在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經歷的事物，結合自身的經驗和知識進行分析和評價，注意語言的準確性和流暢性。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文核心素養(yǎng)心得體會篇一
語文備考對于學生來說是一項重要而復雜的任務。作為一門基礎學科，語文不僅要求學生熟練掌握字詞、句子的基本知識，還需要培養(yǎng)學生的語言表達能力、閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。在備考過程中，我深切感受到了語文備考的核心素養(yǎng)對于提高自己的語文水平的重要性。
第二段：承接背景
在備考過程中，我發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)包括了對語文基礎知識的扎實掌握、學會靈活運用語言、培養(yǎng)閱讀理解和文化素養(yǎng)。首先，掌握基礎知識是語文備考的基礎。作為語文的基本單位，字詞、句子等基本知識是學習語文的前提。通過多讀多練，在備考過程中，我逐漸將基礎知識掌握得更加扎實。
第三段：探究核心
其次，學會靈活運用語言是培養(yǎng)學生語文能力的關鍵。語言是人類最重要的交流工具，靈活運用語言能夠更好地表達自己的思想和觀點。在備考過程中，我通過大量的寫作和交流，積累了豐富的表達方式和方法，提高了自己的語言表達能力。
第四段：揭示對策
另外，閱讀理解和文化素養(yǎng)是備考過程中需要培養(yǎng)的兩個重要方面。語文備考不僅僅是對知識點的死記硬背，更要求學生理解和掌握知識的精髓。通過大量的閱讀材料，我不僅培養(yǎng)了自己的閱讀理解能力，也提高了自己的文化素養(yǎng)。在備考過程中，我嘗試去讀經典作品，吸納其中的智慧和美學，使自己成為一個有思想有文化的人。
第五段：總結感悟
通過這段時間的備考，我深刻體會到了核心素養(yǎng)在語文學習中的重要性。掌握基礎知識，學會靈活運用語言，培養(yǎng)閱讀理解和文化素養(yǎng)是備考中的關鍵要素。在備考過程中，我遇到了很多困難和挑戰(zhàn)，但努力和堅持讓我獲得了回報。我相信，只要堅持不懈地培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，我一定能夠取得優(yōu)異的成績，并在語文學習中不斷進步。
總結起來，語文備考核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于提高學生的語文水平是至關重要的。通過掌握基礎知識、學會靈活運用語言、培養(yǎng)閱讀理解和文化素養(yǎng)，學生可以在備考中得到全面的提升。備考過程中的努力和堅持將會化為成功的動力，學生們應該相信自己的潛力和能力，不斷培養(yǎng)和提高自己的核心素養(yǎng)。只有這樣，才能在語文備考中取得好成績，并在日后的學習和生活中受益終身。
小學語文核心素養(yǎng)心得體會篇二
核心素養(yǎng)是最近幾年教育界關注的重點內容，但是從總體上來看，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的內涵與實施策略認識還存在著較大的缺陷?；诖朔N情況，在本文當中筆者首先通過查閱文獻的方式對核心素養(yǎng)的具體內涵進行了分析，并對小學語文教學中落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略進行了分析。
隨著生產力水平的不斷提升，知識產出的效率也不斷提升，以“書山有路勤為徑”為指導思想的知識灌輸教學已經無法滿足學生未來發(fā)展的實際需求。因為，即使學生窮畢生之力都無法將現(xiàn)階段已有的知識學完，而在未來知識產出的數(shù)量也必然明顯增多，同時隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，學生獲得知識的渠道不斷增多，知識儲備已經不再是影響個人發(fā)展的關鍵因素，但是學生的學習能力、情感態(tài)度、價值觀念等會對學生的知識獲得效率產生明顯的影響?；诖朔N情況，我國教育部20xx年在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出了核心素養(yǎng)的概念?，F(xiàn)階段將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到小學語文教學當中已經成為促進學生發(fā)展的重要措施。
