歷史心德體會(huì)(模板5篇)

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歷史心德體會(huì)(模板5篇)
時(shí)間:2023-08-30 21:10:43     小編:FS文字使者

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。

歷史心德體會(huì)篇一

首先,還是要做好預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié),雖是老生常談,但做好這三步,確是至關(guān)重要的。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)即將要講到的歷史事件、人物等有一個(gè)簡(jiǎn)單了解。另外,學(xué)生可以找到自己不懂的地方,以便在老師講課時(shí)獲得解答或者向老師提問(wèn)。上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講,這是理解和掌握知識(shí)的關(guān)鍵。課上應(yīng)勤于思考,跟著老師的思路,積極思考回答老師的問(wèn)題。很多同學(xué)開(kāi)始時(shí),對(duì)老師提出的問(wèn)題也有自己的想法,但因害羞或膽怯而不能積極舉手,久而久之也就形成習(xí)慣,惰于思考和回答了。在聽(tīng)講時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣,除了老師的板書(shū)以外,還要培養(yǎng)對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容作記錄,如老師多次重復(fù)的內(nèi)容,課本中一些思考題的答案等等?!皽毓识隆?,反映了學(xué)習(xí)過(guò)程不能一次性完成,認(rèn)識(shí)過(guò)程必然循環(huán)往復(fù),螺旋上升的規(guī)律。所以課后一定要及時(shí)復(fù)習(xí),要持之以恒。

其次,使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。楊振寧曾說(shuō)過(guò):“成功的真正秘訣是興趣,興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是人們探究世界的動(dòng)力,是最好的老師。對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克,百折不撓。”新的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容滿(mǎn)足了孩子們的興趣追求,增加了孩子們感興趣的,貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、豐富、多彩,贏得了孩子們的喜歡。學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣,才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

再有,對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史過(guò)程、歷史概念等知識(shí)的獲取是通過(guò)記憶來(lái)完成的,這是學(xué)好歷史的第一步。如果沒(méi)有對(duì)歷史知識(shí)的牢固記憶,理解和運(yùn)用就無(wú)從談起。這里所說(shuō)的記憶并不是機(jī)械的死記硬背。在學(xué)習(xí)歷史,背誦記憶課本上的知識(shí)時(shí),應(yīng)首先弄懂它的意思,然后再去背誦記憶,這樣就會(huì)有事半功倍的效果。在記憶復(fù)雜的年代、地點(diǎn)、人物、事件時(shí)可以嘗試教給學(xué)生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科,但僅僅死記硬背史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。幫助學(xué)生理出一條線索,找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系,弄清每件史實(shí)前因后果,這對(duì)今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常重要的。

還有,就是適當(dāng)布置練習(xí)題。作業(yè)是學(xué)生對(duì)知識(shí)基本理解后,驗(yàn)證知識(shí)掌握的準(zhǔn)確程度,加深對(duì)知識(shí)的理解以及運(yùn)用歷史知識(shí)分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。作業(yè)練習(xí)一定要在嘗試回憶、閱讀教科書(shū)之后進(jìn)行,作業(yè)要獨(dú)立完成,做作業(yè)時(shí),不要照書(shū)抄,要盡量根據(jù)自己的記憶寫(xiě)出答案,確實(shí)寫(xiě)不出來(lái),再看看書(shū)。為督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握,在一兩個(gè)單元講完之后,要及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)時(shí)題型可以多樣,但要突出重點(diǎn)知識(shí),不必出一些難題、怪題。當(dāng)發(fā)下試卷時(shí),應(yīng)首先糾正錯(cuò)誤,并幫學(xué)生弄清為什么錯(cuò)了,力爭(zhēng)減少以后在這些題上再出錯(cuò)誤。最后,為擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面,鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間去閱讀課外書(shū)籍,尤其是與課文有關(guān)的課外書(shū),這樣就會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解和掌握。也可布置一些課外練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。

一、帶著情感教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教學(xué),切忌照本宣科。中華民族五千年文明史是如此的燦爛和厚重,既有漢唐盛世的輝煌也有近代百年的屈辱。教師在講授不同歷史階段或者不同歷史事件的時(shí)候,要有意識(shí)地通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情等身臨其境的感覺(jué)感染學(xué)生,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史,正視學(xué)習(xí)歷史的重要意義,逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、政史不分家,引導(dǎo)學(xué)生用“結(jié)合”的方法學(xué)習(xí)歷史?!敖裉斓臍v史是昨天的政治,今天的政治是明天的歷史”,要把歷史和政治的這一關(guān)系給學(xué)生講透,引導(dǎo)他們用政治學(xué)的知識(shí)分析歷史,用歷史學(xué)的知識(shí)檢驗(yàn)政治,相互印證,相互促進(jìn)。

