通過寫讀后感可以體驗(yàn)到閱讀的樂趣,促進(jìn)自己的思考能力和文筆水平的提升。那么,如何寫一篇生動(dòng)有趣的讀后感呢?首先,在閱讀完作品后,可以先用幾句話概括作品內(nèi)容,介紹作品的主題與情節(jié),給讀者一個(gè)大致的了解。接下來,可以談?wù)勛约簩ψ髌返母惺芎腕w驗(yàn),從文字、語言、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析,指出作品的亮點(diǎn)和不足之處,并給予個(gè)人的評價(jià)。同時(shí),可以適當(dāng)引用作品中的精彩語句或場景,用以支撐自己的觀點(diǎn)和感受。此外,結(jié)合個(gè)人的背景和經(jīng)歷,可以從多個(gè)角度去解讀作品,與作者進(jìn)行對話,深入探討作品所涉及的主題和思想。最后,可以總結(jié)全文,以自己的觀點(diǎn)和感受來表達(dá)對作品的肯定和否定,展示出獨(dú)特的思考和見解。以下是小編為大家整理的一些精選讀后感范文,供大家參考。希望通過閱讀這些范文,能夠激發(fā)你對作品的思考和理解,同時(shí)也能提升你的寫作水平和創(chuàng)作靈感?,F(xiàn)在就和我們一起來欣賞這些優(yōu)秀的讀后感吧!
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇一
這個(gè)暑假,我讀了英國作家喬納森;斯威夫特的《格列佛游記》,小說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張,描述了酷愛航海冒險(xiǎn)的格列佛,四度周游世界,經(jīng)歷了大大小小驚險(xiǎn)而有趣的奇遇。
最喜歡的就是小人國了。一開始,“我”在小人國被綁縛的形象便深深映在腦海里。在這之后,有趣的喂食過更加讓我難忘。一口能吃好幾桶東西。作者細(xì)致的描寫使我仿佛身臨其境。但是作者的本意并不是贊美,而是諷刺社會(huì)人群。
“我”通過自己友善的行為獲得了小人國國王和人民的好感,使得國王同意恢復(fù)了他的自由并得以參觀全國。于是“我”便有機(jī)會(huì)接近小人國的人民了。但是在之后的'一場戰(zhàn)爭中,兩方的關(guān)系便決裂了。因?yàn)閲醯臒o理要求,導(dǎo)致了一場危機(jī),埋下了伏筆。作者通過格列佛在巨人國與國王的對話,借國王之口尖銳地指出,英國所發(fā)生的一系列歷史事件,只不過是一堆邪念產(chǎn)生的后果。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇二
讀 后 感
原著篇名:《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》
院系班級(jí):政法學(xué)院 法學(xué)(環(huán)境保護(hù)法方向)
學(xué) 號(hào):131150223
姓 名:劉璇
《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》讀后感
《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》是一部闡述科學(xué)社會(huì) 主義的思想來源、理論基礎(chǔ)和基本原理的重要著作。它指出,空想社會(huì)主義是科學(xué)社會(huì)主義的直接思想來源;唯物史觀和 剩余價(jià)值學(xué)說兩大理論發(fā)現(xiàn)使社會(huì)主義從空想變成了科學(xué); 資本主義基本矛盾的發(fā)展,導(dǎo)致社會(huì)主義的必然出現(xiàn)。這些 認(rèn)識(shí)對于今天科學(xué)分析當(dāng)代資本主義及其新變化,對于我們 在當(dāng)代背景下重新認(rèn)識(shí)社會(huì)主義和建設(shè)社會(huì)主義,都具有十 分重要的意義。
解決社會(huì)沖突的途徑,指明了變革資 本主義制度的正確道路;關(guān)于人民群眾是歷史創(chuàng)造者的學(xué) 說,指明歷史活動(dòng)是群眾的事業(yè),批判和糾正了空想社會(huì)主 義者把無產(chǎn)階級(jí)僅僅看成一個(gè)受苦受難的人群,而把歷史進(jìn) 步和社會(huì)更替的希望寄托在個(gè)別天才人物出現(xiàn)的理論 局限性。
馬克思運(yùn)用唯物史觀,分析了資本主義生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì) 運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)了剩余價(jià)值,徹底揭穿了資本主義剝削的 實(shí)質(zhì)。剩余價(jià)值學(xué)說揭開了資本剝削勞動(dòng)的秘密,闡明了無 產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)矛盾對立的經(jīng)濟(jì)根源,指明了資本主義制 度的本質(zhì)和必然滅亡的趨勢,找到了推翻資本主義、實(shí)現(xiàn)社 會(huì)主義這一偉大歷史使命,從而為科學(xué)社會(huì)主義提供了系統(tǒng) 的經(jīng)濟(jì)學(xué)論證。
格斯的一些觀點(diǎn),應(yīng)當(dāng)秉承實(shí)事求是的作風(fēng)。用一 切從實(shí)際出發(fā),實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)等辦法來解決當(dāng) 代中國出現(xiàn)的一系列問題。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇三
師生情,父子情,朋友情,祖孫情……在這種種之愛中,我覺得最不可忽視,也是當(dāng)今的孩子最應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的,卻是對于祖國那份最直接最真摯最深沉的愛。
《小愛國者》中那個(gè)11歲的貧窮少年,在聽到那三個(gè)外國人侮辱自己的國家時(shí),毫不猶豫地把手里的錢扔還給他們,以自己的實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)了自己國家的尊嚴(yán)!《倫巴底的小哨兵》中那個(gè)爬樹瞭望敵情的小哨兵,為了能更清楚地看清敵人的情況,使自己國家的軍隊(duì)能取得勝利,英勇地獻(xiàn)出了自己年輕的生命!《薩丁島的小鼓手》中那個(gè)為自己軍隊(duì)送信請求援軍的小鼓手,在腿受到重傷的情況下還拼命地奔跑,用自己寶貴的一條腿換來了更多人的生命和自己國家軍隊(duì)的勝利!他們是多么地勇敢,多么地愛國,多么地令人欽佩和值得我們學(xué)習(xí)啊!如今的孩子,甚至于我們這些孩子的父母,都幸運(yùn)地生活在和平時(shí)代,沒有吃過苦,受過累,更沒有經(jīng)歷過槍林彈雨,血雨腥風(fēng),因而對于“捍衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)”,“為祖國而戰(zhàn)”這樣的字眼似乎非常陌生,有的人談到時(shí)甚至還會(huì)嗤之以鼻,這是多么地可悲??!試想,如果沒有眾志成城、萬眾一心、團(tuán)結(jié)一致的千千萬萬愛國的仁人志士,沒有英勇地為祖國而戰(zhàn)的鋼鐵長城般的軍隊(duì),能有我們?nèi)缃襁@幸福安逸的生活嗎?身處和平年代,我們愛國的方式也許不同,但讓我們自己和孩子去做一個(gè)勇敢的人,深深地?zé)釔圩约旱淖鎳?,在各種場合捍衛(wèi)自己祖國的尊嚴(yán),以實(shí)際行動(dòng)為祖國奉獻(xiàn)自己的力量,這在任何時(shí)代都是需要的!這樣的一種品質(zhì)和精神,應(yīng)該是亙古不變、永世流傳的,它是人所能有的種種之愛中最為崇高和偉大的一種!配合這些故事,寒假里我還帶孩子參觀了哈爾濱的日本七三一部隊(duì)遺址,長春的偽滿皇宮博物院,沈陽的九一八紀(jì)念館……不為別的,只為了讓孩子深深體會(huì)書中所講的'“國家”的含義,感受被人侵略的恥辱和凄慘的境地,以及在外敵入侵時(shí)英勇抗擊敵人的重要!
