合同的簽訂對于維護勞動者的權(quán)益、促進勞動關(guān)系的穩(wěn)定具有重要意義。合同對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇合同。下面是小編為大家?guī)淼暮贤瑑?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
餐飲員工勞動合同篇一
1. 認知目標(biāo)：通過參與活動，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來。
2. 能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運用工具積極、主動地探究“不同用途的紙”。能用對比實驗觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在探究過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動中培養(yǎng)學(xué)生積極主動、樂于探究、團結(jié)協(xié)作的態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生能用對比實驗的方法去觀察研究紙的性能，在研究紙的活動經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。
經(jīng)歷自行設(shè)計和進行對比觀察實驗的過程。
確實生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)不同用途的紙。板書課題。
課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個小組上臺來說說你帶來了哪些紙樣、有哪些用途？（小組匯報、展示收集紙樣）
1、研究紙的吸水性
哪個小組來說說你們小組的方法？（小組匯報、質(zhì)疑）
可能出現(xiàn)的方法有：
（1）、滴
分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大?！伴L”得大的說明吸水多，“長”得小的說明吸水少。
誰有補充嗎？
對，因為只有滴相同多的水，才能正確比較出水印的大小。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更準確。研究時還要借助滴管來滴這一滴水？（教師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）
（2）、擠
將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到杯子里，再來比較哪一杯里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多。
誰有補充？
時間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒人答師要啟發(fā)）
（3）、降
我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時放入四杯水中，同時拿出來，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。
師提醒：四只杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。
（4）、沉
把紙同時放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。
在放紙的時候，有什么要注意的嗎？
（紙不能疊在一起放。放的紙稍微小一些好。）
（5）、曬
同樣大小的紙，同時浸入水中，又同時拿到太陽底下攤開曬。先干的吸水少，后干的吸水多。
還有其他的方法嗎？
你們真聰明，想到這么多方法。
你喜歡哪種方法，討論一下：你們實驗時需要哪些物品？老師給每個組準備了四種常見的紙，請每組派一人上來領(lǐng)取材料后開始實驗。
學(xué)生分組實驗
小組匯報、質(zhì)疑
那么吸水性強的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有什么用呢？（小組討論交流）
2、研究紙承受拉伸能力
接下來做個游戲：比一比誰的力氣大?？凑l不容易被拉斷。先來猜一猜哪張紙不容易斷。
師講實驗方法和要求，學(xué)生分組實驗
小組匯報實驗結(jié)果。
承受拉伸力強的紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？
師舉例說明應(yīng)用：牛皮紙制作的紙袋、購書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好。現(xiàn)代的科技發(fā)展使人驚嘆，由于能源的短缺，有人提出用紙來造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？如果用紙來造房子，紙必須具有什么性能？（很強的抗拉伸力和抗彎曲性）。
