2022年致教師的一封信(3篇)

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2022年致教師的一封信(3篇)
時(shí)間:2022-12-09 14:06:36     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

致教師的一封信篇一

六月的細(xì)雨?duì)恐咴碌碾x別,離別的憂傷像冬月的寒汁至此骨髓。但我依然清晰地記得我們相處的日子。

那天,你走進(jìn)課堂,你平易近人的柔和光芒散在每個(gè)人身上,像陽(yáng)光一樣溫暖地射進(jìn)人的心房。你告訴我們的名字取“滄海一粟”之“海栗”,好像有什么特別的寓意,“平凡卻不平庸”。你告訴我們你的英文名字是“ivy”,你跟我們笑侃:“別人總誤會(huì)那是‘i love you’的縮寫。其實(shí)它的意思是‘常春藤’?!?/p>

那時(shí),我們不知道真相,你的一個(gè)不為人知的秘密,但后來(lái),我們卻突然不想知道,我不希望那個(gè)秘密的內(nèi)容如此真事兒令人傷心欲絕,一個(gè)學(xué)年的相處,我深深喜歡上了你的課,你可以用語(yǔ)言將課堂鋪滿鮮花,用幽默把教室的墻壁裝上壁畫,這樣全班同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)也得到很大的提高。我記得你曾留有飄逸的秀發(fā),可為了我們的成績(jī),你剪去了它。

后來(lái),你走了。初二開學(xué)的時(shí)候,我們的英語(yǔ)課上換了一張陌生而嚴(yán)肅的面孔,我們?cè)谛@中尋找你的身影,那位老師說(shuō),今年她代我們的課,你生病了,要住院治療。那刻那種沉重的心情,使得我一整個(gè)早上都沒(méi)能安心聽課。

那一個(gè)學(xué)年里,我們等你歸來(lái)的消息,聽說(shuō)你恢復(fù)得很好,我們便很高興。卻一直不曾見(jiàn)到那期待的身影再次跨進(jìn)我們的教室。中考越來(lái)越近,你依舊沒(méi)歸來(lái)。

曾經(jīng)我以為有陽(yáng)光的清晨都是美好而令人向往的,而那次,我卻是那么地想尋求一個(gè)黑暗的角落,跳進(jìn)去,讓淚水溺亡。我不想讓別人看到我淚水肆意流出的樣子,我想要堅(jiān)強(qiáng)一些。強(qiáng)忍著到眼眶的淚水,世界一度變得模糊,越發(fā)只有你的音容笑貌清晰地浮現(xiàn)在腦海。

從此,我們都不能再見(jiàn)到你,那種分別叫永別,可我依然不相信來(lái)得如此之快。

老師,別了。路有多長(zhǎng),夜有多暗,請(qǐng)不要害怕,你的學(xué)生們永遠(yuǎn)替你祈禱,長(zhǎng)庚星會(huì)照著你行走,黑夜中我的心靈都是你的拐杖。

老師,別了。你若夢(mèng)回,請(qǐng)不要快走,讓學(xué)生看看你,好好看看你。我們?cè)诹餍窍聻槟阍S愿,愿你一切都好。為什么……常春藤啊,你怎么可以那么快凋零。我們?cè)敢庥秒p手,感到合十祈禱,上帝都不曾聽到,我們讓它送予你安康,幸福,把世間的一切美好東西都給你。

老師別了。我那么恨自己,我該是一個(gè)多么狠心的人。我想,醫(yī)院?jiǎn)握{(diào)的白色會(huì)讓你產(chǎn)生恐懼,感到孤單,感到無(wú)助,而我們竟不曾撥去一個(gè)慰問(wèn)的電話,送去一份屬于我們自己的關(guān)懷。

別了,常春藤。你圣潔的心靈一定會(huì)升入天堂,我相信夜里那顆最亮的星就是你吧!老師,通往天堂的路一定平坦,望你一路走好。

老師,你是否聽見(jiàn)我們的呼喚……

致教師的一封信篇二

昨天我參加了23 班的家長(zhǎng)會(huì),聽了您的匯報(bào),知道23 班的成績(jī)?cè)谶@次期末考試中有整體的、大幅度的提高,縮短了與其它重點(diǎn)班的差距,這是值得欣慰和驕傲的。對(duì)此,作為學(xué)生家長(zhǎng)表示感謝。但同時(shí)也給我一種印象,那就是23 班在6 個(gè)重點(diǎn)班中,班風(fēng)應(yīng)該是較差的,成績(jī)應(yīng)該也是較差的。對(duì)于其中的原因,我們應(yīng)該認(rèn)真思考。