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇四
??在實(shí)習(xí)學(xué)校,我的指導(dǎo)老師教的是初一年級(jí)數(shù)學(xué),在幫老師改作業(yè)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了許多問題。我的老師是學(xué)校里比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,他的課學(xué)生不教作業(yè)的情況很少(也許是因?yàn)樗前嘀魅蔚木壒拾桑。┑窃诟淖鳂I(yè)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量很差,大片大片的題都是空白,就算是重復(fù)的題,學(xué)生在做效果還是不好。除了反思學(xué)生的原因,我也在從自身找問題:學(xué)生寫作業(yè)這么不積極,是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關(guān)系,是我改作業(yè)太不認(rèn)真?!
??書中經(jīng)過研究得出,就目前來看,作業(yè)中依舊存在許多問題:一、從作業(yè)內(nèi)容來看,部分作業(yè)缺乏解釋性,作業(yè)內(nèi)容缺乏選擇性,作業(yè)類型單一;二、從布置作業(yè)的情況看,教師布置作業(yè)的隨意性大,作業(yè)布置量不均,教師普遍缺乏對作業(yè)目標(biāo)的思考;三、從教師批改情況來看,教師批改作業(yè)以指出錯(cuò)誤、打分或打等級(jí)為主,學(xué)生成績靠后的學(xué)生作業(yè)批改中沒有得到關(guān)注,教師的批改方式與學(xué)生期望的不夠一致;四、教輔質(zhì)量堪憂。
??針對以上問題,書中給出了答案。針對作業(yè)內(nèi)容問題,有以下改進(jìn)措施。一、增強(qiáng)作業(yè)目標(biāo)意識(shí),提高作業(yè)針對性;二、增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的整體意識(shí),提高作業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。教師可以設(shè)計(jì)多種類型、難易不同的作業(yè)供學(xué)生選擇,嘗試適合的分層作業(yè),給不同層次的學(xué)生有更多選擇性;三、加強(qiáng)作業(yè)的學(xué)科功能意識(shí),體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特性;四、遵循教學(xué)規(guī)律,提高作業(yè)實(shí)施科學(xué)性。五、研究探究除了書面形式以外的作業(yè)形式。
??針對教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力,教師可以參與相關(guān)培訓(xùn),閱讀文章,備課組討論,自我反思等方式來提高。只是,就目前情況來看,大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識(shí),布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應(yīng)教輔資料,另一個(gè)問題來了,當(dāng)前教輔市場魚龍混雜,質(zhì)量并不能保證,有的書甚至漏洞百出。編寫高質(zhì)量、適合教學(xué)的教輔是當(dāng)務(wù)之急。
??此外,關(guān)于教師批改作業(yè)方式,書中還指出學(xué)生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注,指出存在問題或解決思路”而學(xué)生討厭面批、寫評語的方式。這一點(diǎn)對教學(xué)實(shí)踐有很大幫助,在批改作業(yè)時(shí)要采用學(xué)生樂于接受的批改方式,讓改作業(yè)更有效。
??在看書的過程中我發(fā)現(xiàn)書中經(jīng)過研究得到的結(jié)論,有許多和我的認(rèn)知是有反差的,例如研究得出,家長在參與學(xué)生作業(yè)時(shí),無論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè),這些參與方式對孩子作業(yè)提高都沒有明顯影響。當(dāng)然,作業(yè)是家校溝通的重要渠道,家長又不可能不關(guān)注學(xué)生作業(yè)情況,怎么關(guān)注效果最好,值得思考!
