最新如何聽評課的心得體會(優(yōu)秀14篇)

每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結(jié)，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

如何聽評課的心得體會篇一

眾所周知，聽評課講座是提升教育教學質(zhì)量的有效途徑。但是，我們聽課并不僅僅是為了滿足聽課的要求，而是要從中學習到知識，探討教學中存在的問題，提高教學水平。如何聽評課講座？這是一個需要探討的問題。

第二段：在課堂上的學習方法

在課堂上，我們首先要認真聽講。認真聽講既包括注意力集中，又包括記筆記。通過筆記記錄老師所講述的重點內(nèi)容，可以方便我們之后回顧知識點，總結(jié)課堂上的學習成果。同時，還可以在筆記中記錄老師的教學方法，以方便我們在今后的實踐中學以致用。

第三段：課堂外的學習方法

除了課堂上，還可以采取課堂外的學習方法。比如，可以與同事一起進行討論，探討教學中遇到的難點和解決方法。此外，我們還可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取課堂之外的知識。通過這些方式，我們可以更加充分地吸收評課講座的知識智慧。

第四段：運用于實際教學中的方式

學習知識是為了更好地教學。聽評課講座后，我們要將所獲得的知識應(yīng)用到實際教學中。對于不同的教學內(nèi)容和對象，我們需要有不同的教學策略。在實際教學中，我們可以靈活運用評課講座中的教學思路進行教學設(shè)計，從而達到更好的教學效果。

第五段：結(jié)尾

學習是一個持續(xù)的過程，需要不斷地更新自己的知識和實踐經(jīng)驗。聽評課講座，只是我們不斷提升教育教學質(zhì)量的一個途徑。我們要在實踐中不斷提高自己的教學水平，用知識為學生的成長保駕護航。

如何聽評課的心得體會篇二

各位領(lǐng)導，各位老師下午好！

每一次外出聽課，聽完課總會有評課這一環(huán)節(jié)，每到這時候，我就特別佩服那種能系統(tǒng)地有理有據(jù)進行評課的人，反觀自己，一節(jié)課到底應(yīng)從哪些方面進行評價，還挺茫然。偶爾看到名師好課標準，從中受到一些啟發(fā)。今天我就與大家一起分享名師們的好課標準。

首先是支玉恒

——直觀的感性評價

一、從學科性質(zhì)上看。就語文來說吧，“語文姓語”這是大家常說的一句俗話，但它簡練明確地表達了語文教學的基本特征。語文是工具，需要學習訓練，需要運用積累；語文又是人文生活，就要有情感、有審美、有文化積淀。課標上說：在語言實踐過程中，提高語言實踐的能力。這就是要用語文這一工具做手段，探索語文的無窮內(nèi)涵。學生的多讀、多寫、多思、多問，是最重要的語文實踐，是實現(xiàn)語文積累，提高語文學習的文化品位的基本途徑。

二、從課堂形態(tài)上看?！罢n標”指出：要建立開放而有活力的語文課程。這就要求我們的語文課堂應(yīng)該是學生的課堂，是學生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學習成果的時空。在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的語文才華，如果學生沒有充分活躍起來，沒有思維、想象、情感的迸發(fā)，就不能算一節(jié)好課。因此，學生自主地、生動活潑的、具有生命活力的學習，應(yīng)該是一節(jié)好課的主要標志。

三、從學生發(fā)展上看。教育是為了學生的發(fā)展。這種發(fā)展應(yīng)該表現(xiàn)在每一節(jié)具體的課上。好的課堂，應(yīng)能反映出學生由不懂到懂、由不會到會、由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程。另外，學生的發(fā)展又應(yīng)該是語文素養(yǎng)的全面提高。因此，以科學而又藝術(shù)化的方法，實現(xiàn)知識與能力、情感態(tài)度價值觀全面發(fā)展的課堂，才是好課。

四、從學習氛圍上看。教師是學生的朋友，在好的課堂上，老師應(yīng)該與學生是平等的，與學生應(yīng)該是心與心的交流(而不僅僅是過去所說的“教態(tài)”如何)。有了好的學習心理氛圍，課堂就一定會是民主的、和諧的，學生的學習就會是愉悅的。

五、從教學個性上看。語文教學不但應(yīng)該使學生得到充分的、自主的、個性化的發(fā)展，而且特別注重教師教學的個性化。語文教材是一篇篇不同的選文。不同的課文，就應(yīng)該采用不同的教學方法；每篇課文都應(yīng)該選擇最適合教材的個性化的方法——因為內(nèi)容決定形式。當然，不同的老師、不同的學生，也應(yīng)該有不同的教學設(shè)計。

再看竇桂梅---沒有“圍場”的課堂

讓我們先看看周益民老師教學的《去打開大自然綠色的課本》一片段。

師：同學們讀讀課文，想想，詩人為什么說大自然是課本呢？

生：因為大自然里充滿著知識，充滿了科學的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

生：我認為大自然是音樂課本。小燕子是音符。《燕子》中寫道：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。

生：我也認為是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱著一首古老的歌謠?？罩校▲B在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）

生：我認為是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥獸蟲魚，都是畫上的景觀。

師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。

生：我不說課本了，我認為大自然是一本童話書，一本用絢麗色彩描繪成的童話書。一年四季，都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。

師：好浪漫的想象啊！

師：同學們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會，它還會是數(shù)學課本、體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。

竇桂梅是這樣評價這堂課的：聽著聽著，突然有一種錯覺：老師不是站在臺上，甚至也不是在學生中間隨意走動，而是和孩子們圍坐一圈，閑閑地敘，淡淡地笑——漫談，朗讀，解句，拓展——于恬淡從容的氛圍里，教學流程如一幅綠意濃濃的畫卷，在談話間次第展開。這節(jié)平常課是和孩子一起制作的家常菜，是真實樸素，平常普通的味道，然而卻是一天也不能離開的真正有營養(yǎng)的米飯，而不是鈣片、維生素之類的“補藥”。這樣的課堂就像每天的生活那樣自然，教師是在為學生上課，而不是給聽課的人表演。

大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，周老師跟孩子們從生動的詩句中，已經(jīng)體察到了“寬廣”“遼遠”“生命”。周老師這節(jié)“原生態(tài)”的課堂，其最終的落腳點就是緊緊圍繞“學生”二字真實自然地教學，輕松打開了“語文教學的課本”，打開了大自然的課本。

綜上，我要說，丟開一切條條框框，只以課堂前后學生知識、能力、思想、情感等方面（或某方面）的落差為依據(jù)，來評價課堂是否成功，是有益于學生的真真切切的科研活動而不是演出。這樣的課堂真正著陸于學生的真實境況，教師視野關(guān)注的是學生，這樣的課堂也許不美但很實在、實用，也許磕磕絆絆，但很有啟示、借鑒?? 竇桂梅老師雖然沒像支玉恒老師那樣用條款式來告訴我們怎樣評課，但從他的評價語中，我們可以看出他的評價也特別關(guān)注了課堂形態(tài)（學生自主地、生動活潑的、具有生命活力的學習）、學生發(fā)展（學生是否由不懂到懂、由不會到會、由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程。）、學習氛圍（課堂是否民主、和諧）。關(guān)于如何評課，是眾說紛紜。

手表定律：手表定律是指一個人有一只表時，可以知道現(xiàn)在是幾點鐘，而當他同時擁有兩只時卻無法確定。兩只表并不能告訴一個人更準確的時間，反而會使看表的人失去對準確時間的信心。

如何聽評課的心得體會篇三

程紅兵

課程是立體的，包括教師、學生、教學、教材、課程資源等因素；相對于課程而言，教學是線性的，從課程計劃到備課、上課、輔導、測試等，是一個過程；而相對于教學而言，課堂是點狀的。學校教學領(lǐng)導要在課程、教學、課堂三方面做文章，其中第一位的應(yīng)是課堂。

那么，學校教學領(lǐng)導應(yīng)該如何觀課評課呢?

