文化遺產(chǎn)是一個(gè)國(guó)家的瑰寶，我們應(yīng)該努力保護(hù)和傳承好我們的傳統(tǒng)文化?？偨Y(jié)是一種對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，可以幫助我們更好地發(fā)展。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，讀后會(huì)對(duì)我們的總結(jié)寫(xiě)作產(chǎn)生很大的啟發(fā)和幫助。
課文教學(xué)反思好篇一
《圓錐》這節(jié)課，其教學(xué)目標(biāo)是：1)、認(rèn)識(shí)圓錐，了解圓錐的底面、側(cè)面和高；2)、掌握?qǐng)A錐高的測(cè)量方法；3)、圓錐體積公式的推導(dǎo)；4)、通過(guò)例一例二使學(xué)生會(huì)應(yīng)用圓錐公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際觸摸，動(dòng)手測(cè)量、探索推導(dǎo)等活動(dòng)，前三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在輕松快樂(lè)的氛圍中順利完成。在公式v錐=1/3sh=1/3r2h,應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)例題，就把例二教學(xué)做了改動(dòng)給出一圓錐形麥堆，底面直徑是20分米，高是14分米，每立方米小麥重0.375千克，求這堆小麥重多少千克？讓學(xué)生自主練習(xí)，本以為應(yīng)用公式很快就能解決的一個(gè)問(wèn)題，可學(xué)生算了好長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)有完成。原來(lái)我在改動(dòng)數(shù)字時(shí)沒(méi)有考慮到圓錐體積公式的1/3和3.14給出的直徑和高與1/3都不能約分，使本應(yīng)該鞏固公式應(yīng)用的目標(biāo)辯詞了復(fù)雜的小數(shù)計(jì)算，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，課后習(xí)題沒(méi)有處理完就匆匆結(jié)束了這節(jié)課。課后反思數(shù)學(xué)既活又嚴(yán)謹(jǐn)，看似一個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)字的出示也要付出周密的策劃。一節(jié)簡(jiǎn)單流暢的好課，并不是隨手拈來(lái)的，只要用心的去思考，統(tǒng)籌安排，關(guān)注到每個(gè)細(xì)節(jié)才能得到。
教學(xué)需要學(xué)習(xí)，教學(xué)更需要反思，在反思中進(jìn)步，在反思中提高。
【2】
一節(jié)課下來(lái)，我靜心思考，有以下幾點(diǎn)反思：
1、一節(jié)好的課，在教學(xué)時(shí)要層次清楚，步步深入，重點(diǎn)突出。
在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我首先從實(shí)物圖形講解到空間圖形，采用對(duì)比的方法，不斷加深學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)識(shí)。然后要學(xué)生用自己的學(xué)具動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。這樣，就有一種水到渠成的感覺(jué)。然后，利用公式解決生活中的.實(shí)際問(wèn)題，加深學(xué)生印象。
2、一節(jié)好的課，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的求知欲。
新課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生觀察，先猜測(cè)圓柱和圓錐的大小，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)。在應(yīng)用公式的教學(xué)中，又把問(wèn)題轉(zhuǎn)向到課初學(xué)生猜測(cè)且還沒(méi)有解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出圓錐的體積，終于使懸念得出了滿意的結(jié)果，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。
3、一節(jié)好的課，要有全體學(xué)生的積極參與，突出學(xué)生的主體作用。
由于我平時(shí)非常重視讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，因此，學(xué)生在這節(jié)課上，表現(xiàn)也相當(dāng)?shù)某錾?。我在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用分組觀察、操作、討論，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等方法，突出了學(xué)生的主體作用。
課文教學(xué)反思好篇二
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個(gè)地球》。本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好，對(duì)地球母親的親切，熱愛(ài)之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛(ài)"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛(ài)"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過(guò)理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地對(duì)比出，人類(lèi)是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛(ài)的地球就可能走向"破碎"。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時(shí)候，"但是"之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類(lèi)的行為，以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過(guò)文本，通過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺(jué)震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過(guò)程中，由于自己的情緒沒(méi)有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多，交流地也比較充分，后來(lái)的寫(xiě)話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結(jié)也沒(méi)有完成。
總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
課文教學(xué)反思好篇三
這篇文章的故事性很強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，通過(guò)了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)讓學(xué)生理解課文，達(dá)到了預(yù)期的效果。
