編寫教案需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教案的編寫需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)策略。請(qǐng)大家參考下面的教案范本，相信它們會(huì)對(duì)你的教學(xué)有所幫助。
高中思想政治課教案篇一
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1、識(shí)記價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及表現(xiàn)形式
2、理解價(jià)值規(guī)律是怎樣發(fā)揮作用的
3、能力運(yùn)用價(jià)值規(guī)律分析一些簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象
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等價(jià)交換的原則是怎樣得到貫徹的
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一課時(shí)
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（略）
我想我們作為消費(fèi)者在購(gòu)買商品的時(shí)候，最關(guān)心的就是商品的價(jià)格。但是商品的價(jià)格總是捉摸不定，同樣一種商品在不同的時(shí)候有不同的價(jià)格，甚至在同一時(shí)間，同一種商品在不同地方的價(jià)格也時(shí)常是不一樣的。這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象讓我們眼花繚亂。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)就是要透過(guò)現(xiàn)象看到其一些本質(zhì)性的東西。那么，這些錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中到底蘊(yùn)藏著那些規(guī)律性的東西呢？相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家會(huì)有一個(gè)大致地了解。下面，首先請(qǐng)同學(xué)們把書本翻到24頁(yè)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下有關(guān)價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容。
課本上第一段小字部分中，一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家說(shuō)過(guò)：“千規(guī)律，萬(wàn)規(guī)律，價(jià)值規(guī)律第一條?！眱r(jià)值規(guī)律象一只看不見(jiàn)的手，支配著商品經(jīng)濟(jì)的變化和發(fā)展。那么價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容是什么呢？大家看書，一起回答。價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，商品以價(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換。其實(shí)這些內(nèi)容前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了。
提問(wèn)：我們知道商品經(jīng)濟(jì)包括兩個(gè)部分：商品生產(chǎn)和商品交換。那么請(qǐng)問(wèn)價(jià)值規(guī)律的第一個(gè)內(nèi)容：商品的'價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，是針對(duì)商品生產(chǎn)領(lǐng)域還是從商品交換的角度來(lái)講述的？（學(xué)生回答）
教師：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，這是商品生產(chǎn)的規(guī)律。
提問(wèn)：那么，價(jià)值規(guī)律的第二個(gè)內(nèi)容：商品以價(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換，它又是從哪個(gè)角度去講述的呢？（學(xué)生回答）
教師：很明顯，這第二個(gè)內(nèi)容自然是從商品交換的角度出發(fā)來(lái)講述的。綜上，我們可以看到價(jià)值規(guī)律其實(shí)講的是商品經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在聯(lián)系，是商品經(jīng)濟(jì)所特有的規(guī)律。我們可以這么講，只要存在商品經(jīng)濟(jì)，就一定存在價(jià)值規(guī)律。當(dāng)然我們也要看到，價(jià)值規(guī)律并不是商品經(jīng)濟(jì)唯一的規(guī)律，商品經(jīng)濟(jì)中有許多經(jīng)濟(jì)規(guī)律存在和發(fā)生作用，價(jià)值規(guī)律是其基本規(guī)律。
提問(wèn)：既然有商品經(jīng)濟(jì)就存在價(jià)值規(guī)律，那么在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)是否存在著價(jià)值規(guī)律呢？（學(xué)生回答）
教師：商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生于原始社會(huì)末期，奴隸社會(huì)和封建社會(huì)自然存在著商品經(jīng)濟(jì)，所以，也就存在著價(jià)值規(guī)律。
提問(wèn)：那么在奴隸社會(huì)，奴隸主占有奴隸本身以及他們的勞動(dòng)果實(shí)；在封建社會(huì)，農(nóng)民要向地主交納各種地租。在這里是否存在價(jià)值規(guī)律呢？（學(xué)生回答）
教師：雖然在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)存在著價(jià)值規(guī)律，但是價(jià)值規(guī)律是存在于商品經(jīng)濟(jì)中的，在這里，體現(xiàn)了一種剝削與被剝削的關(guān)系，不是商品經(jīng)濟(jì)，所以就不存在價(jià)值規(guī)律。大家一定要記?。簝r(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)所特有的規(guī)律，有商品經(jīng)濟(jì)才有價(jià)值規(guī)律。下面我們來(lái)看一下課本上的“想一想”：在貨幣出現(xiàn)以前的物物交換是不是一種等價(jià)交換？為什么？（學(xué)生回答）
教師：貨幣出現(xiàn)以前的物物交換是等價(jià)交換，物物交換就是商品交換，它的本質(zhì)是商品生產(chǎn)者之間互相交換自己的勞動(dòng)，物物交換要按照兩者的價(jià)值量進(jìn)行交換。比如，二把石斧=一只羊，在這個(gè)等式中二把石斧之所以能換到一只羊，是因?yàn)閮烧咚膬r(jià)值量相等，即它們凝積了等量的無(wú)差別的人類勞動(dòng)，所以這種交換是等價(jià)值量交換，即：等價(jià)交換。對(duì)此可以這樣理解（展示課件）商品交換要實(shí)行等價(jià)交換。
提示學(xué)生：貨幣出現(xiàn)以后，商品的價(jià)值就用貨幣來(lái)表現(xiàn)，物物交換是商品交換。
結(jié)論：物物交換要實(shí)行等價(jià)交換。
提問(wèn)：那么在貨幣出現(xiàn)以后，商品交換也要遵行等價(jià)交換的原則，大家想一想，在這里等價(jià)交換有什么要求呢？（學(xué)生回答）
教師：貨幣出現(xiàn)以后，商品的價(jià)值就由貨幣來(lái)表現(xiàn)（價(jià)格），人們?cè)谶M(jìn)行商品交換時(shí)，是按照商品的價(jià)格來(lái)進(jìn)行的，所以，這個(gè)時(shí)候就要求價(jià)格與價(jià)值相符合，這樣才符合等價(jià)交換的原則。
提問(wèn)：但是在現(xiàn)實(shí)生活中商品的價(jià)格卻常常與價(jià)值不一致。比如：新上市的西瓜一斤要賣到幾塊錢，遠(yuǎn)高于它的價(jià)值，而等到西瓜大量上市后同樣一斤卻只賣幾毛錢，又低于它的價(jià)值，大家好好想想，這到底是什么原因造成的呢？（學(xué)生回答）
教師：商品的價(jià)格與價(jià)值不相符，主要是由供求不平衡造成的。我們常講：“物以稀為貴”，西瓜在剛上市的時(shí)候供應(yīng)量比較少，相對(duì)來(lái)講處于一種供不應(yīng)求的狀態(tài)，為了買到西瓜，買西瓜的人就會(huì)互相競(jìng)爭(zhēng)，這樣賣西瓜的人就會(huì)抬高價(jià)格，使價(jià)格高于價(jià)值；相反，當(dāng)西瓜大量上市以后，相對(duì)來(lái)講就處于一種供大于求的狀態(tài)，賣西瓜的人為了把西瓜賣出去，就會(huì)互相競(jìng)爭(zhēng)，降低價(jià)格，從而使價(jià)格低于價(jià)值?？梢?jiàn)，供求關(guān)系的變化會(huì)影響價(jià)格，引起價(jià)格上下波動(dòng)，使商品的價(jià)格常于價(jià)值不一致。
提問(wèn)：剛才我們講到供求關(guān)系會(huì)影響商品的價(jià)格，那么反過(guò)來(lái)，價(jià)格的變動(dòng)對(duì)供求有沒(méi)有影響呢？（學(xué)生回答）
教師：當(dāng)然有影響。當(dāng)某種商品的價(jià)格高于價(jià)值時(shí)，會(huì)引起商品生產(chǎn)者增加該種商品的生產(chǎn)，從而改變供求關(guān)系，導(dǎo)致價(jià)格下降；當(dāng)某種商品的價(jià)格低于價(jià)值時(shí)，會(huì)使商品生產(chǎn)者減少或停止該種商品的生產(chǎn)，從而改變供求關(guān)系，導(dǎo)致價(jià)格提高。還有從消費(fèi)者的角度來(lái)看：在一般情況下，商品的價(jià)格過(guò)高會(huì)對(duì)消費(fèi)起到一定的抑制作用，這樣也會(huì)影響供求關(guān)系；同樣當(dāng)價(jià)格低到一定程度時(shí)，會(huì)刺激人們的購(gòu)買欲，也會(huì)影響供求關(guān)系。所以供求關(guān)系與價(jià)格之間是一種相互制約的關(guān)系。
供求變化與價(jià)格變動(dòng)之間的關(guān)系可用下圖表示：（展示課件）價(jià)格上漲獲利增加生產(chǎn)擴(kuò)大供過(guò)于求供不應(yīng)求生產(chǎn)縮小獲利減少價(jià)格下降。
提問(wèn)：我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中在進(jìn)行商品交換的時(shí)候是按照商品的價(jià)格來(lái)進(jìn)行的，而剛才我們又看到，商品的價(jià)格經(jīng)常與它的價(jià)值不相符，這樣的話，我們是不是就可以說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的商品交換沒(méi)有遵循等價(jià)交換的原則？（學(xué)生回答）
教師：不可以這么講。雖然商品的價(jià)格與價(jià)值不相符，時(shí)而高于價(jià)值，時(shí)而又低于價(jià)值。但是，我們也可以看到價(jià)格不會(huì)離價(jià)值很遠(yuǎn)，而總是圍繞價(jià)值這個(gè)軸心上下波動(dòng)的（看課本25頁(yè)左下方的圖）就象地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)一樣，兩者的距離有時(shí)近一些，有時(shí)遠(yuǎn)一些，但地球的旋轉(zhuǎn)總是離不開(kāi)太陽(yáng)這個(gè)中心。比如，一輛自行車的價(jià)格再怎么漲也不會(huì)比一輛汽車的價(jià)格高。這說(shuō)明，價(jià)格雖然受供求關(guān)系的影響，但價(jià)格仍由價(jià)值決定。再者，從單個(gè)交換過(guò)程來(lái)看，價(jià)格雖然時(shí)漲時(shí)落，與價(jià)值不相符，但從一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)看，商品的平均價(jià)格還是與它的價(jià)值相符，因?yàn)閺拈L(zhǎng)遠(yuǎn)看，上漲部分和下跌部分可以相互抵消。這說(shuō)明價(jià)值決定價(jià)格始終作為一種趨勢(shì)，所以從總體上看等價(jià)交換原則一直在商品交換中發(fā)揮作用。所以，我們可以看到等價(jià)交換的原則并不是存在于商品交換的每一場(chǎng)合，而是從整體上說(shuō)的，要從商品交換的本質(zhì)上來(lái)理解。正是從這個(gè)意義上講，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)不但不違背價(jià)值規(guī)律，反而是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，而且是唯一可能的表現(xiàn)形式。
下面請(qǐng)大家討論這樣一個(gè)問(wèn)題：名人字畫，珍貴郵票等價(jià)格遠(yuǎn)高于它的價(jià)值，你是怎樣認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象的，為什么它們的價(jià)格沒(méi)有圍繞價(jià)值上下波動(dòng)？（學(xué)生討論回答）
教師：這是因?yàn)閮r(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)要有一個(gè)條件，就是價(jià)格波動(dòng)會(huì)影響供求，價(jià)格上漲會(huì)促使生產(chǎn)擴(kuò)大，從而影響供求，使價(jià)格下降。而文物、名人字畫、珍貴郵票等它們的數(shù)量往往是一定的，不會(huì)因?yàn)閮r(jià)格的上漲而增加，即使價(jià)格上漲到驚人的地步。也就是說(shuō)，價(jià)格上漲不會(huì)促使這些商品擴(kuò)大生產(chǎn)，增加供應(yīng)量，這樣就不能反過(guò)來(lái)抑制它們價(jià)格的上漲，在這里能夠抑制它們價(jià)格上漲的因素就是人們的購(gòu)買力。但這是商品交換存在的某種特殊現(xiàn)象，我們不能因?yàn)榇嬖谥承┨厥猬F(xiàn)象，就否定價(jià)值規(guī)律的存在，無(wú)論是研究自然規(guī)律還是社會(huì)規(guī)律，都必須以大量的普遍存在的事實(shí)作為依據(jù)。另外，社會(huì)上還存在著以次充好、以假亂真、哄抬物價(jià)等現(xiàn)象，這些都是違法行為，應(yīng)該受到法律的制裁。
價(jià)值規(guī)律是客觀存在的，只要存在商品經(jīng)濟(jì)就一定會(huì)有價(jià)值規(guī)律在發(fā)揮作用，我們不能消滅和改變價(jià)值規(guī)律，但是我們可以認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律并利用它為我們服務(wù)。我們按照價(jià)值規(guī)律辦事，如果違背價(jià)值規(guī)律，就會(huì)受到價(jià)值規(guī)律的懲罰。比如，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上普通彩電可以講是嚴(yán)重的供大于求，如果這時(shí)彩電生產(chǎn)商仍大勢(shì)生產(chǎn)市場(chǎng)上常見(jiàn)的彩電，勢(shì)必會(huì)造成嚴(yán)重虧損。這個(gè)時(shí)候彩電的生產(chǎn)商應(yīng)該改進(jìn)技術(shù)，開(kāi)發(fā)新品，生產(chǎn)市場(chǎng)上有特色有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品，這樣才能立足市場(chǎng)。課本27頁(yè)的“想一想”：有人認(rèn)為夏天購(gòu)買皮衣冬天賣，冬天購(gòu)買空調(diào)夏天賣可賺大錢，你認(rèn)為如何？這個(gè)問(wèn)題大家課后去想一想。
做《伴你學(xué)》上的選擇題。
價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容價(jià)值規(guī)律價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式認(rèn)識(shí)和利用價(jià)值規(guī)律
高中思想政治課教案篇二
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)?！皩W(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有利，對(duì)學(xué)生的高考有利，而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。
許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。
俗話說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。
“主要”對(duì)應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對(duì)應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對(duì)應(yīng)“意識(shí)”、“主觀”對(duì)應(yīng)“客觀”、“正確”對(duì)應(yīng)“錯(cuò)誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對(duì)應(yīng)詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用的目的。
所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。
教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們?cè)谡n文中起到畫龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中，我們可以采用在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號(hào)，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。
任何事物都有其對(duì)立面。學(xué)會(huì)從對(duì)立面去觀察事物，能使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確。專家在編寫教材時(shí)，為了對(duì)概念、觀點(diǎn)、原理等進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們?cè)陂喿x時(shí)，應(yīng)該使用反義詞的方法，準(zhǔn)確地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言，能幫助我們?cè)诤暧^上把握知識(shí)板塊之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。
標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標(biāo)題，節(jié)有節(jié)的標(biāo)題，框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來(lái)，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)，把各種標(biāo)題“串”起來(lái)，既能對(duì)知識(shí)起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識(shí)梳理清楚，還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對(duì)重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說(shuō)明，它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)起輔助作用。閱讀時(shí)，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識(shí)點(diǎn)吃透。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他)，不斷地對(duì)自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問(wèn)題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴(kuò)展成幾段。這樣，前后知識(shí)的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
在新課的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí)。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)探尋知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且能建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于對(duì)知識(shí)的記憶。
帶著問(wèn)題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有準(zhǔn)備的、批判性的、注意力高度集中的過(guò)程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇。可當(dāng)我們冷靜、仔細(xì)地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、評(píng)比課中存在著以追求吸引和滿足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
