總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間所做的事情進(jìn)行分析和歸納,為未來(lái)的發(fā)展提供參考。如何抵抗誘惑,保持自律是年輕人需要思考的問(wèn)題。在這篇總結(jié)范文中,作者通過(guò)具體實(shí)例的描述,讓我們更好地理解總結(jié)的重要性。
物理評(píng)課稿萬(wàn)能篇一
這是一堂實(shí)用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活,教學(xué)線索清晰,使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)快慢的基礎(chǔ)上,層層推進(jìn),引出理性需求:既速度的概念、公式、計(jì)算。圍繞新課標(biāo)的要求,教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過(guò)程。我個(gè)人認(rèn)為,本堂課有以下優(yōu)點(diǎn):
優(yōu)點(diǎn)一:整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念:那就是每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是在學(xué)生體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,非常注重知識(shí)的形成過(guò)程。
導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生參加游戲,結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考,切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié),涉及到與運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,抓住了學(xué)生的注意力,引起學(xué)生認(rèn)知沖動(dòng),與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過(guò)百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法,進(jìn)行對(duì)比,再通過(guò)教師的層層設(shè)疑,自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深,循序漸進(jìn),在取得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐步生成新的問(wèn)題,教學(xué)效果顯著,讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中感悟,完全符合新課標(biāo)的要求。
亮點(diǎn)二:這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì),把生活中與速度有關(guān)的信息整合后,以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
“百米賽跑現(xiàn)場(chǎng)”的圖片,情景再現(xiàn),讓學(xué)生仿佛又回到運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽現(xiàn)場(chǎng);合作交流速度的概念、公式、單位時(shí),利用多媒體讓學(xué)生帶著問(wèn)題去交流,目標(biāo)明確;“汽車速度表”讓學(xué)生體會(huì)生活中的物理就在身邊;用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過(guò)程既節(jié)省時(shí)間,又突破重點(diǎn);平直軌道運(yùn)行的列車、瘋狂過(guò)山車對(duì)比鮮明,一下就讓學(xué)生分辨出直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng);磁懸列車,即拓展資源又進(jìn)行情感激勵(lì)。以上課件的設(shè)計(jì)源于生活又高于生活,課件的運(yùn)用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時(shí),也大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間,保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。
亮點(diǎn)三:本堂課給學(xué)生留有充分的活動(dòng)空間和活動(dòng)時(shí)間。
本堂課,學(xué)生主體參與活動(dòng)的有4次,用時(shí)合計(jì)15分鐘,分別是:課前導(dǎo)入的小游戲;速度的意義、單位、公式、的五道題,全體學(xué)生分組討論,又分組板演;用物體或肢體模擬勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié):2人編題12人做題8人糾錯(cuò)。其余學(xué)生正式書寫了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間,突顯出學(xué)生的主題地位,多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯(cuò)糾錯(cuò),有效的完成了速度的計(jì)算這一教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
幾點(diǎn)建議:
1、注意語(yǔ)言的規(guī)范性 要用書面語(yǔ)言,地方土語(yǔ)盡量避免。
2、可見要與教學(xué)同步 課件有一次延緩之處。
3、避免口頭語(yǔ)“那么”
4、合理利用教學(xué)時(shí)間,學(xué)生糾錯(cuò)后,教師的點(diǎn)撥點(diǎn)到為止,不用過(guò)度的強(qiáng)調(diào),這樣可以節(jié)省下來(lái)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的時(shí)間!
