當(dāng)看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考，一起來看看吧
思維導(dǎo)圖讀后感篇一
對于中國的大多數(shù)學(xué)生來說，對“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)箴言恐怕是再熟悉不過了?，F(xiàn)實(shí)中，也有不少人是按照這句話的教導(dǎo)來做的。然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時(shí)無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個(gè)好的結(jié)果。學(xué)習(xí)的壓力是越來越大、要學(xué)的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結(jié)果是上課昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂聽講注意力不能集中……學(xué)習(xí)好像成為了一件非常困難的事情！例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)，課堂上的.筆記僅僅是對老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點(diǎn)。等到課后再想總結(jié)，由于事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復(fù)習(xí)的價(jià)值已經(jīng)不大。
而如果采用“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來。此時(shí)，思維重點(diǎn)、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復(fù)習(xí)時(shí)，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當(dāng)時(shí)的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復(fù)習(xí)無疑也是極大的幫助。
當(dāng)然，我還沒有使用過思維導(dǎo)圖，對它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維
能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快樂的事。
思維導(dǎo)圖讀后感篇二
思維導(dǎo)圖作為一種支持學(xué)習(xí)和工作的高效工具，從問世以來就風(fēng)靡全球。從上一年起，我校也刮起了學(xué)習(xí)與使用思維導(dǎo)圖的風(fēng)潮。這學(xué)期，五、六年級語文組也開始嘗試將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)中，可是，不少老師（包括本人）與家長對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識往往停留在淺表層次，甚至對其產(chǎn)生了一些誤解，導(dǎo)致老師與家長在教授、輔導(dǎo)學(xué)生做思維導(dǎo)圖時(shí)，出現(xiàn)了很多差錯(cuò)，思維導(dǎo)圖未能在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中發(fā)揮其真正的價(jià)值。
為了更深入地了解思維導(dǎo)圖，了解思維導(dǎo)圖的理論、操作與應(yīng)用，關(guān)注與思考思維導(dǎo)圖相關(guān)的熱點(diǎn)話題并對話題進(jìn)入深入的分析與討論，傅麗娜老師利用周末到各大書店四處尋覓，終于覓得一好書——《別說你懂思維導(dǎo)圖》。在周二語文組教研時(shí)傅老師把書推薦給了我們組的老師，我們組的老師決定一起共讀這本可以作為自學(xué)思維導(dǎo)圖的枕邊書。
本書分為理論篇、操作篇、應(yīng)用篇和觀點(diǎn)篇，對于本人而言，最有用的是理論篇與操作篇，因此我精讀了這兩個(gè)部分，略讀了另外兩個(gè)部分。
“理論篇”伊始便介紹了與思維導(dǎo)圖相關(guān)的幾個(gè)術(shù)語：中心節(jié)點(diǎn)（中心主題）、主節(jié)點(diǎn)、父子節(jié)點(diǎn)、主分支、子分支，同時(shí)還講清楚了節(jié)點(diǎn)與分支的區(qū)別。看這本書之前，我對思維導(dǎo)圖各部分的稱呼會出現(xiàn)差異，如教學(xué)時(shí)，將“中心節(jié)點(diǎn)”稱成為“關(guān)鍵詞”或“主題詞”，這小小稱呼的差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖時(shí)對各部分名稱不清楚，學(xué)習(xí)時(shí)思維就混亂了，更不提繪制與互相交流思維導(dǎo)圖的時(shí)候所造成的混亂場面了。
接下來，“理論篇”還講述了讀（繪制）思維導(dǎo)圖的幾個(gè)“潛規(guī)則”。這幾個(gè)“潛規(guī)則”分別是從中心開始讀取中心主題；從右上角45度開始，沿順時(shí)針方向?qū)ふ抑鞣种еg的內(nèi)在聯(lián)系；考慮思維導(dǎo)圖的兩大關(guān)系（層次關(guān)系與兄弟關(guān)系）。在閱讀其它關(guān)于思維導(dǎo)圖的著作或
思維導(dǎo)圖讀后感篇三
大家閱讀過思維導(dǎo)圖嗎?收獲了什么?請閱讀思維導(dǎo)圖讀后感學(xué)習(xí)吧!