在教學(xué)中，我注重學(xué)生自學(xué)。我通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并讓學(xué)生用合作探究的方式解決問(wèn)題，提高學(xué)生自學(xué)能力。如，在了解海力布這個(gè)人物形象的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，效果比較好。
不足之處在于，對(duì)于讓學(xué)生復(fù)述的環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)得有點(diǎn)多，限制了學(xué)生的合理發(fā)揮，希望在以后的`教學(xué)中有所改進(jìn)，讓學(xué)生成為真正的主人。
課文教學(xué)反思好篇四
《長(zhǎng)城》這篇課文，是本冊(cè)教材的第二篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。
從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。
在學(xué)生發(fā)言時(shí)，有極個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。
這是一篇看圖學(xué)文的文章，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。我讓學(xué)生看圖對(duì)照課文的描寫(xiě)說(shuō)出自己的感受，而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。而把指導(dǎo)有感情朗讀和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。老師備課要對(duì)大綱、課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對(duì)不同學(xué)生不同層次，能說(shuō)到什么水平，而應(yīng)該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對(duì)性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語(yǔ)言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。
總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面，也是訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開(kāi)聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫(xiě)結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫(xiě)法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是老師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。
課文教學(xué)反思好篇五
“交流平臺(tái)”安排的是根據(jù)本單元的課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的習(xí)慣?！霸~句段運(yùn)用”安排的是：1。為動(dòng)物找到家。2。讀兩組句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意思的不同。“日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語(yǔ)，進(jìn)一步豐富語(yǔ)言積累。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
“交流平臺(tái)”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流對(duì)課文有了更深的理解。“詞句段運(yùn)用”教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子，比較第二句與第一句的不同之處，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞在句子中的作用?！叭辗e月累”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語(yǔ)，把字音讀準(zhǔn)，想一想每個(gè)諺語(yǔ)的意思，不懂的成語(yǔ)借助詞典加以理解。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語(yǔ)，并積累其他氣象諺語(yǔ)。
上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”欄目時(shí)，把動(dòng)物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn)，學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。
教學(xué)“日積月累”時(shí)，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，不能對(duì)諺語(yǔ)有深刻的了解。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片展示，視頻播放等，多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。
課文教學(xué)反思好篇六
我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失，先說(shuō)這節(jié)課的構(gòu)思。
這是一篇寫(xiě)景的文章，需要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。
3、體會(huì)文中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的優(yōu)美景象。
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)我的教學(xué)的：
首先是情境創(chuàng)設(shè)，我將草塘四季的照片一一展示，并以詩(shī)人的故事為線索，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
通過(guò)自學(xué)、集體議論的方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分；通過(guò)找、議、讀（范讀、自由讀、朗讀）、背（背誦）的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分。
最后，理出全文作者思想感情變化的語(yǔ)句，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；
同時(shí)，將開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩(shī)人未完成的詩(shī)展示出來(lái)，讓學(xué)生幫助詩(shī)人完成作品，以詩(shī)歌朗誦的方式完成教學(xué)。
從我個(gè)人的感覺(jué)看，這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩(shī)人的故事為線索，以詩(shī)人未完成的詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高。
