總結(jié)能夠讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)自己在成長(zhǎng)中的不足和潛力。閱讀是拓寬視野和開闊思維的重要途徑,我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。下面是一些總結(jié)的例子,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍懽黛`感。
小小班教學(xué)心得篇一
“小班化教學(xué)”是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢(shì),是實(shí)施素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的一項(xiàng)重要改革舉措;“小班化教學(xué)”強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育,強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性;小班化教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間,它能讓學(xué)生享受多種教育資源,增加接受教育的機(jī)會(huì),從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。
小班化教學(xué),人少了,教師可照顧到每位同學(xué),可以在教學(xué)中真正實(shí)施差異教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師要著重關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人,為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展創(chuàng)造條件。因材施教是在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下,確立以學(xué)生為主體的意識(shí),面向全體學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都有所得,以獲得最佳的教學(xué)效果。可將數(shù)學(xué)程度相似的學(xué)生歸為一類或一層,依據(jù)差異提出分層要求,然后采用“同步教,異步學(xué)”的方法分層施教,之后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ),開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。既能提高教學(xué)質(zhì)量,又可在群體中增加個(gè)別化施教的因素。讓每一位學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí),都有獲得成功的喜悅。小班化教學(xué)讓每個(gè)人的全面發(fā)展有了可能。
“小班化教學(xué)”的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)“小班化教學(xué)”的教學(xué)過程及其結(jié)果做出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí),不僅要采取集體獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)化手段,同時(shí)又要注意把強(qiáng)調(diào)外部強(qiáng)化轉(zhuǎn)為學(xué)生的自我獎(jiǎng)賞,揭示學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。我在實(shí)踐中感到:對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以小組為單位。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題上,要以小組作為基本的單位進(jìn)行,使學(xué)生形成“組榮我榮,組恥我恥”的觀念,提高小組的凝聚力,強(qiáng)化小組成員間的交流、合作、促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。老師在要求小組匯報(bào)時(shí),也應(yīng)首先將自己的口頭禪:“哪個(gè)同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個(gè)小組愿意來說一說”。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也應(yīng)由“這個(gè)同學(xué)說的真好”變?yōu)椤斑@個(gè)小組的意見真好”,“這個(gè)小組表現(xiàn)非常出色”等等。我們還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見為靶子,讓其他小組對(duì)他們的意見發(fā)表見解,那么在小組與小組具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中,學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異,在思維的碰撞中,學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻,小組合作學(xué)習(xí)才可能真正發(fā)揮作用,收到良好的效果。
合作學(xué)習(xí),小組討論用在何時(shí)才是最適當(dāng)?shù)模?/p>
1.突破教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí),運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”,有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)的重點(diǎn),往往是難點(diǎn)問題,學(xué)生只有通過發(fā)揮自己的潛能才能完成。面對(duì)疑難,中上程度的學(xué)生對(duì)問題的理解往往是半信半疑,沒把握;而中下程度的學(xué)生大多是一知半解,無從下手。這時(shí)如果面對(duì)問題采用討論的形式,學(xué)生就會(huì)你一言,我一語(yǔ),茅塞頓開。
2.在解決學(xué)生的質(zhì)疑問難時(shí),組織小組討論,有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。學(xué)生自讀課文后,往往會(huì)提出疑問,這時(shí)教師從學(xué)生的提問中選出具有代表性的問題,組織小組討論,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,這種自讀自悟的學(xué)習(xí)形式,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神。
3.當(dāng)遇到問題有多種結(jié)論時(shí),組織小組爭(zhēng)論,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。許多問題的答案具有不確定性,教學(xué)中出現(xiàn)這類問題時(shí),發(fā)動(dòng)學(xué)生展開辯論,更能培養(yǎng)學(xué)生的多向思維,求異和創(chuàng)新精神。當(dāng)更多的學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí),可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式滿足學(xué)生傾訴的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,體驗(yàn)交流的喜悅,樹立信心;當(dāng)問題有一定的難度需要相互啟發(fā)時(shí),通過合作交流,從同伴那里獲得生活經(jīng)驗(yàn)及解決問題的靈感和方法,解決靠個(gè)體力量無法解決的問題;當(dāng)形成了不同的觀點(diǎn)需要交換時(shí),通過在小組內(nèi)的討論交流,讓學(xué)生充分了解他人的觀點(diǎn),更加深入全面的看待問題。小組合作充分激活了每個(gè)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在集體活動(dòng)中體驗(yàn)到了集體的力量和同學(xué)的友誼。
