通過(guò)總結(jié),我們可以將散亂的思緒整理成一篇有邏輯性的文章??偨Y(jié)應(yīng)該重點(diǎn)突出對(duì)重要問(wèn)題的解決或進(jìn)展。下面是一些有價(jià)值的議論文范例,供大家閱讀和學(xué)習(xí)討論的方法和技巧。
音樂(lè)課的教學(xué)反思與建議篇一
一、這是本學(xué)期第一節(jié)音樂(lè)課,學(xué)生有些拘謹(jǐn),盡管我十分熱情,極力的鼓動(dòng)學(xué)生,但是收效甚微。真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的還是他們參與其中的活動(dòng)?;卮饐?wèn)題只有八班同學(xué)一直很活躍,主動(dòng)積極,情緒放松。一七班、一五班、一一班有些班不敢發(fā)言。除了班級(jí)同學(xué)之間的差異,可能還與我相同內(nèi)容的不同語(yǔ)氣、神情及無(wú)意的引導(dǎo)有關(guān)努力找出,積極改正!
二、《月光》。本節(jié)課從貝多芬的《耳光奏鳴曲》說(shuō)起,但是我們都了解的那個(gè)美麗的傳說(shuō)卻是虛構(gòu)的很多人都不知道。這就讓學(xué)生有了一探究竟的好奇心,所以學(xué)生在欣賞《月光奏鳴曲》的時(shí)候就格外的用心,想從中聽(tīng)出作曲家當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。同名作品的比較也讓學(xué)生體會(huì)了印象樂(lè)派、古典樂(lè)派、浪漫樂(lè)派的不同,也許音樂(lè)不用過(guò)多的言語(yǔ),但是經(jīng)典作品肯定能讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)大餐中得到很大的精神享受,就連平常比較容易激動(dòng)的班級(jí)都能靜下來(lái)凝神聆聽(tīng),可見(jiàn)優(yōu)秀作品的魅力。但是有一點(diǎn),對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生,任何優(yōu)秀的作品都不能太長(zhǎng),而且多方位的感官刺激更能增進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的印象,所以欣賞課其實(shí)包含的內(nèi)容,所要注意的方面就更多。
三、學(xué)唱歌曲。興致高昂,學(xué)習(xí)積極,教學(xué)效果很好。本節(jié)課所采用的材料(特別是視頻)比較新穎,所以吸引了學(xué)生的注意力。課的開(kāi)頭很重要,老師要唱歌,同學(xué)都拭目以待,吊足了他們的胃口,搖滾與戲曲的結(jié)合更令人耳目一新。激將法(說(shuō)別的班級(jí)用三遍就學(xué)會(huì)了一首歌),讓學(xué)生快速認(rèn)真學(xué)會(huì)演唱歌曲。游戲又把課堂氣氛推向高潮。知識(shí)講解中加進(jìn)老師的形象表演和幽默的語(yǔ)言,效果會(huì)更好,知識(shí)講解放在頭二十分鐘,遵守學(xué)生識(shí)記規(guī)律。
四、《歐洲隨想》。相對(duì)于中國(guó)民樂(lè)和西方音樂(lè)學(xué)生大部分都喜歡西方的,感覺(jué)對(duì)中國(guó)的民間藝術(shù)是一種很大的諷刺??陀^的來(lái)講,歐洲的音樂(lè)作品相比于中國(guó)的確實(shí)有著其先進(jìn)之處。但是學(xué)生卻不懂得、不了解這種先進(jìn)究竟從何而來(lái),這節(jié)課就是讓學(xué)生來(lái)了解歐洲音樂(lè)的歷史,進(jìn)而理解中西音樂(lè)的發(fā)展進(jìn)程的差異。但是直接講述效果不好,我就從他們所知道的音樂(lè)家入手,從音樂(lè)家的故事講起,讓歐洲音樂(lè)的發(fā)展歷程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。再縱觀中國(guó)同時(shí)期的國(guó)情,中國(guó)音樂(lè)滯后的原因也就一目了然了。對(duì)于二年的的學(xué)生來(lái)說(shuō),音樂(lè)課應(yīng)該上升到一定得理論高度。課堂效果還是不錯(cuò)的。當(dāng)然不同的班級(jí)表現(xiàn)是有差異的。有的班級(jí)同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)記筆記,有的班級(jí)只是對(duì)音樂(lè)家的故事感興趣。
五、《賽歌會(huì)》在討論和欣賞幾首膾炙人口的流行歌曲階段,各班情況大致相同,只是在賽歌會(huì)上表現(xiàn)出不同的演唱水平和反應(yīng)速度。特別是第三輪,各班反應(yīng)的敏捷程度不一,通過(guò)講解舞臺(tái)禮儀,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此了解比較少,(不如在臺(tái)上的站姿和站位)。最后讓學(xué)生在練習(xí)中理解了合唱能增進(jìn)班級(jí)凝聚力的道理。
六、通過(guò)兩個(gè)班的授課情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)民樂(lè)趣味索然,決定對(duì)課程進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整,變要求聽(tīng)賞、學(xué)唱為聽(tīng)辨、考查。聆聽(tīng)也欣賞是否用心與教師語(yǔ)言的引導(dǎo)有關(guān),也與班級(jí)的同學(xué)有關(guān)。有的班級(jí)從以上可就死氣沉沉,思緒沒(méi)有火起來(lái),以至于整節(jié)課都處在被動(dòng)地位。通過(guò)調(diào)整,班內(nèi)學(xué)生積極性有明顯提高,但是學(xué)唱效果改善不多,究其根源,時(shí)間太短,鑒于此類(lèi)歌曲不太受學(xué)生歡迎,不安排一節(jié)課全部學(xué)會(huì),下節(jié)課復(fù)習(xí)的時(shí)候再做提高。繼續(xù)用激將法,樹(shù)立信心,加強(qiáng)要求,但不能苛求,會(huì)削減學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣的。
七、《走近大師》?!伴L(zhǎng)久以來(lái),藝術(shù)大師在人們心目中是神圣的象征,神秘而遙遠(yuǎn),高不可攀,實(shí)際上,大師也產(chǎn)生于生活的土壤,就在我們的身邊,與我們有著同樣的內(nèi)心世界和豐富的情感。”通過(guò)教學(xué),發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課中的嚴(yán)肅音樂(lè)不易進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心,而一些幽默搞笑的影片卻能讓學(xué)生在哈哈大笑中理解作品背后的內(nèi)涵。通過(guò)《摩登時(shí)代》的觀賞和卓別林生平的了解,學(xué)生對(duì)大師的表演風(fēng)格、作品內(nèi)涵、人物刻畫(huà)等各方面都有了一定深度的認(rèn)識(shí)。優(yōu)秀的影片能給人帶來(lái)精神的享受,更能帶來(lái)精神境界的提升。
八、《奧林匹克》。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代奧林匹克的了解還是比較寬泛的,特別是一些愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的同學(xué),因?yàn)檫@是一項(xiàng)世界共同矚目的盛大賽事。開(kāi)頭讓學(xué)生講述的過(guò)程,是一種知識(shí)共享的過(guò)程,有的細(xì)節(jié)甚至我都不知道,我們的學(xué)生還是挺厲害的。但我給他們帶來(lái)的是古奧運(yùn)的一些故事,這樣我們就有了一個(gè)古今的結(jié)合和對(duì)比,學(xué)生對(duì)此了解不多,所以興趣濃厚。以至于學(xué)唱《奧林匹克風(fēng)》興致高昂。
