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數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇一
自從大學(xué)本科開(kāi)始擴(kuò)招之后，學(xué)生就業(yè)方式由原來(lái)分配轉(zhuǎn)為雙向擇業(yè)，因此用人單位對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，這就使得高校既要讓學(xué)生抓握夯實(shí)的理論知識(shí)又要具有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，作物育種學(xué)實(shí)踐教學(xué)受季節(jié)、學(xué)時(shí)以及實(shí)驗(yàn)條件的限制，不能系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大部分都是以教師為中心，安排幾個(gè)較為簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下，往往忽略了學(xué)生積極思維和創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。盡管經(jīng)過(guò)了理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)育種的基本原理和方法還是處于混沌狀態(tài)，不能很好地將育種理論與實(shí)際工作中的主要育種途徑和育種全過(guò)程相結(jié)合。針對(duì)這一現(xiàn)狀，該校作物育種課題組根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)部分做以改革，以期望對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到推動(dòng)的作用。
2實(shí)踐教學(xué)思考與改革
該校作物育種學(xué)是三年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，這時(shí)學(xué)生已基本參與了各自的科研課題，因此課程、科研、社會(huì)三種形式有機(jī)結(jié)合，有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。另外，對(duì)育種理論的分析可知，雜交育種、雜交優(yōu)勢(shì)利用、轉(zhuǎn)基因育種、分子標(biāo)記輔助育種等4條育種途徑基本概括了主要的育種原理和方法，是普遍應(yīng)用、成效顯著并代表未來(lái)發(fā)展的育種途徑。前兩者一般稱(chēng)為傳統(tǒng)育種，后兩者一般稱(chēng)為分子育種，后兩者建立在前兩者的基礎(chǔ)上。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該圍繞以上4條育種途徑安排。
2.1實(shí)驗(yàn)課程與農(nóng)時(shí)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
根據(jù)學(xué)生的`特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，用一些學(xué)生感興趣、能夠親身體驗(yàn)的方法指出教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，靈活運(yùn)用，以獲取最佳教學(xué)效果的方法。因此我們建立了作物試驗(yàn)材料標(biāo)本園為學(xué)生提供一個(gè)可以親身體驗(yàn)、實(shí)踐的環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在標(biāo)本園里，從春季準(zhǔn)備材料、春播、生長(zhǎng)期田間管理、性狀調(diào)查以及秋季收獲都由學(xué)生完成，這樣增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)農(nóng)事操作的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，同時(shí)還熟悉了各種作物的生物學(xué)特性以及生長(zhǎng)變化規(guī)律。例如，在標(biāo)本園可以使學(xué)生更生動(dòng)、更直觀地了解水稻和玉米的父母本特征特性、父母本花期預(yù)測(cè)方法、父母本花器構(gòu)造和開(kāi)花習(xí)性等，從而將課堂理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。另外，由于受到季節(jié)或天氣變化的限制，作物育種學(xué)的一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容常常錯(cuò)過(guò)作物開(kāi)花的最佳時(shí)期，為彌補(bǔ)這一被動(dòng)局面，我們錄制并制作了大豆、玉米、小麥、水稻等作物花期以及自交雜交育種技術(shù)視頻，理論教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助手段讓學(xué)生形象地觀察各種作物繁殖方式，抓握各作物自交雜交育種技術(shù)。
2.2創(chuàng)造實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展育種教學(xué)實(shí)習(xí)
該校具有鮮明的農(nóng)墾特色，所以我們?cè)谠豪镱I(lǐng)導(dǎo)幫助下與校外兩個(gè)農(nóng)墾分局共10個(gè)農(nóng)場(chǎng)合作。根據(jù)農(nóng)事現(xiàn)狀，安排為期4周的農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)。在農(nóng)場(chǎng)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)查分析當(dāng)前農(nóng)場(chǎng)各種作物的種植結(jié)構(gòu)，以及了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)品種和國(guó)外品種的種植比例，分析我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的困難與問(wèn)題，這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中不但將育種理論知識(shí)和方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題分析問(wèn)題的能力。此外，為提高該校學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，我們還與幾個(gè)大的國(guó)內(nèi)育種公司合作，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，加深理論知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
2.3組織學(xué)生進(jìn)入課題組，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣
作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)所用實(shí)驗(yàn)材料常常是由上一年準(zhǔn)備出來(lái)的，這期間如果天氣變化較大不但影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還會(huì)使我們實(shí)驗(yàn)材料前期準(zhǔn)備可能受到阻礙，從而直接影響相關(guān)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)。另外，一個(gè)育種程序需要幾年時(shí)間連續(xù)完成，簡(jiǎn)單地靠實(shí)驗(yàn)員是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，組織學(xué)生進(jìn)入課題組參與導(dǎo)師科研，以科研促教學(xué)，才能很好地解決以上問(wèn)題。我們學(xué)院有省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、農(nóng)業(yè)部“大豆作物改良中心”、農(nóng)產(chǎn)品加工質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)測(cè)試中心、校級(jí)和省級(jí)教育廳重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及科研用地一千多畝，這為我們實(shí)踐教學(xué)提供豐富的實(shí)驗(yàn)材料。同時(shí)科研導(dǎo)師結(jié)合自己的研究方向，利用科研材料為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生系統(tǒng)的理解育種理論。
2.4生物技術(shù)與傳統(tǒng)育種理論相結(jié)合，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力
隨著生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，生物技術(shù)在作物育種中極大地被應(yīng)用這樣大背景下，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須要進(jìn)行必要的更新補(bǔ)充。因此，為提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前育種手段、技術(shù)的認(rèn)識(shí)，我們結(jié)合校、院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上增加了ssr分子標(biāo)記技術(shù)在雜交優(yōu)勢(shì)利用中的應(yīng)用。開(kāi)設(shè)分子標(biāo)記輔助選擇育種實(shí)驗(yàn)將生物技術(shù)知識(shí)與傳統(tǒng)育種理論有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這樣既避免重復(fù)訓(xùn)練，又在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生全面掌握知識(shí)。
2.5完善實(shí)驗(yàn)考核制度
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上可以做為檢驗(yàn)課堂理論教學(xué)效果的重要手段。為加深鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，我們對(duì)原來(lái)的考核制度進(jìn)行了改革。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末考核兩部分，成績(jī)各占50%。其中平時(shí)成績(jī)包括出勤、實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)課提問(wèn)回答情況。實(shí)驗(yàn)期末考核以筆試方式，譬如讓學(xué)生回答各種作物的開(kāi)花習(xí)性、花器官構(gòu)造、自交和雜交技術(shù)要點(diǎn)等。
3結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新意識(shí)和能力也得到較好的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平得到全面提高。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇二
一、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽概述
競(jìng)賽形式組委會(huì)規(guī)定三名大學(xué)生組成一隊(duì)，參賽學(xué)生根據(jù)題目要求可以自由地收集、查閱資料，調(diào)查研究，使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和任何軟件，在三天時(shí)間內(nèi)分工合作完成一篇包括模型假設(shè)、模型建立和模型求解、計(jì)算方法的設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)、結(jié)果的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)、模型的改進(jìn)等方面的論文（即答卷）。競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)為假設(shè)的合理性、建模的創(chuàng)造性、結(jié)果的正確性和文字表述的清晰程度。
二、賽前學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.建?；A(chǔ)知識(shí)、常用工具軟件的使用
（1）掌握數(shù)學(xué)建模必備的基礎(chǔ)知識(shí)（如線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)等），還有數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中常用的但尚未學(xué)過(guò)的方法，如灰色預(yù)測(cè)、回歸分析、曲線擬合等常用預(yù)測(cè)方法，運(yùn)籌學(xué)中若干優(yōu)化算法。（2）針對(duì)數(shù)學(xué)建模特點(diǎn)，結(jié)合典型的問(wèn)題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾種常用數(shù)學(xué)軟件（matlab、lindo、lingo、spss）的使用，并且具備一般性開(kāi)發(fā)能力，尤其應(yīng)注意同一數(shù)學(xué)模型，有時(shí)可以使用多個(gè)軟件進(jìn)行求解。
2.常見(jiàn)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程及方法
數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)，不一定用一些條條框框規(guī)定各種實(shí)際問(wèn)題的模型具體如何建立。但一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)建模主要涉及兩個(gè)方面：一是將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為理論數(shù)學(xué)模型；二是對(duì)理論數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析和計(jì)算。簡(jiǎn)而言之，就是建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決各種實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以用如圖1來(lái)表示。
3.數(shù)學(xué)建模常用算法的設(shè)計(jì)
建模與計(jì)算是數(shù)學(xué)模型的兩大核心。當(dāng)數(shù)學(xué)模型建立后，完成相關(guān)數(shù)學(xué)模型的計(jì)算就成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵，而所采用算法的好壞將直接影響運(yùn)算速度的快慢，以及答案的優(yōu)劣。根據(jù)近年來(lái)競(jìng)賽題型特點(diǎn)及以前參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的心得體會(huì)，建議多用數(shù)學(xué)軟件如matlab、lindo、lingo、spss等來(lái)設(shè)計(jì)求解的算法，本文列舉了幾種常用的算法。（1）參數(shù)估計(jì)、數(shù)據(jù)擬合、插值等常用數(shù)據(jù)處理算法。在數(shù)學(xué)建模比賽中，通常會(huì)遇到海量的數(shù)據(jù)需要處理，而處理數(shù)據(jù)的關(guān)鍵就在于正確使用這些算法，通常采用matlab作為運(yùn)算工具。（2）線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、多目標(biāo)規(guī)劃、二次規(guī)劃等優(yōu)化類(lèi)問(wèn)題。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽大多數(shù)問(wèn)題是最優(yōu)化問(wèn)題，很多時(shí)候這些問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)規(guī)劃模型進(jìn)行描述，通常使用lindo、lingo軟件求解。（3）圖論算法主要包括最短路、網(wǎng)絡(luò)流、二分圖等算法，如果涉及到圖論的問(wèn)題可以用這些方法進(jìn)行求解。（4）最優(yōu)化理論的三大非經(jīng)典算法：神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模擬退火法、遺傳算法。這些算法通常是用來(lái)解決一些較困難的最優(yōu)化問(wèn)題的，主要使用lingo、matlab、spss軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。
三、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題
在國(guó)家數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中常見(jiàn)如下問(wèn)題：數(shù)學(xué)模型最好明確、合理、簡(jiǎn)潔，但是有些論文不給出明確的模型，只是根據(jù)賽題的情況用“湊”的方法給出結(jié)果，雖然結(jié)果大致是對(duì)的，但是沒(méi)有一般性，不是數(shù)學(xué)建模的正確思路；有的論文過(guò)于簡(jiǎn)單，該交代的內(nèi)容省略了，難以看懂；有的隊(duì)羅列一系列假設(shè)或模型，又不作比較、評(píng)價(jià)，希望碰上“參考答案”或“評(píng)閱思路”，反而弄巧成拙；有的論文參考文獻(xiàn)不全，或引用他人成果不作交代。另外，吃透題意方面不足，沒(méi)有抓住和解決主要問(wèn)題；就事論事，形成數(shù)學(xué)模型的意識(shí)和能力欠缺；對(duì)所用方法一知半解，不管具體條件，套用現(xiàn)成的方法，導(dǎo)致錯(cuò)誤；對(duì)結(jié)果的分析不夠，怎樣符合實(shí)際考慮不周；隊(duì)員之間合作精神差，孤軍奮戰(zhàn)；依賴(lài)心理重，甚至違紀(jì)。以上情況都需要各參賽隊(duì)引起注意，有則改之，無(wú)則加勉。
四、競(jìng)賽中應(yīng)重視的問(wèn)題
1.團(tuán)隊(duì)合作是能否獲獎(jiǎng)的關(guān)鍵
通常在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽時(shí)，三個(gè)隊(duì)員的分工要明確，其中一個(gè)作為組長(zhǎng)，也算是領(lǐng)軍人物，主要是負(fù)責(zé)構(gòu)建整個(gè)問(wèn)題的框架，并提出有創(chuàng)意的想法，當(dāng)然其他部分如論文寫(xiě)作、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算等也要能參加；第二位是算手，主要進(jìn)行算法設(shè)計(jì)及編程計(jì)算；最后一位是寫(xiě)手，主要工作在于論文的'寫(xiě)作和潤(rùn)色上。好的論文要讓評(píng)委一眼就能明了其中的意思，因此寫(xiě)手的工作也需要一定的技巧。當(dāng)然，要想競(jìng)賽時(shí)達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，需要三個(gè)隊(duì)員在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)多加練習(xí)。
2.合理安排競(jìng)賽過(guò)程中的時(shí)間
數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中時(shí)間分配很重要，分配不好有可能完不成競(jìng)賽論文，有的隊(duì)伍把問(wèn)題解答完了，但是發(fā)現(xiàn)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作，或者寫(xiě)的很差勁而不能獲獎(jiǎng)，因此要大致做好安排。一般前兩天不要熬的太狠，晚上10:00點(diǎn)前要休息，最后一夜必須熬通宵，否則體力肯定跟不上。之前有些隊(duì)伍，前兩天勁頭很足，晚上做到很晚才休息，但是到了第三天晚上就沒(méi)有精力了，這樣一般很難獲獎(jiǎng)。
3.摘要的撰寫(xiě)很重要
論文的摘要是整篇論文的門(mén)面。摘要首先可以強(qiáng)調(diào)一下所做問(wèn)題的重要性和意義，但不要寫(xiě)廢話，也不要完全照抄題目的一些話，應(yīng)該直奔主題，主要寫(xiě)明自己是怎樣分析問(wèn)題，用什么方法解決問(wèn)題，最重要的結(jié)論是什么。在中國(guó)的競(jìng)賽中，結(jié)論很重要，評(píng)委肯定會(huì)去和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比較。如果結(jié)論正確一般能得獎(jiǎng)，如果不正確，評(píng)委可能會(huì)繼續(xù)往下看，也可能會(huì)扔在一邊，但不寫(xiě)結(jié)論的話就一定不會(huì)得獎(jiǎng)了，這一點(diǎn)和美國(guó)競(jìng)賽不同，因此要認(rèn)真把重要結(jié)論寫(xiě)在摘要上，如果結(jié)論的數(shù)據(jù)太多，也可只寫(xiě)幾個(gè)代表性的數(shù)據(jù)，注明其他數(shù)據(jù)見(jiàn)論文中何處。