總之,小班化教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí),教師要注意讓學(xué)生在討論與合作中獲得成就感,以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),在鄉(xiāng)村,尤其要注意設(shè)置適宜的合作學(xué)習(xí)問題、情景,確立集體目標(biāo)的合作性,給予集體學(xué)習(xí)的自主權(quán),讓學(xué)生在自我激勵(lì)的氛圍中開展互助學(xué)習(xí),不但可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、提高合作技能、學(xué)會(huì)共處,而且還激發(fā)學(xué)生的聰明才智,發(fā)展他們的創(chuàng)造力,學(xué)會(huì)求知。
小小班教學(xué)心得篇二
因?yàn)槲宜斫獾男“嗟那疤崾前囝~小,每班二十幾個(gè)人,而按我們現(xiàn)在的情況,是根本無法達(dá)到這一要求的。但近來通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)了小班化教學(xué)的相關(guān)理論,我明確了小班化教育決不只是學(xué)生數(shù)量的多少,它是一種理念,是一種教學(xué)精神,而不單純是一種教學(xué)形式。它的核心是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)方面。在小班化教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)亮出自己的觀點(diǎn),更多的得到教師的關(guān)愛,增強(qiáng)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。這種互動(dòng),不僅可以激發(fā)學(xué)生的聰明材質(zhì),發(fā)展他們的能力,而且更能為其一生的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。像我校這種情況是在大班額的情況下以小班化的理念進(jìn)行教學(xué)。這就要求我們的教師必須更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)別情況,更加關(guān)注教育細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。同時(shí),也促使教師去探索符合小班特點(diǎn)的教學(xué)方法。
為了探索小班化教學(xué)方法,我們觀看了錄像課《認(rèn)識(shí)圖形》。在本節(jié)課的教學(xué)中,授課教師主要采取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué),從教學(xué)效果看由于老師的教學(xué)方法比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),但在實(shí)際操作的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題,引起我們的思考:
在本節(jié)課的教學(xué)中,由于學(xué)生人數(shù)多,所以學(xué)生被分成了8個(gè)小組,老師為了了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,在學(xué)生小組合作的過程中,到每個(gè)小組中進(jìn)行檢查指導(dǎo),這樣第一個(gè)環(huán)節(jié)"分類"就用了接近半節(jié)課的時(shí)間,然后第二個(gè)環(huán)節(jié)"擺圖形"也采用對(duì)小組指導(dǎo)平均用力的方法,結(jié)果又用了15分鐘左右的時(shí)間。這樣一節(jié)課下來,教師集中授課的時(shí)間極少,而且老師上課也比較累,如果教材內(nèi)容難,這樣操作極有可能完不成教學(xué)任務(wù), 因此我想,在小組較多的情況下,教師在指導(dǎo)的時(shí)候可不可以只對(duì)其中的幾個(gè)小組重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),然后在學(xué)生全班交流的過程中,讓學(xué)生們通過思維的碰撞解決他們遇到的困難。
如何充分發(fā)揮小組的作用,使合作學(xué)習(xí)達(dá)到良好的效果,使小組內(nèi)成員人人都參與學(xué)習(xí)過程,人人有機(jī)會(huì)發(fā)言,人人有機(jī)會(huì)操作學(xué)具,人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽,人人做學(xué)習(xí)的主人,一直是實(shí)驗(yàn)教師們研究的重點(diǎn)內(nèi)容,而且從書上,從網(wǎng)絡(luò)上我們也看到有不少教師提出了好的建議,但要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用卻并不是理論說的那么容易。由于我們的實(shí)驗(yàn)剛進(jìn)行不長(zhǎng)時(shí)間,所以在這節(jié)課上,我們看到,在"分類"與"擺圖形"兩個(gè)合作環(huán)節(jié)中,只有兩三個(gè)小組分工還比較明確,能體現(xiàn)出是在合作學(xué)習(xí),其它大部分有只是組長(zhǎng)一個(gè)人在操作,其它小組內(nèi)成員都無所事事,有的在說閑話、有的在玩等;有的是小組成員都爭(zhēng)著動(dòng)手,沒有秩序,場(chǎng)面比較亂,完成的作品質(zhì)量不高,這些都導(dǎo)致了這些組的效率很低,沒達(dá)到優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生的效果。從這種情況我們應(yīng)看到:一年級(jí)的孩子年齡小,自制力較差,如果不能讓他們及時(shí)地掌握合作學(xué)習(xí)的方法,小組不但不能令他們學(xué)有所獲,反而會(huì)變成令他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性的罪魁禍?zhǔn)?。因此,我們教師的?dāng)務(wù)之急是不斷結(jié)合教學(xué)實(shí)際幫助孩子學(xué)會(huì)合作。
教室的布置是要為教學(xué)服務(wù)的。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)班級(jí),發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的大班唯一不同的是學(xué)生的課桌是將四張桌子拼湊在一起,在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn),這樣的安排勢(shì)必會(huì)每組有兩個(gè)孩子不能正對(duì)黑板,于是在學(xué)習(xí)中這一部分同學(xué)只能不停地轉(zhuǎn)向黑板、轉(zhuǎn)回座位…,這樣我們就想到如果是語(yǔ)文課,孩子們抄寫黑板上的字,不停地把頭扭來扭去,那可真是一件受罪的事。除了課桌椅的擺放,還有教室中教學(xué)工具、學(xué)習(xí)資料等如何擺放、空間該如何布置才能方便教學(xué)都應(yīng)是我們今后研究的重點(diǎn)。
總之,小班化教學(xué)在起步期,不可避免地在著問題,這就需要我們做個(gè)有心人,不斷地探索適合小班化教學(xué)的方法,相信小班化之路會(huì)越走越寬。
小小班教學(xué)心得篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué),十分重視學(xué)生在課堂上的主體地位,提出“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出了以學(xué)生為主體的思想”。創(chuàng)辦英語(yǔ)特色班,并實(shí)行小班化教學(xué),是實(shí)踐新課堂標(biāo)準(zhǔn)的一種有效的課堂教學(xué)形式,而且有利于老師比較有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)活動(dòng),并激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而這也適應(yīng)了新課程的要求。