物理評(píng)課稿萬(wàn)能篇二
這節(jié)課曾老師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)參與到關(guān)于物體發(fā)聲的觀察實(shí)驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣。實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?!?“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心” 這一理念。本節(jié)課的設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn):
本課教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn),理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播,再進(jìn)而使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)在生活中應(yīng)用。在目標(biāo)的落實(shí)上,展示出教師對(duì)教材深入的研究和分析,又照顧到了前后的知識(shí)聯(lián)接,既加深了聲音是“物體的振動(dòng)”又引出了“固體、液體、氣體是架在發(fā)聲物體和人耳之間的橋梁”,照顧到的前后知識(shí)的體系。
在活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排上,突出了有效探究的特點(diǎn):
創(chuàng)設(shè)情境,巧妙地引入探究主題,然后用發(fā)聲芯片在真空中實(shí)驗(yàn)的演示既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又為繼續(xù)研究到底哪些物質(zhì)可以傳播聲音呢?為下面的固體、液體傳播聲音的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。
課堂是師生共同完成教學(xué)的過(guò)程,是教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,是教師為學(xué)生搭設(shè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這節(jié)課以其精練的語(yǔ)言,有序的組織,富有節(jié)奏的課堂進(jìn)程,很好地實(shí)施了情境的創(chuàng)設(shè)、探究的展開、知識(shí)的落實(shí)拓展等環(huán)節(jié),時(shí)間安排得當(dāng),師生關(guān)系和諧。
創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、領(lǐng)悟,在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任、合作交流能力都得到了發(fā)展,促進(jìn)了思維的發(fā)展,體驗(yàn)了豐富的學(xué)習(xí)人生,滿足了生命成長(zhǎng)的需要。
在后面幾個(gè)探究活動(dòng)的展開時(shí),詳略得當(dāng),目標(biāo)明析,每一個(gè)活動(dòng)突出實(shí)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的解決,在“撓桌面或者椅子”環(huán)節(jié)突出了給了學(xué)生充足的探究時(shí)間與有效指導(dǎo),使學(xué)生在體會(huì)固體能傳聲的同時(shí),加深了對(duì)聲音振動(dòng)的認(rèn)識(shí)。在“水中敲石塊”的液體實(shí)驗(yàn)中,教師進(jìn)行了適時(shí)的指導(dǎo),使學(xué)生掌握探究方法。
一節(jié)課下來(lái),內(nèi)容緊湊、富有節(jié)奏,環(huán)節(jié)清晰,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,在拓展階段,夯實(shí)了知識(shí),避免學(xué)生做的時(shí)候開開心心只顧玩,更重視了思考和知識(shí)的落實(shí),這樣的課很真實(shí)也很有實(shí)效。
新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行再加工,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程”,也就是提倡“用教材教”。這節(jié)課就體現(xiàn)了他在用好、用活、用實(shí)教材方面的思考與實(shí)踐,這節(jié)課的設(shè)計(jì)既基于教材但又不完全拘泥于教材,能根據(jù)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。
促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求,是有效教學(xué)的核心。本課中設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都有著普遍的參與性,確保人人都有機(jī)會(huì)參與探究,個(gè)個(gè)都有機(jī)會(huì)進(jìn)行體會(huì)。
沒有參與就沒有教學(xué),因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在課堂上精神飽滿,通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口,最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從而確保學(xué)生的積極參與,充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。
科學(xué)的探究離不開材料,材料的選取要貼近生活,最好是隨時(shí)可得,隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足學(xué)生的探究需求,而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。每人都有的課桌、取材方便的紙杯、線繩……看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻能起到讓學(xué)生構(gòu)建起固體可以傳聲的認(rèn)識(shí),體會(huì)傳遞聲音的過(guò)程就是振動(dòng)在傳播。
面對(duì)有限的時(shí)間,學(xué)生高漲的探究欲望,如果才能讓學(xué)生在盡情探究之后能有所思有所記,這也是夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵,其實(shí)在太多的科學(xué)課上,為了突出探究性只顧活動(dòng)而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,蹇老師安排的記錄筆記,進(jìn)行閱讀就讓孩子們沉靜下來(lái),在書寫中加深理解與記憶。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)一步抓好習(xí)慣養(yǎng)成教育,確保實(shí)驗(yàn)的順利完成。
提醒學(xué)生敲桌子要輕聲。
物理評(píng)課稿萬(wàn)能篇三
首先本節(jié)課采用了探究式的教學(xué)模式,從而使得學(xué)生的只是與能力能同步發(fā)展,而且探究的過(guò)程中實(shí)事求是,講求實(shí)效。其次,教師雖然年輕但成熟老練,基本功扎實(shí),組織引導(dǎo),合作交流,激勵(lì)都很到位,課堂生動(dòng)真實(shí)。語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢幽默,營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系。
xx二中的物理教學(xué)也采用了“學(xué)案式”教學(xué)手段,設(shè)計(jì)依據(jù)物理新課標(biāo)中讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)的理念,面向全體學(xué)生,徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。整個(gè)設(shè)計(jì)完整,緊湊。