懷著對人類大腦好奇的心態(tài)，閱讀了由英國“記憶之父”東尼·博贊寫的《思維導(dǎo)圖》。
這本書在全球得到了廣泛推廣，已經(jīng)成為21世紀(jì)風(fēng)靡全球的思維工具，到目前已經(jīng)被世界上2。
5億人使用。
這本勵(lì)志類的圖書，旨在通過介紹思維導(dǎo)圖這種終極思維工具，改變大家的思維習(xí)慣，進(jìn)而提高人們的學(xué)習(xí)和工作效率。
這是一套叢書，它包括《思維導(dǎo)圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—激發(fā)身體潛能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導(dǎo)圖—大腦使用說明書》六本。
在讀完這本書之后，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導(dǎo)圖》是一個(gè)既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。
在《思維導(dǎo)圖》中特別提供了一系列刺激性練習(xí)和大量頗具啟發(fā)性的圖片集和演示這種技巧的原創(chuàng)性思維導(dǎo)圖，書中的思維導(dǎo)圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結(jié)合在一起，被人稱為“大腦瑞士軍刀”，它的出現(xiàn)，在全球教育界和商界刮起了一場風(fēng)暴，目前，全球已經(jīng)有超過2。
5億以上的人使用它，思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢。
使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。
如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在做筆記的時(shí)候就要思考句子的重點(diǎn)到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發(fā)我們的右腦。
因?yàn)槲覀冊趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還是用顏色、形狀和想象力，根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。
巴贊說：傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式。
所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就是用了我們的視覺器官。
把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上。
您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上，節(jié)約了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在開展業(yè)務(wù)或做筆記的時(shí)候就要思考句子要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關(guān)鍵知識點(diǎn)的連接線會引導(dǎo)您積極主動思考。
快速系統(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創(chuàng)造了極其有利的條件，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維是創(chuàng)新思維的核心，畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
思維導(dǎo)圖具有極大的伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達(dá)出來。
他能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來。
學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)由淺入深的過程，在這個(gè)過程中，將新舊知識結(jié)合起來是一件很重要的事情，因?yàn)槿丝偸窃谝延兄R的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，要把新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，能否建立新舊知識之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
通過讀這本書讓我再一次提升了自我，更好運(yùn)用思維的技巧去指導(dǎo)我的工作、學(xué)習(xí)和生活。
回想起從幼兒園到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)歷程，隨著時(shí)間的推移已經(jīng)形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導(dǎo)圖》中所說的記憶方式。
曾記得上高中的時(shí)候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結(jié)果還是記不住。
殊不知，是因?yàn)樽约旱挠洃浄椒ú粚?，而?dǎo)致自己學(xué)習(xí)成績下降的惡性循環(huán)。
尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的`記憶方法，所以導(dǎo)致的結(jié)果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時(shí)間如此的長。
因此，在內(nèi)心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當(dāng)然的，當(dāng)在圖書館看到這本書的時(shí)候，就有一種求職的渴望與沖動在內(nèi)心迸發(fā)，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業(yè)知識的指導(dǎo)下，使自己的記憶水平更上一個(gè)臺階。
當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的品讀完這本書的時(shí)候，我感覺到自己收獲了很多。
誠然，人的大腦其實(shí)是有一定的機(jī)制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。
這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫。
《思維導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。
它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。
而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于中國的大多數(shù)學(xué)生來說，對“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)箴言恐怕是再熟悉不過了。
現(xiàn)實(shí)中，也有不少人是按照這句話的教導(dǎo)來做的。
然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時(shí)無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個(gè)好的結(jié)果。
學(xué)習(xí)的壓力是越來越大、要學(xué)的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結(jié)果是上課昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂聽講注意力不能集中……學(xué)習(xí)好像成為了一件非常困難的事情!例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點(diǎn)。
等到課后再想總結(jié)，由于事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復(fù)習(xí)的價(jià)值已經(jīng)不大。
而如果采用“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來。
