人生如夢(mèng)，歲月如歌。總結(jié)是喚醒記憶，銘刻成長(zhǎng)的神奇力量。在寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，首先要明確總結(jié)的目標(biāo)和主題。小編精選了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文供大家參考，希望對(duì)大家的寫(xiě)作能有所啟發(fā)。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，理解能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動(dòng)物吃的食物不同。
3、懂得好朋友之間要以誠(chéng)待人。
4、通過(guò)講解課文中的禮貌用語(yǔ)，教育學(xué)生在日常生活中要 意禮貌用語(yǔ)的使用。
5、看圖弄懂圖意，并能用自己的話(huà)復(fù)述課文。
1、通過(guò)看圖培養(yǎng)學(xué)生的.觀(guān)察能力，理解能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動(dòng)物吃的食物不同。
看圖弄懂圖意，并能用自己的話(huà)復(fù)述課文。
大字課文、課文插圖、動(dòng)物頭飾及動(dòng)物所吃食物的圖片。
談話(huà)法、觀(guān)察法、演示法。
好朋友之間要禮貌以誠(chéng)待人。
教師行為
學(xué)生行為 設(shè)計(jì)
意圖
師：聽(tīng)音訓(xùn)練。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小山羊嗎？你知道小山羊長(zhǎng)什么樣？吃什么？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)17課：小山羊。（齊讀課題）
生：自我介紹姓名。
生：齊讀課題。 新穎
師：首先，同學(xué)們借助拼音讀課文，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
師：現(xiàn)在老師讀課文，注意老師語(yǔ)氣的變化。
師：老師找一名同學(xué)來(lái)讀。
師：森林里有一只可愛(ài)、懂事的小山羊。它有許多好朋友，同學(xué)們，你們想不想知道，小山羊的朋友是誰(shuí)？他們請(qǐng)小山羊吃什么？小山羊吃了嗎？帶著這些問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
師：（出示課文插圖）同學(xué)們，請(qǐng)觀(guān)察，這是什么地方？
師：圖上有誰(shuí)？
師：他們?cè)诟墒裁矗?/p>
師：小雞為什么請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子？小山羊吃了嗎？帶著這兩個(gè)疑問(wèn)我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段。（指名讀課文第一段）
師：小雞為什么請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子？
師：小雞和小山羊是朋友，朋友之間應(yīng)該以誠(chéng)相待，小雞把自己最喜歡吃的蟲(chóng)子送給小山羊吃。
師;小山羊吃了嗎？
師：小山羊?yàn)槭裁礇](méi)有吃？他說(shuō)了什么？
師：請(qǐng)看課文，小雞“請(qǐng)”…，小山羊說(shuō)：“謝謝你…?！倍际嵌Y貌用語(yǔ)，說(shuō)明了小雞和小山羊都非常懂禮貌。
師：現(xiàn)在齊讀課文。
師：課文第一段講小雞請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子，小山羊沒(méi)有吃。
師：小山羊不吃蟲(chóng)子，那他吃什么？我們接著看第二幅圖。（出示第二幅圖）
師：請(qǐng)看，這是什么地方？
師：圖上有誰(shuí)？
師：他們?cè)诟墒裁矗?/p>
師：小貓為什么請(qǐng)小山羊吃魚(yú)？小山羊吃了嗎？學(xué)習(xí)完第二段我們就知道了。（齊讀課文）
師：小貓為什么請(qǐng)小山羊吃魚(yú)？
師：小山羊吃了嗎？
師：小山羊?yàn)槭裁礇](méi)有吃？他說(shuō)了什么？
師：課文里小貓“請(qǐng)”…小山羊說(shuō)：“謝謝你…”都是禮貌用語(yǔ)。說(shuō)明了小貓和小山羊都非常懂禮貌。
師：齊讀課文。
師：第二段講小貓請(qǐng)小山羊吃魚(yú)，小山羊沒(méi)有吃。
（教學(xué)方法同第一、第二段）
提問(wèn)：1、小狗為什么請(qǐng)小山羊吃骨頭？
2、小山羊吃了嗎？
3、他為什么沒(méi)有吃？他說(shuō)了什 么？
4、請(qǐng)找出課文中的禮貌用語(yǔ)。
師：第三段講小狗請(qǐng)小山羊吃骨頭，小山羊沒(méi)有吃。
師：小山羊不吃蟲(chóng)子，不吃魚(yú)，也不吃骨頭，現(xiàn)在連老師都產(chǎn)生了疑問(wèn)，小山羊到底吃什么？學(xué)習(xí)完第四段同學(xué)們就知道了。（讀第四段）
師：（出示插圖）這是什么地方？
師：圖是有誰(shuí)？
師：他們?cè)诟墒裁矗?/p>
師：小牛為什么請(qǐng)小山羊吃青草？
師：小山羊吃了嗎？
師：小山羊和小牛一同吃青草。“一同”是一起的意思。說(shuō)明了小山羊和小牛吃的食物是相同的，而和小雞、小貓、小狗吃的食物是不同的。
師：誰(shuí)能用“一同”造句。
師：第四段講小山羊和小牛一同吃青草。
師：齊讀課文。
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)能根據(jù)插圖的意思來(lái)復(fù)述課文。
生;大聲朗讀課文。
生：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課 文。
生：讀課文。
生：森林里。
生：小山羊和小雞。
生：小雞請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子。
生：小山羊和小雞是朋友。
生：小山羊沒(méi)有吃。
生：小山羊說(shuō)：“謝謝你，我不吃蟲(chóng)子?！?/p>
生：齊讀課文。
生：小河邊。
生：小山羊和小貓。
生：小貓請(qǐng)小山羊吃魚(yú)。
生：齊讀課文。
生：小山羊和小貓是朋友。
生：小山羊沒(méi)有吃。
生：小山羊說(shuō)：“謝謝你，我不吃魚(yú)?！?/p>
生：齊讀課文。
生：小山羊和小狗是朋友。
生：小山羊沒(méi)有吃。
生：小山羊說(shuō)：“謝謝你，我不吃骨頭?！?/p>
生：請(qǐng)、謝謝。
生：草地上。
生：小山羊和小牛。
生：小牛請(qǐng)小山羊吃青草。
生：小山羊和小牛是朋友。
生：小山羊和小牛一同吃青草。
生：我和張明一同寫(xiě)作業(yè)。
生：張冬和苗天奇一同掃地。
生：齊讀課文。
生：復(fù)述課文。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)做游戲。
方法 ：請(qǐng)同學(xué)們帶上動(dòng)物頭飾。并做自我介紹。
師：前面有許多食物。請(qǐng)你們?nèi)ミx擇自己愛(ài)吃的食物。
師：小動(dòng)物們，你們來(lái)做一下自我介紹并說(shuō)你喜歡吃什么食物。
生：配合老師做游戲。
生：我是小雞，我愛(ài)吃蟲(chóng)子。
生：我是小貓，我愛(ài)吃魚(yú)。
生：我是小狗，我愛(ài)吃骨頭。生：我是小牛，我愛(ài)吃青草。
生：我是小山羊，我愛(ài)吃青草。
師：這是一篇童話(huà)故事，課文中以小雞、小貓、小狗和小牛請(qǐng)小山羊吃東西，而小山羊只和小牛吃青草的事，告訴我們不同的動(dòng)物吃的食物是不同的，也告訴我們朋友之間應(yīng)該以誠(chéng)待人。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了小動(dòng)物們很懂禮貌，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸材苁褂枚Y貌用語(yǔ)，做一個(gè)懂禮貌的好學(xué)生。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合；
2、篇章語(yǔ)義分析與自然常識(shí)講解相結(jié)合；
3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力；
4、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)詩(shī)歌中熾熱愛(ài)情的理解與祖國(guó)深情厚愛(ài)的聯(lián)系
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)（浪之歌）
一、 課文導(dǎo)入
簡(jiǎn)介詩(shī)人紀(jì)伯倫(1883～1931)。
黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特希克瑪(睿智)學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫(huà)。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國(guó)。后去法國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫(huà)和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。
紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫(xiě)散文詩(shī)為主。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫(xiě)成，有短篇小說(shuō)集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》（1911）等?！墩蹟嗟某岚颉穼?xiě)東方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說(shuō)以主人公充滿(mǎn)哲學(xué)意味的獨(dú)白、對(duì)話(huà)和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿(mǎn)激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂(lè)短章》（1905），散文詩(shī)集《淚與笑》 (1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩(shī)集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語(yǔ)》(1927)等。
他用英文寫(xiě)的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩(shī)集《先驅(qū)者》（1920）、《先知》 (1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩(shī)劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等?！断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈(zèng)言的方式，論述了愛(ài)與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂(lè)、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問(wèn)題，充滿(mǎn)比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿(mǎn)浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出母親心里的歌。他的作品多以愛(ài)和美為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過(guò)阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體筆會(huì)，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國(guó)讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來(lái)的是《先知》（冰心譯，1931）。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。
二、朗讀感知
朗讀全文，注意讀出感情和節(jié)奏。
集體朗讀和自由朗讀相結(jié)合。
找一下這首詩(shī)的韻腳（散文詩(shī)不嚴(yán)格壓韻，段落間換韻）：
第一節(jié)：人、近（鄰韻）、分；
第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻（多為鄰韻）；
第三節(jié)：拗、躁，心；
第四節(jié)：他、下。
三、感知課文的內(nèi)涵
在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為海岸的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為一個(gè)人世界的守護(hù)者夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不眠，在星空、美人魚(yú)、礁石和情人組成的畫(huà)面中，它發(fā)出永恒的共鳴，時(shí)而歌唱。時(shí)而嘆息，而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。
愛(ài)情的真諦就是清醒，因?yàn)閻?ài)著這世界，所以哪怕徹夜不眠讓我形容憔悴，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。
在這里，我們恰恰看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫(xiě)：這就是我的生活；這就是我終生的工作，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。