通過剛才的實驗，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強的餐巾紙來擦；而我們寫字就要用書寫紙來寫，因為它吸墨均勻?，F(xiàn)在請大家把自己帶來的紙樣拿出來，一起來分析它們有什么樣的特性。各小組內(nèi)每人簡介自己的紙樣。
紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同，你能根據(jù)需要選擇適合的紙嗎？小組互考，說說收集的紙樣適合用在哪里。
今天大家學(xué)習(xí)都很認真，掌握了這節(jié)課的知識，但是關(guān)于紙的知識遠遠不止這一些?？偟膩碚f，紙在我們的生活中的應(yīng)用很廣泛，課后各小組要繼續(xù)研究，查資料，多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來的資料編輯成小報，我們再進行評比。
本節(jié)課采用了探究式教學(xué)，突出了以探究為主的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)讓學(xué)生在“做”中學(xué)到知識。在教學(xué)中主要體現(xiàn)從生活中來，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。對于三年級學(xué)生來說探究學(xué)習(xí)還處于最低層次，自主探究、設(shè)計實驗、實驗方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，只要學(xué)生能想出更多的辦法來證明就行了。另外在探究學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用必不可少。千萬不能什么事都讓學(xué)生自己去做，這樣課堂上就會出現(xiàn)學(xué)生無事可做，不知做什么事的局面。另外，學(xué)生在參與活動的同時要做到有序，教師在組織學(xué)生活動的有序性上還要多研究。
餐飲員工勞動合同篇二
一、問題的提出來源于生活實踐
科學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科。其內(nèi)容就來自于我們的生活。所以在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并能結(jié)合實際解決問題。在本節(jié)課剛剛開始，教師出示課件，展示了大家熟悉的桃河夜景、北山公園夜景，讓學(xué)生親眼目睹城市的美麗景象，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。絕大多數(shù)的學(xué)生都欣賞過這樣的夜景，教師再出示出來，立刻引起了學(xué)生的注意。再結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生就不難想到這么多的燈光，五彩繽紛的顏色，人們是怎樣做成的？是怎樣讓這些燈泡同時亮起來的？由此可見，越貼近生活實際，越與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生受到的啟發(fā)就越大。所以創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生認知的生活情境，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)有利的。
二、猜測假想成為科學(xué)驗證的催化劑
真理是在不斷實踐，不斷總結(jié)，反復(fù)論證后才能得出正確的結(jié)論的，科學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。課堂就是學(xué)生實踐的一片小小的天地。而在各種條件都已具備的情況下，如何去探究，探究結(jié)果會怎樣，這種假設(shè)將與實踐形成相互對立的問題。在學(xué)生的心里正式有了這樣的對立，才能使學(xué)生在自身的實踐中不斷出現(xiàn)意想不到的收獲，猜測與事實之間總是存在著差距。所以，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去假設(shè)、猜測，這對于通過探究最終解決問題，得出正確結(jié)論有著極大的推動作用。如在這節(jié)課中，學(xué)生通過大膽設(shè)想“在一個電路中能讓更多的燈泡亮起來”。這就使學(xué)生對探究有了信心、壓力和動力，學(xué)生在課堂活動中才能經(jīng)過失敗，再失敗，最終成功這樣一個過程，從而用實際行動驗證了自己的推測，繼而得出正確結(jié)論?！皼]有大膽的猜測就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)依據(jù)進行大膽猜測，是科學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。