在這一過(guò)程中,初學(xué)歷史者可能感覺(jué)很難,但不必急于求成,只要有意識(shí)地用這種方法學(xué)習(xí),隨著歷史知識(shí)和政治知識(shí)的不斷積累,這種學(xué)習(xí)方法的效果就會(huì)逐步顯現(xiàn)出來(lái),而且歷史知識(shí)和政治知識(shí)積累得越多效果越明顯。

三、正確認(rèn)識(shí)記憶與理解的關(guān)系。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)非常多,需要理解的知識(shí)點(diǎn)也非常多,如何認(rèn)識(shí)二者的關(guān)系非常重要。很多學(xué)生因?yàn)橛洸蛔』蛘哂涀×藚s不知道怎么用而厭惡歷史學(xué)習(xí)。事實(shí)上,歷史學(xué)習(xí)中,記憶是基礎(chǔ),理解是催化劑,要在理解的基礎(chǔ)上記憶,在記憶的基礎(chǔ)上理解,不可死記硬背,更不可脫離記憶空談理解。學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過(guò)程,歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更需要積累,教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)歷史知識(shí)的積累,并在學(xué)生所學(xué)歷史知識(shí)的范圍內(nèi)通過(guò)課題設(shè)置等方法幫助其理解和消化。

四、注重歷史框架和歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。歷史知識(shí)雖浩如煙海,卻是個(gè)整體,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,從而形成一個(gè)天然的網(wǎng)絡(luò)。所以,在學(xué)習(xí)中要注意歷史的前后縱橫聯(lián)系。如果說(shuō)整個(gè)人類(lèi)歷史是一個(gè)大系統(tǒng),那么其中涉及到的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物就是子系統(tǒng),要讓學(xué)生明了子系統(tǒng)在大系統(tǒng)中的地位以及各個(gè)子系統(tǒng)間的關(guān)系,從而在其頭腦中搭建起整體上的歷史框架,有助于學(xué)生對(duì)歷史概念和時(shí)代特征的把握。在教學(xué)中,既要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)時(shí)間段知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),也要注重引導(dǎo)他們對(duì)不同時(shí)間段的相同或相近知識(shí)點(diǎn)的比較歸納學(xué)習(xí)。比如,世界歷史上冊(cè),歐美主要國(guó)家的社會(huì)巨變。充分利用比較歸納異同,通過(guò)分析進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史事件背景與歷史意義之間的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)革命的普遍性和各國(guó)革命的特殊性。歷史地圖是我們直觀生動(dòng)地了解歷史的重要途徑,有助于我們理解歷史現(xiàn)象、歷史過(guò)程,提高辨認(rèn)、說(shuō)明、解釋歷史地圖的能力。如《新航路的開(kāi)辟》路線圖,采用圖文結(jié)合,以圖帶文等方法抓住重點(diǎn)歸納,便可掌握新航路開(kāi)辟這一歷史事件的重要內(nèi)容。再比如,以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主線,將不同歷史時(shí)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況和特點(diǎn)放在一起,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和分析,加深學(xué)生對(duì)這條線上各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

同學(xué)們了解了初中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié),在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們就應(yīng)該重視歷史的學(xué)習(xí)方法,這樣在學(xué)習(xí)中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史的學(xué)習(xí)其實(shí)也是很有趣的,這樣學(xué)習(xí)效率才能提高,幫助我們?cè)谥锌贾腥〉煤贸煽?jī)。

今年,我參加了河北省中小學(xué)教師全員培訓(xùn),通過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí),對(duì)于初中歷史教學(xué)如何貼近學(xué)生生活、如何更好的利用開(kāi)發(fā)課堂資源,有了更深的理解,對(duì)于以后的教學(xué)將會(huì)有更大的幫助。下面將就課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題做一下總結(jié)。

(一)備課中的問(wèn)題

我認(rèn)為,高質(zhì)量的“一次備課”是“二次備課”、“集體備課”編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”的前提和基礎(chǔ),沒(méi)有有效的“一次備課”,后面的所有環(huán)節(jié)都是假的、空的、低效甚至無(wú)效的。

