熱門(mén)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(案例16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 12:14:10
熱門(mén)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(案例16篇)
時(shí)間:2023-10-28 12:14:10     小編:FS文字使者

通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,我們可以提高自己的思維能力和表達(dá)能力。有效的時(shí)間管理可以提高工作和學(xué)習(xí)效率,我們應(yīng)該如何合理安排時(shí)間?以下是一些提高工作效率的經(jīng)驗(yàn)分享,希望對(duì)大家有所幫助。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材分析:

課標(biāo)提出:“讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將應(yīng)用問(wèn)題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算法則的獲得過(guò)程?!辈贿B續(xù)進(jìn)位加法中安排我國(guó)濕地部分動(dòng)物種類的情況,為學(xué)習(xí)計(jì)算提供現(xiàn)實(shí)背景。通過(guò)具體的生活問(wèn)題或生活情境引出計(jì)算問(wèn)題的方式,將筆算加法放在解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景中。學(xué)生掌握計(jì)算方法以后呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境,應(yīng)用計(jì)算知識(shí)解決。這樣編排不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識(shí)的形成過(guò)程,也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。一方面有助于學(xué)生理解計(jì)算的意義,主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),形成運(yùn)算能力;另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

學(xué)情分析:

將計(jì)算與運(yùn)用相結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)遷移的方法來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知,學(xué)會(huì)萬(wàn)以內(nèi)的加法(不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法)的計(jì)算方法。

2、通過(guò)多種形式的練習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握萬(wàn)以內(nèi)的加法(不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):

理解進(jìn)位的算理。

突破方法:

讓學(xué)生自主探索、討論和交流,使學(xué)生明確“哪一位上滿十,就要向前一位進(jìn)1”,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

教法:遷移法、動(dòng)手實(shí)踐

學(xué)法:自主探究與合作交流

教學(xué)學(xué)具:

教學(xué)課件

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入。

多媒體課件分別出示丹頂鶴、蜥蜴、麋鹿、狐貍的圖片。

2、課件出示“中國(guó)濕地部分動(dòng)物種類”統(tǒng)計(jì)表。

學(xué)生觀察這份統(tǒng)計(jì)表并從中獲取數(shù)學(xué)信息(鳥(niǎo)類271種,爬行類122種,哺乳類31種。)

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)圖片和統(tǒng)計(jì)表的分析,使學(xué)生了解中國(guó)濕地部分野生動(dòng)物的種類,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。)

二、算一算

38+55=

1、幾十加幾十怎樣筆算?(學(xué)生獨(dú)立演算后,集體點(diǎn)評(píng))

為什么十位不是8?

個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1,十位上3+5+進(jìn)位1=9。

2、筆算加法要注意什么?

相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起,個(gè)位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進(jìn)1、

三、互動(dòng)新授

1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息,你能提出哪些要運(yùn)用加法計(jì)算的問(wèn)題?

2、根據(jù)問(wèn)題,嘗試解答。

出示教材例1:我國(guó)濕地鳥(niǎo)類和爬行類動(dòng)物一共有多少種?

根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(shū)算式:271+122=

引導(dǎo):你們會(huì)計(jì)算嗎?自己試試看。

學(xué)生在答題紙上試算,教師巡視,并指名學(xué)生板演。

學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程,集體點(diǎn)評(píng)。

教師再次運(yùn)用課件演示計(jì)算過(guò)程:

小結(jié):在計(jì)算這道題時(shí),應(yīng)該注意什么?

教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮知識(shí)遷移的效力,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)

3、小組合作,解決問(wèn)題。

出示例2:我國(guó)鳥(niǎo)類和哺乳類動(dòng)物一共有多少種?

小組合作,列出算式并試著在答題紙上計(jì)算,如果遇到問(wèn)題,與小組成員一起討論解決。

你們?cè)谟?jì)算中遇到什么問(wèn)題,又是怎樣解決的?

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師板書(shū):271+31=

在計(jì)算這道題時(shí),應(yīng)該注意什么?(課件演示并小結(jié))

相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起,如果十位相加滿十,就向百位進(jìn)1、

4、比較總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察兩道例題中的算式,同桌互相交流討論,找出計(jì)算過(guò)程中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

小組討論:計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加法要注意什么?

相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起,哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進(jìn)1

教師引導(dǎo)學(xué)生完成分析、比較、總結(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,教師歸納總結(jié)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較總結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步理解進(jìn)位加法的算理以及計(jì)算過(guò)程,同時(shí)提醒學(xué)生在計(jì)算時(shí)一定要加上這個(gè)進(jìn)上去的1、)

四、知識(shí)運(yùn)用。

啄木鳥(niǎo)治病奪紅旗解決問(wèn)題

學(xué)生獨(dú)立完成后,指名批改同學(xué)的計(jì)算,集體評(píng)講學(xué)生的完成情況。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)小老師,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,不但提高了學(xué)生注意力,還提高了學(xué)生的表達(dá)能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。)

五、課堂小結(jié)。

學(xué)生談學(xué)習(xí)的`收獲。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教材分析

《中學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》要求,閱讀文學(xué)類作品時(shí),要體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟主題,得到啟示,能夠正確評(píng)價(jià)作品,并且會(huì)品味語(yǔ)言。人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品,選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)為比較恰當(dāng),但是難度較大。魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷,與藤野先生的交往,贊美了藤野先生的的高貴品格,又把愛(ài)國(guó)情感融匯其中,很巧妙。

二、學(xué)情及學(xué)法分析

初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文,有一定的難度,一是閱歷較淺,二是心理不夠成熟。

魯迅在寫(xiě)作時(shí),一向把自己的思想藏得很深,他說(shuō)的與他想的往往不同。

鑒于以上原因,課上要多用閱讀品味思考的方法,在老師的講授引導(dǎo)下,看清文中的魯迅。安排兩課時(shí),一課時(shí)歸納事件,及人物性格,完成重點(diǎn)。二課時(shí)歸納主題,解決句義,突破難點(diǎn)。實(shí)際操作時(shí),目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是交融的。

三、目標(biāo)

根據(jù)三維目標(biāo)的要求,依據(jù)以上的分析,制定目標(biāo)如下:

1.閱讀中識(shí)字解詞,歸納事件,整理思路。

2.品味中辨析重點(diǎn)詞句的運(yùn)用,體會(huì)深遠(yuǎn)含義。

3.喜歡本文,進(jìn)而喜歡魯迅,喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品。

4.教學(xué)重點(diǎn)是寫(xiě)人的具體化,難點(diǎn)是對(duì)含義深刻句子的理解,對(duì)主題的理解。

四、過(guò)程

1.導(dǎo)入:板書(shū)文章標(biāo)題后,提問(wèn):“藤野先生是誰(shuí)?”直接切入文章的主人公。

預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生,就可以答出“魯迅的老師”。

再提問(wèn):“什么時(shí)候的老師?”

也可以答出“留學(xué)日本時(shí)的老師“。

三提問(wèn):“魯迅認(rèn)為這個(gè)老師怎么樣?”

這一問(wèn)題是擊中難點(diǎn),初二學(xué)生不容易說(shuō)清楚。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。

2.一讀文本:找出文中寫(xiě)了關(guān)于藤野的幾件事。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,教師學(xué)生都要保持安靜。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),完全可以歸納出來(lái)。教師不要代勞,不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣。

師生共同明確:

(一)相識(shí)。生活樸素,教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

(二)改講義。嚴(yán)格要求,循循善誘

(三)問(wèn)裹腳。實(shí)事求是

(四)漏題門(mén)。正義感(此處會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑,“藤野”對(duì)此事并無(wú)表示。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這段文章,“我便將這事告知了藤野先生;有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平,一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮,并且要求他們將檢查的結(jié)果,發(fā)表出來(lái)?!边@后面的`表態(tài)和行動(dòng),有沒(méi)有藤野參與。學(xué)生會(huì)發(fā)生激烈的討論,最后明確“也”字的意義,應(yīng)該有藤野參與。此處提醒學(xué)生讀書(shū)要仔細(xì)。點(diǎn)擊難點(diǎn))

(五)話別師生情深

小結(jié):可見(jiàn)藤野是魯迅最感激、最愛(ài)戴、最敬仰的一位恩師。

板書(shū):

