心得體會(huì)的寫(xiě)作可以增強(qiáng)我們的文字表達(dá)能力和語(yǔ)言思維能力。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們要注重語(yǔ)言和修辭，運(yùn)用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)和表達(dá)方式來(lái)吸引讀者。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。
教師備課心得體會(huì)和感悟篇一
回想初進(jìn)實(shí)小的那段日子，有很多的困惑與擔(dān)憂(yōu)，這課究竟怎么備才能收到最好的效果呢?剛開(kāi)始的我，所謂的備課，只能是效仿參考教案，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改，很少有自己的想法。遇到練習(xí)課和復(fù)習(xí)課時(shí)又犯難，總是一片茫然，隨著這段時(shí)間的不斷學(xué)習(xí)與導(dǎo)師團(tuán)的引導(dǎo)與幫助，發(fā)現(xiàn)備課也沒(méi)那么難，沒(méi)那么怕?，F(xiàn)在，我的備課基本上從以下幾方面入手：
首先，是熟悉教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)課時(shí)的整個(gè)單元教材內(nèi)容先理一遍，包括教科書(shū)以及教參，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)初步的了解。然后是將與這一課時(shí)相關(guān)的所有作業(yè)做一遍。因?yàn)?，?duì)新教師而言，對(duì)教材的把握與感知還不夠，通過(guò)一些相關(guān)的習(xí)題，能從中更明確的了解本課時(shí)的重難點(diǎn)與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以及哪些類(lèi)型的題目學(xué)生不太容易掌握，從而在教學(xué)中可以安排相關(guān)的練習(xí)與講解。
其次是明確教學(xué)目標(biāo)，有了第一步的鋪墊，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，所以自己先試著確定教學(xué)目標(biāo)，自己所確定的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不一定是很規(guī)范的，一定要寫(xiě)出三維目標(biāo)，我基本上只是確定教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)是什么?然后拿出教參進(jìn)行比較，并做適當(dāng)?shù)男薷模ㄟ^(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說(shuō)對(duì)一堂課的教學(xué)有了初步的定位。
第三，是研究各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)青年教師是要求提前一周備課，促使我們提前去了解相關(guān)內(nèi)容。但說(shuō)實(shí)話(huà)，這一周的備課內(nèi)容不可能每個(gè)教案都花很大心思去設(shè)計(jì)，大部分是借助教參或網(wǎng)上的教案，但這樣的教案有些時(shí)候可能是不適合的，而且也沒(méi)有學(xué)生的反饋，比如：學(xué)生的錯(cuò)誤資源或是學(xué)生的接受程度等等。所以，我在一周的備課內(nèi)容中開(kāi)始的一兩個(gè)教案是根據(jù)前面的教學(xué)情況花了一些時(shí)間去設(shè)計(jì)的，基本上在上課之前不需有什么改動(dòng)。而剩下的一些教案就需要根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。如：五年?jí)上冊(cè)《因數(shù)和倍數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)例題，數(shù)學(xué)一般情況下是一個(gè)例題配一個(gè)做一做，安排一個(gè)課時(shí)。所以在最先備課的時(shí)候?qū)@個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排了兩個(gè)課時(shí)，教參上也是如此。但是配套的課堂作業(yè)確只有一篇。而且總感覺(jué)安排兩個(gè)課時(shí)太寬裕，于是在上課前又詢(xún)問(wèn)了師傅，師傅說(shuō)，因數(shù)和倍數(shù)這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易接受，例1和例2可以合并為一個(gè)課時(shí)。改了之后發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使課堂變得更緊湊，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。再如：根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋，有時(shí)需要增加一堂練習(xí)課，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的比較多的知識(shí)點(diǎn)安排一節(jié)課進(jìn)行講解、鞏固，這樣的教案在提前一周的備課中肯定是想不到的。當(dāng)然有時(shí)只需要改動(dòng)幾個(gè)環(huán)節(jié)，如根據(jù)學(xué)生課前反饋，有些簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)可以刪除，難的知識(shí)點(diǎn)可以再增加幾題練習(xí)。還可以將學(xué)生的一些錯(cuò)誤資源作為課的引入部分等等。修改之后不僅對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有了進(jìn)一步的熟悉而且使每堂課更具有針對(duì)性，更多的是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際為基點(diǎn)。
最后備完每節(jié)課后要留有空間寫(xiě)教學(xué)反思。一節(jié)課下來(lái)肯定有覺(jué)得不滿(mǎn)意的地方或是特別順的環(huán)節(jié)，不滿(mǎn)意的地方可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，好的地方也可以記錄下?lái)。其實(shí)，自己在這一環(huán)節(jié)做的也不夠到位，反思不是很及時(shí)，有待進(jìn)一步改進(jìn)。備課上課之后進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)是很重要的一環(huán)，是備課的繼續(xù)。特別對(duì)一名新教師而言，進(jìn)行反思就顯得尤為重要。
總之，有效備課是有效教學(xué)的前提，備好課的最終目的是讓課堂教學(xué)變得更扎實(shí)，更有針對(duì)性，一切以學(xué)生為根本，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更有效。這就需要我們多花些時(shí)間在備課上，課備好了也就是基礎(chǔ)打好了，才能胸有成竹的走進(jìn)課堂。以上是我的備課心得，欠缺的地方請(qǐng)大家多多指教，謝謝!