(二)作業(yè)中的問(wèn)題

1.批改目的不明。?2.重學(xué)輕練。3.要求寬松。4.追求結(jié)果,放棄過(guò)程。

(三)批改中的問(wèn)題

1.缺少思考。2.機(jī)械呆板。3.目標(biāo)偏移。

(四)展示中的問(wèn)題

1.展示的內(nèi)容缺少選擇性。“導(dǎo)學(xué)案”中的內(nèi)容一般可以分為三部分,一部分是多數(shù)不理解的,一部分是少數(shù)不理解的,一部分是個(gè)別不理解的。展示應(yīng)該是面向全班的,只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取,有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來(lái)展示,才能達(dá)到效益的最大化。

2.展示代表的選擇沒(méi)有針對(duì)性。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯(cuò)誤類(lèi)型的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生,這種展示才對(duì)具有同類(lèi)錯(cuò)誤的學(xué)生具有教學(xué)作用。但是由于同樣的原因,教師“兩眼漆黑”,只好課上各小組組長(zhǎng)指定代表進(jìn)行課堂展示。組長(zhǎng)盲目指定的結(jié)果,就有可能會(huì)出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確,做錯(cuò)的學(xué)生不能從中吸取教訓(xùn);也有可能全班只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生做錯(cuò)該題,讓參與展示的多數(shù)學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。

3.展示的重點(diǎn)內(nèi)容不突出。展示時(shí)應(yīng)該采用“要題入手展示法”,將最重要的題最先展示處理,以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次,按照順序展示,平均分配展示時(shí)間,有可能導(dǎo)致次要題化時(shí)太多,而重要題沒(méi)有足夠的展示時(shí)間。

4.展示的方式單一性。展示的方式是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學(xué)習(xí)小組內(nèi)容交換習(xí)題展示、學(xué)習(xí)小組以討論方式口頭展示,師生之間以問(wèn)答方式展示等。

(五)歸納中的問(wèn)題

一是缺乏“歸納”的意識(shí)

二是使用“演繹法”。

第三是教師越俎代庖。

第四是急于求成。

總之,教無(wú)定法,任何理論都需要我們?cè)趯?shí)踐中去踐行。

一.教育理念的不同。

1.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上,則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。

2.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,人文精神,注重科學(xué)和人文的整和。

在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。

過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認(rèn)識(shí)到,在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。

4.從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣,讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘,這是不止一人告訴我的尷尬事??上驳氖?,新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題,要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),有利于他們的終身學(xué)習(xí)。

5.讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。

二.?教學(xué)方法和觀念的改變

1.有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換

以前課堂上的情況是:45分鐘老師一個(gè)人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠,生怕知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講透,生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話(huà)是:“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采,小話(huà)不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái),讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),讓他們改變"學(xué)歷史只要背就行"的觀念。

2.變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中

歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái),引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。

3.利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容,有計(jì)劃的開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的,教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。

4.由“專(zhuān)業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才,要求能用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn),突破學(xué)科的封閉,使個(gè)學(xué)科相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題,提高他們的綜合素質(zhì)。

三.?學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變

1.自主(參與式)學(xué)習(xí):各種各樣的調(diào)查表明,歷史是學(xué)生比較喜歡的,但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是:學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的,不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí):?新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是(讓學(xué)生)“樂(lè)于同他人合作,共同探討問(wèn)題,交流學(xué)習(xí)心得,積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn)。

3.探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí):在新的課改中,特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),去感悟。為此,新的課標(biāo)提出了形式多樣的"活動(dòng)建議",鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑探索解決歷史問(wèn)題。在評(píng)價(jià)方案的制定上,也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。

這不僅是一次教育新理念學(xué)習(xí)的豐富大餐,而且是不可多得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流自助餐。幾天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多,使我加深了對(duì)遠(yuǎn)程研修的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了課改的必要性和緊迫性。通過(guò)培訓(xùn),對(duì)于歷史新課程有了深入的認(rèn)識(shí),胸中總涌動(dòng)著一股澎湃的課改激情。

一、怎樣讓我們的歷史教學(xué)進(jìn)行得更好。

這是歷史學(xué)科新課程改革的最終目標(biāo)。初中新課程實(shí)驗(yàn)于2015年啟動(dòng),新課程改革在我國(guó)已經(jīng)10年了,在這10年中歷史教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下,引發(fā)了教材編寫(xiě)、學(xué)習(xí)方式以及教育評(píng)價(jià)等全方位的變革。

1、初中歷史課程在教學(xué)方式上,強(qiáng)調(diào)-教師要通過(guò)對(duì)話(huà)教學(xué)、情境教學(xué)等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中歷史教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)中,教師要了解學(xué)生的想法,有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo),并組織學(xué)生研究性地進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結(jié)論。因此,教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