此外，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計(jì)合理。按議、讀、寫(xiě)、誦的順序，完成了教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹，教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生齊動(dòng)，自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)。但是，這節(jié)課也有許多不足之處。
首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，但在指導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)讀、試讀，自由讀、朗讀這一過(guò)程。
其次，新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠。教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料，學(xué)生對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)十分片面，對(duì)草塘的了解不多。
第三，在學(xué)生進(jìn)行朗誦時(shí)，對(duì)學(xué)生常使用同一詞語(yǔ)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維沒(méi)有放開(kāi)。學(xué)生朗誦時(shí)呆板，缺少新意。
在評(píng)課時(shí)，評(píng)委對(duì)我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評(píng)價(jià)，使我再一次受益，在此特表感謝。這一活動(dòng)的舉行，對(duì)提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動(dòng)作用，這也許是本次上課最大的收獲。
課文教學(xué)反思好篇七
面對(duì)一年級(jí)的孩子該如何將寫(xiě)話意識(shí)滲透到孩子們的心中呢?“談寫(xiě)色變”不僅高年段的老師和同學(xué)如此，低年段的老師和孩子們也是如此。我覺(jué)得可以適當(dāng)降低難度，提高興趣，鉆研指導(dǎo)技巧，以下是小編整理小畫(huà)眉課文教學(xué)反思的資料，歡迎閱讀參考。
在開(kāi)始寫(xiě)話階段，學(xué)生有時(shí)會(huì)為自己能將課文中學(xué)到的某一個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用到寫(xiě)話中而沾沾自喜，如果再因此得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的贊許，他一定會(huì)為此興奮好一段時(shí)間。這樣的學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程和成功的體驗(yàn)是極為寶貴的，學(xué)生的靈活運(yùn)用，得到認(rèn)同，他會(huì)慢慢的學(xué)會(huì)自我欣賞，自我陶醉，陶醉于自我對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用之中。這樣學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的動(dòng)力可以悄然形成并得以持續(xù)發(fā)展。
在教學(xué)《小畫(huà)眉》一課時(shí),我就牢牢抓住“紛紛”一詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話的訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程帶有鮮明的游戲色彩，在游戲中，我巧妙地安排了指導(dǎo)和訓(xùn)練，教學(xué)氣氛熱烈而愉悅。
“問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)?！?/p>
由 “紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)我想到了很多，小學(xué)低年段的閱讀教學(xué)中如何滲透說(shuō)話和寫(xiě)話的訓(xùn)練。孩子們學(xué)課文，就是一個(gè)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程。老師們最頭痛的孩子們無(wú)話可寫(xiě)，孩子們也最怕寫(xiě)話練習(xí)。其實(shí)在我們平時(shí)的講讀課文中，只要老師深鉆教材，靈活把握，就不難找到說(shuō)話，寫(xiě)話的“切入點(diǎn)”。如果老師每節(jié)語(yǔ)文課上都能給孩子們搭個(gè)“梯子”，幫孩子們打開(kāi)個(gè)“話匣”，讓他們有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，我想寫(xiě)話練習(xí)在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了。
“九層之臺(tái)，起于壘土”。學(xué)生想要寫(xiě)好作文，就要從寫(xiě)話開(kāi)始，從興趣入手，在一種愉悅的心境中自然而然地寫(xiě)起來(lái)。 “問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)?！迸d趣就是寫(xiě)話的源頭活水，寫(xiě)話就要寫(xiě)學(xué)生感興趣的話，善于找尋寫(xiě)話的時(shí)機(jī)，制造寫(xiě)話的環(huán)境，形成一種“吸引場(chǎng)”，這“吸引場(chǎng)”一旦形成，就不僅僅是吸引了，而是一個(gè)培養(yǎng)寫(xiě)話能力的“加工廠”！幾經(jīng)教學(xué)的輪回，我有一個(gè)感覺(jué)，作文教學(xué)起步要早，我們應(yīng)該把低年級(jí)的寫(xiě)話作為作文教學(xué)的起步期，注重訓(xùn)練，為學(xué)生夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)，幫學(xué)生降低坡度，減輕負(fù)擔(dān)。
課文教學(xué)反思好篇八
面對(duì)一年級(jí)的孩子該如何將寫(xiě)話意識(shí)滲透到孩子們的心中呢?“談寫(xiě)色變”不僅高年段的老師和同學(xué)如此，低年段的.老師和孩子們也是如此。我覺(jué)得可以適當(dāng)降低難度，提高興趣，鉆研指導(dǎo)技巧，以下是小編整理小畫(huà)眉的資料，歡迎閱讀參考。
在開(kāi)始寫(xiě)話階段，學(xué)生有時(shí)會(huì)為自己能將課文中學(xué)到的某一個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用到寫(xiě)話中而沾沾自喜，如果再因此得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的贊許，他一定會(huì)為此興奮好一段時(shí)間。這樣的學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程和成功的體驗(yàn)是極為寶貴的，學(xué)生的靈活運(yùn)用，得到認(rèn)同，他會(huì)慢慢的學(xué)會(huì)自我欣賞，自我陶醉，陶醉于自我對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用之中。這樣學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的動(dòng)力可以悄然形成并得以持續(xù)發(fā)展。
