最新教師業(yè)務(wù)筆記摘抄 教師業(yè)務(wù)筆記心得體會(huì)(模板10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-30 02:25:03
最新教師業(yè)務(wù)筆記摘抄 教師業(yè)務(wù)筆記心得體會(huì)(模板10篇)
時(shí)間:2023-09-30 02:25:03     小編:QJ墨客

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教師業(yè)務(wù)筆記摘抄篇一

第一段(導(dǎo)入)

教師筆記作為工作中不可或缺的一部分,對(duì)于教師來說十分重要。業(yè)務(wù)筆記不僅可以幫助我們記錄重要信息,同時(shí)也是自我提高的重要依據(jù)。經(jīng)過一段時(shí)間的筆記實(shí)踐,我深深地感受到了教師業(yè)務(wù)筆記的重要性,并從中獲得了許多值得分享的心得體會(huì)。

第二段(記錄與復(fù)習(xí))

首先,教師業(yè)務(wù)筆記能夠幫助我們記錄所聽所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)、會(huì)議、研討等場(chǎng)合,教師們經(jīng)常需要向他人請(qǐng)教,或是直接從專家的口中獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過記錄下這些經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),我們能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧,鞏固所學(xué)內(nèi)容,提高自身的業(yè)務(wù)水平。筆記中的重點(diǎn)和難點(diǎn)可以幫助我們更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三段(總結(jié)與反思)

其次,教師業(yè)務(wù)筆記對(duì)于我們的總結(jié)與反思至關(guān)重要。在教學(xué)過程中,我們經(jīng)常會(huì)遇到一些問題和困惑。通過記錄下這些問題,我們可以在之后的時(shí)間里通過研究和思考,找到解決方案,并且總結(jié)出經(jīng)驗(yàn),以便在日后的教學(xué)中更好地應(yīng)對(duì)類似的情況。教師業(yè)務(wù)筆記,就像一個(gè)對(duì)話的伙伴,與我們一同思考、總結(jié),為我們的教學(xué)之路提供指引。

第四段(反饋與改進(jìn))

此外,教師業(yè)務(wù)筆記也是我們獲取反饋和改進(jìn)的重要工具。在教學(xué)中,我們每天都會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生情況和問題。通過記錄下這些情況和問題,我們可以進(jìn)行深入分析和思考,找到問題的根源,并且制定相應(yīng)的改進(jìn)策略。通過不斷地反思和改進(jìn),我們可以提升我們的教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

第五段(分享與成長(zhǎng))

最后,教師業(yè)務(wù)筆記也能夠幫助我們與他人分享我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。在我們進(jìn)行教研或是和同事們交流時(shí),我們可以通過分享自己的筆記,與他人互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)。通過與他人的交流,我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,同時(shí)也可以從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得新的啟示,促進(jìn)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。

結(jié)尾

總而言之,教師業(yè)務(wù)筆記在我們的教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用。通過記錄與復(fù)習(xí)、總結(jié)與反思、反饋與改進(jìn)以及分享與成長(zhǎng),我們可以不斷提高自己的教學(xué)水平,并為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。因此,作為教師,我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教師業(yè)務(wù)筆記,將其發(fā)揮到最大的作用,不斷提升自身的專業(yè)能力。

教師業(yè)務(wù)筆記摘抄篇二

教師是一份神圣而重要的職業(yè),每一個(gè)教師都應(yīng)該具備高素質(zhì)的教學(xué)能力和學(xué)科知識(shí)。而在教學(xué)工作中,教師應(yīng)該記錄自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì),這不僅是對(duì)自己工作的總結(jié),也是對(duì)學(xué)生教育質(zhì)量的自我檢查和提升。

第二段:如何記筆記

教師記錄筆記的形式可以多樣化,例如書寫提示或關(guān)鍵詞、制作PPT、拍攝教學(xué)視頻等,但筆記的內(nèi)容包括以下方面:

1. 課程內(nèi)容以及教學(xué)步驟;

2. 學(xué)生對(duì)課程的反應(yīng)和表現(xiàn);

3. 自身的反思、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和變化。

教師記錄筆記的同時(shí)要注重筆記的整理和分類,根據(jù)具體情況安排時(shí)間和內(nèi)容,為今后的教學(xué)工作提供重要參考。

第三段:筆記如何幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量

記錄教學(xué)筆記可以幫助教師制定更合理的教學(xué)計(jì)劃,及時(shí)總結(jié)教學(xué)效果,糾正不足之處,不斷提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),筆記還可以幫助教師挖掘課堂中的亮點(diǎn)和難點(diǎn),提高教學(xué)效果,讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

第四段:教師的心得體會(huì)

記錄筆記是教師的責(zé)任,同時(shí)也是教師的心態(tài)。教師需要不斷總結(jié)、反思和探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn),深入了解學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式,不斷嘗試新的教學(xué)方法,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在實(shí)踐教學(xué)中,教師還應(yīng)遵循以下三點(diǎn)原則:

1. 立足教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確把握教學(xué)所要達(dá)到的目的。

2. 經(jīng)過分析和思考,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求,選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和方法。

3. 監(jiān)督自己的教學(xué)質(zhì)量和效果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。

第五段:結(jié)尾

總之,記錄筆記是教師成長(zhǎng)的一部分,是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。教師要善用筆記這個(gè)工具,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì),以提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師業(yè)務(wù)筆記摘抄篇三

第一段:引言(提出寫作的目的和重要性)(150字)

撰寫教師業(yè)務(wù)筆記是教師日常工作中不可或缺的一部分。筆記記錄了教師所教課程的重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施過程中的問題和反思以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況等重要信息。通過撰寫業(yè)務(wù)筆記,教師可以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升教學(xué)效果。本文將分享撰寫教師業(yè)務(wù)筆記的心得體會(huì),以期對(duì)廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中撰寫筆記有所啟發(fā)。

第二段:培養(yǎng)撰寫業(yè)務(wù)筆記的意識(shí)和習(xí)慣(250字)

撰寫業(yè)務(wù)筆記不僅僅是為了紀(jì)錄內(nèi)容,更是一種教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先,教師需要培養(yǎng)撰寫筆記的意識(shí)和習(xí)慣。凡事都要堅(jiān)持到底,只有經(jīng)常、長(zhǎng)期地記錄才能形成持久的習(xí)慣。其次,在記錄過程中,教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)。在教學(xué)中,存在很多信息,教師應(yīng)當(dāng)有選擇地記錄重要元素,例如教學(xué)方法、學(xué)生反應(yīng)以及難點(diǎn)等。最后,教師還需要將撰寫業(yè)務(wù)筆記作為學(xué)習(xí)和提升自身的方式。通過整理、反思和總結(jié),教師可以深入思考和改進(jìn)自己的教學(xué)策略,為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

第三段:撰寫業(yè)務(wù)筆記的技巧和方法(300字)

撰寫業(yè)務(wù)筆記不僅要做到準(zhǔn)確全面,更需要具備可讀性強(qiáng)和易于查閱的特點(diǎn)。首先,在撰寫過程中,教師要注意書寫規(guī)范,盡量使用書寫工具和印刷體字,以提高可讀性。其次,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用彩色標(biāo)記,突出重點(diǎn)信息,使其更易于查找和使用。同時(shí),在整理筆記時(shí),可以采用編目或編號(hào)的方式進(jìn)行分類,建立知識(shí)體系,方便復(fù)習(xí)和檢索。此外,教師可以嘗試使用電子筆記軟件或應(yīng)用,利用技術(shù)手段提升筆記的效果。