在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該不斷突出重點(diǎn),歸納出事件之后,分析人物性格,就是要注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人的具體化。比如話別一段,“我”告知他將離開(kāi),寫(xiě)藤的神態(tài),“他的臉色仿佛有些悲哀,似乎想說(shuō)話,但竟沒(méi)有說(shuō)”。寫(xiě)出了人物內(nèi)心豐富的情感變化,傷心,想挽留,又無(wú)可挽留。想表示悲傷,堅(jiān)韌的個(gè)性又使他掩蔽。于是“我”急忙安慰。師生二人,可謂心有靈犀,令人感動(dòng)。

在“將走的前幾天,他叫我到他家里去,交給我一張照相,后面寫(xiě)著兩個(gè)字道:“惜別”,還說(shuō)希望將我的也送他。但我這時(shí)適值沒(méi)有照相了;他便叮囑我將來(lái)照了寄給他,并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況?!币欢危|(zhì)樸的敘述,淺白的語(yǔ)言,卻浸透了依依離別的深情。

大家齊讀,品味,體驗(yàn)沒(méi)有抒情勝于抒情的效果。

五、總結(jié)說(shuō)課

這是我安排的第一課時(shí),依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)理念,我主要運(yùn)用了閱讀品味法,朗讀體驗(yàn)法。注重教師的啟發(fā)引導(dǎo),同時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。在具體操作時(shí),還要注意“不憤不啟,不悱不發(fā)”的原則,把握學(xué)生的思維發(fā)展和情緒變化。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系

三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象,從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的觀念。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn),學(xué)生較難建立這一觀念。

因此,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲,如摸棋子試驗(yàn)、涂色活動(dòng)、抽簽游戲等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境,使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,會(huì)結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出原因。

2、學(xué)會(huì)列舉記錄簡(jiǎn)單事件有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

4、能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。

5、培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過(guò)程的能力。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較;培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理和表達(dá)自己的思考過(guò)程的能力。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

六、單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)

1、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性;

2、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排

本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù):4節(jié)

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期備注

例1

例21.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判斷敘述出來(lái),并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。

3.培養(yǎng)表達(dá)能力和邏輯推理能力。1

例31.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2.會(huì)比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。

3.學(xué)會(huì)記錄事件發(fā)生的結(jié)果。

4.進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手操作、歸納和判斷能力。1

例4

例51.進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較多種結(jié)果事件可能性的大小方法:先得出結(jié)果總數(shù),再看哪種結(jié)果在總數(shù)占的比例多。

2.能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。

3.培養(yǎng)簡(jiǎn)單的逆向思考推理能力。1

單元測(cè)試及情況反饋1

合計(jì)4

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生利用舊知,較好地掌握萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)加法的計(jì)算法則。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的計(jì)算水平。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

使學(xué)生較透徹地理解萬(wàn)以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入筆算下列各題

54+33=47+39=220+630=550+380=

全班自主完成,教師巡視,做完后集體訂正。(重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的,出錯(cuò)的孩子為什么出錯(cuò)。)

師:筆算進(jìn)位加法要注意什么呢?

師:那今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的加法,比較和以前學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么關(guān)系?

二、學(xué)習(xí)新課

1.教學(xué)例1

(1)出示課件36頁(yè)主題圖,你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息?

生1:我知道了中國(guó)濕地動(dòng)物主要可以分為三類,有鳥(niǎo)類、爬行類和哺乳類。

生2:我知道了其中鳥(niǎo)類最多,有271種;哺乳類最少,只有31種。

生3:我知道了爬行類有122種。

(2)利用這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)加法方面的問(wèn)題呢?

生1:中國(guó)濕地動(dòng)物中鳥(niǎo)類和爬行動(dòng)物一共有幾種?

生2:中國(guó)濕地動(dòng)物中鳥(niǎo)類和哺乳類動(dòng)物一共有幾種?

生3:中國(guó)濕地動(dòng)物中鳥(niǎo)類、爬行動(dòng)物和哺乳類一共有幾種?

你們真會(huì)觀察,首先我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,該怎樣計(jì)算呢?

生:就是把鳥(niǎo)類和爬行類動(dòng)物的種數(shù)相加,算式是271+122。

生:用豎式筆算。

師:想一想,豎式應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢?自己試一試。

學(xué)生嘗試獨(dú)立列豎式筆算;教師巡視了解情況。

組織學(xué)生展示交流豎式計(jì)算的方法及結(jié)果:

師:你是從哪一位加起的?與之前我們學(xué)習(xí)過(guò)的筆算方法相同嗎?

生:跟我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的筆算方法一樣,都是相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起。

2.教學(xué)例2。

師:第二個(gè)問(wèn)題怎么解決呢?

學(xué)生嘗試獨(dú)立回答:是我國(guó)濕地鳥(niǎo)類和哺乳類總共多少種,列式為:271+31。

師:怎么又對(duì)又快的列出豎式呢?請(qǐng)自己嘗試完成。

教師巡視了解情況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

組織學(xué)生交流展示豎式計(jì)算方法,重點(diǎn)說(shuō)清十位上3+7=10,只要在十位下面寫(xiě)0,同時(shí)向百位進(jìn)1。

師:那271+903該怎樣計(jì)算呢?自己試一試。

學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算;教師巡視了解情況,指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。

師:你在計(jì)算的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題,是怎么解決的?

生:當(dāng)百位上相加滿十時(shí),我不知該怎么辦了。但是想起“個(gè)位上滿十,向十位上進(jìn)1,十位上滿十,向百位上進(jìn)1”,我覺(jué)得應(yīng)該是百位上滿十,應(yīng)該是向千位上進(jìn)1。

師:說(shuō)得很對(duì),那誰(shuí)再來(lái)提醒其他同學(xué),為什么都要滿十進(jìn)一呢?

生:因?yàn)槭畟€(gè)一是十,十個(gè)十是百,十個(gè)百是千。

你們學(xué)習(xí)能力真是太強(qiáng)了,老師都很佩服你們,很了不起!

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論交流“計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加法要注意什么”。

學(xué)生進(jìn)行小組討論交流;教師巡視了解情況。

3、組織學(xué)生匯報(bào)交流:

要相同數(shù)位對(duì)齊。

要從個(gè)位加起。

哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進(jìn)1。

……

對(duì)于學(xué)生的回答,只要合理就要給予肯定并鼓勵(lì)。(第三條學(xué)生在總結(jié)方面可能能力會(huì)欠缺,在孩子們自己充分的嘗試總結(jié)基礎(chǔ)上老師應(yīng)該給予引導(dǎo)和幫助。)

三、鞏固練習(xí)

教材第37頁(yè)“做一做”。

通過(guò)練習(xí)學(xué)生反饋問(wèn)題,不管是計(jì)算方面還是法則方面出現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次再學(xué)習(xí)。學(xué)生講解說(shuō)明時(shí)候一邊對(duì)照法則一邊描述,這樣可以更好的做到知行合一。

四、總結(jié)提升

學(xué)生自主談收獲

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進(jìn)位加)

相同數(shù)位對(duì)齊。

從個(gè)位加起。

哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進(jìn)1。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.課文通過(guò)四幅分別表現(xiàn)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的某一個(gè)氣象特點(diǎn)的扇面畫(huà),引出了四個(gè)季節(jié)的氣象詞語(yǔ)和詞串;再通過(guò)一幅春天大地的圖畫(huà),引出了圖中的事物詞語(yǔ),以及表現(xiàn)春季欣欣向榮的物象詞串,給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、形象、感性的識(shí)字環(huán)境,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

2.課文是識(shí)字課文,因此更要突出“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求,在教學(xué)時(shí)間、精力等分配上,要突出“識(shí)字與寫(xiě)字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3.從這一課開(kāi)始,會(huì)寫(xiě)字的學(xué)習(xí)進(jìn)入以寫(xiě)合體字為主的學(xué)習(xí)階段,記認(rèn)字形,尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會(huì)寫(xiě)字掌握的關(guān)鍵,因此,從這一課開(kāi)始,在寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)中,要設(shè)計(jì)字形學(xué)習(xí)的步驟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法,引導(dǎo)進(jìn)行形近字比較,音形義結(jié)合,認(rèn)記會(huì)寫(xiě)的字。

1.認(rèn)識(shí)偏旁雨字頭、雙耳旁,能正確認(rèn)讀“霜”等8個(gè)生字新詞。

2.能正確讀寫(xiě)“春”等7個(gè)生字,注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置,努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。

1.能正確朗讀課文(詞語(yǔ)、詞串)。

2.正確讀寫(xiě)“春”等7個(gè)生字。

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解詞語(yǔ)、詞串的意思,感受了解四季各自的氣象特點(diǎn)和春季的某些物象。

