2023年高中政治論文兩篇（案例15篇）

當(dāng)我們寫總結(jié)時，應(yīng)該以具體的事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，避免空泛和主觀臆斷。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并制定相應(yīng)的提升計劃。閱讀以下總結(jié)范文，可以幫助大家更好地理解總結(jié)的要點。

高中政治論文兩篇篇一

【摘要】：高中思想政治課教學(xué)缺乏吸引力，教與學(xué)之間相互脫節(jié)，必須深化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮主體作用，推行學(xué)以致用，才能構(gòu)建和諧教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：思想政治；教學(xué)；方法

在中學(xué)思想政治課教學(xué)的實踐中，如何提高高中思想政治課的吸引力，是當(dāng)今思想政治課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的課題，也是檢驗思想政治課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方式。圍繞這個間題，筆者提出自己的一些看法，以請教于方家。

一、缺乏吸引力是當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)面臨的突出問題

(一)課本內(nèi)容抽象，理論與實踐結(jié)合高中思想政治課在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生社會主義政治方向的任務(wù)，而且還承擔(dān)著社會科學(xué)知識的傳播以及培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的能力，起著其他學(xué)科無法替代的作用，這是由高中思想政治課本身的性質(zhì)和特點所決定的。由于高中思想政治課具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性，以及知識廣博的延伸性，所以，在教學(xué)實踐中，學(xué)生普遍反映，高中思想政治課內(nèi)容太抽象，概括性與邏輯性太強(qiáng)。在學(xué)生們的眼里，思想政治課雖然與社會生活有著密切的聯(lián)系，但由于是學(xué)習(xí)一些常識性的知識，課本中某些學(xué)生感興趣的問題，只是點到為止，對實踐的指導(dǎo)性不強(qiáng)，特別是課本理論知識與社會實踐存在明顯的差距，理論脫離實際，這大大地影啊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，如何拓展思想政治課教育教學(xué)的空間，提高高中思想政治課的吸引力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性與主動性，是擺在我們思想政治課教師面前的一個必須攻克的難題。

(二)教學(xué)觀念模式落后，缺乏創(chuàng)新發(fā)展愈識

由于多年的教育制度影響而形成的應(yīng)試教育觀念根深蒂固。有些教師在思想上跟不上時代脈搏的跳動。因此在教學(xué)過程中，習(xí)慣于傳統(tǒng)的“傳授型學(xué)習(xí)”和無反饋的“單向接受型學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，教學(xué)方式呆板僵化，主動創(chuàng)新不夠，拘泥于課本知識，不善于用發(fā)展的觀點來解決和分析間題，對學(xué)生限制過多、惟書本至上，總是自覺或不自覺地圍著考試轉(zhuǎn)，使自己成為學(xué)生死記硬背書本知識的監(jiān)工，導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)不愿學(xué)甚至于厭學(xué)，影響了學(xué)生的健康成長。

(三)注重教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體作用，教與學(xué)之間互動性不夠

教學(xué)應(yīng)是一種達(dá)到和諧的雙邊活動。但一些教師在課堂上大搞“注入式”“滿堂灌”等，只管自己完成任務(wù)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。忽視了學(xué)生的能動性和師生間的合作，忽視了學(xué)生的主體作用，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和趣味性。心理學(xué)告訴我們，動機(jī)和興趣是人行為的兩大內(nèi)在動力，首先取決于這一主體是否有學(xué)習(xí)的愿望和動力。明確的學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。

二、提高高中思想政治課教學(xué)吸引力的具體方法

(一)改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高興趣

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對思想政治課的厭學(xué)情緒是政治課教學(xué)內(nèi)容跟不上學(xué)生個性發(fā)展的實際所致，因此，必須改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容。具體可從以下幾個方面著手。

1.關(guān)注知識的熱.點，以此來滿足學(xué)生的好奇心。知識爆炸的時代，信息革新快。在課堂教學(xué)中，我們要及時地捕捉一些高新科技的熱點來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的好奇心。例如，結(jié)合我國三峽工程建設(shè)的進(jìn)展情況，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，分別從財政、稅收、國家宏觀調(diào)控、國家職能等方面分析。又如，當(dāng)今的伊拉克戰(zhàn)爭問題，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)常識，來分析美國的經(jīng)濟(jì)、綜合國力、財政與稅收等;結(jié)合政治常識，分析當(dāng)代世界和平與發(fā)展的主題，以及強(qiáng)權(quán)政治與霸權(quán)主義等問題;結(jié)合哲學(xué)常識對美國的.所作所為做理性的解剖與分析評價等等。

2.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和實際操作技能的訓(xùn)練，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)的“可持續(xù)性發(fā)展”打基礎(chǔ)。教學(xué)最重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，會學(xué)習(xí)和具有實踐技能是學(xué)生適應(yīng)未來社會的最基本的能力。

學(xué)生從這些活生生的事例中，強(qiáng)烈地感受到，在建立和健全社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的過程中，我國還要進(jìn)一步做好許多工作，包括提高企業(yè)經(jīng)營者和員工的法律意識，他們應(yīng)學(xué)會運用法律武器來維護(hù)自身的合法權(quán)益，等等。同時也讓學(xué)生充分地認(rèn)識到，自己將來參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中所肩負(fù)的重任。以這樣的方式和途徑培養(yǎng)起來的社會責(zé)任感，其效果是其他任何方式和途徑所不能達(dá)到的。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高思想政治課教學(xué)的趣味性和實用性

新教材要求政治教師教學(xué)方法要靈活多樣，不斷創(chuàng)新，不斷吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

聯(lián)系學(xué)生實際、生活實際、實踐來活化課堂。學(xué)習(xí)的目的就是把知識運用到生產(chǎn)、生活的實踐中，“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本宗旨。在探究式學(xué)習(xí)中教師的適時引導(dǎo)要做到“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)有弗抑，開而弗達(dá)”。對于課堂探究，要抓住學(xué)生課堂討論的時機(jī)，把討論放在學(xué)習(xí)的重點難點上，放在學(xué)生易混淆處;要放在學(xué)生思維的敏感區(qū)。

(三)發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

1.激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感，培養(yǎng)求知動機(jī)。學(xué)生有了求知動機(jī)，就能從心理釋放出學(xué)習(xí)的熱情，還能產(chǎn)生排除學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)生的求知動機(jī)是我們必須刻意培養(yǎng)的，所以我們必須要激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門課程與實現(xiàn)理想和前途的關(guān)系。因為隨著年齡的增長，他們對理想和前途都有自己的思考和打算。

2.樹立主休思怨，增強(qiáng)參與意識。讓學(xué)生參與教學(xué)，在合作中主動去思考著學(xué)習(xí)。社會分工的細(xì)化，需要合作，合作是事業(yè)成功的保證，是未來社會人必要的素質(zhì)之一。將課堂問題和過渡設(shè)計得科學(xué)巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。課堂就像是一個故事，需要自然而流暢的結(jié)構(gòu)。間題的創(chuàng)設(shè)，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，可以給學(xué)生一個清晰的思路，形成完整的知識體系。

3.注重學(xué)以致用，提高綜合能力。教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)常讀課外政治讀物，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)過的知識來分析各類事件。最后教師再加以點評，當(dāng)學(xué)生看到自己能學(xué)以致用并能有新的見解時，就會由衷感到一種成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)政治的興趣。

總之，吸引力是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力。多年來的政治教學(xué)實踐與研究證明，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對提高高中思想政治課吸引力是行之有效的，從而讓學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。

高中政治論文兩篇篇二

政治小論文總的要求是要求能運用思想政治課上學(xué)習(xí)的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點，去分析現(xiàn)實生活中遇到的實際問題，以提高分析問題和解決問題的能力，提高思想認(rèn)識和覺悟。因此，要寫好政治小論文，一方面要緊密結(jié)合思想政治課教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)基本理論，掌握基本觀點;另一方面要走出課堂，積極參加社會實踐、社會思潮及其變化，深入工廠、農(nóng)村、商店參加社會實踐，進(jìn)行調(diào)查研究，從社會生活中尋找和提煉材料，掌握豐富的第一手素材，從中汲取營養(yǎng)，獲得靈感，這也是小論文創(chuàng)作的唯一源泉。

如在高中學(xué)生學(xué)習(xí)完高一(上)第三課《企業(yè)和經(jīng)營者》后，要求寫一篇以經(jīng)營者的素質(zhì)與企業(yè)的發(fā)展為主題的小論文，首先要求具體了解企業(yè)的基本知識、企業(yè)經(jīng)營者必須具備的思想道德素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)等課本知識;其次，要深入工廠、企業(yè)等部門實地調(diào)查走訪，收集企業(yè)經(jīng)營成功或失敗的事例材料，為小論文寫作提供豐富的感性材料。

文章的事與理，相輔相成，缺一不可。政治小論文，要求一事一議，事理交融，層次清楚，說明力強(qiáng)。要明白事實勝于雄辯的道理，努力去掌握豐富的材料，注意用事實說話，擺事實、講道理，使人信服。要對在實踐中取得的感性材料進(jìn)行認(rèn)真的整理和分析，經(jīng)過嚴(yán)格的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，才能把道理講明白、觀點說清楚，使論文主題升華，以人以啟發(fā)。在文章結(jié)構(gòu)上，無論是通過人和事來說明一定的道理，還是運用一定的原理去分析人和事，都必須注意觀點和材料相一致，真正做到事理交融、事理統(tǒng)一。同時，要使文章的層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，才能使人感到自然、真切、合情合理，有說服力，防止顛三倒四，雜亂無章。