小班化的特色是人數(shù)少,每個(gè)班級(jí)三十幾位學(xué)生,因此每個(gè)人參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較多。相對(duì)于大班經(jīng)常出現(xiàn)的由于學(xué)生人數(shù)多,課堂上,學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)由于人數(shù)多,時(shí)間有限,機(jī)會(huì)少之又少,因此,學(xué)生英語(yǔ)試卷成績(jī)出色,但是卻不敢于張口用英語(yǔ)表達(dá),即所謂“啞巴英語(yǔ)”。而在小班課堂上,學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)對(duì)比平常的大班,更多。每個(gè)學(xué)生在班上的交流頻率大大高于大班。他們不再是聽眾,而是參與者。他們也由剛開始對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的不自信,膽怯,通過多次給予機(jī)會(huì)進(jìn)行操練,在班內(nèi)、組內(nèi)充分展示自己的才華,口語(yǔ)交際能力得到充分發(fā)揮,并能大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。
同時(shí),小班化的英語(yǔ)教學(xué)也增強(qiáng)了師生間的交流,促進(jìn)師生間的情感交流。英語(yǔ)課上或課后,老師和學(xué)生之間談心、交往、提問、解答的機(jī)會(huì)增加,師生關(guān)系親密融洽。而且,由于相對(duì)較少的學(xué)生人數(shù),老師也可以有更多的時(shí)間分析學(xué)生的個(gè)性,更多的時(shí)間對(duì)其因材里。
最后,針對(duì)旅游酒店服務(wù)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際需要,我把學(xué)生帶進(jìn)客房,餐飲模擬室進(jìn)行實(shí)景教學(xué),通過這些手段,形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空,做到了與實(shí)際結(jié)合,景情并茂,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到很好的輔助作用,也很有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教旅游班的飯店服務(wù)英語(yǔ)時(shí)候,我通過播放飯店情境英語(yǔ)對(duì)話導(dǎo)入新課,這樣更能迅速吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生新鮮的感覺和強(qiáng)烈的興趣,同時(shí)在接下來的新課鞏固中,通過在多媒體展示酒店服務(wù)的情景片段,讓學(xué)生邊說邊模仿表演,學(xué)習(xí)情緒高昂,也活躍了課堂氣氛。
小小班教學(xué)心得篇四
開學(xué)已經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間了,在美術(shù)課題實(shí)施過程中,我覺得需要把自己的反思與體會(huì)進(jìn)行總結(jié)如下,從而有利于我今后的改進(jìn)與發(fā)展。
孩子從小就喜歡亂涂亂畫,他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動(dòng)。幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力,發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,但小班孩子年齡小、控制力差,繪畫水平低,正處于涂鴉期,我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。
春天,它蘊(yùn)藏著無窮的奧秘和想象的空間。因此在開展美術(shù)教學(xué)中,我能隨時(shí)地捕捉孩子感興趣的事物,盡可能地讓孩子運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩,并在教學(xué)過程中,多給孩子觀察、欣賞的時(shí)間,引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察,使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象,幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗(yàn),從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。如:在進(jìn)行繪畫"小蝸牛出來了"前,我們通過與孩子們一起到幼兒園的草地上尋找雨后的小蝸牛、觀察小蝸牛、與小蝸牛交朋友等活動(dòng),不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,而且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認(rèn)識(shí),為繪畫"小蝸牛出來了"積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),從而更好地把它表現(xiàn)在畫面中。
2、運(yùn)用游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
小班孩子對(duì)事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段,缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)能力,若任憑孩子自由發(fā)揮,而沒有正確的示范、引導(dǎo),那么就會(huì)出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面,從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣,不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。為了避免幼兒對(duì)范例的機(jī)械模仿,因此我在向孩子示范時(shí),并不要求他們模仿,而是通過把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行分析,然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中,我結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn),用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。如:在繪畫毛毛蟲時(shí),我用變魔術(shù)游戲的形式展開,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了幼兒的想象力,集中了幼兒的注意,在變的時(shí)候,我分成了幾個(gè)步驟,并且運(yùn)用了兒歌,幫助幼兒理解。邊示范邊畫:"毛毛蟲,大大的頭,圓圓的身體,一個(gè)圓一個(gè)圓,一節(jié)一節(jié)連在一起,頭上有觸角,身體下有短短的腳,真可愛!"在其活動(dòng)中,幼兒的思維活躍,積極性高,在教孩子畫"小蝸牛出來了"時(shí),我邊念兒歌,邊進(jìn)行示范:圓圓的頭、香蕉一樣的身體、毛線一樣的貝殼,彎彎的觸角……通過用各個(gè)圖形的組合表現(xiàn)小蝸?;就庑蔚姆椒?,幫助孩子更好地進(jìn)行表現(xiàn)。
