教案是教師為了指導學生學習而編寫的一種教學設計方案，是教學活動的重要組成部分。教案的編寫可以提高教學效果，幫助學生更好地理解和掌握知識。教案包括教學目標、教學重點、教學方法、教學過程、教學評價等內容。通過編寫教案，教師可以系統(tǒng)地組織教學活動，提高教學效率。教案中的評價方式應多樣化，能夠全面、客觀地評價學生的學習情況。附上幾個優(yōu)秀教案的鏈接，供大家參閱和借鑒，希望對編寫教案有所幫助。
自閉癥教學教案篇一
一、涂色（繪畫）階梯
4，仿涂。位置的仿涂，顏色的仿涂
二、繪畫階梯
9，按要求繪畫（口頭要求，文字要求）10，命題畫（美麗家園）11，創(chuàng)意畫（想象能力）
三、書寫階梯
前三步同繪畫一樣
1，大臂能夠旋轉，有一定力量，2，手腕能夠旋轉 3，手指能協(xié)調活動 常見問題：
四、剪紙階梯
1，練習撕紙（正確撕紙方式：左右拿紙前后撕）沿線撕紙 2，會開合剪刀任意剪紙，練習握拳打開 3，學會連續(xù)剪紙隨意剪 4，沿線剪紙（線條由粗到細，線由短到長，從直線到弧線到曲線到直角到半園）
5，剪帖幾何圖形（從大到?。?，剪帖實物圖形 輔助注意事項：
1，雙手協(xié)調，目光跟隨剪刀 2，撕紙要沿線撕紙左右拿前后撕 3，正確拿剪刀
7，目標明確，剪幾條線休息告訴孩子 8，及時輔助與強化
五、拼板
（一）、選擇單塊拼板
5，讓孩子雙手同時放練習雙手協(xié)調
（二）、結合圖形
1，塊數從少到多
2，圖案從簡單到復雜如單個的圓，正方形
（三）、按圖案去拼配對練習
（四）、按幾何圖形影
六、穿珠子
（一）、訓練目的：雙手協(xié)調，手眼協(xié)調
（二）、階段，1，硬線，孔按由大到中到小 2，軟線，孔同上
（三）、教學方式 1，局部仿穿，配對
2，整體仿穿，包括顏色，形狀，數量 3，按要求穿
4，按規(guī)律穿，如紅黃藍白
七、搭積木
1、局部仿搭（配對）你搭一塊我搭一塊，要區(qū)分你的我的
2、整體仿搭
3、記憶仿搭，訓練視覺記憶
4、按圖仿搭，包括按1：1比例和縮小比例
5、游戲，目的：輪流，等待你搭一塊我搭一塊 注意事項：
1，積木放在孩子順手的一邊，2，方向保持一致
3，開始最好用有顏色的積木 4，不要一味壘搭，還要往兩邊搭
八、泥工階梯
1，讓孩子認識橡皮泥。軟的用來玩的 2，讓孩子有玩泥的意愿
8，壓扁（用手掌去壓）9，壓坑（用物品或手指）
10，捏尖，用大拇指，食指去捏 11，用工具造型
12，用一塊泥塑簡單造型（模仿和聽指令）13，組合平面造型
14，組合泥塊完成立體造型
九、紙階折梯
（一）、基礎動作
7，獨立折簡單造型
（二）、完成動作步驟： 1，把紙放好 2，眼睛年著紙 3，雙手正確拿紙 注意事項：
5，可以給出孩子先折出印
十、撕紙：游戲目標：
1、鍛煉寶寶雙手的協(xié)調能力。
游戲準備：新書、雜志、餐巾紙、容易撕的彩紙、膠水。游戲過程：
1、老師逐一出示不同顏色的紙張
2、老師出示白紙紙，“這是白紙，可以撕，撕—撕—撕，大紙邊小紙！”
3、老師和寶寶撕紙片，示范把小紙片放到盒子里，以免扔得滿地都是。（小寶寶，撕彩紙，撕撕撕，大紙變小紙。）
4、老師出示用五顏六色的小紙片貼成的太陽，“寶寶看，這是太陽，有很多小紙片，有紅色的、有黃色的?！?/p>
5、老師和孩子一起撕太陽，貼在紙上（小寶寶，貼太陽，貼貼貼，小紙變太陽。）
游戲延伸：
1、撕有規(guī)則的圖案，如太陽、面條等；
2、在紙上畫好圖案，讓寶寶沿著圖案的邊沿撕下各種可愛的動物圖案。
注意事項：
1、為了寶寶的健康，不宜給寶寶撕一些受污染或臟的紙，如報紙，含鉛量較高，加上這個月齡段的寶寶喜歡把東西放進嘴巴里，所以要盡量避免讓寶寶接觸這類紙張。
2、寶寶開始學會撕紙，是寶寶發(fā)育的一個里程碑，寶寶的精細動作有了巨大飛躍，媽媽不要制止，要給寶寶提供一些干凈的紙張，并告訴寶寶哪些紙可以撕，哪些不可以撕，使寶寶養(yǎng)成良好的習慣。
自閉癥教學教案篇二
1、傾聽童話故事，感受故事中三只小豬團結互助的美好情感。
2、理解故事內容，知道只有勤勞、不怕困難才能造出結實的房子。
1、掛圖(三只小豬蓋房子)。
1、師幼談話，引出話題。
教師：你們看見過用什么材料造的房子?(如木頭、草、竹子、磚等)
教師：你認為用什么材料造的房子最結實?
教師：有三只小豬，他們每個都蓋了一幢房子。他們?yōu)槭裁匆姆孔?使用什么材料蓋的房子呢?房子結實嗎?我們來聽聽故事(三只小豬蓋房子)。
2、教師結合掛圖講述故事第一遍，幫助幼兒初步了解故事情節(jié)。
教師：三只小豬為什么要蓋房子?
教師;三只小豬分別用了什么材料蓋了房子?(小黑豬用稻草，小白豬用木頭，小豬用磚頭)
教師：那么，哪只小豬蓋得房子結實呢?讓我們再來聽一遍故事。
3、教師講述故事第二遍，幫助幼兒理解故事內容。
教師：那只小豬蓋的房子最結實?你是怎么知道的?
教師：那么，小白豬和小黑豬蓋的房子結實嗎?你是怎么知道的?(不結實，因為被大灰狼用力一撞就撞到啦)
教師：小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢?(小花豬的房子里)
教師：帶灰狼為什么沒把小花豬的房子撞到呢?(因為小花豬的房子是用磚頭造的)
教師：三只小豬是用什么方法來對付大灰狼的?
教師：故事中誰是最勤勞的?你是怎么知道的?
教師：你最喜歡哪只小豬?為什么?
教師：那么，你想對小豬們說些什么呢?(如小白豬，以后做事可不能貪圖省力，勤勞的小豬才能造出結實的房子，小花豬你是一只愛勞動的小豬，我喜歡你)教師根據幼兒的回答進行總結。
這是一個十分具有教育意義的故事，生動活潑，三只憨厚可掬的小豬一定能吸引了孩子們的注意力。我班幼兒性格十分好動，并且經常出現偷懶現象，于是我便設計了這個活動，希望通過這個活動教育幼兒做事能認真仔細踏踏實實，不偷懶。
借鑒上次高霞園提供教研活動中的`收獲，加上婉瑜老師對我們提出的幾點思考，我對自己本次活動進行了這次反思。一、教師的選材新穎，符合本班幼兒的性格特點，結合了綱要，但是對故事的解讀和文本分析的能力還有待加強。二、本次活動中設定的三個目標符合本班幼兒的水平：1、理解故事內容，感知主要人物的不同特點，體驗小花豬的勤勞、聰明、勇敢，2、鼓勵幼兒大膽想象出各種對付大灰狼的辦法，發(fā)展幼兒口語表達能力。3、教育幼兒做事不要圖省力。根據活動的效果看來，第一個目標和第三個目標達到，而第二個目標有個別幼兒不能大膽的想象發(fā)言，教師的有效性提示指導還不夠。四、教師通過播放視頻，完整講述故事后的提問環(huán)節(jié)，教師設置的問題具有有效性，圍繞教學目標進行，但是由于教師的語言組織能力不夠，對于課堂的掌握能力也有待加強，環(huán)節(jié)之間的問題不能有逐步的深入，語言不夠簡潔。
本次的反思是在經過教育辦組織的示范園教研活動中取得的經驗中總結出來的，因此我相信針對性更強，對于自己的活動中存在著的不足能夠更清晰明了的找出來，這就是教研的魅力之所在。借此機會感謝教育辦和姐妹園為我們這些新老師提供的觀摩研討學的機會，我也會將教研之所得運用到自己的今后的教育教學中去，不斷提升自己，讓自己更快的成長。
自閉癥教學教案篇三
活動目標：
1、觀察圖片，體會圖片中小動物的心理活動，能講述圖片的大概內容。
2、會用清楚完整的語言表達圖片內容。
3、懂得只要開動腦筋，廢舊物品也可以做成有用的東西。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。
5、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
活動準備：
圖片四幅，及小兔、小松鼠、小老鼠的插入教具。
活動過程：
一、出示圖片，引出故事。
師：小朋友們，現在是什么季節(jié)?(夏天)夏天的草地是怎么樣的?今天老師就給小朋友講一個發(fā)生在草地上的故事。
森林里有一大片草地，可是不知是誰在草地上扔了一個東西。(出示圖一：草地上有一只舊皮鞋)
1、這是什么?在什么地方?是一只什么樣的皮鞋?
