小學語文聽課報告 窮人語文聽課報告(大全7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-13 09:57:18
小學語文聽課報告 窮人語文聽課報告(大全7篇)
時間:2023-09-13 09:57:18     小編:筆塵

報告材料主要是向上級匯報工作,其表達方式以敘述、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀。報告幫助人們了解特定問題或情況,并提供解決方案或建議。下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫,我們一起來了解一下吧。

小學語文聽課報告篇一

作為一名到崗不久的人民教師,聽課是我們交流經(jīng)驗的重要方式,聽課能快速積累我們的教學經(jīng)驗,很有必要寫一篇聽課報告,下面是小編為大家收集的《窮人》語文聽課報告,希望能夠幫助到大家。

今天聽了許多特級教師的課,可留給我印象最深的是紹興縣實驗小學的金明東老師。金老師上得是《窮人》的第二課時,他希望學生能通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

金老師的這堂課上得很成功,給人一種美的享受。

金老師在課前與學生交流之時,問:誰愿意回答老師一個問題?許多學生都不愿意舉手,可能是因為緊張,也可能因為老師還沒出題,大家不敢貿(mào)然行事。但有一個學生舉起了手,老師問:我還沒出題,你怎么敢舉手呢?學生回答說因為我自信。老師當即表揚了他,并說機會是屬于那些自信、有勇氣以及準備好了的人的。隨即出示了5+2=?這么一道題,其他同學看了恍然大悟,這樣一來,孩子們的學習積極性在無形之中被激發(fā)出來了,還很巧妙地引出了課文的內(nèi)容,為這堂課最后的5+2真的等于7嗎?這個引人深思的環(huán)節(jié)埋下了伏筆。更巧妙的是,教學的`整個過程是圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。金老師先讓孩子們讀課文,找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安?再讓他們細細品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情?通過學生的交流以及老師的引導,大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時順序顛倒,于是老師就讓學生們排列一下順序,并引導學生思考為什么桑娜想問題時順序會顛倒,而這四個排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時,這四件事情與情感的體驗融合在一起,未出現(xiàn)任何的矯作之勢。

金老師在引導學生思考時,非常的沉著,一點都不著急,真正做到了循循善誘。比如說,學生在文中找能體會到桑娜忐忑不安的的詞句時,幾乎所有的同學都把眼光集中到了字詞句上,一個個回答都非常的精彩,但就是沒有人能從標點符號這塊寶地突破。于是,金老師不緊不慢地又重復了一遍題目,并稍許地點到了可從標點下手,這樣學生的思維一下子又通了,真是“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”??!并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標點,自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。這樣的例子還有很多很多,學生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。

這個“沉”在我理解,它有好幾種含義。一、這個“沉”是指老師的聲音低沉,就是這低沉的聲音給我們營造了一個情境,讓人感覺自己也在那個風雨交加的夜晚,與桑娜共同承受著心靈的煎熬。二、這個“沉”是指思想的沉淀。在老師的引導下,學生通過找文中的關(guān)鍵詞句,讀一些滲透著主人公內(nèi)心思想的句子,抓住關(guān)鍵詞體會、理解,學生的心已經(jīng)被桑娜和漁父的善良感動了,把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處。于是當老師問:桑娜一家很窮,但文中為什么沒出現(xiàn)任何一個“窮”字的時候,學生就能深有感觸地回答到:他們雖然物質(zhì)上貧窮,但他們的精神是富有的。當老師要他們給課文換題目時,他們的第一反應(yīng)就是“富人”??梢?,桑娜一家寧可自己受苦也要幫助他人的美德已經(jīng)扎根于孩子們的心靈深處了,他們發(fā)出了自己內(nèi)心最真切的感受。

小學語文聽課報告篇二

從開學的第三周開始,我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動,收獲很多。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。在以后的教學中,我會向身邊的優(yōu)秀教師學習,會努力上好每一節(jié)課,。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

教學語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。管目榮老師和藹可親的語言,為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。高秀慧老師課堂語言簡潔,準確,他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學生。張楠老師在教學《荷花》這一課時,她讓學生一邊觀看圖景,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言喚起了學生的思緒……當我聽著這幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學生的心靈深處。

二、對教材的處理、把握教材的方法十分獨到

幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡王曉梅老師的教學——嚴謹、科學。王老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導入,教學設(shè)計是那么合理,流暢?!鞍褑栴}拋給學生,讓學生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學生我能行,我一定行的理念。看似平常的提問,卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。

三、課堂教學評價

對評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生,幫助學生享受成功的喜悅,樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員,學生的`自評和互評能讓學生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點,學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對學生的評價,忽略了學生的自評和互評。其次,忽略了課后提升。

本次聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經(jīng)驗。在實踐中努力探索,讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園!

