2023年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結(jié)報(bào)告 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況總結(jié)(十三篇)

報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門(mén)、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告，那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的報(bào)告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結(jié)報(bào)告 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況總結(jié)篇一

在一年的工作中，本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩，提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想，積極參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中不斷的鉆研新課標(biāo)和教材，課前根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的內(nèi)容備好切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的每一堂課，結(jié)合新課程、新理念選擇出切實(shí)可行的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，盡量做到精講多練，面向全體學(xué)生。課后認(rèn)真批改作業(yè)并及時(shí)反饋批改情況，并在班上進(jìn)行集體更正。努力學(xué)習(xí)各種新知識(shí)、新教法、新理論，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展的需要。

本學(xué)年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我先后了錄制了《中彩那天》教學(xué)課，獲市級(jí)二等獎(jiǎng)；《法律就在我身邊》市級(jí)班會(huì)，深受學(xué)生喜歡，并獲得教師們和各家長(zhǎng)一致好評(píng)。在磨課活動(dòng)中與教研組的其他老師進(jìn)行了學(xué)習(xí)和交流，汲取精華，并結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用性嘗試，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極討論交流，以探求適合自己所教學(xué)生的教學(xué)模式，讓我提高了注重教學(xué)細(xì)節(jié)的意識(shí)和整體教學(xué)的意識(shí)，更進(jìn)一步提高自己的教育科研水平。

這一年中我還存在很多問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)不夠;有時(shí)只局限于學(xué)生認(rèn)知的成長(zhǎng)而忽視了情意的發(fā)展;在課堂上“放”后不能較好的“收”等。反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。但我在記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)時(shí)還不能深入進(jìn)行，每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”;找不足之處，但改進(jìn)之法還不是很有效。

在下一學(xué)期里更加深入學(xué)習(xí)，使自己的自身素質(zhì)和能力得到不斷完善。以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一次培訓(xùn)，同時(shí)珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)中務(wù)實(shí)、求真，做到學(xué)有所獲，學(xué)有所用，從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā)，彌補(bǔ)自身不足，更進(jìn)一步提高自身具有的能力和素養(yǎng)，為教育事業(yè)發(fā)揮一名教師應(yīng)有的作用。在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)扎實(shí)的教學(xué)，及時(shí)反思，認(rèn)真總結(jié)，在課程教材改革的征途上創(chuàng)造出新的成績(jī)。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結(jié)報(bào)告 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況總結(jié)篇二

一學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束了，對(duì)照自己的《專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，我本著總結(jié)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)不足的思想對(duì)自己的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展做以總結(jié)：

一、在上級(jí)部門(mén)及本校組織的相關(guān)活動(dòng)中，本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩，提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想，積極參加各級(jí)部門(mén)組織的培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)活動(dòng)中提升了自身能力，并得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了自身素質(zhì)的不斷更新；利用課余時(shí)間研究了教育教學(xué)刊物上發(fā)表的文章，吸取精華，積極參與教科研課題，使自己的教育科研水平有了相應(yīng)的提高；利用學(xué)校的現(xiàn)有資源積極也提高自己在教學(xué)中能力。

二、根據(jù)《五年規(guī)劃》中的“重點(diǎn)提高內(nèi)容”，在這學(xué)期我對(duì)《五年規(guī)劃》中的以下部分進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，以提高自己的素質(zhì)和能力，保持和《五年規(guī)劃》的目標(biāo)一致。

1、在信息技術(shù)水平方面，不斷的閱讀各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，上網(wǎng)瀏覽在線信息資源，從知識(shí)與技能等方面提高了自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和能力,以適應(yīng)本學(xué)科的教學(xué)工作。

2、在教育教學(xué)水平方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，利用各種機(jī)會(huì)，像老教師學(xué)習(xí)，提高自己的授課能力，總結(jié)自己在教育教學(xué)中的不足。與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學(xué)水平，例如自己的課堂導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)中如何處理突發(fā)事件能力等，但在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中距離優(yōu)秀教師的設(shè)計(jì)還存在一定距離，我將在以后的學(xué)習(xí)交流過(guò)程中將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心上課，注意總結(jié)反思提高課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量.

三、本學(xué)期在個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展中所做的其他一些具體工作：

1、在課堂教學(xué)中向本校的其他教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)，汲取精華，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用性嘗試。

2、在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教育教研活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極求教，提高了自己的教育科研水平，并不斷創(chuàng)新，以探求適合自己所教學(xué)生的教學(xué)模式。

四、一學(xué)年的工作結(jié)束了，雖然取得了一些進(jìn)步，但還有許多方面需要繼續(xù)提高，我計(jì)劃在下學(xué)年在以下幾方面繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，以不斷完善自身素質(zhì)和能力。

積極參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)，通過(guò)集體學(xué)習(xí)以提高自己的各方面水平和能力；積極參加學(xué)校組織的教科研活動(dòng)，通過(guò)交流座談，相互學(xué)習(xí)提高，并向全區(qū)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)自我發(fā)展。積極參加學(xué)校組織的其他各項(xiàng)活動(dòng)，以提高自己的其他各方面能力，使自己成為一名全方位發(fā)展的、合格的小學(xué)教師。

對(duì)于上級(jí)（或?qū)W校）組織的各類(lèi)培訓(xùn)，我將不遺余力地積極參加，并且以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一次培訓(xùn)，做好記錄，以備以后更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)中務(wù)實(shí)、求真，做到學(xué)有所獲，學(xué)有所用，從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā)，彌補(bǔ)自身不足，提高自身具有的能力和素養(yǎng)，發(fā)揮年輕教師的作用。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結(jié)報(bào)告 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況總結(jié)篇三

近幾年來(lái)，學(xué)校新進(jìn)年輕教師較多，我們著力做好以教師專(zhuān)業(yè)能力提升為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)：一是加強(qiáng)以寫(xiě)好三筆字、說(shuō)好普通話，能熟練操作現(xiàn)代教育技術(shù)手段為主要內(nèi)容的教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練。二是加強(qiáng)以學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)教學(xué)案、上好一門(mén)課為主要內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)。三是加強(qiáng)以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主要內(nèi)容的教科研能力培訓(xùn)。

實(shí)施“八個(gè)一工程”，即要求每人參與一個(gè)課題研究，每月寫(xiě)一篇教學(xué)反思或案例分析報(bào)告或教育敘事，每學(xué)期做一次教研活動(dòng)的中心發(fā)言人，每學(xué)期寫(xiě)一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研論文，每學(xué)年開(kāi)設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課，每天寫(xiě)一篇鋼筆字，一篇毛筆字，畫(huà)一頁(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

利用金達(dá)基金建立了外出培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，要求每人每學(xué)年至少外出參加培訓(xùn)一次，極大調(diào)動(dòng)了教師外出學(xué)習(xí)的積極性，起到了很好的增技能、換思想、學(xué)方法的效果。學(xué)校中層干部逐一到xx師范大學(xué)、成都師范大學(xué)、綿陽(yáng)師院、成都萬(wàn)科實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，每位干部回來(lái)都兼任教研組長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)，發(fā)揮了火車(chē)頭作用。實(shí)現(xiàn)了教師學(xué)習(xí)、校內(nèi)研修、外出培訓(xùn)三個(gè)100%，更好地優(yōu)化了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。

建立健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)“三個(gè)一”制度，即參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)返校后，教師必須完成一份培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得，上一堂學(xué)習(xí)匯報(bào)課，作一次匯報(bào)交流。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提升了年輕教師基本技能。

課堂是教學(xué)的根，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展施展的舞臺(tái)。針對(duì)學(xué)校年輕教師多的特點(diǎn)，提出了年輕教師“一年適應(yīng)，三年發(fā)展，五年成型，十年成名”的教師層級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，大力開(kāi)展校本教研培訓(xùn)和老中青結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。

積極開(kāi)展以“好課須磨，教學(xué)有模”為主要內(nèi)容的校本教研，搭建同伴互動(dòng)的平臺(tái)，注重教師協(xié)作型互動(dòng)，強(qiáng)力推進(jìn)集體備課制度，通過(guò)設(shè)計(jì)課、磨課，反復(fù)上研究課、微格課，經(jīng)常性開(kāi)展同課異構(gòu)、一課多研等對(duì)比教學(xué)方式，著力在課堂上磨模式，磨細(xì)節(jié)，促進(jìn)年輕教師形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。

強(qiáng)化組內(nèi)合作，大力開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)。每周一下午和晚上為語(yǔ)文、每周二下午和晚上為數(shù)學(xué)、每周三下午和晚上為英語(yǔ)、每周四下午和晚上為綜合學(xué)科的集體教研活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)流程為：組內(nèi)教師輪流上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課→研究一個(gè)教學(xué)命題→老師輪流辦一次講座→分享讀教育專(zhuān)著優(yōu)秀范文。

同伴互動(dòng)既是個(gè)人思考的結(jié)果，也是教師集體的確智慧，為了磨好一堂課，教師個(gè)體有了壓力，參與學(xué)習(xí)的勁頭足了；組內(nèi)教師互動(dòng)的多了，參與教科研活動(dòng)的積極性的主動(dòng)性增強(qiáng)了，教學(xué)研究的氛圍更濃厚了，教師的教學(xué)水平得以提升。

一是專(zhuān)家引領(lǐng)。組建名師、專(zhuān)家組團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)鄧家勇、寇菊容、何媛媛、鄧雪蓮、雷順華等名師為學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教師，每學(xué)期來(lái)學(xué)校聽(tīng)每位語(yǔ)、數(shù)、外老師的課并給予當(dāng)面指導(dǎo)，對(duì)每個(gè)課型怎么教、每個(gè)課時(shí)怎么安排、班級(jí)如何高效管理等逐一進(jìn)行手把手式的輔導(dǎo)。

二是骨干帶動(dòng)。師德高尚、業(yè)務(wù)精良的骨干教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我校組建了由閆瓊花、何朝華、徐靜檜等教師組成的語(yǔ)數(shù)外學(xué)科帶頭人，對(duì)他們目標(biāo)上壓擔(dān)子，工作中搭臺(tái)子，有成績(jī)給票子。大力實(shí)施“青藍(lán)工程”，要求青年教師“先聽(tīng)后備、先審后教、教后反思”。85后的每位青年教師安排一名骨干教師作為師傅，對(duì)其全方位指導(dǎo)。每位學(xué)科帶頭人牽頭一門(mén)學(xué)科教學(xué)及研究，結(jié)對(duì)幫扶一至兩名年輕老師，通過(guò)平時(shí)觀摩課、研討課、匯報(bào)課、推門(mén)聽(tīng)評(píng)課、共同參與課題研究、指導(dǎo)撰寫(xiě)教學(xué)論文等形式，形成良好的“以老帶新、互助互學(xué)、共同提高”的氛圍。

三是領(lǐng)導(dǎo)帶頭。我校完善了領(lǐng)導(dǎo)定點(diǎn)聯(lián)系年級(jí)、學(xué)科組的教育教學(xué)視導(dǎo)“四個(gè)一”制度，即要求領(lǐng)導(dǎo)每周至少一次推門(mén)聽(tīng)評(píng)課，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、觀察、訪問(wèn)、檢查等方式，了解教師課堂教學(xué)的實(shí)際情況。每月組織蹲點(diǎn)年級(jí)的測(cè)評(píng)、分析。每期在校內(nèi)上公開(kāi)課、示范課一次；每學(xué)年?duì)款^一項(xiàng)小課題研究。

隨著校本培訓(xùn)活動(dòng)的深入開(kāi)展，我們遇到的問(wèn)題在不斷的增多，許多深層次的問(wèn)題不易解決，教師能力的提升，僅限于校內(nèi)，可能是同水平的反復(fù)、淺層次的徘徊，邁不開(kāi)實(shí)質(zhì)性的步伐。基于此，我們?cè)谛?nèi)校外尋求多方聯(lián)動(dòng)，拓寬教師能力提升路徑。

內(nèi)聯(lián)求效率。為切實(shí)做好教師能力提升工作，我們強(qiáng)化學(xué)校職能處室的聯(lián)動(dòng)，整合校內(nèi)資源，將教科室、信息中心合并，成立教師發(fā)展中心，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)工作；同時(shí)建立健全教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況納入部門(mén)、個(gè)人的年度目標(biāo)考核，提高師培工作效率。