從前幾天學(xué)生給老師的打分中,我就感覺(jué)到這個(gè)班風(fēng)氣不正,有一部分學(xué)生在故意搗亂,當(dāng)然也不是說(shuō)學(xué)生的品質(zhì)不好,有可能是無(wú)意識(shí)的,沒(méi)有意識(shí)到自己的所作所為會(huì)給他人造成什么壞的影響。對(duì)此,我建議李老師應(yīng)該采取溫和的手段改善班風(fēng),不要有所顧忌,家長(zhǎng)們應(yīng)該都是支持的。對(duì)于一些特殊的、不好調(diào)教的學(xué)生,應(yīng)該找家長(zhǎng)多談?wù)?,共同做好學(xué)生的工作。

一個(gè)班的風(fēng)氣至關(guān)重要,風(fēng)氣的形成因素是多種多樣的,也不是一天半天就能夠形成的。我想,缺少幾個(gè)尖子生可能就是其中的原因之一,沒(méi)有尖子生整體的帶領(lǐng)、引導(dǎo),也就沒(méi)有了榜樣。俗話說(shuō),榜樣的力量是無(wú)窮的。班風(fēng)就是一個(gè)班的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境,是一個(gè)班集體對(duì)待生活、學(xué)習(xí)以及人生的整體態(tài)度的反映。良好的班風(fēng),可以使一個(gè)班的氣氛?qǐng)F(tuán)結(jié)、活潑、積極,整體向上。而不好的班風(fēng),就可能使整個(gè)班集體落后,就可能使本來(lái)有機(jī)會(huì)成為尖子生的學(xué)生受影響而變得落后。因?yàn)檫@種不好的影響是逐漸滲透到一個(gè)人的腦海里的,是不知不覺(jué)的。這不由得使我想起我的中學(xué)時(shí)代,在我的班里就是因?yàn)榘囡L(fēng)不正,而使我們?cè)诟呖即髴?zhàn)中損失慘重,要不然會(huì)有更多的學(xué)生走進(jìn)理想的大學(xué)校園。

整體來(lái)看23 班的學(xué)生,大多數(shù)還是比較聰明的,不同的學(xué)生可能在智力上有所差異,但這不是主要的,也不是一個(gè)人在今后的生活和事業(yè)上能否成功的決定因素。至于沒(méi)出現(xiàn)幾個(gè)尖子生的問(wèn)題,我想可能是缺少正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式,這就需要老師和家長(zhǎng)去正確的引導(dǎo)和開發(fā)。許多家長(zhǎng)在這方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),這就需要老師費(fèi)心了。可以讓全班的同學(xué)多互相探討、多交流一下自己的經(jīng)驗(yàn),或者讓其他班級(jí)比較優(yōu)秀的學(xué)生介紹一下經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,這樣學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

從我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,正確的學(xué)習(xí)方法就像是利器,可以起到事半功倍的作用,可以彌補(bǔ)學(xué)生在智力上的差異。許多優(yōu)秀的學(xué)生,往往并不是班里、年級(jí)里最聰敏的,而是最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生,因?yàn)樗姓_的、適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。其他同學(xué)我不好妄加評(píng)論,就李婷來(lái)說(shuō),我就感覺(jué)他的學(xué)習(xí)方法不太正確,思維方式單調(diào),尤其是在復(fù)習(xí)階段,抓不住主要問(wèn)題,西瓜芝麻一起抓,綜合考慮問(wèn)題的能力欠缺,這就是她成績(jī)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高的主要原因。

多給學(xué)生自己的時(shí)間?,F(xiàn)在的學(xué)生是不是作業(yè)都是那么多。每天完成作業(yè)以后,時(shí)間就很晚了。留給學(xué)生自己支配的時(shí)間不多了,這樣也就沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)和補(bǔ)漏了。我記得有位名校的老師說(shuō)過(guò),要想讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái),老師應(yīng)該先在題海中戰(zhàn)斗。老師把各種有意義的典型題型提煉出來(lái),再傳授給學(xué)生,應(yīng)該不失為一種好的方法。