2、初中歷史教育的一個(gè)主要目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)涵是學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)與教材文本對(duì)話(huà)。教師的責(zé)任不是直接教教材,而要教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)教材,鼓勵(lì)學(xué)生自己與教材對(duì)話(huà),然后針對(duì)學(xué)生自學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)與存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師提出了更高的要求。教師的高明不是脫離教材另起爐灶,旁征博引,而是靠教材搭起師生的互動(dòng)平臺(tái),捕捉契機(jī),傳授方法,啟迪智慧,引導(dǎo)價(jià)值。這一切都必須源于教材;都必須立足于個(gè)性化地解讀教材,不僅要讀懂而且要讀通教材。

二、新一輪基礎(chǔ)教育改革給我們每一位教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。

“領(lǐng)導(dǎo)每次來(lái)聽(tīng)課都說(shuō)我們穿新鞋走老路”,這話(huà)確實(shí)不假.新課程改革,不僅要改變教師的教育觀念,而且要改變老師們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。新課程能否順利實(shí)施,關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。因此,當(dāng)務(wù)之急是加深教師對(duì)新課程的理解,提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。

三、增強(qiáng)了克服新課改面臨的困難的信心

回首幾天來(lái)的對(duì)課改的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐,我對(duì)歷史新課程改革從茫然不知所措到實(shí)踐中努力感受迎接新課程再到今天初步領(lǐng)悟發(fā)展新課程。盡管新課程新課改面臨困難多多,如:內(nèi)容多、難度大,課時(shí)顯得緊張;教師知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足;學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱,部分學(xué)生跟不上新課程;新課程實(shí)施后,課程資源(圖書(shū)資料、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源)顯得非常貧乏;學(xué)校依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式,對(duì)新教改的教學(xué)管理針對(duì)性不夠;教師、學(xué)生很難“動(dòng)”起來(lái),等等。但通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)增強(qiáng)了我克服困難的信心。在今后的工作中要注意更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式;注重集體備課,加強(qiáng)教學(xué)研究;注重運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),進(jìn)行多媒體教學(xué);不斷提高自身修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備,借他山之石來(lái)推進(jìn)課改工作。

歷史心德體會(huì)篇二

初中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和歷史思維能力的重要環(huán)節(jié),而網(wǎng)上教研則是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。在參加了初中歷史網(wǎng)上教研后,我有了一些心得體會(huì)。首先,通過(guò)網(wǎng)上教研,我獲得了各種歷史資源,拓寬了教學(xué)內(nèi)容。其次,網(wǎng)上教研可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流,提高教學(xué)效果。第三,網(wǎng)上教研促使我反思教學(xué)方法和理念,提升了自身的教學(xué)水平。最后,網(wǎng)上教研也存在著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn),需要我們深入思考和解決。在未來(lái)的教學(xué)中,我會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)上教研的優(yōu)勢(shì),不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

第一段,寫(xiě)網(wǎng)上教研拓寬了教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)參加網(wǎng)上教研,我獲得了許多歷史資源,拓寬了教學(xué)內(nèi)容。教研平臺(tái)上有豐富的教學(xué)資源、教案、教學(xué)視頻等,這些資源可以讓我們直觀地了解歷史事件、人物和文化,幫助我們更好地講解和解釋歷史知識(shí)。此外,通過(guò)網(wǎng)上教研,我還從其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中汲取了靈感,獲得了許多教學(xué)亮點(diǎn)和創(chuàng)新思路,使我們的教學(xué)更具趣味性和吸引力。

第二段,寫(xiě)網(wǎng)上教研加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,師生之間的互動(dòng)交流有限,往往是教師發(fā)問(wèn),學(xué)生回答。而通過(guò)網(wǎng)上教研,我們可以更好地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。在教研平臺(tái)上,我們可以通過(guò)討論區(qū)進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)和解答,可以觀摩他人的教學(xué)錄像,可以分享個(gè)人的教學(xué)心得,這些都可以激發(fā)師生之間的思維碰撞,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí),學(xué)生也更容易融入教學(xué)活動(dòng),激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

第三段,寫(xiě)網(wǎng)上教研促使我反思教學(xué)方法和理念。通過(guò)網(wǎng)上教研,我開(kāi)始反思自己的教學(xué)方法和理念。在過(guò)去的教學(xué)中,我主要依靠講述和背誦,缺乏互動(dòng)和思辨的成分。然而,通過(guò)與其他老師交流和借鑒,我發(fā)現(xiàn)一些有趣和有效的教學(xué)方法,例如角色扮演、小組合作等。這些新的教學(xué)方法讓學(xué)生更加積極參與,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時(shí),網(wǎng)上教研也使我認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判精神。

