實(shí)用單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念（匯總21篇）

總結(jié)是我們成長(zhǎng)路上的里程碑，是值得回憶的重要片段。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的思路和邏輯，遵循一定的寫作規(guī)范和技巧。下面是一些來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的總結(jié)范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇一

成功設(shè)計(jì)一個(gè)角色需要你擁有全面的技法和一些基本的知識(shí)。一個(gè)成功的角色設(shè)計(jì)一方面表現(xiàn)在設(shè)計(jì)上，另一方面表現(xiàn)在視覺傳達(dá)上。設(shè)計(jì)方面需要你有好的想法，視覺傳達(dá)方面需要你擁有人體解剖學(xué)、構(gòu)圖、顏色等的理論知識(shí)和能力。下面我將說(shuō)明如何在不同的角色設(shè)計(jì)中傳達(dá)你的想法。

1先畫小的速寫圖

基本上這是所有角色設(shè)計(jì)的第一步。這步的目的就是讓自己能產(chǎn)生盡可能多的想法而不用去考慮細(xì)節(jié)。最后你會(huì)產(chǎn)生一些很有趣的想法，當(dāng)然更多的是不能用的想法，這都沒(méi)關(guān)系，總之，這一步就是盡量往多了畫。

2類型

人類很善于給事物歸類，設(shè)計(jì)師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，通過(guò)類似的外形或顏色來(lái)設(shè)計(jì)屬于同一“組”的角色，讓觀眾一眼就能看出來(lái)角色是屬于精靈還是是獸族。

3外形

我們辨認(rèn)一個(gè)角色主要是通過(guò)其外形，角色設(shè)計(jì)中，外型對(duì)我們眼睛的重要性超過(guò)了細(xì)節(jié)、紋理甚至是顏色。比如，從遠(yuǎn)處看，細(xì)節(jié)和紋理可能是模糊的，燈光會(huì)影響到其顏色，但角色的外形很少會(huì)因?yàn)榄h(huán)境而改變。

4選擇

一旦我們畫出很多個(gè)小的速寫圖之后，我們就得從中作出艱難的選擇。這一步我們得決定出，那些想法可以保留，那些想法應(yīng)該忽略。

5明顯的借用

利用人們已經(jīng)十分熟悉的視覺暗示是很有用的，比如在這個(gè)例子里，我就借用了人們十分熟知的“納粹”和“綁縛”，來(lái)創(chuàng)造出一種可怕和令人不安的感覺。

6隱諱的借用

上一條里，我借用了非常明顯和特別的視覺暗示，但隱諱的借用也能起到很好的作用。在這幅速寫里，我雖然借用了宗教的長(zhǎng)袍，但很顯然，我沒(méi)有直接使用任何特定宗教的服裝。

7善于改變比例

這條對(duì)設(shè)計(jì)人類角色尤為重要，改變?nèi)梭w各部分的比例是角色設(shè)計(jì)的一種重要手段。一個(gè)頭大身體小的人跟一個(gè)頭小身體大的人給我們帶來(lái)的感覺是截然不同的。

8通過(guò)表情彰顯性格

角色設(shè)計(jì)的一個(gè)方面就是要變現(xiàn)出角色的性格。一種方法就是通過(guò)畫出角色的特定表情來(lái)彰顯角色最關(guān)鍵的性格。這在角色設(shè)計(jì)中并不是一個(gè)關(guān)鍵元素，但無(wú)疑對(duì)于角色的傳達(dá)是很有作用的。

9大小

如果一幅概念設(shè)計(jì)圖只單獨(dú)畫出角色(除非是人類)是很難有效的表現(xiàn)出其大小的。加一個(gè)人上去對(duì)于表現(xiàn)角色的大小是很有幫助的。

10通過(guò)造型或動(dòng)作展示性格

最好在基本的角色設(shè)計(jì)完成之后就為他們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的造型或動(dòng)作，特定角色的造型或動(dòng)作可以讓你的設(shè)計(jì)傳達(dá)出更多的信息。

11文化

正如上面說(shuō)到的，我們可以借用文化或宗教這些人們熟悉的視覺暗示，但不要濫用。適當(dāng)?shù)慕栌孟嚓P(guān)的文化，并合理的混合不相關(guān)聯(lián)的文化，會(huì)產(chǎn)生很獨(dú)特且非常有趣的畫面。

12變形

對(duì)常見的角色或想法進(jìn)行變形會(huì)產(chǎn)生一些有趣的結(jié)果，雖然在一些特定的角色設(shè)計(jì)中沒(méi)有用處，但多多練習(xí)，可以作為你在視覺暗示方面的試驗(yàn)和探索。

13道具

某些角色的身份是通過(guò)其武器和裝備辨別開來(lái)的。比如，很多科幻角色就是這樣的。一件設(shè)計(jì)的很不尋常或者是很突出的武器會(huì)構(gòu)成角色外形的一部分，風(fēng)格化的且超大個(gè)的武器或劍，就是最典型的例子。

14統(tǒng)一設(shè)計(jì)元素

除了前面提到的外形，圖案、標(biāo)志、服裝的顏色等等的統(tǒng)一也可以顯示出角色之間的關(guān)聯(lián)性。

15其他道具

除了武器，為你的角色旁邊添加一輛汽車或小寵物或神秘的裝備，都可以傳達(dá)出一些信息，比如角色是做什么的或他們是如何做的。

16視覺傳達(dá)技巧

你的設(shè)計(jì)快要完成的時(shí)候，你需要用很多視覺傳達(dá)方面的技巧來(lái)傳達(dá)作品中的重要部分。比如，利用光線讓觀眾的注意力集中到關(guān)鍵部分，比如標(biāo)志、臉部的紋身、衣服上的圖案等等，同時(shí)，讓不太重要的部分位于陰影當(dāng)中，以強(qiáng)化關(guān)鍵部分的設(shè)計(jì)。

17使用關(guān)鍵圖案或顏色增強(qiáng)角色的可辨別性

讓你設(shè)計(jì)的角色具備強(qiáng)烈的可辨別性的方法就是將焦點(diǎn)集中到一個(gè)關(guān)鍵圖案或顏色上。很多經(jīng)典漫畫超級(jí)英雄的設(shè)計(jì)都是基于這個(gè)道理--就是將一個(gè)簡(jiǎn)單明了的標(biāo)志畫在胸前。

18合理使用顏色和圖案

除了上面提到的，從另一方面合理的使用顏色和圖案可以達(dá)到另外一些效果，比如說(shuō)，服裝和皮膚使用互補(bǔ)或?qū)Ρ壬梢宰屇愕慕巧庑胃尤菀妆嬲J(rèn)。

19細(xì)節(jié)

太多的細(xì)節(jié)會(huì)扼殺你的設(shè)計(jì)，細(xì)節(jié)的數(shù)量應(yīng)該有節(jié)制。細(xì)節(jié)越多，每個(gè)細(xì)節(jié)在觀眾腦子里的印象就越弱。

20對(duì)稱

人們對(duì)人體美的標(biāo)準(zhǔn)是臉部和軀體的左右對(duì)稱，雖然在真實(shí)世界中人體很少完美的左右對(duì)稱。因?yàn)槲覀儚氖碌氖菉蕵?lè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，因此要描繪的是理想化和極致的情形。視覺傳達(dá)的重要任務(wù)就是強(qiáng)化你想傳達(dá)的信息，弱化你不想要的東西。

21不對(duì)稱

從另一方面來(lái)說(shuō)，如果你要在設(shè)計(jì)中加入不對(duì)稱的元素，最好是要很明確的加入。記住，細(xì)微的不對(duì)稱會(huì)讓人認(rèn)為你畫錯(cuò)了，如果你確定要加入不對(duì)稱，那么就把它畫明顯點(diǎn)。還是前面那句話，你的信息要很明確才有效果。

22加入性感

讓角色性感起來(lái)，這是個(gè)被證明過(guò)無(wú)數(shù)遍的真理。但要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)氖褂?，把性感元素加入到傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為不性感的人上會(huì)使畫面更加有趣，比如說(shuō)，“性感護(hù)士”就是個(gè)很好的例子。

23詭異之谷

有種現(xiàn)象叫“詭異之谷”(uncanny valley)，是指角色的樣子除了一兩處小小的不同之外，跟人類都很相似，但恰恰是這一兩處的不同，會(huì)給人帶來(lái)一種恐怖感。我們可以利用這種現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)造出讓人隱隱約約感到不安的角色。

(編者注：“詭異之谷”是由日本科學(xué)家森政弘提出來(lái)的理論：人和機(jī)器人的互動(dòng)上，人對(duì)機(jī)器人的喜好程度并不隨著和它與人相像的程度而一直成長(zhǎng)；起初，喜好的程度確實(shí)會(huì)隨著相像的程度而逐漸上升，但是到了一定程度之后，人對(duì)它的喜好感會(huì)急劇下降，甚至?xí)D(zhuǎn)成負(fù)面的厭惡，因?yàn)闀?huì)覺得他們像僵尸；直到相像程度再進(jìn)一步的逼進(jìn)，才會(huì)再拉升回來(lái)。所以人們要么喜歡更像人類的擬人機(jī)器人，要么更喜歡很不像人類的機(jī)器人。)

24讓角色轉(zhuǎn)個(gè)身

一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)角色的時(shí)候最好將角色的正面、背面和側(cè)面圖畫出來(lái)，因?yàn)樵诩埳袭嫞阌袝r(shí)候很難預(yù)料到設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，這樣能幫你發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題。

25最后的設(shè)計(jì)

