總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，從而更好地發(fā)展自己。如何有效地管理自己的情緒是每個(gè)人追求內(nèi)心平靜的課題。通過收集總結(jié)范文，我們可以了解不同行業(yè)和領(lǐng)域中常見的問題和挑戰(zhàn)，提前做好準(zhǔn)備。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇一
一、早期閱讀的基本特征
1.早期閱讀活動(dòng)需要良好的閱讀環(huán)境
閱讀環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，精神環(huán)境更注重的是閱讀的氛圍。早期閱讀中，教師和家長(zhǎng)要充分關(guān)注為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的閱讀氛圍。閱讀的過程中，教師和家長(zhǎng)也需要正確引導(dǎo)幼兒閱讀，在日常生活中為幼兒樹立閱讀的榜樣，讓幼兒逐漸養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。物質(zhì)環(huán)境則是在空間和時(shí)間上為幼兒提供便利的條件，單憑一兩次的閱讀活動(dòng)是小可能奏效的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，家長(zhǎng)和教師要有恒心和耐心。
2.早期閱讀活動(dòng)要與講述活動(dòng)相結(jié)合
幼兒在閱讀的過程中小僅要理解圖書內(nèi)容，也要口頭表述、邊看邊講、看完再講，小組、集體的形式講述都可以。通過講述的過程，幼兒可以深入地理解圖書的內(nèi)容，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)注意閱讀更注重的是理解故事情節(jié)，并在理解的基礎(chǔ)上以講述的形式表達(dá)出來。
二、早期閱讀活動(dòng)的主要類型
1.設(shè)置閱讀區(qū)
幼兒園活動(dòng)區(qū)域其中就有閱讀區(qū)。教室中的閱讀區(qū)為幼兒提供了良好的閱讀環(huán)境和條件。學(xué)校應(yīng)提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖u書;提供相對(duì)安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。閱讀區(qū)的設(shè)置有利于提高幼兒的閱讀水平，培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的興趣。
2.組織專門的早期閱讀活動(dòng)
有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀態(tài)度。通常幼兒園內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)都是以分組的形式開展的。分組的`方式更有利于幼兒充分地展示自我，同時(shí)教師也能更好地觀察和指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。
三、早期閱讀中教師的指導(dǎo)策略
1.營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境
輕松舒適的閱讀環(huán)境在閱讀活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。良好的閱讀氛圍能使幼兒更快更全身心地投入到閱讀活動(dòng)中去，使幼兒在活動(dòng)中獲得更多的閱讀樂趣。環(huán)境可以潛移默化地影響一個(gè)人性格的養(yǎng)成。
2.提供適合幼兒的圖書
教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平為幼兒提供更符合幼兒特點(diǎn)的圖書，這類圖書應(yīng)更有意義、更形象生動(dòng)，滿足幼兒需求。大量的插畫不僅促進(jìn)幼兒的視覺發(fā)展，還能提高幼兒的思維發(fā)展水平。圖書的選取還應(yīng)注重發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力、創(chuàng)造性和想象力。圖書要以插畫為主，文字為輔。
3.正確的閱讀方法
閱讀方法有很多。如，講述提問法:家長(zhǎng)與孩子一起，家長(zhǎng)講述，邊講邊提問、解釋疑問，引導(dǎo)幼兒理解閱讀內(nèi)容。這種方法適合親子間的活動(dòng)。這樣既可以促進(jìn)親子間的情感交融，又能激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。
角色扮演法:以口頭扮演或動(dòng)作扮演等形式，讓幼兒擔(dān)任閱讀材料中某一角色的方法。例如，說某一角色的語(yǔ)言，做某一角色的動(dòng)作等。
聽讀法:教師朗讀文學(xué)作品，引導(dǎo)幼兒聽和看的閱讀形式。這種方法可以便于集中幼兒注意力，激發(fā)幼兒閱讀興趣，豐富詞匯、有助想象、萌發(fā)情感，更為重要的是可以讓幼兒感受文學(xué)作品的美，為幼兒以后的閱讀打下基礎(chǔ)。
作為早期教育工作者，我們還有很多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。幼兒的教育是重中之重。早期閱讀是幼兒最初學(xué)習(xí)了解社會(huì)、家庭、個(gè)人的途徑，因此做好幼兒早期閱讀教育是當(dāng)今世界都高度關(guān)注的教育話題。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇二
一、利用多媒體教學(xué)提高幼兒早期閱讀能力。
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語(yǔ)來理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過程。幼兒不識(shí)字的特點(diǎn)決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫為主，圖文并茂的故事情節(jié)來引導(dǎo)幼兒早期閱讀，運(yùn)用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因?yàn)橛耙暺軐⒙曇?、色彩、?dòng)畫融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過對(duì)影視片、美術(shù)動(dòng)畫形象來感知把握畫面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關(guān)系及其動(dòng)作、表情和背景的畫面的變化，在此基礎(chǔ)對(duì)動(dòng)畫的內(nèi)容進(jìn)行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動(dòng)感的畫面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)時(shí)，我們通過播放影片，以直觀生動(dòng)、具體形象，具有較強(qiáng)感染力的畫面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語(yǔ)言講述出來。
在教學(xué)的過程中，我們還可以把平面的圖畫制作成課件展示給幼兒，課件生動(dòng)形象的畫面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動(dòng)畫展現(xiàn)了童話世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)故事的想象。通過觀察動(dòng)感的畫面，幼兒對(duì)故事情節(jié)的想象。通過觀察動(dòng)感的畫面，幼兒對(duì)故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時(shí)，他能通過觀察認(rèn)知、接觸到的畫面，對(duì)該故事進(jìn)行大膽講述，充實(shí)了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
二、利用圖書區(qū)提高幼兒早期閱讀能力
1、擺放幼兒喜愛的圖書，滿足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時(shí)期的幼兒對(duì)色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心，特別重復(fù)一個(gè)故事，那我們就為他們選擇畫面生動(dòng)，色彩鮮艷，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書。如：《嬰兒畫報(bào)》、《認(rèn)識(shí)蔬菜》、《認(rèn)識(shí)水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛學(xué)說的年齡，所以擺放圖書、閱讀材料時(shí)，要考慮不同幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要擺放圖書。如：識(shí)字卡。讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，鼓勵(lì)幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會(huì)讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學(xué)會(huì)后，他會(huì)自己閱讀，并會(huì)十分快樂地帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)，這樣不僅提高了幼兒的語(yǔ)言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動(dòng)的語(yǔ)言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無(wú)論是哪個(gè)年齡段的幼兒都喜歡聽故事，如果你講的故事像讀書一樣，那幼兒會(huì)覺得圖書里的故事對(duì)他沒有多大的吸引力，反之，如果你用生動(dòng)的語(yǔ)氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如：一次區(qū)域活動(dòng)是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)趫D書區(qū)進(jìn)行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個(gè)故事時(shí)，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對(duì)比鮮明，孩子們?cè)诼牴适聲r(shí)，一聽到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來，當(dāng)聽到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門時(shí)，都激動(dòng)地叫起來：“小兔別開門，它不是你的媽媽，是大灰狼?！弊詈?，當(dāng)聽到大灰狼被兔媽媽打跑時(shí)，孩子們立刻歡呼地跳起來。故事聽完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書時(shí)，他會(huì)毫不猶豫地拿起書邊看邊講，由于對(duì)圖畫和內(nèi)容很熟悉，他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)有成功的體驗(yàn)，他們會(huì)愿意在大家面前說：“今天我來給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《小兔乖乖》。”這種成功的體驗(yàn)直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛的圖書。
要想保持孩子的閱讀興趣，關(guān)鍵就是適時(shí)適量的更換圖書。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動(dòng)物之類的圖書，過幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書。但他們的年齡決定了他們往往會(huì)在一個(gè)階段內(nèi)喜歡某一類的內(nèi)容。例如：童話、古詩(shī)、科學(xué)知識(shí)等等，教師在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)多關(guān)注孩子們的這種心理變化帶來的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿足孩子們對(duì)新內(nèi)容，新圖書的要求。當(dāng)孩子看別的內(nèi)容的書時(shí)，不要盲目地指責(zé)孩子，因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書區(qū)的讀物要豐富。本學(xué)期，我班決定讓幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園來，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書區(qū)，而且讓孩子學(xué)會(huì)了怎樣管理自己的圖書，更重要的是從中領(lǐng)悟到圖書的樂趣。
三、嘗試制作小書，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認(rèn)為，圖書就像一個(gè)紅蘋果，越看越愛想吃。其實(shí)看書就和吃東西一樣，當(dāng)看到好吃的就越看越想吃?？磿惨粯樱?dāng)看到一本喜愛的書，你會(huì)愛不釋手，看了一遍又一遍。書和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們可以嘗試帶領(lǐng)幼兒制作簡(jiǎn)單的小書，來進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩(shī)配上相應(yīng)的圖畫，制成了一本本圖書，并配上相對(duì)應(yīng)的漢字。如將古詩(shī)《憫農(nóng)》書中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書時(shí)，邊念古詩(shī)邊看漢字，通過古詩(shī)和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時(shí)紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫的形式將每個(gè)步驟按序畫下來，把折紙的方法畫成一本書。每次的繪畫作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書，孩子在閱讀自制的小書時(shí)，興趣特濃厚。這樣既教會(huì)了幼兒整理物品的能力，又滿足了不同孩子的需要。3語(yǔ)言區(qū)：將平時(shí)幼兒認(rèn)識(shí)的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫的形式畫下來，在圖畫的下方寫上相對(duì)應(yīng)的漢字，并按其類別分類一一制成小書，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認(rèn)識(shí)了許多漢字，有增加了幼兒對(duì)書的依賴，進(jìn)一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書我們可以制作許多，大部分可以請(qǐng)幼兒親自動(dòng)手制作，有了這些小小的自制書，孩子們讀書的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書的實(shí)際作用，使書真正成為幼兒的需要，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
四、借助家長(zhǎng)指導(dǎo)藝術(shù)，提高幼兒的早期閱讀能力。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長(zhǎng)的影響，所以家長(zhǎng)必須帶頭做好一個(gè)熱愛讀書的好榜樣。不要一味地認(rèn)為孩子小，有不識(shí)字，講給他聽又聽不懂，這種觀念是錯(cuò)誤的，我們家長(zhǎng)應(yīng)充分滿足孩子的好奇心，適時(shí)的向孩子朗誦并耐心解釋，提高幼兒對(duì)文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，應(yīng)聲請(qǐng)并茂的朗讀。許多家長(zhǎng)認(rèn)為一個(gè)故事完整地念給孩子聽了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說話一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語(yǔ)氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會(huì)到每個(gè)主人公的不同特征。在講故事過程中常常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，家長(zhǎng)應(yīng)適宜的為孩子排憂解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
2、家園共育，共同培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力。
家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常參與到孩子的集體活動(dòng)中去。例如在每天的放學(xué)活動(dòng)中，我們都會(huì)請(qǐng)兩位不同的家長(zhǎng)到圖書區(qū)帶領(lǐng)一部分幼兒看圖書講故事。自從開展了這個(gè)活動(dòng)后，孩子看圖書的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學(xué)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ吹阶约旱陌职謰寢寔韴@為小朋友講故事，他們會(huì)自豪的說：“這是我的爸爸媽媽?！彼麄儠?huì)顯得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過開展以上這些活動(dòng)，不僅滿足了各個(gè)孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
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幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇三
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備，在幼兒園我們可以：
開辟閱覽室、圖書角，提供大型圖冊(cè)，每周保證一定時(shí)間讓幼兒自由選擇閱讀，教室中的圖書架、活動(dòng)區(qū)的物品、自然角的動(dòng)植物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對(duì)應(yīng)，閱讀角把閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字也制成卡片圖文對(duì)照。