1.學(xué)生度過(guò)了入學(xué)后的第一個(gè)寒假,較長(zhǎng)時(shí)間的放松,可能會(huì)造成一些知能的遺忘。因此,在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)前,有必要對(duì)新知學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)進(jìn)行診斷測(cè)試(復(fù)習(xí)),了解學(xué)生狀況,進(jìn)行調(diào)整。

2.雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)初步形成,但是由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),加上較長(zhǎng)的假期,要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是一定困難的,因此有必要將學(xué)習(xí)過(guò)程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中,例如“比比誰(shuí)的紅花多”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì))“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),就闖過(guò)一關(guān)或登上一坡,完成所有學(xué)習(xí),就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中,以喚起注意,維持學(xué)習(xí)興趣。(注:這類激勵(lì)、激趣活動(dòng)應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置,并成為常態(tài),故教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)需呈現(xiàn)這類活動(dòng)的設(shè)計(jì)。)

教師:“春”等7個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡;課文的詞語(yǔ)和詞串詞語(yǔ)卡片;課文圖畫(huà)ppt。

學(xué)生:每人一套“霜”等8個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音)。

一、學(xué)習(xí)新的偏旁。

2.反饋指導(dǎo):

霜(“雨”“相”)雨字頭

降(“阝”“夅”)雙耳旁

3.小結(jié)講解:同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!是“霜”字的雨字頭和“降”字的雙耳旁。(一邊通過(guò)ppt演示,一邊講解)“雨字頭”的字,大多與雨或氣象有關(guān)。如“雪”字;“降”字的“雙耳旁”像兩座山坡;“雙耳旁”在左面的字大多山坡、階梯地名有關(guān);“降”字的本義是指從山坡、高處往下走,現(xiàn)在一般是指落下的意思。

出示,齊讀一遍。

“霜”字--“雨”,雨字頭

“降”字--“阝”,雙耳旁

5.小結(jié):今天我們又交了兩個(gè)偏旁新朋友:雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了,他們表示一定范圍的意義,可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶,可以幫助我們牢記字寶寶。

二、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認(rèn)字。(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

(一)字形教學(xué)

示會(huì)寫(xiě)的字,讀一遍。

2.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的,然后班級(jí)交流。(學(xué)生在說(shuō)記法中說(shuō)到的形近字、音近字,組詞板書(shū)在副板書(shū)位置,以幫助區(qū)別字形細(xì)部,知記字形。)

(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫(xiě)的字分類。獨(dú)體字:入、飛;上下結(jié)構(gòu):春、冬、雪、花;半包圍結(jié)構(gòu):風(fēng)。

2.指導(dǎo) “入”“飛”的書(shū)寫(xiě)。(學(xué)生提筆寫(xiě)字前,提示寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。以下相同,不再重復(fù)。)

(1)指名說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)筆順,訂正后全體一起書(shū)空說(shuō)筆畫(huà)筆順。

(2)觀察并說(shuō)說(shuō)“入”“飛”各筆畫(huà)起止位置。

(3)范寫(xiě)“入”“飛”,分別提示各筆畫(huà)起止。

(4)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫(xiě)另一個(gè)。

3.指導(dǎo)“春”“冬”“雪”“花”的書(shū)寫(xiě)。

(1)分“春”“冬”一組“雪”“花”一組分別觀察,說(shuō)說(shuō)字各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。

(2)分別范寫(xiě)“春”“冬”和“雪”“花”,提示:“春”“冬”上放下收,上面部件的撇捺要舒展開(kāi)放,下面的部件約一半收納在撇捺里;“雪”字上下部件占位大致相等,“雨字頭”稍比“彐”寬一些?!盎ā弊稚厦娴牟葑诸^要平扁,下面的“化”要比草字頭稍寬一些。

(3)學(xué)生分別分組在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫(xiě)另一個(gè)。

4.指導(dǎo)“風(fēng)”的書(shū)寫(xiě)。

(1)觀察并說(shuō)說(shuō)“風(fēng)”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。

(2)范寫(xiě)“風(fēng)”,提示:“風(fēng)”字的橫折斜鉤的橫左低、右稍稍向上,斜鉤不要寫(xiě)成彎鉤;“?”的第二筆是長(zhǎng)點(diǎn),整個(gè)要藏在里面。

(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫(xiě)另一個(gè)。

四、會(huì)寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)練習(xí)

五、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

簡(jiǎn)單的組合(一)

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第三者112頁(yè)例1簡(jiǎn)單的組合。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規(guī)律的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規(guī)律的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn):能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。

教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件學(xué)具準(zhǔn)備:每生準(zhǔn)備主題圖中相關(guān)的學(xué)具卡片或?qū)嵨铩?/p>

教學(xué)過(guò)程:

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:

師:小朋友,你們喜歡老師漂亮一點(diǎn)呢還是喜歡老師丑一點(diǎn)?

生:大多數(shù)的小朋友說(shuō)喜歡老師漂亮。

師:那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣,到底怎樣搭配最漂亮呢?請(qǐng)小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn),并說(shuō)出了自己的理由。

師:謝謝。你們的建議都不錯(cuò)。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢?

(二)1.自主合作探索新知試一試

師:請(qǐng)同學(xué)們也試著想一想,如果你覺(jué)得直接想象有困難的話可以借助手中的學(xué)具卡片擺一擺。學(xué)生活動(dòng)教師巡視。

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生匯報(bào)所寫(xiě)個(gè)數(shù),教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:有的重復(fù)了,有的漏寫(xiě)了。

學(xué)生以小組為單位交流討論。

4.小組匯報(bào)匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況:

(1)、無(wú)序的。用學(xué)具卡片或?qū)嵨飻[,然后再數(shù)。

(2)、用連線的方法算出。

(3)、用圖式的方法算出。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn),使其把適合自己的方法掌握起來(lái)。

5.小結(jié)教師簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容見(jiàn)課本112頁(yè)。

(三)拓展應(yīng)用

請(qǐng)你試著擺出其他幾種排法。

教學(xué)反思:

簡(jiǎn)單的排列(二)

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第九單元的例題2。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn):初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。

教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件

學(xué)具準(zhǔn)備:每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片,學(xué)具袋。

教學(xué)過(guò)程:

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:

問(wèn)題剛說(shuō)完小動(dòng)物們都紛紛舉手說(shuō)能寫(xiě)成兩個(gè)數(shù):12、21。

接著猴博士又加上了一個(gè)數(shù)字3,問(wèn):“用數(shù)字1、2、3能寫(xiě)出幾個(gè)兩位數(shù)呢?”

小豬站起來(lái)說(shuō)能寫(xiě)成3個(gè),小熊說(shuō)6個(gè),小狗說(shuō)7個(gè),到底能寫(xiě)出幾個(gè)呢?

小朋友們回答能寫(xiě)6個(gè)。

請(qǐng)問(wèn):“用數(shù)字1、2、3能寫(xiě)出幾個(gè)三位數(shù)呢?”

(二)1.自主合作探索新知

師:請(qǐng)同學(xué)們也試著寫(xiě)一寫(xiě),如果你覺(jué)得直接寫(xiě)有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。學(xué)生活動(dòng)教師巡視。

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生匯報(bào)所寫(xiě)個(gè)數(shù),教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:有的重復(fù)寫(xiě)了,有的漏寫(xiě)了。

學(xué)生以小組為單位交流討論。

4.小組匯報(bào)匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況:

(1)無(wú)序的。

(2)從高位到低位,數(shù)字由小到大。先寫(xiě)出1在百位上的有123、132;再寫(xiě)出2在百位上的有213、231;再寫(xiě)出3在百位上的有312、321。

(3)從高位到低位,數(shù)字由大到小等方法。

5.小結(jié)教師簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容:課本113頁(yè)例2,小組討論完成。

(三)拓展應(yīng)用1、數(shù)字2、3、4、5寫(xiě)出不同的三位數(shù)?寫(xiě)完交流。請(qǐng)你試著擺出其他幾種排法。

教學(xué)反思:

簡(jiǎn)單的組合(兩兩組合)

教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)114頁(yè)例3及“做一做”。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)擺一擺、玩一玩、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng),2、了解有關(guān)兩兩組合的知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問(wèn)題意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì),5、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

6、學(xué)生能應(yīng)用組合的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物兩兩組合規(guī)律的過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn):能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。

教學(xué)用具:主題圖的課件、學(xué)具卡片、鉛筆、直尺等。

教學(xué)過(guò)程:

1、創(chuàng)設(shè)情境。

2、激趣導(dǎo)入。

3、引導(dǎo)參與。

4、共同探究。

師:世界杯足球c組比賽有幾國(guó)家?是哪幾個(gè)國(guó)家?讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。他們說(shuō)不出,老師再告訴他們。

師:如果這四個(gè)隊(duì)每?jī)蓚€(gè)隊(duì)踢一場(chǎng)球,一共要踢多少場(chǎng)?(課件演示主題圖)

1、讓學(xué)生大膽說(shuō)一說(shuō)、猜一猜。

2、四人小組用學(xué)具卡片擺一擺、討論討論。

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、匯報(bào)時(shí)可讓學(xué)生利用學(xué)具卡片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。

5、一小組演示。

6、其他同學(xué)認(rèn)真觀看。

8、然后在相互探討、補(bǔ)充。

9、力求能準(zhǔn)確算出比賽場(chǎng)數(shù)。

10、方法允許多樣。每種方法都放手讓學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)。老師適當(dāng)引導(dǎo)。

11、師生共同。

12、小結(jié)。

a、用畫(huà)“正”字?jǐn)?shù)出要踢多少場(chǎng)。

b、把巴西、土耳其、中國(guó)、哥斯達(dá)黎加四個(gè)國(guó)家擺成正方形用連線的方法求出場(chǎng)數(shù)。

c、把巴西、土耳其、中國(guó)、哥斯達(dá)黎加四個(gè)國(guó)家擺在一直線上在用連線的方法求出場(chǎng)數(shù)。

13、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。

14、讓學(xué)生把這些抽象的知識(shí)直觀化、具體化。

15、老師總結(jié)。

剛才同學(xué)們有的用了把所有的情況逐一羅列出來(lái),有的同學(xué)是用圖示法求出兩兩組合數(shù)的,用哪一種方法求都可以,只要這種方法是你喜歡的。

16、比賽結(jié)束了。運(yùn)動(dòng)員相互握手告別。問(wèn)題是:四個(gè)人每?jī)扇宋帐忠还惨諑状问帜兀?/p>

(1)進(jìn)行禮儀教育。

(2)四人小組進(jìn)行實(shí)踐。

(3)請(qǐng)1-2個(gè)小組代表上臺(tái)演示。

三、拓展練習(xí)。

提問(wèn):如果是5個(gè)運(yùn)動(dòng)員每?jī)扇宋找皇郑还惨諑状问帜兀?/p>

討論、匯報(bào)。

教學(xué)反思:

本單元練習(xí)課(4)

教學(xué)內(nèi)容:簡(jiǎn)單的排列組合

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng),找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程:

1.借助操作活動(dòng)或?qū)W生易于理解的事例來(lái)幫助學(xué)生找出組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第1題。讓學(xué)生小組討論,充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2.利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數(shù)。

3、出示練習(xí)二十五第3題。

學(xué)生看題后,四人小組討論出有多少種求組合數(shù)的方法。

4、學(xué)生匯報(bào)。

(1)圖示表示法(兩種)。引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方式來(lái)表示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

(2)其他的方法,例如聰聰或明明分別可以和每一個(gè)小朋友合影(分步時(shí),可以把確定聰聰作為第一步,也可以把確定明明作為第一步),教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來(lái),都沒(méi)關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏,發(fā)展學(xué)生有序地思考問(wèn)題的意識(shí)和能力。

(3)學(xué)生自己用圖示表示時(shí),可以很開(kāi)放,比如,可以用正方形表示聰聰,圓形表示明明,并分別在正方形和圓形里標(biāo)上序號(hào)。實(shí)際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號(hào)表示具體事件的能力的一個(gè)體現(xiàn)。

(4)如果學(xué)生用簡(jiǎn)圖的方式來(lái)表示有困難,也可以讓學(xué)生回憶一下二年級(jí)上冊(cè)的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。

2.“做一做”

(1)練習(xí)二十五第7題。

通過(guò)活動(dòng)的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢(qián)的情況寫(xiě)出來(lái)。

(2)練習(xí)二十五第9題。

用兩種圖示法表示兩兩組合的方式(比較簡(jiǎn)單的兩種方式)。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來(lái),只要他通過(guò)自己的方法探索出所有的組合數(shù),都是應(yīng)該鼓勵(lì)的。

教學(xué)反思:

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě) “盤(pán)旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆。

4、激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

重點(diǎn): 理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn): 如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫(xiě)作思路。

中國(guó)地圖,重點(diǎn)詞句的出示

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

學(xué)生展示課前兩分鐘

一、默讀本組“導(dǎo)讀”,了解本組內(nèi)容,明確訓(xùn)練要求。

二、揭示課題:

1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城嗎?長(zhǎng)城給你的印象怎樣?

2、長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征,它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來(lái)體會(huì)民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。

板書(shū)課題,齊讀課題。

三、初讀課文:

1、學(xué)生朗讀課文,了解各自然段的意思,然后找出相對(duì)應(yīng)的插圖。

學(xué)生朗讀課文。

2、師生交流:

第1自然段:遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,蜿蜒盤(pán)旋,如同長(zhǎng)龍。(第一幅圖)

第2自然段:近看長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。(第二幅圖)

第3自然段:由長(zhǎng)城聯(lián)想到我國(guó)古代偉大的勞動(dòng)人民。

第4自然段:長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。

四、再讀課文,認(rèn)讀字詞。

1、自由朗讀課文,圈畫(huà)生字,認(rèn)讀生字。

2、用橫線畫(huà)出不理解的詞,聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。

3、重點(diǎn)點(diǎn)撥:垛口、瞭望口、射口等詞語(yǔ)。

4、寫(xiě)字:

學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

五、練習(xí)朗讀課文。

要求:準(zhǔn)確、通順。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入:

學(xué)生交流。(這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。)

板書(shū): 長(zhǎng)城 氣魄雄偉

偉大奇跡

二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

1、出示:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

指生讀,齊讀。

師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文一、二自然段,看看那從文中哪些語(yǔ)句可以看出長(zhǎng)城氣魄雄偉?

(1)學(xué)生朗讀課文后交流匯報(bào):

長(zhǎng):像長(zhǎng)龍,蜿蜒盤(pán)旋,一萬(wàn)三千多里。

寬:城墻頂上平整得像馬路 ,五六匹馬可以并行。

高大堅(jiān)固:城墻外沿的垛子有兩米多高,長(zhǎng)城用巨大條石和城磚筑成……

作用:瞭望口和射口供瞭望和射擊用,每隔三百多米就有城臺(tái),打仗時(shí)……

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

(2)朗讀課文,讀出氣勢(shì)。

學(xué)生自由朗讀第一自然段,指生讀第一自然段。

(3)觀察插圖

學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,以小導(dǎo)游的身份,試著介紹長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

學(xué)生在全班介紹,學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

2、體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧

生交流句子。

師出示:“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?!?/p>

學(xué)生朗讀句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生交流感受,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“血汗”,補(bǔ)充資料,結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)條件,體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。

學(xué)生有感情地朗讀課文,指生讀。

師:讓我們包含著對(duì)勞動(dòng)人民的敬意,再讀讀這句話。

三、再讀課文,升華情感。

1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?

學(xué)生交流。(指導(dǎo)學(xué)生整合認(rèn)識(shí),感悟情感。)

2、學(xué)生自由地朗讀課文。

四、課后延伸:

1、抄寫(xiě)課后生詞。

2、背誦課文一、二自然段。

五、板書(shū):

17.、長(zhǎng)城

氣魄雄偉

偉大的奇跡

血汗與智慧

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

圖形的拼組(二)

讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法,加深對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的感性認(rèn)識(shí)。

初步認(rèn)識(shí)這些圖形之間的關(guān)系,同時(shí)通過(guò)對(duì)圖形的分解與組合,初步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

認(rèn)識(shí)到圖形之間的美。

通過(guò)各種方法弄清正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的特征,并能進(jìn)行判斷

圖形的分解與組合

動(dòng)手實(shí)踐法。

一、復(fù)習(xí)。

1、把下列圖形的題號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。

長(zhǎng)方形()正方形()

三角形()圓()

2、用小棒分別擺出長(zhǎng)方形、正方形、三角形各一個(gè)。

二、新授。

學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形可拼成一個(gè)正方形,也可拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

2、出事先準(zhǔn)備好的四個(gè)小正方形,讓學(xué)生想一想有幾種擺法。

3、取出12根小棒,想一想,你能擺出幾種圖形。學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論。(手畫(huà))