在許多常規(guī)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識(shí)和解題技能，學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識(shí)擴(kuò)充和解題技能的提升，等到考試過(guò)后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習(xí)期間，教師不斷地對(duì)著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時(shí)間予以講解;給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果，但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機(jī)械的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，則是一種簡(jiǎn)單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對(duì)日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對(duì)眾多的教學(xué)策略，任何時(shí)候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學(xué)操作時(shí)，筆者以為堅(jiān)持以下做法很有必要：1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對(duì)應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì)取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長(zhǎng)，也使學(xué)生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不很熟悉，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語(yǔ)言交流及價(jià)值觀等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對(duì)不同的學(xué)生和教師而言，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強(qiáng)硬搭配。
我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭(zhēng)議或有新意的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng);在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng)，適時(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生是否達(dá)到要求;最后設(shè)置情境，為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去提供機(jī)會(huì)。很明顯，上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。
在各類公開(kāi)課、比賽課中，我們經(jīng)常看到很多教師采用非常豐富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，進(jìn)而爭(zhēng)取達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時(shí)候，我們卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果和主觀期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè)體驗(yàn)。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學(xué)，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)?，始終不會(huì)出現(xiàn)有價(jià)值的“內(nèi)核”。換句話說(shuō)，只見(jiàn)各種形式的輪流上場(chǎng)表演，不見(jiàn)真實(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認(rèn)為教科書厚、教學(xué)內(nèi)容太多，而課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)太少，實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁(yè)逐句照搬教科書，加上一開(kāi)始試用高中政治新課程教科書時(shí)，擔(dān)心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教案篇三
近年來(lái)，由于大中城市現(xiàn)代化建設(shè)的需要，農(nóng)村主要?jiǎng)趧?dòng)力大批進(jìn)城務(wù)工，長(zhǎng)期居住在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大中城市，但他們無(wú)法承受與支付高額的城市房?jī)r(jià)及教育經(jīng)費(fèi)，其適齡子女只能送回農(nóng)村讀書，這些孩子因此成了留守學(xué)生。從小學(xué)到初中再到高中，從留守兒童到留守青少年，他們與父母每年只見(jiàn)面兩三次。當(dāng)前，這個(gè)寵大而又弱小的特殊群體引起了政府的關(guān)注，政府大力宣傳“關(guān)愛(ài)留守兒童”，經(jīng)濟(jì)扶貧越來(lái)越深得民心。從物質(zhì)上來(lái)講，這些留守學(xué)生已吃得飽穿得暖，也上得起學(xué)，但是教育質(zhì)量卻不容樂(lè)觀，各種教育問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，而留守高中生的情況更糟。某學(xué)校是一所農(nóng)村普通高中，留守學(xué)生占全校學(xué)生的70%左右，由于得不到父母的監(jiān)督與關(guān)愛(ài)，相當(dāng)一部分學(xué)生的感情出現(xiàn)問(wèn)題，表現(xiàn)為性格孤僻，待人冷漠，自卑拘謹(jǐn)，交往困難，無(wú)視紀(jì)律，沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)成績(jī)差。如果學(xué)校不能給這些學(xué)生足夠的關(guān)心，在德育中沒(méi)有將這個(gè)情況考慮周全，德育效果將大打折扣。相關(guān)專家認(rèn)為，留守高中生問(wèn)題解決不好，將埋下深層次的隱患。
一、留守高中生案例
20xx年9月1日，開(kāi)學(xué)第一周，某學(xué)校政教處通知各年級(jí)各班對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行摸底調(diào)查。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，筆者班級(jí)55人中有38人是“留守學(xué)生”，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的69%。在這些“留守學(xué)生”中有80%是由爺爺奶奶等隔代親人監(jiān)管，20%由親戚代管，還有10%的學(xué)生處于無(wú)人看管狀態(tài)。那么，這群“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活與情感又怎樣呢?通過(guò)一學(xué)年的相處與交流，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)這些留守學(xué)生的問(wèn)題確實(shí)比非留守學(xué)生更多些。下面是班上的三名留守學(xué)生案例：
案例1
學(xué)生王××，男，16歲，4-5歲時(shí)，父母就去廣東打工，每年與父母見(jiàn)兩次面，暑假一次，春節(jié)一次。平時(shí)由爺爺看管。進(jìn)入高中不到一個(gè)月，早上起床出宿舍大門遲到3次，宿舍內(nèi)務(wù)值日2次不合格;晚就寢玩手機(jī)被值日老師發(fā)現(xiàn)2次;課堂上睡覺(jué)4次，自習(xí)課常常講話或睡覺(jué)或擅自上廁所，紀(jì)律渙散。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)常欠交作業(yè)，物理作業(yè)1次都沒(méi)寫。有一次，物理老師批評(píng)他：“你再不寫作業(yè)，我就叫你家長(zhǎng)來(lái)。”他卻頂嘴說(shuō)：“我父母在廣東，你叫不來(lái)?！币鹑嗪逍?。學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，筆者多次提醒該學(xué)生通知家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)會(huì)，他卻說(shuō)：“我爸媽在廣東，電話打不通，他們也不會(huì)來(lái)。我爺爺在家干農(nóng)活，沒(méi)有空?！备咧械谝淮卧驴迹苏Z(yǔ)文，其他學(xué)科都要補(bǔ)考。第二次月考，語(yǔ)文考了115分，筆者鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，把其他學(xué)科也趕上來(lái)，而他表現(xiàn)出緊張、恐慌、極其自卑的表情。
案例2
學(xué)生韋××，女，16歲，父母在廣東打工，4年前父母因感情破裂而分開(kāi)，無(wú)人看管，內(nèi)心孤獨(dú)，有早戀現(xiàn)象，成績(jī)中等。該學(xué)生是在上學(xué)期末文理分班時(shí)進(jìn)入筆者所教班級(jí)。上課經(jīng)?；杌璩脸粒瑹o(wú)精打采。筆者向其宿友了解到，該同學(xué)經(jīng)常與男朋友網(wǎng)上qq聊天，有時(shí)周六晚上很晚才回宿舍。之前，筆者聽(tīng)她原班主任提起該同學(xué)有早戀現(xiàn)象。本學(xué)期4月14日，筆者突然接到她父親打來(lái)的電話，說(shuō)平南縣法院的干警來(lái)找她談話，是有關(guān)她父母離婚一事。筆者當(dāng)時(shí)正在外地出差，考慮到對(duì)學(xué)生的影響，請(qǐng)求學(xué)校妥善安排與接待。一個(gè)月后，她母親打電話來(lái)，了解女兒的學(xué)習(xí)與生活情況，但她拒接電話，且警告母親，以后再不要打電話過(guò)來(lái)，她恨母親。
案例3
學(xué)生廖××，女，17歲，父親早亡。6歲那年，母親去福建打工，一直沒(méi)有回家。該同學(xué)從小與奶奶相依為命，奶奶年老多病，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，主要依靠政府救濟(jì)補(bǔ)貼，生活非常拮據(jù)。該同學(xué)性格孤僻，逆反心理強(qiáng)，與同學(xué)關(guān)系不是很融洽，朋友較少。思想有些偏激，認(rèn)為學(xué)習(xí)好其他都不重要。勞動(dòng)不積極，多次忘記勞動(dòng)職責(zé)。有一次大掃除，由于她問(wèn)老師作業(yè)問(wèn)題而忘記自己的勞動(dòng)任務(wù)，勞動(dòng)委員告訴她，班長(zhǎng)替她做了，希望她能向班長(zhǎng)說(shuō)聲“謝謝!”也希望她以后要及時(shí)勞動(dòng)。但她不但不說(shuō)聲感激的話，反而還說(shuō)“做個(gè)勞動(dòng)有什么了不起”，態(tài)度冷漠，無(wú)感恩之心。她的課桌面及地下相當(dāng)臟亂，值日班干多次督促其整理她都不理睬。
二、留守高中學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因透析
以上三則案例反映出的留守高中生的心理問(wèn)題比較典型：養(yǎng)成教育差，自理能力弱;缺乏親情關(guān)愛(ài)，陷入情感饑荒;孤獨(dú)無(wú)助，沉湎青春早戀;性格孤僻乖張，逆反心理強(qiáng)。導(dǎo)致這些不良的習(xí)慣和性格的形成，其原因主要有以下幾種：
(一)留守高中生的父母對(duì)子女的教育不夠重視，家庭教育缺失
許多外出務(wù)工的家長(zhǎng)只想著掙錢而忽視了家庭教育。他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為，養(yǎng)孩子只需提供物質(zhì)條件，而孩子能否成才則是學(xué)校老師的事。更有甚者，認(rèn)為在情感上有欠于孩子，就用金錢來(lái)彌補(bǔ)，盡量多給孩子錢，給孩子買智能手機(jī)等高檔消費(fèi)品。案例1王××的家長(zhǎng)一個(gè)學(xué)期給孩子買了兩臺(tái)智能手機(jī)：孩子以方便與父母溝通交流為理由讓父母為其購(gòu)買手機(jī)，第一臺(tái)手機(jī)被學(xué)校收繳，不到一個(gè)星期又買了一臺(tái)。學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)校園，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或刷微信，在宿舍里通宵達(dá)旦玩手機(jī)，無(wú)視學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)及身心健康成長(zhǎng)。
(二)家庭失去有效監(jiān)護(hù)，是留守高中生行為習(xí)慣差的主要原因
留守學(xué)生由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，他們成了某種意義上的“孤兒”。他們同那些生活在父母身邊的孩子相比，少了活潑和開(kāi)朗。感情的匱乏嚴(yán)重影響了孩子與別人的社會(huì)交往，導(dǎo)致孩子缺乏對(duì)世界的安全感與信任感，出現(xiàn)性格缺陷，長(zhǎng)此以往就出現(xiàn)了案例2與案例3的現(xiàn)象。她們不愿與同學(xué)多交流說(shuō)話，性格越來(lái)越孤僻，對(duì)親情的感覺(jué)也越來(lái)越淡漠。
三、對(duì)留守高中生情感關(guān)懷與親情彌補(bǔ)的思考
蘇州市中小學(xué)德育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)李鳳祥認(rèn)為，教育新常態(tài)下的德育要“把‘學(xué)生’當(dāng)作有生命力的‘人’來(lái)教育，尊重生命成長(zhǎng)的規(guī)律，教育者要充滿愛(ài)心和人格魅力，讓受教育者充滿心靈感應(yīng)，德育過(guò)程要生動(dòng)形象，充滿靈動(dòng)和溫情，倡導(dǎo)有情德育?！睂W(xué)校是留守學(xué)生的第二個(gè)溫暖的家，班主任就是留守學(xué)生的父母，義不容辭地要肩負(fù)著教育和關(guān)愛(ài)學(xué)生的責(zé)任。那么，我們?nèi)绾尾拍苁惯@些留守高中生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為人格健全、有理想有追求的青少年呢?一年來(lái)，筆者進(jìn)行了以下實(shí)踐。
(一)開(kāi)展主題班會(huì)或趣味活動(dòng)
教育家克魯普斯卡雅認(rèn)為，學(xué)校德育目的在于使學(xué)生形成對(duì)“親人”的依戀之心，在與“親人”的交往中，引起學(xué)生對(duì)他人的興趣，逐漸形成學(xué)生對(duì)他人的親和性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的美好情感。我們知道，如果學(xué)校擁有溫情的環(huán)境，那么學(xué)生情感發(fā)展就會(huì)更陽(yáng)光。溫馨的主題班會(huì)，快樂(lè)的趣味活動(dòng)，讓留守學(xué)生在學(xué)校感受到家的溫暖。3月8日母親節(jié)，筆者所教的班舉辦了“祝福母親，爸爸媽媽我愛(ài)你”的主題班會(huì)，有小品表演，有歌曲演唱，有感恩視頻等，用“情境法”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，營(yíng)造溫馨氛圍讓留守學(xué)生在主題活動(dòng)中得到關(guān)愛(ài)，在活動(dòng)互動(dòng)中感受集體生活的快樂(lè)，使他們更加熱愛(ài)學(xué)校的集體生活。在活動(dòng)中，班長(zhǎng)特別安排案例2中韋××獨(dú)唱《燭光里的媽媽》，歌聲委婉動(dòng)聽(tīng)，演唱聲情并茂，贏得全班同學(xué)熱烈的掌聲。
(二)師生結(jié)對(duì)子，進(jìn)行愛(ài)心彌補(bǔ)
教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)”。愛(ài)學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。對(duì)留守高中生來(lái)說(shuō)，他們更需要愛(ài)，更渴望得到老師的關(guān)注。當(dāng)筆者理解教育的這層涵義后，筆者對(duì)班里留守學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸檔，安排班里所有科任課老師“一對(duì)一”或“一對(duì)二”的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)，讓留守學(xué)生感受的關(guān)愛(ài)更實(shí)在，也在一定程度上減輕了監(jiān)護(hù)人的負(fù)擔(dān)。教師從小事上、從細(xì)節(jié)上關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通，付出真情。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的精準(zhǔn)扶“貧”，這些留守學(xué)生由從前的冷漠、自私、自閉變得活潑開(kāi)朗起來(lái)，他們開(kāi)始能做到自覺(jué)遵守紀(jì)律，專注聽(tīng)課，學(xué)習(xí)上有了一定的進(jìn)步，并能主動(dòng)為班級(jí)或老師分擔(dān)一些力所能及的事務(wù)。
(三)專題講座，或參與大型的勵(lì)志活動(dòng)，激勵(lì)自信
留守學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中由于父母的缺位而造成心理軟骨病，往往感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀消極，從而在行為上則表現(xiàn)為程度各異的失范和越軌現(xiàn)象?；谶@個(gè)情況，某學(xué)校高一年級(jí)部每單周五晚7：30開(kāi)展?jié)h語(yǔ)演講活動(dòng)，筆者利用這樣的活動(dòng)鼓勵(lì)留守學(xué)生自己積極參與，感受生命的意義，增強(qiáng)自信自強(qiáng)意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，減輕對(duì)遠(yuǎn)方父母的情感依賴，建立健全人格，樹立正確的價(jià)值取向與人生觀。此外，筆者還組織高一年級(jí)學(xué)生參加高三學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的“高考百日誓師大會(huì)”并寫大會(huì)感想。同時(shí)，組織學(xué)生建設(shè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級(jí)文化，創(chuàng)設(shè)各類評(píng)獎(jiǎng)方式，樹立先進(jìn)榜樣，整個(gè)班級(jí)充滿活潑快樂(lè)、自信自強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。
開(kāi)展主題班會(huì)、精確扶“貧”、專題講座、演講比賽等，以各種類型的活動(dòng)關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，增加了留守高中生與同學(xué)及老師交流的時(shí)間和空間，在留守學(xué)生的性格養(yǎng)成上起到了良好的引導(dǎo)和扶正作用。通過(guò)典型案例的實(shí)踐性思考，筆者基本形成了自己獨(dú)特的彌補(bǔ)留守學(xué)生親情的應(yīng)對(duì)方法，使留守學(xué)生的整體情況有明顯改善。
高中思想政治課教案篇四
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傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇?？僧?dāng)我們冷靜、仔細(xì)地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、評(píng)比課中存在著以追求吸引和滿足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
在許多常規(guī)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識(shí)和解題技能，學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識(shí)擴(kuò)充和解題技能的提升，等到考試過(guò)后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習(xí)期間，教師不斷地對(duì)著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時(shí)間予以講解;給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果，但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機(jī)械的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，則是一種簡(jiǎn)單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對(duì)日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對(duì)眾多的教學(xué)策略，任何時(shí)候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。