??不論是作業(yè)布置,作業(yè)批改,還是作業(yè)參與,都對作業(yè)有影響,但是,還有一個(gè)最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn),及時(shí)檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學(xué)生成績。這也許就是錯(cuò)題本由來的原因吧!此外,教師在講評作業(yè)是選擇迫切要講的問題,針對學(xué)生不同需要,指出存在問題更有利于學(xué)生提高。單獨(dú)講評效果比集體講評效果要好得多,不過,在大班化教學(xué)的情況下,實(shí)施起來有些困難。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇五
讀到慧骃國的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這里也是令人折服的地方。
“我”在一次漂流中來到了慧骃國,結(jié)識(shí)了具有仁慈、誠實(shí)和友誼美德的慧骃。格列佛在慧骃國里度過了一段美好的時(shí)光,而他也完全融入這個(gè)社會(huì),他覺得這個(gè)地方是一個(gè)所有人所追求和向往的理想境地。在與人類形成對比之下,作者開始對人類產(chǎn)生了極度厭惡之心。在這里你不需顧慮別人說話的真假,一切的一切都是無比透明和純潔,和現(xiàn)實(shí)世界相反,充滿了罪惡。
作者諷刺地道出了當(dāng)時(shí)英國的特點(diǎn):"貪婪、黨爭、偽善、無信、殘暴、憤怒、瘋狂、怨恨、嫉妒、淫欲、陰險(xiǎn)和野心。"他挖苦地描述了人獸顛倒的怪誕現(xiàn)象,馬幻化成了天使,而人則貪婪刁難的下等動(dòng)物。他大談人的天性,就是心甘情愿被金錢所奴役,不是奢侈浪費(fèi)就是貪得無厭。
看完這一章之后,我不能不審視自己。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇六
?水滸傳》的主人公是宋江。主要記敘宋江、盧俊義、吳用等人幾經(jīng)周轉(zhuǎn)被朝廷招安,為朝廷四處征戰(zhàn)最后被__邪小人陷害的故事。在兄弟之間的熱血之中飽含著忠誠的愛國之心。在《水滸傳》的所有人物當(dāng)中,宋江是最令我欽佩的。宋江為官清廉,一開始,在他擔(dān)任的官位上,他做出了很好的成績,造福百姓,并且沒有一點(diǎn)大官人的架子,且他對國家極為忠誠,最后他被迫逼上梁山是因?yàn)楸黄葰⒑﹂惼畔?,但也是因?yàn)檫@份過度的忠誠,讓他即使明白是小人給自己下毒,仍然接受事實(shí),為《水滸傳》添加了悲壯的一筆。
在宋江身上令我感觸最深的情節(jié)莫過于遼國國王派人勸宋江降時(shí),宋江假降的情節(jié)。在宋江假降之后,吳用對他說:勸降的人說的是對的,像我們這樣的人,繼續(xù)留在宋朝結(jié)果無非兩個(gè):賜死或者流放,朝中的__臣不可能容得下我們,倒不如投降遼國算了,逍遙自在豈不好嗎?”宋江的回話大致可以這樣翻譯:“我身為大宋的臣,死為大宋的魂,宋朝可以負(fù)我,我絕不負(fù)宋朝。”說完,他竟默默流淚,明知前方就是忠誠的懸崖,他卻仍然要跳進(jìn)去,這份對國家的赤誠足可以驚天地泣鬼神!
?水滸傳》中除了宋江,剩余的英雄也是五花八門,有足智多謀的智多星吳用,好殺卻孝順的黑旋風(fēng)李逵,生性灑脫的花和尚魯智深……其實(shí),在《水滸傳》中我認(rèn)為刻畫最成功的非魯智深莫屬,這里的成功不是家財(cái)萬貫,也不是封妻蔭子,而是隨心所欲的活著。早期的魯智深是一個(gè)小官,卻最愛行俠仗義,曾經(jīng)拳打鎮(zhèn)關(guān)西,即使后來出家寺廟也無視寺規(guī),經(jīng)常下山喝酒,還打同寺的僧人。甚至再后來成為梁山泊的步兵頭領(lǐng)后也常請戰(zhàn),可以說是不怕任何人。表面上看魯智深是魯莽,但你仔細(xì)看,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他做事都有一個(gè)共同特征——正氣率真。這才是大智若愚的表現(xiàn)!魯智深最后也是“聽潮而圓,見信而寂”在海邊聽著潮聲而死,多么浪漫呀!我也希望自己能夠活得那么灑脫。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇七
周末,老師讓我們讀《閱讀與寫作報(bào)》,我對報(bào)紙中的《頑皮故事集》里的《暑假作業(yè)》最感興趣。
故事講的是小討厭兄妹倆直到暑假的最后一天,才記起沒寫暑假作業(yè)。于是他們著急忙慌地開始涂鴉作業(yè):小討厭負(fù)責(zé)幫哥哥編日記大綱,哥哥負(fù)責(zé)小討厭的作業(yè)。小討厭寫完日記大綱后,哥哥就開始根據(jù)小討厭寫的大綱杜撰子無虛有的故事,與此同時(shí),替妹妹解答著乘除法算術(shù)題哥哥還有圖畫作業(yè)沒完成,于是就用毛筆蘸上墨把紙涂黑,就成了《沒有星星的晚上》;然后再畫《停電的晚上》最后倆人累得精疲力盡。哥哥感嘆說:我們整個(gè)暑假都不該貪玩的。妹妹提醒哥哥說:去年你也是這么說的。
讀完這篇文章,我不禁大笑,同時(shí)也陷入了深思這倆兄妹每年都在后悔并感嘆自己因?yàn)樨澩娑鴽]有寫暑假作業(yè),卻每年故伎重演;他們現(xiàn)在因?yàn)樨澩妫膹U的僅僅是一個(gè)暑假;如果我們整個(gè)學(xué)生時(shí)代都在貪玩,荒廢的將是我們未來的前程;如果我們一生都在貪玩,荒廢的將是我們?nèi)康纳荒苈涞脗€(gè)黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲的感慨。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇八
重構(gòu)作業(yè)王月芬是一位才華橫溢的作家,其作品以其犀利的觀點(diǎn)、細(xì)膩的情感和深刻的哲思而受到廣大讀者的喜愛。在我翻閱了重構(gòu)作業(yè)王月芬的作品之后,我深感其文筆優(yōu)美、洞察力獨(dú)到,給我?guī)砹素S富的心靈食糧和思想的啟迪。以下是我對于讀重構(gòu)作業(yè)王月芬的心得體會(huì)。