創(chuàng)設(shè)情景表演、講故事、續(xù)編創(chuàng)編故事等寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂。
幼兒對(duì)某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀，隨時(shí)閱讀。為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。
孔子曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。
（一）、小圖書閱讀活動(dòng)
引起幼兒對(duì)圖書的興趣和聯(lián)想，讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學(xué)來的，書里有許多知識(shí)。
（二）、與幼兒交流
幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感染。實(shí)踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，討論情節(jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對(duì)讀物的理解，能啟迪思維，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
（三）、鼓勵(lì)閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能
1.排圖活動(dòng)：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按序排列。
2.圖書制作活動(dòng)：讓幼兒嘗試做小作家，把自己想說的事畫成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請(qǐng)教師幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。
3.編報(bào)活動(dòng)：在了解報(bào)紙?zhí)攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，先讓全班幼兒共同創(chuàng)編一份報(bào)，然后每小組自由商量編報(bào)，從報(bào)紙名稱、內(nèi)容、編排、裝飾、繪畫都讓幼兒自主操作，自主商量決定。
了解一些圖書館借閱方式，看書時(shí)不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，對(duì)于遵守紀(jì)律、保持安靜、認(rèn)真看書的則及時(shí)表?yè)P(yáng)。
（一）、學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書。由于大班幼兒已認(rèn)識(shí)1~10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。
（二）、學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。
（三）、提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察每幅畫面上人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。
（四）、創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的`閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、用規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的。
在實(shí)踐中，認(rèn)為作為"幼小銜接"重要內(nèi)容的幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)，必須從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā)，注意循序漸進(jìn)，講究閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習(xí)慣便能得到培養(yǎng)，閱讀能力便能得到提高。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇四
摘要：閱讀是我們獲取知識(shí)的主要途徑，都說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，那么“閱讀就是我們走向知識(shí)彼岸的橋梁”。通過閱讀能夠獲取更多的知識(shí)，能夠不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。特別是在幼兒時(shí)期，正是一個(gè)人人生的基礎(chǔ)階段，在此時(shí)做好閱讀，就能夠有效的加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，同時(shí)通過閱讀能夠有效刺激孩子的大腦、開發(fā)其智力，是促進(jìn)孩子大腦神經(jīng)組織發(fā)育的最佳方式之一；另外早期閱讀能夠提高孩子的語(yǔ)言邏輯組織能力，兒童讀物中對(duì)各種事物生動(dòng)、有趣、形象的表述直接影響到孩子自身語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)和提高；此外通過閱讀，能夠讓孩子們了解更多的外面世界，對(duì)于提升他們?yōu)槿颂幨碌哪芰τ兄种匾姆e極意義。鑒于早期閱讀對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義，就需要我們能夠指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀，為他們的日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：幼兒早期閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)策略
一、首先要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣
在新時(shí)期，面對(duì)新興的教學(xué)意識(shí)與教學(xué)模式，更注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要教師在教學(xué)的過程中不僅僅要重視自身的教學(xué)準(zhǔn)備與自身素質(zhì)的提升，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，以便他們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)精神面貌，收到更好的學(xué)習(xí)效果。特別是在幼兒時(shí)期，孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)、閱讀等事物的認(rèn)知還不是很清楚，教師的教學(xué)策略對(duì)于孩子們的影響是深遠(yuǎn)的，所以就需要教師能夠重視自身的教學(xué)實(shí)施，通過有效的途徑來培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣，發(fā)揮孩子的主導(dǎo)意識(shí)，讓其成為閱讀活動(dòng)的主角，善于運(yùn)用孩子感興趣的閱讀內(nèi)容增強(qiáng)其閱讀興趣，讓孩子成為閱讀活動(dòng)的主體，切忌總是老師繪聲繪色的講給孩子聽，當(dāng)孩子逐漸習(xí)慣了做“聽眾”，早期閱讀的意義也就蕩然無(wú)存了。
當(dāng)然在教學(xué)的過程中，為了能夠更好的激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我們還可以適當(dāng)?shù)睦糜螒蛐问?，來增?qiáng)孩子閱讀的感知。游戲是孩子最喜愛的方式，可運(yùn)用角色扮演、情境虛擬等多種游戲形式展開閱讀，將使孩子在輕松、快樂的氛圍中不知不覺地完成閱讀活動(dòng)。這樣孩子的觀察力、想像力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等都將得到極大的鍛煉。
另外，教師應(yīng)盡可能的為幼兒提供不同的閱讀材料。如：大小不同、內(nèi)容不同的圖書，自制的布圖書，自編的畫報(bào)，師幼共同搜集整理的剪報(bào)本等。另外，還可以放置一些小紙偶、頭飾、各種不同的'道具。在閱讀區(qū)的周圍墻壁上張貼一些圖片、提示安靜的標(biāo)志來創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、適宜的閱讀環(huán)境。在幼兒閱讀新書前，教師應(yīng)向幼兒介紹新書的內(nèi)容，促使他們有意識(shí)地去了解書中的人物、地點(diǎn)、事情的發(fā)展經(jīng)過等情節(jié)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
當(dāng)然在閱讀教學(xué)的過程中，也需要教師能夠尊重孩子的個(gè)性和差異，讓他們自由翻看、探究，不能簡(jiǎn)單依據(jù)自己的愿望，簡(jiǎn)單粗暴的“勒令”孩子在劃好的框框里進(jìn)行閱讀，更不要因?yàn)楹⒆颖憩F(xiàn)不好而粗暴批評(píng)和呵斥孩子，這都容易打擊孩子的閱讀興趣，收到相反的教學(xué)效果。
二、其次要注重幼兒的閱讀內(nèi)容選擇
幼兒時(shí)期的孩子們基礎(chǔ)知識(shí)積累有限、個(gè)人的認(rèn)知也相對(duì)有限，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，就需要教師能夠站在幼兒角度進(jìn)行思考、調(diào)研，看看他們想要閱讀什么內(nèi)容？什么內(nèi)容適合他們的閱讀？只有這樣才能夠選出來一些更加適合孩子們閱讀的內(nèi)容，來提升孩子們的閱讀效果。
首先教師就要挑選適合孩子年齡段和理解能力的讀物，孩子主要是從感官上了解事物的，要為他們挑選色彩絢麗，形象生動(dòng)逼真的圖書，再配上淺顯易懂、朗朗上口的兒歌，短小的童話，有利于豐富孩子的詞匯積累。比如最簡(jiǎn)單的一些唐詩(shī)，《三字經(jīng)》等內(nèi)容，讀起來朗朗上口，很符合此時(shí)孩子們的閱讀口味。
另外教師在教學(xué)的過程中也要注意，所選圖書要豐富多彩，涉及面廣而全，不應(yīng)僅僅局限于童話類型的故事讀物，還要有讓孩子品味哲理的啟蒙寓言故事類圖書、動(dòng)腦筋小游戲集合類圖書，科學(xué)小常識(shí)小試驗(yàn)等科普類圖書，剪紙、貼畫、填色等動(dòng)手類圖書和自然、生物等多方面的內(nèi)容。這樣才能夠豐富孩子們的閱讀范圍，使他們能夠全面發(fā)展。
三、再次要加強(qiáng)幼兒的閱讀習(xí)慣教育
良好的閱讀習(xí)慣是進(jìn)行早期閱讀的有效保證。教師應(yīng)在幼兒的閱讀活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。如：坐姿端正，一頁(yè)一頁(yè)地翻書，而不是隨意的翻閱、瀏覽，這樣不能夠有效的獲取知識(shí)；另外也要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成愛書的習(xí)慣，不折書、不撕書、不用臟手觸摸書，以便能夠進(jìn)行日后的閱讀；另外也要培養(yǎng)他們能夠在看完書主動(dòng)放回原處，方便別人查找；另外在閱讀中也要專心讀書，保持安靜，善于傾聽，善于思考，以便能夠獲取更多的認(rèn)知。教師還要帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常檢查圖書，發(fā)現(xiàn)破損的應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)幼兒修補(bǔ)圖書，逐步培養(yǎng)起幼兒愛書、珍惜書的情感。
另外教師在教學(xué)的過程中也要注意運(yùn)用引導(dǎo)閱讀的技巧，讓孩子在快樂中愛上閱讀，引導(dǎo)閱讀需要老師帶著孩子一起讀或者根據(jù)孩子年齡由老師以“講故事”的形式展開，這個(gè)過程中老師要善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、肢體的動(dòng)作、面部的表情、聲音的模仿等吸引孩子，這些都是孩子在早期閱讀中逐漸學(xué)習(xí)和模仿的要素。在引導(dǎo)閱讀時(shí)老師要注意“講三分留七分”的原則，讓孩子們對(duì)于知識(shí)有著充足的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)積極性，以便他們能夠在日后的閱讀中逐漸的養(yǎng)成思考、預(yù)測(cè)的習(xí)慣。
四、最后要聯(lián)合家庭做好閱讀教學(xué)工作
家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)也是孩子的第一任教師，所以在教學(xué)之余聯(lián)合家庭一起做好孩子們的閱讀教學(xué)工作，對(duì)于更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行是非常重要的。比如在教學(xué)之余，教師就可以召開一定的家長(zhǎng)會(huì)，通過對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的溝通交流來提升他們對(duì)于幼兒早期閱讀的重視，讓他們對(duì)于幼兒教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。比如要尊重孩子的語(yǔ)言表達(dá)方式和其成就感，切忌不斷地打斷孩子或者不斷地糾正孩子的表述方式。在早期閱讀中要善于鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成閱讀，鼓勵(lì)孩子在適合的時(shí)機(jī)展示他通過閱讀所取得的成績(jī)，比如家長(zhǎng)就可以讓學(xué)生給他們講一些自己的閱讀成果、閱讀心得，并及時(shí)給予贊揚(yáng)，從而讓其不斷體味閱讀給自身帶來的快樂和持續(xù)的成就感，進(jìn)而永葆對(duì)于閱讀的興趣，有效的提升他們的閱讀效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]周兢.早期閱讀教育的關(guān)鍵--幼兒自主閱讀《早期教育》第5期.
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇五
早期閱讀主要針對(duì)0―6歲兒童的閱讀，是閱讀特殊年齡階段化的表現(xiàn)。早期閱讀的意義不在于“書”，而是閱讀的過程。早期閱讀是成人借助圖書和幼兒交往的過程。在這個(gè)過程中，成人不僅豐富和擴(kuò)展嬰幼兒對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，使他能夠在書中再認(rèn)出他已經(jīng)熟悉的事物，也能夠使他看到在現(xiàn)實(shí)生活中很少看到的東西，而且可以豐富已有的詞匯，提高對(duì)語(yǔ)言理解能力的現(xiàn)實(shí)思維能力，有助于思維的發(fā)展，更重要的是它可以密切親子關(guān)系、師幼關(guān)系和同伴關(guān)系，有利于嬰幼兒情緒和社會(huì)化的發(fā)展。
目前，幼兒園普遍開設(shè)了圖書室或圖書角，其目的是想通過這一特定的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒愛看圖書的興趣，發(fā)展幼兒的思維能力、交往能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。但是，有了這一特定的閱讀環(huán)境，幼兒是否就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)了呢？許多教師都發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)圖書的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對(duì)玩具的興趣。幼兒來到圖書角，總是翻翻這本，拿拿那本，閱讀率相當(dāng)?shù)?，而損壞率卻相當(dāng)高，出現(xiàn)了書架成擺設(shè)的現(xiàn)象。怎樣改變這一現(xiàn)狀，讓幼兒的閱讀活動(dòng)實(shí)效得到提高呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行合理的指導(dǎo)：
一、選擇優(yōu)秀而合適的閱讀材料
幼兒是特殊的讀者，他們最為鮮明的特點(diǎn)就是沒有經(jīng)過正規(guī)的識(shí)字教育，他們完全不識(shí)字或只能識(shí)別極少量簡(jiǎn)單的文字。同時(shí)，幼兒的年齡小，身心發(fā)展不完善，關(guān)于社會(huì)和自然的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不多，因此，在為幼兒選擇閱讀材料時(shí)就要格外注意。
《新綱要》指出，要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，這里所說的合適，是指符合幼兒閱讀的目標(biāo)和特點(diǎn)；優(yōu)秀，是指畫面形象生動(dòng)，內(nèi)容健康向上，語(yǔ)言豐富優(yōu)美。因此，在選材時(shí)，必須以目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書：
1、小班幼兒會(huì)看簡(jiǎn)單的圖片，喜歡重復(fù)的字句，喜歡模仿新奇詞匯，再慢慢學(xué)會(huì)運(yùn)用，喜歡閱讀有關(guān)季節(jié)氣候，家庭生活方面的.讀物，喜歡色彩明快并配有短句或詞匯的圖書。因此，為小班幼兒選擇的圖書必須是單頁(yè)單幅畫面，內(nèi)容簡(jiǎn)單生動(dòng)，形象較大而清晰、圖意明確、便于指認(rèn)的，如《三只小豬》、《小兔乖乖》等。
2、中班幼兒富有幻想，對(duì)新奇事物較感興趣，需要安全感，喜歡一些具有動(dòng)作性的淘氣的故事，對(duì)有簡(jiǎn)單的善惡報(bào)應(yīng)的結(jié)局較感興趣，開始對(duì)具有幽默和戲劇性的讀物感興趣。為幼兒選擇的圖書最好是畫面之間關(guān)聯(lián)比較明顯的，故事性較強(qiáng)的，如《想飛的小象》、《小猴讀“o”》等。
3、大班幼兒保持對(duì)童話故事的濃厚興趣，喜歡較長(zhǎng)而且復(fù)雜的故事，有豐富想象力和同情心，視、聽、語(yǔ)言進(jìn)一步發(fā)展，已能自己閱讀適當(dāng)?shù)膱D書，因此適合年齡段選擇圖書非常重要。除了提供滲透科學(xué)知識(shí)為主的圖書外，還可以增加一部分以聽賞為主的優(yōu)秀兒童作品，讓幼兒感受語(yǔ)言的優(yōu)美絢麗，豐富幼兒的詞匯。如：《小蝌蚪找媽媽》、《一千零一夜》、《阿里巴巴和四十大盜》等。為了激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣，教師還可以通過自身的熱情去感染幼兒，以同伴的身份參與到幼兒閱讀活動(dòng)中來。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境
1、提供舒適的、圖書豐富的環(huán)境。
要吸引幼兒對(duì)圖書的興趣，成人應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)舒適的環(huán)境。圖書角的空間應(yīng)根據(jù)班級(jí)的人數(shù)和空間決定，一般應(yīng)容納6名幼兒在一起共同閱讀。在圖書角里我們可以提供一些布娃娃、枕頭等生活用品，使圖書角非常溫馨；也要提供一些桌椅、筆和紙，滿足幼兒自我創(chuàng)作圖書的欲望，還要有錄音機(jī)和磁帶，以便幼兒聽故事。