翻譯：際昱堂

msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇二

前言

概念學(xué)習(xí)既是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是概念教學(xué)中的重要策略。在絕大多數(shù)高校的生物教學(xué)中，教師常常讓學(xué)生以背誦的方式記住概念而忽略了學(xué)生對(duì)概念的理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解過(guò)于片面。本文主要研究高中生物核心概念教學(xué)的設(shè)計(jì)，調(diào)查學(xué)生對(duì)前概念的理解，大多數(shù)學(xué)生對(duì)前概念的理解源于課外讀物以及平時(shí)日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，所以學(xué)生對(duì)生物學(xué)前概念的理解還是比較狹隘和片面。學(xué)校應(yīng)通過(guò)學(xué)生對(duì)前概念的理解，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)策略，逐步引導(dǎo)學(xué)生真正地理解生物核心概念，同時(shí)引申出生物核心概念的本質(zhì)含義，而不是去要求學(xué)生死記硬背。

一、生物學(xué)概念定義

生物學(xué)是一種客觀存在的，可反復(fù)測(cè)量的生命活動(dòng)規(guī)律和生命現(xiàn)象，它經(jīng)過(guò)人們思維的加工，形成了一種對(duì)于一般本質(zhì)和特點(diǎn)的概念表述。這種概念表述往往以陳述句的形式來(lái)表達(dá)，例如，“酶”就是生物學(xué)概念的一種，它可以具體表述為“酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的一種有機(jī)物，其中大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)。”在這個(gè)概念表述中，活細(xì)胞、催化作用以及有機(jī)物是酶的本質(zhì)屬性，而蛋白質(zhì)從化學(xué)成分上界定了酶的范圍，是概念的延伸。筆者認(rèn)為，生物學(xué)核心概念既能展現(xiàn)當(dāng)代生物學(xué)的核心問(wèn)題，又包含了知識(shí)結(jié)構(gòu)、概念、理論等基本框架，這些框架也必須經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)并且廣泛應(yīng)用于生活，如植物的光合作用以及細(xì)胞的新陳代謝等。

通過(guò)分析近年來(lái)國(guó)家相關(guān)教育文件、生物學(xué)教學(xué)著作以及期刊論文等，可以看出，我國(guó)高校關(guān)于高中生物核心概念的`教學(xué)研究正處于理論到實(shí)踐的階段，概念教學(xué)也正在從傳統(tǒng)的死記硬背向理解概念方面轉(zhuǎn)型。

二、改善生物學(xué)核心概念教學(xué)的方案

2.1運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)造問(wèn)題情境

生物這門學(xué)科是由多個(gè)概念體系構(gòu)成的，其概念體系中各概念之間是通過(guò)某種聯(lián)系關(guān)聯(lián)在一起的'，其中核心概念則是高中生物學(xué)科的重要組成部分。高中生物中的核心概念不僅涉及到生物學(xué)的基礎(chǔ)概念，同時(shí)還包括高中生物的相關(guān)原理和方法，因此對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，有些生物學(xué)概念較為抽象，難以理解，僅僅通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)并不能使學(xué)生很好地理解。這時(shí)候就需要教師以多媒體教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)教學(xué)視頻短片、圖片等方式吸引學(xué)生，使抽象的問(wèn)題具體化，讓學(xué)生在腦海中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生理解概念，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而不是僅僅以口頭表述的方式將理論機(jī)械地灌輸給學(xué)生。

2.2利用概念圖的方式幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

概念圖指的是教師利用簡(jiǎn)單而直觀的圖形來(lái)勾畫出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，教師利用概念圖的方式將新舊知識(shí)穿插起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)點(diǎn)理解新知識(shí)點(diǎn)，也可以讓學(xué)生從宏觀的角度理解生物學(xué)的核心概念。比如，在講高中生物必修課“種群和群落”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要對(duì)“種群密度”和“豐富度”這兩個(gè)核心概念加以區(qū)分，這時(shí)教師便可以畫出概念圖，以箭頭的方式對(duì)這兩個(gè)概念加以區(qū)分并說(shuō)明其中的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解，也能加深學(xué)生對(duì)二者的認(rèn)識(shí)。

2.3結(jié)合模型教學(xué)幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解

以往教師忽略了模型在教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)概念的理解和認(rèn)知產(chǎn)生了一定的阻礙和局限，針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)和物理模型，比如運(yùn)用一些橡皮泥或者紙質(zhì)模型，讓學(xué)生能夠更加宏觀的感受到一些核心概念的意義，幫助學(xué)生更好地理解生物核心概念，加深學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)。例如，在進(jìn)行高中人教版生物必修課(2)第二章“基因和染色體的關(guān)系”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合物理以及數(shù)學(xué)模型進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)講到“染色體組”這一核心概念的時(shí)候，教師可以通過(guò)橡皮泥模型向?qū)W生展示染色體的交叉互換與變化，讓學(xué)生更加直觀地理解這一概念。然后在講解“遺傳染色體”時(shí)，再用紙質(zhì)模型剪出同源染色體，將二者進(jìn)行比較和區(qū)分。由此可看出物理和數(shù)學(xué)模型在生物核心概念教學(xué)中的重要意義。

三、總結(jié)

綜上所述，教師應(yīng)采用以上三種方式幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)核心概念。首先以多媒體課件創(chuàng)造問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，使原本枯燥乏味的課堂生動(dòng)起來(lái)，然后再利用概念圖的方式讓學(xué)生更加直觀地面對(duì)問(wèn)題，理解問(wèn)題，最后合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)和物理模型加深學(xué)生對(duì)概念的理解和認(rèn)知程度。這有利于加強(qiáng)生物教學(xué)工作的科學(xué)性，保證了教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在一定程度上有利于教師專業(yè)能力和教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。

四、結(jié)論

針對(duì)高中生物學(xué)核心概念教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者通過(guò)調(diào)查分析、文獻(xiàn)考察設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的解決方案，通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論，檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)生物學(xué)核心概念有了更好更深刻的理解，以及學(xué)生思考問(wèn)題的方式是否得到拓展。由于筆者專業(yè)水平有限，解決問(wèn)題的方案可能未考慮得很全面，問(wèn)題研究中還存在著諸多問(wèn)題與不足。不過(guò)筆者堅(jiān)信，反復(fù)的實(shí)踐研究與反思會(huì)使生物學(xué)概念教學(xué)模式逐漸走向成熟，進(jìn)而使高中生物課堂達(dá)到高效化。只要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，推陳出新，不斷更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)一定意義上的師生互動(dòng)，就一定會(huì)達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)要求。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇三

個(gè)數(shù)排成的行列的表稱為行列矩陣(matrix),簡(jiǎn)稱矩陣。

2.特殊形式矩陣：

(1)n階方陣：在矩陣中，當(dāng)時(shí)，稱為階方陣

(2)行矩陣：只有一行的矩陣叫做行矩陣

列矩陣：只有一列的矩陣叫做列矩陣

(3)零矩陣：元素都是零的矩陣稱作零矩陣

3.相等矩陣：對(duì)應(yīng)位置上的元素相等的矩陣稱作零矩陣

4.常用特殊矩陣：(1)對(duì)角矩陣：(2)數(shù)量矩陣：講授法板演

時(shí)間

分配

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)方法

教學(xué)手段

（3）單位矩陣：（4）三角矩陣：稱作上三角矩陣（稱作下三角矩陣。四、小結(jié)：本節(jié)主要介紹敵陣概念和矩陣的特殊形式和特殊矩陣，要求掌握這些內(nèi)容。

課后記事

注意矩陣與行列式從形式上的區(qū)別。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇四

1.句式(propositions)

兩個(gè)概念，透過(guò)連結(jié)字連系后是否能產(chǎn)生有意義的關(guān)系?

那個(gè)關(guān)系是不是有效?

就每一個(gè)有效和有意思的連結(jié)句式，給予一分。

2.層次(hierarchy)

概念圖中有否顯示層次的特性?

就每一個(gè)有效的層次，給予五分。

3.橫向連結(jié)(crosslinks)

概念圖中有沒(méi)有顯示一些橫向連結(jié)，將屬兩組不同分支的概念相連結(jié)?

橫向連結(jié)的概念是否有效、有意義?

就每一個(gè)有效而帶有重要啟發(fā)的橫向連結(jié)，給予十分。

就每一個(gè)有效，但沒(méi)有特別的綜合意義的橫向連結(jié)右腦開發(fā)訓(xùn)練，給予兩分。(橫向連結(jié)可以顯示創(chuàng)作者的創(chuàng)意和表達(dá)能力，獨(dú)特或有啟發(fā)性的橫向連結(jié)可給予特別的嘉許，或額外分?jǐn)?shù)。)

4.例子(examples)

就為每一個(gè)概念提供一個(gè)有效、具體、仔細(xì)的事件或?qū)嵨锢?，給予一分。

(例子不需用圈起來(lái)，因?yàn)槟切┎凰闶歉拍睢?

5.除此以外，導(dǎo)師可以先行建構(gòu)一個(gè)被視為「標(biāo)準(zhǔn)」的概念圖，并為概念圖內(nèi)的資料進(jìn)行評(píng)分。，學(xué)生可以用他們的概念圖與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作比較，以百分比計(jì)算。若然學(xué)生的內(nèi)容能較標(biāo)準(zhǔn)版本豐富和有創(chuàng)意，其百分比是可以多于100%的。

下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于思維導(dǎo)圖繪制的技巧，希望大家可以繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)下去。

就像畫畫需要技巧一樣，繪制思維導(dǎo)圖也有一些自己獨(dú)特的技巧要求。

1.先把紙張橫過(guò)來(lái)放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發(fā)揮你的思路。

2.繪畫時(shí)，應(yīng)先從圖形中心開始，畫一些向四周放射出來(lái)的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加無(wú)數(shù)根線。在每一個(gè)分枝上，用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，當(dāng)你想到這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會(huì)從大腦里跳出來(lái)。

3.要善于運(yùn)用你的想象力，改進(jìn)你的思維導(dǎo)圖。

比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫和圖形來(lái)改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖?！耙环鶊D畫頂一千個(gè)詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時(shí)間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來(lái)!同時(shí)，它更容易記憶。要記?。捍竽X的語(yǔ)言構(gòu)件便是圖像!