2、如果是你遇到了，你會怎么樣?(鼓勵幼兒大膽講述自己不同的想法)
二、演示教具，啟發(fā)提問，引導幼兒講述。
1、出示插入教具小兔。
——看，誰來了?
——小兔看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說了些什么，又做了些什么?
引導幼兒仔細觀察小兔的表情，講述小兔的動作，并請幼兒做一做自己體驗“臟”的動作及表情。
2、出示插入教具小松鼠
——小兔蹦蹦跳跳地走開了，誰又來了?
——小松鼠看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說了些什么，又做了些什么?
引導幼兒仔細觀察小松鼠的表情，講述小松鼠的動作，并請幼兒做一做自己體驗“臭”的動作及表情。
3、出示插入教具小老鼠
——小松鼠慢悠悠地走開了，這時候誰又來了?
——小老鼠看見了這只又臟又臭的皮鞋是怎么想的?它又是怎樣做的?
4、出示圖二
提問：請小朋友說一說，你自己的鞋要是破了會怎么辦?臟了會怎么辦?是怎么弄干凈的?
——幫助幼兒用完整的語言整理句子。
5、出示圖三
師：轉眼間到了秋天，秋天是瓜果豐收的季節(jié)。
——小兔喜歡吃什么?小老鼠開著皮鞋車幫小兔干了什么?小兔說了什么?
三、請1～2名幼兒在集體面前完整講述一遍。
四、老師示范講述一遍。
五、討論。
1、為什么小老鼠能把又臟又臭的破皮鞋變成一輛皮鞋車呢?
2、小朋友應該向小老鼠學什么呢?
小結：小老鼠是一個既肯開動腦筋又勤快的小動物。有些破舊的東西還可以利用，不要隨便丟掉，我們小朋友也要像小老鼠那樣，做個既聰明又勤快的好孩子。
自閉癥教學教案篇四
· 齊心協(xié)力（張燕）
兩個人背靠背兩手臂相挽夾著裝有半瓶水的瓶子橫著前進，一個人（就是當木樁子）站在對面，兩人靠背部力量繞過那個人，不能掉，掉了從來，回來以后立刻給下一組隊友，計時看用時長短，用時最短的勝利！
· 終極進化（張燕）
分為雞蛋，雞，鳳凰，人四個等級。隨機在人群里找人剪刀石頭布，贏了進一個等級，輸了退一個等級，一直輸就一直是雞蛋?。u蛋蹲著有鴨子步，雞半蹲著飛，鳳凰站著揮動手臂，人直立，要保持自己的動作），規(guī)定時間到了以后找到各自隊伍，淪為雞蛋的受懲罰?。ó敃r做這個游戲的時候老師是想教會我們誠實做人）
· 心有靈犀（張燕）
大家坐在地上，從后往前依次在前一位背上傳遞信息，最前面一位報出所獲得的數字信息，暗號規(guī)定各組自己商定！
· 瘋狂猜詞（計鄒慧）
你來表演我來猜，五個人一組，兩個人猜三個人合作表演。
·（何智輝）
同學們右手向上伸出拇指，左手向下伸出手掌頂住另一同學的拇指。主持人開始說話，規(guī)定好說到某個字時，同學的右手要迅速向下躲開別人的手，同時左手努力抓住另一同學的拇指。
· 蘿卜蹲（孫藝恒）
將一個班分為六七個小組，每組人數一樣多。每組手拉手站到一起，并且給自己的小組起名字，如“蘋果”“蘿卜”“橘子”等。主持人起頭說“蘿卜蹲”，名叫“蘿卜”的小組所有成員一邊蹲起一邊說“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完xx蹲”。被點到的小組需要馬上一邊蹲一邊說xx蹲xx蹲xx蹲完yy蹲。yy組繼續(xù)。每個小組都不能再點前一次蹲過的小組。反應慢或者點名不齊的小組全組接受懲罰，可以是十個小兔蹦。例如：主持人：“蘿卜蹲！”
蘿卜組：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完蘋果蹲！”
蘋果組：“蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完橘子蹲！”
（此時蘋果組不能點名蘿卜組）
接下來橘子組繼續(xù)。
· 向圈內邁進（孫藝恒）
所有人手拉手圍成一個圈，主持人讓所有人向前走一步，看誰站不穩(wěn)。再向前一步，看誰會被擠出來。再向前一步，為了不被擠出來不摔倒，大家會緊緊拉著抱住彼此。視情況而定走幾步。
· 你畫我猜折報紙（孫藝恒）
一個人描述一個人猜，不能提到題板上的字。猜的人腳下才一張報紙，猜錯就把報紙對折一次，直到站不住。
·
傳話（孫藝恒）
挑一段容易讓人記住的話，讓第一人看，然后把紙條撤掉，由第一人口頭小聲地傳給第二人，第二人收到信息后告訴第三人，不能再回頭問第一人。傳話傳到最后一個人，看看與第一人有什么不同。
·
松鼠枹樹
三人一組兩人當松鼠，一人當樹，松鼠兩人手拉手圍圈，樹站中央。
主持人喊“松鼠換”，松鼠換組；喊“樹換”，樹換組；喊“地震了”，就都換組。
主持人以及多出來的人在換時搶位置，多的人表演。
·
自閉癥教學教案篇五
活動目標：
1、初步感知、了解圓柱體的主要特征。
2、觀察、比較、發(fā)現球體和圓柱體的不同，并樂意講述自己的發(fā)現?；顒訙蕚洌?/p>
1、物質準備：裝有乒乓球、小皮球、海洋球等各種球體物品的紅色籃子，裝有易拉罐、積木、搟面杖、塑料瓶等圓柱體的綠色籃子。
2、材料配套：幼兒活動操作材料《科學·認識圓柱體》。
活動過程：
一、以“怎樣讓圓柱體的物品滾動”導入，引發(fā)幼兒探索的興趣。
1、幼兒自己選擇圓柱體的物品玩一玩、滾一滾，探索發(fā)現圓柱體物品滾動的特征。
2、引導幼兒交流分享格子的探索發(fā)現：你剛才玩的是什么，你發(fā)現了什么？
3、小結：易拉罐、積木、搟面杖、塑料瓶這些物品躺下來才會滾。
二、幼兒初步感知、了解圓柱體的特征。
1、給幼兒每人一塊圓柱體的`積木，引導幼兒看一看、滾一滾，探索圓柱體的特征。
2、小結：上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個圓一樣大，躺下來才會滾，有一個共同的名字叫“圓柱體”。
三、幼兒比較區(qū)分球體和圓柱體的不同特征。
1、引導幼兒從紅色籃子里拿一件球體的物品，從綠色籃子里拿一件圓柱體的物品，玩一玩、滾一滾、比一比，探索發(fā)現球體和圓柱體的不同。
2、引導幼兒分享交流各自的發(fā)現：球體和圓柱體都是會滾動的物體，它們滾起來一樣嗎？
3、小結：球體可以向各個方向滾動，而圓柱體卻不能向每個方向滾動，只有躺下來才能滾動。
四、幼兒找一找生活中的球體和圓柱體的物品。
1、引導語：請你們找一找我們的周圍有哪些東西是球體或者像球體，哪些東西是圓柱體或者像圓柱體。生活中有的東西是球體的，有的東西是圓柱體的，不管是球體還是圓柱體都有它的用處。回家以后你們再去找一找球體的東西和圓柱體的東西，看一看這些東西會幫助我們解決生活中的什么問題。
五、教師指導幼兒完成操作材料《認識圓柱體》。
反思：
《綱要》中指出：“要從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼兒在日常生活中常常接觸到。但幼兒對圓柱體的認識是模糊的，并且很難聯(lián)系到生活中去。因此，在大班幼兒已認識了平面幾何圖形和球體的基礎上，我進行了本次教學活動。
在認識圓柱體的活動中，我設計了一個環(huán)節(jié)是讓孩子把這些不同形體的物體立起來，目的是讓孩子們通過動手探索，來理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來，是立體的，讓孩子初步感知“平面與立體”的基本概念。孩子們在這一環(huán)節(jié)的表現讓我驚喜，也給了我很多的感悟。我們有時低估了孩子的能力，不敢給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務。其實孩子們是樂于參加有一難度的活動的，這讓他們能找到自我的價值，體驗到更多的成功感，這樣孩子也會得到多方面的和諧發(fā)展。在以后的一些探索活動中，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢，多給孩子提供和創(chuàng)造一些機會，讓孩子們在活動中能得到更多的自由發(fā)揮空間。給孩子們的思維插上翅膀，在知識空間里自由翱翔！