4.論文寫(xiě)作也要規(guī)范
數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的論文有一個(gè)比較固定的模式。論文大致按照如下形式來(lái)寫(xiě)：摘要、問(wèn)題重述、模型假設(shè)和符號(hào)說(shuō)明、問(wèn)題分析（建立、分析、求解模型）、模型檢驗(yàn)、模型的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)、參考文獻(xiàn)、附錄等等。另外，在正文中也可以加入一些圖和表，附錄也可以貼一些算法流程圖或比較大的結(jié)果或圖表等等，近年來(lái)為了防止舞弊，組委會(huì)要求把算法的源程序也必須放在附錄中。
五、結(jié)論
全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)于大學(xué)生而言，是一個(gè)富有挑戰(zhàn)的競(jìng)賽。它不但能培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)能培養(yǎng)其創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作的能力，而這些能力將會(huì)成為參賽學(xué)生以后成功就業(yè)的重要推動(dòng)力。可以說(shuō)，一次參賽，終身受益。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇三
1.數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)建模解決的都是與我們生活息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，很多都是當(dāng)前社會(huì)比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如開(kāi)放性小區(qū)的建立，人工智能機(jī)器人在工作中的應(yīng)用，這些問(wèn)題開(kāi)放性比較強(qiáng)，有明確的目的和要求，但它沒(méi)有唯一的結(jié)果和方法。因此留給學(xué)生很大的創(chuàng)新空間，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，他們發(fā)現(xiàn)這幾年學(xué)習(xí)的高數(shù)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)終于派上了用場(chǎng)。數(shù)學(xué)建模課程會(huì)結(jié)合《高等數(shù)學(xué)》，《線性代數(shù)》，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，還會(huì)經(jīng)常涉及到物理，工程，經(jīng)濟(jì)，金融，農(nóng)林等各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)學(xué)科，從不同的學(xué)科中找最熱門(mén)最真實(shí)的案例進(jìn)行教學(xué)，這要求學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力，要不得學(xué)習(xí)新知識(shí)，新思路和新方法，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)把自己學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，讓數(shù)學(xué)充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更重要的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系起到了完善的作用。在整個(gè)競(jìng)賽中從模型建立與求解到寫(xiě)作，都是由學(xué)生獨(dú)立完成，充分發(fā)揮了他們的自主性和創(chuàng)造性。
2.數(shù)學(xué)建模能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是由三個(gè)人組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)共同處理一個(gè)問(wèn)題，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都各有分工，有的人擅長(zhǎng)建立模型，有的人擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)編程求解模型，有的人擅長(zhǎng)寫(xiě)作，這三個(gè)人缺一不可，任何一個(gè)人都發(fā)揮著舉足輕重的作用。通常我們還會(huì)設(shè)一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)能協(xié)調(diào)隊(duì)員之間的關(guān)系和對(duì)題目的把控。每個(gè)人都有不同的性格，能力，學(xué)識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，在做題的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同的想法，比如在模型的建立中，數(shù)據(jù)的處理過(guò)程中，算法的選取，編程語(yǔ)言的選取，寫(xiě)作的過(guò)程中都會(huì)有很多的不同，所以每個(gè)成員都要有團(tuán)隊(duì)精神、相互信任、相互溝通、相互尊重、取長(zhǎng)補(bǔ)短、充分發(fā)揮集體的力量共同完成一個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)每年無(wú)論在培訓(xùn)還是正式比賽過(guò)程中由于高強(qiáng)度的腦力活動(dòng)，強(qiáng)大的心理壓力以及隊(duì)員之間的不和睦都會(huì)造成中途退賽，這樣無(wú)疑是最可惜的。所以，在競(jìng)賽中除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，還培養(yǎng)了大家的心理承受能力，強(qiáng)大的意志力以及與他人溝通交往的能力，是對(duì)自己綜合素質(zhì)的一個(gè)提高，對(duì)未來(lái)考研、出國(guó)、就業(yè)都有很大的幫助。
3.數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的.綜合能力
通過(guò)在大二一年的數(shù)學(xué)建模選修課，以及假期的集中培訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，很大程度上提高了他們思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)去處理各種問(wèn)題的科技能力。他們學(xué)會(huì)了各種軟件、語(yǔ)言，很多同學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)以及人工智能，這些都是未來(lái)科技的前沿，科技創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，現(xiàn)代教育不能只停留在教授學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是理論與實(shí)踐的結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，數(shù)學(xué)建模很好的把理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生科研熱情，提高學(xué)生科研積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為以后工作生活奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓建模更好的服務(wù)學(xué)生，我們將不斷的努力，探索和改進(jìn)培養(yǎng)模式和方法，爭(zhēng)取通過(guò)數(shù)學(xué)建模平臺(tái)使更多的同學(xué)受益，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇四
1校企協(xié)同培養(yǎng)模式下應(yīng)用型職業(yè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀
應(yīng)用型人才和普通職業(yè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)不同，高職院校是根據(jù)職業(yè)崗位的需求進(jìn)行的人才培養(yǎng)，注重實(shí)用技術(shù)的培養(yǎng)；普通職業(yè)院校是主要培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人才，注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和技術(shù)的培養(yǎng)；而應(yīng)用型職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)技術(shù)性實(shí)踐性的。目前校企協(xié)同培養(yǎng)模式已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用，并且在這一模式推廣之下應(yīng)用型職業(yè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能有顯著提升，各大職業(yè)院校也越來(lái)越注重提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力?？傊Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才已經(jīng)成為當(dāng)下人才培養(yǎng)的主流，但是經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，發(fā)展在校企合作培養(yǎng)模式中存在較多的問(wèn)題。
2校企協(xié)同培養(yǎng)模式下應(yīng)用型職業(yè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1欠缺良好的法律環(huán)境
實(shí)施教育改革之后，政府大力支持各大高校開(kāi)展校企合作，但是從整體來(lái)看我國(guó)高校的校企合作政策仍然不夠完善，對(duì)于一些具體的操作細(xì)節(jié)方面沒(méi)有法律文獻(xiàn)的保護(hù)，存在很多權(quán)利和義務(wù)的缺陷。這樣就造成法律不能有效保障企業(yè)和學(xué)校的利益，制約著校企合作的發(fā)展。
2.2應(yīng)用型職業(yè)院校適應(yīng)企業(yè)需求的能力不足
應(yīng)用型職業(yè)院校往往都是參照研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)方式實(shí)施人才培養(yǎng)，注重從理論到實(shí)踐的教學(xué)理念。在教學(xué)的過(guò)程中往往使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以理論知識(shí)和教師為教學(xué)的主體，以考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)模式是學(xué)生的知識(shí)能力與企業(yè)的實(shí)際需求產(chǎn)生脫節(jié)，學(xué)校并不能有效的培養(yǎng)出企業(yè)真正需要人才。
2.3企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力不足
校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，并不能在短期內(nèi)給企業(yè)帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，而且可能在前期會(huì)增加企業(yè)的管理和均勻性成本，所以有些企業(yè)不會(huì)主動(dòng)的參與校企合作，往往形成學(xué)校一頭熱的尷尬局面，大大影響了校企合作教育模式的開(kāi)展。3.4企業(yè)合作的運(yùn)行機(jī)制與人才培養(yǎng)改革需求不符校企合作的關(guān)鍵是引入一批“雙師型”教師，可以應(yīng)用型職業(yè)院校由于辦學(xué)條件、職稱(chēng)評(píng)比、科研經(jīng)費(fèi)以及考核體系等方面的制約很難引進(jìn)“雙師型”教師。應(yīng)用型職業(yè)院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)制度，各個(gè)方面弄都很難適應(yīng)校企合作的要求，制約著校企合作的順利開(kāi)展。
3校企協(xié)同培養(yǎng)模式下應(yīng)用型職業(yè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略
應(yīng)用型職業(yè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高計(jì)算機(jī)實(shí)際運(yùn)用能力，必須同時(shí)具備基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，具有創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的工作能力，能夠在生產(chǎn)的第一線熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展工作，也是時(shí)代對(duì)應(yīng)用型人才的要求。
3.1構(gòu)建特色應(yīng)用型職業(yè)計(jì)算機(jī)課程體系
課程設(shè)置應(yīng)該突破傳統(tǒng)的設(shè)置模式，圍繞培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力設(shè)置課程，將課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)能力與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，根據(jù)崗位需求篩選出與應(yīng)用能力培養(yǎng)有直接關(guān)系而且使用頻率較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐性教育，形成一個(gè)以綜合能力為主，突破技能型、應(yīng)用性為目的的課程體系。同時(shí)要考慮市場(chǎng)對(duì)多樣性、復(fù)合型的要求，提高人才適應(yīng)社會(huì)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。構(gòu)建基于職業(yè)教學(xué)里的課程體系，按照職位能力要求及工作內(nèi)容設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程。突出工程理論中必備的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的'培養(yǎng)，注重計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和基本技能的掌握，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性與職業(yè)性。
3.2積極構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是生產(chǎn)與實(shí)際相結(jié)合，教師是人才的引導(dǎo)者，進(jìn)行人才培養(yǎng)，首先教師要具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則就是紙上談兵---瞎指揮。所以應(yīng)用型職業(yè)院校要有一批雙師型教師隊(duì)伍，可以采用外聘或者內(nèi)訓(xùn)等方式建立專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。具體的措施是有計(jì)劃的安排一批年輕教師到合作企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另外聘請(qǐng)合作企業(yè)中有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、工程技師擔(dān)任兼職教師，將課堂是生產(chǎn)聯(lián)系在一起。
3.3建立基于協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)平臺(tái)
學(xué)校要積極與企業(yè)協(xié)同合作，推進(jìn)企業(yè)融合發(fā)展。對(duì)于應(yīng)用型職業(yè)生源較好、學(xué)生綜合能力強(qiáng)的學(xué)校，改革校企合作模式，積極引進(jìn)全球知名企業(yè)的教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)、研發(fā)競(jìng)賽、技能認(rèn)證等方面積極開(kāi)展對(duì)外科技服務(wù)與開(kāi)發(fā)。實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的教學(xué)模式，建立一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、相互促進(jìn)的校企合作環(huán)境。其次是做好國(guó)際化協(xié)同合作，在教學(xué)的過(guò)程中積極借鑒國(guó)外成功的應(yīng)用型職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。將國(guó)家前沿計(jì)算機(jī)技術(shù)引入到學(xué)校的教學(xué)中。是個(gè)了解、掌握頂級(jí)計(jì)算機(jī)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野。在此是協(xié)同聯(lián)動(dòng)政府、校園、企業(yè)、行業(yè)四個(gè)方面的力量，進(jìn)行深度合作，積極培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，創(chuàng)建一個(gè)具有時(shí)代意義的人才培養(yǎng)體系支撐平臺(tái)。
3.4建立多元評(píng)價(jià)體系
計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐能力要求較高的課程，其具體評(píng)價(jià)注重學(xué)生綜合表現(xiàn)，可在實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)從多方面制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如在計(jì)算機(jī)c語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中可以從以下方面評(píng)定：
1）實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作；編程是c語(yǔ)言主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如果學(xué)生到實(shí)際上機(jī)操作時(shí)才思考設(shè)計(jì)程序，基本不可能完成實(shí)驗(yàn)，必須在課前寫(xiě)好部分實(shí)驗(yàn)代碼。
2）良好的編程風(fēng)格；所謂編程風(fēng)格即個(gè)人習(xí)慣，一旦養(yǎng)成不好的編程習(xí)慣，后期改正就十分困難，所以必須從學(xué)習(xí)初期引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的編程習(xí)慣。
3）小組練習(xí)的表現(xiàn)；大型軟件編程需一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作，因而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也是實(shí)驗(yàn)課目的之一?？傊?，多元化評(píng)價(jià)體系有利于提高學(xué)生邏輯思維能力和良好的編程習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的綜合能力。
4結(jié)語(yǔ)
總之，隨著高校的普及以及教育制度的改革，應(yīng)用型職業(yè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，以便適應(yīng)校企合作模式下的人才培養(yǎng)需求。校企合作模式下的高校人才培養(yǎng)必須用新理念、新思路突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，引進(jìn)國(guó)際水準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識(shí)，提高我國(guó)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)資源共享、積極創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。以上本文主要談?wù)撔Ｆ髤f(xié)同培養(yǎng)模式下應(yīng)用型職業(yè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施，以供參考。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇五