小學語文聽課報告篇三

4月12日,我們一行人觀摩了在xx小學部舉行的“長春杯語文教學能手”評選活動活動。每一堂課都具有學習意義,每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷,對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說,無疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會:

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后,我認為他們對教材的把握都有其獨到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。老師在教學《望岳》時,她首先朗誦了四首關(guān)于四季的詩,,這樣不僅引導學生積累了詩句,又使學生在詩句中感受到了四季不同的特點,為學生學習新課打好了扎實的基礎(chǔ)。課中,她抓住文章中比喻、擬人等說明方法,引導學生對描寫四季的句子進行分析比較。最后,她從顏色、動物等不同角度引導學生進行對四季的擴展,激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在嚴老師優(yōu)美生動語言中層層展開,使聽者回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學,讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體,教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。。

第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如:老師在這課時,首先讓學生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句,體會那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文,讓學生找出掌聲響起的原因;配樂讀,讓學生深情并茂的體會英子的感情深華。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進而激發(fā)同學閱讀興趣,讓學生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛的精神,層次非常清晰。

第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法,讓學生收獲這些學習的方法,當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如胡老師就要求在正文學習前為每段標上序號,便于在學習課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。方建蘭老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的`發(fā)音,潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。

第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切,到位,如有的老師老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子,你真是個寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動,我對語文教學應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學這門學問了,還要從心底愛上這門課。

小學語文聽課報告篇四

在我們平凡的日常里,越來越多人會去使用報告,通常情況下,報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。那么一般報告是怎么寫的呢?下面是小編整理的《凡卡》語文聽課報告,歡迎大家分享。

在一定程度上體現(xiàn)了課程標準的新的理念,對教材重新組合。抓住了凡卡悲慘生活的描敘這個主要內(nèi)容,對莫斯科的描寫放在活動課中去進行,從另一個側(cè)面反映凡卡的悲慘生活,在活動課中用辯論的方式去體會對凡卡悲慘生活的襯托,這樣的處理是可以的。讀到位,通過感情地讀,讓學生的心和凡卡的心走到一起。通過感情地讀,學生受到真、善、美的熏陶、感染,通過感情地讀,了解作者地思路和寫文章地目的,走進了課文,使書面文字語言變成了自己的感受。通過老師指導回憶中了解爺爺?shù)谋瘧K,了解爺爺為什么送凡卡當學徒,讓學生不是帶著句號走出課堂,而是帶著問號走出課堂,很出彩。

學生口語表達能力自然,用自己的口說自己的心,說的很流暢,學生對爺爺接不接他回去發(fā)表各自的看法,個性化的閱讀體驗。學生的讀確實打動了我心,比老師的讀還好,他們通過自己的童年看凡卡的童年,讀得很感染人,真的受到情感的熏陶。學生確確實實學到了語文知識,形成了語文能力。了解凡卡挨打的過程不僅是概括,而且抓住具體語言的描繪來說體會,體會不是架空的.,是根據(jù)具體的字、詞、句、段、篇甚至標點,語文課還是要教有關(guān)的語文知識,這種體會是有血有肉的,聯(lián)系自己的心靈感受,與語言文字連在一起,老師抓住了這一點,根據(jù)課文語言學到了表達方式。

老師也動了情,在導讀上下工夫,設(shè)計上動了腦筋,教態(tài)親切,語言貼近學生,親和力強,學生在老師的一舉一動中學課文,感受凡卡的遭遇,設(shè)計頗費了腦筋。老師還應(yīng)該注意學生每句語言的表白,有個女孩子說:熬過……會苦盡甜來。老師這時要反映快,這一點要抓住了,不是甜來,而是養(yǎng)活自己,混口飯吃,這兒不是甜,思想上的教育是滲透在每一點的。通過學生的點點滴滴及時捕捉信息,進行熏陶。

總感覺這節(jié)課主體意識還不是那么強烈,探究的空氣還不是那么濃,雖然在爺爺帶不帶他回家這個問題上看起來突出了學生個性,但是,從頭到尾學生沒有一個問題嗎?老師在“牽”字上多,“放”字上做的不夠,牽制的比較多。只有走進學生心里,現(xiàn)實社會對學生的影響,學生生活體驗和課本人物融為一體時,才能真正知道學生想什么,我該怎樣做他的伙伴。老師最大的潛力是創(chuàng)造,當老師走進學生心里時,創(chuàng)造力才會真正釋放出來,真正走進學生心里,才更好發(fā)揮創(chuàng)造性,讓語文教學充滿靈性和智慧。