第二段:作品的主題與內(nèi)涵
重構(gòu)作業(yè)王月芬的作品最吸引人的地方在于其主題的獨(dú)特性與內(nèi)涵的深度。她常以自己的視角來描繪社會(huì)現(xiàn)象及人們的心理活動(dòng),從而讓讀者深入思考并產(chǎn)生共鳴。例如在《失戀時(shí)你有何不同》一文中,她通過精準(zhǔn)的語言和生動(dòng)的描繪,展現(xiàn)了失戀后人們的各種情緒和心態(tài),引發(fā)了人們對于愛情、自我價(jià)值和情感訴求的思考。同時(shí),她也善于捕捉社會(huì)現(xiàn)象,并通過獨(dú)特的思考角度,對其進(jìn)行深入的分析與諷刺,使人們對社會(huì)問題有了更深入的認(rèn)識(shí)與審視。
第三段:文筆的優(yōu)雅和思想的深邃
重構(gòu)作業(yè)王月芬的文筆優(yōu)雅,思想深邃。她的文字準(zhǔn)確而不失豐富感情,使用恰到好處的修辭手法,給人以一種華美而不浮夸的感覺。她的句子平實(shí)而有力,讀起來流暢自然。同時(shí),她的作品往往蘊(yùn)含著深刻的哲思和對人性的研究。她將平凡的生活細(xì)節(jié)與哲學(xué)思考相結(jié)合,引導(dǎo)讀者思索生活的意義、人與人之間的關(guān)系、自我與社會(huì)的關(guān)聯(lián)等。她的作品讀起來讓人既愉悅又思考,給人以強(qiáng)烈的觸動(dòng)和啟示。
第四段:對現(xiàn)實(shí)的剖析與啟示
重構(gòu)作業(yè)王月芬的作品在剖析社會(huì)問題上有獨(dú)到的觀點(diǎn)。她善于以小見大,通過對個(gè)人經(jīng)歷的描寫和對細(xì)節(jié)的把握,展現(xiàn)出社會(huì)現(xiàn)象的全貌和深層次的問題。她對人性的細(xì)膩觸摸和對社會(huì)環(huán)境的敏銳洞察,使她的作品成為了一面鏡子,讓人們反思自己的行為和思考。從她的作品中,我明白了一個(gè)人要真正地認(rèn)識(shí)自己,就得先理解周圍的人和環(huán)境。只有通過剖析和觀察,才能更好地認(rèn)識(shí)自己,并最終找到真正屬于自己的生活之道。
第五段:對讀者的啟發(fā)與幫助
讀重構(gòu)作業(yè)王月芬的作品有助于拓寬視野,啟發(fā)思考。她的作品內(nèi)容廣泛,涵蓋了社會(huì)、人性、情感等方方面面的問題。通過閱讀她的作品,我不僅了解了社會(huì)的復(fù)雜性和多樣性,還學(xué)會(huì)了如何審視和思考自己的生活。同時(shí),她的作品給予人們希望和勇氣,讓我們相信,盡管生活中有很多難題和不如意,但只要堅(jiān)持自我、勇于面對,我們都能夠找到屬于自己的道路,并展現(xiàn)自己的價(jià)值。
總結(jié):
重構(gòu)作業(yè)王月芬的作品以其獨(dú)特的主題和深度的內(nèi)涵而深受讀者喜愛。她的優(yōu)雅的文筆和深刻的思想引發(fā)了人們對于社會(huì)問題和人生哲學(xué)的思考。通過她的作品,我們能夠準(zhǔn)確地觀察和剖析社會(huì),領(lǐng)悟生活中的智慧和規(guī)律。同時(shí),她的作品也使我們對自我有了更深入的認(rèn)識(shí),并為我們的人生提供了寶貴的啟示與幫助。讀重構(gòu)作業(yè)王月芬的作品不僅給我們帶來了美妙的閱讀體驗(yàn),更讓我們在思考和感悟中收獲人生的智慧和成長。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇九
水滸一百零八個(gè)好漢,個(gè)個(gè)都被-逼上梁山,深感宋江義重,皆留下來效忠宋江,后來受招安后,破大遼,收田虎、王慶、方臘等賊人。下面是挑選較好的水滸傳讀后感900字作業(yè)范文,供大家參考閱讀。
魯達(dá),在《水滸傳》的眾多英雄中是一個(gè)有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功,又在權(quán)位極重的經(jīng)略府中任提轄。憑這些,他本可以和當(dāng)時(shí)的社會(huì)和睦相處,逍遙自在地做個(gè)武官。但是,行伍出身的下層人的階級(jí)地位和長期形成的可貴品格,決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林,直至奔上二龍山落草,是他所走過的生活道路;疾惡如仇、見義勇為,是他突出的性格特征?!遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》寫的便是他在生活道路上所做的第一個(gè)光彩照人的表演。
魯達(dá)長期闖蕩江湖,對社會(huì)上的壓迫和不平,懷有強(qiáng)烈的憤懣。他拔刀助人,不避水火;沖鋒陷陣,不畏刀槍;抗暴斗惡,舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良,脾性急暴而用心精微,力大藝高而處事謹(jǐn)慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關(guān)西不是劈頭蓋腦亂打,而是有選擇、有步驟地一拳打一個(gè)部位,很有節(jié)奏感。三拳的效果,全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去:打鼻子,從嗅覺寫,咸酸辣,不是滋味;打眼睛,從視覺寫,紅黑紫,頭暈?zāi)垦?打太陽穴(近耳根),從聽覺寫,亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應(yīng)接不暇的形象比喻,使魯達(dá)三拳,各盡其妙,絕不雷同。
二奇在點(diǎn)染出魯達(dá)的英雄性格。三拳不打在一處,顯示出他粗中有細(xì),三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命,足見他嫉惡如仇,下手很重。也正是這三拳,結(jié)束了他的“提轄”生涯,從此走上逃亡、出家落草的道路,最終上了梁山。
三奇在抒發(fā)作者強(qiáng)烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳之下,開肉鋪的鄭屠,又開了油醬鋪、彩帛鋪,最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后,人們無不拍手稱快,為作者為英雄魯達(dá)熱情贊頌的強(qiáng)烈愛憎所感染。