自閉癥教學教案篇六
活動目標：
1、會用腳運球的各種技能，提高他們的運球能力。
2、體驗和小朋友共同游戲的'快樂。
活動準備：
1、用報紙卷成的小棍與學生人數相等。
2、刺猬胸飾一個，小旗2面，紅，黃，藍，綠絲帶若干。
3、足球人手一個。
活動過程：
一、開始部分
1、〈秋游〉歌曲，與學生邊唱邊拉圓圈進入場地?！敖裉斓奶鞖庹婧?，媽媽帶寶寶一起出來玩吧?！?/p>
2、熱身運動。下蹲運動――側身運動―上肢運動――跳躍運動――整理運動
3、搓球動作。
二、學習用小棍運球“寶寶們真棒，今天媽媽給寶寶帶來了許多小棍，請寶寶們用小棍把球運到家里去?！?/p>
1、教師示范用小棍運球動作。
2、學生自由練習。
三、新授用腳運球“剛才我們學會了用小棍運球，現在我們不用小棍了，請寶寶們自己動腦怎樣把球運回家?！?/p>
1、學生自由探索運球。
2、請個別能力強的學生來示范。
3、教師示范正確運球動作：用腳內側輕輕地運球。
4、師幼一起學習腳內側運球動作。
四、比賽“小刺猬運球”
1、學生分四隊縱隊站好。（紅、黃、藍、綠隊）教師交代游戲規(guī)則。
2、示范講解游戲玩法。規(guī)則是：學生必須用腳運球，不能用手。運到家后，跑回來拍后面一個學生手，繼開始。
3、學生集體游戲2至3次。
4、給勝利的一組獎一面紅旗。
5、放松運動后。結束活動。
自閉癥教學教案篇七
對被稱為“特殊兒童之王”的自閉癥兒童進行教育干預，是一項極為艱巨的工作。國外與我國的教育工作者都在努力摸索出一些行之有效的教育干預模式。
一、自閉癥幼兒的早期融合保教
所謂融合保教，是指將有特殊教育需要的學前兒童安置于一般的托幼機構中，與正常兒童一起接受保育和教育的形式。我國目前對自閉癥幼兒實施早期的融合保教主要著重于以下四個方面：
1.家庭、幼兒園、社區(qū)的融合保教模式：在團體合作的基礎上，動員有關的力量對兒童進行早期的診斷、評估，制定和實施干預訓練計劃。
2.在綜合評估基礎上，建立個別化、結構化的保教計劃：即利用綜合評估和直接觀察的資料，確定融合保教的目標、實施方法和發(fā)展性評估方法。
3.在融合保教內容上，強調發(fā)展自閉癥兒童的社會交往：要特別強調發(fā)展自閉癥兒童的社會交往、語言溝通和互動能力，應安排大量的能提高注意力、模仿和游戲能力的訓練，培養(yǎng)兒童與人分享，表達情感的能力。
4.滲透性的干預方法，保持一定量的個別化訓練：是讓自閉癥兒童在自然的社會生態(tài)環(huán)境中，由父母或教師這些熟悉的人在專業(yè)工作人員的指導下，按照個別化教育計劃所進行的日常訓練。通過這樣的訓練，效果得到鞏固。在矯正自閉癥的行為方式和培養(yǎng)社會交流，提高社會適應能力等方面，都能取得比較明顯的效果。
二、學齡階段的教育教學方法
1.制定個別化的教育教學方案：在制定的過程中，要時刻想到，這些教育教學是否能提高兒童的自然認識和社會認知的能力；是否能促進兒童的語言溝通能力，動作技能和職業(yè)技能；是否會提高他們的社會適應能力。一般來講，教育者都是根據功能性或實用性原則、兒童的年齡特征以及發(fā)展水平、自閉的特點和程度來制定個別化的教育教學方案。
2.采用多種感官進行教學：由于自閉癥兒童注意的指向性不確定，又可能伴隨著“過度選擇”，使他們不能將注意力集中到學習的內容。如一個對音樂和律動都比較敏感的孩子，可以采用音樂來教自閉癥兒童學會乘法口訣。
3.采用結構式教學法：運用行為分析原則，在綜合評估的基礎上確定教學目標和教學方式，制定個別教育計劃。爭取家長的積極參與和社區(qū)的配合，教會家長從事一定的教育教學工作，讓兒童所在的社區(qū)了解和配合自閉癥兒童的教育。
4.采用密集教育的方法：對自閉癥兒童每周進行15-30個小時密集性的訓練，鞏固訓練的成果多采用類化學習的方法（類化學習是一種靈活性很強的利用生態(tài)環(huán)境進行教學的方法）。它充分強調利用教室內外，家庭內外和幼兒園內外的環(huán)境等不同的環(huán)境展示刺激物的多樣性，提高學生的學習興趣和參與的積極主動性。
課程設計強調社會互動及溝通技巧的發(fā)展。在教學內容上，盡可能安排培養(yǎng)與他人交往和溝通的能力，了解團體規(guī)范和提高社會參與能力。提高教育教學人員的專業(yè)水平，加強監(jiān)督檢查。通過定期檢查和監(jiān)督來保證自閉癥兒童個別計劃的實施和及時地商討在教育教學中出現的問題，保證教育教學的有效性和可持續(xù)性。運用多種學習理論和訓練方法。
三、運動治療和干預
原則：通過醫(yī)學檢查和運動體能評估，確定自閉癥兒童的運動治療和干預方案，制定個別化的運動治療和干預計劃。
控制運動和干預計劃的運動量，根據兒童的身心情況制定控制運動和干預的個人計劃，確定自閉癥兒童運動治療和干預時間和強度，避免難以恢復的勞累。
遵循循序漸進的原則，采取少量多次的方法，從少到多地增加運動量。
配合使用其他的方法，喚起自閉癥兒童的主動性，鞏固運動治療和干預的效果實施步驟，進行醫(yī)學檢查和運動體能評估。
確定運動治療和干預的具體目標是為了安定情緒還是改善運動技巧。
選擇運動治療的類型，包括放松運動、呼吸運動、伸展運動、耐力運動等。
確定運動治療的時間、頻率、運動量。
方法：被動運動治療和干預，包括按摩和牽引。
主動運動治療和干預，主要為徒手運動（韻律操、治療體操、拳術）和機械運動（桿上運動、球類運動、滑板運動等）。
四、學前融合保教模式的構筑與實踐：由團長負責制下的團隊模式；將集體活動和個別化訓練相結合的組合模式；與社區(qū)和康復機構攜手的聯(lián)合模式。
康復教育訓練的探索與檢驗。
感覺統(tǒng)合與音樂療法的嘗試與證明。
自閉癥兒童的心理特征
眼神的接觸：那些患有自閉癥的嬰兒從出生的第一月起就可以看出他們無法和父母或撫養(yǎng)人進行眼神接觸。對人的臉型也不感興趣，有的觀察表明，三個月的自閉癥嬰兒尚不能區(qū)分人臉。
共同注意：共同注意是一種使用感官與他人分享喜悅的社交能力，對正常兒童來說，大約8-12月的嬰兒會顯示出共同注意這一社會能力。但大多數的自閉癥兒童表現出定向發(fā)射的遲鈍，缺乏對一定對象的指向和集中，注意的組織和維持作用差，也不能產生共同注意。另外，自閉癥兒童在注意方面的表現往往是矛盾的，有時對外界的刺激表現出漠不關心，有時又出現明顯的過度選擇，即面對多種刺激時，只能專注于其中的某一個刺激，僅能對這一刺激作出反應。比較而言，自閉癥兒童更傾向于對物的注意而不是對人的注意。
智力：一般來講，自閉癥兒童常伴隨著智力偏低或輕度智力障礙，但有的又會在空間知覺、機械記憶、計數、藝術和操作等方面表現出超凡的能力，這種單項突出的認知能力常使人感到困惑。
刻板行為：感官的刻板行為表現在，可能反復地聽同一種聲音或同一首歌曲，注視、撫摩同一樣東西，認定某一種顏色或樣式的衣服。
自我刺激性行為：他們一般拒絕他人的關懷和接觸，但會無意地產生許多的行為方式。例如，搖頭、轉頭等頭部的自我刺激，不斷地搓手、擺手、洗手等手部自我刺激。
自傷行為：自己撞擊自己，自己咬傷自己。吃煙頭、廢紙等事物的自傷性行為。
攻擊性和破壞性行為：自閉癥兒童適應性差，有明顯的抗拒性行為，有的自閉癥兒童伴有打人、抓人、咬人等攻擊性行為，也有撕毀教科書等破壞性行為。
自閉癥教學教案篇八
活動目標：
1、理解詩歌內容，感受詩歌所表現的意境。
2、在情境中，用肢體語言大膽表現自己的理解和感受。
活動準備：
1、活動前，組織幼兒到戶外觀察落葉、撿落葉。
2、配樂詩歌的光盤。
活動過程：
一、回憶撿秋葉
師：前幾天我們草坪上撿了許多樹葉，想一想，它們都有些什么顏色?幼兒：黃的、紅的、綠的。
師：地上這些樹葉從哪里來的?幼兒：樹上
師：你們想知道樹上的樹葉是怎樣落到地上的嗎?
