優(yōu)秀賞識(shí)教育運(yùn)用論文（模板19篇）

總結(jié)是對(duì)過去的一種回望，同時(shí)也是對(duì)未來的一種期許和規(guī)劃。善于觀察生活，對(duì)于寫作的靈感產(chǎn)生有著重要的作用。這些總結(jié)范文經(jīng)過認(rèn)真挑選，包含了一些典型的寫作要點(diǎn)，供大家參考。

賞識(shí)教育運(yùn)用論文篇一

摘要：賞識(shí)教育這種教育方法主要圍繞發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)展開，教師在其教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要以一個(gè)贊賞的眼光來鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生的自信心能夠得到最大程度上的提升，從而激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。本文立足于這一問題展開討論，并結(jié)合高校體育教學(xué)的具體特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出賞識(shí)教育的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；大學(xué)體育教學(xué)；運(yùn)用

賞識(shí)教育是一種極其特殊的教育方式，它在教育教學(xué)當(dāng)中的意義是不容小覷的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，還能夠促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。本文采用多種方法，針對(duì)賞識(shí)教育在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一賞識(shí)教育的概述

（一）賞識(shí)教育的內(nèi)涵

所謂賞識(shí)教育，其主要將尊重人體作為一個(gè)必要條件，使得學(xué)生主體的差異性能夠得到承認(rèn)，挖掘?qū)W生身上存在的閃光點(diǎn)，并給予其充分的激勵(lì)和引導(dǎo)。

（二）賞識(shí)教育的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生自信心

自信是人格健康發(fā)展的一項(xiàng)不可或缺的重要元素，其不僅是人們對(duì)于自己的認(rèn)可程度，也是人們對(duì)于環(huán)境的認(rèn)知與心理認(rèn)知的比較。學(xué)生的自信從何而來，來源于師長的有效的信任，對(duì)于學(xué)生主體來說，其在聽到教師的表揚(yáng)之后，會(huì)更有信心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，甚至?xí)〉酶玫某煽儭?/p>

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在心理學(xué)上，普遍認(rèn)為內(nèi)在動(dòng)機(jī)的核心就是“認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)”，這樣一種形式上的動(dòng)機(jī)會(huì)在較大程度上產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力，不僅是追求信息方面的驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的驅(qū)動(dòng)力。通過賞識(shí)教育，能夠不斷對(duì)于學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)賞，從而較好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并且我們需要注意的是，獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具有內(nèi)在的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著良性方向發(fā)展進(jìn)步。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的性格

對(duì)于大學(xué)生來說，其處于性格趨于成熟的時(shí)期，在這一階段，大學(xué)生的意識(shí)還處于發(fā)展當(dāng)中，并且年輕氣盛，難免會(huì)在情緒上表現(xiàn)出來一定的矛盾性，在一些時(shí)候，他們迫切希望能夠向別人訴說自己的煩惱，或者進(jìn)行情感交流。對(duì)于教師而言，其本身就是學(xué)生的直接接觸者，教師的行為會(huì)對(duì)于學(xué)生性格的發(fā)展方向帶來重要的影響，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。因此，運(yùn)用賞識(shí)教育來營造民主自由的班級(jí)氣氛，能夠強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生心理健康方面的教育，幫助學(xué)生走向人生的舞臺(tái)。

二賞識(shí)教育在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）適時(shí)原

則教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生情感變化的不同表象特征來進(jìn)行表揚(yáng)，譬如說對(duì)于籃球、足球、排球等球類項(xiàng)目，有的同學(xué)有著濃厚的興趣，并且有多年的經(jīng)驗(yàn)，在成績?cè)u(píng)定的時(shí)候會(huì)拿到高分，難免會(huì)喜形于色，對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予贊揚(yáng)性賞識(shí)，要讓學(xué)生從另一個(gè)角度分析自己的情況，認(rèn)清自己進(jìn)一步發(fā)展的方向。事實(shí)上，對(duì)于體育這門學(xué)科來說，由于學(xué)生身體素質(zhì)本身就存在一定的差異性，再加上每個(gè)人愛好的運(yùn)用項(xiàng)目也各不相同，很容易就會(huì)出現(xiàn)層次上的分化。作為體育教師，需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展需求，一旦發(fā)展某個(gè)同學(xué)身上存在情感盲點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以剖析和激勵(lì)。

（二）適度原則

就教育本身來說，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，表揚(yáng)和批評(píng)是同時(shí)存在的，不能將其分離開來，或者過分偏重于某一個(gè)方面。賞識(shí)教育的運(yùn)用要遵循一定的適度原則，就是將表揚(yáng)放在一個(gè)主要的層面上，然后將批評(píng)放在一個(gè)輔助性的層面上來，使得受教育者的人格能夠?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展，使其能夠認(rèn)清自身的價(jià)值所在。從另一個(gè)層面上來說，要想正確運(yùn)用賞識(shí)教育，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的身心需要有一個(gè)正確的分析，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)其心理狀態(tài)的需要來進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，而并不是為了達(dá)到某種目的而勉強(qiáng)進(jìn)行賞識(shí)，這不僅有悖于賞識(shí)教育的初衷，還會(huì)影響到其他同學(xué)，使其認(rèn)為賞識(shí)教育是一種虛偽的教育。

（三）真誠原則

很多研究與調(diào)查都能夠看出來，過分夸張的表揚(yáng)對(duì)使得學(xué)生的耐性降低，失去挑戰(zhàn)性與競(jìng)爭(zhēng)性的意義，有的教師在表揚(yáng)的時(shí)候只會(huì)使用幾個(gè)空洞的詞匯，如：你真行、真厲害、太好了、妙極了這樣的夸獎(jiǎng)，在學(xué)生眼里，這樣的夸獎(jiǎng)無異于一種敷衍的態(tài)度。相反，如果一個(gè)教師能夠微微頷首、伸出大拇指，或者一個(gè)贊許的眼神，都能夠表達(dá)出來教師的欣賞之意。

三賞識(shí)教育在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）樹立賞識(shí)教育的理念

建立賞識(shí)教育的理念，就是將對(duì)于學(xué)生的上市納入到教育教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中來，不論學(xué)生以往的成績?nèi)绾危紤?yīng)當(dāng)培養(yǎng)其積極向上的念頭。在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師切勿當(dāng)著諸多同學(xué)的面來責(zé)罰某一個(gè)同學(xué)，因?yàn)檫@樣做不僅會(huì)使得被責(zé)罰同學(xué)的心靈受到創(chuàng)傷，也會(huì)使得其他同學(xué)內(nèi)心感到恐懼。教師本身應(yīng)當(dāng)具有較為強(qiáng)烈的進(jìn)取之心，也要有高超的體育技能，只有這樣，學(xué)生才能在內(nèi)心欽佩于老師，才能夠接近教師。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，讓學(xué)生看清自身存在的潛力和價(jià)值。學(xué)生能夠在教師的關(guān)愛之中找到自己的長處，找回自信，樹立自尊。

（二）充分挖掘體育教學(xué)資源中的賞識(shí)因素

體育作為一種充滿著社會(huì)文化現(xiàn)象、嶄新身體與智力的學(xué)科，其中充滿了力量與美感。欣賞體育所帶來的美感，無疑能夠領(lǐng)略到這門學(xué)科所帶來的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，從競(jìng)技角度來看，體育所散發(fā)出來的魅力和運(yùn)動(dòng)員本身所發(fā)出的行為共同構(gòu)成了一種美感，以友誼為主的體育競(jìng)賽，彰顯了一種情誼之美；以比賽勝負(fù)為目標(biāo)的競(jìng)技中，則彰顯出來一種斗志。并且運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)之上所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)與堅(jiān)持，何嘗不是一種嚴(yán)肅認(rèn)真的美！從表演角度來看，無論是奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)，還是全運(yùn)會(huì)、民運(yùn)會(huì)等，其開幕式當(dāng)中都能夠看到較為豐富的藝術(shù)節(jié)目，藝術(shù)與體育精神交相輝映，嶄新了生命的蓬勃與朝氣。通過體育學(xué)科的開展，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿動(dòng)態(tài)和諧之美的世界當(dāng)中，學(xué)生的思維也隨之進(jìn)入了一個(gè)最佳時(shí)期。譬如說，當(dāng)教師通過圖像和影片為學(xué)生介紹國球――乒乓球的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，或者演示相應(yīng)的動(dòng)作，這樣一來，不僅能夠教會(huì)學(xué)生怎樣打乒乓球，還能夠傳遞一種愛國精神與競(jìng)技精神，從而使得學(xué)生充滿激情，帶著飽滿的精神去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)活動(dòng)中充分信任學(xué)生

實(shí)行賞識(shí)教育的一個(gè)重要的前提條件就是以一個(gè)發(fā)現(xiàn)的眼光來發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，如果教師不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那么賞識(shí)教育的價(jià)值就不能夠得到凸顯。就高職體育教學(xué)而言，教師可以通過學(xué)生的行為舉止和語言談吐來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在。體育教師應(yīng)當(dāng)充分信任自己的學(xué)生，相信學(xué)生有積極主動(dòng)的熱情，并不斷激發(fā)學(xué)生努力向上的動(dòng)力。值得一提的是，即便是有的學(xué)生反應(yīng)能力較差，也不能夠在第一時(shí)間接受新鮮事物，但是依舊要予以其一定的鼓勵(lì)。在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以經(jīng)常為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠有機(jī)會(huì)去展示自己的夢(mèng)，并且在學(xué)生完成動(dòng)作之后及時(shí)給出評(píng)價(jià)。具體而言，在每一節(jié)體育課上，教師可以找一位或者幾位同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)做熱身運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然，由于有的同學(xué)性格比較內(nèi)向，并不喜歡說話，對(duì)于這樣的同學(xué)，教師要予以更多的鼓勵(lì)，多給他一些機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)充分相信自己的學(xué)生能夠達(dá)到自己應(yīng)有的高度。

（四）尊重學(xué)生主體的差異性

事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的尊重能夠在很大程度上體現(xiàn)出一個(gè)教師的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，我們不難看到很多教師會(huì)在課堂上以批評(píng)和指責(zé)學(xué)生為主要的方式來達(dá)到教育的目的。這種方式不僅不會(huì)真正達(dá)到教育的目的，甚至?xí)砗艽蟪潭壬系呢?fù)面作用，對(duì)學(xué)生的心靈造成極大的創(chuàng)傷，長此以往，學(xué)生將會(huì)厭惡體育這門學(xué)科。

四結(jié)語

總而言之，體育教師要充分重視起賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)當(dāng)中的重要作用，并以此為引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠得到最大程度上的肯定和尊重，并以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。事實(shí)上，賞識(shí)教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，還能夠推動(dòng)高校體育教學(xué)目標(biāo)得到完美地實(shí)現(xiàn)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

作者:蔡廣浩單位:江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[2]沈霞.賞識(shí)教育實(shí)踐談[j].青海教育,20xx.

[3]李彩娥.淺談體育教學(xué)中的安全預(yù)防工作[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),20xx.

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賞識(shí)教育運(yùn)用論文篇二

賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，是孩子無形生命的陽光、空氣和水，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。在中小學(xué)生的德育教育過程中充分地運(yùn)用賞識(shí)教育，才能使我們的教育卓有成效。

一、用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)

曾經(jīng)有人問孔子對(duì)自己的弟子的評(píng)價(jià)，孔子說：“顏回比我賢明，子貢比我善辯，子路比我勇敢。他們認(rèn)我為師，不是因?yàn)槲冶人麄兏t能，而是我能讓他們更好地去掉缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?！边@便是孔圣人的眼光！面對(duì)三千門徒，總能看到最亮的閃光點(diǎn)，盡管每個(gè)人身上都有種種不足。在教育教學(xué)活動(dòng)中，難免會(huì)遇到孩子調(diào)皮、參與活動(dòng)積極性不高的情況，而以往我們教師是抓住學(xué)生錯(cuò)誤的“小辮”不放，慢慢地學(xué)生變得沒有自信，而教師也成了學(xué)生最討厭的那個(gè)人。教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)甚至是微弱的優(yōu)點(diǎn)，不忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，在批評(píng)指正的過程中分寸適度、實(shí)事求是，決不過分夸大，能肯定的要盡量肯定，不要一竹篙打死一船人。只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極的因素，才能使學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，才能更好地發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，才能時(shí)時(shí)刻刻取得進(jìn)步，快樂自覺地改掉自身的缺點(diǎn)。

二、巧教育，齊分享，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)

作為教育者，除了會(huì)賞識(shí)學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)。這一方面對(duì)學(xué)生的成長有不可忽視的作用，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了賞識(shí)，懂得肯定別人，懂得為人著想，才會(huì)成為一個(gè)大方大度的人。關(guān)于這一方面，我覺得首先要引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)自己。讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，并不是盲目地孤芳自賞，而是引導(dǎo)學(xué)生能悅納自我、體現(xiàn)自我，勇于自我實(shí)現(xiàn)，相信自己能行，樹立堅(jiān)定的自信心。為了增強(qiáng)教育的合力，為了達(dá)到長久的效果，我積極爭(zhēng)取家長的理解與支持，在班級(jí)里開展了“我能行”教育。在家長會(huì)上我組織家長討論“怎樣培養(yǎng)孩子的自信心”，讓家長獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；同時(shí)，要求家長在家里配合老師多肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，少批評(píng)，少指責(zé)。其次，在日常學(xué)習(xí)中師與生、生與生之間經(jīng)常使用“你能行”這種激勵(lì)性的語言，并教育他們互相幫助、互相關(guān)心，讓集體中的每個(gè)孩子都抬起頭來走路，讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。再次是引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人，包括賞識(shí)同學(xué)、朋友、老師、家人等。學(xué)生在賞識(shí)他人的過程中，自然而然地看到他人的長處、他人的努力，從而信任他人、欣賞他人，相互間多了理解、羨慕、競(jìng)爭(zhēng)，少了反感、嫉妒，他們不僅自我激勵(lì)，更能相互激勵(lì)，不斷吸取他人之長來完善自我、超越自我。

三、尊重學(xué)生的人格

教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，學(xué)生才會(huì)大膽發(fā)表自己的見解，才能有助于學(xué)生身心發(fā)展。對(duì)于已具有一定獨(dú)立意識(shí)的中小學(xué)生，教師既是學(xué)生的老師，又應(yīng)該是他們的朋友，在人格上要與學(xué)生平等相待。在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師應(yīng)該主動(dòng)蹲下身來，平視學(xué)生，尊重學(xué)生，樂于并善于和學(xué)生交朋友。我曾經(jīng)遇到這樣一位學(xué)生：在校學(xué)習(xí)毫無興趣，經(jīng)常逃課、打架、搗蛋，十分令人頭疼。通過仔細(xì)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)該生的一切不良習(xí)慣均產(chǎn)生于其生活環(huán)境，因父母離異，他跟著年過八旬的奶奶生活，無人管教，也無力管教。對(duì)于這個(gè)學(xué)生，我并沒有采用訓(xùn)斥的方法，而是在談心的過程中找到他所具備的照顧老人、自尊心強(qiáng)等方面的優(yōu)點(diǎn)，在班會(huì)課上大力肯定，尋找一切可能的機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并在重陽節(jié)這天組織班干部去看望他奶奶。在尊重他的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，通過不懈努力，該學(xué)生在成績逐漸提高的同時(shí)，不良習(xí)慣也逐漸減少，直至完全改正了。只有充分地了解自己的教育對(duì)象，諸如他們的性格、特長和家庭狀況等，做出客觀公正的評(píng)估，教師才能避免工作中出現(xiàn)失誤，給學(xué)生以尊重和關(guān)愛。

四、通過課堂教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育

課堂教學(xué)在教學(xué)過程中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該把課堂變成學(xué)生表演的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感投入到學(xué)習(xí)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。在課堂上，沒有厲聲的訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，有的只是燦爛的微笑、親切的話語，使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，錯(cuò)誤得以改正。教師要對(duì)學(xué)生解決不了困難的'方法有所肯定，決不能全盤否定。周弘老師在《賞識(shí)你的孩子》一書中曾寫過這樣一段經(jīng)歷：一個(gè)孩子在見到他的時(shí)候，在他面前寫到3-2=5時(shí)，還一臉等著表揚(yáng)的樣子。周老師先是摸著這個(gè)孩子的頭，笑著對(duì)她說：“沒關(guān)系，只是把‘+’寫成了‘-’而已。你是個(gè)勇敢的孩子?！比缓?，他把“－”改成了“+”，并告訴這個(gè)孩子“3+2=5”。從這件小事我們可以想到：如果周老師直接指出這個(gè)小孩子的錯(cuò)誤，這個(gè)女孩以后可能會(huì)討厭學(xué)數(shù)學(xué)了；可是周老師肯定了這個(gè)孩子的勇敢，敢于把自己的想法告訴別人，然后再告訴她正確的答案，像周弘老師講的那樣，這孩子一輩子也不會(huì)忘記“3+2=5”了。因此，在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵(lì)、賞識(shí)孩子們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)，表揚(yáng)的話語無處不在，要承認(rèn)孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅(jiān)信孩子第一千零一次地站起來。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。

