最優(yōu)七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思(匯總20篇)

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最優(yōu)七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思(匯總20篇)
時(shí)間:2023-10-28 11:00:06     小編:夢(mèng)幻泡

學(xué)會(huì)管理時(shí)間,合理安排學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間。在總結(jié)時(shí),可以用單詞、短語(yǔ)或圖表來(lái)梳理思路。"以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例,希望能夠激發(fā)你寫作的靈感。"

七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民——元謀人的發(fā)現(xiàn)與距今的年代,北京人的發(fā)現(xiàn)、地點(diǎn)與距今年代,北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活:山頂洞人的距今年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn),山頂洞人的石器、磨制技術(shù)和人工取火;山頂洞人過(guò)著氏族生活。

通過(guò)學(xué)習(xí)本課初步培養(yǎng)學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)歷史領(lǐng)域內(nèi)各種不同知識(shí)范圍的能力以及觀察、想象能力和比較的能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)、閱讀,可以接觸考古知識(shí)、神話傳說(shuō)、古史資料、歷史地圖、文物插圖等各類與歷史有關(guān)的知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的興趣,使其重視歷史課的學(xué)習(xí)。

2、過(guò)程與方法

在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)圍繞“北京人、山頂洞人的生產(chǎn)、生活狀況”這條主線進(jìn)行講解,然后,引導(dǎo)學(xué)生分析比較“山頂洞人比北京人的進(jìn)步性有哪些”。加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)我國(guó)是人類的發(fā)源地之一,是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家。我國(guó)歷史可以追溯到一百七十多萬(wàn)年以前,以此激發(fā)青少年的愛國(guó)主義情感,培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

(2)通過(guò)認(rèn)清勞動(dòng)創(chuàng)造世界和人類本身這一真理,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的思想情感。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn):北京人和山頂洞人的生產(chǎn)和生活狀況。

2、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人類產(chǎn)生過(guò)程中的作用。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

(二)合作交流,解讀探究

1.我國(guó)最早的人類

(1)我國(guó)最早的人類是什么人?他們生活在什么時(shí)候?什么地方?(學(xué)生根據(jù)課本回答)

(2)那么,他們的生產(chǎn)和生活狀況又是怎樣呢?(學(xué)生看書、討論、交流、教師小結(jié))

據(jù)考古學(xué)的研究成果表明,在元謀人曾經(jīng)生活過(guò)的地方發(fā)現(xiàn)了一些粗糙的石器,以及大量的炭屑和兩小塊燒過(guò)的骨頭,表明元謀人已經(jīng)會(huì)制造工具和知道用火了。會(huì)制造工具,是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。

【注意】在描述中,速度要放慢,聲調(diào)要深沉,感情要豐富,表述結(jié)束過(guò)一會(huì)兒再讓學(xué)生睜開眼睛。

(3)那么,怎樣理解人和動(dòng)物的根本區(qū)別在于是否會(huì)制造工具呢?(學(xué)生思考、討論、交流、教師歸納)

制造工具本身是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),只有人類能夠制造工具、使用工具改造自然。即使是再聰明的動(dòng)物也只能利用工具,而且必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練。因而會(huì)制造工具是人區(qū)別于動(dòng)物的根本標(biāo)志。

【點(diǎn)撥】某些動(dòng)物利用現(xiàn)成的工具獲取食物,是生存的需要,是動(dòng)物的本能。而且動(dòng)物只能簡(jiǎn)單地利用現(xiàn)有的工具,并不能對(duì)工具進(jìn)行加工改進(jìn),更不能制造出任何一件簡(jiǎn)單、粗糙的工具。只有人類才能根據(jù)實(shí)際需要,制造和利用工具,改造自然。因此,人與動(dòng)物的.根本區(qū)別沒有消失。

2.北京人

(1)1929年,在北京西南周口店一個(gè)洞穴里,年輕的考古工作者裴文中先生驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)完整的遠(yuǎn)古人類頭蓋骨化石,轟動(dòng)了全世界。從此,“北京人”名揚(yáng)世界了。那么,“北京人”生活在什么時(shí)候呢?又長(zhǎng)什么樣子呢?請(qǐng)看頭像模型。

[展示古猿頭像,北京人頭部復(fù)原像模型]

[師問(wèn)]北京人與古猿相比,面部有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)生觀察、比較、討論,教師小結(jié))

北京人前額低平、后傾,眉脊高突,吻部前伸,沒有明顯下額。生活在距今約七十萬(wàn)年至二十萬(wàn)年前的北京人,還保留了猿的某些特征,但北京人手腳分工明顯,他們不再像古猿那樣爬行,而是用腿走路,用手制造和使用工具,從事生產(chǎn)勞動(dòng)。

(2)那么,北京人能夠制造哪些工具呢?他們又怎樣生活呢?請(qǐng)大家結(jié)合投影,閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容。

〖投影《北京人用火追逐野獸》圖

[師問(wèn)]從圖片中可以看出,北京人使用了哪些生產(chǎn)工具?

[生答]石塊、木棒、火把。

[師問(wèn)]從圖片中可以看出,北京人過(guò)著怎樣的生活呢?

[生答]群居生活。

(3)北京人為什么要過(guò)群居生活呢?(學(xué)生看書、思考、討論,教師歸納小結(jié))

北京人使用的工具極其簡(jiǎn)陋,生存環(huán)境極其惡劣,常常受到來(lái)自大自然的各種威脅。在這險(xiǎn)惡的環(huán)境下,只靠個(gè)人的力量,無(wú)法生活下去,因而他們必須群居在一起。這是由當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)狀況決定的。北京人的這種群居生活,形成了早期的原始社會(huì)。

(4)北京人已經(jīng)會(huì)使用火,他們用火干什么?有什么意義?(學(xué)生依據(jù)教材回答)

〖議一議北京人使用的是天然火,他們是怎樣保存火種的呢?

【提示】雷電可以使森林著火;人骨和獸骨含有大量的磷,在高溫炎熱的天氣里可以自燃;這些自然現(xiàn)象都為北京提供了天然火種。有了火種,北京人就能使用天然火,而且還學(xué)會(huì)了保存火種。他們用干燥易燃的花草、樹葉把火種輕輕蓋上,讓他們冒著輕煙。這可是件技術(shù)活,需要有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)者擔(dān)任。到用火的時(shí)候,就用勁吹煽,讓火種再燒起來(lái)。有了火,北京人的生活一天天好起來(lái)。

【體驗(yàn)設(shè)想】想象一下,北京人的一天是怎樣生活的?

【學(xué)生回答示例】天亮以后,北京人開始成群結(jié)隊(duì)往外走,一部分人去狩獵,一部分人去采集,到天黑以后,采集狩獵等尋找食物的人都回到洞中,把采集到的野果分給大家。幾個(gè)壯年男子把打到的動(dòng)物剝皮,把肉割開,放在洞口的火堆上燒烤。熟了以后,根據(jù)每人的具體情況分開。當(dāng)人們填飽肚子以后,便就著火先進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),由于洞口的火堆整夜不熄,遠(yuǎn)處的野獸是不敢問(wèn)津的。

北京人的衣服一是把植物枝葉系在腰間,這類衣物不能抵御嚴(yán)寒,但多少可以起一點(diǎn)作用,而且容易得到。二是把獵到的動(dòng)物剝皮后吹干稍稍加工當(dāng)作衣服。在食物方面,一靠采集,二靠狩獵。住的是天然的山洞。

【點(diǎn)撥】想象一定要符合當(dāng)時(shí)的歷史條件,要符合當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平和人們的生活習(xí)慣。

(1)我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家,除了元謀人、北京人外,祖國(guó)境內(nèi)的原始人類活動(dòng)遺址還分布著好多,山頂洞人就是其中之一。那么,山頂洞人生活在什么時(shí)候?什么地方?長(zhǎng)什么摸樣?(學(xué)生看書回答)

(2)[投影]《山頂洞人的生活》

[比一比]山頂洞人的生活比北京人的生活有哪些進(jìn)步?

[提示]從生產(chǎn)工具上看,山頂洞人已掌握磨光和鉆孔技術(shù);已會(huì)人工取火。從勞動(dòng)對(duì)象上看,山頂洞人不僅采集、狩獵,還會(huì)捕魚,勞動(dòng)對(duì)象的范圍擴(kuò)大了。從活動(dòng)范圍上看,山頂洞人能走到很遠(yuǎn)的地方同別的原始人群交換生活用品,活動(dòng)范圍擴(kuò)大了。從生活上看,山頂洞人已用骨針縫制衣服,懂得愛美,死后還要埋葬。

(3)山頂洞人是怎樣組織在一起生活的呢?(學(xué)生看書、討論、交流,教師小結(jié))

山頂洞人生活的集體,是由血緣關(guān)系結(jié)合起來(lái)的氏族。也就是說(shuō),集體中的每一個(gè)成員之間都有著血緣關(guān)系,彼此都是親屬。這樣,有著血緣關(guān)系的一群人生活在一起就構(gòu)成了氏族。一個(gè)氏族有幾十個(gè)人,由共同的祖先繁衍下來(lái)。他們居住在一起,使用公有的工具,共同勞動(dòng),共同分配食物,沒有貧富貴賤的差別。

[想一想]氏族成員為什么要共同勞動(dòng),共同分配食物?

[點(diǎn)撥]因?yàn)樯巾敹慈说纳a(chǎn)工具極其簡(jiǎn)陋,僅憑單個(gè)人的力量很難獲得食物,因而他們必須共同勞動(dòng),所得食物必然共同分配。在分配過(guò)程中,誰(shuí)也不能多占,否則就會(huì)有人餓死,從而削弱整個(gè)氏族的力量,氏族就有滅亡的危險(xiǎn)。這樣,在氏族生活中,氏族成員之間沒有貧富貴賤的差別。

[提示]一方面,由于生產(chǎn)力水平極端低下,氏族成員的生存常常受到威脅,如饑餓、寒冷、疾病、野獸、自然災(zāi)害等,人均壽命非常短;另一方面。氏族與氏族之間常常為爭(zhēng)奪食物而發(fā)生血腥戰(zhàn)爭(zhēng),一旦失敗,整個(gè)氏族成員就會(huì)被殺掉或吃掉。因此沒有貧富貴賤差別的氏族生活不是人類的理想社會(huì)。人類的理想社會(huì)應(yīng)該是共產(chǎn)主義社會(huì)。

(4)應(yīng)用遷移,鞏固提高

[例1](學(xué)案例2)在學(xué)習(xí)“北京人”時(shí),有人說(shuō)北京其實(shí)是“猿”而不是“人”。你是否同意這一看法,請(qǐng)說(shuō)明理由。

[解析]本題圍繞“北京人”是“猿”還是“人”展開命題,實(shí)質(zhì)是考查人與動(dòng)物的根本區(qū)別。依據(jù)所學(xué)知識(shí)可以明確:北京人在體態(tài)特征保留了猿的某些特征,但北京人不僅會(huì)制造和使用石器。而且還能使用天然火,這是動(dòng)物所不能及的。因此,北京人應(yīng)該屬于“人”,而不是“猿”。

[答案]不同意這一看法。從頭部看,北京人雖然還保留了猿的某些特征,但上肢發(fā)育與現(xiàn)代人基本相同。尤其是北京人能通過(guò)砸擊、敲打、碰撞等方法制造和使用石器。制造和使用工具是人與動(dòng)物的根本區(qū)別,是其他任何動(dòng)物所不能及的。并且北京人還能使用天然火,既提高了適應(yīng)自然環(huán)境的能力,又促進(jìn)了自身體質(zhì)的發(fā)展。因此,北京人是“人”而不是“猿”。

[點(diǎn)評(píng)]本題設(shè)計(jì)新穎,主要考查學(xué)生對(duì)人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別這一知識(shí)點(diǎn)的理解,以及對(duì)北京人體質(zhì)特征及生活狀況的認(rèn)識(shí)程度。