此時(shí)，思維重點(diǎn)、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。
這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復(fù)習(xí)時(shí)，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當(dāng)時(shí)的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復(fù)習(xí)無疑也是極大的幫助。
當(dāng)然，我還沒有使用過思維導(dǎo)圖，對它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。
我想，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快樂的事。
朋友推薦的一套書，按他介紹的順序看了第一本《思維導(dǎo)圖》。
開始以為我會很短時(shí)間搞定它，沒想到邊看邊實(shí)踐，用了我兩個(gè)禮拜，算是80%掌握，當(dāng)然我已經(jīng)把這本書歸為以后要反覆看的書列。
簡單感受就是，盡最大能力去開發(fā)我們的大腦，不要讓我們大腦沉睡，書說我們其實(shí)一直只用了大腦的皮層就渡過了這個(gè)人生，聽起來相當(dāng)可憐，因?yàn)槌３Ｎ覀儠X得腦汁都耗盡了，怎么才用了這么點(diǎn)呢，還是一輩子。
原來是我們有很多未開發(fā)的潛能，回想起來，也有道理，試想小時(shí)候是否我們的思維會更敏捷些呢?然后在這樣那樣的環(huán)境，教育，工作等等因素下，總有一種想開發(fā)但使不出來的感覺。
通俗點(diǎn)就是便秘的feel。
于是我開始一邊讀一邊試著跟著書去改變自己的思維模式，當(dāng)然，并不是可怕的全部重來，只是更新，因?yàn)槠鋵?shí)每個(gè)人我們在這么多年的閱歷里，或多或少都有從其他，自己總結(jié)出一個(gè)思路，而在這本書里是有碰撞的，看到碰撞時(shí)，我還會偷偷樂著得瑟，相信其他讀者也是如此，沒想到自己的那套竟然也是屬于有名有姓的系統(tǒng)規(guī)劃呢。
只是我們知道的只是只字片語，不成系統(tǒng)。
感謝這本書，可以讓我更完善我的一個(gè)思考過程，更規(guī)律，更效率。
書中主要是提倡人們想事情有個(gè)中心骨，然后由這個(gè)中心骨散開很多經(jīng)脈，通俗點(diǎn)有點(diǎn)像樹狀圖，只是樹狀是由根部向上延伸，而這里強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)中心，不是一個(gè)方向，是四面八方。
朋友們，可以試著去劃一張圖，中心是自己最最想的那件事，然后就多方面去延伸它，各種各樣，變態(tài)，神經(jīng)都可以，只要你敢想，這樣，會有一種絲絲思路源源不絕涌入的感覺，厲害的人會嫌棄紙?zhí)?，最牛的一個(gè)人將飛機(jī)設(shè)計(jì)的思路畫了足足25英尺的紙上，試想我們的思維有多神，有時(shí)候我懷疑每個(gè)人的大腦就是一個(gè)宇宙，無法探索夠清底。
你可以一直挖掘，挖掘，然后一直發(fā)現(xiàn)深不可測。
而且很有趣的是，這樣的思維并不分年紀(jì)大小，并不像我們平時(shí)抱怨的那樣說“哎呀，我老了，腦子不靈光了”等等，其實(shí)我們一樣可以飛速靈活的轉(zhuǎn)動我們的大腦就想小時(shí)候一樣，簡單例子就是老頑童，或者總是被我們拿出來宣傳的某些名人們，總有那么一段是寫他們年紀(jì)大后還是一樣厲害什么什么的。
那時(shí)我們是否以羨慕的態(tài)度去讀呢，其實(shí)我們每個(gè)人都可以。
推薦大家有空看看這本書，其實(shí)我在這本書過程有點(diǎn)枯燥，一是懷疑是否有用;二是畢竟我是在更新，很多實(shí)踐不上手，感覺自己很笨，其實(shí)這些都是正常(書在每個(gè)實(shí)踐后都會說不用擔(dān)心什么的，是不是很nice的作者呢)。
但多試著畫了幾次后，就發(fā)現(xiàn)，確實(shí)記憶上會更效率點(diǎn)。
現(xiàn)在的我正在積極的去適應(yīng)這樣的思維，很享受，在未完全修成正果之時(shí)，推薦給你們，希望大家一起進(jìn)步。
思維導(dǎo)圖讀后感篇四
無意中在公司的書柜中翻到了這本書《思維導(dǎo)圖》聽著好有感覺，第一眼僅僅是上面的'圖吸引了我，因?yàn)槲铱床欢?，人總是對自己不懂的事物感興趣，于是我開始了自己的大腦之旅。
《思維導(dǎo)圖》可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，可以清晰的讓你看到自己的思維方式。
全書的講解非常的細(xì)致全面，而且針對性的做了很多練習(xí)，以加強(qiáng)讀者的使用習(xí)慣，作者的確用了很多心思。
一開始我試著去嘗試畫思維導(dǎo)圖，但是最終以失敗告終，但是反復(fù)去看這本書，再次去畫思維圖的過程中，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖除了能夠幫助記憶，理清思路外，還有平復(fù)情緒的作用，因?yàn)樵趯憽嫷倪^程中，人會變得很專注，忘記一些令自己不開心，不舒服的部分，專注于當(dāng)下，我覺得這可以是一個(gè)很好的心態(tài)，可以去面對生活或者工作中出現(xiàn)的任何事情。
最后給大家交流一下心得，其實(shí)思維書一邊讀一邊實(shí)踐會比讀后實(shí)踐來的好一點(diǎn)，這樣整體可以跟上書的節(jié)奏，如果讀的太快的話就猶如豬八戒吞人生果，而且必須還要反復(fù)看消化掉啊，不然接受的信息量太大吸收不了會沒有效果的，但是這種方法就因人而異，只是我本人還是比較受用的。
后期一定要不斷的練習(xí)，剛開始比較難但是堅(jiān)持過來就好了。
大家要是有興趣，也可以試著讀讀這本書，邊讀邊實(shí)踐，讓讀書產(chǎn)生效果，應(yīng)該還是很有意思的，愿意和我交流的，那更是歡迎！
思維導(dǎo)圖讀后感篇五
這個(gè)假期除了閱讀教育心理學(xué)方面的書籍外，還讀了學(xué)校假前贈送的一本勵(lì)志書——《思維導(dǎo)圖》。說心里話，勵(lì)志方面的書籍有點(diǎn)不適合我這個(gè)年齡段的人讀了，為什么呢？人到中年，經(jīng)歷過太多的波折，雖說不上近乎麻木，卻也斗志漸退。我不是樂天派，更不是悲觀者，只想盡力活好當(dāng)下，如何讓當(dāng)下的生活更有意義是我不斷思考并踐行之的。讀完這本《思維導(dǎo)圖》，發(fā)覺它與以往的勵(lì)志書稍有不同，有些章節(jié)能給我們很大啟發(fā)。下面，對閱讀之感觸做以簡單梳理。
《思維導(dǎo)圖》是英國的東尼.博贊所寫，整本書緊密圍繞“思維”展開論述，共有八個(gè)章節(jié)。第一章揭開“思維導(dǎo)圖”的神秘面紗，講了如何繪制；第二章與認(rèn)識大腦有關(guān)，是我最喜歡的一個(gè)章節(jié)；第三章關(guān)注了記憶力；第四章、第五章都與發(fā)散思維有關(guān)；第六章、第八章重點(diǎn)講了思維的導(dǎo)圖的妙用；第七章談及閱讀。全書除了語言平實(shí)外，配有多幅思維導(dǎo)圖，方便閱讀者掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法。
我最感興趣的是與大腦有關(guān)的部分，即第二章。雖然題目是《由思維導(dǎo)圖引發(fā)的思維風(fēng)暴》，但此章主要圍繞“大腦”的結(jié)構(gòu)、功用及保養(yǎng)展開，所談及的腦科學(xué)知識極少。一直想買一套腦科學(xué)系列的叢書，即《腦科學(xué)與教育譯叢（共9本）》，中國輕工業(yè)出版社，但始終沒有買到，無奈，閱讀了其中一本電子版的《腦與學(xué)習(xí)》，很受啟發(fā)。
在作者的論述中，我們能夠明顯覺察到他對“右腦”偏愛，如“右腦具有創(chuàng)造性活動的本領(lǐng)”，“發(fā)揮右腦記憶功能的最好工具便是思維導(dǎo)圖”等。其實(shí)，關(guān)于大腦的功用，在腦科學(xué)叢書中一定能找打更科學(xué)的答案。作者談大腦的保護(hù)與保養(yǎng)時(shí)圖文結(jié)合，詳細(xì)且全面，我們可以參考和借鑒。
讀完此書，恰值女兒的二胡要考十級了，于是，和小家伙一起嘗試?yán)L制腦圖，閉上眼睛，腦海中就呈現(xiàn)出一幅骨骼清晰的框架，思維導(dǎo)圖的確能讓人對各個(gè)目標(biāo)把握更全面、更具體，因?yàn)樯拾邤?，所以便于記憶，但是，運(yùn)用彩筆繪制腦圖也需要一番工夫，凡事皆需練習(xí)才能得心應(yīng)手！
思維導(dǎo)圖讀后感篇六