詩(shī)中海浪的形象是極為感人的。她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿；傍晚，她又為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞皆谇閭H的腳下。面對(duì)她這誠(chéng)摯熾烈的情愛(ài)，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的任性。但與海岸連在一起的礁石，卻不同情她、理解她，不管她如何向他獻(xiàn)媚、微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態(tài)度，使海浪感到傷感、苦惱。寂靜的夜晚，大地萬(wàn)物都在睡神環(huán)抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。然而，她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念，決心只要一息尚存，就要這樣消磨歲月，顯示出無(wú)限的忠誠(chéng)。海浪對(duì)海岸的這種態(tài)度，也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。
海浪除具有人的特點(diǎn)，能借以很好地表達(dá)詩(shī)人的情感外，還具有浪的特點(diǎn)。如她的任性，總不能平靜的心胸，晨昏情感的變化，潮水漲落時(shí)不一的舉動(dòng)等等。
四、問(wèn)題探究
確實(shí)如此。這也正是散文詩(shī)不同于抒情散文的地方。這里用然而或但是來(lái)替換縱使，在語(yǔ)義上更明白一些，語(yǔ)法上也較符合規(guī)范。不過(guò)，縱使，至少在漢語(yǔ)里有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味。用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話(huà)在語(yǔ)義層次上變得更為豐富和有氣勢(shì)。和詩(shī)的結(jié)尾聯(lián)系在一起，凸現(xiàn)出詩(shī)人一種類(lèi)似我們熟悉的雖九死其猶未悔的形象。
第二課時(shí)（雨之歌）
一、反復(fù)朗讀感悟
二、感悟文本
這首散文詩(shī)的絕大部分，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)（傳情的信使）。值得注意的是在詩(shī)中對(duì)擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用：一方面是對(duì)雨的擬人化處理，從第三節(jié)我哭開(kāi)始，由此引起一系列相關(guān)意象花草，云彩和田野等等相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)，似乎又獲得了一只鳥(niǎo)的形象，此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)清晨的女兒中的清晨，以及第五節(jié)不動(dòng)聲色的死神的懷抱中的死亡，可以說(shuō)是運(yùn)用于無(wú)形。
文中的空間感依然是寬廣浩大的，天上地下，雷電云雨，山河湖海，無(wú)所不至，但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用，使文中的世界成為一個(gè)人之境。不過(guò)，直到第七節(jié)窗戶(hù)上的玻璃和敏感的心扉出現(xiàn)，才真正引出了人的世界。
原來(lái)，萬(wàn)物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖?，或者更?zhǔn)確地說(shuō)，是因?yàn)橛徐`性的人的存在，有了他們的凝視，萬(wàn)物才顯出人間的情態(tài)，有了他們的聆聽(tīng)，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂(lè)曲。
也是因?yàn)槿说拇嬖?，雨才獲得了一種新的使者的身份在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，一個(gè)深邃的精神的世界。
在自然界中，雨水意味著一個(gè)循環(huán)，正如愛(ài)情在人類(lèi)世界中意味著一個(gè)循環(huán)，它滋潤(rùn)生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。紀(jì)伯倫散文詩(shī)中的世界總處在運(yùn)動(dòng)之中，嘆息、淚水和微笑只是人類(lèi)世界運(yùn)動(dòng)過(guò)程的諸面，而自然，乃是人類(lèi)世界的一面運(yùn)動(dòng)著的鏡子。
三、問(wèn)題探究
1、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來(lái)描繪雨？
銀線(xiàn)，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
2、雨的形象有什么特點(diǎn)？作者借雨歌頌了什么？
雨是一位奉獻(xiàn)者和使者，歌頌了無(wú)私的愛(ài)與奉獻(xiàn)精神。
（開(kāi)放題，自由理解）
4、為什么我哭，山河卻在歡樂(lè)？根據(jù)第三段文意回答。
下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。
5、用一句話(huà)概括1－4段的內(nèi)容。
雨水滋潤(rùn)了大地。
6、解釋第六段中吻和擁抱在文中的意思。
指雨水澆灌花草、樹(shù)木。
7、這首散文詩(shī)采用了什么手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
采用了擬人化的手法，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然、生活的熱愛(ài)和對(duì)奉獻(xiàn)者的贊美。
四、再讀課文，講解作業(yè)
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生
一課時(shí)
1.了解樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)。
2.熟悉樂(lè)曲各部分的主題旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶能力。
3.了解民族樂(lè)器曲笛，進(jìn)一步了解小提琴音色，感受樂(lè)器音色的豐富表現(xiàn)力。
4.通過(guò)對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的體驗(yàn)、感受，能用深情、和諧的歌聲、樂(lè)聲表達(dá)人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處“一起生活多愉快”的歡樂(lè)心情。并用自己的理解方式，創(chuàng)造和諧的樂(lè)聲——《森林狂想曲》。
感受樂(lè)曲的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力和想象力。
分辨主題旋律出現(xiàn)的順序，在了解曲式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作新的《森林狂想曲》。
一、組織教學(xué)
導(dǎo)人。
階段目標(biāo)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、完整聽(tīng)賞全曲
1、與森林共賞：
今天我們要隨著這首樂(lè)曲來(lái)一次奇妙的森林音樂(lè)之旅。
播放《森林的歌聲》的音樂(lè)
師：聽(tīng)的時(shí)候，你可以用點(diǎn)手心的方式感受樂(lè)曲的速度。
并思考問(wèn)題：
樂(lè)曲給你什么感受?你聽(tīng)到一個(gè)怎樣的森林?
生：樂(lè)曲輕快、流暢
生:一個(gè)熱鬧的歡樂(lè)的森林。
師：從始至終都很熱鬧嗎?安靜—熱鬧—安靜
2、與森林共奏：
師：樂(lè)曲中你都聽(tīng)到了那些聲音?(動(dòng)物聲、樂(lè)器的聲音)
師：樂(lè)曲中主要用到了三種樂(lè)器，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)第一種、第二種……?
生：笛子、小提琴、吉他
播放：笛子、小提琴、吉他的音色，并用動(dòng)作模仿演奏姿勢(shì)。
三、分析樂(lè)曲：
與森林共舞——聽(tīng)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)
能模仿吹笛子的姿勢(shì)并跟著音樂(lè)用du聲模唱。
這就是樂(lè)曲的第一主題部分。哦對(duì)了你除了聽(tīng)到樂(lè)曲中樂(lè)器的音色外還有沒(méi)有其他聲音?
學(xué)生：有還有小動(dòng)物的聲音。那么你感覺(jué)小動(dòng)物的聲音加在什么地方合適?加什么
呱呱加在第一樂(lè)句和第二樂(lè)句的結(jié)尾部分。
那么我們來(lái)試試(分組一組唱旋律，一組配小動(dòng)物的呱呱聲?；蛘叻帜信?
最后我們把音樂(lè)情緒加上再來(lái)一遍。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)體會(huì)一下樂(lè)曲的第二段主旋律。
在聆聽(tīng)的時(shí)候你又聽(tīng)到了什么樂(lè)器在演奏?音樂(lè)情緒怎樣?
學(xué)生：是小提琴的聲音情緒是優(yōu)美抒情的。
能模仿拉小提琴的姿勢(shì)并跟著音樂(lè)用li聲模唱。
這是樂(lè)曲的第二主題部分。你們也一定發(fā)現(xiàn)了除了樂(lè)器音色外還一小動(dòng)物的叫聲。我們不妨加進(jìn)蛐蛐和鴨子的叫聲好嗎?(吱吱嘎嘎)分別加到什么地方合適?學(xué)生小組合作完成。
小組展示。
師：(現(xiàn)在我們正在積極運(yùn)動(dòng)的不只有手還有大腦，更包括身體其它部分的積極配合，音樂(lè)欣賞，就是要在或歡樂(lè)或激動(dòng)或憂(yōu)傷的情緒中，培養(yǎng)我們的音樂(lè)素養(yǎng)，同學(xué)們會(huì)在不知不覺(jué)中就有了鑒別音樂(lè)，感悟音樂(lè)的能力。)
3、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)第三段旋律：3段是最熱鬧的一段，聆聽(tīng)時(shí)請(qǐng)注意：這段旋律是很強(qiáng)還是很弱?是一種樂(lè)器演奏，還是多種樂(lè)器合起來(lái)演奏?合奏(因?yàn)槭嵌喾N樂(lè)器的合奏，音樂(lè)色彩很豐富)那么1、2是一種樂(lè)器單獨(dú)演奏，就是?——獨(dú)奏(音樂(lè)色彩就相對(duì)單一)、1、2、3的演奏形式不一樣，所以音樂(lè)色彩也發(fā)生了變化。我們可以用la來(lái)模唱。揮舞手臂。
4、旋律3通過(guò)樂(lè)器的多樣加入和演奏形式由獨(dú)奏到合奏的轉(zhuǎn)變，聲音逐漸加強(qiáng)，音樂(lè)色彩也變得豐富起來(lái)。
同學(xué)們，我們剛才分析的這一段，就整首樂(lè)曲而言，只是第一部分，整首樂(lè)曲是以小動(dòng)物的叫聲為引子，然后演奏121231作為樂(lè)曲的第一部分，又以動(dòng)物的叫聲為間奏，然后重復(fù)演奏121231作為樂(lè)曲的第二部分，最后以動(dòng)物的叫聲作為尾聲，結(jié)束全曲的。
與森林共唱--感受音效的伴奏
跟著音樂(lè)邊輕拍節(jié)拍邊模唱。
與森林共歡樂(lè)——合作表現(xiàn)
表現(xiàn)全曲：
師：讓我們和小動(dòng)物們一起完整的演繹一遍。按照121231的排列順序，盡情表現(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生完整表現(xiàn)121231。
四、介紹樂(lè)曲：
師：同學(xué)們喜歡這曲子么?讓我們感謝曲子的制作者。
師介紹：
今天我們欣賞的這首樂(lè)曲《森林的歌聲》是《森林狂想曲》其中的一首，它是由荒野探險(xiǎn)家徐仁修、自然錄音專(zhuān)家劉義驊等5人經(jīng)過(guò)耗時(shí)5年的制作，深入全臺(tái)灣森林實(shí)地錄音，共收集臺(tái)灣鳥(niǎo)類(lèi)、蛙類(lèi)、蟬類(lèi)、蟲(chóng)類(lèi)、溪流…等近100種自然聲音;他們的目的宣傳環(huán)保，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
但是同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題卻是我們國(guó)家每年有接近50余種動(dòng)植物瀕臨滅絕，如果，我們剛才聽(tīng)到的美妙聲音就此不再重現(xiàn)，如果像白鰭豚、華南虎、東北虎亞洲象等人類(lèi)的好朋友在5年或10年以后，我們?cè)僖惨?jiàn)不到了，那么我們應(yīng)該怎么做呢?(學(xué)生討論)
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，并啟發(fā)學(xué)生帶著愉悅的的心情有感情的歌唱。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的“飛”的形象，表達(dá)對(duì)小蜜蜂的喜愛(ài)之情，滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)益蟲(chóng)的教育。
3.學(xué)會(huì)用打擊樂(lè)器碰鐘、響板、給歌曲伴奏。
歌曲第二樂(lè)句連續(xù)出現(xiàn)的八分音符節(jié)奏。
鋼琴 錄音機(jī) 磁帶 頭飾 打擊樂(lè)等
一、欣賞《蜜蜂》
1、初聽(tīng)樂(lè)曲《蜜蜂》
(放課件中的音樂(lè)，學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并用動(dòng)作表示答案)
師：從同學(xué)們的動(dòng)作中，老師看出來(lái)了是會(huì)飛的小精靈，大家一起說(shuō)是什么?