第四段:合理運(yùn)用業(yè)務(wù)筆記提升教育質(zhì)量(300字)

撰寫業(yè)務(wù)筆記不僅僅是記錄信息,更是提升教育質(zhì)量的工具。首先,通過撰寫筆記,教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自身的不足。在反思教學(xué)中,教師可以針對(duì)筆記中記錄的問題進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),提高自己的教學(xué)效果。其次,教師還可以將業(yè)務(wù)筆記作為一種溝通工具,與同事交流分享經(jīng)驗(yàn),互相借鑒和學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。此外,業(yè)務(wù)筆記還可以作為備課的重要參考資料,在備課過程中查閱和借鑒,提高教學(xué)的深度和廣度。

第五段:總結(jié)(200字)

撰寫教師業(yè)務(wù)筆記是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)。教師通過撰寫筆記,不僅可以記錄下自己的教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn),也可以促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展,提升自己的教學(xué)水平。因此,作為教師,我們應(yīng)該重視撰寫業(yè)務(wù)筆記的工作,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升教育質(zhì)量。同時(shí),我們也應(yīng)該不斷探索和嘗試新的撰寫技巧和工具,使業(yè)務(wù)筆記更加規(guī)范、便捷、高效。通過不懈的努力,我們可以更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),并實(shí)現(xiàn)個(gè)人和教育事業(yè)的雙贏。

教師業(yè)務(wù)筆記摘抄篇四

有位哲人說,世界上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處,并能夠?qū)W習(xí)別人的長(zhǎng)處,最終使其變?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處的人。聽課,正是教師吸納別人長(zhǎng)處的聰明舉措,也是自我學(xué)習(xí)提高、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

我們到底如何聽課?

以何種心態(tài)去聽課,往往決定聽課的質(zhì)量。帶著欣賞的態(tài)度去聽別人的課,往往能收到事半功倍的效果。在聽課時(shí),教師要做到“三欣賞”:欣賞授課者的處理教材藝術(shù),欣賞授課者的課堂駕馭藝術(shù),欣賞授課者的語言表達(dá)藝術(shù)。

常言說:“內(nèi)行看門道,外行看熱鬧”。要想提高自己的聽課水平,聽課時(shí),要把自已當(dāng)成課堂教學(xué)的研究者,就要多一只眼睛、多一只耳朵、多一顆心。帶著眼睛、耳朵聽著課,帶著筆記錄著過程,帶著腦袋思考,記著即時(shí)點(diǎn)評(píng),還要認(rèn)真研究,及時(shí)進(jìn)行梳理總評(píng),并與其他教師交流。

教師業(yè)務(wù)筆記摘抄篇五

二年級(jí)是學(xué)生初中生涯的關(guān)鍵時(shí)期,是世界觀和人生觀的形成時(shí)期。在這個(gè)階段,學(xué)生的身心發(fā)生了很大的變化,對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有不同的看法。因此,在這一時(shí)期,我們必須把握學(xué)生的心理,不要讓他們誤入歧途。為了使每個(gè)學(xué)生都發(fā)展起來,作為一名英語教師,我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須做到以下幾點(diǎn)。

首先,教師在教學(xué)過程中首先要把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師的最低要求。如果不能很好地把握重點(diǎn)和難點(diǎn),就會(huì)教重點(diǎn)知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生無法區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中花費(fèi)大量時(shí)間在零散的知識(shí)上,而忽視了最重要的事情。為了更好地把握重點(diǎn)和難點(diǎn),教師應(yīng)認(rèn)真研究教材,認(rèn)真研究教學(xué)參考,做好教學(xué)反思,反饋學(xué)生的錯(cuò)誤,不斷探索和探索。

其次,語法解釋必須清晰、徹底。在解釋關(guān)鍵語法的過程中,教師應(yīng)該舉更多的例子,讓學(xué)生創(chuàng)造句子,而不僅僅是在無聊和抽象的解釋過程中。

第三,要加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度,鼓勵(lì)不說英語的學(xué)生。有些學(xué)生對(duì)自己不自信,因?yàn)樵趯?duì)話過程中,錯(cuò)誤被老師尖銳的話刺傷了,所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),他們應(yīng)該微笑著讓他坐下來,然后糾正錯(cuò)誤。有些學(xué)生的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活,但只要他們說英語,他們就應(yīng)該鼓勵(lì)他們。

然后,學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過程中的主體,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)。整個(gè)課堂是學(xué)生說話而不是老師干巴巴的教學(xué),尤其是教材的最后一部分和閱讀部分。要讓學(xué)生在默讀的前提下做課本上要求的練習(xí),也可以確定幾個(gè)話題。學(xué)生用英語討論,鍛煉用英語思考和學(xué)習(xí)語言的能力。課文3a一些教科書給了一篇文章,然后學(xué)生閱讀,每篇文章背后都有幾個(gè)問題。在這一部分,學(xué)生必須在默讀的前提下獨(dú)立回答問題,鍛煉他們的考試能力。還要讓學(xué)生多背課文,讓他們?cè)诒成侠斫?。培養(yǎng)他們的語感。

最后,我們必須了解學(xué)生,因才教學(xué),只了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平和特殊學(xué)習(xí)之后,才能很好的教授學(xué)生。

教師業(yè)務(wù)筆記摘抄篇六

(1)什么是德育專家?一般來說,好的老師就是那些能擺平班級(jí)紀(jì)律,控制住差生,并能促使班級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)提高的教師,但作為專家型教師,這還不夠,光關(guān)注并控制學(xué)生的行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如果你還必須研究學(xué)生深層次的思想問題,幫助學(xué)生道德的生長(zhǎng),而且你創(chuàng)造了一套行之有效的方法,那么你就成為德育(教育)專家??赡芪覀儺?dāng)前更缺這樣的專家和專家型班主任。

(2)什么是課程專家?就是有很強(qiáng)的課程意識(shí),能按新的課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)現(xiàn)有課程,還能獨(dú)立開發(fā)校本課程。如果你能編寫教材并開設(shè)這些課程,或者你能獨(dú)立構(gòu)思一門課,而這門課體現(xiàn)學(xué)校價(jià)值觀和時(shí)代方向,那么,你靠這門課成為名師,你靠這門課成為了不可替代的人。學(xué)校里的課程專家現(xiàn)在成了緊缺人才。

(3)教師的成長(zhǎng)一般來說有三個(gè)階段,一是新手型,二是成熟型,三是專家型。一所名校最可寶貴的財(cái)富就是專家型教師。

當(dāng)時(shí)正坐在韓國(guó)政壇第一把交椅上的人

--

樸正熙。他在信中說,“我不敢說這部著作對(duì)你有多大的幫助,但我敢肯定它比你的任何一個(gè)政令都能產(chǎn)生震動(dòng)。”后來這本書果然伴隨著韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)起飛了。這本書鼓舞了許多人,因?yàn)樗麄儚囊粋€(gè)新的角度告訴人們,成功與“勞其筋骨,餓其體膚”、“三更燈火五更雞”、“頭懸梁,錐刺股”沒有必然的聯(lián)系。只要你對(duì)某一事業(yè)感興趣,長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去就會(huì)成功,因?yàn)樯系圪x予你的時(shí)間和智慧夠你圓滿做完一件事情。后來,這位青年也獲得了成功,他成了韓國(guó)泛業(yè)汽車公司的總裁。