1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對(duì)應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì)取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長(zhǎng)，也使學(xué)生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。
2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不很熟悉，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。
3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語(yǔ)言交流及價(jià)值觀等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對(duì)不同的學(xué)生和教師而言，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強(qiáng)硬搭配。
我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭(zhēng)議或有新意的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng);在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng)，適時(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生是否達(dá)到要求;最后設(shè)置情境，為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去提供機(jī)會(huì)。很明顯，上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。
在各類公開(kāi)課、比賽課中，我們經(jīng)常看到很多教師采用非常豐富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，進(jìn)而爭(zhēng)取達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時(shí)候，我們卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果和主觀期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè)體驗(yàn)。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學(xué)，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)?，始終不會(huì)出現(xiàn)有價(jià)值的“內(nèi)核”。換句話說(shuō)，只見(jiàn)各種形式的輪流上場(chǎng)表演，不見(jiàn)真實(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認(rèn)為教科書厚、教學(xué)內(nèi)容太多，而課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)太少，實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁(yè)逐句照搬教科書，加上一開(kāi)始試用高中政治新課程教科書時(shí)，擔(dān)心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教案篇五
荀子曰：學(xué)不可以已。人的一生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)不斷自我完善的過(guò)程。今天我們懷揣夢(mèng)想、滿懷期待地踏進(jìn)了大學(xué)校園，一段嶄新的學(xué)習(xí)生活又開(kāi)始了。新的校園，新的老師，新的同學(xué)給我?guī)?lái)了一種新的感覺(jué)，但并不陌生的，這是一種親切的、熱情的、樸實(shí)的、讓人溫暖的感覺(jué)。大學(xué)是一個(gè)大舞臺(tái)，它會(huì)為你提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，從中豐富內(nèi)涵，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。 在這里，我們不僅感到幾分新鮮，更多的是增添幾分責(zé)任感和使命感。在這里，我們每個(gè)人都播種下屬于自己理想的種子，并努力奮斗去實(shí)現(xiàn)它。作為一年級(jí)新生，步入新的起點(diǎn)，懷著新的希望，踏上新的征程。一切從零開(kāi)始，讓我們努力學(xué)習(xí)，拉近自己與理想的距離，使理想不再遙遠(yuǎn)。 逝者如斯夫 我們不要留戀昔日的成功，也不必痛悔以往的失敗?？闯蓴。松肋~?，F(xiàn)在應(yīng)該重頭再來(lái)!要丟掉成敗的包袱，輕裝上陣，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，珍惜來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。我們將嚴(yán)格遵守校規(guī)、校紀(jì)，從而真正做到：嚴(yán)于律己，遵規(guī)守紀(jì)，尊敬師長(zhǎng)，禮貌待人，勤勞儉樸，關(guān)心集體，做一個(gè)有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生。
新的一學(xué)期到來(lái)了，新的打算，新的計(jì)劃，新的目標(biāo)，讓我們渙然一新。在這里我們面臨著兩個(gè)問(wèn)題。
第一，如何去遵守學(xué)校的規(guī)章制度呢?首先，我們必須要了解到學(xué)校哪些制度，并且還要去逐項(xiàng)的遵守，不得違反，其次，規(guī)章制度就是為我們學(xué)生設(shè)定的，我們學(xué)生就應(yīng)該當(dāng)做到，每天不得遲到、早退，要做到早到，晚退，關(guān)心整個(gè)班級(jí)體。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不要老師在上面講課，而你卻津津有味地在看小說(shuō)書，或者干其他的事，這樣對(duì)待自己不負(fù)責(zé)任的，只會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，要知道時(shí)間就是生命，那就應(yīng)該怎樣去珍惜時(shí)間了吧。最后，如果要使同學(xué)們進(jìn)一步的去遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的話，那就必須團(tuán)結(jié)互助了，看見(jiàn)有人違反的，就立刻上前去制止，并且說(shuō)服，讓他覺(jué)得心服口服。要做一名好的學(xué)生干部，就應(yīng)該處處起帶頭作用，盡自己的一切，去做好每一項(xiàng)工作。
第二，如何使同學(xué)之間的關(guān)系相處融洽呢?這個(gè)問(wèn)題就靠自己了。同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。如果同學(xué)有什么事找我?guī)兔?，我?huì)二話不說(shuō)，立即答應(yīng)。同學(xué)也就是自己的朋友，所以朋友的事也就是我的事。當(dāng)然，同學(xué)犯錯(cuò)誤的話，我也會(huì)去指責(zé)他并教導(dǎo)他，只要我有能力，不要理會(huì)別人說(shuō)什么。我應(yīng)當(dāng)挺身而出，發(fā)揮自己的才智，施展自己的抱負(fù)，立志為社會(huì)做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我會(huì)自覺(jué)遵守上面所說(shuō)的。以實(shí)際行動(dòng)以身作則。
大一新生在熟悉大學(xué)環(huán)境后,應(yīng)確立在大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法這是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的前提.在學(xué)習(xí)上,要樹立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).根據(jù)自身的實(shí)際情況,研究學(xué)習(xí)規(guī)律,把握適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的要害.不斷增強(qiáng)自學(xué)的意識(shí),提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本途徑.正如華羅庚所說(shuō)： 對(duì)一個(gè)人來(lái)講,一輩子總是自學(xué)的時(shí)間多. 錢三強(qiáng)說(shuō), 自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法. 只有通過(guò)自學(xué),不斷積累和更新知識(shí),才能具備廣博的知識(shí)和提高自身的綜合能力,即實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)口述能力、操作能力、應(yīng)變能力、交際能力、文字功底能力等.此外,大學(xué)新生還要學(xué)習(xí)有關(guān)行為、道德、情操方面的知識(shí),學(xué)會(huì)做人,提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)大一新生學(xué)習(xí)心得體會(huì) 面向太陽(yáng)就會(huì)是希望,勇敢成長(zhǎng)就是種鋒芒,我相信夢(mèng)想是我們最好的信仰,擁有夢(mèng)想的人會(huì)一直向前而不彷徨.擁有夢(mèng)想就有可能,行動(dòng)激蕩無(wú)限能量.讓我們一起欣賞大一新生入學(xué)之后的心得體會(huì)與對(duì)大學(xué)生活美麗的夢(mèng)想,一同見(jiàn)證我們?nèi)绾问怯煤顾窨涛覀兊膲?mèng)想. 大學(xué)是一種美麗 入學(xué)有感 校園里的故事是一種懷戀,他可以常青于歲月之藤.歲月的風(fēng)也無(wú)法將其摧敗. 夏末秋至,無(wú)限清涼.我們踏上了這生疏 的大門.有些興奮又有一絲無(wú)奈.興奮的是自己開(kāi)始了新的生活,即將迎來(lái)無(wú)數(shù)挑戰(zhàn)和機(jī)遇;無(wú)奈的是離鄉(xiāng)背井,舉目無(wú)親,所有事情無(wú)論大小,都要自己親身經(jīng)歷. 大學(xué)是一種美麗,她讓我們結(jié)識(shí)了更多的朋友,也許這是我們一生最大的財(cái)富. 大學(xué)是一種美麗,她讓我們學(xué)到很多知識(shí),為腳下之路進(jìn)行鋪墊. 大學(xué)是一種美麗,她讓我們遇到了學(xué)識(shí)淵博的老師,教給我們教與學(xué)的精神. 大學(xué)是一種美麗,她給了我們心里莫名而有浪漫的暢想. 都說(shuō)人生是一本展開(kāi)的書卷,那么大學(xué)生活當(dāng)是其中的絢爛篇章;若將人生比作漫漫旅途,那么大學(xué)生活便是讓人懷戀的青春之旅. 青春不解未來(lái)事,未賞朝花總夕拾. 假如有一天我離開(kāi)這美麗的校園,那美好的記憶卻會(huì)永遠(yuǎn)留在心間;母校的風(fēng)景,總會(huì)時(shí)時(shí)在眼前閃現(xiàn). 在這里,有執(zhí)著,期待;也有叛逆,沖動(dòng).母校將這些化作一塊塊沉穩(wěn)厚實(shí)的磚,去撐起一座座大廈高樓.在這里有歡樂(lè),幸福,浪漫,也有憂愁,悲痛,無(wú)奈.,母校終會(huì)將他化作一股向上的力量,推動(dòng)著我們達(dá)到人生的目標(biāo). 今天,我們來(lái)了. 幾年后,我們走了. 但走出去的,不是一個(gè)懵懂,調(diào)皮的孩子,而是一個(gè)個(gè)學(xué)業(yè)突出,人品高尚, 精神飽滿的棟梁. 求真務(wù)實(shí),艱苦樸素 勤奮踏實(shí),勇于創(chuàng)新 依然應(yīng)在我們心里.對(duì)新生的學(xué)習(xí)指導(dǎo): 大學(xué)新生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué),將面臨一個(gè)角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過(guò)程,而這個(gè)過(guò)程所經(jīng)歷的改變無(wú)疑會(huì)給他們帶來(lái)一定的心理壓力,從而會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題.新生剛進(jìn)入人才濟(jì)濟(jì)的大學(xué),許多新生很難適應(yīng)由角色轉(zhuǎn)變所產(chǎn)生的心理落差,如不及時(shí)調(diào)整將會(huì)產(chǎn)生失落、自卑、抑郁等心理不適和心理問(wèn)題.面對(duì)這些心理問(wèn)題,新生要正視事實(shí),要正確地評(píng)價(jià)自己.只有對(duì)自己有一個(gè)全面、正確的角色定位,這樣才能減輕心理壓力,也才能更快地適應(yīng)新環(huán)境,重拾自信.正如《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》里說(shuō)的那樣： 假如你不改變,你就會(huì)被淘汰.當(dāng)你超越了自己,你就會(huì)感到輕松自在.
真誠(chéng)的感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及老師對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷和良苦用心。我們將用一顆感恩的心肩負(fù)起責(zé)任，同時(shí)嚴(yán)格要求自己，努力求索，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)學(xué)校，回報(bào)社會(huì)!
高中思想政治課教案篇六
教學(xué)策略是老師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情境的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動(dòng)。教學(xué)策略在實(shí)踐中很多時(shí)候與“教學(xué)方法”、“教學(xué)步驟”、“教學(xué)模式”同義，但從嚴(yán)格的意義上說(shuō)教學(xué)策略是一個(gè)總體概念，它不同于一般的教學(xué)方法。新課程教學(xué)理念下的思想政治課教學(xué)策略主要體現(xiàn)為探究教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、活動(dòng)教學(xué)策略等等。
高中思想政治課探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略
探究教學(xué)策略以其獨(dú)特的思路和方法為思想政治課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際架起廠一座橋梁，是高中思想政治新課程教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要途徑。
一、探究教學(xué)策略的本質(zhì)與特征
(一)探究教學(xué)策略的本質(zhì)含義
探究教學(xué)策略是20世紀(jì)中期，美國(guó)施瓦布教授在學(xué)科結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上首先提出的一種教學(xué)策略：所謂探究，我國(guó)《漢語(yǔ)大詞典)的解釋是“探討研究”，“探討”就是探求知識(shí)、探求真理、探求事物的本質(zhì)；“研究”就是研討問(wèn)題、解決問(wèn)題。探究教學(xué)策略就是把科學(xué)探究的思路和方法引人課堂教學(xué)，讓學(xué)生在教師有效指導(dǎo)和學(xué)生之間相互有效啟發(fā)下，憑借教材和教師提供的信息，積極參與教學(xué)，有效感知和理解教學(xué)內(nèi)容，積極探索多種解決問(wèn)題的方式和方法，以達(dá)到發(fā)展創(chuàng)新智能目的的系統(tǒng)決策活動(dòng)。在探究教學(xué)策略中，教師是學(xué)生的不范者，教師憑借自身的經(jīng)驗(yàn)和形象思維，激發(fā)學(xué)生的探究心理，指明探究目的，講解重點(diǎn)問(wèn)題，解答疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生明確探究方向，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造力和探究力：學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，通過(guò)自主、獨(dú)立的探索活動(dòng)，有效感知和理解知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，掌握解決問(wèn)題的方法，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新能力。
(二)探究教學(xué)策略的特征
通過(guò)以上對(duì)探究教學(xué)策略本質(zhì)的分析，我們可以把探究教學(xué)的特征概括為以下幾方面：
1．重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
探究教學(xué)策略的目的不是培養(yǎng)少數(shù)尖子學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，使他們成為具有科學(xué)素養(yǎng)的公民：傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的容器，僅重視知識(shí)的掌握，忽略科學(xué)方法的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，而探究教學(xué)則注重把科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、親自動(dòng)手、動(dòng)腦，在各種各樣的探究活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的結(jié)果；同時(shí)，探究教學(xué)又引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)的過(guò)程，建立起對(duì)事物的新認(rèn)識(shí)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生觀察力，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及交流學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。除此以外，探究教學(xué)還注重在探究過(guò)程中幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的思維習(xí)慣。如在課堂 教學(xué)中，讓學(xué)生公布探究結(jié)果。其他學(xué)生質(zhì)疑，提出不同的見(jiàn)解，引發(fā)新的問(wèn)題，解決存在的矛盾，形成實(shí)事求是、精益求精、謙虛謹(jǐn)慎、客觀公正、敢于創(chuàng)新的精神。
2．重視學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用
探究教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生的土體性和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在探究中始終處于主動(dòng)狀態(tài)，從問(wèn)題的提出、制定探究計(jì)劃，到收集資料、處理信息和得出結(jié)果、驗(yàn)證結(jié)論都滲透了學(xué)生的辛勤勞動(dòng)和積極思考。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生的探究興趣和欲望，促使學(xué)生思考，幫助學(xué)生明確方向，點(diǎn)明問(wèn)題關(guān)鍵，疏通思維障礙，避免在問(wèn)題探索中走彎路。
3．重視全體參與，合作學(xué)習(xí)
探究教學(xué)策略提出全體學(xué)生的積極參與?！矫嬉竺總€(gè)學(xué)生都積極參與到探究活動(dòng)的進(jìn)程中，教師應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生提供參與探究的機(jī)會(huì)，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的探究能力水平和個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生制定合適的探究活動(dòng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人探究目標(biāo)。另一方面是指合作學(xué)習(xí)。探究教學(xué)常常是以小組合作的形式開(kāi)展，即分組制訂工作計(jì)劃,分組實(shí)踐和調(diào)查，分組討論、爭(zhēng)論和綜合意見(jiàn)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得彼此尊重、理解和容忍，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)與說(shuō)服他人，形成合作研究的能力；同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。