生：蜜蜂。
師：你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的?是用什么樂(lè)器演奏的?
生：我聽(tīng)到音樂(lè)的速度很快，是用小提琴演奏的。
師：看來(lái)，同學(xué)們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來(lái)模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂(lè)，是由德國(guó)小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。
師：歌曲表現(xiàn)的正是一群小蜜蜂，在空中盤(pán)旋起伏，漫天飛舞的小蜜蜂。
2、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲《蜜蜂》
師：讓我們?cè)僮屑?xì)的聆聽(tīng)一遍樂(lè)曲，看看作者是怎樣表現(xiàn)小蜜蜂在漫天飛舞的情景，同學(xué)們還可以跟著音樂(lè)做做小蜜蜂飛舞的動(dòng)作。
師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動(dòng)物，從早忙到晚。下面，我們就學(xué)著小蜜蜂去采蜜吧!
二、學(xué)唱歌曲：
1.導(dǎo)入：
師：小蜜蜂啊是益蟲(chóng)，它可勤勞了，它采的蜜蜂又香又甜，是人類(lèi)的好朋友。那對(duì)于小蜜蜂你有了解些什么哪?誰(shuí)你看一看，說(shuō)一說(shuō)?(播放圖片)
2.學(xué)唱歌曲：
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首歌曲《小蜜蜂》
師：讓我們完整聆聽(tīng)，聽(tīng)完音樂(lè)告訴老師歌曲唱了些什么。
生：小蜜蜂非常勤勞他們?cè)诓苫邸?/p>
師：小蜜蜂整天在花叢中忙碌地飛舞著，來(lái)回采花蜜，讓我們一起來(lái)模仿他們美妙的舞姿吧!
師：分組拍一拍。
師：加上音樂(lè)拍一拍。
師：加上打擊樂(lè)器拍一拍。
師：下面讓我們跟著唱一唱吧!
師：活潑歡快的.。
生：小蜜蜂非常勤勞他們?cè)诓苫邸?/p>
師：讓我們?cè)賮?lái)唱一唱吧!
師：接唱。
師：完整演唱。
師：?jiǎn)为?dú)唱一唱。
師：打擊樂(lè)器伴奏唱。
三、拓展：
師：小蜜蜂多可愛(ài)呀，正如大家說(shuō)的，它勤勞、善良、美麗是我們的好朋友。像小蜜蜂這樣的益蟲(chóng)還有哪些?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱吧!
四、小結(jié)：大自然中有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，讓我們做一個(gè)勤勞的小蜜蜂，好好讀書(shū)，多做貢獻(xiàn)吧!
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字；能寫(xiě)好本課的9個(gè)生字。
2、學(xué)生能朗讀課文，能夠圖文對(duì)照地理解課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
4、獲得審美能力，感悟語(yǔ)言文字的表達(dá)效果。
1、通過(guò)圖文對(duì)照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫(xiě)文的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
課文錄音帶、多媒體課件。
（一）看圖
教師出示《拾穗》圖，請(qǐng)同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
師：這是一幅舉世聞名的油畫(huà)作品，誕生于100多年以前，具有時(shí)空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰(shuí)嗎？今天我們來(lái)共同欣賞油畫(huà)《拾穗》，并了解這幅油畫(huà)的作者，一位舉世聞名的藝術(shù)大師——18世紀(jì)法國(guó)著名的農(nóng)民畫(huà)家米勒。
（教師的談話(huà)言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的`，點(diǎn)名本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——欣賞油畫(huà)，了解畫(huà)家。指出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，省時(shí)省工省力。）
（二）理脈
生：1～5自然段寫(xiě)的是畫(huà)面的內(nèi)容；6、7兩個(gè)自然段介紹的是作者的情況。
師：愿意先欣賞畫(huà)面，還是先了解作者情況呢？你自己選擇相應(yīng)的部分讀一讀，一會(huì)兒談?wù)勛约旱氖斋@。
（生讀文。）
（教師放手讓學(xué)生自己讀文，讓學(xué)生在讀書(shū)中自己理清文章脈絡(luò)，學(xué)生開(kāi)始的回答不是很準(zhǔn)確，教師不急于公布答案，而是給學(xué)生空間，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的過(guò)程；教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定，在總結(jié)閱讀方法的同時(shí)，及時(shí)加一句“你們的方法對(duì)老師也是一個(gè)很好的啟發(fā)”，向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情，營(yíng)造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍?！敖痂€匙”的滲透似春雨潤(rùn)物，落地?zé)o聲。）
師：你們對(duì)米勒有哪些了解？能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：匯報(bào)自己的了解（略）。
（三）賞析
下面我們一起來(lái)欣賞油畫(huà)吧。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文1～5段，想一想重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？（學(xué)生讀書(shū)。）
生：重點(diǎn)寫(xiě)了拾穗的三個(gè)婦女。
師：找一找相應(yīng)的段落，與畫(huà)面中的人物比一比，再讀一讀書(shū)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？指名讀第2自然段，要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊想哪些文字寫(xiě)的是畫(huà)面上有的內(nèi)容，哪些是想像的。學(xué)生交流：
中間的是位中年人，夕陽(yáng)照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。我們看不見(jiàn)她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，右手還在撿拾。她埋頭苦干，因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。
（黑體字是畫(huà)面內(nèi)容的描寫(xiě)，斜體字是聯(lián)想。）
師：看圖寫(xiě)文不僅要寫(xiě)清圖畫(huà)中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的段落，像剛才一樣，圖文對(duì)照，找一找哪些語(yǔ)言寫(xiě)的是畫(huà)面的內(nèi)容，那些語(yǔ)言是想像的，在書(shū)上做出標(biāo)記。
（教師幾次重申“圖文對(duì)照”，既是對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，也是對(duì)習(xí)作（看圖作文）方法的滲透，體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的理念，重視讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。）
學(xué)生交流：
右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。哦，她的年紀(jì)夠大了，也許是中年婦女的婆婆，一輩子辛勞，腰都落下了毛病，可是，這是她能為家里增加一點(diǎn)食物的惟一機(jī)會(huì)呀！因此，雖然家里人不讓她來(lái)，她還是堅(jiān)持來(lái)了。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這幾段文字，體會(huì)作者的想像。學(xué)生讀書(shū)。
師：剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫(huà)面中的近景還是遠(yuǎn)景呢？
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽(tīng)：遠(yuǎn)處，有個(gè)人騎在馬上？
生：通過(guò)圖文對(duì)照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活？
（課堂不是一個(gè)簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長(zhǎng)最重要的樂(lè)園。因?yàn)橹匾暦椒?、重視過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是感悟內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是能力培植的過(guò)程。給學(xué)生一雙翅膀，讓學(xué)生朝著智慧的天空飛翔。）
（四）提升
剛才，同學(xué)們談到了米勒還有許多作品，我們來(lái)共同欣賞他的另幾幅油畫(huà)。出示《播種》《晚禱》欣賞。
我們中國(guó)也有許多流芳百世的藝術(shù)家，他們也留下了許多不朽的杰作，如齊白石，張大千，徐悲鴻，出示《奔馬》請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
（為學(xué)生打開(kāi)一扇更加開(kāi)闊的窗，讓學(xué)生永遠(yuǎn)擁有飛翔的夢(mèng)。這是語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的追求。）
（五）發(fā)展
課后自己選擇一幅喜歡的名畫(huà)，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫(xiě)一篇看圖作文。
整個(gè)設(shè)計(jì)掌握的一個(gè)原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，撥動(dòng)學(xué)生感情的弦，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫(huà)得“逼真”，而且讀出作者描寫(xiě)得“逼真”。
讀圖與讀文相得益彰。通過(guò)學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫(xiě)作的背景，降低了難點(diǎn)，對(duì)課文的理解就會(huì)更容易一些。讓學(xué)生先來(lái)看圖，再來(lái)讀書(shū)，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫(xiě)作順序。這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫(huà)，并認(rèn)真觀(guān)察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。
應(yīng)該說(shuō)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)“突出”：
1、突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識(shí)字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對(duì)學(xué)生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
2、突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識(shí)記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。
3、突出了語(yǔ)文的工具性。充分抓住課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充分體現(xiàn)了這一目的。