此外我個(gè)人還有一點(diǎn)不成熟的看法,就是在學(xué)案的設(shè)計(jì)中,應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì),重點(diǎn)的“重力大小影響因素”實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)該放在第一頁(yè)上面,邏輯順序稍微欠缺點(diǎn)。
1.新課引入引人入勝
教師用多媒體投影出四張美麗的圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考有何共同點(diǎn),從而引出新課。
激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望,讓學(xué)生從上課一開始就處在濃厚的興趣中。
2.注重探究,教學(xué)方法多樣
教學(xué)過(guò)程中有效地互動(dòng),合作交流,師生和生生之間的互動(dòng)和交流有助于發(fā)展學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷能力,有助于他們建構(gòu)知識(shí),也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、傾聽、交流分享的技能意識(shí)。
3.注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情,展示我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展,鼓舞人心。此外通過(guò)教師的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)體特征和科學(xué)的思維方式,將三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合,充分體現(xiàn)出新課程理念。
4.作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧
作業(yè)中不乏有生活現(xiàn)象用我們物理只是加以解釋的題型,將我們的科學(xué)知識(shí)緊密的和生活聯(lián)系在一起,教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)與技能。還使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué),處處有探索的道理。突破學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué)。
當(dāng)然,所有老師對(duì)同樣一堂課都有自己的理解和詮釋,我也有一些不成熟的想法和大家交流,我的不足之處還望多多批評(píng)指正。
1.科學(xué)探究為主但開放性太小
在探究“重力大小影響因素”的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的猜想環(huán)節(jié)沒有放開,只有三位同學(xué)進(jìn)行了三種不同猜想就草草收?qǐng)?,感覺是為了應(yīng)付探究式教學(xué)方法,而要盡快的得出結(jié)論就好,有浮于形式的嫌疑。既然是探究式教學(xué),就因該開放出來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2.小組活動(dòng)多,但各小組間的交流不夠充分,交流合作缺少實(shí)質(zhì)性成果
學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn),但教師完全沒有留給大家討論交流的時(shí)間。也就是說(shuō)有師生間的交流卻忽視了生生間的交流。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的的得出并非是學(xué)生們共同智慧的結(jié)果反倒是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲了。所以個(gè)人認(rèn)為交流合作環(huán)節(jié)也過(guò)于形式。
3.由于本節(jié)課活動(dòng)較多,教師在安排時(shí)間上不夠充分,尤其是學(xué)生的練習(xí)時(shí)間,在長(zhǎng)5分鐘會(huì)更好。其次是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo),這樣也能減少時(shí)間的浪費(fèi)。
物理評(píng)課稿萬(wàn)能篇四
翁老師的這節(jié)課經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備,各個(gè)細(xì)節(jié)方面考慮的十分周到。實(shí)驗(yàn)器材都是自己親自準(zhǔn)備,非常細(xì)心。
本課首先用一個(gè)生活的事例引入,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入了光的復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)情境中。很快提出本節(jié)課的主題,簡(jiǎn)潔明快。并明確指出本節(jié)課是要復(fù)習(xí)光現(xiàn)象中的三個(gè)知識(shí)點(diǎn),給學(xué)生一個(gè)更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)思路清晰富有特色:
(一)、是符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合學(xué)生實(shí)際;
(二)是具有一定的獨(dú)創(chuàng)性;
(三)是層次、脈絡(luò)清晰;
(四)是實(shí)際運(yùn)作有效果。整堂課課堂氣氛活躍,學(xué)生參與性教高,教學(xué)設(shè)計(jì)上,重視情景設(shè)計(jì),善于從生活中挖掘教學(xué)資源,與生活密切聯(lián)系,過(guò)渡合理順暢,教學(xué)過(guò)程中處處關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
教學(xué)基本功和教學(xué)效果
1、教學(xué)基本功 教態(tài)自然、莊重,儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生。語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚、說(shuō)普通話。運(yùn)用教具,操作熟練。板書質(zhì)量有待提高。
2、教學(xué)效果好。翁老師的這堂課重視培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力。學(xué)案采用邊教學(xué)邊練習(xí)的方法,每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,馬上跟一個(gè)同步訓(xùn)練。這樣,能讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),并形成基本能力。有利于提高課堂效率,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了情景再現(xiàn),畢竟學(xué)生記憶已經(jīng)非常模糊,只有這樣才能喚起學(xué)生的記憶,加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。老師對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)撥,做到了細(xì)致有效的復(fù)習(xí)。
本次課堂中,學(xué)案教學(xué)在其中,起到穿針引線的作用,學(xué)生以學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ),展開對(duì)本章的全面鞏固,在關(guān)鍵部分老師又利用學(xué)案加以開展。
當(dāng)然,這堂課也不是無(wú)懈可擊的。
物理評(píng)課稿萬(wàn)能篇五