[解析]本題引用恩格斯的名言,主要考查火的使用所經(jīng)歷的過(guò)程及其作用。依所學(xué)知識(shí)可知:人類對(duì)火的使用經(jīng)歷了從使用天然火到人工取火的過(guò)程;火的使用不僅促進(jìn)了人的體質(zhì)的發(fā)展,擴(kuò)大了活動(dòng)的范圍,而且還能用火制造工具,改造自然,提高人類適應(yīng)自然的能力。

[點(diǎn)評(píng)]本題圍繞與人們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的“火的使用”為中心來(lái)命題,主要考查學(xué)生的歸納和概括能力。此題包含兩問(wèn):第一問(wèn)考查人類使用火的進(jìn)程,第二問(wèn)考查火的使用對(duì)人類發(fā)展產(chǎn)生的作用,層次清楚,指向明確。

(5)總結(jié)反思,拓展延伸

對(duì)本課內(nèi)容的小結(jié),教師可采用表格或其它方式予以歸納,便于學(xué)生從整體上把握知識(shí),并作為學(xué)習(xí)資料保存。

七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思篇二

1、分享暑假生活,學(xué)生之間感受豐富多彩的暑假生活,并學(xué)習(xí)傾聽。

2、明確新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),做好心中有數(shù)。

3、學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

師:從大家的眼神里,老師讀出了暑假你們一定過(guò)的十分快樂(lè)、開心。有的“行萬(wàn)里路”,和爸爸媽媽一起外出游玩,與大自然親密接觸;有的“讀萬(wàn)卷書”,跟老師一樣在家讀讀書、寫寫畫畫;還有的學(xué)習(xí)了新本領(lǐng)、玩了新游戲、去了老家爺爺奶奶或外公外婆家,享受美好的鄉(xiāng)村生活,與鳥蟲花草為伴??傊罴偕钜欢ㄘS富多彩。這節(jié)課,我們就來(lái)分享暑假的快樂(lè)生活。

二、快樂(lè)分享

1、討論交流要求

(1)講的同學(xué)要把過(guò)程盡量講清楚、具體。

(2)聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,聽后可以補(bǔ)充、提問(wèn)。

(3)評(píng)一評(píng)誰(shuí)講得最好,誰(shuí)的暑假最快樂(lè)、最有趣。

(4)聽到介紹有趣的或打動(dòng)你的地方,別忘了送給掌聲。

2、學(xué)生講述暑假生活

3、評(píng)一評(píng)

三、明確任務(wù)

1、學(xué)生討論交流。

(1)同桌互相交流。

(2)全班交流。

2、是啊,大家說(shuō)得很好,很有道理。我們年級(jí)升高了,各方面都要有所提高,不然無(wú)法與之相符。

3、板書:

(1)讀好書。

(2)寫好字。

(3)寫好文。

3、學(xué)生交流。

4、小結(jié):語(yǔ)文就是這么簡(jiǎn)單,一讀二寫。做到了、做好了、做實(shí)了,語(yǔ)文就學(xué)好了,而且終身受用。

四、制定目標(biāo)和計(jì)劃

師:古人說(shuō):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!敝朗裁匆馑紗幔烤褪钦f(shuō),要做好某件事,必須事先制定詳細(xì)的計(jì)劃,這樣有利于成功,否則就會(huì)失敗。人生如此,學(xué)習(xí)也是一樣。對(duì)學(xué)習(xí),我們要做到心中有數(shù),怎么學(xué),如何安排,遇到困難怎么應(yīng)對(duì)等等,都要做過(guò)周密的計(jì)劃。有了這樣的計(jì)劃,學(xué)習(xí)過(guò)程十分清楚,不會(huì)“腳踩西瓜皮,滑到哪兒是哪兒?!毕旅嬲?qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行討論,制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃書。如果時(shí)間不夠,可以回家請(qǐng)爸爸媽媽幫助一起制定。

七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思篇三

1、了解唐玄宗用人和節(jié)儉的史實(shí);盛世經(jīng)濟(jì)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面的繁榮概況。

2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析唐太宗和唐玄宗在治國(guó)措施和結(jié)果上的共同之處。

盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮;農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)。

“讀、議、展、點(diǎn)、練”相結(jié)合。

一、自主學(xué)習(xí):熟讀教材,自主完成下列各題,并把有關(guān)內(nèi)容標(biāo)注在課本上

(一)“開元之治”

1.改革措施(1)任用等人當(dāng)宰相。(2)重視地方

(3)崇尚節(jié)儉,不用物品

2.改革成效:使開元年間的政局為之一新,史稱“

(二)盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮

1.農(nóng)業(yè)(1):大型水利工程共修建多處。

(2):技術(shù)有很大發(fā)展。

(3):有許多新品種。

(4):生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要地位。

(5):創(chuàng)制新的生產(chǎn)工具和。

2.手工業(yè)(1)絲織品:花色品種很多,絲織技術(shù)。

(2)陶瓷業(yè):越窯最為有名,界工藝的珍品。

3.商業(yè)(1)大都市有、和

(2)長(zhǎng)安城內(nèi)分為,分別是

(3)長(zhǎng)安既是當(dāng)時(shí)的大都市。

4.開元盛世(1)時(shí)間:統(tǒng)治前期。

(2)概況:充實(shí),唐朝進(jìn)入時(shí)期。

二、合作交流:根據(jù)下列問(wèn)題分組討論,教師深入學(xué)生,適時(shí)點(diǎn)撥。

1、材料分析

“憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白,公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)?!闭?qǐng)回答:

(1)、這是唐朝那位詩(shī)人的詩(shī)句?

(2)、“開元”是指哪位皇帝的年號(hào)?當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的繁榮景象在歷稱為什么?

(3)、“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關(guān)系?

2、假如你是唐朝的一名導(dǎo)游,當(dāng)你領(lǐng)一個(gè)旅游團(tuán)到達(dá)長(zhǎng)安時(shí),你是怎樣向游客介紹長(zhǎng)安的情況的?(就是寫一篇介紹長(zhǎng)安的導(dǎo)游詞)

三、探究展示:根據(jù)學(xué)生展示情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

小結(jié):唐朝建立以后,經(jīng)過(guò)貞觀之治、武周統(tǒng)治,到唐玄宗的開元盛世達(dá)到鼎盛,安史之亂后,唐朝衰落。

1.在舊金山、紐約等地,人們把華僑、華人聚居的地方稱作“唐人街”,可見唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統(tǒng)治前期,唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期,歷稱為()

a.文景之治b.開皇之治c.開元盛世d.康乾盛世

2.唐玄宗命人燒毀宮內(nèi)一批珠玉錦繡,意在表明()

a、這些錦繡已經(jīng)不可再用b.自皇帝始崇尚節(jié)儉,致力發(fā)展的決心

c、唐朝此后對(duì)絲織業(yè)進(jìn)行限制d.皇帝以后決不穿絲織品

3.種茶、制茶、飲茶的發(fā)源地是()

a、中國(guó)b、日本c、朝鮮d、印度

4.創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂,中華民族自古以來(lái)就做出了不少的創(chuàng)造發(fā)明,其中唐朝時(shí)期創(chuàng)制的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具是()

a.耬車b.翻車c.水排d.曲轅犁

5.唐朝陶瓷制品中,以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術(shù)珍品是()

a、越窯的青瓷b、邢窯的白瓷c、唐三彩d、景德鎮(zhèn)瓷器,

6.如果你是電視劇《唐玄宗》的導(dǎo)演,結(jié)合歷史的發(fā)展劇情中你不會(huì)設(shè)置的場(chǎng)景是()

a、茶坊里飲茶的場(chǎng)景b、田野里用曲轅犁耕田的場(chǎng)景

c、大戶人家擺設(shè)著唐三彩d、后堂掛著“開元之治”匾額

7.下列關(guān)于唐朝長(zhǎng)安的敘述,錯(cuò)誤的是()

a、在長(zhǎng)安城里可遇到身著各式服裝的西域人b、長(zhǎng)安城內(nèi)街道兩邊有排水設(shè)施

c、長(zhǎng)安是當(dāng)時(shí)一座國(guó)際性的大都市d、在住宅區(qū)內(nèi)有許多店鋪,商業(yè)繁榮

8.唐朝一位皇帝在統(tǒng)治前期勵(lì)精圖治,政績(jī)卓著,出現(xiàn)了“開元盛世’’的局面,這位皇帝是()

a、唐高祖b、唐太宗c、武則天d、唐玄宗

七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思篇四

1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):兩宋時(shí)期人們衣食住行以及娛樂(lè)和傳統(tǒng)節(jié)日上的新的發(fā)展和特點(diǎn)。

2、思想教育目標(biāo):兩宋時(shí)期,人民的生活水平高度發(fā)展,尤其在衣食住行方面,以此激發(fā)學(xué)生的自豪情感。通過(guò)對(duì)衣食住行和城市娛樂(lè),傳統(tǒng)節(jié)日等方面發(fā)展的介紹,使學(xué)生體會(huì)到,這個(gè)時(shí)期的精神文明之所以能取得卓越的成就,依靠的是社會(huì)的安定和各個(gè)民族之間的交往。

3、能力培養(yǎng)目標(biāo):通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生從史學(xué)的角度感知兩宋時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌,從而提高學(xué)生對(duì)歷史某一時(shí)期社會(huì)發(fā)展的理解能力。

以講述法為主的綜合教學(xué)。

重點(diǎn):衣食住行,包括娛樂(lè)和節(jié)日的發(fā)展內(nèi)容和特點(diǎn)。

難點(diǎn):為什么這個(gè)時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌會(huì)有這樣的繁榮特點(diǎn)。

復(fù)習(xí)提問(wèn)上堂課的知識(shí)。經(jīng)濟(jì)重心的南移過(guò)程,以及為什么南方經(jīng)濟(jì)能有很大的發(fā)展的原因是什么。在南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮的情況下,兩宋時(shí)期人們的衣食住行和娛樂(lè)等很多方面有著跟以往不同的新的風(fēng)貌,我們來(lái)學(xué)習(xí)第11課。

一、衣食住行等習(xí)俗的變化

1、衣北宋初年穿衣節(jié)儉,各級(jí)官員的服色有嚴(yán)格規(guī)定,普通百姓只能穿黑白兩色的衣服。后來(lái)奢侈風(fēng)氣盛行。婦女纏足的陋習(xí)開始傳播。還有在兩宋時(shí)期,從穿戴的服飾上,可以辨認(rèn)出士、農(nóng)、工、商從事行業(yè)的特點(diǎn)。

2、食兩宋時(shí)期的飲食也很豐富。早市和夜市的小吃很多。還有這個(gè)時(shí)期南方個(gè)北方的居民在飲食上有著不同的特色。北方人吃羊肉多,主食是面食。而南方人吃魚肉多,主食是稻米。(講講產(chǎn)生差異的原因。簡(jiǎn)介一下這個(gè)時(shí)期一些在飲食上有貢獻(xiàn)的人物。)

3、住兩宋時(shí)期,農(nóng)村百姓的住房簡(jiǎn)陋,以茅屋為主。城市居民的住房多為四合院。

4、行宋朝缺馬,人們多用牛車和驢車。達(dá)官貴人出門多乘轎子,士大夫騎驢和騾。那時(shí)的交通也很發(fā)達(dá),邸店很多,旅店業(yè)興旺。

二、熱鬧的瓦子和歡樂(lè)的節(jié)日

1、熱鬧的瓦子

隨著城市的繁榮,宋代的市民階層不斷壯大,市民文化生活也豐富起來(lái)。東京城內(nèi)就有許多娛樂(lè)兼商業(yè)場(chǎng)所叫“瓦子”。瓦子里面圈出許多專供演出的圈子,稱為“勾欄”。

2、歡樂(lè)的節(jié)日

今天的傳統(tǒng)節(jié)日,像春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等,在宋代都有了。最受到重視的是春節(jié),宋代稱為元旦。(介紹這些節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣)

《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》七年級(jí)歷史教案2

歷史是一門古老的學(xué)科,初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn),全新的教學(xué)理念因?qū)W(xué)生個(gè)體需求的尊重而誕生,創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力避“教”和“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加,努力追求師生良性互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局,嘗試構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系,實(shí)踐引導(dǎo)者、促進(jìn)者與欣賞者的角色。