4、完成教科書(shū)p28“做一做”。

你能用一個(gè)圓剪成一個(gè)正方形嗎?(通過(guò)對(duì)圓的折剪,進(jìn)一步加深對(duì)正方形邊的特征的了解)

5、請(qǐng)學(xué)生拿出若干個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,分組合作,自由拼擺圖形,充分發(fā)展學(xué)生的'想象力和創(chuàng)造性。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教科書(shū)p29練習(xí)六第1題。

學(xué)生獨(dú)立拼擺,再進(jìn)行匯報(bào),教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的豐富的想象力給予肯定。

2、完成教科書(shū)p29練習(xí)六第1題

先引導(dǎo)學(xué)生想象拼組后的圖形是什么圖形,再讓學(xué)生動(dòng)手操作。

圖形的拼組

在本節(jié)課中通過(guò)學(xué)生自由拼擺,加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合,充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性,出示隨堂練習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí),對(duì)學(xué)生解答不全面的地方給予幫助。

本節(jié)課還存在很多的不足之處:

1.是否要限制學(xué)生用基本圖形的個(gè)數(shù)還值得探討。

2.要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時(shí)候,一部分學(xué)生拼出的是圖案,一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個(gè)時(shí)候,我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo),可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過(guò)來(lái)。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:了解飛鳥(niǎo)的基本特征和鳳凰形象的來(lái)歷。

1、過(guò)程與方法:參照鳳凰的產(chǎn)生方式,參考相關(guān)自然之鳥(niǎo)想像畫(huà)出新的鳥(niǎo)之王形象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對(duì)鳥(niǎo)的保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

了解鳥(niǎo)的基本特征,啟發(fā)學(xué)生大膽想象組合,創(chuàng)造心中鳥(niǎo)之王的.形象。

教學(xué)難點(diǎn):

創(chuàng)造出有特點(diǎn)、漂亮的鳥(niǎo)之王。

教學(xué)方法:

觀察欣賞、講解演示、合作探究、實(shí)踐創(chuàng)作。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

1、大家會(huì)畫(huà)鳥(niǎo)嗎?

2、你剛才都畫(huà)了鳥(niǎo)的哪幾個(gè)重要部分?小結(jié):鳥(niǎo)一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。

二、講授新知

1、今天不是畫(huà)一般的鳥(niǎo),而是要通過(guò)想像創(chuàng)意畫(huà)出鳥(niǎo)之王。

2、講述中國(guó)的傳統(tǒng)鳥(niǎo)王(課件展示)——鳳凰的相關(guān)知識(shí)。鳳凰是現(xiàn)實(shí)生活中的鳥(niǎo)嗎?不,是理想的鳥(niǎo)的形象;那它是怎么來(lái)的呢?是雞頭、蛇頸、龜背、鶴腳、孔雀尾羽和鷹翅的組合體;有靈性,是仙鳥(niǎo);也分雌雄。羽翼豐滿美麗,形態(tài)靈健,人們賦予了它吉祥的寓意,常用來(lái)象征祥和瑞氣與高貴。是鳥(niǎo)中之王,有王者風(fēng)范。

3、在自然界當(dāng)中,你認(rèn)為哪種鳥(niǎo)是鳥(niǎo)王呢?為什么?小結(jié):不管是老鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕,它們或有美麗的羽毛,優(yōu)雅的體態(tài),或者善于翱翔,或威猛,或代表美好意愿,各有所長(zhǎng)。

三、發(fā)揮想像

1、那么在你心中完美的鳥(niǎo)王是什么樣的呢?

2、課件欣賞展示:《鳥(niǎo)之王》學(xué)生優(yōu)秀范畫(huà)數(shù)幅。

四、嘗試表現(xiàn)

1、作業(yè)要求:課本p9頁(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)三,運(yùn)用局部重組的方法,畫(huà)一只鳥(niǎo)之王。注意事項(xiàng):構(gòu)圖要豐富飽滿,鳥(niǎo)王太弱小可不行;集美麗威猛于一身;最后添加有關(guān)背景。

2、教師巡回觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

五、展示評(píng)價(jià):

表?yè)P(yáng)并展示作業(yè)過(guò)程中畫(huà)得較好的。

板書(shū)設(shè)計(jì):

第2課變形的魅力

鳥(niǎo)的重要組成部分:小結(jié):鳥(niǎo)一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、能初步描述物體的相對(duì)位置,通過(guò)對(duì)物體位置關(guān)系的探索過(guò)程中,發(fā)展空間觀念。

2、通過(guò)合作與交流的過(guò)程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。

準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置。

1、通過(guò)觀察和說(shuō)一說(shuō)達(dá)成目標(biāo)1。

2、通過(guò)練習(xí)一第4、第5、第6、第7題達(dá)到目標(biāo)2.

3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)3.

介紹周?chē)耐瑢W(xué)

師:來(lái)了許多老師誰(shuí)愿意向介紹你的前、后、左、右的同學(xué)?

介紹到誰(shuí)該生站起來(lái)向老師招招手

1、主題圖學(xué)習(xí)新知

【熟悉整幅圖為下面的學(xué)習(xí)做】

師:老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂(lè)樂(lè)他坐在組個(gè)座位你能找到他嗎?

學(xué)生得出幾種答案:

(1)從左往右組從前往后個(gè)

(2)從左往右組從后往前個(gè)

(3)從右往左組從前往后個(gè)

(4)從右往左組從后往前個(gè)

【學(xué)生找到后點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并文字“組個(gè)”】

師:你們還想和一年級(jí)(5)班的哪些同學(xué)好朋友呢?(同學(xué)互說(shuō)然后指名說(shuō))

【注意:教師要學(xué)生描述清楚好朋友的位置】

2、學(xué)習(xí)新知

師:從左往右數(shù)請(qǐng)組同學(xué)向老師招招手;組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭;組同學(xué)笑一笑;第六組同學(xué)……

師:從前往后個(gè)同學(xué)向老師招招手;個(gè)同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭;個(gè)同學(xué)笑一笑;第六個(gè)同學(xué)……

同桌互相說(shuō)從前往后數(shù),你排在第幾。

說(shuō)出你的前,后,左,右同學(xué)的位置

3、活動(dòng)

設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位

讓學(xué)生當(dāng)小老師給新來(lái)的學(xué)生安排座位

找住址

出示漂亮的高樓,創(chuàng)設(shè)情景玩送信的游戲

(3)找電影院的座位

a、創(chuàng)設(shè)情境,解決難點(diǎn)。

樂(lè)樂(lè)去電影院找不到座位怎么辦,誰(shuí)來(lái)幫助他?

學(xué)生分組討論怎樣幫助他

b、模擬影院,實(shí)踐活動(dòng)。

假設(shè)教室就是影院,讓一名學(xué)生帶領(lǐng)從前往后數(shù)一共有幾排

分組討論座位上的號(hào)碼是怎么樣排列的

讓學(xué)生自己排隊(duì)尋找自己的座位,鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。

反饋 :請(qǐng)同學(xué)互相檢查是否做對(duì)位置了;指名說(shuō)自己的座位號(hào),其他同學(xué)幫忙檢查

看完電影,我們的課也結(jié)束了。你學(xué)會(huì)了嗎

板書(shū)設(shè)計(jì)

位置

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)課文第三段。

(二)指導(dǎo)練習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

指導(dǎo)練習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)學(xué)習(xí)課文第三段。

1.教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段,提出問(wèn)題:獵狗愣住了,是因?yàn)楹ε聠幔?/p>

(獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε?,而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。)

2.我為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了?