(5)在很多人看來,成功的人一定整天愁眉苦臉,懸梁剌骨象個(gè)苦行僧,其實(shí)不然,故事中的青年取得了事業(yè)的成功,一靠興趣,二靠持久,如果在成為名師的道路上,我們也能一靠興趣,二靠每天堅(jiān)持,那么成功一定會(huì)到來的。只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著,他終究會(huì)發(fā)現(xiàn),造物主對(duì)世事的安排,都是水到渠成的。

(6)有一些職業(yè)是隨著年齡增高和資歷增長(zhǎng)越來越值錢的,比如老中醫(yī)和老教師、老政治家??涩F(xiàn)在靠年齡和資歷吃飯的隊(duì)伍中漸漸要把教師排除在外了,在相當(dāng)多的知識(shí)領(lǐng)域里現(xiàn)在都是小孩教大人的。也就是說,當(dāng)一名教師如果不能終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展,那么你就可能無法為自己增值,或許你還可能貶值。那么,作為教師有沒有使自己保值增值的辦法呢?我認(rèn)為有,那個(gè)辦法就是給自己投資,道理其實(shí)很簡(jiǎn)單,當(dāng)你的投資越大,那么你的產(chǎn)出也就越大。作為教師,要經(jīng)營(yíng)自己的職業(yè)生涯,沒有一些投入與產(chǎn)出、成本與收益的意識(shí)是不行的。教師給自己投資投在哪里,我認(rèn)為主要投在兩方面,一是投在學(xué)習(xí)上,二是投在增加個(gè)人經(jīng)歷上。

(7)我認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過程中自動(dòng)產(chǎn)生的,尤其是我們當(dāng)教師的在聽?wèi)T了各種各樣講臺(tái)上、主席臺(tái)上滔滔不絕的說教之后,在難得的清閑之中,對(duì)不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng),會(huì)覺得是那么珍貴。

(8)教師要有精神空間。當(dāng)教師不是賺錢的營(yíng)生。教師更傾向于從社會(huì)地位上而非經(jīng)濟(jì)地位上來獲得尊嚴(yán)。學(xué)校大樓可以現(xiàn)代化,設(shè)施可以現(xiàn)代化,思想可以現(xiàn)代化甚至后現(xiàn)代化,但教育的本質(zhì)依然故我。

(9)學(xué)校作為人類文明的聚集地便以精神世界充實(shí)而富有價(jià)值,教師的價(jià)值在學(xué)校中就是以傳遞人類精神文明的火種而體現(xiàn)出來的。但令人擔(dān)憂的是,所謂現(xiàn)代化的統(tǒng)計(jì)方式――過渡的量化幾乎使學(xué)校與教師的特有價(jià)值受到打擊,盡管誰都知道精神難以度量,但數(shù)字已統(tǒng)治了這個(gè)世界,學(xué)校也在其“魔掌”之下。愈是如此,教師堅(jiān)守人類精神家園的責(zé)任愈是巨大,教師既要在科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域中成為學(xué)生的導(dǎo)師,又要成為人類精神的守望者,而且教師的一切學(xué)識(shí)又是以精神底子作為基礎(chǔ)的。這樣的話,教師自覺充實(shí)自己的精神空間就顯得尤為重要了。感受有:1、我們身邊的量化,讓我們不得不、不能不、也正在去做一些違背“人性”的事。當(dāng)我們面對(duì)著無可奈何的時(shí)候,我們?cè)谧鲋l的“奴隸”?是自己的,還是?2、一切的東西都在現(xiàn)代化,依然故我的是教育的本質(zhì),永恒不變的東西是人性;一切的東西都可以現(xiàn)代化,唯有教師的精神必須固守。我們只有固守住這份精神家園,才會(huì)不覺清貧,至少我們的精神不會(huì)清貧;也才會(huì)即使是剛剛發(fā)完滿腹的牢騷或者剛剛被情感“壓榨”卻依舊能夠在講臺(tái)上神采飛揚(yáng)。

(10)教師對(duì)美好的事物應(yīng)保持敏銳。很欣賞鄭杰的第二種“入世”的人生哲學(xué):珍惜上帝的賜予,享受一切,包括苦難與挫折,因此這種人對(duì)來世不存在什么奢望,在并不算漫長(zhǎng)的人生中,活過了,愛過了,痛過了,感動(dòng)過了,便死而無憾!欣賞的原因是我現(xiàn)實(shí)狀態(tài)中的精神世界是或者正在努力使自己是這樣。

(11)教師實(shí)在是一個(gè)很好的職業(yè),因?yàn)槟忝鎸?duì)的孩子就是最美好的事物,她們有純真的心靈、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望,如果不能捕捉到那些美,那你就辜負(fù)了造化的賜予。一個(gè)享受現(xiàn)世幸福的人,就要對(duì)美好事物保持高度的敏銳。這樣你才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愛孩子,并因?yàn)槎鴿M心歡喜。字里行間,讀懂了對(duì)美好事物的向往是人類的本能,即使面對(duì)丑惡與黑暗,人的內(nèi)心世界依然天然的保持著對(duì)美好事物的企盼。而對(duì)于我們,每天面對(duì)的孩子就是最美好的事物。我們沒理由不享受孩子,不享受教育。

(12)會(huì)享受生活的人,每到享受的時(shí)候,神情總是非常專注的。這種專注因?yàn)槭前l(fā)自內(nèi)心的,所以才可能是至純至美的聲音。我愿做也正在努力做一個(gè)享受教育,享受學(xué)生的老師,我是傾心而專注的。因此在專注的背后就有了更多對(duì)美好事物的企盼和向往,就有了更多的目標(biāo)并努力付諸于我的行動(dòng)。有時(shí),這也是支撐我們的思想,慰籍我們心靈的源泉。從對(duì)美好事物保持敏銳的角度說,不僅僅是教師,作為生命體,能夠用發(fā)現(xiàn)的眼光捕捉生活中一點(diǎn)一滴的美好,無異于給我們或蒼白或絢麗的人生多一點(diǎn)靚麗的色彩。這一定是件值得慶幸的事。作為教師,每天用傾聽花開的心態(tài)來面對(duì)我們的學(xué)生,關(guān)注我們的學(xué)生,讓我們自己的每一天都美好的進(jìn)行著;這是做幸福教師的開始!說的真好。太陽每天都是新的。缺乏發(fā)現(xiàn)新與美的能力,你的世界就會(huì)一片混沌。而教師千萬不能做混沌的人,因?yàn)槟忝鎸?duì)的是孩子。

(13)教師應(yīng)享受生活。有十分充足的證據(jù)證明,我們的許多先輩活得比我們幸福。原因是他們更接近自然,更直接地接受造化的賜予;能更深的體會(huì)到親情,更近地觸摸自己的靈魂,更清晰的聽到自己真實(shí)的聲音,從而比我們更容易靠近真理。――這些,也正是我們現(xiàn)代人被“現(xiàn)代化”了之后遺失的最本真的東西。人要解放自己、拯救自己,這是每個(gè)時(shí)代、每個(gè)個(gè)體都必須努力去嘗試的。盡管我們所處的世界已經(jīng)淪為角斗場(chǎng)。作為教師,只能憑自己的一己之力去捍衛(wèi)學(xué)校這一塊自由而悠閑的天地。我們甚至根本就沒有權(quán)利去阻礙質(zhì)樸而天真的孩子們的生活。他們不應(yīng)過早的參與角斗,他們太過弱小,他們正處于做夢(mèng)的年齡,請(qǐng)勿打擾。

(15)從教師的角度而言,有時(shí)你是身不由己的卷入“紛爭(zhēng)”。這種紛爭(zhēng)來自于我們自己的這個(gè)群體,這個(gè)類似于“小社會(huì)”的群體。有生命體的地方就會(huì)有“紛爭(zhēng)”,如何在這樣的環(huán)境中享受我們的生活――教育,決定于你自己的精神追求。也許我的狹隘僅能讓我看到這些。我們掙開自己的“鎖”,努力找尋著――更接近自然,更直接地接受造化賜予,更深的體會(huì)親情,更近地觸摸自己的靈魂,更清晰的聽到自己真實(shí)的聲音,更靠近真理的“自己”。這樣,我們的心便有了歸宿,便享受到生活給與生命的美好!