4．重視探究教學(xué)的評(píng)價(jià)
探究教學(xué)策略重視探究教學(xué)的評(píng)價(jià)，探究教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)探究活動(dòng)起著重要的作用，它有效地促使學(xué)生探究水平的發(fā)展。目前，有兩種區(qū)別極大的評(píng)價(jià)方式叫可供選擇：一種是普遍使用的、傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)程序；另—種是過(guò)程性評(píng)估程序與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)不同，評(píng)估是指為學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出明智的判斷而確定、收集和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，它采用多種形式收集關(guān)于學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力以及運(yùn)用新知識(shí)的能力等方面的信息。這種評(píng)估程序有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先，它們一般是描述性的，而不是判斷性的；其中提供了大量信息，教師和學(xué)生據(jù)此可知如何改進(jìn)：其次，評(píng)估考慮到要了解學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，所需信息遠(yuǎn)不止于知曉學(xué)生回答是否正 確。像理解力，就要從實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中廣泛收集信息，而不能僅僅通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行。
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高中思想政治課教案篇七
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育余音未絕的情景下，提高學(xué)生的成績(jī)依然是高中政治教學(xué)的重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石，我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗(yàn)，所以要想使高中政治教學(xué)有成效，教師首先必須對(duì)當(dāng)年高考考試大綱進(jìn)行一番深入的研究，因?yàn)椤犊荚嚧缶V》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也有具體要求，同時(shí)對(duì)本事測(cè)試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準(zhǔn)確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學(xué)的重點(diǎn)，才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯(cuò)路，做到有的放矢、對(duì)癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當(dāng)年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢(shì)，從而在教學(xué)過(guò)程中也進(jìn)取的做出調(diào)整以適應(yīng)高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進(jìn)取思考如何彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補(bǔ)?研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補(bǔ)救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達(dá)事半功倍的效果。
作為一名教師要教給學(xué)生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構(gòu)架，即這冊(cè)教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡(luò)為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個(gè)版塊有又具體的哪些資料構(gòu)成。了解了這些以后，還要更深地拷問(wèn)一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達(dá)什么樣的教育結(jié)果，需要采用什么樣的教育教學(xué)方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，我們還要熟悉新的課程標(biāo)準(zhǔn)。如果說(shuō)新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調(diào)動(dòng)三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解、熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于我們教授好政治課也具有重要的意義。
教學(xué)是教師教的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，教學(xué)效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學(xué)生學(xué)有關(guān)，所以我們要想提高高中政治教學(xué)的效果，強(qiáng)調(diào)教師教好的同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。對(duì)于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)，政治學(xué)科的理論性強(qiáng)，知識(shí)資料集中且枯燥乏味。許多同學(xué)是在高考的壓力下，教師的驅(qū)使下被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性，這樣使高中政治教學(xué)的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學(xué)效果就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性。
1.聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)理論知識(shí)。我們講政治不能只講理論知識(shí)，不能只給學(xué)生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會(huì)變得枯燥乏味，這樣的政治課同學(xué)們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導(dǎo)致政治教學(xué)效果不夢(mèng)想。我們應(yīng)當(dāng)在講理論的同時(shí)結(jié)合實(shí)際，把理論知識(shí)與同學(xué)們身邊的實(shí)際情景和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，進(jìn)取地引導(dǎo)同學(xué)們用所學(xué)的理論知識(shí)去分析、解決同學(xué)們身邊的實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，使政治課變得生動(dòng)活潑，使政治理論變成同學(xué)們分析、解決問(wèn)題的一把鑰匙，使同學(xué)們深切的感受到學(xué)政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學(xué)們學(xué)政治才能由被動(dòng)變主動(dòng)。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從認(rèn)識(shí)論角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程，在這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，知識(shí)和技能是認(rèn)識(shí)的客體，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為教育界的共識(shí)。在我國(guó)目前的教學(xué)理論研究中，存在重“教”輕“學(xué)”的研究?jī)A向;教學(xué)實(shí)踐中又缺乏有效的教學(xué)策略，致使學(xué)生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學(xué)生的教學(xué)，必然效果不佳，所以發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)引起我們的重視。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生用自我的智慧進(jìn)取探索問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)，使課堂成為師生共同的舞臺(tái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.運(yùn)用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用，影響了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是較好的教師”，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達(dá)教學(xué)信息，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更直接，更有效，更能吸引學(xué)生進(jìn)入主角，把學(xué)生在課堂上的主體地位充分的體現(xiàn)了出來(lái)，變被為主動(dòng)，提高課堂效率，增加政治教學(xué)的趣味性，從而大大提高了教學(xué)效果。
許多人認(rèn)為高中政治就是一門死記硬背的學(xué)科，其實(shí)不然。任何一門學(xué)科要想學(xué)好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識(shí)，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背是學(xué)不好政治課的。高中政治的知識(shí)點(diǎn)既繁又雜，要把這么多知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務(wù)，即使背下來(lái)了，在應(yīng)運(yùn)相關(guān)知識(shí)解答問(wèn)題時(shí)也很難及時(shí)從頭腦中又翻又雜的知識(shí)庫(kù)中提取出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。那么如何讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記下政治課的知識(shí)點(diǎn)，并做到在解答問(wèn)題時(shí)運(yùn)用自如呢這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中幫忙學(xué)生梳知識(shí)，建體系。教師既要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面、細(xì)致地掌握考點(diǎn)知識(shí)，又要求學(xué)生構(gòu)建和領(lǐng)悟?qū)W科知識(shí)體系，同時(shí)教師也要恰當(dāng)?shù)卮_定核心概念，做好概念分級(jí)工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。每一課、每一單元、每?jī)?cè)教材教師都要按照政治知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建出相應(yīng)的知識(shí)框架，把看似散亂的知識(shí)點(diǎn)用知識(shí)間的'邏輯線串起來(lái)構(gòu)成政治知識(shí)的框架體系。這樣不管是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解、識(shí)記還是對(duì)知識(shí)的提取應(yīng)運(yùn)都帶來(lái)了很大的方便。
高中思想政治課教案篇八
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：懂得自信的含義;能區(qū)分自信、自負(fù)、自卑，能正確地評(píng)價(jià)自己。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：幫助學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中找到自信的感受，調(diào)整心態(tài)，形成新的自我認(rèn)識(shí)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受到“我能行”，肯定自我，悅納自我;在對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，樹立自信的生活態(tài)度。
1.教學(xué)重點(diǎn)：自信的含義
2.教學(xué)難點(diǎn)：自信、自負(fù)、自卑的區(qū)別
活動(dòng)法、角色體驗(yàn)法
教師準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生搜集資料。
1.2008年，對(duì)于中國(guó)人來(lái)講是不平凡的一年，它因?yàn)槟男┦露兊貌黄椒?(學(xué)生說(shuō)出2008年的重大事件)
2.在汶川地震中最感動(dòng)你的人物是誰(shuí)?請(qǐng)你介紹他的事跡。
3.教師出示林浩的圖片急事跡，并啟發(fā)學(xué)生思考：是什么力量推動(dòng)林浩救出兩名同學(xué)?(學(xué)生自由發(fā)言)
4.教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：自信。
過(guò)渡：林浩一個(gè)10歲的孩子便擁有這么強(qiáng)的自信，比他小的孩子有沒(méi)有自信呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入下面的探究。
1.活動(dòng)一：我有“我能行”
(1)多媒體出示小孩爬樓梯的材料并思考
一個(gè)兩、三歲的孩子正努力在爬樓梯，他的肚子緊緊貼樓梯上，翹著小屁股，兩只小手使勁地忙乎著，兩條小腿兒使勁向上蹬，怎么也爬不上去，兩次、三次……他失敗了，他趴在那不動(dòng)了，是累了?還是在想著什么?媽媽急忙跑過(guò)去，想幫幫他，可他推開(kāi)媽媽的手，繼續(xù)爬，最后，他終于靠著自己爬上去了!
a.這個(gè)小孩為什么要推開(kāi)媽媽的手?(因?yàn)樗嘈趴孔约阂材芘郎蠘翘?，這就是自信)
b.如果這個(gè)孩子會(huì)說(shuō)話，當(dāng)媽媽幫她時(shí)，他會(huì)說(shuō)哪一句話(三個(gè)字)?(快樂(lè)人生三句話-我能行)
過(guò)渡：這個(gè)孩子有自信，其他孩子有沒(méi)有?
(2)多媒體出示孩子圖片組并引導(dǎo)學(xué)生感受他們都有“我能行”。
過(guò)渡：這些孩子都自信，都有“我能行”，跟他們相比，你有我能行嗎?
(3)我有“我能行”
a.寫出你的“我能行”
b.說(shuō)出你的“我能行”
c.談?wù)勀阍谧觥拔夷苄小笔虑闀r(shí)的感受。
(4)總結(jié)自信的含義
這種“我們行”的態(tài)度就是自信。自信是對(duì)人自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。
過(guò)渡：自信真的有這么神奇的力量，能讓人實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)行下面的探究：
2.活動(dòng)二：自信人物故事會(huì)
(1)多媒體出示魏敏芝的材料并思考：
有一天，偏僻的小山村突然開(kāi)進(jìn)了一輛車，這可是件新鮮事，全村人都圍過(guò)來(lái)。從車上走下來(lái)幾個(gè)人。其中一個(gè)穿黑皮甲的中年男子問(wèn)大家：“你們想不想演電影?誰(shuí)想演請(qǐng)站出來(lái)?！币贿B問(wèn)了好幾遍，村民都不敢吱聲，好多人只顧和身邊的人竊竊私語(yǔ)。這時(shí)一個(gè)十六七歲的女孩站了出來(lái)。
a.你認(rèn)為女孩會(huì)說(shuō)一句什么話?(“我想演。”)
b.女孩敢站出來(lái)，這說(shuō)明女孩是一個(gè)什么樣的人?(充滿自信的人)
(2)說(shuō)出你心目中的自信者及事跡
(3)多媒體展示自信者形象并引導(dǎo)學(xué)生討論：自信者應(yīng)有什么樣的風(fēng)采?
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出自信的表現(xiàn)：在思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗(yàn)“我能行”。
過(guò)渡：我們剛才看到、聽(tīng)到并說(shuō)到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢?他們之間的行為有什么差異呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)。
3.活動(dòng)三：請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)
(1)多媒體出示情境材料并引導(dǎo)學(xué)生思考：
得知全市要開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，某校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)成績(jī)教好的同學(xué)中選拔了三位同學(xué)去參加比賽，這三位同學(xué)分別有這樣三種不同的心理活動(dòng)和結(jié)果。同學(xué)甲：我一定要拿個(gè)好名次，打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。于是更加刻苦用功地學(xué)習(xí)，最終在比賽中取得了好成績(jī)。同學(xué)乙：在英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)還不是小菜一碟，不用復(fù)習(xí)就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來(lái)。同學(xué)丙：如果在比賽中失利就會(huì)被同學(xué)和老師看不起，該怎么辦呢?對(duì)假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒(méi)有看到丙的身影。
a.你認(rèn)為甲、乙、丙分別是什么樣的人?為什么?
b.請(qǐng)你猜想一下三個(gè)人的比賽結(jié)果，并說(shuō)明理由。
(2)教師小結(jié)
自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)。自卑的人輕視自己的能力，即使做得很好，也不敢嘗試;自負(fù)的人自以為了不起，往往過(guò)高地估計(jì)自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约?，既能看到自己的?yōu)點(diǎn)，又能看到自己的缺點(diǎn)。自信為我們搭起了一個(gè)人生的平臺(tái)，使我們從容享受生活的樂(lè)趣。
(3)情境表演：在90分面前
小品內(nèi)容：英語(yǔ)考試的試卷發(fā)下來(lái)之后，自信、自負(fù)、自卑的三個(gè)人都得了90分，這三個(gè)同學(xué)拿起了自己的試卷。
第一步：以小組為單位，各編一個(gè)小品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。
第二步：根據(jù)表演猜測(cè)所扮演的角色并說(shuō)明理由。
第三步：說(shuō)說(shuō)自己想成為哪種人?
過(guò)渡：大家都已了解了自信的重要性，并愿意做自信的人，那么，你現(xiàn)在的自信度是多少?下面我們做一個(gè)小小的檢測(cè)：
4.活動(dòng)四：自信檢驗(yàn)
(1)多媒體出示檢測(cè)題目，學(xué)生如實(shí)回答問(wèn)題
a.假如可以自愿調(diào)座位,你會(huì)選擇什么位置?
b.當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題,答案你拿不準(zhǔn)時(shí),你會(huì)怎么辦?
c.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)后,在老師公布成績(jī)前,你會(huì)怎么樣?
(2)師小結(jié):大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的自信心還存在問(wèn)題，我們就應(yīng)該在今后的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地培養(yǎng)自信心。
1.你在本節(jié)課中最大的收獲是什么?
2.你覺(jué)得本節(jié)課中有哪些問(wèn)題沒(méi)有清楚或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題?