三、合理引導(dǎo)學(xué)生深入。
國外科學(xué)教育有個說法，叫做“一英寸寬，一英里深”?！耙挥⒋鐚挕敝钢R內(nèi)容宜少而精，“一英里深”指內(nèi)容要展開，展開了才可能“深”，才有可能讓學(xué)生真實、生動地受到科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。如：學(xué)生動手試驗時要求學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，畫出自己預(yù)想的接法，看看能畫出幾種。預(yù)想是以原有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。動手實驗，先按自己預(yù)想的方法連接，接起來能發(fā)光嗎？再試試自己在試驗過程中想到其它方法。畫出各種接法的圖。
所有的觀察、實驗活動，都要提醒學(xué)生留意自己原來沒有想到的情況。例如“燙手”，是學(xué)生在操作中經(jīng)常發(fā)生的情況，但對這件事很少留意。留意了，就出現(xiàn)了“深”的機會，就會引出一連串的問題：是什么東西燙了手？怎樣連接會燙手？燙手時電珠發(fā)光嗎？把不發(fā)光的連接方法畫出來，想想不發(fā)光的原因。這樣，學(xué)習(xí)就展開了，“深”了。
許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明是從意外情況中獲得靈感的，我們在觀察、引發(fā)實驗中，要像科學(xué)家那樣，高度敏感地留意意外情況。研究意外情況，是培養(yǎng)科學(xué)興趣、引發(fā)好奇心、引起問題、引發(fā)思考的生動有效的途徑。研究意外情況，首先需要教師對此有高度敏感，像“燙手”這類情況，必須是老師觀察到了，并且對討論這個問題的教育價值心中有數(shù)，才可能成為“深”的契機。
四、手腦并用，合作探究是發(fā)現(xiàn)真理的必由之路
探究是科學(xué)活動的核心，是正確認識事物發(fā)展規(guī)律的基本途徑，沒有這環(huán)節(jié)，不可能得出正確的結(jié)果。就如同人們吃栗子一樣，不剝開外皮不知道里面的是啥，不親口嘗一嘗就不知道它是甜的。在課堂上，要想使更多的小燈泡亮起來，就要不斷地去做一做，試一試，連一連，接一接，從而使學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，反復(fù)實踐才能得出正確結(jié)論的過程。有的小組可能有些吃力，但其他小組的成功會使他們充滿信心，最終能把實驗做好。探究的過程不是一個簡單的機械活動，而是學(xué)生在思維上最活躍的階段，這也是科學(xué)教學(xué)的目的所在。在活動中，通過合作讓學(xué)生的認識更加全面、廣泛，使他們的活動趨于正確的方向。
五、勇于質(zhì)疑是科學(xué)學(xué)習(xí)中的一種優(yōu)秀品質(zhì)
愛因斯坦說過一句名言：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。實際上在電路連接中，學(xué)生的實驗活動不是很順利的，而是在不斷遇到許多問題的困擾，這就是學(xué)生的思考與實踐操作之間形成了矛盾。在這種情況下有的學(xué)生對自己的做法就會不滿足，因而能設(shè)計出更多的思路，改進活動方法，從而有了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。對于問題鍥而不舍，質(zhì)疑排異，本身就是一種創(chuàng)新活動。所以在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生用心思考，大膽實踐，向困難挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能抓住問題本質(zhì)，使學(xué)生探究活動更加深入，促進學(xué)生學(xué)習(xí)得以升華。
六、學(xué)習(xí)的樂趣在于享受成功的體驗
“讓更多的燈泡亮起來”活動，最終各個小組都做成功了。從學(xué)生方面上看，他們在急于展示、交流、總結(jié)中表現(xiàn)的越發(fā)主動積極。不難看出學(xué)生爭相把本組的實驗結(jié)果展現(xiàn)出來，就是想讓大家都知道他們成功了。其內(nèi)心喜悅溢于言表。這種成功感恰恰又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加深入進行探究的動力。在教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的這一表現(xiàn)，不失時機對學(xué)生進行引導(dǎo)，繼續(xù)開展一些具有探究意義的活動，使學(xué)生真正走進科學(xué)。