適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，為了進(jìn)一步了解區(qū)域人才市場(chǎng)的需求，在廣東服裝行業(yè)較為發(fā)達(dá)的東莞進(jìn)行調(diào)研。為了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，針對(duì)于服裝企事業(yè)單位做了500份的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查包括企事業(yè)用人單位對(duì)獨(dú)立院校及名牌院校的本、專(zhuān)學(xué)生人才的看法，企事業(yè)對(duì)人才的需求情況及對(duì)人才的滿(mǎn)意度。經(jīng)調(diào)查，87%的企業(yè)機(jī)構(gòu)期望所招畢業(yè)生是專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬的復(fù)合型、抗壓型、應(yīng)用型人才；91%的企業(yè)要求學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠吃苦耐勞、虛心學(xué)習(xí)，踏實(shí)認(rèn)真，工作負(fù)責(zé)講誠(chéng)信；56%的企業(yè)要求學(xué)校培養(yǎng)的人才具備較高專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)及研究能力；93%的企業(yè)要求人才需人品道德高，職業(yè)道德良好。在不同層次的人才的滿(mǎn)意度方面，對(duì)近10年公辦院校人才每年的素質(zhì)對(duì)比的評(píng)價(jià)，68%的企業(yè)持不樂(lè)觀態(tài)度，表示明顯下降；對(duì)近10年獨(dú)立院校人才每年的素質(zhì)對(duì)比的評(píng)價(jià)，83%的企業(yè)表示樂(lè)觀，平穩(wěn)中有發(fā)展；64%的企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生普遍沒(méi)有踏實(shí)的工作作風(fēng)，浮躁沒(méi)耐性，嬌氣不穩(wěn)重。同時(shí)各企業(yè)強(qiáng)調(diào)更愿意接收專(zhuān)科及獨(dú)立院校的畢業(yè)生，東莞地區(qū)大部分企業(yè)認(rèn)為獨(dú)立院校的學(xué)生更能珍惜工作機(jī)會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)，不會(huì)苛求待遇，而且在專(zhuān)業(yè)技能水平方面獨(dú)立院校的本、專(zhuān)科學(xué)生不次于公立院校。綜合來(lái)看作為獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)科學(xué)生只有能更快更早的融入市場(chǎng)體系并體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)技能水平及吃苦耐勞的特點(diǎn)才能具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
2服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探析
據(jù)了解，多數(shù)院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的接軌很多只停留在形式層面。由于教學(xué)模式與學(xué)院課堂管理體制的制約，學(xué)生大部分時(shí)間仍然被限制在課堂授課。教師也會(huì)帶學(xué)生赴市場(chǎng)及企業(yè)進(jìn)行觀摩，但沒(méi)有過(guò)多實(shí)質(zhì)性的職業(yè)接觸。這樣的教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)出與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才，體現(xiàn)在教學(xué)理論與實(shí)際操作脫軌，甚至脫離社會(huì)實(shí)際。服裝出現(xiàn)的目的是為了穿著，這就要求服裝必須具有可穿性即使用功能，再則還需要觀賞性即審美功能，這也就要求服裝設(shè)計(jì)必然需要符合市場(chǎng)需求，符合流行趨勢(shì)，所以服裝設(shè)計(jì)從業(yè)者需具備藝術(shù)思維又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。由于服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的特殊性，服裝企業(yè)在招聘人員時(shí)都會(huì)要求具有“工作經(jīng)驗(yàn)”，所謂的“工作經(jīng)驗(yàn)”實(shí)際上就是指實(shí)踐能力，可見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的重要性。面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的專(zhuān)業(yè)教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)新與改革實(shí)踐教學(xué)模式刻不容緩。
2.1立足本土區(qū)域文化培養(yǎng)應(yīng)用型人才
深化中國(guó)地域文化教育，服務(wù)地方文化，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)是近年來(lái)興民強(qiáng)國(guó)教育的重要思路。廣東地區(qū)是中國(guó)服裝制造業(yè)強(qiáng)省，獨(dú)立院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更應(yīng)堅(jiān)持依托優(yōu)勢(shì)行業(yè)背景，探索發(fā)展地域文化，找準(zhǔn)定位，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)學(xué)科特色。一直以來(lái)，由于國(guó)外服裝行業(yè)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)和服裝教育的先進(jìn)性，國(guó)內(nèi)大多數(shù)課程教學(xué)大都照搬國(guó)外教育模式，忽略了國(guó)外優(yōu)勢(shì)教育模式與地域文化特點(diǎn)的兼容性，教育出來(lái)的學(xué)生不是眼光過(guò)“高”，就是脫離實(shí)際。再則，發(fā)揚(yáng)中華民族地方服飾文化精神及發(fā)展區(qū)域服裝產(chǎn)業(yè)是地方院校的服裝專(zhuān)業(yè)的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)也是服務(wù)區(qū)域文化，建設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，解決就業(yè)的重要途徑。這就要求我們要客觀全面地了解本土文化。例如，廣東地區(qū)依托嶺南文化，將嶺南特色文化融入到教學(xué)中，將地方企業(yè)的特點(diǎn)及校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的概念融入進(jìn)人才培養(yǎng)模式中顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)調(diào)研分析及依靠廣東地區(qū)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，東莞獨(dú)立院校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)秉承以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教學(xué)方針，建立“企業(yè)化”運(yùn)作的先進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，展開(kāi)“開(kāi)發(fā)式、體驗(yàn)式”的課堂教學(xué)；在專(zhuān)業(yè)賽事、市場(chǎng)調(diào)研、課堂模擬實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)等平臺(tái)上，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)角色體驗(yàn)、企業(yè)各環(huán)節(jié)體驗(yàn)、細(xì)化操作實(shí)踐體驗(yàn)、新設(shè)備軟件體驗(yàn)及企業(yè)運(yùn)作體驗(yàn)。重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)題設(shè)計(jì)、工藝制作、立體裁剪、板型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及cad軟件設(shè)計(jì)等實(shí)踐類(lèi)課程，并加大實(shí)踐課程比重。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)如何形成多樣化、靈活化產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的區(qū)域?qū)嵺`教學(xué)特色體系是目前服裝實(shí)踐教育的發(fā)展趨勢(shì)。
2.2專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)題設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式
服裝的種類(lèi)多樣，較常見(jiàn)的是男女服裝設(shè)計(jì)、民族服裝設(shè)計(jì)、禮服設(shè)計(jì)、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、編織服裝設(shè)計(jì)、童裝設(shè)計(jì)、內(nèi)衣設(shè)計(jì)、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)服裝設(shè)計(jì)等實(shí)踐類(lèi)課程。其價(jià)值通過(guò)獨(dú)特性表現(xiàn)出來(lái)，專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)題設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式是根據(jù)特定服裝種類(lèi)的共同特性，采取設(shè)立專(zhuān)題設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法，設(shè)定具體情境場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己思維模式，完成附有自身個(gè)性又契合實(shí)際的作品。根據(jù)課程的服裝種類(lèi)設(shè)立的專(zhuān)題有：創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專(zhuān)題訓(xùn)練；禮服設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專(zhuān)題訓(xùn)練；內(nèi)衣、泳裝設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專(zhuān)題訓(xùn)練；民族服裝設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專(zhuān)題訓(xùn)練；童裝設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專(zhuān)題訓(xùn)練；戶(hù)外服裝設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專(zhuān)題訓(xùn)練；編織服裝設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專(zhuān)題訓(xùn)練。專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)題設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式的目的是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、市場(chǎng)敏銳性和思維創(chuàng)造性。主要通過(guò)“提出設(shè)計(jì)主題意義——拋出難點(diǎn)問(wèn)題——引導(dǎo)問(wèn)題思考——尋求自定路徑——完成特定目標(biāo)”的主干方法，給學(xué)生提供路徑入口，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)及喜好尋求各自路徑出口。在尋找路徑的過(guò)程中，可根據(jù)課程具體環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)結(jié)完成，例如，在前期的市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)，應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立完成，避免從流或雷同設(shè)計(jì)，在后期的實(shí)物制作環(huán)節(jié)中體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作。為了體現(xiàn)學(xué)生的韌性及突破，教師主要功能是引導(dǎo)學(xué)生鎖定各階段的既定目標(biāo)，督促學(xué)生獨(dú)立自主解決目標(biāo)，并且將既定目標(biāo)做到精細(xì)做到極致。這個(gè)過(guò)程中達(dá)到思考、漸進(jìn)、升華的目的，從而挖掘自身潛力。
2.3“競(jìng)賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)課堂講授模式主要以學(xué)生被動(dòng)接受為主，難免枯燥，久而久之學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而且教學(xué)的.效果取決教師的專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)生無(wú)法更全面地接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)才能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，形成自足學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就要求轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師的主客體關(guān)系，要以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)進(jìn)行互動(dòng)授課，給學(xué)生充分的自主的思考空間及主題延伸方向，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力?！案?jìng)賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式是指在學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)題設(shè)計(jì)階段時(shí)，直接參與到和課程時(shí)間相符的國(guó)際與國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)類(lèi)比賽中，以參與比賽的成果作為課程結(jié)課作品或加分項(xiàng)目，通過(guò)硬性要求引起學(xué)生重視，在過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“競(jìng)賽促學(xué)”是把具體賽事直接與課程結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，而且在過(guò)程中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平也將得到突飛猛進(jìn)，如果學(xué)生獲得比賽獎(jiǎng)項(xiàng)更是其就業(yè)的助力之一。“競(jìng)賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)模式重點(diǎn)是樹(shù)立了學(xué)生的市場(chǎng)概念，培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)操能力，提高設(shè)計(jì)品位和市場(chǎng)敏銳度，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合目的。教師在課程初提出課程相關(guān)比賽事項(xiàng)同時(shí)，引入特定服裝種類(lèi)市場(chǎng)概念和品牌概念，給學(xué)生樹(shù)立市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生如果掌握風(fēng)格定位、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意方向。在第一階段的準(zhǔn)備中，學(xué)生要確定與自己創(chuàng)意相符的設(shè)計(jì)，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的市場(chǎng)調(diào)研，在這過(guò)程中需要根據(jù)擬定位的市場(chǎng)參閱各種相關(guān)資料、優(yōu)秀作品，無(wú)形中提高了認(rèn)知能力和審美能力，完成自我理論知識(shí)的鞏固。第二個(gè)階段是根據(jù)所收集的調(diào)研資料，進(jìn)行作品方案制作，效果圖和款式圖的繪制，材料準(zhǔn)備和實(shí)物制作。“競(jìng)賽促學(xué)”的教學(xué)目的重點(diǎn)不是結(jié)果而是過(guò)程，在市場(chǎng)調(diào)研與制作過(guò)程中，學(xué)生需突破傳統(tǒng)教師教學(xué)的“拿來(lái)主義”，自主尋找設(shè)計(jì)突破口，通過(guò)自我理解品牌設(shè)計(jì)概念和市場(chǎng)設(shè)定，融匯基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)，形成自我學(xué)習(xí)模式，完成專(zhuān)題課程的學(xué)習(xí)，這種實(shí)踐經(jīng)歷的收獲將是終身受用的。
2.4校企合作、協(xié)同辦學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生與社會(huì)鏈接的重要橋梁，在制定實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)更應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)，體現(xiàn)靈活性。目前，傳統(tǒng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的性比較單一，不僅軟件設(shè)備無(wú)法與企業(yè)同步，而且也缺乏與服裝產(chǎn)業(yè)的溝通交流。如何能夠充分與企業(yè)互惠互利、資源共享達(dá)到雙贏形成有共同發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，而不是校企合作成為空談是實(shí)踐教學(xué)的重要課題。校企合作是理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐融合的必然產(chǎn)物，是符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律要求的。為了達(dá)到校企合作的最佳效果，獨(dú)立院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)需與企業(yè)共同探討，讓實(shí)踐教學(xué)基地的企事業(yè)單位參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中，推動(dòng)校企合作制定，深化協(xié)同辦學(xué)模式，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能夠和企業(yè)有專(zhuān)業(yè)的接觸，主要的合作形式為企業(yè)參與教學(xué)，師生參與生產(chǎn)，專(zhuān)業(yè)輔助培訓(xùn)，具體表現(xiàn)為：
（1）具體落實(shí)協(xié)同辦學(xué)制度，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)高級(jí)技師為本專(zhuān)業(yè)客座教授，在企業(yè)環(huán)境中講授課程實(shí)踐部分，另外學(xué)生可選擇專(zhuān)題課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)賽事在企業(yè)里共同合作。
（2）學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，根據(jù)企業(yè)的要求，向企業(yè)提供各類(lèi)社會(huì)及市場(chǎng)調(diào)研、具體款式設(shè)計(jì)和樣板，使學(xué)生盡早體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作模式，協(xié)助企業(yè)完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。
（3）企業(yè)提供先進(jìn)軟件設(shè)備給實(shí)訓(xùn)室或在企業(yè)中設(shè)立研發(fā)室，專(zhuān)業(yè)教師可為企業(yè)提供員工培訓(xùn)及產(chǎn)品項(xiàng)目企劃案研發(fā)。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，建立穩(wěn)固的校企合作制度，共同發(fā)展，使企業(yè)參與到教育中，改變企業(yè)被動(dòng)接受專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)為主動(dòng)邀請(qǐng)。