二、欣賞詩歌《秋葉》
1、教師有表情地朗誦詩歌《秋葉》一遍。
2、提問：詩歌的題目叫什么?
秋葉是跟著誰離開家門的?他們在干什么?
三、表演詩歌《秋葉》
1、教師啟發(fā)幼兒想象：“假如我是一片秋葉”用身體語言表現詩歌內容。
師：今天我們小朋友來扮演秋葉，想一想，做一做，“假如我是一片秋葉”
你怎么來表現呢?
2、教師朗誦詩歌《秋葉》幼兒自由想象創(chuàng)編動作。
3、教師請個別幼兒表演個別動作，拓展孩子們想象空間。
師：小朋友們表演的真不錯，“轉轉轉，轉上天;搖搖搖，搖下地。”這句詩歌請小朋友來表演一下。
師：秋葉隨著秋風飄來飄去，我們在這個教室里只要是空的地方都可以去，不過秋葉與秋葉之間不要相碰，保持一定的距離。
師：看一看，哪片秋葉轉上天了，(用腳踮起來)哪片秋葉搖下地了，(蹲在地上)
3、角色表演：教師扮演秋風，幼兒扮演秋葉，完整地進行詩歌表演。
四、活動小結
詩歌：秋葉
秋天的樹葉
秋風吹，樹枝搖。
紅葉黃葉往下掉。
片片飛來像蝴蝶。
自閉癥教學教案篇九
自從邁入特殊教育行業(yè)，自己就與一些特殊的孩子們建立的不解之緣。以前工作十多年里的時間里，接觸的都是聾生?，F在班級里有4名自閉癥孩子，數量多，且程度重。跟這些孩子接觸將近一學期的時間了，讓我對自閉癥有了更深刻的認識。自己在于他們的接觸中也在不停的嘗試與他們建立良好的關系。不斷地嘗試對自閉癥孩子的教育教學方法。
培養(yǎng)良好的學習習慣，對于自閉癥兒童而言，是讓他們在課堂上認真學習的前提。接觸過自閉癥兒童的人都知道，自閉癥孩子對一些事物的接受只要成為習慣，就能夠很好的保持下去。所以，培養(yǎng)自閉癥孩子課堂上的良好學習習慣，可以讓孩子更好的參與課堂教學。例如:簡單點的，如老師叫到名字就起立或是到前面來；還有跟隨老師讀詞語等等，哪怕只是機械性的重復也可以。時間長了，自閉癥學生在課堂上就能夠配合完成學習內容，跟隨老師適當地互動。這樣就要求老師對自閉癥學生“特殊關照”，不要覺得自閉癥孩子沒有參與學習，其實他們也在記憶課堂學習內容，老師每次課都適當的提問這些孩子，讓他們把老師點名當成習慣，這樣他們就也能跟隨老師的教學來學習了。
與孩子們經過一段時間的接觸，我感覺到孩子們都在或多或少地進步著。課堂上，有的孩子過去只要老師點到他的名字讓他做最簡單的重復，他都會大叫抵觸，現在他能夠站起來；有的孩子減少了在課堂走動的次數；還有的孩子不在課堂上自言自語了，能夠回答簡單的問題。有的孩子你我他不分，現在通過努力已經進步了很多。我相信，只要悉心培養(yǎng)，自閉癥孩子也能夠很好的參與課堂教學。
但是，每個自閉癥兒童就像一個獨立的小宇宙，獨特、神秘需要探索的地方還有很多。在這方面我覺得自己的專業(yè)知識非常欠缺，在以后的工作中我要多學習和實踐自閉癥兒童的教育理念和方法。
自閉癥教學教案篇十
1、相鄰數（數字的前后）（先5以內，再10以內）
a、展示卡片，一邊描述：“2前面是1?！薄?后面是3?！币贿厔幼魇疽馇昂?。之后變?yōu)檠凵袷疽馇昂?。（其他數字同此例?/p>
b、“請指出2前面的數字?！薄爸敢幌拢?的前面是幾?！保ㄖ貜兔枋觯?/p>
c、提問：“2的前面是幾？”提示：“2的前面是......”等待接答，熟練后撤銷。
d、從順序擺放的一組（至少三張）卡片中找出2前后的數字（空出2的位置），并陳述。從任意擺放的一組卡片中找出2前后的數字（告知2是在錯誤的位置），并陳述。
d、撤銷前后的卡片，提問：“2的前面（后面）是幾？”撤銷所有卡片，再進行提問。
e、前后熟練后，陳述：“2的相鄰數是1和3?！被颉?有兩個相鄰數，前面一個是1，后面一個是3。”或“1和3是2的相鄰數?！薄?的相鄰數除了1還有3?！?/p>
f、提問：“2的相鄰數是幾和幾？”“1和3是幾的相鄰數？”
可根據孩子具體表現，適當跳過部分內容。
2、第幾和幾個，排（橫排和豎排）（先5以內，再10以內）a、擺出一組物件（5個），陳述：“這是排列（排隊），請數數?！焙⒆樱骸?”。陳述：“數到1就是第1。”提問：“這是第幾？” 提示：“1，第幾？”根據情況撤銷提示。一直描述完要學的數字。（使用三組物件教學，三天跟換一組。）
b、擺出一組物件，指令：“找出第3?！薄罢乙徽?，誰在第3。”提示：“第3，就要數到3?！薄皵档?，就是第3?！眴柎鹛崾荆骸暗?，要數到幾？”。根據情況撤銷提示。描述完所學數字。
c、提問：“xx在第幾？”分解：著重強調xx，指出后再次提問，熟練后直接提問?！暗趚是什么？”分解：強調第x，指出后再次提問，熟練后直接提問。
d、結合“幾個”的概念穿插教學，如：“給我3個?！薄敖o我第3。
e、排的概念學習基本參照以上步驟。（最初都要用動作示意“排”和“個”，排是手臂示意，個是手指指示。）f、提問：“xx在第幾排的第幾？”“第x排第x是什么？”可參照步驟c進行分解。
g、拓展：可加入“從上往下，從右往左”等概念進行學習?？擅看味及创瞬襟E進行，也可適當跳過某些步驟，根據孩子學習情況而定。輔助和提示的基本原則：最初要及時；多次后適當等待；熟練后撤銷。
3、數字比大?。ㄏ?以內，再10以內）
a、擺出數字卡1—5，擺出相應數量的同類物品，從上往下排開。陳述：“先看1和2?！碧釂枺骸拔覀儸F在看什么？”，回答后指出相應數字。
b、一邊動作示意，一邊描述“1小，2大?！保噶睢爸赋鲂〉??！薄爸赋龃蟮?。”指出后表達：“1小?！薄?大?！?/p>
c、提問：“1和2，誰?。膫€?。┱l大（哪個大）？”提示：“1小，2.....”。
d、陳述：“1小，就是1比2小?！薄?大，就是2比1大。”提問：“1比2要大還是??？”提示：“1小，1比2......”。熟練后撤銷。
e、撤銷物品進行綜合提問。f、其他數字參照以上步驟類比學習。
學習中，孩子描述的部分請進行適當的主動重復表達。
自閉癥教學教案篇十一
河北唐山世紀星自閉癥康復學校
楊靜雪
一、什么是社交
社交就是建立社會或團體內共同認許的行為，及與別人相處的技巧。社交可以包括兩方面：第一，能夠建立正面的、社會接受的行為；第二，減少問題行為（即異常行為）的產生。
二、自閉癥兒童社交訓練應注意的事項：
增進自閉癥兒童與別人相處的技巧，包括學習認識自己、發(fā)展自主行為、處理人際關系等；提高自閉癥兒童在其他學習范圍中的能力；學習不應限于日常生活中的某段時間或某一節(jié)課，應在任何時間或進行任何活動時同時學習。
三、社交訓練對自閉癥兒童的作用
兒童恰當的社交表現能為別人重視、接納，由此可以提高自閉癥兒童的生活質素。同時，社交技巧亦有助自閉癥人士適應成人生活，如：獨立能力、工作能力及表現出責任感。
四、社交訓練情景設置
（一）．提高接納親近的程度
1．與人接觸：玩接觸身體游戲，親吻別人。
2．與物件接觸：引導兒童把弄玩具。
3．逐漸在日常生活中接受親近：a)訓練者觀察自閉癥兒童較容易與哪些人接觸及接觸身體的部位是哪些，然后讓兒童慢慢適應，再逐漸接觸不同的人及身體的不同部位。b)亦可觀察兒童較容易接受什么物件，并由這些物件開始進行訓練，當他完全接納后，便逐漸讓他接觸至其他物體。
（二）建立自閉癥兒童適當地運用物件及身體的技巧
1．增強操作物件的技巧：搖木馬、推車。
2．增強遵從簡單的游戲規(guī)則的意識：輪候推車、疊積木、捉迷藏。
3．增強參與假想式游戲的能力：協(xié)助照顧洋娃娃的日常起居、假裝手偶作對話、兒童自行扮演另一人物或物件（扮醫(yī)生、扮樹）或是演出簡單的短劇。
