在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
急救培訓后的收獲和感想篇一
第一段：引入背景知識和故事情節(jié)（200字）
大禹治水是中國古代傳說中一位偉大的君主，他在有限的生命里，以治水的智慧和毅力贏得了人們的敬佩。近日，我在學校參加了一場精彩的大禹治水聽課，課堂上老師用生動有趣的講述和圖文并茂的PPT讓我仿佛看到了大禹治水時的辛勤付出和偉大成就。這節(jié)課讓我深受感動和震撼，也收獲了許多珍貴的心得體會。
第二段：大禹治水的智慧（200字）
大禹治水是一項艱巨而復雜的任務，然而他卻通過發(fā)掘水流一脈相承的規(guī)律來改善治水效果。在聽課中，我了解到大禹根據(jù)天文地理和地下水源的變化，制定了多項水文工程，如開鑿大通道，疏浚河道等。通過這些智慧舉措，他有效地引導河流流經(jīng)湍急的地勢，并控制住水勢，最終使得河流水勢平緩，人民生活得到了改善。
第三段：大禹治水的毅力（200字）
大禹治水過程中遭遇了無數(shù)困難，但他沒有放棄，堅持不懈地與自然災害一起斗爭。課堂上，老師講述了大禹治水時歷時九年考察、七年治理的艱辛過程，讓我十分感慨。就像大禹一樣，我們要面對生活中的種種困難，努力追求自己的目標，不怕困難和挫折，堅持到底，就能克服一切困難崛起。
第四段：大禹治水的偉大成就（200字）
大禹治水浩浩蕩蕩，史稱“大禹之治水，中國之治水”。他不僅改善了人民的生活環(huán)境，還給后人留下了整齊的河道和肥沃的農(nóng)田。聽課時，我還了解到大禹提出的許多水利工程和農(nóng)業(yè)發(fā)展的措施，為中國古代經(jīng)濟發(fā)展起到了重要的推動作用。這種偉大成就讓人們永遠銘記大禹的名字，也激勵著我們要將天賦和毅力發(fā)揮到極致，為社會做出自己的貢獻。
第五段：心得和體會（200字）
通過這堂課，我更加深入地了解了大禹治水的智慧、毅力和偉大成就。我被大禹對治水問題關(guān)注和解決方案創(chuàng)新所震撼，他堅持不懈的精神也給我留下了深刻的印象。我從中明白到：無論遇到多大的困難，只要我們心懷堅持與毅力，并且善于科學思考和創(chuàng)新，在未來的道路上定能取得成功。同時，大禹治水也讓我明白了治水不僅僅是個體的事情，而是需要全社會乃至全世界的共同努力。我們要珍惜資源，保護環(huán)境，為自己的家園營造美好的未來。
總結(jié)：我深深地感受到了大禹治水的智慧和毅力。通過這次課堂的學習，我進一步認識到治水是一項復雜而又偉大的事業(yè)，需要我們不斷學習，勇于創(chuàng)新，追求共同的目標。我相信只要我們秉持大禹治水的精神，不怕困難，扎實工作，就能夠在各自的崗位上為社會的發(fā)展做出積極的貢獻。
急救培訓后的收獲和感想篇二
一.習舊引新，遷情入境。
這一部分的設計—簡明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學習，你有什么收獲？請大家比較一下如果我這樣問：這一節(jié)我們繼續(xù)學習《大禹治水》，上一節(jié)課你都學了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺之下了嗎？在不知不覺中已營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。
用簡短的過度語導入第二部分的教學：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語的最大特點是將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。
二.創(chuàng)設情境，讀中設境。
這一部分主要是學習課文的第一第二小節(jié)。
讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？
帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評。
這一部分給我印象最深的是第三個環(huán)節(jié)。請看----播放動畫，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學生對語言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命?。『眯牡娜丝靵砭染任野?！”我還看到了一個懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。
