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淺談教與學的論文參考文獻篇一
淺議如何活躍高中語文課堂教學氛圍(人教版教學論文)
胡昌淼
[摘要]目前高中語文課堂氣氛難以活躍，甚至有教育家把高中課堂比喻成“人類智慧的屠宰場”。造成這種局面的原因在哪里？又該尋求怎樣的對策呢？本文作者從現(xiàn)階段的教育體制，教師自身素質(zhì)等方面深入分析了其原因，并認為：營造民主和諧的教學氣氛至關重要，此外，教師改進教學方式，提高自身素質(zhì)，學生改變學習方式都是改變現(xiàn)狀的重要途徑。
[關鍵詞]活躍氣氛雙主體教學理念解釋性理解
語文學科是普通教育中最基礎的學科，同時，語文學科又是實踐性很強的學科。但是，目前高中語文課堂上學生基本提不出問題，只習慣于聽老師講析，習慣于回答老師的提問。這樣的課堂是沉悶的，難以活躍起來的，為什么會出現(xiàn)這種狀況？如何改變這一狀況并活躍高中語文課堂的教學氛圍？這正是本文試圖探討的兩個問題。
一、原因分析
（一）教育體制的因素
在現(xiàn)存教育體制下，應試教育愈演愈烈。教師不按教學計劃開課，考什么，就教什么；學生不按教育規(guī)律學習，怎么考，就怎么學。久而久之，高中教育把知識變成了純記憶的知識。這樣的課堂被捷克大教育家夸美紐斯形象的比喻為“人類智慧的屠宰場”。
（二）教師自身的因素
高中學生語文課無問題現(xiàn)象與高中語文教師有直接的關系，語文教師的教育理念、教育教學方法以及自身的言行舉止都是導致學生無問題現(xiàn)象的直接誘因。
1．語文教師的教育理念。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”可見，傳統(tǒng)的教育理念認為，幫助學生釋疑解惑，是教師的職責所在。這種以解決問題為目的的課堂教學，必然會使學生的問題意識日漸淡薄。
2．語文教師的教育教學方法。方法是走向成功的通道。高中教育長期以來受應試教育模式的嚴重影響，教師在教學方法上普遍采用的是傳承式教學，即把已有的知識、技能直接傳授給學生，把教學的著眼點牢牢鎖定在對書本知識的傳遞上。教師上課怕學生提問影響教學進度，怕學生提出的問題與本課堂無關?！熬v”“多練”一直被追求分數(shù)的高中語文教師推崇。這種教學方法實際上降低了思維的層次和價值。
3．語文教師自身的言行舉止。語文教師的言行舉止也是導致學生無問題現(xiàn)象的一個因素。良好的言行舉止會營造輕松、歡快的氣氛，使學生愿意傾聽甚或愿意與之討論，學生無問題現(xiàn)象就會得到有效的緩解。反之，無問題現(xiàn)象會愈演愈烈，甚至影響整個教學活動。
（三）學生自身的因素
1．傳統(tǒng)取向是導致他們在語文課無問題現(xiàn)象的根本原因。學習是為獲取功名、謀得職業(yè)，文化影響。傳統(tǒng)文化阻抗了高中生問題意識的滋生。其一，傳統(tǒng)的儒家文化“述而不作”“中庸之道”要求人們保持共性，安于現(xiàn)狀，往往使人們形成保守的心態(tài)，隨波逐流，人云亦云，不輕易展露個性。其二，“官本位”思想要求人們服從權威，不要輕易質(zhì)疑，嚴重束縛了人們問題意識的產(chǎn)生。
2．高中生的價值還是為充實和發(fā)展自我？這兩種不同的學習價值取向決定了他們在課堂上的表現(xiàn)。傾向前者的同學往往受“學而優(yōu)則仕”思想的影響，表現(xiàn)出無問題狀態(tài)。在學習過程中，質(zhì)疑是無謂的爭論，為了博取高分，他們只唯老師和標準答案之命是聽，唯書本是從，最終思維逐漸變得僵化，缺乏自主思維的習慣和獨立的人格，以致喪失了自我。
3．對高中語文課重要性認識不足。很多高中生重理輕文的傾向明顯，對語文的學習抱無所謂的態(tài)度，認為學得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真學，分數(shù)也低不到哪兒去。甚至就是喜歡文科的那些同學也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學科投入少，見效快。有這樣的意識在作怪當然在語文課上會出現(xiàn)無問題狀況。
4．對語文課有畏難情緒。這類學生對學習語文的重要性要充分的認識，但由于基礎差或?qū)W習方法不當?shù)戎T多原因，盡管在語文課的學習上下過一番工夫，付出過一定的努力，但語文考試成績不僅不見提高甚至偶爾還會出現(xiàn)倒退的情況。于是，他們便對語文學習失去了信心，不愿上語文課，甚至討厭碰語文書，致使在語文課上思維刻板，情緒慌亂，更別談提什么問題了。
5．投機取巧學語文。有的學生認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理根本不聽語文課。自認為課本對高考已經(jīng)沒有作用了，也不跟老師的思路走，大搞題海戰(zhàn)術，號稱要“自學成才”；還有一些學生表現(xiàn)的更幼稚些，他們抱著“我聰明”“我命好”的心理，等待著到考場上“超常發(fā)揮”，認為沒必要把時間浪費在平時的`語文課上，根本不學語文，夢想“一鳴驚人”。
（四）其他科目的影響
學生進入高中一個明顯的感覺就是學業(yè)負擔加大，尤其是理科課程難度加深。在面對讓人不得喘息的理科時，學生普遍犧牲了容易理解、成績又不會有太大起伏的語文。甚至有些同學把理科題單拿到語文課堂來做。試想這樣的學習態(tài)度如何能提得出問題來，上課時就只有選擇沉默了。
二、對策探討
（一）教師與學生之間形成平等理念和合作默契