2.5實(shí)訓(xùn)室“企業(yè)化”教學(xué)模式
實(shí)驗(yàn)室“企業(yè)化”運(yùn)作是建立在“體驗(yàn)式”教學(xué)模式和管理理念，以學(xué)生“員工化”為核心，模擬企業(yè)化管理模式。例如，我院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程與實(shí)踐教學(xué)基地企業(yè)合作教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，按照具體企業(yè)成品指標(biāo)布置教學(xué)任務(wù)和作業(yè)，按照企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式進(jìn)行教學(xué)過(guò)程與管理，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室中體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和自控能力。同時(shí)，教師作為教學(xué)組織者在教學(xué)結(jié)題時(shí)邀請(qǐng)實(shí)踐基地的客座教授和企業(yè)技師作為考評(píng)員進(jìn)行打分，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，成績(jī)優(yōu)異者企業(yè)適當(dāng)給予鼓勵(lì)，成品可供企業(yè)開(kāi)發(fā)應(yīng)用。在此過(guò)程中，師生都會(huì)提升認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教師教育和專(zhuān)業(yè)理念的更新和教學(xué)改革。目前，我院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“企業(yè)化”教學(xué)運(yùn)作模式正在不斷發(fā)展中，該模式一旦成型，服裝專(zhuān)業(yè)可進(jìn)一步推出“工作室”教學(xué)培養(yǎng)模式與“企業(yè)化”教學(xué)模式相輔相成。“工作室”培養(yǎng)模式是“企業(yè)化”模式的發(fā)展，通過(guò)考核選拔優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入“工作室”，參與教師與企業(yè)之間的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)研究。“工作室”教學(xué)是開(kāi)發(fā)式教學(xué)、精英教學(xué)，將大大提高獨(dú)立學(xué)院服裝專(zhuān)業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系，提高師生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，師生將在共同實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，磨練自己。
總之，服裝教育的轉(zhuǎn)型在不斷深入中，行業(yè)的契機(jī)也會(huì)不斷出現(xiàn)。要在行業(yè)內(nèi)建立知名度，保證生源和就業(yè)，提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，需要繼續(xù)改革和完善獨(dú)立院校的專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)特色，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇六
平面設(shè)計(jì)是一個(gè)內(nèi)容涵蓋非常廣泛的行業(yè)，其中包括有字體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)碼照片設(shè)計(jì)等。如我們常見(jiàn)的photoshop和coreldraw這兩個(gè)平面設(shè)計(jì)軟件，在我們?nèi)粘Ｉ钪惺墙佑|和使用最為頻繁的兩個(gè)軟件。比如photoshop，很多人的手機(jī)相機(jī)都有這個(gè)軟件的功能，用來(lái)修圖。同樣的，corel-draw我們也經(jīng)常接觸，在我們買(mǎi)一瓶飲料的時(shí)候，我們都能夠看到這個(gè)軟件的運(yùn)用效果。因此，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)這門(mén)課程的重要性，不斷革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在這信息飛速發(fā)展的年代能夠占據(jù)一席之地。
1計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀
1．1教學(xué)方法簡(jiǎn)單
在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都還是以理論教學(xué)為主，專(zhuān)注于教材內(nèi)容的講解，被教材內(nèi)容所局限，即使有進(jìn)行例子講解，也只是根據(jù)教材中所講的例子進(jìn)行教學(xué)，而沒(méi)有給學(xué)生延伸課外或社會(huì)實(shí)例進(jìn)行講解教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維也只是局限于課堂書(shū)本之內(nèi)。與此同時(shí)，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生大都只掌握了平面設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，而對(duì)技能卻成績(jī)平平。久而久之，學(xué)生也會(huì)漸漸對(duì)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)而失去興趣，從而對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的課程缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
1．2學(xué)生缺乏實(shí)踐
計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的。確切來(lái)說(shuō)，要學(xué)好這些課程，實(shí)踐比理論更為重要。因?yàn)橛?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程涉及的范圍太廣泛，平面設(shè)計(jì)軟件的功能也非常強(qiáng)大，如果學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)和實(shí)踐的話，很難對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行消化，也無(wú)法掌握這些功能的應(yīng)用。包括在目前，大多數(shù)學(xué)生手中都沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)的圖書(shū)、教程、素材等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)于片面，只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)，而無(wú)法將其靈活運(yùn)用，更別說(shuō)利用平面設(shè)計(jì)創(chuàng)造優(yōu)良的作品。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇七
在得知xxxx年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，我們隊(duì)(隊(duì)員：)獲得xxxx省賽區(qū)二等獎(jiǎng)的時(shí)候，我并不喜出望外，反而覺(jué)得有點(diǎn)遺憾，有點(diǎn)可惜，因?yàn)槲覀儧](méi)有完全發(fā)揮出水平，這樣成績(jī)對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不理想。其實(shí)這也是在我的預(yù)料之中的。以下是我個(gè)人在這次比賽中的感受：
在數(shù)模競(jìng)賽中想獲得好成績(jī)，進(jìn)軍全國(guó)評(píng)選并非易事。首先模型要建得好，其次文本要寫(xiě)得好，即敘述要簡(jiǎn)潔，文字要流暢，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?？梢龅竭@兩點(diǎn)并不容易，每個(gè)問(wèn)題涉及的知識(shí)面很廣，要求有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，需要掌握高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)，離散數(shù)學(xué)，概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論，有時(shí)還要涉及物理等等方面的知識(shí)，這有賴(lài)于我們平時(shí)不懈的努力和刻苦的學(xué)習(xí)鉆研。此外，開(kāi)始建立的模型并不是最優(yōu)的，需要反復(fù)修改，不斷優(yōu)化，最后才能求出最優(yōu)解。建立好數(shù)學(xué)模型后，接下來(lái)是寫(xiě)文本，文本必須簡(jiǎn)潔，讓人容易看懂，如果文本寫(xiě)得不好，不能把模型正確表達(dá)出來(lái)，也不能取得好成績(jī)。因?yàn)槲谋驹谠u(píng)分中占了很大的比例，直接影響我們的論文是否能夠獲得高分。
比賽的形式是以三人為一對(duì)的，隊(duì)員之間分工合理、科學(xué)與否直接影響比賽成績(jī)。如果能充分發(fā)揮各個(gè)隊(duì)員的優(yōu)勢(shì)，那么這是最好的。例如，文筆好的負(fù)責(zé)寫(xiě)文本，數(shù)學(xué)好的負(fù)責(zé)建立模型，查資料，編程好的負(fù)責(zé)編程求解。也就是團(tuán)隊(duì)精神，在意見(jiàn)有分歧的時(shí)候，要顧全大局，而不要各做各的，互不謙讓?zhuān)@一點(diǎn)無(wú)論做什么都是至關(guān)重要的。
在這次比賽中，我們隊(duì)合作得很愉快，配合也很默契，所以我們很順利的.建立了模型，并求出了模型的解。在與同學(xué)們和老師討論過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多他們討論的問(wèn)題，是我們小組討論過(guò)，并證明過(guò)不是最優(yōu)解的模型?？梢哉f(shuō)我們是最早建立模型的，并得出模型的解的。但我總覺(jué)得我們的文本寫(xiě)得不理想，不滿(mǎn)意，這也沒(méi)辦法，因?yàn)槲覀兓ㄔ诘谌齻€(gè)問(wèn)題的時(shí)間太多了。以至到快要交卷的時(shí)候我們還忙于修改文本。
我已參加過(guò)兩次比賽，兩次的成績(jī)都不錯(cuò)，因此我們組比別人有優(yōu)勢(shì)，有參賽的經(jīng)驗(yàn)，除外，對(duì)于做題我們都很有經(jīng)驗(yàn)，知道如何去查資料，怎樣與指導(dǎo)老師討論問(wèn)題，可以說(shuō)，有一種居高臨下的感覺(jué)，游刃有余。
雖然我們沒(méi)在全國(guó)上獲獎(jiǎng)，但我們已經(jīng)盡了力，結(jié)果如何，都無(wú)怨無(wú)悔。最后我要感謝廣州大學(xué)給我們提供這么一個(gè)參賽的機(jī)會(huì)，學(xué)校為了這次比賽，準(zhǔn)備了很多人力物力，在比賽前一個(gè)月組織參賽的學(xué)生集訓(xùn)，這是我校在這次比賽中取得好成績(jī)的原因之一。很多老師為了這次比賽花了很多心血，而且在比賽的最后一天，一些老師還陪著學(xué)生一起通宵達(dá)旦，這是難能可貴的精神，我想在我們學(xué)校應(yīng)該大力發(fā)揚(yáng)。預(yù)祝我校在今年的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模取得更優(yōu)異的成績(jī)。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇八
作為一個(gè)復(fù)雜與運(yùn)動(dòng)發(fā)展系統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，按照社會(huì)發(fā)展方向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法選擇要合理，考核與評(píng)價(jià)體系要適當(dāng)改變，這樣根據(jù)實(shí)際情況改革教學(xué)，教學(xué)定位要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，這樣才能培養(yǎng)符合社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
1）以就業(yè)為導(dǎo)向
檢驗(yàn)教育的最后陣地為市場(chǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生能達(dá)到市場(chǎng)需求才算達(dá)到教育的良好效果。所以要把市場(chǎng)的需求作為中職計(jì)算機(jī)教育方向，根據(jù)市場(chǎng)需要什么類(lèi)型的.金絲算計(jì)人才，教育教學(xué)要按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定制，對(duì)選修課、專(zhuān)業(yè)課要進(jìn)行合理搭配，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到培養(yǎng)提高，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力有利于提高。教學(xué)內(nèi)容按照中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求實(shí)施更新，同時(shí)要結(jié)合市場(chǎng)的需求，導(dǎo)向要以就業(yè)為主，理論知識(shí)重視的同時(shí)也不能忽略了實(shí)踐的重要性，這樣課堂教學(xué)模式就不單單只局限于教師對(duì)知識(shí)的傳授，而是多重視學(xué)生喜歡的知識(shí)，還有相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生知識(shí)更具有實(shí)用性。
2）突出專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)
相比較大學(xué)教育，職業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性的人才，但大學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性人才，所以職業(yè)化是職業(yè)教育更重視的特點(diǎn)，對(duì)市場(chǎng)的需求更加關(guān)注，按照該特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，中職學(xué)生的培養(yǎng)要以專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)為重點(diǎn)，實(shí)踐相關(guān)的課程要加以開(kāi)設(shè)。所以中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)要從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，實(shí)踐課程要加以培訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)及興趣選擇相關(guān)的選修課，這樣培養(yǎng)才更專(zhuān)業(yè)。
3）以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法
以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師只是一味傳授知識(shí)，中職教學(xué)方式要以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，尤為教學(xué)期間對(duì)學(xué)生和教師間的主體和主導(dǎo)作用要重視，學(xué)生自身能力要加以提高，使他們對(duì)問(wèn)題的分析能夠主動(dòng)作用以及如何對(duì)問(wèn)題的解決。由某任務(wù)開(kāi)始，通過(guò)觀察后進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)其形式要以小組為主，結(jié)論得出后再對(duì)實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，老師起到的作用就是進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。實(shí)踐期間學(xué)生懂得課堂的真正主人為學(xué)生，這樣主體為學(xué)生，老師為主導(dǎo)，才能進(jìn)行有效的教學(xué)統(tǒng)一。
4）教學(xué)評(píng)價(jià)注重過(guò)程導(dǎo)向
教育評(píng)價(jià)體系按以往傳統(tǒng)只重視結(jié)果導(dǎo)向，不管學(xué)生優(yōu)秀到怎樣程度，學(xué)習(xí)期間怎樣努力學(xué)習(xí)，假如最后學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，就會(huì)被一棍子打死，所以不少中職學(xué)校存在著應(yīng)付式的教育方式，其通常的學(xué)習(xí)期間如何，在最后的學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)試要爭(zhēng)取個(gè)好成績(jī)。這樣的教育不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以教育不但對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)要加以重視，同時(shí)結(jié)合結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。測(cè)試學(xué)生的平時(shí)成績(jī)外，還可對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，技能、獲獎(jiǎng)情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生不但對(duì)期末學(xué)習(xí)成績(jī)加以重視外，還會(huì)對(duì)自身的其他方面發(fā)展加以重視，提高他們的學(xué)習(xí)積極興趣。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能外，其技能掌握情況、學(xué)習(xí)方法等加以掌握。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，其學(xué)習(xí)成果不但要重視，其評(píng)價(jià)的過(guò)程還要加以強(qiáng)化，這樣評(píng)價(jià)才會(huì)更公平公正。
3關(guān)于中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究
以上所提及到的方法為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。此方法對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式所存在著的不足起到了改變作用，要求老師要其主導(dǎo)要以市場(chǎng)為主，同時(shí)改革教材和課堂教學(xué)模式要緊密結(jié)合實(shí)踐，要求學(xué)生學(xué)習(xí)要緊密結(jié)合自身的職業(yè)導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索期間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣。
4結(jié)語(yǔ)
不斷改革深化我國(guó)的職業(yè)教育，占著越來(lái)越重要的中職教育，同時(shí)實(shí)踐性再中職教育中占著尤為重要的位置，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才需求更多，而現(xiàn)實(shí)是缺乏該類(lèi)型的人才，這也是中職教育所要完成的任務(wù)，因此改革中職計(jì)算機(jī)教育有著必要性。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教學(xué)和市場(chǎng)兩者的脫節(jié)問(wèn)題得到有效解決，所以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要多運(yùn)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法中，這樣才可培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)性滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的人才。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇九
本文通過(guò)對(duì)高職教育中的實(shí)踐技能的作用及現(xiàn)狀的分析,闡明了實(shí)踐技能在高職教育中不可缺少的`重要地位,提倡加強(qiáng)實(shí)踐技能的教學(xué),繼續(xù)摸索實(shí)踐技能教學(xué)的方式與方法,建立實(shí)踐教學(xué)體系,進(jìn)而體現(xiàn)高職教育的特色,發(fā)揮高職教育的專(zhuān)長(zhǎng).