(16)讓我們“現(xiàn)代”起來。放在我們面前的已經(jīng)不是要不要現(xiàn)代化的問題,而是我們能不能適應(yīng)現(xiàn)代化,會(huì)不會(huì)被現(xiàn)代化淘汰,以及我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代化社會(huì)里保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)又不使精神墮落的問題。在市場(chǎng)化的今天,從需求中推測(cè)你的價(jià)值。怎樣才能知道你作為教師的價(jià)值:價(jià)值最高的就是最受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的老師;同事需要你,對(duì)體現(xiàn)你的價(jià)值很重要;看你的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你的需求。市場(chǎng)的殘酷性只是對(duì)一部分人而言,我認(rèn)為,對(duì)更多愿意有所作為的人來說,市場(chǎng)的存在可以讓人增值。我覺得我們應(yīng)該看到市場(chǎng)在給有作為的人增值。我們需要現(xiàn)代嗎?這就是現(xiàn)代。而我們當(dāng)教師的不先現(xiàn)代起來,怎么幫助孩子們創(chuàng)造屬于他們的未來?只要我們?cè)趯W(xué)校工作一天,我們就有責(zé)任將現(xiàn)代化的思想和觀念用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式傳遞給學(xué)生。

(18)那些真正偉大的知識(shí)分子,一定是由堅(jiān)硬的骨頭和極大的勇氣的人,一定是忘記了世俗的種種欲念、視權(quán)貴與功利如糞土的人。可是,事實(shí)上,我們知識(shí)分子堆里,卻是毫不簡(jiǎn)單的。我們可能真的很難讓自己傻一點(diǎn),在學(xué)校里呆久了,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己越來越變得“成熟”;而我們真的成熟了,也許我們更靠近那些“人情世故”,卻遠(yuǎn)離了真知和真理。教師如果還算知識(shí)分子,那么是不是我們現(xiàn)在太老成了呢?真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界中,我們恪守的單純、簡(jiǎn)單于我們發(fā)展著的教育是福音嗎?在世俗里,當(dāng)我們的單純和簡(jiǎn)單顯得那么“格格不入”和“蒼白無力”時(shí),我們也只有把自己的思想凌駕于我們自己的.靈魂之上了。作為人們眼中的知識(shí)分子,不讓我們的意志在喧囂和“誘惑”中垮掉,需要我們具有非凡的定力。真正讓我們懼怕的,是每個(gè)人都無法超然物外的世俗和功利,因?yàn)榻處熞彩侨耍巧鐣?huì)人,是食人間煙火的俗人。

教師業(yè)務(wù)筆記摘抄篇七

法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭說:做一名陽光的教師要散布陽光到別人心里,先得自己心里有陽光。

什么樣的教師是陽光教師?

我想,那些充滿青春活力、充滿朝氣、擁有創(chuàng)新精神、敢拼敢闖、擁有屬于自己的教育方式和教育思想的教師就是陽光教師。

做陽光教師,就是要有自己的教育思想,敢于創(chuàng)新和開拓進(jìn)取,而不是單純地依靠教材、教案、教參、教輔資料,沒有經(jīng)過自己的思考、加工,進(jìn)行簡(jiǎn)單的"復(fù)制"和"粘貼",這樣的教育是難以教出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生,難以培養(yǎng)出具有開拓進(jìn)取品質(zhì)的人才,而這樣的教師也注定與陽光教師和教育家型的教師無緣。

曾看到這樣一個(gè)案例:有一個(gè)年輕教師上的優(yōu)質(zhì)課非常棒,得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí),得到廣大教師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同,于是,上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)打算提拔這個(gè)教師到教育局某部門工作。在提拔前,領(lǐng)導(dǎo)到該學(xué)校視察,聽了一節(jié)這個(gè)教師的隨堂課,由于這個(gè)女教師平時(shí)對(duì)隨堂課不重視、備課不認(rèn)真、上課敷衍了事,結(jié)果這次的"突然襲擊"讓這個(gè)教師措手不及,結(jié)果,那堂課可想而之的糟糕。于是,提拔的事就這樣不了了之,而這個(gè)即將升起的新星也就隕落。這樣的教師,就是"偽陽光教師",遲早會(huì)曝光于大庭廣眾之下。

樹立正確的教育觀,這是我們廣大年輕教師最重要的、最根本的問題。如果這個(gè)教育觀問題不能得到很好的解決,那我們的教育就不能解決問題。因?yàn)椋较蚴清e(cuò)的,所以,你的教育人生也是錯(cuò)的。

現(xiàn)代教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的促進(jìn)者,即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者——不再是自始至終絮絮叨叨講課、傳授知識(shí)的人、而是把學(xué)生組織好,由他們自主、合作學(xué)習(xí)的人;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)著——"導(dǎo)而佛牽,牽而佛抑",甚至不一定是"主導(dǎo)",是指引學(xué)生以方向,由他自己去"走"(哲學(xué)上說"踐行")的人;教師是學(xué)生的激勵(lì)者——崇尚肯定性評(píng)價(jià),不斷給學(xué)生以激賞。正如第斯多惠所說,教育藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者——走下"講臺(tái)",走進(jìn)孩子們中間,成為他們的益友、伙伴、知己,"平等中的首席",是與學(xué)生共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者。因此,具有現(xiàn)代意識(shí)的教師,就應(yīng)該充分確立學(xué)生的主角地位,要教育、培養(yǎng),并放手使學(xué)生自己成為自己的主人,為自己,主動(dòng)而自主地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造,充分表現(xiàn)出主人翁、"主演"的角色形象。

做一名陽光教師,用理想教書、用心育人。

教師業(yè)務(wù)筆記摘抄篇八

一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本的要求。就我們“新基礎(chǔ)教育”而言,我認(rèn)為一堂好課要到達(dá)的基本要求是:

有好處,即扎實(shí)的課。在這節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是有好處的。初步的好處是他學(xué)到了新的知識(shí);再進(jìn)一步是鍛煉了他的潛力;再往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的用心的情感體驗(yàn),使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的.強(qiáng)烈要求;再發(fā)展一步,在這個(gè)過程中他越來越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西,學(xué)生上課,“進(jìn)來以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”,沒有變化就沒有好處。一切都很順,教師講的東西學(xué)生都明白了,那你何必再上這個(gè)課呢?所以第一點(diǎn)是有好處的課,也就是說,它是一節(jié)扎實(shí)的課。

有效率,即充實(shí)的課。表此刻兩個(gè)方面:一是對(duì)面上而言,這堂課下來,對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,包括好的、中間的、困難的,他們有多少效率;二是效率的高低,有的高一些,有的低一些,但如果沒有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率,那么這節(jié)課就不算是比較好的課。從這個(gè)好處上,這節(jié)課就應(yīng)是充實(shí)的課。整個(gè)過程中,大家都有事情干,透過你的教學(xué),學(xué)生都發(fā)生了一些變化,整個(gè)課是充實(shí)的,能量的大的。

有生成性,即豐實(shí)的課。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的,而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、潛力的投入,有互動(dòng)的過程,氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過程中既有資源的生成,又有過程狀態(tài)生成,這樣的課可稱為豐實(shí)的課。