九、《黃土地的暢想》。一節(jié)課如果有了一個(gè)好的開(kāi)頭,一節(jié)課都會(huì)吸引學(xué)生的注意力。開(kāi)頭我讓學(xué)生做了一個(gè)小游戲,找同學(xué)表演秧歌,讓他們猜在做什么,學(xué)生一下就猜了出來(lái)。其實(shí)學(xué)生感興趣的是臺(tái)上表演的同學(xué)樣子,這樣就讓所有人的注意力都瞬間集中了起來(lái)。再在這樣的注意力下,陜北的藝術(shù)作品欣賞哪怕不合他們的口味也會(huì)讓他們靜心欣賞的。在他們后半節(jié)課注意力又要分散的時(shí)候開(kāi)始暢想黃土地的游戲,讓同學(xué)們把不相關(guān)的幾組詞編程故事,可荒誕可搞笑,學(xué)生立馬興趣又濃厚起來(lái)。哈哈,讓他們想不參與都不行。這節(jié)課表明了解一些心理學(xué)是多么的重要啊。
十、《仲夏夜之夢(mèng)》。授課兩節(jié)過(guò)后才發(fā)現(xiàn)只有很少同學(xué)知道這個(gè)名字,莎士比亞的這部名作沒(méi)有幾個(gè)人了解故事內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值。當(dāng)然就別說(shuō)音樂(lè)作品和繪畫(huà)作品了。本來(lái)安排的作品曲式結(jié)構(gòu)、動(dòng)機(jī)等等的學(xué)習(xí)就黯淡了意義,我的授課中心就變成了莎士比亞作品的故事情節(jié)和音樂(lè)作品的欣賞。又通過(guò)同名作品不同藝術(shù)形式的表現(xiàn),讓學(xué)生了解“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”這句話的含義,不同的作者在相同的故事上也會(huì)進(jìn)行二次創(chuàng)作。比方說(shuō)影視班的《仲夏夜之夢(mèng)》,就把一個(gè)古老的故事搬到了現(xiàn)代社會(huì)中,但是故事背后所透出的和諧、自然、仁愛(ài)、信任等精神依然不變,不同的只是表達(dá)方式罷了。
音樂(lè)課的教學(xué)反思與建議篇二
音樂(lè)課的備課不一樣于語(yǔ)文、數(shù)學(xué),不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),就能夠先給自我設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如:“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”,“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”,“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題,如何對(duì)癥處理”等等。這樣,在教學(xué)的過(guò)程中,教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢,備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常有興致,或者無(wú)動(dòng)于衷,就該問(wèn)問(wèn)自我是什么原因,積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并在平行班嘗試不一樣的教學(xué)方式方法,以求得最佳效果。
課堂不是車(chē)間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不一樣的反應(yīng)。所以,在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改善,進(jìn)一步優(yōu)化。所以,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就能夠成為很好的反思材料,供給教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
反思的方式有許多種,能夠經(jīng)過(guò)語(yǔ)言也能夠經(jīng)過(guò)文字,能夠自我反思也能夠經(jīng)過(guò)交流進(jìn)行團(tuán)體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思,就是經(jīng)過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案,來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性,可是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例經(jīng)過(guò)文字的形式加以分析概括,能夠提高自我的教學(xué)本事,也能夠供給給同行借鑒。
反思除了自我反思,也能夠經(jīng)過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石,能夠攻玉”。自我反思,自我案例分析,都是建筑在自身的基礎(chǔ)上,而許多事情還是旁觀者清。所以,教師應(yīng)當(dāng)多觀摩分析其他教師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣資料的課,會(huì)有什么不一樣,什么相同,我從中得到了哪些啟發(fā),等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè)教師往往由于自身?xiàng)l件的不一樣有各自的特長(zhǎng),比如器樂(lè),比如聲樂(lè),要善于利用自我的特長(zhǎng),別人的特長(zhǎng)能夠作為自我的借鑒,看看別人是如何來(lái)利用的,思考自我能夠如何利用。
音樂(lè)課的教學(xué)反思與建議篇三
在音樂(lè)課程改革的意義及其背景中指出:"音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科,多年來(lái)在取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí),也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的問(wèn)題。音樂(lè)課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié),其沒(méi)有得到根本性的改變,離素質(zhì)較育的要求還有一段距離,難以跟上二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此,在音樂(lè)教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天,如何加強(qiáng)音樂(lè)教育自身的建設(shè),完善音樂(lè)教學(xué)體系,推進(jìn)美育的發(fā)展,已成為擺在音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)十分緊迫的課題。"這段話確實(shí)道出了長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教學(xué)所面臨的問(wèn)題。記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):"音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育,而首先是人的教育。"我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立全新的教學(xué)觀點(diǎn)。
以往的課堂教學(xué)中,教師都非常注重課堂紀(jì)律,忽視學(xué)生的積極參與,始終不忘把學(xué)生的安分守紀(jì)放在第一位,學(xué)生稍有"活動(dòng)",教師便嚴(yán)加管制。這樣的課壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,學(xué)生難以對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有效的感知,難以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中營(yíng)造一個(gè)和諧的內(nèi)心世界。也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神,我們必須正確理解課堂紀(jì)律,解放學(xué)生,千方百計(jì)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生處于一個(gè)平等、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng),做到在玩中學(xué),在學(xué)中玩。