小班幼兒的自我約束能力差,坐不住,繪畫活動(dòng)中總喜歡自言自語(yǔ),任我多次提醒、控制,但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來,他們的繪畫水平也較低,不能自如的用繪畫來表達(dá)自己的感受。因而,在作畫時(shí),我總是鼓勵(lì)孩子邊說邊畫,盡情地釋放孩子自己的情感,大膽地表現(xiàn)自己的感受。為此我改變以前的這種做法,相反地在繪畫活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫邊說,如:在繪畫在畫小朋友的身體時(shí)。幼兒邊畫邊說:"一條線是媽媽,一條線是爸爸,再畫一條線手拉手,"邊畫邊說,孩子們既掌握了繪畫的技能,他們自己的感受又能得到釋放,乍一看,活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄,仔細(xì)瞧,孩子們十分投入,一幅幅生動(dòng)有趣的畫完成了。所以說,在指導(dǎo)幼兒作畫時(shí)引導(dǎo)幼兒"說"比較可行,每一次美術(shù)活動(dòng),我都允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說,也可以與同伴交流、提問。如:請(qǐng)小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友,"你畫的是什么?它們?cè)诟尚┦裁词虑?他們?cè)谑裁吹胤侥?"孩子通過說,掌握了繪畫的技能,在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用,從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展,提高他們的繪畫水平,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次,在指導(dǎo)幼兒畫毛毛蟲的不同動(dòng)態(tài)時(shí),我嘗試使用"基本形"不變的方法,引導(dǎo)孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。通過多次的示范、指導(dǎo)、練習(xí),孩子們對(duì)此有了初步認(rèn)識(shí),孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對(duì)孩子們要求要高一點(diǎn),這樣才能讓孩子們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。
總之,在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄?,值得我們?nèi)シ此肌N覍⑴μ剿鬟m合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法,讓他們?cè)诜e極愉快的情緒中,獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),使每個(gè)幼兒都能在不同的水平上有所上升。
小小班教學(xué)心得篇五
閑暇時(shí),和孩子們嘮嘮家常,聽聽他們的小秘密,分享著共同的快樂。
午飯后,和孩子們來到紫藤架下,或是沐浴著冬日里的暖陽(yáng),或是輕拂著春天里的微風(fēng)。這段時(shí)光,是最愜意的,孩子們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄?,有的拿著心愛的玩具一起分享、有的拿著新買的蠟筆暢快涂鴉,而這時(shí),也總會(huì)有幾個(gè)孩子圍在我的身邊,和我“沒大沒小”地閑聊。
一向陽(yáng)光的`浩浩這幾天愁眉苦臉,也不和小伙伴游戲了。我把他拉到身邊坐下,握著他的小手問他為什么不開心。早熟的浩浩欲言又止,最后,湊在我的耳朵旁悄悄說出了緣由。接著,憂心忡忡地問我“老師,等我爸爸和新媽媽結(jié)了婚,我媽媽就不能回來了是嗎?”“老師,要是爸爸和新媽媽有了小弟弟,是不是就不喜歡我了?。俊薄袄蠋煟疫€是希望爸爸媽媽能復(fù)婚?!甭犞⒆咏箲]地傾訴,我知道他現(xiàn)在心底最大的愿望是爸爸媽媽能回到一起。我想,這真是個(gè)憂傷的秘密,但愿我的傾聽能分擔(dān)一些浩浩的苦悶。
一次,“小大人”似的雯雯則一邊摸摸我的手,一邊“甜言蜜語(yǔ)”地說“老師,你像牛奶白!”聽著這廣告詞般的夸獎(jiǎng),我頓時(shí)忍俊不禁地對(duì)她說“你也挺白的啊!”“哪里呀,我一點(diǎn)也不白。我爸爸黑得像墨汁(她爸爸是駕校的教練,天天風(fēng)吹日曬),所以我也不白了。我媽媽說我要能再白一點(diǎn)就好了!”雯雯有些憤懣卻又充滿期待地說。原來,小姑娘的心愿是能像童話里的公主那么皮膚白皙?。∥蚁?,這真是個(gè)可愛而美好的秘密,我也由衷地和她一起期待這個(gè)秘密能慢慢成真。
這些片段其實(shí)都是幾年前的畫面了,然而卻令我印象深刻。集體活動(dòng)中、區(qū)域游戲時(shí),老師都不可能與孩子閑談這些家?,嵤隆6眠@些閑暇時(shí)光和孩子們好好聊聊,你會(huì)看到很多平日里看不到的畫面、聽到平日里聽不到的話語(yǔ)、發(fā)現(xiàn)平日里不容易被發(fā)現(xiàn)的“秘密”——有孩子們的憂慮、有孩子們的心愿、有孩子們的喜好、有孩子們最內(nèi)心深處的想法。和孩子們聊聊,聽聽他們的“小秘密”,分享他們的快樂、分擔(dān)他們的憂愁,會(huì)使我們?cè)絹碓搅私夂屠斫夂⒆?,使我們的心離得更近。
小小班教學(xué)心得篇六
小班化教育是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的、在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上,通過對(duì)教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。作為一名數(shù)學(xué)課改教師,如何將新課改理念與小班化教學(xué)結(jié)合起來,是我們研究的一個(gè)重要課題。通過一段時(shí)間的實(shí)踐,總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家共勉。
一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性
小班化教育中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程為核心,真正做學(xué)習(xí)的主人。如"元、角、分的認(rèn)識(shí)",是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我專門設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告表,讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價(jià)格。再創(chuàng)設(shè)一個(gè):"虛擬現(xiàn)實(shí)" --超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品,大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲,迫不急待地想進(jìn)入"超市"。在那里,學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員,也可以是"顧客",自由地去花錢購(gòu)物,學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮......
像這樣的課堂,學(xué)生在盡情游戲,主動(dòng)參與其中,遇到問題再也不會(huì)去逃避,而是想盡辦法去解決,這樣好玩的數(shù)學(xué)課,怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢?這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比:在同樣的教學(xué)時(shí)間里,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流:
這一點(diǎn)平時(shí)在大班教學(xué)時(shí),也經(jīng)常用到,但在小班試用更覺得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少,教師可以利用師生的近距離,讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時(shí),我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見,我會(huì)大大加以贊許;學(xué)生指出錯(cuò)誤,我會(huì)積極采納,并對(duì)這位同學(xué)表示感謝等等。時(shí)間一久,學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作,而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí),小班的數(shù)學(xué)老師要上好課,也要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí),總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心,讓他們的潛能得到充分發(fā)揮,所以同樣一種教法,在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。
三、注重小組合作,共同提高
教師在平時(shí)的訓(xùn)練中,要教會(huì)學(xué)生交流、討論。在上課時(shí),把要求解決的問題放到小組里去討論,讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言,老師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。營(yíng)造一種既有"小組內(nèi)以合作為主,競(jìng)爭(zhēng)為副",又有"小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主,合作為副"的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動(dòng)都要以小組為前提,這樣,小組中的個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注,組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng),集體競(jìng)爭(zhēng)又在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高,還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流,使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。
在這一過程中教師要教會(huì)學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見,又要靜心聽取別人的想法,來修正或完善自己的觀點(diǎn)。同時(shí)還要要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過程而不重結(jié)果,避免流于形式。實(shí)現(xiàn)了師生之間,生生之間,個(gè)體與群體之間的多向交流與合作,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué),人與環(huán)境的最佳組合。
四、因材施教,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)性教育原則,也就是教育要面向有差異的每一個(gè)個(gè)體,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際,使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展,達(dá)到最大程度的因材施教。如果班級(jí)人數(shù)較多,要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班化教學(xué)中,這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。
例如我在教授新課時(shí),通常是"普遍撒網(wǎng),重點(diǎn)培養(yǎng)。"由于小班人數(shù)少,我在對(duì)每位學(xué)生都進(jìn)行口頭測(cè)試后,對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),采用多次練習(xí)的形式強(qiáng)化記憶。在確定本節(jié)課內(nèi)容都已基本掌握后,有能力的學(xué)生利用教師制作的課件進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展或深化,中等學(xué)生完成一定作業(yè)后自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù),而教師則對(duì)學(xué)困生進(jìn)行再次的中難點(diǎn)指導(dǎo)。并且,在這時(shí)還要有意識(shí)的指導(dǎo)優(yōu)生進(jìn)行同學(xué)互助。
五、注重發(fā)揮小組評(píng)價(jià)作用,
"在小班化教育"的課堂教學(xué)中,我多采用"小組評(píng)價(jià)法"對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如:在學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的認(rèn)識(shí)時(shí),我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具,想辦法來探究"長(zhǎng)、正方形的特征"。讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開討論、操作。通過學(xué)生之間互相合作、人人參與,每個(gè)組都想出了證明的方法。其次,根據(jù)預(yù)定的目標(biāo),對(duì)各小組的討論情況和結(jié)論給予評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)可以是教師做出,也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間的評(píng)論,互相做出評(píng)價(jià)。經(jīng)過研討概括出了長(zhǎng)、正方形的特征,更重要的是總結(jié)出了"量一量、比一比、折一折......"等證明方法。再次,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的體驗(yàn)和驗(yàn)證,把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組,使每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)用評(píng)價(jià)的結(jié)果,在證實(shí)其真實(shí)性的過程中,進(jìn)一步加深了對(duì)"長(zhǎng)、正方形特征"的理解或掌握,培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。
小班化教育營(yíng)建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)參與,自主發(fā)展。在這里,一切都由學(xué)生自己進(jìn)行,他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終洋溢著昂揚(yáng)、向上的激情。沒有扭扭捏捏,沒有一問三不知,。有的,是主動(dòng),是積極,是熱情,是投入,更是全面的收獲。
小小班教學(xué)心得篇七
常聽到家長(zhǎng)這樣問孩子:“那個(gè)老師好?”孩子會(huì)馬上回答:“x老師好?!薄盀槭裁茨??”“因?yàn)閤老師天天對(duì)我笑?!?/p>
在孩子的心中,只要老師天天有笑臉,就是好老師。因笑而得孩子這樣高的評(píng)價(jià),可見笑的分量。只要對(duì)孩子投以微笑,他們就滿足了。然而,要時(shí)時(shí)刻刻都面帶微笑,這是很難做到的。幼兒園的老師,面對(duì)的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子,剛剛承認(rèn)了錯(cuò)誤,一轉(zhuǎn)眼又犯錯(cuò),真氣人!人生氣時(shí),臉色肯定不好看。孩子犯了錯(cuò),應(yīng)該進(jìn)行正面的批評(píng)教育,講明道理,讓他們知道錯(cuò)在哪,怎樣做才對(duì)??汕f別忘了,在孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤的同時(shí),投以微笑。這樣,在孩子的眼里,你就是一個(gè)很好很可愛的老師。