這是一篇看圖學(xué)文，可喜的是教師非常準(zhǔn)確地把握教材的特點(diǎn)，實(shí)施有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。綜觀(guān)整個(gè)的教學(xué)流程，“圖文對(duì)照”一脈相承，師生在和諧、快樂(lè)的課堂里共同賞畫(huà)、析文。特別需要指出的是教師重視語(yǔ)文教學(xué)的要旨，賞畫(huà)不忘語(yǔ)言文字，析文不忘畫(huà)面內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生感悟看圖寫(xiě)文、學(xué)文的方法，使學(xué)生在提升審美能力的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
（一）知識(shí)與技能：
1．了解《拾穗》這幅畫(huà)的時(shí)代背景和畫(huà)家米勒。
2．引導(dǎo)學(xué)生欣賞油畫(huà)《拾穗》，了解課文內(nèi)容，懂得看圖作文的要求。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句。
（二）過(guò)程與方法
1．通過(guò)圖文對(duì)照的方法，抓住三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情，并有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)圖文對(duì)照的實(shí)踐學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法并感悟“寫(xiě)實(shí)——聯(lián)想”的寫(xiě)法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生積極了解農(nóng)民生活的意識(shí)行為和對(duì)美好的動(dòng)作情態(tài)的審美情趣。
2．激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字、繪畫(huà)作品等藝術(shù)魅力的興趣愛(ài)好，懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美并追求美。
1．理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)作者具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，從中感受勞動(dòng)的艱辛，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的理解和同情，喚醒學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱情。
2．通過(guò)圖文對(duì)照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫(xiě)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
一、欣賞導(dǎo)入
出示米勒的其他作品，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)畫(huà)的第一印象，對(duì)米勒作品的風(fēng)格有一個(gè)大概的了解。引出課題導(dǎo)入新課。
二、講解生字詞
生字的認(rèn)、讀、組詞。彌散、埋頭苦干、切身、逼真等詞的理解，多音字“落”的講解，強(qiáng)調(diào)“攥”的讀音。
三、初讀感知
邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了什么？對(duì)照?qǐng)D畫(huà)思考作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)這幅畫(huà)的？（由遠(yuǎn)到近）
四、米勒的生平介紹，以及對(duì)他畫(huà)風(fēng)的了解。
五、作業(yè)布置
學(xué)以致用，指導(dǎo)練筆?？凑n后42頁(yè)的圖，以《收獲了》寫(xiě)一篇作文。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
華師一附中劉曉霞
高二上學(xué)期，我校的語(yǔ)文課選擇了三本教材：一是必修四，二是選修《外國(guó)小說(shuō)欣賞》，三是讀本。其中內(nèi)容多、形式新的選修教材成為本學(xué)期教學(xué)的難點(diǎn)。從內(nèi)容上看，《外國(guó)小說(shuō)欣賞》共八個(gè)單元，每個(gè)單元兩篇課文、一篇理論介紹，而且大部分課文都是短篇，所以，老師可以從容地教，學(xué)生也可以細(xì)細(xì)地學(xué)。
如何讓這一本選修教材發(fā)揮出應(yīng)有的作用？在新學(xué)期開(kāi)始之前，我在學(xué)生中做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查：請(qǐng)十個(gè)學(xué)生談?wù)勗谛≌f(shuō)閱讀中的方法、心得與困惑。得出的結(jié)論是：
1、學(xué)生有熱情。相對(duì)于其他文體，學(xué)生更愿意讀小說(shuō)。
2、閱讀無(wú)深度。一半以上的學(xué)生僅以獵奇或是讀故事的心態(tài)來(lái)讀小說(shuō)，把情節(jié)一看，閱讀就結(jié)束了，沒(méi)有深入分析人物性格、作者技巧、思想內(nèi)蘊(yùn)。
3、知識(shí)不系統(tǒng)。對(duì)于小說(shuō)閱讀的方法，還停留于“情節(jié)、環(huán)境、人物”三個(gè)方面；對(duì)于中國(guó)小說(shuō)的發(fā)展，只有斷點(diǎn)式的印象；對(duì)外國(guó)小說(shuō)的發(fā)展，一無(wú)所知。針對(duì)以上情況，我對(duì)選修之《外國(guó)小說(shuō)欣賞》的教學(xué)做出了這樣的定位：
1、教材定位：不是必修教材小說(shuō)單元的延伸，而是深化、更新和拓展。必修5冊(cè)書(shū)，只有兩個(gè)小說(shuō)單元，其中的外國(guó)小說(shuō)只有兩篇：《老人與?！?、《裝在套子里的人》。前者重在欣賞人物形象，后者重在把握情節(jié)和主題。教師應(yīng)通過(guò)本選修教材中的“情節(jié)”、“人物”、“主題”、“場(chǎng)景”單元的教學(xué)，深化、更新學(xué)生在必修中的相關(guān)知識(shí)；應(yīng)通過(guò)“敘述”、“結(jié)構(gòu)“、“情感”等單元拓展學(xué)生閱讀外國(guó)小說(shuō)的視野。
2、內(nèi)容定位：在開(kāi)課之初（也可以是整個(gè)選修模塊上完以后），為學(xué)生適當(dāng)勾勒外國(guó)小說(shuō)史的大致輪廓。在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，以理論帶欣賞，重點(diǎn)關(guān)注必修中沒(méi)有提到的新概念，如“扁平人物與圓形人物”、“人物與情節(jié)的淡化”、“主題的實(shí)現(xiàn)”等。
具體教學(xué)思路如下：
一、結(jié)合教材定位，勾勒文學(xué)史的大致輪廓
“本課程的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在欣賞外國(guó)小說(shuō)以及初步感知小說(shuō)這一文體的基本特征。與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)毓蠢胀鈬?guó)小說(shuō)史的大致輪廓”。所以，在開(kāi)課之初，我用了一課時(shí)，為學(xué)生大致梳理了一下外國(guó)小說(shuō)發(fā)展的流程，重點(diǎn)講浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義小說(shuō)的代表作品及創(chuàng)作主張，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代主義小說(shuō)諸流派的創(chuàng)作主張——向內(nèi)轉(zhuǎn)、關(guān)注人的精神世界。
二、結(jié)合學(xué)生情況，確定內(nèi)容上的先后順序
《外國(guó)小說(shuō)欣賞》一共有8個(gè)單元，以小說(shuō)的基本元素而設(shè)定。這8個(gè)元素有的是學(xué)生很熟悉的，比如“情節(jié)”、“人物”、“主題”、“場(chǎng)景”、“情感”；有些是學(xué)生很陌生的，如“結(jié)構(gòu)”、“敘述”、“虛構(gòu)”。而教材的編者沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。開(kāi)篇第一單元設(shè)置為“敘述”，難度太大，與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備脫節(jié)。所以，我沒(méi)有嚴(yán)格按照課本上的單元順序來(lái)講，而是按照人物——情節(jié)——場(chǎng)景——情感——主題——結(jié)構(gòu)——敘述——虛構(gòu)這一順序來(lái)安排教學(xué)，讓學(xué)生能夠順利、流暢地把必修中習(xí)得的閱讀方法遷移到選修教材中來(lái)。
在每一單元內(nèi)部，教材安排了兩篇賞析課文、一篇理論指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力，確定課文賞析和理論指導(dǎo)的順序。若是學(xué)生整體能力出眾，教師可以采用歸納法，即先賞析課文，再進(jìn)行理論總結(jié)；也可以采用演繹法，即先進(jìn)行理論指導(dǎo)，讓學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，再用具體的課文來(lái)驗(yàn)證這一認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)合理論指導(dǎo)，確立每單元的教學(xué)目標(biāo)
以“人物”單元為例。這一單元的理論指導(dǎo)部分，為我們提供了一個(gè)原則——貼著人物寫(xiě)，列舉了兩種方法——揣摩心理、描寫(xiě)言行，介紹了人物的兩種類(lèi)型——圓形人物和扁平人物。所以，對(duì)于這一單元中我們可以抓住兩點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：
一、作者用了哪些方法來(lái)塑造人物形象？
二、作者塑造出了一個(gè)什么樣的人物形象？
在《娜塔莎》中，我們可以通過(guò)娜塔莎的一系列動(dòng)作來(lái)體會(huì)這個(gè)姑娘的熱情和活潑：她披著短外套，跑到索尼亞面前，看了她一下，然后又跑到母親面前，剛剛吻到她，又跑到女仆面前。我們也可以通過(guò)娜塔莎的心理來(lái)體會(huì)這個(gè)小姑娘的單純和對(duì)愛(ài)情的渴望：她幾乎要哭了，因?yàn)樘谝蝗θA爾茲的不是她。而娜塔莎與索尼亞的爭(zhēng)吵，又可以看出她的盲目、固執(zhí)，這是人物性格中的負(fù)面因素，為人物命運(yùn)的發(fā)展埋下了伏筆。到這里，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：這是一個(gè)性格復(fù)雜、立體豐滿(mǎn)的圓形人物。
四、運(yùn)用各類(lèi)活動(dòng)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
1、教師示范與學(xué)生主講結(jié)合新課改要求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要求老師由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、與學(xué)生平等的首席。新課改的理念如何落實(shí)？選修教材給我們提供了一方試驗(yàn)田。
本選修教材中的閱讀課文分精讀和略讀兩部分。我們不妨在這兩個(gè)部分上做文章：精讀課文由老師來(lái)做示范分析，略讀課文由學(xué)生以小組合作的形式探究完成。在學(xué)生探究合作的過(guò)程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定講課的切入點(diǎn)和重點(diǎn)；和學(xué)生一起討論難點(diǎn)，得出結(jié)論。最后，教師拿出課時(shí)和講臺(tái)，讓學(xué)習(xí)小組把探究的結(jié)果展示出來(lái)。
2、分析與朗讀、表演、視頻相結(jié)合選修教材中的很多課文，有生動(dòng)的人物對(duì)話(huà)，對(duì)精彩的故事情節(jié)，這都是教師可以利用的資源。例如在講《娜塔莎》時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物個(gè)性，我在第二小節(jié)的教學(xué)過(guò)程中安排了一個(gè)課本劇表演，在第三小節(jié)的教學(xué)中安排了一段分角色朗讀。
3、課內(nèi)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合因?yàn)檎n內(nèi)教學(xué)時(shí)間有限，有些研究課題可以交給學(xué)生，以研究性學(xué)習(xí)的形式來(lái)完成。學(xué)生常常覺(jué)得新課改背景下的研究性學(xué)習(xí)流于形式，老師又覺(jué)得新課改后教學(xué)要求高教學(xué)內(nèi)容多，如果把研究性學(xué)習(xí)與我們的選修課結(jié)合起來(lái)，就可以同時(shí)解決這兩個(gè)問(wèn)題。