教師備課心得體會(huì)和感悟篇二
經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)生生涯，初上講臺(tái)的老師雖然對(duì)如何學(xué)習(xí)都有一些自己的感受和見(jiàn)解，但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學(xué)效果獲得更佳，在這里向大家談一些見(jiàn)解。
一、初上講臺(tái)時(shí)要注意的問(wèn)題
根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)新老師的初講經(jīng)驗(yàn)，感到初上講臺(tái)的老師會(huì)出現(xiàn)一些雷同的問(wèn)題。
第一種問(wèn)題是滿(mǎn)堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結(jié)果一堂課下來(lái)，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。
第二種問(wèn)題是照本宣科。有些老師把書(shū)背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書(shū)本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。
第三種問(wèn)題更為普遍，那就是不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候50分鐘不到就沒(méi)內(nèi)容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差。
總之，初上講臺(tái)的老師，一定會(huì)遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當(dāng)場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對(duì)這些常見(jiàn)的問(wèn)題，新教師該如何盡量避免呢?首先，新教師要明確一個(gè)問(wèn)題，那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里，而不把教科書(shū)發(fā)給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素，就是如何用較少的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)的方法和途徑。教師的主導(dǎo)地位，決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和責(zé)任。因此，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)的方法，而解決這些問(wèn)題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。
二、好的備課標(biāo)準(zhǔn)是什么
要講一門(mén)課，首先必須對(duì)這門(mén)課的全部?jī)?nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)。有的老師不是對(duì)這門(mén)課的全部?jī)?nèi)容都吃透后上講臺(tái)的，而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟悉什么內(nèi)容，準(zhǔn)備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個(gè)課程中占什么地位，會(huì)對(duì)以后的課程起到什么作用。這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這樣的講課，非但達(dá)不到前后貫通的效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺(tái)之前必須對(duì)這本教材的全部?jī)?nèi)容融會(huì)貫通，最好還要搞清楚本門(mén)課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準(zhǔn)備的內(nèi)容就好比是一桶水，而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。
新教師在熟悉全部教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門(mén)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開(kāi)河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部?jī)?nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后，便可以開(kāi)始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。
三.新教師如何備課
顯然，備課就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容，但是只熟悉內(nèi)容不夠，還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的……這一系列問(wèn)題，在備課時(shí)就必須很清醒，并且要有意識(shí)地根據(jù)這些問(wèn)題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)它。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念，備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見(jiàn)、易懂的事例或簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的重視呢?在備課時(shí)要提醒自己在講這些問(wèn)題時(shí)，除了用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)外，還可利用板書(shū)引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能有意識(shí)地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。
四.板書(shū)問(wèn)題
板書(shū)，無(wú)非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等，但千萬(wàn)不可小看它的作用，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書(shū)和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，語(yǔ)言有時(shí)比較快，學(xué)生一聽(tīng)就過(guò)去了，而板書(shū)卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。
作為老師，對(duì)板書(shū)應(yīng)該有非常嚴(yán)格的要求，決不要亂劃亂寫(xiě)，也不要什么都不寫(xiě)。應(yīng)該寫(xiě)什么，什么時(shí)候?qū)懀瑢?xiě)在什么地方，怎么突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應(yīng)在備課時(shí)設(shè)計(jì)好。對(duì)于第一次上講臺(tái)的老師，備課教案里除了有文字外，還應(yīng)該有板書(shū)設(shè)計(jì)。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現(xiàn)。課件的制作要引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考問(wèn)題，要用干練的文字和簡(jiǎn)明的圖表，必要時(shí)可用動(dòng)畫(huà)顯示視圖中動(dòng)態(tài)的信息流動(dòng)過(guò)程，以加深學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
備課備得越充分，上講臺(tái)講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺(tái)的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內(nèi)的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。
教師備課心得體會(huì)和感悟篇三
第一段：引言（200字）
備課是教師工作中不可或缺的一環(huán)，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。備課既是一項(xiàng)具體的教學(xué)準(zhǔn)備工作，也是一種思考和實(shí)踐的過(guò)程。本文將圍繞備課這一主題，分享我在備課中的感悟心得體會(huì)。
第二段：備課的重要性（200字）
備課的重要性不言而喻。在備課過(guò)程中，教師需要查找教材，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)，并準(zhǔn)備教學(xué)資源等。只有充分的備課工作，才能保證課堂的高質(zhì)量和高效率。此外，備課還能幫助教師對(duì)課程內(nèi)容有更深入的理解，掌握教學(xué)方法和技巧，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，備課是一項(xiàng)既繁重又必要的教育工作。
第三段：備課的體會(huì)與感悟（400字）
在我的備課經(jīng)驗(yàn)中，我深刻體會(huì)到了備課的重要性和對(duì)教師的要求。首先，備課讓我有機(jī)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的研讀和理解。通過(guò)查找教材和相關(guān)資料，我可以更準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)和重難點(diǎn)。其次，備課強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的確定和設(shè)計(jì)。在備課過(guò)程中，我需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。此外，備課也要求教師提前設(shè)計(jì)好課堂的活動(dòng)和資源，以便讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)充分參與和學(xué)習(xí)?？傊?，備課對(duì)教師的要求是全面的、系統(tǒng)的和細(xì)致的。
在備課的過(guò)程中，我也體會(huì)到了備課的靈活性和創(chuàng)新性。備課不僅僅是機(jī)械地將教材復(fù)制到教案中，更要注重教學(xué)的個(gè)性化和創(chuàng)新性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)，對(duì)教材進(jìn)行適度改動(dòng)，增加一些新穎的教學(xué)活動(dòng)或案例，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。備課的靈活性還可以適應(yīng)不同學(xué)生群體和教學(xué)環(huán)境的需要，提供有針對(duì)性的教學(xué)方案和資源。因此，對(duì)備課的理解和實(shí)踐需要教師具備一定的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神。
第四段：備課的挑戰(zhàn)與解決（200字）
備課工作不是一帆風(fēng)順的，其中也存在一些挑戰(zhàn)。首先，備課需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。教師不僅要準(zhǔn)備教案和教學(xué)資源，還要不斷地更新和優(yōu)化備課內(nèi)容。這需要教師具備高效率和時(shí)間管理的能力。其次，備課過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和困難也需要及時(shí)解決。例如，教師在備課中可能會(huì)遇到無(wú)法獲得所需教材或資源的情況，這時(shí)候教師需要尋找替代方案或與同行交流，尋求幫助和支持。
第五段：備課的啟示與展望（200字）