舊的課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于重視知識(shí)傳授,在以往的教學(xué)中,我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律,本來(lái)一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,采用這種單純、強(qiáng)迫性知識(shí)技能的傳授方法,使學(xué)生邊學(xué)邊厭,久而久之,形成惡性循環(huán)。使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課形成厭惡情緒。為此,本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。把重點(diǎn)放在音樂(lè)的感受上,讓學(xué)生變成演員,給他們表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果非常成功。通過(guò)實(shí)踐使我從中感悟到,以前總抱怨學(xué)生不重視音樂(lè)課,卻沒(méi)有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問(wèn)題,忽視學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程,偏重知識(shí)和技能的傳授。而新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度,讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)為主動(dòng)接受知識(shí)。
眾所周知,由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異,學(xué)生的音樂(lè)興趣、潛能也有很大的差異。因而,不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的,對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂(lè)教師,我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生,因此,尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異,要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ),把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè),參與音樂(lè)活動(dòng),表達(dá)個(gè)人情感,充分肯定每一位同學(xué),讓他們享受音樂(lè)的樂(lè)趣。
在音樂(lè)課程改革的大形式下,對(duì)于我們音樂(lè)教育工作者,既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇,我們必須全身心投入到音樂(lè)教育改革的浪潮中,開(kāi)拓思想,大膽創(chuàng)新。勇做一個(gè)成功的改革先鋒。
音樂(lè)課的教學(xué)反思與建議篇四
面對(duì)21世紀(jì)的國(guó)際教育挑戰(zhàn),音樂(lè)教育教學(xué)(此文來(lái)自)的全新方式,是每個(gè)音樂(lè)教師認(rèn)真探索的問(wèn)題。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“音樂(lè)不是培養(yǎng)音樂(lè)家,首先是培養(yǎng)人”;卡巴列夫斯基認(rèn)為:“音樂(lè)課枯燥無(wú)味是最無(wú)法容忍的,因此,引起孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣,使所有的`孩子們都喜愛(ài)音樂(lè),并在音樂(lè)中成長(zhǎng),是學(xué)校音樂(lè)教育的首要任務(wù)”;達(dá)爾克羅茲的教學(xué)宗旨是“體驗(yàn)音樂(lè),體驗(yàn)情感。
不能把教師自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于學(xué)生”;奧爾夫的“元素性”不是單獨(dú)的音樂(lè),他是和動(dòng)作、舞蹈、文學(xué)緊密結(jié)合在一起的參與的音樂(lè),人不作為聽(tīng)眾而必須參與其中;我國(guó)音樂(lè)教育新大綱要求,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。具體到教學(xué)過(guò)程中,則從一點(diǎn)入手,以談話方式和游戲方式導(dǎo)入,螺旋上升拓寬知識(shí)面,以學(xué)生參與體驗(yàn)為主,盡可能的使音樂(lè)屬于每一個(gè)學(xué)生。
如何激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)在音樂(lè)課上的創(chuàng)造性,愉快和求知的情緒學(xué)習(xí)音樂(lè),如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣,這是每個(gè)中學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)真探索的問(wèn)題。我想這應(yīng)該從以下幾方面去引導(dǎo)和注意。
1、緊緊圍繞教學(xué)大綱與教材內(nèi)容,挖掘創(chuàng)作因素。如:教學(xué)起始學(xué)生的器樂(lè)創(chuàng)作,教學(xué)中進(jìn)行的節(jié)奏創(chuàng)作、變奏、回旋演奏、結(jié)合創(chuàng)作多聲部合奏,動(dòng)靜結(jié)合,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣和注意力。
2、通過(guò)欣賞表演活動(dòng)又一次激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在教學(xué)中想通過(guò)這種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情及好奇心,努力提高學(xué)生的音樂(lè)感知、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造、理解能力,力爭(zhēng)突出音樂(lè)的特點(diǎn)。
3、讓每個(gè)學(xué)生都得到教師的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)、關(guān)心、尊重,讓每個(gè)學(xué)生都懂得愛(ài)。去愛(ài)大自然、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)一切美好的事物。
音樂(lè)課的教學(xué)反思與建議篇五
音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分,如何能讓學(xué)生從心底激發(fā)起對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài),從喜歡唱歌到喜歡上音樂(lè)課,這與教師在音樂(lè)課的教學(xué)大有關(guān)系。
教師的語(yǔ)言(口頭語(yǔ)或身體語(yǔ)言)對(duì)學(xué)生有很大的影響,想上好一堂音樂(lè)課,教師自己應(yīng)先進(jìn)入課堂的角色,才可以感染學(xué)生,渲染課堂氣氛,與學(xué)生打成一片。讓學(xué)生感覺(jué)教師不是教師,而是我們的大姐姐,她在和我們一同學(xué)習(xí)交流。這樣的`熱情也就有了!