老百姓就這樣日復一日年，年復一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進入第二小節(jié)的學習。
盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰讀得最認真，
分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問題的設計，問域?qū)?，思維強度大，靈活性強，能充分尊重學生的主體地位，適應不同層次的學生。
交流匯報。
用情感填白式、故事連載式學習第三部分。
三.引入情境，境中悟情。
禹為了治理洪水，風里來雨里去，一干就是xx年，在這xx年里（填讀第一句話）1 讀到這兒，你有什么疑問嗎？孩子問：為什么三次路過自己的家門都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒嗎？思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學生的學習成為一種自覺自愿的心理渴望。
2這些問題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白?。。ㄌ钭x第二句話）
3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問娘又會怎樣回答他呢？你們看-提問的權(quán)利學生擁有，解疑的義務學生承擔，這不就是主體性最好的落實嗎！
以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點評后同桌互演----配樂加動作表演。將表演活動設計成有梯度、有層次的螺旋式，符合學生的能力特點，兼顧學生的個性差異，將教學推向高潮----（配上音樂渲染氣氛，設計一些動作再現(xiàn)生活—兒子在門前讀書，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來看看我們？娘強忍著淚水，摸著兒子的頭說：兒啊！爹不回來看我們，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會回來看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學生的情感，使學生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢推了一把：禹不想自己的妻兒嗎？他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個個讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導，讓學生走進了文本，走進了主人公，讓學生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。
蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰跳躍的時候，知識才能促進人的精神世界。于是用情感對比式學習最后一部分。這一部分相對來說操作起來比較簡單，我給大家展示一下。
四.深入情境，情中悟理。
就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，那又會是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！
讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過上了安定的日子，再也不用四處去流浪了。”這樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對比，輕而易舉的又一次撥動了學生的情弦，激發(fā)了學生強烈得求知欲望。
在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動圖）快來看呀！認為此處不必作太多的講解，動靜結(jié)合，此時無聲勝有聲。
這幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識地把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦，使學生在讀思說的教學活動中受到了崇高的人格熏陶和感染。
最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們再一次深深地呼喚他—大禹。讓人文性與思想性進一步整合，讓學生用“心理視線”去讀書，讓學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。