在傳統(tǒng)教育階段，提升學生知識與技能是教學的重點內容，但是隨著教育的不斷發(fā)展，人們逐漸認識到單純以知識與技能為教育目的的教學方式對于學生未來的發(fā)展存在著一定的不利影響。許多學者對于教學究竟應該教什么這一問題進行了全面的分析與研究，最終認為教育階段必須要引導學生形成能夠支撐學生情感、心理以及終生學習發(fā)展的素養(yǎng)才能有效促進學生的進一步發(fā)展。具體來說核心素養(yǎng)包含多個層面的內涵，例如健康生活、主動學習、科學精神、人文底蘊、社會責任意識等。核心素養(yǎng)的概念也是最近幾年才被提出來了，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的認識存在著較大的缺陷，而對于落實核心素養(yǎng)的具體策略認識也不夠深入。
（一）轉變傳統(tǒng)的教學理念
長期以來在小學語文教育當中知識教育一直占據著主導地位，這主要是由于能力的發(fā)展需要建立在一定的基礎知識之上，而小學階段學生的思想理念與認知能力發(fā)展還不夠成熟，因此，大部分教師認為基礎知識教育是語文教學的重點，在進行語文教學時往往以提升學生的知識量為教？w的主要目的。為了實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)教師必須要轉變傳統(tǒng)的語文教學理念，認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并積極主動的將學生的核心素養(yǎng)納入到教學的全過程當中，促進學生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。
（二）轉變傳統(tǒng)的教學模式，增加實踐教學
從核心素養(yǎng)的具體內涵來看，涉及到學生多方面的能力發(fā)展，其中大多數(shù)能力的培養(yǎng)都必須要建立在實踐的基礎之上才能實現(xiàn)。但是一直以來在小學語文教學當中課堂理論教學占據了主導地位，雖然部分教師也會為學生安排實踐教學，但是實踐教學的“質”與“量”往往都存在著較大的問題，從而無法實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)?；诖朔N情況，當前階段小學語文教學必須要轉變傳統(tǒng)的教學模式，對課堂理論教學的內容進行縮減，并增加實踐教學。在進行實踐教學之前，教師還需要通過精心的教學設計提升實踐教學的質量，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到實踐教學當中，促進學生多方面能力的'提升。
（三）轉變傳統(tǒng)的教學評價方式
在傳統(tǒng)小學語文教學當中，學生的考試成績幾乎已經成為教師對學生進行評價的唯一指標，這種評價模式對于學生的心理發(fā)育存在著一定的不利影響，最終會嚴重影響學生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。基于此種情況，現(xiàn)階段小學語文教學必須要轉變傳統(tǒng)的教學評價機制，即基于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展實現(xiàn)對學生的全面評價，而不僅僅針對學生的考試成績對其進行評價。例如，在對學生進行期末評價時需要綜合考慮學生在本學期的考試成績、課堂表現(xiàn)、記錄遵守情況等全方位的信息，并針對不同核心素養(yǎng)的重要性，對不同評價指標的權重進行調整。
核心素養(yǎng)是影響學生發(fā)展的重要因素，必須要貫徹到教學的全過程當中。在本文當中筆者結合自己的實際工作經驗對小學語文教學中落實學生核心素養(yǎng)的具體策略進行了分析與研究，旨在通過小學語文教育促進學生的進一步發(fā)展。
