心得體會(huì)的寫作過(guò)程能夠培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力。心得體會(huì)的寫作過(guò)程中，要追求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、深刻的表達(dá)方式。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)和幫助。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇一
《神州謠》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國(guó)渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識(shí)，才能加深對(duì)課文的理解。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
我請(qǐng)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的？小朋友編出了“兩個(gè)小人立在大耳朵上（聳）、大鳥(niǎo)住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合?！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，編出了字謎，而且有幾個(gè)同學(xué)編得相當(dāng)好。更多的同學(xué)交流了不同的記字方法，體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣性。識(shí)字卡片變變變這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們更加直觀地感受了依據(jù)熟字記生字的變化過(guò)程，加深了記憶。
不足與改進(jìn)措施：
1、把課堂沒(méi)有完全還給學(xué)生，學(xué)生“學(xué)習(xí)小主人”的地位還不夠，老師扶的過(guò)多，應(yīng)多放手、信任學(xué)生。
2、課堂的整體時(shí)間安排前松后緊，檢測(cè)環(huán)節(jié)沒(méi)有出示，無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這說(shuō)明，我調(diào)控課堂的能力有待加強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)文本是為了應(yīng)用文本，這一點(diǎn)在我的這節(jié)課中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，知識(shí)單純地關(guān)注了教材，忽略了教材的運(yùn)用；只有對(duì)生字的識(shí)記，沒(méi)有生字在其他情境中的運(yùn)用。以后要多注意知識(shí)的整合、靈活處理教材，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇二
通過(guò)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我有如下體會(huì)。
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的技能。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的情感好壞對(duì)識(shí)字效果是有影響的，我在教學(xué)中時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)中，這樣做有利于對(duì)漢字的記憶，可以提高識(shí)字能力。
兒童的注意力是有限的，也是不穩(wěn)定的，對(duì)不感興趣的識(shí)字過(guò)程顯示出不耐煩，教師要盡可能的使用直觀的、聲情并茂的教學(xué)方法，如：掛圖、多媒體、演示等，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)到、看到、摸到這些感受器官直接獲得識(shí)字。增強(qiáng)學(xué)生記憶。
教師可以用一些激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，如：“看誰(shuí)記得住、記得時(shí)間長(zhǎng)”，“今天我們學(xué)習(xí)了5個(gè)生字，明天教師要分組比賽，表現(xiàn)好的要掛紅旗”等，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶。
比如：看電視、廣告牌、人名這些都是每天接觸的事物，一些電視節(jié)目中的廣告語(yǔ)學(xué)生都能背下來(lái)，動(dòng)畫片中的字幕更是學(xué)字的好去處。教師、家長(zhǎng)如能加以指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
特別是漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫、筆順等，學(xué)生的第一印象非常重要，剛接觸漢字的兒童，對(duì)漢字的寫法不習(xí)慣，生硬，教師要由簡(jiǎn)到繁、由易到難。幫助學(xué)生分析漢字的組成，先分后合。如：感謝的“謝”字由三個(gè)部分組成。
學(xué)生的識(shí)字過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程。如果不強(qiáng)化，學(xué)生可能今天認(rèn)識(shí)了，明天就忘了，反復(fù)練習(xí)、用多種方法練習(xí)，學(xué)生通過(guò)幾個(gè)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，加深了記憶，防止遺忘。
須要注意的是，隨著現(xiàn)代教育手段的不斷更新，電腦已成為家庭和社會(huì)的必須品，一些學(xué)生利用電腦打字的增多，要防止電腦代替手寫的作法，因?yàn)殡娔X輸入比手寫方便，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生依賴，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和記憶漢字。
小學(xué)漢字教學(xué)方法多種多樣，不拘一格，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)，運(yùn)用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇三
《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言、因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們教師會(huì)利用各種方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。
在一些象形字的教學(xué)中，教師可以充分利用象形字的特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖畫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫認(rèn)識(shí)漢字，從而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，提高識(shí)字的效率。比如“日”表示太陽(yáng)，把它畫出來(lái)就是——一個(gè)圓圈中間加一個(gè)點(diǎn)；還有“月”兩個(gè)長(zhǎng)撇如同夜空下一輪彎月。