溧陽教育
急救培訓后的收獲和感想篇三
大禹治水是中國古代的一位傳奇人物，他的治水事跡在中國歷史上占據(jù)了重要地位。近年來，大禹治水的故事受到了廣泛的關(guān)注，因為它與當代社會的挑戰(zhàn)存在著某種相似之處。因此，人們紛紛參加有關(guān)大禹治水的講座和課程，以從中汲取智慧，應對現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)。我也參加了一次關(guān)于大禹治水的課程，并從中獲得了一些重要的心得體會。
第二段：大禹治水的背景和方法的介紹
大禹治水是中國歷史上一段震撼人心的故事。在古代，洪水的肆虐給人們帶來了巨大的痛苦和困擾，正是大禹的出現(xiàn)，才使得治理洪水成為了可能。大禹采取了一系列有力的措施來治理洪水，如開鑿渠道、疏導河流、修建堤壩等。這些方法在當時看似簡單，但對于當時的人們來說卻是革命性的。大禹治水的方法發(fā)人深省，值得我們思考并運用到當代社會的挑戰(zhàn)中。
第三段：對大禹治水方法的學習與思考
參加課程后，我認識到大禹治水不僅僅是治理洪水，更是治理人心的重要過程。大禹治水的背后蘊含了一種務實而深思熟慮的思維方式。他首先對洪水的原因進行了詳細的調(diào)查，從根本上找到了解決問題的方法。與此同時，他還通過建設公共設施和加強社會組織來增強民眾的抗擊能力。這些做法都是值得我們借鑒的。在現(xiàn)代社會，我們面臨著環(huán)境問題、社會問題等各種挑戰(zhàn)，我們可以像大禹一樣，通過深入研究和正確的方法，找到解決問題的途徑。
第四段：大禹治水的價值觀和領(lǐng)導力的反思
大禹治水背后的核心是價值觀和領(lǐng)導力。在大禹治水的過程中，他的價值觀和領(lǐng)導力得到了充分的體現(xiàn)。大禹注重人民的幸福和利益，以“澤民”的理念來引導治水工作。而他的領(lǐng)導力則體現(xiàn)在他的決策能力和執(zhí)行力上。他敢于擔當，善于溝通，能夠統(tǒng)籌全局。這兩點都對現(xiàn)代社會的領(lǐng)導者具有重要的啟示作用。現(xiàn)代社會領(lǐng)導者應當注重價值觀的塑造和提升，同時也需要培養(yǎng)和加強自身的領(lǐng)導力，以應對各種復雜的挑戰(zhàn)。
第五段：自我反思和總結(jié)
通過參加大禹治水的課程，我不僅對于大禹治水的方法和價值觀有了更深入的了解，同時也對自身的修養(yǎng)有了更高的要求。作為當代的青年，我們應該增強社會責任感，以實際行動投身到解決現(xiàn)代社會問題的行列中。我們需要學習大禹治水的務實精神，并將其運用到實際生活和工作中。只有這樣，我們才能夠在面對各種困難和挑戰(zhàn)時，向大禹一樣，展現(xiàn)出堅定的決心和智慧的應對方式。
總結(jié)：大禹治水作為中國古代的一段傳奇故事，對于現(xiàn)代社會的意義不容忽視。通過參加大禹治水的課程，我深刻地認識到大禹治水的思維方式和領(lǐng)導力對于當代社會的啟示作用。我們應該學習大禹治水的務實精神和價值觀，不斷提升自身的領(lǐng)導力，以應對現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)。只有這樣，我們才能夠成為當代社會的有益之才，為社會的進步和發(fā)展做出更大的貢獻。
急救培訓后的收獲和感想篇四
1. 理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福、無私奉獻的英雄。
2. 有感情的朗讀課文，感受大禹治水的艱辛以及付出的努力。
教學重點：讓學生在閱讀中了解大禹是怎樣不辭辛勞并利用自己的智慧制服洪水的。
教學難點：通過文中的詞句體會大禹不辭辛勞、大公無私、為民造福的奉獻精神。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一. 談話導入。
1. 這節(jié)課我們將繼續(xù)學習神話故事《大禹治水》。通過上節(jié)課的學習，你知道大禹治理洪水的結(jié)果怎樣嗎?(板書：制服)
2. 誰能用黑板上的詞語概括這個故事的主要內(nèi)容?
二. 創(chuàng)設情境，朗讀入境。(學習第一自然段)
1. 課件展示洪水，看到這場來勢兇猛的洪水，你仿佛看到了什么?
2. 學生自由朗讀課文第一自然段。
3. 引導感情朗讀第一自然段，感受洪水的兇猛。
三. 引入情境，境中悟情。(學習二——四自然段)
1. 請學生默讀課文二——四自然段，出示學習要求。
2. 了解禹是在什么情況下治水的?