二、緊跟形勢，獨立思考，寫出小論文的新意

在小論文寫作過程中，要善于對平凡的事情進(jìn)行深入分析，尋找出其不尋常之處，要重視小論文的新意。所謂新意，就是指小論文的觀點要富有時代氣息和現(xiàn)實意義，有自己的獨立見解。要寫出有新意的小論文，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治課的理論知識，黨和國家的路線、方針、政策和當(dāng)今國內(nèi)外的時事形勢，積極投身形式多樣的社會實踐活動，只有這樣，才能使自己和集體、國家以至世界的命運聯(lián)系在一起，和時代的脈搏一起跳動，才能親身感受到富有時代氣息和現(xiàn)實意義的新人、新事、新思想，進(jìn)發(fā)出有自己獨立見解的思想火花。同時，要獨立思考，善于從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，尋找素材，抓住不放，深入調(diào)查，分析研究，逐步從外部行為摸清的思想根源和實質(zhì)，從表面現(xiàn)象透視問題的實質(zhì)，分析研究，逐步從外部行為摸清事情的思想根源和實質(zhì)，從表面現(xiàn)象透視問題的實質(zhì)。如在撰寫關(guān)于國企改革與發(fā)展的小論文冒，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)書本上關(guān)于企業(yè)改革與發(fā)展的基本知識外，更重要的要了解黨和國家現(xiàn)階段企業(yè)改革與發(fā)展的路線、方針、政策，緊跟當(dāng)前國企改革的形勢，深入分析、認(rèn)真思考，才能找出富有時代氣息和現(xiàn)實意義的切入點。

三、認(rèn)真分析，深入研究，做到小論文的事理相統(tǒng)一。

文章的事與理，相輔相成，缺一不可。政治小論文，要求一事一議，事理交融，層次清楚，說明力強(qiáng)。要明白事實勝于雄辯的道理，努力去掌握豐富的材料，注意用事實說話，擺事實、講道理，使人信服。要對在實踐中取得的感性材料進(jìn)行認(rèn)真的整理和分析，經(jīng)過嚴(yán)格的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，才能把道理講明白、觀點說清楚，使論文主題升華，以人以啟發(fā)。在文章結(jié)構(gòu)上，無論是通過人和事來說明一定的道理，還是運用一定的原理去分析人和事，都必須注意觀點和材料相一致，真正做到事理交融、事理統(tǒng)一。同時，要使文章的層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，才能使人感到自然、真切、合情合理，有說服力，防止顛三倒四，雜亂無章。

四、以小見大，材料精要，語言簡練。

短小精悍是小論文的一個顯著特點。小論文的題目要小，力求以小見大，更有利于全面、深入、透徹地把問題分析清楚。相反，如果題目太大，寫多了就長，寫短了就空，很難符合要求。寫作小論文，需要作深入的調(diào)查研究，細(xì)心觀察，占有盡可能豐富而又合乎實際的材料，民時，要用科學(xué)的思維方法對所獲得的材料進(jìn)行認(rèn)真的分析整理，選用典型而又具體、生動的材料，選材要精，才會恰到了處。小論文的語言要精練、簡明，初稿寫完后，要多看幾遍，仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，做到文句通順、條理清楚、語言簡練。

高中政治論文兩篇篇三

“公車讓座”引發(fā)的道德思考

公車讓座問題，這是一個時常引起公眾爭議的問題，由此引發(fā)的一次次口水戰(zhàn)，可以說是全民道德的投射吧。近日，又出現(xiàn)了一男子因醉酒未讓座而被人扇了一耳光的事，打人者甚至揚言“替你媽教育你！”

公車讓座，這一面小鏡子。你可以看見中國人的道德底限在哪里?！皻蛭醋屪淖砭迫?；揚言替父母教育人家；無視艱苦站立的孕婦或老人；責(zé)備疲憊不堪的學(xué)生未讓座給精神抖擻的老人……中國人的道德底限。”透過這面鏡子，你將無法逃避這個問題，無法逃脫這個高速發(fā)展所帶來的道德問題。

事物，都是永恒發(fā)展的。這是一個你無法否認(rèn)的事實。中國，從改革開放到現(xiàn)在，我們只用了40多年的時間，將中國，這個巨人身上的瘡痍，都給清洗干凈了。我們只花40多年的時間。這是件令人驕傲的事?。?/p>

但我們只顧巨人肉體上的傷，忘卻了巨人大腦里的傷口。

我們的祖先，用了幾千的時光發(fā)展中國，讓他的道德和他的肉體步伐一致。讓他慢慢成為亞洲這片大陸上的，真正意義上的巨人。讓其他國家，仰視他的源遠(yuǎn)流長、博大精深的文明。

可是1840年的開始，我們衰落了。被炮火轟擊著的我們，在那段艱難的歲月中，中華民族前仆后繼、流血犧牲，救亡圖存，推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義的壓迫，站起來了，屹立于世界的東方。

那個時候，中國的巨人還是個完整的巨人，雖然，他滿身瘡痍。

但是，現(xiàn)在的中國，有著強(qiáng)實的身體，缺少匹配的道德啊。

我爸是李剛，躲貓貓，大頭娃娃……這一件件事，告訴我們，中國發(fā)展的太快了。中國應(yīng)該放慢點他的腳步，讓道德也跟上。

為此，我們才有了最美媽媽，最美司機(jī)，最美老師這些擁有開著美麗的道德花的人。這些我們所牢記的風(fēng)向標(biāo)們。

事物的發(fā)展是永恒的，我們是這發(fā)展的掌舵者。無疑，道德是平衡發(fā)展的關(guān)鍵。

當(dāng)公車讓座不再是個問題時，我們的發(fā)展才是平衡的，道德和經(jīng)濟(jì)才可以相互協(xié)調(diào)發(fā)展。

高中政治論文兩篇篇四

首先要做好預(yù)習(xí)，上課跟緊老師，記好筆記，課下復(fù)習(xí)，晚上回家的時候需要把一天學(xué)得知識背下來。可以邊寫邊進(jìn)行記憶，這樣會記得更快，背完以后就做這一類的練習(xí)題，把這一類的題型弄懂。

每天不光需要看當(dāng)天講過的內(nèi)容，還要把前幾天背過的內(nèi)容拿出來，經(jīng)常復(fù)習(xí)。只有多看多復(fù)習(xí)，才能加深自己的記憶。

學(xué)好高中政治的方法---多動腦

政治與時事有關(guān)，所以高中生要經(jīng)常關(guān)注時事新聞。在看新聞的時候，思考這個會如何出題，如果這么出題的話，該用自己所學(xué)的哪個知識點答這道題，并且把知識點和該新聞的重點相結(jié)合。只有多動腦，培養(yǎng)自己的答題思維，在考試的時候，才不會緊張，更快更準(zhǔn)確的答題。

學(xué)好高中政治的方法---勤做練習(xí)題

多看新聞還是不夠的，如果高中生不經(jīng)常做題，根本不知道自己可以提出什么問題，抓不住答題的關(guān)鍵點，最重要的是自己想的是沒有準(zhǔn)確答案的，只有高中生多練習(xí)，才能知道自己的回答對還是錯。

在做練習(xí)題的時候，高中生可以給自己規(guī)定一下時間，這樣才能更有效的提高，做完練習(xí)題的時候，高中生要把自己的答案和參考答案相比較，弄明白自己的錯題錯在哪，并整理錯題本，經(jīng)常拿出來看，保證自己下次不會再出同樣的錯誤。

學(xué)好高中政治的方法---整理知識點

每學(xué)完一章政治的時候，把所學(xué)的知識整理到一起，可以找一張大白紙，把所學(xué)的內(nèi)容分類寫在紙上，然后多看多背。再把這一章的練習(xí)題拿出來做，讓自己能更好的掌握所學(xué)的內(nèi)容。

高中政治論文兩篇篇五

目前我國國有企業(yè)，大多數(shù)產(chǎn)品都比較單一，沒有自己的技術(shù)品牌，面對原材料價格不斷上行，同行業(yè)間日趨激烈的競爭，以及國內(nèi)外的巨大壓力，不少企業(yè)已經(jīng)開始飄零不定。

美國《財富》雜志此前評選出的世界企業(yè)500強(qiáng)中，中國內(nèi)地僅有11家企業(yè)“榜上有名”，而且多數(shù)屬于電力、石油、銀行等國家壟斷性行業(yè)，不具備自己的品牌；在公布的世界最具有影響力的100個品牌中，中國大陸僅一個品牌入選。

然而，“madeinchina”卻已深入世界每個角落，并逐漸占據(jù)了各個生活場所。所謂的“中國制造”指的是通過為別國的品牌、用別國的技術(shù)、替別國公司做加工而賺取微薄的收入和利潤，還有的企業(yè)在中國市場上擁有自己的品牌，但所使用的核心技術(shù)是別國的。但隨著科技水品的不斷發(fā)展，“中國制造”已經(jīng)不能適應(yīng)市場的需求了。在中國制造迫切需要確立核心競爭力，成為“中國創(chuàng)造”。畢竟，僅僅是制造而沒有創(chuàng)新，制造就沒有生命力。

中國之所以仍處于“不發(fā)達(dá)”階段就是因為現(xiàn)階段我國的社會生產(chǎn)力水平還比較低，科學(xué)技術(shù)水平還不夠高，所以要擺脫“不發(fā)達(dá)”階段，從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，就必須要實施“科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”。發(fā)展先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，是實現(xiàn)我國生產(chǎn)力快速發(fā)展和社會全面進(jìn)步的必然要求。而大力發(fā)展教育，才能從根本上增強(qiáng)我國的綜合國力，從而在激烈的國際競爭中取得戰(zhàn)略主動地位?？萍紕?chuàng)新能力，已越來越成為綜合國力競爭的決定性因素。在激烈的國際競爭面前，如果我們的自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠(yuǎn)難以擺脫科技落后的局面。