上聯(lián)求高度。20xx年，我們分別與成都萬(wàn)科實(shí)驗(yàn)小學(xué)、廣元外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南鷹小學(xué)等省市名校結(jié)對(duì)，通過(guò)參加名校教育教學(xué)研究活動(dòng)、選派教師到名校跟崗學(xué)習(xí)、請(qǐng)名校名師到校指導(dǎo)等，助力教師能力提升。20xx年。學(xué)校將聘請(qǐng)縣教師進(jìn)修校專(zhuān)家來(lái)校聽(tīng)每位教師的課，并評(píng)選出最有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的種子型教師4名，選派到成都名校跟崗學(xué)習(xí)。20xx年學(xué)校每位教師將逐一到成都名校跟崗學(xué)習(xí)。讓每位老師都接受到優(yōu)質(zhì)教育的熏陶，形成新時(shí)代教育觀，打造獨(dú)具個(gè)人風(fēng)采的課堂教學(xué)藝術(shù)，真正成為底氣十足、才智超群的行家里手。

橫聯(lián)求寬度。本著合作、互動(dòng)、共享、發(fā)展原則，我們積極與縣內(nèi)學(xué)校聯(lián)合，創(chuàng)造機(jī)會(huì)相互串門(mén)，讓教師在校際交流中共同提高，在合作中共同進(jìn)步。20xx年我們分別的陵江一小、陵江鎮(zhèn)小、陵江三小、五龍小學(xué)、浙水小學(xué)、鴛溪小學(xué)、高坡小學(xué)等十余所學(xué)校開(kāi)展了旨在提升教師能力的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)跨校交流，實(shí)現(xiàn)了由校內(nèi)培養(yǎng)培訓(xùn)向跨校培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，拓寬了培訓(xùn)渠道，拓展了教師培養(yǎng)空間。

活動(dòng)的開(kāi)展，激活了教師專(zhuān)業(yè)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，帶動(dòng)了教師教育觀念、方法和行為的轉(zhuǎn)變，隊(duì)伍素養(yǎng)整體提升，教育質(zhì)量連續(xù)八年受到縣委縣府表彰。在今后的工作中，我們將繼續(xù)立足學(xué)校實(shí)際，以追求實(shí)效為目標(biāo)，堅(jiān)持在實(shí)踐中探求，在研究中反思，在反思中改進(jìn)，讓我們的師培之路越走越寬，越走越實(shí)，越走越好。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結(jié)報(bào)告 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況總結(jié)篇四

教師是教育教學(xué)問(wèn)題的研究者，問(wèn)題即課題，有志于參加研究的教育工作者，第一項(xiàng)工作就是選題。為了選取有研究?jī)r(jià)值的課題，就需要學(xué)習(xí)，鉆研教育理論，搜集與分析有關(guān)的教育研究情報(bào)資料；需要對(duì)以往的教育工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧；對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對(duì)大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辯析；還要對(duì)主客觀條件作出正確的分析、估價(jià)，很明顯，選題就是教師自我提高的過(guò)程。

正確的選題形式不容易，形成一個(gè)適合個(gè)人長(zhǎng)期研究的選題更不容易，最終形成自己關(guān)于某些教育問(wèn)題的系統(tǒng)觀點(diǎn)，研究課題的逐步形成，必然會(huì)帶來(lái)教師更加學(xué)習(xí)的新氣象，其能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。對(duì)教師自身的專(zhuān)業(yè)化要求越來(lái)越高，教師在其促進(jìn)下不斷發(fā)展自身?xiàng)l件，由生存階段到關(guān)注情景階段，再到關(guān)注學(xué)生階段的間隔，不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)水平，才能專(zhuān)業(yè)化。

課題研究要求教師不僅要有專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，還要有廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。同時(shí)，要求教師要自覺(jué)培養(yǎng)實(shí)施綜合課程的能力。一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教師所擁有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)比他所教的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)更豐富、深厚；應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的繼承者和創(chuàng)新者，能夠自如應(yīng)對(duì)和處理一般性社會(huì)事務(wù)，在學(xué)科知識(shí)的交叉、融會(huì)中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識(shí)：應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活的“大教育者”，不僅能開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育，而且能給學(xué)生更廣泛的影響，除了搞好教學(xué)之外，還必須了解教育活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)乍的心理活動(dòng)的規(guī)律，掌握一定的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)。另外，作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教師，

要適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)．不斷提高外語(yǔ)水平，及時(shí)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育思想：還要發(fā)展職業(yè)道德，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生有更細(xì)微的關(guān)心．更充分的耐心和更強(qiáng)烈的愛(ài)心，有更高的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神?？傊?，新課程增強(qiáng)了教師自我提高的觀念。

一個(gè)教師走上崗位前只有具備了這七個(gè)方面的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能成為一個(gè)合格的新手教師，才能為其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師的能力專(zhuān)業(yè)化是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最突出的外在表現(xiàn)。課題研究是促進(jìn)教師在原有基本能力(如：設(shè)計(jì)教學(xué)能力、教材呈現(xiàn)能力、反省能力、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生能力、表達(dá)能力、教育教學(xué)管理能力等)的基礎(chǔ)上，還要提高并發(fā)展多種新的能力。

1．提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力

隨著新課改的深入，情境教學(xué)日益風(fēng)行，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化作用更加明顯。這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程知識(shí)的整合，適當(dāng)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，教師應(yīng)提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

2．增強(qiáng)教師的合作交流能力

在新課程理念下，強(qiáng)調(diào)教師的合作能力既是教師工作特點(diǎn)的需要，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師的合作交流主要有如下幾個(gè)方面：教師間合作交流、師生合作交流、與家長(zhǎng)交流交往、與專(zhuān)家合作、與管理者合作等。教師間合作指教師教學(xué)前的合作設(shè)計(jì)、合作備課、合作指導(dǎo)及課后的合作說(shuō)課、評(píng)議、反思等。一方面．新課程明確提出要加強(qiáng)課程的整合，形成綜合課程，這將消除教師之間相互爭(zhēng)奪時(shí)間，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專(zhuān)業(yè)分工。教師要形成彈性化和多元化的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。使教師集體協(xié)調(diào)一致，教師之間團(tuán)結(jié)配合。另一方面，由于教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著較大差異。通過(guò)交流，彼此得到心理支持，相互啟發(fā)、相互借鑒．從而強(qiáng)化反思，汲取力量，減少不必要的重復(fù)。分擔(dān)

繁重的工作壓力，產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，使每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)整合為集體的智慧，更是新課題研究的需要

師生關(guān)系是決定教育系統(tǒng)生命力的最重要因素之一，真正有效的管理和教學(xué)來(lái)源于學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心自治、自主、合作與負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣。如果教師能保持一種寬容、理解、接納和支持的態(tài)度，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等和諧的溝通與合作．就能由內(nèi)而外地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。反之，缺乏良好師生關(guān)系的支持，再先進(jìn)的教育理念與實(shí)施策略，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)其初衷。為此，新課程從構(gòu)建師生互動(dòng)交流平臺(tái)的新思想和新策略出發(fā)，積極倡導(dǎo)師生形成交互性的“學(xué)習(xí)共同體”，促使教師把富有創(chuàng)造性的思維過(guò)程拿到課堂上現(xiàn)場(chǎng)展示給學(xué)生，師生共同合作探究和解決教學(xué)中的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極主動(dòng)性緊密地結(jié)合起來(lái)。

雖然教師與家長(zhǎng)之間有著根本一致的利益關(guān)系。是共同教育好下一代的合作伙伴，但是，在教育實(shí)踐的活動(dòng)中，由于許多主客觀的原因，二者在思想觀念、教育心理及行為上仍然存在著不理解和對(duì)抗的可能，所以保持經(jīng)常、密切的交流和合作顯得尤為重要。家庭教育作為新課程教育體系中不可替代的力量和一員(家庭課程)，理應(yīng)成為學(xué)校教育的助手、推動(dòng)師生形成交互性的“學(xué)習(xí)共同體”。教師和家長(zhǎng)的合作已成為家庭教育的需要，學(xué)校教育的需要，更是課題研究的需要。

此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)與教育專(zhuān)家、社會(huì)、教育管理者等之間的合作。使課題研究落實(shí)在行動(dòng)上，形成教育的合力，最終運(yùn)用集體的智慧及合作的力量順利地實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

3．提升教師課堂引導(dǎo)能力

從課堂引導(dǎo)能力可以解釋為，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性．遵循教學(xué)規(guī)律，以高超精湛的技藝適時(shí)而巧妙地引發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)思考和言語(yǔ)表達(dá)。教師的課堂引導(dǎo)能力中最重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中教師常用的引導(dǎo)方式主要有：情感引導(dǎo)，即創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)情感啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感反應(yīng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；興趣引導(dǎo)，即根據(jù)學(xué)生的興趣所在呈現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為滿足其學(xué)習(xí)欲望而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：游戲引導(dǎo)，即用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲來(lái)讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)：提問(wèn)引導(dǎo)，即教師用言語(yǔ)講授、質(zhì)疑問(wèn)難的策略向?qū)W生

提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索所學(xué)的知識(shí)，提問(wèn)引導(dǎo)要做到所提問(wèn)題富有鼓勵(lì)性、開(kāi)放性、序列性(即遞進(jìn)性)和提示性：實(shí)物或模型引導(dǎo)，即教師在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)用具或教學(xué)模型，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)等等。

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)情境綜合使用這些技巧。這就要求教師掌握很高的課堂引導(dǎo)能力，針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特征，合理地選擇引導(dǎo)方式、引導(dǎo)時(shí)間，并注意引導(dǎo)深度，充分體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的功能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

課題研究來(lái)源于教育教學(xué)活動(dòng)，需要教師一定的投入（時(shí)間、人才、能力、財(cái)力），對(duì)樣本的選擇、研究的可行性，以及人力、物力的配置與保證等方面予以推敲，斟酌，就需要老師建立人本化的管理機(jī)制：科學(xué)、民主。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結(jié)報(bào)告 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況總結(jié)篇五

在省教師全員培訓(xùn)的第一個(gè)五年，我又一次走進(jìn)了那個(gè)記憶深刻的學(xué)校。記得十多年前在我即將正式站上講臺(tái)的暑假，我有幸在這里得到區(qū)教育權(quán)威手把手的指導(dǎo)，那次新教師培訓(xùn)對(duì)我之后的工作影響深遠(yuǎn)。這次，我又在這里以一名學(xué)員的身份完成了從理論到實(shí)踐的全程培訓(xùn)，又是一次受益匪淺的經(jīng)歷。下面，我就參加培訓(xùn)的三個(gè)階段做如下總結(jié)：

本次培訓(xùn)，我們有幸聽(tīng)取了多位專(zhuān)家、名師的講座，都是獲益良多。陶李剛老師《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素》的講座，從教育的本質(zhì)、教育的功能向我們陳述了專(zhuān)家眼中的教育觀；又從高效的教學(xué)組織、教育的智慧引導(dǎo)我們反省自身的教育教學(xué)工作，幫助我們從主觀上改變自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中存在的幾個(gè)阻礙因素；更是從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必備技能和教師理應(yīng)扮演的角色，為我們提供實(shí)際可行的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方法策略。

劉晶老師的《新課標(biāo)解讀》、《低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)談》的講座，從新舊課標(biāo)的變化，向我們解釋新課標(biāo)下我們語(yǔ)文教師需要教什么和怎么教的問(wèn)題，并用生動(dòng)的事例指導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)中落實(shí)“一個(gè)中心”語(yǔ)言文字訓(xùn)練，“兩個(gè)基本點(diǎn)”學(xué)語(yǔ)文、學(xué)做人，“三項(xiàng)技能”識(shí)字、閱讀、作文，“四種閱讀能力”朗讀、默讀、略讀、瀏覽，和“五個(gè)一”一手好字、一篇好文章、一副好口才、一個(gè)好習(xí)慣、一顆博愛(ài)心的方法和策略。又以低段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為例從識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的歷史和發(fā)展，從識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的的目標(biāo)和問(wèn)題，從識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的方法和一般流程給予我們具體的指導(dǎo)。何方芳老師的關(guān)于閱讀教學(xué)的講座，從小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的總目標(biāo)、年段目標(biāo)向我們闡述小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要教什么，又從不同年段的課堂實(shí)例為我們剖析語(yǔ)文閱讀教學(xué)要怎么教。著名特級(jí)教師金劍輝老師的《小學(xué)作文有效性研究》的講座，從小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀中提煉問(wèn)題，向我們介紹了他和他的團(tuán)隊(duì)在作文教學(xué)研究中取得的成功經(jīng)驗(yàn)。以一個(gè)又一個(gè)的實(shí)例指導(dǎo)我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中如何讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，如何引導(dǎo)學(xué)生錘煉語(yǔ)言。

這些講座把整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)體系清晰地呈現(xiàn)在我們面前，把名師名家對(duì)語(yǔ)文課程的解讀展現(xiàn)在我們面前。這些講座把小學(xué)語(yǔ)文從識(shí)字寫(xiě)字文本閱讀交際作文在當(dāng)前教學(xué)中存在的誤區(qū)與問(wèn)題暴露在我們眼前，讓我們得以反??；又把名師名家研究得來(lái)得解決我們自身問(wèn)題的方法策略介紹給我們，為我們?cè)诙唐趦?nèi)提升自己的專(zhuān)業(yè)提供幫助。

