作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案篇一
教學(xué)目標(biāo)
1.通過觀察、動手操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義.
2.使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個不同的算式.
3.正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法.
教學(xué)重點
通過仔細(xì)觀察，動手操作，進(jìn)一步理解加法交換律的含義.
教學(xué)難點
使學(xué)生能夠從不同的角度去觀察思考問題.
教學(xué)過程
一、聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入
二、進(jìn)入情境，探求知識
(一)出示圖片：主題圖1
1.教師：他們首先來到停車場，猜猜看，小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢?
學(xué)生1：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5.
學(xué)生2：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5.
2.教師：他們說的都對嗎?
學(xué)生1：他們說的都對，因為小蘭是先數(shù)左邊的3輛，再數(shù)右邊的2輛，小明是先數(shù)左邊的2輛，再數(shù)右邊的3輛，不管怎么數(shù)，都是5輛.
學(xué)生2：他們說的都對，因為他們站的位置不同，數(shù)的就不一樣，列式也不一樣，但是得數(shù)是相同的.
3.小結(jié)：因為他們站的位置不同，就會從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數(shù)是相同的，即3+2=5，2+3=5(板書：3+2=5，2+3=5)
4.觀察這兩個算式，有什么相同和不同的.地方?
學(xué)生：兩個算式中3和2的位置變了，得數(shù)是相同的.
教師：兩個算式中交換3和2的位置，得數(shù)不變，也就是3+2=2+3.
(教師板書：3+2=2+3 )
(二)出示圖片：擺一擺1
1.他們乘車來到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?
2.我們先用小圓片代表花來擺一擺.同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說出2個不同的算式.
3.反饋.
(三)出示圖片：小鳥圖
1.他們來到了大樹下，發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個不同的加法算式嗎?
學(xué)生1：樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，一共有5只小鳥，算式是2+3=5.
學(xué)生2：地上有3只小鳥，樹上有2只小鳥，一共有5只小鳥，算式是3+2=5.
(四)出示圖片：小兔子拔蘿卜
學(xué)生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔?
學(xué)生2：1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜?
學(xué)生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔?
學(xué)生4：上面有1個大蘿卜，下面有2小個蘿卜，一共有幾個蘿卜?
2.教師：你們提的問題真好，現(xiàn)在我們在小組內(nèi)繼續(xù)提問，并討論解決所提的問題，一會兒匯報給大家.
3.小組活動并匯報.
(五)出示圖片：蠟筆圖
小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒有.
2.教師：小明被難住了，要列出兩個加法算式，該怎么列呢?
學(xué)生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5.生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5.
(五)出示圖片：排隊圖
學(xué)生1：一共有 10個小朋友.
學(xué)生2：小蘭排第 7
學(xué)生3：從右邊數(shù)，小蘭排第 4.
學(xué)生4：從左邊數(shù)，小蘭排第 7 ，從右邊數(shù)，小蘭排第 4.
三、游戲：我擺你說.
學(xué)生2人一組，用1—5個小圓片，一個人擺，另一個人說出兩個不同的加法算式.
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案篇二
1.使學(xué)生理解并掌握正方形面積的計算方法.
2.通過正方形面積公式的推導(dǎo)，初步滲透事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系，并可以互相轉(zhuǎn)化的觀點，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性.
3.培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、抽象、概括能力和動手操作的能力.
教學(xué)重點
理解并掌握正方形面積的計算公式，能正確地計算正方形的面積.
教學(xué)難點
正確理解正方形面積的計算方法.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.
師：我們掌握了面積、面積單位和長方形面積的計算，請同學(xué)們回憶以下幾個問題.
1.什么叫面積?
(物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積)
2.測量或計算面積時，常用的面積單位有哪些?
(平方厘米、平方分米、平方米)
3.閉上眼睛想一想，1平方厘米、1平方分米、1平方米各有多大?然后用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小.
4.想一想長方形、正方形各有什么特征?
(長方形有四條邊，對邊相等，4個角都是直角.正方形四條邊都相等，4個角都是直角)
5.要計算長方形的面積，必須知道哪兩個已知條件?
(長和寬各是多少)
二、學(xué)習(xí)新課.
1.看圖列式計算長方形面積.
投影出示長6厘米、寬2厘米的長方形.(單位：厘米)
(逐步移動長方形的寬，直至使長方形轉(zhuǎn)化為正方形)
長6厘米、寬2厘米6×2=12(平方厘米)
長6厘米、寬3厘米6×3=18(平方厘米)
長6厘米、寬4厘米6×4=24(平方厘米)
長6厘米、寬5厘米6×5=30(平方厘米)
長6厘米、寬6厘米6×6=36(平方厘米)
師：長6厘米、寬6厘米，這是一個什么圖形?(正方形)
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案篇三
1、使學(xué)生通過事物或圖像，初步認(rèn)識幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，并借助圖形明確幾分之一的含義。
2、使學(xué)生記住分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確的讀、寫幾分之一，并能借助圖形認(rèn)識比較幾分之一大小的方法，學(xué)會比較幾分之一的大小。
3、通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。調(diào)動學(xué)生的積極情感，使學(xué)生主動探求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
認(rèn)識二分之一、比較幾分之一的大小
比較幾分之一的大小
師：先請同學(xué)們欣賞一幅圖片。這兒風(fēng)景怎么樣?
生：很優(yōu)美。
師：有兩個小朋友在這野餐，讓我們看看他們帶了哪些食物?
生：四個蘋果，兩瓶水，一個蛋糕，
師：你認(rèn)為他們會怎樣分配這些食物?(生：平均分)
生：平均分，每人兩個蘋果，一瓶水，半塊蛋糕。
師：好，能不能說說這樣分的理由?
生：這樣公平。
師：這里我想到了一個數(shù)學(xué)問題。你有沒有想到?
生：可以。是二分之一。
師：(師板書：二分之一)這是這個數(shù)的讀法，你知道這個數(shù)怎么寫嗎?
生：1/2。
師：你是怎么知道的?
生：看書的。
師：很不錯的習(xí)慣。同學(xué)們，你們以前見過這樣的數(shù)嗎?象1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今天我們就來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
(一)認(rèn)識1/2
1、師：你們知道分?jǐn)?shù)是怎么來的嗎?請同學(xué)們看投影
生：它指的是蛋糕;兩分是因為把蛋糕分成了兩粉，之一指的是其中的一份。
生：——一表示平均分，2表示把這個蛋糕分成了兩份，1表示其中的這一份。
師：講的真不錯，也只有這樣積極思考才能學(xué)得真本事。下面我們放松一下，做幾道簡單的題。
4、練習(xí)一：判斷(電腦出示)
下面圖形的陰影部分是原圖形的1/2嗎?(用手勢表示)
()()
說一說為什么不是?