在教學(xué)《小畫(huà)眉》一課時(shí),我就牢牢抓住“紛紛”一詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話的訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程帶有鮮明的游戲色彩，在游戲中，我巧妙地安排了指導(dǎo)和訓(xùn)練，教學(xué)氣氛熱烈而愉悅。
“問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)?！?/p>
由“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)我想到了很多，小學(xué)低年段的閱讀教學(xué)中如何滲透說(shuō)話和寫(xiě)話的訓(xùn)練。孩子們學(xué)課文，就是一個(gè)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程。老師們最頭痛的孩子們無(wú)話可寫(xiě)，孩子們也最怕寫(xiě)話練習(xí)。其實(shí)在我們平時(shí)的講讀課文中，只要老師深鉆教材，靈活把握，就不難找到說(shuō)話，寫(xiě)話的“切入點(diǎn)”。如果老師每節(jié)語(yǔ)文課上都能給孩子們搭個(gè)“梯子”，幫孩子們打開(kāi)個(gè)“話匣”，讓他們有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，我想寫(xiě)話練習(xí)在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了。
“九層之臺(tái)，起于壘土”。學(xué)生想要寫(xiě)好作文，就要從寫(xiě)話開(kāi)始，從興趣入手，在一種愉悅的心境中自然而然地寫(xiě)起來(lái)?！皢?wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)?！迸d趣就是寫(xiě)話的源頭活水，寫(xiě)話就要寫(xiě)學(xué)生感興趣的話，善于找尋寫(xiě)話的時(shí)機(jī)，制造寫(xiě)話的環(huán)境，形成一種“吸引場(chǎng)”，這“吸引場(chǎng)”一旦形成，就不僅僅是吸引了，而是一個(gè)培養(yǎng)寫(xiě)話能力的“加工廠”！幾經(jīng)教學(xué)的輪回，我有一個(gè)感覺(jué)，作文教學(xué)起步要早，我們應(yīng)該把低年級(jí)的寫(xiě)話作為作文教學(xué)的起步期，注重訓(xùn)練，為學(xué)生夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)，幫學(xué)生降低坡度，減輕負(fù)擔(dān)。
課文教學(xué)反思好篇九
“通分”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ)。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：
1．每人寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)。生匯報(bào)，教師板書(shū)兩個(gè)。（選擇異分母分?jǐn)?shù)）
2．觀察一下，它們有什么特點(diǎn)？同桌可以自由討論。
3．你們知道它們的大小嗎？你準(zhǔn)備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開(kāi)展討論研究，等一下分組匯報(bào)。
4．分組討論學(xué)習(xí)。
5．請(qǐng)大家上臺(tái)演示交流各自的方法。
在此基礎(chǔ)上引出通分的概念。
通分的方法其實(shí)不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分?jǐn)?shù)的大小有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)探討兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小的活動(dòng)，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。
通分一般采用什么方法是在學(xué)生自主探究、交流合作、爭(zhēng)論辯解的氛圍中明確的，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，大膽設(shè)想，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較歸納。所以，如果我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生的思維遇卡時(shí)，教師巧妙催化，這樣會(huì)使學(xué)生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
課文教學(xué)反思好篇十
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。作者葉圣陶因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
它的語(yǔ)言文字美，描寫(xiě)的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。同時(shí)完成寫(xiě)一種植物的教學(xué)任務(wù)。
1、隨文識(shí)字。本課的9個(gè)生字，集中分布在課文的第2節(jié)描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子中，第4小節(jié)作者的想象中，因此識(shí)字教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方式。描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子是一句長(zhǎng)句，其中又有4個(gè)生字。為了讓學(xué)生能正確讀好句子，先學(xué)習(xí)生字以掃除在朗讀時(shí)可能遇到的障礙。每個(gè)生字的教學(xué)各有側(cè)重，其中“展”重在字形，“破”重在部首，“嫩”重在讀音。另外4個(gè)生字“佛、裙、隨、蹈”的教學(xué)則比較置后，則先讓學(xué)生在反復(fù)的與文本接觸中，讀準(zhǔn)字音，而后引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)“佛、裙、隨、蹈”。這樣的生字教學(xué)設(shè)計(jì)既能提高識(shí)字效率，又能避免由于識(shí)字教學(xué)的介入而中斷的學(xué)生與作者之間的情感交流。
2、朗讀體會(huì)。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在閱讀教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累文本語(yǔ)言。如：教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，抓住這節(jié)中的一些精言妙語(yǔ)—描寫(xiě)荷葉多、荷花各種形態(tài)的句子，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，感受荷花的.美，體會(huì)作者的情，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分課文，熟讀成誦，達(dá)到語(yǔ)言積累的目的，在賞讀中培養(yǎng)審美語(yǔ)感。同時(shí)遷移到寫(xiě)一種植物的方法上來(lái)。