小學語文核心素養(yǎng)心得體會篇三
語文備考是每個中考生必經的階段，在語文備考過程中，我逐漸體會到了一些關于核心素養(yǎng)的心得體會。首先，掌握語言特點和表達規(guī)范是提升核心素養(yǎng)的基礎。其次，閱讀能力的提升是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。然后，寫作能力的鍛煉對于提高核心素養(yǎng)也是至關重要的。最后，學會文學鑒賞與批評是提高核心素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。通過這些方面的掌握與提高，我相信我在語文備考中會取得更好的成績。
首先，要提升核心素養(yǎng)，我們必須要掌握語言特點和表達規(guī)范。語文學科是對語言文字進行研究和應用的學科，而語言的特點決定了我們對其運用的規(guī)范性。只有掌握了語言的特點和表達規(guī)范，我們才能更好地使用語言，進行有效的交流和表達。通過大量的閱讀，我了解了漢語語言的特點和表達規(guī)范，逐漸將其運用到了寫作和閱讀理解當中。
其次，提高閱讀能力是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一個重要途徑。閱讀能力不僅是我們獲取知識和信息的重要途徑，更是我們進行思考和判斷的根本工具。在語文備考過程中，我通過練習大量的閱讀材料，提高了自己的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。通過深入理解文章的含義和作者的用意，我逐漸培養(yǎng)了自己批判性思維和分析問題的能力，提高了核心素養(yǎng)。
然后，寫作能力的鍛煉是提高核心素養(yǎng)的另一重要方面。寫作是對語言運用能力和思維表達能力的綜合考察，也是語文學習的一種重要方式。通過不斷練習寫作，我提高了自己的寫作能力和語言表達能力。我學會了如何清晰地組織文章結構，合理運用修辭手法，使文章更加生動有趣。寫作的過程中，我也不斷思考和反思自己的表達方式，不斷進步。
最后，學會文學鑒賞與批評是提高核心素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。文學是語文學科的重要組成部分，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過學習文學作品，我提高了自己的文學鑒賞能力和批評能力。我學會了欣賞文學作品中的美學價值，理解作家的寫作用意，并能夠批評性地分析和評價文學作品。通過學習文學鑒賞和批評，我提高了自己對文學作品的理解與欣賞能力，也提高了核心素養(yǎng)。
總而言之，通過語文備考，我逐漸體會到了提升核心素養(yǎng)的重要性。掌握語言特點和表達規(guī)范、提高閱讀能力、鍛煉寫作能力、學會文學鑒賞與批評，這些方面的理解和提高都對于培養(yǎng)我自己的核心素養(yǎng)有著重要的影響。在未來的備考中，我會更加注重這些方面的訓練和提高，相信自己在語文考試中會取得更好的成績。
小學語文核心素養(yǎng)心得體會篇四
語文能力最為主要的影響因素就是知識的儲備，學生只有在掌握大量語文知識之后才能夠逐漸提高語文素養(yǎng)，所以，知識儲備對于學生而言十分關鍵。對學生而言，只有在知識達到一定量之后，在寫作過程中才能夠做到下筆如有神。
積累語文知識，學生主要可以從兩個方面實踐，分別是口頭語言積累和書面語言積累。教師可以將自身在閱讀或者是生活中所接觸到的優(yōu)美語段，講述給學生。學生都具有一定的表達欲望，教師可以對學生的表達意愿進行引領，這樣學生能夠積極踴躍表現(xiàn)自己。在對于精彩語段分享過程中，一定要保證是文章原句，這樣才能夠讓學生不斷提高自身的語文表述水平。
在通過長時間的訓練之后，學生的語文口頭表達就會形成一種習慣，在脫離了書本之后，也能夠說出大量精彩的語句，這種口頭語言表達訓練，可以稱之為暗積累。
讀書筆記是書面語言積累的主要途徑。學生要是具有良好的閱讀興趣，教師不得以任何借口進行干預，防止對學生的閱讀興趣造成影響。教師在實際教學過程中，應該幫助學生形成記錄習慣。學生在實際學習過程中，要是看到喜歡的語句也應該進行記錄，日常生活中所記錄的語句，都是可以應用的素材。