(因?yàn)槲冶焕下槿腹?、?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng),也由于愛(ài)憐之心的驅(qū)使,所以急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了。)

(二)總結(jié)全文。

《麻雀》這篇課文,敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事,歌頌了熱愛(ài)幼小和偉大的母愛(ài)精神。

(三)指導(dǎo)用無(wú)可奈何、搏斗造句。

(1)理解詞義:

在練習(xí)造句之前,教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思。出示詞義:無(wú)可奈何一詞的意思是沒(méi)有辦法,無(wú)法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對(duì)打。

(2)讓學(xué)生把無(wú)可奈何、搏斗兩個(gè)詞語(yǔ)放到課文的原句中讀一讀,加深對(duì)詞語(yǔ)意思的理解。

(3)練習(xí)造句時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下無(wú)可奈何,什么時(shí)候人們進(jìn)行搏斗??闪信e:面對(duì)小弟弟的再三請(qǐng)求時(shí),在事情已經(jīng)發(fā)生,不能挽回時(shí),都可以用無(wú)可奈何。又如:八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時(shí),可以用搏斗。

【小資料】

屠格涅夫(1818~1883)

19世紀(jì)俄國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說(shuō)善于抓住生活中的新動(dòng)向,構(gòu)思新穎,結(jié)構(gòu)緊密,人物形象鮮明,文字極為精練、優(yōu)美,對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展有巨大影響?!堵槿浮愤x自《獵人筆記》,原文的后面還有這樣幾句話:是的,請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo),對(duì)它的愛(ài)的激情,我是懷著虔誠(chéng)之情的。我想,愛(ài)比死,比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她,只有愛(ài),才維系著生命,并使它充滿活力。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

(水平一二年級(jí))

一、指導(dǎo)思想

以新課程理念為指導(dǎo)思想,以跳躍為重點(diǎn),以自主學(xué)練為主要方式,以主體參與為策略,以身體練習(xí)為手段,授之以漁,重視學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛(ài)好,通過(guò)情節(jié)、游戲等活動(dòng)讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中掌握技能。

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),了解立定跳遠(yuǎn)的正確姿勢(shì),建立屈膝緩沖的自我保護(hù)意識(shí) 技能目標(biāo):學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作,發(fā)展學(xué)生的基本跳躍能力 情感目標(biāo):增強(qiáng)跳躍活動(dòng)的興趣,逐步形成敢于競(jìng)爭(zhēng)的意志品質(zhì)。

三、學(xué)情分析

我校百分之七十的學(xué)生屬于流動(dòng)人口子女,轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入率較高,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平、體能參差不齊,同時(shí)水平一(二年級(jí))的學(xué)生,正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段,也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期,他們活潑、好動(dòng),模仿力、好奇心強(qiáng),自控能力差,認(rèn)知能力不夠完善,體能較弱,腿部力量不足,鑒于這樣的學(xué)情以及知識(shí)接受能力,我把學(xué)生都喜愛(ài)的“游戲”活動(dòng)融入到課堂中來(lái),把學(xué)生應(yīng)學(xué)的體育技能通過(guò)游戲的方式傳授給他們,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在游戲、情節(jié)中去體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)練和體驗(yàn)中掌握本單元的運(yùn)動(dòng)技能,從而達(dá)到教學(xué)目的。

四、教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)水平

一、二年級(jí) 跳躍——立定跳遠(yuǎn)

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作的順序與方法。教學(xué)難點(diǎn):蹬地與擺臂的協(xié)調(diào)配合。

六、教法與學(xué)法

七、教學(xué)學(xué)時(shí)分配:共四課時(shí)

第一課時(shí):初步學(xué)習(xí)雙腳同時(shí)用力,迅速向前上方躍起的動(dòng)作,建立輕巧落地、屈膝緩沖的動(dòng)作意識(shí)。

第二課時(shí):進(jìn)一步學(xué)習(xí)擺臂和蹬地協(xié)調(diào)用力起跳的動(dòng)作方法,發(fā)展跳躍能力。第三課時(shí):掌握立定跳遠(yuǎn)的完整動(dòng)作,嘗試簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),樹(shù)立自信心。第四課時(shí):鞏固提高立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作,提高和豐富樓頂跳遠(yuǎn)的運(yùn)用。

八、場(chǎng)地與器材:籃球場(chǎng)一塊 錄音機(jī)一臺(tái) 小體操墊25塊 沙包25個(gè)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元目標(biāo)概說(shuō)】

本單元是一組抒寫(xiě)愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌:艾青對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛(ài)的表白,余光中憑海臨風(fēng)悵望大陸的孤寂身影;戴望舒的深沉撫摸,舒婷的激情歌唱;萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地,休斯沉浸在悠長(zhǎng)的歷史河流里……這些蘊(yùn)涵著詩(shī)人深沉熾烈情感的詩(shī)歌,曾經(jīng)感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者。宜從朗讀人手,反復(fù)品味、積累詩(shī)中名句,讓深沉熱烈的愛(ài)國(guó)情懷隨著經(jīng)典名句走進(jìn)學(xué)生心靈。

【閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】

詩(shī)兩首

創(chuàng)意說(shuō)明:朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過(guò)程。課堂上,教師示范朗讀,把自己對(duì)作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽(tīng),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀。這是“美讀”,更是“讀美”。

教學(xué)步驟:

一、教讀,學(xué)習(xí)朗讀技巧

.遍朗讀,教朗讀節(jié)奏、重音。

假如/我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:

.第二遍朗讀,教連讀,即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷,讀得流暢起伏,如下面這四句:

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,一這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流.

這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),一和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……

.第三遍朗讀,確定詩(shī)句的感情基調(diào),做到以情帶聲。

.第四遍朗讀,讀出情感的層次。層,詩(shī)的一、二句,男領(lǐng);第二層,詩(shī)的三、四、五、六句,男合;最后兩句是全詩(shī)的最強(qiáng)音,男領(lǐng)一遍,全班齊讀一遍。

二、品讀,體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)

.探究詩(shī)中意象的含義。

提示:1938年,日本帝國(guó)主義的鐵蹄正踐踏著我們中國(guó)的土地,在這國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)刻,詩(shī)人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲。“土地”是正在遭受日寇欺凌的國(guó)土的寫(xiě)照,“河流”就是那長(zhǎng)期郁積在人民心中的悲憤,“風(fēng)”象征著人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒,“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。

.評(píng)說(shuō)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象。

用“這是一只___________________的鳥(niǎo)”句式說(shuō)話。

這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)。這是一只在炮火連天的危急時(shí)刻仍?shī)^力歌唱的鳥(niǎo)。

這是一只為人民抗擊侵略的斗爭(zhēng)精神而歌唱的鳥(niǎo)。

這是一只和祖國(guó)生死相依、對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的鳥(niǎo)。

播放瞿弦和的配樂(lè)朗誦《我愛(ài)這土地》,靜靜聆聽(tīng),體會(huì)節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。

四、演讀,歌唱愛(ài)的赤誠(chéng)

五、過(guò)渡,傾聽(tīng)余光中的《鄉(xiāng)愁》

.我讀——學(xué)生自己試讀,自主劃分朗讀節(jié)奏,確定朗讀重音。

.我賞——品析詩(shī)歌的意象、結(jié)構(gòu)。

.我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音,要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)后兩節(jié)。我用殘損的手掌

創(chuàng)意說(shuō)明:從“朗讀”切入,之后,“個(gè)性解讀”一“多角評(píng)析”一“自主鏈接”,分層推進(jìn),由發(fā)現(xiàn)詩(shī)的美,到評(píng)價(jià)詩(shī)的美,學(xué)生能力呈螺旋式上升。

教學(xué)步驟: 一、充分朗讀

.遍,教師教讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音。

我/用殘損的手掌

摸索/這廣大的土地:

……

.第二遍,師生合讀,讀出詩(shī)的層次。

.第三遍,配樂(lè)朗讀,讀出詩(shī)的感情色彩。

描寫(xiě)淪陷區(qū)的一節(jié),讀得凄楚憂憤;描寫(xiě)解放區(qū)的一節(jié),讀得明朗溫馨。

二、個(gè)性感受

.選擇感受最深的句子,從所見(jiàn)、所聽(tīng)、所聞、所感等多種角度來(lái)描述自己的感受。

如:“我觸到荇藻和水的微涼”:我把手伸進(jìn)水中,河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花,在炮火中枝殘葉??;那嫩柳枝發(fā)散出來(lái)的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊,好似掛在我心頭的挽幛!“長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”:祖國(guó)的長(zhǎng)白山上,雪峰兀立,寒氣徹骨,似一把把利劍,刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”:嶺南,這四季如春的地方,聞不到花香,聽(tīng)不到鳥(niǎo)語(yǔ),滿山都是荒涼,滿眼都是廢墟,聽(tīng)到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

.學(xué)生交流。

三、多角評(píng)析 ”說(shuō)_________________自選角度,評(píng)析。用“我發(fā)現(xiàn) 話。學(xué)生發(fā)言可能有:

.我發(fā)現(xiàn)在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法,即用“手掌的感受”這一線索將全詩(shī)貫穿起來(lái),所以描寫(xiě)的對(duì)象雖多,但一點(diǎn)也不覺(jué)得蕪雜。

.我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上很有特點(diǎn)。詩(shī)人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)解放區(qū),而用消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)淪陷區(qū),很好地表達(dá)了情感。