作者：李亞君作者單位：徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校,江蘇,徐州,221116刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：高職教育實(shí)踐技能教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十
一、培養(yǎng)高職教師咨詢(xún)技能的必要性
(一)適應(yīng)高職生心理咨詢(xún)需求
高職生是心理問(wèn)題的高發(fā)群體，其心理健康狀況令人擔(dān)憂。資料顯示，有29.3%的學(xué)生存在著不同程度的心理問(wèn)題，近9.7%的學(xué)生存在著中等程度以上的心理障礙;高職生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在人際交往壓力、抵觸學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響、戀愛(ài)受挫、就業(yè)焦慮等5個(gè)方面;這與社會(huì)對(duì)高職生認(rèn)同感低、就業(yè)窘境、自卑感強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、承受力差等因素有關(guān)。高職生心理問(wèn)題已成為阻礙高職生健康成長(zhǎng)和職業(yè)教育后續(xù)發(fā)展的重要因素。正處于思想觀念沖突期和人格狀態(tài)發(fā)展期的高職生，渴望獲得合理的宣泄、正確的疏導(dǎo)和積極的關(guān)注。不管教師是否喜歡或者準(zhǔn)備充分，與高職生朝夕相處、共同學(xué)習(xí)、彼此尊重、相互間建立了信任感的教師是扮演咨詢(xún)師或心靈導(dǎo)師的最佳人選。
(二)促進(jìn)高職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
教師的角色已突破傳統(tǒng)意義上的知識(shí)灌輸者、技術(shù)熟練者的形象定位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)合作者、引導(dǎo)者和人文關(guān)懷者。高職教師只有掌握了咨詢(xún)輔導(dǎo)技能，才能敏銳地觀察與捕捉到學(xué)生含蓄的暗示、微妙的情感變化、委婉的訴求方式等，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，獲得他們的認(rèn)可與接納，才能較為中立、客觀地看待學(xué)生所面臨的憂慮、自卑、孤獨(dú)等問(wèn)題，理解他們所經(jīng)歷的思想波動(dòng)與情感糾結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄不良情緒，緩解壓力，排除焦慮，克服心理障礙，才能增強(qiáng)教師的敏感性和責(zé)任心，懂得寬容和回應(yīng)。高職教師也可從學(xué)生的問(wèn)題中歸納汲取經(jīng)驗(yàn)，改善自己的人際關(guān)系，更靈活地適應(yīng)生活中的多重角色，豐盈教學(xué)生活，保持朝氣蓬勃的狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
(三)彌補(bǔ)高職院校心理健康教育之不足
鑒于當(dāng)前高職生心理健康教育的緊迫性和重要性，當(dāng)務(wù)之急是建立起科學(xué)規(guī)范的心理健康教育機(jī)制。但高職院校的心理健康教育卻存在著專(zhuān)項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)匱乏、教育途徑單一、形式主義泛濫、專(zhuān)業(yè)師資配備不足等弊端，導(dǎo)致心理健康教育的開(kāi)展工作步履維艱，惠及面窄，實(shí)效性差。有些高職院校甚至沒(méi)有將心理健康教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之中。有些高職院校雖然建立了心理咨詢(xún)室，但很少開(kāi)展心理咨詢(xún)工作，而主動(dòng)尋求心理咨詢(xún)幫助的學(xué)生也相當(dāng)少。如果能動(dòng)員起任課教師的積極性和責(zé)任感，通過(guò)各種形式培養(yǎng)教師的咨詢(xún)技能，使得每個(gè)教師都能承擔(dān)起高職生心理健康教育的責(zé)任，建立起一支相對(duì)穩(wěn)定、覆蓋面廣的心理教育師資隊(duì)伍，這對(duì)于彌補(bǔ)高職院校心理健康教育之不足是極其有利的。
二、培養(yǎng)高職教師咨詢(xún)技能的策略
高職教師已接受過(guò)足夠的教學(xué)技能培訓(xùn)和課堂教學(xué)的磨練，具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論，但在處理學(xué)生各種復(fù)雜而個(gè)性化的心理問(wèn)題時(shí)，仍然會(huì)有力不從心或無(wú)從下手的焦慮和恐慌。因此，高職教師必須掌握相應(yīng)的咨詢(xún)技能策略。
(一)練習(xí)評(píng)估學(xué)生的問(wèn)題
在采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施之前，高職教師對(duì)高職生當(dāng)前的狀況要有一個(gè)大致的了解，但不能僅僅基于有限的信息就主觀臆斷給高職生貼上標(biāo)簽。教師可以通過(guò)細(xì)心觀察、查閱現(xiàn)有的高職生紀(jì)錄、與高職生朋友交談、征求其他教師意見(jiàn)等方式收集信息，熟悉高職生的世界，分析其在智力、人際、道德與行為等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，排除那些易混淆的干擾性因素，初步判斷并評(píng)估隱藏在表面現(xiàn)象之后的問(wèn)題本質(zhì)，形成診斷的總體印象，才能制定相應(yīng)的處理手段。這是做好一切咨詢(xún)工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。
(二)掌握咨詢(xún)的基本步驟
咨詢(xún)過(guò)程要遵循一系列有邏輯、有秩序的步驟，各個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立又彼此交融，互相影響。
1．態(tài)度專(zhuān)注。高職教師要保持內(nèi)心的平和與心靈的澄澈，秉承“不拋棄，不放棄”的工作原則，對(duì)學(xué)生保持熱情、寬容、接納、耐心的態(tài)度，通過(guò)調(diào)整聲音和非言語(yǔ)行為如點(diǎn)頭、目光接觸、面部表情、身體姿勢(shì)等，向高職生傳遞教師真誠(chéng)的關(guān)心和深切的理解，學(xué)生才可敞開(kāi)心扉，暢所欲言。高職教師抓住教育的契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，推動(dòng)傾聽(tīng)和談話向更深層次邁進(jìn)。
2．情感共鳴。當(dāng)專(zhuān)注、傾聽(tīng)與敏感性、責(zé)任心結(jié)合在一起，高職教師就能跳出思維定勢(shì)，擯棄世俗狹隘的價(jià)值參照框架，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)身處地想學(xué)生之所想，才能真正讀懂學(xué)生的內(nèi)心感受，找到師生情感撞擊的契合點(diǎn)，激發(fā)起感情的共鳴，拉近師生之間的心靈距離，促使學(xué)生更坦率的自我表達(dá)。
3．探究本質(zhì)。隨著談話的深入，高職教師解讀出言外之意或已覺(jué)察到話語(yǔ)的細(xì)微含義，可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)一些開(kāi)放式的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生更全面細(xì)致的表達(dá)、更深入的自我反思和剖析。高職教師簡(jiǎn)明扼要地闡述自己對(duì)交流的理解和感受，將談話的內(nèi)容以合適的主題串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生理清模糊不清的觀念，改善認(rèn)知方式，明確自己的信念，為妥善解決問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
4．設(shè)定目標(biāo)。面對(duì)有獨(dú)立思維但又陷于迷惘困惑境地的學(xué)生個(gè)體或群體，高職教師不能輕易給出建議，而是以美好的愿望為支撐，將教師無(wú)私的關(guān)懷和教育的感悟傳遞給學(xué)生，讓他們相信自己的潛力，以樂(lè)觀向上的態(tài)度去定義問(wèn)題，改變對(duì)困難的理解。學(xué)生就此列出多種類(lèi)型、多種層次水平的具體解決方案，經(jīng)過(guò)師生共同商討、比較之后，由學(xué)生自己做出決策，找出其中最切實(shí)可行的努力目標(biāo)，集中精力付諸于行動(dòng)。
5．歸納總結(jié)。高職教師完成一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的傾聽(tīng)之后，要對(duì)傾聽(tīng)過(guò)程進(jìn)行歸納和小結(jié)，對(duì)問(wèn)題的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處進(jìn)行深化和升華，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，拓展延伸，促進(jìn)思維的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生回答中見(jiàn)解獨(dú)到的觀點(diǎn)和正確的部分，給予肯定、鼓勵(lì)和贊賞;對(duì)于不夠完善的，加以解釋、糾正和補(bǔ)充，促使學(xué)生內(nèi)省。
6．激勵(lì)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生強(qiáng)化決心、明確信念、做出決定并嘗試新的行為方式之后，高職教師要與學(xué)生一起分析目前他所達(dá)成預(yù)想目標(biāo)的程度，對(duì)進(jìn)步情況進(jìn)行激勵(lì)性的'評(píng)價(jià)，并分析探討存在的不足之處，考察教師干預(yù)行為的影響;也可根據(jù)學(xué)生實(shí)施行為的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)逐個(gè)細(xì)化，循序漸進(jìn)，重新構(gòu)建新的生活方式和行為，獲得心理的平衡感。
(三)在課堂教學(xué)中運(yùn)用咨詢(xún)技能
1．營(yíng)造民主、寬容的學(xué)習(xí)氛圍。高職教師高效地運(yùn)用咨詢(xún)技能必須建立在平等、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)上。教師對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、溝通技巧、工作態(tài)度、情感張力等有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己平凡的教學(xué)工作充滿(mǎn)熱愛(ài)和期待，才能以開(kāi)放、接納、寬容和欣賞的心態(tài)創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生探索關(guān)于自己與他人相關(guān)經(jīng)歷的教學(xué)情境，喚起他們的參與熱情，誠(chéng)實(shí)地表達(dá)自己。
2．開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。高職教師將合作小組的活動(dòng)納入課程之中，以情感成長(zhǎng)體驗(yàn)和相互依賴(lài)的合作方式豐富與拓展學(xué)習(xí)，教授社會(huì)協(xié)作技能，練習(xí)適應(yīng)新行為，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行促進(jìn)性的互動(dòng)和清晰的交流，互相交換資源、信息和感受等。高職教師著重關(guān)注小組的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，例如小組成員之間結(jié)成了什么樣的聯(lián)盟，如何建設(shè)性地解決矛盾，如何克服過(guò)程小組同伴壓力、被迫從眾、缺乏控制感的缺點(diǎn)等，促使合作小組以更廣闊的視野探索新領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛力，發(fā)展可信賴(lài)的伙伴關(guān)系。
3．角色互換。高職教師設(shè)立簡(jiǎn)潔明了的規(guī)則與范圍，提供討論主題的框架，分配任務(wù)，保證學(xué)生能資源共享，分擔(dān)角色，積極反饋，探索癥結(jié)。高職教師和一小組學(xué)生在教室中間坐成一個(gè)圈，其余學(xué)生在外面圍成一個(gè)大圈，形成“魚(yú)缸式”的座位布局?！棒~(yú)缸”內(nèi)的參與者通過(guò)扮演生活中的某種角色，親身體驗(yàn)他人的內(nèi)心情感，學(xué)習(xí)設(shè)身處地的為他人著想;外圈的觀察者可以找個(gè)搭檔，對(duì)小圈的活動(dòng)做好觀察、記錄、反饋和評(píng)價(jià)。觀察者與參與者可以互換角色進(jìn)行多元化的模擬訓(xùn)練，加強(qiáng)角色體驗(yàn)和感悟，關(guān)注問(wèn)題的提出與解決，領(lǐng)會(huì)角色交流的功效，感受彼此尊重、理解、欣賞的喜悅。
三、提升高職教師咨詢(xún)技能的方法
(一)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
想和方法。不可能要求每個(gè)高職教師都成為專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)師或是人際關(guān)系的顧問(wèn)，但高職教師至少應(yīng)該了解有關(guān)咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并融入現(xiàn)代教育理念和教育思想，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐加以真正的內(nèi)化和應(yīng)用，以此回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、情感、就業(yè)等方面的需求，贏得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。
(二)加強(qiáng)微格教學(xué)訓(xùn)練
微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段培訓(xùn)教師教學(xué)技能的教學(xué)方法。微格教學(xué)以其“訓(xùn)練課題微型化，技能動(dòng)作規(guī)范化，記錄過(guò)程聲像化，觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化”等優(yōu)點(diǎn)可運(yùn)用于心理咨詢(xún)技能訓(xùn)練。高職院?？梢云刚?qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師以微格教學(xué)的方式指導(dǎo)高職教師加強(qiáng)咨詢(xún)技能的練習(xí)。通過(guò)一系列的理論學(xué)習(xí)、示范觀摩、角色扮演、反饋評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，激發(fā)高職教師參與意識(shí)，不斷地實(shí)踐、摸索、調(diào)節(jié)、積累與修正，熟悉咨詢(xún)流程，體驗(yàn)和感悟不同角色心態(tài)，及時(shí)獲得評(píng)價(jià)反饋，從而提高咨詢(xún)技能。