3、借助媒體。為了更好的使學(xué)生與文本、作者交流，感受荷花的婀娜多姿，體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)我借助媒體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生與作者一起“看荷花、賞荷花、想荷花”的情景，讓學(xué)生和作者站在同一角度上，從而更好的達(dá)到情感上的共鳴。例如：課文第二段中三種荷花的樣子。
4、教學(xué)不足。學(xué)生發(fā)揮想象的余地不多，可能受到媒體和同學(xué)回答的影響，在作業(yè)時(shí)有點(diǎn)千篇一律。
課文教學(xué)反思好篇十一
《小熊開(kāi)店》是北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”的第5課時(shí)。教材創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)學(xué)生熟悉的購(gòu)物情景，從中提出乘法問(wèn)題，也提出除法問(wèn)題。通過(guò)解決“算一算”中的乘法與除法問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘、除之間的聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的方法，解決除法的計(jì)算問(wèn)題，從而擺脫食物操作的過(guò)程，感受用乘法口訣解決問(wèn)題的簡(jiǎn)便性。
在本課教學(xué)中，我力求使自己在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷除法運(yùn)算，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)乩眯⌒苌痰觊_(kāi)業(yè)的情境圖，從情境入手，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，把學(xué)生的注意力都吸引過(guò)來(lái)，并讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考與觀察，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、想一想、疑一疑、提一提、解一解、算一算六個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)；是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程”這一課改新理念。
但也不有足之處。如我在幫助學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系時(shí)，分
析的不夠到位，怎樣利用口訣求商的問(wèn)題解決的不夠好。這道題就應(yīng)該這樣解決：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出可以買(mǎi)5個(gè)時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，5是哪來(lái)的？為什么等于5？然后全班匯報(bào)，教師及時(shí)總結(jié)，在孩子們的腦海中，留下深刻的印象，接著再出一道類(lèi)似的問(wèn)題，讓學(xué)生分析，使學(xué)生真正明確乘除法之間的關(guān)系。這才算得上是完美的一節(jié)課。以后我會(huì)多想；想細(xì)，爭(zhēng)取每一節(jié)課都上得完善。
《運(yùn)白菜》教學(xué)反思
浛洸中心小學(xué)吳干紅
《運(yùn)白菜》一課是北師大版版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第八單元第78—79頁(yè)，2課時(shí)（第一課時(shí)）。本課節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，探索連減混合運(yùn)算的方法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算；以及連減兩步應(yīng)用題的`結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是敘述兩種解法的解題思路。課本是從簡(jiǎn)單情境——解決問(wèn)題，到計(jì)算方法——運(yùn)算性質(zhì)，緊接著例題之后，從試一試到練一練，就涉及到了簡(jiǎn)便計(jì)算?？此埔粋€(gè)單一的計(jì)算知識(shí)點(diǎn)，其中蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)卻很豐富，如果不抓出一個(gè)提綱要領(lǐng)的重點(diǎn)，很難在面面俱到的題海中理出頭緒。所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，主要側(cè)重了以下幾方面：
1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2、我們認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主人，他們對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)才是最寶貴的。所以在這一課的設(shè)計(jì)中，我使用了嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)自主嘗試體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中感受連減的計(jì)算方法。
成知識(shí)系統(tǒng)。
4、突出算理，重視方法。通過(guò)嘗試計(jì)算、計(jì)數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。
5、站在學(xué)生角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造一種寬松、平等的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問(wèn)題，這樣就會(huì)給他們帶來(lái)成就感，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
但有些地方處理不夠恰當(dāng)：
1、第二部分的算法多樣性由于緊張?zhí)幚淼貌粔蚯‘?dāng)，不夠詳細(xì)。雖然在第三部分的嘗試練習(xí)中穿插補(bǔ)充，但不能夠完整地總結(jié)。如果能夠以一道例題專(zhuān)門(mén)演示，效果會(huì)更好。并且在此部分，一個(gè)學(xué)生提出了估算，但他卻沒(méi)有做，這時(shí)應(yīng)及時(shí)向全班提問(wèn)，讓大家一起解決問(wèn)題。
2、在嘗試聯(lián)系中，練習(xí)展示時(shí)可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)小主持人來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法，把主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。在最后擴(kuò)展部分可以簡(jiǎn)單一些，這部分對(duì)大部分學(xué)生有點(diǎn)難度。
3、在重難點(diǎn)的把握上，重點(diǎn)有些偏離，對(duì)學(xué)生要求太高。低年級(jí)兒童的連減計(jì)算還不要求簡(jiǎn)便計(jì)算，可以省略一些。
課文教學(xué)反思好篇十二
《錢(qián)學(xué)森》一課，生動(dòng)地記敘了我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。
