人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
物理評課稿一等獎篇一
作為一名物理愛好者，我有幸參加了一次精彩的物理講評課。這次課給我留下了深刻的印象，不僅僅是因為老師的教學(xué)水平，更重要的是他對物理的熱情和教學(xué)方法的獨特性。以下是我對這次物理講評課的心得體會。
首先，我認(rèn)為這次課上最迷人的地方在于老師對物理的熱情。在教學(xué)過程中，他充滿激情地講解每一個知識點，讓我們感受到了物理的魅力。他不僅僅是簡單地給出公式和定義，更重要的是通過生動的例子和圖形來解釋物理原理。他將枯燥的物理知識變成了有趣的故事，引發(fā)了我們的興趣和好奇心。他的熱情激發(fā)了我們對物理的熱愛，使我們對學(xué)習(xí)物理更加積極主動。
其次，這位老師的教學(xué)方法非常獨特，使得講評課更加生動且易于理解。他通過互動和問題引導(dǎo)的方式，讓我們積極參與課堂，并進行思考和討論。他經(jīng)常提出一些有趣而富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了我們的思維和求知欲。他還對我們的答案進行深入的講解和解釋，使我們更好地理解了物理原理。這種教學(xué)方法使課堂變得活躍而且有趣，提高了我們的學(xué)習(xí)效果。
第三，這次物理講評課注重實踐與理論相結(jié)合。除了講解基本概念和公式外，老師還讓我們進行一些實驗和實際操作。通過親自動手操作，我們不僅加深了對物理原理的理解，還體驗到了物理實驗的樂趣。通過觀察實驗現(xiàn)象和測量實驗數(shù)據(jù)，我們學(xué)會了如何分析問題、推導(dǎo)結(jié)論和解決實際問題。這種實踐方式的教學(xué)能夠使我們逐漸掌握物理思維方法，提高我們的實際動手能力。
第四，這次課堂注重啟發(fā)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我們的獨立思考能力。老師并沒有一味地灌輸知識，而是引導(dǎo)我們通過觀察和實驗，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。他常常提出一些開放性的問題，讓我們自由思考并找到答案。通過這種啟發(fā)式學(xué)習(xí)的方式，我們不僅學(xué)會了獨立思考，還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。這是一種高效的學(xué)習(xí)方法，能夠激發(fā)我們的智慧和潛能。
最后，這次課程的講評方式和內(nèi)容設(shè)計非常合理，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。老師注重培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新精神，通過各種方式激發(fā)我們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。這讓我深感物理學(xué)習(xí)的樂趣和意義。這次講評課不僅為我?guī)砹酥R的更新，還讓我明白了物理學(xué)習(xí)的目的和方法。
總的來說，這次物理講評課是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。老師的熱情、獨特的教學(xué)方法和合理的講評設(shè)計給我留下了深刻的印象。我將繼續(xù)保持對物理的熱愛，并努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的物理水平。我相信只要我們保持好奇心和求知欲，就能夠在物理學(xué)習(xí)中不斷進步。
物理評課稿一等獎篇二
在聽了李老師《壓強》一課后，筆者進行了以下分析。
老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的課堂，動態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習(xí)題落實了知識與技能目標(biāo)。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強和減小壓強的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報告，無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。
（1）引入——以競賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因為興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進行探究活動源源不斷的動力。在進入新課時，怎樣把一個切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個具體的物理問題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點得出了壓力的概念，并強調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問題和猜想與假設(shè)做了知識與技能的鋪墊。
（2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生親身體驗，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗，貼近生活，給學(xué)生的體會深刻。再比如在制定計劃和設(shè)計實驗中，雖然課本對這個內(nèi)容進行了介紹，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個階段，提高了學(xué)生設(shè)計實驗的能力，有的同學(xué)就設(shè)計了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗，非常不錯。
在這幾個過程中，學(xué)生的實驗設(shè)計能力，運用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動，生生互動中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個同學(xué)一組上臺交流，培養(yǎng)了學(xué)生的'團結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達能力。
（3）在知識的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計進行實驗，在引入壓強概念的時候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.