我在進(jìn)行外國(guó)小說(shuō)的教學(xué)時(shí)，有學(xué)生對(duì)現(xiàn)代派小說(shuō)很感興趣。我建議她邀請(qǐng)幾位有相同志趣的同學(xué)，組成一個(gè)研究性課題小組。然后，我們坐在一起，試著找一個(gè)有效的研究課題。在討論中，我發(fā)現(xiàn)幾位同學(xué)都讀過(guò)卡夫卡的作品，于是就引導(dǎo)學(xué)生把卡夫卡的作品作為研究的對(duì)象，題目定為“卡夫卡筆下的真實(shí)與虛構(gòu)”。學(xué)生把研究提綱以開(kāi)題報(bào)告的形式傳給老師審批，老師附上指導(dǎo)意見(jiàn)后，學(xué)生開(kāi)題、研究，最后以一篇論文作為本課題的結(jié)題報(bào)告。
五、結(jié)合必修教材，完成能力上的順利遷移
也要注意一點(diǎn)，這一本選修教材和我們必修教材中的小說(shuō)單元有很多相承相聯(lián)的地方。教師如果能完成選修教材與必修教材之間的溝通、統(tǒng)一，將會(huì)收到事半功倍的效果。例如在講完圓形人物的時(shí)候，可以加以拓展：在我們?cè)?jīng)讀過(guò)了小說(shuō)中，有沒(méi)有圓形人物？由此可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們?cè)诒匦拗袑W(xué)到的人物形象，如心狠手辣但又聰明伶俐的王熙鳳（必修三《林黛玉進(jìn)賈府》）、曾經(jīng)安分守己后來(lái)揭竿而起的林教頭（必修五《林教頭風(fēng)雪山神廟》）。
以上是我在《外國(guó)文學(xué)欣賞》一點(diǎn)粗淺的心得。對(duì)于新課改背景下的選修教材，一線(xiàn)老師們都覺(jué)得有一種摸著石頭過(guò)河的惶恐之感。若要讓我們的選修教學(xué)成熟起來(lái)，讓我們的語(yǔ)文課真正高效起來(lái)，我們還有很長(zhǎng)的路要走。革命尚未成功，我們一起努力！
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能用明亮的聲音生動(dòng)有趣地演唱《兩只小山羊》。
2、能用夸張、幽默的表情和動(dòng)作表演《兩只小山羊》。
3、能主動(dòng)積極地參與表演活動(dòng)，自信、有表情地當(dāng)眾表演。
本課我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)《兩只小山羊》劇組招聘小演員的情境，老師扮演成一位導(dǎo)演，讓學(xué)生在面試和拍戲的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)和表演歌曲，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在導(dǎo)演和選手的面試比賽中進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中找到表演唱的樂(lè)趣，大膽自信地參與到活動(dòng)中來(lái)。
表演唱《兩只小山羊》
引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)有趣的聲音和動(dòng)作來(lái)表演歌曲。
一課時(shí)
cai課件、電子琴、小山羊頭飾、金皇冠頭飾等。
一、隨歌曲《咱們從小講禮貌》拍手走進(jìn)教室。
二、情境導(dǎo)入：
1、（課件）播放開(kāi)場(chǎng)片段
同學(xué)們好！歡迎來(lái)到小精靈劇場(chǎng)，我是劇場(chǎng)的導(dǎo)演兼藝術(shù)總監(jiān)。今天我們劇場(chǎng)為大家隆重推出的是即將排演的新音樂(lè)童話(huà)劇《兩只小山羊》，你們喜歡看音樂(lè)童話(huà)劇嗎？但是，現(xiàn)在我們的主演者還正在招聘中，同學(xué)們有沒(méi)有興趣來(lái)應(yīng)聘?。亢?！大家先來(lái)看看我們的招聘啟事（課件展示文字）。
2、教師講讀招聘啟事，激發(fā)學(xué)生參與表演的熱情。
3、簡(jiǎn)單介紹劇情：這個(gè)音樂(lè)童話(huà)劇共有三幕戲，我們首先進(jìn)入第一幕。
三、演練歌曲
1、學(xué)唱第一段：
師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，第一幕戲發(fā)生在野外的什么地方？主人公都有誰(shuí)？（播放動(dòng)畫(huà)和歌曲）
學(xué)生回答故事的地點(diǎn)，內(nèi)容和人物（小木橋上，小白羊和小黑羊。）
師：對(duì)！其實(shí)剛才你們說(shuō)的就是第一幕戲的臺(tái)詞。這幕戲主要是講兩只小山羊在橋上相遇了。作為一個(gè)演員，臺(tái)詞可是基本功，請(qǐng)同學(xué)們隨著我點(diǎn)擊的節(jié)奏讀讀臺(tái)詞。（出示歌單，提醒學(xué)生休止符號(hào)，全班齊讀歌詞）
師：我們要演的是音樂(lè)童話(huà)劇，光會(huì)念還不行，還要會(huì)唱。我來(lái)彈琴請(qǐng)大家先用“咩”音來(lái)模唱旋律，然后試著聽(tīng)唱歌詞。（學(xué)生隨著琴聲逐句哼唱旋律并填唱歌詞。）
師：下面我們跟著音樂(lè)演唱，誰(shuí)先學(xué)會(huì)誰(shuí)就有希望當(dāng)主演了?。S音樂(lè)演唱第一段歌詞。）
師：會(huì)唱了還不行，還要會(huì)表演，我首先來(lái)友情客串小白羊，誰(shuí)愿意來(lái)扮演小黑羊呀？比比看誰(shuí)表演得更神氣！（啟發(fā)學(xué)生表演要神氣，還要有動(dòng)作和造型。）
師：下面請(qǐng)全體同學(xué)一起表演一次。（全班起立分兩組分別扮演兩個(gè)主角邊唱邊表演。）
2、學(xué)唱第二段
師：兩只小山羊在橋上到底發(fā)生了什么樣的故事呢？我先賣(mài)個(gè)關(guān)子，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？（課件播放片段錄音）學(xué)生用自己的聲音來(lái)模仿小山羊的叫聲。
師：請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋想一想兩只小山羊在說(shuō)什么？它們可能在干什么？（啟發(fā)學(xué)生給兩只小山羊配音，學(xué)生自由發(fā)言。）
師：我們一起來(lái)模仿它們爭(zhēng)吵的聲音好嗎？看我的手勢(shì)，我點(diǎn)到哪邊就請(qǐng)哪邊的同學(xué)發(fā)出聲音，好嗎？（老師帶領(lǐng)學(xué)生模仿?tīng)?zhēng)吵部分。）
師：導(dǎo)演有點(diǎn)不明白了：為什么爭(zhēng)吵的速度越來(lái)越快？誰(shuí)來(lái)幫忙解釋一下？（啟發(fā)學(xué)生在演唱的時(shí)候把爭(zhēng)吵的動(dòng)作和表情做出來(lái)，表現(xiàn)爭(zhēng)吵得越來(lái)越激烈。）
師：兩只小山羊?yàn)槭裁炊紶?zhēng)著先過(guò)橋呢？我來(lái)問(wèn)一問(wèn)：白羊要干嘛？（點(diǎn)擊白羊播放片斷錄音：白羊要回家）；黑羊要上哪去？（點(diǎn)擊黑羊播放錄音：黑羊要上山崗。）
師：聽(tīng)清楚它們要去干什么了嗎？我來(lái)問(wèn)你們來(lái)答?。ń處煆椙賻С谝欢涓柙~。）
師：這幕戲主要講的是兩只小山羊在橋上干什么呀？（點(diǎn)擊課件：互不相讓?zhuān)?/p>
師：下面我來(lái)唱群眾演員的臺(tái)詞（齊唱部分），請(qǐng)你們唱兩只小山羊的臺(tái)詞：白色部分白羊唱，黑色部分黑羊唱。我們一起演唱一遍好嗎？（全班分角色演唱第二段歌詞。）
師：想進(jìn)我們小山羊劇組可不能只會(huì)演主角還要會(huì)演群眾演員，下面我來(lái)唱白羊和黑羊，你們來(lái)唱群眾演員，好嗎？（全班交換角色再演唱一遍）
師：看樣子你們對(duì)群眾演員的臺(tái)詞還不是很熟悉，導(dǎo)演來(lái)帶帶你們吧。（教師彈齊唱部分，學(xué)生跟唱。）
師：真聰明！群眾演員的臺(tái)詞也掌握了。（師生再分角色演唱）
師：如果你是導(dǎo)演，覺(jué)得這幕戲應(yīng)重點(diǎn)演哪一部分？（爭(zhēng)吵部分）
師：想想看兩只小山羊爭(zhēng)吵時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？請(qǐng)大家全體起立，表演爭(zhēng)吵部分，同桌一人扮白羊，一人扮黑羊，把它們急切的心情表現(xiàn)出來(lái)！（啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)的表情和動(dòng)作）
師：下面我們來(lái)開(kāi)拍第二幕戲，首先請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演（學(xué)生上臺(tái)前表演）然后請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣改進(jìn)會(huì)更好，然后全班邊唱邊表演第二幕。）
3、學(xué)唱第三段
師：同學(xué)們表演得真棒！可是兩只小山羊這樣吵下去也不是辦法呀，看看它們會(huì)怎么辦？（課件出示畫(huà)面和帶括號(hào)的文字。）
師：你們看兩只小山羊的什么頂在了一起呀？（填空補(bǔ)缺）
師生玩節(jié)奏接龍游戲，對(duì)念歌詞：頭頂著頭，角頂著角，一個(gè)朝東頂呀，一個(gè)朝西撞。
師：大家來(lái)聽(tīng)這兩句歌詞是怎么唱的，（課件播放歌曲片斷）是不是覺(jué)得很熟悉？對(duì)了，這兩句的旋律和第二幕戲前兩句的旋律是一模一樣的，只是歌詞不同。（演唱一遍）
教師啟發(fā)學(xué)生用力頂和用力撞，并引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)臺(tái)詞邊表演。
師：兩只小山羊看這樣，還分不出勝負(fù)，就湊到一起，把頂和撞全用上了：頂呀撞呀，頂呀撞呀。小白羊可是很狡猾，它在頂?shù)臅r(shí)候偷偷用了力，你們看?。ㄊ謩?shì)演示）你們能讀出來(lái)嗎？（解決附點(diǎn)節(jié)奏）
師：接下來(lái)，我們把這個(gè)游戲完整地做一遍。（用雙手表演并有節(jié)奏地說(shuō)頂撞部分的臺(tái)詞）
師：我們和著歌聲來(lái)表演一下，仔細(xì)聽(tīng)是怎么唱的？我們?cè)囍鴣?lái)唱一唱。（聽(tīng)歌曲片斷，跟琴學(xué)唱。）
師：這樣唱能感覺(jué)到兩只小山羊都特別用力，能有這樣的.效果是因?yàn)樽髑疫\(yùn)用了非常有意思的附點(diǎn)節(jié)奏，就是老師手上貼的這個(gè)符號(hào)。
師：同學(xué)們想想，兩只小山羊這樣爭(zhēng)下去最后結(jié)局會(huì)怎么樣呢？對(duì)了！掉進(jìn)河里。掉進(jìn)河里的聲音是怎樣的？（撲通），它們一起掉進(jìn)河中央。所以第三幕戲就是“掉入河中”，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（點(diǎn)擊課件，出示第三段歌詞播放歌曲。）
師：導(dǎo)演又遇到難題了，為什么最后一句要慢下來(lái)呢？開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出語(yǔ)氣是很遺憾的，為兩只小山羊感到惋惜。）
學(xué)生用惋惜的語(yǔ)氣跟琴唱最后一句，再分角色隨樂(lè)演唱整段歌詞。
師：你們認(rèn)為這幕戲應(yīng)該重點(diǎn)表演哪一部分？（啟發(fā)學(xué)生注意各種不同類(lèi)型的頂撞和落水的動(dòng)作，激發(fā)表演欲望。）
請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演第三幕戲。
四、整段表演
師：好，我們這三幕戲都排練完了，現(xiàn)在就要正式選聘演員了，要想成為簽約演員首先三幕戲都要會(huì)唱，我們先來(lái)完整地演唱一遍，看看臺(tái)詞掌握得怎么樣。（點(diǎn)擊課件完整播放歌曲伴奏，學(xué)生演唱。）
師：唱得非常好！接下來(lái)你們可以自由地選擇角色，既可以?xún)扇艘唤M來(lái)扮演小山羊，也可以幾個(gè)人為一組來(lái)扮演群眾演員唱歌，現(xiàn)在就開(kāi)始行動(dòng)吧?。◣熝惨暎笇?dǎo)學(xué)生排練。）
民主推選一組同學(xué)上臺(tái)表演。（兩個(gè)主角在前，若干群眾演員在后。）
師：同學(xué)們，如果你在路上遇到這種情況，你們會(huì)怎么辦？（學(xué)生自由發(fā)言）通過(guò)兩只小山羊的故事你懂得了什么？（啟發(fā)學(xué)生在生活中要懂得互相謙讓?zhuān)瑘F(tuán)結(jié)協(xié)作。）
師：那么請(qǐng)大家想想，兩只小山羊落入水中以后會(huì)怎么樣？它們認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了嗎？（學(xué)生自由想象、回答。）
師：請(qǐng)你們來(lái)為《兩只小山羊》加上個(gè)結(jié)尾?。ㄕ?qǐng)學(xué)生上臺(tái)完整表演。）
評(píng)價(jià)表演，給表現(xiàn)最出色的演員頒發(fā)金皇冠。
師：導(dǎo)演這兒只有一個(gè)皇冠，給誰(shuí)好呢？（讓學(xué)生把互相謙讓的美德落實(shí)在行動(dòng)上。）
五、課堂小結(jié)