3. 了解禹是怎樣治水的，體現(xiàn)禹的聰明才智。(板書：開鑿、挖通、壘起、引入)
[引導學生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會禹的聰明才智。]
4. 通過對重點詞語的理解和“三過家門而不入”這個成語故事的
了解，體會禹的大公無私。(板書：三過家門而不入)
5. 了解禹治水過程中的遇到的困難和付出的努力，感受禹治水的艱難。(板書：歷盡千辛萬苦)
四. 深入情境，情中悟理。(學習五自然段)
1.了解禹治水的結(jié)果，理解“欣欣向榮”。
2.句式練習，感悟禹的奉獻精神。
五.總結(jié)全文，回歸主題。
因為禹心系百姓，為民造福，大公無私，是人們心目中的大英雄，所以大家要尊稱他為“大禹”。因此，《大禹治水》、《三過家門而不入》的故事才會家喻戶曉。可見，奉獻是我們?nèi)松鷥r值和生命地位的所在。(板書：奉獻)
急救培訓后的收獲和感想篇五
大禹，中國古代傳說中的治水英雄，他以智慧和勇氣，戰(zhàn)勝了滔天巨浪，平定了洪水泛濫的天災，為后世留下了寶貴的治水經(jīng)驗。大禹治水的心得體會對于我們現(xiàn)代人來說同樣具有重要的指導意義。以下是我對大禹治水的心得體會的簡短總結(jié)。
首先，大禹治水的心得體會之一是尊重自然，與自然和諧共存。大禹認識到洪水泛濫是自然界的力量。在治水過程中，他并沒有選擇對抗洪水，而是聰明地利用水的自然流動，拓寬河道，引導洪水順利流動到大海。大禹治水的成功告訴我們，只有尊重自然，與自然和諧共存，我們才能找到解決問題的方法。
其次，大禹治水的心得體會之二是善于分析問題，尋找根本原因。大禹在治水過程中不僅收集大量的水文數(shù)據(jù)，還通盤考慮了河道的大小、形狀、河床的高低，以及周圍地勢等因素，找到了洪水泛濫的根本原因。只有深入分析問題，了解問題的本質(zhì)，我們才能從根本上解決問題。
第三，大禹治水的心得體會之三是善于協(xié)調(diào)各方利益。在治水過程中，大禹遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，面對各種利益訴求，他始終保持公正和公平，堅持全局利益，協(xié)調(diào)各方利益關(guān)系，積極調(diào)解矛盾，取得了治水的勝利。大禹治水的經(jīng)驗告訴我們，只有善于協(xié)調(diào)各方利益，建立合作共贏的機制，才能實現(xiàn)長期穩(wěn)定的治理效果。
第四，大禹治水的心得體會之四是堅持長遠規(guī)劃，注重可持續(xù)發(fā)展。大禹治水并不是一蹴而就的，他采取了長期規(guī)劃，從修筑堤壩到開鑿溝渠，一步一步地改善水利設施，注重長遠效益。大禹治水的經(jīng)驗告訴我們，只有堅持長遠規(guī)劃，注重可持續(xù)發(fā)展，我們才能在治水工作中取得更好的效果。
最后，大禹治水的心得體會之五是不斷學習和創(chuàng)新。在治水過程中，大禹不僅不停地學習和總結(jié)經(jīng)驗，還善于創(chuàng)新，不斷改進治水技術(shù)和方法。大禹治水的成功告訴我們，只有不斷學習和創(chuàng)新，探索新的治水路徑，我們才能在不斷變化的自然環(huán)境中保持治水的有效性。
大禹治水的心得體會可以說是人類治水史上的珍貴財富，對于我們現(xiàn)代人來說同樣具有重要的指導意義。尊重自然，善于分析問題，協(xié)調(diào)各方利益，堅持長遠規(guī)劃，不斷學習和創(chuàng)新，這些都是我們在治理各種問題時需要時刻牢記的原則和方法。只有堅持這些心得體會，我們才能更好地應對各種挑戰(zhàn)，創(chuàng)造一個更加美好的世界。
急救培訓后的收獲和感想篇六
1.正確、流利地朗讀課文。
2.了解課文的主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的。激勵學生學習大禹為百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。
3.正確認讀本課十八個生字，會寫六個生字。
1.讀課文，知道大禹如何治水，學習他為老百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。
2.正確認讀本課生字，會正確書寫。
1.中國古代民間傳說。
2.課件
二課時
一、導入??