如果說(shuō)以上的理論學(xué)習(xí)是從面上破解我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的瓶頸，為我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供指引，那么王愛(ài)民老師的《深入解讀教材有效實(shí)施教學(xué)》和謝國(guó)良老師的《優(yōu)化過(guò)程設(shè)計(jì)與理答建議》、《關(guān)注發(fā)展方向研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題》則是點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)為主地為我們剖析了語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，利用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例解決我們?cè)诮庾x文本、把握文本、設(shè)計(jì)教學(xué)上存在的問(wèn)題，提供我們務(wù)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的方法。兩位專(zhuān)家是手把手地教會(huì)我們從作者的角度、編者的角度、讀者的角度和教師的角度層層讀懂教材、發(fā)掘教材；教會(huì)我們挖掘教材中言和意的方法；教會(huì)我們實(shí)現(xiàn)言意兼得的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)流程。

這次培訓(xùn)的實(shí)踐過(guò)程以我自己的心路歷程可以分為三個(gè)階段：打磨解讀、聆聽(tīng)提升、實(shí)踐展示。為期6天的理論培訓(xùn)一結(jié)束，阿寶老師就向我們布置了實(shí)踐任務(wù)，80%的上課要求推著我硬著頭皮接受了上課任務(wù)執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)課文《雷雨》。

進(jìn)入分組備課后，我再次捧起這次理論培訓(xùn)的所有資料，認(rèn)真地閱讀，靜靜地思考。經(jīng)歷數(shù)天的打磨，形成了以詞引領(lǐng)的初步設(shè)想：用四字詞語(yǔ)“烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴”等詞幫助學(xué)生讀懂雷雨前的天氣變化。

然而在油車(chē)港實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦的區(qū)研討課的聆聽(tīng)過(guò)程中，和隨后的培訓(xùn)學(xué)員同年段互聽(tīng)課過(guò)程中，我又獲得了許多啟示，最終全盤(pán)否定了自己的原有設(shè)計(jì)。因?yàn)樵械脑O(shè)計(jì)之初就限定了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)只能在文本詞句中跳躍，能得意，而不能落實(shí)得言，而且存在年段目標(biāo)落差。新的教學(xué)設(shè)計(jì)必須立足言意兼得，考慮年級(jí)目標(biāo)、單元目標(biāo)與課文目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)作者意圖、編者意圖的整合。所以，我從識(shí)字寫(xiě)字、朗讀理解、語(yǔ)言文字表達(dá)和認(rèn)知自然變化規(guī)律幾個(gè)層次設(shè)定目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

第一環(huán)節(jié)：

1.借助句段，簡(jiǎn)化識(shí)字。由于本文要求會(huì)認(rèn)讀的生字只有四個(gè)，而且“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字識(shí)記簡(jiǎn)便，所以在識(shí)字環(huán)節(jié)，我以較少的時(shí)間先讓學(xué)生通過(guò)課文自讀，讀準(zhǔn)字音；再在句子檢讀齊讀中，鞏固識(shí)字。

2．巧用朗讀，理讀文脈。課文是按“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”的順序?qū)懙?，怎樣幫助二年?jí)的學(xué)生理讀出這一文章脈絡(luò)？我采用分段朗讀，通過(guò)“老師為什么這樣安排”的討論，理出文脈。

第二環(huán)節(jié)：

1.原知體驗(yàn)。導(dǎo)入新課后，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生“你見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？那說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的雷雨是怎樣的'吧?”引導(dǎo)學(xué)生在自己原有的認(rèn)知上說(shuō)出自己對(duì)雷雨的感受。

2.文本體驗(yàn)。在雷雨前的教學(xué)中，抓住文本語(yǔ)言中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀和多感官參與提升體驗(yàn)。如教學(xué)“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！辈捎美蠋熥x，學(xué)生演一演小樹(shù)，從而體驗(yàn)理解“亂擺”。如“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！钡慕虒W(xué)，采用小組讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象這閃電和這雷聲。體驗(yàn)理解“越來(lái)越亮，越來(lái)越響”。

3．言意兼得，突出得言。這篇文章在語(yǔ)言表達(dá)上，非常簡(jiǎn)練，尋找適合二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)讓我感覺(jué)有些吃力。幸好在我教學(xué)前，聆聽(tīng)了多位老師對(duì)這篇課文的教學(xué)。她們對(duì)教材的解讀，和她們的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，給了我很多啟示。在她們的基礎(chǔ)上，我抓住了三個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：一、拓展“一動(dòng)不動(dòng)”。抓住詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，岸邊的柳枝，也一動(dòng)不動(dòng)?！边@一語(yǔ)言訓(xùn)練，既聯(lián)系課文，提升學(xué)生對(duì)雷雨前情景的認(rèn)知，又幫助學(xué)生學(xué)會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用。二、拓展“亂擺”。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，我就想怎樣把簡(jiǎn)練的語(yǔ)言生動(dòng)化，所以設(shè)計(jì)“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。我的小樹(shù)枝呀，好像。我的樹(shù)葉呀，?！蓖ㄟ^(guò)說(shuō)話訓(xùn)練使得“亂擺”更加具體形象。

第三環(huán)節(jié)：

整合文本，得言中認(rèn)知自然規(guī)律。教學(xué)臨近結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了“越（）越（）”的拓展練習(xí)。讀1-3小節(jié)，根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)：雷雨就要來(lái)了！天色（），空氣（），風(fēng)兒（）。閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。這樣安排，我主要考慮語(yǔ)言訓(xùn)練不脫離文本，同時(shí)這樣安排能在最后整合階段幫助學(xué)生重新整理認(rèn)識(shí)雷雨前天氣變化的一般順序。

雖然盡心，但還不精心。在課堂實(shí)踐中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有些是可以避免的，但課前準(zhǔn)備不足。如，課件出示時(shí)出現(xiàn)有些字沒(méi)有顯示的問(wèn)題。有些是短期難以改變的，就如課堂的靈動(dòng)性。

這次經(jīng)歷，讓我在業(yè)務(wù)上得到了很多歷練，必定令我終生難忘。三、閱讀升華，宏觀語(yǔ)文。

在培訓(xùn)的最后階段，更確切地說(shuō)是培訓(xùn)的延伸閱讀名家的教學(xué)著作，也是令我收獲頗豐。培訓(xùn)中，阿寶老師為我們挑選了一本好書(shū)王曉春撰寫(xiě)的《語(yǔ)文課如何是好》。我也是很有心地一章章地讀了，想了。打開(kāi)這本書(shū)，看著書(shū)中的序言，就令人耳目一新，叫人思緒澎湃：

中小學(xué)這么多門(mén)課，沒(méi)有哪一門(mén)像語(yǔ)文課這樣狼煙不斷，戰(zhàn)火連綿這門(mén)課似乎成了永恒的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、亂點(diǎn)和看點(diǎn)語(yǔ)文老師招誰(shuí)惹誰(shuí)了，該如此被折騰來(lái)折騰去？語(yǔ)文教學(xué)如此隨風(fēng)搖擺，到底有譜沒(méi)有？語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)何在？語(yǔ)文有那么復(fù)雜嗎？語(yǔ)文不就是一門(mén)課嗎？語(yǔ)文有那么偉大嗎？語(yǔ)文不就是基礎(chǔ)教育的學(xué)科之一嗎這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照，這些問(wèn)題該是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)深思的。

在后面的闡述中，王老師把我們的疑惑：語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文要走向哪里？語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)性在什么地方？到底什么樣的語(yǔ)文課才是真正意義上的好課？一一加以破解和指引，并對(duì)語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)性進(jìn)行了仔細(xì)分析。王老師從語(yǔ)文本身的性質(zhì)、教化功能、地位、情感角度來(lái)思索，并從教材理解分析角度告訴我們語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)有的道路。

王老師在本書(shū)中對(duì)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)性的探索教學(xué)設(shè)計(jì)，幾十篇案例分析打開(kāi)我們語(yǔ)文教學(xué)思路，角度，使我們重新跳開(kāi)專(zhuān)家、教參、課文的束縛，真正的找到語(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)

而我覺(jué)得王老師對(duì)語(yǔ)文深入思考的角度和思考問(wèn)題的方式更值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。面對(duì)新事物，我們必須要向王老師一樣學(xué)會(huì)從批判的角度去審視，做到先破再立，也只有這樣我們才能保持語(yǔ)文的本質(zhì)，把握語(yǔ)文教師的本職，才能讓改革中優(yōu)秀的東西真正融入每個(gè)教師的內(nèi)心，推動(dòng)我們的語(yǔ)文教學(xué)蒸蒸日上。

最后，在培訓(xùn)結(jié)束之時(shí)，讓我道一聲感謝吧！感謝有這樣歷練提升自己的機(jī)會(huì)，感謝為我們精心安排培訓(xùn)課程的組班老師，感謝在這十幾天的培訓(xùn)中給予我?guī)椭耐瑢W(xué)、同事。謝謝！

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結(jié)報(bào)告 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況總結(jié)篇六

我很榮幸這幾年能參加學(xué)生組織的校培訓(xùn) ，開(kāi)展一年，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式多樣化。下面我簡(jiǎn)單談?wù)剮c(diǎn)收獲：

觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問(wèn)題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，教育教學(xué)觀念的根轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。每天我熱情地投入到教育教學(xué)中，與孩子們共同體驗(yàn)成功的喜悅，與同事共同面對(duì)課改在教學(xué)的實(shí)施中帶失敗的困惑。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我的教育觀念得到了更新，教學(xué)方法有了突破，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的場(chǎng)面已經(jīng)形成。在鉆研教材中，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫(huà)面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切然的示范表演，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話語(yǔ)會(huì)引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì)將學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)境地。

新課程倡導(dǎo)的“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程”的理念已經(jīng)落實(shí)到位，“主探索，合作交流”已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，逐步從“要我學(xué)”的心理向“我要學(xué)”的欲望轉(zhuǎn)變。

新世紀(jì)課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基理念，力求使學(xué)生在責(zé)任感、主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開(kāi)放的基礎(chǔ)教育體系，倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，在參與中發(fā)展我，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更主動(dòng)、更覺(jué)、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí)，把課堂與社會(huì)，把課堂與家庭結(jié)合起，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上，倡導(dǎo)主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出充分的主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，在模擬情境中學(xué)習(xí)，在合作交流中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計(jì)課堂競(jìng)賽游戲，將小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的游戲中。如：在進(jìn)行話題學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生比一比誰(shuí)是最佳創(chuàng)意搭檔；在鞏固新授內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽。

一年多，專(zhuān)家們多次對(duì)我們進(jìn)行新課程教改理論的培訓(xùn)，同時(shí)，我們還提出了許多在教學(xué)中的困惑與專(zhuān)家進(jìn)行探討、交流。進(jìn)而幫助我們解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。此次，師大的專(zhuān)家到我校深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課。課前，我對(duì)此做了精心準(zhǔn)備，反復(fù)推敲，研究教法，課后，專(zhuān)家對(duì)我上的課給予了好評(píng)，并提出了具體建議，在校領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的指導(dǎo)幫助下，作為年輕教師的我更能夠迅速地成長(zhǎng)起。

反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后，我都記下課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫(xiě)出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。

總之，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專(zhuān)家教授的指導(dǎo)下，我雖然取得了一些點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)，但仍存在一定的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)扎實(shí)的教學(xué)，及時(shí)反思，認(rèn)真總結(jié)，在課程教材改革的征途上創(chuàng)造出新的成績(jī)。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結(jié)報(bào)告 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況總結(jié)篇七

隨著新課程的實(shí)施和不斷深入,校本教研的價(jià)值日益突出使學(xué)校和教師成為教學(xué)科研的主體?！盀榱藢W(xué)?！?、“以學(xué)校為本”、“基于學(xué)?！币殉蔀樾聲r(shí)期學(xué)校教育發(fā)展的需要。校本教研是學(xué)校發(fā)展的必然選擇,是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保證，是促進(jìn)教師發(fā)展的主要途徑。根據(jù)我校校本教研開(kāi)展情況，談幾點(diǎn)體會(huì)：

構(gòu)建學(xué)校、研修處（教研處）、教務(wù)處、學(xué)科教研組的教研網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任，確保校本教研不走過(guò)場(chǎng)，務(wù)求實(shí)效。成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組、校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“校長(zhǎng)副校長(zhǎng)研修處(教研處)教研組長(zhǎng)學(xué)科組長(zhǎng)”這一強(qiáng)有力的教學(xué)管理指揮系統(tǒng)，保證工作系統(tǒng)暢通，確保校本研修取得了明顯的成效。