小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有些漢字可以結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)。例如：把“手”放在“木”上就是“采”，表示摘東西的動(dòng)作；前面一個(gè)人，后面一個(gè)人，表示相隨前后而立，就是“從”；不正就是“歪”，不好就是“孬”。如果我們的識(shí)字教學(xué)能充分挖掘漢字本身的文化特性，那么識(shí)字帶給學(xué)生的就不僅僅認(rèn)識(shí)幾個(gè)文字符號(hào)，還有對(duì)中國(guó)文化的了解以及對(duì)事物探索的熱情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就要求教師不能只傳授
知識(shí)，而要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。中國(guó)漢字80%是形聲字，形聲字的造字具有一定的規(guī)律性，“形旁表意，聲旁表音”是形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，利用形旁與聲旁學(xué)習(xí)形聲字是簡(jiǎn)便有效的方法。如果把這一規(guī)律生硬地教給低年級(jí)學(xué)生，他們可能會(huì)感到很抽象，但是教師還必須使學(xué)生學(xué)會(huì)利用形聲字規(guī)律自主識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，加快識(shí)字的速度，提高識(shí)字的效率，以完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到課標(biāo)要求。例如，教師出示“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個(gè)詞語(yǔ)，在借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”是手的動(dòng)作所以都有“提手旁”，“跳、跑、踢”和腳有關(guān)所以都有“足字旁”，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到形聲字的“形旁表意”。
再如，教師教學(xué)“清、請(qǐng)、晴、精、睛、蜻”等六個(gè)字，啟發(fā)學(xué)生“從偏旁、字音上你還能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？”使學(xué)生既說(shuō)出了每個(gè)偏旁與字意的關(guān)系，又發(fā)現(xiàn)了這些字的韻母都與“青”的韻母相同。這會(huì)使學(xué)生體會(huì)到一個(gè)字當(dāng)中既有“表音的部分”又有“表意的部分”，而且他們感到用這種方法識(shí)字很有意思，識(shí)字興趣大增。
經(jīng)常用這種方法引導(dǎo)學(xué)生從字形和字音兩方面去識(shí)記生字，學(xué)生會(huì)逐漸有意識(shí)地利用形聲字的規(guī)律去識(shí)字，提高了識(shí)字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，自主識(shí)字能力逐步提高。
漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語(yǔ)，可以幫助學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字。如“比”字可編成字謎“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來(lái)一個(gè)提?！弊种i既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。
教材中有很多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌，反復(fù)誦讀這些兒歌，讀到朗朗上口，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也就很快熟悉了其中的生字，在學(xué)生無(wú)意注意中進(jìn)行識(shí)字。還可以用編兒歌的辦法讓學(xué)生記住難點(diǎn)字、易混字，效果特別好。比如“坐、做、座”：兩人站土上，坐車擦土忙，座位請(qǐng)加“廣”，做事就用單立人。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇四
字理識(shí)字教學(xué)內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)，我的學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣更是有增無(wú)減，樂(lè)此不疲，雙邊活動(dòng)開(kāi)展得相當(dāng)好，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。字理教學(xué)不僅抓住可小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)———識(shí)字，更科學(xué)有效地突破了識(shí)字教學(xué)字型識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，下面是我在字理教學(xué)實(shí)踐操作中的一些體會(huì)：
“興趣是最好的老師”，要想有效地抓住低年級(jí)學(xué)生的注意力，就得提高學(xué)生學(xué)生漢字的興趣。
最后就是書寫“女”字。這樣，學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字型。在整個(gè)“女”字的教學(xué)過(guò)程中，直觀，形象，生動(dòng)，有趣的畫面，再加上教師富有兒童情趣的解說(shuō)，學(xué)生就如在看動(dòng)畫片一般，不僅有效地抓住了學(xué)生的注意力，了解“女”字的字理，提高識(shí)字效率，更讓學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)漢字，培養(yǎng)了他們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在提倡以學(xué)生為主體的今天，我更注重的是讓全體學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳，全程參與。在教學(xué)“大，十，七，土，從”等字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字型，用他們自己所能想到的形體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)學(xué)生的想象思維立即被激活，爭(zhēng)先恐后地要把自己所聯(lián)想到的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在濃厚的興趣下，通過(guò)自己地動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳，很輕松地愉快地記下了這些字。
經(jīng)過(guò)一，二年級(jí)的字理教學(xué)，學(xué)生對(duì)各種偏旁部首形義有了比較系統(tǒng)的深刻的解，這對(duì)于學(xué)生的識(shí)字能力，辨析能力以及運(yùn)用能力有了很大進(jìn)步。
如，在《靜夜思》中，教學(xué)“霜”字時(shí)，打出投影，就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽(yáng)之氣交合后下雨形，與云氣或雨?duì)畹淖匀滑F(xiàn)象有關(guān)，“相”表示的是這個(gè)字的讀音。那么，在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字，如“霧，雹”等字時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)知道“霧，雹”是一中自然現(xiàn)象，“務(wù)，包”表讀音，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力和識(shí)字能力有了大幅度的提高。