自信是驚雷，是飛雪，是驟風(fēng)，
橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。
自信是戰(zhàn)鼓，是號(hào)角，是旌旗，
催人勇往直前，大膽挺進(jìn)，日日精進(jìn)。
自信是陽(yáng)光，是雨露，是瓊漿，
助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切
自信使?jié)撃茚尫?，使困難后退，使目標(biāo)逼近;
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
高中思想政治課教案篇九
大多數(shù)人都認(rèn)為，高中政治的學(xué)法就是以背為主，其實(shí)這是對(duì)政治課的極大不公，政治課是一門時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科，脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認(rèn)為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身本領(lǐng)。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生不能真正體會(huì)。教師能夠用恰當(dāng)?shù)摹靶Ч奔て饘W(xué)生思想的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”，發(fā)生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開(kāi)展。當(dāng)然，教師的“效果”要提得準(zhǔn)確，有必須的難度，又能使學(xué)生感興味。
同時(shí)，要想改變對(duì)政治課的以”背”為主的誤區(qū)，作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生。教師教學(xué)要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應(yīng)當(dāng)高于教材。要充分相信學(xué)生的本事，采取多種的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗。
高中思想政治課教案篇十
姓名
性別
男
出生年月
1985.4.18
身高
172cm
民族
漢
政治面貌
共青團(tuán)員
畢業(yè)院校
四川省康定民族師范
高等?？茖W(xué)校
專業(yè)
政法系政史教育
職稱
教師資格證
畢業(yè)時(shí)間
2007.9
婚姻狀況
未婚
學(xué)歷
大學(xué)專科
健康狀況
良好
戶口所在地
四川省威遠(yuǎn)縣界牌鎮(zhèn)花園村八社
聯(lián)系電話
13438******
xinyubai****@***.***
身份證號(hào)
51102*************
學(xué)習(xí)經(jīng)歷
工作經(jīng)歷
從事過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理、由于是政法專業(yè)的學(xué)生也從事過(guò)行政管理工作,精通法律知識(shí),在校期間積累了一定經(jīng)驗(yàn),熟悉辦公自動(dòng)化軟件和公文寫作。親和力強(qiáng)、善于溝通、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。具有刻苦鉆研、吃苦耐勞能夠很快的接受新的`知識(shí)。敬職敬業(yè)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，責(zé)任心強(qiáng)。學(xué)會(huì)了以“微笑服務(wù)”的態(tài)度,原則性強(qiáng)做人要塌實(shí)，做事要認(rèn)真、負(fù)責(zé)，對(duì)待工作要一絲不茍而無(wú)私心。
社會(huì)經(jīng)歷
2004年從事餐飲業(yè),學(xué)會(huì)了服務(wù)微笑、微笑服務(wù)的服務(wù)態(tài)度。
2005年在校期間管理、安全工作,對(duì)人員管理,文件處理,公文寫作。
2008．3在化工廠當(dāng)試驗(yàn)員，受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
過(guò)級(jí)情況
四川省普通話水平測(cè)試等級(jí)
二級(jí)乙等
分?jǐn)?shù)
80
四川省普通高校計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力考試
一級(jí)
獲獎(jiǎng)情況
在校期間多次獲得專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金
2005年書法比賽中獲二等獎(jiǎng)
第一屆中國(guó)100教育職業(yè)技能講解大賽風(fēng)采獎(jiǎng)
任職證書
初中歷史教師資格證書
個(gè)人基本信息姓名性別男出生年月0年0月0日
學(xué)歷大專專業(yè)思想政治教育畢業(yè)學(xué)校四川省康定民族師范
工作年限五年婚姻狀況：未婚現(xiàn)居住地：四川省成都市
身高：172
高中思想政治課教案篇十一
高中新課程的核心理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)的統(tǒng)一。高中思想政治課作為一門特殊的課程，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)構(gòu)成顯得更為重要，所以思想教育性是政治課教學(xué)的本質(zhì)職能，這就要求課堂舉例時(shí)要鎖定教育性，始終把教育性放在首位。
如高中思想政治課中增設(shè)的必修模塊《文化生活》，以學(xué)生置身于其中的文化生活為依托，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中各種生活現(xiàn)象，獲得參與文化生活的基本知識(shí)和能力，包括如何進(jìn)行文化鑒賞、提高文化修養(yǎng)、理解文化傳承、交融和創(chuàng)新的意義等，但最終的落腳點(diǎn)是教育引導(dǎo)學(xué)生深切感悟到中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，進(jìn)取投身于社會(huì)主義精神禮貌建設(shè)，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。活生生的例子使學(xué)生在感動(dòng)中受到教育，暗暗下決心加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，成為一個(gè)道德高尚的人，一個(gè)脫離低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于國(guó)家的人。這堂課在師生的共同努力中得到升華，到達(dá)了預(yù)期的效果。
空氣呢?”在一環(huán)扣一環(huán)的例子提問(wèn)中，同學(xué)們興趣及高，進(jìn)取思考，搶著回答，問(wèn)題很快得到解決，商品是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品這一概念自然就牢記心中。
政治課永遠(yuǎn)都具有時(shí)代性和前瞻性，國(guó)際風(fēng)云的變幻，經(jīng)濟(jì)和科技的日新月異，社會(huì)的發(fā)展變化，信息網(wǎng)絡(luò)四通發(fā)達(dá)的今日為思想政治課供給生動(dòng)而豐富的素材，這就要求教師在舉例時(shí)根據(jù)教材觀點(diǎn)結(jié)合一些國(guó)內(nèi)外重大新聞材料，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育，為政治課增添時(shí)代活力，有能增強(qiáng)政治課的理論說(shuō)服力。如安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的暴光，我國(guó)海爾集團(tuán)被世界品牌實(shí)驗(yàn)室評(píng)為“世界具有影響力的100品牌之一”，中國(guó)加入wto后面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這些都可引入必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中說(shuō)明有關(guān)的理論觀點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，象剛剛結(jié)束的六方會(huì)談，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的聯(lián)合國(guó)改革，我國(guó)進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。
然而這就對(duì)教師提出更高的要求，一方面要吃透教材，對(duì)所講的資料了如指掌，包括基本觀點(diǎn)、基本資料，以及涉及到的一些爭(zhēng)議觀點(diǎn)，都要準(zhǔn)確把握，另方面在平常的生活中要深入實(shí)際，調(diào)查研究，留心收集各種資料，及時(shí)準(zhǔn)確掌握第一手資料，最新觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)和有關(guān)數(shù)字、國(guó)內(nèi)國(guó)外形勢(shì)的熱點(diǎn)問(wèn)題和政治動(dòng)態(tài)的最新消息，新的政治法規(guī)及社會(huì)重大事件。
舉例這一教學(xué)手段的運(yùn)用，不是多多益善，也不是蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)當(dāng)鎖定教育性，圍繞啟發(fā)性，結(jié)合時(shí)代性，除此之外還要科學(xué)準(zhǔn)確、具趣味味性，促進(jìn)互動(dòng)等等。作為一名政治教師，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，所謂教學(xué)有法，但教無(wú)定法，在今后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，不斷探索，不斷反思，力爭(zhēng)使自我的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。
高中思想政治課教案篇十二
松江二中政治教研組高瑛
一、對(duì)讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的思考
新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的規(guī)范和要求，提高社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點(diǎn)，以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，考試方式應(yīng)靈活多樣。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師由于受到固有教育觀念的影響，往往依然比較注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，不善于結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展各種課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。課堂上學(xué)生大部分是在聽(tīng)，很少有機(jī)會(huì)看，更難得動(dòng)手。造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度低，學(xué)習(xí)政治課的興趣低，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也較低。
思想政治課是一門思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課?，F(xiàn)代的“動(dòng)手學(xué)習(xí)理論”強(qiáng)調(diào)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性：聽(tīng)到的東西忘得快，看到的東西能記住，動(dòng)手的東西能理解、掌握。正如我國(guó)著名教育家葉圣陶所說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！笨梢?jiàn)，只有教師的教學(xué)以學(xué)生為本，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。
通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了三條讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的課堂教學(xué)策略。在這些教學(xué)策略的指導(dǎo)下，可以開(kāi)展多種形式的以學(xué)生為本的“主體探究”活動(dòng)：主體參與――合作學(xué)習(xí)――差異發(fā)展――體驗(yàn)成功。使學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流去獲取知識(shí)、技能和態(tài)度，并使學(xué)生在不斷參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，最終達(dá)成讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的目的。
二、讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的課堂教學(xué)策略
（一）以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為中心的課堂教學(xué)策略
思想政治課是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果因?yàn)檫^(guò)分注重二期課改精神的貫徹，而忽視了理論的把握，恐怕是不利于學(xué)生思維能力的提高的，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也不會(huì)有太大的意義。所以在教學(xué)中還是需要教師必要的講授和教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)和策略構(gòu)思中，立足課堂主渠道，以基礎(chǔ)知識(shí)為內(nèi)容，以基于教師指導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為手段，進(jìn)行以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為中心的課堂教學(xué)策略的探究，也因此，這一教學(xué)策略主要適用于基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授。它既能滿足學(xué)生自我對(duì)知識(shí)探究的需要，又能讓思想政治課‘動(dòng)’起來(lái)。
由于“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的對(duì)象不同，可以把此教學(xué)策略分為兩種：
1．注重學(xué)生集體探究。
可以概括為教學(xué)策略使用三步曲：創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題引發(fā)討論。
第一步，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。
教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣，是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣，是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！边@些名家名言告訴我們，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和活動(dòng)的前提條件。而體現(xiàn)在課堂上，就要求創(chuàng)設(shè)與真實(shí)事件相一致的情境，拋出與該事實(shí)緊密聯(lián)系、涉及當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
因此，在課堂上我就利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變過(guò)去單一的利用語(yǔ)言、板書等形式，發(fā)展為集聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻于一體，化靜為動(dòng)、化難為易、化抽象為直觀的形式。這對(duì)于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生興趣有著非常重要的作用。
如高二政治學(xué)常識(shí)內(nèi)容《人大代表是人民的受托者》，在教授“人大代表與人民之間的關(guān)系”時(shí)，我考慮到學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容接觸比較少，而且又比較抽象，就在課堂上播放了一段介紹全國(guó)人大代表周曉光事跡的視頻。這一情境，使人大代表的形象一下子豐滿起來(lái)，拉近了人大代表和學(xué)生的距離，學(xué)生也能更好的理解這一教學(xué)內(nèi)容了。
第二步，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)置有探究性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思維，讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。
心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生思維是否活躍，除了與學(xué)習(xí)知識(shí)的目的、興趣有關(guān)外，還取決于他們是否有解決問(wèn)題的需要。在教師創(chuàng)設(shè)了情境后，要精心準(zhǔn)備設(shè)置相關(guān)引發(fā)學(xué)生思考的具探究性的問(wèn)題。這些問(wèn)題的設(shè)置要將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，回歸學(xué)生的生活世界，啟迪學(xué)生的心理感受，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中談?wù)?，在體驗(yàn)中看規(guī)律，在生活中悟理想。
如高一經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)內(nèi)容《生活水平提高了還要提倡艱苦樸素》，在教授“提倡艱苦樸素，在生活中要注意克服不良的消費(fèi)傾向”時(shí)，為了避免出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)教、灌輸?shù)那闆r，我首先播放由學(xué)生自己拍攝到的一些校園內(nèi)與艱苦樸素相悖的現(xiàn)象的視頻和照片，緊接著向?qū)W生提出問(wèn)題：產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么。馬上就引起了學(xué)生的共鳴，聯(lián)系自身實(shí)際，展開(kāi)了熱烈的討論。在討論中，不僅解決了問(wèn)題，而且也使他們的思想得到了教育，認(rèn)識(shí)到了自己身上存在的問(wèn)題，明確了今后努力的方向，很好的實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。
第三步，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式協(xié)作討論、交流，碰撞出思想的火花，讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。
協(xié)作交流的過(guò)程是一個(gè)合作、討論、探究的過(guò)程，它徹底改變了教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教法，充分體現(xiàn)出師生間的互動(dòng)和生生間的互動(dòng)。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，通過(guò)相互啟發(fā)、思維碰撞擦出智慧的火花，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問(wèn)題的辦法。這實(shí)際上也是一個(gè)求異、求同與求優(yōu)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、表達(dá)與創(chuàng)新能力，是弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的最好體現(xiàn)。
這個(gè)過(guò)程可以采用小組討論與小組匯報(bào)兩個(gè)步驟來(lái)完成?？紤]到課堂教學(xué)的秩序，我以前后兩排四個(gè)學(xué)生為一組，同時(shí)，教師一定要參與學(xué)生的小組討論，既可以體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，也可以通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)教師對(duì)討論活動(dòng)的全面了解和監(jiān)督。在小組匯報(bào)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)，不能因?yàn)闆](méi)有答到教師本身設(shè)置的答案上，而輕描淡寫的一筆帶過(guò)，更不能置之不理。
如我在教授高一經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)內(nèi)容《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》時(shí)，設(shè)置了一個(gè)實(shí)際生活案例，引發(fā)學(xué)生討論。案例：羅杰斯公司中關(guān)村分店系西式餐廳，其店主玻璃門上有“衣冠不整者禁止入內(nèi)”的告示，在快餐店內(nèi)有“為了維護(hù)多數(shù)顧客的權(quán)益，本餐廳保留選擇顧客的權(quán)利”為內(nèi)容的店堂告示。某日，周某身穿短褲，腳穿塑料拖鞋到快餐店就餐?？觳偷戤?dāng)日值班經(jīng)理向周某出示上述告示，請(qǐng)求改日到該餐廳就餐，并附送兩張“買一送一”餐券。周某對(duì)被拒絕用餐不服，于是起訴羅杰斯公司。周某認(rèn)為，依據(jù)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，羅杰斯公司侵害了他作為消費(fèi)者應(yīng)享有的自主選擇權(quán)和人格權(quán)。（選自廣西政法報(bào)）并針對(duì)該案例提出討論題：周某作為消費(fèi)者的合法權(quán)益是否受到了侵害？為什么？（采用同一座位的兩位學(xué)生討論、交流的方式）假設(shè)周某的權(quán)益受到侵害他可以選擇哪些途徑來(lái)維護(hù)？（采用小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的方式）
2．注重學(xué)生個(gè)體探究。
讓學(xué)生充分動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，獨(dú)立探究新知，從中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，并嘗試自我解決，以充分挖掘個(gè)體潛力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。
這一探究過(guò)程包括課堂內(nèi)的獨(dú)立探究和課堂外的自主探究。如課堂上的自學(xué)，即圍繞問(wèn)題，自主探究，是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的生動(dòng)體現(xiàn)；由于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，往往又設(shè)置一些課外探究題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。如我在講到“投資理財(cái)應(yīng)當(dāng)遵循的原則”時(shí)，要求學(xué)生向家長(zhǎng)了解自己家庭投資理財(cái)?shù)默F(xiàn)狀（主要是現(xiàn)在已經(jīng)使用的理財(cái)工具有哪些，各種理財(cái)項(xiàng)目分配的大致比例等），并作好相關(guān)記錄等。
（二）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段的課堂教學(xué)策略