賞識(shí)的本質(zhì)是愛，賞識(shí)是愛的具體表現(xiàn)。愛是冬日暖陽，愛是沙漠甘泉。要賞識(shí)每個(gè)生命中的每個(gè)閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都沐浴在愛的陽光里，讓他們盡情地舒展自己的心靈，不再感到壓抑，盡情地享受生活的快樂和生命的美好,輕松而愉快地飛向更闊的天空。讓我們每一位人類靈魂的工程師走上賞識(shí)教育的陽光大道，把德育教育充分落實(shí)到每一個(gè)孩子的身上。

賞識(shí)教育運(yùn)用論文篇三

摘 要：對(duì)于賞識(shí)教育可以理解為一種教育理念，也可以理解為教學(xué)過程中的一種教育手段。隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才需求的不斷變化，高校體育教育改革越來越受到社會(huì)各界的重視。高校的排球課程也正在歷經(jīng)著改革，現(xiàn)有一部分高校已經(jīng)將賞識(shí)教育應(yīng)用在高校的排球教育中，這一措施推動(dòng)了高校體育教育教學(xué)理念的更新，增加高校排球體育課程的課堂質(zhì)量，在提高學(xué)生身體素質(zhì)，排球?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在文中就賞識(shí)教育在高校排球教學(xué)應(yīng)用中的問題展開分析。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 高校排球 教學(xué)改革

近年來我國大學(xué)生整體素質(zhì)偏差問題，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的重視，也引起了各高校對(duì)大學(xué)體育教育工作的反思。我國的大學(xué)生身體素質(zhì)較差的主要原因?yàn)樵谛Ｆ陂g睡眠不足、體育鍛煉不充分，學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力大等，所以要整體提高我國大學(xué)生身體素質(zhì)水平，就應(yīng)該以高校的體育課程改革為突破點(diǎn)，找出當(dāng)前大學(xué)體育課程教育工作中的問題所在，并進(jìn)行深入分析，積極探索符合我國大學(xué)生特點(diǎn)的體育教學(xué)模式，提高體育課程質(zhì)量，促使大學(xué)生在校期間可以健康成長。

1.1、排球普修課結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

排球教學(xué)是高校體育教育中的重要組成，在高校體育課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了體育課程結(jié)構(gòu)。從目前我國高校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀來看，近年來各大高校已經(jīng)陸續(xù)調(diào)整了技術(shù)課與理論課的課時(shí)占比，與調(diào)整之前相比，課時(shí)數(shù)下降約25%左右。從高校排球課程教育大綱來看，教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求并沒有改變。學(xué)生應(yīng)通過體育課堂學(xué)習(xí)來掌握大綱要求的專業(yè)理論知識(shí)、基本的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)、競(jìng)賽知識(shí)、裁判知識(shí)等，除此之外還要培養(yǎng)身體素質(zhì)及接受訓(xùn)練的能力等。

1.2、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

我國的高校體育排球普修課教學(xué)內(nèi)容繁多，所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精簡優(yōu)化成為了現(xiàn)在排球課程改革的主要項(xiàng)目，也是提高體育課程教學(xué)質(zhì)量和提升課堂效率的必然途徑。在排球普修體育課內(nèi)容中，對(duì)于學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)是體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該普遍具備的，但是從以往的體育課程教育教學(xué)實(shí)際情況來看，大多數(shù)教師都忽略了對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的體育知識(shí)學(xué)習(xí)后，雖然已經(jīng)掌握了大量的專業(yè)理論知識(shí)，但是卻不能將這些知識(shí)很好地運(yùn)用。另外由于排球課程涉及到的場(chǎng)地設(shè)施知識(shí)較少，一部分專業(yè)認(rèn)為這些知識(shí)完全可以在業(yè)余時(shí)間通過自學(xué)就可以掌握，這在一定程度上對(duì)排球普修課堂內(nèi)容的改革造成影響。

賞識(shí)教育中，賞識(shí)在一般情況下來說是對(duì)人的才能以及個(gè)人價(jià)值的贊美與獎(jiǎng)勵(lì)。所以賞識(shí)教育就是以學(xué)生為課堂主體，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、個(gè)人優(yōu)點(diǎn)等方面的贊美與認(rèn)可，通過教師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)來促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過長期的賞識(shí)教育讓學(xué)生逐漸融入體育課堂教學(xué)中，逐漸改變學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知，逐漸發(fā)展為課堂學(xué)習(xí)的主體。通過賞識(shí)教育促使學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提升課堂質(zhì)量和提高課堂效率的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，幫助學(xué)生樹立正確的個(gè)體意識(shí)，最大程度地發(fā)掘?qū)W生在排球領(lǐng)域的潛力。

從賞識(shí)教育的內(nèi)涵來看，賞識(shí)教育好像只在對(duì)未成年學(xué)生的教育中運(yùn)用比較合適，因?yàn)楦咝W(xué)生的心智已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，所以人們難免會(huì)去質(zhì)疑賞識(shí)教育在高校體育課程中應(yīng)用的可行性。大學(xué)生的心智已經(jīng)發(fā)展較為成熟，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)能力以及個(gè)人價(jià)值觀都發(fā)展成熟，所以一些人擔(dān)心大學(xué)生會(huì)不會(huì)接受賞識(shí)教育。

從實(shí)際情況來看，雖然大學(xué)生已經(jīng)成年，心智也正在發(fā)展成熟，但是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心智還會(huì)逐漸發(fā)生變化。他們不希望別人對(duì)自己的想法和行為進(jìn)行指點(diǎn)，但是又想得到別人的贊揚(yáng)和認(rèn)可。所以針對(duì)大學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)分析來看，賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中有極大的可行性。排球?qū)I(yè)的賞識(shí)教育，應(yīng)該在尊重學(xué)生差異化發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我價(jià)值、自尊自信、積極發(fā)展，通過正確的賞識(shí)教育途徑，逐漸把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體，增加學(xué)生的課堂興趣，為高校體育教學(xué)課程改革發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.1、賞識(shí)教育要給學(xué)生一個(gè)才華展示的平臺(tái)

賞識(shí)教育是以學(xué)生為主體的教育模式，如果在教學(xué)過程中不能完全把學(xué)生當(dāng)成主體來看待，則賞識(shí)教育也就發(fā)揮不出真正的作用。這就要求教師在排球普修教學(xué)中進(jìn)行充分地角色轉(zhuǎn)換。以往的體育教學(xué)中教師多為教學(xué)過程中的主體，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)和知識(shí)傳播，在賞識(shí)教育中教師應(yīng)該摒棄以往的角色，在課程中更多地是對(duì)課堂安排以及適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。把課堂當(dāng)成學(xué)生才華展示的平臺(tái)，一方面可以促使學(xué)生積極參與到課堂中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)排球知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面通過這個(gè)平臺(tái)也為教師提供對(duì)學(xué)生贊揚(yáng)以及認(rèn)可的機(jī)會(huì)，使得賞識(shí)教育在應(yīng)用中顯得不生硬，以免引起學(xué)生的反感產(chǎn)生負(fù)面作用。在課堂中教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，給足學(xué)生觀察、思考的時(shí)間，通過學(xué)生的獨(dú)立思考來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，再通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生可以展現(xiàn)自己的聰明才智，最終達(dá)到知識(shí)傳授的目的。

4.2、為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

排球是一個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，只有在比賽中隊(duì)友互相合作才能贏得勝利。所以教師要多為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)中應(yīng)該積極組織學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)、討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)表自己的想法，在合作學(xué)習(xí)中找到自身的價(jià)值。學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)也可以當(dāng)作學(xué)生之間的互相展示，學(xué)生通過發(fā)表自身的想法及建議來獲得其他同學(xué)的認(rèn)可及贊美，找到自身的價(jià)值所在，自尊自信地發(fā)展。教師通過調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂質(zhì)量。

（1）首先授課教師要對(duì)賞識(shí)教育有一個(gè)正確深入的認(rèn)識(shí)，賞識(shí)教育不代表一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。贊美與批評(píng)一直以來都是相輔相成的，所以教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美和認(rèn)可，還要在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。

（2）賞識(shí)教育要適度，教學(xué)中不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣極有可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲及自負(fù)等心理，另外還會(huì)引起其他學(xué)生的反感，導(dǎo)致賞識(shí)教育產(chǎn)生負(fù)面作用。所以在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生充分地進(jìn)行觀察，了解學(xué)生之間的差異化，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育，關(guān)注學(xué)生每一個(gè)小小的進(jìn)步，讓學(xué)生意識(shí)到原來老師一直都在關(guān)注著自己，從而不斷地進(jìn)步。

在社會(huì)建設(shè)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教育模式的局限，積極尋求教育變革，滿足社會(huì)建設(shè)快速發(fā)展對(duì)人才的需求。該文對(duì)賞識(shí)教育在高校排球普修課中的應(yīng)用進(jìn)行分析，對(duì)賞識(shí)教育的內(nèi)涵、賞識(shí)教育的可行性及賞識(shí)教育的有效途徑展開論述，筆者在文中的見解較為片面，還希望可以和相關(guān)學(xué)者共同努力，推動(dòng)我國高校排球普修教育改革工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

賞識(shí)教育運(yùn)用論文篇四

對(duì)賞識(shí)教育的理解，從心理學(xué)角度來講，可以說是對(duì)行為結(jié)果的一種強(qiáng)化，以使之能夠在類似的環(huán)境中得以重復(fù)。應(yīng)用于班級(jí)管理實(shí)務(wù)中，更是一種對(duì)生命予以尊重的教育方法。因此，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，從賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理得以應(yīng)用的可行性出發(fā)，探討了當(dāng)前所處的誤區(qū)及其優(yōu)化措施。

賞識(shí)教育；小學(xué)班級(jí)管理；應(yīng)用

所謂教學(xué)有法，但教無定法。同理而言，在班級(jí)管理中同樣如此。小學(xué)生是一個(gè)特殊的團(tuán)體，與幼兒思想不同，他對(duì)世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，并且有自己的思想與見解**。然而，他又不同于高年級(jí)的學(xué)生，思想還沒有成熟。因此，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，其可行性主要表現(xiàn)在：小學(xué)生的判斷能力有限，賞識(shí)教育能夠助其強(qiáng)化適當(dāng)行為而糾正不良行為。小學(xué)生的心理還處于初步形成階段，其認(rèn)知能力的有限使其判斷能力也處于一個(gè)模糊的時(shí)期。在某些適當(dāng)?shù)男袨楫a(chǎn)生時(shí)，他并不能理解此行為是否得當(dāng)，是否可以在以后相類似的環(huán)境中予以行為。與此同時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地予以鼓勵(lì)，使該行為能夠得以強(qiáng)化，相反，在錯(cuò)誤行為產(chǎn)生時(shí)，教師要及時(shí)疏導(dǎo)，并予以糾正。

1.教師與學(xué)生多溝通，對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀察，并善于發(fā)現(xiàn)問題所在

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的一句話：你發(fā)現(xiàn)或不發(fā)現(xiàn)，問題就在那里，不偏不倚。因此，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)都會(huì)在他們的日常行為中顯現(xiàn)出來，如果我們只是一味地坐在辦公室的話，那我們就失去了教育學(xué)生、管理學(xué)生的最好時(shí)機(jī)，我們應(yīng)該放下身段，融入學(xué)生的生活當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀察，對(duì)其中適當(dāng)?shù)挠枰怨膭?lì)，不良的予以制止。

2.教師應(yīng)該與家長在賞識(shí)教育上形成合力

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們渴望得到教師的賞識(shí)，同時(shí)也希望得到源于家長的賞識(shí)。因此，在這一點(diǎn)上，教師與家長應(yīng)該達(dá)成共識(shí)，在學(xué)校與家庭兩個(gè)不同的環(huán)境中小學(xué)生表現(xiàn)出來的行為是具有差異性的。在學(xué)校，小學(xué)生更多的是與同齡人之間的溝通，教師更多的是發(fā)現(xiàn)其團(tuán)結(jié)集體、友愛同學(xué)等優(yōu)良行為，而在家中，與其相處的更多的是一些長輩，這時(shí)可能表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為就是尊敬老人、孝敬老人等等。雖然賞識(shí)教育并不意味著表揚(yáng)，但是它更多的是關(guān)注學(xué)生個(gè)體，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)，它是一種充滿生命活力的教育方式。

沈黎，李樹國。淺析賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的作用［j］.課程教材教學(xué)研究，2014（05）.

賞識(shí)教育運(yùn)用論文篇五

:賞識(shí)教育是世界著名的教育方法之一，賞識(shí)教育的含義是指，教師要充分地肯定學(xué)生的能力，通過心理方面直接或間接的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的自信與積極性，并能夠以一顆積極進(jìn)取的心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文從中職化學(xué)教學(xué)的賞識(shí)教育出發(fā)，分析賞識(shí)教育對(duì)于中職學(xué)生的積極作用，并對(duì)其具體的教學(xué)策略進(jìn)行討論。

：中職；學(xué)生；教師；化學(xué)教學(xué)；賞識(shí)教育

對(duì)于中職的莘莘學(xué)子來說，他們其中有不少是中考的失意者。并且其在初中階段，在教師與同學(xué)的心中地位也不會(huì)很高，這就致使了他們?nèi)狈α己玫淖孕判呐c學(xué)習(xí)的積極性。怎么才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自信心，成為了每一個(gè)中職教師的首要任務(wù)。中職的化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理論性與邏輯性都較其他學(xué)科有更高的要求，致使不少學(xué)生由于其學(xué)習(xí)難度過高，而喪失了學(xué)習(xí)的信心與積極性。基于這種狀況，中職化學(xué)教師可以通過賞識(shí)教育來提高學(xué)生的信心和積極性，為其在成材的道路上奠定基礎(chǔ)。

1.1通過賞識(shí)教育，可以建立良好的師生關(guān)系

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤。而教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，會(huì)給予較為嚴(yán)厲的批評(píng)。從表面上看，批評(píng)教育效果良好，但殊不知這會(huì)給學(xué)生的心理埋下消極的“種子”，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)教師以及化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)裂痕。如果教師在學(xué)生初犯錯(cuò)誤時(shí)，以賞識(shí)教育的角度介入那就不會(huì)產(chǎn)生這種后果。賞識(shí)教育所倡導(dǎo)的教師要以一顆寬容的心去看待學(xué)生，對(duì)其所犯的錯(cuò)誤給以安慰，并分析其錯(cuò)誤的本質(zhì)，讓學(xué)生正確理解教師的良苦用心。通過賞識(shí)教育，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任，使師生的感情更加穩(wěn)固。

1.2通過賞識(shí)教育，能夠挖掘?qū)W生的潛能

中職化學(xué)教學(xué)，有很多知識(shí)點(diǎn)是建立在初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上的。有些同學(xué)因?yàn)槠湓诔踔袝r(shí)對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)掌握的好，所以對(duì)于中職化學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握的比較快。但是，還有很多的學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠的，他們對(duì)于中職化學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)就處于一知半解的狀態(tài)。這就需要教師挖掘那些差生的學(xué)習(xí)潛能。教師可以從賞識(shí)教育的角度出發(fā)，要懂得欣賞差生的優(yōu)點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)募?lì)手段，加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在獲得教師的鼓勵(lì)以及激勵(lì)后，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大提升，從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.3通過賞識(shí)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

現(xiàn)今中職學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，都缺乏足夠的獨(dú)立性與主動(dòng)性。他們認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，并對(duì)其產(chǎn)生了抵觸心理。而這種抵觸心理，往往會(huì)影響其畢業(yè)后的工作。面對(duì)這種情況，就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，通過賞識(shí)教育能夠有不錯(cuò)的效果。賞識(shí)教育其主旨是在于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種尊重讓學(xué)生獲得足夠的學(xué)習(xí)下去的決心，從客觀的角度加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，從而樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