實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,對(duì)教材的理解和把握也會(huì)隨之改變。我認(rèn)為,《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識(shí)傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)的輔助工具,教材的功能須通過(guò)教師的'設(shè)計(jì)與引導(dǎo),學(xué)生參與教學(xué)方能體現(xiàn)。

從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課,既對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述,又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。

從內(nèi)容與目標(biāo)看:(知識(shí)與能力:)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中,將了解宋代社會(huì)生活的大概風(fēng)貌,包括當(dāng)時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂(lè)活動(dòng)以及節(jié)慶風(fēng)俗等,并通過(guò)辨別宋代社會(huì)衣食住行各方面變化,嘗試從圖片、詩(shī)詞等資料中捕捉有效信息,領(lǐng)略宋代的社會(huì)風(fēng)貌,從而使自己的識(shí)圖能力、判斷能力、分析能力和知識(shí)遷移的能力的到鍛煉,并且運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展,認(rèn)識(shí)到文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映,理解宋代社會(huì)生活發(fā)生變化的原因。(情感、態(tài)度與價(jià)值觀:)在對(duì)宋代社會(huì)風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬(wàn)千氣象的原因的討論中,學(xué)生將在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會(huì)生活,是宋代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn),是民族交往民族融合的結(jié)果,同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其傳承性,對(duì)中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感油然而生,民族自豪感增強(qiáng)。(過(guò)程與方法:)為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),我設(shè)計(jì)為學(xué)生提供更多直觀感性的材料,盡可能拉近歷史與他們的距離;創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物 “游覽”東京,體驗(yàn)宋代的社會(huì)生活,力爭(zhēng)將探究式的學(xué)習(xí)方法融入愉快的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中,我和學(xué)生都將有目的、有計(jì)劃的使用交互式電子白板,在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡,為課后小結(jié)做準(zhǔn)備。

從側(cè)重點(diǎn)看:宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中較難理解的內(nèi)容,我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn),為解決這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù),我設(shè)計(jì)一方面:為學(xué)生提供適量課外材料,為他們通過(guò)觀察、比對(duì),主動(dòng)歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng)造條件;另一方面:引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、緊扣課本,嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù),幫助學(xué)生及時(shí)、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習(xí)工具。

課程改革的沖擊下,歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生,他們天真活潑,好動(dòng)、好奇、好問(wèn),早已經(jīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報(bào)刊雜志等各種渠道接觸歷史,他們更喜歡直觀有趣的歷史資料,并且樂(lè)于參與教學(xué),善于想象。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),他們學(xué)習(xí)過(guò)了宋朝時(shí)期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)知識(shí),了解本課的歷史背景;還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學(xué)科能力,為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。由此,我得出結(jié)論:學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí)、能力與心理準(zhǔn)備已經(jīng)充分。.

停留于設(shè)計(jì)層面的教學(xué)是沒有實(shí)際意義的,實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程令我興奮,也令我成長(zhǎng)。接下來(lái),我將逐步展示我的教學(xué)流程。

第一步:知識(shí)鋪墊

為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會(huì)風(fēng)貌的歷史背景,我和學(xué)生一同簡(jiǎn)單的回顧過(guò)往所學(xué)的知識(shí),包括兩宋時(shí)期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等,其間,我使用白板的遮屏功能,暫時(shí)遮擋課題,以幫助學(xué)生集中注意力,使知識(shí)回顧更高效。

第二步:輕松導(dǎo)入

展示本課主題之后,我為學(xué)生播放新近上映的動(dòng)畫片《麥兜響當(dāng)當(dāng)》的片段,主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3d動(dòng)畫,初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷,課堂氣氛立刻輕松、愉快起來(lái),學(xué)生興趣盎然。

第三步:自主選擇

看完短片,我向?qū)W生請(qǐng)教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系,并詢問(wèn):同學(xué)們是否愿意帶著麥兜一同見識(shí)其祖先生活的真實(shí)世界,得到肯定的答復(fù)后,顯示今天的學(xué)習(xí)游歷任務(wù):宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提問(wèn)大家想最先了解兩宋時(shí)社會(huì)生活的哪一方面。我會(huì)充分尊重學(xué)生的選擇,讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。

民以食為天,在實(shí)際的教學(xué)中,絕大多數(shù)學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化,隨后我們將進(jìn)入對(duì)宋代飲食的學(xué)習(xí)。這個(gè)自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消除了學(xué)生與我的距離感,他們發(fā)覺:在生活上師生是完全平等的,這將為后面的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造更加民主的氛圍,鼓勵(lì)孩子們大膽的參與教學(xué)活動(dòng)。

第四步:互動(dòng)學(xué)習(xí)

由此開始,學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體部分,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生將分版塊,通過(guò)各種預(yù)設(shè)的活動(dòng)、使用電子白板,逐步完成對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌的認(rèn)識(shí)與總結(jié)。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是隨機(jī)的,下面我依據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學(xué)流程。

1.兩宋的“食”:

教師使用白板資料庫(kù) 將事先準(zhǔn)備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學(xué)生活動(dòng)做準(zhǔn)備

學(xué)生活動(dòng)1: 學(xué)生使用白板 游戲“猜猜猜!”——請(qǐng)學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過(guò)一人上臺(tái)操作,全班學(xué)生共同出謀劃策,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),鼓勵(lì)其大膽嘗試、積極交流。

學(xué)生活動(dòng)2: 說(shuō)說(shuō)飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn)

完成前一個(gè)活動(dòng)后,我引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,結(jié)合課文內(nèi)容與我提供的課外素材,結(jié)合政權(quán)更迭、社會(huì)性質(zhì)等知識(shí)討論、歸納宋代的飲食特點(diǎn),得出隨著政權(quán)南遷,主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。

學(xué)生使用白板 填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得,在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫完整。

在這一活動(dòng)中,學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習(xí)所得與我預(yù)設(shè)的板書相結(jié)合,同時(shí),學(xué)生板書的頁(yè)面將留存在電子白板的資料庫(kù)中,成為最后我回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要素材。

2.兩宋的“衣”

服飾是一個(gè)時(shí)代主流思想和審美情趣的體現(xiàn),兩宋服飾的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在,在這個(gè)版塊里,學(xué)生將通過(guò)三個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族融合和封建思潮的影響。

學(xué)生活動(dòng)1: 以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序

學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理,我以一反常規(guī)的表達(dá),引起學(xué)生的好奇,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)知識(shí),仔細(xì)觀察圖片,大膽猜測(cè)圖中人物的身份貴x。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力,不僅運(yùn)用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識(shí),還運(yùn)用了封建社會(huì)不同階層生活境遇的差距等知識(shí)。思維能力較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)進(jìn)而得出剝削階級(jí)被消滅后,服飾也不再體現(xiàn)著階級(jí)的差異。

學(xué)生活動(dòng)2: 各抒己見——評(píng)價(jià)纏足、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的美

纏足陋習(xí)的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對(duì)小腳之美的詠嘆之間形成的強(qiáng)烈對(duì)比是最能激起學(xué)生討論的素材,在活動(dòng)中,學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美,還能將初中政治課中關(guān)于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容與歷史學(xué)習(xí)相滲透。

學(xué)生活動(dòng)3: 看圖識(shí)變——觀察圖片,發(fā)覺宋代服飾的變化特點(diǎn)

觀察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科能力的一部分,學(xué)生在對(duì)比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動(dòng)態(tài)發(fā)展及主要特征。

學(xué)生使用白板 填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點(diǎn)填寫完整。

3.宋代的“娛”

日常的娛樂(lè)與節(jié)慶活動(dòng)是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容,它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民,它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升,且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動(dòng):

在這一活動(dòng)中,學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí),還將自己的探究成果與大家分享,當(dāng)了一回小老師,學(xué)習(xí)的自信和主人翁意識(shí)自然得以增強(qiáng);講述過(guò)程中,學(xué)生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標(biāo)明要點(diǎn),動(dòng)手能力、語(yǔ)言組織能力均得到了綜合訓(xùn)練;講述完畢,我給予學(xué)生即時(shí)的、熱情的贊揚(yáng),激勵(lì)大家更積極地投入后面的活動(dòng)。

七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思篇五

識(shí)記元謀人、北京人的生活時(shí)間及地點(diǎn);河姆渡人、半坡人的生活狀況與主要農(nóng)作物;炎黃帝,堯舜禹的傳說(shuō)。

識(shí)記以上內(nèi)容

河姆渡人、半坡人的原始農(nóng)耕文化的特征

中華文明與世界文明的比較

先學(xué)后練,當(dāng)堂訓(xùn)練

復(fù)習(xí)課時(shí):1課時(shí)

一、由世界史人類的形成復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、點(diǎn)明考綱目標(biāo),學(xué)生對(duì)照考綱看《開卷有益》“考點(diǎn)點(diǎn)撥”并作好標(biāo)記、熟讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引申。

三、學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)本單元的內(nèi)容。

四、知識(shí)點(diǎn)的梳理、重現(xiàn):

學(xué)生默寫《開卷有益》“知識(shí)構(gòu)建”空缺內(nèi)容。

五、中考強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練:5分鐘時(shí)間完成

學(xué)生做《開卷有益》“中考強(qiáng)化訓(xùn)練”

教師發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)并解答

六、教師總結(jié)點(diǎn)撥并板書:

復(fù)習(xí):中華文明的起源

1、人類的形成:距今約三四百萬(wàn)年前非洲南方古猿

三大人種

母系與父系氏族社會(huì)

2、中華文明:

元謀人:云南元謀縣距今約170萬(wàn)年我國(guó)境內(nèi)已知最早人類會(huì)使用天然火

堯舜禹:禪讓制

七、當(dāng)堂效果檢測(cè):

1、“我來(lái)自元謀,你來(lái)自周口,牽起你毛茸茸的手,愛讓我們直立行走?!边@首在網(wǎng)絡(luò)上頗為流傳的詩(shī)句,讓我國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類蒙上了一層神秘而浪漫的薄紗。下列遠(yuǎn)古人類中,生活在周口店的是()

a、元謀人b、北京人c、半坡人d、河姆渡人

2、為后世的衣食住行奠定基礎(chǔ),被稱為“人文初祖”的是

3、某校歷史學(xué)習(xí)小組開展“感知170萬(wàn)年前生活,尋找遠(yuǎn)古人類足跡”活動(dòng),他們應(yīng)該去()

a、云南元謀b、北京周口店c、浙江余姚d、陜西西安

4、“吾祖峻德,萬(wàn)古流芳;平定荒漠,舉世稱殤…造車指南,辨兆萬(wàn)民不易之方向?!边@是臺(tái)灣的宋楚瑜祭拜何處的祭文()

a、炎帝陵b、黃帝陵c、始皇陵d、中山陵

八、作業(yè):《開卷有益》本節(jié)未完成部分

九、教學(xué)后記:

初中歷史教學(xué)創(chuàng)新淺析

1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,是進(jìn)行歷史教學(xué)創(chuàng)新的前提

一位著名的科學(xué)家說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”,任何一門課程,只要學(xué)生們產(chǎn)生了興趣,那么教學(xué)效果會(huì)好的多。反過(guò)來(lái)說(shuō),如果學(xué)生們對(duì)一門課程沒有學(xué)習(xí)的興趣,那么教師講得再好,學(xué)生也不會(huì)學(xué)得多么好,甚至不會(huì)去學(xué),更談不上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新了?,F(xiàn)代心理學(xué)的研究證明表明,興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、主動(dòng)的因素,是學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的最強(qiáng)勁的動(dòng)力,同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因,具有追求探索性。許多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史,甚至列為自己最不喜歡學(xué)習(xí)的課程,主要原因是:這門課程枯燥、沒意思,且不知道學(xué)了這個(gè)有什么用,不能真切的理解明古知今這個(gè)詞的含義。出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因除了課文過(guò)于枯燥之外,教師不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也是很大一方面的原因。因此,教師要積極探索,采用多種多樣的方法培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,如采用直觀的教學(xué)手段,如一些真實(shí)的物品、圖片,或是采用多媒體課件展示再現(xiàn)一些歷史場(chǎng)景或是影視片斷,鼓勵(lì)學(xué)生聽一些比較好的歷史講壇和歷史典故,讓學(xué)生們?cè)谝环N比較輕松愉快的氣氛潛移默化地把知識(shí)就吸收了。持續(xù)一斷時(shí)間,在積累一定的歷史知識(shí)后,學(xué)生自己可能就會(huì)體會(huì)到這門課的魅力所在。