總多的漢字，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生的記憶也帶來(lái)了困難，但漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如：月月不分離，好似親兄弟（朋）；站在兩日旁反而不見(jiàn)光（暗）；等這些字謎通俗，形象，簡(jiǎn)短，有具有較強(qiáng)的思想性，益智性真正做到寓教于樂(lè)，取的識(shí)記漢字和娛樂(lè)益智的雙重功效。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇五
今年我有幸教一年級(jí)語(yǔ)文，通過(guò)一段時(shí)間的識(shí)字教學(xué)我感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。
當(dāng)然，識(shí)字的方法還有很多很多，在此不一一列舉只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè)。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇六
識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。而形近字是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，如這難點(diǎn)不突破，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，阻礙識(shí)字率的提高，影響小學(xué)生的讀和寫。低年級(jí)識(shí)字中，學(xué)生易寫錯(cuò)形近字。由于小學(xué)生對(duì)事物的細(xì)微差別缺少分辨能力，對(duì)形近字的區(qū)別又沒(méi)有足夠的重視，因此容易寫錯(cuò)別字。在二年級(jí)下學(xué)期我開(kāi)始嘗試，如何讓孩子區(qū)分形近字，辨析形近字，我的具體做法是：
我利用漢字形性的特點(diǎn)，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，靈活識(shí)記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀察如何識(shí)記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個(gè)小時(shí)，真“辛苦”；這樣學(xué)生很容易區(qū)分，很容易記住了?！百I”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開(kāi)想象，能說(shuō)出“十”字代表買東西得到的錢，不易再錯(cuò)，不易混淆。
小學(xué)生對(duì)形近字寫錯(cuò)的原因主要是對(duì)字義的理解不透徹，回生快，根據(jù)對(duì)低年級(jí)學(xué)生這種特點(diǎn)采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生識(shí)義、辨形。效果明顯，如區(qū)別“挑、跳”“桃’時(shí)，讓學(xué)生知道要“挑選東西必用手”?！疤摺毙枰_來(lái)跳，所以“足”旁是“跳”。桃子結(jié)在桃樹(shù)上。在區(qū)別“抱、跑、飽”這類形近字時(shí)，根據(jù)漢字的組字特點(diǎn)和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。這樣學(xué)生易學(xué)好記，既記住了字形，又悟出了字義。
我在讓學(xué)生區(qū)分“魚”和“漁”時(shí)，我先讓學(xué)生分別給這兩個(gè)字組詞，老師相應(yīng)板書如下：
魚：小魚、草魚、鯨魚、釣魚
漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁
學(xué)生經(jīng)過(guò)分析歸納，發(fā)現(xiàn)“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的意思，是動(dòng)詞。學(xué)生便理解“漁夫”“漁民”的.意思。通過(guò)觀察比較，學(xué)生還由此認(rèn)識(shí)了相關(guān)的漢字，真是一舉多得。
在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處，學(xué)生輪流記錄在形近字歸類本上，每天有記錄，每天都翻閱，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)記住很多，定期從其中挑選學(xué)生易錯(cuò)的，再以作業(yè)的形式出現(xiàn)，加以鞏固，收效明顯。
通過(guò)以上幾種方法的嘗試，學(xué)生對(duì)形近字的辨別能力大有提高，錯(cuò)別字的讀和寫也大大減少，但仍有少部分學(xué)生對(duì)易錯(cuò)的字仍掌握不扎實(shí)，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請(qǐng)各位同行給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇七
賈老師的課堂非?；钴S，教學(xué)思路很清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，付老師的課穩(wěn)重踏實(shí)，語(yǔ)言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀摩后，鄭州師專的劉老師還對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我再一次的回味兩節(jié)課堂，她們的亮點(diǎn)重新浮現(xiàn)眼前，劉老師還針對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)提出了自己的意見(jiàn)見(jiàn)解，她說(shuō)，我們老師要結(jié)合實(shí)際情況樹(shù)立正確的'教師觀，學(xué)生觀，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，正確使用課件，教師一定要有寫字示范的過(guò)程，包括要認(rèn)識(shí)的字，也應(yīng)該板書出來(lái)，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號(hào)，更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區(qū)教研室郭主任會(huì)后也對(duì)全體老師上了一堂知識(shí)補(bǔ)充課，漢字自身的特點(diǎn)很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點(diǎn)字，恰當(dāng)選用教學(xué)方法，隨文識(shí)字時(shí)，文與字要有聯(lián)系，目標(biāo)性要強(qiáng)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)性。一番話語(yǔ)讓我認(rèn)識(shí)到了如何實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫字教學(xué)的有效性。