一、開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境:上課開始時(shí),提示學(xué)生?。骸拔覀兛爝^(guò)什么節(jié)了?”(學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年),隨即打開課前布置好在墻上的`彩燈讓聯(lián)系生活,閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中,緊接著,教師話鋒一轉(zhuǎn),設(shè)疑道:“擰下一只燈泡,剩下的還亮嗎?”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入,親切自然,飽含著人文的氣息。
二、溫故知新巧提問(wèn):出示手電筒,你了解它的電路嗎?這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識(shí)的復(fù)習(xí),但不是單調(diào)的提問(wèn),而是讓學(xué)生上臺(tái)板畫手電筒的電路圖,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,活潑新穎。
三、用肢體語(yǔ)言—手拉手表示串并聯(lián):這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接,尾尾相接的方法。物理規(guī)律能這樣表演出來(lái),讓人叫絕,這么直觀的方法讓學(xué)生體驗(yàn)“串并聯(lián)”,多么易于學(xué)生接受?。?/p>
五、競(jìng)爭(zhēng)、交流與合作:教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度,但快的還是要幫助慢的,讓學(xué)生上臺(tái)演示和發(fā)表自己的見解,討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
六、照應(yīng):學(xué)過(guò)了新的知識(shí)點(diǎn)——串并聯(lián)電路的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在回來(lái)探究那串彩燈的連接方式,通過(guò)拆下部分燈泡看它們是否相互影響來(lái)推斷,這燈不僅是給人看的,還可以摸!教學(xué)活動(dòng)始于彩燈,終于彩燈,如此,完美謝幕!
七、生活:引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實(shí)驗(yàn)操作、解決問(wèn)題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電(圖)的測(cè)量,都圍繞生活展開,真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理,從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念。
物理評(píng)課稿萬(wàn)能篇六
本人聽了市級(jí)名師林大譽(yù)老師執(zhí)教的《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》,受益匪淺。本節(jié)課是浙教版九年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第三章第九節(jié)的內(nèi)容,是初中科學(xué)功和能章節(jié)的重難點(diǎn),涉及能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中的守恒以及方向性這兩方面的知識(shí),具有知識(shí)性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),在課上,老師、學(xué)生、聽課教師都能快樂的學(xué)習(xí)和參與,尤其是學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)給聽課教師留下了深刻的印象,使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
林老師能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握,知識(shí)目標(biāo)有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)也有所要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);能以新課程的大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度。準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
2、初步形成用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析自然現(xiàn)象的意識(shí),了解能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。由此展開教學(xué),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
林老師依據(jù)新課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)設(shè)計(jì)理念:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出科學(xué)探究等基本理念?!霸谔骄繝顟B(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué),改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,巧妙激趣
情境是連接學(xué)生與書本知識(shí)的橋梁,它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的時(shí)空距離,可以幫助教師把學(xué)生帶入其境,探尋其理。林老師抓住高年級(jí)學(xué)生的心理和思維特征,創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境:能否使用永動(dòng)車解決霧霾的天氣?學(xué)生由此展開討論,但大部分的學(xué)生不明白永動(dòng)車的工作原理。并以此設(shè)置懸念,引入課題,一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。
(二)溫故知新,學(xué)以致用
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是在合理考慮學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化的已有認(rèn)知的'基礎(chǔ)上開展,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究?;仡檳嚎s氣體、氣體對(duì)外做功、電視機(jī)、采用冷敷降體溫的生活現(xiàn)象,說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化和守恒的普遍意義。通過(guò)學(xué)生比較分析這些生活實(shí)例在內(nèi)容上的共同點(diǎn),進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣的事實(shí):能的總量保持不變,即能量轉(zhuǎn)化和守恒定律。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧解決問(wèn)題。這不僅加深對(duì)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解、拓展思維的深廣度、強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)與實(shí)踐能力,而且發(fā)展綜合疏理與歸納能力等的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生學(xué)能的全面發(fā)展。