一、看專家怎么評

學校教學領(lǐng)導在觀課評課時要明確觀課評課的目的是什么。評課觀課的核心要點在于促進教師發(fā)展。因此，評課要回歸“原點”。

（一）專家怎么評價課堂

我們先要研究專家怎么評價課堂。華東師范大學葉瀾教授說，好課有“五個實”。這值得我們借鑒和思考。

l.扎實的課

扎實的課指有意義的課。學生聽這堂課和沒聽這堂課有差異，這堂課就有意義，否則，這堂課就沒意義。

筆者聽過一堂語文課《天上的街市》，教師一開始即用電腦呈現(xiàn)了一個非常漂亮的畫面，然后向?qū)W生提問：“同學們，這是哪里的街市呢？”班上的學生異口同聲地回答：“這是天上的街市?！边@個環(huán)節(jié)毫無意義、毫無價值。很多教師的課堂教學第一個環(huán)節(jié)就是無效的，七八分鐘過去了還沒有切入主題。

2.充實的課

充實的課指有效益的課。有些教師廢話比較多，常常上不完課。我們曾作過一個調(diào)查，學生在課堂最討厭老師喋喋不休、嘮嘮叨叨地講他們已經(jīng)會的東西。

3．豐實的課

豐實的課指有生成性的課。課堂最本質(zhì)的特點就是師生即時性的對話交流，教師和學生的對話交流會產(chǎn)生很多新的東西，因此我們應(yīng)該倡導師生、生生間進行積極的對話。

4．平實的課

平實的課指常態(tài)下的課?，F(xiàn)在的有些公開課教學已經(jīng)脫離常態(tài)了。我們研究常態(tài)下的課才有意義，才能真正把握教師課堂教學中的實際問題。

5．真實的課

所有的課都應(yīng)該是有遺憾的。但是，現(xiàn)在有些所謂展示課、公開課假得太厲害了，教師做了精心的準備，甚至于孩子的回答也是預先設(shè)計好的。中國著名語文特級教師于漪在82歲高齡時說了這樣一句話：“我當了一輩子的教師，我一輩子學做教師；我上了一輩子的課，我上了一輩于令人遺憾的課。”這是一個德高望重的、有如此高的教學水準的人說的話，它對我們很有啟發(fā)。

(二)專家怎么評價教師

我們再看看專家是怎么評價教師的。

l.腦中有“綱”

什么叫“綱”’？“綱”就是課程標準。教師應(yīng)該對課程標準有整體、全面的理解和把握。課程標準表達的是一個學科對個特定年齡的學生應(yīng)該有什么樣的學科要求。很多教師備課不看課程標準，缺乏對課程的宏觀、系統(tǒng)的把握。

2．胸中有“本”

胸中有“本”(即教材)的含義主要有兩點：第一是對教材滾瓜爛熟。很多優(yōu)秀教師上課，幾乎不用看教材、教案，教材上的那些內(nèi)容早巳爛熟于心。于漪老師是復旦大學教育系畢業(yè)的，語文并不是她的專業(yè)，她要求自己把凡要上的課文部背下來。第二是教師要真正理解、把握教材。什么叫真正理解？用什么方式真正理解，我在上海建平中學擔任校長的時候，把現(xiàn)行的各種版本的教材，江蘇版的、人教版的、語文出版社版的、山東版的、上海版的??所有出版社出版的同一冊教材統(tǒng)統(tǒng)拿來請教師們?nèi)プ鞅容^研究。教師們把這些教材擺在一起后，就能清清楚楚地了解什么叫教材，哪些教材在哪些方面是有長處的，哪些教材在哪些方面是有短處的，這樣，教師就可以集各家之長，為我所用。

3．目中有“人”

4.手中有“法”

我曾到一所名不見經(jīng)傳的農(nóng)村學校聽了一堂數(shù)學課，聽后，我非常佩服這位教師。這是農(nóng)村中學的一個普通教師，既不是學科帶頭人，也不是高級教師。他讓人佩服之處在哪里呢?他讓困難生上臺解題，讓中等生上臺糾正錯誤，讓優(yōu)秀生上臺作講解，并介紹更好、更簡便的新方法。這個教師了不起，這一招等于覆蓋了所有類型的學生。他沒有發(fā)表任何文章，沒評上高級教師，但這樣的教師足真正意義上的優(yōu)秀教師。

二、看學生怎么評

現(xiàn)在，我聽完課最喜歡的事就是拉三五個學生坐下來，和任課教師一塊聊天。談到很多問題時，任課教師都會發(fā)出這樣的感嘆：“我真沒想到學生會這樣想!”這說明，很多教師對學生的預測有的是與實際相吻合的，有些則是相悖的。學校教學領(lǐng)導每學期在一個年級至少要召開一次座談會，了解學生對教師的評價。

(一)學生怎么評價課堂

我僅舉一個來自學生的有代表性的例子，這個學生希望在課堂上聽到三種聲音。

1．掌聲

但是，我現(xiàn)在聽的很多初中和小學的課都是師問生答，基本上都是教師鼓掌，孩子就跟著鼓掌，“啪、啪啪、啪、啪啪”，很有節(jié)奏感。但這種鼓掌是沒有用的，是形式上的，而不是發(fā)自內(nèi)心的。

2．笑聲

他希望教師上課生動而精彩，學生有興趣走進課堂。復旦大學學生無記名投票，選出來最受學生歡迎的十大“人氣教授”，排在第一位的就是《英漢大辭典》的主編陸谷孫教授。有人問陸教授，您的課為什么讓學生這么喜歡，陸教授說：“我每堂課一定要讓學生至少大笑三次。”

3．辯論聲

他希望在課堂上發(fā)表自己的觀點，這是一個進步。美國加州理工學院有一個心理實驗室作了一項研究，結(jié)果表明，學生的思維在與別人辯論時最活躍，當然此時，教師的教學效率也是最高的。

（二)學生怎么評價教師

有學生這樣評價老師：好老師就是在課堂上顯得比平時更漂亮的老師。教師雖然很苦很累，但是，只要走進課堂，他們就應(yīng)該神采飛揚，并用這種情緒去感染孩子。

學生認為教師微笑時是最美的。有些教師上了十年、二十年的課，但只要走進課堂就不會笑了，因為在他們看來，學生總是欠他們的一一學生應(yīng)該考l00分，結(jié)果考了98分，欠兩分。作家魏巍在《我的老師》中回憶他的小學老師蔡蕓芝，其中有這樣一句話“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來了，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！蔽鞣接芯浣逃V語：“教師就是面帶微笑的知識。”

“察言觀色”也應(yīng)是學校教學領(lǐng)導觀課評課的一種方式。你可以與教師進行交流：你上課應(yīng)該是這樣一種笑態(tài)、這樣一種姿態(tài)。我現(xiàn)在經(jīng)常聽課，聽課時我喜歡坐在可以觀察學生面部表情的角落里聽，孩子的面部表情是會說話的，孩子們眼睛放光，這堂課就成功了。