常態(tài)性,即平實(shí)的課。我們受公開課的影響太深,當(dāng)有人聽課的時(shí)候,容易出的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦、學(xué)生很興奮,到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來表演。超多的準(zhǔn)備,課堂上沒有新的東西生成出來,是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。當(dāng)然,課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值,這個(gè)價(jià)值就再于它是公共的空間,這個(gè)空間需要有思維的碰撞,相應(yīng)的討論,最后在這個(gè)過程中師生相互地生成許多新的東西。“新基礎(chǔ)教育”反對(duì)借班上課,為了讓大家淡化公開課的概念,至少不去說“公開課”,只有“研討課”。不管誰坐在你的教室里,哪怕是部長(zhǎng),你都要旁若無人,你是為孩子、為學(xué)生上課,不是給聽課的人聽的,要“無他人”,所以我把這樣的課稱為平實(shí)的課(平平常常、實(shí)實(shí)在在的課)。這種課是平時(shí)都能上的課,而不是很多人幫你準(zhǔn)備,然后才能上的課。

有待完善的課,即真實(shí)的課。課不可能十全十美,十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺撼的,有缺撼是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的課,那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是有錯(cuò)誤的,這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力,然后作超多的準(zhǔn)備,最后的效果是出不了“彩”。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的,這樣的課稱為真實(shí)的課。扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí),說起來好像很容易,真正做到卻很難,但正是在這樣一個(gè)追求的過程中,我們教師的專業(yè)水平才能得到提高,他的心胸也變得博大起來。同時(shí)他也才能真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)!

好課標(biāo)準(zhǔn)

怎樣的課才是一堂好課見仁見智,眾說紛紜。我本著“莫被傳統(tǒng)禁錮思想,不為時(shí)尚放下永恒”的理念,提出十條標(biāo)準(zhǔn),就教于大家。

一、目標(biāo)明確。從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度上確定立體的目標(biāo)。師生認(rèn)同,指向明晰。

二、重點(diǎn)突出。這堂課重點(diǎn)是什么,師生都應(yīng)胸中有數(shù),明明白白。難點(diǎn)要突破,疑點(diǎn)要解決,特點(diǎn)要抓準(zhǔn),重點(diǎn)才能突出。立足于教材,延伸要適度。

三、以生為本。從每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā),課堂上真學(xué)、真思、真練、真會(huì),學(xué)生的主體地位切實(shí)落實(shí),教師的主導(dǎo)作用恰如其分,師生互動(dòng),交往自然、和諧、融洽。

四、流程科學(xué)。課堂流程設(shè)計(jì)貼合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)流程貼合學(xué)科邏輯,順理成章。嚴(yán)謹(jǐn)流暢,疏密有致。

五、注重內(nèi)化。全面提高語文素養(yǎng),課堂充滿文化氣息;內(nèi)化、積淀、裂變、生成,文而不野,雅而不俗,活而不亂,情趣盎然。

六、體現(xiàn)溝通。課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間、知行間相互溝通,有機(jī)整合。七,啟迪創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,善于質(zhì)疑,敢于發(fā)表獨(dú)立見解,倡導(dǎo)創(chuàng)新思維方式;鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)合作精神。

八、媒體得當(dāng)。根據(jù)需要與可能,恰當(dāng)運(yùn)用媒體手段,常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各長(zhǎng),信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合,處理好手段與目標(biāo)、資料與形式之間的關(guān)系。

九、講求實(shí)效。無論方式方法,無論什么理論模式,最終的檢驗(yàn)尺度是學(xué)生質(zhì)量。面向全體,全面提高,因材施教,效果顯著。

十、多元評(píng)價(jià)。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)達(dá)成要求,抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),綜合評(píng)價(jià)。量化和客觀化不能成為課堂評(píng)價(jià)的主要方式,應(yīng)把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)及專家評(píng)價(jià)相結(jié)合。

聽課目的與聽課類型

我們明白,聽課是一種經(jīng)常性活動(dòng),而每一次聽課對(duì)授課者或聽課者都可能有多方面的收獲,所以聽課很難說是一種單一任務(wù)的活動(dòng)。但是每一次聽課總會(huì)有所側(cè)重,否則四面出擊,什么都想干,不突出重點(diǎn),效果就不會(huì)太好。為此,每個(gè)聽課者在聽課前都應(yīng)首先明確聽課的目的任務(wù),選好角度,突出重點(diǎn),使每次聽課有相對(duì)的針對(duì)性,解決一兩個(gè)主要問題。

聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見的聽課類型有以下幾種。

一、了解檢查型聽課

這種聽課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)狀況。首先了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃狀況,了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革狀況,了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)潛力、身心狀態(tài)等。甚至能夠看到學(xué)校后勤工作是否有漏洞,如桌椅是否齊備,無損害等。同時(shí)也是為了督促教師的教學(xué)工作。

這種聽課帶有“突然性”。是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常、最普遍的形式。

這種類型聽課可不預(yù)先通知,聽課后也不必須要交換意見。

另外,為了更深入地了解和研究問題,這種類型的聽課,也能夠采取蹲班跟蹤聽課。

二、指導(dǎo)幫忙型聽課

指導(dǎo)幫忙型聽課多數(shù)是對(duì)教學(xué)潛力較差,新上崗的青年教師,或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié),領(lǐng)導(dǎo)去聽課,爾后給以幫忙指導(dǎo),使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作,從而到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

要進(jìn)行指導(dǎo),校長(zhǎng)就應(yīng)有必須的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這種指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全過程,領(lǐng)導(dǎo)要同教師一齊備課,研究教材、教法、設(shè)計(jì)教案,必要時(shí)還要指導(dǎo)試講。每次聽課后應(yīng)及時(shí)交換意見,只要可能,應(yīng)連續(xù)聽一段時(shí)間,直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改善為止。

三、總結(jié)推廣型聽課

總結(jié)、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高廣大教師,個(gè)性是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。推廣性聽課,目的是幫忙有建樹的老師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這類聽課,主要對(duì)象是教學(xué)有造詣的中、老年教師。

總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴侨娴?,也能夠是單?xiàng)的,一般說來,單項(xiàng)更容易搞得深一些。

有的總結(jié)推廣型的聽課不是一次性完成的,它需要幾個(gè)反復(fù)探討、總結(jié)的過程才能夠完美。

四、實(shí)驗(yàn)研究型聽課

這種聽課的目的在于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的課題能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出。也能夠針對(duì)教師進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提高。個(gè)性是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)那些有志改革,敢于創(chuàng)新,不怕失敗而樂于實(shí)驗(yàn)的教師,充分予以大力支持,感情鼓勵(lì)。

實(shí)驗(yàn)研究這類聽課對(duì)象一般應(yīng)選取有必須教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中、青年教師骨干。要做充分準(zhǔn)備,可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案,領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度,同教師平等切磋討論,然后老師試驗(yàn),最后共同研究總結(jié)。因?yàn)椴皇菍?shí)驗(yàn)研究,所以可能成功,也可能失敗,領(lǐng)導(dǎo)不要指責(zé)、埋怨,關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)后得出。

五、學(xué)習(xí)吸收型聽課

對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來講無論聽哪一類課,都有一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的過程。但這種類型聽課主要指領(lǐng)導(dǎo)有目的、有計(jì)劃地去聽某一老師的課,從而來提高自己的欠缺,或?qū)W習(xí)某一教師的專長(zhǎng),聽課的對(duì)象根據(jù)本人的需要與興趣。