2創(chuàng)新歷史教學(xué)理念及手段,搞活歷史教學(xué)

良好的教學(xué)理念是教學(xué)行為取得成功的關(guān)鍵,創(chuàng)新教學(xué)手段是歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。當(dāng)前初中歷史教學(xué)還有應(yīng)試教育的影子,沒有轉(zhuǎn)化為真正的素質(zhì)教育。教學(xué)要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,強(qiáng)調(diào)人文性,培養(yǎng)學(xué)生歷史素質(zhì)的形成和發(fā)展,并全面推進(jìn)素質(zhì)教育,真正明白教學(xué)的目的不僅是為了傳授知識(shí)更重要的是為了“育人”。隨著時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容也在變化,教師在教學(xué)手段上也要進(jìn)行創(chuàng)新,要改變過(guò)去的“照本宣科”式的陳舊教學(xué)模式,著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)造性的思維,多思考一些歷史事件的因果關(guān)系,這個(gè)思考的過(guò)程就是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。另外,還要提高學(xué)生獲信息與資源的能力,課堂時(shí)間畢竟是有限的,大量的知識(shí)與資源需要學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他渠道獲得,培養(yǎng)這種能力本身就培養(yǎng)了學(xué)生們進(jìn)一步探索和思考的能力。

3充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,改變傳統(tǒng)師生關(guān)系

一位著名的教育學(xué)家說(shuō)過(guò):“真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系是成功教學(xué)的前提,它是一種和諧、安全的師生關(guān)系?!痹谝酝慕虒W(xué)中,一般來(lái)說(shuō)教師處于主體地位,教師講,學(xué)生聽,有一種填鴨教學(xué)的味道,并且教師嚴(yán)格控制課堂紀(jì)律,學(xué)生們處于一種比較絕對(duì)的被動(dòng)地位,一般來(lái)說(shuō)只能被動(dòng)的服從,發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性及課堂主體作用的機(jī)會(huì)幾乎是沒有的。這樣的課程在早些年代可能沒有太大的問(wèn)題,但是隨著時(shí)代的發(fā)展及學(xué)生心理成熟的提前,這種教學(xué)模式越來(lái)越受到學(xué)生的抵觸,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不太高,學(xué)習(xí)效率自然也非常的低下?,F(xiàn)代教育越來(lái)提倡發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用,因此,教學(xué)與學(xué)生相互理解,相互信任,構(gòu)建平等的課堂關(guān)系就顯得越來(lái)越重要,因?yàn)檫@是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用的前提。要做到這些,首先就要求教師樹立民主平等的意識(shí),樹立以學(xué)生為中心的思想,從根本上轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的作用,即由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤鲗?dǎo),這里主要體現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)字,教師在課堂中的作用主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中關(guān)鍵時(shí)刻的導(dǎo),從而讓學(xué)生處于主體地位,以充分發(fā)展學(xué)生們?cè)谡n堂上的個(gè)性,積極鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)表有自己想法的見解,不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的精神,使每一個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)掘,最終學(xué)好歷史,并提高綜合素質(zhì)。

4加強(qiáng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng),培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教學(xué)自然離不創(chuàng)新型的老師。在日常教學(xué)過(guò)程中,如何進(jìn)行創(chuàng)新,教師在其中發(fā)揮的作用是巨大的,要培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生,讓他們成長(zhǎng)為創(chuàng)新型的人才,首先教師不必須具有創(chuàng)新精神和進(jìn)行創(chuàng)新的能力。雖然在當(dāng)前的教學(xué)中,通過(guò)教學(xué)改革,教師在創(chuàng)新方面取得了一些成果,許多教師也在這方面做了很多的努力,但還有一些教師由于自身素質(zhì)和其他一些方面的原因,創(chuàng)新能力和素質(zhì)還有待進(jìn)一步的提高。在歷史課程日常教學(xué)過(guò)程中,教師要勇于進(jìn)行嘗試,積極進(jìn)行探索,敢于打破常規(guī)教學(xué)模式,大膽進(jìn)行創(chuàng)新,組織開放式、活躍的課堂氣氛,充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。在當(dāng)下這個(gè)高速發(fā)展充滿變革的時(shí)代,歷史教師特別是初中的歷史教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求,不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和其他各方面的素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)知識(shí),使自己的教育教學(xué)水平越來(lái)越高。

5小結(jié)

總之,初中歷史教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以,一方面教師要不斷提升自身的創(chuàng)新能力,加強(qiáng)各方面的修養(yǎng);另一方面,相關(guān)部門要充分調(diào)動(dòng)教師積極性,努力營(yíng)造有利于歷史教師創(chuàng)新性勞動(dòng)的環(huán)境,并給教師提供必要的進(jìn)修機(jī)會(huì),從而不斷提高歷史教師的教學(xué)水平。

七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思篇六

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí),通過(guò)商鞅變法等史實(shí),認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。

【教學(xué)目標(biāo)】

識(shí)記和理解:記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止時(shí)間,戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和地理方位。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn),了解合縱與連橫的含義。

能力與方法:通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)的的概括,培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)孫臏、白起等歷史人物的了解和評(píng)價(jià),培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)形式圖的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史地圖的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn):戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止年代,戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和地理方位。

難點(diǎn):對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)的理解,合縱、連橫的含義及其形成的原因。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

1.學(xué)生讀引言

2.教師引入:我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“春秋爭(zhēng)霸”,作為一個(gè)時(shí)期的名字,春秋和戰(zhàn)國(guó)常常是連在一起的。我們了解了春秋爭(zhēng)霸的情況,戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄的局面又如何呢?春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄戰(zhàn)爭(zhēng)有什么不同?就讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)國(guó)。請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍,包括課文中設(shè)計(jì)的所有信息,看書的同時(shí)找出你沒有弄懂的問(wèn)題,5分鐘后我們一起討論解決。

二、新課講授

(一)“戰(zhàn)國(guó)七雄”

1.觀察地圖,談發(fā)現(xiàn)。

2.戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)諸侯國(guó)?“三家分晉”,七個(gè)國(guó)家的分布有何特點(diǎn)等

(二)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)

1.學(xué)生讀教材,看看戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些特點(diǎn)?

3.簡(jiǎn)述長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。

(三)、合縱與連橫

1.學(xué)生閱讀教材,弄清何為縱、橫?什么是合縱?什么是連橫?是怎樣做的?為什么要這樣做?這樣做有何影響?在地圖上出示意出來(lái)。

2.閱讀小字,評(píng)人物的行為。“朝秦暮楚”。

(四)課堂小結(jié)

(五)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)

完成課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題。

【教學(xué)后記】略

七年級(jí)上冊(cè)歷史第一課教案

七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思篇七

一、單元教學(xué)目標(biāo):

1、能讀會(huì)寫課文中的生字,養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。

2、能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法,熟讀文本獲得對(duì)自己有益的啟示,對(duì)作品中的人物能說(shuō)出自己的情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、能學(xué)會(huì)觀察不同的人物特點(diǎn),運(yùn)用多種描寫手法生動(dòng)鮮明地展示出人物的個(gè)性并養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣。

4、能依據(jù)不同的對(duì)象、場(chǎng)合采用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對(duì)象進(jìn)行文明得體的交談,培養(yǎng)自己的口語(yǔ)能力和提高自己的應(yīng)對(duì)能力。

5、能就單元中感興趣的問(wèn)題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究,學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

二、單元課時(shí)安排:

共13課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì):

本單元的閱讀教學(xué)

第一單元的`內(nèi)容安排上主題是“人物風(fēng)采”。本單元的四篇課文中的人物,有音樂(lè)大師貝多芬;有建筑大師貝聿銘;有文學(xué)巨匠魯迅;有宋代丞相趙普還有開國(guó)總理周恩來(lái)。對(duì)這些人物,學(xué)生對(duì)他們有的不是了解和熟悉,更談不上喜歡,閱讀這些文章學(xué)生很可能會(huì)感到枯燥、乏味,怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情很是關(guān)鍵。教師要力爭(zhēng)自己或者跟學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)一些情景,使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側(cè)面,去領(lǐng)略蕓蕓眾生中的人物風(fēng)采,從而對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀起到一定的升華作用。因此,教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)人物的形象,學(xué)習(xí)人物的精神和品格。作為教師,一定要清醒地意識(shí)到,學(xué)習(xí)本單元,決不是只簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文中寫到的幾個(gè)人物,目的是引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)一個(gè)人物和評(píng)價(jià)一個(gè)人物,從而獲得對(duì)自己有益的人生啟迪。做到課內(nèi)外打通,不局限于課本,也不脫離開課本,在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移,升華。如果學(xué)完本單元學(xué)生能對(duì)人物傳記發(fā)生興趣,從文學(xué)作品中的人物身上得到啟迪,學(xué)會(huì)做人,那就成功了。

四、教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一塊:明確單元專題含義:

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1導(dǎo)語(yǔ):明確任務(wù)聽講

2布置活動(dòng):讓學(xué)生查閱字典學(xué)生查字典了解“風(fēng)采”的含義

3布置活動(dòng):讓學(xué)生閱讀單元提示討論結(jié)合提示談自己對(duì)“人物風(fēng)采”的理解

第二塊:了解單元大概內(nèi)容:

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1導(dǎo)入:讓學(xué)生瀏覽目錄、課文(還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè))明確任務(wù)

2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文

第三塊:確定單元活動(dòng)方案:

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第四塊:學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容:

1、你明白什么是人物的風(fēng)采嗎?

2、你有自己的專題嗎?

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內(nèi)或班上)

4、你能說(shuō)出哪些課文題目,作者,文章的主要內(nèi)容或人物?