(三)注重探究,方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,林老師能針對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)合點(diǎn)、思維匯聚點(diǎn)等作為設(shè)問(wèn)設(shè)計(jì)的主要依據(jù);通過(guò)設(shè)問(wèn),由點(diǎn)到面、由淺入深、由單一走向綜合、由顯見走向靈活。有學(xué)生的獨(dú)立思考,如:讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)“礦泉水瓶的速度為什么會(huì)越來(lái)越快?”。有交流合作學(xué)習(xí)和互相補(bǔ)充,如“勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能和內(nèi)能,這三者之間有什么關(guān)系?”,“依據(jù)又是什么?”。有學(xué)生參與體驗(yàn),如“能否繼續(xù)尋找支持觀點(diǎn)的證據(jù)?”等探究活動(dòng)。通過(guò)不斷的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生自己去思考,去動(dòng)手實(shí)踐,最終回歸到解決永動(dòng)車能否持續(xù)工作的問(wèn)題。老師在教學(xué)新知過(guò)程中循循善誘,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力,也分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”。這樣不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí),而且更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),能力體現(xiàn)授之與漁,這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
(四)滲透情感,標(biāo)新立異
通過(guò)教師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、舉證、體驗(yàn)、類比、合作、討論與交流,將知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。自然界的事物的運(yùn)動(dòng)和變化必須遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律,但符合能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的事件卻不一定能夠發(fā)生?林老師引導(dǎo)學(xué)生找出說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的例子。如錘子砸鐵片,鐵片發(fā)熱,煤炭的燃燒時(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能等,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移方向性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約能源和資源的意識(shí),形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。
通過(guò)對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到科學(xué)是一個(gè)開放的,不斷發(fā)展的系統(tǒng),而且已有的結(jié)論可能被修正,科學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神,呈現(xiàn)出本節(jié)課的亮點(diǎn)。
(五)作業(yè)分層,設(shè)計(jì)精巧
林老師精心設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):
1、根據(jù)圖片中能量的轉(zhuǎn)化順序,編寫能量轉(zhuǎn)化的故事;
2、對(duì)達(dá)芬奇永動(dòng)機(jī)進(jìn)行合理解釋,能滿足不同層次學(xué)生的需求,突出學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué)。將科學(xué)知識(shí)與社會(huì),生活相聯(lián)系,在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué),處處有探索的道理,從而拓展學(xué)生的思維和知識(shí)的空間。
綜觀教學(xué)全過(guò)程,“沒有最好,只有更好”,本人認(rèn)為以下幾點(diǎn)只得我們進(jìn)一步商榷:這節(jié)課的知識(shí)較為抽象,林老師演示水和沙子的定性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解,但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著諸多變量,能否同時(shí)控制好其他變量?單憑一次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象得出的結(jié)論是否可靠?能否從生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)更為直觀的定量實(shí)驗(yàn)來(lái)支持我們需要的觀點(diǎn)?我們不能為了追求表面上的創(chuàng)新或新穎,就不顧教育規(guī)律和知識(shí)的科學(xué)性。總之這是一堂很成功的課,值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒。
物理評(píng)課稿萬(wàn)能篇七
評(píng)價(jià)一個(gè)教師在特定的授課時(shí)長(zhǎng)中的實(shí)際教學(xué)效果不是件容易的事情,必須綜合考慮以下幾個(gè)維度。
教師的基本功是否扎實(shí)、所授知識(shí)是否準(zhǔn)確且延展性強(qiáng),常常是評(píng)價(jià)其教育教學(xué)能力的先決條件。其次,例如教師形體語(yǔ)言、口頭表達(dá)是否得當(dāng)也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上,教師必須具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控力和應(yīng)變力,富有激情,才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地接受知識(shí)。
根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,教學(xué)設(shè)計(jì)理念必須“讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的原則,在設(shè)計(jì)上要完整、在結(jié)構(gòu)上要緊湊、在邏輯上要嚴(yán)密,從而達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。
1、導(dǎo)入新課,讓物理生活化。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景:讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊(yùn)藏著不為人知的物理知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)充滿樂趣。
2、以探究性學(xué)習(xí)為主,注重教法多樣化。本節(jié)課無(wú)論是在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還是實(shí)際操作中都營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動(dòng)中。例如:為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)立思考、合作合作、小組競(jìng)賽等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn),讓所有的學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”,在教給學(xué)生物理知識(shí)的同事,也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實(shí)事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。