今天同學(xué)們表演得都很精彩，我決定全部聘用你們?yōu)槲覀儎?chǎng)的小演員！你們高興嗎？好，讓我們相約在下次的小精靈劇場(chǎng)！再見(jiàn)！
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天教學(xué)了《廚師小山羊》、努力設(shè)計(jì)出了開(kāi)放而活躍的課堂。課堂中：
一、畫(huà)面直觀(guān)展示孩子感興趣的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和探究文本的興趣。
開(kāi)課時(shí)，我展示“廚師烹飪的美味”的圖片，讓學(xué)生對(duì)食物產(chǎn)生興趣，繼而對(duì)“廚師”產(chǎn)生敬佩，順勢(shì)引入“廚師”，再板書(shū)“廚師”，在抓住動(dòng)物廚師的出現(xiàn)，引起學(xué)生對(duì)“小山羊廚師探究的興趣”。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，始終貫穿一條線(xiàn)索
在文中抓住“廚師小山羊開(kāi)動(dòng)腦筋做出各種各樣的美味”和小猴子、小刺猬、小白兔的行為進(jìn)行對(duì)比。先讓孩子理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，知道小山羊是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊。于是依次分析小猴子、小刺猬、小兔對(duì)待檸檬、苦瓜、辣椒的態(tài)度和動(dòng)作，在讀和品中感受這幾種小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。再學(xué)習(xí)小山羊?qū)Υ@些事物的態(tài)度和動(dòng)作。繼續(xù)深化小山羊的性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
當(dāng)教學(xué)小山羊?qū)Υ龣幟实膭?dòng)作和美味的樣子的段落后，先總結(jié)學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法：讀讀----演演----讀讀，第一次的讀是不帶動(dòng)作的讀，第二次讀是帶著動(dòng)作讀，在讀中繼續(xù)深化突出小山羊的品格。讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方法中小組合作學(xué)習(xí)小山羊?qū)Υ喙虾屠苯返膽B(tài)度和結(jié)果，學(xué)生的興趣很高。課堂也反映出高度的活躍。
四、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析和說(shuō)話(huà)練習(xí)
在這篇文章中，“津津有味”和“狼吞虎咽”都是重點(diǎn)詞語(yǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)后，我抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)讀小山羊的美味的樣子的句子讓學(xué)生明白了其他動(dòng)物的吃得“津津有味”，同時(shí)我還出示各種場(chǎng)景下了“津津有味”如：看電視、吃東西等場(chǎng)景有效的進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、感受伙伴之間互相關(guān)心，互相寬容給我們的快樂(lè)，并有主動(dòng)關(guān)心別人，原諒別人的愿望。
二、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和4個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
三、培養(yǎng)學(xué)生用多種方法巧識(shí)字及寫(xiě)規(guī)范字的能力。
教學(xué)重難
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，4個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。強(qiáng)調(diào)“來(lái)”的書(shū)寫(xiě)及“弟”的筆順。
教學(xué)方法
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，情境教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
小山羊與小熊的.頭飾、生字卡片、小黑板、虛宮格本。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入。
利用山羊與小熊的頭飾引入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，識(shí)認(rèn)生字。
1、師范讀。
2、生自由讀。
3、提問(wèn)：在一個(gè)冬天的夜晚，發(fā)生了什么事?
4、邊理解邊認(rèn)識(shí)“北、路、請(qǐng)、讓、冒”并理解“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”的意思，明確小熊的做法不好，(利用識(shí)字卡，認(rèn)一個(gè)貼在黑板上一個(gè))。
5、提問(wèn)：“在一個(gè)夏天的夜晚，又發(fā)生了一件什么事”(結(jié)合插圖完成)。
6、邊理解第二自然段邊相機(jī)認(rèn)識(shí)“晚、住、歡迎、床”理解“傾盆大雨”，明確：小山羊的熱情與寬容，小熊也知道錯(cuò)了。
7、讀黑板上的字。
8、游戲，鞏固識(shí)字(猜字游戲)。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、生讀課文(圈出虛宮格中的字)，師貼相關(guān)字卡。
2、書(shū)空黑板上的字的筆順，板書(shū)“弟”的筆順，認(rèn)識(shí)“攵、土、八字底”，字頭。“只”是多單字，讀課后練習(xí)。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“來(lái)”這在虛宮格中的寫(xiě)法。
(1)談怎樣才能寫(xiě)好一個(gè)字，(先觀(guān)察，再一筆一筆去寫(xiě)，要寫(xiě)得大方)。
(2)師板演。(小黑板)
(3)生練習(xí)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)(寫(xiě)字姿勢(shì)，及哪個(gè)字寫(xiě)得規(guī)范)。
(4)布置自習(xí)課作業(yè)：其它字在自習(xí)課上練習(xí)寫(xiě)。
四、讀課文。
(1)自由讀，讀出語(yǔ)氣。
(2)分角色讀。
五、小結(jié)、布置作業(yè)。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人方面的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.初步形成自己的幸福觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.初步形成幸福觀(guān)。
2.理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
1.這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2.認(rèn)讀生字。
3.學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^(guān)。
新課
一、了解文章內(nèi)容
1.牧童們開(kāi)始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么?(不知道)
2.十年后他們做了什么?他們認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)
3.小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助別人，使別人快樂(lè)，才是自己的幸福。
4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。)
5.反復(fù)讀：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解這句話(huà)。
6.談?wù)勀愕男腋Ｓ^(guān)。
7.分角色朗讀。
作業(yè)布置：閱讀自己喜歡的童話(huà)。
本課小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：10*幸福是什么
幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)三
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1通過(guò)各種形式的讀，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讓孩子有意識(shí)地在學(xué)習(xí)中積累一些詞語(yǔ)，讓孩子養(yǎng)成邊讀邊積累的好習(xí)慣。
3在閱讀中，讓孩子讀讀、演演、議議小動(dòng)物們的行為，大膽說(shuō)出自己的體會(huì)，讓孩子感受到學(xué)習(xí)童話(huà)的樂(lè)趣。
4通過(guò)學(xué)文，讓孩子感受生活的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)做生活的主人。知道只要用眼認(rèn)真觀(guān)察，用腦認(rèn)真思考，用手親自實(shí)踐，就會(huì)成為生活的主人，就會(huì)讓我們的生活更加豐富多彩的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)方法
以讀為主，以演為輔，圖文結(jié)合。
看圖理解課文內(nèi)容，多種形式的讀，小組形式的合作學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備
1、卡片：隨手一揚(yáng)、隨手一扔、隨手一拋，
津津有味，一掃而光狼吞虎咽
2、掛圖。（一張）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了童話(huà)故事《廚師小山羊》（生齊讀課題）
這篇課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？
學(xué)生自由回答。
二、學(xué)習(xí)第七自然段
1請(qǐng)小朋友們自由、大聲地讀讀課文，想想你為什么喜歡廚師小山羊。
2生匯報(bào)。（板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦）
師：廚師小山羊把酸酸的檸檬、難吃的苦瓜、紅紅的辣椒都變成好吃的東西了，真是一位了不起的廚師，我們?cè)賮?lái)讀讀第七自然段。
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)小猴、小刺猬、小山羊的行為。
（一）師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小猴扔檸檬一段（出示圖）
1小朋友仔細(xì)看，圖上畫(huà)了什么內(nèi)容？
師：不錯(cuò)，通過(guò)看圖就會(huì)知道發(fā)生了一件什么事。
2細(xì)心的小朋友再看看小猴的表情，它在想些什么呀？能把小猴在樹(shù)林做了什么、心里是怎么想的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)就更棒了。
師：哦，原來(lái)是這么回事。能讀好小猴的話(huà)，體會(huì)體會(huì)它的心情嗎？
3課件出示：哎，酸死了！誰(shuí)能讀出檸檬的酸味？邊讀邊做出表情，動(dòng)作？
抽生讀分組讀齊讀（孩子們，讓我們一起來(lái)讀出檸檬的酸味。）
4．出示全段。
師：孩子們自己去讀讀這段話(huà)，體會(huì)體會(huì)小猴當(dāng)時(shí)的心情。把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生說(shuō)不出老師自己?jiǎn)枺?/p>
5隨手一揚(yáng)是什么意思？
（1）孩子們做做揚(yáng)的動(dòng)作。
（2）小猴是怎樣揚(yáng)的？（生：隨手）
（3）隨手是什么意思？（生：隨便、隨意）
（4）誰(shuí)來(lái)做做隨手一扔的動(dòng)作？
（5）從隨手你體會(huì)到什么？
生：小猴不動(dòng)腦筋就把苦瓜隨手一揚(yáng)了
師：體會(huì)得真好！誰(shuí)能讀好這段話(huà)？
6抽生讀加上動(dòng)作美美地齊讀。（孩子們，咱們站起來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，讓咱們加上動(dòng)作美美地讀讀這段話(huà)）
師：這真是一只不愛(ài)動(dòng)腦筋的小猴呀！還有沒(méi)有像這樣不動(dòng)腦筋的動(dòng)物？讓我們一起到菜園和草叢中去看一看吧！
（二）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)小刺猬扔苦瓜
1、出示第二幅圖：
（1）小朋友們，圖上畫(huà)了什么內(nèi)容？請(qǐng)小朋友們自由說(shuō)說(shuō)。