5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎?自我反饋

2小結(jié):自我小結(jié)

尋有關(guān)貝多芬的資料,加深對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。

七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思篇八

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生

應(yīng)掌握知識(shí)的要求;其他只要求一般了解。

[過(guò)程與方法]

1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;

2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

1、正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源;

2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

[重點(diǎn)]我國(guó)的原始人類

[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。

[課型]新授課、活動(dòng)課、講評(píng)課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與能力目標(biāo):

(1)了解人類歷史的起源;

(2)掌握我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代,氏族生活的特點(diǎn)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力、比較分析歷史事物的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo):總結(jié)出我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民的代表,讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

(1)中國(guó)是世界上最早的文明起源地之一,增強(qiáng)民族自豪感。

(2)正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn):我國(guó)最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況

難點(diǎn):遠(yuǎn)古居民的生存方式

[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件,運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。

[教學(xué)手段]多媒體課件

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

板書設(shè)計(jì):

祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民

一、元謀猿人:最早、170萬(wàn)年

二、北京人:時(shí)間:70—20萬(wàn)年

生活方式:群居生活

發(fā)展水平:用天然火

三、山頂洞人:時(shí)間:1.8萬(wàn)年

生活方式:氏族生活、工具進(jìn)步

發(fā)展水平:人工取火

七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思篇九

1、 知識(shí)與技能

祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民——元謀人的發(fā)現(xiàn)與距今的年代,北京人的發(fā)現(xiàn)、地點(diǎn)與距今年代,北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活:山頂洞人的距今年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn),山頂洞人的石器、磨制技術(shù)和人工取火;山頂洞人過(guò)著氏族生活。

通過(guò)學(xué)習(xí)本課初步培養(yǎng)學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)歷史領(lǐng)域內(nèi)各種不同知識(shí)范圍的能力以及觀察、想象能力和比較的能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)、閱讀,可以接觸考古知識(shí)、神話傳說(shuō)、古史資料、歷史地圖、文物插圖等各類與歷史有關(guān)的知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的興趣,使其重視歷史課的學(xué)習(xí)。

2、 過(guò)程與方法

在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)圍繞“北京人、山頂洞人的生產(chǎn)、生活狀況”這條主線進(jìn)行講解,然后,引導(dǎo)學(xué)生分析比較“山頂洞人比北京人的進(jìn)步性有哪些”。加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)我國(guó)是人類的發(fā)源地之一,是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家。我國(guó)歷史可以追溯到一百七十多萬(wàn)年以前,以此激發(fā)青少年的愛國(guó)主義情感,培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

(2)通過(guò)認(rèn)清勞動(dòng)創(chuàng)造世界和人類本身這一真理,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的思想情感。

1、 重點(diǎn):北京人和山頂洞人的生產(chǎn)和生活狀況。

2、 難點(diǎn):認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人類產(chǎn)生過(guò)程中的作用。

1課時(shí)

1. 我國(guó)最早的人類

(1)我國(guó)最早的人類是什么人?他們生活在什么時(shí)候?什么地方?(學(xué)生根據(jù)課本回答)

(2)那么,他們的生產(chǎn)和生活狀況又是怎樣呢?(學(xué)生看書、討論、交流、教師小結(jié))

據(jù)考古學(xué)的研究成果表明,在元謀人曾經(jīng)生活過(guò)的地方發(fā)現(xiàn)了一些粗糙的石器,以及大量的炭屑和兩小塊燒過(guò)的骨頭,表明元謀人已經(jīng)會(huì)制造工具和知道用火了。會(huì)制造工具,是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。

【注意】在描述中,速度要放慢,聲調(diào)要深沉,感情要豐富,表述結(jié)束過(guò)一會(huì)兒再讓學(xué)生睜開眼睛。

(3)那么,怎樣理解人和動(dòng)物的根本區(qū)別在于是否會(huì)制造工具呢?(學(xué)生思考、討論、交流、教師歸納)

制造工具本身是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),只有人類能夠制造工具、使用工具改造自然。即使是再聰明的動(dòng)物也只能利用工具,而且必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練。因而會(huì)制造工具是人區(qū)別于動(dòng)物的根本標(biāo)志。

【點(diǎn)撥】某些動(dòng)物利用現(xiàn)成的工具獲取食物,是生存的需要,是動(dòng)物的本能。而且動(dòng)物只能簡(jiǎn)單地利用現(xiàn)有的工具,并不能對(duì)工具進(jìn)行加工改進(jìn),更不能制造出任何一件簡(jiǎn)單、粗糙的工具。只有人類才能根據(jù)實(shí)際需要,制造和利用工具,改造自然。因此,人與動(dòng)物的根本區(qū)別沒有消失。

2. 北京人

(1)1929年,在北京西南周口店一個(gè)洞穴里,年輕的考古工作者裴文中先生驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)完整的遠(yuǎn)古人類頭蓋骨化石,轟動(dòng)了全世界。從此,“北京人”名揚(yáng)世界了。那么,“北京人”生活在什么時(shí)候呢?又長(zhǎng)什么樣子呢?請(qǐng)看頭像模型。

[展示古猿頭像,北京人頭部復(fù)原像模型]

[師問(wèn)]北京人與古猿相比,面部有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)生觀察、比較、討論,教師小結(jié))

北京人前額低平、后傾,眉脊高突,吻部前伸,沒有明顯下額。生活在距今約七十萬(wàn)年至二十萬(wàn)年前的北京人,還保留了猿的某些特征,但北京人手腳分工明顯,他們不再像古猿那樣爬行,而是用腿走路,用手制造和使用工具,從事生產(chǎn)勞動(dòng)。

(2)那么,北京人能夠制造哪些工具呢?他們又怎樣生活呢?請(qǐng)大家結(jié)合投影,閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容。

〖投影《北京人用火追逐野獸》圖

[師問(wèn)]從圖片中可以看出,北京人使用了哪些生產(chǎn)工具?

[生答]石塊、木棒、火把。

[師問(wèn)]從圖片中可以看出,北京人過(guò)著怎樣的生活呢?

[生答]群居生活。

(3)北京人為什么要過(guò)群居生活呢?(學(xué)生看書、思考、討論,教師歸納小結(jié))

北京人使用的工具極其簡(jiǎn)陋,生存環(huán)境極其惡劣,常常受到來(lái)自大自然的各種威脅。在這險(xiǎn)惡的環(huán)境下,只靠個(gè)人的力量,無(wú)法生活下去,因而他們必須群居在一起。這是由當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)狀況決定的。北京人的這種群居生活,形成了早期的原始社會(huì)。

(4) 北京人已經(jīng)會(huì)使用火,他們用火干什么?有什么意義?(學(xué)生依據(jù)教材回答)

〖議一議北京人使用的是天然火,他們是怎樣保存火種的呢?

【提示】雷電可以使森林著火;人骨和獸骨含有大量的磷,在高溫炎熱的天氣里可以自燃;這些自然現(xiàn)象都為北京提供了天然火種。有了火種,北京人就能使用天然火,而且還學(xué)會(huì)了保存火種。他們用干燥易燃的花草、樹葉把火種輕輕蓋上,讓他們冒著輕煙。這可是件技術(shù)活,需要有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)者擔(dān)任。到用火的時(shí)候,就用勁吹煽,讓火種再燒起來(lái)。有了火,北京人的生活一天天好起來(lái)。

【體驗(yàn)設(shè)想】想象一下,北京人的一天是怎樣生活的?

【學(xué)生回答示例】天亮以后,北京人開始成群結(jié)隊(duì)往外走,一部分人去狩獵,一部分人去采集,到天黑以后,采集狩獵等尋找食物的人都回到洞中,把采集到的野果分給大家。幾個(gè)壯年男子把打到的動(dòng)物剝皮,把肉割開,放在洞口的火堆上燒烤。熟了以后,根據(jù)每人的具體情況分開。當(dāng)人們填飽肚子以后,便就著火先進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),由于洞口的火堆整夜不熄,遠(yuǎn)處的野獸是不敢問(wèn)津的。

北京人的衣服一是把植物枝葉系在腰間,這類衣物不能抵御嚴(yán)寒,但多少可以起一點(diǎn)作用,而且容易得到。二是把獵到的動(dòng)物剝皮后吹干稍稍加工當(dāng)作衣服。在食物方面,一靠采集,二靠狩獵。住的是天然的山洞。

【點(diǎn)撥】想象一定要符合當(dāng)時(shí)的歷史條件,要符合當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平和人們的生活習(xí)慣。

(1)我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家,除了元謀人、北京人外,祖國(guó)境內(nèi)的原始人類活動(dòng)遺址還分布著好多,山頂洞人就是其中之一。那么,山頂洞人生活在什么時(shí)候?什么地方?長(zhǎng)什么摸樣?(學(xué)生看書回答)

(2)[投影]《山頂洞人的生活》

[比一比]山頂洞人的生活比北京人的生活有哪些進(jìn)步?

[提示]從生產(chǎn)工具上看,山頂洞人已掌握磨光和鉆孔技術(shù);已會(huì)人工取火。從勞動(dòng)對(duì)象上看,山頂洞人不僅采集、狩獵,還會(huì)捕魚,勞動(dòng)對(duì)象的范圍擴(kuò)大了。從活動(dòng)范圍上看,山頂洞人能走到很遠(yuǎn)的地方同別的原始人群交換生活用品,活動(dòng)范圍擴(kuò)大了。從生活上看,山頂洞人已用骨針縫制衣服,懂得愛美,死后還要埋葬。

(3)山頂洞人是怎樣組織在一起生活的呢?(學(xué)生看書、討論、交流,教師小結(jié))

山頂洞人生活的集體,是由血緣關(guān)系結(jié)合起來(lái)的氏族。也就是說(shuō),集體中的每一個(gè)成員之間都有著血緣關(guān)系,彼此都是親屬。這樣,有著血緣關(guān)系的一群人生活在一起就構(gòu)成了氏族。一個(gè)氏族有幾十個(gè)人,由共同的祖先繁衍下來(lái)。他們居住在一起,使用公有的工具,共同勞動(dòng),共同分配食物,沒有貧富貴賤的差別。

[想一想]氏族成員為什么要共同勞動(dòng),共同分配食物?

[點(diǎn)撥]因?yàn)樯巾敹慈说纳a(chǎn)工具極其簡(jiǎn)陋,僅憑單個(gè)人的力量很難獲得食物,因而他們必須共同勞動(dòng),所得食物必然共同分配。在分配過(guò)程中,誰(shuí)也不能多占,否則就會(huì)有人餓死,從而削弱整個(gè)氏族的力量,氏族就有滅亡的危險(xiǎn)。這樣,在氏族生活中,氏族成員之間沒有貧富貴賤的差別。

[提示]一方面,由于生產(chǎn)力水平極端低下,氏族成員的生存常常受到威脅,如饑餓、寒冷、疾病、野獸、自然災(zāi)害等,人均壽命非常短;另一方面。氏族與氏族之間常常為爭(zhēng)奪食物而發(fā)生血腥戰(zhàn)爭(zhēng),一旦失敗,整個(gè)氏族成員就會(huì)被殺掉或吃掉。因此沒有貧富貴賤差別的氏族生活不是人類的理想社會(huì)。人類的理想社會(huì)應(yīng)該是共產(chǎn)主義社會(huì)。

(4) 應(yīng)用遷移,鞏固提高

[例1](學(xué)案例2)在學(xué)習(xí)“北京人”時(shí),有人說(shuō)北京其實(shí)是“猿”而不是“人”。你是否同意這一看法,請(qǐng)說(shuō)明理由。

[解析]本題圍繞“北京人”是“猿”還是“人”展開命題,實(shí)質(zhì)是考查人與動(dòng)物的根本區(qū)別。依據(jù)所學(xué)知識(shí)可以明確:北京人在體態(tài)特征保留了猿的某些特征,但北京人不僅會(huì)制造和使用石器。而且還能使用天然火,這是動(dòng)物所不能及的。因此,北京人應(yīng)該屬于“人”,而不是“猿”。

[答案]不同意這一看法。從頭部看,北京人雖然還保留了猿的某些特征,但上肢發(fā)育與現(xiàn)代人基本相同。尤其是北京人能通過(guò)砸擊、敲打、碰撞等方法制造和使用石器。制造和使用工具是人與動(dòng)物的根本區(qū)別,是其他任何動(dòng)物所不能及的。并且北京人還能使用天然火,既提高了適應(yīng)自然環(huán)境的能力,又促進(jìn)了自身體質(zhì)的發(fā)展。因此,北京人是“人”而不是“猿”。

[點(diǎn)評(píng)]本題設(shè)計(jì)新穎,主要考查學(xué)生對(duì)人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別這一知識(shí)點(diǎn)的理解,以及對(duì)北京人體質(zhì)特征及生活狀況的認(rèn)識(shí)程度。

[解析]本題引用恩格斯的名言,主要考查火的使用所經(jīng)歷的過(guò)程及其作用。依所學(xué)知識(shí)可知:人類對(duì)火的使用經(jīng)歷了從使用天然火到人工取火的過(guò)程;火的使用不僅促進(jìn)了人的體質(zhì)的發(fā)展,擴(kuò)大了活動(dòng)的范圍,而且還能用火制造工具,改造自然,提高人類適應(yīng)自然的能力。

[點(diǎn)評(píng)]本題圍繞與人們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的“火的使用”為中心來(lái)命題,主要考查學(xué)生的歸納和概括能力。此題包含兩問(wèn):第一問(wèn)考查人類使用火的進(jìn)程,第二問(wèn)考查火的使用對(duì)人類發(fā)展產(chǎn)生的作用,層次清楚,指向明確。