傳統(tǒng)的語文課堂教學中，那種教師主體觀，及其后來發(fā)展形成學生主體觀，可以說都有其自身的缺陷。新的教育形式要求我們遵循一種雙主體教育理念：“教育應不僅僅是人以自身為主體改造客體行為，而且還是人與人之間作為平等主體的交往行為”，這也就是說教師與學生理解“文本”的過程就是與文本的制定者和設計者對話的過程。也就是說，教師在語文課堂上，很重要的一種角色定位就是與學生平等地、民主地一起探求語文知識。民主和諧的教學氣氛是培養(yǎng)學生主動探索、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關系中，學生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地、生動活潑地觀察和思考，才會精神振奮、情緒激昂，從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師在課堂教學中，必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索。教師不應該是課堂的管理者，而只是一個組織者，而不應該是知識的傳授者，而和學生一樣只是整個教學過程的一個參與者。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教師能帶著這樣一種認識走進課堂，那這樣的課堂才真正是屬于師生雙方的。學生的主體地位才能得以確保，學生的學習興趣也必然能得以激發(fā)，學生的創(chuàng)造潛能才會得到最大限度的開發(fā)。這樣的課堂教學才會全面提高學生的語文素養(yǎng)。而全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文課程標準的一個基本理念。
（二）采用誘導為主的學習方式
這樣不僅課堂氣氛可以有效的活躍起來，而且學生的創(chuàng)造性思維也能得到很好的鍛煉。這里筆者認為可以借鑒解釋性理解理論，讓學生在自我探尋答案中達到教學目標。“解釋性理解水平的教學力求為學生提供一般觀點和支持性事實，并且這種提供是以學生能夠看出一般與特殊、支持性事實與如何使用概括之間聯(lián)系的方式實現(xiàn)的。解釋性理解水平的教學給學生提供的是規(guī)則。”也即是說，教師要求學生確定事實性材料的一些常見成分，然后對這些聯(lián)系的事實進行概括性的陳述，隨后將這些聯(lián)系系統(tǒng)闡述為規(guī)則、原理或定律。然后學生自然而然的能夠?qū)⒃響糜谛碌那榫?，并能看出原理的本質(zhì)。
（三）充分利用多媒體教學給語文課堂帶來活躍元素
多媒體教學可以用圖文并茂，聲響俱佳，動靜結合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學習內(nèi)容，很
大程度解決了一些抽象化的理解范疇，從而給學生提供了一個輕松、豐富的學習氛圍。讓學生在多種感官的刺激下，更好的展開想象的空間。而且也調(diào)動學生學習的主動性、參與性，一定程度上消除由于長時間坐著上課帶來的疲勞。多媒體教學往往可以加快教學進度，從而多出來的教學時間就可以讓學生開展課堂活動。根據(jù)教學的目的和學生的實際，構建相應的問題情境，設計符合學生自學規(guī)律的教學過程，安排必要的課堂小練習，指導學生獨立進行探索，以逐步提高他們的自學能力，從而激發(fā)學生學習的主動性，啟發(fā)發(fā)散性思維。多媒體所帶來的師生之間的交流互動，可以直接反映出學生對教學內(nèi)容的掌握程度。在這種多媒體的氛圍中，借助聲象等物質(zhì)媒介，去破譯作品語言，詮釋文學原則，使課文抽象的信息直觀可感。學生借助這個中介，對文章作品中的情節(jié)人物、場景意境、技巧風格等方面的內(nèi)容能產(chǎn)生透徹的審美體驗和審美領悟。
（四）教師應不斷提高自身素質(zhì)營造良好的課堂氣氛
近幾年來，在教師專業(yè)發(fā)展問題的相關研究和探討中，有越來越多的專家學者倡導“教師成為行為行動研究者”，“教師成為解放性行動研究者”，主張教師從被動的專業(yè)發(fā)展向主動地進行其教學行為內(nèi)涵上的專業(yè)化轉(zhuǎn)化。而要營造活躍的教學氛圍對教師的素質(zhì)要求更高。只有認識到這種嚴峻的形勢，才能對教育有投入，才能有教育的思想，有教育的風格，有教育的方法，有教育的思索?？傊瑥撵o態(tài)的角度看，教師必須德才兼?zhèn)洹?/p>
總之，要提高教學質(zhì)量，教師必須在40分鐘內(nèi)承擔起自己的責任，要把上好每一堂課都與培養(yǎng)21世紀我國社會主義事業(yè)的建設者和接班人這一大目標聯(lián)系起來，努力改善課堂教學的氛圍，千方百計地提高每一堂課的教學效率，進而提高整體教學質(zhì)量。良好的課堂氣氛對提高教學質(zhì)量、減輕學生負擔起著重要的作用。如果課堂教學氣氛異常緊張，使學生對課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理，必將嚴重影響課堂教學效果，進而形成“課內(nèi)損失課外補”的惡性循環(huán)，大大加重了學生的學習負擔。所以強調(diào)一種活化的課堂氛圍，在探求知識、掌握知識的過程中，讓學生的思維“輕舞飛揚”。
參考文獻
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淺談教與學的論文參考文獻篇二