3、大膽創(chuàng)新,使教學(xué)資源更貼近生活
比如,讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同;教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對(duì)電阻影響實(shí)驗(yàn)。這些新穎的設(shè)計(jì)效果十分明顯,體驗(yàn)了教師別出心裁的創(chuàng)新意識(shí),同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的。
4、根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知需求設(shè)計(jì)作業(yè)梯度
本堂課設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):給家里新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統(tǒng)學(xué)科的本位理念,將課堂生活化、將學(xué)科生活化,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理,鼓勵(lì)他們勇于嘗試、勇于探索,拓展了學(xué)生的思維和運(yùn)用知識(shí)的空間。
5、以人為本,注重感情目標(biāo)的培養(yǎng)
整堂課,學(xué)生始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心,教師在其中不過(guò)是起到了引導(dǎo)、過(guò)渡等作用。通過(guò)教師的幫助,學(xué)生們積極參與、體驗(yàn)、合作、討論和交流,每個(gè)人都獲得了探索和成功的體驗(yàn),充分體驗(yàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
教師不但是知識(shí)的傳播者,而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹立了一個(gè)良好的榜樣,告訴我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí),如何拉近與學(xué)生的距離,如何全方位地對(duì)學(xué)生施行教育。
物理評(píng)課稿萬(wàn)能篇八
泰來(lái)縣第四中學(xué) 王強(qiáng)
下面評(píng)一下張萌萌老師的物理課:
一、教師素質(zhì)好,
教學(xué)
氛圍和諧、積極。張教師的基本功扎實(shí),講授知識(shí)有深度、有廣度。教師的形體語(yǔ)言親切、自然,口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系,很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說(shuō)通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長(zhǎng))。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在合作探究,學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、
教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)1、首先從生活走向物理,導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)
一開始交代學(xué)生效率在中考試卷的占比。讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。
2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮)本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如:有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短;有個(gè)小組間的評(píng)比等。這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
四、教學(xué)建議。
設(shè)計(jì)點(diǎn)比拼的題。
評(píng)課稿
泰來(lái)縣第四中學(xué) 王強(qiáng)
下面評(píng)一下杜佳瑤老師的物理課:
一、教師教態(tài)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。
杜教師的講授知識(shí)有深度、有廣度。教師的形體語(yǔ)言親切、自然,口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在合作探究,學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
1、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧,滿足不同層次學(xué)生的要求。
2、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀,注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。(體現(xiàn)新育人理念)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”,成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn),給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中,通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議。
加強(qiáng)板書的設(shè)計(jì)。
初中物理評(píng)課稿
評(píng)課稿范文
物理評(píng)課稿萬(wàn)能篇九
今日有幸聆聽了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課,我有一種如沐秋風(fēng),神清氣爽的感覺?!肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文,語(yǔ)言美,意境美,篇章結(jié)構(gòu)美,名為寫秋雨,實(shí)在寫秋天,把秋天的雨作為一條線索,將秋天眾多的景物串起來(lái),為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學(xué)中,姚教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,欣賞畫面,品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美,感受課文的語(yǔ)言美,從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
秋天是一幅美麗的畫卷,在上課伊始,姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景,精美的圖片配上優(yōu)美的音樂,一下子把學(xué)生帶入了秋天,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,奠定了很好的情感基礎(chǔ)。
姚教師結(jié)合課文特點(diǎn),以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀,以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚教師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段:秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。”;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ),進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)比較讀,體會(huì)語(yǔ)言美,進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí),恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