他慷慨大方,重義輕財(cái)。比如他請史進(jìn),贈(zèng)金老。一聽說金老父女的苦情,把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上,還向史進(jìn)、李忠借錢來幫助他逃生。當(dāng)李忠不爽利只摸出來二兩銀子時(shí),便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇,見義勇為。這一點(diǎn)可算梁山泊英雄的共同特點(diǎn)。魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一段充分說明這一點(diǎn)。
他性急如火,又心細(xì)如發(fā)。如他聽到金老父女哭訴之后,不能忍受,馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排,又是非常細(xì)心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點(diǎn),如在酒樓聽到隔壁哭聲,“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀,膽大心細(xì)。他救金父女,不顧風(fēng)險(xiǎn);戲耍鄭屠,不畏強(qiáng)暴;出逃避禍,頗有機(jī)智。這些都寫得很生動(dòng)。魯達(dá)粗中帶細(xì),與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
水滸一百零八個(gè)好漢,個(gè)個(gè)都被-逼上梁山,深感宋江義重,皆留下來效忠宋江,后來受招安后,破大遼,收田虎、王慶、方臘等賊人。從破大遼一百零八個(gè)人個(gè)個(gè)生還到最后收方臘只剩三十六個(gè),最后面見皇上的也只有二十七個(gè)??墒撬麄?yōu)閲覔Q來太平后,朝廷卻奸臣當(dāng)?shù)?,最后個(gè)個(gè)都死了,神聚蓼兒洼。
宋江等人的命運(yùn)是悲慘的,可這一百零八人中也有不少到最后得以安享天年的。比如公孫勝、李竣武松、柴進(jìn)等。他們大都是在完成大業(yè)后,急流勇退,沒有做官,不受奸臣迫-害,以致他們都快樂的、舒心地生活著。相比起宋江、盧俊義他們都被藥酒害死,他們的命運(yùn)不就好很多了。其實(shí)人生需要的也是這種能夠急流勇退的精神。
水滸傳讀后感:急流勇退,需要的是對功名利祿的舍棄,對平靜生活的向往,還要有自知之明,知道當(dāng)前局勢,知道該退時(shí)就退,知道退一步海闊天空。而有的人在最高點(diǎn)卻不退下來以致于喪失生命。韓信就是個(gè)很好的例子,劉邦的天下大部分都是韓信打下的,但是韓信的功勞實(shí)在是太大了,功高震主,最后被呂后殺害,像這樣的例子還有很多,這邊就不一一指出了。
而適時(shí)的退卻卻能讓自己獲得更多。張良大力輔佐劉邦,為劉邦完成統(tǒng)一大業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),劉邦稱他“運(yùn)籌帷幄之中,決勝千里之外”。當(dāng)天下已定,四海歸心時(shí),也正是他該享受容華富貴的時(shí)候了,可是,在劉邦預(yù)備賜予他五千戶時(shí),張良卻斷然拒絕,放棄功名利祿,請求作一個(gè)小小的留侯。他曾說道:“今以三寸舌為帝者師,封萬戶,位列侯,此布衣之極,于良足矣。愿棄人間事,欲從赤松子(傳說中的仙人)游?!彼吹降蹣I(yè)建成后君臣之間的“難處”,欲從“虛詭”逃脫殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí),欲以退讓來避免重復(fù)歷史的悲劇。事實(shí)的確如此,隨著劉邦皇位的漸次穩(wěn)固,張良逐步從“帝者師”退居“帝者賓”的地位,遵循著可有可無、時(shí)進(jìn)時(shí)止的處事準(zhǔn)則。在漢初消滅異姓王侯的殘酷斗爭中,張良極少參與謀劃。在西漢皇室的明爭暗斗中,張良也恪守“疏不間親”的遺訓(xùn)。功成身退,是張良的選擇,盡管身后投來的是驚異的目光,但事實(shí)證實(shí),他的選擇是對的,“狡兔死,獵狗烹”,不久,韓信被斬,彭越被殺,而張良得以保全。他放棄了暫時(shí)的功名,安享晚年,張良的機(jī)智謀劃、文韜武略流傳百世,千古流芳。
讀后感:可見急流勇退是多么有聰明的一個(gè)選擇啊,物極必反,當(dāng)人們在最高處的時(shí)候適時(shí)地退下來,不僅不會(huì)對個(gè)人的利益有影響還會(huì)讓自己的生活更美好。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十
小練筆:《神秘島》讀后感(暑假作業(yè))
《神秘島》讀后感我的家里有許許多多的書,其中有一本最引人注目,最新,最厚的一本書就是我的`最愛--《神秘島》。
《神秘島》講述的是這樣一個(gè)故事:六名美國人和一個(gè)孩子因?yàn)閼?zhàn)爭而乘熱氣球逃到國外,但是遇到了突如其來的暴雨,所以熱氣球被吹到了一個(gè)荒島上,開始了五年的孤單生活--好在他們發(fā)現(xiàn)了另一座小島,上面也有一個(gè)人,他是一個(gè)囚犯,所以法庭判他在島上囚禁20年。20年后再乘“林肯號(hào)”回果。當(dāng)他們乘船20分鐘后,“神秘島”火山爆發(fā),小島就沉到海平面之下了。
我非常佩服小說中的那名工程師,因?yàn)樵谒掷?,自然界的所有東西都會(huì)變成實(shí)用的生活用品,任何不可能的事都會(huì)變成真實(shí)的。也許,他能改變我的一生,我的夢想之一就是長大以后成為一名偉大的工程師,把小說里的事改變成真實(shí)的,在電視里說到:“中國杰出的工程師劉駿明研制出一種高樓,既不怕15級(jí)大地震,又不怕大隕石的全玻璃外墻的150層大樓--'上海國際觀光中心'開工!”所以,我以后要積極學(xué)習(xí),天天向上,爭奪榮譽(yù)!
《神秘島》真是一本令人愛不釋手的小說書呀!我一定要買更多的小說書!