讀書筆記并不僅僅是簡單地對于語句的摘抄記錄，教師還應該對學生的閱讀進行引領，在閱讀完畢之后寫下自己的感受，通過這種記錄方式，學生能夠梳理自己的真實情感，這對日后的文學寫作具有重要幫助。
高中語文教學的主要環(huán)節(jié)就是對于語文基礎知識的講解，該部分內容對于高中階段語文教學具有重要作用。語文基礎知識教學可以對學生的多方面能力進行針對性培養(yǎng)，學生對于語文基礎知識的掌握情況，直接關系到學生語文學習的水平。高中階段語文基礎知識包含的內容較多，在整個語文教學過程中都有涉及。如在文言文教學中，文言字詞語法不可逾越，雖很實用但也無趣，怎么辦？列表歸納，直接簡潔。如《鴻門宴》中，名詞活用作狀語，“以身翼蔽沛公”；名詞活用作動詞，“沛公軍霸上”等。
語文課堂教學組織形式是落實語文教育目標的主要方式，按照學生的實際學習情況，結合教材內容，對課堂教學進行組織，是提高學生語文素養(yǎng)的基礎方式。語文課堂教學的組織形式應該服務于學生語文素養(yǎng)的提升，并更加關注學生全面發(fā)展。如教學《虞美人》一詞，可以讓學生先學唱鄧麗君的《春花秋月何時了》一歌，在聯(lián)系李煜的特殊人生經歷，學生的文史音樂方面的興趣就會激發(fā)起來。教師作為課堂中的主導者，組織教學就是在實際教學過程中對于教學進行創(chuàng)新。
語文教學并不應該僅僅局限于簡單生硬的課堂教學組織形式，教師在實際教學過程中還應該不斷進行創(chuàng)新，豐富課堂教學組織形式，為學生語文學習營造良好的教學環(huán)境。開放式的語文教學，需要以語文課程要求和教材作為前提基礎，對于學生素養(yǎng)進行提升，讓學生思想觀念與語文教學相結合，利用多樣化的教學手段及方式，形成立體化的語文課堂教學。
在中學語文的教育中實現(xiàn)素質和創(chuàng)新教育，這是時代和社會發(fā)展的要求。特別是各類人情冷漠時間發(fā)生后，人們開始反思現(xiàn)階段國人的素質何在？作為祖國未來的中小學，他們又該具備怎樣的素質來富強祖國。因此面向應試教育的語文教育面臨迫切的改變需求，通過美育和心育的作用，培養(yǎng)學生自助創(chuàng)新的警示，培養(yǎng)學生健康的心理素質和良好的學習習慣。
語文的教學模式是知識、能力和素質的統(tǒng)一體。語文的.基礎知識不單單指教材的顯性知識，還包括所蘊含在生活和時間中的隱性知識。培養(yǎng)能力要注重實踐，要積極引導學生參加語言表達和交流等實踐活動沒提高語文的運用能力。除此還要具有較強的語文自學和實踐能力、利用圖書館等輔助的能力。通過語文教學，是學生在提高語文能力的同時，科學知識和技能素質、心理素質和思想道德也得到全面發(fā)展。
因此語文教學中應該在遵循學生實際的前提下，盡可能的將語文學習活動化、專題化、情感化、實踐化，在相應的語文學習中能夠實現(xiàn)所學知識的充分運用和提升，在切合的情景環(huán)境中，增強學生的情感體驗，親臨其境的走入文本的中心，感受未有或生疏的情感體驗，只有切身體驗過才懂得真諦的存在。總之語文的學習應該是尊重學生需要和時代需要，深入學生的感情世界，潛移默化中有針對性的提高學生的素養(yǎng)。
小學語文核心素養(yǎng)心得體會篇五
語文教研是一項重要的工作，旨在提升教師的教學水平和素養(yǎng)，進一步促進學生的語文能力發(fā)展。經過一段時間的學習和實踐，在教研中我逐漸領悟到了核心素養(yǎng)的重要性，并且對如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也有了一些心得體會。
首先，核心素養(yǎng)對于教師來說至關重要。作為教師，要有扎實的語文知識基礎，不斷學習新的教學理念和方法，提升自己的教學能力。在教研中，我們進行了多次研討和分享，讓我們互相學習和成長。我深刻體會到了教師的核心素養(yǎng)對于學生的影響。只有具備了優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，才能更好地引導學生，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