制度建設(shè)是校本研修的保障，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指南，為確保此項(xiàng)工作穩(wěn)步、有序地開(kāi)展，學(xué)校先后出臺(tái)了《沙河市第一小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》《沙河市第一小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)三年規(guī)劃》《沙河市第一小學(xué)教師個(gè)人年度成長(zhǎng)計(jì)劃》《沙河市第一小學(xué)校本研修制度》《沙河市第一小學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》《沙河市第一小學(xué)校本培訓(xùn)制度》《沙河市第一小學(xué)教科研三年發(fā)展規(guī)劃》《沙河市第一小學(xué)教研工作制度》《沙河市第一小學(xué)青年教師導(dǎo)師制度》《沙河市第一小學(xué)教研活動(dòng)檢查制度》及《沙河市第一小學(xué)教科研量化方案》等十幾項(xiàng)相關(guān)制度，這些較為系統(tǒng)、完善的校本研修制度，使學(xué)校工作有章可循，井然有序，使教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工作科學(xué)化、制度化、日常化。

校本的落實(shí)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：校本研究、校本培訓(xùn)、校本課程、校本管理，缺一不可。這其中的校本研究及校本培訓(xùn)，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的最佳途徑，為了發(fā)揮校本教研的功效，培養(yǎng)教師們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為了讓校本教研更加常態(tài)化、有效化，更有利于教師間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教師的主動(dòng)性和積極性，我們打破了以往校級(jí)研討過(guò)多的局面，將教研活動(dòng)重點(diǎn)放在教研組內(nèi)進(jìn)行，因?yàn)榻萄薪M是校本教研主要陣地，組長(zhǎng)是教研陣地的中心任務(wù)，所以，狠抓教研組建設(shè)，實(shí)行了教研組長(zhǎng)責(zé)制。我們多次召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，搞調(diào)研，提建議，出點(diǎn)子，做到工作有重點(diǎn)，提高有方法，真抓實(shí)干，不唱高調(diào)，不搭空架，不做假，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從教師自身需求出發(fā)，開(kāi)展了校本教研及校本培訓(xùn)活動(dòng)。

老師們把教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸納提煉，作為研究主題，并以教研組為單位制定出周密的研究計(jì)劃。教研處負(fù)責(zé)為老師們提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，組織相關(guān)講座，由老師們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中進(jìn)行具體研究，使教師人人成為研究者，提高了科研能力，促進(jìn)了自我成長(zhǎng)。學(xué)校利用教研時(shí)間為各年級(jí)組織主題研究的研討課。要求如下：一名教師進(jìn)行說(shuō)課；組內(nèi)教師進(jìn)行評(píng)課；與現(xiàn)場(chǎng)老師們互動(dòng)。

老師們通過(guò)主題研討課總結(jié)亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)一步調(diào)整計(jì)劃，最后形成一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的主題研究的材料成果，從而使主題研究實(shí)現(xiàn)了理論化、課程化。

每個(gè)教研組每學(xué)期研究一個(gè)教研主題，我們學(xué)校一個(gè)學(xué)期八個(gè)“主題教研”。老師們?cè)凇爸黝}教研”活動(dòng)中找到了教研的樂(lè)趣，找回了自我和自信，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，提升了教研、教學(xué)能力。為了營(yíng)造氛圍，我們通過(guò)教科研專(zhuān)欄，記錄著教師們的成功足跡，有一月一更換的“教學(xué)故事”“教學(xué)隨筆”“教學(xué)反思”；還有老師們?cè)诨顒?dòng)中的剪影，既宏揚(yáng)了正氣，彰顯了精神，又增加了教師的榮譽(yù)感。通過(guò)定期展示隨筆、反思、教學(xué)故事，日積月累，提高了教師們的教學(xué)理論水平，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為提高我校教師的整體素質(zhì)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了提高教師的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，因此，多次組織開(kāi)展大學(xué)習(xí)，大討論，大實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施校本研修，狠抓校本培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的方式，訂閱大量教育雜志為老師們提供了學(xué)習(xí)資源；根據(jù)教師們?cè)诮虒W(xué)中普遍關(guān)心的問(wèn)題，如什么是校本教研？什么是主題教研？什么是綜合實(shí)踐課和校本課程？等熱點(diǎn)問(wèn)題，特別印制學(xué)習(xí)資料，作為校本培訓(xùn)內(nèi)容。

教師們通過(guò)自學(xué)和培訓(xùn)，對(duì)新課程、新概念有了新的認(rèn)識(shí)，教師們的教育理論水平和教研能力也得到了相應(yīng)地提高。

為了老師能有充足的時(shí)間搞教研，我們學(xué)校定于每周二下午，為語(yǔ)文組教研活動(dòng)時(shí)間；每周三下午為英語(yǔ)組教研活動(dòng)時(shí)間；每周四為數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)時(shí)間；每周五下午為其他學(xué)科活動(dòng)時(shí)間。并在每月第一個(gè)星期六，進(jìn)行集中培訓(xùn)。有計(jì)劃，有內(nèi)容，有活動(dòng)記錄，真抓實(shí)干，不搞面子教研，形式教研。

1.豐富教研活動(dòng)

為了給年輕教師提供鍛煉的機(jī)會(huì)，搭建競(jìng)技平臺(tái)，挖掘人才，我們經(jīng)常性的舉辦“新課標(biāo)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”“學(xué)科帶頭人評(píng)選”“新課標(biāo)教材優(yōu)秀課例評(píng)選”“優(yōu)秀論文評(píng)選”“教師論壇”“我與新課標(biāo)演講”“學(xué)科能手評(píng)選”等活動(dòng)，多名青年教師脫穎而出。同時(shí)也帶動(dòng)了一批年輕人，突出了校本教研的有效性。

2.加強(qiáng)課題帶動(dòng)

為了使教師們由“教書(shū)匠”向“專(zhuān)家型”角色轉(zhuǎn)變，我們每個(gè)教研組申報(bào)了校級(jí)課題，實(shí)現(xiàn)了人人有課題的目標(biāo)。多個(gè)邢臺(tái)市級(jí)課題在主持人及課題組成員的共同努力下，已順利結(jié)題。共涉及40多人次，本學(xué)期又有三個(gè)邢臺(tái)市立項(xiàng)課題，申報(bào)成功，正在準(zhǔn)備階段。我感覺(jué)，通過(guò)課題的研究過(guò)程，參與的教師們提高了科研理論水平，營(yíng)造了教科研氛圍，帶動(dòng)了學(xué)校的課題研究工作，更重要的是調(diào)動(dòng)了老師們搞課題研究的積極性，由原來(lái)無(wú)人問(wèn)津的課題研究變成了大家熱心關(guān)注的問(wèn)題。這就意味著我們學(xué)校的教師們教育理念正在轉(zhuǎn)變，意味著我們學(xué)校有了新的希望，意味著校本研究的實(shí)效性。

3、實(shí)行青年導(dǎo)師制

為了促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，使老教師發(fā)揮余熱，我們實(shí)行青年導(dǎo)師制，制定了“導(dǎo)師制”方案，自愿結(jié)對(duì)子，簽了保證書(shū)，認(rèn)真履行著自己的職責(zé)。利用《成長(zhǎng)日記》《培養(yǎng)日記》記錄著他們共同成長(zhǎng)的歷程。此項(xiàng)工作的開(kāi)展，使中、老年教師發(fā)揮了余熱，體現(xiàn)了價(jià)值，增強(qiáng)了自信；青年教師少走了彎路，提高了素質(zhì)，促進(jìn)了成長(zhǎng)。

4、走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)

為了與兄弟學(xué)校共享教育資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們除了與冊(cè)井學(xué)區(qū)結(jié)對(duì)子，共同發(fā)展，還與二十冶三小、二十冶二小、橋西學(xué)區(qū)及一私、康達(dá)進(jìn)行片區(qū)活動(dòng)，并且推廣和展示了我校的課題研究成果朗讀式四步教學(xué)法，得到了肯定。本學(xué)期，又在片區(qū)教研活動(dòng)上，展示了我們新的教研主題課堂上如何對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和同行們的支持。另外，我們聘請(qǐng)兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師到我校作課，傳經(jīng)送寶。本學(xué)期還特邀邯鄲市邯山區(qū)體育局副局長(zhǎng)程光照，到我校講座，并與邯鄲市邯山區(qū)農(nóng)林路小學(xué)及興華小學(xué)開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)；還多次組織數(shù)名學(xué)科帶頭人外出參觀學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流，拋磚引玉。目前，30多名的教師分別參加過(guò)國(guó)培、省培、地培、市培，起到了“以點(diǎn)帶面”的作用，大大提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平及整體素質(zhì)。

5、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育工作

教師繼續(xù)教育功在教育，為全面提高教師的綜合素質(zhì)，不斷推進(jìn)我校教育改革的新進(jìn)程，建設(shè)適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化工程需要的高質(zhì)量教師隊(duì)伍，以師德教育為根本，以現(xiàn)代教育理論和技術(shù)的運(yùn)用為重點(diǎn)，構(gòu)建和全面提高教師德、能素質(zhì)的繼續(xù)教育內(nèi)容體系。同時(shí)，學(xué)校以評(píng)估和激勵(lì)制度為重點(diǎn)，完善繼續(xù)教育制度體系。

每學(xué)期進(jìn)行全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、新任教師培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，建立繼續(xù)教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，不斷完善各項(xiàng)管理制度，明確各項(xiàng)職責(zé)。校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為組員。教研主任負(fù)責(zé)全面安排教師繼續(xù)教育管理工作。

并且落實(shí)經(jīng)費(fèi)投入，我校按教師培訓(xùn)需要下?lián)軐?zhuān)項(xiàng)資金，作為教師繼續(xù)教育管理經(jīng)常性費(fèi)用。

通過(guò)幾年的實(shí)踐研究，我真正認(rèn)識(shí)到了校本研修的重要意義：它是教師基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的需要；是驗(yàn)證教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)改革的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的源泉和動(dòng)力；是推動(dòng)教育發(fā)展的需要；是教育決策的科學(xué)化、民主化的需要。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結(jié)報(bào)告 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況總結(jié)篇八

雖然剛剛加入教師的行業(yè)中，但承蒙各位領(lǐng)導(dǎo)的信任，在本學(xué)年我擔(dān)任了六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作和一年級(jí)班主任工作，這兩項(xiàng)工作都得到了學(xué)校的高度重視，同時(shí)作為一名年輕教師也讓我倍感壓力，但是我始終堅(jiān)信只有在兢兢業(yè)業(yè)的努力工作下，才能把強(qiáng)大的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，在工作中超越自己、提升自己?，F(xiàn)將本學(xué)期的專(zhuān)業(yè)發(fā)展作以總結(jié)。

在本學(xué)期我進(jìn)一步端正教育思想，樹(shù)立以學(xué)生為本的新教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)新課改的精神和新課標(biāo)的內(nèi)容，深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。認(rèn)真研究教材，廣泛閱讀大量參考資料，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)成集，提高教學(xué)水平。認(rèn)真上好每一節(jié)課，力求每節(jié)課都給學(xué)生一個(gè)精彩，一個(gè)驚喜，一個(gè)深刻的收獲和一個(gè)學(xué)習(xí)人生上的啟示。在教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。力爭(zhēng)在每一節(jié)語(yǔ)文課上有所突破、有所創(chuàng)新。不斷的提高自己的課堂教學(xué)水平，并堅(jiān)持做課件，保證堂堂使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。

每一學(xué)期為了提升教師專(zhuān)業(yè)水平、優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)校都進(jìn)行了校本課堂研討課，每一次的研討課對(duì)于我來(lái)說(shuō)，都是一次最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在本學(xué)期一年四班劉宏老師參加了我區(qū)的教學(xué)大賽，在劉老師一次次的試講后，所有語(yǔ)文組的教師都能集思廣益，彌補(bǔ)本節(jié)課的不足，每個(gè)難點(diǎn)必究，每節(jié)課必精研細(xì)磨，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，在工作中不斷探究教學(xué)思想，進(jìn)行教學(xué)策劃，使我在這個(gè)過(guò)程不斷積累和成長(zhǎng)。

上半學(xué)期我承擔(dān)了六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和調(diào)整，學(xué)生的狀態(tài)逐漸好轉(zhuǎn)，既有了初中生的思想意識(shí)和行為方向，在學(xué)習(xí)上也有了一定的思維增深和文本積累，在全市畢業(yè)生考試中，并取得了較如人意的成績(jī)。

在下半學(xué)期我承擔(dān)了一年二班的班主任工作和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的，只要有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)有所提高，所以本班成績(jī)比較理想。

本學(xué)期我參加了區(qū)里舉辦的讀書(shū)演講活動(dòng)，把自己這幾年的讀書(shū)心得結(jié)合工作，進(jìn)行了疏理，和各位同仁溝通、交流，演講稿《讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)在讀書(shū)》一文，在《長(zhǎng)春教育》發(fā)表。讀書(shū)不是一時(shí)，而是一世，在日后的工作中，我還用知識(shí)來(lái)武裝自己、豐盈心靈，充實(shí)生活。