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十一
引言:
作為一名學(xué)生,作業(yè)是我們在學(xué)習(xí)過程中必須面對和完成的一項(xiàng)任務(wù)。而在完成作業(yè)的過程中,我發(fā)現(xiàn)了重構(gòu)的重要性。重構(gòu)是指通過改善代碼的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而不改變其外部行為的一種軟件開發(fā)活動(dòng)。在我完成作業(yè)的過程中,我漸漸認(rèn)識(shí)到了重構(gòu)對于提高代碼質(zhì)量和可維護(hù)性的重要作用。下面,我將分享我在重構(gòu)作業(yè)中的心得體會(huì)。
段落一:重構(gòu)帶來的好處
首先,重構(gòu)作業(yè)讓我意識(shí)到了優(yōu)化代碼結(jié)構(gòu)的重要性。在重構(gòu)之前,我的代碼經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冗余、混亂和重復(fù)的問題,導(dǎo)致代碼的可讀性和可維護(hù)性較差。然而,通過重構(gòu),我可以通過提取方法、刪除冗余代碼以及優(yōu)化邏輯結(jié)構(gòu)等方式來改善代碼質(zhì)量。重構(gòu)后的代碼更加清晰簡潔,易于理解和修改,提高了代碼的可讀性和可維護(hù)性。
段落二:重構(gòu)的方法和技巧
其次,重構(gòu)作業(yè)讓我掌握了一些重構(gòu)的方法和技巧。首先是提取方法,通過將一段重復(fù)代碼提取成一個(gè)獨(dú)立的方法,不僅可以減少代碼的重復(fù)量,還可以提高代碼的可重用性。其次是合并方法,將功能相似的方法合并到一起,減少方法的數(shù)量,降低代碼的復(fù)雜度。此外,還有重命名變量和方法、簡化條件表達(dá)式、拆分循環(huán)等常用的重構(gòu)技巧,這些技巧大大提高了我對于代碼結(jié)構(gòu)的理解和把控能力。
段落三:重構(gòu)的挑戰(zhàn)和解決方案
然而,重構(gòu)作業(yè)并不是一帆風(fēng)順的,它也存在一些挑戰(zhàn)。首先是時(shí)間的壓力,重構(gòu)可能需要花費(fèi)一定的時(shí)間來修改和調(diào)整代碼,而在做作業(yè)時(shí),時(shí)間是非常緊張的。其次是改造現(xiàn)有代碼的風(fēng)險(xiǎn),重構(gòu)可能會(huì)引入新的問題,導(dǎo)致程序出錯(cuò),需要我做好充分的測試和調(diào)試工作。為了解決這些挑戰(zhàn),我采取了高效的時(shí)間管理,合理安排任務(wù)的順序和時(shí)間,盡量避免重構(gòu)的時(shí)間浪費(fèi)。同時(shí),我也將測試工作作為重構(gòu)的重要一環(huán),保證在重構(gòu)后能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。
段落四:重構(gòu)作業(yè)的反思與總結(jié)
重構(gòu)作業(yè)讓我深刻反思了自己之前的代碼編寫習(xí)慣和思維方式。在重構(gòu)前,我常常只顧著完成任務(wù),對代碼的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和質(zhì)量并沒有太多關(guān)注。然而,通過重構(gòu)作業(yè),我意識(shí)到優(yōu)秀的代碼不僅是完成任務(wù)的結(jié)果,更是能夠提高代碼質(zhì)量和可維護(hù)性的重要手段。因此,以后在做作業(yè)時(shí),我會(huì)更加注重代碼的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量,養(yǎng)成良好的代碼編寫習(xí)慣。
結(jié)論:
通過重構(gòu)作業(yè),我意識(shí)到了重構(gòu)在代碼質(zhì)量和可維護(hù)性方面的重要作用。重構(gòu)作業(yè)不僅能夠改善代碼的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量,還可以提高代碼的可讀性和可維護(hù)性。雖然重構(gòu)作業(yè)也存在一些挑戰(zhàn),但通過合理安排時(shí)間和進(jìn)行充分的測試,可以有效地克服這些問題。最重要的是,通過重構(gòu)作業(yè),我得出了一個(gè)重要的結(jié)論,那就是優(yōu)秀的代碼不僅僅是功能完成,還要具備良好的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。以后,我將更加注重代碼的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量,使我的作業(yè)更加優(yōu)秀。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十二
在現(xiàn)代社會(huì)中,讀書已成為人們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Wx書不僅可以拓寬視野,增長知識(shí),更重要的是能夠培養(yǎng)人的思維能力和批判性思維。在我最近的一次讀書中,我選擇了《重構(gòu):改善既有代碼的設(shè)計(jì)》這本書。通過閱讀這本書,我獲得了許多有關(guān)軟件開發(fā)和代碼設(shè)計(jì)的寶貴知識(shí),并深刻理解了重構(gòu)的重要性。
首先,閱讀《重構(gòu)》使我對軟件開發(fā)有了更深入的了解。在過去,我只將軟件開發(fā)視為一種為實(shí)現(xiàn)功能而編寫代碼的手段。然而,通過讀書,我逐漸明白了代碼背后的思想和原則。重構(gòu)的本質(zhì)是通過對代碼的修改和重組,提高代碼的可讀性、可維護(hù)性和可擴(kuò)展性。這要求開發(fā)人員要有良好的代碼設(shè)計(jì)和編寫習(xí)慣,以確保代碼的質(zhì)量和可靠性。通過學(xué)習(xí)重構(gòu)的方法和技巧,我學(xué)會(huì)了如何編寫更加優(yōu)雅和高效的代碼,這無疑對我未來的軟件開發(fā)工作有很大的幫助。
其次,重構(gòu)的過程也教會(huì)了我批判性思維。在閱讀書籍中的實(shí)例代碼時(shí),我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題和不合理之處。而通過重構(gòu)的方法,我可以針對這些問題進(jìn)行改進(jìn),并提出更好的解決方案。這個(gè)過程需要我不斷地思考,評估不同的選擇,并做出合理的決策。這培養(yǎng)了我對問題的敏銳觀察力和批判性思維能力。除了在代碼上的思考,我還學(xué)會(huì)了通過重構(gòu)來改善我的日常生活。我開始意識(shí)到,不僅在編寫代碼時(shí)需要注重細(xì)節(jié)和質(zhì)量,生活中的方方面面也需要我們不斷反思、改進(jìn)和優(yōu)化。
此外,讀《重構(gòu)》還拓寬了我的視野。通過作者的案例分析和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分享,我了解了許多不同領(lǐng)域的開發(fā)案例和成功故事。這些真實(shí)的案例使我對軟件開發(fā)的多樣性和挑戰(zhàn)性有了更加真實(shí)的認(rèn)識(shí)。我開始意識(shí)到,軟件開發(fā)領(lǐng)域是一個(gè)充滿可能性和機(jī)遇的領(lǐng)域,只要我們持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己,就能夠在這個(gè)領(lǐng)域中取得成功。同時(shí),我也深感自己在軟件開發(fā)領(lǐng)域的責(zé)任。軟件在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用越來越廣泛,一個(gè)好的軟件產(chǎn)品可以對人們的工作和生活帶來巨大的幫助。因此,作為一名開發(fā)人員,我們必須始終保持對代碼質(zhì)量的追求,不斷提升自己的技能和能力。
最后,通過讀《重構(gòu)》,我還意識(shí)到重構(gòu)不僅僅是一種技術(shù)手段,更是一種質(zhì)量管理的方法。重構(gòu)不僅可以提高代碼的可讀性和可維護(hù)性,還能夠減少潛在的風(fēng)險(xiǎn)和缺陷。通過重構(gòu),我們可以找出并修復(fù)那些潛在的問題,提高軟件的穩(wěn)定性和可靠性。這讓我深感到軟件開發(fā)過程中的質(zhì)量意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性。在將來的工作中,我將會(huì)更加注重質(zhì)量的管控,盡可能減少代碼的缺陷和錯(cuò)誤,為用戶提供更好的軟件產(chǎn)品。
總而言之,通過讀《重構(gòu):改善既有代碼的設(shè)計(jì)》,我獲得了許多關(guān)于軟件開發(fā)和代碼設(shè)計(jì)的寶貴知識(shí)。這本書不僅拓寬了我的視野,提高了我的技能,更重要的是培養(yǎng)了我批判性思維能力和質(zhì)量意識(shí)。我相信,這些知識(shí)和能力將會(huì)對我的軟件開發(fā)之路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情,并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中,為推動(dòng)軟件開發(fā)領(lǐng)域的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十三
同學(xué)們盼望已久的暑假又來臨了!是啊,放假就可以放松緊張了一學(xué)期的心情,在假期里自由自在的玩耍了!想不想在玩耍中展現(xiàn)自己的才華,玩出點(diǎn)新花樣呢?學(xué)校將在下學(xué)期開學(xué)的時(shí)候舉辦“快樂暑假”特色作業(yè)大賽,你一定會(huì)感興趣的!