(三)與家長(zhǎng)積極溝通
家庭是學(xué)生的第一學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一人生導(dǎo)師，加強(qiáng)家校合作是形成正向教育合力的基礎(chǔ)。家庭潛移默化的影響和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)對(duì)于教師探討學(xué)生難以解釋的隱性問(wèn)題行為的根源具有重要的參考價(jià)值。因此，高職教師要充分發(fā)揮其在咨詢(xún)方面的表達(dá)能力和移情能力，搭建起一座與家長(zhǎng)心靈互動(dòng)交流的橋梁，以豐富的智慧去理性地引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)過(guò)程中的不同形態(tài)。教師要保持與家長(zhǎng)平等交流、真誠(chéng)溝通、互相切磋、融洽交往，分享學(xué)生成功的喜悅，分析學(xué)生的不足與困惑，探討解決問(wèn)題的對(duì)策，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
(四)向其他專(zhuān)家咨詢(xún)
真正的教育者具有謙遜、開(kāi)放的品質(zhì)。即使高職教師對(duì)咨詢(xún)的過(guò)程已經(jīng)非常了解，仍然需要自己行動(dòng)起來(lái)，努力尋求個(gè)人能力之外的專(zhuān)業(yè)協(xié)助和配合，使自己的咨詢(xún)技能成熟程度能不斷提高，擁有更豐富的知識(shí)和嫻熟的技巧，以適應(yīng)高職生身心發(fā)展的需要。高職教師應(yīng)經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的同事、領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)校咨詢(xún)師、心理醫(yī)生等相關(guān)人士咨詢(xún)，借助他人的視角了解自己，觀察世界，揭示社會(huì)生活中的困惑與人際沖突，獲得全新的、有創(chuàng)意的解決問(wèn)題的方式，才能更好地承擔(dān)起“學(xué)生人生導(dǎo)師”的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)也激勵(lì)自我成長(zhǎng)，提升職業(yè)的生命內(nèi)涵。
(五)學(xué)會(huì)自我咨詢(xún)
咨詢(xún)技能既是一種教育行為方式和教學(xué)修養(yǎng)，也是教師深厚教育內(nèi)涵和智慧的體現(xiàn)。生活與工作本身充滿(mǎn)了壓力，倦怠與沮喪的負(fù)面情緒總是會(huì)不期而至，導(dǎo)致緊張而扭曲的人際沖突困境。高職教師在練習(xí)和運(yùn)用咨詢(xún)技能幫助學(xué)生重獲心靈平衡感的同時(shí)，學(xué)會(huì)有效的傾聽(tīng)、積極的回應(yīng)和深入的共情，也有助于促使教師反思自己的行為表現(xiàn)，剖析內(nèi)心的想法，發(fā)現(xiàn)更多滋養(yǎng)自我心靈的方式，讓教學(xué)生活充滿(mǎn)了樂(lè)趣和活力。高職教師通過(guò)了解他人來(lái)認(rèn)識(shí)世界，理解不同的生活與經(jīng)歷，揭示問(wèn)題的根源，從而更加客觀地審視自我，正確看待令人失望的情境，避免消極的抱怨和過(guò)度推論的傾向，及時(shí)作出理智的調(diào)整，選擇更現(xiàn)實(shí)的積極行為方式，保持健康向上的心理狀態(tài)和良好的人際關(guān)系，不斷提升自我。
(六)塑造良好的個(gè)性品質(zhì)
美國(guó)咨詢(xún)心理學(xué)家科米爾認(rèn)為，最為有效的咨詢(xún)者是那些可以將人格因素和科學(xué)理論、方法加以完美結(jié)合的人。良好的個(gè)性品質(zhì)是決定咨詢(xún)效果的重要因素之一。高職教師在確保自己應(yīng)當(dāng)具備的基本文化素質(zhì)和教育能力的前提下，應(yīng)努力塑造熱情真誠(chéng)、善解人意、自信樂(lè)觀、自控力強(qiáng)、機(jī)制靈活的個(gè)性品質(zhì)，鍛煉崇高的職業(yè)道德，積累教育實(shí)踐智慧，才能游刃有余地運(yùn)用咨詢(xún)技能，更好地幫助學(xué)生和自己?？傊處熢诮逃虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中努力發(fā)展自身的咨詢(xún)技能，合理運(yùn)用各種咨詢(xún)方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生有效決策、健康成長(zhǎng)的同時(shí)，也在尋求自我特長(zhǎng)領(lǐng)域的形成和個(gè)性的發(fā)展，促使個(gè)體成長(zhǎng)與成熟起來(lái)，讓教學(xué)生活更有意義。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十一
為提升我院廣大研究生的學(xué)習(xí)興趣和論文寫(xiě)作能力，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，活躍學(xué)術(shù)思想，引發(fā)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，進(jìn)一步培養(yǎng)我院研究生的綜合創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，根據(jù)院黨委指示，在院研會(huì)的指導(dǎo)下，結(jié)合本部門(mén)的實(shí)際，現(xiàn)決定策劃舉辦政法學(xué)院首屆“求實(shí)杯”學(xué)術(shù)論文大賽。具體安排如下：
一、活動(dòng)主題
政法學(xué)院首屆“求實(shí)杯”研究生學(xué)術(shù)論文大賽
二、參賽對(duì)象：
政法學(xué)院研究生
三、流程安排
活動(dòng)時(shí)間：xx年12月至xx年5月，具體流程如下：
1。xx年12月——xx年3月底，宣傳、征稿；
2。4月中旬，主席團(tuán)初審；
3。5月上旬，專(zhuān)家評(píng)審；
4。5月中旬，“求實(shí)杯”學(xué)術(shù)論文交流會(huì)；
5。5月下旬，優(yōu)秀論文編輯出版。
四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
1。大賽設(shè)一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名，優(yōu)秀獎(jiǎng)四名
2。獲獎(jiǎng)文章將編輯成冊(cè)出版
五、活動(dòng)說(shuō)明
（一）稿件來(lái)源
（1）院研會(huì)學(xué)術(shù)部，每人一篇；
（2）院研會(huì)其他部門(mén)，每部門(mén)至少一篇；
（3）研一各專(zhuān)業(yè)，每專(zhuān)業(yè)至少一篇；
請(qǐng)研究生將參賽論文電子版于3月10日前送至：
請(qǐng)研究生將參賽論文紙質(zhì)版于3月20日前送至：
政法學(xué)院研究生會(huì)學(xué)術(shù)部
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十二
針對(duì)目前人才市場(chǎng)的需求變化，學(xué)校及教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出具有綜合設(shè)計(jì)時(shí)間能力的應(yīng)用型人才。因此，教師需要做到以下兩點(diǎn):其一是完整而系統(tǒng)的講解平面設(shè)計(jì)軟件的操作技巧;其二是要結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐案例，進(jìn)行大量的實(shí)例講解和演示。幫助學(xué)生既能夠有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又能夠通過(guò)不同的案例操作的演示，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。例如，在學(xué)習(xí)《photoshop圖像處理》這一課程時(shí)，首先教師要完整而系統(tǒng)的講解這個(gè)軟件的操作技巧。如首先是photoshop圖像處理的基礎(chǔ)知識(shí)，要了解位圖與矢量圖兩種圖像的異同和使用方法以及被使用方法，然后再教會(huì)學(xué)生photoshop圖像處理中的一些工具的基礎(chǔ)運(yùn)用，如顏色設(shè)置，可以通過(guò)“顏色”面板進(jìn)行設(shè)置顏色，或者通過(guò)“色板”、“吸管工具”進(jìn)行設(shè)置顏色，還有在進(jìn)行圖像制作時(shí)所需的工具，套索工具及魔棒工具等。在這些工具的運(yùn)用和作用上，教師都要給學(xué)生有一個(gè)完整而系統(tǒng)的講解，這樣學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中才不會(huì)束手束腳。在通過(guò)講解之后，教師再輔以實(shí)例講解和演示，這樣就能夠讓學(xué)生更加直觀、清晰的了解這些工具的運(yùn)用，同時(shí)也更容易讓學(xué)生們記憶。
2．2拓展教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力
有了扎實(shí)的功底，那么就必然要有用武之地，才能夠使學(xué)生們能夠真正掌握平面設(shè)計(jì)的所學(xué)知識(shí)。就如古代練武之人一樣，武功要天天練，才能夠變得更厲害，才不會(huì)退步。那么，平面設(shè)計(jì)也是一樣，如果學(xué)生沒(méi)有去實(shí)踐的話，久而久之，也會(huì)漸漸淡忘，漸漸生疏。因此，教師也需要給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，從實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，再加以輔導(dǎo)，以此來(lái)鞏固學(xué)生的'技能。例如，在學(xué)習(xí)《coreldraw圖像設(shè)計(jì)》這個(gè)課程時(shí)，教師可以將一些設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生成立設(shè)計(jì)小組，根據(jù)設(shè)計(jì)公司的要求，分組進(jìn)行討論、交流和設(shè)計(jì)。在這期間，教師主要是充擔(dān)輔助的作用，引導(dǎo)和輔助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的方式下，不僅能夠讓學(xué)生脫離課堂的教學(xué)束縛，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)還能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)，溝通能力，使學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鞏固所學(xué)的知識(shí)，享受收獲的喜悅。而如在學(xué)習(xí)《平面廣告》這個(gè)課程時(shí)，教師可以組織學(xué)生走出校門(mén)，去社會(huì)上去尋找和發(fā)現(xiàn)與各類(lèi)平面廣告的信息，如飲料廣告、服裝廣告、飾品廣告、房產(chǎn)廣告等，以此來(lái)拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加熱于學(xué)習(xí)。
2．3加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地
創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高高等職業(yè)教育水平的重要舉措。例如，一些高等院?？梢酝ㄟ^(guò)與各大企業(yè)進(jìn)行合作，一來(lái)可以讓學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)的生活、學(xué)習(xí)、工作，二來(lái)也可以共享資源，讓學(xué)生接觸到一些國(guó)內(nèi)外新穎的平面設(shè)計(jì)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，學(xué)校可以和一些平面設(shè)計(jì)公司進(jìn)行合作，與平面設(shè)計(jì)公司聯(lián)手，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，以此來(lái)強(qiáng)化和提高學(xué)生的時(shí)間能力，同時(shí)平面設(shè)計(jì)公司也能夠通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況來(lái)選擇適合自己公司發(fā)展的學(xué)生來(lái)為公司創(chuàng)造利益，壯大公司的實(shí)力。這樣不僅保障了時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)，也提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)了在社會(huì)上生存的壓力，使學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)有充分的思想準(zhǔn)備和生存技巧。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在這個(gè)信息飛速發(fā)展的社會(huì)，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才的發(fā)揮的作用越來(lái)越大，同時(shí)，各行業(yè)也越來(lái)越需要平面設(shè)計(jì)人才。因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革是非常重要也是非常必要的一件事情。因?yàn)橹挥胁粩喔母?，?jì)算機(jī)平面教學(xué)才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需求。所以高等院校必須根據(jù)自身?xiàng)l件和社會(huì)需求，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)，打造具有高素質(zhì)、高技能、高質(zhì)量的21世紀(jì)的新型人才，促進(jìn)社會(huì)的建設(shè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十三