（4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過視頻展示平臺展示解題過程時，對書寫、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（5）多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和補充，課堂因此真實而生動。
物理評課稿一等獎篇三
本人聽了市級名師林大譽老師執(zhí)教的《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》,受益匪淺。本節(jié)課是浙教版九年級《科學(xué)》上冊第三章第九節(jié)的內(nèi)容，是初中科學(xué)功和能章節(jié)的重難點，涉及能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中的守恒以及方向性這兩方面的知識，具有知識性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，在課上，老師、學(xué)生、聽課教師都能快樂的學(xué)習(xí)和參與，尤其是學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)給聽課教師留下了深刻的印象，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
林老師能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
2、初步形成用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點分析自然現(xiàn)象的意識，了解能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。由此展開教學(xué)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。
林老師依據(jù)新課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)設(shè)計理念：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念?！霸谔骄繝顟B(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)，改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。整個課堂設(shè)計層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，巧妙激趣
情境是連接學(xué)生與書本知識的橋梁，它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識之間的時空距離，可以幫助教師把學(xué)生帶入其境，探尋其理。林老師抓住高年級學(xué)生的心理和思維特征，創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境：能否使用永動車解決霧霾的天氣？學(xué)生由此展開討論，但大部分的學(xué)生不明白永動車的工作原理。并以此設(shè)置懸念，引入課題，一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。
（二）溫故知新，學(xué)以致用
本節(jié)課的設(shè)計是在合理考慮學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化的已有認(rèn)知的'基礎(chǔ)上開展，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究?；仡檳嚎s氣體、氣體對外做功、電視機、采用冷敷降體溫的生活現(xiàn)象，說明能量轉(zhuǎn)化和守恒的普遍意義。通過學(xué)生比較分析這些生活實例在內(nèi)容上的共同點，進一步讓學(xué)生認(rèn)識這樣的事實：能的總量保持不變，即能量轉(zhuǎn)化和守恒定律。利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí)，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。這不僅加深對能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解、拓展思維的深廣度、強化理論聯(lián)系實際的意識與實踐能力，而且發(fā)展綜合疏理與歸納能力等的目標(biāo)，促進學(xué)生學(xué)能的全面發(fā)展。
（三）注重探究，方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，林老師能針對學(xué)生的重點、難點、關(guān)鍵點、易錯點、知識結(jié)合點、思維匯聚點等作為設(shè)問設(shè)計的主要依據(jù)；通過設(shè)問，由點到面、由淺入深、由單一走向綜合、由顯見走向靈活。有學(xué)生的獨立思考，如：讓學(xué)生進行猜測“礦泉水瓶的速度為什么會越來越快？”。有交流合作學(xué)習(xí)和互相補充，如“勢能轉(zhuǎn)化為動能和內(nèi)能，這三者之間有什么關(guān)系?”，“依據(jù)又是什么?”。有學(xué)生參與體驗，如“能否繼續(xù)尋找支持觀點的證據(jù)？”等探究活動。通過不斷的優(yōu)化實驗探究，讓學(xué)生自己去思考，去動手實踐，最終回歸到解決永動車能否持續(xù)工作的問題。老師在教學(xué)新知過程中循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費力，也分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”。這樣不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，而且更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能力體現(xiàn)授之與漁，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
（四）滲透情感，標(biāo)新立異