通過本堂課的學(xué)習(xí)，我感覺到孩子對科學(xué)探究活動有著強烈的興趣，身為一名科學(xué)教師我們應(yīng)該在平時留心學(xué)習(xí)和積累各種科學(xué)知識，這樣才能在課堂上游刃有余的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動。在指導(dǎo)和評價孩子的時候，老師說的話一定要嚴謹，對于某些沒有定論的問題，不要做肯定性的回答，而應(yīng)該是對孩子進行一個探究方向的引導(dǎo)。課堂中，教師要善于抓住孩子的興奮點，適時的引導(dǎo)，讓孩子在科學(xué)探究活動過程中合作、互助、自主的進行探究活動。在今后的教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí)、探索、實踐。
餐飲員工勞動合同篇三
為了讓同學(xué)們深入了解螞蟻的生活習(xí)性和身體結(jié)構(gòu)，我們準備了工具和材料，走出教室，來到操場，上了一節(jié)具有特殊意義的課——這是同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)之后的第一次實地觀察動物活動。
課堂上，我首先向同學(xué)們講解了觀察的目的、方法及需要注意的事項，然后和同學(xué)們一起來到操場上。小家伙們用從家里帶來的甜點心、糖塊、果皮和饅頭等引來了螞蟻，然后便用我分發(fā)的放大鏡開始觀察，這項活動比較簡單，一會兒功夫，每個同學(xué)便將螞蟻的身體結(jié)構(gòu)觀察得清清楚楚。同學(xué)們對于此項活動的興致很高意猶未盡，這完全是我意料之中的。我索性按計劃讓他們繼續(xù)各自的觀察活動，并再次強調(diào)在觀察時要仔細認真。同時，作為獎勵，我將事先準備的樟腦球分發(fā)給他們，并指導(dǎo)他們使用：在螞蟻經(jīng)過的地方畫一條線，或者畫一個圓圈將一只螞蟻圈起來，再觀察螞蟻的行動發(fā)生哪些變化……最終，活動取得了圓滿結(jié)果。
1、要盡可能在自然狀態(tài)下進行觀察，這也是觀察生物的基本要求。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)急于知道螞蟻遇到食物后的表現(xiàn)，便將食物直接放在了螞蟻面前，便馬上提醒他們應(yīng)該將食物放在離螞蟻稍遠一點的地方。同時，讓他們思考其中的道理，進而引導(dǎo)他們查找資料了解到螞蟻頭部觸角的作用。
2、要鼓勵學(xué)生做到一邊觀察一邊思考。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻遇到小塊食物時，便獨自將食物搬回巢穴，而且不改變原來的行進方向，顯得比較輕松；如果遇到稍微大一點的食物，只靠一只螞蟻搬運起來比較吃力時，它便會將食物拖回巢穴，這時如果再有一只螞蟻趕過來幫忙，兩只螞蟻又會側(cè)著身子來搬運；如果遇到比較大的食物，最先發(fā)現(xiàn)食物的螞蟻，總是在食物上前后左右地考察一番，然后便趕回巢去搬來救兵，而且令人感到驚奇的是，搬來的救兵總是恰如其分不多也不少，更令人不解的是，這么多螞蟻竟然可以同時用力。
3、觀察活動要有時間上的保證。限于課堂教學(xué)實際，不可能有充足的時間進行觀察，但是許多時候為了獲得一個準確的結(jié)果，必須對事物進行長時間觀察?！独ハx記》的作者法布爾便是這方面的典型代表，為了觀察昆蟲的活動，他常常要用上半天甚至用上一天的時間，正是由于他的勤奮觀察，才成就了《昆蟲記》這一世界名著。
4、要注意做到反復(fù)觀察。以觀察螞蟻為例，要注意觀察不同環(huán)境、不同種類螞蟻的生活習(xí)性與身體結(jié)構(gòu)，這樣才能對螞蟻有一個全面而準確的認識。另外，能夠做到反復(fù)觀察也從側(cè)面反映出一個人頑強堅忍的行事毅力和嚴謹認真的科學(xué)素養(yǎng)。
了解螞蟻身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的途徑很多，可以查閱書籍資料，可以上網(wǎng)搜索，可以詢問他人，但是相比而言，通過自己親歷親為的客觀觀察而得到的知識無疑是最有說服力的，“百聞不如一見”，“絕知此事要躬行”等強調(diào)的都是這一點。
在實地觀察的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生就自己遇到的問題通過上網(wǎng)搜索或是查閱書籍資料尋求答案，往往能夠得到非同尋常的結(jié)果。
在環(huán)保理念日益深入人心的當(dāng)下，愛護動物對于每一位學(xué)生來說都并不陌生。在我看來，真正意義上的愛護動物是建立在學(xué)生與動物之間深厚情感的基礎(chǔ)上，在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，也就意味著對于動物身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的充分了解。當(dāng)螞蟻遇到用樟腦丸畫出的橫線馬上回避，這種現(xiàn)象說明螞蟻并不喜歡樟腦這樣的氣味，可是有的學(xué)生卻用樟腦丸在螞蟻巢穴洞口畫上圓圈，甚至有的學(xué)生將樟腦丸放在了螞蟻巢穴洞口上，這樣的行為對于螞蟻來說顯然是過于殘忍。這時候，教育學(xué)生要愛護小動物也就有了特別的意義，也會收到非同一般的效果。