教師作為學生的引導者和課堂教學的組織者，教師的引導作用對教學質(zhì)量的好壞至關重要。因此，教師要積極發(fā)揮自己的引導作用，對學生進行巧妙疏導，帶動學生學習的情緒，使學生自發(fā)地投入到學習活動中來。
例如，在學習“比的應用”時，由于學生事先已經(jīng)學習過分數(shù)應用題，因此，教師可以先給學生出一道可以用多種方法解決的應用題，既可以用分數(shù)方法解答，也可以用比的知識解答，放手讓學生獨立解答，然后讓學生互相傳閱解題步驟，通過對比，找出自己的不足和優(yōu)點，揚長避短，從而找到一種更簡單的解題方法。這時教師再及時對學生進行引導啟發(fā)“：同學們，你們在解題過程中有沒有遇到什么困難哪？”經(jīng)過短暫的思考，有的學生就提出了疑問：“利用分數(shù)的方法在某些地方會比較麻煩，也有的題目運用分數(shù)的方法解答不出來?！苯處熆梢宰寣W生再次進行討論探究，嘗試從別的思路入手，結合預期的效果，很快就能找到比分數(shù)方法更合理的解題方法———比的方法，那之后的學習就能順利開展了。這樣一來，不但可以幫助學生更深刻地理解比的概念，掌握比的應用技巧，同時又能讓學生享受探究活動帶來的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣。
二、梳理相關的知識鏈，形成系統(tǒng)知識體系
傳統(tǒng)的課堂練習注重鞏固新知識，強調(diào)課堂對教學效果的反饋，形式上講究練習和設計的層次性與多樣性，呈現(xiàn)的是獨立的教學環(huán)節(jié)。而有效的課堂教學注重學生自主構建知識體系，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，每個教學環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣、息息相關。因此，在教學設計上更加注重知識鏈之間的銜接，而形式上則注重分散到各個教學環(huán)節(jié)中。例如，在教學“平行與垂直”時，在分類得出兩條直線的位置關系（平行或相交）后，可以設計一組判斷題，最后呈現(xiàn)一組異面關系，引發(fā)學生討論，最終得出完整的平行線的定義，實現(xiàn)知識之間的有序鏈接，提高學生對知識的應用能力。
三、鼓勵學生動手操作，拓展學生的思維能力
所謂動手操作，并不是簡單的身體動作，而是與大腦緊密相連的實踐活動。在具體的操縱中，學生不但要仔細觀察、分析比較，還要對知識進行抽象概括，這樣不僅可以加深學生對知識的理解，而且可以發(fā)展學生的思維能力。例如，在教學“長方體和正方體的認識”時，可以讓學生動手觸摸、用眼觀察，并數(shù)一數(shù)長方體有幾個面。學生用自己的方法數(shù)出長方體有6個面時，教師可以“逼”學生思考：長方體有幾組相對應的面？當學生認識相對面之后，再引導學生觀察這些相對面具有怎樣的特點，引導學生深入思考。接著讓學生動手拼一拼、擺一擺、摸一摸，使知識在動手過程中內(nèi)化為學生自身的知識體系，拓展學生的多種思維能力。
四、總結
總之，教師要在教學中變學生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，引導他們自發(fā)地參與知識獲取的整個過程，并在數(shù)學知識的探究學習中深刻感受到數(shù)學學習所帶來的無窮樂趣，實現(xiàn)數(shù)學學習和綜合能力的全面提高，為他們的終身學習打下堅實的基礎。
淺談教與學的論文參考文獻篇三
從小學自然的性質(zhì)和內(nèi)容來看，自然學科研究的是學生周圍常見的自然事物，是自然界中的客觀實體。它的任務是向?qū)W生進行科學啟蒙教育，其研究對象與小學語文、數(shù)學等其它學科有顯著的區(qū)別。因此這就決定了自然課的“教”與“學”也有其獨特的特點和方法。
近幾年，我們曾對市區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾十所小學進行過調(diào)查，聽過幾十位自然教師的課。從整個小學自然教學的狀況看，大多數(shù)教師能夠把握自然教學的特點，正確處理“教”與“學”的關系。但自然教學整體發(fā)展還很不平衡，尤其是農(nóng)村小學存在著許多突出的問題。其具體表現(xiàn)一是無專職教師。把自然列為“副”課，認為可有可無。讓教語文或教數(shù)學的教師兼教自然。由于長期無專職自然教師，造成自然教學水平不高。二是無觀察實驗。由于教師忙于“主”課教學，便無心也無精力研究自然的教法與改革，甚至不進行觀察實驗和基本的技能訓練與操作。三是無正確教法。教師一支粉筆一本書進課堂向?qū)W生灌輸“知識”，不注意能力的培養(yǎng)，為了應付考試，讓學生死記硬背答案，“教”的枯燥無味，“學”的毫無興趣。四是無良好效果。由于教師教學目的不明確，無法培養(yǎng)學生的學習興趣與學用科學的能力，也就不能進行科學啟蒙教育。雖然靠死記硬背也會得到高分，但這樣的效果對學生來說則是收效甚微。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學生是未來21世紀的建設者和接班人，所以我們就必須以一流的基礎教育去迎接21世紀的挑戰(zhàn)。這種教育必須是以科學教育作為重要組成部分的先進教育。21世紀的競爭是經(jīng)濟技術產(chǎn)品的競爭，其實質(zhì)是科學技術的競爭與民族素質(zhì)的競爭。小學自然是一門對學生進行科學啟蒙教育的重要基礎學科，提高小學自然課的教學質(zhì)量，對培養(yǎng)科技人才幼苗，提高全民族科學文化素質(zhì)有著十分重要的意義。因此，為了提高小學自然教學的整體水平，必須重視和加強小學自然的“教”與“學”。