2.1教師要學(xué)會(huì)充分尊重學(xué)生

教師想要尊重學(xué)生，首先就需要尊重學(xué)生的人格，要和學(xué)生樹立和平友好的關(guān)系。外國的一位著名心理學(xué)家曾說過“學(xué)生只有在和諧良好的師生關(guān)系下，才能夠感受到安全感，并且還能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的一面，同時(shí)又能夠充分的發(fā)揮其自身潛力?！敝新毜囊恍W(xué)生可能由于其受教水平的不一樣，或是所處的生長環(huán)境情況不同，造成他們的個(gè)體差異。教師要懂得尊重這種差異，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行同等的看待。不要因?yàn)閷W(xué)生的某些作為或成績的好壞，影響對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，教師要與學(xué)生建立一種“朋友”的關(guān)系，這能夠從更多的角度幫助學(xué)生解決其學(xué)習(xí)與生活的困難，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷與賞識(shí)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)又能夠身心健康地發(fā)展。

2.2教師要學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

從以往的教學(xué)中可以看出，過多的批評(píng)與指責(zé)只能讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，而中職的學(xué)生大多都處于十六七歲叛逆心理高發(fā)的狀態(tài)下，以賞識(shí)教育替代批評(píng)教育是非常重要的。教師要懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，這能夠讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中擁有更強(qiáng)大的自信心。教師在教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，任何學(xué)生都有著相對(duì)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。作為教師應(yīng)該在教學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，以賞識(shí)的角度加強(qiáng)學(xué)生的自信，使學(xué)生的自尊心得到滿足。在具體的教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，比如說，有的同學(xué)的成績進(jìn)步或是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范等。教師要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們獲得被鼓勵(lì)的喜悅，滿足學(xué)生對(duì)于平等與認(rèn)可的心理需求，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，投身到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2.3賞識(shí)教育的表揚(yáng)與批評(píng)策略

賞識(shí)教育并不是一昧地鼓勵(lì)學(xué)生贊揚(yáng)學(xué)生，這樣只會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師的批評(píng)應(yīng)該以動(dòng)之以情曉之以理的方式進(jìn)行說教，要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的本源問題，這樣才是正確的賞識(shí)教育。在對(duì)學(xué)生表揚(yáng)時(shí)，為了達(dá)到賞識(shí)教育的最大效果還要遵從兩個(gè)方面。

一是注重表揚(yáng)的公開性與及時(shí)性。學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成績的時(shí)候，教師要在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行肯定與表揚(yáng)。這能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)學(xué)生受到及時(shí)的表揚(yáng)與肯定也會(huì)對(duì)教師的賞識(shí)產(chǎn)生傾向與慣勢(shì)，并能夠進(jìn)一步強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師如果不把握表揚(yáng)的實(shí)質(zhì)，就會(huì)喪失表揚(yáng)的本質(zhì)，其效果也會(huì)不夠明顯。教師的表揚(yáng)方式也可以多種多樣，但是最為重要的就是抓住表揚(yáng)的公開性質(zhì)。教師要在學(xué)生或公眾面前進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，使賞識(shí)教育達(dá)到最大化。

二是表揚(yáng)的長期性。每一個(gè)學(xué)生都喜歡教師的鼓勵(lì)，對(duì)他們來說教師激勵(lì)的言語能夠催發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以教師要注重表揚(yáng)的長期性，這種表揚(yáng)不用非要用言語來表達(dá)。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)贊賞的眼神都能夠讓學(xué)生感到鼓勵(lì)。教師要把這種表揚(yáng)的方式與自己的教學(xué)方式融合到一起，從而讓學(xué)生能夠長期產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總的來說，在中職化學(xué)教學(xué)中開展賞識(shí)教育，不但能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著足夠的信心，而且通過賞識(shí)教育的教學(xué)滲入，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，這值得我們教師去深入研究。

賞識(shí)教育運(yùn)用論文篇六

以賞識(shí)為核心的“賞識(shí)教育”,是以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)為載體,抓住教育的契機(jī),優(yōu)化課堂氛圍,精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué),使受教育者在教育者的指導(dǎo)下全方位地受到賞識(shí),并在不斷獲得賞識(shí)的學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目的,樹立自信心,勇于探索、創(chuàng)新,逐步完善,超越自我。在語文教學(xué)中我嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,收到了較好的效果:

一.創(chuàng)設(shè)展示才能的舞臺(tái),讓學(xué)生在賞識(shí)中樹立自信心

莎士比亞曾經(jīng)說過:“自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失敗的主要原因。”兒童的自信心無時(shí)無刻不在影響著他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。缺乏自信心的人,往往缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣,制約學(xué)生的行為,束縛學(xué)生的思維,使學(xué)習(xí)有始無終。而小學(xué)階段正好是學(xué)生樹立自信心的有利時(shí)期,如果不把握好這個(gè)教育的契機(jī),學(xué)生日后所面對(duì)的困難將束手無策,甚至氣餒。為此,我通過創(chuàng)設(shè)展示才能的舞臺(tái),讓學(xué)生在賞識(shí)中樹立自信心。

1.從課堂中入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識(shí)的環(huán)境。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道。教師應(yīng)該從課堂入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)被賞識(shí)的氛圍,讓他們?cè)谑艿劫p識(shí)的同時(shí),樹立起自信心。在教學(xué)過程中,我很注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,即使學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴,我都給予肯定的贊揚(yáng),讓他們樹立自信心。如在教學(xué)《麻雀》過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行頌讀比賽的環(huán)節(jié),讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落,自我表現(xiàn)出“最可憐的小麻雀”和“最勇敢的老麻雀”,這樣一來,同學(xué)們感到新奇,都躍躍欲試,那只孤獨(dú)無助的小麻雀可憐兮兮的樣子以及那只奮不顧身掩護(hù)小麻雀的“英雄人物”在緊張的比賽中逐漸為同學(xué)們所熟悉、牢記,同時(shí)節(jié)省了背誦的時(shí)間。在這表現(xiàn)自我的舞臺(tái)中,同學(xué)們不但提高了自身的朗讀水平,而且在無形之中增強(qiáng)了自信心。又如在教完《小珊迪》后,我讓學(xué)生當(dāng)一回慈善機(jī)構(gòu)里的一員,讓他們把小珊迪那催人淚下的故事講給別人聽,讓所聽者感懷身世,予以援助……一方面要求學(xué)生在理解課文的前提下有感情地?cái)⑹?另一方面也讓學(xué)生多一次鍛煉自我的機(jī)會(huì)。而在識(shí)字教學(xué)上,我采用請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”的做法,讓他們領(lǐng)讀、為同學(xué)改正錯(cuò)別字等等。這些做法都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不少被賞識(shí)的環(huán)境。學(xué)生在這些活動(dòng)中全方位地受到賞識(shí),從而在潛移默化中培養(yǎng)了自信心。

2.從課外作業(yè)著眼,讓學(xué)生感受成功的滋味。

“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動(dòng)力?！币虼?在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,我都注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表揚(yáng),讓他們嘗試成功的滋味,特別是后進(jìn)生。

一次在習(xí)字課上,我巡堂時(shí)向全班表揚(yáng)了某后進(jìn)生寫字姿勢(shì)正確,第二天,在呈上來的作業(yè)本中,我意外地發(fā)現(xiàn)那后進(jìn)生的字寫得非常工整,我不失時(shí)機(jī)表揚(yáng)他的同時(shí),還把他的'作業(yè)和其他優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)一同貼在學(xué)習(xí)園地上。自此,該生的自信心再次重拾,成績也明顯提高了。又如,在作文教學(xué)上,我讓學(xué)生小組合作,在分別尋找合適資料的基礎(chǔ)上,共同討論、研究,然后讓其中一人執(zhí)筆攢寫文章,最后我把好的文章貼在學(xué)習(xí)園地的“成果展”中,受到表揚(yáng)的小組里,每一成員都為自己出了一分力而感到驕傲,同時(shí),我不失時(shí)機(jī)讓他們用同樣的方法自己親自攢寫文章。從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功,讓他們?cè)谫p識(shí)中不斷完善自己。

二.優(yōu)化課堂教學(xué),在賞識(shí)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、創(chuàng)新

托爾斯泰指出:“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果,是使自己做什么也不會(huì)創(chuàng)造,那他一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄寫?！庇纱丝梢?課堂教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索創(chuàng)新。再者,在科技一日千里日的二十世紀(jì),更需要具有探索、創(chuàng)新能力的人。為此,作為語文教師,必須根據(jù)語文科的特點(diǎn),充分利用課堂這個(gè)有利的環(huán)境,貫徹以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,思維為核心的教學(xué)原則,采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法,在賞識(shí)中教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難,鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,展開豐富想象,為培養(yǎng)新一代人才打下良好的基礎(chǔ)。

1.以導(dǎo)促探,以探解疑,讓學(xué)生在賞識(shí)中完善自我。

葉圣陶先生曾說:“教是為了不教。”指導(dǎo)學(xué)生,應(yīng)像對(duì)待問路的人那樣,只指示他的方向,而不牽著他走;只鼓勵(lì)他前進(jìn),而不壓迫他趕路;只有開始時(shí)給予指導(dǎo),而不送他到終點(diǎn)。在教學(xué)上,我以引導(dǎo)為主,促使學(xué)生探索,在賞識(shí)中自主解決問題。

如教學(xué)《麻雀》時(shí),首先在多媒體軟件中顯示了一只無助的小麻雀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的段落,通過朗讀體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,有學(xué)生提出:“小麻雀為什么會(huì)呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀?”另一位學(xué)生則問:“'我'是在什么情況下發(fā)現(xiàn)小麻雀的?”還有的問:“小麻雀的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢?”于是,我不失時(shí)機(jī),對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng):“很好!同學(xué)們都能開動(dòng)腦筋,提出了這么多令老師意想不到的問題?，F(xiàn)在,我看誰最醒目,能在自讀課文的過程中,自己找出相應(yīng)的答案?！睂W(xué)生在受到老師表揚(yáng)后,都情緒高漲,于是很快就自主解決問題。這樣,教師只是作了引導(dǎo),學(xué)生們的腦子里就拼發(fā)出無窮無盡的點(diǎn)子來,從而訓(xùn)練了學(xué)生求知探索、質(zhì)疑問難以及自主解決問題的能力。

2.以趣促思,以思求異,讓學(xué)生在賞識(shí)中升華自己。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能只局限于沉

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賞識(shí)教育運(yùn)用論文篇七

賞識(shí)教育是以人性為基礎(chǔ)，通過調(diào)動(dòng)受教育對(duì)象的如動(dòng)機(jī)、意志和情感等非智力因素，以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為前驅(qū)，以制造受教育者嘗試成功的條件和機(jī)會(huì)為手段，以因材施教和以人為本為指導(dǎo)思想的一種教育方式。省屬高師院校免費(fèi)師范生群體在自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識(shí)教育對(duì)該群體成長成才的重要性，并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費(fèi)師范生中如何更好地運(yùn)用賞識(shí)教育。

賞識(shí)教育；高師院校；免費(fèi)師范生

賞識(shí)教育的基本方法是賞識(shí)，最終目的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育。賞識(shí)教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對(duì)學(xué)生的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長的規(guī)律[1]。賞識(shí)教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的，原國家教委副主任楊海波將周弘和賞識(shí)教育譽(yù)為“偉大愛的實(shí)踐，科教興國的精華”，周弘所著的《賞識(shí)你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動(dòng)[2]。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“賞識(shí)就是認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)?！惫P者認(rèn)為：賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛的教育，這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處。賞識(shí)教育不是盲目的贊揚(yáng)和夸耀，要以辯證的目光看問題，賞識(shí)亦可有批評(píng)，在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，早日實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。

2.1大都來自省內(nèi)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育水平相對(duì)落后

省屬高師院校免師生大多來自省內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，當(dāng)?shù)氐慕逃揭蚕鄬?duì)落后。很多同學(xué)從家鄉(xiāng)考入大學(xué)，周圍新的環(huán)境、新的事物對(duì)他們以往的價(jià)值觀都會(huì)造成極大的影響，加上教育水平的相對(duì)落后，這些都會(huì)使他們不同程度存在自卑、敏感等問題。存在以上問題，會(huì)大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活，更會(huì)嚴(yán)重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失

來到大學(xué)這樣一個(gè)思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地，很多免試生以往堅(jiān)信的理想和人生追求或多或少遭到了動(dòng)搖。很多同學(xué)開始懷疑，畢業(yè)后到偏遠(yuǎn)地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒有這樣的選擇機(jī)會(huì)。因?yàn)槭俑邘熢盒Ｃ庠嚿鷮I(yè)的特殊性，就使得很多同學(xué)進(jìn)校后，接觸新的思想和事物后，容易對(duì)自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導(dǎo)，更容易造成學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的扭曲。

2.3職業(yè)定位特殊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對(duì)其他同學(xué)來說，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對(duì)較小，這就使得很多同學(xué)抱著得過且過的思想，覺得不用非常努力學(xué)習(xí)，能正常畢業(yè)就行。因?yàn)槁殬I(yè)定位的特殊性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足已經(jīng)成了常見的問題，所以抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問題。

賞識(shí)教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費(fèi)師范生因其自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教育已經(jīng)不能滿足教育者要求，尤其是面對(duì)這樣的受教群體。

賞識(shí)教育是以信任為基礎(chǔ)，是雙方感動(dòng)和被感動(dòng)的過程，在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開學(xué)生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當(dāng)學(xué)生被批評(píng)時(shí)理解為幫助，被贊揚(yáng)時(shí)理解為鼓勵(lì)，切實(shí)提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問題，肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。運(yùn)用賞識(shí)教育能更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能，為每個(gè)人的成長成才提供好的、適合自己的條件。

4.1理想信念引領(lǐng)，助力專業(yè)自信養(yǎng)成

思想是指導(dǎo)人行動(dòng)的原動(dòng)力，理想信念更是貫穿人成長的主線。省屬高師院校免師生在學(xué)習(xí)生活過程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問題，將賞識(shí)教育運(yùn)用在對(duì)學(xué)生理想信念的認(rèn)同上，運(yùn)用在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對(duì)學(xué)生選擇為祖國教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的覺悟表示贊揚(yáng)，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識(shí)教育體現(xiàn)在學(xué)生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內(nèi)生驅(qū)力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動(dòng)作用。

4.2因材施教，先識(shí)后賞

切不可盲目地對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學(xué)生不盡相同，比如對(duì)待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生，所采用的方法和切入點(diǎn)應(yīng)該不同。但無論對(duì)象是誰，老師都應(yīng)該本著以人為本的理念，全方面認(rèn)識(shí)學(xué)生，清楚其優(yōu)點(diǎn)，有依有據(jù)地進(jìn)行贊揚(yáng)，這樣更有說服力，更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感。我們應(yīng)該辯證地看待賞識(shí)教育，賞識(shí)不代表不能批評(píng)，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，使學(xué)生將批評(píng)理解為幫助，將贊揚(yáng)理解為鼓勵(lì)。

4.3無形滲透，自我成長

教育的目的在于早日讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長，賞識(shí)教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標(biāo)的動(dòng)力，賞識(shí)教育恰好能很好的緩解這些問題，但我們?cè)趯?shí)施過程中應(yīng)要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，賞識(shí)不是一直抓住某一方面翻來覆去贊不絕口，而是要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，比如出現(xiàn)自我批評(píng)、自我解決問題、自我努力發(fā)展等時(shí)刻，要及時(shí)地、毫不猶豫的運(yùn)用賞識(shí)教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學(xué)生的自我成長、自我發(fā)展視為最高目標(biāo)，努力提高思想政治教育的有效性和實(shí)效性。賞識(shí)教育的運(yùn)用務(wù)必要把握正確的度，要恰到好處，賞識(shí)教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對(duì)于戰(zhàn)勝困難的重要性。

[1]黃艷。賞識(shí)教育與“后進(jìn)生”教育問題的探究[d].東北師范大學(xué)，2007.