三．我怎么評價課堂

關(guān)于如何評課，我提出“三看”：第一看目標，第二看過程，第三看效果。

(一)看目標

1．什么叫看目標

第一，知道教師想干什么，如果五分鐘過去了你還不知道教師這堂課要干什么，那么這節(jié)課就有問題了。第二，追問教師為什么會有如此的目標取向，即他的依據(jù)在哪里。目標依據(jù)來自學生，來自教材，來自教師。如果教師設(shè)計目標時把學生丟掉了，只是根據(jù)教材設(shè)計目標，那就會有問題。第三，繼續(xù)追問，這樣的教學是否有學科特點？如果數(shù)學課不是數(shù)學課了，語文課不是語文課了，那也成問題。第四，再追問，這堂課是否符合課程標準，符合三維目標的要求。當然，這種評價不是機械的，是需要從總體上去把握、宏觀上去衡量的。

2．教學目標的最大問題：目標模糊

我聽了上百堂課之后，發(fā)現(xiàn)教學目標這個環(huán)節(jié)存在的最大問題是目標模糊。教師寫在教案上的目標清清楚楚，但是，呈現(xiàn)在課堂上的，讓人不知其所以然。

我到上海市一個非常著名的學校去聽課。執(zhí)教的教師和學生的關(guān)系非常好，學生們聽說有專家來聽課，很期待。結(jié)果我聽下來以后卻發(fā)現(xiàn)一個問題，孩子們很想幫助老師，不停地舉手，不停地發(fā)言(我們知道，高中的學生一般是很少舉手發(fā)言的)，但是，學生始終沒有把握住教師到底想干什么，所以總是幫倒忙。孩子們急了一頭汗，教師也急了一頭汗。后來我就不客氣地對這位教師說學生們很想幫你，但他們始終沒有搞明白你這堂課到底想于什么，所以越幫越忙，整堂課就亂成一鍋粥了。

3．解決教學目標模糊的對策

教學目標模糊怎么辦？有三個解決辦法：

第一，成就證明。成就證明通常是理科教師喜歡采用的方法。教師通過觀察學生的行為，采用以下類外顯的行為動詞表述學生的學業(yè)成績，如列出、定義、計算、演示。文科教師一般不大用這個方法，其實也不妨借鑒一下，如讓學生讀出什么，聯(lián)想什么、給出什么定義、作出什么判斷、演示什么等等。教師上課時使用這樣的方法，課堂教學目標就清晰了。

第二，行為條件。即教師把期望取得的成績所必須的條件具體化。學生明白必須借助什么條件來達到要求。這樣，教學目標就非常清晰了。

第三，水平要求?，F(xiàn)在很多教師的課堂教學都沒有水平概念，沒有水平概念的課堂肯定是低效的課堂，甚至是無效的課堂。什么叫水平概念？就是要有時間概念、速度概念、精確度概念、質(zhì)量概念。例如這堂課是英語諜，要教單詞。教師要求學生對所學單詞的拼寫準確率在90％以上，這就叫有水平概念，有水平要求。有些教師講單詞就是講單詞，對孩子們會獲得什么沒有概念，這就叫沒有水平要求。

我當校長很多年，很少聽體育課，現(xiàn)在我也開始聽體育課了。我聽過一堂關(guān)于籃球的體育課，這堂課的教學目標是教學生投籃。教師上課以后把學生們召集起來，組織學生活動一下筋骨，然后分解投籃的幾個環(huán)節(jié)，教師作示范，再請兩個學生作示范，接下來是提供一大堆籃球，讓孩子們投籃?？煜抡n了教師把學生們集合起來，總結(jié)—下，最后解散。一堂課下來，孩子們學會了什么，有多少人學會了，用了多長時間學會的，教師都沒有要求。我們再看一看，一個有水平概念的體育教師怎樣要求學生在一個平面上，在三分鐘內(nèi)做15個兔子跳的動作。這是水平要求，有時間限制，有數(shù)量概念，有精確度。

上述三種方式我們都稱之為行為目標。行為目標的缺點在于：強調(diào)學生外在的行為結(jié)果，但沒有注意學生內(nèi)在的心理過程。

心理學家告訴我們，應(yīng)設(shè)置將內(nèi)部過程和外顯行為相結(jié)合的目標。學習的實質(zhì)是內(nèi)在心理的變化。因此教育的真正目標不是具體的行為變化，而是內(nèi)在的能力或情感的變化。教師在陳述教學目標時，要明確陳述記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞、熱愛、尊重等內(nèi)在的心理變化。

(二)看過程

1.關(guān)注教材處理

關(guān)于教材處理，我們經(jīng)歷了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。

我們今天提倡的是“用教材教”?！坝媒滩慕獭保皇墙滩挠惺裁次覀兙驼f什么，而是學生需要什么我們才教什么，而是根據(jù)學生的心理結(jié)構(gòu)和行為規(guī)則來決定教學的結(jié)構(gòu)和規(guī)則。

那么，教師怎么處理教學內(nèi)容呢？第一，搞清楚什么是學生已經(jīng)懂的，對學生已經(jīng)懂的內(nèi)容，教師只作檢查就可以了。第二，對于學生自己讀教材就可以懂的內(nèi)容，教師應(yīng)要求學生進行概括與提煉，學生概括、提煉不到位，教師再給予指導和幫助。第三，對于學生看教材也不懂但通過合作學習可以搞懂的內(nèi)容，教師要組織小組討論。每個小組的成員應(yīng)是預先設(shè)計好的，其構(gòu)成應(yīng)是異質(zhì)的。我在建平中學擔任校長的時候，提拔了三個副校長，一個是教數(shù)學的，一個是教物理的，一個是教生物的。我是語文教師，這三個副校長的思維結(jié)構(gòu)和我的不一樣，他們思考問題的方式也和我不一樣，他們可以彌補我的不足，這樣，我們團隊才能夠?qū)崿F(xiàn)效益最大化。第四，對于學生看了教材也不懂，通過討論還不懂的內(nèi)容，教師必須講授和闡明。第五，對于教師講了也不懂、必須通過實踐才能搞懂的內(nèi)容，教師就要進行活動設(shè)計與示范。例如語文教師在課堂上講邊塞詩，學生沒有感覺。我們曾經(jīng)包過一列火車，組織600多名師生從上海出發(fā)，第一站到西安兵馬俑，看過之后，孩子們立刻就能領(lǐng)悟到什么叫做厚重的漢唐文化。第二站我們到嘉峪關(guān)，到陽關(guān)，到玉門關(guān)。孩子們到了玉門關(guān)，立刻就讀懂了什么叫“春風不度玉門關(guān)”；到了陽關(guān)，孩子們立刻就讀懂了什么叫“西出陽關(guān)無故人’??可見，特定的知識是和特定的空間與特定的活動有內(nèi)在關(guān)系的。

2．關(guān)注教師的語言表達

現(xiàn)在有一種非常明顯的傾向：一強調(diào)以學生為主體，教師就少講一點，甚至不講，這樣導致了教師語言能力的弱化。教師的語言有三種境界。

第一個境界：想得清楚，說得明白，使學生聽得懂、說得出。教師至少要達到第一境界。我在建平中學招聘教師時，一些名校的碩士和博士也會來應(yīng)聘。如果有人應(yīng)聘數(shù)學教師，那么我們就找?guī)椎李}請他做，他做出來之后，我們請他拿著題到班上給學生講清楚，講得清楚，我們就要他。語文也是這樣，我找一篇文章，請前來應(yīng)聘的人讀三遍，最多讀九遍，之后，請他拿著這篇文章到班上給學生講清楚，講得清楚，我們就要他。如果連想都想不清楚，連講都講不清楚，那么他是不適合當教師的。