5、練習(xí)二;同學(xué)們真聰明?，F(xiàn)在王老師要考驗大家是不是心靈又手巧，下面請你們動手，用自己喜歡的方式來表示出長方形的1/2。
師：哪位同學(xué)愿意展示一下自己的作品，并說一說你是做出來的?
(二)認(rèn)識1/3
(電腦顯示)
師：把一個圓平均分成3份，每一份都是它的三份之一，寫作：1/3，讀作：三分之一
(三)認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)
接下來，王老師要看看大家創(chuàng)造力，請你來創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)，并說一說它表示的意思。
小結(jié)：像1/2、1/3、1/4、1/8這樣的數(shù)，都是我們的新朋友分?jǐn)?shù)。
(四)分?jǐn)?shù)大小的比較
1、利用剛才學(xué)生創(chuàng)造的1/2，1/4，結(jié)合圖形，比較大小;
2、比較1/2，1/8的大小
3、比較1/4，1/8的大小
4、師：你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
(五)練習(xí)
師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，感覺累嗎?想不想試試自己的本領(lǐng)呢?
好，來看第一關(guān)(想想做做第一題);第二關(guān)(想想做做第三題)。
今天這節(jié)課，王老師與大家合作得非常愉快，現(xiàn)在請你們閉上眼睛，想一想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，來跟大家分享一下。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案篇四
1.使學(xué)生在與同伴的游戲中學(xué)會合作.
2.通過觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察判斷能力.
3.使學(xué)生理解連加、連減、加減混合的含義，掌握其運算順序和計算方法.
教學(xué)重點
1.體會連加、連減混合的含義.
2.掌握連加、連減混合的.運算順序并且能夠應(yīng)用知識解決實際問題.
教學(xué)難點
1.體會連加、連減混合的含義.
2.掌握連加、連減混合的運算順序并且能夠應(yīng)用知識解決實際問題.
教學(xué)設(shè)計
一、活動一：導(dǎo)入
1.同學(xué)們都乘坐過公共汽車，乘車時有什么規(guī)則嗎?
2.乘車時要按順序排隊，要先下后上，要遵守乘車秩序.乘車時也有關(guān)于數(shù)學(xué)的問題.
這節(jié)課，我們就一同研究乘車中的數(shù)學(xué)問題.
板書課題：乘車
二、活動二：乘車
(一)教學(xué)主題圖1
1.出示圖片：乘車圖1
教師說明：114路公共電車駛來了，駛向白石橋站.
2.教師提問.
(1)從圖上你都看到了什么?知道了什么?
(2)你們能提出哪些問題?
(3)你們準(zhǔn)備怎么解決這個問題?
3.小組討論.
4.集體反饋.
2+1+4=7 你先算的是什么?為什么?
(二)教學(xué)主題圖2
1.出示圖片：乘車圖2
教師說明：114路公共電車上現(xiàn)在有7人.
2.出示圖片：乘車圖2
教師說明：車?yán)^續(xù)向前開，到百萬莊站.后門下去3人，前門上去2人.
3.小組討論：看了剛才的演示，你知道了什么?可以提出什么問題?你們準(zhǔn)備怎么解決?
4.集體反饋
7-3+2=6 你先算的是什么?為什么?
(三)教學(xué)主題圖3
1.出示圖片：乘車圖4
教師說明：114路公共電車?yán)^續(xù)向前開，到總站白云路站前門和后門都下去3人.
2.小組討論：現(xiàn)在車上還有乘客嗎?你會解決嗎?
3.全班交流
教師板書：6-3-3=0
小結(jié)：通過乘車活動，我們計算了乘車中的幾個問題，你知道先算什么了嗎?
三、活動三：動手?jǐn)[
(一)擺圓片列式
1.5個紅圓片、再擺兩個藍(lán)圓片、拿走3個.列式：
2.根據(jù)列式動手?jǐn)[：4+1+5=
3.同桌互相出題擺圓片、列式.
(二)兩人一組，一人說，另一人擺.并說出算式.
四、活動四：日常生活
2.學(xué)生自己提出問題，并說出解決問題的方法.
五、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)、活動，你有什么收獲?你想對同學(xué)和老師說些什么?
六、板書設(shè)計
乘車
2+1+4=7 7-3+2=6 6-3-3=0
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案篇五
1.使學(xué)生掌握面積單位間的進(jìn)率.
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和類推的能力.
3.培養(yǎng)探索、應(yīng)用的意識.滲透變與不變的辨證唯物主義思想.
教學(xué)重點
理解并掌握面積單位間的進(jìn)率.
教學(xué)難點
理解并掌握面積單位間的進(jìn)率.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí).
1.常用的長度單位有哪些?這些單位間的進(jìn)率是多少?
2.常用的面積單位有哪些?這些單位間的進(jìn)率又是多少呢?
3.今天這節(jié)課我們就來研究面積單位間的進(jìn)率(板書課題)
二、新授.
1.研究1平方分米與1平方厘米的關(guān)系.
(1)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例1.出示自學(xué)提綱：
a.邊長是1分米的正方形面積是多少?
b.邊長是10厘米的正方形面積是多少?
c.1平方分米與100平方厘米哪個大?為什么?
(2)學(xué)生分組匯報.教師演示動畫“面積單位間的進(jìn)率1”.
因為1分米=10厘米，所以邊長是1分米的正方形也可看作邊長是10厘米的正方形.
1分米×1分米=1(平方分米)
10厘米×10厘米=100(平方厘米)
(3)1平方分米=100平方厘米(板書)
2.推導(dǎo)1平方米與1平方分米的關(guān)系.
(1)教師提問：請同學(xué)們猜想一下1平方米與1平方分米之間有什么關(guān)系?
用什么方法可以驗證你的想法是否正確呢?
(學(xué)生分組討論，匯報)
(2)(演示動畫“面積單位間的進(jìn)率2”)
邊長是1米的正方形的面積是1平方米.而1米=10分米，所以邊長是1米的正方形可以劃分成100個邊長是1分米的小正方形，即100個面積為1平方分米的正方形.所以1平方米=100平方分米(板書)
(3)思考：1平方米等于多少平方厘米呢?
3.小結(jié)：相鄰的兩個面積單位間的進(jìn)率是100.
三、課堂小結(jié).
通過學(xué)習(xí)你有什么新的收獲?相鄰面積單位間的進(jìn)率是多少?
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案篇六
1.通過“你說我擺”的游戲，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達(dá)、傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力.
2.通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗.
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識.
教學(xué)重點
發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達(dá)、傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力.
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生的想象、主動探索的精神和與人合作的意識.
教具準(zhǔn)備
積木、機(jī)器人.
教學(xué)過程
一、活動一：搭積木游戲
(一)搭積木
1.教師：你們玩過積木嗎?