通過教師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、舉證、體驗、類比、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。自然界的事物的運動和變化必須遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律，但符合能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的事件卻不一定能夠發(fā)生？林老師引導(dǎo)學(xué)生找出說明能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的例子。如錘子砸鐵片，鐵片發(fā)熱，煤炭的燃燒時化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能等，加強學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移方向性的認(rèn)識，增強學(xué)生節(jié)約能源和資源的意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。
通過對能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)是一個開放的，不斷發(fā)展的系統(tǒng)，而且已有的結(jié)論可能被修正，科學(xué)是一個永遠不會完結(jié)的過程，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神，呈現(xiàn)出本節(jié)課的亮點。
（五）作業(yè)分層，設(shè)計精巧
林老師精心設(shè)計了這樣的作業(yè)：
1、根據(jù)圖片中能量的轉(zhuǎn)化順序，編寫能量轉(zhuǎn)化的故事；
2、對達芬奇永動機進行合理解釋，能滿足不同層次學(xué)生的需求，突出學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。將科學(xué)知識與社會，生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理，從而拓展學(xué)生的思維和知識的空間。
綜觀教學(xué)全過程，“沒有最好，只有更好”，本人認(rèn)為以下幾點只得我們進一步商榷：這節(jié)課的知識較為抽象，林老師演示水和沙子的定性實驗幫助學(xué)生理解，但實驗過程中存在著諸多變量，能否同時控制好其他變量？單憑一次實驗的現(xiàn)象得出的結(jié)論是否可靠？能否從生活現(xiàn)象設(shè)計更為直觀的定量實驗來支持我們需要的觀點？我們不能為了追求表面上的創(chuàng)新或新穎，就不顧教育規(guī)律和知識的科學(xué)性。總之這是一堂很成功的課，值得我們在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒。
物理評課稿一等獎篇四
翁老師的這節(jié)課經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，各個細節(jié)方面考慮的十分周到。實驗器材都是自己親自準(zhǔn)備，非常細心。
(二)是具有一定的獨創(chuàng)性；
(三)是層次、脈絡(luò)清晰；
(四)是實際運作有效果。整堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性教高，教學(xué)設(shè)計上，重視情景設(shè)計，善于從生活中挖掘教學(xué)資源，與生活密切聯(lián)系，過渡合理順暢，教學(xué)過程中處處關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
教學(xué)基本功和教學(xué)效果1、教學(xué)基本功教態(tài)自然、莊重，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生。語言準(zhǔn)確清楚、說普通話。運用教具，操作熟練。板書質(zhì)量有待提高。
2、教學(xué)效果好。翁老師的這堂課重視培養(yǎng)學(xué)生的.雙基能力。學(xué)案采用邊教學(xué)邊練習(xí)的方法，每學(xué)完一個知識點后，馬上跟一個同步訓(xùn)練。這樣，能讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，并形成基本能力。有利于提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對于每個知識點都進行了情景再現(xiàn)，畢竟學(xué)生記憶已經(jīng)非常模糊，只有這樣才能喚起學(xué)生的記憶，加強復(fù)習(xí)效果。老師對整個知識點進行了細致的點撥，做到了細致有效的復(fù)習(xí)。
本次課堂中，學(xué)案教學(xué)在其中，起到穿針引線的作用，學(xué)生以學(xué)案中的知識點為基礎(chǔ)，展開對本章的全面鞏固，在關(guān)鍵部分老師又利用學(xué)案加以開展。
當(dāng)然，這堂課也不是無懈可擊的。
物理評課稿一等獎篇五
5月10日聽了蘇老師的一節(jié)新授課，課題為七年級下冊的《二力平衡條件》。
蘇老師以復(fù)習(xí)《牛頓第一定律》內(nèi)容引入課題，以力的平衡為教學(xué)中心，分四步完成教學(xué)任務(wù)，第一步議一議，利用生活中的燈泡、被勻速吊起的貨物引入教學(xué)問題二力平衡；第二步探究：當(dāng)兩個力滿足怎樣的條件，才能保持靜止?fàn)顟B(tài)呢？通過學(xué)生參與演示實驗研究二力平衡的條件問題；第三步，通過教師參與總結(jié)梳理講授問題，確定條件是什么；第四步。
運用二力平衡條件的規(guī)律去解決現(xiàn)實生活問題。本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的有關(guān)知識，但二力平衡比較抽象，教材中嘗試通過生活中的'情景現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析得出二力平衡的概念。對這個年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以通過實驗操作、合作交流、自我發(fā)現(xiàn)來突破學(xué)生的思維障礙和誤區(qū)。實現(xiàn)知識的建構(gòu)，在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的興趣、特點，通過學(xué)生自己進行具體的實驗，最終歸納得出二力平衡的條件。本節(jié)課重點：知道二力平衡的條件，并能解釋生活中的一些物理問題。難點：學(xué)生設(shè)計實驗探究二力平衡條件。
本節(jié)課主要表現(xiàn)出二個特點：一是問題中心性，老師特別關(guān)注基于二力平衡的解決這一主題教學(xué)，圍繞二力平衡的解決開展學(xué)生學(xué)習(xí)活動。比如：上臺展示實驗、老師圍繞二力平衡設(shè)問，學(xué)生齊答老師問題、學(xué)生自己總結(jié)本堂課的收獲等等。二是拓展延伸性，根據(jù)對教材把握，教學(xué)中大膽整合，注重學(xué)生思維想象性，幫助學(xué)生加深對二力平衡的理解。