4．增強獨立工作的能力：在指示下協(xié)助成人做簡單的工作（丟廢紙），進而按口頭、標志或文字批示完成一連串工作（收拾玩具、抹桌子、擺放食具等）
（三）引發(fā)自閉癥兒童社交溝通的能力：
1．營造兒童喜歡的環(huán)境，引發(fā)他自行跟別人溝通：在[搖動游戲]中，當兒童玩得興奮時突然停止，待他提出要求后才繼續(xù)搖動。2．制造自閉癥兒童需要別人協(xié)助的情景，引發(fā)他自行跟別人溝通：把兒童喜歡的食物放在很難擰開的瓶中，讓他要求別人協(xié)助。3．在游戲中輪流進行某活動：輪流尋找躲藏的人。4．在日常生活中，建立他跟別人溝通的技巧：接聽電話。
（四）建立適當的社交反應：
1．以動作回應別人的要求：注視別人、在要求下親吻別人。2．用話語回應別人：能有禮地道謝。
3．明白別人的需要，并做出適當回應：知道別人感到寒冷便把衣服拿給他。
4．在游戲規(guī)則下回應別人：按規(guī)則輪候玩游戲。
5．能獨立工作：a)在口頭指示下，完成工作：按指示為他人丟廢紙。b)在文字指示下，完成工作：按文字的指示完成某些項目，像[書屋]、[收拾玩具]等。c)在環(huán)境提示下，完成工作：下課時便抹桌子、進膳前便放食具。
（五）減少妨礙自閉癥兒童發(fā)展的情形：
1．如果因為環(huán)境混亂以致自閉癥兒童無法有效地學習，便須找出改善環(huán)境的方法，如：更清楚的視覺安排，讓兒童明白環(huán)境對他的要求，以獲得較佳學習效果。
2．如果改善了環(huán)境安排也不能提高自閉癥兒童的學習效果，便要觀察兒童感覺統(tǒng)合是否有問題，可咨詢職業(yè)治療師，共同商討改善兒童因未能組織感覺刺激而妨礙學習的方法。
3．如果兒童因行為問題而妨礙學習，可參閱[處理自閉癥兒童的行為問題]，或與心理學家商討解決方法。
（六）減少因為環(huán)境轉變而引起的問題：
1．可使用程序卡及時間表，讓自閉癥兒童清楚[看]到將會發(fā)生的事情或可預計的轉變，以減少其不安。
2．如果兒童因為未能組織外界刺激而引起不安，便要先幫助自閉癥兒童組織環(huán)境，當他明白環(huán)境的要求時，便能適應轉變。
自閉癥教學教案篇十二
在暑假里拜讀了我國著名的兒童藝術教育家楊景芝教授著的兒童美術教學法研究一書，感觸頗多。該書是她在少兒美術研究的最新著作，是她在少兒藝術教育的研究中邁入的一個新的臺階。書中闡述了通過美術教育活動去開啟學生的智力，想象力和創(chuàng)造力，促進兒童全面和諧發(fā)展的教學經驗，以及通過長期探索而建立的兒童美術教學體系和教學方法。楊教授在書中根據自己多年的實踐和對少兒美術的研究，通過深入淺出的理論，祥實的實例，全面系統(tǒng)地分析和論述她對兒童美術教育的認識和體會。
楊景芝教授具有四十多年的少兒
美術教學實踐經驗，她幾十年如一日，將自己的愛心和心血，傾注在少兒美術教育的園地，在兒童藝術教育和理論方面都取得了可喜的成果。她不僅親自培養(yǎng)了一大批高素質美術人才，而且還總結了一套可行的經驗和理論，值得我學習和參考。
楊景芝老師這一著作給我印象深刻的主要表現在以下三方面：
成果，而是一直以一種開放的心態(tài)，保持著與國內外同行的交流，她的這種開放的心態(tài)，導致了她在理論實踐方面的不斷豐富和發(fā)展。
第二是不管是她的理論還是實踐，都滲透一種愛心，就像她在書中所說的“愛與尊重是教育的出發(fā)點”在實際教學中，她經常主動接近學生，以自己對美術的摯愛，激勵學生對美術的熱愛；以自己對學生點滴進步的由衷的高興，點燃學生對藝術的興趣，“用愛心與學生進行平等的對話”不是擺擺樣子的問題，而是一場激烈的內心革命。
第三是其對藝術教育理論和實踐的嚴肅性和認真性。本書涉及了兒童藝術教育的方方面面，從兒童審美心里活動的描述，到對素質的理論的和實踐的界定；從構筑開放性的教學，到美術教學方法的探討，無一不凝聚著她心血的結晶。
自閉癥教學教案篇十三
１、刻板行為
自閉癥兒童適應性差，有明顯的抗拒性行為，有的自閉癥兒童伴有打人、抓人、咬人等攻擊性行為，也有撕毀教科學、練習本、推翻桌椅凳等破壞性行為。
健童自閉癥飲食療法是結合國內外各大飲食科研的機構研究結論，在擁有悠久治療歷史的生酮飲食基礎上創(chuàng)新的一套有效改善和康復自閉癥的解決方案。在前人探索成果的基礎上，結合醫(yī)學體檢服務、營養(yǎng)師專業(yè)指導、健童飲食療法特膳食品、醫(yī)學專家指導、心理治療師干預、特殊康復教育這六大體系所構成。
健童自閉癥飲食療法在中山醫(yī)，福建協(xié)和醫(yī)院、河南省人民醫(yī)院等全國多家醫(yī)院開展臨床觀察。據統(tǒng)計，2013年所使用健童飲食療法治療超過半年的110名自閉癥孩子中，自閉癥行為有改善（自閉癥cars評分減少超過2分以上）的孩子人數占80.6%；明顯改善（自閉癥cars評分減少超過8分以上）的孩子人數占52.7%。
自閉癥教學教案篇十四
1、相鄰數（數字的前后）（先5以內，再10以內）
a、展示卡片，一邊描述：“2前面是1。”“2后面是3?！币贿厔幼魇疽馇昂蟆Ｖ笞?yōu)檠凵袷疽馇昂?。（其他數字同此例?/p>
b、“請指出2前面的數字?！薄爸敢幌拢?的前面是幾?！保ㄖ貜兔枋觯?/p>
c、提問：“2的前面是幾？”提示：“2的前面是......”等待接答，熟練后撤銷。
d、從順序擺放的一組（至少三張）卡片中找出2前后的數字（空出2的位置），并陳述。從任意擺放的一組卡片中找出2前后的數字（告知2是在錯誤的位置），并陳述。
d、撤銷前后的卡片，提問：“2的前面（后面）是幾？”撤銷所有卡片，再進行提問。
e、前后熟練后，陳述：“2的相鄰數是1和3?！被颉?有兩個相鄰數，前面一個是1，后面一個是3?！被颉?和3是2的相鄰數?！薄?的相鄰數除了1還有3?！?/p>
f、提問：“2的相鄰數是幾和幾？”“1和3是幾的相鄰數？”
可根據孩子具體表現，適當跳過部分內容。
2、第幾和幾個，排（橫排和豎排）（先5以內，再10以內）a、擺出一組物件（5個），陳述：“這是排列（排隊），請數數?！焙⒆樱骸?”。陳述：“數到1就是第1?！碧釂枺骸斑@是第幾？” 提示：“1，第幾？”根據情況撤銷提示。一直描述完要學的數字。（使用三組物件教學，三天跟換一組。）
b、擺出一組物件，指令：“找出第3?！薄罢乙徽遥l在第3?！碧崾荆骸暗?，就要數到3?！薄皵档?，就是第3?！眴柎鹛崾荆骸暗?，要數到幾？”。根據情況撤銷提示。描述完所學數字。
c、提問：“xx在第幾？”分解：著重強調xx，指出后再次提問，熟練后直接提問?！暗趚是什么？”分解：強調第x，指出后再次提問，熟練后直接提問。
d、結合“幾個”的概念穿插教學，如：“給我3個?！薄敖o我第3。
e、排的概念學習基本參照以上步驟。（最初都要用動作示意“排”和“個”，排是手臂示意，個是手指指示。）f、提問：“xx在第幾排的第幾？”“第x排第x是什么？”可參照步驟c進行分解。
g、拓展：可加入“從上往下，從右往左”等概念進行學習?？擅看味及创瞬襟E進行，也可適當跳過某些步驟，根據孩子學習情況而定。輔助和提示的基本原則：最初要及時；多次后適當等待；熟練后撤銷。
3、數字比大?。ㄏ?以內，再10以內）
a、擺出數字卡1—5，擺出相應數量的同類物品，從上往下排開。陳述：“先看1和2。”提問：“我們現在看什么？”，回答后指出相應數字。
b、一邊動作示意，一邊描述“1小，2大?！?，指令“指出小的?！薄爸赋龃蟮摹！敝赋龊蟊磉_：“1小?！薄?大?！?/p>