第二境界聲情并茂，傳神動聽，使學生身臨其境，如聞其聲。

第三境界：話語有限，其意無窮，使學生充分想象，思也無涯。這是教師語言的最高境界。

3．關(guān)注教學策略的選擇

我們現(xiàn)在大量使用的所謂“啟發(fā)式”就是“問答式”?！皢柎鹗健逼鋵嵤怯兄v究的，但教師們不大注意這個問題，在運用中通常存在如下問題：

第一，機械性問答。教師設(shè)置的問題根本就沒有思考的價值。

第二，單一模式。主要是教師問，眾生回答。結(jié)果，學生很多問題都被遮蔽掉了。讓孩子獨自回答問題有利于暴露其問題。課堂的目的就是暴露問題、解決問題。

第三，即問即答。教師一提問題，學生馬上就站起來回答。我們?yōu)槭裁床荒茏寣W生閉上眼睛想一想呢?沒有思考的回答，就是低效、低層次的回答。

第四，在不該設(shè)置問題的地方設(shè)置問題。小學二年級語文教材中有一篇課文《帶著尺子去釣魚》。文中說，在丹麥釣到22厘米以下的魚必須放生，否則會受到嚴厲的懲罰。教師在不該設(shè)置問題的地方設(shè)置問題。他問學生：“他們會受到怎樣嚴厲的懲罰呢，”學生受過教師的訓練，聽到教師話語的重音落在“嚴厲”上，就往嚴厲方面去猜答案，于是回答：“把釣魚人丟進海里!”教師搖了搖頭，沒有發(fā)現(xiàn)學生回答中的問題。學生想，老師一搖頭，肯定是程度不夠“讓他坐牢20年！”教師繼續(xù)搖頭，學生繼續(xù)回答：“判他無期徒刑！”教師繼續(xù)搖頭，學生只好回答“槍斃!”這篇文章的宗旨是強調(diào)公民要有法律道德意識、遵守法律，而學生回答問題時恰恰是隨心所欲、草菅人命，是與文章宗旨完全相悖的。其原因在于教師提出的問題設(shè)置不當，價值引導不對。

4．關(guān)注教師的思維方式

我聽課特別關(guān)注教師的思維方式。例如我聽了一堂物理課，我知道這位教師運用的思維方式是演繹法。他先讓孩子們一起解決定義、定理、公式等問題；然后，帶著學生應(yīng)用公式解析題目；最后，讓弦子們做作業(yè)。演繹法，是由一般到個別的過程。

再如我聽了一堂數(shù)學課，我發(fā)現(xiàn)教師運用了歸納法。他從一道應(yīng)用題的解題過程，幫助學生明確算式與方程的區(qū)別，歸納出什么是解方程、什么是方程的解，然后，再讓學生對照書本上的定義，研究自己的錯誤。這是從個別到一般的過程。

這兩種思維方式我們應(yīng)該綜合起來考慮，綜合起來運用。

5．關(guān)注開放度

教師在上課的過程中，能不能打開一點小小的窗戶，增加一點開放度?比如說數(shù)學教師，計算99×2等于幾，可不可以換一種方式計算，如100×2-2=198，這就是增加了開放度。今天的課程改革關(guān)注課程資源的開發(fā)，我們過去講“教科書是學生的世界”，我們今天講“世界是學生的教科書”，教師要善于開發(fā)各種各樣的資源，為教學服務(wù)。

在一個以情人節(jié)為主題的英語課上，學生正在熱烈討論當年流行的“藍色妖姬”。有的學生感嘆，藍色真美!教師心生一計，在黑板上寫了一個詞：blue。教師問：這個詞是什么意思?絕大部分同學回答：“藍色?！苯處熃又鴨枺骸斑€有什么意思?”少數(shù)同學回答：“憂郁”。教師接著說，英語這個詞還有另外一個意思一一“高貴”。歐洲的貴族往往被稱為“blue blood”，所以我們說，高貴的人往往是憂郁的，他們總是不開心。要開心，就得做窮人，所以叫“窮開心”。孩子們被他逗笑了，馬上就記住了這個詞的幾重含義。教師乘勝追擊，接著說：“blue還有另外一個意思——淫蕩。blue book，就是黃色書籍?！焙⒆觽冦等?，睜大了眼睛。這時教師放開了了“在中國文化中，最高貴的是什么顏色?”學生回答“黃色!皇帝的龍袍，宮殿的顏色，都是黃色?！苯處熣f“很好。在中國文化當中，什么顏色表示淫蕩?”“黃色?”學生感到很驚奇，不禁思考起中外文化的差異。教師接著說了一句“哈哈，原來普天之下，高貴的偏偏就是淫蕩的!”這節(jié)課，學生不僅記住了單詞的意義，而且展開了對文化的思考。這就是開放的價值，開放是需要教師有功力的。

6．關(guān)注旁例和反例

在理科教學中，教師通常特別重視進行正向遷移。對于一類題目，有些教師先在課堂分析講解例題，然后再提供一個和它相關(guān)的例題，好像這樣學生就全部學會了。而有經(jīng)驗的教師不但會給學生正相關(guān)的例子，而且會給學生旁例、反例。如果教師在課堂上根本就沒有旁例和反例，只強調(diào)共同性，不強調(diào)差異性，那么，學生就不可能真正掌握知識。學習遷移的必要條件是同時具備共同性和差異性。

(三)看效果

1．關(guān)注學生學的效果

教師教的怎么樣，往往要看學生學的怎么樣。

第一，從認知角度而言，關(guān)注學生原來不知道什么，通過這堂知道了什么；學生原來不會十么，今天學會了什么。

第二，從情感角度而言，關(guān)注學生原來不喜歡什么，現(xiàn)在喜歡什么。

看學生學的怎么樣，最好看一看學生們的表情，關(guān)注學生是否全員參與，是否眼睛都在動，關(guān)注他們的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)。

2．關(guān)注課堂教學的效度

我們關(guān)注課堂教學效度，要考慮其即時性的短期效果，即“三高”。第一，教學目標達成度高(課堂學習講求效率)。第二，學生的參與度高(學習態(tài)度積極，情緒高漲)。第三，學習的幸福度高(學習愉悅、快樂、健康)。

我們關(guān)注課堂教學效度，還要整體把握其長期效果，即“三化”。第一，知識與技能的結(jié)構(gòu)化。第二，過程與方法的體系化。第三，情感態(tài)度價值觀的理性化。

在課堂教學中，教師要整體考慮三維目標。理科教學要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度：第一，求是；第二，質(zhì)疑。如果這堂課，教師連一次質(zhì)疑的機會部不給學生，那么教師是在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度嗎？最近出版的《大背叛》一書，把所謂的科學家們做的一些偽科學的事情、錯誤的東西部揭露出來。從這個意義上講，我們要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。我的語文課就是讓學生說自己的話。但是，我要求他們：第一，自說自話，第二言之有理、言之有據(jù)。

3．關(guān)注新課程理念

看課堂效果，還要看新課程理念在課堂中的落實情況。新課程理念倡導：課堂教學不是簡單的知識學習的過程，而是師生共同成長的生命歷程，是激情與智慧綜合生成的過程。

印象最深刻的是：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師！我上了一輩子的課，但也上了一輩子令人遺憾的課！”