備課是一種反思和實(shí)踐的過(guò)程，它能幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高教學(xué)能力。通過(guò)不斷地備課和反思，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問(wèn)題和不足，并逐漸找到解決問(wèn)題的方法。例如，在備課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單和固化，這時(shí)我嘗試增加一些創(chuàng)新性的教學(xué)案例和活動(dòng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。未來(lái)，我將繼續(xù)加強(qiáng)備課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的備課能力。
總結(jié)（100字）
備課是教師工作中必不可少的一環(huán)，它對(duì)教師的要求和挑戰(zhàn)都很高。通過(guò)備課，教師可以更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)，并提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)，備課還需要具備靈活性和創(chuàng)新精神，適應(yīng)不同的教學(xué)需求和環(huán)境。雖然備課存在一些挑戰(zhàn)，但通過(guò)不斷的反思和實(shí)踐，教師可以逐漸提高自己的備課能力，為學(xué)生提供更好的教育。
教師備課心得體會(huì)和感悟篇四
備課是教師工作的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)成功的保障。而備課感悟則是從事教育工作的教師在備課過(guò)程中的心得和體會(huì)，涵蓋了教師對(duì)于教育教學(xué)工作的理解和思考。以下是我在備課工作中的一些感悟心得，借此與大家分享。
第一段：備課是教學(xué)成敗的關(guān)鍵
備課是教學(xué)成功的保障，也是教師教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。我深刻認(rèn)識(shí)到，一節(jié)成功的課程背后離不開(kāi)精心的備課。在備課過(guò)程中，我會(huì)認(rèn)真研讀教材、查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我會(huì)充分了解學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有在備課充足的情況下，才能夠確保教學(xué)的有效性和高效性。
第二段：備課要注重思考和創(chuàng)新
在備課中，我意識(shí)到思考和創(chuàng)新是非常重要的。作為教師，我們不能僅僅囿于教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中，而應(yīng)該不斷思考和探索更好的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。我們要善于從學(xué)生的視角出發(fā)，思考如何讓學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我們要關(guān)注教學(xué)資源的創(chuàng)新利用，利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和工具，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣、富有創(chuàng)造性。
第三段：備課要注重細(xì)節(jié)
在備課過(guò)程中，我深感細(xì)節(jié)的重要性。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定質(zhì)量。我們要把每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教材選擇，從課堂活動(dòng)到課堂管理，細(xì)致入微地思考和安排。同時(shí)，我們要注重語(yǔ)言表達(dá)和教學(xué)內(nèi)容的組織。在備課中，我通常會(huì)編寫(xiě)課堂教學(xué)計(jì)劃，詳細(xì)安排每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間和所進(jìn)行的活動(dòng)，并且注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了和易于理解，以便于學(xué)生能夠快速掌握所學(xué)知識(shí)。
第四段：備課借鑒他人經(jīng)驗(yàn)
備課過(guò)程中，我深刻體會(huì)到借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的重要性。在備課中，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)他人的教學(xué)案例、觀摩他人的課堂、交流和溝通他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們的成功之處，并融入到自己的備課中。通過(guò)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，我們能更好地發(fā)現(xiàn)自己備課中的不足之處，并進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，我們還能夠?qū)W習(xí)到其他教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略，豐富和拓寬自己的教學(xué)思路。
第五段：備課需要反思和總結(jié)
備課需要不斷反思和總結(jié)。當(dāng)我們完成一節(jié)課的備課工作后，我們要進(jìn)行對(duì)整個(gè)備課過(guò)程的反思和總結(jié)。我們要思考備課過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，并尋找解決辦法；我們要回顧備課中取得的成績(jī)和進(jìn)步，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)，我們還可以通過(guò)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)備課工作進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)。只有通過(guò)反思和總結(jié)，我們才能不斷提高備課的質(zhì)量和效果。
在備課工作中，我有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。備課是教師教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，更是教學(xué)成功的保障。我將繼續(xù)努力，并不斷改進(jìn)自己的備課方法和備課技巧，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。同時(shí)，我也希望與更多的教師共同交流和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
教師備課心得體會(huì)和感悟篇五
從踏上語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的道路到現(xiàn)在，一路走，一路學(xué)，在摸索實(shí)踐的過(guò)程中，有困惑也有收獲。
小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)下的單元整合式集體備課以年級(jí)學(xué)科備課組為單位，全面閱讀單元教材和配套叢書(shū)內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確單元教學(xué)主題和單元教學(xué)目標(biāo)。充分研究課本和叢書(shū)選文的不同特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M與整合，根據(jù)實(shí)際需要確定單元教學(xué)所需課型和課時(shí)，描繪出單元整體教學(xué)主線(xiàn)。接下來(lái)就是確定整體與部分間的內(nèi)在聯(lián)系，立足在單元整體的高度上，確定每一課型要進(jìn)行哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)與單元總目標(biāo)之間的關(guān)系，使各個(gè)課型和每個(gè)課時(shí)的教學(xué)能夠前后照應(yīng)，形成有遞進(jìn)關(guān)系的單元課型鏈。最后，就是精化每一個(gè)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，理清每課時(shí)要承擔(dān)單元目標(biāo)中的哪些子目標(biāo)，將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，刪繁就簡(jiǎn)，注重一課一得，避免單篇授課時(shí)的“面面俱到又面面得不到”的弊端。
開(kāi)學(xué)前，我參加了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)下的單元整合式集體備課模式，充分發(fā)揮教師的群體智慧，博采眾長(zhǎng)，對(duì)整單元的教材進(jìn)行深層次解讀。
基本流程分為以下兩大步：
一、文本解讀
活動(dòng)一：素讀文本，整合內(nèi)容
活動(dòng)二：查閱資料，補(bǔ)充歸納
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)一：確定單元教學(xué)主線(xiàn)，制定單元目標(biāo);
活動(dòng)三：確定主題(內(nèi)容情感主題和語(yǔ)言文字運(yùn)用主題);
活動(dòng)六：設(shè)計(jì)每課時(shí)的教學(xué)流程(重點(diǎn)考慮用什么樣的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓孩子能以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能夠落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)。)
通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)下的單元整合式集體備課模式從整體入手，解讀單元教學(xué)內(nèi)容，首先明確了“教什么”，教學(xué)目標(biāo)更加明確，有針對(duì)性，能夠做到一課一得，教學(xué)效果大大提高。另外，抓住每篇教材與單元教學(xué)主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成具有遞進(jìn)關(guān)系和讀寫(xiě)結(jié)合序列的課型鏈，實(shí)現(xiàn)了課本與叢書(shū)內(nèi)容整合，有效地提高單元整體教學(xué)效果。同時(shí)，在設(shè)計(jì)每一課時(shí)教學(xué)流程時(shí)整合教學(xué)方式，給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、討論、展示等方面的能力。
單元整合式集體備課模式改變過(guò)去教師“閉門(mén)造車(chē)”“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，組內(nèi)人員取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教案，改進(jìn)教法，在互動(dòng)中提高了工作效率，營(yíng)造了團(tuán)結(jié)、合作、探究的教研氛圍。每位備課教師能夠做到胸中有丘壑，對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)知其然還知其所以然，有的放矢，加快了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐。
在單元課文學(xué)完后，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回首學(xué)習(xí)歷程，通過(guò)比較、討論、歸納等方法整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化單元目標(biāo)，使之條理化，系統(tǒng)化，使學(xué)生獲得整體性的認(rèn)識(shí)，融會(huì)貫通，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界，并帶著成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，濃厚的求知樂(lè)趣，積極投身到下一單元的學(xué)習(xí)中去。
單元整合式集體備課，與師與生與課堂教學(xué)都有益有效，讓我們攜手共進(jìn)，撐著單元整合式集體備課的長(zhǎng)篙，向著語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)更深處漫溯!