第四段,寫(xiě)網(wǎng)上教研的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。盡管網(wǎng)上教研有很多優(yōu)勢(shì),但也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先,網(wǎng)上教研的內(nèi)容質(zhì)量參差不齊,有些資源的真實(shí)性和可靠性難以確定。其次,教師需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力來(lái)篩選和整理教學(xué)資源,這對(duì)于已經(jīng)壓力較大的教師來(lái)說(shuō)可能是一種負(fù)擔(dān)。最后,部分教研平臺(tái)的互動(dòng)交流機(jī)制不夠完善,無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的師生互動(dòng)和交流。面對(duì)這些問(wèn)題,我們需要提高自己的辨識(shí)能力,選擇高質(zhì)量的教學(xué)資源,并及時(shí)反饋平臺(tái)的問(wèn)題,為改進(jìn)提供意見(jiàn)和建議。

第五段,寫(xiě)未來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果的措施。在未來(lái)的教學(xué)中,我會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)上教研的優(yōu)勢(shì),不斷優(yōu)化教學(xué)效果。首先,我會(huì)選擇高質(zhì)量的教學(xué)資源,并將其結(jié)合到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,使學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用歷史知識(shí)。其次,我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與師生互動(dòng)交流,構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),我也會(huì)加強(qiáng)與其他教師的溝通與交流,拓寬自己的教學(xué)視野,不斷提升自身的教學(xué)水平。最后,我會(huì)積極反饋和解決網(wǎng)上教研中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn),為教學(xué)改革和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

通過(guò)初中歷史網(wǎng)上教研,我深刻認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)上教研的重要性和價(jià)值。它為我們提供了豐富的教學(xué)資源,加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流,促使我們反思教學(xué)方法和理念。然而,網(wǎng)上教研也面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn),需要我們積極思考和解決。只有不斷完善自身,進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)上教研的優(yōu)勢(shì),才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和歷史思維能力。

歷史心德體會(huì)篇三

本人有幸參加為期兩天的20__年寧夏部編初中歷史教材培訓(xùn)會(huì),通過(guò)培訓(xùn),對(duì)我有很大的感觸和啟發(fā),現(xiàn)將內(nèi)容整理如下,與同行的前輩和老師共同交流。

首先,在觀看了教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次部編教材的有關(guān)視頻,反映了國(guó)家對(duì)初中歷史學(xué)科的重視。其中特別提到了家國(guó)情懷的滲透,也是以往歷史學(xué)科中提到的情感態(tài)度價(jià)值觀,這是其他學(xué)科所不具備或不能比擬的.。通過(guò)歷史學(xué)科很好的滲透家國(guó)情懷,讓學(xué)生感受中華民族的優(yōu)良的文化傳統(tǒng),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,體現(xiàn)教書(shū)育人、立人立德的教育觀念,更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感,為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗,從而很好地體現(xiàn)歷史學(xué)科的自身價(jià)值,也為我們今后在教學(xué)中指明了方向。

第二,本次培訓(xùn)給我感觸最深的是張靜老師和丁丁老師對(duì)于部編教材的解讀和有針對(duì)性的案例的分析。應(yīng)了那句話(huà)“要給學(xué)生一杯水,老師就得事先準(zhǔn)備一桶水”,課前的準(zhǔn)備工作是上好一節(jié)歷史課的前提和基礎(chǔ),需要老師在課前要做大量的準(zhǔn)備工作,這些準(zhǔn)備工作具體而繁雜,特別是歷史學(xué)科更注重史論結(jié)合。每當(dāng)看到老師們展示的案例和視頻,不禁感嘆老師們能把歷史課上的有聲有色、有理有據(jù),是因?yàn)榇_實(shí)在課下做了大量的工作,試問(wèn)這樣的歷史課堂學(xué)生又怎會(huì)不喜歡呢?而且在講求實(shí)證的同時(shí),不再像過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)只是老師一味的講解,不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”而是能不斷地引發(fā)學(xué)生的思考,把課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正做到了以學(xué)生為主體。這樣的歷史課堂真正做到了“有趣”、“有料”(內(nèi)容豐富,依據(jù)教材但又不拘泥于教材)、“有效”,所以也為我們今后上課提供了很多有益的借鑒和幫助,開(kāi)辟了一條新的思路。