除了班級(jí)圖書角外，還可以設(shè)置一個(gè)幼兒園全園的圖書館，使班上既有相對(duì)固定的圖書，又可以通過借閱來豐富班上的圖書，全園的幼兒遵守相同的借閱規(guī)則。
2、將文字作為墻飾的一部分。
因?yàn)樗墓δ芤殉隽苏J(rèn)知漢字這一方面，還包括了美化環(huán)境，劃分區(qū)域等。在無(wú)形中讓幼兒對(duì)漢字的作用有了更廣泛的認(rèn)識(shí)，在這種環(huán)境中，如果幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)漢字感興趣，教師也可以因勢(shì)利導(dǎo)教幼兒一些漢字，要醒目且定期更換。例如，在布置汽車?？空緯r(shí)，適當(dāng)配上一些“北京”、“上海”等地名；在教兒歌《夢(mèng)》時(shí)，可用兒童圓體字寫上“圓圓”的字樣。這樣，既增加了語(yǔ)言的真實(shí)形象性，又讓幼兒的思維插上了想象的翅膀，幫助孩子更好地獲得了這些文字信息。
三、早期閱讀活動(dòng)的時(shí)間安排
多數(shù)幼兒園在安排早期閱讀活動(dòng)時(shí)，都有固定的組織形式，主要是通過午飯后，午睡后，家長(zhǎng)接送孩子時(shí)，區(qū)域活動(dòng)時(shí)，環(huán)節(jié)過渡等時(shí)間段讓幼兒自由選擇圖書。這樣的安排既讓幼兒有固定的閱讀時(shí)間，又能將幼兒的一日生活串聯(lián)起來，看來是較理想的安排。但是幼兒吃飯有快慢，家長(zhǎng)接送孩子有先后，區(qū)域活動(dòng)有喜好，為了保證對(duì)幼兒早期閱讀的指導(dǎo)，我們還必須給幼兒一個(gè)專門的以早期閱讀為主的固定時(shí)間，這樣教師才能從關(guān)心早期閱讀的角度去重視幼兒的早期閱讀。
四、適時(shí)、適當(dāng)指導(dǎo)幼兒閱讀，并有針對(duì)性
1、創(chuàng)造安定的環(huán)境，制定必要的規(guī)劃。
教師在活動(dòng)區(qū)中的作用是為幼兒提供合理的環(huán)境刺激。因此，圖書角應(yīng)安排在比較安靜，又有良好采光條件的地方，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境?；顒?dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，必須用一定的規(guī)則來約束幼兒，使其行為趨向自覺。教師可根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況制定相應(yīng)的規(guī)則，并要求每個(gè)幼兒都去自覺遵守。教師還要善于利用環(huán)境來暗示規(guī)則，如書架上圖書排列有序，整齊清潔，告訴幼兒要愛護(hù)圖書，看完后要放回原來的地方。
2、采用小組和區(qū)角活動(dòng)的形式。
在小組活動(dòng)中，教師主要在閱讀方法，規(guī)則及幫助幼兒明確自己的評(píng)價(jià)目標(biāo)等方面進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的指導(dǎo)。在區(qū)角活動(dòng)中幼兒是自主地去學(xué)習(xí)的，因此，教師應(yīng)以間接指導(dǎo)為主，鼓勵(lì)幼兒大膽，清楚地表達(dá)自己的想法和感受，讓幼兒在相互交流的探索中提高獨(dú)立閱讀的能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。
3、有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。
由于幼兒的語(yǔ)言閱讀能力具有個(gè)別化的特點(diǎn)，因此，應(yīng)對(duì)不同閱讀能力的幼兒提出不同的目標(biāo)要求，即閱讀必須符合“可接受性”。所謂“可接受性”就是說閱讀的內(nèi)容必須高于兒童自己有的認(rèn)知和理解水平，但經(jīng)過孩子的努力，又能夠?yàn)橛變核斫夂徒邮?。通俗地說，猶如摘蘋果一樣，讓孩子跳一跳便能夠摘到最好。如：對(duì)能力弱的幼兒，教師可以引導(dǎo)其掌握正確的閱讀方法，能指認(rèn)畫面上的主題形象與事物，學(xué)講常用詞及短語(yǔ)；針對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的幼兒，教師則可引導(dǎo)其按順序觀察一頁(yè)多幅畫面的圖書，嘗試連接畫面講述畫面的內(nèi)容，并聽賞一些世界兒童名著，學(xué)講優(yōu)美的句、段、產(chǎn)生學(xué)識(shí)字的愿望。
在指導(dǎo)幼兒對(duì)物體、圖形等的比較辨認(rèn)時(shí)，可以為辨認(rèn)字型打基礎(chǔ)；繪畫、手工等發(fā)展手指肌肉的活動(dòng)可以為寫字打基礎(chǔ)，此外，通過傾聽成人朗讀書本上的文學(xué)作品，幼兒逐漸理解口頭發(fā)出的聲音與紙上字型之間有關(guān)系。
因此，要讓早期閱讀取得較好的實(shí)效，不在于提早認(rèn)字，而在于基本掌握口語(yǔ)的基礎(chǔ)上做好轉(zhuǎn)換。所以，從口頭語(yǔ)言到書面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，從認(rèn)識(shí)漢字到書寫漢字，教師和家長(zhǎng)要給予幼兒科學(xué)、合理的指導(dǎo)，讓它成為一個(gè)循序漸進(jìn)的自然發(fā)展過程。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇六
一、利用多媒體教學(xué)提高幼兒早期閱讀能力。
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語(yǔ)來理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過程。幼兒不識(shí)字的特點(diǎn)決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫為主，圖文并茂的故事情節(jié)來引導(dǎo)幼兒早期閱讀，運(yùn)用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因?yàn)橛耙暺軐⒙曇?、色彩、?dòng)畫融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過對(duì)影視片、美術(shù)動(dòng)畫形象來感知把握畫面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關(guān)系及其動(dòng)作、表情和背景的畫面的變化，在此基礎(chǔ)對(duì)動(dòng)畫的內(nèi)容進(jìn)行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動(dòng)感的畫面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)時(shí)，我們通過播放影片，以直觀生動(dòng)、具體形象，具有較強(qiáng)感染力的畫面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語(yǔ)言講述出來。
在教學(xué)的過程中，我們還可以把平面的圖畫制作成課件展示給幼兒，課件生動(dòng)形象的畫面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動(dòng)畫展現(xiàn)了童話世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)故事的想象。通過觀察動(dòng)感的畫面，幼兒對(duì)故事情節(jié)的想象。通過觀察動(dòng)感的畫面，幼兒對(duì)故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時(shí)，他能通過觀察認(rèn)知、接觸到的畫面，對(duì)該故事進(jìn)行大膽講述，充實(shí)了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
二、利用圖書區(qū)提高幼兒早期閱讀能力
1、擺放幼兒喜愛的圖書，滿足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時(shí)期的幼兒對(duì)色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心，特別重復(fù)一個(gè)故事，那我們就為他們選擇畫面生動(dòng)，色彩鮮艷，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書。如：《嬰兒畫報(bào)》、《認(rèn)識(shí)蔬菜》、《認(rèn)識(shí)水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛學(xué)說的年齡，所以擺放圖書、閱讀材料時(shí)，要考慮不同幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要擺放圖書。如：識(shí)字卡。讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，鼓勵(lì)幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會(huì)讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學(xué)會(huì)后，他會(huì)自己閱讀，并會(huì)十分快樂地帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)，這樣不僅提高了幼兒的語(yǔ)言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動(dòng)的語(yǔ)言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無(wú)論是哪個(gè)年齡段的幼兒都喜歡聽故事，如果你講的故事像讀書一樣，那幼兒會(huì)覺得圖書里的故事對(duì)他沒有多大的吸引力，反之，如果你用生動(dòng)的語(yǔ)氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如：一次區(qū)域活動(dòng)是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)趫D書區(qū)進(jìn)行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個(gè)故事時(shí)，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對(duì)比鮮明，孩子們?cè)诼牴适聲r(shí)，一聽到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來，當(dāng)聽到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門時(shí)，都激動(dòng)地叫起來：“小兔別開門，它不是你的媽媽，是大灰狼?！弊詈?，當(dāng)聽到大灰狼被兔媽媽打跑時(shí)，孩子們立刻歡呼地跳起來。故事聽完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書時(shí)，他會(huì)毫不猶豫地拿起書邊看邊講，由于對(duì)圖畫和內(nèi)容很熟悉，他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)有成功的體驗(yàn)，他們會(huì)愿意在大家面前說：“今天我來給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《小兔乖乖》?！边@種成功的體驗(yàn)直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛的圖書。
要想保持孩子的閱讀興趣，關(guān)鍵就是適時(shí)適量的更換圖書。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動(dòng)物之類的圖書，過幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書。但他們的年齡決定了他們往往會(huì)在一個(gè)階段內(nèi)喜歡某一類的內(nèi)容。例如：童話、古詩(shī)、科學(xué)知識(shí)等等，教師在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)多關(guān)注孩子們的這種心理變化帶來的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿足孩子們對(duì)新內(nèi)容，新圖書的要求。當(dāng)孩子看別的內(nèi)容的書時(shí)，不要盲目地指責(zé)孩子，因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書區(qū)的讀物要豐富。本學(xué)期，我班決定讓幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園來，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書區(qū)，而且讓孩子學(xué)會(huì)了怎樣管理自己的圖書，更重要的是從中領(lǐng)悟到圖書的樂趣。
三、嘗試制作小書，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認(rèn)為，圖書就像一個(gè)紅蘋果，越看越愛想吃。其實(shí)看書就和吃東西一樣，當(dāng)看到好吃的就越看越想吃?？磿惨粯?，當(dāng)看到一本喜愛的書，你會(huì)愛不釋手，看了一遍又一遍。書和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們可以嘗試帶領(lǐng)幼兒制作簡(jiǎn)單的小書，來進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩(shī)配上相應(yīng)的圖畫，制成了一本本圖書，并配上相對(duì)應(yīng)的漢字。如將古詩(shī)《憫農(nóng)》書中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書時(shí)，邊念古詩(shī)邊看漢字，通過古詩(shī)和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時(shí)紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫的形式將每個(gè)步驟按序畫下來，把折紙的方法畫成一本書。每次的繪畫作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書，孩子在閱讀自制的小書時(shí)，興趣特濃厚。這樣既教會(huì)了幼兒整理物品的能力，又滿足了不同孩子的需要。3語(yǔ)言區(qū)：將平時(shí)幼兒認(rèn)識(shí)的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫的形式畫下來，在圖畫的下方寫上相對(duì)應(yīng)的漢字，并按其類別分類一一制成小書，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認(rèn)識(shí)了許多漢字，有增加了幼兒對(duì)書的依賴，進(jìn)一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書我們可以制作許多，大部分可以請(qǐng)幼兒親自動(dòng)手制作，有了這些小小的自制書，孩子們讀書的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書的實(shí)際作用，使書真正成為幼兒的需要，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
四、借助家長(zhǎng)指導(dǎo)藝術(shù)，提高幼兒的早期閱讀能力。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長(zhǎng)的影響，所以家長(zhǎng)必須帶頭做好一個(gè)熱愛讀書的好榜樣。不要一味地認(rèn)為孩子小，有不識(shí)字，講給他聽又聽不懂，這種觀念是錯(cuò)誤的，我們家長(zhǎng)應(yīng)充分滿足孩子的好奇心，適時(shí)的向孩子朗誦并耐心解釋，提高幼兒對(duì)文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，應(yīng)聲請(qǐng)并茂的朗讀。許多家長(zhǎng)認(rèn)為一個(gè)故事完整地念給孩子聽了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說話一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語(yǔ)氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會(huì)到每個(gè)主人公的不同特征。在講故事過程中常常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，家長(zhǎng)應(yīng)適宜的為孩子排憂解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
2、家園共育，共同培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力。
家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常參與到孩子的集體活動(dòng)中去。例如在每天的放學(xué)活動(dòng)中，我們都會(huì)請(qǐng)兩位不同的家長(zhǎng)到圖書區(qū)帶領(lǐng)一部分幼兒看圖書講故事。自從開展了這個(gè)活動(dòng)后，孩子看圖書的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學(xué)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ吹阶约旱陌职謰寢寔韴@為小朋友講故事，他們會(huì)自豪的說：“這是我的爸爸媽媽?！彼麄儠?huì)顯得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過開展以上這些活動(dòng)，不僅滿足了各個(gè)孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇七
這幾年來，兒童閱讀的問題受到了世界范圍內(nèi)教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共同重視。面對(duì)這個(gè)日新月異、多元價(jià)值并存的時(shí)代，人們?cè)絹碓角宄乜吹介喿x是一個(gè)人必須具備的能力。然而，幼兒又是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣才能使孩子有閱讀的興趣、自我閱讀的能力，就成了我園研究的一項(xiàng)重要課題。經(jīng)過一段時(shí)間的研究與實(shí)踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：幼兒的大腦就象被重新整理與安排，外表的記憶力和反應(yīng)力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃，注意力集中，思維也變活躍了，認(rèn)識(shí)的字“寶寶”也越來越多。為了能科學(xué)地、有效地達(dá)到閱讀的目的，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，我做了以下的幾點(diǎn)嘗試：