我國已經(jīng)從低成本時代向高成本時代過渡，因而企業(yè)也必須由“成本優(yōu)勢”向“技術(shù)優(yōu)勢”轉(zhuǎn)變，而“技術(shù)優(yōu)勢”的核心就是提高自主創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)造出屬于自己的品牌，中國才能在國際市場中占有一席之地。要真正跟上世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，真正參與分享世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“大蛋糕”，我們必須擁有創(chuàng)新能力，并以此向經(jīng)濟(jì)價值鏈的高端發(fā)展，最終加入科技創(chuàng)新國家之列。

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。作為青少年學(xué)生，我們要提高自己的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，我把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家而努力。

高中政治論文兩篇篇六

作者/劉苓

課堂效率的提高對教學(xué)而言是非常重要的，實行新課改之后，高中政治教學(xué)的內(nèi)容增加非常多，但是上課的時間卻在不斷地減少，面臨這種形勢，老師必須采取科學(xué)的手段，努力地提高高中課堂教學(xué)效率。

一、老師備課必須充分，學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)工作

老師在備課的時候首先必須真正地了解教材，這樣才能夠更好地確定教學(xué)要求和教學(xué)目的，找出教學(xué)中存在的難點和重點，從而選擇正確的方法，這樣教學(xué)的時候教學(xué)效率才會更高。而學(xué)生的預(yù)習(xí)對教學(xué)效率的提高也是非常重要的，學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性能夠讓學(xué)生在上課的時候，帶著問題聽課，這樣學(xué)生聽課的針對性會有明顯的上升，并且學(xué)習(xí)欲望也會有明顯的提高，教學(xué)效率也會得到提高。

二、把握好重點和難點，提高課堂教學(xué)效率

若是在教學(xué)的`時候，學(xué)生不能夠很好地掌握難點和重點，那么學(xué)生在運用的時候便會存在一定的問題，長此以往必然會影響到學(xué)生的政治學(xué)習(xí)。

1.進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)，并對新內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)

學(xué)生在知識獲取的時候應(yīng)該真正地做到循序漸進(jìn)。很多需要學(xué)習(xí)的新知識，在以往已經(jīng)出現(xiàn)過，但是并沒有對其進(jìn)行深化，在遇到這樣的問題時，老師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)，然后逐步地引到新知識中去。

2.保證教學(xué)方式的靈活性

很多知識學(xué)生以往并沒有接觸過，并且理解起來也比較困難，學(xué)習(xí)的難度也比較大，在這種情況下，老師可以進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，保證其靈活性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識的掌握。

3.重視學(xué)生自學(xué)以及課堂的討論

高中生由于年齡增長，在學(xué)習(xí)的時候本身便已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是學(xué)生自學(xué)的時候往往會不知道重點在哪里，若是進(jìn)行課堂的討論，能夠讓學(xué)生看待問題更加全面，()同時學(xué)生思考問題的能力也會有一定的提升，所以，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)的時候帶著問題，這樣效果會更好。

4.將現(xiàn)代教育的手段運用進(jìn)去，對課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富

老師在進(jìn)行政治教學(xué)的時候，可以將投影儀、計算機(jī)等設(shè)備運用進(jìn)去，這樣能夠改變以往政治教學(xué)枯燥無味的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會有明顯的提升。

三、讓學(xué)生更好地進(jìn)行交流和合作，保證課堂效率的提高

讓學(xué)生更好地進(jìn)行合作和交流能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生更好地發(fā)展。在教學(xué)的時候，若是學(xué)生能夠自學(xué)的知識，老師便沒有必要講課，讓學(xué)生之間更好地進(jìn)行溝通和交流，這樣學(xué)生對問題的理解會更加的深刻。此外，老師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠更加全面地了解問題，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該了解學(xué)生的進(jìn)程和掌握情況，對于學(xué)生討論過程中存在的偏題，老師應(yīng)該及時地進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。

4.將反饋激活

激活反饋指的便是將學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率；其次，激活反饋還是對課堂練習(xí)形式進(jìn)行激活，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生的思維能力和實踐應(yīng)用能力也會有明顯的提高。

想要提高高中政治教學(xué)效率，便必須考慮到會給課堂效率造成影響的一些因素，并且，老師還應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行實踐和探索，將學(xué)生對政治的興趣真正地激發(fā)出來，這樣課堂效率才會真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華。高中政治教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的有效策略[j].高中生學(xué)習(xí)：師者，（12）。

[2]于曉麗。高中思想政治課教師實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性對策研究[d].山東師范大學(xué)，（12）。

高中政治論文兩篇篇七

村委會和居委會

2、公民參與民主監(jiān)督的方式?意義?如何行使監(jiān)督權(quán)?

方式：(1)a、信訪舉報制度 b、人大代表聯(lián)系群眾制度c、輿論監(jiān)督制度d監(jiān)督聽證會，民主評議會，網(wǎng)上評議政府等活動，都是近年來的新形式。

(2)意義：有利于國家機(jī)關(guān)及其工作人員改進(jìn)工作;有利于激發(fā)廣大公民關(guān)心國家大事，為現(xiàn)代化建設(shè)籌謀劃策的主人翁精神：

(3)負(fù)責(zé)地行使監(jiān)督權(quán)。表現(xiàn)在兩個方面：

另一方面要采取合法方式，堅持實事求是的原則，不能干擾公務(wù)活動

3、公民有序的和無序的政治參與的區(qū)別是什么?是否遵守法律、規(guī)則、程序參與;是否依法行使政治權(quán)利、履行政治義務(wù);是否正確處理權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，是否在黨的領(lǐng)導(dǎo)下。

4、政府的宗旨?原則及其如何堅持這一原則?職能?

(1)政府的宗旨：為人民服務(wù)

(2)政府工作的基本原則：對人民負(fù)責(zé)。表現(xiàn)在

a、堅持為人民服務(wù)的工作態(tài)度 b、樹立求真務(wù)實的工作作風(fēng)

c、堅持從群眾中來到群眾中去工作方法。

(3)職能：a、保障人民民主和維護(hù)國家長治久安 b、組織社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)

c、組織社會主義文化建設(shè)d、提供社會公共服務(wù)。

其中，組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)主要是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會管理、公共服務(wù)

5、政府為公民求助或投訴提供了哪些途徑?

開設(shè)熱線電話;設(shè)立信訪部門;發(fā)展電子政務(wù);依法建立行政仲裁，行政復(fù)議和行政訴訟制度。

高中政治論文兩篇篇八

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，高中思想政治教學(xué)共存在以下幾方面的問題：一，重認(rèn)知輕情感；二，教學(xué)方法過于單一；三，課堂教學(xué)缺乏語言藝術(shù)。

2．1重認(rèn)知輕情感：傳統(tǒng)的教訓(xùn)環(huán)境下，教師大都采用“應(yīng)試教育”，重視學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，卻忽略學(xué)生的心理成長特征以及學(xué)生的情感。我們都知道，積極的情感有利于學(xué)習(xí)效果的提升，同理，消極的情感會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。思想政治屬于史實性文科學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容大都是史實性內(nèi)容，因此，在教學(xué)過程中國，客觀性的教學(xué)知識比較多，主觀性的教學(xué)知識比較少，很多教師更是視教學(xué)內(nèi)容為金科玉律，不敢做任何的添加和刪減，因此，在教學(xué)的過程常常是十分單調(diào)、枯燥，進(jìn)而使得學(xué)生無法對其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，久而久之，便會喪失對于（二）教師觀念落后，缺乏創(chuàng)新精神。教師的'思想觀念、思維方法、品德行為對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，這種只重視教學(xué)知識，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的教學(xué)方法是存在一定的問題的。

2．2教學(xué)方法過于單一：傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都采用“一書、一筆、一黑板”的教學(xué)模式，其教學(xué)過程大都可分為以下幾個部分：一，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；二，教師為學(xué)生講解新的教學(xué)內(nèi)容；三，教師為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題；四，教師為學(xué)生講解相關(guān)的習(xí)題的答案；五，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)。整個教學(xué)過程中，大都是教師在呈現(xiàn)：“一言堂”的狀態(tài)，與學(xué)生之前缺乏一定的互動，進(jìn)而導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍不是十分的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性不是很高。

2．3課堂教學(xué)缺乏語言藝術(shù)：傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師在教學(xué)過程中為了實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動，有時也會提問學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，但是在提問的過程中，一旦有學(xué)生出現(xiàn)回答錯誤的現(xiàn)象，教師便會對其進(jìn)行批評和指責(zé)，久而久之，學(xué)生便會出現(xiàn)“逃避回答”、“害怕”、“焦慮”的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)活動無法正常進(jìn)行。由此可見，語言藝術(shù)的缺乏也會對課堂教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。

高中政治論文兩篇篇九

汝南縣教育局教研室/郭清泉

新課程改革要求我們更新理念，改變以往過于注重知識傳授的傾向，在教學(xué)中尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。

一、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的師生關(guān)系。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。

1、在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

學(xué)生主體性的發(fā)展，要在民主、平等的氛圍中，在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動過程中才能實現(xiàn)。而在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，有不少教師仍然是在唱主角，一上課就盡情地向?qū)W生灌輸“知識”，即使讓學(xué)生發(fā)言，也不允許發(fā)言與教師意見相左的觀點，整個是“教師主體”的氛圍。這樣的課程往往是沉悶、僵硬的。要打破這種現(xiàn)狀，可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)將活動引入課堂。這樣，既為學(xué)生營造了合作、交流的氛圍，又給學(xué)生以發(fā)表獨立見解的空間。