賞識(shí)教育運(yùn)用論文篇八

摘要：賞識(shí)教育是以人性為基礎(chǔ)，通過調(diào)動(dòng)受教育對(duì)象的如動(dòng)機(jī)、意志和情感等非智力因素，以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為前驅(qū)，以制造受教育者嘗試成功的條件和機(jī)會(huì)為手段，以因材施教和以人為本為指導(dǎo)思想的一種教育方式。省屬高師院校免費(fèi)師范生群體在自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識(shí)教育對(duì)該群體成長成才的重要性，并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費(fèi)師范生中如何更好地運(yùn)用賞識(shí)教育。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；高師院校；免費(fèi)師范生

1賞識(shí)教育的.本質(zhì)

賞識(shí)教育的基本方法是賞識(shí)，最終目的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育。賞識(shí)教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對(duì)學(xué)生的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長的規(guī)律[1]。賞識(shí)教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的，原國家教委副主任楊海波將周弘和賞識(shí)教育譽(yù)為“偉大愛的實(shí)踐，科教興國的精華”，周弘所著的《賞識(shí)你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動(dòng)[2]。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“賞識(shí)就是認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。”筆者認(rèn)為：賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛的教育，這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處。賞識(shí)教育不是盲目的贊揚(yáng)和夸耀，要以辯證的目光看問題，賞識(shí)亦可有批評(píng)，在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，早日實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。

2省屬高師院校免費(fèi)師范生群體的現(xiàn)狀

2.1大都來自省內(nèi)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育水平相對(duì)落后

省屬高師院校免師生大多來自省內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，當(dāng)?shù)氐慕逃揭蚕鄬?duì)落后。很多同學(xué)從家鄉(xiāng)考入大學(xué)，周圍新的環(huán)境、新的事物對(duì)他們以往的價(jià)值觀都會(huì)造成極大的影響，加上教育水平的相對(duì)落后，這些都會(huì)使他們不同程度存在自卑、敏感等問題。存在以上問題，會(huì)大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活，更會(huì)嚴(yán)重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失

來到大學(xué)這樣一個(gè)思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地，很多免試生以往堅(jiān)信的理想和人生追求或多或少遭到了動(dòng)搖。很多同學(xué)開始懷疑，畢業(yè)后到偏遠(yuǎn)地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒有這樣的選擇機(jī)會(huì)。因?yàn)槭俑邘熢盒Ｃ庠嚿鷮I(yè)的特殊性，就使得很多同學(xué)進(jìn)校后，接觸新的思想和事物后，容易對(duì)自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導(dǎo)，更容易造成學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的扭曲。

2.3職業(yè)定位特殊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對(duì)其他同學(xué)來說，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對(duì)較小，這就使得很多同學(xué)抱著得過且過的思想，覺得不用非常努力學(xué)習(xí)，能正常畢業(yè)就行。因?yàn)槁殬I(yè)定位的特殊性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足已經(jīng)成了常見的問題，所以抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問題。

3賞識(shí)教育對(duì)省屬高師院校免費(fèi)師范生的重要性

賞識(shí)教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費(fèi)師范生因其自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教育已經(jīng)不能滿足教育者要求，尤其是面對(duì)這樣的受教群體。

賞識(shí)教育是以信任為基礎(chǔ)，是雙方感動(dòng)和被感動(dòng)的過程，在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開學(xué)生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當(dāng)學(xué)生被批評(píng)時(shí)理解為幫助，被贊揚(yáng)時(shí)理解為鼓勵(lì)，切實(shí)提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問題，肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。運(yùn)用賞識(shí)教育能更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能，為每個(gè)人的成長成才提供好的、適合自己的條件。

4如何在省屬高師院校免費(fèi)師范生中運(yùn)用賞識(shí)教育

4.1理想信念引領(lǐng)，助力專業(yè)自信養(yǎng)成

思想是指導(dǎo)人行動(dòng)的原動(dòng)力，理想信念更是貫穿人成長的主線。省屬高師院校免師生在學(xué)習(xí)生活過程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問題，將賞識(shí)教育運(yùn)用在對(duì)學(xué)生理想信念的認(rèn)同上，運(yùn)用在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對(duì)學(xué)生選擇為祖國教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的覺悟表示贊揚(yáng)，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識(shí)教育體現(xiàn)在學(xué)生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內(nèi)生驅(qū)力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動(dòng)作用。

4.2因材施教，先識(shí)后賞

切不可盲目地對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學(xué)生不盡相同，比如對(duì)待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生，所采用的方法和切入點(diǎn)應(yīng)該不同。但無論對(duì)象是誰，老師都應(yīng)該本著以人為本的理念，全方面認(rèn)識(shí)學(xué)生，清楚其優(yōu)點(diǎn)，有依有據(jù)地進(jìn)行贊揚(yáng)，這樣更有說服力，更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感。我們應(yīng)該辯證地看待賞識(shí)教育，賞識(shí)不代表不能批評(píng)，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，使學(xué)生將批評(píng)理解為幫助，將贊揚(yáng)理解為鼓勵(lì)。

4.3無形滲透，自我成長

教育的目的在于早日讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長，賞識(shí)教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標(biāo)的動(dòng)力，賞識(shí)教育恰好能很好的緩解這些問題，但我們?cè)趯?shí)施過程中應(yīng)要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，賞識(shí)不是一直抓住某一方面翻來覆去贊不絕口，而是要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，比如出現(xiàn)自我批評(píng)、自我解決問題、自我努力發(fā)展等時(shí)刻，要及時(shí)地、毫不猶豫的運(yùn)用賞識(shí)教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學(xué)生的自我成長、自我發(fā)展視為最高目標(biāo)，努力提高思想政治教育的有效性和實(shí)效性。賞識(shí)教育的運(yùn)用務(wù)必要把握正確的度，要恰到好處，賞識(shí)教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對(duì)于戰(zhàn)勝困難的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷.賞識(shí)教育與“后進(jìn)生”教育問題的探究[d].東北師范大學(xué)，.

賞識(shí)教育運(yùn)用論文篇九

摘要：中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績較差，存在強(qiáng)烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學(xué)生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問題。賞識(shí)教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過程中要求遵循“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”的基本原則。將賞識(shí)教育應(yīng)用到中職班級(jí)管理當(dāng)中，在正視中職學(xué)生缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生激勵(lì)和關(guān)懷，消除學(xué)生對(duì)教師教育的抵觸心理，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育中職院校班級(jí)管理應(yīng)用策略

一、中職班級(jí)管理中應(yīng)用賞識(shí)教育的必要性

1．有利于消除師生隔閡，重建師生平等關(guān)系

中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績較差，紀(jì)律渙散，在中學(xué)教學(xué)中往往受到教師和同學(xué)的區(qū)別對(duì)待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學(xué)生對(duì)教師往往存在嚴(yán)重的抵觸心理，以與教師作對(duì)為樂。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強(qiáng)硬手段，要求學(xué)生服從管理，班級(jí)管理只能是“越管越亂”。賞識(shí)教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，在課堂教學(xué)中、校園生活中給予學(xué)生以信任和鼓勵(lì)，逐步消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理，重建師生平等關(guān)系。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁，才能使學(xué)生服從班主任的安排和管理。

2．有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀

現(xiàn)階段的中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在長期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的自負(fù)性格，喜歡傾聽夸贊、追捧，對(duì)于批評(píng)和建議很難接受。以往的中職班級(jí)管理中，一旦學(xué)生不服從管理，班主任就采用記過、責(zé)罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級(jí)管理，而且很難幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

通過賞識(shí)教育，能夠幫助學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)自我的不足，并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立積極向上的人生觀。

二、賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的實(shí)施策略

1．發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)

班主任作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如，有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績差，但是在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)非常積極，班主任可以讓其擔(dān)任班級(jí)里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動(dòng)。班主任的表揚(yáng)是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定，從這一點(diǎn)上來說，不僅優(yōu)等生需要表揚(yáng)，一些學(xué)困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵(lì)。班主任對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不吝鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與特長，從而實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

2．營造賞識(shí)教育氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育條件

教育是一項(xiàng)雙向互動(dòng)、師生交流的過程，因此在賞識(shí)教育開展的過程中，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，從而有針對(duì)性的采取教育措施，激發(fā)學(xué)生的潛力。例如，班主任可以在班級(jí)內(nèi)部成立崗位輪流制，提升班級(jí)民主程度。在選擇班委成員、班級(jí)干部時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學(xué)生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn)，民主、公開的投票，提升班務(wù)透明度。同時(shí)，每隔一段時(shí)間進(jìn)行重新選舉，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，鍛煉學(xué)生的班級(jí)管理能力。

3．建立學(xué)生成長檔案，督促學(xué)生不斷進(jìn)步

賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。在管理班級(jí)中，雖然要靠嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律約束學(xué)生，但是，只靠嚴(yán)格管理還是不夠的，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，賞識(shí)和激勵(lì)就要有不同的針對(duì)性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)，讓他們?cè)诔晒χ衅肺蹲约旱膬?yōu)點(diǎn)，促進(jìn)其個(gè)性的形成。

在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。在這種大環(huán)境下，為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，在班級(jí)開展了豐富多彩的活動(dòng)。老師用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生，用多元智能眼光看待學(xué)生，根據(jù)每個(gè)人的特長在班級(jí)開展一項(xiàng)活動(dòng)，如開展專業(yè)技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動(dòng)學(xué)生都做了精心地準(zhǔn)備而踴躍參加，各項(xiàng)活動(dòng)開展地有聲有色，使學(xué)生的潛力得到挖掘，特長得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，使每個(gè)學(xué)生各得其所，各盡所能;讓每個(gè)學(xué)生都能快樂地生活，自由地發(fā)展。

4．尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保證教育公平公正

賞識(shí)教育要求面向全體，關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是那些有缺點(diǎn)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儽绕渌烁释玫絹碜愿鞣矫娴馁p識(shí)，也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。另外，不同的學(xué)生對(duì)表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，同時(shí)要多提新要求，幫助其克服不良習(xí)慣;對(duì)膽怯的學(xué)生要多肯定、多表揚(yáng);對(duì)性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，要表揚(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率。

三、結(jié)語

中職學(xué)生由于家庭教育、個(gè)人性格等原因，往往存在個(gè)性叛逆、抵觸心理較強(qiáng)等情況，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要放下教師的架子，主動(dòng)融入到學(xué)生的圈子當(dāng)中，在生活、學(xué)習(xí)過程中給予鼓勵(lì)和贊賞，在幫助中職學(xué)生樹立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的提升。

參考文獻(xiàn):

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賞識(shí)教育運(yùn)用論文篇十

安徽省鳳陽縣示范幼兒園黃林燕

摘要

賞識(shí)表揚(yáng)是矯正孩子品行的有效方法之一，能夠幫助孩子區(qū)別好與壞。正確地使用這種方法，可以鞏固孩子的品行，讓孩子養(yǎng)成情愿而積極聽話的好習(xí)慣，對(duì)孩子來說，賞識(shí)表揚(yáng)的話是良好品行自我肯定的動(dòng)力，是對(duì)自己才智充滿信心的動(dòng)力。適時(shí)而巧妙地說出稱贊的話，能在孩子心中喚起強(qiáng)烈的自尊心，遲鈍的孩子會(huì)努力設(shè)法成為敏捷的孩子，不認(rèn)真執(zhí)行任務(wù)的孩子會(huì)力求上進(jìn)，做好一件事。

關(guān)鍵詞

賞識(shí)幼兒表揚(yáng)

一、幼兒教育必須堅(jiān)持賞識(shí)為主

我們教育者面對(duì)的是一群受教育者――全班幼兒，而不是單個(gè)的個(gè)體，賞識(shí)表揚(yáng)的手段要面對(duì)全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有經(jīng)常受到表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，教師要用心去愛每個(gè)幼兒。

如果一個(gè)幼兒經(jīng)常受到表揚(yáng)他自我感覺就好，對(duì)自己充滿自信心；相反，如果很少得到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒，他就可能產(chǎn)生自卑感，覺得自己不如別人，對(duì)自己喪失信心，活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)不積極或者有意搗亂。

對(duì)于那些能力稍差或行為方面存在某些問題的幼兒，我們要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個(gè)值得贊賞的地方，這樣幼兒將會(huì)從老師肯定的眼神中得到支持和鼓勵(lì)，使本來微小的優(yōu)點(diǎn)得到放大，表現(xiàn)會(huì)越來越突出，進(jìn)而不斷進(jìn)步。

人都是愿意受到別人的肯定和贊揚(yáng)的，何況是幼兒？教師的一句表揚(yáng)有時(shí)會(huì)影響幼兒的發(fā)展，幼兒都是希望得到老師的關(guān)注和關(guān)愛的。教師的表揚(yáng)就是對(duì)幼兒的肯定和期待，()我們每一位教育者都要有一顆博大的愛心，用心地教育每一個(gè)幼兒，無論是調(diào)皮的、文靜的，還是漂亮的、不漂亮的，多表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，多肯定贊美，努力為幼兒營造一個(gè)寬松、和諧的養(yǎng)成環(huán)境。

二、賞識(shí)教育必須堅(jiān)持是非標(biāo)準(zhǔn)

一次，老師正組織幼兒進(jìn)行“認(rèn)識(shí)小烏龜”的活動(dòng)，當(dāng)小烏龜被展現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，許多幼兒開心得手舞足蹈，活動(dòng)室里的.氣氛沸騰起來，許多幼兒不由自主地聚攏到小烏龜周圍，爭(zhēng)先恐后地欲先睹小烏龜為快。

此時(shí)活動(dòng)組織者不是因勢(shì)利導(dǎo)，滿足孩子的好奇心，而是沉下臉來厲聲斥道：“你們要干什么？快回到位置上去，你們看××小朋友多好，坐在自己的位置上沒有離開?！?/p>

求知欲旺、好奇心強(qiáng)的幼兒受到批評(píng)，而對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)得無所謂的幼兒卻得到了老師的賞識(shí)和表揚(yáng)，被視為“榜樣”。這樣的賞識(shí)表揚(yáng)會(huì)誤導(dǎo)幼兒的行為，結(jié)果是抹殺了幼兒的好奇心、求知欲，不利于幼兒全面健康的發(fā)展。

在活動(dòng)中，教育者的教育觀念要端正，表揚(yáng)手段的運(yùn)用要恰當(dāng)，該表揚(yáng)誰，不該表揚(yáng)誰，老師心中要有一桿秤。教育觀念要改變，千萬不能不該表揚(yáng)的表揚(yáng)了，該表揚(yáng)的沒表揚(yáng)。

評(píng)選“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)要改變，不能把聽話的、不亂動(dòng)，遵守紀(jì)律的作為評(píng)選“好孩子”的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)那些聰明的、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛的幼兒卻強(qiáng)加抑制。

在幼兒園里，在班級(jí)里，難免有一些調(diào)皮的好動(dòng)的，經(jīng)常犯些小錯(cuò)的幼兒，老師應(yīng)該恰到時(shí)機(jī)地運(yùn)用賞識(shí)表揚(yáng)手段，正確引導(dǎo)他們健康發(fā)展。不能因噎廢食，因?yàn)橐恍┬″e(cuò)就全盤否定這些幼兒的優(yōu)點(diǎn)，而應(yīng)正面引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，因勢(shì)利導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)馁p識(shí)表揚(yáng)，樹立自信心，改正小錯(cuò)誤，讓每個(gè)幼兒健康快樂地成長。

三、必須讓幼兒知道賞識(shí)的原因

表揚(yáng)的目的在于為幼兒將來的行為指明方向，使幼兒得到鼓舞而更加進(jìn)步。對(duì)幼兒表現(xiàn)的令人滿意的具體行為，教師在表揚(yáng)時(shí)要指明，指明得越具體，幼兒對(duì)一些好的行為就越清楚。例如在游戲活動(dòng)結(jié)束后，老師讓幼兒把積木收拾好，有些掉在地上的積木，被兩個(gè)幼兒同時(shí)看見了，一個(gè)小朋友視而不見，另一小朋友見了主動(dòng)把那些積木收拾整理好。如果老師看到后，籠統(tǒng)地說：“你今天真乖！”幼兒往往不明白“乖”是指什么？這時(shí)如果這樣說：“你今天幫助大家收拾玩具，看到掉在地上的積木，也能主動(dòng)地收拾好，你做得很好，老師真為你高興。”這樣既肯定了幼兒的行為，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體、愛護(hù)公物的良好行為。

四、賞識(shí)教育必須和養(yǎng)成教育相結(jié)合

在現(xiàn)實(shí)生活中，有的教育者為了讓幼兒聽話，往往采用事先許諾的表揚(yáng)來獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。如在課間活動(dòng)時(shí)，為了不讓幼兒亂走，避免發(fā)生安全事故，就對(duì)幼兒說：“今天下課了，誰不跟別人亂打鬧，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星”“今天的點(diǎn)心全部吃干凈的，老師評(píng)他做好孩子”“誰畫的畫漂亮，老師請(qǐng)他做值日生?！薄蠋煹脑S諾也許會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有作用，幼兒得到老師的許諾后，也許會(huì)出現(xiàn)某些好的行為，在表現(xiàn)上積極了、主動(dòng)了。

但如果老師在教育幼兒的過程中這種表揚(yáng)的方式用多了，會(huì)滋長幼兒的一些不良行為，做什么事帶有明確的功利性，沒有好處就不做。長此下去，對(duì)培養(yǎng)幼兒做事的責(zé)任心和利他行為很不利。因此，我們?cè)谫p識(shí)表揚(yáng)時(shí)，不可濫用事先許諾。

五、賞識(shí)表揚(yáng)要與其他手段優(yōu)化整合

賞識(shí)表揚(yáng)是教育者對(duì)幼兒各種行為施加影響的諸多教育手段中的一種，不能單一地使用它。如果能有機(jī)地與其他教育手段（批評(píng)、談心、榜樣示范等）結(jié)合才能取得最佳教育效果。