幼兒的思維直觀、形象，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)水平、興趣，我會(huì)選擇一些內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、流暢，情節(jié)集中，篇幅短小，畫面形象逼真、新穎有趣、幅面較大的內(nèi)容為體裁。如兒歌《蝸牛》、《我們都是好朋友》等；故事《放學(xué)啦》、《小花貓的鈴鐺》等；因?yàn)檫@些內(nèi)容容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讀起來也會(huì)瑯瑯上口。在學(xué)習(xí)的過程中幼兒能夠延伸自己的情感、思索與經(jīng)驗(yàn)，這些適合幼兒努力特點(diǎn)的教材能使幼兒將閱讀過程內(nèi)化成一種閱讀的能力。
一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在我的教學(xué)中把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放在一個(gè)非常重要的位置。教室里，我添設(shè)了“字寶寶的家”、“天天讀句欄”以便幼兒隨時(shí)都可以進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我還把教室里的每一件物品用字寶寶來代替，以達(dá)到實(shí)物與字一一對(duì)應(yīng)的效果，來加深幼兒對(duì)這個(gè)字的印象。除此之外，我還會(huì)積極地加入到孩子們的中間去，利用晨間活動(dòng)、放學(xué)等業(yè)余時(shí)間與幼兒共同閱讀來調(diào)動(dòng)他們的興趣，培養(yǎng)正確的閱讀方法。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀興趣越來越濃，同時(shí)在圖書角提供內(nèi)容豐富、畫面生動(dòng)有趣、知識(shí)面廣的多種書籍，特別是百科全書知識(shí)全書來開闊幼兒的眼界，培養(yǎng)他們廣泛的閱讀興趣。張三、吳世豪、張如儒等幾位小朋友可棒了，還能象小老師一樣帶領(lǐng)其他小朋友進(jìn)行閱讀，透過閱讀環(huán)境情境、互動(dòng)關(guān)系、閱讀材料和閱讀形式，孩子們可以體會(huì)閱讀的行為和趣味，因而在構(gòu)建中豐富早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，另外還要求家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到新華書店看看、讀讀、講講；或者把孩子在幼兒園學(xué)過的內(nèi)容抄下來，回家后與幼兒共同閱讀，養(yǎng)成良好的在家閱讀的習(xí)慣。
由于幼兒好動(dòng)、易激動(dòng)，因此枯燥地、反復(fù)地讀是不易提起幼兒興趣的，為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和注意力，采用了以下方法：
1．先背后認(rèn)法，故事提放法由于幼兒是憑借的“印象記憶”，因此，在教學(xué)中我采用了以上兩種方法來進(jìn)行引導(dǎo)，如兒歌《袋鼠家》，我先教幼兒學(xué)會(huì)兒歌，然后自己以扮演袋鼠媽媽的角色帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，在游戲中讓幼兒復(fù)習(xí)兒歌，學(xué)習(xí)目的字，并通過比賽、模仿等游戲來增加幼兒對(duì)目的字的印象，運(yùn)用順讀、頓讀、呼號(hào)點(diǎn)名等游戲來訓(xùn)練幼兒的閱讀能力，同時(shí)不忘激發(fā)幼兒的情感，理解“愛是相互的”，整節(jié)課都是在游戲中完成，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率也很高。
2．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段幼兒的興趣是廣泛的，如果你總是用同一種方法來吸引他們的注意力，那你一定是一位失敗者。例如：游戲識(shí)字課《色彩謠》。在一次美術(shù)課上，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)五顏六色的顏色非常感興趣，他們喜歡用彩筆畫出美麗的東西，同時(shí)還喜歡把不同的顏色涂在一起，當(dāng)看到顏色發(fā)生變化時(shí)，他們就會(huì)發(fā)出喜悅的歡呼聲?？吹揭粡垙埿δ樅突钴S的課堂氣氛，我頓時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，創(chuàng)編了兒歌《色彩謠》。我以簡(jiǎn)捷而充滿童趣的畫面把圖形寶寶、字寶寶用動(dòng)畫的手段表現(xiàn)了出來，并給它配上了有趣的音樂。當(dāng)我把生動(dòng)有趣的電腦課件展現(xiàn)在幼兒的面前時(shí)，幼兒的注意力全部被吸引了，他們就象在欣賞一部完美的`動(dòng)畫片一樣專注。同時(shí)，我將兒歌的四句話在課件中用不同的游戲形式表現(xiàn)出來，吸引幼兒不斷的思考。這樣既開拓了幼兒的思維，也發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)一幅幅有趣的畫面對(duì)應(yīng)著一排排的字寶寶時(shí)，幼兒也能很快的讀出來。為了突出目的字（桔子、西瓜、葡萄、蝌蚪），我特別設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)“找寶寶的家”，讓幼兒和電腦娃娃進(jìn)行比賽，看誰(shuí)先找到字寶寶的家，并模仿各種各樣的交通工具將字寶寶送回家，找對(duì)的就會(huì)得到電腦娃娃的夸獎(jiǎng)，這時(shí)候孩子們的戰(zhàn)斗氣勢(shì)好象都被點(diǎn)燃了，大家都爭(zhēng)先恐后搶答問題，整個(gè)課堂氣氛達(dá)到了高潮。就是在這樣動(dòng)靜交替的氛圍中幼兒很快掌握了目的字，并輕松、愉快的學(xué)會(huì)了兒歌《色彩謠》，電腦在這節(jié)課的運(yùn)用也達(dá)到了很好的效果。通過一學(xué)期的實(shí)踐和研究，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，透過以上的閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)，我班幼兒已具備初步的閱讀能力和習(xí)慣，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，幼兒認(rèn)識(shí)的常用字達(dá)500個(gè)左右。
《幼兒聽讀游戲識(shí)字》兩冊(cè)幼兒用書能完整的指讀，任意抽取其中的漢字都能很快地讀出，圖書角的圖書成了他們最忠實(shí)的伙伴和朋友。且幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自由閱讀能力得到了質(zhì)的飛躍，詞匯豐富，語(yǔ)言流暢完整，思維活躍，為今后的閱讀和學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。在知識(shí)日新月異、終生學(xué)習(xí)的時(shí)代里，閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是必須具備的基本能力。特別是早期教育應(yīng)當(dāng)為人的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
因此，在今后對(duì)幼兒加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)，我不會(huì)走入單單識(shí)字教育的誤區(qū)，將本著培養(yǎng)興趣、發(fā)展口語(yǔ)、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，為提高幼兒的閱讀能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇八
關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；教學(xué)探究想象力既包含有形象思維，又有抽象思維。
利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。因此說，早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少部分，對(duì)促進(jìn)幼兒促進(jìn)幼兒智力發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展具有重要的價(jià)值，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時(shí)代的研究課題、在幼兒教育改革中應(yīng)重視的問題。本人在教育教學(xué)中對(duì)幼兒的早期閱讀作了一些嘗試探究，現(xiàn)將本人教育教學(xué)探究總結(jié)如下：
一、幼兒早期閱讀能促進(jìn)幼兒智力發(fā)展
1.幼兒早期閱讀能夠促進(jìn)注意力的培養(yǎng)。
幼兒的特點(diǎn)是：“無(wú)意注意高度發(fā)展，有意注意正在逐步形成?！彼^“有意注意”，指幼兒逐步能支配自己的注意，把注意力集中在所要認(rèn)識(shí)的事物上。幼兒閱讀富有趣味的圖書，就把注意集中在圖書上，坐下來較長(zhǎng)時(shí)間津津有味閱讀，這很有利于逐步改變幼兒注意的不穩(wěn)定性和不持久性，培養(yǎng)集中注意力。
2.幼兒早期閱讀能夠增強(qiáng)記憶力。
記憶力是把感知材料在腦子里保存下來并把它重現(xiàn)出來的能力。幼兒和成人一樣，要把感知材料記住，要多次反復(fù)。例如舞蹈和唱歌，舞蹈動(dòng)作經(jīng)過多次反復(fù)以后，幼兒就記住了，唱歌的歌詞經(jīng)過多次反復(fù)以后記住了，中國(guó)說文解字中學(xué)習(xí)的“習(xí)”字解釋為“鳥肆飛也”，一件事情，理解了就容易記住。幼兒園閱讀圖書，既可以對(duì)幼兒學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)又可以幫助他們理解知識(shí)。例如幼兒園老師講過白雪公主的故事，幼兒通過用形象的圖像構(gòu)成的白雪公主和七個(gè)小矮人故事的圖書，既是一次重復(fù)學(xué)習(xí)，又進(jìn)而理解故事內(nèi)容，這樣，白雪公主的故事就更長(zhǎng)久地保存在幼兒腦子里了。這既是教育教學(xué)的作用，也是幼兒早期閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒記憶力的作用。
3.幼兒早期閱讀能夠促進(jìn)思維力和想象力的發(fā)展。
思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的'、間接的反映，思維分為形象思維、抽象思維（邏輯思維）和靈感思維（包括聯(lián)想和想象力）。這三種思維是以形象思維為基礎(chǔ)，又是互相聯(lián)系的。幼兒的思維以具體形象性為主要特征，但并不是說，不存在抽象思維和靈感思維，只是后者是很初級(jí)的，其廣闊性、深刻性、敏捷性、靈活性與成人有顯著的區(qū)別。幼兒閱讀圖書，至少?gòu)膬煞矫娲龠M(jìn)思維能力的發(fā)展，一是通過閱讀圖書感知具體形象的知識(shí)，能夠發(fā)展形象思維，豐富拓展知識(shí)；二是通過閱讀圖書，激發(fā)兒童思考，與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)包括老師講課所獲得的知識(shí)進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)矛盾，提出疑問，探究答案，具有思辨能力。這就能推動(dòng)幼兒發(fā)展抽象思維的能力。而在促進(jìn)上述兩種思維的基礎(chǔ)上，可以推動(dòng)想象力的發(fā)展，摘要：培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣、發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時(shí)代的研究課題、在幼兒教育改革中應(yīng)重視的問題。本人在教育教學(xué)中探究總結(jié)了兩點(diǎn)。
二、幼兒早期閱讀能夠培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣
1.幼兒園老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀的輔導(dǎo)。
幼兒園老師要做好幼兒閱讀的引導(dǎo)和輔導(dǎo)工作。他們必須充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，認(rèn)識(shí)幼兒閱讀對(duì)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展以及今后成長(zhǎng)的重大意義，并掌握小中大班不同層次循序漸進(jìn)的原則，貫徹盡可能擴(kuò)大幼兒知識(shí)面的原則，防止單一化閱讀，從而影響幼兒的興趣。據(jù)了解，日本專門編輯了供1~3歲和4~6歲幼兒閱讀的以畫面為主的百科全書，以擴(kuò)大幼兒知識(shí)面和培養(yǎng)愛科學(xué)的思想。這種做法是可以借鑒的。在幼兒園的幼兒閱讀輔導(dǎo)，主要途徑是：
（1）教師可以組織幼兒在活動(dòng)中集體閱讀。目前我國(guó)已出版多種以幼兒為對(duì)象的期刊。如《咪咪畫報(bào)》、《幼兒畫報(bào)》等。這些期刊中的圖文并茂，具有更切近幼兒現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)。老師可以選擇期刊上最富于吸引力的某些畫畫篇章進(jìn)行講解。輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)期刊，引起幼兒閱讀期刊的興趣，推動(dòng)期刊的訂閱。當(dāng)然其他圖書也可以精選優(yōu)秀的作品組織幼兒集體閱讀。
（2）教師要結(jié)合講故事和復(fù)述故事進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)。
老師就某一本童話、寓言或歷史故事書，在活動(dòng)中講述，故事講完后，告訴孩子這個(gè)故事是在哪本書上。特別是對(duì)于某些較有情節(jié)的故事，講到轉(zhuǎn)折關(guān)鍵的“骨節(jié)眼”上時(shí)，可以暫且停住，告訴孩子這個(gè)故事是在某本書上，讓孩子懷著急切的心情到書上去找下文。組織閱讀后，讓孩子復(fù)述故事和未完的情節(jié)，并讓大家來補(bǔ)充。這樣做既引導(dǎo)了幼兒閱讀圖書，又輔導(dǎo)了幼兒理解內(nèi)容。另外也可以讓孩子自己找書來閱讀。對(duì)孩子已經(jīng)看過的圖書上的故事，老師可以提問，鼓勵(lì)孩子附加自己的想象復(fù)述故事情節(jié)，引導(dǎo)孩子理解和思考故事內(nèi)容。這樣，幼兒就會(huì)有閱讀的成就感，從而增加閱讀興趣，由老師家長(zhǎng)要他讀變成自己找書讀。
（3）教師可以結(jié)合游戲進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)。為了讓幼兒熟悉圖書區(qū)中圖書的借閱，可以組織孩子玩“圖書室借書”游戲，由幼兒擔(dān)任圖書室小管理員，其他幼兒輪流向圖書室借書，每個(gè)幼兒要說出一個(gè)要借的書的書名，講出一條愛護(hù)圖書的規(guī)定，如不能弄臟、不能撕破等。
把借書活動(dòng)和愛護(hù)圖書的教育融進(jìn)游戲中去。還可以組織適合幼兒表演的童話故事，進(jìn)行表演游戲，通過游戲讓幼兒更好理解圖書的內(nèi)容。
2.教師要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)。
現(xiàn)在年輕的父母都非常重視幼兒智力開發(fā)，這是動(dòng)員家長(zhǎng)做好閱讀輔導(dǎo)工作十分有利的條件。要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)參加幼兒閱讀的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。孩子有很強(qiáng)的模仿性，家長(zhǎng)業(yè)余有讀書習(xí)慣無(wú)疑對(duì)幼兒的閱讀會(huì)產(chǎn)生良好的影響。可以給幼兒訂閱期刊、帶孩子到書店買他喜愛的書，參觀圖書館，在幼兒生日送他精美圖書，這些都能起引導(dǎo)作用。家長(zhǎng)要抽一點(diǎn)時(shí)間給幼兒講解圖書的內(nèi)容，把文字說明讀給幼兒聽，講解后，向孩子提問，或讓孩子提問，或進(jìn)行復(fù)述。在孩子向父母復(fù)述圖書內(nèi)容時(shí)，要有興趣地耐心聽他復(fù)述，多鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，切不可不耐煩地呵斥，以免傷害他的積極性。
當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴地積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇九
摘要：近年來，隨著幼兒教育的深入發(fā)展，幼兒的早期閱讀問題已經(jīng)成為幼教界關(guān)注的一個(gè)新課題。所謂的早期閱讀是指不到6歲的學(xué)前兒童憑借著圖像、圖片、爸媽或者幼師形象的讀講來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動(dòng)過程，早期閱讀是一個(gè)記憶、思維、表達(dá)等多種認(rèn)知于一體的綜合過程?，F(xiàn)在人們都認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒的空余表達(dá)能力以及思維的發(fā)展有著很重要的引導(dǎo)作用，將來也會(huì)影響著幼兒以后的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；閱讀興趣
《新綱要》指出要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。這里所說的合適，是指符合幼兒閱讀的目標(biāo)和特點(diǎn)；優(yōu)秀，是指畫面形象生動(dòng)、內(nèi)容健康向上、語(yǔ)言豐富優(yōu)美。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣呢·我談?wù)勛约旱某醪浇?jīng)驗(yàn)和看法。
一、幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的看法