——于漪老師有感

最后程老師說：“改變一點點，一點點改變?！笔茄剑刻熘灰覀冇幸稽c點改變，定將會有很大收獲。我想，程先生就是這樣做的，從精彩生動的語文課堂教學到對現(xiàn)代化學校的管理，從豐富的教學理論到深入的教學實踐，從加深教師的職業(yè)素養(yǎng)到培養(yǎng)良好的閱讀習慣......才會有今日的文化底蘊。在一陣陣掌聲中，程老師結(jié)束了今天的報告。相信，今日的學習就像今天的這場大雨，會是一次精神上的洗禮，我將繼續(xù)追尋我的理想的課堂！

作者：程紅兵

如何聽評課的心得體會篇四

作為一名教師，在日常教學過程中，不僅要注重自身的教學方法和素質(zhì)，還要不斷提高自己的教學能力，不斷吸收新的知識和經(jīng)驗。而聽評課講座是一種非常有效的提升教學能力的途徑。在我之前的職業(yè)生涯中，我已經(jīng)多次參加了評課講座，以下是我關(guān)于如何聽評課講座的心得體會。

第一段：前期準備

在聽評課講座之前，我們應(yīng)該做好充分的準備工作。首先，我們需要提前了解評課的主題和內(nèi)容。其次，我們需要對自己的課程進行全面的審視和反思，以便更好地理解講座的內(nèi)容。此外，我們還應(yīng)該了解講座的講師和主持人，了解他們的專業(yè)背景和經(jīng)驗，以幫助我們更好地理解和聽取講座內(nèi)容。

第二段：認真聽取講座內(nèi)容

在評課講座中，我們應(yīng)該全神貫注地聽取講座內(nèi)容。我們需要注意主題和重點，了解講座的主旨和要點，掌握講座的思路和邏輯。同時，我們也需要注意講師的表達方式和語言技巧，以便更好地理解講座內(nèi)容。此外，我們還應(yīng)該記錄講座的重要內(nèi)容，以備后續(xù)查看和分析。

第三段：積極參與討論

在評課講座中，我們也可以積極參與討論，和其他教師一起分享自己的經(jīng)驗和見解。我們可以從自己的教學實踐中舉出例子，向其他教師提問，和其他教師一起探討問題。通過參與討論，我們可以進一步加深對講座內(nèi)容的理解，也可以和其他教師共同進步。

第四段：反思與總結(jié)

在評課講座之后，我們需要對自己的教學和評課進行反思和總結(jié)。我們可以回顧自己的教學經(jīng)驗和方法，看看能否將講座中的思想和方法應(yīng)用到自己的教學中。我們還應(yīng)該總結(jié)講座的主要內(nèi)容和收獲，并在今后的教學中不斷提升自己的教學水平。

第五段：后續(xù)跟進

評課講座只是提升教學能力的一個途徑，我們需要在日常教學中不斷踐行和實踐。我們可以不斷關(guān)注教育新聞和研究成果，參加各種教育培訓和會議，不斷改進自己的教學方法和素質(zhì)。只有在不斷學習和探索中，我們才能成為一名更好的教師，為學生提供更好的教育服務(wù)。

綜上所述，聽評課講座是一種提升教學能力的非常有效的途徑。在評課講座中，我們需要做好前期準備，認真聽取講座內(nèi)容，積極參與討論，反思和總結(jié)，同時也需要在日常教學中不斷踐行和實踐，不斷提高自己的教學能力和素質(zhì)。希望每位教師都能夠認真聽取評課講座，從中受益，不斷提升自己的教學能力，給學生提供更好的教育服務(wù)。

如何聽評課的心得體會篇五

評課是一門藝術(shù)、一門學問，如何評好課，直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學習方向。為了更好地做好評課工作，現(xiàn)將十七中學教學副校長楊德林同志關(guān)于“感悟評課”的發(fā)言轉(zhuǎn)發(fā)如下，供大家學習借鑒。

感悟評課

第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料

通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。

第二、從記錄的材料中，思考評課時應(yīng)點評的內(nèi)容

任何一種課，評者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風格、需改進的地方、需商討的問題。更應(yīng)從學的角度去看待主體發(fā)揮程度、學的效果和學生的可持續(xù)學習情況、學生思維的活躍性、學生活動的創(chuàng)造性等。

第三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內(nèi)容的取舍

授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者為了達到評課的目的，一定要學會察言觀色、學會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標準準確量化。只有評課者與教者達成一致，點評內(nèi)容才落到了實處。

第四、思考以什么方式加以點評，實現(xiàn)點評的目的

實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要。目前而言，就點評有以下幾種形式：

1、先說優(yōu)點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，大都是有這種傳統(tǒng)的心理，良好的開端是點評成功的一半。

2、先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。

3、在每一條“優(yōu)點”中，再重新加以設(shè)計，提出改進方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。

4、評者只談體會，不直接談優(yōu)點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪?；蚣钯潛P、或蘊含希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學理論功底，需因人而異。

第五、加強學習，勤于思考，使點評別有一番風味

筆者參加了近一年的局屬中學研討課賽課點評工作，收獲很大，深深的感到要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。

如何聽評課的心得體會篇六

聽評課是教師職業(yè)生涯中非常重要的一環(huán)，它是對教學水平和教育觀念的一次檢驗。而將聽評課的感受和收獲寫成心得體會，不僅可以對自己的教學進行總結(jié)和反思，也可以與他人分享經(jīng)驗與心得。本文將介紹如何寫聽評課心得體會，從準備聽課、記錄觀點、分析評價、反思教學以及提出建議等方面進行闡述。

第二段：準備聽課

在寫聽評課心得體會之前，首先要進行充分地準備。在聽課前，我們應(yīng)該了解課程內(nèi)容，熟悉教師的教學風格和教學方法。此外，還可以查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)理論和研究，為自己的評價提供參考依據(jù)。

第三段：記錄觀點

在聽評課過程中，我們應(yīng)該及時記錄下自己的觀點和感受。可以用筆記本、錄音設(shè)備或者電子設(shè)備進行記錄。記錄的內(nèi)容應(yīng)包括教師的教學策略、學生的反應(yīng)、教室氛圍等方面。記錄觀點的目的是為了后續(xù)的分析評價提供材料和支持。

第四段：分析評價

在分析評價的過程中，我們可以從多個角度對所聽課進行評價。可以從教學目標、教學內(nèi)容的組織、教學方法的設(shè)計、學生的參與程度等方面進行評判。還可以結(jié)合實際情況，對教學效果和教師的專業(yè)能力進行分析。評價時應(yīng)盡量客觀公正，并注重提供具體的理由和例證。

第五段：反思教學與提出建議

通過聽評課的過程，我們不僅可以評價別人的教學，更重要的是反思自己的教學。在寫聽評課心得體會時，我們應(yīng)該對自己的教學進行反思，找出不足之處，并提出改進的方向和方法。同時，我們也可以根據(jù)自己的觀點和感受，提出一些具體的建議，以期對教育教學的改進起到積極的作用。

結(jié)尾段：總結(jié)

聽評課是教師專業(yè)發(fā)展的一項重要活動，將聽評課的心得體會寫下來，不僅有助于自己的教學改進和職業(yè)成長，也能為他人提供有價值的參考和借鑒。通過準備聽課，記錄觀點，分析評價，反思教學和提出建議等步驟，我們可以寫出一篇內(nèi)容豐富、觀點明確的聽評課心得體會。不斷地進行聽評課，并將其寫進心得體會中，將會是我們作為教師不斷提高的重要途徑。