就笑而言,孩子的這種要求并不高,也不難做到。在孩子入園離園時(shí),熱情地接待孩子。平時(shí)活動(dòng)中,進(jìn)入孩子的角色,并對(duì)孩子投以真誠(chéng)的微笑,你就是孩子們喜歡的`好老師。所以做一個(gè)稱職的幼兒老師,就要時(shí)刻提醒自己、克制自己:每天對(duì)孩子燦爛的微笑,給孩子一個(gè)好心情,給自己一個(gè)好心情,讓自己的每一天都在快樂中度過!
4勝利者必須是唯一的嗎幼兒教養(yǎng)筆記
“搶椅子”是孩子們喜聞樂見的游戲之一。在我執(zhí)教的十年中,“搶椅子”被一批批的孩子玩了一遍又一遍,我從未對(duì)它的規(guī)則有過任何質(zhì)疑。
一天,我又帶著孩子們玩起了“搶椅子”的游戲。游戲開始了,小朋友圍著椅子轉(zhuǎn)了一圈又一圈……最后只剩下兩位小朋友和——張小椅子。激烈的競(jìng)爭(zhēng)開始了,鈴鼓聲越來越短促,小朋友的吶喊聲越來越響亮,當(dāng)鈴鼓聲停止時(shí),兩個(gè)小朋友都以最快的速度去搶椅子,結(jié)果一張小椅子一人搶到一半。
按照競(jìng)賽規(guī)則,勝利者必須是唯一的。于是,我想讓他們用“石頭、剪刀、布”決出勝負(fù)或重新開始比賽。誰知,兩個(gè)小朋友卻笑瞇瞇地坐在一起,其中一個(gè)孩子天真地昂起小臉對(duì)我說“老師,你看,我們沒有搶,我們兩個(gè)人合著坐小椅子。我們是不是都可以得到小紅花呢?”孩子的友善和率真忽然讓我有些不安。
平時(shí),我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。為什么在一場(chǎng)游戲中,卻要讓孩子將一些難得的品行與習(xí)慣統(tǒng)統(tǒng)拋開,去參與一次毫無意義的競(jìng)爭(zhēng)呢?再者,游戲中的勝利者為什么必須是唯一的呢?當(dāng)孩子享受著游戲帶來的快樂時(shí),為什么一定要把殘酷的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)加給他們呢?孩子們成功而快樂地合坐一張小椅子,不正是他們對(duì)傳統(tǒng)游戲的新注解,不正是他們創(chuàng)造性、靈活性、參與性與自主性的體現(xiàn)嗎?適宜的教育應(yīng)能尊重并融合幼兒積極的思維,并借助孩子的力量推陳出新。
小小班教學(xué)心得篇八
小班幼兒入園已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了,我們從第三周開始組織幼兒晨間體育鍛煉,在幼兒做完韻律操后,集體游戲的時(shí)間就開始了,在起初的一周里,雖然準(zhǔn)備好了幾個(gè)簡(jiǎn)單的游戲,但開展起來并不順利。
我第一次組織的游戲是“學(xué)學(xué)小動(dòng)物”,目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)幾個(gè)常見小動(dòng)物的動(dòng)作。游戲中我多用提問來引導(dǎo)幼兒“你喜歡什么小動(dòng)物?我們來學(xué)一學(xué)。”“**怎么走路的?”往往幼兒對(duì)我的提問沒有太大的反映,游戲的投入程度也不高,游戲時(shí)間長(zhǎng)了,很容易走神。如何在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo),這個(gè)問題困擾了我一陣子,有一次,一節(jié)孫老師的游戲課給了我啟發(fā)。
孫老師上的游戲課也是“學(xué)學(xué)小動(dòng)物”,游戲前的熱身是“一個(gè)跟著一個(gè)走”,孫老師一邊指導(dǎo)幼兒在圓圈上一個(gè)跟著一個(gè)走,一邊念“小火車”兒歌,讓幼兒開小火車,學(xué)一學(xué)火車的聲音。就這樣幼兒的興趣一下了被吸引了過來,積極地參與游戲。在游戲的過程中,孫老師用兒歌“變一變”貫穿其中?!白円蛔儯円蛔?,變成小兔,跳跳;變一變,變一變,變成小貓,喵喵……”兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單,幼兒很快就能跟著老師一起念兒歌,每念一次兒歌,幼兒總是很期待下一個(gè)變出的小動(dòng)物是誰,也能對(duì)老師說出的動(dòng)物名稱及時(shí)反映,做出相應(yīng)的模仿動(dòng)作。這樣一個(gè)活動(dòng)下,引用了兩個(gè)簡(jiǎn)單的兒歌做鏈接,讓幼兒興趣盎然,游戲也井然有序。在課后孫老師也提示我,在小班的游戲中兒歌是不可或缺的,有時(shí)可以自編簡(jiǎn)單的兒歌,讓幼兒動(dòng)動(dòng)嘴吧,動(dòng)動(dòng)身體,這樣游戲就會(huì)變得有節(jié)奏感,更能抓住幼兒的興趣。
在以后的體育游戲中,我注意到為游戲自編兒歌,比如上周學(xué)過的兒歌“動(dòng)一動(dòng)”,我將其改編成律動(dòng),引導(dǎo)幼兒一邊跟著做動(dòng)作,一邊念兒歌,在幼兒比較熟悉動(dòng)作后,我又請(qǐng)個(gè)別幼兒來當(dāng)“大象老師”、“蝴蝶老師”、“螞蟻老師”,帶領(lǐng)幼兒用不同的動(dòng)作和節(jié)奏來做律動(dòng)。整個(gè)游戲中,幼兒積極投入進(jìn)來,十分樂意充當(dāng)動(dòng)物老師和老師一起表演。
小小班教學(xué)心得篇九
一首生動(dòng)可愛、幽默詼諧、朗朗上口的兒歌音樂,讓幼兒充滿了表演欲望,歌詞的替換能幫助幼兒鍛煉思維與表達(dá)的協(xié)調(diào)性。
1.在情境表演中熟悉歌曲旋律,學(xué)唱歌曲,唱出歌曲幽默的情緒特點(diǎn)。
2.嘗試替換歌詞演唱,感受創(chuàng)造歌詞的快樂。
活動(dòng)重點(diǎn):熟悉歌曲旋律,學(xué)唱歌曲
活動(dòng)難點(diǎn):嘗試替換歌詞演唱,感受創(chuàng)造歌詞的快樂
難點(diǎn)形成原因:思維替換與表達(dá)協(xié)調(diào)性的薄弱
難點(diǎn)解決策略:以圖示支架支持幼兒嘗試
1.熟悉認(rèn)識(shí)小烏龜。
2.熟悉歌詞,邊用語(yǔ)言和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)做小烏龜爬山坡的動(dòng)作。
3.熟悉歌曲旋律,邊感受節(jié)奏,邊模仿動(dòng)作。
4.學(xué)習(xí)演唱并表演歌曲。
5.嘗試替換歌詞演唱。
6.完整演唱與表演。
設(shè)計(jì)依據(jù):歌曲學(xué)唱主要運(yùn)用了適合小班幼兒年齡的情境表演支架為輔助,學(xué)做小烏龜,富有生動(dòng)性和情感體驗(yàn)。
這是一首活潑富有童趣的歌曲,通過游戲的方式讓幼兒在音樂中感知烏龜動(dòng)作變化,從而產(chǎn)生愉快的情緒。
運(yùn)用游戲的方式直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容,在說說、做做中理解歌曲的內(nèi)容,同時(shí)使用圖譜支架,為后面的學(xué)唱整首歌曲做好了鋪墊。在表演歌曲中,我引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)烏龜慢的,同時(shí)也提供給幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
通過表演演唱使聽眾感受音樂的藝術(shù)形象,產(chǎn)生聯(lián)想和想象,進(jìn)而達(dá)到審美的目的。由于幼兒的年齡較小,常常以自我為中心。通過運(yùn)用表情、動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲,并在表演中能有意識(shí)的與同伴進(jìn)行交流與合作,對(duì)幼兒來說有一定的難度,需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助經(jīng)過自己的努力才能做到。
小小班教學(xué)心得篇十
所謂小班化教學(xué),就是使每一個(gè)學(xué)生的性情得以張揚(yáng),為每一個(gè)學(xué)生性情擅長(zhǎng)的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。對(duì)于不同的學(xué)生,應(yīng)該賜予不同的引導(dǎo)、協(xié)助,因?yàn)樗欣谂囵B(yǎng)21世紀(jì)必要的高素質(zhì)人才。以下是“小班化英語(yǔ)教學(xué)論文”希望能夠幫助的到您!