一、明確教學目的激發(fā)學生興趣
搞好自然教學，提高教學質(zhì)量，首先必須認真研究和學習教學大綱，明確教學目的。只有在吃透大綱精神和了解教材編寫依據(jù)及意圖的前提下，仔細分析鉆研教材，才能準確把握知識點及重點和難點，自然教學的主要目的是讓學生獲得基礎知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力和形成良好品質(zhì)。其中培養(yǎng)學生對自然科學的興趣并使之轉(zhuǎn)化為強烈地求知欲望是教學成敗的關鍵和主要標志。教學效果的好壞取決于教師怎樣引導和啟發(fā)學生主動地學習。要想讓學生“學好”，必須使他們“好學”。自然教材在教學內(nèi)容的選擇上突出了趣味性，它內(nèi)容豐富，貼近學生生活實際。只要教師利用這一得天獨厚的條件而正確引導和啟發(fā)，就一定能激發(fā)起學生強烈地求知欲。
二、搞好觀察實驗重視技能訓練
觀察和實驗是學習自然科學的基本途徑。不進行觀察和實驗，就不能完成自然課的教學任務?，F(xiàn)在自然教學改革的一個重要方面就是重視對學生能力尤其是動手能力的培養(yǎng)。我國的學生與外國的學生相比較一個突出的弱點就是實際操作能力差，這對于全面提高學生的素質(zhì)是非常不利的。所以，在自然教學中必須要讓學生參加具體的實踐和操作，不但要學到科學知識，而且應親自參與和感受其經(jīng)歷過程。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，自然教學中不進行具體的實踐活動的原因一是缺乏必要的儀器設備和教具，另一原因是教師自身素質(zhì)不高，不會進行必要的觀察實驗及操作。為此，我們市教委下大力氣在全市各小學進行了教學儀器設備的檢查和配套工作，并由我們進修學校負責分期舉辦全市小學自然實驗教師培訓班，對小學自然教師及實驗員進行了系統(tǒng)地培訓和考核。這兩項工作的開展對我市小學自然的教學質(zhì)量有了極大的促進和提高。
三、把握教學特點
四、改革考試方法加強素質(zhì)
教育目前，影響自然教學質(zhì)量的另一原因是自然課考試的方式和方法。雖然我們對全面提高學生素質(zhì)已強調(diào)了好多年。但一些地方具體實施的卻并不怎么好。就自然課的考查和考試而言，由于現(xiàn)在大都實行筆試和百分制，才導致了一些學校只讓學生死記硬背課本內(nèi)容而不重視技能訓練的實踐活動。不進行觀察實驗和操作照樣考高分，這對于全面提高學生的素質(zhì)是非常不利的。因此，必須改革自然課的考查和考試方法。要根據(jù)自然課的特點，把實際的基本技能及實踐操作與筆試相結合，既考書本知識，又考操作技能。而這一問題的實施應由各地教學主管部門進行有效的調(diào)控與監(jiān)督。只有這樣，才能有效地促進小學自然的“教”與“學”，把教學質(zhì)量真正搞上去。
淺談教與學的論文參考文獻篇四
成功的導學，是教師上好一堂課的基礎，它可以有目的、有計劃、有組織地引導學生主動、熱情、高效地投入到學習的過程中去，對課堂教學能起到事半功倍的效果。
物理是一門以實驗為基礎的課程，新課標又推出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新教學理念。所以，我們的物理教學要注重從小實驗、生活小實例等入手，設計成功的課堂導學，從而讓學生對物理課堂充滿濃厚的興趣，充滿獲取知識的.渴望。
例如，我在講“光的色散”知識時，先讓學生用事先準備好的彩筆和白紙來繪出一道美麗的彩虹，學生一個個精神抖擻、躍躍欲試，可是一落筆就出現(xiàn)了問題：七色彩虹到底是紅色最靠上呢，還是紫色最靠上呢？學生七嘴八舌，拿不定主意。這時，我趁機拿出一個玻璃三棱鏡放在陽光下，在教室的墻壁上出現(xiàn)了一道彩色光帶，學生一下子鴉雀無聲，用驚喜的目光盯著彩色光帶：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫，最頂端是紅光，最低端是紫光，紅光偏折得最少，紫光偏折得最多。學生紛紛動筆正確地繪出了一道道美麗的彩虹。之后我告訴學生，彩虹是雨后天晴太陽光經(jīng)過小水珠折射形成的，所以太陽光為復色光，它由七色光組成，它們經(jīng)過小水珠、三棱鏡等透明物質(zhì)都會發(fā)生偏折。由于“紅光”波長最長，紫光波長最短，所以它們經(jīng)過小水珠、三棱鏡等折射的程度不同，紅光偏折得最少，紫光偏折得最多，于是就形成了七色彩虹。
七色彩虹和剛才的彩色光帶的成因相同，都屬于“光的色散”。學生個個心領神會，紛紛點頭。這樣使學生不僅明白了彩虹形成的原因、太陽光是由各種色光混合而形成的復色光，還掌握了“光的色散”知識。
再如，在講“蒸發(fā)吸熱”這一物理現(xiàn)象時，我準備了兩只同樣的溫度計。先讓學生觀察溫度計的示數(shù)，它們的溫度值是相同的，都等于當時的氣溫；然后將其中一只溫度計的液體泡處裹上濕巾，再讓學生觀察兩溫度計的示數(shù)，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)，裹有濕巾的溫度計的示數(shù)在慢慢下降，而另一只溫度計的示數(shù)則沒有改變，仍然指示當時的氣溫；同時濕巾里的水分減少了，可見是蒸發(fā)掉了。這樣就巧妙地得出了“蒸發(fā)吸熱”的結論。然后再打開風扇，學生還發(fā)現(xiàn)，周圍涼爽了，裹有濕巾的溫度計的示數(shù)下降更快，而另一只溫度計的示數(shù)仍然不改變，學生更為驚奇，我趁機鼓勵學生大膽展開討論，最后得出：氣流快慢影響液體的蒸發(fā)快慢知識。