音樂(lè)課的教學(xué)反思與建議篇六
20xx年6月11日,呼和浩特市中小學(xué)音樂(lè)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)暨名師工作室啟動(dòng)儀式在賽罕區(qū)大學(xué)路小學(xué)如期舉行。本次活動(dòng)由呼和浩特市教學(xué)研究室主辦,目的是希望通過(guò)專(zhuān)家細(xì)致而深刻地講解,給更多的一線教師帶來(lái)啟發(fā)與思考,指明課堂教學(xué)方向,幫助更多的音樂(lè)教師在音樂(lè)教育事業(yè)上成長(zhǎng)。來(lái)自呼和浩特市各旗縣區(qū)音樂(lè)教研員及全市300多位中小學(xué)音樂(lè)教師參加了此次活動(dòng),啟動(dòng)儀式特邀中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)理事長(zhǎng)吳斌教授做了題為“20xx版《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀”的專(zhuān)題講座,吳斌教授傾情講授,對(duì)少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育給予大力支持,就此次專(zhuān)題講座重點(diǎn)內(nèi)容,筆者將分享并表達(dá)自己的所思所想。
就內(nèi)蒙古地區(qū)眾多教師參與的在深圳舉辦的“第七屆中小學(xué)音樂(lè)觀摩課”活動(dòng),吳斌教授首先提出了一個(gè)問(wèn)題:“為什么評(píng)課過(guò)程中,一線教師與專(zhuān)家給定分?jǐn)?shù)差異非常大?”面對(duì)這樣一個(gè)具體而又指向明確的問(wèn)題,在場(chǎng)的教師還是比較茫然。吳斌教授卻通過(guò)幾個(gè)信手掂來(lái)的案例對(duì)音樂(lè)課堂尤其是新課標(biāo)下的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予了很明確的解析。首先,在教學(xué)內(nèi)容方面,教師提供給學(xué)生的一定要是高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容,包括音樂(lè)的音效、作品、音響、素材的質(zhì)量、演唱者、演奏者、指揮、演奏樂(lè)團(tuán)、舞團(tuán)等等,挖掘音樂(lè)中最具表現(xiàn)力的要素。
感悟之一:在比較中學(xué)習(xí),借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)本地區(qū)優(yōu)勢(shì),推動(dòng)內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)基礎(chǔ)教育發(fā)展。
在呼和浩特市舉行的小學(xué)音樂(lè)教師基本功比賽中,各個(gè)區(qū)都選出了較高水平的展示課,綜觀這些展示課,筆者發(fā)現(xiàn),教師普遍存在音樂(lè)文化知識(shí)與能力相對(duì)欠缺,教育理論素養(yǎng)相對(duì)不足,沒(méi)有很好地掌握教學(xué)規(guī)律,教學(xué)技能亟待提高,在教學(xué)中過(guò)于注重個(gè)人演唱、演奏等技能的提高,過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)背景知識(shí)等問(wèn)題,結(jié)果導(dǎo)致課堂中對(duì)音樂(lè)本身的體現(xiàn)時(shí)間不足,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解浮于表面,不夠深刻。由于教師對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀、先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等沒(méi)有深入了解和學(xué)習(xí),課堂教學(xué)的音樂(lè)表現(xiàn)力不足,不能充分體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。個(gè)別教師雖然對(duì)奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、美國(guó)綜合音樂(lè)感教學(xué)法等有些許了解,但不能更好地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中,當(dāng)然,這樣的狀況不僅僅存在于內(nèi)蒙古地區(qū),也是其他地區(qū)的普遍現(xiàn)狀,這與我國(guó)基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程設(shè)置、音樂(lè)教育教學(xué)理念及我國(guó)的評(píng)價(jià)制度有直接關(guān)系。結(jié)合我國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀,借鑒國(guó)外音樂(lè)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建我國(guó)音樂(lè)基礎(chǔ)教育的完整體系,是每一位音樂(lè)教育工作者肩上的使命。少數(shù)民族地區(qū)的音樂(lè)教育工作者不僅要弘揚(yáng)、傳承民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化,也要更好的借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)本地區(qū)音樂(lè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
在講座中,吳斌教授很明確地提出了內(nèi)容豐富是評(píng)優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)內(nèi)容豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)也是世界音樂(lè)教育的大趨勢(shì)。通過(guò)例證和比較,他分析了香港教師、美國(guó)教師與中國(guó)教師在40分鐘內(nèi)完成的教學(xué)內(nèi)容。
感悟之二:抓住音樂(lè)本質(zhì),豐富教學(xué)內(nèi)容,讓音樂(lè)教育成為培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的重要途徑