這是老師用積木搭的物體，你們覺得有意思嗎?
你能搭出同樣的物體嗎?(老師擋住所搭物體)
2.教師敘述所搭物體的位置，學(xué)生動手搭.
3.比一比誰搭得最象?
(二)自由活動
1.前后兩人一組，后面的同學(xué)搭好后，說給前面同學(xué)聽，比一比誰搭得好.
2.說和擺的同學(xué)交換.
二、活動二：練一練.
(一)出示圖片：練一練
1.你能說出圖中哪些物體的形狀?
(二)出示圖片：機(jī)器人
1.數(shù)一數(shù)，機(jī)器人身上有哪些物體組成的?
2.每種物體有幾個?
(三)出示圖片：猜猜看
1.圖中各有幾個小正方體?
2.說一說是怎樣想的.
(四)思考：用同樣大的小正方形，擺長方體，可以怎樣擺?擺正方體呢?
教案點評:
本節(jié)課，通過學(xué)生喜歡的搭積木游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的積極參與，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。同時初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會合作，從而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。在教學(xué)中也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的`想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案篇七
二年級(上冊)教材曾經(jīng)安排過一次“觀察物體”，那時從物體(玩具、茶壺、汽車等)的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀。本單元繼續(xù)教學(xué)“觀察物體”，從物體的正面、側(cè)面和上面觀察，并用視圖表示看到的形狀。全單元教材分兩段編寫，第一段觀察長方體、正方體或這些形狀的生活用品以及由2個同樣大的正方體擺成的物體。第二段觀察由3個同樣大的正方體擺成的物體。
1.在知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎(chǔ)上，認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面，體會在不同的位置觀察，看到的物體的面的個數(shù)往往是不相同的。
第86頁例題觀察長方體形狀的圖書柜，首先教學(xué)圖書柜的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生已經(jīng)能辨別圖書柜的前、后、左、右等面，圖書柜的前面又可以說成它的正面，圖書柜的左面和右面都是它的側(cè)面，圖書柜的上面更容易理解。所以，教材在情境圖的下面由大卡通直接問學(xué)生“你能指出圖書柜的正面、側(cè)面和上面嗎”讓學(xué)生在指指、認(rèn)認(rèn)、說說等活動中實現(xiàn)認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。然后教學(xué)在不同位置觀察這個圖書柜，有時能同時看到它的三個面，有時能同時看到它的兩個面，有時只能看到它的一個面。教材在情境圖的下面又畫了兩個這樣的圖書柜，其中一幅圖上畫出了正面、側(cè)面、上面三個面，另一幅圖上只畫出了正面和側(cè)面。讓學(xué)生判斷這兩幅圖分別是誰看到的，各看到了哪幾個面?學(xué)生在情境圖里分別感受老師和女孩的觀察，能夠體會老師同時看到了圖書柜的三個面，女孩看不到圖書柜的上面，只同時看到兩個面。雖然例題里沒有出現(xiàn)只看到圖書柜一個面的情境，但學(xué)生能夠從看到三個面、看到兩個面，自覺體會有時只能看到一個面。
“想想做做”里的習(xí)題大致分成三部分。第1題是鞏固對物體的正面、側(cè)面、上面的認(rèn)識。讓學(xué)生分別指一指哪是洗衣機(jī)的正面、側(cè)面、上面，哪是冰箱的正面、側(cè)面、上面。大多數(shù)學(xué)生都比較熟悉這兩種電器，指出它們的各個面不會有多少困難。他們憑頭腦里已有的洗衣機(jī)和冰箱的表象，識別洗衣機(jī)、冰箱各個面的圖形;又依據(jù)洗衣機(jī)、冰箱的正面、側(cè)面、上面的圖形，想像這兩個物體的樣子。教材通過物體與圖形間的這種轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。如果有學(xué)生因不熟悉這兩種家用電器，指出它們的各個面有困難，教師可以提供下面的實物圖給予幫助。
第2題站在不同位置觀察放在桌上的長方體形狀的文具盒，看到的面的個數(shù)往往是不同的，最多只能同時看到文具盒的三個面。教材不把這個內(nèi)容作為知識講授給學(xué)生，要求學(xué)生通過自己的觀察，初步體會這個內(nèi)容。由于文具盒比較小，經(jīng)常能同時看到它的正面、側(cè)面、上三個面，同時看到它的上面或正面、同時看到它的上面或側(cè)面也不難。而只看到它的正面、側(cè)面，只看到它的正面或只看到它的側(cè)面卻不是很容易的，要把視線放在與文具盒的正面、側(cè)面相同的高度上才能看到。教材希望學(xué)生學(xué)會把視線放在適宜的高度上觀察，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)物體的三視圖作好準(zhǔn)備。第3～5題是觀察幾何體，先辨認(rèn)長方體和正方體的正面、側(cè)面和上面;再分別從正面、側(cè)面、上面觀察正方體，說出看到的圖形;然后是觀察兩個同樣大的正方體擺成的長方體，指出看到的圖形。在從正方體或長方體的正面、側(cè)面、上面觀察時，要指導(dǎo)觀察的方法。如從正面看，應(yīng)站在物體的正前方，把視線垂直于物體正面的中間。又如從上面看，應(yīng)站在物體的正前方并緊靠物體，低下頭看把視線垂直于物體上面的中間。另外，觀察正方體和長方體必須看實物，不是看教材畫出的正方體、長方體的實物圖。
2?進(jìn)行簡單幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》把“能進(jìn)行幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化”作為空間觀念的一個表現(xiàn)。一般情況下，物體的三視圖是指描繪它的正面、側(cè)面和上面三個面的形狀的平面圖形。在第87頁“想想做做”第4、5題中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了正方體、長方體的三視圖，初步體驗了從正面、側(cè)面、上面觀察物體的要領(lǐng)，初步使用了說一說或連一連等選擇視圖的方法。第88～89頁教學(xué)簡單幾何體的三視圖，例題先讓學(xué)生用三個同樣大的正方體照教材插圖里的樣子擺一擺，再分別從擺成的物體的正面、側(cè)面和上面看一看，然后把觀察位置和相應(yīng)的視圖用線連一連。擺、看、連是教材安排的三項學(xué)習(xí)活動。為什么先“擺”?這里有兩個原因：第一個原因是通過擺能夠了解物體的形狀和結(jié)構(gòu)，區(qū)分物體的正面、側(cè)面和上面，便于觀察;第二個原因是讓每一名學(xué)生都有可觀察的實物，防止部分學(xué)生因缺少幾何體而去看教材插圖?！翱础笔抢}教學(xué)的重點，分別從物體的正面、側(cè)面和上面看一看，這里的“看”要注意三點：一是物體的正面、側(cè)面、上面在全體學(xué)生中必須是一致的;二是觀察方法要正確，視線必須垂直于物體的那個面的中間;三是要想一想看到的形狀是怎樣的圖形。例題里的物體，從正面看到的圖形是三個正方形組成的，下面是并排連在一起的兩個正方形，其中右邊那個正方形的上面還有一個正方形。從側(cè)面看到的圖形是兩個上下連在一起的正方形。從上面看是教學(xué)的難點，雖然在物體上的兩個正方形面一個高些、一個矮些，但是用同一幅平面圖表示它們，應(yīng)該是左右并排連在一起的兩個正方形。必須讓學(xué)生一邊看、一邊體會?！斑B”是表達(dá)觀察結(jié)果的一種方式，教材里畫出了物體的三幅視圖，讓學(xué)生指出從正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一個圖形，適當(dāng)降低了學(xué)生表達(dá)的難度。