可是,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),有一些細(xì)節(jié),我也有著自我的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽?!边@一部分時(shí),讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,再說(shuō)說(shuō)自我發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“像”的句式,這樣就會(huì)加深學(xué)生比較喻句的理解。另外,三年級(jí)剛開始習(xí)作,本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句,教師在教學(xué)時(shí)也能夠滲透寫法的指導(dǎo)。以上幾點(diǎn)只是自我聽后不成熟的想法,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)、指正。
物理評(píng)課稿萬(wàn)能篇十
本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動(dòng)的教學(xué)演示課,教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)方法得當(dāng),體現(xiàn)了物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)巧妙、直觀、生動(dòng),整個(gè)實(shí)驗(yàn)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,從惑性到理性,生動(dòng)、深刻,有利于學(xué)生掌握知識(shí),整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生積極參與,體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
一、教學(xué)過(guò)程亮點(diǎn):
(1)引課設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提出問(wèn)題:“為什么兩手拇指的感覺是不一樣的呢?”指出這是通過(guò)今天的學(xué)習(xí)就可以解決的問(wèn)題?!坝檬謮汗P的兩端”這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比較貼近生活的,可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活習(xí)習(xí)相關(guān),更好的激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,帶著問(wèn)題迅速進(jìn)入課堂。
(2)體現(xiàn)了物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn):本節(jié)課物理實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)始終,教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面下了很大的功夫。設(shè)計(jì)合理,在課上收到了良好的效果:演示實(shí)驗(yàn)(課本)改為仿釘板實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明壓力的作用效果的影響因素,更容易使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)的可信度;把課本的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,讓全體學(xué)生參與,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;本節(jié)課設(shè)計(jì)的拓展實(shí)驗(yàn):利用斜面壓力變化實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明壓力不一定等于重力,突破了本節(jié)的難點(diǎn),設(shè)計(jì)巧妙。
(3)在知識(shí)的傳播上注意方法:觀察實(shí)驗(yàn)是物理基本教學(xué)方法,猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。
(4)貼近生活,體現(xiàn)了物理在生活中的作用:學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實(shí)例,并進(jìn)行分析,體現(xiàn)了物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
二、改進(jìn)意見:
(1)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點(diǎn)之一,公式中受力面積要具體講解,這樣效果會(huì)更好一些。
(2)本節(jié)課討論和合作交流過(guò)程較少,使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
(3)反饋不足:學(xué)生回答增大、減小壓強(qiáng)的實(shí)例時(shí)答題方法不明確,沒有進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
物理評(píng)課稿萬(wàn)能篇十一
今天在××中學(xué)聽了王老師的《電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)》一課,王老師首先讓學(xué)生利用基本元件,完成任務(wù)單上的任務(wù)一,每個(gè)小組都能較好的歸納出電學(xué)中的.幾組實(shí)驗(yàn),進(jìn)行了電學(xué)部分實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí),歸納了電學(xué)最重要的實(shí)驗(yàn),如:測(cè)定小燈泡的額定功率,電流與電阻的關(guān)系等等。還特別歸納強(qiáng)調(diào)各個(gè)實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用,實(shí)驗(yàn)時(shí)的變量控制等等。
整堂課的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際,層次、脈絡(luò)清晰。整堂課氣氛活躍,學(xué)生參與性高,過(guò)渡合理順暢。課堂中組織學(xué)生討論,練習(xí)鞏固,敢于把時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如:每個(gè)題目都會(huì)讓學(xué)生自己去想、去分析,找到解決問(wèn)題的辦法,再讓學(xué)生起來(lái)解答。也注重學(xué)法的指導(dǎo),如:講解實(shí)驗(yàn)研究電流與電阻的關(guān)系時(shí),如何通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器來(lái)保持被測(cè)電阻的電壓不變(突出變量控制的應(yīng)用)。
唯一美中不足的一點(diǎn)就是王老師的言語(yǔ)再精煉一點(diǎn)就會(huì)錦上添花了。
物理評(píng)課稿萬(wàn)能篇十二
一樣的愛,別樣的表現(xiàn);一樣的課,別樣的感受。林教師的這一節(jié)課給我的感覺是“精致”。
一、目標(biāo)的制定明確合理,落實(shí)到位,教學(xué)流程清晰,直奔重點(diǎn),簡(jiǎn)便化解難點(diǎn),整個(gè)課堂十分流暢。
二、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如:課前主動(dòng)預(yù)習(xí);學(xué)會(huì)審題、扣題質(zhì)疑;學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,句子的含義;學(xué)會(huì)邊讀書邊圈畫批注等。