上面這位特級教師的評課很精彩,我再來說似乎有點不恰當,但有一點感受又不吐不快。那就是學生的讀書。

因此,后來學生的朗讀如出一轍地帶著哭腔,看不出學生讀書感悟的變化過程。而且對這樣的朗讀我也持有一一難道一定要這樣讀才能表現(xiàn)凡卡的生活悲慘和內(nèi)心的痛苦嗎?朗讀是一門藝術(shù),自然應(yīng)是這門藝術(shù)的最高境界,學生過于做作的朗讀還是停留在技巧的層面,只有真正發(fā)自內(nèi)心的,看似平淡無奇,實際融入情感體驗,看似無技巧,其實已經(jīng)化入朗讀者的血脈之中,才是能真正打動人心。閱讀是學生個性化的體驗,朗讀的處理也應(yīng)該富有個性化,教師不能被學生表面的動情所迷惑,而應(yīng)該鼓勵學生讀出各自不同的感受。

小學語文聽課報告篇五

通過公開課活動,讓我感到受益匪淺,對此我也仔細的反思了一下自己的教學,認識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強,教學過程中,我的教學方法應(yīng)須改進,盡可能的利用多種教學方式,為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現(xiàn)學生的主體性,從而有效提高教學質(zhì)量。在以后的教學中,我應(yīng)當在課堂上注重學生學習方法的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習慣。培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文,讓學生在讀中感悟語文內(nèi)容,突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學生合作討論的方式,使自己的語文教學不斷地充實。也使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感,在以后的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學習,博采眾長,充分提升學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養(yǎng),使自己在教學生涯中不斷地成長。

1、各教師課前準備充分,均帶有教學應(yīng)使用的必備資料,如:教案、講稿、授課進度表等。

2、聲音宏亮、口齒清楚,普通話標準。

3、教學方法多樣,能及時對知識點進行反饋。

4、教學態(tài)度認真,課堂氣氛活躍。

5、教學內(nèi)容熟悉,講解正確。

1、個別教師板書欠規(guī)范。

2、個別教師語速較快。

1、注意把握教學時間與課堂進度。

2、運用多媒體進行教學時應(yīng)結(jié)合板書。

小學語文聽課報告篇六

在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天,報告對我們來說并不陌生,報告具有雙向溝通性的特點。在寫之前,可以先參考范文,以下是小編收集整理的小學語文聽課報告,歡迎大家分享。

在緊張的教學工作之余赴武漢學習,異彩紛呈的課堂讓人耳目一新。這次示范課即有情真意切,扎扎實實地進行語言文字訓練的閱讀課,也有深入淺出、趣味橫生的作文、指導課,更有仙樂飄飄讓人如癡如醉的古詩欣賞課。在聽課之余,聆聽了小語會主席崔巒教授《提高有效性——語文教學的不斷追求》的講座,讓人對語文課程教學目標的達成有了更清楚的認識。孫雙金老師《情智語文理論與實踐的研究》的報告讓我們有幸地欣賞語文教學園地中盛開的另一枝奇葩。

甘醇的美酒飲過之后方知它的綿厚甘長。學習歸來,幾天之后,仿覺余音繞梁,大師的教誨言猶在耳。這一份激動,這一份覺醒將一直會在我今后的教學實踐中變成一個個突破,事來一份份的驚喜,還有一份份思考。

崔巒教授的講座提醒我們,在現(xiàn)今各種教學流派太放異彩的時候。我們語文教師一不定期要腳踏實地做好語言文字的訓練,切實提高學生聽說讀寫的能力。在學生真正會讀、會寫、會運用的基礎(chǔ)上,激發(fā)學生的讀書興趣,讓學生自能讀書,在廣泛的閱讀中提高學生的文化底蘊。同時注重培養(yǎng)學生的學習習慣,如:查工具書的習慣、質(zhì)疑的習慣、背誦的習慣,讀書、看報的習慣。這些要求表面看來是學生動手,動腦的多了,教師在課堂上講得少了。而實際上給我們教師提出了更高的要求。廣泛的閱讀決非一日之功,學習習慣的養(yǎng)成絕非一日促就,在這種長期的訓練中,如何讓學生保持高漲的熱情,怎樣讓知識轉(zhuǎn)化為技能,讓技能轉(zhuǎn)變?yōu)榱晳T,這是我們每個教師應(yīng)該潛心研究的問題。這就要求我們要多讀教學理論,多讀各種書籍,多觀察學習的表現(xiàn),多發(fā)現(xiàn)教學中問題,多去思考解決這些問題的方法??梢?,我們以后教學實際在課前、課后應(yīng)該下的`功夫,應(yīng)該思考的東西就更多了。