高中政治論文兩篇篇十

一、內(nèi)容提要：

為了適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程整體改革的大趨勢，依據(jù)國家教育部素質(zhì)教育工程的規(guī)劃和面向21世紀(jì)國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，我提出以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的整合英語教學(xué)策略。強(qiáng)調(diào)語言實踐適用、發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則。從教育學(xué)理論上講，無論如何命名、如何定義，大家都清楚地知道教育是指滿足學(xué)習(xí)需要的各種有意識的系統(tǒng)的活動。在早期，教育是指有組織的可持續(xù)性活動的過程，但在當(dāng)今，情況就截然不同了。我認(rèn)為：學(xué)習(xí)可以是個體的活動，但是教育教學(xué)一定是社會交流的活動。本質(zhì)上，一定是人與人之間的交流活動。教學(xué)必須以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，無學(xué)習(xí)發(fā)生、無學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)的教學(xué)不算是教學(xué)。英語教學(xué)更是交流的過程，因為英語教學(xué)應(yīng)遵循語言交流的特征。那么我們怎樣設(shè)計自己的英語教學(xué)呢？首先要考慮英語教學(xué)對象的特殊性，英語教學(xué)任務(wù)的具體性，英語教學(xué)因素的復(fù)雜性，英語教學(xué)功能的整體性以及英語教學(xué)過程的動態(tài)性；其次還要考慮教學(xué)目的是為了加深理解課堂英語教學(xué)的價值，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展教師追求卓越的精神；最后還要考慮實現(xiàn)英語教學(xué)的多樣化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神；這是最重要的因素。所以我們必須提出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的整合英語教學(xué)策略”。

二、主題詞：尊重教育、熱愛教學(xué)、以學(xué)生為本、師生整合、創(chuàng)造思維。

三、研究目的：以尊重教育、教學(xué)理論，尊重語言本身交流的特點為前提，重新定位并實踐以學(xué)生為本，以教師為輔的整合英語教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，以至于教師發(fā)展追求卓越的教學(xué)精神，學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)思維及創(chuàng)造精神，以達(dá)到英語教學(xué)根本改革，培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的新型人才。

四、研究內(nèi)容：北京版的初中英語教材。

五、研究對象：北京豐臺二中2001屆初中學(xué)生。

六、研究方法：（1）問卷調(diào)查法；（2）分析對比法；（3）跟蹤法；（4）實驗法。

七、研究過程：

1、實驗研究的準(zhǔn)備過程：這次實驗選重了初中英語的三個年級，尤其是2001屆的初

一、（3）班與（4）班近100名學(xué)生。教師在確定完所實驗的英語教材后，必須以準(zhǔn)備知識，準(zhǔn)備學(xué)生為兩個基本的教學(xué)依據(jù)。準(zhǔn)備知識，即教師要以教學(xué)大綱的要求，指標(biāo)的落實，即教材中的內(nèi)容難點，重點的教授過程和處理措施為依據(jù)。我想大家這部分都比較清楚，此篇論文不想多論述，但我還想提醒大家最重要的一點要設(shè)計英語教與學(xué)的過程，即教師的主導(dǎo)部分與學(xué)生的主體部分，只有這兩部分有機(jī)地整合在一起，才會有好的教學(xué)效果。準(zhǔn)備學(xué)生，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的狀態(tài)、心態(tài)為第二個教學(xué)依據(jù)。在這里我想展示一下教師準(zhǔn)備學(xué)生材料的記錄以及實驗。

這樣以小組為單位在尊重學(xué)生、培養(yǎng)組長的前提下來評定學(xué)生們的成績，分析學(xué)生們的狀況有利于培養(yǎng)學(xué)生的互相幫助的品德，進(jìn)行學(xué)生之間的“責(zé)任”教育，有利于教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生這個獨立體，以便教師深刻了解學(xué)生，有的放失地進(jìn)行層次教學(xué)，有利予教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以便教師在授課過程中調(diào)整好教學(xué)重點，難點、處理措施等過程，有利于教師在授課過程中的時間比例的確定，經(jīng)過多次調(diào)查研究教師上課講授（即教師的主導(dǎo)地位），學(xué)生練習(xí)（學(xué)生主體的地位），教師檢查（教師的主導(dǎo)地位），學(xué)生反饋（學(xué)生立體地位）的時間比例最佳應(yīng)是2：5：1：2。從這一比例不難看出，教師在課堂上的主導(dǎo)地位是3，學(xué)生主體地位應(yīng)為7，這樣充分給學(xué)生的聽英語、說英語、讀英語，寫英語以至分析討論英語進(jìn)行實踐的發(fā)展留下了空間。

2、實驗研究講授過程：實驗研究教師的講授過程應(yīng)執(zhí)行三項基本原則。（1）教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識為目的創(chuàng)設(shè)情境。一節(jié)好的英語課，可以說是老師譜寫一首優(yōu)美的樂章，是師生間情感共鳴的強(qiáng)烈音符。作為教師需要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，又要調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生濃厚興趣時，他就能積極地思索，大膽地探索其實質(zhì)，并使整個心理活動積極化，對事物觀察敏銳，邏輯記憶力加強(qiáng)，想象力豐富，情緒高張，克服困難的意志也增強(qiáng)。興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是學(xué)生智能和心理發(fā)展的催化劑，這恰恰是教師調(diào)動學(xué)生積極發(fā)揮主體作用的先決條件。所以我在講授北京版初中教材聽力part1時就在課文內(nèi)容的情景上，掛圖上大做文章，精心設(shè)計，把這些制成動畫光盤，這是教師充分發(fā)揮主導(dǎo)地位的第一步。可以利用大屏目顯示，可以用實物、可以用教師的動作，即教師的表演能力來實現(xiàn)這一步。不管你怎樣設(shè)計，你必須使學(xué)生在輕松審美的狀態(tài)下進(jìn)入課堂，使學(xué)生們大開眼界，陶冶情操，使他們有意無意地會詢問許多問題，會查資料。給他們創(chuàng)設(shè)語言交流機(jī)會，掀起課堂學(xué)習(xí)英語的激情，這正是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)起主體作用的關(guān)鍵。我確信此時學(xué)生絕對沒有翻課外書，打哈欠、想別的事情的。此時教師再注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，提出聽力的問題，使學(xué)生展開小組討論，有效地進(jìn)行交流，避免無聲舉手回答問題的方式來實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一面。（2）教師應(yīng)以學(xué)生為主體開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)行師生間的互動交流，以至形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)提高。教師在課堂上幫學(xué)生理解原文，比如用簡筆畫在課堂上展示題意、課文含義等，教師可用動作表演來幫學(xué)生掃清單詞、詞組障礙，接之放原聲錄音，教師指點學(xué)生獲取信息，教師幫學(xué)生解決障礙。采取階梯循環(huán)方法在整個過程中分出教學(xué)層次、設(shè)立多個小臺階，層層深入使學(xué)生脫離背臺詞式的對話或課文、形成脫口而出的能力，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。如：第四冊lesson11課中part1。

放第一遍錄音時：出現(xiàn)：

a、whatisthemostimportantholidayinchina？

b、whatdothepeopledobeforethefetival？

給學(xué)生時間讓學(xué)生用英語討論、比較，以小組為單位回答出最佳語句板書于黑報，來體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師再放第二遍錄音時出現(xiàn)：

d、whodotheyfeelhappy？

newyear？

f、whatdotheydoafterdinner？

能沒有自信、沒有成功感嗎？這就是學(xué)生們的主體作用，這就是“以學(xué)生為本，以教師為輔整合英語教學(xué)策略”的靈魂所在。

八、研究結(jié)果分折：

（3）從非智力因素與智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素與效果可知，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的基石，教師只有不斷地創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生感舉趣的課堂情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣將不斷提升，他們才能主動地參與課堂學(xué)習(xí)，并且，創(chuàng)新一定的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。師生感情融洽與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展與提升，以及學(xué)習(xí)效果的好壞，良好的師生關(guān)系不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，甚至產(chǎn)生正向遷移，從而，使學(xué)生樂于接受教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，通過英語學(xué)習(xí)實踐活動，進(jìn)一步養(yǎng)成自己的聽、說、讀、寫能力，在不繼學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新出自已的新思路，形成求新求異、求效率的學(xué)習(xí)方法。教師的教學(xué)方法也對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到舉足輕重的作用。我在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，首先，根據(jù)學(xué)生的實際情況，去創(chuàng)設(shè)適于不同能力學(xué)生的教學(xué)方法，使其通過自身的努力可以實現(xiàn)個人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。充分從其中體驗到成功的樂趣和成就感，自信心得以不斷加強(qiáng)，養(yǎng)成一種自學(xué)能力，形成有自己個性化的新學(xué)法。教師的人格對學(xué)生的創(chuàng)新影響也是重要的，作為教育工作者要比別人看得遠(yuǎn)，走得更靠前，一個懶于創(chuàng)新的教師能夠培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新的學(xué)生嗎？青少年受外界環(huán)境影響是巨大的，尤其是在學(xué)生時代，他們受到教師的人格力量影響是潛移默化的。教師是指導(dǎo)學(xué)生走向未來成功的引路人，也是激發(fā)學(xué)生有所創(chuàng)新與創(chuàng)造的導(dǎo)火索，因此，我深感自身肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的重任，這也將不斷鞭策自己奮勇向前，不斷地開拓、進(jìn)取，為學(xué)生樹立好身先垂范的作用。

（4）教學(xué)情境分析：每一位英語教師精心設(shè)計語言情境，運用現(xiàn)代教育技術(shù)（如大屏幕等）

最大限度地給學(xué)生構(gòu)建一種主動參與的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為主體教學(xué)的核心和落腳點?！耙覅⑴c”變?yōu)椤拔乙獏⑴c”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力的過程中，表現(xiàn)出一種自覺、積極的特征，就必須依靠語言情境，導(dǎo)致學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)運動”主動獲取知識。學(xué)生作為認(rèn)識事物環(huán)境的主體，只有主動參與才能在探究中產(chǎn)生樂趣，并隨之不斷深入，激發(fā)出靈感、創(chuàng)造力來！