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是被動(dòng)的知識(shí)信息的接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。為了讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)，我在課堂教學(xué)策略的實(shí)踐過(guò)程中，做了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為手段的實(shí)踐活動(dòng)的探索。取得了比較好的效果，主要從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行策略設(shè)計(jì)。
1．確定主題。
主題的確定需要遵循“從教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際等多方面實(shí)際出發(fā)”的原則，從中找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，這是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的根本前提。
2．給出任務(wù)。
確定切合實(shí)際的主題后，需設(shè)置一個(gè)明確的任務(wù)，這是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐，我開(kāi)發(fā)出了形式多樣的任務(wù)。
（1）收集處理信息。
即從教材實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)條件，收集并處理信息，鞏固舊知、獲得新知，讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。
有些教學(xué)內(nèi)容雖涉及的面比較廣，但只是點(diǎn)到為止，學(xué)生平時(shí)接觸得又比較少，這就需要學(xué)生在課前作一定的知識(shí)準(zhǔn)備。我設(shè)置一些課前探究題，要求學(xué)生通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑去獲取、處理信息，有時(shí)我甚至?xí)靡徽n時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在學(xué)校電子閱覽室查找資料，完成探究題。培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工和處理信息的能力。
如我在教授高二政治學(xué)常識(shí)內(nèi)容《公民要有依法維權(quán)的意識(shí)、國(guó)家尊重和保障人權(quán)》時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣一份問(wèn)卷。
公民要有依法維權(quán)的意識(shí)、國(guó)家尊重和保障人權(quán)
知識(shí)準(zhǔn)備：瀏覽網(wǎng)站――中國(guó)人權(quán)
/china/之“人權(quán)歷程”和“人權(quán)現(xiàn)狀”欄目
探究?jī)?nèi)容：
1.了解“仲裁機(jī)構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容。
2．了解“法律援助”的相關(guān)內(nèi)容。
3．請(qǐng)簡(jiǎn)述把“國(guó)家尊重和保障人權(quán)”寫入《憲法》的意義。
4．閱讀《中國(guó)人權(quán)事業(yè)的進(jìn)展》白皮書和《20美國(guó)的人權(quán)紀(jì)錄》，了解我國(guó)人權(quán)的發(fā)展和美國(guó)人權(quán)狀況，并作摘錄。
（2）小調(diào)查、小采訪。
即從高中學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和身心特點(diǎn)出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容，充分利用校內(nèi)外資源，如校園、家庭、社區(qū)等資源，開(kāi)展體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。
如，向父母了解自己家庭投保的險(xiǎn)種（保險(xiǎn)公司名稱、險(xiǎn)種的名稱、投保的目的、此險(xiǎn)種的作用等），記錄在個(gè)人作業(yè)本上，并由家長(zhǎng)給予一定的評(píng)價(jià)。又如，讓學(xué)生利用雙休日時(shí)間到商業(yè)銀行，了解該銀行提供的金融服務(wù)項(xiàng)目，并選擇適合自己的一項(xiàng)銀行服務(wù)項(xiàng)目，試著體驗(yàn)一次銀行的金融服務(wù)等。
在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生用自己的心靈去觸摸我們周圍的這個(gè)世界，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，在與實(shí)際生活的互動(dòng)中提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的喜悅。
（3）時(shí)政評(píng)述。
從高三學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展以時(shí)政熱點(diǎn)評(píng)述為載體的高中政治綜合探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。
考慮到高三學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；政治班學(xué)生面臨的高考復(fù)習(xí)與參加高考的現(xiàn)實(shí)；爭(zhēng)取“雙贏”的結(jié)果，即高考優(yōu)異成績(jī)與研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)綜合能力互補(bǔ)等原因。以學(xué)習(xí)小組為單位，每周一次，主動(dòng)申請(qǐng)時(shí)間，發(fā)揮小組的特長(zhǎng)，選準(zhǔn)熱點(diǎn)，不斷創(chuàng)新評(píng)述手段與方法，用所學(xué)的馬克思主義哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)觀點(diǎn)就某一時(shí)政熱點(diǎn)發(fā)表自己看法和觀點(diǎn)。
3．自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。
任務(wù)下達(dá)之后，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，或運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)，啟動(dòng)各類搜索引擎，就自己所需內(nèi)容進(jìn)行搜索，并從所得到的結(jié)果中進(jìn)行篩選和資源重組；或分工協(xié)作，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能等。這是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的主要實(shí)現(xiàn)形式。
既體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自由組合、摸索方法、自主探究；同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生合作交流過(guò)程，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，通過(guò)相互啟發(fā)、共同討論，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問(wèn)題辦法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新能力，弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的最好體現(xiàn)。
4．教師指導(dǎo)。
教師依據(jù)學(xué)生上交的活動(dòng)紀(jì)要及小組討論匯報(bào)的結(jié)果進(jìn)行反饋、指導(dǎo)，重點(diǎn)講評(píng)，這是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的根本保障。
其實(shí)這一過(guò)程是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的過(guò)程，教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，幫助學(xué)生充分利用校外資源探求知識(shí)，并引導(dǎo)他們進(jìn)入更深層次的探索和更高階段的學(xué)習(xí)。在參與活動(dòng)和討論的過(guò)程中，教師可以學(xué)到許多新的東西，使教師在參與中指導(dǎo)，在參與中學(xué)習(xí)和提高。
5．效果評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)；既有對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，又有對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及多方面，有自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)小組協(xié)作探究所作出的貢獻(xiàn)、是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)等，這是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的效果的體現(xiàn)。如：
探究活動(dòng)記錄表
探究?jī)?nèi)容：
活動(dòng)時(shí)間：200年月日第次活動(dòng)地點(diǎn)：
參加活動(dòng)組員：
活動(dòng)目標(biāo)：
活動(dòng)內(nèi)容：
對(duì)組員的評(píng)價(jià)：
探究活動(dòng)評(píng)價(jià)表
班級(jí)姓名學(xué)號(hào)
知識(shí)和技能
（以調(diào)查報(bào)告為主，60分）學(xué)習(xí)興趣
（20分）學(xué)習(xí)能力
（20分）
自評(píng)
互評(píng)
教師評(píng)
各項(xiàng)匯總
總分
等第
摘錄部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生完成采訪任務(wù)的反饋意見(jiàn)
家長(zhǎng)一：“沒(méi)有問(wèn)什么是保險(xiǎn)，為什么要搞保險(xiǎn)，而是就事論事。了解問(wèn)題的方法有問(wèn)題，不了解情況就不能提出更好的問(wèn)題。提問(wèn)方式很重要，對(duì)不懂的問(wèn)題要搞清楚，首先要大概了解?！?/p>
家長(zhǎng)二：“保險(xiǎn)行業(yè)是金融行業(yè)的一個(gè)組成部分，保險(xiǎn)的作用主要是減少風(fēng)險(xiǎn)，幫助理財(cái)，以減少突發(fā)事件發(fā)生以后的經(jīng)濟(jì)損失。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展完善，保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展必將越來(lái)越為人們所接受。以上的保險(xiǎn)種類只是與我的家庭生活有直接聯(lián)系的代表，實(shí)際生活中還有許多險(xiǎn)種，可以說(shuō)深入到我們社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面。請(qǐng)留意并注意這方面知識(shí)的積累?！?/p>
家長(zhǎng)三：“參加保險(xiǎn)也是一種社會(huì)活動(dòng)，讓青少年參加各種社會(huì)活動(dòng)對(duì)其的成長(zhǎng)是有益的?！?/p>
家長(zhǎng)四：“作為高一學(xué)生了解金融、保險(xiǎn)常識(shí)，對(duì)學(xué)生將未來(lái)發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)，我非常感謝學(xué)校對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使其能更好的踏入到社會(huì)中?！?/p>
家長(zhǎng)五：“投保增添了生活的保障，有利于增值保值，是家庭必須的`一種投資。女兒這次采訪，一方面增加了她對(duì)現(xiàn)代社會(huì)理財(cái)觀念的認(rèn)知，另一方面是對(duì)家長(zhǎng)的一種鞭策，小孩懂事了?！?/p>
家長(zhǎng)六：“買保險(xiǎn)主要是對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，也讓孩子更懂得怎樣去珍惜生命，為二十一世紀(jì)做一個(gè)有用之材?！?/p>
家長(zhǎng)七：“學(xué)校開(kāi)展這次調(diào)查家庭保險(xiǎn)活動(dòng)，有助于學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人理財(cái)觀念，讓學(xué)生更好地了解保險(xiǎn)這項(xiàng)業(yè)務(wù)?！?/p>
家長(zhǎng)八：“教育與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生今后工作有好處?！?/p>
家長(zhǎng)九：“保險(xiǎn)是對(duì)人的保障，買個(gè)安全，即給自己及家人一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候有個(gè)保障，但中國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)很不規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)低，有待于改進(jìn)。如果中國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)高的話，中國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)會(huì)更廣闊。”
家長(zhǎng)十：“孩子能夠自覺(jué)地去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，這真的非常好，她在對(duì)這些經(jīng)濟(jì)常識(shí)作認(rèn)識(shí)時(shí)，還不斷進(jìn)行深入地了解，這使她對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的組成有了更深入地認(rèn)識(shí)，讓我們覺(jué)得很欣慰?！?/p>
對(duì)課前探究題完成情況的評(píng)價(jià)
自評(píng)
等第：
簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)：
互評(píng)
評(píng)價(jià)人：
班級(jí)姓名學(xué)號(hào)
等第：
簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)：
（三）以課題驅(qū)動(dòng)為核心的課堂教學(xué)策略
我在研究型課程教學(xué)實(shí)踐中，積累了初步的關(guān)于教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究的經(jīng)驗(yàn)和操作的模式；同時(shí)我也一直堅(jiān)持在學(xué)生中開(kāi)展撰寫“學(xué)理論小論文”的活動(dòng)。這也為研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的課題研究提供了幫助和借鑒作用。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，現(xiàn)已經(jīng)形成了基本框架，通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展課題研究讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)?；究蚣苋缦滤荆?/p>
確認(rèn)主題
設(shè)計(jì)方案
實(shí)施研究
研究成果
課題研究活動(dòng)流程圖：
下面以高二第二學(xué)期的課題探究活動(dòng)為例，羅列活動(dòng)所需的所有資料。
高二政治專題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)暨期中考試方案
活動(dòng)計(jì)劃表
時(shí)間進(jìn)度備注
學(xué)生教師
第二周
（2.24~2.28）
認(rèn)真聽(tīng)取此次專題研究活動(dòng)各項(xiàng)事宜，做好各方面的準(zhǔn)備
第三周
指導(dǎo)研究小組確立課題，寫好開(kāi)題報(bào)告1、研究小組人數(shù)一般為6~8人
2、組長(zhǎng)、組員名單3月2日交
3、開(kāi)題報(bào)告3月7日交
第四周
第五周~第十二周（3.17~5.9）
第十三周
（5.12~5.16）1、各研究小組組長(zhǎng)接受多媒體課件制作輔導(dǎo)
2、制作多媒體課件
3、打印研究成果（論文或調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告）
4、寫好專題研究活動(dòng)個(gè)人小結(jié)及自評(píng)表
1、輔導(dǎo)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)多媒體課件的制作
第十四周
（5.19~5.23）1、交流研究過(guò)程及收獲，展示研究成果（暨期中考試）
2、完成專題研究活動(dòng)小組小結(jié)及小組成員的互評(píng)
做好研究成果審評(píng)工作1、期中考試安排見(jiàn)附錄二
第十五周
（5.26~5.30）
整理材料，交研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資料包閱讀學(xué)生自評(píng)、互評(píng)表、個(gè)人小結(jié)、研究成果、課題實(shí)施評(píng)審表、課題成果評(píng)審表，評(píng)定成績(jī)，填寫評(píng)價(jià)表并提出研究成果的修改意見(jiàn)1、資料包中應(yīng)當(dāng)包括：軟盤一張（內(nèi)含課件和論文）；研究成果打印稿一份；組員個(gè)人小結(jié)；在調(diào)查研究過(guò)程中獲取的相關(guān)資料（問(wèn)卷樣稿、照片、采訪記錄、網(wǎng)上下載的資料等）
2、對(duì)優(yōu)秀研究成果進(jìn)行修改，推薦參加校、區(qū)展示、評(píng)比
第十六周
2、將此次研究性學(xué)習(xí)資料和成果匯編成冊(cè)
開(kāi)題申請(qǐng)報(bào)告
課題名稱類別立題時(shí)間
組長(zhǎng)班級(jí)
學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師
課題組成員
成員分工
立題
理由選題背景：
選題現(xiàn)實(shí)依據(jù)：
研究方法
研究
內(nèi)容
提綱：
研究
階段
研究成果形式
課題研究記錄表
課題題目：
活動(dòng)時(shí)間：200年月日第次活動(dòng)地點(diǎn)：
參加活動(dòng)組員：
活動(dòng)目標(biāo)：
活動(dòng)內(nèi)容：
對(duì)組員的評(píng)價(jià)：
論文打印格式
期中考試安排
時(shí)間地點(diǎn)班級(jí)
5.18周日晚六點(diǎn)起第一多媒體教室高二（3）班
第二多媒體教室高二（1）班
5.18周一晚六點(diǎn)起第一多媒體教室高二（4）班
第二多媒體教室高二（9）班
5.18周日二晚六點(diǎn)起第一多媒體教室高二（5）班
第二多媒體教室高二（2）班
5.18周三晚六點(diǎn)起第一多媒體教室高二（7）班
第二多媒體教室高二（10）班
5.18周四晚六點(diǎn)起第一多媒體教室高二（8）班
第二多媒體教室高二（6）班
專題研究性學(xué)習(xí)評(píng)審表
課題題目：班級(jí)：
研究小組成員：指導(dǎo)老師：
主導(dǎo)課程：相關(guān)課程：
1、研究小組日?；顒?dòng)：
計(jì)劃執(zhí)行好一般較差
活動(dòng)記錄完整一般較差
任務(wù)完成好較好一般
2、小組成員參與情況：
活動(dòng)出勤率100%80%~90%80%以下
成員積極性高較高一般
小組合作性好較好一般
綜合評(píng)價(jià)：
課題研究成績(jī)：
a（90）b（85）c（80）d（75）e（70）f（65）g（60）
評(píng)價(jià)人（簽名）：
專題研究組員自評(píng)表
課題名稱
組員信息姓名班級(jí)學(xué)號(hào)
評(píng)價(jià)內(nèi)容
效果評(píng)價(jià)綜合自評(píng)
（100分）
收獲很大有一定收獲基本無(wú)收獲
學(xué)習(xí)態(tài)度（如出勤、積極性、克服困難的勇氣和毅力等）――――――
創(chuàng)新精神和研究意識(shí)
提出問(wèn)題、提煉課題的能力
專題設(shè)計(jì)能力
收集信息、加工信息的能力
知識(shí)、信息的應(yīng)用能力
合作與交流的能力
反思與總結(jié)的能力
使用科研方法、手段的能力
論文或調(diào)查、研究報(bào)告的寫作能力
附：本課題研究的體會(huì)（500字左右）
組長(zhǎng)簽名：
注：評(píng)價(jià)為百分制，每項(xiàng)評(píng)分內(nèi)容為10分。
高二（）專題研究組員互評(píng)表
課題名稱組長(zhǎng)
評(píng)價(jià)內(nèi)容
綜合
互評(píng)
（100分）
學(xué)習(xí)態(tài)度（如出勤、積極性、克服困難的勇氣和毅力等）
創(chuàng)新精神和研究意識(shí)
提出問(wèn)題、提煉課題的能力
專題設(shè)計(jì)能力
收集信息、加工信息的能力
知識(shí)、信息的應(yīng)用能力
合作與交流的能力
反思與總結(jié)的能力
使用科研方法、手段的能力
論文或調(diào)查、研究報(bào)告的寫作能力
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
注：評(píng)價(jià)為百分制，每項(xiàng)評(píng)分內(nèi)容為10分。
實(shí)踐活動(dòng)的效果
這些課堂教學(xué)策略充分體現(xiàn)了二期課改的要求，順應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求以及人的全面發(fā)展的要求。在教學(xué)活動(dòng)中，獲得了較好的效果。
（一）轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間不再是一種簡(jiǎn)單給予與被動(dòng)接受的關(guān)系，教師也不再是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。
（二）培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生“專心聽(tīng)記”，以學(xué)生“被動(dòng)接受”為主要特征。而在這些課堂教學(xué)策略指導(dǎo)下開(kāi)展的以學(xué)生為本的“主體探究”活動(dòng)則以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“施動(dòng)者”，學(xué)習(xí)過(guò)程顯示“主動(dòng)”的特征。從這個(gè)意義上講，促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，具有養(yǎng)育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的功能。
（三）提升了學(xué)生發(fā)展性學(xué)力。
在這些課堂教學(xué)策略指導(dǎo)下開(kāi)展的以學(xué)生為本的“主體探究”活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)提升到“研究探索”的水平上，它關(guān)注問(wèn)題的提出，注重信息的吸取、分析和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的思維模型構(gòu)建和策略方法探究，同時(shí)也使學(xué)生在親自參與研究探索的積極體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)溝通與合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)道德。很顯然，它使學(xué)生獲得了發(fā)展性學(xué)習(xí)。
高中思想政治課教案篇十三
教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，著眼于對(duì)自己的教學(xué)行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調(diào)控。本文是本站小編為大家整理的高中思想政治課教學(xué)反思，歡迎參考!