當(dāng)然，無論是對于作為教師的我來說，還是對于學(xué)生而言，這都是一節(jié)普通的科學(xué)課，這樣的課堂既有課前的精心預(yù)設(shè)，更有師生共同參與觀察活動過程中的靈動生成，而最終的目標(biāo)一個，那就是為了學(xué)生主動健康全面的發(fā)展。也許，一次觀察活動，一次說服教育，對于大多數(shù)學(xué)生來說不能改變什么，或者至少就眼前意義上于學(xué)生的知識增長來說作用不是很大，甚至在許多人看來，要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，只需要教師在黑板上寫一寫，或者讓學(xué)生在書上劃一劃，記一記，背一背，就完事大吉。但是，我覺得，組織學(xué)生進行一次觀察活動，至少可以讓他們知道除了記憶背誦之外，還有這樣一種學(xué)習(xí)方式；除了教室課桌之外，還有大自然這樣一種學(xué)習(xí)場所；除了學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識之外，至少可以讓他們樹立一種敢于質(zhì)疑勇于探索的科學(xué)態(tài)度……經(jīng)歷了這樣的課堂，學(xué)生能夠獲得基本的觀察方法，而且隨著時間的推移，他們的觀察能力和觀察熱情必將逐步提高，進而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
這讓我回想起在《認識石頭》一課時，當(dāng)我由衷地對同學(xué)們采來的石頭表示驚喜時，當(dāng)我真誠地贊賞他們的采石行為時，當(dāng)我同他們一起砸開石頭時，當(dāng)我們一起弄明白什么是真正的理石時，我想同學(xué)們的收獲一定很多很多。所有這些都遠遠超出了觀察螞蟻這一活動本身，正如蘇霍姆林斯基曾指出的：一個優(yōu)秀的教師，在講授自然科學(xué)課程時，應(yīng)該好像是微微打開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口……這樣看來，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室觀察螞蟻的意義，便顯得十分重要了。
餐飲員工勞動合同篇四
義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教課書大象版《科學(xué)》三年級上冊第六單元《飄呀飄，飄下來》第二課《降落傘》。
１、通過指導(dǎo)學(xué)生探究降落傘的實踐活動，使學(xué)生了解降落傘下落速度與降落傘的哪些因素有關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、合理地選擇問題、積極地解決問題的科學(xué)探究能力。
2、開展學(xué)生獨立的探究活動，并養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
3、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
在自主探究中發(fā)現(xiàn)降落傘的下落速度與傘面大小、傘繩長短、重物的輕重等諸多因素有關(guān)系。
傘面，繩子，重量不同的重物，透明膠、剪刀
教學(xué)課時：二課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
2、根據(jù)學(xué)生的回答揭示課題
3、觀察降落傘看看它由哪幾部分組成？
二、初步感知、動手實踐。
1、學(xué)生自讀“做個降落傘”，了解降落傘的制作方法及過程。
2、小組合作制作降落傘，教師巡視指導(dǎo)。
三、觀察與實驗
3、引導(dǎo)學(xué)生對以上猜想進行驗證，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
四、表達與交流。
1、學(xué)生交流：請學(xué)生交流研究的問題，過程和自己的發(fā)現(xiàn)。
2、師生小結(jié)：影響降落傘的下降速度快慢的因素有那些？
五、拓展延伸。
學(xué)生自讀“科學(xué)自助餐”，了解關(guān)于降落傘的故事。
六、板書設(shè)計
降落傘
影響降落傘下降快慢的因素
傘面的大小
傘繩的長短
重物的輕重
反思：在本節(jié)的教學(xué)活動中，學(xué)生的制作參差不齊，極大影響了實驗探究的效果，在今后的'教學(xué)中，應(yīng)增加教師演示的環(huán)節(jié)以幫助學(xué)生制作和分析。
餐飲員工勞動合同篇五