小班化教學(xué)的根本宗旨是煽動(dòng)每一位學(xué)生的發(fā)展,小班化教育是當(dāng)代化教育的發(fā)展趨向。為了進(jìn)一步提高我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平,這篇文章我將針對(duì)此方面的問題展開討論,希望能促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
一、小班化教學(xué)的基本概述
(一)小班化教學(xué)的基本概念簡(jiǎn)介
小班化教學(xué)是現(xiàn)代各大中學(xué)院校中昀典型、昀普遍的課堂教學(xué)組織形式,即學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教學(xué)的各種需求,把屬于同一個(gè)階段的學(xué)生分成若干個(gè)人數(shù)較少的班級(jí),教師根據(jù)各個(gè)班級(jí)的共同特點(diǎn)分別與每個(gè)班級(jí)接觸,進(jìn)行教學(xué)或布置他們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。據(jù)相關(guān)記載數(shù)據(jù)顯示,小班化教學(xué)在80年代昀早起源于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家,該模式的教學(xué)將每個(gè)班級(jí)的人數(shù)控制在30人以下,緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)體發(fā)展而展開。從其根本內(nèi)涵來看,小班化教學(xué)昀基本的特征是教學(xué)目標(biāo)面向各向異同的學(xué)生個(gè)體,而不是面向整齊歸一化的集體或者群體。
(二)小班化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
小班化教學(xué)作為目前各大院校提高自身教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一,已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到眾多學(xué)科的教學(xué)中,然而它在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用則更具特色。
使學(xué)生的弱點(diǎn)及時(shí)得到補(bǔ)充,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的信心和熱情
古語(yǔ)有云:愛是學(xué)問之始,興趣是學(xué)生昀好的老師。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行小班化教學(xué),針對(duì)學(xué)生間的個(gè)體差異進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,不僅能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的一些錯(cuò)誤和不足,同時(shí)還可以進(jìn)一步來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信息和熱情。另外,將全面鼓勵(lì)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,以此來提高學(xué)習(xí)的效率。
可以同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生授課,實(shí)現(xiàn)制定目標(biāo)之內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)
小班化教學(xué)所面對(duì)的人數(shù)較少,在英語(yǔ)教學(xué)過程中,利用該教學(xué)模式教師可以同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行授課,針對(duì)每位學(xué)生在聽說讀寫等方面存在的問題進(jìn)行一一糾正。與此同時(shí),小班化英語(yǔ)教學(xué)采取的是同步學(xué)習(xí)的方式,即將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)行為融為一體,這樣可以很好地實(shí)現(xiàn)課前所制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù),有利于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。
二、初中小班化英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
就目前國(guó)內(nèi)小班化英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的情況來看,上海、北京、廣州等沿海地區(qū)都已經(jīng)做了一定的試探,這些準(zhǔn)備工作為未來英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展提供了有利的試驗(yàn)基礎(chǔ)。但是,由于受到其他因素的制約,有關(guān)初中英語(yǔ)小班化教學(xué)在開展過程中仍存在諸多不足之處有待解決。下面是我根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的一些問題:
第一,教師教學(xué)范圍較窄。許多老師由于受到過去大班式教學(xué)觀念的影響,在開展小班式英語(yǔ)教學(xué)中仍實(shí)行過去的教學(xué)模式。在針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不能利用小班人數(shù)少、教學(xué)任務(wù)輕的特點(diǎn)適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)范圍,只注重學(xué)生類似詞匯之類的學(xué)習(xí),比如完全忽視了聽說讀寫的重要性,導(dǎo)致學(xué)生在做閱讀理解時(shí)只了解文章中詞的意思,卻無法理解文章的根本內(nèi)涵等問題的出現(xiàn)。第二,初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,技能生疏,無法適應(yīng)小班化英語(yǔ)教學(xué)模式。對(duì)于剛從小學(xué)邁進(jìn)初中的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都會(huì)存在很大的改變,這對(duì)他們自身適應(yīng)新環(huán)境的能力提出了更高的要求。然而,剛?cè)氤踔械膶W(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱,詞匯量較小,而且在記憶單詞等學(xué)習(xí)技巧方面經(jīng)驗(yàn)尚未成熟。比如,許多學(xué)生在記單詞時(shí)死記硬背,忽略了單詞組成的規(guī)律,花費(fèi)大量時(shí)間效果卻極不明顯,這在很大程度上影響了小班化英語(yǔ)教學(xué)的改革。
三、初中小班化英語(yǔ)教學(xué)策略研究
面對(duì)當(dāng)今初中英語(yǔ)小班化教學(xué)中存在的諸多問題,我國(guó)相關(guān)教育部門必須加大管理力度,制定一定的改革措施,以此來提高英語(yǔ)教學(xué)水平。下面是我針對(duì)以上問題提出的幾點(diǎn)改革意見:
(一)因材施教,針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性展開有序教學(xué)