我們中華民族具有五千年的歷史，在滾滾的文化長河中流傳著許多美麗的民間故事。今天我們就要學習一篇膾炙人口的民間傳說——。
二、初讀課文
1.學生借助拼音自讀課文，劃出不認識的字對照拼音多讀幾遍。
2.同桌互讀
3.開火車讀課文，每位同學讀一自然段。
其他同學請認真聽，一會兒請你來評價他們讀的怎么樣。
4.（出示課件）去掉拼音再讀課文。先自由讀，再指名讀。
三、認讀生字詞
1.認讀詞語
洪水? 淹沒? 農(nóng)田? 沖倒? 百姓? 父親
帶領(lǐng)? 修筑? 才能? 制伏? 挖洞? 水勢
出入? 千心萬苦
2.認讀生字并口頭組詞
洪? 淹? 農(nóng)? 沖? 百? 姓? 父? 帶? 領(lǐng)
修? 才? 制? 伏? 挖? 勢? 辛? 苦? 入
四、理解課文
1.師范讀課文
2.生自由讀文，小組內(nèi)討論：每個自然段說了些什么？
3.全班交流
4.概括課文主要內(nèi)容
一、理解課文
1.自讀課文
說一說每個自然段講了什么意思？
2.指名讀第一自然段
洪水給人們帶來了災害從課文中哪里能看出來？強調(diào)“淹沒了”、“沖倒了”、“失去了”等詞語。
3.指名讀第三自然段
你讀懂了什么？
畫一畫孩子們的游戲內(nèi)容畫一畫。
大禹通過孩子們玩游戲而想出治水的辦法，可以看出大禹是個什么樣的人？抓住重點詞語“禹總是想”、“眼前一亮”。
4.指名讀第三自然段
大禹是怎樣治水的？從哪看出很辛苦？
指導朗讀“于是……歷盡了千辛萬苦?！?/p>
“禹在外……安定的日子?！?/p>
5.再讀課文，自由談論：大禹是個怎樣的人？
二、擴展練習
我國古代民間傳說還有很多，你知道哪些大
家講一講。
三、推薦篇目《童年書架》中《盤古開天地》
的故事。
一、識記字形，指導書寫
1. 指導學生觀察字在田字格中每一筆的位置，指導書寫。
“農(nóng)”指導筆順，第三筆撇自上半格豎中
線起筆，與禿寶蓋兒相交，至左下格撇出。
“入”與“人”、“八”區(qū)分。
2. 給生字擴詞。
二、做《同步訓練》30課
從激發(fā)興趣入手，自然進入課文。
通過不同形式的朗讀，激發(fā)學生對朗讀的興趣，從而達到正確、流利的認讀。
通過學生之間的互相評價，使學生學會欣賞，學會學習。
此環(huán)節(jié)運用“小比賽”、“開火車”、“猜字”等多種學生感興趣的游戲形式進行，使學生在游戲中扎實、牢固地認讀本課生字。
通過討論使學生整體感知課文內(nèi)容，為后面概括課文主要內(nèi)容打基礎(chǔ)。
通過逐段朗讀分析，使學生深刻體會大禹為百姓做事專心致志、不辭辛苦、不達目的決不罷休的精神。
講述民間故事，增強學生對中國文化的熱愛。激發(fā)其閱讀民間故事的興趣。
冀教版小學語文一年級下冊
河北省保定市新市區(qū)實驗小學
王芳
2004.5
急救培訓后的收獲和感想篇七
近日，在歷史課堂上，我們班級同學有幸聆聽了一節(jié)關(guān)于大禹治水的精彩講座。這位講師聲情并茂地講述了大禹治水的故事，讓我們受益匪淺。通過聽課，我深刻地認識到大禹治水的重要性，體會到大禹的治水精神對我們的啟示。
首先，大禹治水是一項龐大的系統(tǒng)工程。聽課中，講師詳細介紹了大禹治水的目標、手段和成果。大禹衷心為百姓著想，深刻認識到水災的危害性和嚴重性，并提出了科學的治水方案。他努力開鑿河道，疏導河水；修筑河堤，加固鞏固，實現(xiàn)水土保持。通過大禹治水的系統(tǒng)工程，水患得到了有效控制，百姓的生活環(huán)境得到了改善。這讓我懂得治水不僅僅是單個措施的堆砌，而是需要全方位、系統(tǒng)性的安排和改善，才能達到真正的效果。