教師備課心得體會(huì)和感悟篇六
寫(xiě)教案大多數(shù)的時(shí)候是我十分苦惱的事，我一直以為，備課一定是要有效和愉快的，按職業(yè)教師的要求應(yīng)該是這樣的。
備課的常規(guī)結(jié)構(gòu)和要求常常讓我無(wú)法順利地寫(xiě)下去，因?yàn)槲业膶W(xué)生們?cè)谡n堂里的變化是我很難預(yù)料的，我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的實(shí)際教學(xué)的特點(diǎn)，也是很難適合那樣的結(jié)構(gòu)的，我們一直沒(méi)有合適的規(guī)范的教材，教案的撰寫(xiě)常常依據(jù)的是個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)里對(duì)教材的理解，和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)度，這讓我在教學(xué)中更適合“隨機(jī)應(yīng)變”的教學(xué)方法，以至于從根本上改變了我的教學(xué)習(xí)慣，影響了教案的撰寫(xiě)習(xí)慣，按照教案的基本規(guī)范（它比較適合于有章節(jié)的教材的教學(xué)處理），每一次的教案都要注明課題、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程，首先，對(duì)于“過(guò)程”的處理，我的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是要面對(duì)學(xué)生而在實(shí)際的教學(xué)里產(chǎn)生的，預(yù)先的設(shè)計(jì)大多的時(shí)候是要改變的，我只能預(yù)計(jì)我要涉及的教學(xué)要點(diǎn)——根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度和訓(xùn)練狀態(tài)而產(chǎn)生，這些要點(diǎn)基本上就是教學(xué)內(nèi)容，再者，由于我涉及的專(zhuān)業(yè)的特色，在一個(gè)大的教學(xué)階段里我是需要幾個(gè)知識(shí)和技能的講解交流的過(guò)程，但在實(shí)施這些目標(biāo)時(shí)，涉及的教學(xué)內(nèi)容就是這些知識(shí)和技能，只是深化和“層層剝筍”地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的升華和技能目標(biāo)的達(dá)成，而這一切都主要是圍繞著技能水平的提高為主要目的的，我要做的大多是糾正和不斷地引導(dǎo)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)階段初設(shè)定的目標(biāo)，這似乎至少在一個(gè)階段里無(wú)法在教案里書(shū)寫(xiě)新的`教學(xué)內(nèi)容的，于是寫(xiě)教案成了一個(gè)麻煩！
剛剛過(guò)去的中期教案檢查，我無(wú)法交教案，因?yàn)槲以陔娮游臋n里試圖寫(xiě)而寫(xiě)得很零亂，惶恐里我打開(kāi)了去年開(kāi)了個(gè)頭的一篇色彩教學(xué)教材的文件看，然后我想起給兒子買(mǎi)的幾本叫《可怕的科學(xué)》的叢書(shū)，想到了我們的學(xué)生其實(shí)是很適合書(shū)本里特有的詼諧的交流方法，于是開(kāi)始修改這篇?jiǎng)傞_(kāi)了頭的文件，我徹底地改變了這篇文字，在一天里面我完成了4000字的五個(gè)教學(xué)小節(jié)的內(nèi)容，當(dāng)然，我依然無(wú)法解決在適合我的教學(xué)“切塊”（我的九節(jié)專(zhuān)業(yè)課在一周里被組織成三個(gè)塊面）里的教案和教學(xué)時(shí)段的聯(lián)系的方法，因?yàn)槲也荒馨阎v解和訓(xùn)練生硬地分割開(kāi)來(lái)，許多的知識(shí)與技能的講解教學(xué)是要在訓(xùn)練里進(jìn)行的，而訓(xùn)練又是“隨機(jī)應(yīng)變”的。不過(guò)我意外地發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)計(jì)劃的撰寫(xiě)是快樂(lè)的！我想，如果你十多年都覺(jué)得寫(xiě)那樣的教案是痛苦的，而現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)新的寫(xiě)教案的方法是令你愉快的，那么這么寫(xiě)一定是有道理的。再說(shuō)，如果你自己寫(xiě)教案都覺(jué)得是煩惱的，那么學(xué)生也一定會(huì)覺(jué)得你的課是令人煩惱的。
我們現(xiàn)在提倡教學(xué)要鼓舞學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)，所以，我們現(xiàn)在必須把教學(xué)設(shè)計(jì)得是以學(xué)生為主體的過(guò)程，是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程?？墒?，去看看我們的教案，大多是嚴(yán)肅的，是枯燥的，是教師的思維的。
如果我設(shè)計(jì)的教案是圍繞著“教材”的，是圍繞著“教師”的，那么它一般是不適合學(xué)生的?，F(xiàn)在的中學(xué)生活躍、自我意識(shí)強(qiáng)、天真、不容易持續(xù)、不適合長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力、對(duì)“權(quán)威”反感，他們喜歡否定、喜歡懷疑、喜歡簡(jiǎn)單，他們喜歡卡通式的交流、喜歡刺激......
我考慮設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的這些特點(diǎn)，從這些特點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)生引入嚴(yán)肅的知識(shí)和深刻，這應(yīng)該是目前我的教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。
所以我設(shè)計(jì)了下面這樣的幾個(gè)小節(jié)的教學(xué)計(jì)劃。
今天，我將進(jìn)行操作訓(xùn)練課，我會(huì)在課堂里思考該如何按這樣的思路設(shè)計(jì)訓(xùn)練課的教學(xué)設(shè)計(jì)——我不知道我這樣寫(xiě)算不算教案，但我覺(jué)得這不重要，探索適合學(xué)生的教學(xué)準(zhǔn)備才是重要的，至少我可以把這門(mén)課的教材按內(nèi)容小節(jié)地寫(xiě)作下去，如果有了這樣的教材，那么，如果一定要一種規(guī)范統(tǒng)一的教案，也將是比現(xiàn)在容易的了。
我想我會(huì)繼續(xù)寫(xiě)下去，讓備課和教學(xué)成為愉快。
教師備課心得體會(huì)和感悟篇七
經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)生生涯，初上講臺(tái)的老師雖然對(duì)如何學(xué)習(xí)都有一些自己的感受和見(jiàn)解，但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新教師少走 一些彎路，使教學(xué)效果獲得更佳，在這里向大家談一些見(jiàn)解。
根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)新老師的初講經(jīng)驗(yàn)，感到初上講臺(tái)的老師會(huì)出現(xiàn)一些雷同的問(wèn)題。
第一種問(wèn)題是滿(mǎn)堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結(jié)果一堂課下來(lái)，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。
第二種問(wèn)題是照本宣科。有些老師把書(shū)背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書(shū)本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。
第三種問(wèn)題更為普遍，那就是不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候50分鐘不到就沒(méi)內(nèi)容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差。
總之，初上講臺(tái)的老師，一定會(huì)遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當(dāng)場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對(duì)這些常見(jiàn)的問(wèn)題，新教師該如何盡量避免呢？首先，新教師要明確一個(gè)問(wèn)題，那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里，而不把教科書(shū)發(fā)給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素，就是如何用較少的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)的方法和途徑。教師的主導(dǎo)地位，決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和責(zé)任。因此，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)的方法，而解決這些問(wèn)題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。