研究中高職貫通培養(yǎng)模式下學(xué)生德育工作的特殊教育性及其規(guī)律，由此開(kāi)展有針對(duì)性的工作，是促進(jìn)中高職貫通培養(yǎng)模式取得成功的基本條件之一。中高職貫通學(xué)生德育工作的特殊性表現(xiàn)為教育對(duì)象的特殊性、教育主體的特殊性、教育內(nèi)容的特殊性和教育管理的特殊性，針對(duì)不同的特殊性需采取不同的因應(yīng)策略。
一、中高職貫通學(xué)生德育工作特殊性調(diào)研概況
自上海市中高職貫通實(shí)施以來(lái)，全市中高職貫通累計(jì)招生已超過(guò)15000人，而上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院也連續(xù)招生6年，20招收的首批學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)。研究中高職貫通德育工作的特殊性對(duì)于全面認(rèn)識(shí)中高職貫通教育，提升學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同度，實(shí)現(xiàn)自己的理想具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
課題組對(duì)現(xiàn)有中高職貫通模式的中職和高職院校進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研分成三部分：第一部分調(diào)研貫通班學(xué)生的思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀，第二部分調(diào)研中高職貫通班德育或思政教師配備情況，第三部分調(diào)研德育課程開(kāi)課情況及教學(xué)內(nèi)容。調(diào)研問(wèn)卷發(fā)出350份，收回有效問(wèn)卷343份。其中，高職段108份，中職段235份;教師28份，學(xué)生315份。
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為：一是個(gè)別學(xué)校已經(jīng)將中高職所有的思政課在貫通班的低年級(jí)即所謂中職校內(nèi)上完，有的院校中職和高職課本同時(shí)使用。二是多數(shù)高職院校對(duì)與之貫通的中職思政課教學(xué)指導(dǎo)很少，只有少數(shù)學(xué)校中高職校際交流較好。三是學(xué)生管理方面多數(shù)是低年級(jí)和中職學(xué)生共同管理，高年級(jí)和高職生一起管理，針對(duì)貫通教育特殊性和學(xué)生德育特殊性開(kāi)展工作不夠。
出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要受四個(gè)特殊性影響：教育對(duì)象的特殊性、教育主體的特殊性、教育內(nèi)容的特殊性和教育管理的特殊性。不能認(rèn)識(shí)到這四個(gè)特殊性，中高職貫通的德育工作將缺乏針對(duì)性，進(jìn)而出現(xiàn)種種問(wèn)題。如不認(rèn)識(shí)教育對(duì)象的特殊性，將會(huì)造成管理手段和教學(xué)內(nèi)容難以適用教育對(duì)象，可能低于或高于他們的要求;不了解教育管理的特殊性，將會(huì)導(dǎo)致中高職貫通的教學(xué)安排、職業(yè)技能考核等方面出現(xiàn)問(wèn)題，這一方面具有全局性，在很大程度上和中高職貫通的教育方案制定及目標(biāo)定位有關(guān)。
二、中高職貫通學(xué)生德育工作特殊性表現(xiàn)
(一)教育對(duì)象的特殊性
中高職貫通教育的生源是初中畢業(yè)生，但中高職貫通學(xué)生畢業(yè)拿到的是高等教育文憑而不是中職教育學(xué)歷。中高職貫通學(xué)生和中職學(xué)生起點(diǎn)相同，終點(diǎn)有別;而中高職貫通學(xué)生和高職學(xué)生比較，則是起點(diǎn)不同，終點(diǎn)相同。中高職貫通學(xué)生是非常特殊的一個(gè)群體，其特殊性包括心理特殊性、認(rèn)知特殊性和行為特殊性。
心理特殊性。調(diào)查問(wèn)卷顯示，在315份學(xué)生問(wèn)卷中，入學(xué)時(shí)年齡最小的是14歲，最大的17歲。其中，滿(mǎn)15周歲不滿(mǎn)16周歲的占61.3%，16～17歲的占39.5%。這個(gè)階段是獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)的階段，也是逆反心理較重的時(shí)期。學(xué)生開(kāi)始有自己的秘密，有些事情不愿意讓家長(zhǎng)、教師參與，而是將其隱藏在內(nèi)心世界或記載到特殊的筆記本中。調(diào)查顯示，這些學(xué)生中寫(xiě)日記的占24%，而且女生占絕大多數(shù)，經(jīng)常在qq空間、微博或微信上寫(xiě)一些自己的感受和想法的占96%。到了高年級(jí)，寫(xiě)日記的學(xué)生略有降低，表達(dá)自己感受的以博客為多，占到高年級(jí)調(diào)查對(duì)象的56%。這說(shuō)明學(xué)生隨著年齡長(zhǎng)大思維也越發(fā)嚴(yán)密，表達(dá)欲望也日趨平穩(wěn)，而不像低年級(jí)的學(xué)生那樣要急于表達(dá)出來(lái)。整個(gè)中高職貫通階段，學(xué)生的心理發(fā)展呈現(xiàn)出從好奇心強(qiáng)、喜歡探究新鮮事物逐漸過(guò)渡到不輕易被新鮮事物吸引、心理較為穩(wěn)定的過(guò)程特點(diǎn)。
認(rèn)知特殊性。中高職貫通的學(xué)生入學(xué)時(shí)比普通中職生成績(jī)要高出不少。特別是年中高職貫通招生試點(diǎn)開(kāi)始時(shí)，可以用“火爆”形容。480個(gè)計(jì)劃名額吸引報(bào)名人數(shù)7000多人，考生中甚至有人考分高達(dá)570多分，直逼市重點(diǎn)高中錄取分[1]。雖然這幾年中高職貫通學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線和普通中職錄取分?jǐn)?shù)線的差別有所縮小，但整體上還是高出很多。如商業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線高達(dá)507分，最低的房產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是330分，多數(shù)在420分以上，而普通中專(zhuān)最低投檔線為320分，職校、技校招生分?jǐn)?shù)線則會(huì)更低[2]。入學(xué)成績(jī)不同也造成了中高職貫通學(xué)生和普通中職生德育工作的特殊性。
正是中高職貫通學(xué)生成績(jī)比較好，知識(shí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，所以比普通中職學(xué)生較能接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)水平提高也快。從發(fā)展的整個(gè)過(guò)程看，這一階段學(xué)生的智力發(fā)展已接近成熟，抽象邏輯思維正從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化。很多學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)和學(xué)校時(shí)聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)的較多，而高職畢業(yè)時(shí)，做什么工作自己決定的則占了多數(shù)。中高職貫通學(xué)生認(rèn)知能力從入學(xué)到畢業(yè)，差異較大。
行為特殊性的表現(xiàn)。相對(duì)于中職學(xué)生，中高職貫通學(xué)生不僅成績(jī)要好很多，日常行為也更為規(guī)范，便于管理。初中畢業(yè)生剛進(jìn)中高職貫通班學(xué)習(xí)時(shí)，還未脫離孩子氣，舉止行為有天真和幼稚的一面。正是由于年齡的原因，這些行為是可以理解的甚至還讓人感覺(jué)到可愛(ài)，即使有一些過(guò)分的舉動(dòng)，教師也會(huì)容易包容他們。隨著學(xué)習(xí)階段的提高，中高職貫通高年級(jí)學(xué)生逐漸趨于成人，言談舉止也接近于或刻意模仿成熟，因此其行為的不穩(wěn)定也是中高職教育對(duì)象特殊性的又一個(gè)表現(xiàn)。
(二)教育主體的特殊性
教育主體就是指對(duì)中高職貫通階段的學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)和管理的教育工作者。這個(gè)群體中既有中職學(xué)校德育教師和管理人員，也包括高職院校的思想政治理論課教師;既包括前一階段管理學(xué)生日常行為規(guī)范的班主任，也包括后一階段承擔(dān)這項(xiàng)工作的輔導(dǎo)員，還包括整個(gè)貫通階段中對(duì)學(xué)生后勤、教學(xué)和園區(qū)進(jìn)行服務(wù)管理的其他人員。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地觀察座談發(fā)現(xiàn)，中高職貫通教育主體的特殊性體現(xiàn)在構(gòu)成的復(fù)雜性、專(zhuān)業(yè)的多樣性和風(fēng)格的豐富性三方面。
構(gòu)成的復(fù)雜性。實(shí)施中高職貫通德育教師組成較為復(fù)雜，從階段性來(lái)說(shuō)有中職階段的師資也有高職階段的師資;從類(lèi)型看，有后勤服務(wù)如飲食、住宿、醫(yī)務(wù)和圖書(shū)信息等服務(wù)人員，有教學(xué)輔助人員，有日常思想政治教育人員、德育或思想政治理論課教師，也包括其他課程的教師，他們同樣負(fù)有德育的任務(wù)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在中高職貫通教學(xué)中中職教師數(shù)的占調(diào)查總數(shù)的73%，居于顯著多數(shù)，來(lái)自高職的教師則是不到27%。這在一定程度上也反映了教師配備的不合理。除了學(xué)校內(nèi)部德育主體的復(fù)雜性，還有一個(gè)表現(xiàn)是外部德育主體的復(fù)雜性。由于師資力量不均衡，個(gè)別學(xué)校師資不夠，就會(huì)外聘教師，這些外聘教師往往是其他學(xué)校德育教師，甚至有的還是未畢業(yè)的研究生。
學(xué)生在學(xué)習(xí)期間還會(huì)到企業(yè)中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這樣企業(yè)的指導(dǎo)教師或師傅也扮演了德育工作者的角色，向?qū)W生言傳身教崗位要求和職業(yè)道德操守等。專(zhuān)業(yè)的多樣性。專(zhuān)業(yè)的多樣性不僅指教師專(zhuān)業(yè)多樣化，也指各類(lèi)和學(xué)生發(fā)生直接影響的學(xué)校員工素質(zhì)的多樣性。這種多樣性中最引人注意的無(wú)疑是德育教師專(zhuān)業(yè)的多樣性。由于我國(guó)中職教育辦學(xué)歷史較為悠久，中職德育教師的專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)出多樣化，除政治學(xué)、哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)外，語(yǔ)文甚至理工科專(zhuān)業(yè)背景的教師來(lái)上德育課的仍占一定比例，德育教師專(zhuān)業(yè)的多樣化在中高職貫通低段明顯，在高段就很低，這和高職教師專(zhuān)業(yè)要求比較嚴(yán)格有很大關(guān)系。這里反映出的一個(gè)共同問(wèn)題是，在貫通教育模式下，中職段師資力量相對(duì)薄弱。
風(fēng)格的豐富性?；谏鲜鰞蓚€(gè)原因?qū)е陆逃黧w對(duì)學(xué)生的要求不一樣，教育風(fēng)格也各有千秋。管理崗位的教師對(duì)學(xué)生行為管理較為嚴(yán)格，從學(xué)生普遍害怕學(xué)生科或?qū)W工部的教師這一點(diǎn)可以看出。對(duì)學(xué)生抽煙等不良行為批評(píng)較多的、甚至對(duì)學(xué)生做出處分決定的也是這些人。德育教師往往會(huì)出于專(zhuān)業(yè)的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的思想傾向和政治立場(chǎng)比較敏感。而對(duì)外聘教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的要求比較低。在最喜歡哪一類(lèi)教師這一問(wèn)題時(shí)，93%的學(xué)生選擇“幽默風(fēng)趣”，84%選擇“有親和力”，63%選擇“學(xué)生淵博”，31%選擇“教學(xué)嚴(yán)格”，只有14%的學(xué)生選擇“對(duì)學(xué)識(shí)不問(wèn)不管”。因此，對(duì)放縱學(xué)生的教師，學(xué)生自己并不認(rèn)可。
(三)教育內(nèi)容的特殊性
德育內(nèi)容的特殊性可以從理論教學(xué)的特殊性和實(shí)踐教學(xué)的特殊性來(lái)認(rèn)識(shí)。本文著重分析前者。
理論教學(xué)的特殊性是指中高職貫通德育課程和中職以及高職相關(guān)課程差異很大。中高職貫通實(shí)施的本意就決定了教育內(nèi)容和中職高職相比具有明顯的特殊性。如果還是采用中職加高職的教學(xué)，中高職貫通也就失去了意義。針對(duì)升入高年級(jí)的貫通班學(xué)生的調(diào)查顯示，由于大部分學(xué)校采取中職和高職教材都講的方式，82%的學(xué)生認(rèn)為教材重復(fù)較多或嚴(yán)重重復(fù)，只有15%的學(xué)生認(rèn)為重復(fù)很少。目前中高職貫通所涉及的中職德育課和高職思想政治理論課的內(nèi)容存在以下特點(diǎn)[3]：一是課程雷同，許多課程之間大部分內(nèi)容重復(fù)，如中職的《職業(yè)道德與法律》和高職的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，就屬于雷同課程，解決方法是調(diào)整與合并相關(guān)課程。二是內(nèi)容脫節(jié)，德育的一些內(nèi)容在中職和高職都沒(méi)有納入到教學(xué)體系之中，但又是德育不可或缺的一部分，如建議在中高職階段德育課中補(bǔ)充中國(guó)近現(xiàn)代史的教學(xué)內(nèi)容。三是內(nèi)容交叉，比較當(dāng)前的中職和高職德育課程教學(xué)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，有很多屬于內(nèi)容交叉的地方應(yīng)適當(dāng)刪減。
德育課實(shí)踐教學(xué)的特殊性是指將課堂上學(xué)到的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等知識(shí)在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中外化為自己的行動(dòng)。相對(duì)于中職德育實(shí)踐活動(dòng)的'娛樂(lè)性和生動(dòng)性，中高職貫通的德育實(shí)踐更加突出思想性和理論性。中職活動(dòng)安排參觀、游覽比較多，很多地方和中小學(xué)很相似，而在中高職貫通階段德育實(shí)踐活動(dòng)安排社會(huì)調(diào)研、志愿者服務(wù)較多，帶有明顯的高校學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)。
(四)教育管理的特殊性
教育對(duì)象、教育主體和教育內(nèi)容的特殊性決定了德育工作的實(shí)施也必然具有特殊性，即教育管理的特殊性。教育管理的特殊性又可分為工作制度特殊性、考核管理特殊性和教學(xué)組織特殊性等方面。