巧妙利用導學不但使學生容易接受新知識，而且記憶牢固。當然，物理的導學方法很多，關鍵是要精心設計，導學得當，才能讓學生喜愛你的課堂。
可見，“導”和“學”都是課堂教學的組成部分。教師的“導”主要體現(xiàn)在“引導”和“指導”上，“引導”得當可以順利帶領學生及早地投入到學習意境中去，“指導”得法能夠敏銳的捕捉到學生在“學”的過程中所暴漏的問題，以便更好的完成教學。
淺談教與學的論文參考文獻篇五
目前中等職業(yè)學校教育的主要教學形式是課堂教學，由于學生面臨的升學壓力比之中學教育要小，但面臨的就業(yè)壓力相對較大的原因，讓學生學有所長，適應今后嚴峻的競爭形勢，就必須使學生做學習的主人，培養(yǎng)他們學習上的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的學習心理氣氛，造就終身學習的基本能力，這就要求中等職業(yè)學校的教師要不斷的提高課堂教學的效率和質(zhì)量。提高課堂教學的效率和質(zhì)量是提高整個學校教育質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。課堂教學是雙主體（師生）心理互動的過程，課堂教學目標的實現(xiàn)、教學任務的完成，在較大程度上取決于師生心理互動的水平和作用。本文就促進課堂教學中師生心理互動和諧的心理氣氛條件談點個人的粗淺看法。
教學中師生的心理互動總是在一定的教學情境中實現(xiàn)的，積極和諧的課堂心理氣氛是教學中師生心理互動的前提條件。課堂心理氣氛有積極主動、健康活潑的課堂心理氣氛和消極被動、冷漠沉悶的課堂心理氣氛等表現(xiàn)形式。
積極的和諧的課堂心理氣氛的基本特征是課堂情境符合學生的求知欲和心理發(fā)展的特點，師生之間、同學之間關系正常和諧，學生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗。消極的課堂心理氣氛的基本特征則是課堂情境不能滿足學生的學習需要，背離了學生的心理發(fā)展特點，師生關系不融洽，學生之間不友好，學生產(chǎn)生了不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、高焦慮等消極的態(tài)度和體驗。
積極和諧的主動的活潑的課堂心理氣氛能使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學習興趣，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進行創(chuàng)造性的學習，提高就業(yè)競爭的能力。由此看來積極的課堂心理氣氛的形成，要靠教師的精心組織和主動創(chuàng)造，體現(xiàn)教師是積極課堂心理氣氛的創(chuàng)造者和維護者這一重要作用。那么積極和諧的'課堂心理氣氛的創(chuàng)造主要應具備以下條件：
一、教師要有威信
教師是課堂教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素，所以教師要在課堂教學中處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威望影響全班同學，給全班學生以積極的情緒體驗，為創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛奠定基礎。
二、教師要以自己的積極情感感染學生
教師的情緒、情感具有感染性。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。上海特級教師于漪認為“作為一個教師，教學時總不能板著面孔進課堂，板著面孔進課堂，一進去就跟學生拉了一個很大的距離，學生一看到你就望而生畏，感情上就有了距離。教師上課應當和顏悅色，使學生感到可親可敬?！眱?yōu)秀教師的經(jīng)驗說明教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。
三、教師的教學活動要有情有趣
教師在闡述教學內(nèi)容時，以飽滿真摯的情感來講課，會有效地喚起全班同學積極的感情。如在教授衛(wèi)生護理知識和處理醫(yī)療糾紛時，要描述患者的心理狀態(tài)，同時設身處地于患者的位置，以患者的情感曲折起伏去打動學生的心，讓學生的心潮隨著患者的感情激流而澎湃。教師教學的趣味性，同樣也有助于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的課堂整體心理氣氛。好奇好勝是學生學習中的一個顯著心理特點，他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對他們具有很大的吸引力。許多教師都善于從學生的這些心理特點出發(fā)，采用多種教學方法去喚起學生的學習興趣，造成濃厚的學習心理氣氛，讓學生以積極歡快的情緒去學習。
四、教學的內(nèi)容要難易適度