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的材料，不論是感覺、記憶或是想法——包含文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫。
老師創(chuàng)新教學(xué)的平臺，介紹教育及教學(xué)研究前沿動態(tài)，討論當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程實(shí)踐研究和理論研 究中的各類課題和觀點(diǎn)，探索最佳學(xué)習(xí)之方法，交流個(gè)人學(xué)習(xí)的心得，關(guān)注中小學(xué)課程教與學(xué)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)、教學(xué)新技術(shù)。
人類從一出身即開始累積這些宏大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，大腦驚人的儲存能力使我們累積了大量的材料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法，除了加速材料的累積量外，更多的是將數(shù)據(jù)根據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使材料的儲存、管理及利用因更有體系化而增加大腦運(yùn)作的效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖是最能善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協(xié)助我們記憶、增進(jìn)我們的發(fā)明力，也讓思維導(dǎo)更輕松有趣，且具有個(gè)人特色及多面性。
思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，除了提供一個(gè)精確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運(yùn)用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項(xiàng)目企劃、問題解決與剖析、會議管理等方面，往往發(fā)生令人驚喜的效果。它是一種展示個(gè)人智力潛能極至的方法，將可晉升思考技巧，大幅增進(jìn)記憶力、組織力與發(fā)明力。它與傳統(tǒng)筆記法和學(xué)習(xí)法有量子跳躍式的差異， 重要是因?yàn)樗醋阅X神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動模式，并且開展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。
思維導(dǎo)圖為人類提供一個(gè)有效思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。心智圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近年來思維導(dǎo)圖完全的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法更被普遍在世界和中國利用在學(xué)習(xí)及工作方面，大量降低所需耗費(fèi)的時(shí)間以及物資資源，對于每個(gè)人或公司績效的大幅晉升，必然發(fā)生令人無法疏忽的巨大功能。
思維導(dǎo)圖讀后感篇七
第一次接觸思維導(dǎo)圖，大概是在李玉平的微課程里。當(dāng)時(shí)是為了在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)李玉平老師的微課制作，沒想到卻對李老師微課中的思維導(dǎo)圖產(chǎn)生了濃厚的興趣，這可謂是“無心插柳柳成蔭”了。不過，當(dāng)時(shí)還只是停留在喜歡的層面上而已，既沒有對思維導(dǎo)圖做細(xì)致的學(xué)習(xí)，也沒有用思維導(dǎo)圖參與自己的工作和學(xué)習(xí)。
后來，在一次到沈鐵五小的學(xué)習(xí)中，他們的一節(jié)特色課再一次讓我領(lǐng)略了思維導(dǎo)圖的魅力。沈鐵五小當(dāng)時(shí)是以愉快教學(xué)法而聞名的，在整體學(xué)習(xí)五小經(jīng)驗(yàn)的過程中，他的一節(jié)數(shù)學(xué)整理課深深地吸引了我。整節(jié)課學(xué)生們展示的，都是用知識樹的形式對單元知識的概括。我在其中，卻讀出了思維導(dǎo)圖的味道。看著一幅幅色彩明麗、邏輯清晰的可視化的學(xué)生作品，聽著孩子們在臺前落落大方的講解，我的一個(gè)想法也在心中醞釀。
學(xué)習(xí)回來后，我就在學(xué)校組織成立了課改實(shí)驗(yàn)小組。讓實(shí)驗(yàn)教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)李玉平老師的微課程和有關(guān)思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識。我也在相關(guān)的學(xué)習(xí)中，對思維導(dǎo)圖有了更進(jìn)一步的了解。學(xué)期末，我們的課改“微嵌入式愉快教學(xué)法”中的一個(gè)子課題——用思維導(dǎo)圖的形式對知識進(jìn)行梳理，作為課改成果在全鎮(zhèn)召開了一次研討大會。當(dāng)時(shí)，教育局和進(jìn)修學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也和我們?nèi)?zhèn)教師一道全程參與其中，給予了較高的評價(jià)。特別是會上呈現(xiàn)的兩節(jié)思維導(dǎo)圖梳理課，給與會領(lǐng)導(dǎo)教師以耳目一新的感覺，留下了深刻的印象。
與思維導(dǎo)圖的兩次碰撞，不僅燃起了我對它的喜愛之情，而且感受到了它在課程改革上給我?guī)淼捏@喜。然而，僅此而已。由于學(xué)校的萎縮，師資的流動和生源的銳減，我們的課改不得不中途夭折，與思維導(dǎo)圖的聯(lián)系也只能淺嘗輒止，只留下“情深緣淺”的喟嘆。
直到趙國慶老師的《別說你懂思維導(dǎo)圖》一書走進(jìn)我的視野，我才再一次感到“緣滅緣起”居然就是這么簡單。全書共分四篇，包括理論、操作、應(yīng)用和觀點(diǎn)四篇，二十三章。趙國慶老師以他與思維導(dǎo)圖十余年的陪伴，潛心研究，深入淺出地為初學(xué)者繪就了一幅了解思維導(dǎo)圖、操作思維導(dǎo)圖和應(yīng)用思維導(dǎo)圖的線路圖。
給我啟發(fā)最大的，是思維導(dǎo)圖作為高效的思維工具給人思維方式上的改變。
第一，思維導(dǎo)圖是可視化思維工具。
第二，思維導(dǎo)圖是非線性思考工具。
第三，思維導(dǎo)圖是思維激發(fā)工具。
第四，思維導(dǎo)圖是思維整理工具。
第五，思維導(dǎo)圖是系統(tǒng)思考工具。
第六，思維導(dǎo)圖是高效的交流溝通工具。
就像作者總結(jié)的那樣，“思維導(dǎo)圖是革命性的思維工具，它帶來的思維方式的改變是面向未來的?！闭莆樟怂季S導(dǎo)圖這把利器，“我們將長期享用它帶來的思考‘紅利’”。
現(xiàn)在，在平時(shí)的閱讀中，我也會經(jīng)常用思維導(dǎo)圖的形式把其中的篇章或整本書的脈絡(luò)梳理出來，強(qiáng)化了自己對文章的理解。在聆聽專家的講座中，有時(shí)用思維導(dǎo)圖快速整理出講座的核心及主干、分支，達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。特別是在給一本書寫書評之前，回顧讀書時(shí)整理出的思維導(dǎo)圖，會使自己對全書主旨的把握了然于胸，激發(fā)了自己的思維，下筆更加得心應(yīng)手了。
說的這里，如果您對思維導(dǎo)圖還十分陌生，如果您對思維導(dǎo)圖還有所了解，如果您對思維導(dǎo)圖也產(chǎn)生了好奇，相信您一定會在趙國慶老師的《別說你懂思維導(dǎo)圖》一書中，尋到不一樣的收獲。特別是，在思維導(dǎo)圖的了解和研習(xí)中，還會激發(fā)和整理您的思維，開發(fā)您的大腦，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化您的思維的終極目的。
思維導(dǎo)圖讀后感篇八
大家讀過思維導(dǎo)圖叢書嗎?讀完之后學(xué)習(xí)到什么呢?以下是小編分享的思維導(dǎo)圖叢書讀后感，一起看看吧!
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。