工作制度特殊性的前提是中高職貫通培養(yǎng)時(shí)段橫跨了中職和高職兩個(gè)學(xué)段，單純用中職或高職的工作制度將會(huì)帶來(lái)諸多不便。德育工作的目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，使學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的中高職貫通學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為合格的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，這要求中高職貫通的相關(guān)中職和高職學(xué)校都要注重整體性，協(xié)調(diào)差異性，共同完成中高職貫通的德育工作。
例如，貫通班學(xué)生在中職校學(xué)習(xí)，不能完全無(wú)視高職院校的要求，因?yàn)檫@些學(xué)生能否順利進(jìn)入高年級(jí)即等同于高職階段學(xué)習(xí)，要把五年時(shí)間統(tǒng)一安排考慮。教學(xué)要統(tǒng)一，管理也要統(tǒng)一。特別是一所高職院校和幾所中職學(xué)校貫通，也有1所中職學(xué)校的不同專(zhuān)業(yè)和幾個(gè)高職院校貫通，這樣復(fù)雜的關(guān)系沒(méi)有統(tǒng)一的工作制度，將會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題，甚至?xí){中高職貫通教育模式的存在和進(jìn)一步發(fā)展。
調(diào)查問(wèn)卷顯示，10所中職院校中有4所成立或參加了同高職院校合作的中高職貫通聯(lián)合教研室。聯(lián)合教研室不是一對(duì)一的中職和高職的聯(lián)合教研室，也不是單純德育課程的教研室，而是涉及了多所中專(zhuān)和幾門(mén)課程的聯(lián)合教研室。不同高職院校共同建設(shè)聯(lián)合教研室將會(huì)有力推進(jìn)中高職貫通教學(xué)。
考核管理的特殊性在轉(zhuǎn)段時(shí)期即從第3年轉(zhuǎn)入第4年時(shí)表現(xiàn)更明顯。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的中職生畢業(yè)要去工作，要發(fā)給畢業(yè)證和職業(yè)資格證書(shū)，現(xiàn)在中高職貫通的學(xué)生在中職校學(xué)習(xí)結(jié)束并沒(méi)有畢業(yè)，他們最終拿到的將是高職的畢業(yè)證書(shū)。正是這種原因，造成中高職貫通學(xué)生的考核管理和中職生不同。另一方面，中高職貫通是5年時(shí)間，實(shí)際管理是低年級(jí)放在中職，高年級(jí)放在高職管理，不是在一個(gè)完全封閉的單位內(nèi)進(jìn)行的，也就是說(shuō)這些學(xué)生的考核管理不是在同一所學(xué)校完成的。實(shí)施中高職貫通培養(yǎng)模式的中職校中少量是高職院校的二級(jí)單位，這樣的被稱(chēng)為體系內(nèi)辦學(xué);更多的是中職校和高職院校沒(méi)有互相隸屬關(guān)系，這一類(lèi)屬于體制外辦學(xué)。
教學(xué)組織的特殊性指中高職貫通德育或思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際實(shí)施具有和中職及高職不同的特點(diǎn)。由于師資和課程性質(zhì)的問(wèn)題，高職思政課一般采取中班和大班教學(xué)。中班70～100人左右，100人以上為大班。調(diào)查顯示，高職中實(shí)施中班教學(xué)的占37%，大班教學(xué)占60%，極少的班級(jí)是小班單獨(dú)教學(xué)。這是特殊情況造成的。在貫通班中，低年級(jí)即在中職校學(xué)習(xí)時(shí)超過(guò)95%的班級(jí)是小班教學(xué)，少數(shù)由于師資等原因出現(xiàn)合班教學(xué)現(xiàn)象。貫通班高年級(jí)學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，基本也是接受中班或大班教學(xué)，幾乎沒(méi)有采取小班化教學(xué)。這種教學(xué)組織的特殊性雖然是由各種原因造成的，但在后面的監(jiān)督管理中應(yīng)該有統(tǒng)一嚴(yán)格的檢查制度，確保中高職貫通教育健康發(fā)展。還有一種課堂教學(xué)的特殊性是課堂時(shí)間的特殊性。中職一般都是40分鐘一節(jié)課，休息10分鐘再上課。而高職一般采取80分鐘兩節(jié)課連著上，也有90分鐘兩節(jié)課連著上的。這說(shuō)明中高職貫通的學(xué)生要經(jīng)歷兩種上課模式，這對(duì)他們也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
三、問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施
針對(duì)以上中高職貫通德育工作的特殊性，提出以下應(yīng)對(duì)措施：
第一，針對(duì)教育對(duì)象的特殊性，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生既要包容又要嚴(yán)格要求。包容是因?yàn)樗麄冊(cè)诔跗谀挲g比較小，還屬于未成年人，很多事情想的不全面，要給他們時(shí)間，注意用正確的方法引導(dǎo)教育他們;同時(shí)也要嚴(yán)格要求，對(duì)于一些規(guī)則和制度要明確告訴學(xué)生要令行禁止，認(rèn)清是非。
第二，針對(duì)教育主體的特殊性，一方面，教師要提升自身知識(shí)技能和教學(xué)理念，跟得上中高職貫通教育模式的發(fā)展需要;另一方面，學(xué)校以及上級(jí)有關(guān)教育管理部門(mén)要調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)教育改革，要重視對(duì)教師的培訓(xùn)，盡快適應(yīng)中高職貫通教學(xué)和管理的需要。
第三，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特殊性，要加緊建設(shè)適合中高職貫通培養(yǎng)模式的教材體系，德育教材雖然有上級(jí)部門(mén)的嚴(yán)格管理，不能隨意調(diào)整，但各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際教學(xué)整合各門(mén)課程，防止簡(jiǎn)單重復(fù)。如果能夠聯(lián)合多所高職或者中職共同開(kāi)發(fā)一套供各學(xué)校使用的德育教材會(huì)更好。對(duì)于中高職貫通的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)也要納入到整個(gè)教學(xué)方案中去，以便統(tǒng)籌安排，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
第四，針對(duì)教學(xué)管理的特殊性，鼓勵(lì)以高職為主建立中職和高職一體的德育聯(lián)合教研室或者中高職聯(lián)合的管理機(jī)構(gòu)，如果幾所高職一起參加進(jìn)來(lái)效果會(huì)更好，這樣就減少了德育教學(xué)的盲目性。聯(lián)合教研室也可以讓后勤保衛(wèi)、宿舍管理員、圖書(shū)管理員、學(xué)生科等部門(mén)人員參與，從各個(gè)層面加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，這樣就能實(shí)現(xiàn)中高職貫通學(xué)生德育工作的全程覆蓋、立體集成的新格局。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十四
為進(jìn)一步加強(qiáng)我校學(xué)術(shù)文化氛圍建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氣息，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；增進(jìn)同學(xué)們的自主創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)術(shù)文化交流；深化“以人為本”的科學(xué)理念，展示我校研究生的學(xué)術(shù)水平與視野，本次學(xué)術(shù)文化節(jié)將開(kāi)展學(xué)術(shù)論文評(píng)比活動(dòng)。
1、大賽主題：
參賽論文以“促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，共創(chuàng)和諧發(fā)展”為主題，內(nèi)容可以涉及不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域，具體要求如下：
第一，要重視系統(tǒng)性的研究，反映最新的學(xué)術(shù)成果。
第二，要科學(xué)選取研究方法及樣本，有完整的.參考文獻(xiàn)，合乎研究的范式。
第三，要編排格式規(guī)范、完整，字?jǐn)?shù)不少于3000字。
2、大賽流程：
3月29日
由院系二級(jí)研究生會(huì)進(jìn)行收稿整理工作（參賽同學(xué)需將論文電子版及紙質(zhì)版交至各院系二級(jí)研究生會(huì)學(xué)術(shù)論文大賽負(fù)責(zé)人）
4月13——4月21日
一、具有現(xiàn)實(shí)性和前瞻性，富有指導(dǎo)意義的學(xué)術(shù)論文、科研成果；
二、有獨(dú)到的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，有理論探討或?qū)嵱脙r(jià)值，有爭(zhēng)論的重要學(xué)術(shù)問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)論述；
三、研究手段先進(jìn)，理論分析深入，論文結(jié)果可靠，有新的見(jiàn)解；
1.論文選題為本學(xué)科前沿、熱點(diǎn)和難點(diǎn),有重要理論意義或現(xiàn)實(shí)意義。（10分）
2.參考文獻(xiàn)具有完整性和正確性。（10分）
3.論文是否具有理論性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、實(shí)用性。（20分）
4.論文必須論點(diǎn)明確、論證科學(xué)、論述清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。（15分）
5.研究方法的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)規(guī)范分析和實(shí)證分析相結(jié)合，合乎研究的范式，不僅方法本身具有科學(xué)性，樣本采取也具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。（20分）
6.能反映作者在本學(xué)科或領(lǐng)域具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，能表明作者具有一定的創(chuàng)新能力和分析、解決問(wèn)題的能力。（15分）
7.不少于3000字，編排格式規(guī)范、完整，引文正確，出處明了。（10分）
*附3：關(guān)于舉辦研究生學(xué)術(shù)文化節(jié)學(xué)術(shù)論文大賽的通知
各位研究生同學(xué)：
為進(jìn)一步激發(fā)我校研究生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，深化我校研究生科技文化活動(dòng)，經(jīng)研究生團(tuán)總支、研究生會(huì)研究，決定在學(xué)術(shù)文化節(jié)期間舉辦研究生學(xué)術(shù)論文大賽。
現(xiàn)將有關(guān)事宜具體通知如下：
一、參賽人員
全體研究生均可報(bào)名參賽。
二、選題要求
四、論文格式及相關(guān)事項(xiàng)要求
1.論文內(nèi)容應(yīng)包括論文標(biāo)題、作者姓名、專(zhuān)業(yè)（學(xué)院）、聯(lián)系方式、文摘、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等。
2.論文篇幅：中文論文限a4紙20頁(yè)以?xún)?nèi)，附400字以?xún)?nèi)的摘要，7個(gè)以?xún)?nèi)的關(guān)鍵詞。英文稿a4紙篇幅不限，要求語(yǔ)法正確，合乎英文表達(dá)方式，并附相應(yīng)的中文標(biāo)題、作者、專(zhuān)業(yè)（學(xué)院）、內(nèi)容摘要。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十五
活動(dòng)時(shí)間：xx年5月中旬
主辦單位：xxxx職業(yè)技術(shù)學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)
策劃承辦單位：xxxx職業(yè)技術(shù)學(xué)院攝影協(xié)會(huì)
贊助單位：
活動(dòng)計(jì)劃：
1、5月上旬采取海報(bào)、宣傳單等宣傳本次大賽活動(dòng)事項(xiàng)并征集“我眼中的和諧校園”作品
2、5月20日作品由攝影老師統(tǒng)一評(píng)選
3、5月24日公布獲獎(jiǎng)名單，獲獎(jiǎng)作品并在宣傳欄上展出一周
參賽方式及評(píng)獎(jiǎng)：
展現(xiàn)學(xué)生努力向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與精神。（河畔、圖書(shū)館、教室的學(xué)習(xí)身影等等）；展現(xiàn)團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的團(tuán)支部，留影風(fēng)采無(wú)限的班級(jí)體。等等等都可以，善于發(fā)現(xiàn)和諧校園的美。
2、參賽作品手法、器材不限，黑白、彩色照片均可（手機(jī)作品也可以）。單幅、組照（組照不得超過(guò)6張）均可。
3、和諧校園的作品（作品和電子檔各一份，電子檔發(fā)送至郵箱xx@),作品要求7寸照片（后注明作品名稱(chēng)、作者姓名、系別、班級(jí)、電話），作品自留底稿，一律不退。
3、邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師本著公平、公正、公開(kāi)的原則進(jìn)行評(píng)比。
獎(jiǎng)品獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
一等獎(jiǎng)：1名獎(jiǎng)品：價(jià)值100元獎(jiǎng)品
二等獎(jiǎng)：2名獎(jiǎng)品：價(jià)值50元獎(jiǎng)品
三等獎(jiǎng)：3名獎(jiǎng)品：價(jià)值30元獎(jiǎng)品
優(yōu)秀獎(jiǎng)：5名獎(jiǎng)品：筆記本一本
經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
1、獎(jiǎng)品350元
2、宣傳海報(bào)、宣傳單100元
總計(jì)：450元
后期工作：
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