其次，大禹治水需要堅持不懈的努力。講師講述了大禹治水過程中的困難和挫折。大禹深入河谷，親自檢查堤防；冒雨雪、頂風浪，無論多么艱難，都未放棄治水的信念。他勤奮工作、恪盡職守，表現(xiàn)出難以想象的毅力和耐力。這令我深受感動，認識到治水需要全力以赴，不能半途而廢。治水是一項莊嚴的任務，需要我們堅持不懈地努力，化解災害，造福百姓。
再次，大禹治水強調(diào)了以人民為中心的理念。聽課過程中，講師強調(diào)了大禹治水的目標是為了保護人民安居樂業(yè)。大禹深刻認識到人民是國家的根本。他思考民生問題，聽取百姓的意見，努力為人民造福。這使我認識到治水工作不能僅僅關(guān)注技術(shù)和工程，更要關(guān)注人民的需要和幸福。治水要從人民的需求出發(fā)，將人民的利益放在首位，才能真正達到治水的目的。
最后，大禹治水體現(xiàn)了勇往直前的精神。講師生動地講述了大禹治水中的種種艱險和困難。大禹面對險峻的河谷和水患，毫不退縮，勇往直前。他毫不猶豫地投入到治水的工作中，用自己堅定的意志和無畏的勇氣克服一切挑戰(zhàn)。這讓我深受啟發(fā)，認識到治水需要勇往直前的精神。我們在治水過程中，必須勇敢地面對困難，毫不退縮地迎接挑戰(zhàn)，才能不斷取得勝利。
通過這次聽課，我對大禹治水有了更深入的了解，也更加明白治水的重要性和困難性。大禹治水的精神精神給了我很多啟示，讓我學到了許多有用的知識。我將努力學習大禹治水的精神，立志成為一個有志于治水、造福人民的人。我相信，只要我們以大禹治水精神為指引，我們一定能夠取得更大的成果，為美麗祖國的藍天白云作出自己的貢獻。
急救培訓后的收獲和感想篇八
上古時期，洪水肆虐。兇猛的洪水沖垮了房屋，卷走了牲畜，卷走了人，給人們的生活帶來了極大的困難，給人們的生命財產(chǎn)帶來了極大的威脅。為了治理水患，堯帝接受大家的建議，派鯀去治水。鯀治水，采取的是筑堤圍堰的堵的方法，結(jié)果是水患越來越嚴重。舜繼帝位后，見鯀治水無方，便將其處死，另派鯀的兒子禹去擔當治水的工作。大禹上任后，虛心聽取大家的意見，總結(jié)乃父治水失敗的經(jīng)驗教訓，改堵為疏。
為了治理水患，他走遍大川，趟遍了小河，對水患進行了詳盡的考察，用了十多年時間，挖開一座座大山，疏通一條條河流，最終把兇猛的洪水引向了大海，順利地完成了治水的任務。從此，大江大河馴服了，人們的生活安定了。憑著治水的功勞，大禹成為了帝位的繼承人。
疏導，成就了大禹的治水事業(yè)。在現(xiàn)實生活中，通過疏導而成功的事例也比比皆是。
前兩年，在中國大地上，尤其是在青少年學生中，刮起了一股“超女”旋風?！冻壟暋罚鳛橐慌_選秀節(jié)目，其思想性的良莠在此且不評論，然而，其節(jié)目的格調(diào)實在談不上高雅，甚至可以說庸俗。若任其風靡下去，難免會產(chǎn)生較大的負面影響。對于這個問題的解決，文藝工作者們沒有簡單地采取禁止、取締、批判等圍堵的方法，他們也像大禹治水那樣，以疏導的方式，成功地把問題加以了解決。
此后，我們發(fā)現(xiàn)，各地和中央的電視臺中，也出現(xiàn)了許多選秀節(jié)目，如安徽臺的《尋找七仙女》，中央音樂臺的《民族樂器電視大獎賽》，中央臺的《希望之星英語風采大賽》等等，中央臺的《全國青年歌手電視大賽》，競賽的形式到內(nèi)容也進行了大的調(diào)整，知識性、娛樂性得到了增強。而這些節(jié)目的思想性以及它們的格調(diào)，決不是《超級女聲》可與之同日而語的。即使思想性比不上這些節(jié)目的《紅樓夢中人》（北京臺），至少其格調(diào)也比《超級女聲》高雅的多。這些節(jié)目，不但在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上，也在吸收西方優(yōu)秀文化上展示了較高的水平，不但思想性強，所傳授的知識面廣，其娛樂性也并不比《超級女聲》差。這些節(jié)目的出現(xiàn)，是很多癡迷于超女的人轉(zhuǎn)移了視線，轉(zhuǎn)移了情感，激發(fā)了青少年學生的學習熱情。由于觀眾的大量流失，超女火不下去了，悄然夭折便成了它的最終歸宿。