（5）師生角色分析：傳統(tǒng)教學(xué)活動中的那種以教師為中心，滿堂灌的現(xiàn)象并未出現(xiàn)在這次教學(xué)實驗中，取而代之的是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)組織形式。這種學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助者、促進(jìn)者；當(dāng)然這樣的角色轉(zhuǎn)化并不是削弱了教師的地位。如果以學(xué)生為本的教學(xué)過程忽視了教師的作用的發(fā)揮，忽視了師生間的交互和交流，這種教學(xué)必定失敗無疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會成為沒有目的的盲目探究，討論交流將成為不著邊際的漫談，不得要領(lǐng)，此教學(xué)將事倍功半。所以我們必須明確，在以學(xué)生為主體的英語教學(xué)中，教師只是由場上的“主演”改變成場外“指導(dǎo)”，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了甚至取消了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備知識、準(zhǔn)備學(xué)生、組織工作等都大大增強(qiáng)了。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師，因此在以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的整合英語教學(xué)策略中教師的作用不是削減了，反而更重要了，教師的作用沒有絲毫的忽視。一個好的教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，要當(dāng)好組織者，指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不進(jìn)行建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)，不掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不研究教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是肯定不能適應(yīng)未來教育的需要。

（6）教學(xué)過程分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景，協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣我們就可以把這種教學(xué)理論與學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：以學(xué)生為立體，在整個英語教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，最終達(dá)到學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的理解和掌握運用的目的。在這次實驗過程中，自始至終在遵循和貫徹這一學(xué)習(xí)理論，把傳統(tǒng)的教師一講到底的課堂教學(xué)模式改變?yōu)榛诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式。另外在這次教學(xué)實驗中，課程整合的思想也有體現(xiàn)，如：語文、歷史、西方文學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容交匯在一起。

（7）學(xué)習(xí)評價分析：以應(yīng)試教育的評價體系來評價這次教學(xué)實驗，僅從學(xué)生的考試成績來看，并沒有大幅度的明顯提高，但引申來看就截然不同。我們把眼光放遠(yuǎn)一此，想得更多一些，從考試的內(nèi)容、形式和要求都發(fā)生改變，從激發(fā)學(xué)生的興趣，從培養(yǎng)學(xué)生能力及創(chuàng)新精神等角度、從素質(zhì)教育的高度來評價，這次教學(xué)實驗無疑是有許多可取之處。進(jìn)行這種教學(xué)實驗無疑是十分有益的、是可行的。

（8）教材的設(shè)計原則分析：教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要提供給學(xué)生者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合的功能和規(guī)律。使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用，形成言語、情境真實性原則。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計注重語言形式和語言功能的結(jié)合。形式一功能性原則，旨在使學(xué)習(xí)者掌握語言形式的同時，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力；每一階段任務(wù)的設(shè)計都具有一定的導(dǎo)入性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言形式的基礎(chǔ)上，通過系列任務(wù)的訓(xùn)練，能夠自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進(jìn)行真實運用。

（9）存在問題分析：

分，但對協(xié)作研究得還不多，如何讓學(xué)生圍繞著一個共同的話題或目標(biāo)。進(jìn)行資料收集、研究分析等。這些對學(xué)生的能力培養(yǎng)大有好處，（3）對于教學(xué)的最終目的及學(xué)生的意義建構(gòu)，如何進(jìn)行分析評價，能否得出一個比較完整的評價體系，我們現(xiàn)在還沒有很好的答案，但我們相信隨著時間的推移，隨著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的整合英語教學(xué)策略的這種教學(xué)模式研究的深入，一定能夠得到很好解決的。

九、實驗結(jié)論與建議：

通過此次教學(xué)實驗，使我們對英語的教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，有較深該的理解和運用；通過此次實驗，我們尊重英語的語言的本身特點激發(fā)了學(xué)生的興趣靈感；此次實驗必將引起教師和學(xué)生對教學(xué)理論、教學(xué)模式、教育觀念甚至教育體制產(chǎn)生深刻的變革，充分發(fā)揮了學(xué)生與老師的交互性，突出了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)了學(xué)生的能力與素質(zhì)，以適應(yīng)21世紀(jì)的人才需要。我們建議教師在今后的工作中要廣泛閱讀書籍，（不能只看專業(yè)書）要發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)行有利引導(dǎo)，建立起為學(xué)生服務(wù)的思想意識。另外，我還有一個設(shè)想，設(shè)想在這次實驗研究后期教師在準(zhǔn)備自已教案的同時，利用換位思考的理論寫出學(xué)生的學(xué)案來，希望大家一起參與實驗，在各自的專業(yè)課堂上行動起來，我想到那時教學(xué)將有重大突破。通過前期實驗，我已指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)出題。（詳見論文后的附件）真正達(dá)到教學(xué)相長，師生相長的目的，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以教師為輔的整合英語教學(xué)策略”的真諦。那將又是一個全新的教育面貌！

十、附件：

附件：（1）《以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)整合英語教學(xué)策略》實驗調(diào)查問卷。

（2）《以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)整合英語教學(xué)策略》初一新生出題樣本。

十一、參考文獻(xiàn)：

1、《素質(zhì)教育在美國》留美博士黃全愈著

2、《東西方教育雜談之六》胡東芝先生著

3、《以學(xué)為本的教學(xué)設(shè)計—論課堂教學(xué)的準(zhǔn)備》北師大心理系唐健教授。

6、《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》

高中政治論文兩篇篇十一

抵制日貨，不只是口號

此愛國運動實乃一把“雙刃劍”，但不再是“自損八百，傷敵一個”的運動。首先我國自1978年一直施行對外開放政策，積極參加與推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，加強(qiáng)也歐盟、美國之間的經(jīng)濟(jì)合作，并且加強(qiáng)了與亞太地區(qū)的合作與交流。對內(nèi)積極改革，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展，在這樣的背景下，“抵制日貨”運動所帶來的“自損八百”得到了有效的降低。

眾生周知：消費是生產(chǎn)的目的，是生產(chǎn)的動力，并且消費所形成的需要，對生產(chǎn)的調(diào)整與升級起主導(dǎo)作用。而現(xiàn)在中國抵制日貨日益上漲，對日本產(chǎn)品的消費也急速下降。據(jù)日本三菱公司和富士工業(yè)公司5日發(fā)表的最新統(tǒng)計，

報告

據(jù)日本《產(chǎn)經(jīng)新聞》19日報，九一八事變紀(jì)念日當(dāng)天，在華日企均“關(guān)門歇業(yè)”而據(jù)業(yè)內(nèi)人士分析，日本對華依賴較高主要有日汽車，旅游零售業(yè)等。雖然日本在我國投資已久，其產(chǎn)品分布全國各地，但其終為外資經(jīng)濟(jì)，而中國的基本經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展，其中以國有制經(jīng)濟(jì)為支柱，掌握國家經(jīng)濟(jì)命脈，在國家經(jīng)濟(jì)中起主導(dǎo)地位，這是無可撼動的。這也是“抵制日貨”運動所帶來的“自損八百”的損失降低了。

美國《華爾街日報》稱：“日本失去中國市場將極大打擊日本公司的盈利狀況?！碑?dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化日益的明顯，跨過公司的迅速發(fā)展為經(jīng)濟(jì)全球化提供了有力的載體，也正如此，當(dāng)在中國市場的日本跨國公司失去中國市場時，日本總部的經(jīng)濟(jì)受到極大的打擊，在別國的分公司也將受到一定程度的影響，公司裁員成為必然。然而，我國在經(jīng)濟(jì)全球化中，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，先是加入了世界貿(mào)易組織，后又提高開放型經(jīng)濟(jì)水平，帶動國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會，提高人民收入與生活水平，使我國不僅成為生產(chǎn)大國，又成為消費大國，和世界強(qiáng)國之一。這也有利的保障了我國受日本經(jīng)濟(jì)虧損影響不會太大，使“自損八百”的傷害降到最低。

國家主權(quán)、領(lǐng)土神圣不可侵犯，我們作為一名中國公民，有權(quán)捍衛(wèi)我們的國土，維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。維護(hù)國家榮譽和利益是我們的義務(wù)。抵制日貨的愛國運動是我們對日本非法購島，侵犯我國領(lǐng)土行為的強(qiáng)烈抗議，是我們參加政治生活的一種表現(xiàn)。

綜上所述，愛國運動——抵制日貨，不再是“傷敵一千，自損八百”的損招，而是真真正正打疼日本的好招。

高中政治論文兩篇篇十二

隨著我國教育改革力度的不斷加大，高職政治教學(xué)要求變得越來越高，需要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，并創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)觀念等，才能在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生探索能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)一步提高，是素質(zhì)教育全面推進(jìn)的重要需求。因此，教師需要注重高職政治教學(xué)與時俱進(jìn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，合理制定教學(xué)計劃，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，才能到達(dá)促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的目的。由于時事政治和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等有著極大聯(lián)系，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、電視上等地方都能看到，因而時事政治在高職政治教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更全面的了解當(dāng)前的社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和各行業(yè)的發(fā)展等，是豐富高職政治教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，以在創(chuàng)新教學(xué)模式、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而促進(jìn)高職政治教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

在開展各種教學(xué)活動時，教師需要將知識傳授給學(xué)生，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)政治方面的知識提供指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，充分利用時事政治，讓學(xué)生將書本上所學(xué)的知識和其它方面的內(nèi)容聯(lián)系到一起，對于加強(qiáng)高職政治教學(xué)與實踐的聯(lián)系有著極大作用。與此同時，時事政治是從學(xué)生的生活角度開展教學(xué)的，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻的了解我國基本國情，并對黨的發(fā)展方針、政策等有更全面的掌握，不但能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會觀、價值觀、世界觀等，在推動學(xué)生未來更好發(fā)展上也有著重要作用。