四、自主鏈接

請(qǐng)你根據(jù)自己的積累,為本課學(xué)習(xí)資料庫(kù)添加相關(guān)內(nèi)容。點(diǎn)撥:添加的內(nèi)容可以有——

創(chuàng)意說(shuō)明:課文新鮮活潑、意義雋永的意象,流動(dòng)凝重的畫(huà)面,給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此,教學(xué)這首詩(shī)可立足于“賞”,設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng),讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。

教學(xué)步驟:

一、進(jìn)入朗誦天地,聆聽(tīng)名家朗誦

.遍聽(tīng),初步感受全詩(shī)。

.第二遍聽(tīng),畫(huà)出朗讀節(jié)奏和重音。

.第三遍聽(tīng),輕聲跟讀。

二、來(lái)到學(xué)術(shù)報(bào)告廳,品析詩(shī)歌意象

.個(gè)性選讀

之二:“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢;

之三:“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與破敗。

.妙手續(xù)寫(xiě)

根據(jù)詩(shī)意,從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫(xiě),使之與原詩(shī)和諧一致。

如:我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。

可提出如下問(wèn)題探討:

.我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演——對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

節(jié),“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”,詩(shī)人感到祖**親是那樣疼痛難忍,禁不住發(fā)出“——祖國(guó)啊!”的深沉呼喚。多么沉重,多么痛苦!語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“——祖國(guó)啊!”時(shí),要痛苦沉重而有壓抑感。

.我來(lái)當(dāng)演員——自選形式,進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。

配樂(lè)讀

多人演讀

模仿性朗讀

.我來(lái)當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最欣賞的朗讀,并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)。

.師生共讀,結(jié)束全課。、外國(guó)詩(shī)兩首

創(chuàng)意說(shuō)明:無(wú)論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流,都距學(xué)生遙遠(yuǎn)而陌生。因此,本設(shè)計(jì)擬利用多種形式的課中活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn),更好地理解詩(shī)意。

教學(xué)步驟:

一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫《祖國(guó)》

.朗讀全詩(shī),初步感受

.續(xù)寫(xiě)詩(shī)句,體驗(yàn)情感

祖國(guó)啊,我愛(ài)你那野火冒起的輕煙,因?yàn)樗鼈冊(cè)谖业难劾锴∷埔恢?yōu)美的小夜曲,是那樣美妙動(dòng)人!祖國(guó)啊,我愛(ài)你那小山上閃著微光的白樺,它們正像依偎在一起的情侶,親密無(wú)間,堅(jiān)貞不渝。

.改寫(xiě)詩(shī)句,歌唱祖國(guó).

詩(shī)歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號(hào)為限,可分為五小節(jié),任選一節(jié)改寫(xiě)成散文,必須用進(jìn)下列詞語(yǔ):

溫馨寧?kù)o質(zhì)樸簡(jiǎn)單美不勝收刻骨銘心

如第四小節(jié),可以改寫(xiě)為:

.了解背景2.體驗(yàn)情感

用“詩(shī)人談河流,就是談______________________”說(shuō)話。

詩(shī)人談河流,就是在談黑人的歷史。

詩(shī)人談河流,就是在談自己這令人自豪的種族。

詩(shī)人談河流,就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。

四、比較兩首詩(shī)寫(xiě)作的不同點(diǎn)

兩首詩(shī)一從空間著筆,描寫(xiě)俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動(dòng);一從時(shí)間人手,追溯黑人悠久的歷史。

兩首詩(shī)一把對(duì)祖國(guó)始終不渝的愛(ài)蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫(xiě)之中;二通過(guò)“河流”這一意象來(lái)表明對(duì)自己歷史的自豪。

五、分組朗讀,結(jié)束全

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與技能:

1.認(rèn)識(shí)“轅、轍、梁、駛、楚”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“南、該、雖、系、擔(dān)、錯(cuò)、越”7個(gè)生字。

2.能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。

二、過(guò)程與方法:

朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)”等。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事,體會(huì)成語(yǔ)的含義。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)“轅、轍、梁、駛、楚”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“南、該、雖、系、擔(dān)、錯(cuò)、越”7個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn):

把握寓言的寓意,了解寓言的典故,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。

教學(xué)方法:

朗讀法、討論法。

課前準(zhǔn)備:

1.生字卡片、多媒體課件。

2.查找“南轅北轍”的歷史典故,和同學(xué)共享。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,大家都聽(tīng)過(guò)寓言故事吧。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)我們以前都學(xué)過(guò)那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長(zhǎng)、守株待兔、掩耳盜鈴等)

什么叫“寓言”呢?

“寓”的意思是寄托。

“言”的意思是講道理。

“寓言”對(duì)于我們少年兒童來(lái)說(shuō),既是喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀物,又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

今天,老師帶同學(xué)們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。

板書(shū)課題。

學(xué)生齊讀課題。

二、新課學(xué)習(xí)

1.解釋文題。

師:南、北,我們都知道,是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢?

出示轅和轍的課件,仔細(xì)觀察“轅”“轍”,你有什么發(fā)現(xiàn)?

解釋:轅:車(chē)前駕牲畜的兩根直木;轍:車(chē)輪壓的痕跡。當(dāng)車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí),轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí),車(chē)轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

單元教學(xué)目標(biāo):

1、發(fā)展觀察、操作、空間想像和推理能力。

2、過(guò)觀察實(shí)物,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,并會(huì)進(jìn)

行辨認(rèn)。

3、在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中,了解測(cè)量方法的多樣性,初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

4、體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義,初步了解厘米和米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和測(cè)量。

5、初步學(xué)會(huì)估測(cè)和測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)內(nèi)容:觀察物體(p、12)教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)觀察實(shí)物,體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀,發(fā)展空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn):

會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀。教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的,發(fā)展空間觀念。課前準(zhǔn)備: 實(shí)物或圖片等 教學(xué)過(guò)程:

一、出示玩具汽車(chē),學(xué)會(huì)觀察物體 第一步:

1、觀察玩具汽車(chē),學(xué)生分別站在汽車(chē)側(cè)面和后面兩個(gè)不同的方向觀察。

2、分別把玩具汽車(chē)的側(cè)面和后面對(duì)著全班,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是誰(shuí)看到的?

3、小結(jié):不同的位置觀察同一物時(shí),看到的形狀可能是不同的。 第二步:

1、讓學(xué)生站在玩具汽車(chē)的側(cè)面和后面觀察,說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?

2、與同伴進(jìn)行交流。 第三步:

1、讓學(xué)生觀察書(shū)上的圖,說(shuō)一說(shuō)。

2、利用教室里已有的物品,進(jìn)行觀察物體。

二、實(shí)踐操作,鞏固觀察方法

1、第1題:下面哪一輻圖是淘氣看到的? (1)、先說(shuō)說(shuō)淘和笑笑看到的熊貓是什么樣的?(2)、給淘氣看到的打勾。

2、第2題:它們看到的是哪一面?連一連。(1)、說(shuō)一說(shuō)小貓和小猴看到的是大象的哪一面?(2)、連一連。

3、第3題:看一看,說(shuō)一說(shuō)。

先讓學(xué)生自己讀題按要求完成題目。再交流評(píng)議。

4、猜一猜。 上、下、左、右、前、后都相同的是什么物體?

三、課堂總結(jié),課外延伸

在家找一個(gè)物體,從不同的角度觀察,并做好記錄。

四、教學(xué)反思

空間想象能力要想在一堂課中就有不錯(cuò)的表現(xiàn),這是不切實(shí)際的,所以整堂課下來(lái),只有那些基礎(chǔ)很突出的學(xué)生才能基本掌握空間想象的方法,大部分同學(xué)還不能對(duì)某一物體進(jìn)行想象,想象出從各個(gè)角度觀察的結(jié)果。

教學(xué)內(nèi)容:桌子有多長(zhǎng)(p、14)教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性。

2、認(rèn)識(shí)厘米,體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

3、能估計(jì)小物體的長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 教學(xué)重點(diǎn):

能估計(jì)小物體的長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn):

掌握正確的測(cè)量方法,能在刻度尺上正確讀出物體的長(zhǎng)度。課前準(zhǔn)備: 尺子、鉛筆等 教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出疑問(wèn)

1、估一估、說(shuō)一說(shuō):講臺(tái)有多長(zhǎng)?課桌有多長(zhǎng)?

2、小組討論:你能用哪些方法來(lái)說(shuō)明課桌有多長(zhǎng)?