在每一個(gè)關(guān)鍵詞旁邊，畫一個(gè)能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點(diǎn)兒想象。它不一定非要成為一幅杰作——記?。豪L制思維導(dǎo)圖并不是一個(gè)繪畫能力測(cè)驗(yàn)過(guò)程!

4.用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。對(duì)于每一個(gè)正常人來(lái)講，每一個(gè)關(guān)鍵詞都會(huì)讓他想到更多的詞。例如：假如你寫下了“橘子”這個(gè)詞，你就會(huì)想到顏色、果汁、維生素c等等。

根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的數(shù)量——當(dāng)然，這可能有無(wú)數(shù)個(gè)。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇五

一、教材分析

二、學(xué)情分析

三、設(shè)計(jì)思路

四、教學(xué)目標(biāo)分析

(一)知識(shí)與技能

1．了解集合的含義與表示，理解集合間的基本關(guān)系，集合的基本運(yùn)算．

2．理解函數(shù)的定義，掌握函數(shù)的基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用函數(shù)的圖象理解和研究函數(shù)的性質(zhì)．

(二)過(guò)程與方法

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

五、重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，洞悉問(wèn)題的考察點(diǎn)，能選擇合適的知識(shí)與方法解決問(wèn)題．

難點(diǎn)：含參問(wèn)題的討論，函數(shù)性質(zhì)之間的關(guān)系．

六、知識(shí)梳理(約10分鐘)

提出問(wèn)題

問(wèn)題1：把本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)用框圖形式表示出來(lái)．

問(wèn)題4：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，你對(duì)函數(shù)概念有什么新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)嗎？

請(qǐng)結(jié)合具體實(shí)例分析，表示函數(shù)的三種方法，每一種方法的特點(diǎn)．

問(wèn)題5：分析研究函數(shù)的方向，它們之間的聯(lián)系．

學(xué)生回答問(wèn)題要點(diǎn)預(yù)設(shè)如下：

1．集合語(yǔ)言可以簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容．

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇六

9頁(yè)：線性變換，定理1.3

13頁(yè)：定理1.10，線性空間的內(nèi)積，正交

要求：線性子空間(3條)非零，加法，數(shù)乘

35頁(yè)，2491011

本章出兩道題

第二章：

約旦標(biāo)準(zhǔn)型

相似變換矩陣?yán)?.8(51頁(yè))出3階的例2.6(46頁(yè))出3階的

三角分解例2.9(55頁(yè))(待定系數(shù)法)(方陣)

行滿秩/列滿秩(最大秩分解)

奇異值分解

本章出兩道題

第三章：

習(xí)題24

本章出(一道計(jì)算，一道證明)或者(一道大題(一半計(jì)算，一半證明))

第四章：

矩陣級(jí)數(shù)的收斂性判定要會(huì)，一般會(huì)讓你證明它的收斂

比較法，數(shù)字級(jí)數(shù)

對(duì)數(shù)量微分不考，考對(duì)向量微分(向量函數(shù)對(duì)向量求導(dǎo))

本章最多兩道，最少一道，也能是出兩道題選一道

第六章：

用廣義逆矩陣法求例6.4(154頁(yè))

能求最小范數(shù)(158頁(yè))如果無(wú)解就是lnls解

定理6.1了解定理6.2求廣義逆的方法(不證明)

定理6.3(會(huì)證明)定理6.4(會(huì)證明)(去年考了)定理6.9(會(huì)證明)推論要記

住定理6.10(會(huì)證明)

出一道證明一道計(jì)算

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇七

個(gè)數(shù)排成的 行 列的表 稱為 行 列矩陣(matrix),簡(jiǎn)稱 矩陣。

2.特殊形式矩陣：

(1)n階方陣：在矩陣 中，當(dāng) 時(shí)， 稱為 階方陣

(2)行矩陣：只有一行的矩陣 叫做行矩陣

列矩陣：只有一列的矩陣 叫做列矩陣

(3)零矩陣：元素都是零的矩陣稱作零矩陣

3.相等矩陣：對(duì)應(yīng)位置上的元素相等的矩陣稱作零矩陣

4.常用特殊矩陣： (1)對(duì)角矩陣： (2)數(shù)量矩陣： 講授法 板演

時(shí)間

分配

教 ?學(xué) ?過(guò) ?程

教學(xué)方法

教學(xué)手段

（3）單位矩陣：（4）三角矩陣： 稱作上三角矩陣（ 稱作下三角矩陣。四、小結(jié)：本節(jié)主要介紹敵陣概念和矩陣的特殊形式和特殊矩陣，要求掌握這些內(nèi)容。

課后記事

注意矩陣與行列式從形式上的區(qū)別。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇八

一、新課引入：

分析二元一次方程組的求解過(guò)程，探討研究矩陣的有關(guān)知識(shí)：步驟

方程組

矩形數(shù)表

二、新課講授

1、矩陣的概念

(1)矩陣：我們把上述矩形數(shù)表叫做矩陣，矩陣中的每個(gè)數(shù)叫做矩陣的元素。

(2)系數(shù)矩陣和增廣矩陣：矩陣叫方程組的系數(shù)矩陣，它是2行2列的矩陣，可記作。矩陣叫方程組的增廣矩陣它是2行3列的矩陣，可記作。

(3)方矩陣：把行數(shù)與列數(shù)相等的矩陣叫方矩陣，簡(jiǎn)稱為方陣。上述矩陣是2階方矩陣，方陣叫單位矩陣。

1、二元一次方程組的增廣矩陣為

，它是

行

列的矩陣，可記作

，這個(gè)矩陣的兩個(gè)行向量為

2、二元一次方程組的系數(shù)矩陣為

，它是

方陣，這個(gè)矩陣有

個(gè)元素;

3、三元一次方程組的增廣矩陣為

，這個(gè)矩陣的列向量有

4、若方矩陣是單位矩陣，則=

5、關(guān)于x,y的二元一次方程組的增廣矩陣為，寫出對(duì)應(yīng)的方程組

6、關(guān)于x,y,z的三元一次方程組的增廣矩陣為，其對(duì)應(yīng)的方程組為

矩陣的變換討論總結(jié)：類比二元一次方程組求解的變化過(guò)程，方程組相應(yīng)的增廣矩陣的行發(fā)生著怎樣的變換呢?變換有規(guī)則嗎?請(qǐng)討論后說(shuō)出你的看法。

矩陣的變換：(1)互換矩陣的兩行

(2)把某一行同乘(除)以一個(gè)非零的數(shù)

(3)某一行乘以一個(gè)數(shù)加到另一行

4、例題舉隅

例

1、用矩陣變換的方法解二元一次方程組：

例

總結(jié)：用矩陣變換的方法解線性方程組的一般步驟：(1)寫出方程組的增廣矩陣

(2)對(duì)增廣矩陣進(jìn)行行變換，把系數(shù)矩陣變?yōu)閱挝痪仃?3)寫出方程組的解(增廣矩陣最后一列)

5、鞏固練習(xí)

課后練習(xí)9.1(1)

三、課堂小結(jié)1.矩陣的相關(guān)概念2.相等的矩陣3.矩陣的變換

4.用矩陣變換的方法解線性方程組的一般步驟

四、作業(yè)布置

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇九

矩陣的現(xiàn)代概念在19世紀(jì)逐漸形成。18德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯把一個(gè)線性變換的全部系數(shù)作為一個(gè)整體。1844年，德國(guó)數(shù)學(xué)家愛森斯坦討論了“變換”(矩陣)及其乘積。1850年，英國(guó)數(shù)學(xué)家西爾維斯特首先使用矩陣一詞。1858年，英國(guó)數(shù)學(xué)家凱萊發(fā)表《關(guān)于矩陣?yán)碚摰难芯繄?bào)告》。他首先將矩陣作為一個(gè)獨(dú)立的數(shù)學(xué)對(duì)象加以研究，并在這個(gè)主題上首先發(fā)表了一系列文章，因而被認(rèn)為是矩陣論的創(chuàng)立者，他給出了現(xiàn)在通用的一系列定義，如兩矩陣相等、零矩陣、單位矩陣、兩矩陣的和、一個(gè)數(shù)與一個(gè)矩陣的數(shù)量積、兩個(gè)矩陣的積、矩陣的逆、轉(zhuǎn)置矩陣等。并且凱萊還注意到矩陣的乘法是可結(jié)合的，但一般不可交換，且m_n矩陣只能用n_k矩陣去右乘。1854年，法國(guó)數(shù)學(xué)家埃米爾特使用了“正交矩陣”這一術(shù)語(yǔ)，但他的正式定義直到1878年才由德國(guó)數(shù)學(xué)家費(fèi)羅貝尼烏斯發(fā)表。1879年，費(fèi)羅貝尼烏斯引入矩陣秩的概念。至此，矩陣的體系基本上建立起來(lái)了。