第三,這次的部編教材是經(jīng)過(guò)了多位國(guó)家級(jí)的專(zhuān)家和資深的教育工作者經(jīng)過(guò)了審慎的考量編制的,與之前的教材相比,僅就中國(guó)史而言更加的系統(tǒng)和完善,能夠?qū)⒅袊?guó)史所涉及的重大的歷史事件都涉及其中,使之更加的完整。比如東漢的光武中興,以前的教材基本就沒(méi)涉及這段歷史,會(huì)使學(xué)生對(duì)于兩漢的內(nèi)容不夠清晰,東漢的內(nèi)容被弱化了易造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū);再比如本次部編教材中關(guān)于唐朝的安史之亂,之前的教材也沒(méi)涉及或是不作為必要內(nèi)容讓學(xué)生掌握,這也是有缺憾的,我們都知道安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn),但對(duì)于這一重大歷史事件卻沒(méi)有給予必要的交代,這不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)唐朝歷史作出完整而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這樣的例子很多在此就不一一贅述了。還有就是在對(duì)歷史概念或是使用的措辭方面更加的準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn),比如提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等,也對(duì)我們今后的教學(xué)及時(shí)提出了需要注意和指正的地方。

以上是我對(duì)本次歷史培訓(xùn)的一點(diǎn)粗淺的心得和認(rèn)識(shí),僅供交流,如有不當(dāng)?shù)牡胤竭€希望各位老師及時(shí)提出并批評(píng)指正。

歷史心德體會(huì)篇四

歷史備考,作為初中階段的重要內(nèi)容之一,是我們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)。備考開(kāi)始之前,我們首先要明確備考目標(biāo)。歷史備考主要涵蓋了知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用能力的提升兩個(gè)方面。因此,我們需要明確自己想要達(dá)到的成績(jī)目標(biāo),并相應(yīng)地制定備考計(jì)劃,以便更好地完成備考任務(wù)。

第二段:知識(shí)點(diǎn)的整理與扎實(shí)掌握

在備考過(guò)程中,我們需要將歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。可以按照各個(gè)歷史時(shí)期或者各個(gè)歷史事件來(lái)劃分,將知識(shí)點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)地歸納總結(jié),形成一個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí),我們要做到扎實(shí)掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),不僅要了解其基本概念和事實(shí),還要理解其背后的原因和影響。通過(guò)不斷地閱讀參考資料,做題練習(xí)和分析歷年真題,我們能夠更好地掌握歷史知識(shí),為備考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三段:解題技巧與方法的運(yùn)用

歷史備考不僅要求我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,還需要我們能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在備考過(guò)程中,我們需要掌握一些解題技巧和方法。比如,學(xué)會(huì)通過(guò)分析題目中的關(guān)鍵詞和信息來(lái)確定正確答案的選項(xiàng);學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)選項(xiàng)的排除和比較來(lái)選擇正確答案;學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史觀點(diǎn)和理論來(lái)解決問(wèn)題等等。通過(guò)不斷的練習(xí)和實(shí)踐,我們能夠更加熟練地運(yùn)用這些技巧和方法,提高解題的準(zhǔn)確率和效率。

第四段:學(xué)習(xí)方法與備考經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

在備考過(guò)程中,我們還需要總結(jié)學(xué)習(xí)方法和備考經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō),記憶是非常重要的能力。我們可以運(yùn)用一些記憶技巧和方法,比如利用聯(lián)想、分類(lèi)、串聯(lián)等方式來(lái)增強(qiáng)記憶效果。此外,我們還可以通過(guò)參加復(fù)習(xí)講座和討論交流等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。同時(shí),我們也要注意每次考試后的反思和總結(jié),找出自己的不足和問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和備考計(jì)劃。

第五段:心態(tài)的調(diào)整和堅(jiān)持不懈

歷史備考的過(guò)程是一段復(fù)雜而長(zhǎng)久的旅程,其中自然會(huì)遇到各種挫折和困難。然而,我們要時(shí)刻保持積極的心態(tài),堅(jiān)持不懈地努力下去。備考過(guò)程中,我們要明白,成功需要付出努力和汗水,而不只是依賴(lài)運(yùn)氣或者一蹴而就。通過(guò)每天的堅(jiān)持和努力,我們能夠逐漸提高自己的歷史水平和備考成績(jī),為自己的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié):