“試一試”向?qū)W生提出了兩點要求，先是依據(jù)指定的正視圖擺出相應(yīng)的物體，然后是畫出這個物體的側(cè)視圖和上視圖，讓學(xué)生比較充分地經(jīng)歷“視圖—物體—視圖”的轉(zhuǎn)換活動。依據(jù)視圖擺出物體一般經(jīng)歷“研究視圖—擺出物體—驗證擺法”的過程?！把芯恳晥D”要分析視圖的結(jié)構(gòu)，下面是兩個左右并排相連的正方形，其中左邊的那個正方形上面還有一個同樣大小的正方形，對視圖進(jìn)行分析研究能啟示物體的擺放方法?！皵[出物體”是在分析視圖、構(gòu)思擺法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有時也會在分析視圖的同時進(jìn)行。如看到正視圖的下面是兩個左右并排相連的正方形，就拿出兩個正方體左右并排擺在一起;又看到左邊那個正方形的上面還有一個正方形，就在擺出的左邊那個正方體的上面再放一個正方體。擺成的物體是不是符合要求?需要驗證。驗證的方法是從這個物體的正面看一看，如果看到的形狀和指定的視圖一致，擺出的物體是符合要求的。如果看到的形狀和指定的視圖不一致，應(yīng)該重擺。這道題在擺好以后還要畫出物體的側(cè)視圖和上視圖，畫視圖的要求比選擇視圖連連線的要求提高了些，學(xué)生能畫出草圖就可以了。
“想想做做”圍繞幾何體與其三視圖相互轉(zhuǎn)化而設(shè)計。第1、2題要求學(xué)生先用三個正方體擺一擺。其中第1題是照教材畫出來的幾何體那樣擺，第2題是按“橫著擺成一個長方體”這個要求擺，教學(xué)時不能疏忽這一點。第3、4題是“依據(jù)視圖要求拼搭”，其中第3題的每小題都只有一種擺法，擺好后還要從正面和側(cè)面觀察并畫出視圖。第4題是開放的，符合正視圖要求的擺法不惟一。先把兩個正方體一上一下豎著(或一左一右橫著)擺放后，第三個正方體可以擺在這兩個正方體的前面，也可以擺在后面。雖然擺成的物體形狀不同，但正視圖相同;雖然這兩個物體的正視圖相同，但側(cè)視圖不同。學(xué)生在體會這些同與不同時，空間觀念得到了發(fā)展。第5題里的三個物體都是用4個同樣大的正方體擺成的，其中左邊和中間的物體都能清楚地看到它們的4個正方體，右邊物體只能直接看到3個正方體，讓學(xué)生體會還有1個不能直接看到的正方體。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案篇八
1.結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重。
2.掌握1千克=1000克，并能進(jìn)行簡單的換算。
3.體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
〖設(shè)計意圖〗
本單元主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克、噸，教材安排先認(rèn)識千克和克，再認(rèn)識噸。雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過物體輕重的問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，所以不能只靠觀察得到認(rèn)識。為了使學(xué)生獲得克、千克的明確概念，我為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實物，如：每個小組一個臺秤、天平和一個體重計，還有許多鹽、水果等物品。在學(xué)習(xí)活動中教師要注重活動內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，再結(jié)合具體情境讓學(xué)生開展各種實際操作活動，讓學(xué)生在猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、比一比等實踐活動中去體驗、去感受。
本節(jié)課的教學(xué)以實踐活動為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的，使學(xué)生體會1克、1千克有多重。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，異質(zhì)分組，為成員之間互相幫助提供了條件，組內(nèi)設(shè)有組長、匯報員、記錄員來組織和調(diào)控整個學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生都能通過動手“做數(shù)學(xué)”親自體驗獲得知識的快樂，同時養(yǎng)成學(xué)生樂于與同學(xué)交流想法的習(xí)慣。
設(shè)計思路
1.創(chuàng)設(shè)情境。
在教學(xué)中結(jié)合實際為學(xué)生提供有趣的、豐富的情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)價值;同時讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾，引起思考，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題。
2.構(gòu)建新知。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。在這一過程中，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個教學(xué)過程。
充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如猜盒子、稱物體、稱體重等，讓學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
3.應(yīng)用拓展。
使學(xué)生體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)”“生活中處處用數(shù)學(xué)”。利用學(xué)到的知識解決實際問題，體會數(shù)學(xué)在生活中的作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)校有一流的教學(xué)設(shè)施，為教學(xué)提供了優(yōu)越的條件。班級現(xiàn)有學(xué)生42人，其中大部分能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中，樂于動腦，敢于向困難做斗爭。由于學(xué)生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，因此出現(xiàn)了個體差異。針對這些問題，我采取的對策是：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;挖掘教材及學(xué)生的潛力，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，做到因材施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。
〖教學(xué)設(shè)計〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
教師自制兩個相同的盒子，其中一個是空的，另一個里面裝滿砝碼，將每個盒子系上細(xì)繩。
師：請同學(xué)們猜一猜哪一個盒子能將繩子拉斷?(學(xué)生爭先恐后說出自己的想法，之后教師將繩子向上拉，裝砝碼的繩子被拉斷。)
師：同樣的盒子怎么會出現(xiàn)這樣的情況?(學(xué)生猜到一輕一重，之后讓學(xué)生掂一掂這兩個盒子，感受它們的輕重。)
(給孩子創(chuàng)造了猜測和判斷的機(jī)會，讓他們在判斷中樹立自信心。)
師：我知道同學(xué)們都喜歡做游戲，現(xiàn)在我們做“背一背”的游戲好嗎?(教師選擇三名學(xué)生，一位同學(xué)背另兩位同學(xué)，并說一說背的感受。)
(這一富有情趣的、生活中常見的活動，讓學(xué)生感知物體的輕重，并激發(fā)學(xué)生參與活動的愿望。)
(二)實踐體驗，建立概念
1.認(rèn)識秤。
師：要知道物體到底有多重該怎么辦呢?