要講一門(mén)課，首先必須對(duì)這門(mén)課的全部?jī)?nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)。有的老師不是對(duì)這門(mén)課的全部?jī)?nèi)容都吃透后上講臺(tái)的，而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟悉什么內(nèi)容，準(zhǔn)備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個(gè)課程中占什么地位，會(huì)對(duì)以后的課程起到什么作用。這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這樣的講課，非但達(dá)不到前后貫通的效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺(tái)之前必須對(duì)這本教材的全部?jī)?nèi)容融會(huì)貫通，最好還要搞清楚本門(mén)課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準(zhǔn)備的內(nèi)容就好比是一桶水，而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。
新教師在熟悉全部教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門(mén)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開(kāi)河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部?jī)?nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后，便可以開(kāi)始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。
題的重視呢？在備課時(shí)要提醒自己在講這些問(wèn)題時(shí)，除了用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)外，還可利用板書(shū)引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能有意識(shí)地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。
板書(shū)，無(wú)非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等，但千萬(wàn)不可小看它的作用，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書(shū)和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，語(yǔ)言有時(shí)比較快，學(xué)生一聽(tīng)就過(guò)去了，而板書(shū)卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。
作為老師，對(duì)板書(shū)應(yīng)該有非常嚴(yán)格的要求，決不要亂劃亂寫(xiě)，也不要什么都不寫(xiě)。應(yīng)該寫(xiě)什么，什么時(shí)候?qū)懀瑢?xiě)在什么地方，怎么突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應(yīng)在備課時(shí)設(shè)計(jì)好。對(duì)于第一次上講臺(tái)的老師，備課教案里除了有文字外，還應(yīng)該有板書(shū)設(shè)計(jì)。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現(xiàn)。課件的制作要引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考問(wèn)題，要用干練的文字和簡(jiǎn)明的圖表，必要時(shí)可用動(dòng)畫(huà)顯示視圖中動(dòng)態(tài)的信息流動(dòng)過(guò)程，以加深學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
備課備得越充分，上講臺(tái)講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺(tái)的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內(nèi)的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。
教師備課心得體會(huì)和感悟篇八
這兩天，參加了縣里的期初備課活動(dòng)。昨天培訓(xùn)的科目是語(yǔ)文，今天是數(shù)學(xué)。雖然旅途略顯勞頓，但終究還是未虛此行，也算頗感欣慰吧！
在語(yǔ)文學(xué)科的培訓(xùn)中，杜娟老師再次帶我們重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，再次對(duì)比了新舊課標(biāo)的異同。在字理教學(xué)這一塊，杜老師用了較大的力氣做研究，使我重溫了很多以前就學(xué)習(xí)過(guò)的東西，如漢字的演變、許慎的《說(shuō)文解字》中的各種造字法。我在想，如果這樣的培訓(xùn)針對(duì)低年段開(kāi)展，效果是否會(huì)更好一些呢？因?yàn)榈湍甓蔚慕虒W(xué)以識(shí)字寫(xiě)字為重，孩子及早在漢字王國(guó)中追根溯源，興趣一定更濃吧！很喜歡杜老師在培訓(xùn)中說(shuō)過(guò)的這樣一句話(huà)：字理解析探尋本義，聯(lián)系上下文理解文中義。如果能在識(shí)字教學(xué)中把這兩點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，孩子對(duì)字詞的理解將更全面、更深刻，對(duì)祖國(guó)的漢字也將更加熱愛(ài)，研究漢字的興趣自然更加濃厚吧！
主持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科期初備課的是馬影老師，這是第二次參加她主持的集體備課活動(dòng)，每次給人的感覺(jué)都是很親切的。在馬老師溫文爾雅的談吐中，我們感覺(jué)到她不但經(jīng)驗(yàn)豐富，還非常善于鉆研。一個(gè)期初備課，究竟想給老師們傳達(dá)哪些有益的思想、帶給老師們多少新的啟迪，這應(yīng)該是教研員們?cè)诨顒?dòng)之前就不斷思考的問(wèn)題吧！馬老師主持的這次培訓(xùn)活動(dòng)再次給我留下了深刻的印象。
首先，我對(duì)解決問(wèn)題的方法有了清晰的認(rèn)識(shí)。以前也知道一些解題方法，但很零散，很少總結(jié)，經(jīng)馬老師的梳理之后，這些方法變得更具體，各方法之間的異同也一目了然了，有利于我們?cè)诮虒W(xué)中指導(dǎo)孩子靈活選擇解決問(wèn)題的方法。這些方法分別是畫(huà)圖法、列表法、枚舉法、假設(shè)法、替換法、轉(zhuǎn)化法、倒推法、反證法、猜想與嘗試。
其次，在方法和思想層面很多新的收獲。
縣里的集中備課活動(dòng)暫時(shí)結(jié)束了，我們個(gè)人的深度備課仍在進(jìn)行中，我想，我們的備課是方向明確的。面對(duì)即將登校的孩子們，我們有信心做個(gè)好導(dǎo)師！
教師備課心得體會(huì)和感悟篇九
秋雨瓢潑，秋風(fēng)蕭瑟。9月25日上午由縣教研室學(xué)科教研員統(tǒng)一組織，省級(jí)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)小組親臨現(xiàn)場(chǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)的主要由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員組成的集體備課教研活動(dòng)在七坊中心校和七坊中學(xué)兩個(gè)點(diǎn)如火如荼地進(jìn)行。
本次活動(dòng)的語(yǔ)文集體備課組由縣局教研員符小蘭同志主持，七坊中心校楊玉波教研員及中心發(fā)言人介紹了該校六年級(jí)集體備課組進(jìn)行第二單元集體備課的情況，省專(zhuān)家組專(zhuān)家對(duì)他們的工作給予了肯定。
活動(dòng)中，教研員們暢談了對(duì)集體備課的看法，指出集體備課中存在的問(wèn)題及困惑，大家探討了解決問(wèn)題的辦法?？h一、二小的張芯蕓和符燕兩位老師分別介紹了本校集體備課的一些做法，省專(zhuān)家也做了重要指導(dǎo)，各位教研員積極交流互動(dòng)，氣氛熱烈、融洽。
下面談?wù)劚窘萄袉T參加這次集體備課的心得體會(huì)。