這是一篇寫(xiě)人的文章，“言為心聲”，文章通過(guò)人物語(yǔ)言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象。本文同時(shí)也是一首凈化學(xué)生靈魂的贊美詩(shī)，是一曲弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義主旋律的交響樂(lè)！因此，在本課教學(xué)開(kāi)始我讓學(xué)生找出錢(qián)學(xué)森說(shuō)的兩段話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)錢(qián)學(xué)森赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)精神，始終將錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言作為學(xué)生閱讀、感悟的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一段語(yǔ)言，我主要讓學(xué)生明白錢(qián)學(xué)森在說(shuō)這段話時(shí)，他正享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，跟在馮卡門(mén)身邊的前途無(wú)量和“錢(qián)學(xué)森堅(jiān)決要求回國(guó)”作對(duì)比，并讓學(xué)生想象如果他離開(kāi)美國(guó)會(huì)怎樣，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生體會(huì)錢(qián)學(xué)森堅(jiān)決要求回國(guó)意志的堅(jiān)定，并讓學(xué)生比較錢(qián)學(xué)森當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的優(yōu)越與回國(guó)后處境艱難，去觸摸錢(qián)學(xué)森那顆堅(jiān)定的回國(guó)的愛(ài)國(guó)心。再通過(guò)教師的引讀，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的朗讀，把它淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，從而激起學(xué)生對(duì)錢(qián)學(xué)森發(fā)自?xún)?nèi)心的敬佩。至此，學(xué)生的情感已經(jīng)和錢(qián)學(xué)森一起經(jīng)歷了一個(gè)艱難的抉擇，他們的閱讀過(guò)程，也正是他們的情感歷程。第二段話通過(guò)課文中錢(qián)學(xué)森 “我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！边@個(gè)“應(yīng)當(dāng)”也就是應(yīng)該這樣做，任何人都能這樣做，這是每一個(gè)愛(ài)國(guó)華僑都可能做的一件很平常的事情，愛(ài)國(guó)的感情是沒(méi)有界限的。錢(qián)學(xué)森只是做了一件只要是一個(gè)中國(guó)人應(yīng)當(dāng)做的事情罷了，讓學(xué)生感悟到愛(ài)國(guó)是自然的，是每個(gè)中國(guó)人當(dāng)然也包括我們理所應(yīng)當(dāng)做的事。進(jìn)一步體會(huì)錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)之情。用“假如你是錢(qián)學(xué)森，你會(huì)怎樣說(shuō)這段話”，把學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并通過(guò)聽(tīng)《我的中國(guó)心》這首歌來(lái)豐富錢(qián)學(xué)森在學(xué)生心中的形象，更是讓學(xué)生進(jìn)行了一次精神與情感的洗禮。但由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有來(lái)得及。再讓學(xué)生在一次次的閱讀感悟的基礎(chǔ)上讀這兩段話，層層深入體會(huì)他的愛(ài)國(guó)心。事實(shí)上，學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，感情得到激發(fā)，認(rèn)識(shí)得到了升華，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊，提升了對(duì)錢(qián)學(xué)森的情感認(rèn)識(shí)。
他們與錢(qián)學(xué)森有了靈魂的交會(huì)，此時(shí)的人物形象并未在他們的心靈里留下深刻的烙印。這個(gè)時(shí)候，需要教師想方設(shè)法引領(lǐng)孩子去體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)整體認(rèn)識(shí)到分部分理解再到整體感悟，使學(xué)生對(duì)錢(qián)學(xué)森的人物形象的認(rèn)識(shí)是逐步構(gòu)建、逐步豐滿。學(xué)生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達(dá)中，不由自主地接受了語(yǔ)言，走進(jìn)了文本，更一步步體驗(yàn)文中的情感主線——錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。每一次的讀都不是一個(gè)簡(jiǎn)單層面的重復(fù)，而是用巧妙的語(yǔ)言做搭設(shè)訓(xùn)練感情朗讀，層層推進(jìn)。同時(shí)，文中還有多處側(cè)面描寫(xiě)，也能夠烘托人物的特點(diǎn)。在教學(xué)中我還努力做到多一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，積極地與文本對(duì)話，從文本的語(yǔ)句中挖掘文字背后的東西，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
真實(shí)是課堂的生命，在本課教學(xué)前，我讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，但并未做文章解讀、朗讀的指導(dǎo)，我要力求體現(xiàn)學(xué)生在課堂上由于學(xué)生理解的深入而使閱讀水平逐漸提高，我覺(jué)得本節(jié)課上還是有所體現(xiàn)的。教學(xué)后，我認(rèn)識(shí)到自己還有許多不足之處，如課堂機(jī)智不夠、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富等，我還將繼續(xù)努力，也需要反復(fù)實(shí)踐！敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、同仁多提寶貴建議。謝謝！
課文教學(xué)反思好篇十三
分類(lèi)是日常生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，它是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。掌握分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想方法對(duì)一個(gè)人的一生都有著積極的影響。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要使學(xué)生初步感知分類(lèi)的意義，學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法；培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力、觀察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及合作交流的意識(shí)；讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)特點(diǎn)是：