其次，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要多元化的教學方法。教學方法的多樣性是保證學生全面發(fā)展的重要手段。在語文教學中，我們不僅要傳授基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思辨能力、創(chuàng)造能力和表達能力。通過課堂討論、小組合作、實踐活動等多種教學方式，我們可以激發(fā)學生的興趣，使他們從被動的學習者轉變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。在教學實踐中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在探索中學習、在實踐中提高。
此外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要教師的個人素養(yǎng)支撐。個人素養(yǎng)是教師提高教學效果的基礎。作為一名語文教師，我們需要熱愛語文，不斷提高自己的綜合素質和修養(yǎng)。只有自己具備了核心素養(yǎng)，才能真正做到言傳身教，為學生樹立良好的榜樣。在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)過程中，我注重自身的修養(yǎng)和涵養(yǎng)，不斷提高自己的素養(yǎng)和能力，以更好地服務于學生成長。
最后，學校和家庭的合作是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵。學校與家庭是學生成長的兩個重要環(huán)境，必須形成合力，共同努力。學校要加強與家庭的溝通與協(xié)作，了解學生的家庭背景和特點，設計出更有針對性的教學方案。同時，要積極引導家長參與到學校的教育活動中，增強家校合作的意識，營造共同關注、共同育人的良好氛圍。只有學校和家庭共同努力，才能更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進他們全面發(fā)展。
總結起來，語文教研的核心素養(yǎng)是教師和學生共同追求的目標。作為語文教師，我們需要不斷提高自己的核心素養(yǎng)，通過多元化的教學方法和個人素養(yǎng)的支撐，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時學校和家庭的合作也是不可或缺的。希望在今后的工作中，我能進一步完善自己，不斷提高自身的核心素養(yǎng)，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
小學語文核心素養(yǎng)心得體會篇六
“語文素養(yǎng)”是指學生平時在語文方面的修養(yǎng)，包括對祖國語文的思想感情、語言的積累、語感、思維，也包括一些語文能力，如識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和習作能力，另外還有品德修養(yǎng)、審美情趣等。這些都涵蓋在語文修養(yǎng)的范圍內。過去的語文教學，強調的是知識與能力這兩條線，但語文教育中有些東西是無法納入這兩條線中去的。比如“語感”，它就不僅僅是一種能力。
又如，過去將“語言積累”放在“知識”一塊，也是不妥的。因此用知識和能力還不足以概括語文教育的全部。過去強調“語文能力”包含了一個思想，就是偏重于“用”，即解決實際問題的實用，所以大家都重視這個‘能力”。而在教育上，如果一味偏重實用、追求功利，就會導致人文精神失落，只能塑造一批精于技能、文化淺薄的工匠。“課程標準’采用“語文素養(yǎng)”的說法，就是出于對學生整體素質在語文方面的表現(xiàn)以及對這種目標的追求。
提出“語文素養(yǎng)”這個概念它的范圍自然比“語文能力”變廣了，增加了文化品位及修養(yǎng)，體現(xiàn)了語文的特點，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了現(xiàn)實能力與前瞻能力的綜合性的追求。這種提法的改變，并不僅僅局限于范圍的增加，它意味著語文教育模式的重大突破與變革，是非同小可的?，F(xiàn)在“課程標準”中提出“工具性與人文性的統(tǒng)一”，已經綜合了這樣的思想，并嘗試在當前的課程改革中構建語文教育的新的模型。