c、提問：“1和2，誰小（哪個?。┱l大（哪個大）？”提示：“1小，2.....”。
d、陳述：“1小，就是1比2小?！薄?大，就是2比1大?！碧釂枺骸?比2要大還是小？”提示：“1小，1比2......”。熟練后撤銷。
e、撤銷物品進行綜合提問。f、其他數字參照以上步驟類比學習。
學習中，孩子描述的部分請進行適當的主動重復表達。
自閉癥教學教案篇十五
自閉癥，又稱孤獨癥或者孤獨性障礙，臨床表現為人際交往和情感交流障礙，興趣狹窄。自閉癥的影響不分地理、種族或階級，全球每20分鐘就有一個孩子被診斷為自閉癥。美國自1992年開始收集有關自閉癥的數據，到2003年，被診斷為自閉癥的兒童人數猛增了800%，在美國每150個孩子中就有一個被診斷為自閉癥，每94個男孩中就有一個患自閉癥，而在1990年，每10萬個兒童才有一個患自閉癥。
研究人員已經發(fā)現了與自閉癥相關的基因，但造成自閉癥的根本原因目前還不清楚。21世紀初自閉癥患者人數上升的原因之一是診斷的加強。通過后天對自閉癥兒童的訓練可以得到一定的恢復。
這個暑期我有幸參加到河南科技大學關愛自閉癥兒童三下鄉(xiāng)暑假實踐活動中，有機會接觸和了解到自閉癥兒童這一特殊的群體。
在與孩子們一同學習、玩耍的這段時間里，我發(fā)現他們具有一個共同的特質——注意力不易集中，亦或是一旦注意力集中在自己感興趣的事物上就對外界一切不予理睬。有的小朋友上課不停地看看這里看看那里，有時候也可以一直盯著一個小圓孔半個小時不動。我第一次深刻體會到了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的境界。他們不善于跟別人溝通，缺乏與其他小朋友的情感接觸，因此，往往是每個人自己玩自己的，但他們卻能和睦相處，和諧的排隊、做游戲，孩子們之間的關系就這樣既矛盾又統(tǒng)一的發(fā)展著。三天我基本上都是和一個叫淺淺的小女孩呆在一起，她和另一個叫月月的女孩都患有唐氏綜合癥，她們的模仿能力很強，性格都比較倔強，不喜歡其他小朋友接觸自己的玩具，有時會喜歡爭奪其他小朋友的玩具，大概因為性格相似，所以她們兩個的關系基本上很不錯，兩個人都很可愛，每當其他人拍淺淺時，她都會擺出剪刀手。
我還發(fā)現，有的孩子會非?？释嗟娜伺闼?，比如我認識的小朋友依依，她很喜歡跳舞，而且喜歡大家和她一起跳舞，有志愿者和她一起玩，但她喜歡更多的人陪她，很多次當我在陪其他小朋友一起玩時，她會把我和其他志愿者拉過去陪她一起跳舞我深深的感覺到他們這些特殊的群體需要更多的關愛。
同時我也感覺到他們的父母真的是非常偉大，為了讓自己的孩子能夠被社會所接受，他們花費大量的時間，耗費極大的精力，付出全部的愛，來引導和陪伴他們成長，忍受著別人異樣的眼光，依然不辭勞苦地堅持。我堅信他們的付出一定會有回報。
在其他時間我和隊友去各大廣場，校園內發(fā)送宣傳單以及尋求路人填寫調查問卷時，我發(fā)現社會上的成人和校園中的學生對于自閉癥兒童都缺乏一定的了解，很多有些人自閉癥甚至不知道是什么，有些人對于我們想要解說一下自閉癥的情況非常排斥，有些人看完宣傳單又還給我們，有些人看都不愿意看，有些人聽說有關自閉癥就很快地走掉了，這讓我感到很難過，不過讓我欣喜的是也有人愿意主動了解有關自閉癥兒童的情況，絕大多數的人都愿意在有能力的條件下提供幫助并且希望自閉癥兒童康復并能夠融入社會，但我覺得我們盡自己綿薄之力尚不能引起社會的關注，很多人不知道自閉癥，絕大部分人不了解自閉癥，我們需要大家，需要社會，需要更多的人去關注，去了解自閉癥兒童，他們需要更多人的關愛，物質和精神上都需要，物質上需要愛心人士資助，給他們提供良好的恢復訓練場地，精神上需要關愛，需要鼓勵，需要耐心，需要強大的師資力量，需要更多的人投身到關愛自閉癥兒童的建設上，幫助自閉癥兒童做恢復訓練的老師們也很不容易，社會應該讓他們看到希望從而有很多的動力去工作，去幫助孩子們，孩子的家長也很努力，很辛苦，所以我們應該加大宣傳力度，讓更多的人了解，關注，并幫助自閉癥兒童，讓“來自星星的他們”感受到全社會對他們的關愛，平等對待他們，尊重他們，關愛而不同情，照顧他們敏感而自尊的心，關愛自閉癥兒童，還需要我們和社會上的人更多的努力！
自閉癥教學教案篇十六
一、活動背景
自閉癥（又稱孤獨癥）是一種兒童廣泛性發(fā)育障礙性疾病，已經成為世界上人數增長最快的嚴重性病癥。目前，我國兒童自閉癥發(fā)病率達0.9%，但目前就醫(yī)的僅僅為其中極少數。自閉癥患兒像天上的星星一樣孤獨地閃爍著微弱的光芒，因此被稱作是“星星的孩子”。
2016年4月2日是第九個“世界自閉癥日”。麥田公益組織計劃聯(lián)合淄川sm廣場、麥魯小城等商家發(fā)起主題為“愛在淄博、不會孤單”的關愛自閉癥兒童系列公益活動。旨在通過廣泛宣傳自閉癥這一病癥，讓這些“星星兒”感受到社會的溫暖，不再獨自閃爍，也使愛心企業(yè)商家的善舉在城市間流動。
二、活動意義
秉承“奉獻、有愛、互助、進步”的志愿服務精神，通過開展關愛自閉癥兒童活動，讓更多的人注意和正確認識這個特殊的群體，號召更多的人加入到幫助孤獨癥兒童及其家人的行列中，讓他們真切感受到來自社會的關愛和溫暖。同時，本次活動也是各愛心企業(yè)商家向社會傳遞正能量、展現良好企業(yè)形象的大好機會。
三、活動計劃安排
活動時間：待定 活動地點：淄川sm廣場、麥魯小城
為擴大活動影響，吸引更多市民、愛心企業(yè)參與，也為適應愛心商家、企業(yè)需求，計劃分別在淄川sm廣場、麥魯小城兩個會場，舉辦兩場大型關愛自閉癥兒童主題活動。
活動前期推廣
1、活動宣傳。淄川sm廣場、麥魯小城、參與公益組織、愛心企業(yè)單位，通過官網、官微、線下活動等方式，發(fā)起本次關愛“孤獨癥”志愿者活動的宣傳。
2、開展募捐號召。向市民發(fā)出愛心募捐倡議書，號召全體市民、企業(yè)積極為自閉癥兒童募捐。捐贈形式為實物、現金形式均可，現金捐贈金額不限。
活動主要內容：
（一）舉辦大型戶外演出活動，吸引市民參與
為增強活動吸引力，吸引更多市民關注，可在淄川sm廣場或華潤·萬象匯舉辦大型文藝演出活動（室內室外均可），抓住人們的獵奇心理，以演出帶動人們眼球，吸引市民關注參與。
演出只為噱頭，旨在借助演出吸引市民關注，并在演出過程中巧妙地實現愛心企業(yè)、商家等的品牌傳播。如果允許，可聯(lián)系部分自閉癥兒童患者參與現場互動。具體節(jié)目可由參與的公益組織、愛心企業(yè)商家共同協(xié)商確定。演出時間最好安排在周末或晚上，此時人流量較大，能最大程度聚集人群，擴大活動影響力。
（二）現場義賣、募捐活動
本次活動以為自閉癥患者籌集專項救助基金為主要目的，因此，原則上現場義賣募捐應以現金形式為主。當然，如果有適合自閉癥兒童的實物捐助也可以考慮。
為讓更多市民、小朋友了解本次募捐義賣活動，比賽前期，可在sm廣場、麥魯小城等通過單頁、大屏、橫幅、展架等多種形式，廣泛開展宣傳活動，在現場售賣，義賣募捐的書籍玩具、義賣所得善款等將全部捐給參與公益組織。
隨后，所有參與義賣或募捐的孩子，可以有機會跟隨麥田等公益組織赴貧困山區(qū)走訪獻愛心。此活動既可以給孩子們提供參與社會活動的機會，又可以讓城市小朋友發(fā)揮愛心，自主售賣閑置的圖書、文具用品，為偏遠地區(qū)孩子奉獻愛心，體驗分享、給予和關愛他人的快樂。
此外，為讓關愛自閉癥兒童常態(tài)化，計劃在淄川sm廣場設置永久關愛自閉癥兒童募捐點。
（三）吸納商場內部分商家參與