這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫。
《思維導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里 “思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。
它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。
而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享:
1\需要分析和清楚思路時(shí),建議試試畫一畫導(dǎo)圖,讓思維在自然的情緒下發(fā)揮
2\需要總結(jié)和歸納時(shí),建議試試畫一畫導(dǎo)圖.用于分類,分層級的整理思路.
3\書中說的考試,言講,寫作,都是最佳的應(yīng)用機(jī)會.
3\在制作導(dǎo)圖時(shí),由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法(我看過中國和日本人的思維導(dǎo)圖),所以看起來與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大,所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖.無所是中規(guī)中距,還是夸張是導(dǎo)圖,只要自己都看明白,能指導(dǎo)自己的思維就足以.
5\思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動大腦快速閱讀超級記憶博贊學(xué)習(xí)技巧..這里除了學(xué)習(xí)技巧一書我沒有其他的四本我都看過,建議超級記憶就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián),聯(lián)想等記憶法,不太適用中國的環(huán)境.啟動大腦是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全,將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在啟動大腦一書之中了,可以是啟動大腦是總目錄,其他幾本書是分支...讀者可以自己看情況讀者.
6\快速閱讀,是好書,快速閱讀中有理論,還是方法和實(shí)踐(測試).多加練習(xí)還是可掌握其中的方法.
當(dāng)然，對它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。
我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫。
《思維導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里 “思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。
它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。
而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于中國的大多數(shù)學(xué)生來說，對“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)箴言恐怕是再熟悉不過了。
現(xiàn)實(shí)中，也有不少人是按照這句話的教導(dǎo)來做的。
然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時(shí)無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個(gè)好的結(jié)果。
學(xué)習(xí)的壓力是越來越大、要學(xué)的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結(jié)果是上課昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂聽講注意力不能集中……學(xué)習(xí)好像成為了一件非常困難的事情!例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點(diǎn)。
等到課后再想總結(jié)，由于事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復(fù)習(xí)的價(jià)值已經(jīng)不大。
而如果采用“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來。
此時(shí)，思維重點(diǎn)、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。
這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復(fù)習(xí)時(shí)，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當(dāng)時(shí)的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復(fù)習(xí)無疑也是極大的幫助。
當(dāng)然，我還沒有使用過思維導(dǎo)圖，對它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。
我想，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快樂的事。
懷著對人類大腦好奇的心態(tài)，閱讀了由英國“記憶之父”東尼·博贊寫的《思維導(dǎo)圖》。
這本書在全球得到了廣泛推廣，已經(jīng)成為21世紀(jì)風(fēng)靡全球的思維工具，到目前已經(jīng)被世界上2.5億人使用。
這本勵(lì)志類的圖書，旨在通過介紹思維導(dǎo)圖這種終極思維工具，改變大家的思維習(xí)慣，進(jìn)而提高人們的學(xué)習(xí)和工作效率。
這是一套叢書，它包括《思維導(dǎo)圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—激發(fā)身體潛能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導(dǎo)圖—大腦使用說明書》六本。
在讀完這本書之后，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導(dǎo)圖》是一個(gè)既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。
在《思維導(dǎo)圖》中特別提供了一系列刺激性練習(xí)和大量頗具啟發(fā)性的圖片集和演示這種技巧的原創(chuàng)性思維導(dǎo)圖，書中的思維導(dǎo)圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結(jié)合在一起，被人稱為“大腦瑞士軍刀”，它的出現(xiàn)，在全球教育界和商界刮起了一場風(fēng)暴，目前，全球已經(jīng)有超過2.5億以上的人使用它，思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢。
使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。
如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在做筆記的時(shí)候就要思考句子的重點(diǎn)到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發(fā)我們的右腦。
因?yàn)槲覀冊趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還是用顏色、形狀和想象力，根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。
巴贊說：傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式。
所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就是用了我們的視覺器官。
把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上。