教學(xué)問題仁者見仁，智者見智，現(xiàn)談?wù)勎业目捶?。一、教學(xué)目標(biāo)達成度。知識目標(biāo)清晰，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程性中，指導(dǎo)學(xué)生完成演示實驗，實驗過程也沒有強調(diào)觀察什么，學(xué)生觀察點不夠明確，也沒有留足思考討論時間，不利于學(xué)生思考分析。二、教學(xué)設(shè)計思路過分強調(diào)講授任務(wù)的完成。新課程要求我們要做到教材內(nèi)容首先應(yīng)該想法生活化，生活化后再想辦法問題化，抓住問題后，想辦法把問題內(nèi)容教學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)化。本節(jié)課總體感覺比較淡化教師教學(xué)行為向?qū)W生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化，學(xué)生平等參與不夠，主要是老師講，且經(jīng)常發(fā)生自己提問自己回答現(xiàn)象。預(yù)設(shè)的教學(xué)問題和生成的教學(xué)問題不同，不夠關(guān)注學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，比如整節(jié)課學(xué)生動筆記的很少，也沒提出具體要求。
物理評課稿一等獎篇六
陳順甜老師借用釣魚這一學(xué)生喜愛的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力，向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動，不僅和教學(xué)內(nèi)容有機聯(lián)系;而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來，而同學(xué)們都熟悉活動能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于更好的理解課文內(nèi)容。
二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美
陳老師在教學(xué)課文時，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，通過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點時先讓學(xué)生圈出皇帝對“新裝非常滿意”的動作的詞-----“轉(zhuǎn)”、“扭”。讓學(xué)生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時王老師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥，生動形象，學(xué)生易于理解和接受。
三、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的魅力
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，朱作仁先生說：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來?！比~圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”。“讀”而不思則罔，陳老師要求學(xué)生讀思結(jié)合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一點…都…總是…”讀出重音，讀出情味，讀出韻味來。最后，還請全班同學(xué)反復(fù)朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點評妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結(jié)晶。
四、鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造美
陳老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點，進行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運用的“活”的語言，臨近結(jié)束,還請來了皇帝、騙子、小孩，同學(xué)們想對他們說什么，盡可暢所欲言?！痘实鄣男卵b》續(xù)寫更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
物理評課稿一等獎篇七
杜教師的講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在合作探究，學(xué)生主體”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
1、作業(yè)的設(shè)計精巧，滿足不同層次學(xué)生的要求。
2、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的'自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
加強板書的設(shè)計。
物理評課稿一等獎篇八
學(xué)校綜合組是個大舞臺，這個舞臺很精彩，唱啥戲的都有，在這里能聽到許多不同類型的課，能欣賞到不同風(fēng)格的方式，綜合組老師多才多藝，許多不同類型的課里學(xué)到不同的教學(xué)技巧，這些不同類型的課教學(xué)中其實有很多相通的地方，這一點我的體會特別深，就像我許多年前進入科學(xué)研修班一樣，對我的數(shù)學(xué)教學(xué)同樣幫助巨大。
有了充分的課前準(zhǔn)備，這堂課上的很成功，受到聽課老師的一致好評，這是一堂典型的科學(xué)操作課，課的導(dǎo)入部分，從導(dǎo)線的認(rèn)識開始，導(dǎo)線選的很好，外面是絕緣體，里面的銅芯是導(dǎo)體，很自然地引出導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識，然后通過一塊橡皮作為研究對象開始，結(jié)合電路檢測器，通過課件圖片的展示來演示檢測的過程，這里提一點，個人以為老師在引入部分過多地依賴課件媒體的作用，比如：導(dǎo)線的出示，電路檢測器對橡皮的檢測。如果能結(jié)合實物的演示應(yīng)該更加的直觀與合理。效果可能會更好。