生1：用手去掂一掂。
生2：用秤去稱一稱。
師：誰能介紹一下你都見過哪些秤?(讓學(xué)生將課前搜集的圖片展示給大家。教師也準(zhǔn)備一些圖片，如：玻璃體重計、嬰兒秤等。)
2.建立千克的質(zhì)量觀念。
(1)稱一稱。
師：今天我們要用臺秤和天平解決生活中的一些問題。你們認(rèn)識臺秤嗎?(主要讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，向大家進(jìn)行簡單介紹，教師補(bǔ)充。)
師：你們都是生活中的有心人，大家對臺秤有了初步的了解，下面我們就以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的重量。(小組人數(shù)不宜太多，2～4人學(xué)習(xí)效果比較好，要求小組長監(jiān)督每一位學(xué)生讀出臺秤上的數(shù)字。)
學(xué)生開始活動，教師參與到學(xué)生活動中去，給予指導(dǎo)和幫助。小組匯報。
師：哪個小組先說一說這兩袋鹽有多重啊?
生1：我們小組稱的兩袋鹽是1千克。
生2：我們小組的鹽差一點點到1千克。
師：也許是我們在調(diào)秤的時候有點誤差，總之它是非常接近1千克對嗎?
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：1千克。
師：在臺秤上你們看到“千克”的字樣了嗎?
生：沒有，我們看到了“kg”。
師：“kg”就是……
生：是千克的英文名字。
教師在千克的下面板書：kg。
(2)掂一掂。
師：請同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師邊說邊示范，然后學(xué)生開始活動。
教師與學(xué)生一起活動，同時搜集來自學(xué)生的信息。
師：感覺怎么樣?
生1：很重。
生2：掂時間長了感到很累。
師：請記住這個感覺，現(xiàn)在我就要考考你們的感覺準(zhǔn)不準(zhǔn)。
(3)估蘋果。
師：請你估計幾個蘋果的質(zhì)量大約是1千克，然后和小組的同學(xué)商量一下，并把這幾個蘋果裝在袋子里，輪流掂一掂，找一找掂鹽的感覺。
學(xué)生選的數(shù)量各有不同。
師：每個小組都選好了蘋果，在臺秤上稱一稱吧，看你們估計得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
通過實踐，驗證了自己估計的結(jié)果，有的小組估計的質(zhì)量差很多，于是迫不及待地向秤里面添蘋果。
師：請同學(xué)們在小組內(nèi)再說一說1千克蘋果大約有幾個。
生1：老師，我發(fā)現(xiàn)我們小組選的蘋果差不多大。
生2：我發(fā)現(xiàn)如果是小蘋果數(shù)量就多，如果是大蘋果數(shù)量就少。
生1：我覺得2瓶水的質(zhì)量大約是1千克。
生2：我認(rèn)為4本書大約1千克。
生3：老師，你的包大約是1千克。
生4：10枝鋼筆的質(zhì)量大約是1千克。
師：好，現(xiàn)在請你們把自己估計的物體拿過來，實際稱一稱，看看它們到底多重。
稱過之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己估計的質(zhì)量與1千克的差距，教師要求差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計。估計兩瓶水的小組稱過之后，結(jié)果是1千克多一點，當(dāng)看到這個結(jié)果時，小組的成員都興奮得跳了起來。
(4)稱體重。
3.建立克的質(zhì)量概念。
(1)猜一猜，稱一稱。
師：剛才每個小組都表現(xiàn)得非常出色，接下來我們再玩一個猜一猜的游戲好嗎?猜一猜我手里的1角硬幣有多重?(學(xué)生猜到1克、3克、10克各有不同)
師：我們來稱一稱。(向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法)
結(jié)果是1??1克，教師板書：克和g。
(2)掂一掂。
師：原來1枚1角錢的硬幣大約有1克重，現(xiàn)在把這枚硬幣放在你們的小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量;然后再把小組同學(xué)的硬幣放在一起看是幾克再掂一掂。
(3)找一找。
師：誰能說一說生活中哪些物體的質(zhì)量大約是1克重?
生1：我的鉛筆頭。
生2：一片藥。
教師將學(xué)生說的物體稱一稱來驗證他們估計的結(jié)果。
有一名學(xué)生張朝宇說：“我的鈕扣可能比1克多，因為它大?！绷硪簧鷧清瘩g道：“那不一定，你的扣子要是木頭做的呢?”張說：“木頭做這么大也能超過1克?！眳怯址瘩g道：“也許它還是空心的呢?”
這時教師并沒有急于插話，一番爭辯之后，教師提出一個問題讓學(xué)生思考：1千克的棉花和1千克的鐵哪個重些?有的學(xué)生不假思索地說鐵重。小組討論之后一致認(rèn)為同樣重。
師：請你們做個手勢1千克鐵有多大、1千克的棉花有多大。
師：再想想剛才的鈕扣問題，你們想說點什么?
生：大的物體并不一定重，小的物體不一定輕。
4.自主探索千克和克的關(guān)系。
學(xué)生活動后小組匯報。
小組1：我們小組認(rèn)為1千克和1000克相等，因為我們小組的大袋鹽是1000克，放在秤上正好是1千克。
小組2：剛才我們稱這兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們小組也認(rèn)為1千克=1000克。
小組3：我們小組不是稱的，是看出來的，你看一袋鹽上面寫著500克呢!
有的小組沒有得到這樣的結(jié)論，教師讓他們用其他小組的方法驗證一下獲取這個結(jié)論。
師：今天你們開心嗎?有什么收獲呀?回家要跟爸爸媽媽講一講，然后再稱一稱家里的物品。
北師大三年級數(shù)學(xué)下有多重教案
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案篇九
教學(xué)內(nèi)容 三位數(shù)除以一位數(shù)的估算 教材第50頁。
教學(xué)目標(biāo) 1、在經(jīng)歷估算過程中，體會估算的現(xiàn)實意義，逐步發(fā)展學(xué)生估算意識和估算能力。
2、能結(jié)合現(xiàn)實情景進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，并解釋估算的過程及方法。
3、學(xué)習(xí)用轉(zhuǎn)化的方法解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖或投影膠片。
教學(xué)程序 教師活動 學(xué)生活動
創(chuàng)設(shè)情景
激趣引入 同學(xué)們喜歡哪些課外活動?
你們對科技活動感興趣嗎?想到科技館去了解有關(guān)科技方面的知識嗎?
1、引導(dǎo)觀察
(通過掛圖或?qū)嵧?出示例題4情景圖。
學(xué)生1：告訴了我們到科技館參觀的學(xué)生人數(shù)是568人。
學(xué)生2：從畫面上知道這些學(xué)生要分3批進(jìn)入?！?/p>
2、組織討論
你們認(rèn)為怎樣分配才能使每批進(jìn)去的人數(shù)較為合理呢?