(5) 總結(jié)反思,拓展延伸

對(duì)本課內(nèi)容的小結(jié),教師可采用表格或其它方式予以歸納,便于學(xué)生從整體上把握知識(shí),并作為學(xué)習(xí)資料保存。

七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思篇十

1、教材地位:

本課從三個(gè)方面說(shuō)明了第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際局勢(shì)的重大變化――以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課,它起著承上啟下的作用,兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國(guó)際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),又是兩極格局到多極化趨勢(shì)轉(zhuǎn)變的起點(diǎn),因此本課有著重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求和教材的編寫意圖,以及高中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)與能力

了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響,認(rèn)識(shí)美蘇冷戰(zhàn)對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。

理解美蘇兩國(guó)對(duì)峙中各自采取的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事措施;就美蘇兩國(guó)在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對(duì)抗和矛盾的機(jī)會(huì)對(duì)世界和平和國(guó)際關(guān)系進(jìn)行深刻分析和理解。

(2)過(guò)程與方法

通過(guò)圖片、視頻的演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂;通過(guò)課堂討論和問(wèn)題探究,培養(yǎng)學(xué)生論從史出、分析問(wèn)題的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解美蘇爭(zhēng)鋒是兩大陣營(yíng)的對(duì)峙,實(shí)質(zhì)是美蘇國(guó)家利益的爭(zhēng)奪。

“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭(zhēng)奪給世界和平與安全帶來(lái)了極大威脅。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

難點(diǎn):兩極格局對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響

二、教法學(xué)法

1、學(xué)情分析

授課對(duì)象為高一學(xué)生,思維活躍,求知欲強(qiáng),他們已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)和邏輯辨證思維能力,能較為全面地看待問(wèn)題,初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學(xué)習(xí)的能力。這些都為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了較好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)方法

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,根據(jù)學(xué)案做好課前預(yù)習(xí),初步建立知識(shí)體系。

(2)利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),整合課本資源,采用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)法,分組討論法、合作探究法等。

3、學(xué)法指導(dǎo)

利用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力,重視學(xué)生的參與,培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性,促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、合作探究,師生互動(dòng)、分層訓(xùn)練、鞏固提高。

首先――課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí):提前下發(fā)學(xué)案,學(xué)生根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,初步構(gòu)建知識(shí)體系,讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地聽課。

其次――創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課:

20xx年3月19日作為急先鋒的法國(guó)率先轟炸了利比亞首都的黎波里,事隔5個(gè)月后,戰(zhàn)事依舊。法國(guó)為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國(guó)成為北約成員國(guó),1969年法國(guó)宣布退出北約,20xx年法國(guó)又通過(guò)投票重返北約,法國(guó)為什么對(duì)北約朝三暮四,北約卻又是一個(gè)什么樣的組織?今天我們大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)就可以解開這其中的秘密。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

再次――合作探究、師生互動(dòng)

我將教材整合為四部分:兩極格局形成的背景、過(guò)程、主要對(duì)抗形式和兩極格局的影響。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,思考問(wèn)題,通過(guò)合作探究來(lái)突破重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖:突出重點(diǎn),條理清晰,有利于學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識(shí)體系。

一、兩級(jí)格局的形成的背景

利用多媒體顯示五則材料,分別是德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況(包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等),讓學(xué)生閱讀材料,分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景,理解美蘇兩國(guó)國(guó)際利益、社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,從中提取有效信息,提升學(xué)生材料解析能力。

二、兩極格局形成的過(guò)程

利用多媒體顯示:兩極世界的形成的框架――兩極世界的形成的標(biāo)志――兩極世界的瓦解的標(biāo)志,讓學(xué)生在教材中快速尋找答案。

設(shè)計(jì)意圖:熟悉教材,形成對(duì)知識(shí)體系的整體認(rèn)識(shí)。

三、兩極格局主要對(duì)抗形式:冷戰(zhàn)

1、冷戰(zhàn)的含義:教師介紹含義

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生清晰地掌握概念,有助于理解本課重點(diǎn)。

2、冷戰(zhàn)的過(guò)程

多媒體顯示三幅圖片:1946年“鐵幕演說(shuō)”;1947年杜魯門國(guó)會(huì)咨文;1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說(shuō)歷史的方式讓學(xué)生掌握冷戰(zhàn)的過(guò)程:冷戰(zhàn)序幕(1946年鐵幕演說(shuō))――冷戰(zhàn)形成的標(biāo)志(1947年杜魯門主義)――冷戰(zhàn)的瓦解(蘇聯(lián)解體)。

設(shè)計(jì)意圖:形象直觀的圖片,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),心靈又受到強(qiáng)烈的震憾。加深對(duì)歷史變遷的理解,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、冷戰(zhàn)的表現(xiàn)

利用多媒體演示視頻,讓學(xué)生邊看邊思考冷戰(zhàn)的表現(xiàn),并以表格的形式總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖:打破時(shí)空限制,化遠(yuǎn)為近,化靜為動(dòng),圖文聲像并茂,形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象,創(chuàng)造了歷史情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響

以小記者采訪的形式突破本課難點(diǎn):把學(xué)生分成五組人,分別扮演民主德國(guó)人、朝鮮人、古巴人、中國(guó)人、和越南人,一名學(xué)生扮演小記者,分別采訪五國(guó)人,讓他們分別就20世紀(jì)五六十年代的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)對(duì)自己生活帶來(lái)的影響發(fā)表言論。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)出冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響是:全面冷戰(zhàn)和局部熱戰(zhàn)。

設(shè)計(jì)意圖:一方面可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí),享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;另一方面在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,培養(yǎng)實(shí)事求是的精神和探索歷史問(wèn)題的能力,提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。

四、兩極格局的影響

辯論:正方:兩極格局有利于世界和平;反方:兩極格局不利于世界和平。

設(shè)計(jì)意圖:歷史課程是人文教育的基礎(chǔ)課程。歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是使學(xué)生樹立對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的歷史責(zé)任感和使命感,此處及時(shí)升華了本課教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生形成兩極格局下美蘇雙方的激烈爭(zhēng)奪給世界和平與安全帶來(lái)了極大威脅,但由于美蘇雙方勢(shì)均力敵,避免新的世界大戰(zhàn)的正確認(rèn)識(shí),落實(shí)了本課對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求。

最后――分層訓(xùn)練、鞏固提高:將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,學(xué)生分組討論學(xué)案上的高考真題和課時(shí)訓(xùn)練題,發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,小組間互相講解,教師適時(shí)對(duì)易錯(cuò)題或難題給予方法上的指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖:高考真題訓(xùn)練有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握高考方向;分層訓(xùn)練是尊重學(xué)生的差異性,讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展。小組間共同探討解決問(wèn)題,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的愉悅,更提高了學(xué)生對(duì)歷史的感悟和表達(dá)能力。

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七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解唐玄宗用人和節(jié)儉的史實(shí);盛世經(jīng)濟(jì)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面的繁榮概況。

2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析唐太宗和唐玄宗在治國(guó)措施和結(jié)果上的共同之處。

重點(diǎn)難點(diǎn):盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮;農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)。

學(xué)法指導(dǎo):“讀、議、展、點(diǎn)、練”相結(jié)合。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí):熟讀教材,自主完成下列各題,并把有關(guān)內(nèi)容標(biāo)注在課本上

(一)“開元之治”

1、改革措施

(1)任用等人當(dāng)宰相。

(2)重視地方

(3)崇尚節(jié)儉,不用物品

2、改革成效:使開元年間的政局為之一新,史稱“

(二)盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮

1、農(nóng)業(yè)

(1)大型水利工程共修建多處。

(2)技術(shù)有很大發(fā)展。

(3)有許多新品種。

(4)生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要地位。

(5)創(chuàng)制新的生產(chǎn)工具和。

2、手工業(yè)

(1)絲織品:花色品種很多,絲織技術(shù)。

(2)陶瓷業(yè):越窯最為有名,界工藝的珍品。

3、商業(yè)

(1)大都市有、和

(2)長(zhǎng)安城內(nèi)分為,分別是

(3)長(zhǎng)安既是當(dāng)時(shí)的大都市。

4、開元盛世

(1)時(shí)間:統(tǒng)治前期。

(2)概況:充實(shí),唐朝進(jìn)入時(shí)期。

二、合作交流:根據(jù)下列問(wèn)題分組討論,教師深入學(xué)生,適時(shí)點(diǎn)撥。

1、材料分析

“憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白,公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)?!闭?qǐng)回答:

(1)這是唐朝那位詩(shī)人的詩(shī)句?

(2)“開元”是指哪位皇帝的年號(hào)?當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的繁榮景象在歷稱為什么?

(3)“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關(guān)系?

2、假如你是唐朝的一名導(dǎo)游,當(dāng)你領(lǐng)一個(gè)旅游團(tuán)到達(dá)長(zhǎng)安時(shí),你是怎樣向游客介紹長(zhǎng)安的情況的?(就是寫一篇介紹長(zhǎng)安的導(dǎo)游詞)

三、探究展示:根據(jù)學(xué)生展示情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

小結(jié):唐朝建立以后,經(jīng)過(guò)貞觀之治、武周統(tǒng)治,到唐玄宗的開元盛世達(dá)到鼎盛,安史之亂后,唐朝衰落。

四、課后檢測(cè):

1、在舊金山、紐約等地,人們把華僑、華人聚居的地方稱作“唐人街”,可見唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統(tǒng)治前期,唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期,歷稱為()

a、文景之治

b、開皇之治

c、開元盛世

d、康乾盛世

2、唐玄宗命人燒毀宮內(nèi)一批珠玉錦繡,意在表明()

a、這些錦繡已經(jīng)不可再用

b、自皇帝始崇尚節(jié)儉,致力發(fā)展的決心

c、唐朝此后對(duì)絲織業(yè)進(jìn)行限制

d、皇帝以后決不穿絲織品

3、種茶、制茶、飲茶的發(fā)源地是()

a、中國(guó)

b、日本

c、朝鮮

d、印度

4、創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂,中華民族自古以來(lái)就做出了不少的創(chuàng)造發(fā)明,其中唐朝時(shí)期創(chuàng)制的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具是()

a、耬

b、翻車

c、水排

d、曲轅犁

5、唐朝陶瓷制品中,以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術(shù)珍品是()

a、越窯的青瓷

b、邢窯的白瓷

c、唐三彩

d、景德鎮(zhèn)瓷器,

6、如果你是電視劇《唐玄宗》的導(dǎo)演,結(jié)合歷史的發(fā)展劇情中你不會(huì)設(shè)置的場(chǎng)景是()

a、茶坊里飲茶的場(chǎng)景

b、田野里用曲轅犁耕田的場(chǎng)景

c、大戶人家擺設(shè)著唐三彩

d、后堂掛著“開元之治”匾額

7、下列關(guān)于唐朝長(zhǎng)安的敘述,錯(cuò)誤的是()

a、在長(zhǎng)安城里可遇到身著各式服裝的西域人

b、長(zhǎng)安城內(nèi)街道兩邊有排水設(shè)施

c、長(zhǎng)安是當(dāng)時(shí)一座國(guó)際性的大都市

d、在住宅區(qū)內(nèi)有許多店鋪,商業(yè)繁榮

8、唐朝一位皇帝在統(tǒng)治前期勵(lì)精圖治,政績(jī)卓著,出現(xiàn)了“開元盛世’’的局面,這位皇帝是()

a、唐高祖

b、唐太宗

c、武則天

d、唐玄宗

七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思篇十二

教學(xué)目的:

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)時(shí)間:

教學(xué)過(guò)程:

一、常規(guī)教育

1、重溫《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,并在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的,什么是不對(duì)的,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2、作息時(shí)間的安排:早上清潔時(shí)間、早讀時(shí)間、午自習(xí)時(shí)間、放學(xué)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間,并嚴(yán)格按照科學(xué)的作息時(shí)間(強(qiáng)調(diào)必須遵守)。

3、集體的活動(dòng):要遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

4、早讀:書本教材、按學(xué)習(xí)進(jìn)度讀書、背誦。

5、課前準(zhǔn)備:按課程表準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品、相關(guān)書籍齊全。