內(nèi)蒙古是少數(shù)民族地區(qū),教學(xué)內(nèi)容可以融入很多蒙古族音樂(lè)。學(xué)生從一次又一次的音樂(lè)聽(tīng)辨、感受、經(jīng)歷中學(xué)到了什么、成長(zhǎng)了什么,這才是教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于內(nèi)蒙古地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō),隨處都可以聽(tīng)到各種蒙古族長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)、爬山調(diào)、漫瀚調(diào)等等,甚至生活中可以參加各種蒙古族婚禮,聽(tīng)到幾十人的馬頭琴齊奏及蒙古族各種慶典儀式,在弘揚(yáng)、傳承蒙古族音樂(lè)文化的同時(shí),音樂(lè)與人生,分享與交流必將是成長(zhǎng)道路上重要的一部分。而這些重要的部分都將在學(xué)生的大腦中留下痕跡并產(chǎn)生思想,引發(fā)思維方式的變化,這也是內(nèi)蒙古音樂(lè)教育的地區(qū)優(yōu)勢(shì)。但這種優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮,需要中小學(xué)音樂(lè)教師由內(nèi)而外的個(gè)人素質(zhì)的整體提升,需要每一位教師更勇敢、更努力地前進(jìn),既要突出我們民族的優(yōu)勢(shì),又要與發(fā)達(dá)地區(qū)接軌。當(dāng)教師能充分駕馭具有時(shí)代特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、表現(xiàn)力十足的課堂時(shí),也就形成了具有自身特色的優(yōu)質(zhì)課,也將會(huì)走向全國(guó)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)的舞臺(tái),更重要的是能帶動(dòng)一批教師的成長(zhǎng),而最大受益者就是孩子們和社會(huì)。吳斌教授對(duì)少數(shù)民族地區(qū)寄予了很高的期望,他希望少數(shù)民族地區(qū)的音樂(lè)教師快速成長(zhǎng),從而帶動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育事業(yè)的成長(zhǎng)速度。
吳斌教授指出,聽(tīng)與模仿是學(xué)習(xí)音樂(lè)最重要的方式,只有音樂(lè)才能百聽(tīng)不厭,越熟悉越有感情,音樂(lè)最不怕的是重復(fù),音樂(lè)重復(fù)90次會(huì)終身不忘,而我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)中,教師最怕的則是重復(fù)。感受到高質(zhì)量的音樂(lè)將會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力之源,教師高質(zhì)量的范唱是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右蛑唬彩墙虒W(xué)的關(guān)鍵。唱歌課記住旋律和音響是重點(diǎn),聽(tīng)音樂(lè)也是學(xué)文化,所以,音樂(lè)一定是以整體的方式學(xué)習(xí)。唱歌教學(xué)的關(guān)鍵就是范唱、模仿,整體、重復(fù)。音樂(lè)一定是聽(tīng)力理解,同時(shí)教師應(yīng)在每節(jié)課上都給個(gè)體提供認(rèn)知、體驗(yàn)、表演的機(jī)會(huì),這也是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)體現(xiàn)的。
感悟之三:重視音樂(lè)元素,讓學(xué)生在律動(dòng)中提高音樂(lè)素養(yǎng)、豐富內(nèi)心世界
以整體方式學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí),不可忽略的便是所有的音樂(lè)元素。音樂(lè)元素就是指組成音樂(lè)的每個(gè)部分。如果教師對(duì)這些元素不夠熟悉,可能出現(xiàn)的問(wèn)題就是課堂教學(xué)中只感受了其中一兩個(gè),忽視了其他,這樣的教學(xué)必定是失敗的。沒(méi)有哪一位音樂(lè)教師,不運(yùn)用大部分的音樂(lè)元素,就會(huì)成為一位優(yōu)質(zhì)課的教師。
在所有的課堂教學(xué)中,筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)的動(dòng)感,無(wú)論是唱歌教學(xué)還是音樂(lè)欣賞教學(xué),在音樂(lè)開(kāi)始時(shí),一定是要找到律動(dòng),讓學(xué)生傾聽(tīng)并感受律動(dòng),使自身成為音樂(lè)的一部分,在音樂(lè)的反復(fù)中,尋找音樂(lè)中更多的內(nèi)涵。即使在課堂教學(xué)中,教師可能會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生一起演奏樂(lè)器部分,那也一定要培養(yǎng)學(xué)生演奏之前就要有動(dòng)感,這個(gè)動(dòng)感包括學(xué)生形成內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的穩(wěn)定性。如果使用奧爾夫教學(xué)法解決這個(gè)問(wèn)題,所謂的穩(wěn)定性,就是節(jié)奏基石,通過(guò)一個(gè)固定音型,將音樂(lè)不斷發(fā)展。律動(dòng)在常態(tài)課中并沒(méi)有得到很好的重視,以至于在我們少數(shù)民族地區(qū),上了好多年的音樂(lè)課,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)形成穩(wěn)定的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué),往往在演唱、演奏過(guò)程中,越來(lái)越快,速度不一,更沒(méi)有合作精神,也聽(tīng)辨不出音樂(lè)的規(guī)律。
在音樂(lè)教學(xué)中還要重視休止符的價(jià)值。課堂上,學(xué)生可能不會(huì)問(wèn)遇到這樣的休止符該怎么做,但一定要使他們清晰,順其自然地感受音樂(lè),即使休止,那也是音樂(lè)的組成部分,是表達(dá)思想的無(wú)窮力量。
音樂(lè)的表現(xiàn)力離不開(kāi)音樂(lè)元素,音樂(lè)元素不存在哪個(gè)重要哪個(gè)不重要之分,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用各種音樂(lè)元素,發(fā)展學(xué)生敏銳的聽(tīng)辨能力。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),“聽(tīng)”也是音樂(lè)文化的載體。
聆聽(tīng)大師講解,感受成長(zhǎng)喜悅!提高自身素養(yǎng)、遵循教育規(guī)律,回歸音樂(lè)本質(zhì),提高民族地區(qū)音樂(lè)基礎(chǔ)教育水平,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
音樂(lè)課的教學(xué)反思與建議篇七
一、?在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思。
二、?在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思。
三、?在課后進(jìn)行各種形式的反思。
因此,無(wú)論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者!