為增加市民捐款的積極性，可吸納sm廣場內的部分商家參與進來。例如市民每捐一元錢，可享受購物相應減x元或專屬優(yōu)惠活動，鼓勵市民捐款。由商場方面提前聯(lián)系商家。麥魯小城也可以發(fā)起捐款x元送x麥元活動，或為捐款小朋友設置專屬活動，以此激發(fā)孩子的愛心。
此外，可聯(lián)系商場內部分品牌舉行慈善義賣，所得收入全部捐給公益組織。
（四）適當增加其他活動形式
為豐富本次活動，可在允許范圍內增加其他合適活動形式。例如，藍色是關愛自閉癥兒童的主題顏色，可面向社會招募志愿者和自閉癥兒童家庭及普通兒童家庭，參與慢跑活動，所有參與本次活動的運動員都要頭戴藍色棒球帽，跑完長度為x公里的跑道。活動目的主要為吸引市民對自閉癥患者的關注。其他類似活動也可以考慮。
四、愛心企業(yè)招募
為籌集更多善款，更多活動獎品，提高市民參與積極性，活動計劃吸引更多的愛心企業(yè)參與，尤其是基于個別公益點和獎品的設置，可以吸納更多贊助單位參與進來。
每個商家贊助費用不限，以愛心款項為主，或同等價值的獎品。具體贊助費用，根據商家選擇的宣傳途徑最終確定。原則上不設冠名，因本次活動是對公益嫁接模式的嘗試，應適度淡化商業(yè)氣息。
（一）贊助單位品牌回饋
1、推廣階段（1）組織相關媒體進行活動報道時，體現品牌名稱，并在后期的新聞報道中予以體現。
（2）印制活動宣傳單頁，公益組織志愿者在市區(qū)人群密集地方進行活動推廣，發(fā)放單頁。單頁體現贊助單位品牌名稱。
2、現場活動階段
（1）現場活動時，贊助單位可以擺放宣傳展臺，發(fā)放宣傳資料和禮品，掃描二維碼，咨詢登記相關信息。
（2）現場橫幅上體現贊助單位品牌。
（3）現場進行活動集贊轉發(fā)，體現贊助單位品牌。（4）現場活動時，可安排贊助單位代表頒獎及發(fā)言。
3、后續(xù)活動報道
商家可以參與公益組織本次活動后續(xù)的助學項目執(zhí)行活動，又一次獲得線下及線上的品牌推廣報道機會。同時，商家還可以借此機會，在自身的品牌傳播計劃中融入本次活動的公益元素，進一步增加新老顧客的信任和依賴度。
本次活動本身為公益活動，加上自閉癥日前后全社會都在關注這一群體，參與本次愛心捐助，更多的是社會美譽度傳播，體現企業(yè)的社會責任，樹立企業(yè)良好形象。
2016年3月20日
自閉癥教學教案篇十七
1、動作模仿:配合簡單動詞或指令作出摸仿動作
（1）模仿使用物件作敲擊動作
（2）模仿觸摸身體的部位
（3）模仿拍手動作
（4）模仿簡單的手部動作
（5）正確地模仿使用3種不同的發(fā)聲器具
（6）模仿唇部動作
（7）模仿日常生活的自理動作，對洋娃娃做梳頭、洗臉、杯子喝水、勺子、吃飯、蓋被子
（8）模仿使用5種熟悉的物件
（9）模仿畫簡單的橫線
（10）模仿2個簡單的玩膠泥的動作
（11）模仿同時觸摸身體2個不同部位的動作
（12）模仿上下腭及舌頭活動
（13）模仿使用不同用途的物件
（14）通過玩洋娃娃，學習模仿一連串簡單的動作
（15）模仿成人把手掌打開及握拳，把手放在膝上、頭上及伸到背后的姿勢
2、聲音模仿
（1）模仿3種常見物件的發(fā)聲
（2）模仿5種動物的聲音
二、知覺
1、聽知覺:增強聽知覺辨別聲音的能力
（1）能聯(lián)系2種聲音和2種動作，聽到1種聲音時，能預料到其相關的動作
（2）從不同的發(fā)聲器具中，配對相同的聲音
（3）辨別聲音的次數并能模仿發(fā)出相同的次數
2、視知覺:繼續(xù)培養(yǎng)視覺辨別
（1）從3個杯子中找出其中1個所蓋著的物件
（2）蜜蜂排列5塊積木
（3）將3種不同的圖形卡分類：相同圖形，不同顏色
（4）將多種不同的圖形卡分類：形狀及顏色相同，大小不同
（5）按顏色將8種不同的物件分類
三、大肌肉
1、手臂:增強手臂及手部的運用
（1）雙手舉起拋、接球
（2）不須協(xié)助能抓住滾動的球并將它推回去
（3）不須協(xié)助對墻推球并能接球
（4）將大球準確推出2米外的地方
（5）把斗袋扔進1米外的大盒子中
（6）手提（拿）沙袋行走，逐漸增加重量
（7）將球踢給別人
2、腿:增強腿部運用
（1）用腳尖站立10次，3秒/次
（2）跳器并接觸懸掛的物件10次
3、身體平衡
（1）不須協(xié)助單腳站立5秒
（2）雙腳蹲下-跳起20次
（3）滾動身體來回3米
（4）走10厘米寬的平衡木
（5）做前滾翻
四、小肌肉
1、抓握:增強手指力度
（1）從布袋里拿出指定物件
（2）將膠泥掰成小塊
（3）用手掌及手指擠海棉球
2、操作:增強手指靈活性
（1）自行摺紙
（2）簡單手指操：握拳并搖動大拇指、大拇指逐一觸摸其他4指、數數
（3）將衣夾夾在盒子邊緣
3、雙手協(xié)調
（1）打開4種不同的容器，拿出獎勵物
（2）剪紙條
五、手眼協(xié)調
1、控制:增強觀察力和想象力
（1）按指定的模式穿珠子或搭積木
（2）將衣夾按圖案排列的位置夾起來
（3）用3塊積木組合成1件簡單的玩具
簡單拼圖
2、繪畫
（1）用筆在大圈范圍內涂畫
（2）連點畫出橫線
（3）連點畫出簡單的圖形
六、認知（理解）
1、語言指令:遵從簡單指令
（1）無須協(xié)助能正確指出屬于某個類別的物件
（2）能按要求交出正確的動物玩具
（3）能按要求交出指定顏色的積木
比較學習
（1）理解介詞：里面、外面、上面、下面、前面、后面、先、后
培養(yǎng)記憶能力 什么東西不見了？
2、配對:認識常見物件的名稱
（1）能觀看訓練員手中的物件，在4項物件中選出相同的1件
（2）在多項物件中找出相同的物件
（3）能將5項簡單的實物跟相應的圖作配對
（4）能配對物件圖片（物件的外形相似但不完全相同）
（5）能自行完成由4個簡單形狀的配對板
（6）能跟訓練員輪流疊放相同顏色的積木
3、分類:辨別學習
（1）將食物按[食用]、[飲用]的類別分類
（2）從3件物件中找出2件通常一起使用的物件：勺子和筷子、手表和鐘
（3）按物件的功能分類：洗澡用、吃飯用
（4）將功用上有關的常用物件聯(lián)系一起：碗和勺子、毛巾和肥皂
七、認知（表達）
1、發(fā)聲
（1）看見泡泡爆裂時，自行發(fā)出清楚的[卜]聲
（2）重復及適當使用簡單感嘆句，理解聲音與動作之間的關系：哎呀、嘩
（3）自發(fā)地發(fā)出動物的叫聲及周圍物
件發(fā)出的聲音
（4）跟成人一起唱歌，改變自己的聲調：高低音、大小聲
到海邊或山上大聲喊話，與人溝通
2、詞句
（1）自行以手勢或語言表示[再見]
（2）不須協(xié)助能正確使用簡單的動詞
（3）表達自己的需要：[要]、[不要]
（4）能使用簡字表達自己的需要或意欲
（5）能從2件物價中，說出所選擇的1件的名稱
（6）能以[是]、[不是]回答[這是不是--？]的問題
（7）自行說出4種動物的名稱
（8）在只要視覺提示下，能說出幾件熟識物件的名稱以回答問題
（9）以手勢或語言表達大小/長短/高矮以回答有關問題
建立“數”的概念：數與物件的對應關系
3、表達
（1）能自行說出某物件屬于哪人的,回答：這是誰的？
表達：我想要--（作出選擇）/我看見--/我有一個—
4、對話
（1）能在對話中回答簡單的問題及改善兒童的基本社交能力
八、自理
1、進食
（1）自行用勺子進食，大致保持清潔
（2）自行把飲料從水壺里到出來而不灑
用杯子喝水而不灑
用杯子叉子取食物
用塑料小刀切蛋糕
2、穿衣
脫褲子
脫外衣（扣子已解開）
穿褲子
3、梳洗
洗手、抹手
洗臉
洗臉刷牙（自行吐出水）
4、如廁 提示大小便
九、社交
1、與別人交往的能力