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。“學(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有利，對(duì)學(xué)生的高考有利，而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。
許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。
2、區(qū)分易混詞——準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。
俗話說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。
3、抓住
近義詞
——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。
4、注意對(duì)應(yīng)詞——學(xué)得靈活。
“主要”對(duì)應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對(duì)應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對(duì)應(yīng)“意識(shí)”、“主觀”對(duì)應(yīng)“客觀”、“正確”對(duì)應(yīng)“錯(cuò)誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對(duì)應(yīng)詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用的目的。
5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識(shí)重點(diǎn)。
所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。
教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們?cè)谡n文中起到畫龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中，我們可以采用在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號(hào)，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。
6、尋找
反義詞
——正確理解知識(shí)點(diǎn)。任何事物都有其對(duì)立面。學(xué)會(huì)從對(duì)立面去觀察事物，能使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確。專家在編寫教材時(shí)，為了對(duì)概念、觀點(diǎn)、原理等進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們?cè)陂喿x時(shí)，應(yīng)該使用反義詞的方法，準(zhǔn)確地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言，能幫助我們?cè)诤暧^上把握知識(shí)板塊之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。
8、板書標(biāo)題——使學(xué)習(xí)“綱舉目張”。
標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標(biāo)題，節(jié)有節(jié)的標(biāo)題，框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來(lái)，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)，把各種標(biāo)題“串”起來(lái)，既能對(duì)知識(shí)起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識(shí)梳理清楚，還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。
9、區(qū)別字體——吃透知識(shí)點(diǎn)。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對(duì)重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說(shuō)明，它與旁邊的
名言警句
、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)起輔助作用。閱讀時(shí)，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識(shí)點(diǎn)吃透。10、層層追問(wèn)——發(fā)散思維。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他)，不斷地對(duì)自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問(wèn)題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴(kuò)展成幾段。這樣，前后知識(shí)的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。
在新課的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí)。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)探尋知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且能建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于對(duì)知識(shí)的記憶。
12、帶問(wèn)閱讀——對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。
帶著問(wèn)題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有準(zhǔn)備的、批判性的、注意力高度集中的過(guò)程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。
先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來(lái)，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開(kāi)展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線教師開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺(tái)，同時(shí)也讓我們青年教師樹立了先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對(duì)高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用;重知識(shí)灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個(gè)體教育;重課堂教育，輕社會(huì)實(shí)踐;重學(xué)校教育，輕社會(huì)教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：
一、把握時(shí)代脈搏 使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息
政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試 我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。
如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國(guó)海爾集團(tuán)被世界品牌實(shí)驗(yàn)室評(píng)為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中說(shuō)明有關(guān)的理論觀點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的聯(lián)合國(guó)改革，我國(guó)進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的
先進(jìn)性教育
，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí) 還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力 輕松愉快地形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深 從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾 而真正成為我們行動(dòng)的指南。二、以學(xué)生為主體 實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。
(一)辯論賽?；顒?dòng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力，辯證思維能力表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點(diǎn)。
(二)專題討論。活動(dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí) 糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類帶往何處”，讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性，從而達(dá)到教學(xué)目的。
(三)組織學(xué)生制定理財(cái)方案。活動(dòng)目的：讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)生活所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢制定一個(gè)理財(cái)方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?；顒?dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 而且許多家長(zhǎng)改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法，一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。
(四)開(kāi)辟“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、質(zhì)疑導(dǎo)思激活思維
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì)。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然 教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國(guó)公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員是否允許信教”的問(wèn)題;當(dāng)講到《經(jīng)濟(jì)生活》中“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在教學(xué)中還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體
課件
等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營(yíng)”這一內(nèi)容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽(tīng)骨干教師的示范課、專題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式，促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)，更讓我們?cè)诮虒W(xué)中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇?？僧?dāng)我們冷靜、仔細(xì)地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、評(píng)比課中存在著以追求吸引和滿足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
一、“吹氣球式”課堂教學(xué)
在許多常規(guī)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識(shí)和解題技能，學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識(shí)擴(kuò)充和解題技能的提升，等到考試過(guò)后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習(xí)期間，教師不斷地對(duì)著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時(shí)間予以講解;給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果，但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機(jī)械的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，則是一種簡(jiǎn)單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對(duì)日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對(duì)眾多的教學(xué)策略，任何時(shí)候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學(xué)操作時(shí)，筆者以為堅(jiān)持以下做法很有必要：1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對(duì)應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì)取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長(zhǎng)，也使學(xué)生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不很熟悉，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語(yǔ)言交流及價(jià)值觀等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對(duì)不同的學(xué)生和教師而言，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強(qiáng)硬搭配。
我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭(zhēng)議或有新意的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng);在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng)，適時(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生是否達(dá)到要求;最后設(shè)置情境，為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去提供機(jī)會(huì)。很明顯，上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。
二、“洋蔥式”課堂教學(xué)
在各類公開(kāi)課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，進(jìn)而爭(zhēng)取達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時(shí)候，我們卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果和主觀期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè)體驗(yàn)。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學(xué)，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)ィ冀K不會(huì)出現(xiàn)有價(jià)值的“內(nèi)核”。換句話說(shuō)，只見(jiàn)各種形式的輪流上場(chǎng)表演，不見(jiàn)真實(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認(rèn)為教科書厚、教學(xué)內(nèi)容太多，而課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)太少，實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁(yè)逐句照搬教科書，加上一開(kāi)始試用高中政治新課程教科書時(shí)，擔(dān)心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教案篇十四
筆者在高中思想政治課教學(xué)實(shí)際中注意到,大部分學(xué)生課前往往不預(yù)習(xí).面對(duì)這樣的困惑,為了促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建,全面提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中初步嘗試運(yùn)用診斷式教學(xué)法.本文闡述了高中思想政治課診斷式教學(xué)法的`內(nèi)涵,并討論了高中思想政治課教學(xué)中診斷式教學(xué)法的具體應(yīng)用.
作者：黃熙慶作者單位：江蘇省外國(guó)語(yǔ)學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：思想政治課診斷式教學(xué)法應(yīng)用高中思想政治課教案篇十五
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：尊重教師，理解教師的工作特點(diǎn)，增進(jìn)與教師的感情，正確對(duì)待與教師交往中的問(wèn)題與困惑，以積極的心態(tài)與老師交往，建立和諧的師生關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：從心理?yè)Q位的角度正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待師生關(guān)系及其可能產(chǎn)生的矛盾，提高與教師進(jìn)行積極溝通的能力；通過(guò)小品、討論等形式，培養(yǎng)合作交流的能力。
3、知識(shí)目標(biāo)：了解與教師交往與溝通的一些基本途徑和技巧，了解教師工作的基本特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解教師，正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)師生矛盾。
【學(xué)情分析】
七年級(jí)的學(xué)生正步人青春期，他們中有些可能仍然保持孩童的活潑和外露，但閉鎖心理的出現(xiàn)、自我意識(shí)的覺(jué)醒、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)和性心理的萌芽，會(huì)慢慢地改變學(xué)生的交往狀況。一方面，學(xué)生需要友誼，渴望得到朋友的信賴和尊重，需要長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)和重視。溫馨融洽和諧的師生關(guān)系，是他們健康成長(zhǎng)中不可缺少的精神營(yíng)養(yǎng)。和老師愉快相處，不僅有利于學(xué)生良好個(gè)性的形成，也讓他們的生活充滿樂(lè)趣，學(xué)習(xí)更自信更輕松。另一方面，受學(xué)生心理年齡特征和經(jīng)驗(yàn)的限制，很多學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)乩斫庀嗵幹?。學(xué)生受到老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，尤其是受到老師的批評(píng)，不知如何控制自己的情緒，也容易導(dǎo)致師生交往中的各種隔閡。
【教學(xué)方法】
采用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性差異。教師應(yīng)該更多地以聆聽(tīng)者、支持者、協(xié)商者的身份進(jìn)入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境和氛圍，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)師生、生生之間交流的情景，增進(jìn)學(xué)生的親身體驗(yàn)，鍛煉實(shí)際的交往能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、歌曲導(dǎo)入
1、學(xué)生欣賞歌曲：《長(zhǎng)大后我就成了你》。
2、這首歌表達(dá)了一個(gè)什么樣的情感和愿望？你愿意長(zhǎng)大后也成為歌中的哪個(gè)“你”嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
（不管學(xué)生是愿意還是不愿意，注意作正面引導(dǎo)）
二、心情故事
說(shuō)說(shuō)你的故事：你印象最深的一位老師是誰(shuí)？他(她)為什么給你留下了深刻的印象？
三、交流與溝通
1、分組討論：從你的認(rèn)識(shí)出發(fā)，你認(rèn)為教師這門職業(yè)與其他職業(yè)有哪些方面的不同？師：教師的這一職業(yè)特性決定了他們對(duì)自身和他們的工作要求非常高，特別是我們學(xué)生對(duì)教師有更高的期望。但教師也是人，也有被社會(huì)特別是被我們學(xué)生尊重、理解、關(guān)心和幫助的需要。我們不僅要了解老師對(duì)學(xué)生的期望，更要理解老師也可能出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)，特別是當(dāng)被老師批評(píng)或與師生之間發(fā)生不愉快的事情時(shí)，要理解老師的苦衷。
2、小品：老師，你錯(cuò)怪了我。
（故事內(nèi)容：小王同學(xué)在語(yǔ)文課上正認(rèn)真地聽(tīng)講，鄰座同學(xué)傳過(guò)來(lái)一張紙條，約他放學(xué)后去打籃球。小王隨即把紙條退還給了那個(gè)同學(xué)，并輕聲勸告：“上課不要傳紙條！”誰(shuí)知被_發(fā)現(xiàn)了，馬上批評(píng)了小王上課傳紙條、隨便講話的行為。當(dāng)時(shí)，小王同學(xué)有口難言，十分委屈……）
請(qǐng)你幫他出出主意：這時(shí)小王該怎么辦？你在生活中遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你是怎樣處理的？說(shuō)出來(lái)與大家交流一下。
3、課堂調(diào)查：受到過(guò)老師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)的情況。（采用舉手的方式）
討論：(1)老師對(duì)我們有哪些期望或要求？
（2）我們?cè)撛鯓涌创蠋煹呐u(píng)和表?yè)P(yáng)？
師：有些同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，我們也要理解老師，老師對(duì)我們的批評(píng)表?yè)P(yáng)都體現(xiàn)出對(duì)我們
的期望，我們不僅要理解這些，更要理解老師也可能出現(xiàn)某種過(guò)錯(cuò)，特別是當(dāng)被老師批評(píng)
或與老師之間發(fā)生某種不愉快的事情時(shí)，要理解老師的苦衷，自覺(jué)反省自我，切不可對(duì)老
師求全責(zé)備，更不應(yīng)該懷恨在心。
【課后作業(yè)】
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》p15訓(xùn)練一
【板書設(shè)計(jì)】
教師教師的職業(yè)特點(diǎn)
批正
評(píng)確
正視師生矛盾與理
表解
揚(yáng)
學(xué)生學(xué)生自身特點(diǎn)
【注意事項(xiàng)】
1、注意正面引導(dǎo)。
2、分組討論要注意對(duì)主題的提示。
3、欣賞小品時(shí)注意既要讓學(xué)生說(shuō)真話，又要讓學(xué)生有正確的價(jià)值判斷。
4、注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，放手讓學(xué)生表達(dá)自己的思想。
高中思想政治課教案篇十六
討論是師生之間、生生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，實(shí)現(xiàn)信息交換，擴(kuò)大信息和思維容量，以求得解決問(wèn)題和深化認(rèn)識(shí)的一種方法。討論課是一種基于現(xiàn)代教學(xué)觀念而通過(guò)師生及生生之間的討論、交流來(lái)達(dá)成目標(biāo)，是以討論為中心的綜合式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(即一種課型)。思想政治討論課教學(xué)，力圖通過(guò)師生及生生的活動(dòng)解決思想政治課教學(xué)中的根本性問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)思維的廣泛性(發(fā)散性)和深刻性，使思想政治課煥發(fā)出生命活力。通過(guò)學(xué)生間相互合作探索，使學(xué)生相互吸收、相互完善，激發(fā)思維碰撞，產(chǎn)生思想火花，在活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)政治觀點(diǎn)的理解、認(rèn)知、探索和創(chuàng)新，同時(shí)得到體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)。學(xué)生合作、交流、討論應(yīng)該是新時(shí)期思想政治課教學(xué)的一種重要活動(dòng)形式。一、開(kāi)展討論式教學(xué)是基礎(chǔ)教育改革的要求，是廣州市第二階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)的深化中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小德育工作的意見(jiàn)》指出：“中小學(xué)思想品德課、思想政治和職業(yè)學(xué)校德育課要緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，積極改進(jìn)教學(xué)方法和形式，采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)。”討論課首先是作為一種重要學(xué)習(xí)方式提出來(lái)的。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育改革課程綱要》提出，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交往與合作的能力?！庇懻撜n最為突出的特點(diǎn)在于學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索去加工信息獲取知識(shí)，在生生的合作學(xué)習(xí)中去分析處理信息，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。從思想政治課教材的特點(diǎn)與當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，思想政治課教材以材料為依據(jù)，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，以方法為核心，以媒體為手段，以覺(jué)悟?yàn)槟康?，要求以學(xué)生自主活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生的活動(dòng)包括外部的活動(dòng)----感知，操作，言語(yǔ)，交往等；內(nèi)部活動(dòng)----認(rèn)知，情感，體驗(yàn)，信仰等；集體的活動(dòng)--全班及小組，生生及師生的互動(dòng)等；思維的活動(dòng)--具體思維，抽象思維，線性思維，逆向思維等。根據(jù)新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上充分動(dòng)起來(lái)，最后達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。廣州市教育局教研室政治科在開(kāi)展第二階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)中，針對(duì)政治課教學(xué)實(shí)際，提出積極開(kāi)展研究式、活動(dòng)式、討論式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式等方法優(yōu)化課堂教學(xué)。當(dāng)前的思想政治課教學(xué)基本上還是沿用傳授--接受、教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)接受式教學(xué)模式。學(xué)生參與教學(xué)處在“有問(wèn)有答”這種比較低級(jí)的水平上，很少有學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更難有學(xué)生自己去體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，以及反映學(xué)生的價(jià)值表達(dá)過(guò)程。這樣，學(xué)的知識(shí)難以遷移、內(nèi)化，很難達(dá)到思想政治課教學(xué)的內(nèi)在要求。要突破這種以教為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，必須在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索多種教學(xué)課型，以指導(dǎo)思想政治課課堂教學(xué)的優(yōu)化。討論課課型研究應(yīng)該是一種有益的探索。二、討論課是一種綜合的學(xué)習(xí)方法和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式(一)討論課以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)討論課追求的是主體性、探索性、信息加工的自主性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性、交互性和相互啟發(fā)性。