要使課堂學習氣氛好，還要掌握量力性原則。如果所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句學生就一目了然，學生就會失去進一步的追求新知的情趣，便會精力渙散，無所事事，學習情緒就會松懈懶散。如果所教的內(nèi)容和所提出的要求難度太大，學生聽不懂、啃不動、消化不了，多次努力總是受挫折，看不到有所進步，就會對學習喪失信心，學習情緒下降，也會產(chǎn)生對學習的厭煩情緒，所以教師所教內(nèi)容和所提出的要求難易應適度，即應有一定的梯度。但這個梯度又不是不可逾越的。當學生們經(jīng)過積極努力，克服了困難，取得了學習上的勝利時，就會感到自己智慧與毅力的力量，體驗到一種刻苦努力得到勝利后的幸福和喜悅，學習情緒和班級氣氛就會為之大振。
五、建立良好的班級人際關系
課堂心理氣氛也受班級集體人際關系狀況的制約。班級集體的人際關系是師生之間及學生之間的關系。師生關系融洽，教師熱愛信任學生，學生尊重敬仰教師這可以導致積極健康活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關系則容易釀成消極、沉悶以至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從學生間關系看，也有類似的情況。同學之間團結、友愛容易使課堂形成互相尊重體諒、友好的風氣；同學間如果不和睦、矛盾重重，四分五裂，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛，所以教師首先要以身作則，熱愛學生、尊重學生、關心學生，主動與學生建立良好的師生關系。同時要經(jīng)常注意發(fā)揚同學之間的團結、互助、友愛的精神，使班級的人際關系健康和諧，保證同學們在歡樂愉快、緊張有序的課堂心理氣氛中學習成長。
綜上所述，課堂教學和諧心理氣氛的條件的創(chuàng)造還是要靠師生之間良好的人際關系、積極的情感因素、教學內(nèi)容的適度和教學活動的趣味性來決定的。只要掌握和運用好這些條件，一定會使中等職業(yè)學校的課堂教學活潑生動，從而有效地提高學生的學習水平，增強適應社會的能力。
淺談教與學的論文參考文獻篇六
網(wǎng)絡的應用與發(fā)展帶來了一種全新并有區(qū)別于計算機科學的范式。在網(wǎng)絡的觀點中，重點不是一臺電腦的內(nèi)部過程，而是作為一個整體網(wǎng)絡的信息流。作為整體的網(wǎng)絡具有每臺電腦都不具有的特質(zhì)，這讓我們想到了格式塔的名言：“整體大于部分的和”。因此，這個新范式將導致網(wǎng)絡心理學的誕生，網(wǎng)絡心理學將人的群體和計算機網(wǎng)絡相類比，用網(wǎng)絡的信息交流觀研究人和人交流的心理。
1、網(wǎng)絡心理學概念的界定
從學科理論研究角度出發(fā)，首要任務就是對這一概念進行必要的闡述。對于網(wǎng)絡心理學概念的界定，目前尚處于未定型階段，或者說還處于探討與爭論時期。在此，我們暫且把“網(wǎng)絡心理學”的含義劃分為廣義與狹義兩種。從廣義上而言，網(wǎng)絡心理學是指一切與網(wǎng)絡有關的心理學研究，如工程心理學對虛擬現(xiàn)實商店的界面的研究、社會心理學對虛擬社區(qū)的研究等；從狹義上而言，網(wǎng)絡心理學則是主要探究由計算機和計算機網(wǎng)絡構成的環(huán)境下的心理維度，在網(wǎng)絡世界這個虛擬現(xiàn)實中，人們的行為和隱藏在其背后的心理過程及其變化發(fā)展。從目前學術界的研究來看，廣義的網(wǎng)絡心理學研究將以自己的廣泛的研究而為狹義的網(wǎng)絡心理學研究提供支持證據(jù)與補充。在現(xiàn)階段中，我們更多的是從傳統(tǒng)心理學的角度來反思網(wǎng)絡，對于“網(wǎng)絡心理學”的含義更多的也是從廣義的層面上加以理解，對于狹義的網(wǎng)絡心理學的研究并沒有取得實質(zhì)性的進展?；谏鲜稣J識，不妨提出一個可供商榷的概念：網(wǎng)絡心理學就是指融合與借鑒相關學科的研究成果，以傳統(tǒng)心理學理論為基石，以實證研究為手段，研究并揭示在互聯(lián)網(wǎng)相關情景中人的心理、行為及其發(fā)生、發(fā)展及變化規(guī)律的一門應用性心理學學科。
2、網(wǎng)絡心理學基本特征分析
網(wǎng)絡心理學是一門隨著計算機網(wǎng)絡技術不斷升級而日益深廣發(fā)展的學科，因而它具有鮮明的計算機網(wǎng)絡特征。
（1）交互性。實時互動是網(wǎng)絡心理學的突出特征，人類告別了在廣播、電視、報紙前被動接受信息的歷史，人人都可以在internet上隨意點擊、各取所需，主動控制信息內(nèi)容、流量并與之交流。如遠隔重洋人們可以通過internet“面對面”地溝通，也可以利用網(wǎng)絡電話或網(wǎng)絡會議系統(tǒng)與網(wǎng)上的心理醫(yī)生進行實時響應的切磋或咨詢，也可以給有關專家發(fā)e-mail，或在聊天室里應用私聊功能。
（3）隱匿性。由于人們在internet中可以隱匿身份、容貌特征等個人資料，使得人們更易于與有關人員交流、咨詢平常不便或不愿講出的問題。
（4）共享性。網(wǎng)絡心理學的資源共享是前所未有的。計算機網(wǎng)絡大大解除了資源地理位置的束縛，用戶使用千里之外的資料就象使用他桌面上的一樣。如一篇答復某強迫癥患者、提供系統(tǒng)脫敏治療計劃的貼子一旦在internet上發(fā)布，即成為共享資源，其它醫(yī)患人員都可以參考并加入交流。心理學與網(wǎng)絡相結合，其內(nèi)容之集中、資源之博大、影響之廣泛是任何傳統(tǒng)手段所不能企及的。