6、上課的聽講:坐姿端正、積極思考、發(fā)言大膽、不影響他人學(xué)習(xí)。

7、下課的活動(dòng):注意安全、團(tuán)結(jié)友愛互幫互助、上下樓梯不擁擠,課間不得在過(guò)道、走廊上追逐打鬧、高聲喧嘩,不玩危險(xiǎn)游戲,不瘋趕打鬧,不爬欄桿、云梯,做有意義的課間活動(dòng)。

8、集合整隊(duì):快、靜、齊。

9、午讀:課外閱讀資料,成立圖書角,完成有關(guān)閱讀習(xí)題。

10、放學(xué)要求:按時(shí)回家,不進(jìn)“三室一廳”,不結(jié)伴玩耍,注意交通安全,嚴(yán)格站路隊(duì)回家。

二、安全教育

1、不要將危險(xiǎn)物品帶到學(xué)校,美術(shù)課需要的小刀,不要隨便拿出來(lái)玩。使用時(shí)要小心,以免受傷。

2、下課活動(dòng)時(shí)要團(tuán)結(jié)友愛互幫互助,上下樓梯不擁擠,走右邊,不要跑。不趴在走廊外的欄桿上。不玩危險(xiǎn)游戲,不瘋趕打鬧,不爬欄桿、云梯,做有意義的課間活動(dòng)。切忌猛追猛打,要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險(xiǎn)。

3、走出校園也要注意交通安全。(行人靠右走,過(guò)馬路要走斑馬線,注意觀察來(lái)往車輛,紅燈停,綠燈行,遵守交通規(guī)則。)飲食安全,同學(xué)們我們要將安全知識(shí)時(shí)時(shí)記,注意安全處處提。

三、衛(wèi)生習(xí)慣:

1、教室里將桌椅擺放整齊,抽屜內(nèi)無(wú)雜物。地面無(wú)紙屑,教室墻壁、桌面無(wú)亂貼亂畫痕跡。值日生將黑板擦凈,講臺(tái)上的物品擺放整齊。

2、每個(gè)學(xué)生要養(yǎng)成“三要”、“四勤”、“八不”的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

四、總結(jié):談?wù)勑聦W(xué)期打算,提出奮斗目標(biāo)。

七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思篇十三

上復(fù)習(xí)課,教師不能只就題講題,而應(yīng)該縱觀全局,”俯視”各個(gè)知識(shí)”板塊”,找出各部分的聯(lián)系。歷史內(nèi)容龐雜,因此,復(fù)習(xí)時(shí)尤其注意環(huán)環(huán)相扣,形成復(fù)習(xí)鏈。

歷史基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)是整個(gè)復(fù)習(xí)鏈的起點(diǎn)。復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí),不應(yīng)只局限于識(shí)記,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識(shí),連點(diǎn)成線。

歷史線索則是復(fù)習(xí)鏈中的關(guān)鍵點(diǎn)。歷史線索對(duì)學(xué)生識(shí)記知識(shí)有極大的幫助。更是學(xué)生提高能力的重要基礎(chǔ)。因此我們教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握歷史線索。

復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)該注意各部分的前后聯(lián)系。復(fù)習(xí)前面的知識(shí)時(shí),及時(shí)進(jìn)行必要的鋪墊,為后面的復(fù)習(xí)埋下伏筆。而后面的復(fù)習(xí),則要不斷照應(yīng),反復(fù)深化,使復(fù)習(xí)內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體。

七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思篇十四

時(shí)光飛逝,不知不覺中我已走過(guò)一學(xué)期的歷史教學(xué),在這短短幾個(gè)月的教學(xué)中,讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣,總有讓我挖掘不完的東西。下面我對(duì)上學(xué)期歷史教學(xué)作以下反思,與大家共勉。

一、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,教學(xué)水平的提升

我基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生。這只是一冊(cè)書,今后需要將初中的六本歷史書熟悉,這樣才能更加準(zhǔn)確的把握好教材,才能讓學(xué)生直接準(zhǔn)確的掌握知識(shí)。

二、把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題,聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

新課程實(shí)施以后,要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)根據(jù)教材,我以引導(dǎo)為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識(shí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申,讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。

三、溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))

我們知道歷史包羅萬(wàn)象,涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。生物、地理等這些都有他們本學(xué)科發(fā)展的歷史。因此,我常常去聽其他學(xué)科老師的課,以便了解更多豐富的知識(shí),在課堂上我就可以根據(jù)學(xué)生們學(xué)的知識(shí)再增加新的知識(shí)。還能使學(xué)生們覺得老師什么都懂,是一個(gè)萬(wàn)事通,讓他們由衷的佩服你,從而更加奮發(fā)的學(xué)習(xí)。

四、抓住常規(guī)教學(xué),認(rèn)真地上好每一節(jié)課,力求提高課堂效率

歷史一周兩節(jié)課,如果課堂上不抓緊每一分鐘的時(shí)間,那么課下讓學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史,那基本上是不可能的。首先,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí),教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái),有條列地傳授給學(xué)生。教師備課多一分鐘,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就少一點(diǎn)。所以,一定得備好課。然后,抓住課堂教學(xué)主陣地,認(rèn)真組織課堂教學(xué),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,一定要抓住課堂上的45分鐘,提高課堂教學(xué)效率,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我講新課之前我都要找學(xué)生提問(wèn)上一節(jié)課所學(xué)的重要知識(shí),這樣才能溫故,教學(xué)過(guò)程結(jié)束之后,我將讓學(xué)生作一些比較典型的練習(xí)題,使得學(xué)生對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的掌握、反饋、鞏固和提高。并且我要求學(xué)生講完一節(jié)新課作一節(jié)的練習(xí)題,及時(shí)反饋。

雖然初一學(xué)生對(duì)于三年后的中招考試沒有什么反應(yīng),但是作為老師的我們不應(yīng)以眼前的小天地就知足,更應(yīng)該想到三年后的中招。在平常的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該時(shí)常穿插中招考試方面的信息,便于更好的把握中招命題的趨勢(shì),力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí),教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中,要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng),做到功在平時(shí),形成習(xí)慣。

以上這些是我個(gè)人的一些心得??傊?,歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們堅(jiān)持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機(jī),為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的躬獻(xiàn),讓學(xué)生們的成績(jī)更上一層樓。

七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思篇十五

上完《從百草園到三味書屋》,學(xué)生課堂上的表現(xiàn)和各聽課老師的評(píng)論、指導(dǎo),讓自己感受頗深,對(duì)某些問(wèn)題有了較深的思考。

首先,語(yǔ)文課是語(yǔ)言課。

為什么不滿足他們呢?

自己一直在追求一種活潑、踴躍的課堂氛圍,也明白不能把希望寄托在學(xué)生身上,因?yàn)槔蠋煵攀羌ぐl(fā)活力的源頭,教師自身必須有這種意識(shí):讓你的學(xué)生想要開口說(shuō)話,并為他們創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。在這方面,李陽(yáng)英語(yǔ)給了自己一些啟發(fā),他之所以瘋狂,就是表現(xiàn)在說(shuō),充滿活力的說(shuō)。在這種大聲說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生想要表達(dá)的欲望以及自信,都能較大程度的被激活。聯(lián)想到外教給學(xué)生上課,課堂里總能聽到一浪高過(guò)一浪的朗讀聲,可以想到此時(shí)學(xué)生們興奮的神情,語(yǔ)言課就該有這樣的氛圍。自己接下來(lái)要做的是不僅激發(fā)學(xué)生想說(shuō),而且得慢慢引導(dǎo)他們會(huì)說(shuō),怎樣說(shuō)得有條理,怎樣把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得更明確,怎樣把語(yǔ)言說(shuō)得再美一點(diǎn),包括表達(dá)自己時(shí)的儀態(tài)、表情。自己已經(jīng)有了這方面的意識(shí),相信不斷地堅(jiān)持,總會(huì)有收獲。

其次,語(yǔ)文課不能疏忽情感的培養(yǎng)。

課后,曹明老師指出,在學(xué)習(xí)冬季捕鳥的內(nèi)容上,老師疏忽了一點(diǎn),錯(cuò)過(guò)了一次很好的培養(yǎng)學(xué)生是非觀,和敬畏生命意識(shí)的機(jī)會(huì)。老師如果是個(gè)有心人,只要捎帶一句,提醒學(xué)生不要濫捕濫殺生靈,這是我們現(xiàn)在最起碼的生態(tài)意識(shí)。事后再細(xì)讀課文,覺得所言極是。當(dāng)?shù)诙煲龑?dǎo)學(xué)生重學(xué)這一內(nèi)容時(shí),學(xué)生從閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只,裝在叉袋里叫者撞著的和性子很躁,養(yǎng)不過(guò)夜的這些內(nèi)容里讀到了殘忍。這又讓我忽然想起了龍應(yīng)臺(tái)曾在一篇文章中提及的,魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》一文中,那些描寫戰(zhàn)士們與敵人血拼后的場(chǎng)面,其實(shí)是極血腥和暴力的。顯然作者的意圖和讀者的理解會(huì)發(fā)生偏差,但是不管怎樣,作為語(yǔ)文教師,應(yīng)該有責(zé)任在情感領(lǐng)域更積極的引導(dǎo)學(xué)生,這不是對(duì)老師的備課的要求,而是對(duì)老師自身情感,性情的要求。我這樣認(rèn)為。

七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思篇十六

自從實(shí)行新課標(biāo)以來(lái),我總是堅(jiān)持一個(gè)原則——新課本具有很強(qiáng)的可讀性,一定要讓學(xué)生充分地閱讀課本。我每堂課里都會(huì)有十到二十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材,新教材所提供的資料很豐富,有導(dǎo)入框、楷體字、文獻(xiàn)資料、自由閱讀卡等,這里面有故事,有知識(shí),通過(guò)閱讀會(huì)開闊學(xué)生的視野,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。

讓他們有目標(biāo)地閱讀,在閱讀中品味歷史學(xué)習(xí)的趣味性、哲理性,實(shí)踐也證明初中學(xué)生豐富知識(shí)、提高思辯能力的愿望非常強(qiáng)烈,每次讓他們看書,他們都非常認(rèn)真。在閱讀過(guò)程中我指導(dǎo)閱讀的方法,一是快速閱讀,二是有效閱讀。

七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、品味文章語(yǔ)言表達(dá)上“舉輕若重”的特點(diǎn)。以詞語(yǔ)的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)

2、感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn):

品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

小組活動(dòng)時(shí),尋找典型詞句,體會(huì)“舉輕若重”的特點(diǎn)和表達(dá)作用。

教學(xué)方法:

在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有:朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、回憶生活,引入學(xué)習(xí)。

出示問(wèn)題:你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情?

請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家交流。

2、朗讀課文,整體感知。

出示要求:輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。

檢查閱讀效果:

a、散步的人有哪些?

b、散步的季節(jié)呢?

c、散步的地點(diǎn)?

d、散步中發(fā)生了什么事情?

e、結(jié)果如何?

3、交流感受,把握作者的感情。

出示問(wèn)題:讀了這篇文章,你從中感受到什么?

請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。

肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。

進(jìn)一步研究文本:作者表達(dá)的感情是什么?