歷史備考對(duì)于我們初中階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。在備考過(guò)程中,我們要明確備考目標(biāo),整理并扎實(shí)掌握歷史知識(shí)點(diǎn),運(yùn)用解題技巧和方法,總結(jié)學(xué)習(xí)方法和備考經(jīng)驗(yàn),并調(diào)整心態(tài),堅(jiān)持不懈地努力下去。只有通過(guò)持之以恒的努力,我們才能夠在歷史備考中取得好的成績(jī),為自己的學(xué)習(xí)之路鋪平道路。

歷史心德體會(huì)篇五

初中歷史教學(xué)的課程改革己全面展開(kāi),課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)新課改要求的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”?如何把新的教學(xué)理念貫穿到實(shí)際的教學(xué)中去?如何開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?如何體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用?……帶著一系列問(wèn)題,我一方面不斷研究學(xué)習(xí)《歷史課標(biāo)》與教學(xué)大綱,一方面在實(shí)際的教學(xué)中不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新,大膽嘗試和探索?,F(xiàn)就將自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)心得和體會(huì)談出來(lái)供同行討論。

歷史作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門(mén)課程中。在新課改的精神要求下,歷史教學(xué)越來(lái)越要求歷史教師不斷更新教學(xué)觀念,真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下搞好課前預(yù)習(xí),不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想,更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

所謂自主探究是指學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)時(shí),極少得到教師的指導(dǎo)和幫助,而是自己獨(dú)立完成。開(kāi)展自主探究時(shí),學(xué)生自己提出探究的問(wèn)題,確定探究的對(duì)象,設(shè)計(jì)探究的程序,收集所許信息,檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑,直到最后得出結(jié)論。簡(jiǎn)言之,學(xué)生自己提出問(wèn)題,然后經(jīng)過(guò)各種探究活動(dòng)獨(dú)立地解決問(wèn)題。在自主探究時(shí),教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息,起著活動(dòng)的活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。由此可見(jiàn),自主探究對(duì)學(xué)生的要求更高,同時(shí)也為學(xué)生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生獲得的知識(shí)也更直接,印象也更深刻。

(1)、科學(xué)搭配,合理分組科學(xué)劃分異質(zhì)小組既能讓學(xué)生感到強(qiáng)烈的個(gè)人責(zé)任感,又能使他們認(rèn)識(shí)到積極互賴(lài)、互助合作的重要性。同時(shí),它對(duì)改善課堂的社會(huì)心理氣氛、促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生合作、社交等各種技能都能起到積極的作用。

(2)、教師參與,適時(shí)調(diào)控在教學(xué)中教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),與學(xué)生共同研討,是實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要舉措。合作學(xué)習(xí)中,教師與學(xué)生的合作探究更為重要,要使教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念,放下架子。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注意角色轉(zhuǎn)換,重心下移,與學(xué)生站在同一起跑線上,使教師真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,在具體分析問(wèn)題時(shí),教師參與其中和學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析、交流。

(3)、在傳統(tǒng)教學(xué)形式中教師是“主角”,而少數(shù)學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生只能當(dāng)“觀眾”,致使部分學(xué)生心理承受力小,耐挫折能力差,性格孤僻,不愿與人交往合作,有的同學(xué)感覺(jué)得不到老師的重視,于是產(chǎn)生消極思想,我行我素,破罐子破摔,成績(jī)?cè)絹?lái)越差,更有甚者與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒,不斷地滋事生非擾亂正常的教學(xué)活動(dòng)。這些現(xiàn)象是學(xué)校和社會(huì)都不愿看到的,針對(duì)這一情況,教師應(yīng)采取多種形式,有計(jì)劃的組織他們?cè)谡n堂上舉行演講、討論等,為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境,搭建更為開(kāi)放的舞臺(tái),使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而使學(xué)生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動(dòng)合作探究中去。

2、講究聽(tīng)課技巧,注意聽(tīng)課方法

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道,是舉疑解難的過(guò)程。聽(tīng)課方法得當(dāng),習(xí)慣有素,配合默契,能使課堂的每分鐘有效地得到運(yùn)用,提高課堂教學(xué)效率,產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。在聽(tīng)課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上,由于每個(gè)歷史教師課堂教學(xué)的特色各異,歷史教師在剛開(kāi)始接受新班級(jí)授課時(shí),都有一個(gè)了解、融通、適應(yīng)到默契的過(guò)程。