項老師本課教學(xué)的重點在學(xué)生的探究活動，包括對學(xué)生的實驗前指導(dǎo)，以及對實驗數(shù)據(jù)的'整理與實驗發(fā)現(xiàn)的匯報，四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定實驗操作能力，同時匯報時面對的是科學(xué)記錄表，而不是三年級時面對著實物來匯報。這個班學(xué)生在這方面的能力還是比較的突出，可以看出平時老師在實驗探究指導(dǎo)中，學(xué)生已經(jīng)逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。根據(jù)以往的經(jīng)驗，很多的亮點往往在學(xué)生的匯報中出現(xiàn)的，比如這堂課中學(xué)生在實驗結(jié)果匯報時，有二組學(xué)生在描述實驗過程中提到的預(yù)測失敗的物體，第一組是鋼筆蓋，第二組是鋁條，這兩者之所以讓很多學(xué)生預(yù)測時堅持認(rèn)為它們不能導(dǎo)電，就是因為它們有一個相同的特點：表面沒有金屬光澤，或者是表面看上去不像金屬。如果老師這時能讓學(xué)生解釋預(yù)測失敗的原因，追問一下為什么？那么對后面的引出導(dǎo)體與絕緣體的概念是非常有幫助的。
在學(xué)生活動過程中，項老師要求學(xué)生檢測老師準(zhǔn)備的一些材料，同時還檢測學(xué)生自己帶來的材料的導(dǎo)電性，讓學(xué)生有了更多的選擇，許多學(xué)生都選擇一些很有特色的材料來做實驗，對老師的教學(xué)有實質(zhì)的幫助，更可讓學(xué)生體會到生活中處處有科學(xué)。在檢測過程中，如果老師能在實驗指導(dǎo)時在強調(diào)一些細節(jié)，（其實項老師已經(jīng)做得不錯）那樣對學(xué)生的實驗操作幫助更大。比如：強調(diào)材料從盒子里拿出來，待檢測完畢，再放到盒子蓋里。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、有序的操作習(xí)慣。再比如學(xué)生對老師提供的材料有些還不是很熟悉，老師也可以簡單的介紹一下，特別是鋁條與鐵條很難區(qū)分。
活動最后部分是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)體與絕緣體兩個概念，老師能通過課件展示具體概念教學(xué)，并結(jié)合安全教育引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)心生活中的科學(xué)，身邊的科學(xué)。
再次感謝項老師為我們綜合組上的這堂精彩的科學(xué)課，同時感謝參與活動的每一位老師，謝謝你們的精彩點評。
物理評課稿一等獎篇九
蔡老師的這節(jié)課，精選例題、貫穿整個過程，不單到復(fù)雜，環(huán)環(huán)緊扣的幾個問題，考察了對一次函數(shù)解析式中系數(shù)的要求，符合知識之間內(nèi)在聯(lián)系，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為本節(jié)課的低起點，小幅度，漸提升打下良好的鋪墊。
體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的基本性，基礎(chǔ)性，綜合性，有效性。在解決問題的同時，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，把復(fù)習(xí)課組織成學(xué)生認(rèn)識的繼續(xù)、深化和提高。既促進了學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識的建立，有讓他們體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感，克服了一般數(shù)學(xué)課中，學(xué)生積極性不高，狀態(tài)疲軟，會而不全，全而不準(zhǔn)等不足。由此，可以看出周老師在做課時目標(biāo)確定的科學(xué)性，多元化，對教材的駕馭能力。
蔡老師本節(jié)主要采用對話交流式教學(xué)，在精心設(shè)計問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了一個對話環(huán)境，以例題為載體，設(shè)計對話情景，給學(xué)生思考的空間和時間，形成思想的交流和互動，達到真正的理解和掌握。充分利用多媒體的教學(xué)手段、通過知識框圖、表格圖像、文字等多種形式、引起學(xué)生多種感官刺激、在練習(xí)環(huán)節(jié)，以旅游送景點門票的形式，使學(xué)生在輕松愉快在得到練習(xí)，富有趣味性，在動口、動手、動腦中，在師生、生生交流的互動中，誘發(fā)新知，產(chǎn)生靈感、使學(xué)生對分式知識主動建構(gòu)成為可能。也使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到鍛煉和提高。總的說來：這節(jié)課目標(biāo)明確，重點突出，方法多樣，過程流暢，效果良好。
這節(jié)課也有一些地方值得商榷;比如為了更高效的完成任務(wù)，在一些環(huán)節(jié)沒能放開，一定程度上束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維空間，有一些結(jié)論的歸納，方法的總結(jié)沒能放手給學(xué)生等等。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
物理評課稿一等獎篇十
在此對這節(jié)課做一下簡單的評價和值得我學(xué)習(xí)、借鑒的地方：
1、從課的設(shè)計上看，總體思路較好?；倔w現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，緊密結(jié)合近兩年中考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類型題，把它們分成四大塊，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，利用大型設(shè)備的說明書，設(shè)置人或機械的工作情景等，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
2、在課堂教學(xué)過程中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看到大屏幕上的相關(guān)題目，動腦思考討論，并做出相應(yīng)的解答，讓學(xué)生上黑板書寫解題過程，對出現(xiàn)的錯誤或不足及時做出糾正，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，語言表達能力、解題的能力和綜合運用能力，這對學(xué)生參加中考將有很大的幫助。