一個孩子的成長離不開最基本的米飯蔬菜,但同樣也離不開肉類、魚類等高蛋白的營養(yǎng),當然最好是進行合理的膳食搭配。一個吃慣了家常飯菜,有時也會想嘗嘗滿漢全席,甚至偶爾來點西餐的浪漫派對也未嘗不可?,F(xiàn)今的小學語文教學研究武藝得如火如荼,語文教學園地百花盛開,各種教學流派大放異彩。聽了孫雙金老師的古詩欣賞課,學生飽含深情的朗讀,老師那種靈活的教育機智,以及古典音樂所營造的詩情畫意的意境,不僅讓學生明白了李白詩的那種奇妙的夸張,非凡的想象的浪漫主義詩文的特點,更讓學生對詩人豐富的內(nèi)心世界有了深刻的認識。在老師那種妙語連珠的評價推動下,學生的朗讀水平一步步得提高,在學生吟詩、唱詩的過程中,那種學生古詩、研究古詩的熱情空前高漲。

名師之所以成為名師,孫雙金在課后互動交流中給了我們很好的詮釋。為講好這一次課,“我讀了關(guān)于李白的專著五、六本?!庇谟勒蠋熞舱f過同樣的話:“我一生都在備課?!泵麕煹恼n堂教學經(jīng)典并不是一朝煉就的。這是他們豐厚的文化底蘊和自身生活感悟的結(jié)晶。豈能是我們普通老師學一招一式就能學到的呢?但名師課堂或高雅、或深邃、或華美,給我們忙碌朦朧教學工作撥開了云霧,讓我們見到一方晴空。他們靈動的教學機智,高超的教學技巧其實與崔巒教授所講“簡中求實,簡中求活,風格多樣,百花齊放”的觀點在某種意義上說應(yīng)是不謀而合的。所以名師課堂才會散發(fā)出如此大的魅力。

名師課堂的大容量,大智慧在日常教學中不易模仿。但我們可以把他們的一節(jié)課變成兩節(jié)、三節(jié),或者分化成更多的細小環(huán)節(jié)中內(nèi)化到我們的教學工作中。我們不能也不可能照搬名師的課堂,但我們可以他的教學方法,教學評價,某一個細節(jié)的處理。只有這樣,名師的課堂才真正發(fā)揮了示范的實效。

通過自學,讓學生提出問題,再調(diào)整自己的教學預設(shè)。這其實要求我們教師在課前作更多的預設(shè),只有你在課前發(fā)現(xiàn)了更多的問題,有價值的問題,才能將學生零散的表面的、次要的問題引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)深層的有研究價值的問題。從學生的憤悱處著手,教學流程將更簡單,教學的目標將更明確。

在明確的教學目標的指引下,我們再憑借自己平時教學實踐中掌握的一些教育機智,結(jié)合從名師課堂學會的點點滴滴,努力使自己的課堂鮮活起來,從而提高師生在課堂上的幸福指數(shù)。

小學語文聽課報告篇七

作為一名人民老師,聽課是我們的工作之一,借助聽課我們可以學習到很多講課技巧,這些收獲可以記錄在聽課報告中,下面是小編收集整理的《夏天》語文聽課報告,歡迎閱讀與收藏。

《夏天》這篇課文文質(zhì)兼美,語言規(guī)范,既能使學生學習語言,又能使學生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。仇老師的這節(jié)課上得很成功。她能抓住課文的重點和難點,以學生為本,以讀為主,通過正確,流利,有感情地朗讀課文,使學生在讀中感悟,在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上感受夏天的涼意,感受夏天的美。

新課標提出:語文教學要體現(xiàn)其工具性和人文性。這節(jié)課做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。如:難句“啊……”教者通過多次的讀,學生的質(zhì)疑等方式讓學生理解。有感情地朗讀五個重點句子,在讀中理解句子。培養(yǎng)了學生運用祖國語言文字的能力,提高了語言的能力,達到了預設(shè)的目標。教者上課的激情很高,非常的投入,營造了很好的氣氛,讓學生在讀中感悟,從反復的讀中感受夏天的美,從而培養(yǎng)其熱愛大自然的感情。等等這些內(nèi)容都很好的體現(xiàn)了工具性與人文性的整合。

教者根據(jù)學生的實際特點及教材的`特點,設(shè)計的問題不僅精練而且訓練的面很廣,整節(jié)課只設(shè)計了兩個問:一是“地上有什么變化呢?”然后讓學生讀課文,找出相關(guān)的句子,學生的閱讀面就擴大了。還有一個是讓學生在難點中質(zhì)疑,然后在讀中解疑。教這設(shè)計得非常的巧妙。

教者營造了一個人人有實踐語言的機會。人人有讀,讀的面很廣,形式也多。著重讀好五個句子,而指導讀五個句子的方法又各有不同,有詳有略。讓學生在讀讀悟悟中掌握,使語言訓練落到實處。

針對學生知識掌握的不同情況,教者最后設(shè)計的作業(yè)是分層次的。有背誦一句的,一段的,整篇的。這樣照顧到了全體的學生,有利于面向全體。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/3446867.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