學(xué)生1：平均分成3組，使每次進(jìn)去的人數(shù)一樣多。列式：568÷3。
學(xué)生2：這批學(xué)生人數(shù)不一定能正好分成人數(shù)完全相同的3組。
學(xué)生3：不用非常準(zhǔn)確的算出計算結(jié)果。因為哪一批多幾個人或少幾個人，對參觀沒什么影響。(如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)，老師可點撥引導(dǎo)：“平均每批進(jìn)入的人數(shù)一定要相等嗎?為什么?”)
學(xué)生4：只需求出平均每批大約能進(jìn)入多少人就可以了。
怎樣進(jìn)行計算呢?
可以用估算的方法，很快算出結(jié)果。
同學(xué)們說得對，在日常生活中，許多時候進(jìn)行除法計算并不需要非常準(zhǔn)確地算出計算的結(jié)果，我們可以用估算的方法算出大致的結(jié)果就行了。今天我們就一起來研究“三位數(shù)除以一位數(shù)的估算”(板書課題)。 讓學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，從中提出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。
先讓學(xué)生獨立思考，然后在小組內(nèi)交流討論，怎樣分配合理?
抽生說出為什么，多請幾位同學(xué)說一說。
體會除法估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。
探究估算的方法
1、學(xué)生獨立思考
怎樣估算374÷3大約是多少?(如學(xué)生思考有困難老師可以進(jìn)行提示：我們原來是怎樣對兩位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行估算的?)
2、討論交流
抽生說出估算情況。
學(xué)生1：可以估算出得數(shù)是三位數(shù)。為什么?
學(xué)生2：可以把被除數(shù)看成幾百幾十的數(shù)，在口算出結(jié)果。
3、比較估算結(jié)果，深化認(rèn)識
同學(xué)們真不錯，想出了不同的估算方法。對568÷3≈200和568÷3≈190，你認(rèn)為和實際結(jié)果比較會怎樣呢? 探究估算方法過程中，讓學(xué)生先獨立思考，充分體驗估算方法的形成過程，然后在小組內(nèi)交流討論，在匯報交流結(jié)果。
要求說出理由及為什么?
學(xué)生：把568看成600人計算，參加估算的人數(shù)比實際的人數(shù)略多一些，所以上就比實際結(jié)果略大了一些。因此平均每批入場的人數(shù)最多不超過200。
學(xué)生：把568看成570人計算，參加估算的人數(shù)略比實際人數(shù)少一些，所以得到的商就比實際略少一些。因此，平均每批入場的人數(shù)最少不低于190人。
引導(dǎo)學(xué)生歸納估算方法
課堂小結(jié) 今天我們一起學(xué)習(xí)了什么知識，你有什么想法和收獲嗎?
鞏固練習(xí) 1、議一議，生活中哪些地方要用到除法的估算。
2、第二題，先在小組內(nèi)說一說怎樣估算，在獨立做。
3、練習(xí)十第1題先抽生說一說商為什么是兩位數(shù)，為什么是三位數(shù)?再獨立完成，集體訂正，老師改書。
4、練習(xí)2題，生獨立完成后，老師改書。 體驗除法估算與生活的聯(lián)系。
要求學(xué)生把理由說明白。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案篇十
1.在已有的生活經(jīng)驗上體會數(shù)的意義，感受到數(shù)學(xué)就在身邊.
2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考自主探索的能力.
3.通過動手操作，使學(xué)生會數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，初步體會數(shù)序的含義.
教學(xué)重點
正確數(shù)出物體的個數(shù).
教學(xué)難點
正確書寫數(shù)字.
教具、學(xué)具
數(shù)字卡片、課件.
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境.
(一)引入
教師談話：開學(xué)這幾天，你認(rèn)識了幾個新朋友?能給大家介紹介紹嗎?
1.同學(xué)之間互相介召、互相說.
2.指名回答.
教師提問：有認(rèn)識一位新朋友的嗎?誰認(rèn)識了兩位新朋友?有更多的嗎?
這2個新朋友是誰?
教師板書： 1 2 3 4 5 (根據(jù)學(xué)生所說的板書)
(點評：聯(lián)系學(xué)生生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本要求.通過“介紹新朋友”的情節(jié)引入，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.)
教師談話：有一位小朋友叫“淘氣”，他也認(rèn)識了一位新朋友“笑笑”.有一天，“淘氣”
請“笑笑”到家里做客.
(二)出示主題圖
教師提問
1.看到這幅圖，你想說些什么?
2.他們在玩些什么玩具?請你數(shù)一數(shù)，說一說.引導(dǎo)學(xué)生說出圖上的物體數(shù)量.
(學(xué)生：他們在玩玩具，有5個積木、4輛汽車、3個皮球等等)
同時也激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)、用數(shù)的積極性.)
二、嘗試探索.
(一)教師提問
1.你是怎樣知道這些物體的數(shù)量的?(數(shù)出來的)
2.你是怎樣數(shù)的?(一個一個的數(shù)、兩個兩個的數(shù))
(二)指名數(shù)一數(shù).說一說.
1.小組討論：你認(rèn)為怎樣數(shù)數(shù)比較好?為什么?
思考：如果有更多的物體，又可以怎樣數(shù)數(shù)呢?
(三個三個的數(shù)、五個五個的數(shù)、十個十個的數(shù)……)
2.小組合作：數(shù)出鉛筆盒里文具的個數(shù).(指名展示，全班交流.)
3.如果你想請你的新朋友到家里做客，你準(zhǔn)備怎樣做?
學(xué)生1：我準(zhǔn)備拿2個洋娃娃請好朋友玩.
學(xué)生2: 我準(zhǔn)備拿4輛小汽車請好朋友玩.
學(xué)生3: 我準(zhǔn)備拿5把玩具手槍請好朋友玩.
(點評：通過觀察實物，使學(xué)生體會數(shù)數(shù)的方法，感悟出數(shù)物體的數(shù)量時要一一對應(yīng)，為數(shù)更多物體數(shù)量進(jìn)行滲透.同時發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)一步感知生活中處處有數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感.)
(三)揭示課題
教師談話：剛才同學(xué)們準(zhǔn)備了那么多的玩具，你們真是一個好客的小主人.同時我也聽出來了，你們說出了許多數(shù)量是1 、2、3、4、5的物體.這就是我們今天要研究的內(nèi)容.
教師板書：玩具 (1、2、3、4、5)
(四)指導(dǎo)書寫.
(指名板書)
教師提問：你們覺得他們寫的怎么樣?那么怎樣寫才能寫的又漂亮又規(guī)范呢?
出示田字格及示范字
教師提問：看到這些字你有什么感覺?