（5）更新性。網(wǎng)絡心理學內(nèi)容豐富之快、刷新周期之短，是傳統(tǒng)心理學難以達到的。隨著心理學各分支學科知識、技術與計算機網(wǎng)絡技術結合的日益緊密，網(wǎng)絡心理學發(fā)展與更新將緊隨計算機網(wǎng)絡技術前進的步伐。由于發(fā)布學術成果沒有刊登“壁壘”，使得網(wǎng)絡心理學研究領域可以容納不同學科、不同學派、不同層次的聲音。而且研究成果可以隨時補充、更新，使得網(wǎng)絡心理學研究體系日趨完整和科學。
（6）擴散性。作為第四傳播媒體的internet，其傳播的速度和廣度是傳統(tǒng)媒體望塵莫及的。網(wǎng)絡心理學因而能藉此打破眾多傳統(tǒng)界線，如在北京上網(wǎng)貼上一篇網(wǎng)絡心理學論文，幾分鐘內(nèi)也許會從硅谷跟貼一位數(shù)學家對該論文的質(zhì)疑。而且internet的使用者不僅在網(wǎng)上傳收信息，還會把信息帶到網(wǎng)下傳收，使網(wǎng)絡信息在非網(wǎng)絡用戶中得以接收和反饋。
（7）經(jīng)濟性。上網(wǎng)費用低廉、信息資源檢索收發(fā)方便快捷，大大減輕了網(wǎng)絡心理學的研究者和受益者負擔，使得網(wǎng)絡心理學更有條件迅速發(fā)展。
（8）并行性。由于internet的存在，多結點間信息傳輸使大范圍的心理咨詢、測量與調(diào)查或為不同地理位置的患者進行跨越時空“集體治療”成為可能，心理診療者同被診療者之間單對多、多對單、多對多的診療模式輕松實現(xiàn)。
淺談教與學的論文參考文獻篇七
摘要：現(xiàn)階段的中等職業(yè)學校，采用的教育模式，都是大力推行“三段式”的辦學模式。所謂的“三段式”的教學模式即“第一年以基礎教學為主、第二年以技能學習為主、第三年則采用頂崗實習的教學模式為主”這樣學生在校學習周期就縮短了，既符合了學校對于平面設計人才的培訓效果不斷提高的要求，又符合了社會上的對于平面設計技能型人才的需求。因此，教師要在平面教學實踐中本著“以技能培訓為主，以人文學習為本，堅持可持續(xù)發(fā)展”的原則，重視平面設計課堂教學改革，創(chuàng)新教學方法，做到教學中“精簡教”的發(fā)展模式。
關鍵詞：平面設計；培養(yǎng)學生；平面設計課堂教學；學習積極性；職業(yè)能力
在信息化步伐不斷加快的今天，平面設計的科技含量的發(fā)展也越來越迅速，因此，在平面設計的教學中計算機也逐漸成了非常重要的工具，伴隨著新的設計理念和新的科學技術的不斷涌現(xiàn)平面設計教學有了很大程度的提高，但是平面設計的教學方面還存在著不少問題，這使平面設計的教學做不到與時俱進。本文主要從平面設計教學中的問題進行探究，并且提出促進中職平面設計教學的措施。
一、平面設計課堂面臨的問題
目前，中職學校平面設計教育中受傳統(tǒng)的教學觀念影響，依然存在著“被動學習”“紙上談兵”的教育方式，主要表現(xiàn)在學生上課的時候主要是對電腦軟件coreldraw與photoshop的學習，單一的電腦教學沒有形成一定的教學體系。教師的教學形式也比較單一，主要平面設課堂講授和學生平面設實踐模擬練習為主，這樣的教學方式，不利于學生實際應用能力的培養(yǎng)。平面設計專業(yè)需要一定的美術功底，但是大多數(shù)的學生美術畫功較弱，因此，我們根據(jù)這一特定的教學現(xiàn)狀，在平面設計教學課程上做了很大的變革，設計了一系列的平面設計課程，一般有美術基本功課程、平面構成基礎、色彩構成的要素、photoshop圖像拼接與處理方法、coreldraw和illustrator矢量圖設計、平面排版與設計等，雖然這一系列的平面設計課程，有效地構建了平面設計教學的主要發(fā)展線路，讓學生對立體平面、美術、色彩感覺有了初步的認識和了解。但是缺乏實際應用和操作能力的訓練，為了更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技術和技能，我們必須創(chuàng)新教學模式，革新教學方法，為中職學生在平面設計領域，開拓出一條特色鮮明的道路。
二、提高平面設計課堂教學的策略
1.增加平面設計課堂教學內(nèi)容
設置任務就是教師根據(jù)授課內(nèi)容合理科學的提出問題。讓學生對問題進行分析思考并解決問題，從而實現(xiàn)教學目標。利用現(xiàn)代化的教學設備，讓平面設計理論知識的教學更加生動。
例如，在講授平面設計基礎中的photoshop中教師在講課的時候用ppt進行教學，首先給學生演示一個自制的ppt課件中間插入有趣的'平面設計圖片、平面設計故事等，教學過程中教師要在教學內(nèi)容中穿插平面設計事例，來引起學生的學習興趣，學生對這種豐富的平面設計課堂教學，表現(xiàn)得很有興趣不僅提問：老師這個平面圖片設計理念的根據(jù)是什么？這張圖片是怎樣做成人物背景的？教師電子版的平面設計還可以做成動態(tài)的??？充分的調(diào)動起學生學習的積極性后，教師適時地與學生一起由容易到困難逐個解決這些問題，并解決操作中遇到的障礙。一堂信息技術課平面設課堂氛圍輕松愉快，教師既完成了教學任務，又提高了平面設課堂效率。學生在平面設課堂上體會到了平面學習的樂趣，又輕松地掌握了新的知識。
2.平面設計課堂教學要做到“精講”“精練”“精用”