幼兒以后各方面的發(fā)展都離不開早期閱讀，所以培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣對(duì)幼兒以后的發(fā)展有著重要的作用和意義。1.幼兒早期閱讀一般都是憑借著圖像以及文字的形式進(jìn)行的，腦部獲取信息大部分是通過視覺刺激獲取的，正是這種積極的刺激，促進(jìn)了幼兒大腦的發(fā)育。所以早期的閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展有著重要的作用。2.一般圖文并茂的的書本比較吸引幼兒的注意力，這是由于幼兒的閱讀書本都是根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)而選取的，相對(duì)來說，容易理解，甚至結(jié)合圖片就可以明白文字的內(nèi)容，但是幼兒時(shí)期的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)的時(shí)間短。因此，通過閱讀興趣的培養(yǎng)，無(wú)形中可以延長(zhǎng)幼兒的注意力時(shí)間，同時(shí)，幼兒在閱讀的同時(shí)會(huì)進(jìn)行一定程度上的思考，產(chǎn)生疑問，無(wú)形中發(fā)展形成認(rèn)知意識(shí)和能力。所以早期閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知的發(fā)展有著重要的作用。3.最后，培養(yǎng)幼兒早期閱讀，通過對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，明辨是非的判斷，都可以對(duì)其興趣、性格、道德等的形成起著潛移默化的作用。綜上，幼兒早期閱讀對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)乃至終身的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響和價(jià)值。
二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的方法
1.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的`閱讀興趣
幼兒的早期閱讀不同于成人的閱讀活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，而良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒閱讀態(tài)度、提高幼兒閱讀能力不可少的重要因素。教師要利用一切場(chǎng)所、區(qū)域，讓幼兒感受閱讀的氛圍，潛移默化地接受各種閱讀信息。讓幼兒充分感受到書面語(yǔ)言的閱讀樂趣，潛移默化地接受有關(guān)主題方面的知識(shí)。因?yàn)橛變簳r(shí)期的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)的時(shí)間短。所以舒適的閱讀區(qū)應(yīng)設(shè)置在相對(duì)安靜、獨(dú)立的區(qū)域。這樣、幼兒才能專心閱讀不易受到其他活動(dòng)的干擾。圖書是幼兒閱讀發(fā)展的重要媒介，也是書面語(yǔ)言的載體。圖書是幼兒閱讀能力的重要材料。閱讀材料的擺放應(yīng)根據(jù)本班級(jí)幼兒的普通身高，以幼兒能夠自由取放為準(zhǔn)則，這樣幼兒可以自由的閱讀喜歡的圖書。教師也可以一起坐下來與幼兒共同閱讀，這有有助于幼兒從自由閱讀信息過渡到有啟發(fā)地接受閱讀信息。在閱讀區(qū)域，幼兒能和教師、同伴一起閱讀，一起分享快樂的感覺，形成自覺的閱讀傾向。在圖書區(qū)中除了圖書，還可以有其他材料，如筆、紙、印刷品、標(biāo)志、符號(hào)等等，讓幼兒來了解其他種類的可供閱讀的材料。讓閱讀區(qū)成為幼兒一日生活中的一個(gè)部分。
2.多元化地呈現(xiàn)，體驗(yàn)閱讀的過程，享受閱讀帶來的樂趣
閱讀最大的樂趣就是體驗(yàn)閱讀過程，享受閱讀的樂趣。我們注重培養(yǎng)幼兒大膽地表現(xiàn)、表達(dá)自己的感受；因此，在開展的閱讀活動(dòng)中如何讓幼兒表現(xiàn)、表達(dá)自己的閱讀感受，并分享是很重要的。由于幼兒不同時(shí)段地收集了大量的文字資料，在活動(dòng)中，我們充分尊重幼兒的意愿，采用自主閱讀、集體閱讀、小組閱讀等方式，滿足不同幼兒不同程度的需要，同時(shí)，我們和家長(zhǎng)一起，幫助幼兒進(jìn)一步理解資料的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用圖文并茂的形式表達(dá)出自己對(duì)文字資料內(nèi)容、有關(guān)知識(shí)的理解，讓幼兒體會(huì)到與家長(zhǎng)交流時(shí)的親情，享受到閱讀的樂趣，我們老師引導(dǎo)幼兒在每個(gè)主題的閱讀中共同分享、共同交流、共同討論，共同感受各種資料中文字、圖畫的美麗，共同布置“主題資料”展示區(qū)，體現(xiàn)了幼兒閱讀的多元化。
3.滿足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識(shí)
幼兒期的孩子對(duì)生活環(huán)境中的一事一物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問題，尋找答案，不斷地對(duì)成人加以追究、發(fā)問。面對(duì)這一“打破沙鍋問到底”的精神，家長(zhǎng)應(yīng)耐心地解答孩子的疑問，切不可粗暴地加以制止或敷衍了事。平時(shí)，家長(zhǎng)也可陪同孩子一起去書中查閱資料，使孩子在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)書的興趣和閱讀欲望。由于幼兒期正是處于具體形象思維階段，必須有一定的直接的感性經(jīng)驗(yàn)，才有可能更好地理解書上的相關(guān)知識(shí)。因此，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在閱讀時(shí)有事半功倍的效果。
4.注重語(yǔ)言貫穿，提高閱讀技能
在幼兒一日活動(dòng)中，注重語(yǔ)言文字的貫穿，給幼兒提供多種看、讀、說的機(jī)會(huì)。日常生活中我們都會(huì)用到一些禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”、“早上好”、“老師好”、“謝謝”、“再見”等，老師可以把它們制作成字寶寶，讓幼兒認(rèn)讀；幼兒不但能認(rèn)識(shí)自己的名字還認(rèn)識(shí)了同伴的名字；可以利用一些時(shí)間讓幼兒看書或聽故事，在聽故事過程中積累詞語(yǔ)，以豐富幼兒的詞匯量，再多加以鞏固。教師要通過早期閱讀使幼兒逐漸識(shí)別部分漢字，認(rèn)識(shí)口語(yǔ)與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，既能培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，又能培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。并以幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲化的識(shí)字方式進(jìn)行引導(dǎo)，制作游戲認(rèn)字卡片幫助幼兒認(rèn)讀，隨著漢字學(xué)習(xí)的積累，分角色表演認(rèn)知的故事等，有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，使幼兒在閱讀中自然而然地由畫面感知轉(zhuǎn)向文字感知，這是幼兒早期閱讀向正規(guī)而成熟的閱讀過渡的關(guān)鍵。也是對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀有必要且是幼兒教育中必不可少的一部分，以提高幼兒的閱讀能力。
5.采用多媒體來整合閱讀活動(dòng)
幼兒園早期閱讀應(yīng)提倡整合的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，即將書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他方面學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來。教師利用聽說游戲、談話活動(dòng)、講述活動(dòng)和文字活動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒逐漸了解書面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)早期閱讀活動(dòng)也必須與各科教學(xué)有機(jī)滲透，這是幫助幼兒獲得閱讀能力的延續(xù)。如把美術(shù)課上所畫的內(nèi)容講述出來，幼兒在科學(xué)課用簡(jiǎn)單文字和符號(hào)、圖畫記錄一些種子發(fā)芽過程。目的在于使幼兒時(shí)時(shí)處處能獲得閱讀的經(jīng)驗(yàn)。這些聽、說、讀、寫活動(dòng)在于讓幼兒在聽聽說說、讀讀寫寫的過程中感受閱讀的無(wú)窮樂趣。
總之，早期閱讀是新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)新重要課題，幼教工作者在日常生活中，要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握閱讀技能，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)際工作中本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，再認(rèn)真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長(zhǎng)開辟?gòu)V闊的天空，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
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幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十
淺談?dòng)變旱脑缙陂喿x浙江省紹興市柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心幼兒園張英
摘要
在兒童發(fā)展的最初階段，早期閱讀起著至關(guān)重要的作用，它引導(dǎo)幼兒閱讀識(shí)字，獲得有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí)，發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力，從而為幼兒的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本文以早期閱讀的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)早期閱讀相關(guān)問題進(jìn)行了闡述。
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，誘發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全面發(fā)展的今天，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來越重要的角色。
早期閱讀教育是一項(xiàng)引導(dǎo)幼兒健康，快樂成長(zhǎng)的偉大工程，它擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)和培養(yǎng)祖國(guó)未來的重任。雖然現(xiàn)在早期閱讀教育還存在著很多的誤區(qū)，但作為一名光榮的幼兒教師，我更加清楚了幼兒教師的艱辛和快樂，我將為我熱愛的幼兒事業(yè)獻(xiàn)出一顆熾熱的心。
關(guān)鍵詞
幼兒早期閱讀作用原則方法要求
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全面發(fā)展的今天，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來越重要的角色。但是中國(guó)幼兒早期閱讀教育也還存在著許多誤區(qū)，孩子學(xué)會(huì)了多少?gòu)堊R(shí)字卡片，一本書背下來又認(rèn)識(shí)了多少字，家長(zhǎng)們就特別興奮。其實(shí)識(shí)字根本不應(yīng)該成為學(xué)前兒童的主要發(fā)展任務(wù)。在識(shí)字之前進(jìn)行的閱讀，孩子可以通過對(duì)圖畫和大人講述的理解慢慢體會(huì)讀物的內(nèi)容。但大多數(shù)家長(zhǎng)以為買的書字越多越好。所以比較受歡迎的多數(shù)是以文字為主的傳統(tǒng)圖書，而一些國(guó)外引進(jìn)的大圖、多圖、少字的新型兒童書則略遜一籌。
本文主要從作用、原則各方面論述了早期閱讀的重要性，并提出了一些早期閱讀教育的方法，講述如何引導(dǎo)幼兒愉快的進(jìn)行早期閱讀。
一、早期閱讀的作用
3-8歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，從而將閱讀的興趣轉(zhuǎn)變成一生的熱愛。()從實(shí)際生活來看，它至少有以下看得見的好處：
（一）找到知識(shí)鑰匙
小朋友多提問，家長(zhǎng)積極、耐心地回答他們的問題。但家長(zhǎng)的精力和水平畢竟有限，這時(shí)候讓孩子向書本發(fā)問也許不失為良策，因?yàn)闀静攀谴蜷_知識(shí)寶庫(kù)的萬(wàn)能鑰匙。當(dāng)孩子閱讀了一本有關(guān)色彩的故事書后，當(dāng)生活中碰到某種色彩時(shí)可能會(huì)大聲說“紅色”，你問他怎么知道是紅色時(shí)，他會(huì)告訴你某某故事書中有過。在閱讀中知識(shí)會(huì)慢慢的浸入孩子的記意中。
（二）培養(yǎng)分析評(píng)價(jià)能力
在幼兒文學(xué)作品中，溫和善良的小白兔、機(jī)靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象深深地吸引著小朋友，牽動(dòng)著他們的`心。因此他們會(huì)屏聲靜息，全神貫注地聽，在大圖書活動(dòng)中，一名幼兒講完故事后，其他幼兒要進(jìn)行評(píng)價(jià)，“你認(rèn)為他講得好不好？為什么？”這樣勢(shì)必就要求幼兒有目的地聽。幼兒在這樣的引導(dǎo)下，培養(yǎng)起在聽的時(shí)候?qū)λ爟?nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。
（三）培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性
二、引導(dǎo)幼兒早期閱讀的方法
（一）設(shè)置問題情景，激發(fā)幼兒閱讀興趣
教師通過“導(dǎo)讀引入”或“定向設(shè)疑”創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)沖突，使幼兒在問題情景中產(chǎn)生興趣、求知欲，以此引導(dǎo)著幼兒去觀察圖書，發(fā)現(xiàn)問題。讓幼兒帶著問題去觀察、思考、討論、解疑。在活動(dòng)過程中，幼兒始終保持濃厚的閱讀興趣。如我在早期閱讀《星星警察》中出示圖片（圖片上有一只偷米的小老鼠）提問到小老鼠在干什么？小朋友們都說小老鼠在偷米，那么偷米的小老鼠會(huì)發(fā)生什么事呢？這時(shí)我讓孩子帶著問題進(jìn)了故事，孩子們聽得很認(rèn)真，因?yàn)閷?duì)故事產(chǎn)生了興趣。
（二）講究教學(xué)藝術(shù)，吸引幼兒閱讀興趣
一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點(diǎn)，追求教師言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用。寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。從而使幼兒在模仿體驗(yàn)中快樂地開展閱讀學(xué)習(xí)，使幼兒閱讀中動(dòng)靜交替，從“不愿讀”到“愿意讀”“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”，開啟了主動(dòng)閱讀的大門。在教學(xué)上我們可以用到角色扮演的方法，讓孩子和老師一起扮演角色串聯(lián)整個(gè)教學(xué)；改編故事或續(xù)編故事情節(jié)在閱讀中鼓勵(lì)孩子積極根據(jù)自己的想法和思想對(duì)故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編或者續(xù)編；猜猜認(rèn)認(rèn)的方法讓孩子通過觀察故事書的封面或是老師出示的一個(gè)實(shí)物猜猜故事的題目故事的內(nèi)容。
（三）注重閱讀活動(dòng)的過程
早期閱讀中一條重要的目標(biāo)是幫助幼兒理解圖書畫面，理解文字與口語(yǔ)對(duì)應(yīng)的關(guān)系，獲得早期識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。不在于閱讀的數(shù)量，而在于閱讀的質(zhì)量。在閱讀活動(dòng)過程中，我們可以借助于教師示范、指認(rèn)圖片、動(dòng)作模仿等來幫助幼兒把具體形象的圖畫與抽象概括的語(yǔ)詞連接起來，進(jìn)而使幼兒在獲得圖畫、口語(yǔ)信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的信息增強(qiáng)理解、想象、創(chuàng)造與思維能力。在早期閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)給幼兒充裕的閱讀時(shí)間，在師生交流中、生生交流中理解內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀帶來的成功與失敗，并有時(shí)間去自我糾正、完善，幫助幼兒克服閱讀中“自怯”心理，提高閱讀的自信心。
四、幼兒早期閱讀對(duì)教師的要求
（一）如何正確引導(dǎo)幼兒早期閱讀
幼兒早期閱讀不同于已初具文字閱讀能力的小學(xué)生的閱讀活動(dòng)。教師的言語(yǔ)指導(dǎo)是幼兒理解讀物內(nèi)容的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中教師的作用從根本上來講也是注重為幼兒提供良好的語(yǔ)言和閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒與圖書中展示的人、事、物之間的交流，積極主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移。從而真正地提高幼兒語(yǔ)言理解能力，發(fā)展想象力、思維力。
（二）如何引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展
早期閱讀教學(xué)中，幼兒的閱讀情感、閱讀能力、閱讀認(rèn)知均應(yīng)得到有益的發(fā)展。這是幼兒園早期閱讀教學(xué)的根本目的。開展早期閱讀教學(xué)，是為了能更有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性發(fā)展。
早期閱讀教育是一項(xiàng)引導(dǎo)幼兒健康，快樂成長(zhǎng)的偉大工程，它擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)和培養(yǎng)祖國(guó)未來的重任。雖然現(xiàn)在早期閱讀教育還存在著很多的誤區(qū)，但作為一名光榮的幼兒教師，我更加清楚了幼兒教師的艱辛和快樂，我將為我熱愛的幼兒事業(yè)獻(xiàn)出一顆熾熱的心。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十一
一、滿足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識(shí)