近幾十年來語文教育經歷了由“知識利益”向“能力利益”的教育模型發(fā)展的階段。在“知識利益”模型階段，語文教學追求的目標是知識，重視的是知識的記憶。而死記硬背那些“關于語文”的知識，對學習語文毫無益處。
愛因斯坦在他的《論教育》中說過：“人們常常簡單地認為學校就是把盡可能多的知識傳授給學生的工具，這是錯誤的認識……學校的目標應是培養(yǎng)能夠獨立思考、獨立行為，又視對社會的奉獻為其人生第一要義的'個人。”“教育就是忘記了在學校中所學的一切之后剩下的東西。”以往的教育，人們只關注課程本身以及學生在學校所獲得的知識，而忽視了課程教學之外的最有價值的東西，其中就包括自主學習和發(fā)展的能力，以及社會參與的能力和意識，這些正是“核心素養(yǎng)”的要求。這些并不是課程本身的內容，但它確實在學校教學過程中植根于學生的生命并形成一種素質能力，對人一生的發(fā)展起著至關重要的作用。這也是愛因斯坦所強調的“剩下的”東西的價值，即教學的價值所在，也只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的、立體的“人”。
小學語文核心素養(yǎng)心得體會篇七
自從新的學科——語文核心素養(yǎng)出臺以來，我就一直對它產生了濃厚的興趣，因為這些具體概念幫助我更好地理解語文教學中需要關注的方面。在孩子的語文學習中，作為家長的我也應該了解這些要素，并根據自己的經驗和觀察與孩子一起學習和成長。
第二段：閱讀素養(yǎng)
在孩子們的語文學習過程中，閱讀素養(yǎng)是最基礎的要素之一。我發(fā)現(xiàn)，為了提高孩子的閱讀理解能力，需要創(chuàng)造一些環(huán)境，比如通過銷售書，建立一個可以分享書的文化空間，鼓勵孩子去嘗試新的題材，在家中給他們設定一些閱讀時間等。另外，要鼓勵孩子提出他們的問題和對理解的困惑。這樣，可以通過閱讀來加強他們的想象、分析和其他表達能力。
第三段：寫作素養(yǎng)
寫作素養(yǎng)是另一個值得我們注意的語文要素。家長可以通過與孩子一起練習書寫、寫字和寫作等，比如，讓孩子每天寫日記、看電影或閱讀后自己的觀點，并且?guī)椭⒆訉懜玫脑u論。此外，還可以教孩子如何使用語言進行細節(jié)描述，以便更好地表達他們的情感和想法。
第四段：語言表達能力
孩子們的語言表達能力也是我們需要關注的要素之一。為了幫助孩子更好地掌握語言表達技能，我們需要鼓勵他們更經常地與家人和朋友進行交流。家長可以通過反復讓孩子進行修辭演練、口語表達、家庭出現(xiàn)問題時候的解決方法等，幫助他們構建自信和更多的表達能力。
第五段：總結
家長們應當知道，語文核心素養(yǎng)對孩子的語文學習非常重要。閱讀、寫作、語言表達都是孩子們的重要組成部分。作為家長，我們要關注孩子的語言學習進度，要注意好與孩子的互動，以及讓他們感受到成功的喜悅和那種充滿自信的心態(tài)。最后，我相信我們一定會培養(yǎng)出一個擁有好的語文素養(yǎng)的孩子，讓他們擁有更美好的未來。
小學語文核心素養(yǎng)心得體會篇八
語文能力最為主要的影響因素就是知識的儲備，學生只有在掌握大量語文知識之后才能夠逐漸提高語文素養(yǎng)，所以，知識儲備對于學生而言十分關鍵。對學生而言，只有在知識達到一定量之后，在寫作過程中才能夠做到下筆如有神。
積累語文知識，學生主要可以從兩個方面實踐，分別是口頭語言積累和書面語言積累。教師可以將自身在閱讀或者是生活中所接觸到的優(yōu)美語段，講述給學生。學生都具有一定的表達欲望，教師可以對學生的表達意愿進行引領，這樣學生能夠積極踴躍表現(xiàn)自己。在對于精彩語段分享過程中，一定要保證是文章原句，這樣才能夠讓學生不斷提高自身的語文表述水平。
在通過長時間的訓練之后，學生的語文口頭表達就會形成一種習慣，在脫離了書本之后，也能夠說出大量精彩的語句，這種口頭語言表達訓練，可以稱之為暗積累。