音樂(lè)課的教學(xué)反思與建議篇八
本節(jié)課的教學(xué),教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍,關(guān)注學(xué)生的情感。從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、跳、唱、想象和創(chuàng)造。孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從知識(shí)的拓展中,讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件了解了與音樂(lè)相關(guān)的姊妹藝術(shù),感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。
對(duì)美的感受和理解,是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng),是感知與理解音樂(lè)的前提條件,也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程,因而要從聽(tīng)入手讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒,熟悉音樂(lè)的旋律,再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感。本課,我從聽(tīng)歌曲《蘇珊娜》律動(dòng)進(jìn)教室開(kāi)始,在律動(dòng)的動(dòng)作中感受音樂(lè),導(dǎo)入教學(xué)。通過(guò)談話與多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)欣賞歌曲的愿望。通過(guò)兩次傾聽(tīng),對(duì)學(xué)生提出了不同的問(wèn)題與要求,使學(xué)生音樂(lè)能力有所提高。最后,通過(guò)學(xué)生的感知,引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、口風(fēng)琴伴奏和舞蹈創(chuàng)編等方面來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美。另外,本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),以開(kāi)“音樂(lè)會(huì)”的形式,提供給學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇角色展示自己的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)造者又是表演者和欣賞者。
但是,本節(jié)課中也有不足之處,如:學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣,以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣;對(duì)口風(fēng)琴的吹奏技巧上的要求與指導(dǎo)還不是特別到位。
通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐探索,也又一次的讓我認(rèn)識(shí)到,在常規(guī)的音樂(lè)課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還需加強(qiáng),對(duì)學(xué)生的整體合作意識(shí)和合作能力還需不斷的滲透與培養(yǎng),發(fā)揮音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性,為學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的提高打好基礎(chǔ)。
音樂(lè)課的教學(xué)反思與建議篇九
一、心,做有心人。要有目的、有意義地做好這項(xiàng)工作,課內(nèi)有心留意,主要教學(xué)那幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識(shí)與新知識(shí)此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能巧妙地連在一齊。
四、活,靈活多樣。寫(xiě)教學(xué)反思沒(méi)有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式,因課而異,不拘一格。
五、高,標(biāo)準(zhǔn)要高。分析教學(xué)情景,提煉得失,不能低標(biāo)準(zhǔn)地就事論事,應(yīng)有必須的高度。這個(gè)高度不是自我隨心所欲而定,要根據(jù)音樂(lè)課的教育教學(xué)任務(wù),教學(xué)原理原則和不一樣年級(jí)不一樣要求的基本知識(shí)與技能,以及學(xué)生的年齡、身心特征來(lái)衡量。
六、實(shí),實(shí)事求是。寫(xiě)教學(xué)反思是教師自覺(jué)的工作和自我的要求。
七、恒,堅(jiān)持不懈。許多事實(shí)證明,任何工作、任何事情,堅(jiān)持?jǐn)?shù)年,必有良效。
音樂(lè)課的教學(xué)反思與建議篇十
在第三次專(zhuān)家走進(jìn)音樂(lè)課堂,促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的研討活動(dòng)中,專(zhuān)家拋出了如何讓學(xué)生堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣?這一問(wèn)題,讓我深思很久。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望,是他們力求認(rèn)識(shí)事物、渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。教育家夸美紐斯指出:興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。由此可見(jiàn),教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。實(shí)踐證明,當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣油然產(chǎn)生時(shí),就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),并且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。那么,在教學(xué)中如何堅(jiān)持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣呢?下頭我就這三堂鮮活的課例,談點(diǎn)粗淺看法。
在教學(xué)過(guò)程中,教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行,需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵(lì),這樣不僅僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴,并且教師的言行也就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,進(jìn)而提高他們對(duì)教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望;反之,任何傷害學(xué)生感情的言行,都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,增長(zhǎng)厭學(xué)情緒。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師用充滿感情、親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,用生動(dòng)趣味、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)取思維,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。在這三堂課中,我發(fā)現(xiàn)王明月教師異常注重感情的投入,如學(xué)生回答不出,她會(huì)微笑說(shuō):不要著急,等會(huì)兒想好了告訴大家,好嗎?不要?dú)怵H!當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí),她會(huì)突然間表?yè)P(yáng)一位班上異常調(diào)皮的學(xué)生如何地認(rèn)真,讓其他的學(xué)生瞬間轉(zhuǎn)變,把注意力都集中到課堂上,所以她的整堂課學(xué)生都堅(jiān)持著高昂的學(xué)習(xí)活力。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出:學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力,是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)資料的一種力求認(rèn)識(shí)的傾向、伴有進(jìn)取的情緒色彩。學(xué)習(xí)材料包括課內(nèi)外兩個(gè)方面。所以,教師要在平時(shí)注重教學(xué)積累,時(shí)刻關(guān)注音樂(lè)新知識(shí),一方面要挖掘教材中的興趣因素,把興趣附著在知識(shí)上;另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn),并善于把學(xué)生雖有所感卻又不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾虢滩摹R驗(yàn)閷W(xué)生都是帶著異常想明白的問(wèn)題聽(tīng)講的,所以在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中都異常認(rèn)真注意,并且感到十分有興趣,從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維本事。