結(jié)合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進(jìn)行點(diǎn)撥，我覺(jué)得在識(shí)字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫字教學(xué)方面要做到加強(qiáng)教師示范，端正寫字姿勢(shì)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重評(píng)價(jià)反饋。
本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效，有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。（往日寫的東西，不舍得丟！拿出來(lái)曬曬！
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇八
20__年11月1日——3日，我有幸觀摩了在__市__中學(xué)__分校舉辦的第五屆七彩語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽。本次活動(dòng)由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教科書編委會(huì)、__七彩鳳凰母語(yǔ)發(fā)展基金會(huì)主辦，南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所和__語(yǔ)文雜志社共同承辦，本次大賽到場(chǎng)觀摩的代表數(shù)量高達(dá)4000余人，人數(shù)眾多，氣氛熱烈，規(guī)模宏大。參賽內(nèi)容為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書1-6年級(jí)各冊(cè)的識(shí)字寫字課和閱讀課的第一課時(shí)，無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的教學(xué)都要體現(xiàn)“識(shí)字寫字教學(xué)”。各地小學(xué)語(yǔ)文精英齊聚南京，流派紛呈的教學(xué)風(fēng)格盡情綻放，課堂上參賽的老師以水一般的柔情，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把抽象的符號(hào)讀成了悠遠(yuǎn)唯美的故事，把平面的文字轉(zhuǎn)換成了一幅幅優(yōu)美的圖畫。選手們?cè)鷮?shí)的基本功，靈活的課堂駕馭能力，精講巧問(wèn)，把識(shí)字寫字巧妙地融合到課文教學(xué)中，每節(jié)課都給現(xiàn)場(chǎng)的專家、評(píng)委及聽(tīng)課老師以深刻的影響。
識(shí)字教學(xué)中要注意悅讀、理解、習(xí)字三方面的結(jié)合，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得識(shí)字課枯燥泛味，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。
一、悅讀，教師要?jiǎng)?chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，老師們采用講故事、猜謎語(yǔ)等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了調(diào)動(dòng)全體同學(xué)都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師把激勵(lì)性的語(yǔ)言無(wú)痕的滲透在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，喚醒學(xué)生的成就感和自豪感；在讀的時(shí)候教師們組織學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀、小組讀和開(kāi)火車讀，既關(guān)注了學(xué)生個(gè)體的提升，又注重整體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生百讀不厭。
二、理解，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，每一個(gè)教師在進(jìn)行詞語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，都結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生加以感悟、理解運(yùn)用，把枯燥的生字和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，正真把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。
特別注重獨(dú)體字過(guò)渡到合體字的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)書寫中不只教學(xué)生識(shí)字寫字，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人的道理，做到“字如其人”，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，低年級(jí)是養(yǎng)成學(xué)生寫字的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)本次的聽(tīng)課活動(dòng)，我覺(jué)得要想提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，教師在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，要掌握好課堂這一把鑰匙，要把識(shí)字的鑰匙交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生熱愛(ài)識(shí)字、寫字。在今后的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該從以下方面入手：
2、教師要注意學(xué)生良好習(xí)慣的鞏固。學(xué)生形成了好的書寫習(xí)慣，還需要在長(zhǎng)期穩(wěn)定的環(huán)境中進(jìn)行鞏固，教師要做到反反復(fù)復(fù)的抓。在第一、第二、第三學(xué)段教師每天要有10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生隨堂練習(xí)，要堅(jiān)持，做到天天練，在練的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的書寫意識(shí)，提高寫字的效率。由于低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，不容易專心，教師在寫字初期可以放一些精心凝神的音樂(lè)，來(lái)舒緩學(xué)生的心情，隨著學(xué)生年級(jí)的增高，學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)，寫字習(xí)慣穩(wěn)固之后教師就不用再放音樂(lè)了。
3、教師要注重書寫技能的指導(dǎo)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低段寫字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)：學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；所以教師要從教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的各部分名稱，幫助學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，讓學(xué)生在書寫時(shí)能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構(gòu)，一步一步、踏踏實(shí)實(shí)的做起。