其實(shí)賞識(shí)表揚(yáng)只是一種外部的強(qiáng)化，過多過頻地使用這一手段，只會(huì)讓幼兒對(duì)賞識(shí)表揚(yáng)存在依賴性，做什么事就是為了得到表揚(yáng)，有表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的才去做，沒有表揚(yáng)的應(yīng)該去做的也不做，過多地賞識(shí)表揚(yáng)還會(huì)削弱活動(dòng)本身對(duì)幼兒的吸引力。因此，在使用表揚(yáng)手段的同時(shí)，要努力創(chuàng)造條件，讓幼兒在活動(dòng)過程中得到快樂。

活動(dòng)過程帶來的快樂是激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Γ挥谢顒?dòng)本身引起幼兒的興趣，才會(huì)養(yǎng)成持久的習(xí)慣，幼兒的行為發(fā)展絕不能僅僅依靠外部強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)，要知道，內(nèi)因是行為養(yǎng)成的根本。

賞識(shí)表揚(yáng)是成功的催化劑，賞識(shí)表揚(yáng)比批評(píng)和強(qiáng)迫的效果要見效得多。

賞識(shí)教育運(yùn)用論文篇十一

摘要:對(duì)于賞識(shí)教育可以理解為一種教育理念,也可以理解為教學(xué)過程中的一種教育手段。隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才需求的不斷變化,高校體育教育改革越來越受到社會(huì)各界的重視。高校的排球課程也正在歷經(jīng)著改革,現(xiàn)有一部分高校已經(jīng)將賞識(shí)教育應(yīng)用在高校的排球教育中,這一措施推動(dòng)了高校體育教育教學(xué)理念的更新,增加高校排球體育課程的課堂質(zhì)量,在提高學(xué)生身體素質(zhì),排球?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在文中就賞識(shí)教育在高校排球教學(xué)應(yīng)用中的問題展開分析。

關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育高校排球教學(xué)改革

近年來我國大學(xué)生整體素質(zhì)偏差問題,已經(jīng)引起了社會(huì)各界的重視,也引起了各高校對(duì)大學(xué)體育教育工作的反思。我國的大學(xué)生身體素質(zhì)較差的主要原因?yàn)樵谛Ｆ陂g睡眠不足、體育鍛煉不充分,學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力大等,所以要整體提高我國大學(xué)生身體素質(zhì)水平,就應(yīng)該以高校的體育課程改革為突破點(diǎn),找出當(dāng)前大學(xué)體育課程教育工作中的問題所在,并進(jìn)行深入分析,積極探索符合我國大學(xué)生特點(diǎn)的體育教學(xué)模式,提高體育課程質(zhì)量,促使大學(xué)生在校期間可以健康成長。

1、高校體育教育專業(yè)排球普修課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1、排球普修課結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

排球教學(xué)是高校體育教育中的重要組成,在高校體育課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,豐富了教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化了體育課程結(jié)構(gòu)。從目前我國高校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀來看,近年來各大高校已經(jīng)陸續(xù)調(diào)整了技術(shù)課與理論課的課時(shí)占比,與調(diào)整之前相比,課時(shí)數(shù)下降約25%左右。從高校排球課程教育大綱來看,教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求并沒有改變。學(xué)生應(yīng)通過體育課堂學(xué)習(xí)來掌握大綱要求的專業(yè)理論知識(shí)、基本的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)、競(jìng)賽知識(shí)、裁判知識(shí)等,除此之外還要培養(yǎng)身體素質(zhì)及接受訓(xùn)練的能力等。

1.2、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

我國的高校體育排球普修課教學(xué)內(nèi)容繁多,所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精簡優(yōu)化成為了現(xiàn)在排球課程改革的主要項(xiàng)目,也是提高體育課程教學(xué)質(zhì)量和提升課堂效率的必然途徑。在排球普修體育課內(nèi)容中,對(duì)于學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)是體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該普遍具備的,但是從以往的體育課程教育教學(xué)實(shí)際情況來看,大多數(shù)教師都忽略了對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng),這也就導(dǎo)致了學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的體育知識(shí)學(xué)習(xí)后,雖然已經(jīng)掌握了大量的專業(yè)理論知識(shí),但是卻不能將這些知識(shí)很好地運(yùn)用。另外由于排球課程涉及到的場(chǎng)地設(shè)施知識(shí)較少,一部分專業(yè)認(rèn)為這些知識(shí)完全可以在業(yè)余時(shí)間通過自學(xué)就可以掌握,這在一定程度上對(duì)排球普修課堂內(nèi)容的改革造成影響。

2、賞識(shí)教育的內(nèi)涵

賞識(shí)教育中，賞識(shí)在一般情況下來說是對(duì)人的才能以及個(gè)人價(jià)值的贊美與獎(jiǎng)勵(lì)。所以賞識(shí)教育就是以學(xué)生為課堂主體,教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、個(gè)人優(yōu)點(diǎn)等方面的贊美與認(rèn)可,通過教師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)來促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過長期的賞識(shí)教育讓學(xué)生逐漸融入體育課堂教學(xué)中,逐漸改變學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知,逐漸發(fā)展為課堂學(xué)習(xí)的主體。通過賞識(shí)教育促使學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí),在提升課堂質(zhì)量和提高課堂效率的同時(shí),尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值,幫助學(xué)生樹立正確的個(gè)體意識(shí),最大程度地發(fā)掘?qū)W生在排球領(lǐng)域的潛力。

3、賞識(shí)教育在排球課程中應(yīng)用可行性分析

從賞識(shí)教育的內(nèi)涵來看,賞識(shí)教育好像只在對(duì)未成年學(xué)生的教育中運(yùn)用比較合適,因?yàn)楦咝W(xué)生的心智已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟,所以人們難免會(huì)去質(zhì)疑賞識(shí)教育在高校體育課程中應(yīng)用的可行性。大學(xué)生的心智已經(jīng)發(fā)展較為成熟,對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)能力以及個(gè)人價(jià)值觀都發(fā)展成熟,所以一些人擔(dān)心大學(xué)生會(huì)不會(huì)接受賞識(shí)教育。

從實(shí)際情況來看,雖然大學(xué)生已經(jīng)成年,心智也正在發(fā)展成熟,但是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心智還會(huì)逐漸發(fā)生變化。他們不希望別人對(duì)自己的想法和行為進(jìn)行指點(diǎn),但是又想得到別人的贊揚(yáng)和認(rèn)可。所以針對(duì)大學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)分析來看,賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中有極大的可行性。排球?qū)I(yè)的賞識(shí)教育,應(yīng)該在尊重學(xué)生差異化發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行,通過正確引導(dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我價(jià)值、自尊自信、積極發(fā)展,通過正確的賞識(shí)教育途徑,逐漸把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體,增加學(xué)生的課堂興趣,為高校體育教學(xué)課程改革發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、排球普修課教學(xué)中賞識(shí)教育運(yùn)用的有效途徑

4.1、賞識(shí)教育要給學(xué)生一個(gè)才華展示的平臺(tái)

賞識(shí)教育是以學(xué)生為主體的教育模式,如果在教學(xué)過程中不能完全把學(xué)生當(dāng)成主體來看待,則賞識(shí)教育也就發(fā)揮不出真正的作用。這就要求教師在排球普修教學(xué)中進(jìn)行充分地角色轉(zhuǎn)換。以往的體育教學(xué)中教師多為教學(xué)過程中的主體,負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)和知識(shí)傳播,在賞識(shí)教育中教師應(yīng)該摒棄以往的角色,在課程中更多地是對(duì)課堂安排以及適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。把課堂當(dāng)成學(xué)生才華展示的平臺(tái),一方面可以促使學(xué)生積極參與到課堂中來,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)排球知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,另一方面通過這個(gè)平臺(tái)也為教師提供對(duì)學(xué)生贊揚(yáng)以及認(rèn)可的機(jī)會(huì),使得賞識(shí)教育在應(yīng)用中顯得不生硬,以免引起學(xué)生的反感產(chǎn)生負(fù)面作用。在課堂中教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生,給足學(xué)生觀察、思考的時(shí)間,通過學(xué)生的獨(dú)立思考來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲,再通過教師的適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生可以展現(xiàn)自己的聰明才智,最終達(dá)到知識(shí)傳授的目的。

4.2、為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

排球是一個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng),只有在比賽中隊(duì)友互相合作才能贏得勝利。所以教師要多為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)中應(yīng)該積極組織學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)、討論,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)表自己的想法,在合作學(xué)習(xí)中找到自身的價(jià)值。學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)也可以當(dāng)作學(xué)生之間的互相展示,學(xué)生通過發(fā)表自身的想法及建議來獲得其他同學(xué)的認(rèn)可及贊美,找到自身的價(jià)值所在,自尊自信地發(fā)展。教師通過調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍,提升課堂質(zhì)量。

5、賞識(shí)教育運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

(1)首先授課教師要對(duì)賞識(shí)教育有一個(gè)正確深入的認(rèn)識(shí),賞識(shí)教育不代表一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。贊美與批評(píng)一直以來都是相輔相成的,所以教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美和認(rèn)可,還要在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。

(2)賞識(shí)教育要適度,教學(xué)中不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),這樣極有可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲及自負(fù)等心理,另外還會(huì)引起其他學(xué)生的反感,導(dǎo)致賞識(shí)教育產(chǎn)生負(fù)面作用。所以在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí),教師要對(duì)學(xué)生充分地進(jìn)行觀察,了解學(xué)生之間的差異化,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育,關(guān)注學(xué)生每一個(gè)小小的進(jìn)步,讓學(xué)生意識(shí)到原來老師一直都在關(guān)注著自己,從而不斷地進(jìn)步。

6、結(jié)語

在社會(huì)建設(shè)快速發(fā)展的今天,教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教育模式的局限,積極尋求教育變革,滿足社會(huì)建設(shè)快速發(fā)展對(duì)人才的需求。該文對(duì)賞識(shí)教育在高校排球普修課中的應(yīng)用進(jìn)行分析,對(duì)賞識(shí)教育的內(nèi)涵、賞識(shí)教育的可行性及賞識(shí)教育的有效途徑展開論述,筆者在文中的見解較為片面,還希望可以和相關(guān)學(xué)者共同努力,推動(dòng)我國高校排球普修教育改革工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

賞識(shí)教育運(yùn)用論文篇十二

摘要：賞識(shí)教育是以人性為基礎(chǔ)，通過調(diào)動(dòng)受教育對(duì)象的如動(dòng)機(jī)、意志和情感等非智力因素，以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為前驅(qū)，以制造受教育者嘗試成功的條件和機(jī)會(huì)為手段，以因材施教和以人為本為指導(dǎo)思想的一種教育方式。省屬高師院校免費(fèi)師范生群體在自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識(shí)教育對(duì)該群體成長成才的重要性，并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費(fèi)師范生中如何更好地運(yùn)用賞識(shí)教育。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；高師院校；免費(fèi)師范生

1賞識(shí)教育的.本質(zhì)

賞識(shí)教育的基本方法是賞識(shí)，最終目的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育。賞識(shí)教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對(duì)學(xué)生的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長的規(guī)律[1]。賞識(shí)教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的，原國家教委副主任楊海波將周弘和賞識(shí)教育譽(yù)為“偉大愛的實(shí)踐，科教興國的精華”，周弘所著的《賞識(shí)你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動(dòng)[2]。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“賞識(shí)就是認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。”筆者認(rèn)為：賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛的教育，這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處。賞識(shí)教育不是盲目的贊揚(yáng)和夸耀，要以辯證的目光看問題，賞識(shí)亦可有批評(píng)，在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，早日實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。

2省屬高師院校免費(fèi)師范生群體的現(xiàn)狀

2.1大都來自省內(nèi)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育水平相對(duì)落后

省屬高師院校免師生大多來自省內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，當(dāng)?shù)氐慕逃揭蚕鄬?duì)落后。很多同學(xué)從家鄉(xiāng)考入大學(xué)，周圍新的環(huán)境、新的事物對(duì)他們以往的價(jià)值觀都會(huì)造成極大的影響，加上教育水平的相對(duì)落后，這些都會(huì)使他們不同程度存在自卑、敏感等問題。存在以上問題，會(huì)大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活，更會(huì)嚴(yán)重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失

來到大學(xué)這樣一個(gè)思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地，很多免試生以往堅(jiān)信的理想和人生追求或多或少遭到了動(dòng)搖。很多同學(xué)開始懷疑，畢業(yè)后到偏遠(yuǎn)地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒有這樣的選擇機(jī)會(huì)。因?yàn)槭俑邘熢盒Ｃ庠嚿鷮I(yè)的特殊性，就使得很多同學(xué)進(jìn)校后，接觸新的思想和事物后，容易對(duì)自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導(dǎo)，更容易造成學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的扭曲。

2.3職業(yè)定位特殊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對(duì)其他同學(xué)來說，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對(duì)較小，這就使得很多同學(xué)抱著得過且過的思想，覺得不用非常努力學(xué)習(xí)，能正常畢業(yè)就行。因?yàn)槁殬I(yè)定位的特殊性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足已經(jīng)成了常見的問題，所以抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問題。

3賞識(shí)教育對(duì)省屬高師院校免費(fèi)師范生的重要性

賞識(shí)教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費(fèi)師范生因其自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教育已經(jīng)不能滿足教育者要求，尤其是面對(duì)這樣的受教群體。

賞識(shí)教育是以信任為基礎(chǔ)，是雙方感動(dòng)和被感動(dòng)的過程，在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開學(xué)生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當(dāng)學(xué)生被批評(píng)時(shí)理解為幫助，被贊揚(yáng)時(shí)理解為鼓勵(lì)，切實(shí)提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問題，肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。運(yùn)用賞識(shí)教育能更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能，為每個(gè)人的成長成才提供好的、適合自己的條件。

4如何在省屬高師院校免費(fèi)師范生中運(yùn)用賞識(shí)教育

4.1理想信念引領(lǐng)，助力專業(yè)自信養(yǎng)成

思想是指導(dǎo)人行動(dòng)的原動(dòng)力，理想信念更是貫穿人成長的主線。省屬高師院校免師生在學(xué)習(xí)生活過程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問題，將賞識(shí)教育運(yùn)用在對(duì)學(xué)生理想信念的認(rèn)同上，運(yùn)用在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對(duì)學(xué)生選擇為祖國教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的覺悟表示贊揚(yáng)，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識(shí)教育體現(xiàn)在學(xué)生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內(nèi)生驅(qū)力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動(dòng)作用。

4.2因材施教，先識(shí)后賞

切不可盲目地對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學(xué)生不盡相同，比如對(duì)待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生，所采用的方法和切入點(diǎn)應(yīng)該不同。但無論對(duì)象是誰，老師都應(yīng)該本著以人為本的理念，全方面認(rèn)識(shí)學(xué)生，清楚其優(yōu)點(diǎn)，有依有據(jù)地進(jìn)行贊揚(yáng)，這樣更有說服力，更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感。我們應(yīng)該辯證地看待賞識(shí)教育，賞識(shí)不代表不能批評(píng)，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，使學(xué)生將批評(píng)理解為幫助，將贊揚(yáng)理解為鼓勵(lì)。

4.3無形滲透，自我成長

教育的目的在于早日讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長，賞識(shí)教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標(biāo)的動(dòng)力，賞識(shí)教育恰好能很好的緩解這些問題，但我們?cè)趯?shí)施過程中應(yīng)要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，賞識(shí)不是一直抓住某一方面翻來覆去贊不絕口，而是要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，比如出現(xiàn)自我批評(píng)、自我解決問題、自我努力發(fā)展等時(shí)刻，要及時(shí)地、毫不猶豫的運(yùn)用賞識(shí)教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學(xué)生的自我成長、自我發(fā)展視為最高目標(biāo)，努力提高思想政治教育的有效性和實(shí)效性。賞識(shí)教育的運(yùn)用務(wù)必要把握正確的度，要恰到好處，賞識(shí)教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對(duì)于戰(zhàn)勝困難的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷.賞識(shí)教育與“后進(jìn)生”教育問題的探究[d].東北師范大學(xué)，2007.