近年來(lái),隨著素質(zhì)教育的大力開(kāi)展,音樂(lè)教學(xué)不斷改革深化,這就需要高素質(zhì)的教師配合素質(zhì)教育及有專(zhuān)業(yè)知識(shí)精深,功底深厚的教師才會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué),才能使其學(xué)生對(duì)其授課產(chǎn)生濃厚的興趣。所以,教師更要轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的唱、彈、說(shuō)、聽(tīng)的本事,還要具備豐富的相鄰學(xué)科的知識(shí),要會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,跟上時(shí)代潮流,并能結(jié)合教材創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。記得衛(wèi)婧教師在執(zhí)教五年級(jí)《螢火蟲(chóng)》一課時(shí),衛(wèi)教師親切活潑的教態(tài)、華麗優(yōu)美的鋼琴伴奏把孩子們帶到了螢火蟲(chóng)的世界,一堂課,學(xué)生都沉浸在華麗優(yōu)美的鋼琴聲中,學(xué)生演唱歌曲的興趣很高,歌聲感染著每一位聽(tīng)課的教師。
音樂(lè)課的教學(xué)反思與建議篇十一
《郵遞馬車(chē)》是六年級(jí)下冊(cè)的歌曲,日本作曲家古關(guān)裕作曲。《郵遞馬車(chē)》是他創(chuàng)作歌曲中流傳最廣的一首。歌曲表達(dá)了生活在邊遠(yuǎn)的牧場(chǎng)上的青年們,盼望郵遞馬車(chē)給他們帶來(lái)信函時(shí)的喜悅心情。充滿希望的嘹亮歌聲油然而起?!多]遞馬車(chē)》你也許會(huì)認(rèn)為這首歌曲不太熟悉,但是,當(dāng)聽(tīng)到其旋律,就會(huì)知道,原來(lái)是這首歌??!這首歌曲風(fēng)格獨(dú)特,內(nèi)容鮮明,學(xué)生首先要了解歌曲的內(nèi)容,想象主人公的生活和工作場(chǎng)景,以及主人公的心情,在聽(tīng)旋律的時(shí)候感受主人公的情緒,學(xué)習(xí)的時(shí)候就能比較快的掌握。
《郵遞馬車(chē)》的教學(xué)目標(biāo):
(1)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)聆聽(tīng)歌曲,深刻體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感。
(2)過(guò)程與方法:在聆聽(tīng)與演唱中體會(huì)旋律的節(jié)奏、力度、速度等,選擇合適的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
(3)知識(shí)與技能:在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上,有感情的演唱本首歌曲,表達(dá)歌曲所要傳達(dá)的情感。
學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容和旋律很感興趣,歌曲旋律的獨(dú)特性也使演唱瑯瑯上口,在開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)稍有些難度,但是越唱越能體會(huì)到歌曲的魅力。學(xué)生一直能保持學(xué)習(xí)的熱情,最終完全掌握歌曲的演唱。在教學(xué)的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我考慮到學(xué)生的反應(yīng),注意到學(xué)生的情緒。通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來(lái)解決了本首歌曲的難句。在教授的過(guò)程中我注意引導(dǎo)孩子們劃拍感受、哼唱旋律等多種教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生用歡快的情緒、稍快的速度演唱好歌曲。并讓孩子們知道,過(guò)去的人們?cè)谶b遠(yuǎn)的牧場(chǎng)上得知家鄉(xiāng)的親人朋友信息是比較困難的,只有郵遞馬車(chē),才能帶給他們親人們的問(wèn)候。讓孩子們體會(huì)到期盼已久的信件將要到來(lái)的迫切和激動(dòng)的心情。本節(jié)課達(dá)到了音樂(lè)教學(xué)目的,學(xué)生在享受與表演中度過(guò)。學(xué)生課堂大膽游戲?qū)W習(xí),發(fā)散學(xué)生思維,課堂氣氛活躍,學(xué)生在探索中自主生成知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)合理。
音樂(lè)課的教學(xué)反思與建議篇十二
音樂(lè)課是學(xué)生們最喜歡上的課程之一,他們熱衷于音樂(lè)課本上的歌曲演唱,但是他們又對(duì)教材中的歌曲所包含的背景故事卻毫不知情,為了讓學(xué)生不僅會(huì)唱歌,還要清楚唱的是什么?怎樣唱?為什么要這樣唱?怎樣唱的更好?這就需要在針對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中,要了解和掌握教學(xué)內(nèi)容的條理性和層次感,循序漸進(jìn),深層次的進(jìn)行探討和反思。
生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如在上課的時(shí)候找出學(xué)生歌唱的不足之處進(jìn)行糾正的時(shí)候要切忌挖苦嘲諷,這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心,應(yīng)該多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定,及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化,保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
在音樂(lè)的課堂教學(xué)過(guò)程中,課堂的導(dǎo)入尤為重要。重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就是看一個(gè)教師對(duì)本堂課的掌控力和準(zhǔn)備工作是否完備。導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線,也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂氛圍之中,音樂(lè)課堂既是生動(dòng)活潑的,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有著特殊教育意義的,所以,課堂的導(dǎo)入,精、準(zhǔn)、到位,意義重大,也是課堂教學(xué)過(guò)程中當(dāng)之無(wú)愧的重點(diǎn)。
總之,在音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中,只要我們摒棄長(zhǎng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式,堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心,以學(xué)生為本的教育觀念,音樂(lè)課堂的教學(xué)審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到共同發(fā)展。
音樂(lè)課的教學(xué)反思與建議篇十三
歌曲《彝家娃娃真幸?!返倪x錄歡快、活潑,孩子們都非常喜歡。我在教授歌曲時(shí),首先讓學(xué)生唱襯詞“啊哩哩”,經(jīng)過(guò)幾次接唱,孩子們對(duì)歌曲有了一些印象,我又采取教唱法,分句教唱歌曲,這樣學(xué)習(xí)歌曲效果較好。對(duì)于彝族的.民族服飾特點(diǎn),可以通過(guò)多媒體展示一些圖片,讓學(xué)生對(duì)彝族有更多的了解,如果說(shuō)彝族的一些民族特點(diǎn),只是教師口頭說(shuō)一說(shuō)對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)印象不深是一方面,另一方面他們也不是很有興趣聽(tīng),這一環(huán)節(jié)我做得不夠,所以孩子在演唱歌曲中就犯了一個(gè)錯(cuò)誤,把“銀項(xiàng)鏈”唱成“金項(xiàng)鏈”。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了為歌曲編排集體舞這一環(huán)節(jié),孩子們跳得很開(kāi)心,效果也較好,孩子們更好的熟悉了歌曲的旋律,同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子們的韻律感。
音樂(lè)課的教學(xué)反思與建議篇十四
音樂(lè)欣賞是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣,擴(kuò)大音樂(lè)視野,提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力,豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的,我對(duì)近幾年的音樂(lè)欣賞的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
一、由表及里,由淺入深教學(xué)