讀書筆記是書面語言積累的主要途徑。學生要是具有良好的閱讀興趣，教師不得以任何借口進行干預，防止對學生的閱讀興趣造成影響。教師在實際教學過程中，應該幫助學生形成記錄習慣。學生在實際學習過程中，要是看到喜歡的語句也應該進行記錄，日常生活中所記錄的語句，都是可以應用的素材。讀書筆記并不僅僅是簡單地對于語句的摘抄記錄，教師還應該對學生的閱讀進行引領，在閱讀完畢之后寫下自己的感受，通過這種記錄方式，學生能夠梳理自己的真實情感，這對日后的文學寫作具有重要幫助。
高中語文教學的主要環(huán)節(jié)就是對于語文基礎知識的講解，該部分內容對于高中階段語文教學具有重要作用。語文基礎知識教學可以對學生的多方面能力進行針對性培養(yǎng)，學生對于語文基礎知識的掌握情況，直接關系到學生語文學習的水平。高中階段語文基礎知識包含的內容較多，在整個語文教學過程中都有涉及。如在文言文教學中，文言字詞語法不可逾越，雖很實用但也無趣，怎么辦？列表歸納，直接簡潔。如《鴻門宴》中，名詞活用作狀語，“以身翼蔽沛公”；名詞活用作動詞，“沛公軍霸上”等。
語文課堂教學組織形式是落實語文教育目標的主要方式，按照學生的實際學習情況，結合教材內容，對課堂教學進行組織，是提高學生語文素養(yǎng)的基礎方式。語文課堂教學的組織形式應該服務于學生語文素養(yǎng)的提升，并更加關注學生全面發(fā)展。如教學《虞美人》一詞，可以讓學生先學唱鄧麗君的《春花秋月何時了》一歌，在聯(lián)系李煜的特殊人生經歷，學生的文史音樂方面的興趣就會激發(fā)起來。教師作為課堂中的主導者，組織教學就是在實際教學過程中對于教學進行創(chuàng)新。
語文教學并不應該僅僅局限于簡單生硬的課堂教學組織形式，教師在實際教學過程中還應該不斷進行創(chuàng)新，豐富課堂教學組織形式，為學生語文學習營造良好的教學環(huán)境。開放式的'語文教學，需要以語文課程要求和教材作為前提基礎，對于學生素養(yǎng)進行提升，讓學生思想觀念與語文教學相結合，利用多樣化的教學手段及方式，形成立體化的語文課堂教學。
就語文學科來說，語文關鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說：“嬉笑怒罵皆成文章。”思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質外殼，是思維的載體。如果一個人語言條理性強，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆交融，密不可分。審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說語言能力是語文關鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格。人文修養(yǎng)為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。
身為語文老師，文化底蘊顯得格外重要。一位具有語文核心素養(yǎng)的人，必然具有深厚的文化底蘊。文化底蘊是個大概念，就語文學科來說，所謂文化底蘊，就是一個人對古今中外一切經典文化的積累程度。
作為一名語文老師需要什么文化底蘊呢？語文老師需要經典詩詞的底蘊。中國是詩的國度，是詩歌養(yǎng)育了中華民族。孔子曰：“不讀詩，無以言?！薄靶∽雍文獙W夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君；多識于鳥獸草木之名?！痹?，讓人溫柔敦厚，讓人文質彬彬，讓人腹有詩書氣自華。語文老師需要文學名著的底蘊。文學名著是民族文化的集大成，更是民族精神和靈魂代言人，我們的教材中就有大量的文學名著，也要求學生課外閱讀大量的文學名著，文學名著就是為學生的文化奠基，為學生的精神添上亮麗的底色。語文老師需要文哲史的底蘊。古人講，文哲史不分家。文學是人學，文學是人類社會的形象圖說。哲學是萬學之學，指導一切科學，充滿著好奇、疑問、探究與智慧。哲學就是追求智慧、熱愛智慧的學問。歷史充滿智慧，讀史使人明智；文學充滿智慧，文學給人靈感，給人想象，給人真善美的啟迪。當文哲史融為一體時，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒。