（2）能像剛才那樣抓住小動(dòng)物的.表情把它們心里面想的都講出來(lái)嗎？
2師：孩子們能讀好這段話(huà)嗎？
（1）請(qǐng)孩子們?cè)囍约鹤x讀這段話(huà)。
（2）孩子們，咱們站起來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，讓咱們加上動(dòng)作美美地讀讀這段話(huà)）
3從小刺猬隨手一扔你體會(huì)到了什么？
（三）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)小兔拋辣椒。
1、出示第三幅圖：
（1）小朋友們，圖上畫(huà)了什么內(nèi)容？請(qǐng)小朋友們自由說(shuō)說(shuō)。
（2）能像剛才那樣抓住小動(dòng)物的表情把它們心里面想的都講出來(lái)嗎？
2師：孩子們能讀好這段話(huà)嗎？
（1）請(qǐng)孩子們?cè)囍约鹤x讀這段話(huà)。
（2）孩子們，咱們站起來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，讓咱們加上動(dòng)作美美地讀讀這段話(huà)）
3從小兔隨手一扔你體會(huì)到了什么？
五、議一議三種動(dòng)物的行為
1師：讀了小猴子、小刺猬、小白兔的故事，你覺(jué)得它們?cè)诿鎸?duì)事情時(shí)有什么相同的表現(xiàn)呢？（生：都將扔掉，都不動(dòng)腦筋）
師小結(jié)：難怪它們會(huì)隨手一揚(yáng)、隨手一扔、隨手一拋，原來(lái)它們面對(duì)檸檬、苦瓜、辣椒的時(shí)候根本沒(méi)有動(dòng)腦筋。（板書(shū)：揚(yáng)、扔、拋）
2出示：隨手一揚(yáng)、隨手一扔、隨手一拋。
師：孩子們一齊讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)吧。
六、引導(dǎo)出小山羊是怎么做的
（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)廚師小山羊做檸檬茶的一段。
1請(qǐng)孩子們自己讀讀想想：小山頭是怎樣把檸檬做成檸檬茶的？
2、生匯報(bào)。
3、自己讀讀，在動(dòng)詞下面標(biāo)出小三角形。
4、加上動(dòng)作再讀一讀這句話(huà)。有什么不懂的詞語(yǔ)可以畫(huà)下來(lái)。
別有風(fēng)味
真不愧是愛(ài)動(dòng)腦筋的廚師小山羊
過(guò)渡：咱們的廚師小山羊還做了什么好吃的呢？
（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)廚師小山羊做苦瓜絲一段
1請(qǐng)孩子們自己讀讀想想：小山羊是怎樣把苦瓜做成菜的？
2生匯報(bào)。
4加上動(dòng)作讀這一部分。
5為什么要將苦瓜絲放在熱水里泡一泡？
師：看來(lái)做一道好吃的菜，并不是一件容易的事，還得動(dòng)腦筋、想辦法。不過(guò)功夫不負(fù)有心人，小山羊做的苦瓜絲好吃嗎？讓我們把苦瓜絲讀得香噴噴的！
6自己試著讀抽讀齊讀。邊讀邊把你不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)？
說(shuō)得好，狼吞虎咽一掃而光
師：能做個(gè)動(dòng)作讓老師明白什么是狼吞虎咽嗎？
誰(shuí)能用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是狼吞虎咽？
從同學(xué)們的動(dòng)作和語(yǔ)言描述中我明白了狼吞虎咽的意思。
師小結(jié)：廚師小山羊把苦的變成好吃的了！從哪兩個(gè)詞語(yǔ)能看出來(lái)？（狼吞虎咽，一掃而光）
真不愧是愛(ài)動(dòng)腦筋的廚師小山羊
過(guò)渡：咱們的廚師小山羊還做了什么好吃的呢？
（三）學(xué)習(xí)做麻辣豆腐這段
（1）小組齊讀。
（2）議一議：小山羊還做了什么？味道怎么樣？
（3）小組內(nèi)再美美地齊讀。
4這一組的孩子剛才讀書(shū)讀得津津有味，能用津津有味造句嗎？
5孩子們,讓我們津津有味地讀出麻辣豆腐的美味吧！
小結(jié)：愛(ài)動(dòng)腦筋的廚師小山羊把酸的、辣的也變成好吃的了。真是一位了不起的廚師小山羊（生齊讀課題）。
八、課件再次出示第七自然段
師：讓我們?cè)賮?lái)夸夸廚師小山羊吧。
九、拓展：
1、你最喜歡這篇課文中的哪些詞？
2、小動(dòng)物們吃著聰明的小山羊辛苦做出來(lái)的美味佳肴，心里會(huì)想些什么？又會(huì)說(shuō)些什么？
3、你以后會(huì)向誰(shuí)學(xué)習(xí)，為什么？
十、師總結(jié)
孩子們，其實(shí)生活中不光是做菜，還有很多事情都需要?jiǎng)幽X筋，希望孩子們?cè)谏钪卸鄤?dòng)腦筋、想辦法，讓我們的生活多姿多彩，充滿(mǎn)陽(yáng)光！讓我們爭(zhēng)當(dāng)生活的小主人吧！
作業(yè)設(shè)計(jì)：把這個(gè)有趣的故事講給別人聽(tīng)。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本單元的兩篇主體課文都是圍繞著誠(chéng)實(shí)守信這一主題來(lái)講的，而這些道理應(yīng)該從學(xué)生的生活中去尋找。二課時(shí)首先從課文中的問(wèn)題入手，先拋出問(wèn)題——這時(shí)小山羊會(huì)怎么想？小灰兔會(huì)怎么說(shuō)？然后用學(xué)生生活中最常見(jiàn)的事例來(lái)入手解答。例如——你的同學(xué)和你約好下午去打籃球，你在等的過(guò)程中心情怎樣？請(qǐng)你把你想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，再帶著體會(huì)讀一讀這句話(huà)。這樣拋出去以后再回到文本中，不僅沒(méi)有偏離課文，還生動(dòng)的使學(xué)生體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的情感，不過(guò)在處理的.時(shí)候比較容易脫離文本。我在上第二課時(shí)的時(shí)候加強(qiáng)了談話(huà)理解，而忽視了情感的朗讀，讀書(shū)的時(shí)間還是太少，沒(méi)有達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中“有感情的朗讀課文”，至少有部分后進(jìn)生沒(méi)有達(dá)到這個(gè)水平，總之，低段的語(yǔ)文課再怎么說(shuō)也不是品德課，一定要突出書(shū)聲朗朗。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、激趣導(dǎo)入
（出示圖片，生觀(guān)察）師：你們看到了什么？（生答）他們有怎樣的故事呢？今天我們就一起去看看。（出示課題，生齊讀題目?jī)杀椤＃?/p>
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1借助拼音，小聲、自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇著生字反復(fù)拼讀幾遍。
2勾出文中帶紅帽子的漢字娃娃連成的詞語(yǔ)自己拼拼讀讀。
3課件出示：本課生字（帶音節(jié)），多形式讀。
4將漢字娃娃的音節(jié)去掉，多形式讀。
5擴(kuò)詞。
6讀生詞。
過(guò)渡：孩子們，這些漢字娃娃跑到句子中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
三、讀通句子（出示句子）
1請(qǐng)孩子們自由讀句子。
2抽生讀，讀準(zhǔn)字音，不多字，不漏字，在讀中注意提醒學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，并就字音進(jìn)行評(píng)議。
四、記住要求會(huì)寫(xiě)的字，并指導(dǎo)寫(xiě)字
1四人一小組交流自己是怎么記住這些漢字娃娃的'。
2有沒(méi)有覺(jué)得難記的漢字娃娃？
3學(xué)生觀(guān)察田字格中的生字，討論怎樣寫(xiě)好這些字。
4必要的地方老師作補(bǔ)充發(fā)言并范寫(xiě)難寫(xiě)的字。（課件出示田字格中的生字，師講解）
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
首先，我激趣導(dǎo)入，角色見(jiàn)面；
其次，通過(guò)自主識(shí)字，隨文識(shí)字，同桌互測(cè)、互評(píng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)字詞。
最后拓展延伸，續(xù)寫(xiě)故事。學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了“如果你是小山羊，你會(huì)怎么做？”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)交流，每個(gè)學(xué)生都有自己最想說(shuō)的話(huà)，“我會(huì)去等小灰兔，因?yàn)椤?，“我不?huì)去等小灰兔，因?yàn)椤比缓筮M(jìn)行由說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程，從而達(dá)到了啟迪學(xué)生關(guān)注生活做一個(gè)守信的人的理念。
當(dāng)然上完課，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，課堂機(jī)智不夠。時(shí)間分配上不太合理。總之，許多不完美的地方，還需改進(jìn)。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)中讓學(xué)生自主識(shí)字，以讀為主，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讀出聲，讀出味，讀出情。圖文結(jié)合，借助生動(dòng)的插圖理解故事內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)小動(dòng)物的內(nèi)心活動(dòng)，并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力，用充足的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言。通過(guò)做動(dòng)作，形象生動(dòng)地理解一些關(guān)鍵詞的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，豐富詞匯。讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把生活中積累的經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在小山羊與小猴、小刺猬、小白兔不同的行為的對(duì)比中，潛移默化受到熏陶，明白只要肯動(dòng)腦筋、想辦法就會(huì)成為生活的主人，就會(huì)使我們的生活更加豐富多彩的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，感受漢字的形體美。
2、初讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知故事內(nèi)容。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字；初讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）激趣導(dǎo)入。（課件出示大森林圖片。）
師：在動(dòng)物王國(guó)里住著各種各樣的動(dòng)物，在這些動(dòng)物身上發(fā)生了很多有趣的故事。喜歡看故事嗎？今天，讓我們一起讀讀故事廚師小山羊。（生齊讀題目。）
（二）示題，讀題。
1、讀了題目，你知道了什么？
生：讀了題目我知道了小山羊是位廚師
2、師：咱們一起去看看小山羊這位大廚師做了什么美味可口的東西。
（三）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音，小聲、自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇著生字反復(fù)拼讀幾遍。
2、勾出文中帶紅帽子的漢字娃娃連成的詞語(yǔ)自己拼拼讀讀。
3、課件出示：本課生字（帶音節(jié)），齊讀。
4、你覺(jué)得哪些漢字娃娃的讀音需要給大家提個(gè)醒？（學(xué)生將這些漢字齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音）
5、開(kāi)小火車(chē)，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意正音。
6、將漢字娃娃的'音節(jié)去掉，開(kāi)火車(chē)讀生字，并口頭組一個(gè)詞。
7、抽生認(rèn)讀生字。
過(guò)渡：孩子們，這些漢字娃娃跑到課文中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
（四）再讀課文，讀通句子。
1、請(qǐng)孩子們自由、大聲地讀讀課文，讀通句子，讀完后標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、分自然段抽生讀課文，讀準(zhǔn)字音，不多字，不漏字，在讀中注意提醒學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，并就字音進(jìn)行評(píng)議。