如何聽評課的心得體會篇七

1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。

2、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發(fā)揮了學生的主動性，教學設(shè)計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學習與生活的聯(lián)系。

4、老師這節(jié)課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境。

5、老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

6、（1）有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。（2）形成了校本特色：把數(shù)學生活化，設(shè)計好。

7、在教學設(shè)計時充分利用認知基礎(chǔ)，組織學生用對比討論的方式比較原來學習的應(yīng)用題和這節(jié)課學習的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學生明白這節(jié)課新知識“新”在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知數(shù)。

8、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

9、要求學生將掌握的方法用于解題實踐，培養(yǎng)學生思維的靈活性、流暢性，開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力的同時提高學生解題方法的水平。

10、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。

如何聽評課的心得體會篇八

首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。

三、 教學程序上分析

（一）看教學思路設(shè)計：教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

一是要看教學思路設(shè)計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。

我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大的一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。

（二）看課堂結(jié)構(gòu)安排：教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。

1、計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當?？从袩o前松后緊（前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間短，教學密度大，后面時間多，內(nèi)容松散）看講與練時間搭配是否合理等。

2、計算教師活動與學生占用時間過多，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。

3、計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配?？磳W生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。

4、計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。

5、計算非教學時間，看教師課堂上有無脫離教學內(nèi)容的，做別的事情。浪費寶貴的課堂時間的現(xiàn)象。

四、從教學方法和手段上分析

什么是教學方法？它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。

（一）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用：一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（二）看教學方法的多樣化：教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（三）看教學方法的改革與創(chuàng)新：評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等。

（四）看現(xiàn)代化教學手段運用：現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。

當前在教學方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這“四個一”是：1、一講到底，滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下。2、一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練。”3、一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學生看書，沒有指導，沒有指示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學式”，實為“自由式”。4、一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計，提問走形式。

五、從教師教學基本功上分析

再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2、 看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

3、看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4、看教法：看教師運用教具，操作投影議、錄音機、微機等熟練程度。

六、從教學效果上分析

課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

如何評課? 2

評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課，等等。

評課又是教學、教研工作過程中一項非常有意義的活動，通過評課，同事之間可以相互學習，相互促進；領(lǐng)導可以推廣經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，；專家可以了解動態(tài)，發(fā)展教學理論。

一、當前評課中存在的問題

1、重聽輕評

2、敷衍了事

3、平淡膚淺

4、面面俱到

5、參與面窄

二、評課的原則

1、實事求是原則

2、坦率誠懇原則

3、兼顧整體原則

4、鼓勵性原則

5、差異性原則

6、方向性原則

三、一節(jié)課的評析方法

1、從教學目標上分析

2、從教材處理上分析

3、從教學程序上分析

（1）看教學思路設(shè)計

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

4、從教學方法與手段上分析

評析方法與手段包括以下幾個主要方面：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

（2）看教學方法的多樣化

（3）看教學方法的優(yōu)選與創(chuàng)新

（4）看現(xiàn)代化教學手段的運用

5、從教學基本功上分析

通常，教師的基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

（1）看板書

（2）看教態(tài)

（3）看語言

（4）看操作

6、從教學效果上分析

有的書上又將評課內(nèi)容分成以下幾項：

一、評教學思想

二、評教材處理

1、教學目的的確定是否明確、全面，有針對性、導向性

2、教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點

3、教學難點是否把握準確，教學過程中難點是否得到突破

4、教材的組織、處理是否精心

三、評教法選擇

1、教法選擇是否符合教改方向

2、教法選擇的依據(jù)是否科學合理

四、評學法指導

1、學法指導的目的要求是否明確

2、學法指導的內(nèi)容是否付諸實施

3、學法指導的方式是否可行

五、評能力培養(yǎng)

六、評師生關(guān)系

1、充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位

2、努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學氛圍

無論用何種方法進行評課，都要反映以下幾方面內(nèi)容：

（1）本節(jié)課的主要優(yōu)點或經(jīng)驗或特色是什么？

（2）本節(jié)課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么？

（3）你的建議是什么？如改進教學的建議，推廣經(jīng)驗的建議等等。

評課要注意的問題：

一、認真聽課

聽課是評課的前提，只有認真聽課才能進行客觀的評課。怎樣才能認真聽課呢？一般來說要做到以下五個字：聽、看、記、思、談。

1、聽

聽課中教師要進入三種角色：學生角色、教師角色、評判者角色。

聽課時教師要做好三種準備：

（1）學識準備：熟悉教學大綱、課程標準，充分把握教材；學習和掌握有關(guān)學科的教改信息；學習教育理論；注意積累各種資料。

（2）心理準備：態(tài)度上的準備；情緒上的準備。

（3）物質(zhì)上的準備：要帶好聽課筆記、教科書、參考書。

2、看

就是看老師的板書，看老師的教態(tài)，看老師和學生之間的感情交流，看老師使用教具與現(xiàn)代化教學手段的情況，看老師的教學環(huán)節(jié)安排，看學生上課的表現(xiàn)。

3、記

就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一是記聽課的時間、班級、學科、支教者、課題、課型；二是記教學的主要過程，包括主要的板書要點；三是記本節(jié)課在教學思想、德育滲透、雙基教學、能力培養(yǎng)、教材處理、教法改革等方面值得思考的要點；四是記學生課上活動的情況；五是記對這堂課的簡要評析。

4、思

5、談

就是和被聽課老師與學生交談。可先請上課教師談自己這節(jié)課的教學設(shè)計與感受，再請學生談這節(jié)課的收獲與不足；然后再由聽課教師談自己對這節(jié)課總的看法，談這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課所受到的啟迪與所學到的經(jīng)驗，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議。

特別提示：無論是有組織、有目的的正規(guī)性的評課，還是同事相互聽課后的評課，都應(yīng)該擬好提綱，這樣做可以克服評課的隨意性和盲目性，可以使評課更具科學性與針對性。

總之，聽一堂好課，是一種美的享受；評一堂課，也是一種美的享受。但是，只有會聽，會評，才能得到這種享受。要做到會聽、會評，有兩個基礎(chǔ)：一是要有教育理論的學習基礎(chǔ)；二是要有多聽、多評、多實踐的基礎(chǔ)。有了這兩個基礎(chǔ)，再加上自己的教學經(jīng)驗積累，就會有聽課、評課水平的飛躍。

如何聽評課的心得體會篇九

第一段：明確觀察點，細致記錄

在聽評課的過程中，要明確自己的觀察點和目的。這可以是教學目標的清晰設(shè)置、教學方法的合理運用、學生參與和互動的程度等。在記錄心得體會時，要盡可能地詳細，注意切實地記錄下老師的教學設(shè)計、教學內(nèi)容、教學方法等。這樣做能夠在后期根據(jù)詳細記錄來得出具體的觀察點，從而更好地進行總結(jié)和提煉。

第二段：分析教學環(huán)節(jié)，評價優(yōu)缺點

在聽評課的過程中，需要具備分析教學環(huán)節(jié)和評價優(yōu)缺點的能力。在寫聽評課心得體會時，可以結(jié)合具體教學環(huán)節(jié)，分析其中的可行之處和不足之處，并說明其對教學效果和學生學習的影響。同時，可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和教育理念，提供相應(yīng)的改進建議。這樣的具體分析和評價可以使心得體會更具深度和可操作性。