一、感恩作業(yè)
讀書是個(gè)永恒的話題。與家長一起共讀好書,一起誦讀,一起寫讀書感想,或者推薦感言??蓪⒆x書后的感想以及評價(jià)記錄下來,將圖書封皮拍攝下來,做成一個(gè)專題推薦展板。開學(xué)后將這個(gè)展板展示給每一個(gè)同學(xué),向他們推薦你所讀的圖書。相信,這一定是一件有意義的事情!
三、運(yùn)動(dòng)健身
身體是革命的本錢,學(xué)會(huì)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),提高身體素質(zhì)。和父母、長輩、鄰里以及小伙伴組成體育鍛煉假日小隊(duì),學(xué)會(huì)一項(xiàng)體育技能,如:滾鐵環(huán)、翻花繩、跳繩、跳房子、跳橡皮筋、踢毽子、轉(zhuǎn)陀螺、游泳、輪滑、滑板等活動(dòng)。(可用用圖片和文字記錄活動(dòng)過程,寫在無字書上,此環(huán)節(jié)可與家長共同完成。)
四、書法天天練作業(yè)內(nèi)容:
開學(xué)后,我們就要升入四年級(jí),老師希望你們能利用假期的時(shí)間,每天練一練鋼筆字,開學(xué)后把你練字的小本子拿來給大家欣賞。比比看誰寫的又多又好。相信你一定會(huì)有很大的進(jìn)步的!
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十四
?傅雷家書》是一片嘔心瀝血的教子篇,那一封封家書就像那促膝的談心,在默默無言中,不知不覺地拉近了“我”和父親的距離“”聆聽著,感受著,銘記著。
?傅雷家書》是一部很特殊的書,他是傅雷思想的折光,甚至,可以說是傅雷畢生中最重要的著作,因?yàn)?,《傅雷家書》是他與兒子之間的書信,體現(xiàn)了作為爸爸,他對兒子的良苦用心,《傅雷家書》感情純真質(zhì)樸,沒有半點(diǎn)虛偽,其意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傅雷對他的孩子都痛愛有加,并在孩子遇到困難時(shí),細(xì)心開導(dǎo)。
但在這種痛愛的同時(shí),不忘對其進(jìn)行音樂,美術(shù),哲學(xué),歷史,文學(xué)乃至健康等等全方面的教育中,縱使以如此之大的中國,能夠達(dá)到此種地步的,未知能有幾人?因?yàn)?,這確實(shí)需要充足的條件,父親要學(xué)貫中西,兒子也要知書達(dá)理,而父子之間更要在相互尊重和愛護(hù)的基礎(chǔ)上,達(dá)成充分的默契。
書中有一句話,讓我刻骨銘心:“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉,唯有庸碌的人,生活才如一潭死水,或者要有極高的教育,方能廓然無累,真正解脫?!碑?dāng)我們要面對成功時(shí),謙虛待人,面對失敗時(shí),要積極進(jìn)取,并且相信自己。
人生本就是起起落落,只有這次高潮和低潮,我們才會(huì)有多姿多彩的生活,我們只要有坦然面對他們勇氣,選擇合適的方法應(yīng)對,這樣才能真正感受到生活的樂趣,才能真正的幸福。
讀完這本書之后,家書中父母的諄諄教導(dǎo),孩子與父母的真誠交流,給了我巨大的感染與啟發(fā),我覺得傅雷不僅在為他自己的兒子指路,他也成為了我心中的一盞明燈,照亮了我和父母溝通的道路。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十五
現(xiàn)代社會(huì)以知識(shí)更新快、信息爆炸而聞名,讀書成為追求個(gè)人發(fā)展和增長智慧的重要途徑。作為學(xué)生,讀書學(xué)習(xí)是我們每天必須要做的事情。而最近一段時(shí)間,我被老師布置的一項(xiàng)重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)所吸引,通過閱讀有關(guān)重構(gòu)的書籍,我不僅對軟件開發(fā)有了深入了解,還領(lǐng)悟到了一些讀書心得與體會(huì)。
第二段:重塑認(rèn)知
重構(gòu)是一種軟件工程的方法,它通過對軟件系統(tǒng)的代碼進(jìn)行修改,在不改變軟件外部行為的前提下,提高代碼的可讀性和可維護(hù)性。在讀相關(guān)的書籍時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己對于重構(gòu)的認(rèn)知有所誤區(qū),以為只有在代碼出現(xiàn)嚴(yán)重問題時(shí)才需要重構(gòu)。然而,通過深入學(xué)習(xí),我明白了重構(gòu)是一種持續(xù)性的工作,它可以使代碼更加健壯、易于管理。這個(gè)顛覆性的認(rèn)知讓我明白,只有不斷地審視和改進(jìn)自己的代碼才能保持代碼質(zhì)量的高水平。
第三段:審視自我
在學(xué)習(xí)重構(gòu)的過程中,我不僅理解了重構(gòu)的概念,更重要的是學(xué)會(huì)了如何審視自己的代碼。讀書的過程中,我學(xué)習(xí)了一些評估代碼質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和技巧,例如:代碼的可讀性、適當(dāng)?shù)某橄蠛湍K化。在之前,我只注重代碼是否能夠?qū)崿F(xiàn)特定功能,而對代碼的可讀性和結(jié)構(gòu)并不是特別關(guān)注。通過對這些評估標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我開始在寫代碼之前先思考代碼的結(jié)構(gòu)和可讀性,這有助于提高代碼的質(zhì)量和可維護(hù)性。
第四段:重構(gòu)實(shí)踐
除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí),實(shí)踐是鞏固所學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在此次閱讀與重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中,我嘗試了一些重構(gòu)技術(shù),例如提煉函數(shù)、傳入對象參數(shù)等。這些重構(gòu)技術(shù)對我來說是一種挑戰(zhàn),但我通過不斷嘗試和調(diào)整,逐漸掌握了它們的使用方法。通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)重構(gòu)不僅能夠提高代碼的可讀性和可維護(hù)性,還能夠幫助我提升編程技巧和解決問題的能力。