通過(guò)這次在朱善華老師的課程上我了解了很多獲益匪淺，我通過(guò)矩陣的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握了矩陣的基本理論和基本方法，進(jìn)一步深化和提高矩陣的理論知識(shí)，掌握各種矩陣分解的計(jì)算方法，了解矩陣的各種應(yīng)用，其主要內(nèi)容包括矩陣的基本理論，矩陣特征值和特征向量的計(jì)算,矩陣分解及其應(yīng)用，矩陣的概念，了解單位陣、對(duì)角距陣、三角矩陣、零矩陣、數(shù)量矩陣、對(duì)角距陣等。這些內(nèi)容與方法是許多應(yīng)用學(xué)科的重要工具。矩陣的應(yīng)用是多方面的，不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，而且在力學(xué)、物理、科技等方面都十分廣泛的應(yīng)用。我通過(guò)學(xué)習(xí)得知，矩陣是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要的基本概念，是代數(shù)學(xué)的一個(gè)主要研究對(duì)象，也是數(shù)學(xué)研究和應(yīng)用的一個(gè)重要工具。從行列式的大量工作中明顯的表現(xiàn)出來(lái)，為了很多目的，不管行列式的值是否與問(wèn)題有關(guān)，方陣本身都可以研究和使用，矩陣的許多基本性質(zhì)也是在行列式的發(fā)展中建立起來(lái)的，而矩陣本身所具有的性質(zhì)是依賴于元素的。在邏輯上，矩陣的概念應(yīng)先于行列式的概念，然而在歷史上次序正好相反。矩陣和行列式是兩個(gè)完全不同的概念，行列式代表著一個(gè)數(shù)，而矩陣僅僅是一些數(shù)的有順序的擺法。利用矩陣這個(gè)工具，可以把線性方程組中的系數(shù)組成向量空間中的向量;這樣對(duì)于一個(gè)多元線性方程組的解的情況，以及不同解之間的關(guān)系等一系列理論上的問(wèn)題，就都可以得到徹底的解決。

認(rèn)識(shí)總是隨著時(shí)間和已有知識(shí)的積累在不斷修正，我對(duì)矩陣論的認(rèn)識(shí)也大致如此。從一開始的認(rèn)為只能解線性方程，到如今發(fā)現(xiàn)它的幾乎無(wú)所不能，我想我收獲到的不僅僅是這種簡(jiǎn)單的知識(shí)，更是一種世界觀，那就是對(duì)所有的事物都不要輕易地下定論。同時(shí)，當(dāng)我們知道的越多，就會(huì)發(fā)現(xiàn)未知的東西越多。作為一門已經(jīng)發(fā)展了一百多年的學(xué)科，我對(duì)矩陣論的認(rèn)識(shí)只是滄海一粟，唯有終身學(xué)習(xí)，不斷探索，才可能真正領(lǐng)悟到其中之真諦，我亦將為此付諸行動(dòng)。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十

教學(xué)目的.：

（2）了解構(gòu)成函數(shù)的要素；

（3）會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域；

教學(xué)重點(diǎn)：理解函數(shù)的模型化思想，用合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫函數(shù)；

教學(xué)難點(diǎn)：符號(hào)“y=f(x)”的含義，函數(shù)定義域和值域的區(qū)間表示；

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

1. 復(fù)習(xí)初中所學(xué)函數(shù)的概念，強(qiáng)調(diào)函數(shù)的模型化思想；

2. 閱讀課本引例，體會(huì)函數(shù)是描述客觀事物變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型的思想：

（1）炮彈的射高與時(shí)間的變化關(guān)系問(wèn)題；

（2）南極臭氧空洞面積與時(shí)間的變化關(guān)系問(wèn)題；

（3）“八五”計(jì)劃以來(lái)我國(guó)城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)與時(shí)間的變化關(guān)系問(wèn)題

備用實(shí)例：

我國(guó)20xx年4月份非典疫情統(tǒng)計(jì)：

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十一

一、新課引入：

分析二元一次方程組的求解過(guò)程，探討研究矩陣的有關(guān)知識(shí)： 步驟

方程組

矩形數(shù)表

二、新課講授

1、矩陣的概念

(1)矩陣：我們把上述矩形數(shù)表叫做矩陣，矩陣中的每個(gè)數(shù)叫做矩陣的元素。

(2)系數(shù)矩陣和增廣矩陣：矩陣叫方程組的系數(shù)矩陣，它是2行2列的矩陣，可記作。矩陣叫方程組的增廣矩陣它是2行3列的矩陣，可記作。

(3)方矩陣：把行數(shù)與列數(shù)相等的矩陣叫方矩陣，簡(jiǎn)稱為方陣。上述矩陣是2階方矩陣， 方陣叫單位矩陣。

1、二元一次方程組的增廣矩陣為

，它是

行

列的矩陣，可記作

，這個(gè)矩陣的兩個(gè)行向量為

2、二元一次方程組的系數(shù)矩陣為

，它是

方陣，這個(gè)矩陣有

個(gè)元素;

3、三元一次方程組的增廣矩陣為

， 這個(gè)矩陣的列向量有

4、若方矩陣是單位矩陣，則=

5、關(guān)于x,y的二元一次方程組的增廣矩陣為，寫出對(duì)應(yīng)的方程組

6、關(guān)于x,y,z的三元一次方程組的增廣矩陣為，其對(duì)應(yīng)的方程組為

矩陣的變換 討論總結(jié)：類比二元一次方程組求解的變化過(guò)程，方程組相應(yīng)的增廣矩陣的行發(fā)生著怎樣的變換呢?變換有規(guī)則嗎?請(qǐng)討論后說(shuō)出你的看法。

矩陣的變換：(1)互換矩陣的兩行

(2)把某一行同乘(除)以一個(gè)非零的數(shù)

(3)某一行乘以一個(gè)數(shù)加到另一行

4、例題舉隅

例

1、用矩陣變換的方法解二元一次方程組：

例

總結(jié)：用矩陣變換的方法解線性方程組的一般步驟： (1)寫出方程組的增廣矩陣

(2)對(duì)增廣矩陣進(jìn)行行變換，把系數(shù)矩陣變?yōu)閱挝痪仃?(3)寫出方程組的解(增廣矩陣最后一列)

5、鞏固練習(xí)

課后練習(xí)9.1(1)

三、課堂小結(jié) 1.矩陣的相關(guān)概念 2.相等的矩陣 3.矩陣的變換

4.用矩陣變換的方法解線性方程組的一般步驟

四、作業(yè)布置

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十二

成功設(shè)計(jì)一個(gè)角色需要你擁有全面的技法和一些基本的知識(shí)。一個(gè)成功的角色設(shè)計(jì)一方面表現(xiàn)在設(shè)計(jì)上，另一方面表現(xiàn)在視覺傳達(dá)上。設(shè)計(jì)方面需要你有好的想法，視覺傳達(dá)方面需要你擁有人體解剖學(xué)、構(gòu)圖、顏色等的理論知識(shí)和能力。下面我將說(shuō)明如何在不同的角色設(shè)計(jì)中傳達(dá)你的想法。

1先畫小的速寫圖

基本上這是所有角色設(shè)計(jì)的第一步。這步的目的就是讓自己能產(chǎn)生盡可能多的想法而不用去考慮細(xì)節(jié)。最后你會(huì)產(chǎn)生一些很有趣的想法，當(dāng)然更多的是不能用的想法，這都沒(méi)關(guān)系，總之，這一步就是盡量往多了畫。

2類型

人類很善于給事物歸類，設(shè)計(jì)師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，通過(guò)類似的外形或顏色來(lái)設(shè)計(jì)屬于同一“組”的角色，讓觀眾一眼就能看出來(lái)角色是屬于精靈還是是獸族。

3外形

我們辨認(rèn)一個(gè)角色主要是通過(guò)其外形，角色設(shè)計(jì)中，外型對(duì)我們眼睛的重要性超過(guò)了細(xì)節(jié)、紋理甚至是顏色。比如，從遠(yuǎn)處看，細(xì)節(jié)和紋理可能是模糊的，燈光會(huì)影響到其顏色，但角色的外形很少會(huì)因?yàn)榄h(huán)境而改變。

4選擇

一旦我們畫出很多個(gè)小的速寫圖之后，我們就得從中作出艱難的選擇。這一步我們得決定出，那些想法可以保留，那些想法應(yīng)該忽略。

5明顯的借用

利用人們已經(jīng)十分熟悉的視覺暗示是很有用的，比如在這個(gè)例子里，我就借用了人們十分熟知的“納粹”和“綁縛”，來(lái)創(chuàng)造出一種可怕和令人不安的感覺。

6隱諱的借用

上一條里，我借用了非常明顯和特別的視覺暗示，但隱諱的借用也能起到很好的作用。在這幅速寫里，我雖然借用了宗教的長(zhǎng)袍，但很顯然，我沒(méi)有直接使用任何特定宗教的服裝。

7善于改變比例

這條對(duì)設(shè)計(jì)人類角色尤為重要，改變?nèi)梭w各部分的比例是角色設(shè)計(jì)的一種重要手段。一個(gè)頭大身體小的人跟一個(gè)頭小身體大的人給我們帶來(lái)的'感覺是截然不同的。

8通過(guò)表情彰顯性格

角色設(shè)計(jì)的一個(gè)方面就是要變現(xiàn)出角色的性格。一種方法就是通過(guò)畫出角色的特定表情來(lái)彰顯角色最關(guān)鍵的性格。這在角色設(shè)計(jì)中并不是一個(gè)關(guān)鍵元素，但無(wú)疑對(duì)于角色的傳達(dá)是很有作用的。

9大小

如果一幅概念設(shè)計(jì)圖只單獨(dú)畫出角色(除非是人類)是很難有效的表現(xiàn)出其大小的。加一個(gè)人上去對(duì)于表現(xiàn)角色的大小是很有幫助的。

10通過(guò)造型或動(dòng)作展示性格

最好在基本的角色設(shè)計(jì)完成之后就為他們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的造型或動(dòng)作，特定角色的造型或動(dòng)作可以讓你的設(shè)計(jì)傳達(dá)出更多的信息。