幼兒期的孩子對(duì)生活環(huán)境中的一事一物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問題，尋找答案，不斷地對(duì)成人加以窮究、發(fā)問。面對(duì)這一“打破沙鍋問到底”的精神，家長(zhǎng)應(yīng)耐心地解答孩子的疑問，切不該粗暴地加以制止或敷衍了事，平時(shí)，家長(zhǎng)也可陪同孩子一起去書中查閱資料，使孩子在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)書的興趣和閱讀欲望。
由于幼兒期正是處于具體形象思維這一階段，他必須有一定的直接的感性經(jīng)驗(yàn)，才有可能更好地理解書上的相關(guān)知識(shí)。因此，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在閱讀時(shí)有事半功倍的效果。如在給幼兒講《猴子撈月亮》這一故事前，先引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)倒影的話，那他在聽故事時(shí)就很容易理解其內(nèi)容了。
二、認(rèn)真做好“講、看、聽、引”四個(gè)方面
“講”包括家長(zhǎng)講和幼兒講。每天，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒來穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事，這樣，不僅密切了親子關(guān)系，還使孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
“看”在當(dāng)今的信息社會(huì)，家長(zhǎng)不僅要為孩子提供色彩鮮艷的低幼讀物，而且還應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀看一些動(dòng)畫片之類的與視覺刺激有關(guān)的多媒體材料；也可教幼兒認(rèn)識(shí)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記與符號(hào)，或在逛街時(shí)帶幼兒認(rèn)識(shí)馬路上的交通標(biāo)志、商店名稱、馬路路名等等，這些都是早期閱讀中不可缺少的一部分。
“聽”孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對(duì)他進(jìn)步的肯定。有時(shí)，家長(zhǎng)講完一個(gè)故事后，也可同孩子交流一下讀后感。交流時(shí)家長(zhǎng)要注意傾聽，及時(shí)幫助孩子引導(dǎo)話題，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對(duì)內(nèi)容的理解，也有利于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
“引”在早期閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)以游戲方式、玩具性質(zhì)引導(dǎo)幼兒自由地去閱讀書籍，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)述故事。在閱讀過程中，家長(zhǎng)還要根據(jù)實(shí)際閱讀情況，引導(dǎo)幼兒觀察畫面背景，展開豐富的想象，推測(cè)故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容等手段來幫助幼兒掌握基本的閱讀技能，養(yǎng)成良好的.閱讀習(xí)慣。閑暇時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多帶幼兒去圖書館或書店，誘導(dǎo)幼兒喜愛閱讀的環(huán)境。
三、從多種角度看圖書，培養(yǎng)孩子多方面的能力。
幼兒圖書并非單一的文學(xué)作品園地，有許多幼兒畫冊(cè)是帶有智力開發(fā)內(nèi)容的，家長(zhǎng)不但應(yīng)充分利用現(xiàn)成的智力題，同時(shí)還應(yīng)注意發(fā)掘圖書內(nèi)容隱藏的各種資源，比如畫面結(jié)構(gòu)、色彩、線條、形象、物的數(shù)量等等?？梢蕴釂枺骸靶》孔游蓓斒鞘裁葱螤畹?？小雞的頭是什么樣子的？圖中有幾個(gè)小動(dòng)物？這些花都是什么顏色的？”等等。功夫不負(fù)有心人，仔細(xì)尋找，不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著許多教育孩子的素材，可以培養(yǎng)孩子數(shù)、形、空間思維等方面的能力。同時(shí)，家長(zhǎng)還可同幼兒一起合作，將幼兒自編的故事制成一本圖書，幼兒繪畫，家長(zhǎng)配文字，這樣不僅使孩子的認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力得到了發(fā)展，而且也使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十二
早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備，包括閱讀的良好習(xí)慣，知道圖書與文字的重要性，愿意讀書和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀方法和技能。
我國(guó)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”因此，早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少部分，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要的價(jià)值。
一、早期閱讀在幼兒心理發(fā)展中的作用
（一）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展
“孩子有一百種語(yǔ)言”是意大利瑞吉?dú)W幼兒教育的創(chuàng)始人洛利斯馬拉古茲的一首詩(shī)《其實(shí)有一百》中的一句。通過科學(xué)家的充分論證，幼兒期是人類語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的聽、視覺和言語(yǔ)器官發(fā)育逐漸完善，掌握詞匯量與語(yǔ)法方面正處在發(fā)展期，尤其是口頭語(yǔ)言能力發(fā)展較快，開始學(xué)習(xí)運(yùn)用清楚的連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,而適時(shí)與適合的早期閱讀會(huì)促使幼兒獲得大量生動(dòng)的詞匯以及表達(dá)方式，利于幼兒的交流，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。良好的閱讀教育更有助于幼兒養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。
（二）促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展
2-3歲的幼兒想象過程是完全沒有目的的，也是最活躍的，在這個(gè)階段依賴成年人的語(yǔ)言提示，我們通過閱讀讓幼兒通過直觀的圖畫和語(yǔ)言的提示，引導(dǎo)幼兒大膽地想象，如果幼兒的想象不合乎邏輯和常理，我們也不要否定他，不要讓他受到挫折而不愿意想象。適時(shí)的`引導(dǎo)可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。
（三）促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展
幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，它是在直觀行動(dòng)的基礎(chǔ)上演化而來的。在幼兒末期抽象思維開始萌芽，兒童是有自己的思維的，他們可以去探索一個(gè)屬于他們的世界，每一個(gè)孩子都有一個(gè)自己的世界，我們成人不應(yīng)該去強(qiáng)加給他們，讓他們只聽不說，剝奪了他們?nèi)ニ伎嫉臋?quán)利。
（四）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展
在許多優(yōu)秀的兒童作品中都有許多概括性極強(qiáng)的語(yǔ)言，以及生動(dòng)的畫面。對(duì)于還未具備閱讀文字材料能力的幼兒來說，還不能用更清楚、更準(zhǔn)確、更形象的語(yǔ)言來表達(dá)各種事物以及人物的情感，但是通過幼兒對(duì)畫面的理解，以及對(duì)人物行為的判斷想象，能不斷地促進(jìn)其概括能力、理解能力、判斷能力想象能力的發(fā)展。
二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的方法
（一）激發(fā)閱讀興趣
興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向，他使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，在精神上得到一定的滿足。從興趣入手，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，可以保證幼兒閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得積極的閱讀效果。因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。
首先，我們要開展多種形式的閱讀活動(dòng)。閱讀活動(dòng)不能是單純的讀書，必須開展各種形式的活動(dòng)以激發(fā)幼兒閱讀興趣。在實(shí)踐中，我們采取了創(chuàng)編故事的形式，通過對(duì)繪本故事的閱讀，設(shè)計(jì)開放性的問題，讓他們帶著疑問去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，我們還利用表演故事情節(jié)、制作故事人物服飾等情景再現(xiàn)法來激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。
其次，要提高幼兒自主閱讀的能力。自主閱讀首先從愛書開始。有些幼兒的閱讀習(xí)慣很差，例如，每過幾分鐘就要換一本圖書，沒有愛護(hù)書本的意識(shí)，隨意撕毀、破壞圖書，沒有正確取放圖書的方法。所以教師首先要指導(dǎo)幼兒“正確”的看書，建立閱讀的常規(guī)：如不能將書倒置，按順序看書，用大拇指和食指翻書，輕輕拿放書本，愛護(hù)書本等，讓孩子牢記于心，并努力做到。慢慢地就自然而然養(yǎng)成了。另外，教會(huì)孩子在閱讀中思考也是相當(dāng)重要的，這是幼兒自主閱讀的關(guān)鍵，進(jìn)行早期閱讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)就是讓孩子通過閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)化的發(fā)展。
再次，應(yīng)引發(fā)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的求知欲。在幼兒看書之前，老師向幼兒提出一些有關(guān)書中的內(nèi)容、情節(jié)的問題。使幼兒帶著問題去看書，滿足其求知欲和好奇心。
最后，建立良好的閱讀環(huán)境也是十分必要的。家中的書房、幼兒園的教室、圖書室、閱讀區(qū)、公共場(chǎng)所的親子書吧等較為安靜的地方，創(chuàng)建一個(gè)閱讀區(qū)域，區(qū)內(nèi)提供各種有趣的繪本以及豐富的閱讀材料，使來到區(qū)域的幼兒有一種溫暖舒適的感覺。除了圖書，還要提供紙、筆等文具材料和繪畫材料,允許并鼓勵(lì)幼兒通過多渠道來反映自己閱讀后的體驗(yàn)和感受,并對(duì)幼兒在創(chuàng)造性的說、畫、涂、寫等給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。
（二）培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣將影響幼兒一生，及時(shí)有效地培養(yǎng)幼兒要定時(shí)、定點(diǎn)看書的習(xí)慣、分類整理圖書的習(xí)慣、定期上書店及圖書館的習(xí)慣、與同伴互相分享交流圖書的習(xí)慣等十分必要。我們可以通過一些活動(dòng)來培養(yǎng)這些習(xí)慣的養(yǎng)成。
首先，讓幼兒認(rèn)識(shí)1―10阿拉伯?dāng)?shù)字，使之能按頁(yè)碼數(shù)字的順序翻閱圖書。學(xué)習(xí)從左至右、從上往下的順序看書。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于喚起并組織幼兒興趣，以便激勵(lì)他們持續(xù)地、愉快地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在幼兒園的讀書區(qū)域中，教師也可以將書架設(shè)置上數(shù)字或字母等標(biāo)記，使幼兒知道在哪里拿的書，讀完后要整齊地放回原處。
其次，要從興趣入手，開展活動(dòng)。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物很感興趣，我們可以給幼兒提供他們喜歡的材料。如可愛的小動(dòng)物圖案標(biāo)識(shí)，有趣的物品，色彩鮮艷的畫面以及與自己生活經(jīng)驗(yàn)相似的內(nèi)容等。要指導(dǎo)幼兒正確閱讀，有序閱讀。幼兒的閱讀開始往往是依賴耳朵的“閱讀”。幼兒愛聽故事，教師可以經(jīng)常給幼兒朗誦故事培養(yǎng)孩子專注的傾聽能力。觀察閱讀，理解閱讀。幼兒通過觀察畫面來理解，思考。允許幼兒有自己的理解和思考。對(duì)能力差的孩子教師要引導(dǎo)幼兒觀察畫面，幫助他們組織語(yǔ)言，并讓幼兒多次復(fù)述，達(dá)到鍛煉口語(yǔ)的目的。分享閱讀，師幼可共看一本書，有利于直觀互動(dòng)，交流探討閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)。更好地引導(dǎo)幼兒讀懂故事。伴音閱讀，幼兒邊聽錄音邊看圖書，可直接感受圖書故事與錄音之間的聯(lián)系。伴音閱讀同時(shí)還可以鞏固幼兒的有序翻書經(jīng)驗(yàn)。最后達(dá)到放手讓幼兒獨(dú)立閱讀圖書。
（三）培養(yǎng)幼兒掌握基本的閱讀技能
幼兒早期閱讀能力的形成，除了引導(dǎo)幼兒熱愛閱讀、讀得懂書面語(yǔ)言的意義以外，在幼兒園里必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開展一些豐富多彩的認(rèn)讀活動(dòng)。運(yùn)用多種形式，幫助幼兒掌握一些必要的閱讀技能，而這種技能將對(duì)幼兒的一生有著重要的影響。幼兒早期閱讀應(yīng)該掌握以下幾方面的技能和方法：
第一、按順序看書，掌握看書方法。指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)閱讀活動(dòng)時(shí)，要幫助幼兒掌握翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，掌握一般的圖書的規(guī)則方式；在幼兒看書時(shí)要求幼兒一頁(yè)接著一頁(yè)，大班幼兒已認(rèn)識(shí)1~10的阿拉伯?dāng)?shù)字，可以利用數(shù)字的識(shí)別來區(qū)別頁(yè)碼。
第二、學(xué)習(xí)按從左到右，自上而下的順序看書。
在看書過程中,幼兒親自感受到圖是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。幫助幼兒讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景，將之串連起來理解故事情節(jié)，幫助幼兒掌握理解圖書畫面、文字與口語(yǔ)有對(duì)應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。會(huì)用口語(yǔ)講出畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書，知道是在講故事的內(nèi)容。學(xué)會(huì)從左到右，自上而下地讀書。
第三、構(gòu)建文字與事物的關(guān)系，了解內(nèi)涵。
我們要讓幼兒知道文字有具體的意義,可以念出聲音,可以把文字、口語(yǔ)與概念對(duì)應(yīng)起來。如認(rèn)識(shí)“香蕉”兩個(gè)字,知道讀“ xiangjiao”，并對(duì)照?qǐng)D片知道什么是香蕉。要幫助幼兒構(gòu)建理解文字功能作用的經(jīng)驗(yàn),如將想說的話寫成文字，可以寄到別人手中,再轉(zhuǎn)換成口頭語(yǔ)言,別人就明白了寫信人的具體意思。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察每幅畫面上人物、動(dòng)物現(xiàn)象,理解前后畫面的聯(lián)系。
為了使幼兒能更好地學(xué)會(huì)基本的閱讀方法，我們可以采取小組合作閱讀、集體閱讀、娛樂閱讀等方式，使幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中受到潛移默化地影響。
第四、借助親子閱讀培養(yǎng)幼兒閱讀能力
家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師,家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們,同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒園教育的合作伙伴。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)的密切配合。我們可以通過家長(zhǎng)會(huì)、版報(bào)、幼兒園活動(dòng)開放日等形式，向家長(zhǎng)宣傳正確的早期閱讀理念、向幼兒進(jìn)行早期閱讀教育的意義,使家長(zhǎng)真正理解、支持和主動(dòng)參加培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的活動(dòng)，逐漸讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生趣。幼兒園要為親子閱讀搭建平臺(tái)，例如在園所內(nèi)開辟讀書區(qū)，方便家長(zhǎng)接送孩子時(shí)，與幼兒共同閱讀。幼兒園教師也要加強(qiáng)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何進(jìn)行親子閱讀，糾正家長(zhǎng)單純地將閱讀當(dāng)作幼兒識(shí)字的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)走出閱讀誤區(qū)。幼兒園可以定期開展閱讀活動(dòng)，例如：閱讀創(chuàng)意小書的制作活動(dòng)、繪本diy、幼兒課本劇表演等，這些活動(dòng)為家長(zhǎng)與幼兒的親子共讀搭建了平臺(tái)，又能提高幼兒閱讀興趣，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)閱讀的理解。
隨著時(shí)代的發(fā)展，生活水平的提高，孩子的接觸面更加廣，知識(shí)積累更加多，接受能力更加強(qiáng)，這就為幼兒早期閱讀創(chuàng)造了條件。我們應(yīng)充分利用這些條件，解放思想，勇于實(shí)踐，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十三