3、從教學(xué)效果上看，學(xué)生對基本知識能夠掌握，部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導(dǎo)，動腦動手，對大部分習(xí)題通過自己的分析或和同學(xué)的討論，能夠有具體的思路和方法，但個別學(xué)生不善于思考和發(fā)言，有時候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調(diào)動學(xué)生積極性上，語言的煸動性還有欠缺，有待于進一步的鍛煉和發(fā)展。
4、提出的建議，知識點的復(fù)習(xí)再突出、深入一些，習(xí)題的選擇上，難易程度要適中，語言表達再精煉些，板書要認(rèn)真書寫，不要有太大的隨意性，要讓學(xué)生發(fā)散思維上要有些創(chuàng)新。
物理評課稿一等獎篇十一
1、從教學(xué)設(shè)計上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類比的手段將重力場中的重力、高度差、重力勢、重力勢能同抽象的電場力、電勢差、電勢、電勢能概念具體化，落實了這些概念的三維目標(biāo)，突破重難點。
2、從課堂教學(xué)來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。
3、展示了該老師是有扎實的基本功，整個課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。本節(jié)課的具體亮點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習(xí)時機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生去體驗物理知識的形成教程。通過類比手段降低學(xué)生對抽象概念理解的難度，再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的感性認(rèn)識進行擴展抽象上升理性認(rèn)識，最后把這些認(rèn)識和知識加以鞏固。
2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的`主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個學(xué)習(xí)過程盡量還給學(xué)生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動積極表述，力爭讓學(xué)生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目標(biāo)，靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在必要之處作適當(dāng)設(shè)疑點拔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點。
3、有效地進行教學(xué)調(diào)控，教師對調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當(dāng)，有效地組織學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語言準(zhǔn)確、親切，教態(tài)自然，整個節(jié)的的時間分配基本合理，重點概念電勢差，電勢突出，祥略得當(dāng)。
由于課堂教學(xué)有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于這堂課我個人認(rèn)為課堂教學(xué)可以更接近實際生活，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會這一理念，可以列舉出更多的生活實例，如跨步電壓觸電的現(xiàn)象等。
總之本節(jié)課充分運用了類比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。
物理評課稿一等獎篇十二
這是一堂實用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活，教學(xué)線索清晰，使學(xué)生在感性認(rèn)識運動快慢的基礎(chǔ)上，層層推進，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標(biāo)的要求，教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過程。我個人認(rèn)為，本堂課有以下優(yōu)點：
優(yōu)點一：整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念：那就是每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是在學(xué)生體驗、感悟的基礎(chǔ)上進行的，非常注重知識的形成過程。
導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考，切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，涉及到與運動快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價值觀，抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生認(rèn)知沖動，與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運動快慢的兩種方法，進行對比，再通過教師的層層設(shè)疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進，在取得感性認(rèn)識的.基礎(chǔ)上逐步生成新的問題，教學(xué)效果顯著，讓學(xué)生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標(biāo)的要求。
亮點二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
“百米賽跑現(xiàn)場”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛又回到運動會的比賽現(xiàn)場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學(xué)生帶著問題去交流，目標(biāo)明確；“汽車速度表”讓學(xué)生體會生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時間，又突破重點；平直軌道運行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學(xué)生分辨出直線運動和曲線運動；磁懸列車，即拓展資源又進行情感激勵。以上課件的設(shè)計源于生活又高于生活，課件的運用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時，也大大節(jié)省教學(xué)時間，保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。