（五）記住要求會(huì)寫(xiě)的字，并指導(dǎo)寫(xiě)字。（課件出示田字格中的生字。）
1、四人一小組交流自己是怎么記住這些漢字娃娃的。
加一加、減一減、換一換、做動(dòng)作、猜字謎、編故事等方法。
2、有沒(méi)有覺(jué)得難記的漢字娃娃？
學(xué)生提出難記的字，大家?guī)椭?/p>
3、學(xué)生觀(guān)察田字格中的生字，討論怎樣寫(xiě)好這些字。
特別注意寫(xiě)在橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)，要給學(xué)生留足觀(guān)察的時(shí)間。
4、必要的地方老師作補(bǔ)充發(fā)言并范寫(xiě)難寫(xiě)的字。（師范寫(xiě)腦字。）
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、學(xué)生書(shū)寫(xiě)字，教師個(gè)別指導(dǎo)。
2、寫(xiě)完后進(jìn)行評(píng)議，及時(shí)鼓勵(lì)。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《小山羊和小灰兔》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課，本組教材圍繞“講信用”這一主題選編了兩篇主體課文。通過(guò)這兩篇主體課文，從正反兩個(gè)方面說(shuō)明了守信的重要，在積累語(yǔ)言的同時(shí)，明確對(duì)待承諾應(yīng)有的態(tài)度和應(yīng)持的行為。
:1.知識(shí)起點(diǎn)：作為二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法和寫(xiě)字的技能，但書(shū)寫(xiě)仍然需要加強(qiáng)指導(dǎo)。
2.能力水平：學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)具有看拼音識(shí)字、聽(tīng)讀識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字以及隨文識(shí)字的能力。本課要求認(rèn)識(shí)的生字不多也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，基本能夠掌握。
3.情感態(tài)度：說(shuō)到“講信用”，有些學(xué)生不是很重視，他們還意識(shí)不到“信用”的重要。而本單元以“講信用”為主題，首先在用一篇文章講了守信是一個(gè)人應(yīng)該具有的美德，接著又用一個(gè)童話(huà)故事從反面說(shuō)明不守信用的壞處，從而使學(xué)生初步明確講信用的重要性。
1.用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2.能正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3.懂得遵守諾言是一個(gè)人的基本品質(zhì)，自覺(jué)做到“說(shuō)話(huà)算數(shù)”。
通過(guò)讀好人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物心理活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：懂得守信的重要，自覺(jué)做到“說(shuō)話(huà)算數(shù)”。
拍手歌
你拍一，我拍一，誠(chéng)實(shí)做人我第一；
你拍二，我拍二，犯了錯(cuò)誤敢承擔(dān)；你拍三，我拍三，做事言行要一致；你拍四，我拍四，言而有信不能丟；你拍五，我拍五，說(shuō)到做到不耽誤；你拍六，我拍六，誠(chéng)實(shí)守信要長(zhǎng)久；你拍七，我拍七，團(tuán)結(jié)友愛(ài)多歡喜；你拍八，我拍八，信守承諾要做實(shí)。
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課
1.猜謎語(yǔ)，揭示課題
2.板書(shū)課題，學(xué)寫(xiě)“灰”。
3.齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示自學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)自讀課文。
（1）我能用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
（2）讀了課文，我知道課文講了一件什么事？
2.識(shí)字反饋
課件出示生詞，點(diǎn)名叫學(xué)生讀，注意糾正字音；打地鼠搶讀詞組。
3.整體感悟
是朋友，他們相約一起去_________,但小灰兔___次失約的故事。）
三、再讀課文，梳理內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“？、！、?！?/p>
師：小灰兔約小山羊一起去森林采蘑菇，它對(duì)小山羊說(shuō)______（學(xué)生補(bǔ)充）。課件出示“我們一起去森林采蘑菇，好嗎？”引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)句。小山羊是怎么回答的？課件出示：“好啊，快走吧！”引導(dǎo)體會(huì)感嘆句。小灰兔又是怎么說(shuō)的？課件出示：“我回家拿籃子，你在家等我?！币龑?dǎo)體會(huì)陳述句。
2.學(xué)習(xí)第二、三自然段
叫學(xué)生讀課文。
讀了二、三自然段，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：小山羊很守信用，小灰兔不講信用。（師：你從哪知道小山羊很守信用，小灰兔不講信用的？）
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“等啊等，直到…才”體會(huì)小山羊很講信用（用直到…才練習(xí)說(shuō)話(huà)。）從“聊了一會(huì)，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，抱歉”等詞體會(huì)小灰兔兩次失約的不同心理。
4.學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)度：小灰兔約小山羊明天早晨再去采蘑菇，小山羊會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)齊讀第四自然段。
小山羊?yàn)槭裁椽q豫呢?假如你是小山羊，明天早晨你會(huì)不會(huì)等小山羊呢？
四，小結(jié)
學(xué)習(xí)了《小山羊和小灰兔》的故事，你有什么收獲？
五、拓展延伸
課件出示“我是小作家”，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
六、板書(shū)
小山羊和小灰兔
聊等啊等啊
玩
講信用
失信
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請(qǐng)你把你想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，再帶著體會(huì)讀一讀這句話(huà)。這樣拋出去以后再回到文本中，不僅沒(méi)有偏離課文，還生動(dòng)的使學(xué)生體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的情感，不過(guò)在處理的時(shí)候比較容易脫離文本。
我在上第二課時(shí)的時(shí)候加強(qiáng)了談話(huà)理解，而忽視了情感的朗讀，讀書(shū)的時(shí)間還是太少，沒(méi)有達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中“有感情的朗讀課文”，至少有部分后進(jìn)生沒(méi)有達(dá)到這個(gè)水平，總之，低段的語(yǔ)文課再怎么說(shuō)也不是品德課，一定要突出書(shū)聲朗朗。
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設(shè)計(jì)理念：
寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的語(yǔ)氣。
2、練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容，對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3、理解課文內(nèi)容，從小養(yǎng)成講信用的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人，用心做事。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)有感情地朗讀課文和復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，從而懂得在生活中要做一個(gè)講信用的人。
教學(xué)流程：
一、回顧課文內(nèi)容
”字的時(shí)候，還有個(gè)小兔子的短尾巴，千萬(wàn)可不能忘了呀!
二、精讀課文，深入理解
話(huà)看出來(lái)的呢?在你的語(yǔ)文書(shū)上用格尺把它畫(huà)出來(lái)。
和你的同桌交流一下，想說(shuō)誰(shuí)，就說(shuō)誰(shuí)，把你畫(huà)下來(lái)的句子讀一讀。
生匯報(bào)。
(一)生：小山羊很守信用。第二自然段
生：小山羊很守信用。
師：從哪里能看出來(lái)他很講信用(等啊等啊)
你為什么覺(jué)得這個(gè)詞說(shuō)明他很守信用?
生：這個(gè)詞表達(dá)出他在家里等了很長(zhǎng)時(shí)間
師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，指名讀
的心情怎么樣?
師：這個(gè)時(shí)候他什么都干不進(jìn)去，只能一心地等小灰兔來(lái)和他一起采蘑菇。
(二)
師：小灰兔呢?誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)
生：我找到的第二自然段。
師：你從小灰兔的這段話(huà)中，感到了什么?
師：小山羊在家里等的心急如焚的時(shí)候，小灰兔在做什么
生：他在路上和小刺猬一起聊，……“一會(huì)兒，一點(diǎn)兒”
師：從這兩個(gè)詞，你能感覺(jué)到什么?
生：他一點(diǎn)也不守信用
師：他為什么這么做(他覺(jué)得我們之間的約定沒(méi)什么大不了)
師：小灰兔在為自己找借口，我們來(lái)猜測(cè)一下，小灰兔現(xiàn)在的`心里在想些什么?讀出來(lái)
生：指名讀
師：他在向小山羊商量吃了午飯?jiān)偃?
生：他自己就定了。指名讀
師：就這么一只不守信用的小灰兔，幾句話(huà)把小山羊打發(fā)了，讓我們來(lái)分角色朗讀吧!
師：聽(tīng)了小灰兔的這些話(huà)，小山羊心里想了什么?
生：失望，傷心，生氣
(三)小山羊有沒(méi)有不等小灰兔了呢?我們接著找
生：我感到小灰兔還是沒(méi)有守信用，讀句子。
那么第二天早上，你還會(huì)等小灰兔嗎?小山羊猶豫起來(lái)，小山羊在猶豫什么?
把你想到的小山羊的想法，寫(xiě)下來(lái)
小灰兔都找出這么理由，小山羊都愿意等，可見(jiàn)小山羊非常的守信用，小灰兔呢?卻一再失信。
小結(jié)：對(duì)于這篇故事的小主人公，你想對(duì)他們說(shuō)什么?
三、課外延伸
呢?
(二)同學(xué)們知道這么多的名言和故事，我也帶來(lái)了一個(gè)故事。指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
思考：1.在皮薩斯到來(lái)之前，周?chē)娜藗儠?huì)怎么說(shuō)，達(dá)蒙會(huì)怎么想。
2.皮薩斯和達(dá)蒙都是什么樣的人
四、寫(xiě)字
復(fù)習(xí)寫(xiě)字要注意哪兩點(diǎn)。出示“順”觀(guān)察字形，讓孩子會(huì)想和“須”的區(qū)別，描紅田字格里的“順”字。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
“喔喔喔……”公雞叫了。原來(lái)天亮了。
小山羊吃過(guò)早飯，就等小灰兔一起去采蘑菇。
等啊等，等啊等……太陽(yáng)升得很高很高了，可是，小灰兔還沒(méi)不來(lái)。小山羊就獨(dú)自提著籃子上山采蘑菇了。
山上樹(shù)林里的'蘑菇可真多呀，小山羊采了滿(mǎn)滿(mǎn)一籃子，就唱著歌回家了。
“砰砰砰……”門(mén)開(kāi)了，是小灰兔。小山羊讓小灰兔坐下，問(wèn)：“你為什么早晨不來(lái)？”
“因?yàn)槲液托⌒芤黄鹜媪艘粫?huì)兒，浪費(fèi)了時(shí)間。給我一些蘑菇吃，好嗎？”
“可以?！毙∩窖蛘f(shuō)。
吃過(guò)午飯，小山羊真誠(chéng)地說(shuō)：“一言既出，四馬難追。你要做一個(gè)講信用的人?！?/p>
小灰兔聽(tīng)了，羞紅了臉，說(shuō)：“我記住了?！?/p>
后來(lái)，小灰兔變了，變成了一個(gè)講信用的人。
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