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！队變航逃笇?dǎo)綱要》明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。如何科學(xué)有效地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、豐富閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣
我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要盡量給幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)的過程中培養(yǎng)閱讀的興趣，在幼兒每天都要接觸的門、窗、桌、椅等物品上分別標(biāo)出名稱，并有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)注；在幼兒的作品、用品、幼兒的生活照片上標(biāo)出幼兒的名字；標(biāo)出各個(gè)游戲角的名稱；將幼兒的喜歡的食品標(biāo)簽收集起來貼在閱讀區(qū)的一角，如上好佳、旺仔、薯片等。幼兒仿佛置身在圖的世界中，文字的海洋里，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感到周圍的文字信息。長(zhǎng)期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認(rèn)識(shí)一些文字，建立初步的文字概念，提高文字的敏感性，對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣。
幼兒閱讀資源的主體是圖書，但還包括期刊、影音材料、報(bào)紙、書寫材料等。一定要根據(jù)幼兒的不同年齡，選擇適合幼兒的閱讀材料。幼兒的閱讀能力、閱讀興趣存在著個(gè)體差異，要注意閱讀區(qū)材料投放的豐富及層次性。首先除了圖文結(jié)合的圖書外，投放畫報(bào)，兒童連環(huán)畫，卡通畫，兒童百科全書，卡片等多種材料。其次，閱讀材料的內(nèi)容更加豐富；除了給幼兒提供古今中外經(jīng)典的童話故事外，還為孩子投放歷史故事，科學(xué)知識(shí)類圖書?？紤]幼兒的興趣和特點(diǎn)，選擇閱讀材料的內(nèi)容涉及的范圍增大。第三，材料的來源盡量豐富，集體教育閱讀的材料，自由閱讀活動(dòng)的材料，教師準(zhǔn)備的、幼兒自己熟悉、喜歡的圖書，一段時(shí)間，根據(jù)幼兒的需求和能力定期更換和調(diào)整。
二、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，持之以恒
幼兒的心理活動(dòng)具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的，脆弱且短暫的，應(yīng)特別注意培養(yǎng)和強(qiáng)化掌握一些正確的閱讀技巧。
（一）愛護(hù)圖書：教育幼兒自己管理圖書，養(yǎng)成愛護(hù)書的好習(xí)慣，如果圖書壞了，讓幼兒自己學(xué)會(huì)修補(bǔ)，壞的不能再補(bǔ)后可以把圖剪下來貼在白紙上，供續(xù)編故事時(shí)使用。
（二）閱讀姿勢(shì)：督促幼兒在看書時(shí)身體要坐直，書放平，不能在強(qiáng)光和暗處看書，眼睛和讀物不能離太近。
（三）閱讀的方法：教幼兒認(rèn)識(shí)封面，封底。按從前到后，從左到右，從上到下的'順序看書，邊看邊點(diǎn)讀。老師正確的閱讀方法能給幼兒起一個(gè)好的直觀示范作用。
三、展開多樣的閱讀途徑，培養(yǎng)不同的閱讀技能
幼兒早期閱讀能力的形成，除了引導(dǎo)幼兒熱愛閱讀，懂得書面語(yǔ)言的意義以外，在幼兒園里必須開展一些豐富多彩的認(rèn)讀活動(dòng)，幫助幼兒掌握一些必要的閱讀技能。
（一）聽說看講相互結(jié)合，師生互動(dòng)共同閱讀。在語(yǔ)言活動(dòng)中，利用觀察理解的方法，讓幼兒聽聽、看看、說說，講講相互結(jié)合地進(jìn)行閱讀；有時(shí)讓幼兒自己先看看說說，了解故事內(nèi)容；有時(shí)讓幼兒先聽再講，幫助養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣；還有的時(shí)候，直接讓孩子自主閱讀；讓他們自己看，自己講，互相聽互相說，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)的能力，學(xué)習(xí)編講比較清楚，完整，合理的故事。
（二）以強(qiáng)帶弱互相幫助，生生互動(dòng)的交流閱讀。由于每個(gè)孩子的智力發(fā)展水平都不一樣，有的孩子喜歡閱讀，想象力極為豐富，但表達(dá)不夠；有的孩子習(xí)慣太差影響了他的閱讀水平。因此，我們要注意調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒閱讀的積極性。針對(duì)幼兒不同水平給予不同指導(dǎo)。經(jīng)常有意識(shí)的讓能力強(qiáng)的孩子和能力弱的孩子一起閱讀同一本書。鼓勵(lì)能力弱的幼兒與能力強(qiáng)的幼兒互相交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。
（三）各個(gè)領(lǐng)域互相滲透，動(dòng)靜交替的同步閱讀。早期閱讀不僅和語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)有關(guān)，它同時(shí)也滲透在音樂、健康、科學(xué)的其他各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中。如在體育活動(dòng)中，組織幼兒在操場(chǎng)上踢球，跑步，跳繩。通過這些體育游戲，教幼兒認(rèn)識(shí)漢字“踢”、“跑”、“跳”，了解這些都是和腳的動(dòng)作有關(guān)的漢字。
在這些相互滲透的教學(xué)活動(dòng)中，不僅很好地體現(xiàn)閱讀活動(dòng)與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的整合性，更讓幼兒體驗(yàn)和感覺到了閱讀活動(dòng)的豐富多彩，得到了書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的同步閱讀和學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍
家庭是人一生教育的起點(diǎn)；父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境和父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有非常大的影響。家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時(shí)定內(nèi)容去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵(lì)幼兒在聽書的過程中跟讀。另外，家長(zhǎng)在家里應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書的空間，讓孩子隨手就可以拿到自己喜愛的書。家長(zhǎng)還可以采用游戲的方式，引導(dǎo)幼兒自由地，輕松地去閱讀書籍，并適當(dāng)?shù)貜?fù)述故事，讓幼兒觀察畫面背景，展開豐富的想象，推測(cè)故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容來幫助幼兒獲得閱讀的快樂，提高閱讀興趣。
總之，早期閱讀對(duì)人的成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它是孩子增長(zhǎng)知識(shí)，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑。我們只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力就能為幼兒今后可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十四
早期閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要的價(jià)值。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確把幼兒早期閱讀納入了語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！?/p>
早期閱讀教育重在培養(yǎng)閱讀能力。國(guó)內(nèi)外眾多研究表明，3―8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期幼兒如果能養(yǎng)成“愛閱讀、會(huì)閱讀、能閱讀”的良好習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，就能為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)理層面上的意義姑且不說，從實(shí)際生活來看，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力至少有以下兩大好處：第一，能幫助幼兒找到知識(shí)的鑰匙。我們一向鼓勵(lì)孩子提問，并主張家長(zhǎng)積極、耐心地回答這些問題。但家長(zhǎng)的精力乃至水平畢竟有限，這時(shí)候讓孩子向書本發(fā)問也許不失為良策，而且與家長(zhǎng)張口就來的'回答相比，孩子對(duì)于自己查閱書本找到的答案印象會(huì)深刻得多。第二，可以為幼兒將來寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不少孩子到了小學(xué)、中學(xué)，開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)才發(fā)現(xiàn)不懂下筆，或筆下文字味同嚼蠟。幼年時(shí)就博覽群書的孩子則會(huì)與之不同，其一下筆就如有神助。原因很簡(jiǎn)單，文字對(duì)他來講早已駕輕就熟，各式修辭、描繪手法不過是童年經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)而已?？傊?，熱愛閱讀、良好的閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是幼兒健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需求：
那么，在實(shí)踐中，我們應(yīng)該如何開展閱讀活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢?現(xiàn)根據(jù)筆者所在幼兒園近些年的探索予以簡(jiǎn)要論述。
一、積極完善文化設(shè)施．為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的土壤
開展閱讀活動(dòng)，沒有良好的文化設(shè)施和大量的幼兒喜歡的圖書，無(wú)異于“水中月，鏡中花”。與環(huán)境相互作用是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑，因而有效的圖書閱讀教育得依賴于良好的圖書環(huán)境。這種環(huán)境應(yīng)該具有兩大特征，一是豐富而溫馨，圖書量要大，品種要多，而且放置要合理，能讓幼兒自主取放，此外圖書室光線要明亮、地面要整潔；二是適合幼兒閱讀，圖書的內(nèi)容和形式都應(yīng)適合幼兒理解。
因此，筆者所在幼兒園根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)舒適的“幼兒閱覽室”，購(gòu)置了大量可讀性強(qiáng)、適宜幼兒閱讀的圖書，現(xiàn)在共有3500余冊(cè)。同時(shí)，班班建有圖書區(qū)、角，“圖書超市”“溫馨書吧”等，目的是讓幼兒覺得自己是在“書的海洋”之中。這就為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了必要的條件。
二、積極引領(lǐng)幼兒開展靈活多樣的活動(dòng)，為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)提供豐富的養(yǎng)料
營(yíng)造一個(gè)濃郁的書香氛圍。提高圖書流動(dòng)率，每周定時(shí)安排幼兒到圖書室借閱圖書；在園內(nèi)的花草樹木上懸掛精致的標(biāo)牌，普及有關(guān)花木的知識(shí)；每班教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱覽區(qū)，供幼兒隨時(shí)閱讀；每天利用晨間活動(dòng)或離園前的十分鐘，播放一些適合幼兒的散文詩(shī)、古詩(shī)、配樂詩(shī)朗誦等，讓孩子在潛移默化中受到文化的熏陶。
建立圖書交流中心。我們以班為單位，在全園范圍內(nèi)開展圖書傳遞活動(dòng)，不斷充實(shí)各班的圖書量。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒將家中看過的書籍，帶到幼兒園來與小朋友們共享。
開展讀書活動(dòng)。各年級(jí)充分利用每天的晨談、分發(fā)午餐的等待時(shí)間、區(qū)角時(shí)間或其他時(shí)間開展多種形式的讀書活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成正確的讀書方法和愛讀書的良好習(xí)慣。幼兒園每學(xué)期都會(huì)舉行豐富多彩的幼兒讀書活動(dòng)，如“母子讀書”“親子閱讀”“自制圖書…‘小圖書小醫(yī)生”“我讀我講”“我讀我演…‘古詩(shī)文誦讀”等等，力爭(zhēng)以豐富多彩的活動(dòng)吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
向孩子贈(zèng)送圖書。為了提高孩子閱讀的興趣，“六一”兒童節(jié)時(shí)，幼兒園會(huì)精心準(zhǔn)備一批幼兒喜歡的圖書，給每位小朋友贈(zèng)送一本，讓孩子們得到精神上的愉悅。
三、努力延伸校園書香環(huán)境，為幼兒閱讀活動(dòng)提供廣闊的環(huán)境
我們深知，要培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，單純依靠幼兒是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，必須把這一活動(dòng)融人到廣闊的社會(huì)環(huán)境中去，特別是家庭。為此，我們積極拓展渠道，開展親子共讀活動(dòng)，將家庭引入到“熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語(yǔ)”的行動(dòng)中來。
推薦優(yōu)秀刊物。我們充分利用園所優(yōu)勢(shì)，積極向幼兒家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的幼兒讀物，并建議家長(zhǎng)每天與孩子共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子讀書、講故事、朗誦兒歌。
攀親子共讀。我們建議家長(zhǎng)為幼兒設(shè)置一個(gè)溫馨且富有童話般色彩的讀書“小天地”，每天抽一些時(shí)間陪伴幼兒看書、閱讀，使幼兒有機(jī)會(huì)觀察成人是怎樣看書和寫字的，給幼兒樹立好榜樣。同時(shí)我們還引導(dǎo)家長(zhǎng)充分利用和幼兒一對(duì)一的有利條件，幫助幼兒掌握將口語(yǔ)與書面語(yǔ)對(duì)應(yīng)起來的能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)早期閱讀的興趣，提高幼兒對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法及漢字的敏感性。
親子共演。我們定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園參加“親子讀書”比賽。幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，由家長(zhǎng)畫故事內(nèi)容，幼兒進(jìn)行涂色，或者將廢舊的圖書上的內(nèi)容撕下，幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行粘貼，家長(zhǎng)和孩子可邊講述邊記錄文字。然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，先由母親或父親把故事完整地講給孩子聽，再由孩子有表情地將故事表演出來，或者由家長(zhǎng)和孩子一起邊講故事，邊將故事完整的表演出來。這樣不僅提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了孩子的自信，更增進(jìn)了親子之情。
充分利用信息媒體。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代科技、信息網(wǎng)絡(luò)普遍進(jìn)入了家庭，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)充分運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體，如電腦、電視、影碟、錄象、錄音等來培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣。
巧用游戲。游戲是幼兒最喜歡和最容易接受的方式，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)以游戲的形式，如玩積木組詞、拼字，用字卡接龍，模仿故事人物對(duì)話，模仿圖書中的圖畫、標(biāo)志等，讓幼兒在游戲中養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣，發(fā)展其早期閱讀能力。
總之，與書結(jié)緣同行，幼兒前進(jìn)的腳步將更輕快；與書相伴成長(zhǎng)，幼兒發(fā)展的前程將更敞亮。當(dāng)然，以讀書追求卓越，以閱讀形成幼兒特色，也是我們不懈的追求。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十五
內(nèi)容摘要：兒童教育一直是我們關(guān)注的領(lǐng)域之一。兒童在家里所受的教育在其一生中是至關(guān)重要的。通過多種方式的閱讀，既可以增加親情，又可以使孩子獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，了解外面的世界，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的本領(lǐng)。
關(guān)鍵詞：閱讀方式 學(xué)習(xí)知識(shí) 保護(hù)能力
時(shí)間已跨入21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展與過去相比已不可同日而語(yǔ)，時(shí)代不同了，在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣方面，我們也需要有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。在堅(jiān)持過去好的做法的同時(shí)，可以進(jìn)一步拓展思維，增加一些新的閱讀方法，為我們的兒童教育服務(wù)。孩子身上的潛力是無(wú)限的，如果我們注意引導(dǎo)，就會(huì)起到事半功倍的作用。有人說，如果孩子感受不到被愛，整個(gè)世界將會(huì)在他面前關(guān)閉。但這種愛，應(yīng)該是理智的、靈活的，而非盲目的、僵化的。
一、閱讀文章