3、小組代表發(fā)言,說(shuō)明自己的方法。(用手、筆、文具盒、書(shū)、本子、橡皮等)

二、學(xué)習(xí)厘米與測(cè)量方法

1、疑問(wèn)過(guò)渡:為什么我們同學(xué)說(shuō)的數(shù)都不相同呢?該怎么呢?

2、為了讓我們得到數(shù)據(jù)相同,我們要用相同的工具來(lái)測(cè)量,要用相同的單位來(lái)計(jì)數(shù)。我們可以用“尺子”來(lái)測(cè)量。

3、認(rèn)識(shí)尺子,學(xué)習(xí)厘米。(1)、出示尺子,認(rèn)識(shí)尺子。(2)、認(rèn)識(shí)刻度,學(xué)習(xí)厘米。先估計(jì)1厘米的長(zhǎng)度,再在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度。每?jī)蓚€(gè)刻度之間的距離是1厘米,也可表示為1cm。

4、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)什么東西的長(zhǎng)大約是1厘米的?

5、動(dòng)手操作:測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。

6、說(shuō)一說(shuō)你的測(cè)量結(jié)果與測(cè)量方法。

7、小結(jié)測(cè)量方法:把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度,根據(jù)另一端與尺子上重合的位置,讀出數(shù)值。

三、實(shí)踐操作,鞏固知識(shí)

2、第2 題:先估后量再填。

四、課堂總結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容:我又長(zhǎng)高了(p、16)教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)米、體會(huì)米的實(shí)際意義,能估計(jì)較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

2、掌握米和厘米間的關(guān)系,能恰當(dāng)選擇單位表示物體的長(zhǎng)度。

3、認(rèn)識(shí)米尺,會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 教學(xué)重點(diǎn):對(duì)米的概念的認(rèn)識(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、情境創(chuàng)設(shè)。

1、師:去年我們參加了體檢,大家還記得咱們的身高嗎? 生:我的身高是1米21厘米。

那我?guī)湍懔恳涣?,有沒(méi)有長(zhǎng)高??!長(zhǎng)高了,1米25厘米。得出課題米的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)習(xí)米

1、估計(jì)“1米”大約有多長(zhǎng)。

2、感受1米的長(zhǎng)度。(手臂或身高等)

3、找一找,身邊物體的長(zhǎng)度有1米的東西,在量一量。

4、猜想:1米有多少個(gè)厘米。 板書(shū)1米=100厘米,1m=100cm

5、估計(jì)教室里物體的長(zhǎng)度,然后在進(jìn)行測(cè)量。

三、實(shí)踐練習(xí),鞏固知識(shí)。

1、學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)是怎么想出來(lái)的。 題目:p16試一試。

2、一張課桌大約有多高。 誰(shuí)猜對(duì)了?

學(xué)生分組討論。匯報(bào)

3、填一填

學(xué)生獨(dú)立完成,說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。

4、學(xué)生觀察圖,然后獨(dú)立完成。 完成后核對(duì)。5實(shí)踐操作。

學(xué)生自己畫(huà)出一條長(zhǎng)3cm的線段。

四、總結(jié)

你這堂課感覺(jué)學(xué)什么對(duì)方最難。為什么?還有什么不動(dòng)嗎? 教學(xué)反思:

整堂課,當(dāng)我上到1米,在你身體的什么地方時(shí)?學(xué)生表現(xiàn)出了非常高的興趣,但是,有趣教具的有限,學(xué)生不能全部進(jìn)行感受1米的高度,我想如果一人準(zhǔn)備一個(gè)卷尺,那效果可能會(huì)更好。

教學(xué)內(nèi)容:估一估,量一量 教學(xué)目標(biāo):

1、能選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L(zhǎng)度。

2、能估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度,會(huì)使用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。 教學(xué)重點(diǎn):不足1米的部分如何用厘米作單位。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、估一估、量一量

1、讓學(xué)生估計(jì)我們教室里黑板有多少長(zhǎng)?

2、師生測(cè)量。

當(dāng)出現(xiàn)不足1米時(shí),學(xué)生討論如何來(lái)表示。得出可以用------米-----厘米來(lái)表示。

二、鞏固新知,形成技能

1、試一試

(1)講桌的高是---米---厘米。(2)板報(bào)的長(zhǎng)是---米---厘米。(3)門(mén)的高是---米---米。,學(xué)生先估測(cè),再量一量,最后得出具體的數(shù)值。填寫(xiě)。

2、練一練第1題,同桌合作,先估測(cè),再進(jìn)行測(cè)量,然后再把正確的數(shù)值寫(xiě)在數(shù)上。目的是培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)。

3、估計(jì)淘氣和機(jī)靈狗分別有多高。 讓學(xué)生仔細(xì)觀察以后,再獨(dú)立完成。核對(duì),說(shuō)說(shuō)自己是怎么想得。

第二課時(shí)

1、先讓學(xué)生理解題意有,再算一算,最后交流自己的想法(小組)內(nèi)容是p19第三題。

2、找一找,量一量。

先小組里交流,誰(shuí)比誰(shuí)高,誰(shuí)比誰(shuí)矮?然后小組里進(jìn)行測(cè)量。

3、p19第5題。

想讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行,先估計(jì),同學(xué)間再進(jìn)行互量。討論出測(cè)量的方法。

4、實(shí)踐運(yùn)用。

(1)多少人手拉手長(zhǎng)度大約是10米?(2)到操場(chǎng)上走一走,10米大約有多少? 學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)。

三、課堂總結(jié)。

說(shuō)說(shuō)這堂課你學(xué)到了什么?

四、課后延伸

回到家里,對(duì)自己家里的一些物體先進(jìn)行估計(jì)再測(cè)量。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1.背叢書(shū)101頁(yè)《數(shù)字成語(yǔ)排排坐》。

2.出示謎語(yǔ),猜謎底。

1.詞語(yǔ)大比拼

瞧,我們班的小朋友可真厲害,這么難的謎語(yǔ)都沒(méi)有打敗你們,那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)大比拼。出示詞語(yǔ)。

自由認(rèn)讀詞語(yǔ),接著我們來(lái)大比拼。

第一場(chǎng):男女比拼(男生前三行,女生后三行),男女互換。師:男生不愧是男子漢,聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛(ài),繼續(xù)努力。

第二場(chǎng):豎行比拼。

第三場(chǎng):小組比拼。

2.搭建智慧屋

小朋友們,你們想不想當(dāng)小小建筑師(想)那就讓我們一起動(dòng)手來(lái)搭一搭我們的智慧屋吧!

火車(chē)火車(chē)就要開(kāi),誰(shuí)來(lái)開(kāi)?

(1)逐一出示詞語(yǔ):數(shù)數(shù)、京城、訴說(shuō)、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛(ài)、高興。

(2)詞語(yǔ)讀正確了,房屋蓋一層。

師評(píng)價(jià):你總是這么棒,不愧是我們班的小智慧星。

比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了,繼續(xù)努力,老師相信你可以更棒的!

(3)齊讀詞語(yǔ)。

3.燕子走迷宮

在智慧屋里有只小燕子走丟了,你們?cè)敢鈳椭业剿募覇幔?愿意)那我們一起齊讀來(lái)幫它吧!

課件出示迷宮圖片、詞語(yǔ)。

詞語(yǔ):報(bào)告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會(huì)、仔細(xì)。

4.做游戲

過(guò)渡:同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語(yǔ)卡片)現(xiàn)在,選6個(gè)小朋友帶上自己的詞語(yǔ)卡片上臺(tái)來(lái)玩游戲。

游戲規(guī)則:先自我介紹,并記住其他的詞語(yǔ)寶寶。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)或者沒(méi)

跟上節(jié)奏就淘汰,淘汰后自己拼讀卡片上的詞語(yǔ)帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖:讓孩子在玩耍中快樂(lè)的識(shí)字。

5青蛙跳水

詞語(yǔ):廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問(wèn)題。指名讀。

這么多的難關(guān)你們都闖過(guò)來(lái)了。最后,讓我們一起來(lái)放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片,請(qǐng)小朋友們猜出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。詞語(yǔ):天安門(mén)、長(zhǎng)城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場(chǎng)、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動(dòng)會(huì)、再見(jiàn)。(一一出示圖片)

設(shè)計(jì)意圖:這些詞語(yǔ)是孩子們生活經(jīng)常見(jiàn)到的,把生活里的東西帶進(jìn)課堂,讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。

這節(jié)奇妙的詞語(yǔ)之旅到此結(jié)束!希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語(yǔ)文當(dāng)中,你會(huì)看到一個(gè)神奇又美妙的世界!

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