4、教師要注意為學(xué)生提供示范。在寫字教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以教師的示范是一種很好的指導(dǎo)策略，如教師可以端坐投影前范寫重點(diǎn)字和難點(diǎn)字，率先垂范正確的執(zhí)筆和書寫姿勢(shì)，通過(guò)教師的范寫，學(xué)生能靜觀默察每一筆的要求。其次教師可以開(kāi)展一系列的寫字活動(dòng)，組織學(xué)生的全員參與，抽取好的作品為學(xué)生做示范，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和樹(shù)立學(xué)生寫字的信心。
5、在書寫教學(xué)中要做到及時(shí)的評(píng)價(jià)。在書寫時(shí)，要充分的利用范字，將格中字變?yōu)檠壑凶?，眼中字變成心中字，心中字變成手中字，養(yǎng)成好的習(xí)慣，使學(xué)生懂得一步一步認(rèn)真做，不斷豐富寫字知識(shí)，培養(yǎng)寫字能力，寫出一手好字。教師還要趁熱打鐵，不僅要關(guān)注教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，要及時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用，做到當(dāng)堂寫、當(dāng)堂評(píng)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上再寫、再改、再評(píng)，讓學(xué)生在不斷地感悟中把字寫美觀、寫漂亮。
6、識(shí)字教學(xué)要注意字的音、形、意、寫的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意識(shí)字和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，把握語(yǔ)文教學(xué)的基準(zhǔn)，做到識(shí)字與閱讀的融洽。
活動(dòng)結(jié)束后，原南京市教研室主任汪笑梅用了四個(gè)字對(duì)所有的參賽老師進(jìn)行了總評(píng)：他說(shuō)教師要做到智、度、悟、讓四字結(jié)合?！爸恰斌w現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)是智慧的活動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題；“度”面對(duì)文本信息的豐富多樣，教師要把握好課標(biāo)、文本、教學(xué)方式方法的分寸，做到各年段有程度差異，注意教學(xué)的深度，抓住文中的細(xì)節(jié)，注意原則，把握學(xué)生現(xiàn)有條件所能體會(huì)的意思，不要太深也不應(yīng)該太膚淺；“悟”就是要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)并不難，它來(lái)源于生活，為生活服務(wù)；“讓”其實(shí)就是把學(xué)還給孩子，讓孩子有充足的時(shí)間來(lái)識(shí)字、寫字，只有教師懂得讓，學(xué)生才會(huì)給你一個(gè)精彩。
總之，只有教師在腦海中建立起識(shí)字課堂教學(xué)的意識(shí)，教師的課堂才會(huì)改變，識(shí)字教學(xué)才能落到實(shí)處，學(xué)生才能體會(huì)到漢字的美，從中體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇九
作為一名多年教小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師,我深知一個(gè)孩子在接受低年級(jí)教學(xué)時(shí)識(shí)字量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科, “多認(rèn)少寫,及早閱讀”,即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開(kāi)、多認(rèn)寫、加強(qiáng)寫字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識(shí)字提速”,有利于小學(xué)生盡早、盡快盡可能多地認(rèn)字,及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。今年,我有幸教一年級(jí)語(yǔ)文，一段的識(shí)字教學(xué)我感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)。我要想讓孩子更多的識(shí)字量，在教學(xué)中要多種的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的性，使孩子在愉快的環(huán)境中識(shí)字教學(xué)，從而識(shí)字的目的。
語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的識(shí)記效率，還可以使他們靈活運(yùn)用。
例如，教學(xué)“玉米”的“玉”字時(shí)，我問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)東西嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我知道，這是玉米。它在春天播種，到夏天就可以吃了?！薄坝衩孜兜篮芎?，又香又甜?！薄坝衩走€可以磨成面蒸成饃，還可以做成爆玉米花……”
這個(gè)教學(xué)過(guò)程涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)“玉米”的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。 興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感，識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。
低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。
在教學(xué)而過(guò)程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象。讓一些同學(xué)來(lái)扮演偏旁，一些同學(xué)來(lái)扮演學(xué)過(guò)的生字。讓他們通過(guò)找朋友的游戲來(lái)記憶生字取得的效果不錯(cuò)。
我還利用， 減一減的方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。學(xué)習(xí)的過(guò)程也可以變成一個(gè)游戲過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。
猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來(lái)猜；講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來(lái)。畫一畫就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來(lái)，再和生字進(jìn)行比較。通過(guò)這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂(lè)趣，也大大的提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。