聽這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子,虛心學(xué)習(xí),并要盡可能做到,課上聽課,課下請(qǐng)教結(jié)合起來。

六、考核評(píng)比型聽課

聽這類課的目的是為了評(píng)定職稱或評(píng)選優(yōu)質(zhì)課。聽這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件,客觀、公正、不還任何框框,結(jié)論力求準(zhǔn)確。

當(dāng)然上述幾種類型時(shí)報(bào)聽課是相對(duì)而言,在實(shí)際聽課過程中,一種聽課活動(dòng),有時(shí)也能完成幾項(xiàng)任務(wù)。如有時(shí)聽課既是了解狀況,同時(shí)也是指導(dǎo)幫忙教師。

怎樣做聽課記錄

一、掌握聽課記錄的基本要求

聽課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄,二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。而在記錄本上的體現(xiàn),左邊是實(shí)錄,右邊是評(píng)點(diǎn)。

(一)課堂實(shí)錄包括:

1、聽課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等;

2、教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資料,以及教學(xué)時(shí)采用的方法(多以記板書為主);

3、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排;

4、學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況;

5、教學(xué)效果。

課堂實(shí)錄記到什么程度,要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)資料來確定,通常有下面三種形式:

一是簡(jiǎn)錄,簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。

二是詳錄,比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。

三是記實(shí),把教師開始講課,師生活動(dòng),直到下課都記錄下來。

(二)課堂評(píng)點(diǎn)

聽課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估,以及提出的推薦。包括:

1、教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo);

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵;

3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);

4、教學(xué)方法的選??;

5、教學(xué)手段的運(yùn)用;

6、教學(xué)基本功;

7、教學(xué)思想;

8、其他。

寫教學(xué)這一點(diǎn)能夠采取兩種形式:

一是間評(píng),把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng),隨時(shí)記錄下來。

二是總評(píng),就是對(duì)間評(píng)綜合分析后所構(gòu)成意見或推薦記在記錄本上。(有的記錄本專設(shè)有意見欄)待課后與教者互相交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。

那里值得提出來的是,在做聽課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄,而不做評(píng)點(diǎn)。甚至相當(dāng)一部分人,記錄的資料多是教者板書什么就記什么,成了講授者的“板書”,此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價(jià)值是不太大的。好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧,個(gè)性是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。

二、依據(jù)聽課重點(diǎn),抓住記錄要點(diǎn)

往往有這樣一些狀況,記錄面面俱到,四面出擊,多而全,結(jié)果哪方面都不深刻,所以,聽課記錄有的需要全面一些,有時(shí)需要突出某一個(gè)方面。記錄要抓重點(diǎn),對(duì)資料要選取,不宜“有言必錄”,落在紙上的文字要精練,言簡(jiǎn)意賅,為了簡(jiǎn)便迅速有時(shí)用符號(hào)做標(biāo)志和提示。

在記錄時(shí),有時(shí)來不及把想寫的都記錄下來,還能夠留空位子,待有空閑時(shí)間時(shí)進(jìn)行補(bǔ)遺。

說課的資料

一、說教材――闡述對(duì)教材的理解

說課,首先教者要說明自己對(duì)教材的理解,因?yàn)橹挥袑?duì)教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材目的有兩個(gè):一是確定學(xué)習(xí)資料的范圍與深度,明確“教什么”,二是揭示學(xué)習(xí)資料中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系,為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ),明白“如何教”。

說教材包括三個(gè)方面資料。

1、教材簡(jiǎn)析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材在大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)的要求。說明課時(shí)教學(xué)資料在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整套教材中的地位、作用和好處。

2、明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確,越具體,反映教者的備課理解越充分。教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要注意避免千篇一律的套話,要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)從思想目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、潛力目標(biāo)三個(gè)方面加以說明。

3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就要求對(duì)教材資料作知識(shí)點(diǎn)分析。

俗話說:提領(lǐng)而頓,百毛皆順。意思說:只要我們抓住宅區(qū)皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓,所有的毛都會(huì)順順溜溜。這“領(lǐng)”就是教材中的重點(diǎn)。教師說教材必須要說明確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),以及確定的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù)。即說明本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么,這些重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)是怎樣提出來,解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么。

二、說學(xué)生――分析教學(xué)對(duì)象

此部分資料可單列,也可插在說教材部分里一并說。

學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體,因此教師說課務(wù)必說清楚學(xué)生。對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析,這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下面幾個(gè)方面狀況(那里可根據(jù)不同的課資料有所選取,可多可少)。

1、學(xué)生的舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。

那里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

教師業(yè)務(wù)筆記摘抄篇九

(1)、什么是德育專家?一般來說,好的老師就是那些能擺平班級(jí)紀(jì)律,控制住差生,并能促使班級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)提高的教師,但作為專家型教師,這還不夠,光關(guān)注并控制學(xué)生的行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如果你還必須研究學(xué)生深層次的思想問題,幫助學(xué)生道德的生長(zhǎng),而且你創(chuàng)造了一套行之有效的方法,那么你就成為德育(教育)專家??赡芪覀儺?dāng)前更缺這樣的專家和專家型班主任。

(2)、什么是課程專家?就是有很強(qiáng)的課程意識(shí),能按新的課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)現(xiàn)有課程,還能獨(dú)立開發(fā)校本課程。如果你能編寫教材并開設(shè)這些課程,或者你能獨(dú)立構(gòu)思一門課,而這門課體現(xiàn)學(xué)校價(jià)值觀和時(shí)代方向,那么,你靠這門課成為名師,你靠這門課成為了不可替代的人。學(xué)校里的課程專家現(xiàn)在成了緊缺人才。

(3)、教師的成長(zhǎng)一般來說有三個(gè)階段,一是新手型,二是成熟型,三是專家型。一所名校最可寶貴的財(cái)富就是專家型教師。

(5)、在很多人看來,成功的人一定整天愁眉苦臉,懸梁剌骨象個(gè)苦行僧,其實(shí)不然,故事中的青年取得了事業(yè)的成功,一靠興趣,二靠持久,如果在成為名師的道路上,我們也能一靠興趣,二靠每天堅(jiān)持,那么成功一定會(huì)到來的。只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著,他終究會(huì)發(fā)現(xiàn),造物主對(duì)世事的安排,都是水到渠成的。

(6)、有一些職業(yè)是隨著年齡增高和資歷增長(zhǎng)越來越值錢的,比如老中醫(yī)和老教師、老政治家??涩F(xiàn)在靠年齡和資歷吃飯的隊(duì)伍中漸漸要把教師排除在外了,在相當(dāng)多的知識(shí)領(lǐng)域里現(xiàn)在都是小孩教大人的。也就是說,當(dāng)一名教師如果不能終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展,那么你就可能無法為自己增值,或許你還可能貶值。那么,作為教師有沒有使自己保值增值的辦法呢?我認(rèn)為有,那個(gè)辦法就是給自己投資,道理其實(shí)很簡(jiǎn)單,當(dāng)你的投資越大,那么你的產(chǎn)出也就越大。作為教師,要經(jīng)營(yíng)自己的職業(yè)生涯,沒有一些投入與產(chǎn)出、成本與收益的意識(shí)是不行的。教師給自己投資投在哪里,我認(rèn)為主要投在兩方面,一是投在學(xué)習(xí)上,二是投在增加個(gè)人經(jīng)歷上。

(7)、我認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過程中自動(dòng)產(chǎn)生的,尤其是我們當(dāng)教師的在聽?wèi)T了各種各樣講臺(tái)上、主席臺(tái)上滔滔不絕的說教之后,在難得的清閑之中,對(duì)不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng),會(huì)覺得是那么珍貴。