音樂(lè)欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的,而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里,由淺入深的發(fā)展過(guò)程。
二、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽(tīng)
必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性,把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)上來(lái),通過(guò)師生間的討論,聽(tīng)賞等共同活動(dòng),使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。
三、對(duì)比教學(xué),靈活多變地設(shè)計(jì)不同課型
1、以題材為中心設(shè)計(jì)課型以某一題材為中心,將不同表演形式的音樂(lè)、音樂(lè)作品組合在一起,進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。
2、以演唱(奏)形式為中心設(shè)計(jì)課型這一課型將同一音樂(lè)表演形式、內(nèi)容、主題不同的音樂(lè)作品組合在一起開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)。
3、以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂(lè)曲體裁的音樂(lè)作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。
四、音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,聯(lián)想等能力
想象和聯(lián)想是音樂(lè)欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象,是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,啟發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的豐富想象力,引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)情感。
總之,新課程理念下的音樂(lè)課堂,不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)、生從師教的課堂,而是以學(xué)生為主,師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn),重在參與,重在過(guò)程,有良好的結(jié)果是最好的,如果沒(méi)有,應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)的`方法去促進(jìn)、完善。千萬(wàn)不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開(kāi)放式提問(wèn)題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中,一定要以發(fā)展、激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想,努力讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中得到快樂(lè),產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,培養(yǎng)能力,陶冶性情,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。從某種意義上來(lái)說(shuō),音樂(lè)是不能“教”的,音樂(lè)的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說(shuō):讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳?lè)欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法,讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中,感受到音樂(lè)情緒帶給自己的影響,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
音樂(lè)欣賞課作為素質(zhì)教育不可或缺的有機(jī)組成部分,具有可靠性、可檢測(cè)性、服務(wù)性、易操作性,初中階段正是開(kāi)展音樂(lè)教育的'最佳時(shí)期,萬(wàn)萬(wàn)不可錯(cuò)過(guò)。
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音樂(lè)課的教學(xué)反思與建議篇十五
教學(xué)反思,是指教師在教學(xué)實(shí)踐中批判地考查自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù),通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正。音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思。在音樂(lè)教學(xué)中反思應(yīng)從以下方面著手:
首先在備課過(guò)程中要設(shè)計(jì)反思。音樂(lè)課的.備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué),不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如:學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何,什么樣的教學(xué)方式更容易引起學(xué)生的興趣?在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題?這樣,在教學(xué)過(guò)程中,教師就會(huì)做到有的放矢。其次,在上課過(guò)程中要驗(yàn)證反思,課后要對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思,以便積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
音樂(lè)課的教學(xué)反思與建議篇十六
今天教學(xué)的內(nèi)容二年級(jí)的欣賞《快樂(lè)王子的小船》《進(jìn)行曲》《俄羅斯舞曲》三首樂(lè)曲。
我提出問(wèn)題:“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),這首樂(lè)曲讓我們聯(lián)想到哪些場(chǎng)景”,同學(xué)們很認(rèn)真的各個(gè)閉上眼睛,一邊聽(tīng)還有個(gè)別同學(xué)手舞足蹈,我沒(méi)有打擾他們。歌曲聽(tīng)完了,我說(shuō):“請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)到了哪些場(chǎng)景?!庇行┩瑢W(xué)馬上舉手說(shuō):“我聽(tīng)到美麗的城堡,里面住著王子和公主,他們?cè)陂_(kāi)舞會(huì)”:還有同學(xué)說(shuō)“我聽(tīng)見(jiàn)王子和公主出去游玩回來(lái)了,他們的士兵在城堡門(mén)口迎接他們的到來(lái)”,還有“我聽(tīng)到這是貓和老鼠動(dòng)畫(huà)片里面的音樂(lè)”等等,我很開(kāi)心,看到他們快速轉(zhuǎn)動(dòng)的腦袋。接下來(lái)我播放視頻片段《快樂(lè)王子的小船》看到視頻里面跳舞花朵,已經(jīng)情不自禁小組、同桌開(kāi)始討論,這時(shí)我拋出問(wèn)題,從這段視頻當(dāng)中,你可以發(fā)揮你的想象,在剛才的基礎(chǔ)上,你還想到什么呢。
這次的小手更多了,城堡里有很多人,他們?cè)陂_(kāi)生日會(huì);還有白雪公主和七個(gè)小矮人他們也來(lái)了;王子開(kāi)著自己的小船帶著我們也去了這個(gè)城堡,好多人很開(kāi)心等等??粗麄儩M臉幸福的樣子,真是不想打斷他們,接下來(lái)讓我們也駕著自己的小船,去我們向往的城堡吧!視頻《快樂(lè)王子的小船》,先讓我們觀看視頻,看看一會(huì)你打算表演里面的什么角色吧!大家看的很認(rèn)真,早已安奈不住的已經(jīng)在一邊想一邊比劃的。接下來(lái)讓我們小組站好吧,讓我們也來(lái)學(xué)習(xí)下。大家很有序站好位置上,這時(shí)小組內(nèi)開(kāi)始討論,你做什么,我做什么,你應(yīng)該怎么做,等等。音樂(lè)開(kāi)始,看著每小組都在認(rèn)真的表演,歌曲里面的小小花甲蟲(chóng),一朵小花。特別是最后一個(gè)結(jié)束的造型是最難的,要求小組內(nèi)合作完成,每個(gè)人都是結(jié)束造型的一份子。有的小組已經(jīng)急得的像是熱鍋上的螞蟻,在比劃來(lái)比劃去,都感覺(jué)不滿意。
這時(shí)我提點(diǎn)下,組里間相互幫助,大家一起想,我們以前課堂上學(xué)過(guò)的動(dòng)作,都可以加進(jìn)來(lái)。過(guò)一會(huì)我過(guò)去在檢查,都已經(jīng)做好了,幸福和開(kāi)心寫(xiě)在他們每個(gè)人的臉上,那讓我們跟著音樂(lè)再來(lái)一次吧。這次同學(xué)們更加有自信了,表演的都很好。很多同學(xué)表演完后說(shuō)還想再表演一次,我也不想讓他們失望,那我們?cè)賮?lái)一次吧,看著他們我也很高興。音樂(lè)課,我們不能抹殺孩子們的天性,他們好動(dòng)、好玩、喜歡模仿,那我們就把這些加到課堂中來(lái),他們喜歡,我們老師更加喜歡。
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