本學(xué)期我參與研究市教育科學(xué)＂十五＂規(guī)劃我校的課題《生本教學(xué)模式與現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略的研究》、《各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究》、《新課程背景下各學(xué)科課堂有效教學(xué)策略的研究》和《小學(xué)生誠(chéng)信教育研究》四個(gè)課題的研究。在研究過(guò)程中我勤寫(xiě)文章，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中歷練自我。充分利用業(yè)余時(shí)間多讀書(shū)，認(rèn)真閱讀教育名著，將所得所感及時(shí)記錄下來(lái)。在“讀”的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)“想”和“寫(xiě)”，經(jīng)常性地把自己的思想體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。

本學(xué)期我嚴(yán)格要求自己，積極參加學(xué)校組織的各次校本培訓(xùn)。與學(xué)年教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)，認(rèn)真完成學(xué)校的各種學(xué)習(xí)筆記和聽(tīng)課記錄，通過(guò)校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。忙碌之余我仍盡力堅(jiān)持讀教育專(zhuān)著，及時(shí)作好筆記，寫(xiě)出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權(quán)威性的教育類(lèi)期刊雜志，如：《人民教育》、《福建教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中小學(xué)教育》等，了解更多著名教育專(zhuān)家、行家的觀點(diǎn)，了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)，對(duì)自己的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。

充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)電腦，提高了自己的計(jì)算機(jī)水平。

一學(xué)期即將結(jié)束，我也將不斷反思、克服缺點(diǎn)，更加深入的探討在課堂教學(xué)中與學(xué)生的情感溝通，在以后的教學(xué)工作中以情導(dǎo)學(xué)，做一個(gè)學(xué)生更喜歡的教師，以推進(jìn)自身業(yè)務(wù)的不斷成熟。

畢業(yè)的我，興奮地踏上了向往已久的幼教這片熱土，來(lái)到了一群活潑可愛(ài)的孩子中間，那時(shí)的我還是一個(gè)對(duì)幼教行業(yè)懵懂的女孩，對(duì)于怎樣教育好孩子，用怎樣的方法方式去引導(dǎo)孩子、指導(dǎo)孩子，對(duì)于哭啼不休的孩子怎樣去應(yīng)付……一系列的問(wèn)題出現(xiàn)在我的面前。那時(shí)的我在工作中時(shí)常表現(xiàn)出在孩子面前放不開(kāi)，有些羞澀又有些緊張，不過(guò)在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下以及同事們的鼓勵(lì)和幫助下，使我很快擺脫了這一恐懼，進(jìn)入了角色，將自己的理想融入到了孩子們的一日生活中。

至今從事幼教工作已數(shù)年，在崗位上雖有酸苦但帶給我最多的還是甜，不過(guò)無(wú)論是怎樣，這些都將會(huì)是我人生最大的財(cái)富。以后我會(huì)背著這個(gè)行囊徜徉在我的旅途。

幼教一個(gè)特殊的職業(yè)，同樣也是一個(gè)極為重要的職業(yè)。一個(gè)個(gè)孩子剛剛離開(kāi)父母的襁褓，來(lái)到我們這個(gè)大家庭，我們就像他們的第二任父母一樣，把他們的一切交給我們。幼教又與初等教育接軌，在這里的一切決定了孩子的未來(lái)，我們就是孩子的第一位導(dǎo)師。引領(lǐng)他們接受新的事物，踏上一段紛繁的學(xué)習(xí)之路。

在這個(gè)特殊的環(huán)境中工作，就猶如是世外桃源一般。這里沒(méi)有煩惱，沒(méi)有污濁，有的只是孩子們單純的笑聲，無(wú)邪的笑臉，天真的想法。孩子們圍繞在膝，竟可以使我忘記自我，有時(shí)候也天真的認(rèn)為自己也這么大，正是祖國(guó)的花朵。孩子們的感染力就像是一層一層漣漪一次次的沖擊我們的心田。我常常對(duì)自己說(shuō)：“我是一片綠葉，孩子們就是那一朵朵花蕊，我愿意為花蕊送去足夠的營(yíng)養(yǎng)，讓花蕊綻放的更美麗。”

在幼教工作中，我讓孩子們看到了一個(gè)絢麗多彩的世界，為孩子們打開(kāi)了一扇心靈的窗戶，同時(shí)我自己也在不斷的成長(zhǎng)，給自己鋪上了一條向往成功大道。我捧著一顆誠(chéng)摯的心去愛(ài)護(hù)孩子，關(guān)心孩子、體貼孩子，與他們真心誠(chéng)意的成為好朋友，使他們感受到師生之間的信賴(lài)與真誠(chéng)。作為一名幼兒教師的我，對(duì)每一位孩子播撒愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火，當(dāng)孩子流著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰；當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)耐心的教導(dǎo)他，讓他明白一些簡(jiǎn)單的做人道理……我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛(ài)意，使孩子們感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

印象最深的是小班孩子第一天上幼兒園，當(dāng)父母離開(kāi)他們，急著去上班的時(shí)候，孩子們總會(huì)哭鬧，豆大的眼淚不停的流下來(lái)，這時(shí)我的心弦就會(huì)被觸動(dòng)。我總會(huì)不由自主的抱起孩子，輕輕的撫摸他們，為他們拭去眼角的淚水，親親他們的小臉，讓他們感受媽媽般的溫暖。看著他們眼淚的風(fēng)干，露出甜甜的笑容，我的心里就會(huì)泛起一陣甜意。而當(dāng)孩子們從無(wú)知到智慧，在一定的程度有了進(jìn)步時(shí)，所體驗(yàn)到的那種成功感，是其他任何工作都無(wú)法取代的。從這一刻起，幼教這種職業(yè)就植入我的心里，我知道我會(huì)熱愛(ài)幼教。

在幼教行業(yè)的數(shù)年里，有太多太多的事情讓我感動(dòng)：當(dāng)大班孩子即將離開(kāi)幼兒園的時(shí)刻，“老師我們以后經(jīng)常會(huì)來(lái)看你的”一句話簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)打動(dòng)了我的內(nèi)心，感動(dòng)的會(huì)淚流滿面；當(dāng)我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí)，當(dāng)我汗流頰背，口干舌燥時(shí)，“老師先喝口水吧”突然之間我發(fā)現(xiàn)孩子們長(zhǎng)大了，懂事了，聰明了；在一次家長(zhǎng)半日活動(dòng)過(guò)后，家長(zhǎng)們看了我的工作后不禁地感慨：“看了老師半天的活動(dòng)，才明白作為幼兒教師的工作是多么的繁忙瑣碎，多么的辛苦，看了老師教那些調(diào)皮搗蛋的孩子，才讓人了解到什么叫做耐心?！睆暮⒆拥脑捳Z(yǔ)，家長(zhǎng)的話語(yǔ)中感覺(jué)到了工作在教育第一線的我是多么的自豪。

我熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，我愛(ài)我的孩子，我將堅(jiān)定地，腳踏實(shí)地地走下去。

雖然我只是幼教成員中最普通的一員，但是我對(duì)幼教的熱愛(ài)與每一位幼兒教師都是一樣的，我愿意把我的青春獻(xiàn)給我的崗位，獻(xiàn)給每一位含苞欲放的孩子，他們的成功比我們的成功更讓人可喜。我為自己是一名幼教工作者感到光榮和自豪，我將盡心盡力盡職盡責(zé)的做得更好，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，踏實(shí)工作，銳意進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，為我們神圣的幼教事業(yè)發(fā)揮更大的價(jià)值。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結(jié)報(bào)告 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況總結(jié)篇九

明朝學(xué)者王守仁在“傳習(xí)錄”中說(shuō)“名與實(shí)對(duì)務(wù)實(shí)之心重一分，則務(wù)名之心輕一分?！痹诿c實(shí)之間，我們更應(yīng)當(dāng)追求“實(shí)”。我們從事的教育事業(yè)，講究的就是實(shí)實(shí)在在，作風(fēng)要?jiǎng)?wù)實(shí)，工作要扎實(shí)，要“有實(shí)心、明實(shí)理、講實(shí)話、辦實(shí)事、求實(shí)效、立實(shí)功?！北緦W(xué)期，我們以教研的有效性研究提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。為此，我們確立了“讓每一個(gè)人在合作的氛圍中自主發(fā)展”的辦學(xué)理念，廓清了“以學(xué)會(huì)合作、自主發(fā)展為核心，以有效提高、持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以實(shí)行開(kāi)放、促進(jìn)發(fā)展為方式”的辦學(xué)思路。我們做了如下工作：

我們所說(shuō)的合作，從形式上看，既有縱向又有橫向。縱向指本學(xué)科跨年段的合作；這種縱向合作研究，可以讓每一位教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)，便于系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握；橫向指本年段跨學(xué)科的合作，它可以促進(jìn)教師在教育教學(xué)過(guò)程中相互支持和依托，形成教育合力，共同關(guān)注小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。從研究的內(nèi)容來(lái)看，除了以往的課堂教學(xué)常規(guī)研究外，我們?cè)趯?shí)踐中逐步將研究拓展到了作業(yè)及教師對(duì)作業(yè)的批改、反饋等環(huán)節(jié)的研究，從而使我們的教學(xué)研究與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程基本整體吻合，形成了比較完整而有效地的教學(xué)研究鏈。在這過(guò)程中，我們重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)環(huán)節(jié)：改變教師工作方式，將個(gè)體智慧整合為群體智慧；引導(dǎo)教師自主實(shí)踐，努力將群體智慧回歸為個(gè)體智慧；營(yíng)造和諧的課堂的氛圍，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)。

具體做法如下：

㈠開(kāi)展針對(duì)性研究，解決實(shí)際問(wèn)題

我們的合作研究不是坐而論道，而是以一線教師教學(xué)中問(wèn)題（如：課堂教學(xué)的師生互動(dòng)、練習(xí)有效性、課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施等）為出發(fā)點(diǎn)，從課堂教學(xué)研究入手，以合作交流為主要過(guò)程，爭(zhēng)取外力支持，開(kāi)展針對(duì)性實(shí)踐研究。

1、命題設(shè)計(jì)的研究

如何提高教學(xué)的有效性？我們的抓手是：開(kāi)展練習(xí)設(shè)計(jì)的研究。我們從練習(xí)研究入手研究教學(xué)，有兩個(gè)目的：一是可以查漏學(xué)生的認(rèn)知缺陷，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；二是幫助教師反思自己的教學(xué)過(guò)程，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。本學(xué)期我們認(rèn)真做了幾項(xiàng)工作：

（1）以新課標(biāo)為依據(jù)，認(rèn)真梳理教材，明確本學(xué)科、本年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)和達(dá)標(biāo)要求；

（2）根據(jù)目標(biāo)和要求，研究課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括學(xué)科學(xué)習(xí)的基本思路和基本方法；

（3）開(kāi)展與課堂教學(xué)相匹配的練習(xí)和命題設(shè)計(jì)的研究，使學(xué)生的訓(xùn)練更具系統(tǒng)性、針對(duì)性、有效性。

我們主要采取同學(xué)科同年級(jí)和同學(xué)科跨年級(jí)教研兩種方式的合作。同學(xué)科同年級(jí)教研組合作的主要任務(wù)是圍繞教學(xué)要求，研究課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，研究重點(diǎn)由以往的如何教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螌?dǎo)學(xué)，如何通過(guò)有效練習(xí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方法；同學(xué)科跨年級(jí)合作的主要任務(wù)是：梳理并明確同一教學(xué)內(nèi)容，各年級(jí)的教學(xué)任務(wù)和達(dá)標(biāo)要求，練習(xí)的主要形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的合作研究中，老教師貢獻(xiàn)多年積累的方法，使寶貴的經(jīng)驗(yàn)顯性化，讓大家共享；新教師的新思路和新方法也能讓人受益。這樣的研究在提高教學(xué)有效性的同時(shí)，提升教師專(zhuān)業(yè)能力。

2、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究

如何開(kāi)發(fā)校本課程，這是個(gè)很專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，我們采取的是骨干領(lǐng)銜、集體攻關(guān)的專(zhuān)題合作。這樣的合作，為教師提供了廣闊的時(shí)空和更大的自主權(quán)：

（1）學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)成員承擔(dān)了校本課程開(kāi)發(fā)的審議、過(guò)程的指導(dǎo)和成果的評(píng)價(jià)。他們保持清醒頭腦、認(rèn)真審議、合理開(kāi)發(fā)、有序?qū)嵤拐n程實(shí)施達(dá)到科學(xué)、有效目的。