這些特點(diǎn)與現(xiàn)代教育教學(xué)理論所倡導(dǎo)的觀點(diǎn)是一致的。按照布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)思想，學(xué)生應(yīng)該按照自己的方法去學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采用與學(xué)生交換意見(jiàn)的方式，使討論成為教學(xué)中表達(dá)思想感情的工具。多種智力理論告訴我們，人與人(學(xué)生)的智力是有差異的，各有自己的智力優(yōu)勢(shì)。在討論課中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮每一學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特點(diǎn)。從信息論角度看，討論課就是一個(gè)師生共同收集(輸入)信息、加工信息(感知、理解、記憶、分析、綜合、重組等)，再反饋信息、轉(zhuǎn)換傳遞輸出信息(交流、接受、認(rèn)同、修正、補(bǔ)充、反駁等)的系統(tǒng)過(guò)程。把握信息的主體應(yīng)該是學(xué)生。(二)討論課促進(jìn)教師樹立新的師生觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀實(shí)施好討論課教學(xué)，新型的師生關(guān)系是前提。教師是指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者和探索者。教師和學(xué)生是合作學(xué)習(xí)者和合作研究者。教師是學(xué)生心靈火把的點(diǎn)燃者而不是滅火者，新型的師生關(guān)系是一種平等、民主、和諧與交流的關(guān)系。課堂應(yīng)該是在一種友好、民主、平等的教學(xué)氛圍中探索獲取新知和能力。實(shí)施討論課教學(xué)，還必須更新學(xué)生觀、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂應(yīng)該充分讓學(xué)生的多種感覺(jué)器官全方位地參加學(xué)習(xí)，“使課堂煥發(fā)生命的活力”。課堂教學(xué)的立足點(diǎn)是人而不是“物化”的知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在參與過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生的這種需求。學(xué)習(xí)者之間的合作也有利于學(xué)習(xí)者對(duì)不同觀點(diǎn)的尊重、接納，對(duì)問(wèn)題形成多角度的理解。討論課教學(xué)，探求一種新的學(xué)習(xí)方式----自主、合作、探究等，通過(guò)自主性的互幫、表達(dá)、改變、補(bǔ)充等實(shí)質(zhì)性的雙向交流，探究課內(nèi)外信息，通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，使學(xué)生自主提高，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該由學(xué)到了什么轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)什么。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)從鑒定式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該是積極的，有助于學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性而不是抑制學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。評(píng)價(jià)還要使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，有改進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。(三)討論課體現(xiàn)一系列符合現(xiàn)代教學(xué)趨勢(shì)的特點(diǎn)討論課在課堂主體、課堂流程、教學(xué)內(nèi)容安排、資源信息呈現(xiàn)、教師學(xué)生的角色等方面都有自己的特點(diǎn)。更為明顯的是作為一種課型，它符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)目標(biāo)上，討論課有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的個(gè)性化和層次性。討論的內(nèi)容和形式根據(jù)目標(biāo)來(lái)設(shè)定，使學(xué)習(xí)更具有個(gè)性化，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求，照顧了不同學(xué)生的差異，學(xué)習(xí)具有層次性。在教學(xué)內(nèi)容與方式上，討論課突出教與學(xué)開(kāi)放性。包括教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)方法的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)途徑的開(kāi)放性、信息資源的開(kāi)放性和多樣性等。討論課以一定的的教學(xué)內(nèi)容為中心，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)及掌握的信息發(fā)表見(jiàn)解，在交流、交鋒中鑒別、接受他人的信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教師一言堂所意想不到的效果。在學(xué)習(xí)方法上，討論課以生生間或師生間或生生師生社會(huì)間的討論為中心，融啟發(fā)式、活動(dòng)式、研究式學(xué)習(xí)為一體，個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及班級(jí)學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，參與學(xué)習(xí)(個(gè)體)與合作學(xué)習(xí)(集體)相互結(jié)合，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)創(chuàng)造條件。在能力層面上，討論課使能力滲透呈多元性。在討論中，學(xué)生多方面的才能得到鍛煉、展現(xiàn)。學(xué)生在合作討論中相互啟發(fā)，在表達(dá)、爭(zhēng)論、辯論中呈現(xiàn)、獲取新信息，并及時(shí)加工思考，因此突出了學(xué)生的收集信息和處理信息的能力、自學(xué)能力、合作及交往能力、書面及口頭表達(dá)能力、概括能力、抽象能力等。在操作上，討論課使教與學(xué)過(guò)程更具靈活性。在討論過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生發(fā)展情況，問(wèn)題解決的程度及學(xué)生的要求等隨時(shí)進(jìn)行反饋調(diào)控，根據(jù)各種信息來(lái)調(diào)整教學(xué)安排，使教學(xué)過(guò)程適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，靈活多變。同時(shí)，與以教師為主體的講授課相比，討論課操作過(guò)程中，課堂難以料到的因素增多，因而教師駕馭課堂的能力更能充分展現(xiàn)。在評(píng)價(jià)體系上，討論課要求評(píng)價(jià)目標(biāo)具有發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的自主性評(píng)價(jià)和同學(xué)間相互性評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就使學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成為必要和可能?？傊?，討論課教學(xué)體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，具有自身特點(diǎn)，反映現(xiàn)代教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求，符合思想政治課教學(xué)改革的實(shí)際的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。三、師生互動(dòng)型討論課中師生活動(dòng)、操作過(guò)程和要求討論課作為一種課型，根據(jù)教師和學(xué)生的角色及活動(dòng)的特點(diǎn)，可以分為師生互動(dòng)型、生生互動(dòng)型、生生社會(huì)互動(dòng)型、師生社會(huì)互動(dòng)型、師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)型等。不同類型的討論課有不同的活動(dòng)過(guò)程和特點(diǎn)要求。就師生互動(dòng)型討論課，其師生活動(dòng)過(guò)程可以作以下概括:討論課教學(xué)的操作中應(yīng)該注意：第一，靈活處理學(xué)習(xí)階段及學(xué)習(xí)方法。學(xué)生每一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是上一步學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸，同時(shí)又為下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)的打下基礎(chǔ)；每一步不是機(jī)械不變的，可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行調(diào)整(跨越式前進(jìn))；教師的交流是隨時(shí)根據(jù)課堂情況加進(jìn)自己的意見(jiàn)、想法、看法等，以影響學(xué)生向縱深發(fā)展。各階段是一個(gè)交叉的、開(kāi)放的、循環(huán)的過(guò)程。第二，關(guān)注學(xué)生方面的引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體程度，學(xué)生的信息能力和意識(shí)等與學(xué)生的收獲是一致的。為學(xué)生的思考、創(chuàng)造提供了更大的空間，但同時(shí)學(xué)生的差異性也會(huì)顯露，不注意就會(huì)拉大距離。第三，注重多向的交流。討論課的優(yōu)勢(shì)就在于各方面的交流及交鋒。師生及生生的交流與合作直接影響到教學(xué)效果。在討論課中師生的關(guān)系會(huì)達(dá)到一種新的境界，師生已不再有嚴(yán)格的界限，融合在一起，打破學(xué)生對(duì)教師和教材的崇拜。學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化也離不開(kāi)生生及師生之間的相互影響。第四，信息的多元化和信息渠道的暢通，并加強(qiáng)信息資料收集處理方法和思維方法的指導(dǎo)。廣博的信息是討論課開(kāi)展的前提，是知識(shí)內(nèi)化的橋梁，是開(kāi)拓思維的載體。討論式教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生獲取信息的'途徑，信息加工上打破了教師的一言堂、“單一”思維。配合這種教學(xué)要突出思維方法的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)過(guò)程的思維方式以歸納方法為主，強(qiáng)調(diào)思維的過(guò)程與方法，而不強(qiáng)調(diào)思維的結(jié)果；注意多種思維方法的運(yùn)用，具體與抽象思維，逆向與線性思維等。第五，保護(hù)結(jié)論的多樣性，關(guān)愛(ài)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的信息是多樣的廣泛的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也是差異的豐富多樣的，這也是討論課的可貴之處，結(jié)論單一就失去了討論課的價(jià)值。教師的評(píng)析要有平等民主的觀念，保護(hù)學(xué)生的思想火花。以上無(wú)疑對(duì)教師提出更高的要求。教師要有很強(qiáng)的研究能力和創(chuàng)新探索精神，具有超前的意識(shí)，選擇能吸引學(xué)生的課題并有恰當(dāng)巧妙的設(shè)問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考、分析。教師知識(shí)面要廣，駕馭課堂教學(xué)的能力要強(qiáng)，能善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)等共同性問(wèn)題，有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助。四、討論課的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)討論課教學(xué)評(píng)價(jià)既有一般課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的共同特點(diǎn)和要求，同時(shí)又有自己的特殊性。討論課課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)可以從不同角度進(jìn)行。這里主要談一下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從主體的角度可以有教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)有集體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和個(gè)體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生還可以自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)等。從學(xué)生的角度對(duì)討論課中學(xué)生的活動(dòng)作一評(píng)價(jià)，可設(shè)計(jì)下表來(lái)進(jìn)行，采用abcd等級(jí)制來(lái)評(píng)價(jià)。以上評(píng)價(jià)要注意的是：突出過(guò)程性評(píng)價(jià)；突出態(tài)度認(rèn)識(shí)性評(píng)價(jià)；采取定量分析與定性分析相結(jié)合；學(xué)生的個(gè)人自我評(píng)價(jià)與他人的評(píng)價(jià)結(jié)合，既考慮到統(tǒng)一性，又要照顧到差異性。通過(guò)幫助學(xué)生正確分析認(rèn)識(shí)自己，自尊自信，合作交流，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。五、討論課的選擇原則(適用性)任何一種課型都不是不分場(chǎng)合的。布魯納認(rèn)為，教師不能按照自認(rèn)為十分圓滿的方式去進(jìn)行每一次的教學(xué)。作為討論課教學(xué)也有其局限性，也應(yīng)該有選擇地使用。首先，要從教材內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)。教材內(nèi)容要具有可討論性，結(jié)論應(yīng)該是多樣的，在學(xué)生中有不同的但存在主體性的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，內(nèi)容是開(kāi)放性比較強(qiáng)的。其次，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。要分析自己學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性、能力等，在學(xué)生知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上確定方法。保證學(xué)生對(duì)參與討論問(wèn)題的興趣，對(duì)問(wèn)題有言可發(fā)，有事可議，內(nèi)心有表達(dá)的需求愿望。第三，資源上的豐富性、易收集性。圍繞一定中心問(wèn)題進(jìn)行討論，這一中心內(nèi)容的資源相對(duì)要豐富，接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，[1][2]下一頁(yè)
學(xué)生容易進(jìn)入其中。資源的豐富多樣才能保證結(jié)論的多樣性。第四，經(jīng)濟(jì)性和積極的價(jià)值取向。有些內(nèi)容有可討論性，學(xué)生也有言可發(fā)，（下轉(zhuǎn)第13頁(yè)）（上接第25頁(yè)）但價(jià)值不大，學(xué)生不必花費(fèi)過(guò)多精力去探討，或者是教育性不強(qiáng)，即缺乏必要性?？傊?，討論課教學(xué)是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以討論為中心，以發(fā)展為主旨，滲透啟發(fā)式、研究式、自主探究式學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方法和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。上一頁(yè)[1][2]
高中思想政治課教案篇十七
高中思想政治新課標(biāo)指出：“對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評(píng)價(jià)。如學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜集與篩選多種社會(huì)信息、辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、透視社會(huì)問(wèn)題的能力，自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評(píng)價(jià)?！边@就要求我們對(duì)思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該具備正確的評(píng)價(jià)取向，即必須以學(xué)生的終身的、全面的發(fā)展為根本。
一、高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題
（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失衡，重群體輕個(gè)體。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及其效果的價(jià)值評(píng)判與估價(jià)。但現(xiàn)行的思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)把教育評(píng)價(jià)的價(jià)值定位在甄別的功能上，一般著重采用效果評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)對(duì)象完成各種命題任務(wù)的效果角度來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有真正把思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)放在關(guān)注每位學(xué)生作為一個(gè)人的完整成長(zhǎng)過(guò)程上。
（二）評(píng)價(jià)主體失衡，重教師輕學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)的特征即學(xué)校評(píng)和教師評(píng)，其中主要是教師評(píng)，使學(xué)生始終處于消極的被動(dòng)地位。這種評(píng)價(jià)主體的單一，忽視了被評(píng)價(jià)者的需要及情感體驗(yàn)，使教育評(píng)價(jià)活動(dòng)處于一種消極的活動(dòng)狀態(tài)。教師依賴單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式，簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能無(wú)法最大限度地發(fā)揮，不利學(xué)生身心全面發(fā)展。
（三）評(píng)價(jià)創(chuàng)新失衡，重形式輕開(kāi)發(fā)。新課改要求必須要體現(xiàn)創(chuàng)新。但在何處體現(xiàn)創(chuàng)新呢？在教學(xué)實(shí)踐中最明顯的就是教學(xué)形式的創(chuàng)新。因此在評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)是否符合新課改理念時(shí)則片強(qiáng)調(diào)形式的新穎。而教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)著重評(píng)價(jià)教師是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生能夠處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容失衡，重記憶輕實(shí)踐。思想政治教育強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著重對(duì)學(xué)生實(shí)踐的考察，只有這樣才能突出思想政治課德育的功能。但目前思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)把思想政治課當(dāng)作一門純智育學(xué)科對(duì)待，評(píng)價(jià)內(nèi)容以知識(shí)記憶為主，只要學(xué)生能記憶、主觀能理解就可以取得高分。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力如何、是否言行一致在評(píng)價(jià)中沒(méi)有體現(xiàn)，說(shuō)明這種思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)不能適應(yīng)新課改的要求。
（五）評(píng)價(jià)功能失衡，重視監(jiān)督輕促進(jìn)。在新課程的評(píng)價(jià)理念中強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮診斷、激勵(lì)和促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的功能，但在評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往強(qiáng)化了評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的監(jiān)督功能。特別是應(yīng)試教育的影響，而應(yīng)試教育有功利色彩的評(píng)價(jià)指標(biāo)必然會(huì)阻礙新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。
教學(xué)評(píng)價(jià)是新課改中的一個(gè)重要方面，要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的`水平上發(fā)展，即構(gòu)建發(fā)展性、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
二、高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以生為本，把多元評(píng)價(jià)進(jìn)行到底
以生為本是評(píng)價(jià)的根源，更是新課改的核心理念。教育評(píng)價(jià)改革中，無(wú)論是評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容和主體的確定，還是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法的選擇，我們都要堅(jiān)持“以人為本”的原則，最大限度地去了解和滿足人的需要。
1.在評(píng)價(jià)維度上下功夫，從單維評(píng)價(jià)走向多維評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映出具體的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)改變過(guò)去偏重政治理論知識(shí)的單維評(píng)價(jià)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)政治知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容的多維評(píng)價(jià)。
2.在評(píng)價(jià)主體上下功夫，從單獨(dú)評(píng)價(jià)走向?qū)Χ嘣u(píng)價(jià)。新的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)改變單獨(dú)教師評(píng)學(xué)生的狀況，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，即教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與。這種多元化評(píng)價(jià)具有重要作用，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、生生互評(píng)，有利于他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，增加自我意識(shí)、自我反省、自我教育的能力，也有利于學(xué)生認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)有利于家長(zhǎng)走近教學(xué)，改變觀念，可增進(jìn)對(duì)子女了解，也形成家校的教育合力。？通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)能夠比較真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及其他情況，有利于促進(jìn)家庭成員之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人、關(guān)心他人，懂得感恩和承擔(dān)責(zé)任，從而達(dá)到教育的目的。
3.在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上下功夫，從統(tǒng)一評(píng)價(jià)走向多元評(píng)價(jià)。以往統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)是活生生的充滿個(gè)性色彩的動(dòng)態(tài)過(guò)程，可以說(shuō)很多所謂的“差生”是由于我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造出來(lái)”的。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采用多層化，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。例如對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，應(yīng)以相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去要求他，當(dāng)他達(dá)到高層次標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就要即時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
4.在評(píng)價(jià)方式上下功夫，從唯一評(píng)價(jià)走向多樣評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)方式上多樣化，新的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)改變以往單一的把考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)手段，要加強(qiáng)對(duì)形成性評(píng)價(jià)、非測(cè)試評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法的探索與應(yīng)用，改進(jìn)量化和等級(jí)方法，重視質(zhì)性評(píng)價(jià)。例如：在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要加大對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的考查力度。因?yàn)樵谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中既能反映學(xué)生的知識(shí)和能力，又能揭示出學(xué)生的態(tài)度、責(zé)任心、合作精神等。
5.在評(píng)價(jià)對(duì)象上下功夫，從單一評(píng)價(jià)走向雙向評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)教學(xué)中，我們應(yīng)該調(diào)整評(píng)價(jià)視點(diǎn)，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的參與。過(guò)去評(píng)價(jià)教學(xué)的視點(diǎn)聚焦于教師，評(píng)教師怎么教；新課改背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該把視點(diǎn)還要聚焦于學(xué)生，評(píng)學(xué)生怎么學(xué)。看學(xué)生的參與的深度和廣度；看學(xué)生學(xué)習(xí)是探究式還是被動(dòng)式；看學(xué)生接受知識(shí)的程度、整合程度和遷移程度；看學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與感受，以及對(duì)教學(xué)的認(rèn)可程度、愉悅的程度。
6.在評(píng)價(jià)差異上下功夫，從普遍評(píng)價(jià)走向差異評(píng)價(jià)。關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，讓學(xué)生多樣化發(fā)展。新課程主張教學(xué)評(píng)價(jià)要承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在個(gè)性差異，存在著不同發(fā)展水平。在實(shí)踐中，我們要注意針對(duì)學(xué)生的差異性，注重因材施教。要看教師教學(xué)中是否對(duì)尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生實(shí)施個(gè)別教學(xué)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
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