總結(jié):散步是日常生活,既輕松又微不足道的一件事,在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大,領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。

二、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)

1、朗讀第一、二兩節(jié),師生共同探討。

朗讀前提出要求:注意,文章中哪些詞語(yǔ)或句式很“特別”。

學(xué)習(xí)第一節(jié):以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。

通常習(xí)慣的表達(dá)有:

我們一家四個(gè)人在田野上散步。

我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。

歸納比較結(jié)果:文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味,鄭重其事地推出一個(gè)一個(gè)鏡頭。

學(xué)習(xí)第二節(jié):自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語(yǔ)。

句子:她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。詞語(yǔ):信服

2、學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

作者用心選用句式與詞語(yǔ),整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺,使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

三、小組合作學(xué)習(xí),自主探究

1、小組學(xué)習(xí),圈畫交流。

出示要求:在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言。

2、班級(jí)交流,共享發(fā)現(xiàn)。

每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋€(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。

可能有的句子與詞語(yǔ):

前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

我的母親老了,……在外面,她總是聽我的。

我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。

太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)

教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。

四、拓展:強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

1、調(diào)用積累,向課外拓展。

交流明確:

(1)舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo):如“免受鯊魚之吻”。

(2)有時(shí)舉輕若重能使得文章輕松幽默,如“扛著一支鉛筆”,“學(xué)生周末大逃亡”。

2、與作者原文比較,推進(jìn)研究。

文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,出示這三句話,討論編者刪改的意圖,并且評(píng)價(jià)刪改的效果。

3、總結(jié)

無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,把握分寸,得體是前提,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再追求個(gè)性化的表達(dá),形成自己的特色甚至是風(fēng)格。

五、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。

自讀,比較兩篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn),并研究造成兩文語(yǔ)言風(fēng)格截然不同的原因。

寫了一個(gè)孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界,語(yǔ)言是活潑潑的。

六、布置作業(yè)

假設(shè)你是文章中的“我的兒子”,寫一寫這件事情,感受語(yǔ)言的另一種魔力。

七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思篇十八

教后記鑒于七年級(jí)學(xué)生對(duì)于歷史接觸不多,且又興趣不高的情況,我在設(shè)計(jì)引入時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的話題:即從對(duì)自己家鄉(xiāng)的描述引入,這樣就使得歷史貼近了生活。

本課有兩大重點(diǎn)內(nèi)容:張騫通西域和絲綢之路。我認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)與其他科目一樣,不僅要讓學(xué)生學(xué),而且要讓學(xué)生懂,讓學(xué)生喜歡是最重要的目的了,因?yàn)檫@樣就會(huì)變被動(dòng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”因此在課前設(shè)計(jì)的時(shí)候我也仔細(xì)思考了這一問(wèn)題,如:張騫第一次出使西域的時(shí)間、目的等簡(jiǎn)單的問(wèn)題就由學(xué)生自己看書了解就好了,不用事無(wú)巨細(xì)的一律在課堂中呈現(xiàn),而是通過(guò)讓學(xué)生看張騫出使西域路線圖,來(lái)體會(huì)張騫出使過(guò)程中的路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)并想象可能會(huì)遇到的危險(xiǎn),為了讓學(xué)生感受深刻,我特意插播一段視頻,意在加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖能力同時(shí)升華張騫的愛國(guó)精神,以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)他,以他為榜樣。張騫第一次出使西域并沒有達(dá)成預(yù)期的目的,但是并不能就此否定,這是為什么呢?問(wèn)題提出了自然引發(fā)學(xué)生思考,事實(shí)上也由此過(guò)渡到了下一環(huán)節(jié)內(nèi)容:張騫出使西域的意義以及為什么會(huì)第二次出使西域。自古已是如此:往來(lái)頻繁自交好。所以才會(huì)設(shè)立西域都護(hù)府,這點(diǎn)證明了中央政權(quán)的強(qiáng)大凝聚力,在這里我抓住時(shí)機(jī)適時(shí)滲透了反分裂、維穩(wěn)定、倡繁榮的愛國(guó)主義教育。這是本課設(shè)計(jì)的`一個(gè)重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)榫o緊跟隨中央政權(quán)才有了新疆的發(fā)展,祖國(guó)的統(tǒng)一才有了各民族的安樂(lè)生活。

在講到另一個(gè)重點(diǎn)絲綢之路時(shí):以絲綢之路路線圖來(lái)說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。

教學(xué)前,我從網(wǎng)上搜集了大量有關(guān)絲綢之路的圖片,制作了很多精美的課件,還布置學(xué)生提前搜集相關(guān)資料,課堂上,我首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手,圍繞課題提出了如下問(wèn)題:為什么叫做絲綢之路而不是葡萄之路或是是哈密瓜之路呢?從問(wèn)題入手,激活學(xué)生的思維。展開討論,課堂上學(xué)生人人有事可做,大家動(dòng)腦思考。

在讓學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容時(shí),我借助課件再現(xiàn)情景,然后讓學(xué)生通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的特點(diǎn),感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史,激起自豪感。

但是,教學(xué)時(shí),我也還存在不少問(wèn)題,雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣,但由于這段歷史發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠(yuǎn)了,學(xué)生理解起來(lái)感覺太陌生,所以對(duì)了解比預(yù)期的效果差了一點(diǎn)點(diǎn)。看來(lái)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還是不夠,在以后的教學(xué)中我都要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思篇十九

今天早晨我開始上本冊(cè)書的第一篇課文《散步》,這個(gè)單元的文章全是有關(guān)家庭親情的文章,作者用溫暖的筆融細(xì)致的描寫了家庭成員間和睦、互敬的親情關(guān)系及中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。在上課之前,我要求學(xué)生在課堂上一定要做到四件事,即“松、靜、勻、樂(lè)”。我給孩子們說(shuō):上課時(shí)要保持放松的心情,要有安靜的環(huán)境,要有均勻的氣息,要有快樂(lè)的情緒。只要上課時(shí)經(jīng)常要求自己做到這四點(diǎn),你離一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就不遠(yuǎn)了。如果每天都用輕松悅快的情緒來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí),我們的學(xué)習(xí)和工作效率就會(huì)事半功倍。孩子們都十分認(rèn)同我的想法,大家悅快的進(jìn)入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課是該篇課文的第一課時(shí),我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。即:解決生字詞、梳理文章主要內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生分析文中能打動(dòng)讀者的地方。先讓學(xué)生讀了兩遍課文,學(xué)生讀得十分投入,雖然不是聲情并茂,但是我感覺已經(jīng)夠好了。因?yàn)樗麄冏x得很用心,很仔細(xì)。在讀課文時(shí),我要求學(xué)生思考這篇散文美在什么地方,我們要在文章里劃出相關(guān)的句子或段落。生字詞的教學(xué)完全由學(xué)生解決(到黑板上來(lái)做,然后再大家訂正),所花的時(shí)間不多,效果也相對(duì)較好。接著我就引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容,按照什么時(shí)間,什么人,在什么地方做了什么事的思路。讓學(xué)生用自己的話來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)的舉手回答,說(shuō)得一般,主要問(wèn)題是語(yǔ)言組織能力較差,想說(shuō)的話而不知道怎樣表達(dá)。心里想得有,而說(shuō)不出來(lái)。于是我就引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō),這就是平時(shí)讀書不夠和鍛煉較少的原因。只要大家積極閱讀,主動(dòng)鍛煉,我們都回變成一個(gè)全新的自我。所以,當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候,不能放棄,要積極的去適應(yīng),克服心理的膽怯和恐懼。之后,我談到一個(gè)優(yōu)秀的人,應(yīng)該是健康的軀體和高尚的靈魂的有機(jī)組合。健康的身體一般情況下通過(guò)合理的飲食和積極的鍛煉可以得到。而高尚的靈魂則需要知識(shí)和文化的武裝,知識(shí)和文化就是從讀書所獲得的,主動(dòng)的閱讀和求知是獲得知識(shí)和文化的主要途徑。用高尚的靈魂去指揮健康的身體,我們學(xué)習(xí)和工作的效率就會(huì)提高很多。在教學(xué)中順應(yīng)課堂的流程我給孩子們講了三國(guó)演義》里董卓、呂布和貂蟬的”美人計(jì)“的故事,大家聽的很認(rèn)真。

最后,我引導(dǎo)孩子們分析文章之所能夠打動(dòng)我們讀者的原因。有的孩子說(shuō):課文里的景物描寫非常優(yōu)美,寫出了春天的特點(diǎn)和蘊(yùn)含著的生命的不盡活力。有的孩子說(shuō)文章除了景物和語(yǔ)言優(yōu)美外,還有的就是情感美。文中親情的溫馨讓我們備受感動(dòng),一家人的互敬互愛,幾代人的寬容和理解,就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)引導(dǎo),孩子們懂得了家人和朋友間就應(yīng)該相互寬容和理解。我想這不就是我這節(jié)課所想達(dá)到的目標(biāo)嗎?這不是作者寫作這篇文章的初衷嗎!于是,我很認(rèn)真的表?yè)P(yáng)和肯定了學(xué)生們的想法。激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?,努力進(jìn)取。一節(jié)課的學(xué)習(xí)在和諧、平等的氣氛中就這樣結(jié)束。我能看得出,學(xué)生很愉快,對(duì)我不反感,我想這就是一個(gè)好的開始。但是,從整個(gè)教學(xué)流程我也能感覺到自己存在的許多不足,比如有時(shí)和學(xué)生吹牛就漫無(wú)邊際,收不了邊。還有在講課時(shí)缺少激情,對(duì)學(xué)生的感染不夠。課前準(zhǔn)備膚淺,不夠深入,層次不夠豐富。自我感覺最主要的問(wèn)題是缺乏整堂課的整體形象構(gòu)造,這節(jié)課要給學(xué)生講什么東西,課前思考不夠清晰。因此,課堂結(jié)構(gòu)顯得有些混亂,沒有真正做到有的放矢。有時(shí)甚至用了大量的時(shí)間來(lái)與學(xué)生閑聊,用以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

所以,有時(shí)又感覺有些本末倒置,主題被沖淡了。但是,不論怎樣,我相信學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步,不停的往前走就能看到更美的風(fēng)景。

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七年級(jí)歷史第一課教學(xué)反思篇二十

今天,我們七年級(jí)語(yǔ)文組繼續(xù)開展同課異構(gòu)的公開課《散步》。

下午第一節(jié)由我主演,我提前到教室做準(zhǔn)備。孩子們一下子圍上來(lái),嘰嘰喳喳亂成一團(tuán)。

“老師,我們講哪一課?”

“老師,你會(huì)緊張嗎?我們數(shù)學(xué)老師緊張的滿臉通紅?!?/p>

“老師你講課的時(shí)候可不要叫我回答問(wèn)題呀?!?/p>

“老師,叫我叫我?!?/p>

上課前,我已經(jīng)了解到學(xué)生上公開課的狀態(tài)——既興奮又緊張。

本節(jié)課我精于設(shè)計(jì),以“親情”貫穿整個(gè)課堂。設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊:聽讀課文,感知親情。讀文分析,理解親情。美句賞讀,感悟親情。拓展延伸,抒寫親情。真誠(chéng)行動(dòng),擁抱親情。

教學(xué)內(nèi)容就顯得清晰有條理。

在講課的過(guò)程當(dāng)中,充分訓(xùn)練了學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。首先聽讀課文整體感知,接著大聲朗讀,讓學(xué)生讀出感情。在品味語(yǔ)句中又讓學(xué)生默讀,在默讀中思考。在拓展延伸中,又讓學(xué)生寫對(duì)爸爸媽媽的心里話。在每個(gè)板塊中都有學(xué)生的展示,突出了說(shuō)的能力。

在講課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在講課前事先與學(xué)生們約好:這節(jié)課誰(shuí)如果回答問(wèn)題積極,我就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本兒。八九名同學(xué)一直爭(zhēng)著回答問(wèn)題,避免了課堂上老師提問(wèn)的冷場(chǎng)。特別是在聽讀寫的過(guò)程當(dāng)中,每個(gè)同學(xué)都積極的參與到了活動(dòng)當(dāng)中來(lái),面向了全體學(xué)生。讓學(xué)生都徜徉于親情的散步之旅。

當(dāng)然。細(xì)細(xì)反思,課堂上有許多不足。首先,板書設(shè)計(jì)雖然重點(diǎn)突出,但沒有新意,也不美觀。其次,學(xué)生沒有形成學(xué)習(xí)小組,沒有進(jìn)行激烈的討論。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒有很好的鼓勵(lì)學(xué)生。第三,課堂上自己的語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。有些啰嗦。引導(dǎo)和方法性的語(yǔ)言太少。第四是課堂臨結(jié)束時(shí)沒有對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行有效的小結(jié),整個(gè)課堂的課堂氛圍不太活躍。

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