亮點三：本堂課給學(xué)生留有充分的活動空間和活動時間。
本堂課，學(xué)生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導(dǎo)入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯。其余學(xué)生正式書寫了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間，突顯出學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學(xué)中的重點和難點。
幾點建議：
1、注意語言的規(guī)范性要用書面語言，地方土語盡量避免。
2、可見要與教學(xué)同步課件有一次延緩之處。
3、避免口頭語“那么”
4、合理利用教學(xué)時間，學(xué)生糾錯后，教師的點撥點到為止，不用過度的強調(diào)，這樣可以節(jié)省下來達標(biāo)測評的時間！
物理評課稿一等獎篇十三
兩種電荷：摩擦起電本領(lǐng)大，電子轉(zhuǎn)移有變化；吸引排斥驗電器，靜電放電要注意
毛皮摩擦橡膠棒，棒上負(fù)電比較強；絲綢摩擦玻璃棒，絲負(fù)玻正等電量。
電荷間的相互作用：電荷之間有電場，同種電荷相排斥，異種電荷互吸引。
電荷量及其單位：單位是庫侖，簡稱庫，符號是c。
常見的導(dǎo)體和絕緣體：容易導(dǎo)電是導(dǎo)體，不易導(dǎo)電是絕緣；鋁銅經(jīng)常做導(dǎo)線，自由電子能導(dǎo)電，橡膠自由電荷少，防止漏電和觸電。
常見考法
常以選擇題、填空題的形式考查導(dǎo)體與絕緣體，電荷間的相互作用，物體所帶的電荷以及電荷量。
誤區(qū)提醒
導(dǎo)體、絕緣體都是由分子或原子組成的，因此都有大量的電荷存在。如果物體中自由電荷極多那就是導(dǎo)體，如果物體中自由電荷極少那就是絕緣體。因此，導(dǎo)體和絕緣體之間沒有絕對的界限，而且條件變了可以轉(zhuǎn)化。
【典型例題】
例析：
絕緣體不容易導(dǎo)電是因為絕緣體中
a.沒有電荷b.沒有自由電荷
c.有大量自由電荷d.只有少量自由電荷
解析：
在絕緣體中，電荷幾乎都被束縛住了而不能自由移動，只有極少量自由電荷，所以不容易導(dǎo)電。
答案：d
導(dǎo)體和絕緣體初三物理知識點總結(jié)
物理評課稿一等獎篇十四
1、先猜塑料杯里面有什么？
2、用塑料杯用力擠，吸在臉上，讓學(xué)生猜會發(fā)生怎樣的結(jié)果？
3、讓學(xué)生相關(guān)的舉例，來讓學(xué)生感受大氣壓強。
4、怎樣將空氣注入塑料杯？
二、觀察實驗（錄像）
1、觀察用機器抽空密封鐵桶出現(xiàn)的現(xiàn)象？
2、導(dǎo)出大氣壓的測量。
三、小組討論：大氣壓有多大？
四、學(xué)生用彈簧計進行實驗，教師指導(dǎo)
五、觀察實驗（錄像）
六、大氣壓會不會變化？與什么有關(guān)系？通過兩個例子來找規(guī)律。
七、學(xué)會讀“氣壓計”。
八、練習(xí)
評匯報課《大氣壓強》
------設(shè)疑導(dǎo)入，善于串聯(lián)知識點
“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，思維永遠是從問題開始的，從教育心理學(xué)的.觀點看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力?！标惡ｄh教師善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生去猜測，去預(yù)估，去聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。
一、教學(xué)目標(biāo)的完成情況。
1、能較好地通過生動的引入；設(shè)疑、實驗、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強的概念、大氣壓強的測量方法、大氣壓強的變化規(guī)律及大氣壓強的表示方法，突出了以實踐、實驗為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣壓強知識計算、解釋、解決簡單的問題。
2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察，通過錄像的演示實驗觀察和分析，提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)分析問題的態(tài)度。
二、教學(xué)過程的評價。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點，抓住重點，學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體，以實驗、觀察依據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識，還能學(xué)到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關(guān)系，將知識點的串聯(lián)處理得完美無缺，充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖，即是“興趣―實驗―應(yīng)用”的教學(xué)特點。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況
2、學(xué)生活動面廣，能夠通過對大氣壓強的計算，消化當(dāng)堂知識，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強的實例。
四、教師素質(zhì)方面。
陳海鋒老師語言簡練，但是，生動且科學(xué)性強，富于啟發(fā)性，能抓住重點，突破難點，注重多媒體以及實驗等基本教學(xué)手段的應(yīng)用，設(shè)計合理。
五、改進建議
陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學(xué)時間允許，
（1）教師可將提問學(xué)生的范圍適當(dāng)擴大；
（2）教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計算演示呈現(xiàn)在屏幕上。另外，在電教室上課，對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮和應(yīng)用。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/4501511.html】