賞識(shí)教育運(yùn)用論文篇十三

我國傳統(tǒng)教育中講求“嚴(yán)師出高徒”，但現(xiàn)在越來越多的教師意識(shí)到鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的重要性。賞識(shí)教育在體育課程新標(biāo)準(zhǔn)要求下應(yīng)運(yùn)而出，其應(yīng)用于高職體育教學(xué)中的成果優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯，受到廣大師生認(rèn)可。

一、賞識(shí)教育概念

賞識(shí)教育，指的是在教學(xué)中教師采用鼓勵(lì)贊揚(yáng)的方式提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新意識(shí)。在高職體育教學(xué)中，由于受到身體自身?xiàng)l件限制，很多學(xué)生對(duì)體育課失去信心，所以此時(shí)來自教師的鼓勵(lì)和認(rèn)同顯得尤為重要。

二、賞識(shí)教育應(yīng)用

（一）因材施教。先天素質(zhì)對(duì)體育能力有一定影響，但是這些不足可以通過后天的訓(xùn)練來彌補(bǔ)。所以教師在授課過程中，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)人能力因材施教，根據(jù)學(xué)生心理和生理的區(qū)別采取不同鼓勵(lì)方式。特別是由于個(gè)人原因?qū)w育課缺乏自信的學(xué)生，教師更應(yīng)該幫助引導(dǎo)他們挖掘自身潛力，對(duì)每一階段的進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)和支持，從而引起學(xué)生的體育興趣，激發(fā)體育精神。

（二）糾正錯(cuò)誤思想。由于大部分學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育，對(duì)體育課認(rèn)知單薄，認(rèn)為其可有可無，因此不喜歡上體育課甚至對(duì)體育課有排斥心理。對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正其錯(cuò)誤思想，使學(xué)生意識(shí)到體育課的重要性除了在于增強(qiáng)個(gè)人體魄，學(xué)會(huì)體育項(xiàng)目技能之外，還可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力，從而使學(xué)生對(duì)體育課有新的認(rèn)識(shí)[1]。

（三）挖掘?qū)W生潛能。賞識(shí)教育的教學(xué)應(yīng)用關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛能，只有充分關(guān)注學(xué)生，找到學(xué)生身上的長處，才能順利進(jìn)行賞識(shí)教育。在課堂授課中，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有偏見，只關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或自身優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)生，還應(yīng)看到雖然體質(zhì)不好但很努力的學(xué)生，對(duì)這部分學(xué)生的賞識(shí)教育更為關(guān)鍵。

以奧運(yùn)冠軍鄧亞萍為例，小時(shí)候雖然努力但因?yàn)閭€(gè)子矮胳膊短被省隊(duì)拒絕，身為其乒乓球啟蒙教練的父親鼓勵(lì)她不如別人就要加倍努力，前奧委會(huì)主席薩滿蘭奇說：“一個(gè)自身?xiàng)l件不好的女孩長久稱霸乒壇，在她身上體現(xiàn)了奧林匹克精神”。

三、賞識(shí)教育影響

（一）激發(fā)學(xué)生興趣。體育課區(qū)別于其他課程，雖然在一定程度上可以緩解學(xué)生的壓力，但其考評(píng)也具有硬性指標(biāo)，期末考試對(duì)學(xué)生也會(huì)帶來一定影響，而達(dá)不到體測(cè)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)阻礙學(xué)生的積極性。因此在教育教學(xué)中，教師對(duì)每一階段學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如女生在籃球課上比較吃力，受身體多方面限制，但教師如果在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，執(zhí)導(dǎo)其進(jìn)行適合女生的三步投籃練習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生找到打籃球的樂趣。

（二）樹立學(xué)生自信。體育作為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，體育精神本身就包括勇于挑戰(zhàn)、永不言棄，所以體育課在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)綜合能力。學(xué)生在自身努力之外，還需要獲得同學(xué)和教師的認(rèn)可，才能從鼓勵(lì)中得到肯定和滿足。所以賞識(shí)教育在尊重學(xué)生自尊心的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生在放松愉悅的心情中進(jìn)行體育鍛煉，有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

（三）加強(qiáng)師生交流。在傳統(tǒng)學(xué)生觀念中，體育課老師都比較嚴(yán)厲，對(duì)體能項(xiàng)目訓(xùn)練也視作懲罰，有諸多抱怨。教師和學(xué)生之間缺乏溝通會(huì)影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還有可能會(huì)影響到學(xué)生的身體健康和心理健康。例如近年來頻繁出現(xiàn)的學(xué)生參加長跑導(dǎo)致休克的問題，一方面是由于學(xué)生自身體質(zhì)下降，另一方面也是由于教師和學(xué)生沒有進(jìn)行及早的溝通，使得教師不清楚學(xué)生自身的身體狀態(tài)，盲目安排體能測(cè)試。所以賞識(shí)教育在體育課中的應(yīng)用價(jià)值就體現(xiàn)在促進(jìn)了師生之間的交流，教師可以通過鼓勵(lì)的方式了解學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生也可以在鼓勵(lì)中拉近與教師之間的距離，愿意接受教師的指導(dǎo)和幫助，從而達(dá)到教師和學(xué)生在體育課堂中的雙贏[2]。

四、應(yīng)用建議

（一）適度應(yīng)用。賞識(shí)教育雖然已經(jīng)在教育教學(xué)中被認(rèn)可，并且達(dá)到了一定的教學(xué)效果，但其使用一定要遵循適度的原則。過多的使用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由自信變?yōu)樽詽M，認(rèn)為自己對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)掌握的很好，不需要再努力了，一旦沒有再收到教師的贊揚(yáng)，會(huì)形成心理落差，產(chǎn)生厭煩情緒。在高職體育教學(xué)中，應(yīng)該與其他教學(xué)方式配合，靈活且適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，才能達(dá)成最佳效果[3]。

（二）誠懇鼓勵(lì)。賞識(shí)教育的初衷是對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。所以在贊揚(yáng)時(shí)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行的，不應(yīng)該為了讓學(xué)生努力而盲目贊揚(yáng)，可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的誤解，認(rèn)為教師虛假，從而產(chǎn)生厭煩心理。在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分了解，掌握賞識(shí)方法和尺度，有針對(duì)性的進(jìn)行鼓勵(lì)，才能使學(xué)生擁有積極健康的心態(tài)。

（三）提高教師能力。賞識(shí)教育的前提是建立在學(xué)生對(duì)教師專業(yè)度和個(gè)人能力信服的基礎(chǔ)之上的，優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生產(chǎn)生心理滿足和努力意識(shí)，但如果學(xué)生對(duì)教師個(gè)人能力產(chǎn)生質(zhì)疑，就會(huì)對(duì)教師的贊揚(yáng)不屑一顧。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)自己所授專業(yè)課程應(yīng)該達(dá)到精通并且有一定資歷，個(gè)人品德也應(yīng)該值得學(xué)生信賴，才能促使賞識(shí)教育產(chǎn)生有益的影響。

結(jié)論

綜上所述，賞識(shí)教育的應(yīng)用應(yīng)基于教師的專業(yè)程度，使學(xué)生對(duì)教師的鼓勵(lì)信服。同時(shí)教師在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)靈活適度且有針對(duì)性，才能幫助學(xué)生樹立正確的體育認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立信心，增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，使高職體育課堂變得生動(dòng)活潑，推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王姍姍.賞識(shí)激勵(lì)教育在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，11（35）：206.

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賞識(shí)教育運(yùn)用論文篇十四

賞識(shí)教育概述

賞識(shí)教育是以尊重人的差異性為基本出發(fā)點(diǎn)，以人性化教育為基本理念，關(guān)注每一個(gè)人的特點(diǎn)，發(fā)掘每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，在教育人員與被教育人員相互尊重和相互欣賞的狀況下進(jìn)行相互鼓勵(lì)和實(shí)施教育的一種方式。賞識(shí)教育的本質(zhì)是生命的教育，它是將學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生與教師之間是平等而相互尊重的關(guān)系，相信每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)一無二的地方，都有自己閃光點(diǎn)的存在，通過發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)到自己的長處和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我認(rèn)同感；賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛的教育，要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中出現(xiàn)困難時(shí)，要細(xì)心和耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤也不要急于批評(píng)他們，而要以寬容的心態(tài)來指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，以使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立賞識(shí)教育理念

教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，要想使賞識(shí)教育順暢地貫徹下去，就需要體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的體育教學(xué)觀和學(xué)生觀，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能拿有色眼鏡看待那些體能稍差的學(xué)生，要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，當(dāng)學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要善意地提醒他們，而不能當(dāng)著全體學(xué)生的面來當(dāng)場(chǎng)責(zé)罰。教師本身要具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，要增強(qiáng)教育責(zé)任感，有著扎實(shí)的教育教學(xué)技能，能夠針對(duì)學(xué)生的不同需求進(jìn)行有效的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生要進(jìn)行自我賞識(shí)，讓學(xué)生明白自身的獨(dú)特性，看清自身存在的潛力和價(jià)值，幫助學(xué)生建立自信心，找回自尊。

2.建立良好的師生關(guān)系，充分挖掘體育教學(xué)資源中的賞識(shí)因素

賞識(shí)教育從形式上看是一種群體教育和個(gè)體教育相結(jié)合、相互聯(lián)動(dòng)的教育方式；從目標(biāo)上來看，它是指教育者針對(duì)被教育者不同的情況，采取不同的措施對(duì)被教育者進(jìn)行激勵(lì)，以激發(fā)被教育者的內(nèi)動(dòng)力，使所有被教育者的潛力和優(yōu)勢(shì)都能得以充分發(fā)揮。如：對(duì)于身體素質(zhì)好但是對(duì)體育積極性不高的學(xué)生要鼓勵(lì)他勤奮；對(duì)于那些身體素質(zhì)不好的學(xué)生要給予其自信心，使其能以飽滿的熱情參與到體育活動(dòng)中；對(duì)于膽小、懦弱、意志薄弱的學(xué)生要激發(fā)其意志，讓他相信自己能行。賞識(shí)教育針對(duì)每位學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行策略性的教學(xué)，給每位學(xué)生營造了一片充分發(fā)展自我的天地。良好的師生關(guān)系是賞識(shí)教育開展的前提和基礎(chǔ)，在體育教學(xué)過程中要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的不同情況采取不同的情感交流方式，注意情感交流的對(duì)象、時(shí)間和場(chǎng)合。如在體育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)某個(gè)體育基本技能大部分學(xué)生都能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，可以對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，如“你們真棒”；對(duì)于在平時(shí)體育課上表現(xiàn)良好、自尊心強(qiáng)，但偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可在課下同他進(jìn)行情感交流，維護(hù)其自尊心。即便是有些學(xué)生的體質(zhì)稍差，反應(yīng)能力弱，無法在較短的時(shí)間內(nèi)理解體育知識(shí)，掌握體育技能，教師也不能盲目地批評(píng)他們，而要繼續(xù)給予一定的鼓勵(lì)。

3.以賞識(shí)為載體，構(gòu)建體育人文教育平臺(tái)

課堂教學(xué)是實(shí)施賞識(shí)教育的主渠道，由于賞識(shí)教育的思路是從結(jié)果到目標(biāo)，這就要求在體育教學(xué)過程中要遵循賞識(shí)教育的流程，要扮演好在課堂教學(xué)中的角色，以朋友的心態(tài)來對(duì)待所有的學(xué)生，致力于營造一種輕松、和諧、民主的課堂氛圍。教師要深入研究教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)的過程中要以發(fā)現(xiàn)的眼光來看待學(xué)生，要能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，并發(fā)掘出其中的優(yōu)點(diǎn)，通過了解學(xué)生，并對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，使學(xué)生意識(shí)到自己確實(shí)有著優(yōu)點(diǎn)，并且能夠認(rèn)同自己的優(yōu)勢(shì)，這樣就會(huì)使學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，想要在所有學(xué)生面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)，慢慢地積累積極向上的力量，這樣會(huì)使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。慢慢地，他們的自信心就會(huì)建立起來，行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)也會(huì)朝著教師期望的方向發(fā)展，因此教師在課堂上要盡量多使用鼓勵(lì)性的語言，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐研究與結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生的體育基本運(yùn)動(dòng)技能、基本技術(shù)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，為確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，并不告訴實(shí)驗(yàn)對(duì)象屬于哪個(gè)班。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再次對(duì)學(xué)生的基本技能和基本技術(shù)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)效果的提升、實(shí)施評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行訪談。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并采用excel和spss進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果分析，測(cè)試結(jié)果如表1所示。

表1實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)測(cè)試成績一覽表

通過表1可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生體育基本運(yùn)動(dòng)技能、基本技術(shù)并無明顯性差異，學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效率也無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，兩個(gè)班的學(xué)生的基本技能、基本技術(shù)有了顯著性差異。在對(duì)學(xué)生訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)照班學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)興趣上無明顯改變，而實(shí)驗(yàn)班超過50%的學(xué)生表示開始喜歡體育課；關(guān)于“體育課后，你的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面是否有進(jìn)步？”這一選項(xiàng)，對(duì)照班中35%的學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)步較大，47%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步，4%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有進(jìn)步，而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中進(jìn)步較大的所占比例達(dá)53%，認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步的為34%，3%的學(xué)生認(rèn)為沒有進(jìn)步；關(guān)于“體育課堂教學(xué)中，教師是否尊重你，是否發(fā)揮了你的主動(dòng)性？”

這一問題，對(duì)照班中有22%的學(xué)生表示在體育教學(xué)過程中感受到了教師的尊重，自己保持著良好的精神狀態(tài)，38%的學(xué)生選擇偶爾感受到了教師的尊重，40%的學(xué)生表示在教學(xué)的過程中自己從未受到過教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，練習(xí)的積極性不高，實(shí)驗(yàn)班中有57%的學(xué)生表示在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)受到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，27%的學(xué)生選擇偶爾會(huì)，16%的學(xué)生表示從未受到過鼓勵(lì)。

這些數(shù)據(jù)表明賞識(shí)教育應(yīng)用于高校體育教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握體育技術(shù)和技能，提高他們的學(xué)習(xí)能力，而且還能夠使學(xué)生將體育的需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，從而在課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

賞識(shí)教育作為一種新型的教育理念，體現(xiàn)著人文關(guān)懷的精神。體育教師要充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育運(yùn)用到體育教學(xué)中的重要意義，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們懂得主體意識(shí)的重要性，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，從而推動(dòng)高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[2]唐蜜：《賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《赤子》（上中旬）年第3期，第197頁。

賞識(shí)教育運(yùn)用論文篇十五

摘要：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，賞識(shí)教育的方法和理念滲透可以提高。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育心理輔導(dǎo)應(yīng)用

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的各種問題，如認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、意志、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面：提高學(xué)習(xí)技能，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；正確對(duì)待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問題，略談對(duì)賞識(shí)教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。

一、賞識(shí)教育與皮馬利翁效應(yīng)

1.關(guān)于賞識(shí)教育及其爭(zhēng)論。近年來，賞識(shí)教育成為教育界的一個(gè)熱門話題，什么是賞識(shí)教育？賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為，賞識(shí)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴(yán)，它倡導(dǎo)的是成長的快樂與喜悅。自稱“賞識(shí)教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發(fā)表談話說：“賞識(shí)教育是著名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發(fā)展的理論?！比欢?，中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長、北師大研究員趙忠心則認(rèn)為，賞識(shí)教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗(yàn)，談不上是什么“教育理念”。而“賞識(shí)”即對(duì)人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚(yáng)，是個(gè)很具體的概念，談不上什么“理念”。

2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識(shí)教育的一個(gè)理論依據(jù)?！百p識(shí)教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點(diǎn)、提法和人的認(rèn)知規(guī)律相契合。“賞識(shí)教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對(duì)學(xué)生抱有積極的期望（遠(yuǎn)景性期望），以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識(shí)，它包括肯定、贊美、表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識(shí)。

二、在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中運(yùn)用賞識(shí)教育方法的點(diǎn)滴體會(huì)

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到影響。因此，在開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)。如，面對(duì)當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)所在，引導(dǎo)學(xué)生看到自身長處和前途所在。在互動(dòng)中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識(shí)教育，緩解學(xué)生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和積極樂觀的人生態(tài)度。

2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識(shí)孩子。”每一個(gè)人都有長處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。相當(dāng)一部分中職學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，在之前的學(xué)習(xí)中被視為成績不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標(biāo)簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對(duì)于這些學(xué)生，更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對(duì)于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。

3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素?！坝H其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。因此，教師堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，賞識(shí)教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。

4.正確認(rèn)識(shí)“賞識(shí)”、“批評(píng)”與“懲罰”的關(guān)系。賞識(shí)要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到“賞識(shí)”是虛偽的，失去對(duì)教師的信任。因此，賞識(shí)要因人的性格而適度操作。如，對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)賞識(shí)，同時(shí)要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育的同時(shí)，絕不意味著只表揚(yáng)不批評(píng)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也不能姑息遷就，該批評(píng)的要批評(píng)，該處理的要處理。對(duì)學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應(yīng)有的態(tài)度。教會(huì)學(xué)生用理性的態(tài)度分析問題，則是為師者的職責(zé)所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙忠心.“賞識(shí)教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網(wǎng).