11文化

正如上面說(shuō)到的，我們可以借用文化或宗教這些人們熟悉的視覺暗示，但不要濫用。適當(dāng)?shù)慕栌孟嚓P(guān)的文化，并合理的混合不相關(guān)聯(lián)的文化，會(huì)產(chǎn)生很獨(dú)特且非常有趣的畫面。

12變形

對(duì)常見的角色或想法進(jìn)行變形會(huì)產(chǎn)生一些有趣的結(jié)果，雖然在一些特定的角色設(shè)計(jì)中沒(méi)有用處，但多多練習(xí)，可以作為你在視覺暗示方面的試驗(yàn)和探索。

13道具

某些角色的身份是通過(guò)其武器和裝備辨別開來(lái)的。比如，很多科幻角色就是這樣的。一件設(shè)計(jì)的很不尋?；蛘呤呛芡怀龅奈淦鲿?huì)構(gòu)成角色外形的一部分，風(fēng)格化的且超大個(gè)的武器或劍，就是最典型的例子。

14統(tǒng)一設(shè)計(jì)元素

除了前面提到的外形，圖案、標(biāo)志、服裝的顏色等等的統(tǒng)一也可以顯示出角色之間的關(guān)聯(lián)性。

15其他道具

除了武器，為你的角色旁邊添加一輛汽車或小寵物或神秘的裝備，都可以傳達(dá)出一些信息，比如角色是做什么的或他們是如何做的。

16視覺傳達(dá)技巧

你的設(shè)計(jì)快要完成的時(shí)候，你需要用很多視覺傳達(dá)方面的技巧來(lái)傳達(dá)作品中的重要部分。比如，利用光線讓觀眾的注意力集中到關(guān)鍵部分，比如標(biāo)志、臉部的紋身、衣服上的圖案等等，同時(shí)，讓不太重要的部分位于陰影當(dāng)中，以強(qiáng)化關(guān)鍵部分的設(shè)計(jì)。

17使用關(guān)鍵圖案或顏色增強(qiáng)角色的可辨別性

讓你設(shè)計(jì)的角色具備強(qiáng)烈的可辨別性的方法就是將焦點(diǎn)集中到一個(gè)關(guān)鍵圖案或顏色上。很多經(jīng)典漫畫超級(jí)英雄的設(shè)計(jì)都是基于這個(gè)道理--就是將一個(gè)簡(jiǎn)單明了的標(biāo)志畫在胸前。

18合理使用顏色和圖案

除了上面提到的，從另一方面合理的使用顏色和圖案可以達(dá)到另外一些效果，比如說(shuō)，服裝和皮膚使用互補(bǔ)或?qū)Ρ壬梢宰屇愕慕巧庑胃尤菀妆嬲J(rèn)。

19細(xì)節(jié)

太多的細(xì)節(jié)會(huì)扼殺你的設(shè)計(jì)，細(xì)節(jié)的數(shù)量應(yīng)該有節(jié)制。細(xì)節(jié)越多，每個(gè)細(xì)節(jié)在觀眾腦子里的印象就越弱。

20對(duì)稱

人們對(duì)人體美的標(biāo)準(zhǔn)是臉部和軀體的左右對(duì)稱，雖然在真實(shí)世界中人體很少完美的左右對(duì)稱。因?yàn)槲覀儚氖碌氖菉蕵?lè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，因此要描繪的是理想化和極致的情形。視覺傳達(dá)的重要任務(wù)就是強(qiáng)化你想傳達(dá)的信息，弱化你不想要的東西。

21不對(duì)稱

從另一方面來(lái)說(shuō)，如果你要在設(shè)計(jì)中加入不對(duì)稱的元素，最好是要很明確的加入。記住，細(xì)微的不對(duì)稱會(huì)讓人認(rèn)為你畫錯(cuò)了，如果你確定要加入不對(duì)稱，那么就把它畫明顯點(diǎn)。還是前面那句話，你的信息要很明確才有效果。

22加入性感

讓角色性感起來(lái)，這是個(gè)被證明過(guò)無(wú)數(shù)遍的真理。但要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)氖褂茫研愿性丶尤氲絺鹘y(tǒng)觀念中認(rèn)為不性感的人上會(huì)使畫面更加有趣，比如說(shuō)，“性感護(hù)士”就是個(gè)很好的例子。

23詭異之谷

有種現(xiàn)象叫“詭異之谷”(uncannyvalley)，是指角色的樣子除了一兩處小小的不同之外，跟人類都很相似，但恰恰是這一兩處的不同，會(huì)給人帶來(lái)一種恐怖感。我們可以利用這種現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)造出讓人隱隱約約感到不安的角色。

(編者注：“詭異之谷”是由日本科學(xué)家森政弘提出來(lái)的理論：人和機(jī)器人的互動(dòng)上，人對(duì)機(jī)器人的喜好程度并不隨著和它與人相像的程度而一直成長(zhǎng)；起初，喜好的程度確實(shí)會(huì)隨著相像的程度而逐漸上升，但是到了一定程度之后，人對(duì)它的喜好感會(huì)急劇下降，甚至?xí)D(zhuǎn)成負(fù)面的厭惡，因?yàn)闀?huì)覺得他們像僵尸；直到相像程度再進(jìn)一步的逼進(jìn)，才會(huì)再拉升回來(lái)。所以人們要么喜歡更像人類的擬人機(jī)器人，要么更喜歡很不像人類的機(jī)器人。)

24讓角色轉(zhuǎn)個(gè)身

一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)角色的時(shí)候最好將角色的正面、背面和側(cè)面圖畫出來(lái)，因?yàn)樵诩埳袭?，你有時(shí)候很難預(yù)料到設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，這樣能幫你發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題。

25最后的設(shè)計(jì)

翻譯：際昱堂

msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十三

【內(nèi)容】

函數(shù)的概念.【內(nèi)容解析】

【目標(biāo)】

理解函數(shù)的概念.【目標(biāo)解析】

1.借助生活實(shí)例，引領(lǐng)學(xué)生參與函數(shù)概念的形成過(guò)程.

2.體會(huì)從生活實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，感知現(xiàn)實(shí)世界中變量之間聯(lián)系的復(fù)雜性.

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.初步掌握函數(shù)概念，判斷兩個(gè)變量間的關(guān)系是否能看作函數(shù).

2.初步感受函數(shù)表示的三種形式：表格法、圖象法、解析式法.根據(jù)兩個(gè)變量間的關(guān)系式，給定其中一個(gè)量，會(huì)相應(yīng)地求出另一個(gè)量的值.

3.經(jīng)歷具體實(shí)例的抽象概括過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力.

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解和掌握函數(shù)的概念.

2.判斷兩個(gè)變量之間的關(guān)系是否可看作函數(shù).

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.準(zhǔn)確理解函數(shù)概念中“唯一確定”的含義.

2.能把實(shí)際問(wèn)題抽象概括為函數(shù)問(wèn)題.

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

計(jì)意圖】

本節(jié)公開課在教師的精心準(zhǔn)備之下，按照djp教學(xué)模式常規(guī)要求，順利完成了教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)將本節(jié)課中具體作以下幾點(diǎn)反思：

1.函數(shù)對(duì)初中生來(lái)是第一次接觸，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，充分列舉生活中有關(guān)變量的例子，讓學(xué)生去感受兩個(gè)變量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.本節(jié)課屬于概念課，根據(jù)djp教學(xué)模式下概念課的要求，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和修改學(xué)案，經(jīng)過(guò)教研組多次研討，最終形成此教學(xué)設(shè)計(jì).

3.本節(jié)課在原有基礎(chǔ)上作出了一些調(diào)整，在情境引入時(shí)，列舉生活中的變量，并演示摩天輪模型轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)提出問(wèn)題：在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，有幾個(gè)變量？你了解它們之間的關(guān)系嗎？從而引出本節(jié)課的主題――函數(shù)的概念，并由此進(jìn)入情境1的學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)由教師主講，目的在于為后面學(xué)生講解情境2，3作出示范，特別是在圖像中，判斷兩個(gè)變量是否成函數(shù)關(guān)系時(shí)，由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系，所以通過(guò)ppt多次演示，教會(huì)學(xué)生判斷方法，為后面的練習(xí)作好鋪墊.

作者簡(jiǎn)介：冉龍海，男，1980年4月出生，本科，就職于四川省成都市龍泉驛區(qū)第十中學(xué)校，研究方向：班主任教育工作。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十四

圖形的拼組（二）

讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的感性認(rèn)識(shí)。

初步認(rèn)識(shí)這些圖形之間的關(guān)系，同時(shí)通過(guò)對(duì)圖形的分解與組合，初步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

認(rèn)識(shí)到圖形之間的美。

通過(guò)各種方法弄清正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的特征，并能進(jìn)行判斷

圖形的分解與組合

動(dòng)手實(shí)踐法。

一、復(fù)習(xí)。

1、把下列圖形的題號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。

長(zhǎng)方形（）正方形（）

三角形（）圓（）

2、用小棒分別擺出長(zhǎng)方形、正方形、三角形各一個(gè)。

二、新授。

學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形可拼成一個(gè)正方形，也可拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

2、出事先準(zhǔn)備好的四個(gè)小正方形，讓學(xué)生想一想有幾種擺法。

3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論。（手畫）

4、完成教科書p28“做一做”。

你能用一個(gè)圓剪成一個(gè)正方形嗎？（通過(guò)對(duì)圓的折剪，進(jìn)一步加深對(duì)正方形邊的特征的了解）

5、請(qǐng)學(xué)生拿出若干個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發(fā)展學(xué)生的'想象力和創(chuàng)造性。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教科書p29練習(xí)六第1題。

學(xué)生獨(dú)立拼擺，再進(jìn)行匯報(bào)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的豐富的想象力給予肯定。