1、充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)“這一思想。因此教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。設(shè)計(jì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情景，讓學(xué)生通過(guò)操作、討論交流，探索解決問(wèn)題的辦法。
2、提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解知識(shí)
小學(xué)生腦中的具體形象，決定于對(duì)感性材料的依賴(lài)性，所以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)向?qū)W生提供感性材料，結(jié)合相關(guān)情境，讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。特別是實(shí)際操作，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)概念、理解概念的重要途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的重要手段。首先讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，再讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的分類(lèi)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)分類(lèi)的意義和作用。整理學(xué)具的設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)分類(lèi)的方法。
3、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)素材。
這節(jié)課，從整理學(xué)具、文具、蔬菜、水果分類(lèi)等，都是學(xué)生生活中見(jiàn)過(guò)的分類(lèi)現(xiàn)象。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固了分類(lèi)知識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到教學(xué)來(lái)源于生活，用于生活。讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、用的上的學(xué)科，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，本著以人為本，以學(xué)生終身發(fā)展為本的理念，重點(diǎn)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、為學(xué)生提供充分的感受數(shù)學(xué)的材料?，F(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，是學(xué)生主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，把學(xué)生熟悉的玩具、生活用品引入課堂，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展了思維空間。由于學(xué)習(xí)材料的豐富多彩，使得學(xué)生體驗(yàn)”分類(lèi)“的思想，掌握”分類(lèi)“方法的過(guò)程自然而又充分。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)”分類(lèi)“的方法。教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，以分小組學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)了”觀察現(xiàn)象“、”整理身邊物品“、”逛超市“、”建超市“等學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，讓學(xué)生在”玩“中學(xué)數(shù)學(xué)，在”悟“中明方法，在”操作“中自主探究。讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)會(huì)”分類(lèi)“方法。
3、評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生品嘗”做數(shù)學(xué)“的樂(lè)趣。教學(xué)的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。對(duì)于同樣的物體，不論學(xué)生采用何種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)、整理，只要合理都加以肯定和鼓勵(lì)，使他們也感受到成功的快樂(lè)，他們才會(huì)始終處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)之中學(xué)習(xí)。
4、如果讓學(xué)生走出課堂，課堂氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生的.思維和操作能力會(huì)得到更好的發(fā)展。
課文教學(xué)反思好篇十四
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專(zhuān)題，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專(zhuān)題，給學(xué)生越來(lái)越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類(lèi)不需要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們共同祈禱未來(lái)的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。
1、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3、樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
5、推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
1、學(xué)習(xí)生字詞，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
2、樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
3、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)本組教材可用12—15課時(shí)，其中精讀課文4—6課時(shí)，略讀課文3—4課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。
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