教學(xué)生字有很多種的方法，學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字。不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力。還讓學(xué)習(xí)生字成為了種樂(lè)趣。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織一些比賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，讓識(shí)字教學(xué)成為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象，學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過(guò)的字一下子讀不出來(lái)，但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來(lái)，等念到這個(gè)字時(shí)，就想起讀音來(lái)了。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā)：在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生會(huì)認(rèn)，離開(kāi)它，學(xué)會(huì)就不會(huì)認(rèn)，說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)這個(gè)字，教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會(huì)認(rèn)過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。
童心純真，童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識(shí)字教學(xué)百花齊放，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇十
人的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，而識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。而許多低年級(jí)常常采用機(jī)械記憶的辦法來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地寫。這樣做只能使兒童識(shí)字負(fù)擔(dān)加重，不利于學(xué)生進(jìn)行有效的識(shí)字學(xué)習(xí)。因此我認(rèn)為教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識(shí)字學(xué)習(xí)，對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)采取以下這樣方法可能會(huì)取很好的效果。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如在班里開(kāi)展評(píng)選“識(shí)字小能人”“識(shí)字小標(biāo)兵”“我真行”“識(shí)字小老師”等活動(dòng)，再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們特別愛(ài)聽(tīng)故事、還愛(ài)講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ)，并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫在黑板上，對(duì)一些同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無(wú)意，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字，而且又在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。
小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開(kāi)得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多；再如說(shuō)話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
學(xué)生在生活中自己運(yùn)用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷獨(dú)立識(shí)字。家長(zhǎng)帶著孩子到生活中去識(shí)字，比如說(shuō)家長(zhǎng)帶孩子上街去，大街上的標(biāo)語(yǔ)、廣告、店名、指示牌……隨處都是識(shí)字的課堂。每次只要不給孩子什么任務(wù)，憑著他的興趣，能識(shí)幾個(gè)是幾個(gè)，一次、兩次……時(shí)間長(zhǎng)了，很多字就潛移默化地被記住了。還可以讓孩子向他人請(qǐng)教識(shí)字。在生活中遇到一些字想認(rèn)識(shí)，那么就可以向當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的陌生人請(qǐng)教。怎么把自己的意思表達(dá)清楚？怎么才能讓別人樂(lè)于幫助自己？學(xué)會(huì)了以后該如何感謝？剛好可以對(duì)孩子進(jìn)行一次次實(shí)實(shí)在在、非常真實(shí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。把識(shí)字與表達(dá)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
學(xué)生只有經(jīng)過(guò)這樣識(shí)字學(xué)習(xí)，才會(huì)興趣盎然。這時(shí)，老師和家長(zhǎng)要做的就是激勵(lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)。讓孩子懷著濃厚的興趣，帶著一次次成功的體驗(yàn)，充滿自信地到生活中去主動(dòng)識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇十一
課堂教學(xué)中采用多樣的識(shí)字方法。課堂上常用的識(shí)字方法如下：
1、加一加。比如：蟲(chóng)+牙——蚜；
2、減一減。比如：跑-足——包
3、對(duì)比識(shí)字。比如做——作
4、借助實(shí)物，比如學(xué)習(xí)“毛筆”時(shí)，讓學(xué)生看實(shí)物，聯(lián)想記字形；
6、利用形聲字原理識(shí)字。形聲字占漢字的83℅，利用這個(gè)特點(diǎn)識(shí)字絕對(duì)有效可行。學(xué)生對(duì)“遠(yuǎn)”“近”“進(jìn)”“運(yùn)”這幾個(gè)字容易混淆，運(yùn)用形聲字原理，通過(guò)聯(lián)系部件和生字的讀音辨析，正確識(shí)別生字。
7、編字謎也是學(xué)生喜歡的一種識(shí)字方法。比如“坐”，學(xué)生就通過(guò)“兩個(gè)人肩并肩坐在土堆上”很形象地記住了這個(gè)字。
這些識(shí)字方法經(jīng)過(guò)我們課堂上的反復(fù)總結(jié)、強(qiáng)化，學(xué)生頭腦中形成了比較清楚明晰的概念。比如“加一加”“減一減”，他們基本能在生字一出示就說(shuō)出來(lái)。形聲字也成了學(xué)生頭腦中一個(gè)相對(duì)清晰的概念?？粗麄?cè)谡n堂上分析識(shí)字方法時(shí)頭頭是道的表述，真的讓老師很欣慰。