2、完成教科書p29練習(xí)六第1題

先引導(dǎo)學(xué)生想象拼組后的圖形是什么圖形，再讓學(xué)生動(dòng)手操作。

圖形的拼組

在本節(jié)課中通過(guò)學(xué)生自由拼擺，加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，出示隨堂練習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，對(duì)學(xué)生解答不全面的地方給予幫助。

本節(jié)課還存在很多的不足之處：

1.是否要限制學(xué)生用基本圖形的個(gè)數(shù)還值得探討。

2.要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時(shí)候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個(gè)時(shí)候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過(guò)來(lái)。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十五

1、鞏固識(shí)字，明白偏旁與字的意思有聯(lián)系，初步感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

2、有主動(dòng)識(shí)字的'愿望，自覺積累詞語(yǔ)。

3、區(qū)分前、后鼻音和平、翹舌音，說(shuō)好普通話。

4、熟讀兒童詩(shī)，背誦漢語(yǔ)拼音字母表。

生字卡片

一、溫故知新

1、出示帶有三點(diǎn)水的漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀察這些漢字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（都與水流的意思有關(guān)）

2、出示帶有女字旁的漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀察這些漢字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（都指女性）

3、出示帶有口字旁的漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀察這些漢字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（都與嘴巴有關(guān)）

4、小結(jié)歸納偏旁表示意義，形聲字的形旁都與它的意義相關(guān)。

二、你還認(rèn)識(shí)我嗎

1、可采用小組合作的形式，讓學(xué)生人人動(dòng)口。

2、圈出反義詞，多讀幾遍。

3、多種方式讀，鞏固生字，積累詞語(yǔ)。

三、讀讀想想

1、自由讀這六組字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

2、同桌互讀，正音。

3、分小組讀，注意區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。

四、讀讀玩玩

1、讀題目，猜猜這首詩(shī)會(huì)圍繞題目鞋鞋什么。

2、自由讀文，驗(yàn)證猜想。

3、邊讀邊玩（學(xué)蝴蝶飛的動(dòng)作）。

4、指名4個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上根據(jù)不同內(nèi)容表演，去他學(xué)生朗讀。

五、讀讀背背

1、出示“漢語(yǔ)拼音字母表”，繼續(xù)教讀音。

2、找出大小不一樣的字母（紅色），多讀幾遍，加強(qiáng)記憶。

3、教師教“漢語(yǔ)拼音字母表”，幫助學(xué)生記憶。

六、自主識(shí)字園地

1、學(xué)生自讀，同桌讀。

2、交流。

七、安全教育一分鐘

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十六

1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。正確讀寫 “盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆。

4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

重點(diǎn)： 理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)： 如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。

中國(guó)地圖，重點(diǎn)詞句的出示

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)生展示課前兩分鐘

一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。

二、揭示課題：

1、同學(xué)們，你們見過(guò)長(zhǎng)城嗎？長(zhǎng)城給你的印象怎樣？

2、長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來(lái)體會(huì)民族自豪感和愛國(guó)之情。

板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文：

1、學(xué)生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對(duì)應(yīng)的插圖。

學(xué)生朗讀課文。

2、師生交流：

第1自然段：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，蜿蜒盤旋，如同長(zhǎng)龍。（第一幅圖）

第2自然段：近看長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。（第二幅圖）

第3自然段：由長(zhǎng)城聯(lián)想到我國(guó)古代偉大的勞動(dòng)人民。

第4自然段：長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。

四、再讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、自由朗讀課文，圈畫生字，認(rèn)讀生字。

2、用橫線畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。

3、重點(diǎn)點(diǎn)撥：垛口、瞭望口、射口等詞語(yǔ)。

4、寫字：

學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行書寫。

五、練習(xí)朗讀課文。

要求：準(zhǔn)確、通順。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

學(xué)生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。）

板書： 長(zhǎng)城 氣魄雄偉

偉大奇跡

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

指生讀，齊讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語(yǔ)句可以看出長(zhǎng)城氣魄雄偉？

（1）學(xué)生朗讀課文后交流匯報(bào)：

長(zhǎng)：像長(zhǎng)龍，蜿蜒盤旋，一萬(wàn)三千多里。

寬：城墻頂上平整得像馬路 ，五六匹馬可以并行。

高大堅(jiān)固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長(zhǎng)城用巨大條石和城磚筑成……

作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺(tái)，打仗時(shí)……

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）朗讀課文，讀出氣勢(shì)。

學(xué)生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。

（3）觀察插圖

學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，以小導(dǎo)游的身份，試著介紹長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

學(xué)生在全班介紹，學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

2、體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧

生交流句子。

師出示：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。“

學(xué)生朗讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生交流感受，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“血汗”，補(bǔ)充資料，結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)條件，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。

學(xué)生有感情地朗讀課文，指生讀。

師：讓我們包含著對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話。

三、再讀課文，升華情感。

1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？

學(xué)生交流。（指導(dǎo)學(xué)生整合認(rèn)識(shí)，感悟情感。）

2、學(xué)生自由地朗讀課文。

四、課后延伸：

1、抄寫課后生詞。

2、背誦課文一、二自然段。

五、板書：

17.、長(zhǎng)城

氣魄雄偉

偉大的奇跡

血汗與智慧

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十七

《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

主題單元標(biāo)題 作者姓名 學(xué)科領(lǐng)域 建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義

歷史

適用年級(jí) 所需時(shí)間

主題單元學(xué)習(xí)概述

1、單元地位

20世紀(jì)以來(lái)的中國(guó)發(fā)生了三次歷史巨變：

（1）孫中山：辛亥革命，推翻千年帝制，宣揚(yáng)民主共和。

（2）毛澤東：新民主主義革命勝利，中華人民共和國(guó)成立和社會(huì)主義制度建立。（3）鄧小平：改革開放，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。

2、內(nèi)容概述 初中二年級(jí)

共用2課時(shí)，每周2課時(shí)

1978年，中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)實(shí)現(xiàn)了歷史性偉大轉(zhuǎn)折，中國(guó)進(jìn)入改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。中國(guó)共產(chǎn)黨開道路，創(chuàng)立了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（1）關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論、十一屆三中全會(huì)、民主法治建設(shè)

（2）家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、對(duì)外開放、國(guó)企改革。

4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

（1）關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論，與十一屆三中全會(huì)的召開之間的關(guān)系。

（2）理解“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”的主要含義。

（3）農(nóng)村改革的必要性，農(nóng)村和城市改革的核心

5、學(xué)習(xí)方式

知識(shí)與技能：掌握關(guān)于整理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論、十一屆三中全會(huì)的召開及歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制；深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的形成。

過(guò)程與方法：聯(lián)系歷史時(shí)代事實(shí)，從普通中國(guó)人命運(yùn)改變的視角，認(rèn)識(shí)偉大的歷史轉(zhuǎn)折和改革開放對(duì)中國(guó)人生活的影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到今天強(qiáng)大的繁榮的中國(guó)，主要的源動(dòng)力是來(lái)自改革開放的偉大決策。

對(duì)應(yīng)課標(biāo)

1、了解中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)、農(nóng)村改革和深圳特區(qū)的發(fā)展，2、認(rèn)識(shí)鄧小平對(duì)改革開放所起的重要作用。

3、認(rèn)識(shí)改革對(duì)于中國(guó)發(fā)展的重大意義。

主題單元問(wèn)題設(shè)計(jì)

1、為什么說(shuō)十一屆三中全會(huì)的召開是偉大的歷史轉(zhuǎn)折？

2、對(duì)內(nèi)改革和對(duì)外開放是如何逐步展開的？ 專題一：破冰之旅—十一屆三中全會(huì)的召開（1課時(shí)）

專題劃分 專題二：春天的故事—“改革開放”之行（1課時(shí)）

其中，專題二中的活動(dòng)“改革開放中的家鄉(xiāng)美”作為研究性學(xué)習(xí)。

專題一 破冰之旅：十一屆三中全會(huì)的召開

所需課時(shí) 1課時(shí)

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)一位老教授的日記，感受他在十一屆三中全會(huì)前后生活的變化，理解掌握：真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論的意義、十一屆三中全會(huì)如何完成“撥亂反正”、民主法治建設(shè)一步步加強(qiáng)。

人物故事情境導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

專題問(wèn)題設(shè)計(jì)

1、真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論的背景、意義

2、十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容、意義；民主法治建設(shè)的成就

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源

1、學(xué)生學(xué)習(xí)小組：自主思考、合作及競(jìng)爭(zhēng)。

2、多媒體運(yùn)用：老教授日記演示、“真理標(biāo)準(zhǔn)討論”視頻、“撥亂反正”圖示

以此探討：

1、“文革”結(jié)束了，中國(guó)為何還在“徘徊不前”？

2、“兩個(gè)凡是”的實(shí)質(zhì)是怎樣的？

活動(dòng)二：舉例說(shuō)一下你印象中的真理？你為什么覺得那就是真理呢？ 以此探討：

1、真理的“面貌”應(yīng)該是怎樣的？真理為什么會(huì)經(jīng)得起考驗(yàn)？

2、真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論有何重要意義？ 活動(dòng)三：十一屆三中全會(huì)是怎樣完成“撥亂反正”的？ 以此探討：

1、何謂實(shí)事求是思想路線的“重新確立”？

2、“偉大轉(zhuǎn)折”的主要含義？

以此探討：

1、“文革”最主要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？

2、民主和法制建設(shè)為什么都要同時(shí)加強(qiáng)？

活動(dòng)五：小組間文字游戲競(jìng)賽--“心有靈犀”：相互配合來(lái)猜猜本課中的“熱詞”。

1、學(xué)生是否能根據(jù)歷史時(shí)代背景，來(lái)認(rèn)識(shí)人物生活變化與時(shí)代變遷的關(guān)系。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