[3]韓殿臣.淺析師生關(guān)系

賞識(shí)教育運(yùn)用論文篇十六

摘要：賞識(shí)教育作為積極、激勵(lì)性的教育方式，與實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的目標(biāo)相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性上發(fā)揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的興奮狀態(tài)，使得教育教學(xué)達(dá)到最佳效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任；學(xué)生

一、賞識(shí)教育在班主任工作中的嘗試

筆者工作的單位是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生入學(xué)前基本沒有接受正規(guī)的學(xué)前教育，相對(duì)于城市的學(xué)生來說，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學(xué)實(shí)踐中，教者往往在學(xué)生犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)成績顯著下降時(shí)，不分場(chǎng)合、不計(jì)方式地找缺點(diǎn)、挑毛病，甚至疾言厲色地進(jìn)行批評(píng)，這種毫無創(chuàng)意地采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫方式，簡單粗放，令學(xué)生反感，收效甚微。只能造成學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學(xué)生造成不同程度的傷害。在多年的教育實(shí)踐中，通過不斷的學(xué)習(xí)、思考、摸索和改進(jìn)，嘗試將賞識(shí)教育法運(yùn)用在教育教學(xué)中，收到了良好的效果。

第一，寓教于樂。一是把笑容帶給孩子。隨著年齡的增長，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無論學(xué)習(xí)優(yōu)劣、活潑還是文靜，學(xué)生們逐漸把自己的心里話都講給筆者聽，筆者對(duì)學(xué)生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動(dòng)、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領(lǐng)全班同學(xué)晨跑，課余之時(shí)跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書，注重教者組織主題班會(huì)及各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)使用語言的知識(shí)性和趣味性，讓學(xué)生在快樂中參與被教育過程。

第二，欲擒故縱。一是讓好動(dòng)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也動(dòng)起來。有一部分學(xué)生愛勞動(dòng)、愛運(yùn)動(dòng)，就是不愛學(xué)習(xí)，不喜歡動(dòng)腦子。筆者覺得不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，不能把循規(guī)蹈矩、不想歪點(diǎn)子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動(dòng)，才像一個(gè)真正的孩子。愛玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們?cè)诎嗉?jí)乃至學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)中當(dāng)主力，同時(shí)，對(duì)他們學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，提出階段性目標(biāo)，就像小馬戴上了韁繩，沿著指出的方向奔跑。

二是對(duì)于一些只注重成績卻看不起后進(jìn)生的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加班里的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們感同身受，那些被他們忽視的同學(xué)仍然有很多閃光點(diǎn)，“尺有所長，寸有所短”。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表揚(yáng)的方式指出孩子們的缺點(diǎn)。賞識(shí)教育不是不要批評(píng)，關(guān)鍵是怎樣的批評(píng)更讓人心悅誠服。以褒代貶與其是一種方法，不如說是一種智慧。怎樣強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)弱化學(xué)生的缺點(diǎn)呢？對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數(shù)減少了，表揚(yáng)他遲到次數(shù)少了；對(duì)于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，有了點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績好而階段性退步的學(xué)生，要給予正面鼓勵(lì)，這種對(duì)于錯(cuò)誤的表揚(yáng)性的批評(píng)，達(dá)到了激勵(lì)和鞭策的雙重效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過正面的批評(píng)說教。

二、賞識(shí)教育貫穿教學(xué)過程

從欣賞的角度全面了解尊重班級(jí)里的每一個(gè)孩子，無論在學(xué)習(xí)還是生活上，用熱情點(diǎn)燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動(dòng)，游戲一般快樂的教與學(xué)，道理很簡單：同一事情，放在一個(gè)你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會(huì)折射出完全不同的感受。

因?yàn)閻?，所以尊重。欣賞教育通過對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的肯定來激活學(xué)生沉睡的天份，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。第一，詩化的語言。這里說的詩化的語言，不是讓教師在教學(xué)當(dāng)中用詩句來跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩歌一樣的動(dòng)聽語氣來贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學(xué)當(dāng)中泛泛出現(xiàn)的“你們別以為我低頭批作業(yè)就不知道你們?cè)谡f話，某某同學(xué)，你站起來說說我剛才問了什么”“你的書寫怎么還是這樣呢”……不管你是出于關(guān)心還是想更好地教育孩子們，說出了這些比較剛性的語言。或許正是因?yàn)槟愕倪@些語言，恰恰傷害了學(xué)生們正在成長的自尊心，進(jìn)而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，灰暗了孩子們來不及光明的未來，都是想表達(dá)同一個(gè)意思，如果采用賞識(shí)教育的方法來表達(dá)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的一種現(xiàn)象呢“?某某同學(xué)，你今天的書寫進(jìn)步了，比之前干凈、工整了許多。”“你是不是以前就學(xué)過書法啊，太棒了，你現(xiàn)在的楷書跟柳公權(quán)的如出一轍啊。你在哪里學(xué)的啊?”采用這樣的贊美，再提出書寫要求，相信孩子的書寫一定會(huì)更有進(jìn)步。將賞識(shí)教育運(yùn)用到教育教學(xué)中，通過近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業(yè)的樂趣。

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賞識(shí)教育運(yùn)用論文篇十七

[]心理健康教育課作為素質(zhì)教育的一門重要課程，已受到高職院校的重視，但課堂教學(xué)在心理健康教育中的作用卻不是很明顯。本文通過對(duì)高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，提出了在心理健康課中應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)教育，給每一位學(xué)生建立動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案，構(gòu)建多維度動(dòng)態(tài)的心理健康課成績?cè)u(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。

[]賞識(shí)教育；高職院校；心理健康課

《中國普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》明確提出，要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，大學(xué)生應(yīng)具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，具有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。大學(xué)生心理健康課作為學(xué)生心理健康教育的主要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，不斷提高學(xué)生的心理健康水平。本文從賞識(shí)教育理念下進(jìn)行思考，結(jié)合高職學(xué)生教育實(shí)踐，探索大學(xué)生心理健康課的新內(nèi)容和方法，提高心理健康課的實(shí)效性。

美國心理學(xué)家威廉詹姆斯曾言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！闭材匪拱l(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。國際賞識(shí)教育學(xué)會(huì)終身榮譽(yù)會(huì)長周弘老師認(rèn)為，賞識(shí)教育的目的在于喚醒“好孩子”，每一個(gè)生命覺醒的力量都是排山倒海、勢(shì)不可擋的。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生活成長規(guī)律的教育。所謂賞識(shí)教育就是以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用肯定的、欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并給以充分的激勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)凇拔視?huì)成功”“我能做得更好”的心態(tài)中覺醒，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中前進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。賞識(shí)教育的前提是承認(rèn)差異、尊重差異。賞識(shí)教育的方式是激勵(lì)與贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面肯定。在賞識(shí)教育的過程中，教育以賞識(shí)為先導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提高其積極性和主動(dòng)性，化外力為內(nèi)在推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。賞識(shí)教育的本質(zhì)是以尊重和愛為前提，整個(gè)實(shí)施過程都圍繞著教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、激勵(lì)來進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過程。

現(xiàn)在各高校都已把大學(xué)生心理健康課列為必修課，但是課時(shí)設(shè)置少，一般為16課時(shí)；上課的地點(diǎn)固定在教室，桌椅不能移動(dòng)，限制了心理團(tuán)輔和相關(guān)拓展訓(xùn)練的開展，導(dǎo)致上課一般以教師講授為主，學(xué)生很難在課中得到心理體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺與自己的實(shí)際生活存在差距，認(rèn)為心理健康課是可聽可不聽的不重要的課程，對(duì)這門課抱著無所謂的態(tài)度。

目前，高職院校的心理健康課教師絕大部分是輔導(dǎo)員兼任，缺少專業(yè)的心理學(xué)畢業(yè)的教師。雖然是只有通過心理咨詢師三級(jí)考試才能上崗教授心理課，但僅僅通過心理咨詢師的考試，所學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)往往是不足以勝任心理課教師的。這種現(xiàn)狀致使心理課教學(xué)效果相對(duì)比較單一。此外，由于師資力量有限，心理健康課往往是合班上課，8次的課程，教師都還沒來得及認(rèn)識(shí)所有的同學(xué)，課程就已經(jīng)結(jié)束了。這樣的現(xiàn)狀與賞識(shí)教育的理念是相違背的，教師的賞識(shí)沒辦法在心理健康課中開展，學(xué)生也沒機(jī)會(huì)在心理健康課中自我實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前，高職院校的心理健康課都是以粗放型的形式上課的，學(xué)生的成績僅僅通過一紙考卷來評(píng)定，缺乏對(duì)于心理健康教育課程教學(xué)效果的評(píng)估過程以及學(xué)生對(duì)心理健康課教育知識(shí)反饋的評(píng)估過程，這種考核方式不利于促進(jìn)心理健康課程的建設(shè)和改革。教師會(huì)習(xí)慣于側(cè)重理論知識(shí)的講解，而學(xué)生就是隨耳一聽，沒有體驗(yàn)，也就沒有感受，也就談不上以后能夠運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)去調(diào)控自己的情緒，解決自己的心理問題等。

在學(xué)生看來，開設(shè)心理健康課沒有多大意義。第一，他們認(rèn)為這種課的上課對(duì)象應(yīng)該是心理有問題的學(xué)生，而他們的心理很健康，不需要聽這門課程；第二，學(xué)生有固定思維，認(rèn)為只上8次的心理健康課就是每個(gè)人不管聽不聽都能及格的課程，不會(huì)存在掛科的現(xiàn)象。所以，學(xué)生從內(nèi)心不重視這門課，不把這門課程當(dāng)回事，不會(huì)以上專業(yè)課的心態(tài)來看待這門課。

為了更好地在心理健康課中實(shí)施賞識(shí)教育，小班化上課是非常必要的。在小班上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成5-6組，每一組選一名外向、活躍的學(xué)生擔(dān)任小組長，讓每一組學(xué)生都給自己的隊(duì)伍取一個(gè)口號(hào)。建議學(xué)校能把可移動(dòng)桌椅的教室固定為心理課教室。桌椅的擺放為一個(gè)小組圍成一個(gè)圓的形狀，每次上課時(shí)各組的學(xué)生都分別圍坐在一起，便于討論和分享。教師在上課的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生互動(dòng)，表現(xiàn)積極的小組可以得到相應(yīng)的加分，加分納入學(xué)生的平時(shí)成績。這樣的上課模式不僅可以促使每位同學(xué)都認(rèn)真參與到課程中來，而且課堂氣氛也會(huì)相對(duì)輕松，學(xué)生的積極性也會(huì)提高。同時(shí)，可以更好地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)以及不足之處。

教師給每位學(xué)生都建立一份動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案，用于記錄學(xué)生上課的表現(xiàn)，摘錄學(xué)生上課的感悟、心得體會(huì)以及學(xué)生的一些困惑等。通過這份檔案，可以更全面地、動(dòng)態(tài)地了解每位學(xué)生的所思、所想、所憂，在上課的過程中可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的心理困惑進(jìn)行引導(dǎo)。教師只有貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能上好這門課，才能讓學(xué)生喜歡上這門課。

在心理健康課教學(xué)過程中，要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)情感，可以給學(xué)生設(shè)立一定的場(chǎng)景，如人際交往困惑、情緒控制、挫折處理等情境下，讓學(xué)生去演繹相應(yīng)的角色，然后是分享自己的體會(huì)。教師應(yīng)密切觀察學(xué)生對(duì)不同情境下的態(tài)度和情感變化，還要特別關(guān)注一些特殊學(xué)生的情緒和情感特征，把更多的機(jī)會(huì)留給那些內(nèi)向、不敢大聲言語，不善于表達(dá)自己的學(xué)生，不斷地肯定他們、賞識(shí)他們、欣賞他們，鼓勵(lì)他們勇敢地邁出第一步，敢于在別人面前去展現(xiàn)自己，讓他們通過心理健康課的學(xué)習(xí)，恢復(fù)自信。教師在這個(gè)過程中應(yīng)表現(xiàn)出無條件地賞識(shí)與接納，學(xué)生才會(huì)感受到來自教師給予的勇氣和力量。

在第一次課后，就可以給學(xué)生布置心理成長報(bào)告作業(yè)，讓學(xué)生回憶自己從小到大的成長經(jīng)歷，包括親情、友情以及愛情，描述當(dāng)時(shí)發(fā)生一些記憶深刻的事情時(shí)自己的想法以及行為和現(xiàn)在的感悟等。通過這份成長報(bào)告，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的成長環(huán)境和經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地實(shí)施賞識(shí)教育是非常必要的。教師可以把學(xué)生的成長報(bào)告的內(nèi)容簡要整理到賞識(shí)教育動(dòng)態(tài)檔案中。通過這種方式，打開賞識(shí)動(dòng)態(tài)檔案就可以很清楚地了解每一名學(xué)生，便于挖掘?qū)W生積極的心理潛能。

考核學(xué)生心理健康課的成績，應(yīng)構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)以及任課教師的評(píng)價(jià)三位一體的動(dòng)態(tài)多元的評(píng)價(jià)方式，三者各占一定的比例。只有這樣的評(píng)價(jià)體系，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中能積極地表現(xiàn)自我。同時(shí)，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，每個(gè)小組也會(huì)開展良性的競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)融入課堂，開放自己。

為了讓學(xué)生重視心理健康課，可以增加這門課的課時(shí)，如其他專業(yè)課一樣，從第一周上到期末，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到這門課也是非常重要，不是隨便“打打醬油”就能通過的課程。只有課時(shí)增加了，教師才能更好地在課程中實(shí)施賞識(shí)教育。另外，課時(shí)增加了，教師才能在課程中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)在課堂中體驗(yàn)、展示自我，增強(qiáng)自信。讓學(xué)生慢慢地感受到通過心理健康課的學(xué)習(xí)可以放松自己、愉悅心情，提升幸福指數(shù)，變被動(dòng)地上課為主動(dòng)地參與，讓大學(xué)生心理健康課成為人人喜歡的課程。

動(dòng)態(tài)賞識(shí)檔案不應(yīng)隨著心理健康課程的結(jié)束而消失，心理健康課教師可以把這份檔案?jìng)鬟f給相應(yīng)班級(jí)的班主任和分管該班級(jí)的輔導(dǎo)員，讓其他教師繼續(xù)充實(shí)和完善學(xué)生的賞識(shí)檔案，繼續(xù)積極地關(guān)注學(xué)生的心理健康，做一個(gè)持續(xù)的跟蹤與反饋。只有這樣，才充分升華了心理健康課的意義。不是為了上課而給學(xué)生上課，而是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極的心理品質(zhì)，使學(xué)生的心里是健康的、積極向上的、陽光的。

在心理健康課中運(yùn)用賞識(shí)教育，對(duì)心理健康課教師的要求非常高，教師首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、積極的個(gè)性品質(zhì)，身教重于言教。建議各高校重視心理健康教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，多組織課程建設(shè)討論會(huì)以及相關(guān)的心理知識(shí)培訓(xùn)。其次，心理健康課教師要改正以往以批評(píng)為主的教學(xué)觀念。在一次次的被賞識(shí)下，學(xué)生就會(huì)形成積極的心理暗示，會(huì)自然而然地向著心理健康課教師期望的方向發(fā)展。第三，心理健康課教師要充滿愛，要有足夠的耐心。只有這樣，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

[1]周弘.賞識(shí)教育講學(xué)精華讀本[m].北京：北京出版社，2004.