這次集體備課，東道主學(xué)校備課組強(qiáng)調(diào)了在每次集體備課中都確定一位主備人，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)時(shí)數(shù)，教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后備課組長(zhǎng)總結(jié)，形成共案。這是集體備課的好模式，值得貫徹。
集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
省專(zhuān)家也指出：集體備課，在辦公室其實(shí)隨時(shí)都能進(jìn)行。我覺(jué)得大家可以建立一個(gè)集體備課用的'筆記本，將自己的發(fā)言材料和每次的活動(dòng)過(guò)程都記錄下來(lái)，甚至在辦公室中老師們相互的自由的切磋也可以記錄下來(lái)，這樣，效果會(huì)更好些。這種筆記也可以用教學(xué)反思的形式進(jìn)行記錄。
1、網(wǎng)絡(luò)備課
有條件的學(xué)?？山M織網(wǎng)絡(luò)集體備課。指定初備教師先形成預(yù)案，發(fā)布在校本教研網(wǎng)上，提出存在問(wèn)題等，集體備課組的其他教師課余抽空登陸發(fā)表意見(jiàn)，提出改進(jìn)辦法等進(jìn)行研討，最后由備課組長(zhǎng)綜合教師們的意見(jiàn)形成共案并實(shí)施。
2、解決備課組教師人手不足的問(wèn)題
農(nóng)村完小可分高、低兩個(gè)年級(jí)組分別組織集體備課。一至三；四至六年級(jí)的教師分別組成年級(jí)備課組進(jìn)行集體備課，以解決備課組人手不足的問(wèn)題。
以上拙識(shí)淺見(jiàn)，望各位教師、各位領(lǐng)導(dǎo)多多指教！
教師備課心得體會(huì)和感悟篇十
11月27日上午，我有幸參加了國(guó)培基地校平遙實(shí)驗(yàn)中學(xué)的政治集體備課活動(dòng)。本次活動(dòng)的集體備課組由學(xué)校的主持，參與的各位老師積極發(fā)言，建言獻(xiàn)策，教研員們暢談了對(duì)集體備課的看法，指出集體備課中存在的問(wèn)題及困惑，大家探討了解決問(wèn)題的辦法。老教師做了重要指導(dǎo)，各位老師積極交流互動(dòng)，氣氛熱烈、融洽。
下面談?wù)勎覅⒓舆@次集體備課的心得體會(huì)。
這次集體備課，學(xué)校備課組強(qiáng)調(diào)了在每次集體備課中都確定一位主備人，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)時(shí)數(shù)，教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后備課組長(zhǎng)總結(jié)，形成共案。這是集體備課的好模式，值得貫徹。
集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
集體備課，在辦公室其實(shí)隨時(shí)都能進(jìn)行。我覺(jué)得大家可以建立一個(gè)集體備課用的筆記本，將自己的發(fā)言材料和每次的活動(dòng)過(guò)程都記錄下來(lái)，甚至在辦公室中老師們相互的`自由的切磋也可以記錄下來(lái)，這樣，效果會(huì)更好些。這種筆記也可以用教學(xué)反思的形式進(jìn)行記錄。
1、網(wǎng)絡(luò)備課。
有條件的學(xué)?？山M織網(wǎng)絡(luò)集體備課。指定初備教師先形成預(yù)案，發(fā)布在校本教研網(wǎng)上，提出存在問(wèn)題等，集體備課組的其他教師課余抽空登陸發(fā)表意見(jiàn)，提出改進(jìn)辦法等進(jìn)行研討，最后由備課組長(zhǎng)綜合教師們的意見(jiàn)形成共案并實(shí)施。
2、解決備課組教師人手不足的問(wèn)題。
農(nóng)村中學(xué)可以全組參與組織集體備課。各年級(jí)的教師分別組成年級(jí)備課組進(jìn)行集體備課，以解決備課組人手不足的問(wèn)題。
以上拙識(shí)淺見(jiàn)，望各位教師、各位領(lǐng)導(dǎo)多多指教!
教師備課心得體會(huì)和感悟篇十一
為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。因此，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。講什么？怎樣講？事先都要周密考慮，精心設(shè)計(jì)。教師只有對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中涉及的教學(xué)對(duì)象、教材內(nèi)容、教學(xué)方法加以充分的研究分析，才能使教育教學(xué)活動(dòng)有章可循，并能有效的解決課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的意外情況，從而加強(qiáng)教育者自身的教育機(jī)智。
我們面對(duì)的幼兒，因其特有的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異更是需要我們?nèi)娣治?、認(rèn)真對(duì)待，這是教學(xué)取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內(nèi)容，一個(gè)班級(jí)的幼兒，重點(diǎn)要明確的是幼兒的已知水平，即已具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及能力，否則傳授內(nèi)容過(guò)深而使幼兒茫然不懂，過(guò)淺而使幼兒索然無(wú)味;從而導(dǎo)致活動(dòng)沒(méi)有辦法開(kāi)展。
在充分了解和分析了教育教學(xué)對(duì)象之后，其次要注意的就是我們的教材內(nèi)容，備教材不可照本宣科，一定要融入個(gè)體理解與鉆研，將個(gè)人的教育方法和理念滲透進(jìn)入，將共同的教材變成“我的教材”。備教材可分為3個(gè)層次：一是熟悉教材要求，要通讀教師參考用書(shū)的“序”部分，熟悉其全部?jī)?nèi)容，包括編者意圖、組織結(jié)構(gòu)，二是還要從教材體系上把握當(dāng)前所要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，弄清前后關(guān)系;本節(jié)內(nèi)容所處的地位，與前后知識(shí)的聯(lián)系和幼兒發(fā)展水平的關(guān)系。三是根據(jù)本園本班的實(shí)際情況應(yīng)作哪些調(diào)整和刪減?？傊瑢?duì)于教材要多問(wèn)幾個(gè)為什么，即把教材內(nèi)容搞深搞透。
在確立目標(biāo)時(shí)我們應(yīng)首先考慮目標(biāo)要符合本班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展水平。目標(biāo)不能太高也不能太低，所以目標(biāo)最好是接近他們的最近發(fā)展區(qū)。
活動(dòng)重點(diǎn)可以說(shuō)是整個(gè)活動(dòng)的核心內(nèi)容。所以在安排整個(gè)活動(dòng)時(shí)要有將近三分之二的時(shí)間圍繞重點(diǎn)進(jìn)行，那么活動(dòng)的重點(diǎn)該如何確立呢？第一是重點(diǎn)要為目標(biāo)服務(wù);第二是環(huán)節(jié)的設(shè)置上重點(diǎn)要突出。
活動(dòng)準(zhǔn)備一般分為物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備、和教師自身的準(zhǔn)備以及幼兒準(zhǔn)備三方面。
一方面指在教學(xué)中需要用到的教具、學(xué)具、多媒體課件等等，在教具學(xué)具的準(zhǔn)備上一定要美觀、大方、耐用、實(shí)用有保留價(jià)值。最重要的，在正式進(jìn)行教育活動(dòng)之前教師對(duì)教具學(xué)具一定要進(jìn)行預(yù)操作。目的就是盡量避免在活動(dòng)中因材料的問(wèn)題影響整個(gè)教育活動(dòng)。
幼兒園教育講究環(huán)境的滲透作用。比如講有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞，那么我們就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以這幾種顏色為主的環(huán)境，包括老師的服飾都應(yīng)該和活動(dòng)中所講的顏色相關(guān)。另外就是對(duì)幼兒座位的準(zhǔn)備，應(yīng)該在備課時(shí)結(jié)合本次活動(dòng)的需要安排相適應(yīng)的座位，比如應(yīng)該做半圓，還是分組坐，還是先半圓在用桌子等等。
1、備教學(xué)環(huán)節(jié)：作到熟“備”(“不是背”)在心中，不能自己邊講課邊看教案，這是一位教師在組織教學(xué)活動(dòng)最不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題，更不能稱(chēng)為人師，這是最起碼應(yīng)該做到的。
2、備自己的語(yǔ)言：
a、老師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。
b、嚴(yán)謹(jǐn)，不能有知識(shí)性錯(cuò)誤。
c、少提封閉式的問(wèn)題“如對(duì)不對(duì)“”好不好”“是不是”等。這樣的問(wèn)題只會(huì)有一種回答，尤其對(duì)于幼兒的思考是沒(méi)有一點(diǎn)積極作用的。