三、以讀為本。讀中感知資料,讀中理清順序,讀中體會(huì)父母不一樣的愛,并且讀得方式多,讀得有層次,有感情,教師的恰當(dāng)指點(diǎn)與評(píng)價(jià)使朗讀更有效。
四、以生為本。林教師尊重學(xué)生的閱讀感受,充分鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不一樣的理解、感受,既“求大同,也存大異”,并作出及時(shí)的肯定,還課堂以真實(shí),還孩子以真情,讓孩子暢所欲言,這樣的課堂才是我們所追求的課堂。
五、個(gè)人看法
1、“語(yǔ)用”方面較少。如目標(biāo)3中的“經(jīng)過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描述的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣理解父母的不一樣的愛,感受不一樣的表達(dá)方式。教師注重的是情感感悟,沒有滲透表達(dá)方法的指導(dǎo)。還有“扔”字換成“放”字,目的也只是體會(huì)父親嚴(yán)厲的愛,沒有從作者用詞的準(zhǔn)確性這一方面來(lái)體會(huì)。還比如,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“得意揚(yáng)揚(yáng)”,能夠和“得意洋洋”進(jìn)行區(qū)別,以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。所以,如果搭建更多的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái),進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練,那課堂效果必須會(huì)更好。
2、整節(jié)課按照預(yù)設(shè)十分順利完成,如果能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些生成點(diǎn),那課堂會(huì)更加“精彩”。
物理評(píng)課稿萬(wàn)能篇十三
下湖小學(xué)牟靜5月24日,南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來(lái)到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作。我有幸講了一堂語(yǔ)文課。教課結(jié)束后,中心初中領(lǐng)導(dǎo)、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評(píng)課活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見、提議讓正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺。
下頭就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):
幾位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課給出了寶貴的評(píng)價(jià),其中既有優(yōu)點(diǎn)又有不足,我覺得今后我應(yīng)當(dāng):
安主任在評(píng)價(jià)我的課時(shí),表?yè)P(yáng)我課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用的很到位。時(shí)主任也說(shuō)我的粉筆字很漂亮,說(shuō)我的課十分的有活力。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表?yè)P(yáng)就是我教育教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)力。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)在這些方面更加用心,爭(zhēng)取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn)。
學(xué)生的進(jìn)取性;最終,由于對(duì)本節(jié)課資料的熟悉度不夠,上課過(guò)程中一只手拿教案,今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課。
除此之外還有幾點(diǎn)體會(huì)異常深刻:
要上好一堂語(yǔ)文課,任課教師必須有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和極高的語(yǔ)文素養(yǎng),還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n。我校房校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)提到備課不光要備教材還要備學(xué)生。的確,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),讓學(xué)生掌握理解、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。對(duì)此,還有這樣一種說(shuō)法,“手中有教材,心中有學(xué)生乃備課的第一境界;手中無(wú)教材,心中有學(xué)生乃第二境界;手中無(wú)教材,心中無(wú)學(xué)生乃第三境界。”要想到達(dá)教學(xué)的最高境界,必須在上課之前做足功課,廣泛查閱資料,研讀學(xué)生心理,為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。
葉圣陶先生以往說(shuō)過(guò):吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會(huì)在不知不覺之間,資料與理解化為自我的東西,這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,必須到達(dá)這種境界才會(huì)終身受益。也就是說(shuō),在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率,深化語(yǔ)文的課堂功效。所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我要更加注重朗讀的重要性,經(jīng)過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),感悟人生百態(tài)。
三、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
正確、貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有利于師生之間的溝通,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)課堂討論走向深入。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅僅要有,并且要貼切、自然、有針對(duì)性。在以后的課堂上,我要試著讓自我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加貼切、自然,讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情,讓課堂氣氛更加更活躍。
這次中心初中組織聽我們青年教師講課,足見領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)青年教師的重視。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我要充分利用每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),吃透教材,吃透學(xué)生,爭(zhēng)取讓自我成長(zhǎng)為一名更加優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量。
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