現(xiàn)在講究素質(zhì)教育,我認(rèn)為素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的的思維方式和學(xué)習(xí)方法,教給他們遇到問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,又怎么去正確的理解、解決問(wèn)題的能力。在生活、事業(yè)中是如此,在學(xué)習(xí)考試中又何嘗不是如此呢?知識(shí)是有限的,學(xué)生在學(xué)校是學(xué)不完的,老師也是講不完的。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力,學(xué)生在出校門以后,就可以自己去學(xué)習(xí)了。一個(gè)人能否成功,關(guān)鍵就在于此,這是考察一個(gè)人水平的關(guān)鍵因素?,F(xiàn)實(shí)當(dāng)中有好多學(xué)生,在學(xué)校里學(xué)習(xí)很好,出了校門,沒(méi)有了老師的引導(dǎo),反而不知道如何學(xué)習(xí)了,結(jié)果一事無(wú)成。這就是沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式?!皫熣?,傳道、授業(yè)、解惑也”。作為人師,主要的在于給學(xué)生“傳道”。傳給他們正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式。對(duì)于他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到的“惑”也要解決。

我是一個(gè)大學(xué)的教授,這幾年我就感覺(jué)現(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)習(xí)方法,尤其是思維方式很差。進(jìn)了大學(xué)還是高中的那套學(xué)習(xí)方法,對(duì)老師的依賴性很大。對(duì)他們來(lái)說(shuō)大一、大二就是高四、高五。這不能不說(shuō)是中學(xué)教育的失敗。但是現(xiàn)在雖然講的是素質(zhì)教育,可是整個(gè)社會(huì)還是以應(yīng)試教育為基調(diào)。雖然學(xué)校給減負(fù)了,但家長(zhǎng)卻在給學(xué)生增負(fù)。干什么事情都不讓孩子輸在起跑線上。因此,我們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí),在應(yīng)試教育上走到底。當(dāng)前的問(wèn)題是不管他什么教育,只要學(xué)生成績(jī)好了,考慮上了理想的學(xué)校,走在了同一條起跑線上,就是好的教育。

讓我們共同把23 班共同建設(shè)好吧!

致教師的一封信篇三

親愛(ài)的辛老師:

您好!秋日的午后,漫步在新校園,陽(yáng)光穿透細(xì)碎的枝葉,望著這斑駁的倒影,記憶隨之飄到離別的夏天……

時(shí)間真快呀!我已經(jīng)是一名初中生了,回想六年的小學(xué)生活,心里有許許多多的不舍,許許多多的的牽掛。我的腦海里像回放著老電影一般:教室里朗朗的讀書聲;操場(chǎng)上雀躍的身影;課堂上鼓勵(lì)的話語(yǔ)……六年前,我們是一群幼稚的孩童,揣著好奇的心來(lái)到你的面前,是你拉著我們的手走進(jìn)知識(shí)的殿堂,是你手把手地教我們寫每一個(gè)筆畫,耐心地為我們打開知識(shí)的大門。六年后,我們變成了風(fēng)華正茂,意氣風(fēng)發(fā)的少年,這不得不說(shuō),是你給了我們智慧的滋養(yǎng)。這六年的時(shí)光,長(zhǎng)嗎?似乎只是一眨眼,那美好的、燦爛的`、珍貴的小學(xué)生活就過(guò)去了;六年的時(shí)光,短嗎?那每一分、每一秒都融入了你對(duì)我們的期盼。

我們?cè)谀阈燎诤顾臐补嘞鲁砷L(zhǎng)、長(zhǎng)大。在一起的時(shí)候,總覺(jué)得時(shí)間很長(zhǎng),可到了真正分別的時(shí)候,我們卻又覺(jué)得時(shí)間是那么短暫。老師,不知道你現(xiàn)在是否也在牽掛著我們,我總是回想起你,思念你,你是我的良師益友,我在你鼓勵(lì)的目光中前行。每一次看到我們的畢業(yè)照,靜靜地端詳,默默地回想……

在我的記憶深處永遠(yuǎn)忘不了那多彩的童年,那深深地印在我腦海中的似水流年。離別的夏天,不忍說(shuō)再見(jiàn),我的老師!離別的季節(jié),不愿揮手告別,我的同學(xué)!現(xiàn)在,我在初中認(rèn)識(shí)了新老師和新同學(xué),周圍的一切讓我覺(jué)得新鮮,我總會(huì)情不自禁地回想起我們一起走過(guò)的日子。我會(huì)帶上老師的期盼,開始我新的求學(xué)征程,我會(huì)帶著自信、帶著堅(jiān)強(qiáng),一如既往地前行,信守我們的約定——捷報(bào)頻傳。

老師,請(qǐng)帶上我最真誠(chéng)的祝愿:桃李滿天,幸福年年!致以最真摯的祝福!

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