您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上，節(jié)約了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在開展業(yè)務(wù)或做筆記的時(shí)候就要思考句子要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關(guān)鍵知識點(diǎn)的連接線會引導(dǎo)您積極主動思考。
快速系統(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創(chuàng)造了極其有利的'條件，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維是創(chuàng)新思維的核心，畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
思維導(dǎo)圖具有極大的伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達(dá)出來。
他能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來。
學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)由淺入深的過程，在這個(gè)過程中，將新舊知識結(jié)合起來是一件很重要的事情，因?yàn)槿丝偸窃谝延兄R的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，要把新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，能否建立新舊知識之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
通過讀這本書讓我再一次提升了自我，更好運(yùn)用思維的技巧去指導(dǎo)我的工作、學(xué)習(xí)和生活。
回想起從幼兒園到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)歷程，隨著時(shí)間的推移已經(jīng)形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導(dǎo)圖》中所說的記憶方式。
曾記得上高中的時(shí)候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結(jié)果還是記不住。
殊不知，是因?yàn)樽约旱挠洃浄椒ú粚?，而?dǎo)致自己學(xué)習(xí)成績下降的惡性循環(huán)。
尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的記憶方法，所以導(dǎo)致的結(jié)果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時(shí)間如此的長。
因此，在內(nèi)心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當(dāng)然的，當(dāng)在圖書館看到這本書的時(shí)候，就有一種求職的渴望與沖動在內(nèi)心迸發(fā)，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業(yè)知識的指導(dǎo)下，使自己的記憶水平更上一個(gè)臺階。
當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的品讀完這本書的時(shí)候，我感覺到自己收獲了很多。
誠然，人的大腦其實(shí)是有一定的機(jī)制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。
思維導(dǎo)圖讀后感篇九
這本書由號稱“大腦先生”的有名學(xué)習(xí)辦法研討專家東尼·博贊編寫?！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡略的事例，從零開端教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖能夠應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生涯的得力助手！書中所發(fā)明的一種全新的思維模式跟方式，它的中心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見你腦筋里“思維的輿圖”！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將底本龐雜的邏輯思維用簡單的線條和丹青來表現(xiàn)，讓你在大批信息中迅速控制重點(diǎn)、明白檔次。而且能加強(qiáng)你的思維能力，晉升注意力與記憶力，更主要的是，它可以啟示我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于中國的大多數(shù)學(xué)生來說，對“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)規(guī)語恐怕是再熟習(xí)不外了。事實(shí)中，也有不少人是依照這句話的教誨來做的。然而咱們會發(fā)明，有時(shí)無論你如許勤懇，多么耐勞，卻總是不能有一個(gè)好的結(jié)果。學(xué)習(xí)的壓力是越來越大、要學(xué)的貨色是越來越難，精神老是不夠用，熬夜的成果是上課昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂聽講留神力不能集中……學(xué)習(xí)似乎成為了一件十分艱苦的事件！例如上課聽講個(gè)別都須要記筆記，以往我們往往采用諸如1、2、3、4這樣的直線型方法，因?yàn)椴荒芗皶r(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行演繹總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對老師講授內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，而且經(jīng)常是不完全的，彼此之間沒有關(guān)系、沒有重點(diǎn)。等到課后再想總結(jié)，因?yàn)槭酪讜r(shí)移，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不體系的常識記載，對今后溫習(xí)的價(jià)值已經(jīng)不大。而假如采取“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可托內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的接洽用線條銜接起來。此時(shí)，思維重點(diǎn)、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清楚的浮現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅可能敏捷幫你進(jìn)行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課進(jìn)程也形象的被記載在圖中，當(dāng)前復(fù)習(xí)時(shí)，只要將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當(dāng)時(shí)的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復(fù)習(xí)無疑也是極大的贊助。
當(dāng)然，我還不應(yīng)用過思維導(dǎo)圖，對它的本質(zhì)內(nèi)容還須多懂得，以便能進(jìn)步我的思維才能。我想，應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快活的事。
思維導(dǎo)圖讀后感篇十
無意中在公司的書柜中翻到了這本書《思維導(dǎo)圖》聽著好有感覺，第一眼僅僅是上面的圖吸引了我，因?yàn)槲铱床欢?，人總是對自己不懂的事物感興趣，于是我開始了自己的大腦之旅。
《思維導(dǎo)圖》可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，可以清晰的讓你看到自己的思維方式。
全書的講解非常的細(xì)致全面，而且針對性的做了很多練習(xí)，以加強(qiáng)讀者的使用習(xí)慣，作者的確用了很多心思。