2、學(xué)生是否能理解前后事件之間的關(guān)系，及類似事件之間的關(guān)系。

3、學(xué)生的小組探究及合作競(jìng)爭(zhēng)精神的肯定。

專題二 春天的故事—“改革開放”之行

所需課時(shí) 1課時(shí)

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)報(bào)道普通農(nóng)民梁滿囤、著名企業(yè)海爾集團(tuán)的故事，走進(jìn)改革開放的波瀾畫卷：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、國(guó)企改革及對(duì)外開放的逐步進(jìn)行。

人物、企業(yè)故事情境導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

專題問(wèn)題設(shè)

1、農(nóng)村改革的原因、措施，及其影響 計(jì)

2、國(guó)企改革的措施

3、對(duì)外開放格局的逐漸形成所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源

1、學(xué)生學(xué)習(xí)小組調(diào)動(dòng)：自主思考、合作探討。

2、多媒體的合理運(yùn)用：人物、企業(yè)的故事情節(jié)演示，輔以改革開放的畫面和視頻、音頻。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)二：農(nóng)民梁滿囤的故事：生活改善后有了“新煩惱”--果園豐收后，果子銷路不理想。

以此探討：

1、農(nóng)村改革的核心是什么？（尊重農(nóng)民的自主權(quán)和積極性）

以此探討：什么原因束縛企業(yè)發(fā)展？

活動(dòng)四：學(xué)生扮演企業(yè)、政府、職工代表，各抒己見：怎么幫助企業(yè)和自己走出困境？

以此認(rèn)識(shí)：逐漸形成的對(duì)外開放格局 研究性學(xué)習(xí)：

1、在改革開放的今天，你的家鄉(xiāng)還有哪些方面亟需改善和提高？

2、家鄉(xiāng)有哪些方面還有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ銥榧亦l(xiāng)想到哪些獨(dú)到的發(fā)展策略？

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

1、能否正確認(rèn)識(shí)時(shí)代與具體人物、企業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。

2、學(xué)生個(gè)體參與的積極性是否得到充分發(fā)揮，個(gè)體發(fā)言的獨(dú)到性是否值得肯定。

3、能否理解農(nóng)村和城市改革共同的核心。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識(shí)字。

3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)媽媽平日的愛，懂得要尊重關(guān)心父母不讓父母操心。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的感情，有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識(shí)字。

教學(xué)策略:情境教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文《媽媽的愛》，了解媽媽對(duì)我們愛的各種各樣的方式。

2、能夠正確地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自己學(xué)會(huì)10個(gè)生字，并且分角色朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、教學(xué)課件。

教學(xué)流程：

生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的故事。

師：這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《媽媽的愛》

生：齊讀課題。

學(xué)生：

1、說(shuō)一說(shuō)什么叫默讀，有哪些要求？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)不全面時(shí)，教師及時(shí)補(bǔ)充）

2、默讀一遍課文，并且在不認(rèn)識(shí)的字下面做上標(biāo)記。

3、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

教師：剛才，老師看到同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，老師相信，如果同學(xué)們兩人一起學(xué)生字，一定會(huì)認(rèn)更多的字。

學(xué)生：

1、小組的同學(xué)互幫互學(xué)，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。

2、指名讀課文，其他同學(xué)做小老師評(píng)讀。

3、師生一起讀課文，互相評(píng)讀。

學(xué)生：自由發(fā)言，提出不懂的問(wèn)題，并且生生之間互相解答。

1、教師進(jìn)行生字檢測(cè)，會(huì)認(rèn)的生字進(jìn)行組詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

（1）、小組討論難記字的記字方法。

（2）、學(xué)生當(dāng)小老師教認(rèn)生字。

（3）、小游戲：看誰(shuí)搶的快。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會(huì)感受媽媽的愛。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

課前準(zhǔn)備：課文錄音帶、歌曲碟、

教學(xué)流程：

一、抓住字眼談話揭題。

二、理解課文培養(yǎng)情感

（一）初步感知激發(fā)情感

1．播放課文配樂(lè)錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì)書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

2．學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，新詞和長(zhǎng)句子要多讀幾遍。

3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

（二）檢查學(xué)情及時(shí)反饋

1．開火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀。

2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？

5．指名說(shuō)一說(shuō)，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風(fēng)遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻

三、細(xì)讀課文體會(huì)情感

〈2〉、你們從小長(zhǎng)這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。

指名讀，學(xué)生評(píng)讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒(méi)有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩(shī)應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀，再指名讀，評(píng)一評(píng)（讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無(wú)私的）

1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）

（2）提問(wèn)：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

理解“濕透”、“衣衫”的意思。

（3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。

讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

2．采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié)。

（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的'什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

（4）要求學(xué)生讀出一定的語(yǔ)氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。

師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問(wèn)：你能再說(shuō)說(shuō)生活中媽媽對(duì)你的愛嗎？（四人小組討論，相互說(shuō)說(shuō)）體會(huì)媽媽的愛在這些小事中是多么的無(wú)私，多么的偉大。

3．學(xué)習(xí)第四節(jié)。

（1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

（讀了這一節(jié)，我知道書上說(shuō)的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)她對(duì)媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂(lè)。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對(duì)孩子甜甜的吻。）

理解“親吻”“臉頰”“獻(xiàn)”的意思。

（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實(shí)也包括我們，每一個(gè)孩子都是在媽媽的愛里一天天地長(zhǎng)大，沒(méi)有媽媽的愛就沒(méi)有我們，就沒(méi)有我們的今天。）

三、總結(jié)全文激發(fā)情感

同學(xué)們想的、說(shuō)的都很好。我們每個(gè)人都是在愛里成長(zhǎng)起來(lái)的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了，或者有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽。

四、深化朗讀熏陶情感

要求學(xué)生有感情地品讀課文。

五、齊唱歌曲表達(dá)情感

（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

板書：

媽清涼的風(fēng)愛

媽遮雨的傘媽

的滴落的淚媽

愛甜甜的吻

教后反思：

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十九

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來(lái)考察，并運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行和管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。因此將系統(tǒng)方法作為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心方法是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中研究者與實(shí)踐者所取得的共識(shí)。無(wú)論是宏觀教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，還是微觀教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，都強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)方法的運(yùn)用。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程的系統(tǒng)性決定了教學(xué)設(shè)計(jì)要從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體等各個(gè)要素在教學(xué)中的地位和作用以及相互之間的聯(lián)系，利用系統(tǒng)分析技術(shù)(學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析)形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過(guò)解決問(wèn)題的策略優(yōu)化技術(shù)(教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇)以及評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)(試驗(yàn)、形成性評(píng)價(jià)、修改和總結(jié)性評(píng)價(jià))使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問(wèn)題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實(shí)施中取得最好的效果。

2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論性與創(chuàng)造性

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)科學(xué)的子范疇，它既有一般設(shè)計(jì)活動(dòng)的基本特征，同時(shí)由于教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)對(duì)象豐富的個(gè)體差異性，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有自己的獨(dú)特性。

首先，設(shè)計(jì)活動(dòng)是一種理論的應(yīng)用活動(dòng)，這就決定了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須在一定理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，是對(duì)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等理論的綜合運(yùn)用；其次，高度抽象的理論和具有豐富情境、不斷發(fā)展變化的實(shí)踐之間又存在一定的距離，其間的矛盾總是存在的，理論不可能預(yù)見所有的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題有時(shí)候會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新性地運(yùn)用理論，甚至對(duì)理論進(jìn)行改造、擴(kuò)充、重構(gòu)，以適應(yīng)原有理論未能預(yù)見的新情況、新問(wèn)題。因此，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是理論性和創(chuàng)造性的.結(jié)合，在實(shí)踐中我們既要依據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，又不能把理論看作教條，而應(yīng)該在實(shí)踐中發(fā)展理論，創(chuàng)造性地運(yùn)用、發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

3.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程的計(jì)劃性與靈活性

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程具有一定的模式，這些模式往往用流程圖的線性程序來(lái)表現(xiàn)，需要按照既定的環(huán)節(jié)流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。然而，按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，這些要素之間的關(guān)系是非線性的，是相互影響、相互補(bǔ)充的。例如教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特征來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和結(jié)果評(píng)價(jià)方法，同樣，教學(xué)策略的實(shí)施效果評(píng)價(jià)反過(guò)來(lái)又促使教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和策略。因此，在實(shí)踐中要綜合考慮各個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)甚至要根據(jù)需要調(diào)整分析與設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，要在參考模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運(yùn)用模式。

4.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的具體性

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是針對(duì)解決教學(xué)中的具體問(wèn)題而發(fā)展起來(lái)的理論與方法，即是要解決實(shí)際教學(xué)中所存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以形成一個(gè)優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)。因此，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程是具體的，每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作也是十分具體的。由此可見，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的成功與否有賴于各方面人員的協(xié)同工作，如教學(xué)設(shè)計(jì)人員、學(xué)科專家(包括教師)、媒體設(shè)計(jì)人員等。

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單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇二十

關(guān)鍵詞:概念設(shè)計(jì);建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);應(yīng)用

作為建筑工程項(xiàng)目開展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不但會(huì)關(guān)系到建筑工程項(xiàng)目的順利開展，而且還會(huì)影響到整個(gè)建筑工程質(zhì)量。所以，相關(guān)單位要充分重視建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，并且采取科學(xué)有效的方法有效提高建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。在其中合理地運(yùn)用概念設(shè)計(jì)方法，可以有效地優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，提高建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。因此，設(shè)計(jì)人員要在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要積極、合理地運(yùn)用概念設(shè)計(jì)方法。