高中政治論文兩篇篇十三

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”

一、學(xué)生為主體-課堂的靈魂

許多成功的教學(xué)片段反映出現(xiàn)在信息時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬了，在某些方面學(xué)生對信息的掌握可能比較是更快、更多。他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)了解的清清楚楚了。因此她們在學(xué)習(xí)新知識之前，已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。這其中就包含大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，特別是運用數(shù)學(xué)的解決問題的策略。

（三）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點。

上課要找準(zhǔn)教學(xué)的起點，了解學(xué)生的的準(zhǔn)備狀態(tài)，這是體現(xiàn)學(xué)生為主體的起碼要求，然而在實際教學(xué)中往往被老師們有意或無意地忽視，為了充分了解學(xué)生，在上課前不妨認(rèn)真回答以下問題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能？學(xué)生是否掌握了或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能？沒有掌握的是那些？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些內(nèi)容學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些內(nèi)容需要教師的點撥和引導(dǎo)？上述問題可以利用上課的導(dǎo)入來了解。如一位教師在設(shè)計分?jǐn)?shù)的意義時，考慮到學(xué)生已初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，但不清楚學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有沒有更深入地了解，上課一開始接在黑板上寫了四分之一，讓學(xué)生說說關(guān)于這個已經(jīng)知道了什么。在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，讓他們用四幅圖分別表示出四分之一。這樣，既尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又溝通了新舊知識的聯(lián)系，很好地把握了教學(xué)的起點，突破了教學(xué)的重點。只有準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點進(jìn)行輔導(dǎo)，那些可以略講甚至不講從而提高課堂教學(xué)的效率。(四)要善于取舍教，調(diào)整教學(xué)順序。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，好奇好問是學(xué)生的天性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，叫實驗注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對課本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達(dá)，這似乎大家都知道。但在課堂上，我們很少看見學(xué)生質(zhì)疑，即使老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)也形同虛設(shè)，很少受到實際的效果，這恐怕與我們對待孩子的方式有關(guān)，在學(xué)校里往往是教師說了算，書本說了算。長期以來，許多教師在課堂教學(xué)過程，為了充分顯示自己的能力，往往自己唱主角，讓學(xué)生床配角，常常按照事先設(shè)計好的教案教學(xué)，幾乎把學(xué)生可能發(fā)生的思路全部提示出來，面面俱到，以防患于未然，致使學(xué)生無疑質(zhì)。或者唯書唯師的觀念束縛，當(dāng)學(xué)生在課堂上以獨特的感受和思維方式，童言無忌提出一些問題時，就會在不同程度上受到壓抑和挫傷，致使一些學(xué)生有疑也不敢質(zhì)；嚴(yán)重扭曲了“以學(xué)生為主體”的理念，作為教師應(yīng)以極大地耐心和誠心千方百計的保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性，盡管他們所提的問題那么幼稚，甚至可笑。這樣才能是主體地位得到充分發(fā)揮。

（六）分類要求

課堂教學(xué)目標(biāo)要有層次性、針對性，根據(jù)學(xué)生知識水平的差異，在課堂練習(xí)當(dāng)中要求各異，大體講，練習(xí)題一般分為基礎(chǔ)練習(xí)題，如教材后的“做一做”，可讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生去講和做；變式練習(xí)題，如教材中的練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生去講和做；綜合練習(xí)題，如教材中帶星號的練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生去講和做。這樣，全體學(xué)生會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

（七）準(zhǔn)確設(shè)問，多法施教，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點之一就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性的發(fā)展，調(diào)動所有學(xué)生參與獲取知識的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師通過鉆研教材，提出準(zhǔn)確的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，組織學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓他們要學(xué)，會學(xué)，樂學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教師主導(dǎo)---課堂的方向

如果把授課集體比作一艘船，學(xué)生是帆，教師則是舵，營構(gòu)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生是交流的主體，接受的主體，教師則是課堂的主導(dǎo)。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并不意味著教師責(zé)任和作用的減少，相反，這樣的課堂對教師提出了更高的要求，如果忽視了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為沒有目標(biāo)的盲目探索，討論交流將成為不著邊際的漫談，重視過程將會事倍功半。因為，課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、復(fù)雜的過程，小學(xué)生畢竟只是成長過程中的個體，她們的學(xué)習(xí)離不開教師的適時的點撥和引導(dǎo)。那教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮其組織者、參與者和研究者的主導(dǎo)作用呢？(一)引導(dǎo)教學(xué)方向，調(diào)控教學(xué)的廣度教師、學(xué)生、文本構(gòu)成了互動的三元模式，可以通過預(yù)習(xí)、聽講、作業(yè)、復(fù)習(xí)四大環(huán)節(jié)接觸文本，但他們的顯示水平和交互能力畢竟有限，不可能很順暢地讀通文本的各個細(xì)節(jié)，他們無法知道授課的深廣度的合理范圍，正是由于上述問題的存在，教師作為課堂主導(dǎo)這一角色才名正言順，教師在解讀文本，理順教學(xué)環(huán)節(jié)、提煉重點，突破難點方面更有維度，可以適時調(diào)控課堂教學(xué)的深廣度，讓教學(xué)秩序在合理高效的范疇內(nèi)正常運行，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的能力。

（二）課中引導(dǎo)，明確目標(biāo)，通過體驗成功的樂趣激發(fā)學(xué)生的積極性。

學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)，教師在教學(xué)過程中的作用是在學(xué)生遇到疑難問題，給予及時的點撥和引導(dǎo)，而不是直接給出正確答案，例如：在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的認(rèn)識，先讓學(xué)生通過調(diào)查搜集日常生活中遇到的百分?jǐn)?shù)，獲得對百分?jǐn)?shù)的感性體驗，然后通過分析比較得出百分?jǐn)?shù)的共性，再通過抽象概括得出百分?jǐn)?shù)的概念。實際上對于這個“百分?jǐn)?shù)”的概念，學(xué)生經(jīng)歷了曲折的試驗、比較、歸納、猜想和檢驗等一系列的探索過程，教師在其中只是起到引導(dǎo)的作用，又如在學(xué)習(xí)“口算兩位數(shù)乘一位數(shù)”時，老師問你們盟自己想辦法算出的數(shù)嗎？有困難的話，可以在四人小組里商量一下或向同學(xué)請教，教師只是一個組織者，引導(dǎo)者。

綜上所述，教學(xué)是師生雙邊活動過程，兩者扮演者不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知的，主動探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們一定要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，這樣不但有得于學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力而且還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生整體素質(zhì)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成二十一世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。

營建“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是時代的需要，得益的將是作為課堂主體的學(xué)生，作為主導(dǎo)的教師，以上只是個人關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)這一理念的起淺見之談，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！?，只要我們不斷探索，相信會有更多的收獲。

高中政治論文兩篇篇十四

湖南江華瑤族自治縣第一中學(xué)

張應(yīng)龍

【正文】今年起，湖南省高中新課程改革全面實施。而所有改革的焦點，不外乎如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力。各項改革措施中所強(qiáng)調(diào)的又不外乎更大地發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行個性化的教育。然而，這一項項改革的結(jié)果并不十分理想。有學(xué)者指出“多年來我國各級各類學(xué)校進(jìn)行了大量的教學(xué)改革工作，但成效并不大，以教師為中心的教學(xué)模式至今仍統(tǒng)治著我國各級各類學(xué)校的課堂”。

其實，只要我們翻開幾千年的中外教育史，便不難發(fā)現(xiàn)，所有這些改革建議只能說是舊話重提，實在不是什么新東西。在西方，早在古希臘時期，蘇格拉底教學(xué)法便是運用對話，列舉出機(jī)智巧妙的問題進(jìn)行教學(xué)，其目的不是傳授知識，而是探索新知；古羅馬的昆體良所倡導(dǎo)的修辭學(xué)方法，則強(qiáng)調(diào)教師要樂于提問，樂于回答問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；文藝復(fù)興時期的人文主義教學(xué)方法，則提倡讓學(xué)生充分享受生活，在快樂中輕松地學(xué)習(xí)，既考慮到了學(xué)生的興趣愛好，又注意到了學(xué)生個性的發(fā)展；到近代，美國實用主義教育家杜威的問題教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)；羅杰斯的以學(xué)生為中心的教學(xué)法；布魯納的發(fā)現(xiàn)法及奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)……所有這些，無一不是突出了學(xué)生的個性發(fā)展，無一不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。在我國，古代便有大教育家孔子提出的因材施教；早在漢代的王充，便極力反對“信師是古”，他批判死記硬背的教學(xué)為“即徒誦讀，讀詩諷術(shù)，雖千篇以上，鸚鵡能言之類也”，主張“極問”，以“訂其真?zhèn)危q其虛實”；到了魏晉時期，以嵇康為代表，提出了“越名教而任自然”的教育思想。我國近現(xiàn)代的教育家更加重視教學(xué)中學(xué)生的主體作用，如陶行知，晏陽初，蔡元培……都圍繞“如何發(fā)揮學(xué)生的主體性”提出過深刻的見解。

一、以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)基本原則。

1、深刻性原則

深刻性原則是指學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)思維活動的開展不是停留在表層上的，而是進(jìn)入深層次的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要注意以下兩點:(1)不要搞成形式上轟轟烈烈的一問一答式的簡單提問，要立足于把學(xué)生的思維活動展開，并輔之以必要的討論和總結(jié)，同時加以正確的引導(dǎo)；(2)要把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，在活動中不僅要讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，更要鼓勵他們積極獨立思考，提出自己的見解。

2、全面性原則

全面性原則指在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會讓每一位學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。即要求全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，要讓每一位學(xué)生體驗到參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的成功喜悅，這無疑可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體意識。