“物體的運動與靜止”這個問題屬于辯證唯物主義的相對論，即機械運動的相對性。對于五年級的學(xué)生來說確實有些難度。所以我便要借助學(xué)生身邊喜聞樂見的事例，通過我們共同分析來初步認識這種思想。
1、熟悉事例，深入淺處。
解決本課重點，教材中引用的是電影《閃閃的紅星》中的歌詞——小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。第一次上此課，我真的截取了電影中冬子和爺爺劃竹排的那段視頻，而且片中還唱著那句歌詞，我覺得畫面又生動還加歌唱，學(xué)生一定喜歡。結(jié)果上課時學(xué)生說起竹排和山的運動狀態(tài)有些吃力。課后我和其他老師交流了這個問題?？赡苁呛⒆觽兒苌賱澊瑳]有類似經(jīng)歷，所以表達起來有困難。于是我又想到，孩子們還是坐汽車的生活經(jīng)歷多，而且汽車的速度比較快，更容易感覺到樹向后“跑”的運動狀態(tài)。這樣，由親身經(jīng)歷的生活體驗自然過渡到較抽象的運動與靜止的辯證理論問題，學(xué)生會更有興趣，更容易理解。最后我便截取了電影《落葉歸根》中的一段視頻，汽車在公路上奔馳著，路旁的樹也在向后“奔馳”著。學(xué)生在描述時便很輕松了。
在鞏固階段出示的事例也是學(xué)生很熟悉的。如“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”、地球、前進的貨車、轉(zhuǎn)動的扇葉和《刻舟求劍》這則故事。深入淺出地使學(xué)生初步認識辯證唯物主義相對論。
2、動手模擬，解決重點。
通常，學(xué)生是喜歡動手較多的實驗課。但本節(jié)課偏偏是以討論分析為主。為了使學(xué)生能坐住課堂，我便找來一些玩具汽車。在分析汽車與樹的運動關(guān)系時，允許學(xué)生利用玩具汽車和其他物品模擬。這樣既讓學(xué)生的手有的可玩，又在課堂上再現(xiàn)了生活情景，學(xué)生在說的時候還可以邊演示邊分析，有助于學(xué)生理解它們之間的運動與靜止的關(guān)系。
3、利用白板，靈活教學(xué)。
本節(jié)課需要大量圖片，使學(xué)生能更直觀地認識運動與靜止的關(guān)系。這些圖片都是我在網(wǎng)上搜集的，網(wǎng)絡(luò)這個大平臺對我們的學(xué)習(xí)確實有很大幫助。大部分圖片都是我用軟件處理過的，這樣從感官上會更漂亮更真實。空中加油飛機我也是將圖片裁剪后制成flash動畫，更生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們理解新知。
本課地信息技術(shù)亮點我認為還是那塊白板的使用。在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生分析事例來理解運動與靜止的辯證關(guān)系。白板中有任意托拽圖片的功能，對本課教學(xué)非常有幫助。老師和學(xué)生只要拿著那支感應(yīng)筆就可以隨意托拽圖片，將運動與靜止表現(xiàn)得淋漓盡致。
通過這次備課，確實讓我感受到多媒體這些信息技術(shù)的強大力量以及它的實用性。
本次教學(xué)沒能用到白板，其實讓學(xué)生用實物來模擬更直觀。
4、反思困惑，期待提高。
這些遺留在我心里的困惑，我會找機會與物理老師交流，期望自己的認識能有所提高，再滲透給我的學(xué)生，我們共同進步。
餐飲員工勞動合同篇六
本課設(shè)計從生活實際出發(fā)，探究學(xué)生身邊最常用的材料，學(xué)生充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，對塑料的特征分析透徹，理解深入?！霸O(shè)計新型材料”一環(huán)節(jié)將學(xué)生的創(chuàng)造欲、想象力極大激活，且貼近生活，滲透“s-t-s-e”理念，將科技與生活有機聯(lián)系起來。
二．從調(diào)查入手，滲透數(shù)學(xué)理念
新課程改革提出學(xué)科問應(yīng)該重相互滲透有機整合。本課教師在課前先讓學(xué)生調(diào)查，家庭塑料袋使用情況，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，在課堂引導(dǎo)學(xué)生將個人的數(shù)據(jù)統(tǒng)計起來。
三.追求“一英尺深”的挖掘。
深教材料中設(shè)計讓學(xué)生猜想“塑料溫?zé)帷焙蟮默F(xiàn)象，由于學(xué)生已有生活經(jīng)驗，大家很快猜到塑料會變軟，這一環(huán)節(jié)淺嘗而止，沒有真正挖掘深度。教師適時調(diào)整教學(xué)策略，將實驗引深入塑料杯加溫，學(xué)生馬上看出“塑料”的變化，不但變軟、變形，還有異味產(chǎn)生，學(xué)生馬上活躍起來：“老師，塑料遇熱后變形了，還有怪味產(chǎn)生”，“我知道了，塑料燃燒后，還會污染空氣呢！”這樣的處理，使得教學(xué)更深入了，學(xué)生理解更透徹了，真正體現(xiàn)了“一英尺的深度”。