教師：讓我們一起來練習(xí)怎么寫的.(生描示范字，師巡視指導(dǎo).)
比較：你認(rèn)為哪兒寫的比較好?還有什么不足之處?
(點評：先引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的寫法,有了認(rèn)識之后再描,最后自己寫,這樣的過程實際上在不知不覺的演示過程中學(xué)會了書寫.)
(五)比較數(shù)序.
1.看圖數(shù)數(shù).
教師談話：“淘氣”和“笑笑”玩的高興及了，媽媽給他們準(zhǔn)備了一些水果.
出示水果圖
教師提問：都有那些水果?各有多少個?你是怎么知道的?
教師明確：1、3、5叫單數(shù)，2、4叫雙數(shù).
2.比一比.
什么水果最多?什么最少?你是怎么知道的?
3.生活中你還在哪見過這些數(shù)字?它們有什么用?
(點評：通過觀察實物，使學(xué)生感悟到數(shù)字之間的大小關(guān)系，同時與生活實際相聯(lián)系，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的興趣，從而感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊.)
4.數(shù)序
教師談話：2個好朋友剛吃過水果，動畫片開始了.
出示火車圖
三、總結(jié)
說說這節(jié)課你最高興的事是什么?
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進(jìn)位或退位的算法問題。
2.體驗只需估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。
教學(xué)重點：探索小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
笑笑要到郵局去寄書，請同學(xué)們算算她的郵費是多少?
二、玩中學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題。
學(xué)生獨立觀察，理解題意，列出算式。
2.結(jié)合情境進(jìn)行估算，解釋估算的過程。
(1)學(xué)生估算大約一共需要付多少元的.郵費?在多少元和多少元之間?
(2)同伴一起討論剛才自己思考的結(jié)果，解釋估算的過程。
以往學(xué)生的估計沒有太多的限制，這次讓學(xué)生說出估計的結(jié)果在多少元至多少元之間，也可以說一定不會多于多少元，一定不會少于多少元，有個別學(xué)生可能會有困難，要注重方法的指導(dǎo)。
(3)全班交流估算的結(jié)果。
3.探究小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。
(1)學(xué)生自主選擇算法，獨立計算1.6元+12.4元。
(2)比一比計算與估算的結(jié)果。
(3)議一議計算小數(shù)進(jìn)位加法時應(yīng)注意的問題。
(4)完成“試一試”第1題，再說一說計算小數(shù)退位減法時應(yīng)注意什么。
(5)完成“試一試”第2題。
三、學(xué)中做。
1.完成“練一練”第1題。
鼓勵學(xué)生先用心算寫出結(jié)果，再用豎式進(jìn)行驗算。
2.森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
3.完成“練一練”第3題。
關(guān)注有多少學(xué)生自覺選擇估算來解決問題。
將問題改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?”讓學(xué)生進(jìn)行計算。
四、做中得。
1.完成“練一練”第4題。
學(xué)生獨立完成，說一說解題思路。
2.完成“練一練”第5題。
學(xué)生提問時，鼓勵學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問題。這些問題包含了更多的信息，也許
提出的問題暫時解決不了，但解決問題的愿望會成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
五、總結(jié)
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案篇十二
蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級(下冊)第50～51頁。
教學(xué)目標(biāo)
1. 使同學(xué)經(jīng)歷對兩種事物進(jìn)行搭配的過程，初步發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。
2. 使同學(xué)在觀察、操作、籠統(tǒng)、概括、合作和交流等活動中，發(fā)展有序考慮的能力，培養(yǎng)初步的符號感。
3. 使同學(xué)在活動中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，上衣和裙子圖片，記錄紙，作業(yè)紙。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知搭配現(xiàn)象
談話：無錫有許多旅游景點(多媒體顯示無錫的風(fēng)景圖片)，小紅和爸爸媽媽想來無錫玩。為了這次旅游，媽媽給她準(zhǔn)備了2件上衣(出示學(xué)具)：一件綠色的和一件黃色的。還準(zhǔn)備了3條裙子(出示學(xué)具)：粉紅色的、藍(lán)色的和大紅色的。用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢?請同學(xué)們給她提些建議吧。
同學(xué)交流，教師操作。
小結(jié)：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。(板書：搭配)
二、 合作探究，體會有序考慮
1. 合作探究。
同桌合作，把所有的搭配情況都找出來，讓小紅自身挑。
合作要求：同桌兩人，一人拿學(xué)具進(jìn)行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。
同學(xué)活動，教師巡視，關(guān)注同學(xué)中出現(xiàn)的不同的搭配方法。
請同學(xué)匯報搭配過程，教師演示。
小結(jié)：一共有6種不同的搭配方法。
2. 比較方法。
提問：通過剛才的觀察，你更喜歡哪一組同學(xué)搭配的方法?為什么?
同學(xué)交流，體會有序搭配是比較好的方法。
小結(jié)：有序地搭配可以做到既不重復(fù)也不遺漏。(板書：有序，不重復(fù)，不遺漏)
3. 理解不同的搭配方法。
談話：你們能像剛才這組同學(xué)一樣，把上衣和裙子進(jìn)行有序地搭配嗎?請同桌兩個同學(xué)再次合作，按自身的想法進(jìn)行有序地搭配。
同學(xué)活動，教師巡視。
反饋：誰能具體地說一說，你們組是怎樣有序搭配的?
同學(xué)一般會出現(xiàn)兩種情況：(1) 選上衣，先用綠色上衣分別和3條裙子配，再用黃色上衣分別和3條裙子配。(2) 選裙子，先用粉紅色的裙子和2件上衣配，再用藍(lán)色的裙子和2件上衣配，最后用大紅色的裙子和2件上衣配。
4. 小結(jié)。
談話：(電腦演示)把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可以先用上衣進(jìn)行有序搭配，也可以先用裙子進(jìn)行有序搭配。
三、 創(chuàng)新表示，感受符號思想
1. 討論。
啟發(fā)：剛才我們用學(xué)具擺出了上衣和裙子有6種不同的搭配方法?，F(xiàn)在你還有什么好方法可以把領(lǐng)帶與襯衫的搭配方法全都表示出來呢?同桌討論討論。
全班交流，教師提示可用連線的方法。
2. 嘗試。
談話：請同學(xué)們用自身喜歡的方法在作業(yè)紙上有序地表示出這些搭配的方法吧。
展示同學(xué)作業(yè)，簡要研討。
小結(jié)：同學(xué)們想到的方法真多，有畫實物的，有畫簡單圖形的，還有用字母或數(shù)字表示的。
3. 比較。
這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢?為什么?