d、不要重復(fù)孩子的話(huà)，重復(fù)孩子的話(huà)，這樣不但顯得老師的話(huà)多，而且沒(méi)用的話(huà)一多反而會(huì)影響孩子的注意力。
另外教師在組織教學(xué)時(shí)還要注意自己的表情豐富，語(yǔ)氣和藹，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，這樣才能吸引孩子的注意力，做一個(gè)有魅力的老師。
根據(jù)多選教育內(nèi)容的需要考慮到是否要開(kāi)展相關(guān)的延伸活動(dòng)，以便更全面深入的完成我們的教育目標(biāo)。
“活動(dòng)評(píng)價(jià)’是教案的一個(gè)重要組成部分。活動(dòng)評(píng)價(jià)部分是指授課教師對(duì)教育活動(dòng)的回顧、反思部分。它是備課寫(xiě)教案的重要組成部分，通過(guò)"教后記"對(duì)課前備課與課上實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，調(diào)整修改，充實(shí)提高。
教師備課心得體會(huì)和感悟篇十二
備課，是教師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效果起著決定性的作用。在我的教學(xué)實(shí)踐中，備課工作不僅僅是為了課堂上的演練，更是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。首先，我要深入研讀教材，充分領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)者的意圖，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。其次，我要參考教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和自身學(xué)科要求的教學(xué)內(nèi)容。最后，我要編寫(xiě)備課筆記，包括每一堂課的教學(xué)步驟、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，以便在課堂上使用。
二、備課：靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
備課不是機(jī)械的照本宣科，而是要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。在備課過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)減少相應(yīng)的練習(xí)題目，以免重復(fù)和浪費(fèi)時(shí)間。而對(duì)于一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)增加相關(guān)的輔助教材和實(shí)例，或者提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以便更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
三、備課：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
備課不僅僅是為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在備課過(guò)程中，我會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。例如，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，我會(huì)更多地采用討論、合作和小組競(jìng)賽等形式，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。此外，我還會(huì)在備課筆記中設(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步思考和研究。
四、備課：多樣化的教學(xué)資源
備課要充分利用各種教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。在我的備課中，我會(huì)積極尋找并收集各種教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教學(xué)案例等。例如，在課堂上播放教學(xué)視頻，可以直觀地展示知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和實(shí)際操作方法，激發(fā)學(xué)生興趣；使用教學(xué)課件，可以清晰地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)題目，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。此外，我還會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)，例如在線(xiàn)論壇、教育網(wǎng)站和在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和交流平臺(tái)。
五、備課：反思與總結(jié)提高教學(xué)水平
備課不僅是一個(gè)過(guò)程，更是一個(gè)實(shí)踐和反思的過(guò)程。在備課的同時(shí)，我會(huì)反思和總結(jié)自己的教學(xué)方法和策略，不斷提高自己的教學(xué)水平。例如，在備課筆記中我會(huì)記錄教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，以不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。此外，我還會(huì)與同事和專(zhuān)家進(jìn)行交流和分享，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，與他們一起探索教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法。
總結(jié)而言，備課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。通過(guò)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，多樣化利用教學(xué)資源和不斷反思總結(jié)，教師可以提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生成績(jī)的提高和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
教師備課心得體會(huì)和感悟篇十三
學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級(jí)組集中備課，每月推出一人講課的方式，進(jìn)行聽(tīng)課、研討。教師備好課是上好課的前提，下面我也就我校實(shí)施集體備課的情況談幾點(diǎn)看法：
第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)教師"共同富裕"大開(kāi)方便之門(mén)。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，引領(lǐng)新教師早日入門(mén)，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
第二：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的.提高。
第三：集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。
通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后主備人進(jìn)行整合。
教師備課心得體會(huì)和感悟篇十四
雖然，備課可以有多種方式，也可以表現(xiàn)出教師的個(gè)性，但不能忘記，備課應(yīng)該是一門(mén)藝術(shù)，是讓教育無(wú)痕的藝術(shù)。
因此，備課是上好課的藝術(shù)創(chuàng)造，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的教案抄寫(xiě)。因?yàn)榻逃皇侨ビ媚＞咚茉烊耍瑧?yīng)該是一種春風(fēng)化雨的過(guò)程，讓人獲得幸?；蛘哒f(shuō)獲得擁有幸福的智慧與道德。這是教育的一個(gè)基點(diǎn)，自然也是備課的一個(gè)基點(diǎn)。
在開(kāi)始備課的那一瞬間，頭腦中就要有對(duì)知識(shí)傳承和能力培養(yǎng)的考慮，就要有對(duì)學(xué)生個(gè)性、道德教育乃至幸福獲得的考慮。當(dāng)這一切都在教師的思維中吐納時(shí)，備課才成為一種必備、有效的教育環(huán)節(jié)，而不僅僅是教學(xué)的環(huán)節(jié)。二者的區(qū)別在于施教對(duì)象的學(xué)生，在備課以及相繼而來(lái)的教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有位置。
所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具體地講備課是為了達(dá)到最優(yōu)化的教育教學(xué)效果而采用系統(tǒng)化的方法，來(lái)解決教育教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程和策略方案或解決方案。