賞識(shí)教育運(yùn)用論文篇十八

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法，對(duì)賞識(shí)教育在排球教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究。結(jié)果認(rèn)為，賞識(shí)教育作為一種能夠與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，應(yīng)用于排球技術(shù)教學(xué)中，不僅降低了排球技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)排球運(yùn)動(dòng)的樂趣、促進(jìn)師生之間的合作、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)排球?qū)W習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技術(shù)方面的能力。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；排球教學(xué)；排球技術(shù)；實(shí)踐應(yīng)用

在新時(shí)期教育改革的步伐下，以人為本的觀念被應(yīng)用到了體育教學(xué)活動(dòng)中。要想更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，在全面貫徹黨的教育方針的前提下，需要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的各方面全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。排球教育作為體育教育的重要組成部分，要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順利地完成這個(gè)任務(wù)，需要在排球技術(shù)中引入“賞識(shí)教育”。因?yàn)橘p識(shí)教育在遵循教育學(xué)原則的基礎(chǔ)上，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，借鑒了目標(biāo)教學(xué)等其他教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、成績等給予賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，與排球教學(xué)活動(dòng)形成了快樂合作的學(xué)習(xí)模式，在教師的賞識(shí)下，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師學(xué)生之間的交流與合作，從而推動(dòng)排球技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。本文主要討論賞識(shí)教育在排球教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和可行性以及實(shí)踐應(yīng)用的相關(guān)問題。

1、排球教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

在我國相當(dāng)大的一部分排球?qū)W生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，沒有創(chuàng)新動(dòng)力。這是因?yàn)樵谖覈呐徘蚪逃w系中，一些教師不管學(xué)生的起點(diǎn)如何、能力大小，都采用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)，沒有區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生。在這樣的背景下，同學(xué)們?cè)谂徘驅(qū)W習(xí)中看不到希望，久而久之，一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)就失去了學(xué)習(xí)排球技術(shù)的信心，造成了排球教學(xué)活動(dòng)的停滯不前。要想改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)在排球教學(xué)活動(dòng)中積極引入賞識(shí)教育。

2、賞識(shí)教育的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

2.1、賞識(shí)教育的內(nèi)涵

賞識(shí)教育是教育方法中的一種，賞識(shí)教育的基本原則是尊重學(xué)生的主體價(jià)值。能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，賞識(shí)教育以促進(jìn)學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為自己的自覺行動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展為主要目標(biāo)。賞識(shí)教育即通過教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力或價(jià)值加以重視或給予贊揚(yáng)，或進(jìn)步等方面的肯定，因材施教地發(fā)掘?qū)W生潛能，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，使學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)和自身能力的過程。

2.2、賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)

賞識(shí)教育具有考慮學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性化特點(diǎn)，由于這個(gè)特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在取得成績后及時(shí)得到賞識(shí)，這大大緩解了學(xué)生在排球?qū)W習(xí)上的學(xué)習(xí)壓力，使得最終的教學(xué)目標(biāo)能夠逐步實(shí)現(xiàn)，具有一般教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)循序漸進(jìn)式的排球技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生們只要完成自己的階段性目標(biāo)，其在排球?qū)W習(xí)上就能得到教師的認(rèn)可和賞識(shí)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的自信心。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，賞識(shí)教育不但使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)排球技術(shù)的樂趣，同時(shí)在看得到學(xué)生取得成績時(shí)，教師也能夠體會(huì)到排球教學(xué)的樂趣。從而增加了學(xué)生和教師之間的交流與合作，教師從排球知識(shí)的傳授者變身為排球活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，這能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的樂趣。而賞識(shí)教育教學(xué)法是區(qū)別對(duì)待鼓勵(lì)或委婉批評(píng)的方式，通過心理暗示、贊賞等，讓學(xué)生通過自己在排球技術(shù)上的努力，不斷嘗試成功，逐漸得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，個(gè)人的能力和價(jià)值得以體現(xiàn)，對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣也油然而生，在排球教學(xué)中達(dá)到了認(rèn)識(shí)和情感的統(tǒng)一，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、教學(xué)觀念在排球教學(xué)中的改革

21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，需要敢于批判、敢于懷疑、敢于創(chuàng)新的人才，每名學(xué)生都是不斷發(fā)展的個(gè)體，具有自己的個(gè)性和才華。教師是教育活動(dòng)行為的'實(shí)施者，一名學(xué)生能否成才主要取決于教師如何培養(yǎng)，教師培養(yǎng)學(xué)生的教育行為取決于教師的教育思想觀念。教師在教學(xué)活動(dòng)中不但要注意掌握學(xué)生們的共同特點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)注意熟悉認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)建平等、自由的師生交流平臺(tái)，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)予以引導(dǎo)，使學(xué)生熱愛排球運(yùn)動(dòng)。要想達(dá)到這種效果就要在排球教學(xué)的改革中加入賞識(shí)教育。心理學(xué)家認(rèn)為，人區(qū)別于其他動(dòng)物的地方就是人都有希望獲得他人賞識(shí)的渴望。賞識(shí)教育作為一種教育理念和手段對(duì)排球教學(xué)改革具有一定的促進(jìn)作用。賞識(shí)是一種理解、一種激勵(lì)，能夠因材施教地幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感，使學(xué)生走向積極向上。在賞識(shí)教育中，學(xué)生受到鼓舞，回報(bào)給教師積極的反饋，更加努力地投入到排球?qū)W習(xí)中去，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被培養(yǎng)，潛能不斷被激發(fā)，最終給排球技術(shù)教學(xué)改革中注入新的活力。

4、賞識(shí)教育在排球教學(xué)中的運(yùn)用

誰也代替不了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。所以，首先對(duì)排球課中帶有各項(xiàng)技能的內(nèi)容及相關(guān)排球知識(shí)的部分教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主觀察、學(xué)習(xí)和思考，給學(xué)生提供自主研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的無限樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)排球知識(shí)的求知欲。其次，教師要提供給同學(xué)互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)榉e極的同學(xué)之間的交流與合作，能夠讓同學(xué)各抒己見，拓展了學(xué)生的交流信息渠道，解決自己的疑問，在互動(dòng)過程中提高自己的自信，幫助同學(xué)獲得更多排球知識(shí)，增強(qiáng)克服困難的勇氣。最后，教師應(yīng)提供給學(xué)生自主解決問題的機(jī)會(huì)，如在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓同學(xué)結(jié)合自己已有的排球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，設(shè)計(jì)出有趣的富有挑戰(zhàn)性的排球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性的眼光看待周圍的世界，從而不斷提高分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。

5、賞識(shí)教育在排球教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用應(yīng)注意的問題

賞識(shí)教育作為一種教育理念和教學(xué)方法，在排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用應(yīng)注意很多事項(xiàng)。例如，首先，教師在排球教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)意識(shí)到賞識(shí)教育不是單純地給予學(xué)生贊賞和肯定，賞識(shí)教育中也包含批評(píng)的成分，賞識(shí)教育允許教師在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上對(duì)事不對(duì)人的大膽的批評(píng)。

因?yàn)椋u(píng)和賞識(shí)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的精神食糧，教師在該堅(jiān)持的時(shí)候一定要堅(jiān)持，畢竟學(xué)生犯錯(cuò)的過程也是成長的過程，教師在遵循對(duì)事不對(duì)人的原則上予以批評(píng)，是在給學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度上的引導(dǎo)。賞識(shí)教育批評(píng)下的教師能夠讓學(xué)生在犯了錯(cuò)誤后，重拾信心改正錯(cuò)誤。其次，賞識(shí)教育不是一味地贊賞學(xué)生，教師在贊賞學(xué)生的同時(shí)注意不要讓學(xué)生形成虛榮、自以為是的心理。教師要想正確地做到贊賞學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績，在看到學(xué)生的努力后再鼓勵(lì)學(xué)生和時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和贊賞，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而不斷進(jìn)步。最后，學(xué)生是不斷發(fā)展成長的個(gè)體，教師在運(yùn)用賞識(shí)教育教學(xué)法時(shí)應(yīng)有正確的著眼點(diǎn)，學(xué)生的天生特質(zhì)不是決定學(xué)生今后發(fā)展的唯一要素。所以，教師在賞識(shí)時(shí)應(yīng)正確地著眼于學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)和努力程度，客觀科學(xué)地給予賞識(shí)。這樣才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

6、結(jié)語

賞識(shí)教育作為一種全新教育理念運(yùn)用到排球教學(xué)中，不僅可以更新當(dāng)前排球教育的觀念，還能有效促進(jìn)探索排球教育教學(xué)的改革。在高等教育大眾化的今天，許多高校教育想要推動(dòng)其向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但很多都未跳出傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式，而賞識(shí)教育就在于承認(rèn)差異、尊重差異，客觀上貫徹。循序漸進(jìn)、因材施教的原則，運(yùn)用科學(xué)的理論逐步縮小差異。所以，賞識(shí)教育的效果優(yōu)于一般教學(xué)方法的效果。賞識(shí)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)排球知識(shí)過程中，注重對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo)，認(rèn)可、鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生，一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生精神補(bǔ)充和心理慰藉的有機(jī)統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立排球技術(shù)的自信心。所以，學(xué)生在整個(gè)排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中充滿了興趣和求知欲。因此，足以說明賞識(shí)教育教學(xué)法有利于排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展。

參考文獻(xiàn)：

[2]周國輝.大學(xué)生激勵(lì)教育存在的問題及對(duì)策[d].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

賞識(shí)教育運(yùn)用論文篇十九

安徽省鳳陽縣示范幼兒園黃林燕

摘要

賞識(shí)表揚(yáng)是矯正孩子品行的有效方法之一，能夠幫助孩子區(qū)別好與壞。正確地使用這種方法，可以鞏固孩子的品行，讓孩子養(yǎng)成情愿而積極聽話的好習(xí)慣，對(duì)孩子來說，賞識(shí)表揚(yáng)的話是良好品行自我肯定的動(dòng)力，是對(duì)自己才智充滿信心的動(dòng)力。適時(shí)而巧妙地說出稱贊的話，能在孩子心中喚起強(qiáng)烈的自尊心，遲鈍的孩子會(huì)努力設(shè)法成為敏捷的孩子，不認(rèn)真執(zhí)行任務(wù)的孩子會(huì)力求上進(jìn)，做好一件事。

關(guān)鍵詞

賞識(shí)幼兒表揚(yáng)

一、幼兒教育必須堅(jiān)持賞識(shí)為主

我們教育者面對(duì)的是一群受教育者――全班幼兒，而不是單個(gè)的個(gè)體，賞識(shí)表揚(yáng)的手段要面對(duì)全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有經(jīng)常受到表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，教師要用心去愛每個(gè)幼兒。

如果一個(gè)幼兒經(jīng)常受到表揚(yáng)他自我感覺就好，對(duì)自己充滿自信心；相反，如果很少得到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒，他就可能產(chǎn)生自卑感，覺得自己不如別人，對(duì)自己喪失信心，活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)不積極或者有意搗亂。

對(duì)于那些能力稍差或行為方面存在某些問題的幼兒，我們要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個(gè)值得贊賞的地方，這樣幼兒將會(huì)從老師肯定的眼神中得到支持和鼓勵(lì)，使本來微小的優(yōu)點(diǎn)得到放大，表現(xiàn)會(huì)越來越突出，進(jìn)而不斷進(jìn)步。

人都是愿意受到別人的肯定和贊揚(yáng)的，何況是幼兒？教師的一句表揚(yáng)有時(shí)會(huì)影響幼兒的發(fā)展，幼兒都是希望得到老師的關(guān)注和關(guān)愛的。教師的表揚(yáng)就是對(duì)幼兒的肯定和期待，()我們每一位教育者都要有一顆博大的愛心，用心地教育每一個(gè)幼兒，無論是調(diào)皮的、文靜的，還是漂亮的、不漂亮的，多表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，多肯定贊美，努力為幼兒營造一個(gè)寬松、和諧的養(yǎng)成環(huán)境。

二、賞識(shí)教育必須堅(jiān)持是非標(biāo)準(zhǔn)

一次，老師正組織幼兒進(jìn)行“認(rèn)識(shí)小烏龜”的活動(dòng)，當(dāng)小烏龜被展現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，許多幼兒開心得手舞足蹈，活動(dòng)室里的.氣氛沸騰起來，許多幼兒不由自主地聚攏到小烏龜周圍，爭(zhēng)先恐后地欲先睹小烏龜為快。

此時(shí)活動(dòng)組織者不是因勢(shì)利導(dǎo)，滿足孩子的好奇心，而是沉下臉來厲聲斥道：“你們要干什么？快回到位置上去，你們看××小朋友多好，坐在自己的位置上沒有離開。”

求知欲旺、好奇心強(qiáng)的幼兒受到批評(píng)，而對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)得無所謂的幼兒卻得到了老師的賞識(shí)和表揚(yáng)，被視為“榜樣”。這樣的賞識(shí)表揚(yáng)會(huì)誤導(dǎo)幼兒的行為，結(jié)果是抹殺了幼兒的好奇心、求知欲，不利于幼兒全面健康的發(fā)展。

在活動(dòng)中，教育者的教育觀念要端正，表揚(yáng)手段的運(yùn)用要恰當(dāng)，該表揚(yáng)誰，不該表揚(yáng)誰，老師心中要有一桿秤。教育觀念要改變，千萬不能不該表揚(yáng)的表揚(yáng)了，該表揚(yáng)的沒表揚(yáng)。

評(píng)選“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)要改變，不能把聽話的、不亂動(dòng)，遵守紀(jì)律的作為評(píng)選“好孩子”的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)那些聰明的、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛的幼兒卻強(qiáng)加抑制。

在幼兒園里，在班級(jí)里，難免有一些調(diào)皮的好動(dòng)的，經(jīng)常犯些小錯(cuò)的幼兒，老師應(yīng)該恰到時(shí)機(jī)地運(yùn)用賞識(shí)表揚(yáng)手段，正確引導(dǎo)他們健康發(fā)展。不能因噎廢食，因?yàn)橐恍┬″e(cuò)就全盤否定這些幼兒的優(yōu)點(diǎn)，而應(yīng)正面引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，因勢(shì)利導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)馁p識(shí)表揚(yáng)，樹立自信心，改正小錯(cuò)誤，讓每個(gè)幼兒健康快樂地成長。

三、必須讓幼兒知道賞識(shí)的原因

表揚(yáng)的目的在于為幼兒將來的行為指明方向，使幼兒得到鼓舞而更加進(jìn)步。對(duì)幼兒表現(xiàn)的令人滿意的具體行為，教師在表揚(yáng)時(shí)要指明，指明得越具體，幼兒對(duì)一些好的行為就越清楚。例如在游戲活動(dòng)結(jié)束后，老師讓幼兒把積木收拾好，有些掉在地上的積木，被兩個(gè)幼兒同時(shí)看見了，一個(gè)小朋友視而不見，另一小朋友見了主動(dòng)把那些積木收拾整理好。如果老師看到后，籠統(tǒng)地說：“你今天真乖！”幼兒往往不明白“乖”是指什么？這時(shí)如果這樣說：“你今天幫助大家收拾玩具，看到掉在地上的積木，也能主動(dòng)地收拾好，你做得很好，老師真為你高興?！边@樣既肯定了幼兒的行為，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體、愛護(hù)公物的良好行為。

四、賞識(shí)教育必須和養(yǎng)成教育相結(jié)合

在現(xiàn)實(shí)生活中，有的教育者為了讓幼兒聽話，往往采用事先許諾的表揚(yáng)來獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。如在課間活動(dòng)時(shí)，為了不讓幼兒亂走，避免發(fā)生安全事故，就對(duì)幼兒說：“今天下課了，誰不跟別人亂打鬧，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星”“今天的點(diǎn)心全部吃干凈的，老師評(píng)他做好孩子”“誰畫的畫漂亮，老師請(qǐng)他做值日生?！薄蠋煹脑S諾也許會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有作用，幼兒得到老師的許諾后，也許會(huì)出現(xiàn)某些好的行為，在表現(xiàn)上積極了、主動(dòng)了。

但如果老師在教育幼兒的過程中這種表揚(yáng)的方式用多了，會(huì)滋長幼兒的一些不良行為，做什么事帶有明確的功利性，沒有好處就不做。長此下去，對(duì)培養(yǎng)幼兒做事的責(zé)任心和利他行為很不利。因此，我們?cè)谫p識(shí)表揚(yáng)時(shí)，不可濫用事先許諾。

五、賞識(shí)表揚(yáng)要與其他手段優(yōu)化整合

賞識(shí)表揚(yáng)是教育者對(duì)幼兒各種行為施加影響的諸多教育手段中的一種，不能單一地使用它。如果能有機(jī)地與其他教育手段（批評(píng)、談心、榜樣示范等）結(jié)合才能取得最佳教育效果。

其實(shí)賞識(shí)表揚(yáng)只是一種外部的強(qiáng)化，過多過頻地使用這一手段，只會(huì)讓幼兒對(duì)賞識(shí)表揚(yáng)存在依賴性，做什么事就是為了得到表揚(yáng)，有表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的才去做，沒有表揚(yáng)的應(yīng)該去做的也不做，過多地賞識(shí)表揚(yáng)還會(huì)削弱活動(dòng)本身對(duì)幼兒的吸引力。因此，在使用表揚(yáng)手段的同時(shí)，要努力創(chuàng)造條件，讓幼兒在活動(dòng)過程中得到快樂。

活動(dòng)過程帶來的快樂是激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Γ挥谢顒?dòng)本身引起幼兒的興趣，才會(huì)養(yǎng)成持久的習(xí)慣，幼兒的行為發(fā)展絕不能僅僅依靠外部強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)，要知道，內(nèi)因是行為養(yǎng)成的根本。

賞識(shí)表揚(yáng)是成功的催化劑，賞識(shí)表揚(yáng)比批評(píng)和強(qiáng)迫的效果要見效得多。

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