（1）學習適當的社交反應：吻人、問好、正確表達意欲
（2）增強對別人需要的了解：記住3個小朋友的名字
培養(yǎng)排隊等待、忍耐、與人分享等良好習慣
2、玩耍技能假想游戲能力參與簡單規(guī)則的游戲
（1）安靜地搖木、秋千、蹺蹺板2-3分鐘
（2）與洋娃娃進行3-4個步驟的交往活動
（3）懂得[躲藏]的意思，自己躲在門后、椅子后、桌子下，找躲藏的人
（4）與訓練員輪流搭積木：你一塊、我一塊，搭成一個高樓
（5）與別人來回推動小汽車
自閉癥教學教案篇十八
原因無他，大都是因為家長的教學方式、語言、表情過于單
一、刻板、形式化，沒有靈活的去運用aba、蒙氏、結構化，調動不起孩子的興趣及情緒，自然孩子的注意力和配合都不好。故而，在此我建議家長多在自然環(huán)境中，在游戲中去給孩子做訓練。
現在簡單介紹給家長們，如何在游戲中加強對動物的認知，以供參考。
一、在游戲中學習動物的配對
目的：
1、視覺尋視能力的培養(yǎng)；
2、在游戲中感受快樂；
3、理解能力的提高；
4、對動物的初步了解。
要求：在大環(huán)境中完成動物模具或卡片的配對（桌面、地面、墻面的轉換）。
材料：動物大卡、小卡、掛圖、地墊、模具
aba分析：
1、動物模具配對——模具、卡片配對——大卡配對——小卡配對——大、小、掛配；
2、同一個平面配對——地面、墻面配對——桌面、墻面配對——桌面、地面配對等等。
游戲形式：在動態(tài)中個人/小組中進行。
游戲類型：“××、××碰一碰/親一親”、“我指你拿”、“送它回家”等等，根據不同孩子的程度來設置結構，設置環(huán)境，重點是家長或老師的方法及語言一定要靈活。
二、在游戲中按名稱選擇動物模具或掛圖、卡片等。
目的：
1、視覺分解、觀察能力的培養(yǎng)；
2、對動物名稱的初步認知；
3、語音理解能力的提高；
4、視覺轉換尋視能力的訓練。
要求：在游戲中能從大環(huán)境中聽指令按名稱找到相應的物品。
材料：同配對游戲及動物頭飾
aba分析：選擇動物模具——選擇動物卡片——指認動物掛圖（從少到多、由近至遠、語言的變化）。
游戲形式：動態(tài)、靜態(tài)平行游戲
游戲類型：“小孩小孩真愛玩”、“跳格子”、“動物走秀”等，根據孩子的程度來決定你所用的語言方式，在此過程中學習對動物的認知及其他。
三、在游戲中促進孩子對動物名稱的表達
目的：
1、語言表達能力；
2、對動物名稱的進一步認知；
3、互動、溝通意識的建立；
4、主動語言、情景語言的運用。
要求：能主動表達動物名稱。
材料：同前面游戲所需。aba分析：模仿表達動物名稱——提示下表達——主動表達——游戲中運用表達（根據孩子的程度來決定表達的方式）。
游戲形式：互動、協(xié)作、動靜交替游戲。
游戲類型：在選擇指認的基礎上由仿說名稱到主動表達過渡，另根據孩子語言及理解程度來決定你要用的語言。
四、理解動物的特征及其泛化
目的：
1、理解能力、思維轉換能力的訓練；
2、進一步了解動物的特征；
3、視覺觀察、模仿能力的改善；
4、語言表達能力及主動溝通意識。
要求：隨游戲要求適當做出相應反應。
材料：同前游戲所需。
aba分析：理解動物的叫聲——理解動物的形態(tài)、屬性——理解其相關泛化及思維轉換。
游戲形式：音樂游戲貫穿始終。
游戲類型：“我愛我的小動物”、“動物走路”、“動物吃飯”、“找媽媽”等此類游戲，根據孩子各階段的程度來決定游戲語言要求的變動深淺。
自閉癥教學教案篇十九
姓名：李雅欣機構：
個 人 教 學 心 得
肇慶市端州區(qū)小海龜兒童潛能培訓中心1
白駒過隙，我來到小海龜，從事自閉癥康復工作已有一年多了！這是我從學校畢業(yè)后的第一份工作。作為一名真正意義上的“新”員工，非常感謝小海龜給我提供了一個成長的平臺，不僅讓我完成了從一名學生向一名教師的轉變，而且讓我在工作中不斷地學習，不斷地進步，慢慢地提升自身的素質，挖掘自身的才能。
回首過去的一年，在小海龜的工作中，我懂得了很多，在此，我向小海龜的老師們表示最衷心的感謝，有他們的協(xié)助才能使我在工作中得心應手，也因有他們的幫助，才能使我在工作中不斷進步。下面我就以這一年的經歷談談我作為一個新教師的教學心得體會。
一、重視自身建設，努力提高教學水平
學高為師，身正為范。從事教育工作一直是我的理想，但是我卻從來沒想過自己會從特殊教育工作，而且自己之前對自閉癥幾乎毫無了解，所以入職后努力地補充這方面的知識就成為我的首要任務，雖然有課程培訓，但自己還是買了很多與這方面有關的書，也向很多老師請教如何上課的問題。因上課面對的學生程度以及類別不同，除了自閉癥的書籍，我還閱讀了有關學習障礙的書籍，手語類的書籍，參考幼兒園課程等等。
二、細心觀察、真誠對待，讓孩子在快樂中學習、進步
對待孩子一定要有耐心與愛心！這一句話從我入大學第一天，就一直深深刻在心上，縈繞腦海。我時刻提醒著自己，不管是怎樣的孩子，都要用足夠的耐心去教導，絕不能差別對待，而且還要細心觀察每個小孩的特點，以便上課 的時候更好地去運用。
又如我們的小孩都有不同程度的刻板，所以在接手黎老師的模擬課時，在課程的設置上，我做了小小的變動。因為他們的程度不錯，有一定的認知能力，所以我每個星期都做一次有趣的小實驗，讓他們充滿興趣，在快樂中學習以及接受我。
而小組課是我最喜歡的課，因為我可以面對更多不同的小孩，感受他們不同的情緒，可以更好地去了解每個小孩。
三，深入了解，積極找出原因，逐個擊破
正如世界上沒有一模一樣的兩片樹葉，每個自閉癥的小孩也是不一樣的，有時候看上去只是理解和表達能力不足，但是背后可能存在別的因素影響到這些，又是不是就只是解決理解和表達就可以了呢？情緒行為本身也是要考慮的因素。
從今年開始，我上的都是個別訓練課，在這過程中，我更加理解到關注每個小孩的背后的重要性，找到原因才能找到方法，才能更好的幫助他們。有一個小孩，今年五歲，他已經來訓練大半年了，但今年四月我才接手，接手之前，感覺他很聰明，記憶力好，問的問題幾乎能順利回答，（僅限于他已經知道的）他存在的問題是理解和表達上的不足。但真正接手，接觸之后，因為經驗不夠，所以一開始我也是按照原來的老師的計劃給他上課，但是，過了兩個星期，我開始慢慢發(fā)現問題，例如：他對于每天的課堂流程非常熟悉，往往剛完成一項他就迫不及待的要求我做下一項，但是是無理我的反應的；又如他本身就是結構化的小 孩，在他的腦海里好像存在這一個個的程序，模式，他清楚的知道這一節(jié)課什么時候上課下課，會見到什么人，如果有一點點“差錯”，他就會像小恐龍一樣亂蹦亂叫，像上課時他見到我情緒很安穩(wěn)，我說什么他都可以聽進去，但是一下課，只要我出現在他面前，他就像見鬼一樣，尖叫亂蹦，這是我接手前我從沒發(fā)現的情況，等等。
四，不足
回顧來到小海龜的一年多，發(fā)現自己除了不斷地努力著，還是有不少不足的地方要努力改善：
1、沒能及時寫教學反饋。就是自己的拖拉懶散導致的，有意識沒行動，等過了一個月才寫，按照記憶曲線，有些亮點也被自己遺忘，效果也不大了。
2、專業(yè)知識不足。盡管閱讀了不少書籍，但上課操作起來，還是會有不確定性，經驗也是很重要很薄弱的一環(huán)。
作為一名新教師，我有很多不足，因此我積極汲取養(yǎng)分，也感謝中心給予了很多外出學習的機會，我受益頗多。
總之，我還很年輕，需要不斷的磨練，才能成為一名合格的自閉癥教師，為此，我將一如既往，努力早日達到目標。
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