3、層次性原則

層次性原則是指教師要從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)去組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，在參與數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)有不同的要求，隨著他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，才能逐步提高要求，不要“一步到位”和“一刀切”。這樣才能讓各層次的學(xué)生在參與中樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成積極參與數(shù)學(xué)教與學(xué)的良好習(xí)慣。

4、連續(xù)性原則

連續(xù)性原則是指教師要有計劃地組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，做到循序漸進(jìn)、整體把握。這是因為學(xué)生的認(rèn)識過程不是一次完成的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是從表面到本質(zhì)，由片面到全面、由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系，隨著時間的推移，在發(fā)展中不斷深化。所以要從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體情況去設(shè)計他們參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的方案，同時還要注意學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的行為是逐步形成的，起始階段可以是被動的，隨著習(xí)慣的養(yǎng)成會逐步變?yōu)橹鲃訁⑴c，最后達(dá)到自覺參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

二、主體參與的教學(xué)方法

1、增強(qiáng)參與者動力，激活參與者主體

明確目標(biāo)是學(xué)生參與教學(xué)活動的動力。教師可以在開始教學(xué)內(nèi)容前讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動的欲望。中學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、記憶力好、表現(xiàn)欲旺、富有創(chuàng)造精神等特點，因此給予他們明確的目標(biāo)、開放的空間、正確的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造性。

2、消除參與障礙，創(chuàng)造參與條件

學(xué)生在參與教學(xué)活動時，經(jīng)常會有畏難或害怕犯錯誤的情緒。這是影響他們積極參與的主要因素，因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，必須從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)設(shè)備，幫助學(xué)生通過大量的感知、體驗和模仿實踐活動，培養(yǎng)用英語交流的能力。

3、開展任務(wù)式教學(xué)，增加參與機(jī)會數(shù)學(xué)教學(xué)必須從以教師為中心的“講解式”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的“任務(wù)式”，也就是讓學(xué)生作為教學(xué)活動的主角，給他們以明確的任務(wù)并提供具體的操作要求、方法和步驟作為參考。在任務(wù)式活動中，教師應(yīng)多角度、多層次、多形式地設(shè)計教學(xué)活動，組織和幫助學(xué)生高效地完成教學(xué)任務(wù)。此外，教師還可以采用“集體討論”、“小組討論”、“個別講解”等組織形式來增加學(xué)生參與的機(jī)會，也可以不拘形式，指定一行學(xué)生不必站立，不必等老師提問，實踐證明這種形式既省時又高效，特別適合探究性學(xué)習(xí)。

4、難度適當(dāng)，給予學(xué)生參與者的成就感

教學(xué)活動的設(shè)計要注意難度適當(dāng)，要讓學(xué)生在活動中有事可做，有話可說，并讓每個學(xué)生感到“我能做，我會做”。教師還應(yīng)考慮到個體差異而進(jìn)行分層次教學(xué)活動，讓全班都動起來。當(dāng)學(xué)生覺得自已能行時，就會積極開口，踴躍表達(dá)，從中獲得成功的喜悅。此外，教師要適時地給予學(xué)生鼓勵，教師的評價方法，使學(xué)生獲得參與的成就感。

5、形式活潑多變，增加參與興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)來自于興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時要考慮活動形式的多樣性和趣味性，比如小組即興表演比賽、單詞接力賽、短劇表演、猜謎游戲等。教學(xué)活動的設(shè)計還要遵循信息互補(bǔ)的原則，即在注重趣味性的同時，還應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生運用語言去獲取信息或傳遞信息，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的目的。

6、擴(kuò)大活動空間，增強(qiáng)參與的氛圍

傳統(tǒng)課堂的布置是學(xué)生坐成四組八行，它的主要缺陷是教師的注意力主要集中在前面的學(xué)生，而且學(xué)生活動的空間較小。為了增強(qiáng)參與者的氛圍，擴(kuò)大學(xué)生活動的空間，課桌的擺放可采用半圓式、全圓式、小組圍坐式等多種擺放形式，這樣可以融洽師生關(guān)系，促進(jìn)師生合作，便于信息交流，讓學(xué)生感覺到自己確實是課堂的主體。

三、以學(xué)生為主體教學(xué)模式的改進(jìn)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，其教學(xué)過程突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、組織和學(xué)習(xí)行為的調(diào)控，突出在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出將學(xué)習(xí)指導(dǎo)納入教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。為了突出“以學(xué)生為主體”課堂教學(xué)模式，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾下方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境

問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題的提出是思維的開始。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要?！睌?shù)學(xué)教學(xué)是一種“過程教學(xué)”，它既包括知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程，也包括人的思維過程。前一種過程教材已有所體現(xiàn)，但思維過程是隱性的、開放的，教師必須周密設(shè)計系列性問題，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，找準(zhǔn)問題切入點，創(chuàng)設(shè)出一種能使學(xué)生積極思維的環(huán)境，使學(xué)生處于“憤、悱”的狀態(tài)中，沉浸在生動、緊張、活躍、和諧的氛圍中，給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，使認(rèn)識過程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過程。

2、創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)包含著互為前提、互相促進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意、氣氛狀態(tài)兩個方向。教學(xué)中同時存在著師生間的認(rèn)知信息和情感信息的交流回路，教師要充分發(fā)揮情感、氣氛因素的積極作用，達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的教學(xué)境界。

課堂要體現(xiàn)民主教學(xué)的思想，建立平等、和諧的師生關(guān)系，營造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動、平等參與。教師不主觀、不武斷、不包辦，應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點撥、啟動學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，語言要生動、活潑，富有激情，善于誘導(dǎo)，巧妙叩開學(xué)生思維的閘門，點燃思維的火花，使學(xué)生進(jìn)入求知若渴的意境。少一些直敘，多一些設(shè)問，少一些“是什么”，多一些“為什么”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

3、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

反思我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一些教育專家和教育工作者發(fā)現(xiàn)，人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。而我們的基礎(chǔ)教育過多地注重了接受式學(xué)習(xí)，聽，成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作后，明顯地帶有被動學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的環(huán)境。實際上，學(xué)生自主求知活動應(yīng)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的主體：對抽象性、理論性較強(qiáng)的知識，教師可作適度點撥；對實踐性、操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)放開讓學(xué)生參與知識的形成、發(fā)生、發(fā)展的探索過程，讓其動手、動腦、實驗、操作、交流、質(zhì)疑，從中體會原理、領(lǐng)會實質(zhì)，自覺構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)和操作模式。

因此，課堂上要樹立以學(xué)生自主發(fā)展為目的的教育觀，充分發(fā)揮學(xué)生自身發(fā)展的潛能，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡學(xué)習(xí)自主化，鼓勵自主學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我獲取知識，盡最大可能把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

高中政治論文兩篇篇十五

隨著時代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的曰益更新，“網(wǎng)絡(luò)”已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，并在人們生活中?dān)任著越來越重要的角色。任何事物都有它的雙面性。相信大家都曾在網(wǎng)絡(luò)世界中邀游。最新、最熱點的人與事都能即刻在網(wǎng)上出現(xiàn)，并迅續(xù)傳遍全球;遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的親人，我們能夠很方便地上網(wǎng)與他們視頻，語音聊天，訴說思念之情;我們能夠很方便又全面的找到我們所需要內(nèi)容，僅僅只需要輸入幾個關(guān)鍵詞，比起傳統(tǒng)的查閱方法，“網(wǎng)絡(luò)”確幫我們節(jié)約了時間?！熬W(wǎng)絡(luò)”遍及全球，不同的國度，不同的文化，不同的風(fēng)俗都能夠在網(wǎng)上“大融合”，許多不同的看法、觀點都能夠互相討論交流。“網(wǎng)絡(luò)”正以這樣的方式來幫助我們。

上網(wǎng)有利。

當(dāng)然，在這么的一個世界中，也充斥著一些“黃色"“暴力”。特別是沒有什么自制力青少年，很容易被這些不良事物所影響，輕則學(xué)習(xí)成績下滑，重則給社會的治安帶來影響。許多人都沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界?！胺纯志ⅰ薄盁嵫獋髌妗薄按笤捨饔巍钡纫幌盗械木W(wǎng)絡(luò)游戲讓許多青少年和部分成年人為之著迷，不可自拔?！爸貞c一名15歲學(xué)生，逃課出去上網(wǎng)，并在網(wǎng)吧連續(xù)五天五夜，最后，累死在電腦前”;“某市，一名高一學(xué)生陳某，因沉迷于‘熱血傳奇’，在學(xué)習(xí)成績下滑之際，以游戲中英雄的死亡方法結(jié)束了自己年輕的生命”;……這樣例子數(shù)不勝數(shù)。在我們的身邊，也有許多同學(xué)為了上網(wǎng)逃課，翻墻，騙錢，搶錢。

當(dāng)前，還有“網(wǎng)戀”也十分流行。許多人因為“網(wǎng)戀"而自殺?；蚴恰叭素攦煽?。在當(dāng)今社會許多不法分子，通過“網(wǎng)絡(luò)”做一些不法勾當(dāng)，許多人在沒有任何防備的情況下蒙受了損失……。

上網(wǎng)是把雙刃刀，利用好了，就能幫助我們，如果稍有不謹(jǐn)，就會造成一些不必要的損失。

為了能夠很好的利用網(wǎng)絡(luò)，我們首先要有清醒的頭腦，并要有自制力，懂得把握好自己。同時，青少年還沒有成熟的的心智，所以更加應(yīng)該注意。