第五段:總結(jié)收獲
通過此次重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的讀書心得與體會(huì),我明白了重構(gòu)思想的重要性,以及如何審視和改進(jìn)自己的代碼。這對我未來的學(xué)習(xí)和工作都將起著積極的影響。讀書不僅僅是一種獲取知識(shí)的方式,更是一種改變思維和認(rèn)知的過程。通過讀書,我不僅學(xué)到了有關(guān)重構(gòu)的知識(shí)和技巧,更重要的是養(yǎng)成了自我審視和改進(jìn)的習(xí)慣。只有不斷進(jìn)行重構(gòu),我們才能不斷提高自己的編程水平,寫出更高質(zhì)量的代碼。
總結(jié):
重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)讀書心得體會(huì)可以促進(jìn)我們理解重構(gòu)的概念,培養(yǎng)審視和改進(jìn)自己代碼的能力,提高代碼的可讀性和可維護(hù)性。通過實(shí)踐,我們能夠運(yùn)用重構(gòu)技術(shù)解決問題,提升自己的編程技巧。讀書心得體會(huì)的收獲將對我們未來的學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生積極的影響。因此,我們應(yīng)該養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,并通過讀書來不斷提高自己的編程水平和思維能力。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十六
近年來,隨著教育的改革和科技的發(fā)展,越來越多的學(xué)生開始通過互聯(lián)網(wǎng)來完成課后作業(yè)。而在這其中,一種被稱為“重構(gòu)作業(yè)”的閱讀模式備受矚目。通過讀取指定的閱讀材料,學(xué)生需要將其進(jìn)行歸納總結(jié),并加以重組改寫,以此提高他們的閱讀理解和書寫能力。下面,我將談?wù)勎以谧x重構(gòu)作業(yè)過程中的心得體會(huì)。
首先,讀重構(gòu)作業(yè)使我明白到閱讀不應(yīng)該是被動(dòng)的,而是要積極主動(dòng)地思考和整理信息。在以往的閱讀中,我常常只是涉及到表層的信息,對其中的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)沒有更進(jìn)一步的思考。然而,通過讀重構(gòu)作業(yè),我意識(shí)到僅僅閱讀對于知識(shí)的吸收是不夠的,我還需要對所讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉。這樣,我才能將零散的信息進(jìn)行整合,從而更好地掌握它們的本質(zhì)。
其次,在讀重構(gòu)作業(yè)的過程中,我對于語言表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提高。由于重構(gòu)作業(yè)要求我們將所讀材料進(jìn)行改寫,這就需要我們通過調(diào)整語言表達(dá)方式來準(zhǔn)確地傳達(dá)所要表達(dá)的意思。而在這個(gè)過程中,我學(xué)會(huì)了如何使用更具有說服力和邏輯性的語言來表達(dá)我的想法。我開始注意選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型,以及如何組織篇章結(jié)構(gòu)使其更加連貫。通過不斷地修煉,我的書寫能力不斷提升。
第三,讀重構(gòu)作業(yè)也讓我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。作為一名學(xué)生,我們經(jīng)常會(huì)遇到大量的閱讀任務(wù),而且很多時(shí)候時(shí)間都是緊迫的。而通過重構(gòu)作業(yè)這種形式,我開始逐漸養(yǎng)成了定時(shí)閱讀、有目的閱讀的習(xí)慣。我意識(shí)到要想更好地完成作業(yè),我需要合理安排時(shí)間,并將閱讀列入到我的日常生活中。這樣,我可以更好地利用好我的閱讀時(shí)間,提高效率。
第四,讀重構(gòu)作業(yè)的過程也提高了我對于閱讀材料的深入理解能力。正如前文提到的,讀重構(gòu)作業(yè)要求我們對所讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納。這個(gè)過程使我不僅僅是對于表面信息的理解,而是能夠從中發(fā)現(xiàn)其背后的深層含義和思想。例如,某篇文章所描述的是一個(gè)具有爭議性的話題,通過重構(gòu)作業(yè),我就能夠更加全面地理解該話題的不同觀點(diǎn)和利弊,從而形成自己的觀點(diǎn)和看法。
最后,通過讀重構(gòu)作業(yè),我也逐漸形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在以前,我更多的是被動(dòng)接受知識(shí),只關(guān)注課程中的授課內(nèi)容。而通過讀重構(gòu)作業(yè),我明白到知識(shí)的獲取不僅僅依靠老師和課堂,還有很多自己要去主動(dòng)獲取。通過持續(xù)的自主閱讀和重構(gòu)作業(yè)的練習(xí),我對于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力得到了增強(qiáng)。
總之,讀重構(gòu)作業(yè)是一種能夠提高我們閱讀理解和書寫能力的有效方法。通過它,我們不僅僅能夠更好地理解所讀材料,而且還能夠提高自己的語言表達(dá)能力和閱讀習(xí)慣。希望在未來的學(xué)習(xí)中,我能夠繼續(xù)堅(jiān)持讀重構(gòu)作業(yè),并不斷提升自己的閱讀和寫作能力。
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