1、孩子讀，父母陪伴;因?yàn)橛懈改概惆榈臏剀胺諊?，所以孩子也比較鄭重其事，在閱讀時(shí)能有效調(diào)動(dòng)積極性。如果父母能適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)甚至贊嘆，對(duì)孩子的閱讀興趣就是一個(gè)極大的提高，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子良好的閱讀習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。有時(shí)候，家長(zhǎng)可以“不經(jīng)意地”在孩子的書桌上放上一本書或一篇文章，過一段日子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)讀了其中的一些內(nèi)容，這時(shí)候就可以和孩子探討探討。特別要注意，選擇適宜的閱讀內(nèi)容是家長(zhǎng)開展親子閱讀的重要項(xiàng)目。
2、孩子和父母交替閱讀;這種做法，可以極大地提高孩子的興趣。孩子一個(gè)人讀，受關(guān)注的程度太高，可能容易因緊張而失去興趣，那么做父母的就應(yīng)該嘗試改變自己的角色，從關(guān)注孩子閱讀轉(zhuǎn)換到與孩子一起閱讀。每人輪流讀一段或者分角色閱讀，都能使孩子興趣盎然。平時(shí)威嚴(yán)的父親這時(shí)候變成了一個(gè)“可惡”的“大灰狼”或者一個(gè)慈祥的“老爺爺”，溫柔的媽媽則變成了“小白兔”或“老奶奶”，這些變化一定會(huì)讓孩子覺得既新鮮又興奮。在閱讀時(shí)，家長(zhǎng)也可以有意識(shí)地在斷句、語(yǔ)氣及字音等問題上對(duì)孩子有一個(gè)較好地引導(dǎo)，使孩子更好地掌握閱讀的方法，提高閱讀能力。同時(shí)家長(zhǎng)可以借助閱讀文本中的故事，對(duì)孩子灌輸善惡是非的人生觀念，讓孩子學(xué)習(xí)做人的道理。一家人，書聲瑯瑯，其樂融融，家庭和諧、溫馨的氣氛在潛移默化當(dāng)中滋潤(rùn)著孩子，可以使其身心得到健康全面的發(fā)展。
前提是，家庭氣氛一定要和睦，閱讀不能勉強(qiáng)。
3、隨時(shí)檢驗(yàn)閱讀的效果;抓住一些機(jī)會(huì)，比如上學(xué)的路上，去給孩子買東西的時(shí)候，不經(jīng)意地提起不久前閱讀到的一些知識(shí)或某個(gè)字音。比如，有一次，孩子看課外書時(shí)問我“喙”字怎么讀，我給她解釋了。但這個(gè)字平時(shí)不常用，有可能會(huì)忘記。于是我隔幾天就會(huì)問她一次，每次問的角度都不同，促使她記住這個(gè)字的用法。比如：那個(gè)口字旁的字怎么讀?由那個(gè)字組成的詞叫什么?這個(gè)詞是什么意思?經(jīng)過幾次不同角度的提問，孩子就很好地掌握了這個(gè)詞的用法。這種隨時(shí)提問的做法，最直接的目的就是幫孩子掌握一定的課外知識(shí)，這對(duì)課堂學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)補(bǔ)充，而且可以培養(yǎng)孩子的自信心。另外一點(diǎn)，就是讓孩子學(xué)習(xí)未知知識(shí)的那根弦要一直繃著，不能斷，在下意識(shí)當(dāng)中，讓孩子對(duì)學(xué)過的知識(shí)也要有所“警覺”，心不能散。
4、培養(yǎng)孩子閱讀時(shí)查字典的習(xí)慣;字典是孩子的好幫手。孩子在閱讀和做作業(yè)時(shí)，常會(huì)有不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞要問家長(zhǎng)。有些字詞可以直接給孩子一個(gè)完整滿意的答復(fù)，有些字詞，家長(zhǎng)只知道字音，至于如何組詞以及用法，未必知道很詳細(xì)，這時(shí)就需要家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子拿起手邊的字典。一是尋找答案，二是起到示范作用。讓孩子知道，了解字詞讀音和用法的最佳方法就是查字典。在知識(shí)面前，家長(zhǎng)和孩子一樣，都要有一種認(rèn)真的態(tài)度和一顆虔誠(chéng)的心。
二、閱讀科學(xué)、藝術(shù)知識(shí)
1“、閱讀”地圖，了解中國(guó)和世界在現(xiàn)代社會(huì)，整個(gè)世界一體化，我們就生活在這個(gè)“地球村”里，真正是“天涯若比鄰”。而中國(guó)的發(fā)展，也使得我們與別的國(guó)家接觸越來越多。所以了解其它洲、其它國(guó)家的各種情況，可以幫助孩子養(yǎng)成一種“大局觀”。當(dāng)然，了解整個(gè)世界，應(yīng)從了解中國(guó)開始。
看地圖時(shí)，先告訴孩子基本知識(shí)，如上北下南，左西右東等方位。然后根據(jù)孩子的愛好抓住時(shí)機(jī)普及地理知識(shí)，如地圖上的顏色代表什么，粗細(xì)不一等線條代表什么，國(guó)道省道都經(jīng)過哪些地方……例如，孩子特別喜歡某個(gè)明星，可以趁機(jī)了解這個(gè)明星的籍貫或國(guó)籍，然后在地圖上尋找;了解同班同學(xué)的老家在哪里，也可以在地圖上尋找。哪個(gè)地方或國(guó)家發(fā)生了什么事件，就讓孩子自己在地圖上搜索，家長(zhǎng)在一旁協(xié)助。到哪里旅游了，讓孩子自己把這些地方圈起來。當(dāng)孩子在“圈世界”的時(shí)候，會(huì)對(duì)未去過的地方產(chǎn)生更多的興趣，那么，家長(zhǎng)也可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，和孩子討論下一次去哪里旅游，并借機(jī)讓孩子閱讀了解關(guān)于這個(gè)地方的一些知識(shí)。
2“、閱讀”博物館、美術(shù)館，參加音樂會(huì)在博物館、美術(shù)館里，氣氛比較嚴(yán)肅，要求參觀者保持良好的秩序，特別需要孩子安靜、耐心地觀看。一開始孩子可能會(huì)有些不適應(yīng)，但良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)過程的。家長(zhǎng)可以慢慢地引導(dǎo)孩子欣賞文物、科技產(chǎn)品、藝術(shù)作品，聆聽音樂曲目。孩子可能學(xué)過繪畫、音樂，或者對(duì)科技比較感興趣，那么通過參觀這些展覽，可以進(jìn)一步培養(yǎng)孩子身上的藝術(shù)氣質(zhì)，引領(lǐng)孩子探索未知的宇宙世界?？赡軆H僅就是幾個(gè)展覽，或者一次表演，就能讓孩子樹立起遠(yuǎn)大的理想，對(duì)自己的未來有一個(gè)粗略的設(shè)想。
出去參觀博物館、美術(shù)館，或參加音樂會(huì)，可以利用孩子的`學(xué)生證，買打折票。最好約其他家長(zhǎng)帶著孩子一起去，孩子興致就會(huì)很高，效果也會(huì)比較好。
3“、閱讀”各種講座
如今社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上，各種講座，花樣繁多，令人數(shù)不勝數(shù)。作為家長(zhǎng)，我們可以選擇性地帶孩子去觀摩、學(xué)習(xí)。有些知識(shí)，孩子渴望了解，而家長(zhǎng)的講解，不夠?qū)I(yè)，很難給孩子一個(gè)滿意的答案。
那么，家長(zhǎng)可以留意這方面的講座，和孩子一起，再做一回學(xué)生，一起傾聽專家的精彩講解。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以給孩子做一些解釋，甚至還可以就“不明白”的關(guān)鍵問題，尋問孩子，聽聽孩子的解答。這樣既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又加深了與孩子之間的感情。
現(xiàn)代社會(huì)，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，各種信息撲面而來，的確是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代。但網(wǎng)絡(luò)世界信息良莠不齊，作為家長(zhǎng)，我們是孩子成長(zhǎng)過程中最重要的領(lǐng)路人。我們應(yīng)該睜大眼睛，做一個(gè)“合格”的信息管理員，把經(jīng)過嚴(yán)格篩選的“精神食糧”送給孩子，使孩子獲得豐富而有營(yíng)養(yǎng)的精神養(yǎng)料，健康茁壯地成長(zhǎng)。
三、閱讀自然
現(xiàn)在的孩子，大多成長(zhǎng)環(huán)境比較好，家務(wù)做得比較少，四肢不太勤，五谷分得也不太清。因?yàn)閷W(xué)業(yè)占據(jù)了孩子許多的精力，再加上各種課余學(xué)習(xí)班，讓孩子很難再有時(shí)間去做他們最應(yīng)該做的事情———與自然親近。作為家長(zhǎng)，我們已經(jīng)耳聞目睹過太多的“高分低能”的鮮活事例，在這方面，我們應(yīng)該防微杜漸，防患于未然。而我們家長(zhǎng)，由于平時(shí)生活壓力比較大，工作比較忙，也鮮有機(jī)會(huì)與自然親近。何不找一個(gè)周末，帶上孩子，報(bào)一個(gè)“一天團(tuán)”，到郊外，到農(nóng)莊，爬一爬山路，摘一摘水果，嘗一嘗農(nóng)家菜。“行百十里路”，在旅游當(dāng)中，感受大自然的魅力。既陶冶了性情，開闊了胸襟，又學(xué)習(xí)到了知識(shí)，同時(shí)，還培養(yǎng)了孩子熱愛生活、熱愛自然的良好品德。
四、在閱讀中，提高兒童保護(hù)自己的能力
3月中旬發(fā)生在日本的海嘯，還有汶川地震以及其它許多的天災(zāi)人禍，讓我們了解到了自然力的可怕和生命的脆弱。許多慘痛的事實(shí)告訴我們，應(yīng)該把安全教育作為一個(gè)重要的篇章，單獨(dú)拿出來，教育我們的下一代。
而不是象過去那樣，僅僅只是輕描淡寫、隔靴搔癢似地應(yīng)付上級(jí)檢查，做做表面功夫?，F(xiàn)在的家庭，一般都是一個(gè)孩子，如果孩子出現(xiàn)什么意外，也就意味著一個(gè)家庭災(zāi)難的到來。因此，把正確的安全法則灌輸給孩子，讓孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的自我保護(hù)意識(shí)，就顯得尤為重要。
日本發(fā)生的這次海嘯，損失慘重。但通過相關(guān)報(bào)道，我們也看到日本這個(gè)地震多發(fā)國(guó)，在平時(shí)教育孩子應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害時(shí)，采用了許多有效的教育方法。比如，如何戴好安全帽;地震時(shí)躲避的最佳位置;如何面對(duì)困境，等待救援等等。作為家長(zhǎng)，我們也應(yīng)該有義務(wù)對(duì)孩子實(shí)施安全教育。如果發(fā)生地震，家里哪個(gè)地方是最安全的，適宜躲避;躲避時(shí)，應(yīng)如何控制自己的情緒。我們還可以在家里準(zhǔn)備一個(gè)急救包，里面裝上各種急救藥品，告知孩子每種藥品的用法……所有這些，我們都可以和孩子一起閱讀《應(yīng)急安全手冊(cè)》來實(shí)施。這種安全教育，將對(duì)孩子的一生有益。
榮格曾說：一切文化都會(huì)沉淀為人格。而兒童時(shí)期，是一個(gè)孩子樹立健康人格的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)孩子一生中最幸福的階段，我們應(yīng)該給孩子一個(gè)溫馨幸福的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)，千萬(wàn)不能忽視孩子精神世界的豐富、完美，以及健康人格的塑造。因此，選擇多元閱讀的材料，嘗試多元閱讀的途徑，從而可以為孩子閱讀能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十六
書，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩俏覀儷@取知識(shí)，伴隨我們一生的良師益友。閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)
生活
中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)
時(shí)代的孩子，面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀念，需要通過閱讀與書不斷對(duì)話，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。因此，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一、滿足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識(shí)
幼兒期的孩子對(duì)生活環(huán)境中的一事一物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問題，
尋找
答案，不斷地對(duì)成人加以窮究、發(fā)問。面對(duì)這一“打破沙鍋問到底”的精神，家長(zhǎng)應(yīng)耐心地解答孩子的疑問，切不該粗暴地加以制止或敷衍了事，平時(shí)，家長(zhǎng)也可陪同孩子一起去書中查閱資料，使孩子在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)書的興趣和閱讀欲望。由于幼兒期正是處于具體形象思維階段，必須有一定的直接的感性經(jīng)驗(yàn)，才有可能更好地理解書上的相關(guān)知識(shí)。因此，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在閱讀時(shí)有事半功倍的效果。如在給幼兒講《猴子撈月亮
》這一故事前，先引導(dǎo)孩子獲得有關(guān)倒影的淺顯知識(shí)，那他在聽故事時(shí)就很容易理解其內(nèi)容了。二、認(rèn)真做好“講、看、聽、引”四個(gè)方面
“講”包括家長(zhǎng)講和幼兒講。每天，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒來穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事，這樣，不僅密切了親子關(guān)系，還使孩子逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣?！翱础痹诋?dāng)今的信息社會(huì)中，家長(zhǎng)不僅要為孩子提供大量的色彩鮮艷的低幼讀物，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀看一些與視覺刺激有關(guān)的多媒體材料，如：動(dòng)畫片等；也可教幼兒認(rèn)識(shí)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記與符號(hào)，或在逛街時(shí)帶幼兒認(rèn)識(shí)馬路上的交通標(biāo)志、商店名稱、馬路路名等等，通過大量的視覺刺激達(dá)到豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)的目的。
“聽”孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對(duì)他進(jìn)步的肯定。有時(shí)，家長(zhǎng)講完一個(gè)故事后，也可同孩子交流一下讀后感。交流時(shí)家長(zhǎng)要注意傾聽，及時(shí)幫助孩子引導(dǎo)
話題
，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對(duì)內(nèi)容的理解，也有利于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力?！耙痹谠缙陂喿x活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)以幼兒感興趣的游戲方式引導(dǎo)幼兒自由地去閱讀書籍，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)述故事。在閱讀過程中，家長(zhǎng)還要根據(jù)實(shí)際閱讀情況，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察畫面背景，展開豐富的想象
，推測(cè)故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容等手段來幫助幼兒掌握基本的閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閑暇時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多帶幼兒去圖書館或書店，誘導(dǎo)幼兒喜愛
閱讀的環(huán)境。三、 從“趣”入手，指導(dǎo)幼兒的圖書閱讀活動(dòng)
1、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的求知欲。
這主要是指在讀物內(nèi)容與幼兒求知心理之間，通過問題的創(chuàng)設(shè)來制造一定的懸念，將幼兒的注意引入一種與問題有關(guān)的情境中。如“寶寶想睡覺了，可是他只能睡在玩具箱里，這是為
什么
呢？我們來看看（書）吧！”“小象出門去旅行，回來后，卻怎么也走不進(jìn)原來的房子，這是怎么回事？”創(chuàng)設(shè)問題情境要注意問題小而具體，有趣或特別，以吸引幼兒傾聽教師講述書中的故事。2、把閱讀過程變成一種游戲。
對(duì)孩子來說，閱讀并非成人意義上的看、理解的思維過程，它更像一種游戲。因此，在讓幼兒手拿書本翻閱時(shí)，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，我們把過程游戲化。如“拔蘿卜”的故事：“老公公種了一個(gè)大蘿卜，蘿卜越長(zhǎng)越大，大得不得了，老公公就去吧蘿卜，怎么也拔不動(dòng)，怎么辦呢？（思索、交流，翻一頁(yè)）誰(shuí)來了？老婆婆和老公公還是拔不動(dòng)？怎么辦呢？還有誰(shuí)來了？（繼續(xù)翻閱）……“引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖書，讓幼兒自己翻書，尋求答案，閱讀內(nèi)容。這是一個(gè)游戲過程，孩子是尋寶者或者發(fā)現(xiàn)者，而書中的角色和劇情就是寶藏。這樣孩子的興趣被激發(fā)了，體驗(yàn)到了看書的趣味。
四、從多種角度看圖書，培養(yǎng)孩子多方面的能力。
幼兒圖書并非單一的文學(xué)作品園地，有許多幼兒畫冊(cè)是帶有智力開發(fā)內(nèi)容的，家長(zhǎng)不但應(yīng)充分利用現(xiàn)成的智力題，同時(shí)還應(yīng)注意發(fā)掘圖書內(nèi)容隱藏的各種資源，比如畫面結(jié)構(gòu)、色彩、線條、形象、物的數(shù)量等等。可以提問：“小汽車的轱轆是什么形狀的？小貓的頭是什么樣子的？圖中有幾個(gè)小動(dòng)物？這些花都是什么顏色的？”等等。功夫不負(fù)有心人，仔細(xì)尋找，不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著許多教育孩子的素材，可以培養(yǎng)孩子數(shù)、形、空間思維等方面的能力。同時(shí)，家長(zhǎng)還可同幼兒一起合作，將幼兒自編的故事制成一本圖書，幼兒繪畫，家長(zhǎng)配文字，這樣不僅使孩子的認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力得到了發(fā)展，而且也使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。
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