了解與融通。關(guān)鍵是感情上要溝通。學(xué)生了解老師講課的個(gè)性,老師更應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。古人有言:“親其師,信其道”,其實(shí),這句話(huà)再也沒(méi)有比歷史教學(xué)中表現(xiàn)得更充分更直接了。適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ),適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往歷史養(yǎng)成的一些好習(xí)慣;其次老師要放開(kāi)架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契,每個(gè)學(xué)生不同的神情,老師能體察出對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用程度;老師的每一種神情、動(dòng)作,學(xué)生都能體會(huì)出所傳遞的知識(shí)信息。

當(dāng)然,良好默契的歷史學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成,是歷史教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn),也是閃光點(diǎn),它要求教師:教風(fēng)民主、知識(shí)全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如,調(diào)控得心應(yīng)手。特別表現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難題上教師要堅(jiān)信:態(tài)度上只有沉下來(lái),學(xué)生的問(wèn)題才能提上去。同時(shí),師生都應(yīng)明白這樣幾句話(huà):舉疑不在大小,不會(huì)則難;解疑重在點(diǎn)撥,喻則善教;求知不應(yīng)待知,自得才樂(lè);知識(shí)重在探究,積累乃博。

在課堂教學(xué)后的遷移練習(xí),能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)合適的消化土壤,從而使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到極大的提高,學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。

1、觀看影片。

形象生動(dòng)的情節(jié)必將加深你對(duì)事件的印象,為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向,我多次帶學(xué)生到電教室觀看有重大影響的影片,如反映中國(guó)社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)的影片《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》,反映五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的影片,《我的一九一九》,反映二戰(zhàn)時(shí)期蘇德戰(zhàn)場(chǎng)的影片《世紀(jì)的悲劇》等,這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌,劇中人物個(gè)性鮮明,愛(ài)憎分明,愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義思想的教育貫穿其中,通過(guò)讓學(xué)生觀看,可以加深他們對(duì)課本的了解與理解,同時(shí)有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì),更為重要的是通過(guò)復(fù)雜的電影故事情節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)觀察分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2、寫(xiě)作論文。

記得第一次讓學(xué)生在歷史課上寫(xiě)論文,要求論文的內(nèi)容必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí),同學(xué)們表現(xiàn)得很驚訝,他們想象不出歷史論文與現(xiàn)實(shí)有什么聯(lián)系,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)同學(xué)們很快就喜歡上這種學(xué)習(xí)方式,我們寫(xiě)的題目《從唐朝長(zhǎng)安城的城市布局聯(lián)想到今天的環(huán)境保護(hù)》,這是個(gè)歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的問(wèn)題,你可以任思維馳聘,聯(lián)系今天的水土流失,亂砍亂伐,沙塵暴,全球氣溫變暖,汽車(chē)尾汽排放,工業(yè)廢水污染等來(lái)寫(xiě)作,這樣由于取材廣泛,同學(xué)們思維非?;钴S,通過(guò)寫(xiě)論文,我們既達(dá)到了歷史學(xué)習(xí)的要求,又樹(shù)立了每位同學(xué)環(huán)保的意識(shí),還提高了他們寫(xiě)作的能力。

此后我多次布置這種論文,我選擇的都是一些社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題,只求論文短小精悍,說(shuō)明問(wèn)題,不求洋洋灑灑長(zhǎng)篇大論,每次我都把其中的優(yōu)秀論文挑選出來(lái)在全校展出,讓全校師生一覽他們的風(fēng)采,這也將更加激勵(lì)學(xué)生們寫(xiě)出更好的文章來(lái)。

3、歷史劇表演

為再現(xiàn)歷史事件中典型的故事情節(jié),我們讓學(xué)生表演歷史劇,當(dāng)然這很花時(shí)間,事先得準(zhǔn)備一段日子,教師擬好主題,學(xué)生表演各個(gè)角色,故事情節(jié)和對(duì)白都由學(xué)生自編自導(dǎo),但不能偏離主題,必須體現(xiàn)書(shū)本中要求的基本知識(shí)點(diǎn)。我們表演的歷史劇《張騫出使西域》,學(xué)生自己動(dòng)手制作道具,如:漢武帝的皇冠,張騫手中的漢節(jié),西域各少數(shù)民族的服裝等。學(xué)生自己準(zhǔn)備西域的物產(chǎn),葡萄、核桃、苜蓿等。表演時(shí),他們的演出是那么的投入,漢武帝想通西域時(shí)的急切心情,張騫的剛毅與勇敢,西域各民族的熱情與好客,匈奴的強(qiáng)悍與兇猛都通過(guò)學(xué)生的表演栩栩如生……表演歷史劇這種方式極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,展示了學(xué)生的表演才華,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,個(gè)性與能力都得到了挖掘與升華,保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的旺盛熱情。

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