（2）教師根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)以及擁有的資源，發(fā)揮自己的聰明才智，積極為學(xué)生提供菜單式的課程。我們的校本課程開(kāi)發(fā)既有個(gè)人項(xiàng)目、又有幾人合作的，既有獨(dú)立設(shè)置，又有學(xué)科拓展和滲透；既有全班全員參與學(xué)習(xí)的整體拓展，也有由幾位學(xué)生組成的靈活機(jī)動(dòng)的課題研究小組。我們嘗試采用兩種方式：即“教師走班學(xué)生不走”，“學(xué)生走班教師不走”。

（3）個(gè)性化學(xué)習(xí)課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)情感，引領(lǐng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到兩個(gè)效果：一是減少基礎(chǔ)性課程達(dá)標(biāo)的差異，同時(shí)鼓勵(lì)差異發(fā)展，滿足個(gè)性需求。校本課程的實(shí)施滿足了教的個(gè)性化和學(xué)的選擇性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

㈡開(kāi)展多樣性研究，提高課改執(zhí)行力

我們開(kāi)展多樣性研究，目的是為了增強(qiáng)教師教育智慧，讓教師逐步從講究時(shí)間、體力投入的“量性敬業(yè)”走向以提升教育情智含量為主的“質(zhì)性敬業(yè)”。

1、“滾雪球”聽(tīng)評(píng)課

在課堂教學(xué)改革過(guò)程中，我們聚焦課堂，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思和行為跟進(jìn)的“行動(dòng)研究”，有效開(kāi)展了“滾雪球”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。由于“滾雪球”教學(xué)研討活動(dòng)集聚了團(tuán)隊(duì)的智慧，目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)，實(shí)實(shí)在在提高了每一位教師的課改執(zhí)行力。

2、關(guān)鍵教育事件研究

關(guān)鍵事件研究，以“短、平、快”形式出現(xiàn)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教師的工作節(jié)奏和方式。它以教師合作研究為主要形式，我們將關(guān)注的目光定格于一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，或一種教學(xué)方式的嘗試，或一個(gè)突發(fā)事件的處理等等。尋找出“事件”背后帶有的普遍性的原因和相應(yīng)的對(duì)策，使多種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法外顯，過(guò)程化、細(xì)節(jié)化、操作化，解決教與學(xué)存在的問(wèn)題。“關(guān)鍵教育事件研究”，用集體的智慧解答個(gè)體的困惑，將個(gè)人的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為同伴的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)判斷能力。當(dāng)教師再面臨類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，就能自如的應(yīng)對(duì)，增強(qiáng)職業(yè)的自信心和自豪感。

3、案例研究

在教學(xué)研究的過(guò)程中，我們將行動(dòng)研究與案例研究相結(jié)合，依托生動(dòng)的案例，以教師不同的視角，深入剖析事件，引導(dǎo)教師透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，透過(guò)案例尋理念。我們的案例研究不要求同一，也沒(méi)有唯一，更關(guān)注研究過(guò)程中的各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論甚至辯論，實(shí)現(xiàn)思維火花碰撞。

4、課例研究

課例研究與以上幾種研究方法不同之處在于它投入的時(shí)間和精力成本要大得多，我們戲稱(chēng)為“法國(guó)大餐”。大家通過(guò)一人多滾式的教學(xué)實(shí)踐、頭腦風(fēng)暴式的集體研討、反思跟進(jìn)式的修改完善、媒體介入式的技術(shù)支撐合作進(jìn)行課例研究。它的優(yōu)勢(shì)在于教研組通過(guò)合作研究，細(xì)化了環(huán)節(jié)、分解了過(guò)程、而現(xiàn)代信息技術(shù)的介入彌補(bǔ)了聽(tīng)課記錄的不足，更使跟進(jìn)的效果非常清晰地呈現(xiàn)在教師面前。

㈢開(kāi)展互補(bǔ)性研究，整合差異資源

我們開(kāi)展了互補(bǔ)性研究，是為了促進(jìn)教師間的相互借鑒、共同探討，形成集體的智慧和力量，形成能力各異、特長(zhǎng)互補(bǔ)的教師群體。

1、校內(nèi)互動(dòng)組際交流：

眾所周知，師范生在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，是多課程學(xué)習(xí)并進(jìn)。而進(jìn)入學(xué)校工作以后，由于工作的需要，往往只關(guān)注所教學(xué)科，變得思維狹窄、方法單一。這無(wú)論是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展還是對(duì)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)都是很不利的。因此，我們各教研組敞開(kāi)大門(mén)，開(kāi)展了“放大亮點(diǎn)、突破難點(diǎn)”的跨學(xué)科專(zhuān)題研討活動(dòng)。通過(guò)“聽(tīng)、評(píng)、議、思”，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以新知識(shí)、新見(jiàn)解為指導(dǎo)，勇于反思并修正自己行為。整個(gè)過(guò)程，大家以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，以問(wèn)題的眼光發(fā)現(xiàn)伙伴的問(wèn)題，以研究的眼光與伙伴一起尋找解決問(wèn)題的方案。我們還利用兩周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行教研組特色活動(dòng)展示，或介紹課題研究成果，或介紹課例開(kāi)展情況，或就教育教學(xué)中的關(guān)鍵教育事件進(jìn)行討論，雖然形式不同，內(nèi)容不同，學(xué)科不同，但是，走上講臺(tái)的老師們個(gè)個(gè)神采奕奕，他們的匯報(bào)、發(fā)言甚至是爭(zhēng)論由于貼近教師的實(shí)際，少了空話，少了蒼白的說(shuō)教，歡迎度高，反響大，有成效。

骨干引領(lǐng)：我們充分發(fā)揮區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制導(dǎo)師及區(qū)校兩級(jí)層面的骨干教師的作用，以這些教師群體為軸心，帶領(lǐng)有共同興趣的教師一起研究教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。我們采用個(gè)體帶動(dòng)群體、集中拉動(dòng)分散的方式，分階段、分專(zhuān)題、“樹(shù)型”、“鏈?zhǔn)健钡亻_(kāi)展專(zhuān)題研究，即按課題研究的實(shí)施方案組建不同層級(jí)、不同要求、不同人員參與的“項(xiàng)目組”。在實(shí)踐過(guò)程中，骨干教師既帶動(dòng)教師整體專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也促進(jìn)自身的發(fā)展，成為有特色、特長(zhǎng)教師或研究型、學(xué)者型教師?；パa(bǔ)合作研究，使教師從小作坊里走出來(lái)，彼此都從他人身上獲得教學(xué)信息和靈感，從他人身上汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，用多種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同分享成功的快樂(lè)。

2、校際聯(lián)動(dòng)

我們認(rèn)為，每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和資源，為了實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互交流，互動(dòng)雙贏的目的，我們采取雙向自愿選擇原則，與向紅、適存、古北、新虹橋、凇虹等五所學(xué)校共同簽署了《校際合作互動(dòng)研修戰(zhàn)略伙伴協(xié)議書(shū)》，組建校際合作研究共同體。我們開(kāi)展以“提高教師課改執(zhí)行力”為主題的合作校本研修；以“雙向自愿選擇和相互學(xué)習(xí)、交流，互動(dòng)共贏”為原則；提出三項(xiàng)要求：合作共同體成員主動(dòng)、積極參與研究；保持研修的原生態(tài)，講真話講實(shí)話，真干實(shí)干；以實(shí)踐研究為主，重點(diǎn)研究怎么做，提高實(shí)效。校際聯(lián)動(dòng)使研究力量更加集中，研究資源更為豐富，解決僅靠一個(gè)學(xué)校力量不能解決的問(wèn)題，獲得了“一加五大于六”的增值效能。

3、專(zhuān)業(yè)支持

我們學(xué)校成立了引領(lǐng)合作式教研的專(zhuān)家導(dǎo)師團(tuán)。這種合作模式，充分利用學(xué)校內(nèi)外的各種教育資源，發(fā)揮校外專(zhuān)家理論引領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)提升的作用，建立起積極的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的“導(dǎo)航”合作關(guān)系。專(zhuān)家們定期或不定期地深入學(xué)校，指導(dǎo)教師的理論學(xué)習(xí)，參與課堂的教學(xué)研究，與教師一起探討教研中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)與亮點(diǎn)。這樣的合作拓展了彼此，激活了互動(dòng)時(shí)間與空間，專(zhuān)家的教學(xué)理論和教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在互動(dòng)中被激活、被整合，合作生成新知識(shí)、新技能、新概念、新思想的比重不斷增加，教師的課程觀、教學(xué)觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀發(fā)生了顯著的變化。我們開(kāi)展有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的合作研究，幫助教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)，便于系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握；幫助教師逐步正確把握教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的一致性，我們這樣做有兩個(gè)目的：

（1）改變簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)，讓教師對(duì)自己成功的經(jīng)驗(yàn)加以意識(shí)化，并對(duì)不足審慎反思，從而使自己的教育行為更加科學(xué)、合理與優(yōu)化。

（2）增強(qiáng)教師教育智慧，讓教師逐步從講究時(shí)間、體力投入的“量性敬業(yè)”走向以提升教育情智含量為主的“質(zhì)性敬業(yè)”?！處煹墓ぷ骷纫皩?shí)干”也要“巧干”，既要用汗水也要用智慧。

1、體會(huì)我們?cè)诜e極推進(jìn)合作式教研的過(guò)程中，有積累和收獲，我們的體會(huì)是：

“以需求為導(dǎo)向”的合作校本研修，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑

我們的合作校本研修堅(jiān)持以校為本，但同時(shí)也必須打開(kāi)教室、走出校門(mén)。它講究的是學(xué)校中人的相互支撐，相互幫助，合作共進(jìn)，它一定程度上緩解教師的焦慮情緒、減輕精神壓力和負(fù)擔(dān)，滿足了人渴求理解、信任的需求，形成了和諧校園氛圍，使教師在身心愉悅的狀態(tài)下工作，保障課改穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，我們的合作式教研教師與教師日常工作結(jié)合、與學(xué)校的重點(diǎn)工作結(jié)合、與名師培養(yǎng)工程結(jié)合，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的多樣性研究，通過(guò)交流合作、互幫互學(xué)形式，分層分類(lèi)開(kāi)展研究，可以幫助教師在與伙伴合作研究中獲得個(gè)性化、情景化的知識(shí)，獲得有效解決實(shí)際問(wèn)題的方法，提高教師課改執(zhí)行力。

“以課改為動(dòng)力”的管理模式轉(zhuǎn)變，是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本保證

我們摸索了一套“以科研帶動(dòng)教改、以教改推進(jìn)全校工作”的分層管理模式和方法，并建立了與之相匹配的管理制度、研究制度和評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)造更有效地合作與交流的平臺(tái)，集中提供可供分享的資源，使學(xué)校工作圍繞重點(diǎn)有效推進(jìn)，顯示層次性，前后連貫遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)、內(nèi)涵發(fā)展。

2、思考應(yīng)該說(shuō)，合作校本研修在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也提升學(xué)校整體實(shí)力。但學(xué)校如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上在發(fā)展，我們覺(jué)得要認(rèn)真處理好意下三個(gè)關(guān)系：

師德與才能

唐王李世民認(rèn)為：有德有才是君子，有德無(wú)才是庸人，有才無(wú)德是小人。其用人之道是有君子用君子，無(wú)君子用庸人，寧用庸人勿用小人。學(xué)校是育人的場(chǎng)所，作為教師，必須德才兼?zhèn)洹Ｒ虼?，我們必須著力加?qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的精神境界和專(zhuān)業(yè)水平，“以德為根，注重修養(yǎng)身心”，以自己的言傳身教，教會(huì)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使教育教學(xué)做到“提升智慧和人格完善”完美統(tǒng)一。

用力與用心

如果只說(shuō)不練是一個(gè)空把式，只練不想是傻把式，那么，做教師就要做一個(gè)有思想的實(shí)踐者，具備“想得清、說(shuō)得明、干得實(shí)、寫(xiě)得好”的本領(lǐng)。因此，我們要開(kāi)展有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的研究，通過(guò)教研的有效性研究來(lái)提高教和學(xué)的有效性，幫助教師逐步正確把握教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的一致性。教師的工作既要“實(shí)干”也要“巧干”，既要用汗水也要用智慧。