小結(jié)：看來，用簡單的圖形、字母或數(shù)字等符號表示實物的方法更簡潔些。
4. 歸納。
電腦演示：電腦小博士就是用簡單圖形表示的，他用梯形表示領(lǐng)帶，用長方形表示襯衫。把3條領(lǐng)帶和3件襯衫進(jìn)行搭配，可以先用領(lǐng)帶進(jìn)行有序搭配(電腦連線)，也可以先用襯衫進(jìn)行有序搭配(電腦連線)。
提問：假如領(lǐng)帶的條數(shù)不變，襯衫減少一件，可以有多少種不同的搭配方法?
根據(jù)同學(xué)回答，板書：3×2=6。
再問：假如襯衫的件數(shù)不變，領(lǐng)帶增加一條，可以有多少種不同的搭配方法?
根據(jù)同學(xué)回答，板書：4×3=12。
同學(xué)在小組里交流。
小結(jié)：領(lǐng)帶條數(shù)與襯衫件數(shù)的乘積就是搭配的方法數(shù)，這就是搭配的規(guī)律(板書課題：搭配的規(guī)律)。
四、 運用規(guī)律，解決實際問題
1. 路線問題。
電腦演示：穿上漂亮的衣服，小紅和爸爸媽媽高高興興地來到了無錫。打開地圖，他們準(zhǔn)備從火車站動身，經(jīng)過五愛廣場，到錫惠公園去玩。
提問：那從火車站到錫惠公園一共有多少種不同的走法呢?
同學(xué)交流。
再問：這么多的走法?選哪一種比較合適?
同學(xué)交流。
小結(jié)：當(dāng)搭配的結(jié)果很多時，要注意選擇最合適的搭配方案。
2. 獎品問題。
談話：錫惠公園里有許多有獎游戲，小紅的運氣真不錯，她得獎了。來到領(lǐng)獎處，讓我們聽聽領(lǐng)獎處的叔叔跟她說了什么。
(電腦播放錄音)“小朋友，恭喜你得獎。你可以選一個木偶，配上一頂帽子，或者配上一條圍巾作為獎品。領(lǐng)獎之前我可要先考考你喔?，F(xiàn)在有3只木偶，2頂帽子和3條圍巾，一共有多少種不同的搭配的方法呢?”
同學(xué)交流不同的搭配方法。
3. 游戲問題。
同桌商量，試著玩一玩。
交流玩法：一個同學(xué)連續(xù)出三次“石頭”，另一個同學(xué)依次出“石頭”“剪刀”和“布”，就這樣玩下去。
同桌兩人玩一玩，然后交換一下角色，再玩一玩。
同學(xué)活動后，說一說一共有幾種不同的搭配方法。
小結(jié)：原來游戲中也有數(shù)學(xué)問題呢，只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
五、 全課小結(jié)，引導(dǎo)延伸
(略)。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案篇十三
教材分析：
《毫米的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元的第一節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了厘米、米這兩個長度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計、測量、討論等活動，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認(rèn)識毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過一分硬幣幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。做一做和實際測量等活動進(jìn)一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長度單位、估測和實際測量的重要基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
每個學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識基礎(chǔ)，思維方式和解決問題的策略。對于本節(jié)課學(xué)生并不陌生，從知識角度方面來講有厘米、米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗角度來講在每個學(xué)生的尺上都有毫米的刻度?？梢哉f對此有了一些感性的認(rèn)識。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動，使得學(xué)生能夠在活動中感受別人獲取知識的思維方法和思維過程。
根據(jù)教材和學(xué)情分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。
2、認(rèn)識長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
3、會用毫米做單位測量物體的長度。
4、通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和解決實際問題的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力、應(yīng)用意識
教學(xué)重點：
建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)難點：
使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。會用毫米做單位量物體的長度。
教學(xué)過程：
一、引入新課
(1)小朋友你們測量過自己的身高嗎?誰來說說你的身高是多少?
(2)課前老師請每位小朋友摘下自己的?；?，現(xiàn)在請你仔細(xì)觀察?；?，你能估
計一下它的長和寬嗎?(指名幾位)究竟估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?我們可以用什么辦法知道準(zhǔn)確的長度呢?(測量)以前測量過嗎?想一想在測量時要注意什么?(?；找欢艘獙?zhǔn)0刻度)現(xiàn)在請你趕緊測量一下吧!
(學(xué)生匯報)可能：有的說寬1厘米多一點，有的說2厘米不到。
師：那也就是說寬不是整厘米數(shù)，如果老師想知道他的準(zhǔn)確長度那怎么辦?
(3)師小結(jié)：實際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了比較準(zhǔn)確的測量它，我們就要學(xué)習(xí)一個比厘米更小的長度單位――毫米，今天我們一起來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。(板書課題)
二、探究新知
(一)認(rèn)識毫米，感知1毫米的長度
1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試，找到后指給同桌看。
2、指名到投影上來找毫米。(師放大尺子)
生可能：一小格就是一毫米
師：大家找的和他一樣嗎?(恭喜你們找的很正確)
3、小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長，這也是1毫米長。
4、其實我們的?；?，它的厚度就是1毫米，請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣?
(很短)現(xiàn)在請你像老師一樣把?；者@樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個手指間的距離，象什么呢?(一條縫隙)
6、想一想在我們生活中哪些東西大約長1毫米呢?(介紹：5角硬幣、磁卡等)
7、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢?
師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。需要量得比較精確時，也需要用毫米做單位。
8、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧!
(二)認(rèn)識1厘米=10毫米。
1、師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。(為了數(shù)起來方便清楚，小朋鉛筆指著數(shù))先自己數(shù)，然后指給同桌看。
3、怎么樣?(1厘米正好是10毫米)
4、師板書：1厘米=10毫米(齊讀：順倒各一遍)
5、問：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?
(三)測量
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就要用這些知識來解決一些實際的測量問題。
1、書本p3做一做
(1)獨立完成
(2)交流匯報。你是怎么看出來的?2厘米7毫米就是幾毫米?
(3)表揚填對者
2、測量每條邊長度(以毫米為單位)
(1)獨立測量
(2)指名匯報
三、鞏固新知
1、填上合適的長度單位。
(1)一枝鉛筆的長約18()(5)一枝粉筆長75()
(2)一分硬幣的厚度約1()(6)小芳家到學(xué)校距離為200()
(3)教室的長約8()(7)一把鑰匙的長45()
(4)玲玲的身高為125()(8)練習(xí)本的厚約3()
2、我會算。
50毫米=()厘米76毫米=()厘米()毫米
3厘米=()毫米100毫米=()厘米
4厘米3毫米=()毫米
(四)課堂小結(jié)
時間過得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識了幾個長度單位?你能給他們排排隊嗎?米——厘米——毫米。(板書)米不是的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。
五、課外延伸。
改一改。
2007年4月18日星期三天氣：晴
今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了15米長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長的鉛筆和8米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
(請學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行改正。)
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