(8)、教師要有精神空間。當(dāng)教師不是賺錢的營(yíng)生。教師更傾向于從社會(huì)地位上而非經(jīng)濟(jì)地位上來獲得尊嚴(yán)。學(xué)校大樓可以現(xiàn)代化,設(shè)施可以現(xiàn)代化,思想可以現(xiàn)代化甚至后現(xiàn)代化,但教育的本質(zhì)依然故我。

(9)、學(xué)校作為人類文明的聚集地便以精神世界充實(shí)而富有價(jià)值,教師的價(jià)值在學(xué)校中就是以傳遞人類精神文明的火種而體現(xiàn)出來的。但令人擔(dān)憂的是,所謂現(xiàn)代化的統(tǒng)計(jì)方式——過渡的量化幾乎使學(xué)校與教師的特有價(jià)值受到打擊,盡管誰都知道精神難以度量,但數(shù)字已統(tǒng)治了這個(gè)世界,學(xué)校也在其“魔掌”之下。愈是如此,教師堅(jiān)守人類精神家園的責(zé)任愈是巨大,教師既要在科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域中成為學(xué)生的導(dǎo)師,又要成為人類精神的守望者,而且教師的一切學(xué)識(shí)又是以精神底子作為基礎(chǔ)的。這樣的話,教師自覺充實(shí)自己的精神空間就顯得尤為重要了。感受有:1、我們身邊的量化,讓我們不得不、不能不、也正在去做一些違背“人性”的事。當(dāng)我們面對(duì)著無可奈何的時(shí)候,我們?cè)谧鲋l的“奴隸”?是自己的,還是?2、一切的東西都在現(xiàn)代化,依然故我的是教育的本質(zhì),永恒不變的東西是人性;一切的東西都可以現(xiàn)代化,唯有教師的精神必須固守。我們只有固守住這份精神家園,才會(huì)不覺清貧,至少我們的精神不會(huì)清貧;也才會(huì)即使是剛剛發(fā)完滿腹的牢騷或者剛剛被情感“壓榨”卻依舊能夠在講臺(tái)上神采飛揚(yáng)。

(10)、教師對(duì)美好的事物應(yīng)保持敏銳。很欣賞鄭杰的第二種“入世”的人生哲學(xué):珍惜上帝的賜予,享受一切,包括苦難與挫折,因此這種人對(duì)來世不存在什么奢望,在并不算漫長(zhǎng)的人生中,活過了,愛過了,痛過了,感動(dòng)過了,便死而無憾!欣賞的原因是我現(xiàn)實(shí)狀態(tài)中的精神世界是或者正在努力使自己是這樣。

3

(11)、教師實(shí)在是一個(gè)很好的職業(yè),因?yàn)槟忝鎸?duì)的孩子就是最美好的事物,她們有純真的心靈、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望,如果不能捕捉到那些美,那你就辜負(fù)了造化的賜予。一個(gè)享受現(xiàn)世幸福的人,就要對(duì)美好事物保持高度的敏銳。這樣你才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愛孩子,并因?yàn)槎鴿M心歡喜。字里行間,讀懂了對(duì)美好事物的向往是人類的本能,即使面對(duì)丑惡與黑暗,人的內(nèi)心世界依然天然的保持著對(duì)美好事物的企盼。而對(duì)于我們,每天面對(duì)的孩子就是最美好的事物。我們沒理由不享受孩子,不享受教育。

(12)、會(huì)享受生活的人,每到享受的時(shí)候,神情總是非常專注的。這種專注因?yàn)槭前l(fā)自內(nèi)心的,所以才可能是至純至美的聲音。我愿做也正在努力做一個(gè)享受教育,享受學(xué)生的老師,我是傾心而專注的。因此在專注的背后就有了更多對(duì)美好事物的企盼和向往,就有了更多的目標(biāo)并努力付諸于我的行動(dòng)。有時(shí),這也是支撐我們的思想,慰籍我們心靈的源泉。從對(duì)美好事物保持敏銳的角度說,不僅僅是教師,作為生命體,能夠用發(fā)現(xiàn)的眼光捕捉生活中一點(diǎn)一滴的美好,無異于給我們或蒼白或絢麗的人生多一點(diǎn)靚麗的色彩。這一定是件值得慶幸的事。作為教師,每天用傾聽花開的心態(tài)來面對(duì)我們的學(xué)生,關(guān)注我們的學(xué)生,讓我們自己的每一天都美好的進(jìn)行著;這是做幸福教師的開始!說的真好。太陽每天都是新的。缺乏發(fā)現(xiàn)新與美的能力,你的世界就會(huì)一片混沌。而教師千萬不能做混沌的人,因?yàn)槟忝鎸?duì)的是孩子。

(13)、教師應(yīng)享受生活。有十分充足的證據(jù)證明,我們的許多先輩活得比我們幸福。原因是他們更接近自然,更直接地接受造化的賜予;能更深的體會(huì)到親情,更近地觸摸自己的靈魂,更清晰的聽到自己真實(shí)的聲音,從而比我們更容易靠近真理?!@些,也正是我們現(xiàn)代人被“現(xiàn)代化”了之后遺失的最本真的東西。人要解放自己、拯救自己,這是每個(gè)時(shí)代、每個(gè)個(gè)體都必須努力去嘗試的。盡管我們所處的世界已經(jīng)淪為角斗場(chǎng)。作為教師,只能憑自己的一己之力去捍衛(wèi)學(xué)校這一塊自由而悠閑的天地。我們甚至根本就沒有權(quán)利去阻礙質(zhì)樸而天真的孩子們的生活。他們不應(yīng)過早的參與角斗,他們太過弱小,他們正處于做夢(mèng)的年齡,請(qǐng)勿打擾。

(15)、從教師的角度而言,有時(shí)你是身不由己的卷入“紛爭(zhēng)”。這種紛爭(zhēng)來自于我們自己的這個(gè)群體,這個(gè)類似于“小社會(huì)”的群體。有生命體的地方就會(huì)有“紛爭(zhēng)”,如何在這樣的環(huán)境中享受我們的生活——教育,決定于你自己的精神追求。也許我的狹隘僅能讓我看到這些。我們掙開自己的“鎖”,努力找尋著——更接近自然,更直接地接受造化賜予,更深的體會(huì)親情,更近地觸摸自己的靈魂,更清晰的聽到自己真實(shí)的聲音,更靠近真理的“自己”。這樣,我們的心便有了歸宿,便享受到生活給與生命的美好!