政策與對(duì)策

常常流傳這樣一句話：“上有政策下有對(duì)策。”作為我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何使學(xué)校內(nèi)“政策”與“對(duì)策”形成良好的互動(dòng)互補(bǔ)關(guān)系，如何將有限的時(shí)間和精力干有價(jià)值的事？現(xiàn)代學(xué)校要形成和諧、民主、合作、開(kāi)放的學(xué)校文化，包括管理文化、教師文化和教研文化等等，使學(xué)校內(nèi)“政策”與“對(duì)策”形成良好的互動(dòng)互補(bǔ)關(guān)系，需要學(xué)校每一個(gè)人充分具有“校興我榮、校衰我恥”的共識(shí)，需要每一個(gè)人擺正自己的位子，盡心盡力盡責(zé)，更需要“大眼界”、“大胸懷”、“大智慧”。管理者制定政策，必須深入調(diào)研、科學(xué)擬定、有序推進(jìn)、適時(shí)調(diào)整，使政策合法合理、科學(xué)可行，而被管理者認(rèn)真執(zhí)行制度的過(guò)程，也是檢驗(yàn)制度科學(xué)性、合理性的過(guò)程。盡自己所能，通過(guò)各種渠道和方式將各種信息及時(shí)反饋給有關(guān)方面，為制度的調(diào)整、完善或重建，提供充分的依據(jù)，將好事辦好、實(shí)事做實(shí)，使剛性制度柔性化、人文化。

我們相信，只有我們每一個(gè)人充分形成“校興我榮、校衰我恥”的共識(shí)，每一個(gè)人擺正自己的位子，盡心盡力盡責(zé)，每一個(gè)人都逐步具備“大眼界”、“大胸懷”、“大智慧”，那么，學(xué)校就會(huì)具有持續(xù)發(fā)展的潛力，員工具有持續(xù)發(fā)展的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結(jié)報(bào)告 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況總結(jié)篇十

優(yōu)勢(shì)分析：

1、熱愛(ài)本職工作，有上進(jìn)心，能吃苦耐勞，任勞任怨。

2、有2年的高三教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，敏于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，容易接受新事物與新觀點(diǎn)。學(xué)生喜歡上我的政治課。

3、有兩年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，能井井有條地處理好班級(jí)事務(wù)，培養(yǎng)得力的班級(jí)干部。

4、職業(yè)心態(tài)平和，能正確的處理與同事、學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系。

5、能夠熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并靈活有效為教學(xué)所需服務(wù)。

不足剖析：

1、教育教學(xué)的理念雖有了轉(zhuǎn)變，但對(duì)問(wèn)題的反思和重構(gòu)的能力還不強(qiáng)。

2、在教育教學(xué)過(guò)程中距離“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”這一要求還存在差距。

樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、

反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開(kāi)拓型、全能型的教師。

1.師德方面：

教育是愛(ài)的事業(yè)，也是愛(ài)的藝術(shù)。在今后工作中我要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育專(zhuān)家、學(xué)者們的現(xiàn)代教育思想，以先進(jìn)教育工作者們?yōu)榭?，牢固?shù)立“關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子”的教育理念，求真務(wù)實(shí)，不斷探索科學(xué)的有效的教育教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，以心育人，讓每一個(gè)孩子都能在愉快、溫馨、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2.教育教學(xué)方面：

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷拓寬、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)理論和技能；加強(qiáng)同行間的學(xué)習(xí)與交流，努力在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)反省，擺脫固有經(jīng)驗(yàn)的束縛，從而不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育理念，應(yīng)用于我校的自主性學(xué)習(xí)教改中，摸索適用于我所帶班級(jí)的整合點(diǎn)。通過(guò)多看、多學(xué)、多聽(tīng)、多做來(lái)提高自己的鉆研能力。

2、在教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)施啟發(fā)、探索和討論式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尊重和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。在課堂上營(yíng)造民主和諧的氛圍，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、教學(xué)中要因材施教，有的放矢，不盲目追求形式，注重知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，提高生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的有效性。在還給課堂生命氣息的同時(shí)努力提高課堂效益。同時(shí)，注重知識(shí)的積累，做好實(shí)踐反思本的撰寫(xiě)，及時(shí)總結(jié)反思每堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)加以調(diào)整及改進(jìn)。

4、向身邊的每一位老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，甚至對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行模仿，汲取各家之長(zhǎng)。堅(jiān)持在課前做到兩問(wèn)：一問(wèn)教材，深刻鉆研教材寫(xiě)好教案，理清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；二問(wèn)自己，“準(zhǔn)備好沒(méi)有，這堂課難點(diǎn)在哪里，怎樣突破，要教給學(xué)生什么?怎么上最有效。最后反思教學(xué)得失，寫(xiě)好教后隨筆。

5、傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。采用激勵(lì)的策略，以一顆寬容的心對(duì)待班級(jí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，幫助學(xué)生找出數(shù)學(xué)薄弱的原因。

3、班主任工作方面：

提高班級(jí)管理能力。創(chuàng)造和諧健康的人際環(huán)境，增強(qiáng)班集體的凝聚力；創(chuàng)造積極健康的輿論環(huán)境，增強(qiáng)抵制不良信息影響的能力；提高選拔、培養(yǎng)班干部的能力；提高組織班級(jí)活動(dòng)的能力；增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結(jié)報(bào)告 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況總結(jié)篇十一

1、上半年重點(diǎn)組織學(xué)習(xí)了于丹《〈論語(yǔ)〉心得》《〈莊子〉心得》以及《好的關(guān)系勝過(guò)許多教育》，每周集中學(xué)習(xí)時(shí)間，教師自由選擇所學(xué)篇目，朗讀和談點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)踐體會(huì)。幼兒園共開(kāi)展了十多次的學(xué)習(xí)和交流，教師的思想認(rèn)識(shí)得到了提高。

2、下半年重點(diǎn)組織學(xué)習(xí)《陶行知現(xiàn)代教育文選》、魏書(shū)生人生工作經(jīng)驗(yàn)以及其他教育行業(yè)杰出人才的先進(jìn)事跡、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。撰寫(xiě)學(xué)習(xí)實(shí)踐體會(huì)，中心每位教師每周一篇學(xué)習(xí)實(shí)踐體會(huì)，約15周共計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐體會(huì)400多篇。

我園申報(bào)的新教育實(shí)驗(yàn)課題為《聆聽(tīng)窗外聲音——鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)踐研究》，圍繞課題方案，我園有計(jì)劃地開(kāi)展各種聆聽(tīng)活動(dòng)。

（一）閱讀有字之書(shū)

1、學(xué)歷進(jìn)修。目前教師大專(zhuān)學(xué)歷達(dá)75。5%，本科學(xué)歷達(dá)3。8%。本學(xué)年參加大專(zhuān)學(xué)歷進(jìn)修的教師有2人，本科學(xué)歷遠(yuǎn)程教育進(jìn)修的有13人。我們爭(zhēng)取三年內(nèi)中心幼兒園教師大專(zhuān)學(xué)歷達(dá)90%以上，本科學(xué)歷20%以上。

2、專(zhuān)業(yè)閱讀。閱讀幼兒教育專(zhuān)著、幼教雜志、幼教各類(lèi)教材等。幼兒園為每個(gè)辦公室訂了一套《幼兒教育》和《學(xué)前教育》雜志。園內(nèi)圖書(shū)室每年添置教育書(shū)刊，并有比較齊全的幼教雜志刊物。要求每位教師每天至少安排一小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間。

3、休閑閱讀。我們要求教師還要閱讀瀏覽其他各方面知識(shí)書(shū)籍，豐富多學(xué)科、多領(lǐng)域知識(shí)。

4、幼兒園組織青年教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)兩月一次，開(kāi)展閱讀交流。并及時(shí)要求上交閱讀體會(huì)每人一篇。

5、中心幼兒園組織教師集體學(xué)習(xí)交流活動(dòng)每周一次，每次一小時(shí)。

（二）閱讀無(wú)字之書(shū)

1、組織教師“聆聽(tīng)活動(dòng)”每月一次。20xx年2月，組織青年教師走進(jìn)“梁種玉工作室”；3月，組織全體教師去紹興柯巖參觀學(xué)習(xí)；4月，組織骨干教師去杭州北山機(jī)關(guān)幼兒園聽(tīng)課，教師代表參加嘉興“南湖之春”教學(xué)展示活動(dòng)；5月，組織中心班主任及家長(zhǎng)委員會(huì)去上海東方綠舟開(kāi)展親子活動(dòng)；6月，邀請(qǐng)嘉興市教育研究院朱書(shū)記來(lái)園作課題研究指導(dǎo)；8月，邀請(qǐng)鎮(zhèn)文化站杰出女文人，全國(guó)論文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者、《農(nóng)家女》雜志封面人物褚亞芳女士來(lái)園作報(bào)告；9月中秋節(jié)前后，分別組織青年團(tuán)員與鎮(zhèn)工商所、新秀箱包廠團(tuán)支部聯(lián)誼、聯(lián)歡活動(dòng)；10月開(kāi)始，組織中心教師每周3分鐘教育隨筆交流；11月份，組織文藝骨干教師參加“平湖市廣播電臺(tái)走進(jìn)姚浜村村級(jí)文藝匯演活動(dòng)”；邀請(qǐng)平湖市名師來(lái)園為全體教師上音樂(lè)教學(xué)示范課并作相關(guān)講座；組織教師、家長(zhǎng)聆聽(tīng)教育局鄒科長(zhǎng)作的家庭教育講座。

2、開(kāi)展拜師結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本學(xué)年，我園派9名教師分四個(gè)領(lǐng)域、5個(gè)學(xué)科與實(shí)驗(yàn)幼兒園骨干教師進(jìn)行結(jié)對(duì)拜學(xué)活動(dòng)，每對(duì)師徒制訂結(jié)對(duì)“學(xué)”“教”計(jì)劃，定期進(jìn)行相互聽(tīng)課交流，切實(shí)保證學(xué)習(xí)提高的質(zhì)量。

3、鼓勵(lì)教師同伴互助互學(xué)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。多進(jìn)行學(xué)科交流，多開(kāi)展日常保教小專(zhuān)題交流研討活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，提升整體水平。中心各教研組除了保證每周一次的教研組活動(dòng)外，同課時(shí)的教師又經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)，開(kāi)展相互聽(tīng)課。

4、我們經(jīng)常要求教師向社會(huì)賢達(dá)學(xué)習(xí)，做有涵養(yǎng)的公民。向各行各業(yè)優(yōu)秀人才學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)教育事業(yè)，努力提高事業(yè)幸福指數(shù)。向賢惠的家庭婦女學(xué)習(xí)，當(dāng)好母親、兒女、妻子、媳婦等家庭角色。閱讀社會(huì)，聆聽(tīng)各界人士的成功經(jīng)驗(yàn)、生活感悟。向新教育博客之星學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自己，超越自己。閱讀網(wǎng)絡(luò)信息，聆聽(tīng)現(xiàn)代發(fā)展的時(shí)代腳步聲。金苗老師（即“若研”）成為了眾多市內(nèi)教師熟悉的博客之星，我園教師的認(rèn)真學(xué)習(xí)和工作態(tài)度得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。

（三）閱讀聆聽(tīng)的延伸與拓展

1、各班教師努力營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍，帶領(lǐng)幼兒參加閱讀活動(dòng)。

2、向家長(zhǎng)宣傳閱讀的重要性，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，幫助幼兒參與閱讀。

3、幼兒園通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議向家長(zhǎng)宣傳閱讀的重要性，要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒多閱讀。

4、各年級(jí)教研組根據(jù)課程安排及本地教育資源狀況，盡力組織幼兒走出幼兒園開(kāi)展聆聽(tīng)活動(dòng)，或者布置家長(zhǎng)有意識(shí)帶領(lǐng)幼兒外出聆聽(tīng)活動(dòng)，拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，聰慧頭腦。

5、教師積極撰寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)、實(shí)踐隨筆、生活感悟等。申報(bào)新教育博客的教師每周至少上傳1篇。35周歲以下教師每月撰寫(xiě)兩篇上交1篇，其他教師每月撰寫(xiě)1篇上交。幼兒園每學(xué)期編印教師優(yōu)秀教育隨筆匯集的《新埭鎮(zhèn)幼教經(jīng)驗(yàn)花絮》一本，每年度編印《教師優(yōu)秀論文集》一冊(cè)。

（四）開(kāi)展鄉(xiāng)土化、生活化教育課題研究

20xx年度結(jié)題的金美林老師的課題《小班幼兒責(zé)任心培養(yǎng)的策略研究》，張勤華老師的課題《幼兒園大班預(yù)設(shè)課程和生成課程的融合研究》，陳寶珠老師的課題《利用農(nóng)村環(huán)境優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)小班幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力》，金苗老師的課題《培養(yǎng)中班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的策略研究》均獲平湖市第八屆教育科研優(yōu)秀課題成果三等獎(jiǎng)。在幾年鄉(xiāng)土化、生活化幼兒教育研究的基礎(chǔ)上，又邁出了可喜的一步。