由此可見，疏導，確實不失為解決問題的好方法。
本人有幸，當選為團支部書記。既為團支部書記，今后在工作中難免會遇到這樣那樣的問題。今日讀史，并憶超女夭折的經(jīng)歷，可謂收益匪淺。疏導，應當成為我今后的工作方法之一。
急救培訓后的收獲和感想篇九
《大禹治水》是一部中國古代經(jīng)典書籍，展現(xiàn)了偉大的舵手大禹如何治理洪水，守護著人民的安全和幸福。如今，這個故事已經(jīng)融入了中國傳統(tǒng)文化中，并啟迪著世人思考如何在面對困難和挑戰(zhàn)時，進行有效的管理。在學生生涯中，了解這部古籍并了解它的精神內(nèi)涵，是很有啟示意義的。
第二段：學生讀大禹治水的收獲
通過閱讀《大禹治水》，學生們意識到企業(yè)家、政治家等人產(chǎn)生的啟迪，懂得如何認真對待自己的責任，如何找出問題并尋找解決方案。同時，學生能夠認識到勇敢直接面對問題的重要性，以及了解團隊合作的重要性。
第三段： 思考如何應用《大禹治水》的原則
在讀完《大禹治水》之后，學生們應該盡可能考慮如何將所學到的原則應用到自己的學習和生活之中。對于各種不可避免的挑戰(zhàn)和困難，將自己放在“治水”的位置，通過系統(tǒng)思考來解決問題。另外，強調(diào)視野寬闊，尋求各種建議和肯定有效性的良策。
第四段： 學生對《大禹治水》的態(tài)度和看法
學生對《大禹治水》的觀點有著巨大的影響。學生深深被里面描繪的思想內(nèi)涵所感染，因此對這篇文章有著積極評價和意見交流。學生認為它揭示的治理方法、人際關(guān)系處理和有效溝通技巧都是值得學習的。
第五段： 結(jié)論
總的來說，《大禹治水》這部古代經(jīng)典巨著給我們留下了很深刻的印象。通過學習這部書籍，我們可以認識到有效的組織治理和深入商業(yè)。這些思想內(nèi)涵可以被應用到我們的生活、學習和工作中，以幫助我們更好地解決各種挑戰(zhàn)和困難，同時激發(fā)我們的內(nèi)在動力，帶領(lǐng)我們向著更加明亮的明天前進。
急救培訓后的收獲和感想篇十
堯在位期間，黃河流域發(fā)生了很大的水災。莊稼被淹了，房子被毀了，老百姓的生活處于水深火熱之中。不少地方還有毒蛇猛獸出來傷害人和牲口，使人們雪上加霜。堯派鯀去治水，鯀花了九年的時間，也沒有把洪水制服，反而水災鬧的更兇了。
舜接替堯當部落聯(lián)盟首領(lǐng)以后，到鯀治水的地方看后，他發(fā)現(xiàn)鯀辦事不力，就讓鯀的兒子禹去治水。禹改變了他父親的做法，決定用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去。
經(jīng)過十三年的努力，禹終于把洪水引到大海里，地面上又可以種莊稼了。
禹為了治水，到處奔波，多次經(jīng)過自己的家門都沒進去。就連自己的兒子啟出生時，他聽見兒子的哭聲，也狠下心沒有進去探望。
舜年老后，因為禹治水有功，大家都推選禹為繼承人，禹順理成章繼任了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置。
大禹這種知難而上、艱苦奮斗、公而忘私的精神感動著每一個人。同時，也值得我們每個人學習。
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