除了以上常用的識(shí)字方法，我們還引入了字理識(shí)字。所謂字理，就是漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律，，運(yùn)用漢字的音、形、義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，即通過(guò)對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、專注等造字方法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識(shí)記字形，達(dá)到識(shí)字的目的。這種識(shí)字方法的核心是揭示和解析字理，以使學(xué)生牢固建立字的音形意之間的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，是基本的方法。這種識(shí)字方法要求老師要提前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，而沒(méi)有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字音形義的記憶，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力和想象力。但是這種識(shí)字方法只是針對(duì)于一部分有歷史發(fā)展的漢字，所以在教學(xué)中也是選擇使用。
課堂上無(wú)論哪種方法識(shí)字，都要把握一個(gè)原則，那就是要把漢字的音、形、義緊密結(jié)合，使學(xué)生建立起漢字音形義之間的聯(lián)系，以減少和杜絕錯(cuò)別字的出現(xiàn)，達(dá)到有效識(shí)字。
一篇課文有十幾個(gè)生字要認(rèn)，要記，這些生字是全部一次呈現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)呢，還是在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著文章內(nèi)容的呈現(xiàn)依次學(xué)習(xí)每一個(gè)生字，這就是我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中常說(shuō)的集中識(shí)字和隨文識(shí)字。
我在教學(xué)中采用的方法主要是集中識(shí)字。學(xué)生充分讀課文之后，先用課件出示文中帶生字的詞語(yǔ)，并在生字上注音讓學(xué)生認(rèn)讀，然后去掉拼音認(rèn)讀，再單字認(rèn)讀，交流識(shí)字方法。最后將本課生字集中組合成一段與課文內(nèi)容相關(guān)的文字，讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的識(shí)記。這種方法最大的`特點(diǎn)是集中呈現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生將同類的識(shí)字方法進(jìn)行歸納，比如一個(gè)學(xué)生提到這個(gè)生字是形聲字，那么就可以適時(shí)提問(wèn)，還有哪一個(gè)字也是形聲字？通過(guò)這個(gè)提問(wèn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字。其它方法，比如“加一加” “減一減”也是一樣的處理。這樣能對(duì)生字按照識(shí)字方法進(jìn)行分類的識(shí)記，提高效率，又體現(xiàn)了規(guī)律性。識(shí)字環(huán)節(jié)之后，再進(jìn)行到課文的學(xué)習(xí)、朗讀中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生基本已經(jīng)朗朗上口?？梢?jiàn)這種方法效果是相當(dāng)明顯的。
隨文識(shí)字是一種分散識(shí)字方法，它注重漢字音、義聯(lián)系，義“字不離詞，詞不離句，句不離文”為主要特征的識(shí)字方法，它與集中識(shí)字義字形為核心不同，強(qiáng)調(diào)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把生字詞放在特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握。我在教學(xué)中也用過(guò)這樣的方式。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上，線讓學(xué)生自主讀課文，將課文讀順之后，以自然段為序，邊讀課文邊識(shí)字。比如在《司馬光》一課的教學(xué)中，我采用了隨文識(shí)字。隨著每一個(gè)自然段的朗讀學(xué)習(xí)，我利用生字卡片，將文中出現(xiàn)的生字依次貼在黑板上。在全文學(xué)習(xí)完之后，我讓學(xué)生合上書本，眼睛看著黑板，自己講述這個(gè)故事，講得時(shí)候，用上黑板上生字卡的生字。在練習(xí)、講述，補(bǔ)充再講述的過(guò)程中，這個(gè)環(huán)節(jié)比較順利地進(jìn)行完了。我又讓學(xué)生練習(xí)用生字卡片上的生字口頭組詞，我隨手寫下他們說(shuō)的比較常用的詞語(yǔ)，最后再齊讀生字和詞語(yǔ)。 其實(shí)采用這種方法，我還是有顧慮的。
分散識(shí)字的方法是斯霞老師提出來(lái)的，先教授漢語(yǔ)拼音，采用看圖識(shí)字等方法教學(xué)一些獨(dú)體字，打好識(shí)字基礎(chǔ)。而后采用多讀課文多識(shí)字的方法隨課文識(shí)字。這種方法從改革識(shí)字與閱讀的關(guān)系入手，寓識(shí)字于閱讀之中，在識(shí)字的同時(shí)通過(guò)閱讀發(fā)展兒童的語(yǔ)言?；谶@種理念，斯老師兩年學(xué)習(xí)課文180篇，識(shí)字20xx多個(gè)。我們的語(yǔ)文課本按照編排的體系，兩年下來(lái)也有200多字要認(rèn)識(shí)，課文算下來(lái)也有160多篇，數(shù)字上也不亞于斯老師?？墒?，作為一線教師，我還是很有顧慮：每一篇課文都有很多生字，這一篇課文是這十幾個(gè)字，下一篇又是另外十幾個(gè)，這些剛學(xué)過(guò)的字就幾乎很難再見(jiàn)面，這樣一直學(xué)下去，會(huì)不會(huì)是猴子搬包谷呢？到考試的時(shí)候豈不是早就忘完了。所以，像《司馬光》這樣的熟悉的內(nèi)容才敢讓學(xué)生隨文識(shí)字，就這樣依然不放心，還讓學(xué)生自己組詞，齊讀這這詞語(yǔ)，心里才稍稍有一點(diǎn)底了。
通過(guò)比較，我覺(jué)得隨文識(shí)字可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢，更節(jié)省時(shí)間，內(nèi)容也更為緊湊。因此我有了以下的思考：
在更注重學(xué)生閱讀能力和體驗(yàn)的當(dāng)下，隨文識(shí)字是順應(yīng)這種需要的。
隨文識(shí)字有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，學(xué)生的閱讀興趣提高了，大量的閱讀一定會(huì)促進(jìn)生字的識(shí)記和認(rèn)讀。
在課堂中采用隨文識(shí)字有利于引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
在學(xué)生已經(jīng)有了一年的識(shí)字體驗(yàn)，并積累了一定基礎(chǔ)的前提下，可以在教學(xué)中采用隨文識(shí)字的方法。
采取有效措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，從根本上鞏固生字識(shí)記的效果。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。“可見(jiàn)識(shí)字教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，為大量閱讀打基礎(chǔ)。學(xué)生一旦有了一定的自主識(shí)字能力，加上閱讀的快樂(lè)體驗(yàn)，我們的識(shí)字教學(xué)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，揚(yáng)帆前行。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇十二