20xx年度，我園又申報(bào)市級(jí)或者園級(jí)立項(xiàng)課題中涉及到生活化、鄉(xiāng)土化的研究課題有《音樂(lè)活動(dòng)中鄉(xiāng)土資源應(yīng)用的實(shí)踐研究》、《教師教學(xué)行為影響幼兒心理健康發(fā)展的策略研究》、《利用農(nóng)村環(huán)境優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)大班幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力之研究》、《利用廢舊物品資源 提高中班幼兒實(shí)踐操作能力之研究》、《中班幼兒自主管理區(qū)角材料策略研究》等等。

1、教師團(tuán)隊(duì)精神得到進(jìn)一步提升，教師的敬業(yè)精神得到進(jìn)一步鞏固，進(jìn)一步樹(shù)立起了我園教師良好的精神風(fēng)貌。本年度我園教師組隊(duì)代表平湖市教育工會(huì)參加嘉興市教職工跳長(zhǎng)繩比賽，獲得了團(tuán)體第三名的好成績(jī)。

2、教師的專(zhuān)業(yè)水平得到了提升，幼兒園獲得了良好的成績(jī)。本年度，一名教師獲得了平湖市教師即興演講賽幼兒園組三等獎(jiǎng)，一名教師獲得廉政故事創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，并參加了演講活動(dòng)，效果很好。一名教師獲得了平湖市“雙高“獎(jiǎng)，一名教師獲平湖市“教壇中間”及“平湖市名師”，園長(zhǎng)被推薦評(píng)審確定為嘉興市第二批“名校長(zhǎng)培養(yǎng)人選”。教師的一件民間教玩具獲浙江省評(píng)選一等獎(jiǎng)，又獲國(guó)家級(jí)參賽提名獎(jiǎng)，一篇論文獲浙江省三等獎(jiǎng)，兩篇論文、一個(gè)案例獲嘉興市三等獎(jiǎng)，三篇論文、四個(gè)課題研究成果獲平湖市三等獎(jiǎng)。

1、進(jìn)一步組織學(xué)習(xí)《陶行知現(xiàn)代教育文選》，尤其是與幼兒教育相關(guān)的教育理論，并組織開(kāi)展討論、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)實(shí)踐體會(huì)。進(jìn)一步開(kāi)展“聆聽(tīng)”活動(dòng)，提高教師的綜合素養(yǎng)，積極參與陶研會(huì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐研究活動(dòng)。

2、努力在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面營(yíng)造溫馨和睦的家庭氛圍，提高教師主動(dòng)工作的積極性。

3、學(xué)習(xí)陶行知教育理論，努力營(yíng)造鄉(xiāng)土化、生活化、游戲化的教育環(huán)境，開(kāi)辟幼兒學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，進(jìn)一步解放幼兒的雙手和大腦，開(kāi)展有益的生活教育實(shí)踐，凸顯本園的管理特色和教育特色。

4、進(jìn)一步采取有效措施，推進(jìn)教師讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，鼓勵(lì)教師積極參與博客活動(dòng)，有效培養(yǎng)園內(nèi)名師若干名，引領(lǐng)幼兒園的教育教學(xué)及各項(xiàng)工作。

5、幼兒園“農(nóng)園”“果園”條件成熟的話，20xx年秋天舉行“豐收節(jié)”活動(dòng)。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結(jié)報(bào)告 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況總結(jié)篇十二

為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)本水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作，我認(rèn)真地參加縣里組織的>培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容?！澳_踏實(shí)地，大膽創(chuàng)新”是我教書(shū)育人的座右銘。本年度我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。我克服各種困難，積極學(xué)習(xí)各種音樂(lè)教育理論，利用間隙時(shí)間練習(xí)聲樂(lè)技巧，為教學(xué)工作做好充實(shí)準(zhǔn)備。以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式。

俗話說(shuō)，音美是一家。在低年級(jí)音樂(lè)課中，常常出現(xiàn)讓孩子們通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)畫(huà)出一幅畫(huà)。這時(shí)，我才真正認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)離不開(kāi)美術(shù)，因此，學(xué)習(xí)美術(shù)成了我必學(xué)的科目。在這個(gè)學(xué)期里，我還利用網(wǎng)絡(luò)建立了自己的博客，在閑暇時(shí)間里，我會(huì)在我的博客里發(fā)表我的一些教學(xué)感想和文章，這樣，天南海北的朋友會(huì)對(duì)你的東西各抒己見(jiàn)。在那里，我還認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師在教育、教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學(xué)習(xí)方式使我的生活更加充實(shí)。從中，我也學(xué)到了許多的知識(shí)。

1、加強(qiáng)自身音樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練，摸索出一套適合我自己的特長(zhǎng)和教學(xué)方法。

2、在教學(xué)中踏實(shí)教課，利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力我是一個(gè)對(duì)集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我的工作作風(fēng)，助人為樂(lè)是我的快樂(lè)之本，只要是對(duì)學(xué)校對(duì)大家有好處的事情我都會(huì)不計(jì)較個(gè)人得失，把它完成好。在以后的工作中我同樣會(huì)用心去面對(duì)，用我的全部熱情來(lái)澆灌我深?lèi)?ài)著的事業(yè)。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結(jié)報(bào)告 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況總結(jié)篇十三

我校是新建校，19位教師中有15位是90后，面對(duì)這群曾被社會(huì)貼上“個(gè)性張揚(yáng)”標(biāo)簽的90后，遼小就是他們專(zhuān)業(yè)生涯的起點(diǎn)，也是他們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段。

“一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)?！睘榱顺浞职l(fā)揮這群90后的結(jié)伴、協(xié)同、互通、互助作用，建立一支思想穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過(guò)硬的新教師隊(duì)伍，我校將具有共同愿景和共同發(fā)展需要的教師組建成“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”，以促進(jìn)新教師快速、健康成長(zhǎng)。

1。心靈寧?kù)o，愛(ài)崗敬業(yè)，筑牢精神樂(lè)園

教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出；“大力提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，特別要加強(qiáng)師德建設(shè)?！标?yáng)光、活力、創(chuàng)新是這群90后獨(dú)具的時(shí)代特色，但面對(duì)復(fù)雜的教育現(xiàn)象尤其是繁雜的教學(xué)任務(wù)、調(diào)皮好動(dòng)難以管理的學(xué)困生等問(wèn)題時(shí)，這群90后往往會(huì)浮躁、缺乏耐心甚至難以應(yīng)對(duì)。所以學(xué)校采取多種方式（入職后的首次宣誓、師德活動(dòng)月系列活動(dòng)、觀看優(yōu)秀影片、過(guò)好第一個(gè)教師節(jié)等）對(duì)他們進(jìn)行師德教育，使他們?cè)诶^承和發(fā)揚(yáng)職業(yè)傳統(tǒng)美德的同時(shí)，讓自己的學(xué)識(shí)、能力、儀表，特別是教育觀念上不斷實(shí)現(xiàn)自我更新，在育人的同時(shí)，不斷地“自育”，重塑21世紀(jì)教師新形象，筑牢各自的精神樂(lè)園。

2。博覽群書(shū)，以書(shū)為友，提升素養(yǎng)促內(nèi)涵

讀書(shū)是每個(gè)人成長(zhǎng)的最佳途徑，除了統(tǒng)一必讀書(shū)目《教育文摘》《給教師的一百條建議》外，我們根據(jù)90后的個(gè)體獨(dú)特性，改變以往統(tǒng)一書(shū)目、統(tǒng)一閱讀的舊習(xí)慣，讓老師們自己提出閱讀書(shū)目，書(shū)目種類(lèi)繁多：有提升專(zhuān)業(yè)水平的、有勵(lì)志的、有陶冶情操的、有家庭情感方面的等等。然后開(kāi)展自由組合式的讀書(shū)雜談活動(dòng)，建立個(gè)人文集，每月進(jìn)行好書(shū)推薦和觀點(diǎn)分享。

3。對(duì)話專(zhuān)家，思想碰撞，拓寬思路亮心燈

專(zhuān)家的引領(lǐng)一直以來(lái)被認(rèn)為是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑。與專(zhuān)家對(duì)話是我校校本培訓(xùn)工作的特色，通過(guò)專(zhuān)家對(duì)教育理念的前瞻認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步幫助教師構(gòu)建屬于自己的理論內(nèi)涵和教學(xué)思想。學(xué)校先后聘請(qǐng)華師大戚業(yè)國(guó)教授、劉啟輝、高衛(wèi)星、周莉、王莉莉、區(qū)市教研員、區(qū)督導(dǎo)室等各級(jí)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)、指導(dǎo)。

4。教師合作，多彩學(xué)習(xí)，資源共享齊發(fā)展

“他山之石，可以攻玉”，課程的綜合化趨勢(shì)特別需要教師之間的合作，不同年齡、不同經(jīng)驗(yàn)、不同班級(jí)、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教育教學(xué)工作有機(jī)融合，相互促進(jìn)。學(xué)校開(kāi)展多種形式的引領(lǐng)、交流、合作學(xué)習(xí)（青藍(lán)工程、名師引領(lǐng)工程、雙導(dǎo)師制、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)、骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流、基本功練習(xí)等），幫助年輕教師不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的思維方式，使教師在各自的發(fā)展領(lǐng)域上更加明晰方向。

校本研修是學(xué)校立足自身發(fā)展實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐、反思、研究、再實(shí)踐為特征的研修活動(dòng)，是一種教師之間相互交流的學(xué)校文化環(huán)境。

1。潛心研究，勤于寫(xiě)作。學(xué)期初，學(xué)校要求每位教師制定了個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人學(xué)期重點(diǎn)工作計(jì)劃、個(gè)人學(xué)期小課題研究計(jì)劃，并組織老師基于校情、學(xué)情、班情等開(kāi)展校本研修（語(yǔ)數(shù)英音體美均有學(xué)科課題）。學(xué)期末教師要梳理、總結(jié)自己在這一過(guò)程獲得的感悟、收獲以及存在問(wèn)題，記錄寶貴的數(shù)據(jù)和各種影像資料，形成第一手文字資料，促進(jìn)教師研究素養(yǎng)和綜合能力的提升。一年來(lái)，有兩位老師的文章在國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)刊物發(fā)表。

2。勇于實(shí)踐，善于積累。小講臺(tái)呼喚大教師，教師的真功夫永遠(yuǎn)在課堂。學(xué)校規(guī)定每位老師每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)不少于20節(jié)，并通過(guò)推門(mén)課、亮相課、成長(zhǎng)匯報(bào)課、視頻案例反思課、一人一精品課、骨干教師示范課、名師引領(lǐng)課、模擬課堂等多種形式，豐富和開(kāi)放課堂教學(xué)。既研究教師又琢磨學(xué)生，師生共同觸摸教育，促使教師審視自己的課堂教學(xué)，使其大量的積淀由“內(nèi)化”轉(zhuǎn)變成含有更多精彩的“外顯”，有朝一日，紅日噴薄。一年來(lái)，有1位教師獲得省、市“一師一優(yōu)課”一等獎(jiǎng)、有3位教師獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)、有10人次的教師獲得區(qū)公研課，截止到目前新校啟用后分配的八位新教師，有7位已經(jīng)取得區(qū)研究課資格。

3。善于反思，再登新高。回顧是最好的反思，交流是最好的學(xué)習(xí)。為了強(qiáng)化教師的反思意識(shí)和反思習(xí)慣，隨時(shí)記錄在教育教學(xué)實(shí)際中的所思、所感，“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”每學(xué)期末都會(huì)進(jìn)行期末工作總結(jié)交流會(huì)，全面回顧一學(xué)期以來(lái)的各項(xiàng)工作，通過(guò)總結(jié)成績(jī)、審視不足，為各自發(fā)展、學(xué)校工作再上新臺(tái)階而砥礪前行。

每學(xué)期的總結(jié)，既是對(duì)共同體工作進(jìn)行回顧與總結(jié)，也是對(duì)下學(xué)期工作做成部署與安排，理清了思路，凝聚了共識(shí)。在今后的教研教學(xué)實(shí)踐中也將不斷鍛造自己，不負(fù)韶華，筑夢(mèng)前行。

要想切實(shí)提高教師的素質(zhì)，僅僅局限于校內(nèi)的小圈子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了開(kāi)闊教師的視野，擴(kuò)大教師影響力以及輻射面，我們想盡一切辦法為老師們提供更多更好的“走出去”實(shí)踐的機(jī)會(huì)（去貴州支教、接受電視臺(tái)采訪、進(jìn)行區(qū)級(jí)層面的專(zhuān)題報(bào)告等），使他們?cè)诮逃虒W(xué)的田地中更好地摸爬滾打，錘煉自己的能力。

“同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起，乘風(fēng)破浪萬(wàn)里航。”一年的時(shí)間，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體為老師提供了亦師亦友的同行伙伴，是教師成長(zhǎng)不可或缺的平臺(tái)。“培養(yǎng)一位教師、形成一個(gè)亮點(diǎn)、打造一種特色”將是我們不懈的追求和奮斗的目標(biāo)！

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