(16)、讓我們“現(xiàn)代”起來。放在我們面前的已經(jīng)不是要不要現(xiàn)代化的問題,而是我們能不能適應(yīng)現(xiàn)代化,會(huì)不會(huì)被現(xiàn)代化淘汰,以及我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代化社會(huì)里保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)又不使精神墮落的問題。在市場(chǎng)化的今天,從需求中推測(cè)你的價(jià)值。怎樣才能知道你作為教師的價(jià)值:價(jià)值最高的就是最受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的老師;同事需要你,對(duì)體現(xiàn)你的價(jià)值很重要;看你的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你的需求。市場(chǎng)的殘酷性只是對(duì)一部分人而言,我認(rèn)為,對(duì)更多愿意有所作為的人來說,市場(chǎng)的存在可以讓人增值。我覺得我們應(yīng)該看到市場(chǎng)在給有作為的人增值。我們需要現(xiàn)代嗎?這就是現(xiàn)代。而我們當(dāng)教師的不先現(xiàn)代起來,怎么幫助孩子們創(chuàng)造屬于他們的未來?只要我們?cè)趯W(xué)校工作一天,我們就有責(zé)任將現(xiàn)代化的思想和觀念用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式傳遞給學(xué)生。

(17)、教師要有赤子之心。赤子原本是初生的嬰兒,在這里就是形容那些活得很簡(jiǎn)單、很單純、很好奇、很幼稚,又是有點(diǎn)傻勁的人。人們習(xí)慣上把教師說成是知識(shí)分子。知識(shí)分子因?yàn)榕c“知識(shí)”高度有關(guān),因此,知識(shí)分子的人格特點(diǎn)必須與知識(shí)的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和傳承相稱。那么,知識(shí)的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)與傳播知識(shí)需要知識(shí)分子的什么人格特點(diǎn)呢?我認(rèn)為最重要的莫過于求真——就是創(chuàng)造真知識(shí),發(fā)現(xiàn)真理,真實(shí)的傳播真理,只對(duì)真理和知識(shí)負(fù)責(zé),為了真理和真知,不畏權(quán)貴,不媚世俗,不謀功利,甚至可以不惜生命。可是,求真也許是世界上最難的事,因?yàn)橛蟹浅?qiáng)大的力量在逼迫知識(shí)分子放棄對(duì)真理和真知的追求,在這些強(qiáng)大的力量面前,知識(shí)分子作為人,如果敢說真話,那是十分危險(xiǎn)的。用羅素的話說,人類怕真理,比怕世界上任何什么事情都厲害,比怕死怕滅亡還要厲害。

(18)、那些真正偉大的知識(shí)分子,一定是由堅(jiān)硬的骨頭和極大的勇氣的人,一定是忘記了世俗的種種欲念、視權(quán)貴與功利如糞土的人。可是,事實(shí)上,我們知識(shí)分子堆里,卻是毫不簡(jiǎn)單的。我們可能真的很難讓自己傻一點(diǎn),在學(xué)校里呆久了,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己越來越變得“成熟”;而我們真的成熟了,也許我們更靠近那些“人情世故”,卻遠(yuǎn)離了真知和真理。教師如果還算知識(shí)分子,那么是不是我們現(xiàn)在太老成了呢?真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界中,我們恪守的單純、簡(jiǎn)單于我們發(fā)展著的教育是福音嗎?在世俗里,當(dāng)我們的單純和簡(jiǎn)單顯得那么“格格不入”和“蒼白無力”時(shí),我們也只有把自己的思想凌駕于我們自己的靈魂之上了。作為人們眼中的知識(shí)分子,不讓我們的意志在喧囂和“誘惑”中垮掉,需要我們具有非凡的定力。真正讓我們懼怕的,是每個(gè)人都無法超然物外的世俗和功利,因?yàn)榻處熞彩侨?,是社?huì)人,是食人間煙火的俗人。

教師業(yè)務(wù)筆記摘抄篇十

隨著時(shí)代的發(fā)展,如何做一名合格的教師,這是值得我用一生去思考的問題。合格的教師不是終身的。過去是“不進(jìn)則退”,此刻是“慢進(jìn)則退”,不進(jìn)將會(huì)很快被淘汰,昨日的合格教師,今日不必須合格。僅有與時(shí)俱進(jìn),努力提高自我的業(yè)務(wù)水平,不斷的學(xué)習(xí)、探索,才能成為一名合格的教師。暑假,我校教務(wù)科組織廣大教師進(jìn)行了為期兩天的業(yè)務(wù)培訓(xùn),從教學(xué)技能的方方面面帶來了比較科學(xué)的理念,讓我受益匪淺。

一名優(yōu)秀的教師,應(yīng)當(dāng)是教學(xué)能手,更是科研先鋒,這樣的教師,才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自我的職責(zé)。教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,立足課堂,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,進(jìn)行進(jìn)取探究,以構(gòu)成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一名教師“僅有研究和分析事實(shí),才能使教師從平凡的,極其平凡的事物中看出新東西,能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié),——這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件,也是興趣,靈感的源泉?!苯處熤灰鰪?qiáng)自我的科研意識(shí),把自我的課堂、班級(jí)當(dāng)成自我的“實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”,并投入精力去做,就必須能使自我變科研的局外人為局內(nèi)人,變可能性為現(xiàn)實(shí)性,實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路,就會(huì)得到教師職業(yè)的成就感和自豪感,同時(shí)也為自我的職業(yè)生涯展示了新的期望。

能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課,是好課;讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課,是最好的課;而不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),或不能讓大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課,則是不好的課,是失掉了課堂教學(xué)價(jià)值的課學(xué)習(xí)。

經(jīng)過兩天的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),確實(shí)對(duì)今后的課堂教學(xué)敲響了警鐘,對(duì)實(shí)際教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。每次上完課,教師在說自我的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),都明顯地表達(dá)了全面關(guān)注學(xué)生的愿望,從各個(gè)可能的環(huán)節(jié)來滲透過程和方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展??墒牵谡n堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的時(shí)候,教師仍然不自覺地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自我身上,這導(dǎo)致了教師在課堂上的緊張和壓力。

例如,在學(xué)生分小組活動(dòng)時(shí),教師注意到,各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程出現(xiàn)了差異,小組的討論也十分熱烈,他們甚至提出很多的問題。這時(shí),教師的第一個(gè)想法可能是:呀,我駕馭不了啦,會(huì)不會(huì)說我的課堂太亂了,而不是想,學(xué)生在做什么,他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎樣樣了,他們需要什么,我得想辦法幫忙他們。如果教師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,就會(huì)忙于深入各個(gè)小組的討論,了解他們的認(rèn)知情景,從而靈活地組織安排下一個(gè)活動(dòng),緊張感也將不復(fù)存在。

在此基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)異常注意關(guān)注全體學(xué)生。這就意味著以往被忽視的學(xué)生群體應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗟年P(guān)注。每堂課上,都會(huì)有一些十分進(jìn)取的參與者,還會(huì)有一些很被動(dòng)的參與者,或者根本不參與的。專家提出,要異常關(guān)注:那些沒有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認(rèn)真地傾聽、思考,還是神游在外,或者在很被動(dòng)地理解。教師的任務(wù)是幫忙調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的進(jìn)取性,并反思自我的教學(xué)設(shè)計(jì):如何讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)。“太陽每一天都是新的。”時(shí)代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰(zhàn),教育觀念、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)本事都必須緊隨時(shí)代車輪,不斷地更新、拓展、充實(shí)、提高。要勇敢地?cái)P棄舊事物,勇敢地理解新事物。要敏銳地了解新思想,認(rèn)真地研究新理論,迫切地學(xué)習(xí)新技術(shù),不斷地提升自身素質(zhì)。大浪淘沙,真金百煉,去除外在約束之后,更需要的是心靈的準(zhǔn)繩,這種準(zhǔn)繩,對(duì)于不一樣的時(shí)代、不一樣的職責(zé)而言,不能一概而論,但我認(rèn)為,無論時(shí)代如何發(fā)展,有一點(diǎn)是不變的,那就是我們僅有將個(gè)人的'發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)、黨的發(fā)展緊密聯(lián)系在一齊,樹立民族意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、職責(zé)意識(shí),這樣個(gè)人才不會(huì)迷失方向。而今日,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想,理解和把握其深刻內(nèi)涵,并貫徹到教學(xué)工作中去。為黨和人民的教育事業(yè)信而有做出自我的貢獻(xiàn),是其先進(jìn)性的具體體現(xiàn)和要求。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/3603342.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