一開始我試著去嘗試畫思維導(dǎo)圖，但是最終以失敗告終，但是反復(fù)去看這本書，再次去畫思維圖的過程中，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖除了能夠幫助記憶，理清思路外，還有平復(fù)情緒的作用，因?yàn)樵趯?、畫的過程中，人會變得很專注，忘記一些令自己不開心，不舒服的部分，專注于當(dāng)下，我覺得這可以是一個(gè)很好的心態(tài)，可以去面對生活或者工作中出現(xiàn)的任何事情。
最后給大家交流一下心得，其實(shí)思維書一邊讀一邊實(shí)踐會比讀后實(shí)踐來的好一點(diǎn)，這樣整體可以跟上書的節(jié)奏，如果讀的太快的話就猶如豬八戒吞人生果，而且必須還要反復(fù)看消化掉啊，不然接受的信息量太大吸收不了會沒有效果的，但是這種方法就因人而異，只是我本人還是比較受用的。
后期一定要不斷的練習(xí)，剛開始比較難但是堅(jiān)持過來就好了。
大家要是有興趣，也可以試著讀讀這本書，邊讀邊實(shí)踐，讓讀書產(chǎn)生效果，應(yīng)該還是很有意思的，愿意和我交流的`，那更是歡迎！
思維導(dǎo)圖讀后感篇十一
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫?！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手！書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
1，需要分析和清楚思路時(shí)，建議試試畫一畫導(dǎo)圖，讓思維在自然的情緒下發(fā)揮
2，需要總結(jié)和歸納時(shí)，建議試試畫一畫導(dǎo)圖。用于分類，分層級的整理思路。
3，書中說的考試，言講，寫作，都是最佳的應(yīng)用機(jī)會。
4，在制作導(dǎo)圖時(shí)，由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法（我看過中國和日本人的思維導(dǎo)圖），所以看起來與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大，所以建議大家可以與一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖。無所是中規(guī)中距，還是夸張是導(dǎo)圖，只要自己都看明白，能指導(dǎo)自己的思維就足以。
5，繪制思繪導(dǎo)圖，如果能繪制到書中案例的水平，那時(shí)就可以把書丟了。對于廣大的初學(xué)者（包括我），在達(dá)到書中案例的水平之前可以多模仿，模枋書中漂亮和完美的導(dǎo)圖，模枋是原創(chuàng)的基礎(chǔ)。
6，思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品。這里除了一書我沒有其他的四本我都看過，建議就不用看了，大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)，聯(lián)想等記憶法，不太適用中國的環(huán)境。是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全，將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在一書之中了，可以是是總目錄，其他幾本書是分支。讀者可以自己看情況讀者。
7，思維導(dǎo)圖是好書，快速閱讀中有理論，還是方法和實(shí)踐（測試）。多加練習(xí)還是可掌握其中的方法。
當(dāng)然，對它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
思維導(dǎo)圖讀后感篇十二
時(shí)光荏苒，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，我從事語文教學(xué)工作已經(jīng)有幾年了，在這幾年的教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐語文教學(xué)的新方法、新手段已經(jīng)成為我教學(xué)工作缺少的一部分，也是我不斷提升自己、豐富自己的有效途徑。其中，《思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文教學(xué)》這本書對我意義非凡。
初讀《思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文教學(xué)》這本書的時(shí)候，我就被它里面所記錄的新穎教學(xué)方法所吸引。這本書是特級教師張敏華所著，書中所涉及的研究范圍非常全面，全書共分為思維導(dǎo)圖與語文觀念、思維導(dǎo)圖與教學(xué)策略、思維導(dǎo)圖與教材解讀、思維導(dǎo)圖與課例評說和我與思維導(dǎo)圖的故事五個(gè)部分，幾乎涵蓋了小學(xué)三個(gè)學(xué)段的語文教學(xué)，包涵了小學(xué)語文的常見課例，既包括一定的學(xué)理知識，也有操作性強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)，對于語文教師開展語文教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)作用。
第一次讀這本書時(shí)，我更多的是關(guān)注思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對小學(xué)語文教學(xué)的作用、都有哪些思維導(dǎo)圖的類型思維導(dǎo)圖以及具體如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用等。當(dāng)時(shí)，書還沒有學(xué)深學(xué)透，我就迫不及待地想要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用了。并且，通過讀書我了解到，思維導(dǎo)圖的使用時(shí)機(jī)分別是在課前使用，預(yù)習(xí)新知；課中使用，學(xué)習(xí)新知；課后使用，復(fù)習(xí)知識。于是，我就對思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行了初步的構(gòu)想，我的想法是先在課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，就這樣我在語文教學(xué)中進(jìn)行了第一次應(yīng)用思維導(dǎo)圖的嘗試。剛開始的時(shí)候，學(xué)生們對于思維導(dǎo)圖比較陌生，不懂得怎么使用，而我也是第一次嘗試，所以就自己跟著學(xué)生一起學(xué)著畫，先介紹最簡單的魚骨圖給他們，接著找關(guān)鍵詞。慢慢的，當(dāng)我們多練習(xí)幾次后，就初步掌握了思維導(dǎo)圖的使用方法，學(xué)生們對思維導(dǎo)圖的使用也很有興趣。并且，通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)較好的方法就是利用思維導(dǎo)圖建立單元教學(xué)的整體觀，通過整體的感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
雖然第一次對于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和嘗試還算比較成功，自己也總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是近期當(dāng)我再次閱讀《思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文教學(xué)》這本書的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己之前的閱讀也只是淺嘗輒止的，對于書中的精髓還是沒有深入的理解和把握。于是，我原原本本地再次細(xì)讀這本書，深深感受到了思維導(dǎo)圖給我的教學(xué)打開了一片新的天地，思維導(dǎo)圖真的能給小學(xué)語文教學(xué)帶來新鮮的血液。可以說，這本書真的已經(jīng)走在了語文教育的前沿，書中所體現(xiàn)的教學(xué)理念和列舉的教學(xué)方法為語文教師開展教學(xué)提供了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。比如，在書中第二部分內(nèi)容中，作者從識字、句子、語段、篇章、習(xí)作、口語交際以及復(fù)習(xí)七個(gè)方面，提出了相應(yīng)的教學(xué)方法和策略，在每一章的第一節(jié)陳述了各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的“學(xué)理分析”，展示了非常多的導(dǎo)圖實(shí)例，圖文并茂，可讀性強(qiáng)。在識字教學(xué)中，從“圖解漢字類型”“圖解字音”“圖解字形”“圖解字義”“圖解識字鞏固法”等列舉了大量導(dǎo)圖實(shí)例，大大降低了識字難度，解決了識字教學(xué)枯燥無味的問題，又增加了識字教學(xué)的思維含量，可謂一舉多得。在句子教學(xué)中，通過“圖”顯成分——明確句子的完整；“圖”現(xiàn)語序——正視句子規(guī)范；“圖”釋句中關(guān)系；“圖”示句間關(guān)系；“圖”助積累；“圖”促仿寫……思維導(dǎo)圖與句子教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓句子教學(xué)的效果得到有效提升，并且讓學(xué)生的思維能力得到有效發(fā)展。