第三段：聯(lián)系實際，舉例說明

為了使心得體會更具體、更可信，可以聯(lián)系實際生活和教學實踐，舉例說明。比如，可以通過講述自己以往教學中的類似情景或者觀察到的好的案例來支撐自己的觀點。這種具體的案例和實例可以增加文章的說服力，使讀者更容易理解和接受。同時，也要注意例子和觀點的對應(yīng)關(guān)系，保證例子的真實性和適用性。

第四段：總結(jié)歸納，提煉核心

在得出具體觀點之后，需要把觀點進行總結(jié)歸納，提煉出核心思想。總結(jié)歸納的過程可以使心得體會更加系統(tǒng)化、整合化，使讀者更容易理解。此外，提煉出核心思想可以更好地突出重點，使聽評課心得體會更加凝練和精煉。

第五段：展望發(fā)展，放眼未來

作為對聽評課心得體會的收尾，可以對未來的發(fā)展進行展望和思考。在這部分中，可以思考如何將教學中觀察到的優(yōu)點和改進建議運用到自己的教學實踐中去，從而提高自己的教學水平。同時，也可以探討這些觀點和建議對教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的重要意義。這樣的展望和思考可以使文章更具有前瞻性，也能夠更好地說明聽評課的重要性和意義。

總結(jié)：

寫一篇有連貫性的、凝練而又具有深度的聽評課心得體會，需要明確觀察點，細致記錄；分析教學環(huán)節(jié)，評價優(yōu)缺點；聯(lián)系實際，舉例說明；總結(jié)歸納，提煉核心；展望發(fā)展，放眼未來。以上五個方面的闡述能夠使文章結(jié)構(gòu)清晰、觀點明晰，更好地表達自己對于聽評課的觀察、思考和總結(jié)。希望這些方法能夠幫助到廣大教師，提高聽評課心得體會的質(zhì)量和實用性。

如何聽評課的心得體會篇十

1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。

2、學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

3、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

5、老師這節(jié)課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境。

6、老師提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

7、老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

8、有"創(chuàng)新"和"創(chuàng)意"，能活用教材，愛想點子，形成了校本特色。

9、在

教學設(shè)計

10、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

11、要求學生將掌握的方法用于解題實踐。培養(yǎng)學生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能的同時提高學生解題方法的水平。

12、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。

13、例題、習題的搭配合理，能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎(chǔ)知識。

14、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數(shù)學的興趣，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。

15、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

16、學生進行小組討論比較"怎樣算比較簡便?"使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。

17、在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。

18、本節(jié)課的教學中，給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐。

19、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識，技能和方法。

20、課堂練習的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的開放性。

21、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。

22、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。

23、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略。

24、給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

25、合作交流與動手實踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。

如何聽評課的心得體會篇十一

隨著教育改革的進行，學校教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的教師為中心的教學模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為中心的教學模式。教學評估作為教育改革的重要組成部分，對提高教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。作為學生，我們應(yīng)當科學地進行聽課評課，以促進自己的學習發(fā)展。在這次聽課評課的過程中，我有很多收獲和體會。

首先，科學的聽課是提高學習效果的必要手段。在聽課時，我們應(yīng)當著重記錄教師所講的重點和要點，而不是一味地將課堂上的所有內(nèi)容都記錄下來。通過選擇性地記錄，我們可以集中注意力，更加專注地理解并記憶教師所講的重要內(nèi)容。此外，我們還可以和教師進行積極的互動，提出問題、表達自己的想法，從而進一步加深對課程內(nèi)容的理解和記憶。通過這樣的方式，我們可以更加高效地學習，提高學習效果。

其次，科學的評課是提高教學質(zhì)量的重要途徑。在評課過程中，我們不僅要審視自己的學習成果，還要關(guān)注教師在教學過程中的表現(xiàn)。我們可以回顧教師在課堂上所講的內(nèi)容，并思考其合理性和可操作性。通過對教師的教學方法和教育思想進行評價，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的亮點和不足之處，從而為教師提供有益的反饋，促使教師不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。

再次，科學的聽課評課有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。通過科學的聽課評課，我們可以培養(yǎng)自己的分析思考能力、判斷能力和表達能力。在聽課時，我們要思考教師所講內(nèi)容的合理性、有無可改進之處，從而培養(yǎng)自己的分析思考能力。在評課時，我們要判斷教師的教學方法是否得當、教學效果是否好，從而培養(yǎng)自己的判斷能力。而在表達自己的觀點和評價時，我們要清晰、準確地表達，從而培養(yǎng)自己的表達能力。這些能力對于我們未來的學習和工作都將起到重要的作用。

此外，科學的聽課評課還可以促進教師與學生之間的良好互動。在課堂上，我們可以提出問題、表達觀點，與教師進行積極的互動。通過與教師的互動，我們可以獲得更多的知識和信息，拓寬自己的視野。同時，通過與教師的互動，我們還可以更好地了解教師的教學方法和教育思想，從而更好地適應(yīng)教學的要求，提高學習效果。

綜上所述，科學的聽課評課是提高學習效果、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生綜合能力的重要手段。在聽課評課的過程中，我們應(yīng)當注重選擇性地記錄教師所講的內(nèi)容，與教師積極互動，評價教師的教學方法和教育思想，并培養(yǎng)自己的分析思考能力、判斷能力和表達能力。通過這樣的過程，我們可以提高自己的學習效果，促進教師的教學改進，培養(yǎng)自己的綜合能力。

如何聽評課的心得體會篇十二

聽評課是教師發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過傾聽他人的授課和評價，可以拓展思維，汲取經(jīng)驗，提高教學水平。然而，對于大部分教師來說，寫聽評課心得體會卻變成了一個難題。本文將從準備階段、聽評課過程、撰寫心得體會等方面，提供一些建議，幫助教師更好地寫出聽評課心得體會。

二、準備階段

在寫聽評課心得體會之前，首先要進行充分的準備。在聽課之前，我們應(yīng)該了解評課人員的背景和要求，這樣我們才能更加抓住重點，反應(yīng)到自己的心得中。與此同時，我們還需要對教學內(nèi)容有所了解，了解教師的教學主題、教學目標和教學策略，以便更好地進行思考和評價。

三、聽評課過程

在聽評課的過程中，我們應(yīng)該全神貫注地聆聽，同時準備好紙和筆，記錄下覺得重要的信息，包括教師所用的教學手法、學生的反應(yīng)和效果等。此外，我們還要注意觀察教師的教學技巧和風格，思考他們是否適合自己的教學環(huán)境，并在心得體會中提及。在聽評課的過程中，我們也要對自己的思考進行整理，將觀點和關(guān)鍵信息組織成一個邏輯完整的框架。

四、撰寫心得體會

在撰寫聽評課心得體會時，我們要堅持客觀公正的原則。要基于聽到的實際情況和自己的觀察，寫出真實的心得。同時，我們可以采用以下的思路進行組織和表達：

1. 簡要介紹課堂情況：包括授課教師、課堂主題、教學目標等。

2. 引出亮點和改進之處：根據(jù)自己的觀察和評價，提出教師的亮點和有待改進之處。在提出改進之處時，要給予建設(shè)性的建議，讓教師能夠從中受益。

3. 分析教學策略和效果：根據(jù)課堂情況和自己的觀察，分析教師所使用的教學策略對學生的學習效果有何影響，以及它們是否符合教學目標。

4. 總結(jié)心得和收獲：可以結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)聽評課的收獲和啟示，并展望未來如何運用這些經(jīng)驗提升自己的教學水平。