1概念設(shè)計(jì)概述

所謂的概念設(shè)計(jì)即為在尚未經(jīng)過(guò)數(shù)值計(jì)算，特別是在一些很難通過(guò)相關(guān)的規(guī)范制度做出明確規(guī)定或者是很難進(jìn)行精確理性分析的問(wèn)題當(dāng)中，根據(jù)整體結(jié)構(gòu)體系以及分體系彼此之間存在的力學(xué)關(guān)系、試驗(yàn)現(xiàn)象等總結(jié)獲得的設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)原則，以此來(lái)從整體上來(lái)完成對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的總體規(guī)劃與布置，有效管理與控制抗震細(xì)部方法等［1］。在建筑設(shè)計(jì)方案制定的時(shí)期，這一設(shè)計(jì)方法可以更加科學(xué)、合理地完成對(duì)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)思、建立以及選擇等，進(jìn)而能夠獲得更加準(zhǔn)確以及概念清晰的方案，從而為后期的設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升其經(jīng)濟(jì)性以及安全、可靠性。

2概念設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的重要作用

2．1有效彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)中存在的缺陷

在采用計(jì)算機(jī)完成建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案的時(shí)候是會(huì)存在許多缺陷的，其無(wú)法正常完成方案初步設(shè)計(jì)工作。這是由于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)往往會(huì)為設(shè)計(jì)師造成一定的錯(cuò)覺，會(huì)使得設(shè)計(jì)人員覺得計(jì)算機(jī)程序的運(yùn)用簡(jiǎn)單易行，因此就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)生過(guò)度依賴的心理，于是就不會(huì)去專心地研究與學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)概念的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而影響到其設(shè)計(jì)能力的`提升。另外，一些設(shè)計(jì)人員會(huì)存在一種習(xí)慣，即會(huì)在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)用分析程序。然而其卻沒(méi)有充分意識(shí)到假如采用正確的軟件會(huì)使得設(shè)計(jì)效率與設(shè)計(jì)水平得到有效提升，而假如選擇的軟件是錯(cuò)誤的，那么就會(huì)造成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)生問(wèn)題，會(huì)留下潛在的隱患。因此，為了能夠有效彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)存在的缺陷，那么就應(yīng)該合理運(yùn)用概念設(shè)計(jì)，要鼓勵(lì)與引導(dǎo)設(shè)計(jì)人員積極地學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)概念的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而充分利用概念設(shè)計(jì)的基本原則制定出最為理想化的結(jié)構(gòu)方案。

2．2有效優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

對(duì)于每位建筑設(shè)計(jì)人員而言，其都需要充分地了解與掌握結(jié)構(gòu)概念。因?yàn)槔媒Y(jié)構(gòu)概念可以幫助其創(chuàng)造出新的靈感以及更加準(zhǔn)確、清晰的思路，可以幫助設(shè)計(jì)人員在充分遵循正確設(shè)計(jì)基本原則的基礎(chǔ)上，有效地防止概念混亂以及定性不正確等諸多問(wèn)題的出現(xiàn)［2］。除此以外，工作人員在面對(duì)一些技術(shù)問(wèn)題的時(shí)候，假如其可以充分了解概念設(shè)計(jì)，那么就能夠準(zhǔn)確地找到問(wèn)題的原因所在，然后再采取科學(xué)、有效的方法解決問(wèn)題。在當(dāng)前實(shí)行的《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中就涉及到概念理論，而且標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了一個(gè)圍繞概念理論而制定的結(jié)構(gòu)極限狀態(tài)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，這一種設(shè)計(jì)方法會(huì)更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)而可以有效提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的完善性與可靠性，有效地實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化。

3概念設(shè)計(jì)在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略

3．1在建筑場(chǎng)地選擇中的應(yīng)用

為了可以有效地提升建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的有效性與科學(xué)性，那么就必須要做好建筑場(chǎng)地的選擇工作，因?yàn)橹挥谐浞直ＷC建筑場(chǎng)地的科學(xué)、合理性，那么才可以也使得后續(xù)建筑設(shè)計(jì)工作更加順利地開展，有效地確保其工作價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在選擇建筑場(chǎng)地的過(guò)程中要合理應(yīng)用概念設(shè)計(jì)。具體而言，必須充分注意以下要素:(1)地形因素。因?yàn)椴煌牡匦我矔?huì)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不盡相同的影響，而且在大多數(shù)的情況下還會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大的制約，所以在開展建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要充分考慮到建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求，考慮到建筑的實(shí)際情況，進(jìn)而綜合考慮選擇出最為合適的地形。(2)地質(zhì)因素。由于地質(zhì)因素也會(huì)在很大程度上影響的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)稅票，特別是對(duì)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具有較大的影響。因此，在選擇建筑場(chǎng)地的過(guò)程中，需要積極地開展全面、科學(xué)合理的評(píng)估以及分析，進(jìn)而充分確保施工場(chǎng)地的地質(zhì)能夠有效地滿足建筑施工的要求［3］。(3)抗震性因素。由于抗震性也會(huì)在很大程度上影響到建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平，因?yàn)橹挥性诔浞执_保建筑結(jié)構(gòu)有著良好的抗震能力以后，那么才能夠有效地確保建筑的使用安全。因此，在選擇建筑場(chǎng)地的時(shí)候，也要合理地應(yīng)用概念設(shè)計(jì)，進(jìn)而盡量防止在在那些極易發(fā)生震動(dòng)的地方開展建筑操作。

3．2在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)人員根據(jù)建筑物的具體結(jié)構(gòu)形式以及所處的地理位置，然后再充分遵循概念設(shè)計(jì)的基本原則，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)類型進(jìn)行選擇。例如筏型基礎(chǔ)以及箱型基礎(chǔ)等等［4］。在具體采用箱型基礎(chǔ)的過(guò)程中，需要充分確保建筑物的負(fù)載能力，可以及時(shí)、均勻地傳遞給地基，這樣就能夠?qū)Φ鼗痪鶆虺两惮F(xiàn)象產(chǎn)生有效地抵御作用，而且使其可以有效地完成對(duì)周圍土體的協(xié)作互助，進(jìn)而有效地提升建筑物的抗風(fēng)以及抗震能力。在選擇使用筏型基礎(chǔ)的時(shí)候，就會(huì)使得建筑物上部結(jié)構(gòu)存在著非常大的荷載。對(duì)于建筑而言，其具有非常小的承載能力，這一結(jié)構(gòu)類型能夠使得建筑物上部得到有效的分散，而且使得地基獲得更大的承載能力，在此狀況下就會(huì)使得極不均勻沉降現(xiàn)象得到了有效的避免。

3．3在高層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在受到水平負(fù)荷作用時(shí)候，會(huì)造成高層建筑結(jié)構(gòu)側(cè)移現(xiàn)象的發(fā)生，這是高層建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，每位建筑設(shè)計(jì)工作人員都必須要給予充分重視。在具體開展結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員要充分遵循概念設(shè)計(jì)基本原則，不但要充分考慮相關(guān)的要求與標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)還必須要選擇更加科學(xué)、合理的抗側(cè)力體系，不但要對(duì)建筑物四周存在的其他建筑物的位置、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行綜合、全面的分析與考量，而且還要對(duì)這些建筑物對(duì)所要建設(shè)建筑物的風(fēng)壓布局所、造成的影響進(jìn)行綜合的考量［5］，進(jìn)而要在具體開展結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的時(shí)候，采取有效的措施努力提升建筑物的豎向荷載及其抵抗力，要合理地運(yùn)用概念設(shè)計(jì)基本原則，努力加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)的抗震力，使其能夠保證平面結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單性以及規(guī)范性?？傊?，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，也使得我國(guó)建筑行業(yè)獲得了跨越式的發(fā)展。然而，其在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面還存在著諸多問(wèn)題，那么為了能夠有效地提升建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平，就應(yīng)該合理地應(yīng)用概念設(shè)計(jì)方法，以此來(lái)有效地提升結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的完善性與可靠性，有效彌補(bǔ)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，有效促進(jìn)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平的不斷提升。

作者:楊濤單位:中信建筑設(shè)計(jì)研究總院有限公司

參考文獻(xiàn):

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇二十一

流暢地朗讀并背誦全文。

揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。

1．誦讀；結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

2．理清文章思路。

寫景注意層次。

1．誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。

2．點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3．課堂討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧。

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎(chǔ)上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（多媒體課件展示冬春對(duì)比動(dòng)態(tài)畫面，以《藍(lán)色多瑙河》作背景音樂(lè)）

同學(xué)們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經(jīng)典名曲《藍(lán)色多瑙河》所表達(dá)的，人們?cè)陲柺芰撕涞膰?yán)冬之后對(duì)春天到來(lái)的`企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥語(yǔ)花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對(duì)象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達(dá)喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新”則描寫了春游踏青的樂(lè)趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩(shī)情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）

二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作

這是一個(gè)普通的中學(xué)國(guó)文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學(xué)生在爭(zhēng)著搶著地看一張當(dāng)天的報(bào)紙，其中一個(gè)驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無(wú)言地流下淚來(lái)。

朱自清（1898-1948），字佩弦，江蘇人。我國(guó)著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。

“朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能貯著那一種詩(shī)意。文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！?/p>

——《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引》（郁達(dá)夫）

“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩地抒發(fā)他對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?！?/p>

——《現(xiàn)代六十家散文札記》（林非）

《春》大致寫于1928年至1937年，此時(shí)創(chuàng)作風(fēng)格鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。

三、感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美

1．學(xué)生自由認(rèn)知閱讀，要求讀準(zhǔn)字音。

（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識(shí)）

（2）釋義。（結(jié)合注解，理解詞義）

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。

賣弄：炫耀。

醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

舒活：舒展，活動(dòng)。

趕趟兒：文中是各種果樹爭(zhēng)先恐后地開花。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉(zhuǎn)：同“婉轉(zhuǎn)”。形容聲音圓潤(rùn)柔媚。

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