在學(xué)校忙于學(xué)習(xí)，無暇顧及其他，更不可能有看電視的機(jī)會。遂常利用些休息時間，收聽廣播，倒也多少使自己得到些許放松。不過聽多了，便發(fā)現(xiàn)如今電臺都開出了一檔或幾檔相仿的節(jié)目，那就是求診熱線。特邀若干專家主持，分門別類地解答病人的疑難。一天中的許多時候，打開收音機(jī)便能聽到那些“專家講座”的聲音。不覺感到厭煩：講什么不好，非得說病呢?當(dāng)然，這確是一種“為人民服務(wù)”的方式，但病人，尤其是“某些科某些類”的病人，終究只占了“人民”中極少的一部分。為這令眾人做陪，恐怕不妥。

仔細(xì)聽便發(fā)現(xiàn)，這當(dāng)中包含有濃厚的廣告意味。譬如某藥品的熱線，就多在勸人選用它的產(chǎn)品。若從醫(yī)學(xué)角度來看，這有沒有偏頗呢?某種程度上的“誤導(dǎo)”恐怕在所難免。另外，這也是診所借以做廣告的機(jī)會，多數(shù)在答疑或講座時，都不斷地提到自己診所的地址，叫患者上門求診，以招攬病人就醫(yī)。而電臺方面對此倒不表態(tài)，畢竟打一回?zé)峋€收費不菲，電臺恐怕只會想，打熱線的多多益善。但就我看來，節(jié)目這樣安排有欠妥當(dāng)。大多聽眾都是求放松才收聽廣播的，這類熱線只會讓人覺得無聊。因而節(jié)目內(nèi)容上還應(yīng)斟酌，而且不宜占用太長時間——即使從患者的角度來說，放些輕松優(yōu)美的音樂或許還勝過藥丸百倍。

但由此看出，醫(yī)藥業(yè)近來已趨于一種名副其實的“產(chǎn)業(yè)化”，他的“慈善”性質(zhì)正淡去，競爭日益激烈。于是，自然的，各種廣告措施便也出現(xiàn)了，“熱線”僅僅是其一而已?，F(xiàn)如今，那些大街上隨處可見的“免費體檢”的活動，也多是對幾乎全部前來體檢的人說：“貴體有恙，請用本公司產(chǎn)品?！?/p>

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，越來越多的人擁有手機(jī)。在校園內(nèi)，在大街上，隨時可以看見使用手機(jī)的中學(xué)生。中學(xué)生使用手機(jī)做什么?有利還是有弊?帶著這些問題，我們調(diào)查組采訪了部分學(xué)生，老師和家長，對中學(xué)生使用手機(jī)問題做了一番調(diào)查。

家長的態(tài)度：

一位初一學(xué)生的母親告訴我們：“給孩子買手機(jī)主要是為了安全?，F(xiàn)在市場手機(jī)的價格也便宜了許多，給孩子買一部也無妨，我們平時工作都很忙，孩子基本上是獨生子女，是父母的掌中寶，中學(xué)生每晚要上晚自習(xí)，便于聯(lián)系。另外也可以方便孩子和同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)上的問題?！币灿胁糠旨议L反映：他們越來越發(fā)現(xiàn)手機(jī)到了孩子手中，原來用于“方便聯(lián)系、便于溝通”的通訊功能有點變味了。一些家長稱，以前孩子放學(xué)不回家在外面玩，一下子就能找到。現(xiàn)在有了手機(jī)，孩子就互相通風(fēng)報信，聯(lián)合起來撒謊。

老師的態(tài)度：

師大附中的王老師認(rèn)為，現(xiàn)在是個信息社會，時代在發(fā)展，中學(xué)生用手機(jī)很正常，是一種時代潮流，再過個8年或10年，肯定絕大多數(shù)學(xué)生擁有手機(jī)。就像我們當(dāng)時用手表一樣，由稀奇到普通。我也不認(rèn)為學(xué)生用手機(jī)會影響學(xué)習(xí)，如果認(rèn)為玩游戲，發(fā)短信不利于學(xué)習(xí)，那么就算禁止學(xué)生用手機(jī)，學(xué)生還是會做其他的事打發(fā)時間，比如聽隨身聽。關(guān)鍵是學(xué)生的道德自律，懂得尊重他人，不影響他人的學(xué)習(xí)。

我校一位高二的老師持著反對觀點，他說，中學(xué)生用手機(jī)作用不大，而弊端卻不少。畢竟中學(xué)生交際面不大，當(dāng)前應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，最好是不要用。他談了3個方面的不利弊端。一是學(xué)生之間會形成一種炫耀，攀比的心理。一些學(xué)生羨慕其他同學(xué)有手機(jī)，不管其家庭經(jīng)濟(jì)條件是否允許，纏著家長要求買一部手機(jī)。還有些學(xué)生看見別的同學(xué)用的手機(jī)比自己的更先進(jìn)，更漂亮，心里不平衡，要求家長換新的。二是會影響學(xué)習(xí)，破壞課堂紀(jì)律。學(xué)生用手機(jī)玩游戲，發(fā)短信和聊天，分散了精力，肯定會影響正常的學(xué)習(xí)，心里總想著撥弄手機(jī)，哪有心思放在學(xué)業(yè)上。課堂上時不時被手機(jī)鈴聲打斷，影響正常的教學(xué)。高一的張老師也表達(dá)了相同的觀點。

學(xué)生的態(tài)度：

一位我校高一的一位學(xué)生說：“我覺得現(xiàn)在一些老師和家長把中學(xué)生使用手機(jī)這一問題看得太嚴(yán)重了。其實手機(jī)就是一個通訊工具，成人使用手機(jī)無可厚非，為什么我們中學(xué)生享受這一現(xiàn)代通訊手段就應(yīng)該受限制呢?從根本上說，就是家長和老師對我們還不能充分信任，總以為我們是孩子。其實，應(yīng)多給我們一些自主權(quán)?！彼渤姓J(rèn)：“當(dāng)然，把手機(jī)帶入課堂影響正常的上課秩序這一現(xiàn)象的確不好，應(yīng)該規(guī)范。但還有許多學(xué)生在上課的時候關(guān)機(jī)，或放在振動檔，下課的時候使用手機(jī)也沒影響他人?！绷硪晃桓叨哪型瑢W(xué)談起對手機(jī)的看法時則說：“班里有十幾個男生都有手機(jī)，我覺得拿手機(jī)挺酷的，爸爸說如果期末我考年級前10名就給我買一部帶照相機(jī)的?！苯又覀儾稍L了我校的一位高三女生，她說，用手機(jī)挺方便的，同學(xué)們周末聚會都是用手機(jī)聯(lián)系，雖說學(xué)校里有l(wèi)c卡電話，總覺得不方便的。我也覺得手機(jī)對我的學(xué)習(xí)沒什么影響，我不玩游戲，很少發(fā)短信。再說平時上課的時候我一般會關(guān)機(jī)，或調(diào)到振動檔，有時候干脆放在家里，不帶到學(xué)校。

隨著手機(jī)作為時尚物品走進(jìn)校園，校園里的手機(jī)也日益增多，我們調(diào)查組對于中學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)象，特意針對這個問題在我校初三至高三年級的學(xué)生老師及家長發(fā)放了調(diào)查表，到底中學(xué)生使用手機(jī)是否合適?有哪些有利的地方,又有哪些弊端呢?我們來看看他們分別是怎能樣認(rèn)為的。

老師：有時布置一些緊急任務(wù)還是比較方便。

家長：手機(jī)是根“繩”，“拴著”孩子放心。對孩子進(jìn)行遙控管理是家長給孩子配備手機(jī)的主要原因。我們小組通過對三位家長了解到，他們的孩子都在步入高中后新配了手機(jī)，給手機(jī)的目的一是為了關(guān)鍵時刻能找到孩子，比如放學(xué)后能督促其盡快回家。二是一旦孩子路遇歹徒，能及時用電話報警。一位家長說，實際手機(jī)是跟“繩”，“拴著”孩子放心。

學(xué)生：手機(jī)是工具，聯(lián)絡(luò)家長方便，可以及時聯(lián)系老師和同學(xué)，尤其有利于同學(xué)間互相交流學(xué)習(xí)。

老師：手機(jī)干擾課堂，上課時經(jīng)常聽到手機(jī)鈴聲，雖然一些學(xué)生將手機(jī)處于靜音，但是手機(jī)的短音提示功能還是影響了課堂秩序，一些學(xué)生癡迷課堂發(fā)送短信息令老師們頭痛。

家長：有了手機(jī)，孩子不愿意和我們交流了，有什么事總是一個人關(guān)在房間里和同學(xué)聊，他們的心事我們知道的越來越少;同時擔(dān)心手機(jī)的輻射對孩子的身體有危害。

學(xué)生：因為很多學(xué)生是用來玩游戲，聊天，發(fā)短信，有的同學(xué)拿著時尚高級的手機(jī)到處炫耀，純粹為攀比擺闊趕時髦。

所以我們調(diào)查小組成員認(rèn)為合理地引導(dǎo)中學(xué)生使用手機(jī)，應(yīng)該是解決問題的關(guān)鍵所在。學(xué)生使用手機(jī)也是在學(xué)校、學(xué)生.家庭這三者之間架起了一座橋梁，加強(qiáng)了這三者之間的聯(lián)系。作為學(xué)校，可以根據(jù)學(xué)校的作息時間，要求學(xué)生統(tǒng)一在手機(jī)上設(shè)立時間表，可以根據(jù)作息時間自動開機(jī)關(guān)機(jī)，如此一來，非但不影響上課，還可以用上鬧鐘叫醒服務(wù)等功能，可謂一舉多得。作為家長，可以在學(xué)校的規(guī)定下，在統(tǒng)一的時段，把對孩子的要求、叮囑，教導(dǎo)的話編輯成短信，發(fā)送給自己的子女。作為學(xué)生我們應(yīng)該要正確合理地使用手機(jī)，不要讓手機(jī)耽誤了學(xué)習(xí)，一舉兩得。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/4753609.html】