《塑料》這一課，講的是塑料，很貼近生活，在我們的生活中就能找到教學(xué)資源，來創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)場景。因此，在設(shè)計教學(xué)的時候，我力求創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計一些活動，讓學(xué)生在開放地教學(xué)，和老師平等地對話中獲得更多的知識。
一：創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活中積累知識。
生活中的一些事物、場景都可以成為課堂的資源。課前，我讓孩子們從家里帶來了各種各樣的塑料制品，提前一天讓他們觀察生活中哪些地方有哪些塑料制品，并對塑料袋的應(yīng)用和危害作了調(diào)查。這很快就讓他們進入這一課的生活化探究活動中，與其說我們應(yīng)該在一堂課中交給孩子一些知識，達成一些目標(biāo)，不如說我們應(yīng)該借助一個課題（或話題）培養(yǎng)孩子的探究意識，養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。
二：進行角色轉(zhuǎn)變，讓課堂貼近生活。
科學(xué)課必須真正讓學(xué)生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，在“動”中深入感受體驗，在“動”中獲得真知。課前我就讓學(xué)生分小組查閱資料，了解塑料的知識。課堂上我讓學(xué)生作為參觀者，作為調(diào)查員，作為辯論手來探究塑料與我們的生活。這樣既滿足了學(xué)生活潑好動的特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。從而使他們在參與活動和學(xué)習(xí)課文中得到了快樂的體驗，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過課前、課（轉(zhuǎn)載自，請保留此標(biāo)記。）上、課后，讓學(xué)生去自主、合作、探究，將課內(nèi)的活動延伸到課外實際生活中。
三：以活動為主線，讓學(xué)生從生活走向生活。
這里的活動主要是指：小組調(diào)查活動，個體體驗活動，目的是提高孩子的合作能力、對知識的整合能力等一些學(xué)習(xí)能力。課堂上我共設(shè)計兩個活動：；一是展開辯論，辨證看待塑料制品的優(yōu)缺點，反思人類的不當(dāng)行為；二是通過調(diào)查，感知“白色污染”的危害；五是金點子行動，為減少“白色污染”盡心盡力。可以說這兩項活動，每一項都是和社會實際，和學(xué)生的生活實際密切相連的。課前學(xué)生走向生活了解塑料，課中學(xué)生有感而發(fā)，認知明理，真正體會到“白色污染”就在我們的身邊。并通過探索性的活動，發(fā)揮集體智慧，尋求解決矛盾的方法，在輕松愉悅、熱烈爭論的氣氛中，形成正確的認識，進行金點子創(chuàng)意。從而讓學(xué)生從生活中認識了塑料，體會到塑料的巨大作用，最后又回到生活中去，用實際行動保護環(huán)境，減少“白色污染”。
預(yù)設(shè)近乎完美的，但生成卻有些遺憾，原因有兩點：一是課堂上的我還不夠投入，還沒有將課堂當(dāng)作一種生活；二是每個活動的開展都還不夠深入，和孩子們的對話、交流還都浮在上面。希望自己在今后的課堂中學(xué)會靈活機制，學(xué)會取舍，要關(guān)注生成，要努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中使生成更完美。
《塑料》這一課，非常貼近生活，上課前，我先讓學(xué)生們從家里各自帶一些各種各樣的塑料制品，并對塑料袋的應(yīng)用和危害作了調(diào)查。因此，我從三個活動入手設(shè)計教學(xué)：一是互相交流，以二人小組互說塑料的用途，看誰說的多；二是展開辯論，以四人小組說說塑料制品的優(yōu)缺點；三是以組闡述自己調(diào)查的信息，并挑選好的進行交流匯報。通過學(xué)習(xí)，感知“白色污染”的危害；課中學(xué)生有感而發(fā)，真正體會到“白色污染”就在我們的身邊。通過一系列的探究活動，讓學(xué)生真正認識了解了塑料，并體會到塑料的作用及其最大缺點，再讓學(xué)生回到生活中去，用實際行動保護環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生說出“我們可以為減少白色污染做些什么？”，從而使學(xué)生樹立“從我做起，保護環(huán)境”的意識，本節(jié)課從正反兩個方面研究問題主要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，大多數(shù)學(xué)生效果很好。
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