語文本就不是一門功利性很強的學科，更多的，是素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。當語文學科在我們的學習和生活中占據著越來越重要的地位時，語文的核心素養(yǎng)也顯的越發(fā)重要。在以后的教學中，我會以學生為出發(fā)點，立足課堂，結合語文教學實踐，將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貫穿于語文教學活動中，提高自己的教學能力，也培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。
小學語文核心素養(yǎng)心得體會篇九
語文核心素養(yǎng)是指在語文學習中各個方面的知識和技能相互滲透、相互依存，共同構成的一系列核心素養(yǎng)。隨著社會和經濟的飛速發(fā)展，語文核心素養(yǎng)已經成為了現(xiàn)代教育不可或缺的組成部分，而家長作為孩子成長過程中最親近的人，扮演著不可忽視的重要角色。在這門課程中，我深深地認識到了語文核心素養(yǎng)的重要性，同時也積累了一些體會和心得，下面就讓我一一分享給大家。
第一段：關于積極的學習態(tài)度
學習態(tài)度是影響一個人學習效果最主要的因素之一。在語文學習中，家長需要引導孩子樹立積極向上的學習態(tài)度，鼓勵他們在學習過程中多思考、多動手、多實踐、多交流。在這個過程中，家長起到了至關重要的作用。他們可以在孩子做作業(yè)或者看書的時候給予指導和幫助，讓孩子們在潛移默化中養(yǎng)成勤奮好學的習慣，從而更好地掌握語文核心素養(yǎng)。
第二段：關于廣泛的閱讀能力
閱讀是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，而廣泛的閱讀能力則是在閱讀中更加深入地理解和體驗文章的能力，可以讓學生更好地培養(yǎng)自己的語感和審美能力。家長可以引導孩子多讀經典文學作品和名著，同時注重啟發(fā)孩子的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在這個過程中，家長不僅可以起到指導的作用，還可以和孩子一起分享閱讀中的感悟和體會，促進家庭教育的互動性和高效性。
第三段：關于準確的語言表達能力
語言表達能力是指人們借助于語言工具，向外界傳遞信息和溝通交流的能力。在語文核心素養(yǎng)中，準確的語言表達能力是非常重要的一環(huán)。家長可以從孩子接觸語文開始，就著重讓他們掌握正確的語言表達方法和技巧，同時還要注重英語的學習，提高孩子的跨文化交際能力。家長可以通過啟發(fā)孩子的想象和恰當引導，在家庭環(huán)境中創(chuàng)造出實踐語言表達的機會，幫助孩子在語言表達方面不斷提高。
第四段：關于深入的思考能力
語文學科要求我們具備較為深入的思考和分析文章、句子的能力，在分析中體現(xiàn)出像留白、平衡、反襯、弧度、比喻等表現(xiàn)手段的貫通。家長可以通過讓孩子多讀一些優(yōu)秀的文學作品，尤其是名著和經典文獻，讓孩子深入品味，用心體驗文字，同時還要注重對孩子進行批判性思維訓練，引導他們思考一些深層次的問題。在家庭教育中，家長可以和孩子一起交流討論，適當引導和挑戰(zhàn)孩子的思維，讓他們具備更好的批判性思維能力。
第五段：關于運用語文核心素養(yǎng)的實踐能力
語文核心素養(yǎng)不僅僅是一種學習方法，還是一種優(yōu)秀品質。家長可以幫助孩子將學習到的語文知識和技能運用到實踐中，鼓勵孩子們多參與社會實踐活動和課外拓展，讓他們更好地將語文知識應用于實踐。在這個過程中，家長還可以通過給予鼓勵和認可，促進孩子的自信心，在實踐中加深孩子的語文功底和實際能力水平。
總之，在語文學習中，家長是孩子的重要引導者和幫助者。只有在家庭教育中注重培養(yǎng)孩子的語文核心素養(yǎng)，才能讓孩子善于思考、高效學習、獨立探究，從而更好地適應未來的發(fā)展和成長。希望每個家長都能積極參與孩子的語文學習，共同構建一個和諧美滿的家庭教育環(huán)境！
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