教學是師生的共同活動，平面設課堂教學要做到“精講”“精練”“精用”。（1）“精講”。要求教師在講課前必須做好備課，充分鉆研教材，設置問題要科學合理，平面設課堂教學的過程中要做到精講重點知識，設疑破難，創(chuàng)造有利于思考的思維情境，讓學生思維狀態(tài)保持活躍，只有這樣學生在學習的時候才能感到輕松，才能取得良好的平面設課堂教學效率。（2）“精練”。主要是平面設課堂上以及課后發(fā)的練習，但練要“精練”，絕不能眉毛胡子一把抓，這就要求教師要精心的設計一些有針對性的平面設計練習，并且根據(jù)每個學生的創(chuàng)新能力和設計天賦分配設計題。這樣既可以提高學生的學習動力從而提高學生平面設課堂學習效率。（3）“精用”。精用就是要求教師在授課的時候不僅要積極地應用教學事例，將抽象的化學知識，化為學生容易理解的事例，加深學生的理解和記憶，還要重視學生實際操作的能力培養(yǎng)，在教學中應用半工半讀的教學模式以及校企結合的教學模式，重視學生實際操作能力的培養(yǎng)，鼓勵學生進入企業(yè)進行實習，在實際工作中積累經(jīng)驗，提高平面設計實際應用能力。
綜上所述，中職教師要想提高平面設計課堂教學的效率，首要任務是提高平面設計課堂教學的質(zhì)量。教師在教學中應該科學、合理地創(chuàng)新教學方法，改變教學模式，找出有效的教學方式，增加平面設計課堂教學內(nèi)容，平面設計課堂教學要做到“精講”“精練”“精用”，全面提升中職平面設計人才的綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
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淺談教與學的論文參考文獻篇八
互聯(lián)網(wǎng)對人的心理行為有著重要影響，家運用多種研究方法對網(wǎng)絡心理進行深入而廣泛的研究，并取得了一定的研究成果。但網(wǎng)絡心理的相關研究仍處于初步發(fā)展階段，存在著一定的局限與不足。
1、網(wǎng)絡心理學研究方法尚未形成嚴謹?shù)某绦蚺c體系
網(wǎng)絡心理學的研究相對于現(xiàn)實社會中人的心理行為研究來說具有自身的特點，它在研究環(huán)境、研究內(nèi)容和研究視角上都有新的變化，因而傳統(tǒng)的心理學研究方法的應用并不能滿足網(wǎng)絡心理研究的需要。就目前而言，網(wǎng)絡心理學研究的方法仍未突破傳統(tǒng)的心理學研究方法的束縛，只是將一些諸如心理測驗、調(diào)查問卷等方法從現(xiàn)實中的應用轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)之中，雖然在一定程度上提高了研究效率，但是本質(zhì)上與傳統(tǒng)的研究方法并無差異，這就造成當前網(wǎng)絡心理學研究的方法難以形成嚴謹?shù)某绦蚝腕w系。
2、網(wǎng)絡心理學研究內(nèi)容缺乏科學的系統(tǒng)化
對于一門學科來講核心的內(nèi)容體系構建是關鍵?？v觀當前網(wǎng)絡心理研究的內(nèi)容仍然較為分散和片面，具體而言有如下一些表現(xiàn)。首先，對于不同層次的網(wǎng)絡使用者的研究，大多集中于青少年群體，忽視了心理比較成熟的成年網(wǎng)絡使用者的研究；其次，網(wǎng)絡心理研究更多關注的是網(wǎng)絡空間內(nèi)人的心理行為及其表現(xiàn)，缺乏對于網(wǎng)絡使用者的認知、情感與行為過程關系的演變研究；再次，網(wǎng)絡心理研究大多停留在表面的現(xiàn)象描述層面，局限于簡單的數(shù)據(jù)解說，缺乏基礎的理論概括。因此對于網(wǎng)絡心理學研究來說，要拓展研究思路，更多地將新問題與具體理論相結合，從新的視角切入研究，促進這一學科體系內(nèi)容的建立。
淺談教與學的論文參考文獻篇九
1.熟悉課標
《語文課程標準》是語文教學活動必須遵循的基本準則，可以說是語文教學的法律。考生要熟悉課標，甚至將課標背下來，掌握課標規(guī)定的教學任務、教學目標及相關學段的教學要求、教學中應遵循的原則等，這樣才能使說課符合課標的規(guī)范，不偏離學段的教學目標，不出現(xiàn)不符合學段的教學要求和教學方法的情況。
2.研讀教材
同時熟悉各個單元重點課文在本冊教材中所處的地位和作用，聯(lián)系教學要求準確把握重點、難點。
3.了解學情
語文教學是師生與文本對話的過程，學生既是教學活動指向的目標，又是教學活動中最活躍的參與者、檢驗者，所以學生是教學活動中最重要的一方，是學習的主體。這一點也是說課中考官的關注點，中公講師程鑫提醒廣大考生，在考前，考生要了解自己將面臨的是什么學段的學生，事前查閱相關資料了解學生的學習情況及年齡特點。對學情的分析，也會影響到教學內(nèi)容的處理、教學目標的確立及教學方法的選擇等等。
4.夯實理論
試講的實踐性相對較強，而說課的理論性較強。說課是從理論層面對教學內(nèi)容的分析、教學過程的設計、教學方法的運用及教學將達到的效果進行闡述，用“以理服人”的方式讓自己的教學設想贏得別人的贊同和認可。如果沒有一定的理論準備，不可能將課說好，也不可能在面試中取得高分。所以，掌握一些常用的、實戰(zhàn)的教育學、心理學、語文教學理論是必要的。
5.寫說課稿
按照說課各個要素的要求，設計一份屬于自己的說課稿或說課“模板”，這是說課成功的關鍵因素之一。很多考生喜歡套用別人的說課模板，而別人的說課稿在準備的初始階段是可以借鑒的，但考生一定要消化其中的奧秘，內(nèi)化為自己的東西，否則說課的效果不好。初版的說課稿一定是有問題的，所以要重視修改說課稿。要關注教材解讀是否到位，學情分析是否準確，教學目標是否明確準確，教學方法選擇運用是否合理等問題。
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