基于此次閱讀和學(xué)習(xí)，我想我還會繼續(xù)嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，并且不僅僅是在語文預(yù)習(xí)階段，而是在語文教學(xué)的課前、課中、課后都進(jìn)行應(yīng)用。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，我想如果能有效、科學(xué)的將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，一定能對教學(xué)效果的提升起到非常好的效果。并且，思維導(dǎo)圖非常受學(xué)生歡迎，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更能讓學(xué)生們喜歡上學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。
思維導(dǎo)圖讀后感篇十三
最初接觸思維導(dǎo)圖，是趙寧利老師學(xué)習(xí)回來為大家做的講座，我仔細(xì)聆聽學(xué)習(xí)后，感覺思維導(dǎo)圖就是列提綱，或是將我們平時(shí)所用的大括號換了一種方式而已。回家打開電腦搜索了一下，這樣一句話引起了我的興趣：“它成功改變?nèi)澜绯^2.5億人的思維習(xí)慣,并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面！”看來我的認(rèn)識太過淺顯，于是決定好好研究學(xué)習(xí)，去探索它的奧妙與真諦。
有幸參加了學(xué)校的思維課題小組，每周北師大趙國慶博士的思維團(tuán)隊(duì)直接授課和大家各抒己見、頭腦風(fēng)暴式的教研，使我探索的欲望更加強(qiáng)烈。這個(gè)寒假，我認(rèn)真拜讀了趙博士的新作《把思維導(dǎo)圖說清楚》，讓我對這一學(xué)科有了整體的認(rèn)識，真是醍醐灌頂，仿佛之前的所有認(rèn)知碎片和信息點(diǎn)都被串聯(lián)了起來，并對思維導(dǎo)圖有了更深層的理解。
思維導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散型思維的有效圖形思維工具，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。
作為一種全新的思維工具和21世紀(jì)全球革命性的管理工具、學(xué)習(xí)工具，趙博士告訴我們：思維導(dǎo)圖除了可以提供一種正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運(yùn)用在創(chuàng)意開發(fā)、項(xiàng)目企劃、教育演講、會議管理，甚至職場競爭、人際交往、自我分析、解決性格缺失等方面，也往往會產(chǎn)生令人驚喜的效果。
我個(gè)人感覺使用思維導(dǎo)圖來記筆記或備課，十分好用：
1、我的思緒可以任意馳騁，將聯(lián)想擴(kuò)展到極至，因此很難漏掉任何一個(gè)與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的要素。
2、我可以隨時(shí)展開想象的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂無窮！
3、思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我思考內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)。
4、由于采用了色彩及圖形，充分調(diào)動了我的大腦，因此，我的記憶力可以倍增。
邊讀這本書邊回憶這一年來的思維教學(xué)，結(jié)合趙博士的講解與點(diǎn)撥，我總結(jié)了一些繪制思維導(dǎo)圖的技巧：
1、先把紙張橫過來放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像或直接寫出中心主題。
2、繪畫時(shí)，應(yīng)先從圖形中心開始，按順時(shí)針方向畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色，這些分枝代表關(guān)于主體的主要思想。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以根據(jù)需要添加無數(shù)根線。在每一個(gè)分枝上，用大號的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，當(dāng)你想到這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會從大腦里跳出來。
3、要善于運(yùn)用你的想象力，改進(jìn)你的思維導(dǎo)圖。比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫和圖形來改進(jìn)思維導(dǎo)圖?！耙环鶊D畫頂一千個(gè)詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時(shí)間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來！同時(shí)，它更容易記憶。所以在每一個(gè)關(guān)鍵詞旁邊，畫一個(gè)能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點(diǎn)兒想象。它不一定非要成為一幅杰作，因?yàn)槔L制思維導(dǎo)圖并不是一個(gè)繪畫能力的測驗(yàn)！
4、用聯(lián)想來擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。對于每一個(gè)人來講，每一個(gè)關(guān)鍵詞都會讓他想到更多的詞。例如：你寫下了“桔子”這個(gè)詞，你就會想到顏色、果汁、維生素c等等。根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的數(shù)量——當(dāng)然，這可能有無數(shù)個(gè)。
其實(shí)這些繪制技巧許多都是趙博士在書中講到的，我只是加了一些自己和學(xué)生們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在思維課堂上，沒有老師，我和我的學(xué)生們都是學(xué)生，我們共同學(xué)習(xí)、共同總結(jié)、共同成長。
現(xiàn)如今，我們已經(jīng)不再是缺少知識的時(shí)代了，而是缺少對知識應(yīng)用的整合。隨著網(wǎng)絡(luò)信息傳播的影響，我們的知識每年呈現(xiàn)幾何級數(shù)增長！知識的傳播越來越方便，怎樣快速的吸收知識，并把知識轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)、生活與工作能量，將知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)、工作與生活過程中，必然需要一個(gè)開創(chuàng)性的卓越工具與武器。
今天，我們找到了它——思維導(dǎo)圖。我們希望我們的學(xué)生熟練掌握這一先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，在以后的學(xué)習(xí)道路以及漫長的人生道路上，不再蹉跎，不再茫然。
“我不去想是否成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。我不去想未來是平坦還是泥濘，只要熱愛，一切都在意料之中?！敝灰覀儓?jiān)持不懈，思維之花的甜蜜與芬芳定會灑遍校園的每處角落！
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