五、結(jié)語

寫聽評課心得體會是一個有益而重要的工作。通過寫聽評課心得體會，我們可以對自己的教學進行反思和思考，更好地推進自己的教育教學工作。希望本文提供的建議能夠幫助廣大教師寫出更好的聽評課心得體會。

如何聽評課的心得體會篇十三

從6月15日起我通過三明電大專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育學習的平臺，學習了“低碳經(jīng)濟與可持續(xù)發(fā)展”和“政府推進節(jié)能減排的措施”課程，通過學習，收獲頗多，現(xiàn)心得如下：

1、所謂低碳經(jīng)濟，是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導下，通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達到經(jīng)濟社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護雙贏的一種經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)。低碳經(jīng)濟是以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟模式；低碳經(jīng)濟理論的提出是伴隨著生物質(zhì)能、風能、太陽能、水能、化石能、核能等的使用，人類逐步從原始文明走向農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明，但隨著全球人口和經(jīng)濟規(guī)模的不斷增長，能源使用帶來的環(huán)境問題及其誘因不斷地為人們所認識，不止是煙霧、光化學煙霧和酸雨等的危害，大氣中二氧化碳濃度升高將帶來的全球氣候變化，也已被確認為不爭的事實。在此背景下，“碳足跡”、“低碳經(jīng)濟”、“低碳技術(shù)”、“低碳發(fā)展”、“低碳生活方式”、“低碳社會”、“低碳城市”、“低碳世界”等一系列新概念、新政策應(yīng)運而生。而能源與經(jīng)濟以至價值觀實行大變革的結(jié)果，可能將為逐步邁向生態(tài)文明走出一條新路，即摒棄20世紀的傳統(tǒng)增長模式，直接應(yīng)用新世紀的創(chuàng)新技術(shù)與創(chuàng)新機制，通過低碳經(jīng)濟模式與低碳生活方式，實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展。是人類社會繼農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后的又一次重大進步。

2、《低碳經(jīng)濟》深刻細致的闡述了氣候變化與低碳經(jīng)濟理念的產(chǎn)生、低碳經(jīng)濟的概念辨識、低碳轉(zhuǎn)型的國際趨勢、低碳轉(zhuǎn)型的結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)變革、低碳轉(zhuǎn)型的政策工具、低碳城市建設(shè)的先行探索、低碳生活的時代意義等多個方面的相關(guān)方面的知識內(nèi)容。更重要的是結(jié)合這些內(nèi)容，提出了專業(yè)技術(shù)人員學習低碳經(jīng)濟知識的重要意義和各自在低碳經(jīng)濟發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮的作用。

3、低碳經(jīng)濟是“生態(tài)文明”“和諧社會”“科學發(fā)展觀”戰(zhàn)略思想的要求，也是中華傳統(tǒng)文化“天人合一”“道法自然”“仁信禮德”與當代社會經(jīng)濟發(fā)展的價值通道。其涉及廣泛的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和管理領(lǐng)域。如我國作為經(jīng)濟發(fā)展相對落后國家，其經(jīng)濟發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)諸如電力、煙草、鋼鐵、礦業(yè)等行業(yè)均是需耗費巨大的碳、油、電資源為代價而發(fā)展，由于高消耗，高排放，高污染，使我國深受其害，酸雨、光霧、天災不斷，高碳經(jīng)濟雖然帶來了一定了經(jīng)濟發(fā)展速度，但污染卻給人民帶難了深重的問題與困難，在治理污染中我們也損失了許多經(jīng)濟發(fā)展速度，如何能在低消耗、低排放（甚至是零排放）、無污染提升經(jīng)濟發(fā)展速度，需要全體人民思考與討論?！兜吞冀?jīng)濟》就為我們專業(yè)技術(shù)人員學習了解低碳經(jīng)濟，更新思想觀念，增強低碳意識，提升創(chuàng)新能力和管理水平，積極參與低碳經(jīng)濟建設(shè)提供了重要的理論和實踐參考。

就是要在生活作息時所耗用的能量盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電、節(jié)水和回收等方面來改變生活細節(jié)。低碳并不意味著就要刻意去節(jié)儉，刻意去放棄一些生活的享受，而是要求我們從生活的點點滴滴做到多節(jié)約、不浪費，養(yǎng)成低碳生活的好習慣，如選用節(jié)能空調(diào)，夏天空調(diào)調(diào)高一度，冬天調(diào)低一度，家里所有燈泡均改用節(jié)能燈，并養(yǎng)成隨手關(guān)燈的好習慣；用太陽能熱水器，省電又省氣；選用節(jié)能洗衣機，清洗衣服的水還可以循環(huán)使用；洗菜的水和洗衣服的二道水、洗澡水，用來沖馬桶，盡量做到一水多用。少開私家車，多坐公交或步行；多使用環(huán)保袋等等，這些看似不經(jīng)意的小事，都是在為“減碳”做貢獻。

如何聽評課的心得體會篇十四

科學聽課評課是學生提高學習效果和教師提高教學質(zhì)量的必要手段。它是一種記錄和反思學習過程的方式，通過對課堂教學的觀察和思考，幫助學生更好地理解和掌握知識，同時也能促使教師不斷地反思自己的教學方式和效果，進一步提高教學質(zhì)量。本文將通過五個方面介紹如何科學聽課評課的心得體會。

第二段：觀察教師的教學方式和教學設(shè)計

在聽課評課中，觀察教師的教學方式和教學設(shè)計非常重要。首先需要觀察教師的引導方式，包括提問、講解、輔導等。其次還要留意教師是否注重提供學習資源和培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，還要觀察教師的教學設(shè)計是否合理，是否能夠達到教學目標，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

第三段：記錄學生的學習情況和自己的感受

在聽課評課中，不僅要觀察教師，還要記錄學生的學習情況和自己的感受?？梢杂涗泴W生的參與度、興趣程度以及知識的掌握情況等，以便后續(xù)的分析和總結(jié)。同時也要記錄自己對課堂內(nèi)容的理解和對教師教學方式的評價，這些記錄可以幫助自己更好地進行思考和交流。

第四段：提出問題和反思教學過程

在聽課評課的過程中，提出問題和反思教學過程是至關(guān)重要的。通過思考和提問，可以激發(fā)自己的思維和觀察力，幫助自己更好地理解和掌握知識。同時，通過反思教學過程，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進而改進和完善自己的教學方式，提高教學質(zhì)量。

第五段：總結(jié)心得體會并進行對比分析

最后，在聽課評課的過程中，要及時總結(jié)心得體會并進行對比分析。通過總結(jié)，可以幫助自己更好地理解和掌握知識，找出學習的薄弱點，并進一步改進學習方法。對比分析可以幫助自己發(fā)現(xiàn)不同教師的教學特點和優(yōu)勢，從中借鑒和學習，提高自己教學的水平和能力。

通過科學聽課評課，可以幫助學生更好地理解和掌握知識，促使教師不斷地反思教學方式和效果。在聽課評課的過程中，觀察教師的教學方式和教學設(shè)計，記錄學生的學習情況和自己的感受，提出問題和反思教學過程，并及時總結(jié)心得體會并進行對比分析，這些都是科學聽課評課的重要步驟。只有不斷總結(jié)和改進自己的學習和教學方式，才能提高學習效果和教學質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該養(yǎng)成科學聽課評課的習慣，不斷提高自己的學習和教學水平。

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