要到天邊，潑液體要用力氣，補(bǔ)天做起來(lái)多不易呀。
師：互幫互助，詞找得巧，想法讓人感動(dòng)。
師：還有誰(shuí)想說(shuō)。
生3：我找到的句子是“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體?！蓖ㄟ^(guò)其中的一個(gè)abac的詞“五天五夜”感受到女?huà)z補(bǔ)天很艱難。找五彩石的時(shí)候讓我們知道了女?huà)z忙了幾天幾夜，這煉五彩石又是五天五夜沒(méi)休息，多辛苦呀。
師：這是怎樣的五天五夜呢？
生1：這是饑渴交加的五天五夜。
生2：這是雨澆風(fēng)吹的五天五夜。
生3：這是千難萬(wàn)險(xiǎn)的五天五夜。
生4：這是千辛萬(wàn)苦的五天五夜。
師：此時(shí)此刻你覺(jué)得女?huà)z是怎樣的一個(gè)人？有想法了，先把自己的想法寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)的第三、四自然段的旁邊，寫(xiě)好后與小組的同學(xué)交流。
生1：通過(guò)交流我們小組覺(jué)得女?huà)z
……
（板書(shū)：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、舍己為人、甘愿奉獻(xiàn)、了不起、偉大）
師：下面就帶著你對(duì)女?huà)z獨(dú)有的情感練習(xí)朗讀第四自然段。
師：誰(shuí)來(lái)讀。
生讀。（這真是勇敢的女?huà)z。）
生讀。（這真是堅(jiān)強(qiáng)的女?huà)z。）
齊讀。（這真是舍己為人、甘愿奉獻(xiàn)。）
三、走進(jìn)文本感受神話的特點(diǎn)
生3：“天邊”天怎么可能有盡頭呢？
師：是呀，太神奇了，全文像這樣描寫(xiě)神奇的句子太多了，快速默讀全文，找一找，找到了畫(huà)上橫線。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
生1：我找到的句子是“自從女?huà)z創(chuàng)造了人類……生活。”我們不是由古代猿人進(jìn)化而來(lái)的嗎，這里說(shuō)女?huà)z創(chuàng)造了人類。這可真神奇。
生2：我找到的句子是“她忙了幾天幾夜……純青石。煉了五天五夜……液體”“幾天幾夜”不休息，又“五天五夜”普通人是做不到的，只有具有神力的人才能做到。女?huà)z是一位了不起的女人，這神奇的句子讓我感受更深了。
生3：我和有相同的感受，我找的是描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的那一串動(dòng)詞“挖、放、煉、裝、端、潑”這只有神力的女?huà)z才能做到，我也讀過(guò)一些故事，知道并不是所有與神力的人都愿意為別人做事，而這些神奇的動(dòng)詞運(yùn)用，更讓我感受到女?huà)z的舍己為人。
師：你得太好了，這篇文章是一個(gè)神話故事，而神話則是通過(guò)神奇的想象，將自然界中不可能發(fā)生的是變?yōu)榭赡?，表達(dá)人們的愿望。李老師從課文中選擇了兩處運(yùn)用神奇想象的句子（出示：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類……生活。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地天空塌下一大塊……大窟窿。
她忙了幾天幾夜……純青石。）
師：選擇你喜歡的一句在下面讀一讀。
學(xué)生匯報(bào)讀。
師：正是這神話，借助神奇的想象讓我們認(rèn)識(shí)了巨神——女?huà)z。齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
師：老師知道你們的想象能力也很強(qiáng)，（出示：女?huà)z在找啊找啊，她，終于在一眼清清的泉水中找到了。）再來(lái)看這個(gè)填空練習(xí)，此時(shí)你能否借助你神奇的想象寫(xiě)寫(xiě)為了找到純青石女?huà)z會(huì)到哪里找，找的過(guò)程中遇到了什么事，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：理解文章中的精彩詞句，理解了女?huà)z的舍己為人、甘愿奉獻(xiàn)，借助神奇的想象書(shū)寫(xiě)自己的話語(yǔ)，方讓我覺(jué)得女?huà)z的精神已經(jīng)融進(jìn)你們的心中。好，下課。
女?huà)z補(bǔ)天演講稿篇五
我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進(jìn)行說(shuō)課。
《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
這是以“神話、傳說(shuō)故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個(gè)：一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并不斷超越自我，不斷進(jìn)步。
我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你聽(tīng)過(guò)、看過(guò)、讀過(guò)哪些神話故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生自由回答。從中體會(huì)神話故事的有趣、神奇。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。
這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
接下來(lái)出示文中插圖，用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。
司機(jī)問(wèn)學(xué)生：圖上是誰(shuí)？她在干什么？
針對(duì)學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女?huà)z：傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事?！杜?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。板書(shū)課題：女?huà)z補(bǔ)天。
也把神話故事的有趣、神奇，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。
以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過(guò)程中，勾畫(huà)出生字、新詞，及不理解的詞句等。
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生在初步識(shí)字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起。”這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。體會(huì)故事神奇的色彩。
抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良。
抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)?？勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女?huà)z補(bǔ)天的艱難，教師可相機(jī)板書(shū)。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。
本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生、語(yǔ)感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
在這部分我設(shè)計(jì)了以下過(guò)程。
1、自主練習(xí)講故事。
2、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4、組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
突出以下重點(diǎn)小節(jié)：
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來(lái)的。
3、古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
原因經(jīng)過(guò)結(jié)果
天塌地裂求雨滅火人民又安居樂(lè)業(yè)
起火發(fā)洪水造船救人
煉石補(bǔ)天
愛(ài)心吃苦勇敢
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