4月18日我校進(jìn)行了識(shí)字寫字教學(xué)展示活動(dòng)。全校教師積極參加了此項(xiàng)活動(dòng)。第一節(jié)執(zhí)教的的是一年級(jí)的張滿紅老師講的《識(shí)字一》。教學(xué)有關(guān)單人旁的字。上課伊始張滿紅老師落落大方激情導(dǎo)入，成功的吸引了學(xué)生的注意力，順利的把學(xué)生帶入到教學(xué)情境當(dāng)中。然后帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)字、寫字、鞏固識(shí)字。最后欣賞名人書法。我覺(jué)得這環(huán)節(jié)執(zhí)教者能把那些字是誰(shuí)寫的，是哪個(gè)朝代的人等做一下簡(jiǎn)單的介紹，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)的書法，讓學(xué)生喜歡上寫字，會(huì)起到事半功倍的作用。
第二節(jié)是張麗萍老師執(zhí)教的二年級(jí)的識(shí)字課《識(shí)字二》學(xué)習(xí)有關(guān)花的一下字。這節(jié)課張麗萍老師講的很精彩。學(xué)生在和諧融洽的氛圍中和老師一起行云流水一般識(shí)字、寫字、積累內(nèi)化、總結(jié)升華。總的說(shuō)來(lái)這是很成功的一節(jié)課。
第三節(jié)是我執(zhí)教的三年級(jí)第九課《趵突泉》。在這一課來(lái)我們認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，我指導(dǎo)書寫了六個(gè)生字。從總的來(lái)說(shuō)能按照自己的思路把課進(jìn)行到底，學(xué)生配合的得也很默契。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺(jué)得識(shí)記字形這一部分很精彩。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中我也特別注重讓學(xué)生識(shí)記字形，與其讓孩子枯燥的寫呀寫不如讓孩子用巧妙的方法記住字形。時(shí)間久了孩子們自然就有了一套自己的方法。如“幽”字不好寫還不好記，但有個(gè)孩子是這樣記住這個(gè)字的，他說(shuō)“兩個(gè)老幺在山上聊天?！狈浅Ｐ蜗螅幌戮桶堰@個(gè)字記住了。還有“游”字，有個(gè)孩子說(shuō)“一個(gè)孩子帶著帽子去方正湖游泳?！蔽疫@一節(jié)課，有成功的地方也有不足之處，整個(gè)課堂氛圍有些拘謹(jǐn)，老師更是緊張，有些怯場(chǎng)。因?yàn)榫o張板書實(shí)在是不敢恭維，另人感到深深的遺憾。
第四節(jié)課是四年級(jí)的姜影老師指教的《捅了馬蜂窩》一課，這節(jié)課我覺(jué)得她的板書設(shè)計(jì)很少有趣值得學(xué)習(xí)。第五節(jié)課是王佳老師執(zhí)教的五年級(jí)的寫字課，但由于有事耽誤了沒(méi)聽(tīng)到很是遺憾。
我認(rèn)為學(xué)校組織這樣的活動(dòng)非常有意義。我聽(tīng)完各位老師的課后收獲頗多。原來(lái)識(shí)字課也可以講得如此精彩，內(nèi)容可以如此豐富。大家也借助這樣的機(jī)會(huì)展示自己的教學(xué)風(fēng)格，彼此切磋學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)提高全體老師的教學(xué)技能有很大的幫助。而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次鍛煉自我，展示自我的機(jī)會(huì)。我們的班的于謹(jǐn)銘同學(xué)在課堂上的精彩表現(xiàn)，就受到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么值得驕傲的事啊。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇十三
今年我有幸教一年級(jí)語(yǔ)文，通過(guò)一段時(shí)間的識(shí)字教學(xué)我感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然 低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn) 我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。
當(dāng)然，識(shí)字的方法還有很多很多，在此不一一列舉 只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè).
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)篇十四
10月底，我和另一位老師參加了宿遷市識(shí)字教學(xué)研討會(huì)。為期兩天半的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)寫字教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，真可謂受益匪淺。
我們聽(tīng)了大概十二節(jié)識(shí)字教學(xué)的課。其中有三位老師的課給我留下了深刻的印象。
第一位是沭陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的嚴(yán)芳老師。她從頭到尾都是那么地激情飽滿，所以，在她的帶動(dòng)和引導(dǎo)之下，孩子們個(gè)個(gè)都很積極，很投入。而且，她把她的教學(xué)內(nèi)容和孩子們的日常生活聯(lián)系在了一起，孩子們聽(tīng)起來(lái)津津有味。她設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多彩，孩子們上課中，感覺(jué)很快樂(lè)，我們聽(tīng)課的老師也感覺(jué)很享受。我覺(jué)得，我也應(yīng)該像嚴(yán)老師那樣，充滿激情的上好每一節(jié)課，并且，充分地備課，讓孩子們喜歡聽(tīng)我的課。
第二位是來(lái)自市實(shí)小的魯蓮老師。她優(yōu)美的語(yǔ)言，緩慢的語(yǔ)速，又一次，讓我覺(jué)得聽(tīng)課是一件很享受的事情。她教學(xué)的是《識(shí)字5》這篇課文。她將教學(xué)的內(nèi)容連成了一幅畫，使內(nèi)容顯得更加有趣。她還不忘指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中去感悟課文。這一點(diǎn)，正是我所欠缺的地方。我想，我今后也要反復(fù)地朗讀課文，首先自己要讀得有感情，這樣學(xué)生才能更加愿意去讀。
第三位印象深刻的是周輝老師。他的毛筆字真可謂是出神入化，感覺(jué)像是從字帖上描下來(lái)的似的。我們是不是也能像周老師那樣，堅(jiān)持不懈的去練字呢？我希望，我自己可以做到。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己平時(shí)做的太不好了。應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生寫好每一個(gè)字才對(duì)。從要求他們的寫字姿勢(shì)開(kāi)始，然后教給他們寫字的方法。并且，以身作則，自己也要不斷地去練字，這樣，孩子們才能更加樂(lè)意的去練字，去寫好每一個(gè)字。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/3883181.html】