其根本思想在于系統(tǒng)化的思想和方法的應(yīng)用，但備課模型的千變?nèi)f化主要源于具體教學(xué)策略運(yùn)用的不同，而教學(xué)策略的應(yīng)用不同和多樣化的基礎(chǔ)是教學(xué)思想的不同，當(dāng)然教學(xué)策略的應(yīng)用還跟教師自身、與學(xué)科內(nèi)容、與學(xué)習(xí)環(huán)境等密切相關(guān)。
但無(wú)論如何備課都要以實(shí)用主義為原則，以當(dāng)前教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，力求知識(shí)與能力并重、素質(zhì)與應(yīng)試兼顧、教師與學(xué)生并重，以便通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教案，從基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握、解題技能的培養(yǎng)到研究和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。
現(xiàn)在，有人倡導(dǎo)把“教案”改為“學(xué)案”。我自己則認(rèn)為，“教案”就是“教案”，沒(méi)有必要換來(lái)?yè)Q去，如果換湯不換藥，一味追求不切合實(shí)際的新意，則不是實(shí)實(shí)在在的備課。再說(shuō)，“學(xué)案”就其字面意思來(lái)說(shuō)，不是由教師單獨(dú)制定的，其中包含學(xué)生在課堂上自主制定的學(xué)習(xí)方案。
因此，我說(shuō)備課就是備課，沒(méi)有必要把“學(xué)案”攪和進(jìn)來(lái)，關(guān)鍵是必須把教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生如何“學(xué)”會(huì)、“會(huì)”學(xué)上來(lái)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)的教學(xué)方案，而不是學(xué)習(xí)方案。
我當(dāng)教師備課時(shí)不大愛(ài)寫(xiě)教案，愛(ài)把所有的內(nèi)容分不同的標(biāo)記批注在教科書(shū)上。
但是，為了應(yīng)付檢查，也得抄寫(xiě)教案，因此，我把抄寫(xiě)教案當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。因此，我知道一支圓珠筆芯能抄寫(xiě)完一本備課本，更知道一節(jié)課45分鐘能在鋼板上刻寫(xiě)一張蠟紙。
所以，我認(rèn)為備課不是抄寫(xiě)教案。備課是備教材和教法、學(xué)生和學(xué)法、教師和教具等等。雖然，這些都要寫(xiě)進(jìn)教案，但，如果不是心中一一有數(shù)，就是寫(xiě)了，也是枉然。請(qǐng)注意：我這里說(shuō)的是“抄寫(xiě)教案”。
在很多情況下，往往發(fā)現(xiàn)教師沒(méi)有教案就上課。因此，常常把這種現(xiàn)象混同于不備課就上課。這是兩個(gè)截然不同的概念，前者，興許備課了但沒(méi)有寫(xiě)教案，后者是連一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有。由于，沒(méi)有備課的依據(jù)，所以就混為一談了。
回過(guò)頭來(lái)，說(shuō)說(shuō)我在書(shū)上批注是不是備課？
我不愛(ài)寫(xiě)教案的前提，是我在上個(gè)世紀(jì)80年代，喜歡使用錄音機(jī)和幻燈機(jī)上課，那就是電教手段了。構(gòu)思、制片、錄音本身就很費(fèi)時(shí)間了，如果，照樣子抄寫(xiě)教案，就根本忙不過(guò)來(lái)。由于，教學(xué)效果好、還被評(píng)為縣級(jí)語(yǔ)文教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，因此，教導(dǎo)處檢查教案對(duì)我網(wǎng)開(kāi)一面，使得我有充足的時(shí)間鉆研教學(xué)手段和教學(xué)方法，因此，我具備了駕御教材、學(xué)生和課堂的能力，因此不去抄寫(xiě)教案。
“備課”不是“抄寫(xiě)”教案，但要寫(xiě)教案。創(chuàng)新的程度不同，寫(xiě)的方法也不同。只要不把教案當(dāng)成應(yīng)付檢查去“抄寫(xiě)”，那么，該寫(xiě)的教案還得寫(xiě)。
這才是備課。
教師備課心得體會(huì)和感悟篇十五
“有備而來(lái)，胸有成竹”我很喜歡這樣經(jīng)典的話(huà)語(yǔ)。
今天上午在?？谑械谑恍W(xué)多功能室聽(tīng)了陳文華老師《淺談教師備課》的專(zhuān)題講座。使我受益匪淺，也學(xué)習(xí)到很多。 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。在備課上花一份精力，在教學(xué)中就有一分的收獲。教師要摸清學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，吃透教材，還要考慮教學(xué)目的、原則和方法，只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間里，始終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。要隨時(shí)隨地翻閱教材，要體會(huì)有關(guān)章節(jié)的精神實(shí)質(zhì)，把它變成自己的教學(xué)思路靈活應(yīng)運(yùn)，確定教學(xué)目的。
備課應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：
1、備課標(biāo)。課標(biāo)是非編寫(xiě)教科書(shū)和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。
2、備教材。教材，包括教科書(shū)、參考資料、媒體教材等，它是教學(xué)大綱的充實(shí)和展開(kāi)，它反映了教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，把學(xué)科的整體和各部分的教學(xué)目的反映得更加清晰。
3、備教參?！敖o學(xué)生一杯水，教師需有一桶水”。要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，掌握必要的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新科學(xué)成就。教師知識(shí)豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。
4、備學(xué)生。在重視研究教材的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生的了解、分析和研究，這是教學(xué)取得的成功必不可少的前提，也是備課的重要內(nèi)容。
5、備方法。就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上，落實(shí)“怎么教”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。
雖說(shuō)備課是艱苦的勞動(dòng)過(guò)程，但其中也充滿(mǎn)著藝術(shù)樂(lè)趣。當(dāng)我在這項(xiàng)勞動(dòng)中真正付出心血、流出汗水時(shí)，就會(huì)得到收益獲得成功、感到欣慰、樂(lè)趣無(wú)窮。因而，作為一名教師不能不知道如何備課。談到備課，有人說(shuō)它不重要，我認(rèn)為是不正確的。因?yàn)?，備課是上課的準(zhǔn)備，是上課思路的演習(xí)。備課，是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，要查閱資料、要確定教學(xué)目的、要選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)類(lèi)型。要考慮教學(xué)方法。要設(shè)計(jì)編寫(xiě)教案，還要借鑒相鄰、相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要研究國(guó)家教育的全局形勢(shì)……可以說(shuō)，教師課上的一言一行，是以課下的精心準(zhǔn)備為代價(jià)的。備課是否能達(dá)到教學(xué)中教師所期盼達(dá)到的目的。這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對(duì)學(xué)生的思想情況、年齡特點(diǎn)、綜合素質(zhì)、能力水平、班風(fēng)紀(jì)律等情況了如指掌。是否有針對(duì)性地采取了相應(yīng)而適當(dāng)?shù)拇胧?。所以說(shuō)，備課不能脫離學(xué)生的實(shí)際，不能離開(kāi)了解學(xué)生這個(gè)重要基礎(chǔ)。一節(jié)課要備的適合學(xué)生的“認(rèn)知特點(diǎn)”才行。只有這樣，上課才具備了它前提的條件。
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