采用小班化英語(yǔ)教學(xué)模式,教師必須在全班上課的基礎(chǔ)上,因人而異地給學(xué)生布置一定差異的學(xué)習(xí)任務(wù),即所謂的“因材施教”。小班化教學(xué)的人數(shù)較少,初中教師在課后要對(duì)每個(gè)學(xué)生加以輔導(dǎo),比如可以布置補(bǔ)充練習(xí),也可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況布置經(jīng)過特別選擇的題目。另外,教師要不時(shí)過問學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中問題解決的程度,當(dāng)學(xué)生感到難以勝任時(shí),教師應(yīng)介入其中,給予必要的協(xié)助。
(二)擴(kuò)寬初中英語(yǔ)小班化教學(xué)的授課內(nèi)容和教學(xué)范圍
小班化教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)過程和內(nèi)容提出了更高的要求。因此,初中英語(yǔ)教師在實(shí)行該模式時(shí)一定要掌握課堂教學(xué)的知識(shí)范圍和領(lǐng)域,充分了解小班化教學(xué)的特點(diǎn),根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)和能力制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)范圍,必要時(shí)為學(xué)生做一些適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。這樣不僅能提高學(xué)生的自身專業(yè)素質(zhì),豐富其課外知識(shí),同時(shí)也能為英語(yǔ)教學(xué)水平的整體提高奠定基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
新形勢(shì)下,新課程理念下的小班化模式是一個(gè)值得我們不斷摸索的新課題,同時(shí)對(duì)于每位教師說都是一大挑戰(zhàn)。我們只有積極探索,不斷改進(jìn),才能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)從內(nèi)容到形式的巨大變化。同時(shí)教師要與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)真做到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體,并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展,重建課堂,提高課堂教學(xué)的效益。
小小班教學(xué)心得篇十一
1、練習(xí)快跑并跨越障礙物奔跑動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
2、具有初步的勇敢精神,萌發(fā)對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇拜之情。
3、能為同伴加油鼓勁,增進(jìn)伙伴間的友誼。
1、自制金、銀、銅牌各兩枚。
2、啦啦隊(duì)的小喇叭、紅花等用具。
3、小跨欄若干。
1、談話引出活動(dòng)。
2、50米短跑比賽。
(1)將幼兒分成五組進(jìn)行選拔賽。
(2)每組的第一名進(jìn)行決賽,其他幼兒當(dāng)啦啦隊(duì)。
3、50米跨欄比賽。
(1)幼兒分組進(jìn)行跨欄比賽。
(2)跨欄決賽,其他幼兒當(dāng)啦啦隊(duì)。
4、給小運(yùn)動(dòng)員頒獎(jiǎng)。
(1)宣布金、銀、銅牌的獲得者,并請(qǐng)他們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
(2)大家在國(guó)旗下唱國(guó)歌。
(3)幼兒向得獎(jiǎng)?wù)咦YR。
小朋友一起回教室。
小小班教學(xué)心得篇十二
1、在課前豐富幼兒對(duì)蝸牛的認(rèn)知,利用散步、戶外活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)幼兒觀察小蝸牛,并在區(qū)域活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒畫一畫蝸牛,為下面的制作蝸牛打下經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
2、正好活動(dòng)前一天路遇一只小蝸牛,我們把它請(qǐng)回教室進(jìn)行觀察,因此我將導(dǎo)入部分改為觀察小蝸牛,引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)蝸牛,知道蝸牛的外形特征;在活動(dòng)后,我進(jìn)行了活動(dòng)延伸,用不同的材料制作小蝸牛,如:卡紙,鍛煉幼兒使用剪刀、膠水的能力,鞏固幼兒對(duì)蝸牛的認(rèn)知。
在散步時(shí),我們遇到了一只小蝸牛,我引導(dǎo)幼兒蹲下來觀察,但是蝸牛太小了,不便于大家一起觀察。于是我們把它暫時(shí)請(qǐng)回教室,放在透明的罐子里養(yǎng)起來。回到教室后,我利用晨間談話時(shí)間,把蝸牛放在投影儀下面給幼兒觀察,看看蝸牛長(zhǎng)什么樣?看看蝸牛是怎么爬的?小朋友們都很喜歡蝸牛。有小朋友問,蝸牛喜歡吃什么?其實(shí)我也不知道,于是我們上網(wǎng)查蝸牛喜歡的食物,我把文字念給幼兒聽。我覺得這樣的談話很自由、輕松,幼兒也在自然的觀察和交流中學(xué)到了很多。
本次活動(dòng)目標(biāo)2提到:會(huì)將蝸牛的平面形象用立體形象表現(xiàn)出來。因此,在教學(xué)活動(dòng)前,我利用前一天的小組活動(dòng),引導(dǎo)幼兒畫一畫蝸牛,讓幼兒感知蝸牛的平面形象,為明天的教學(xué)活動(dòng):橡皮泥做蝸牛打下基礎(chǔ)。在繪畫的過程中,小朋友把蝸牛的殼和觸角都畫得很好,但是有一些小朋友畫不好蝸牛的身體,因此,我在教學(xué)活動(dòng):橡皮泥做蝸牛時(shí)直接把盤圓剩下的一段作為身體,便于幼兒操作。
經(jīng)過觀察蝸牛和畫蝸牛,幼兒已經(jīng)掌握了蝸牛的基本特征,在本次教學(xué)活動(dòng)中,我著重利用多種材料:橡皮泥、火柴棒、手繪樹葉等,鍛煉幼兒搓長(zhǎng)條、由內(nèi)向外盤的技能,將蝸牛由平面轉(zhuǎn)為立體,提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
在活動(dòng)延伸時(shí),我問:“我們還可以用什么材料來做蝸牛?!币龑?dǎo)幼兒發(fā)散思維,有幼兒說用木頭刻蝸牛,有幼兒說用扭扭棒做蝸牛,也有幼兒說用紙做蝸牛。我選取了方便幼兒操作的用卡紙做蝸牛,利用下午游戲時(shí)間(班級(jí)區(qū)域)在巧手坊開展卡紙做蝸?;顒?dòng),引導(dǎo)幼兒將細(xì)長(zhǎng)的卡紙卷起來,用雙面膠固定住,再用剪刀剪出蝸牛的觸角,做出立體的紙蝸牛?;顒?dòng)中,個(gè)別幼兒不會(huì)用剪刀剪觸角,幼兒的小肌肉發(fā)展局限,在以后的巧手坊活動(dòng)中,教師可以根據(jù)小班幼兒的能力發(fā)展水平,投入適當(dāng)?shù)募艏埐牧?,鍛煉幼兒的手部小肌肉?/p>
小小班教學(xué)心得篇十三
1.能用鼻子聞出氣味,發(fā)展嗅覺能力。
2.學(xué)習(xí)用鼻子聞氣味的方法,會(huì)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)感受。
1.密封但有氣孔的果奶瓶若干,里面分別裝有香水、風(fēng)油精、醋、醬油、麻油等。
2.吹塑紙做成的"家"、小噴壺。
1.進(jìn)入彌漫著香氣的教室,引出課題。
(1)提問:你聞到了什么氣味?你是怎樣聞出來的?
(2)提問:你的小鼻子在哪里?請(qǐng)指一指。
(3)幼兒說說自己鼻子的形狀和用處。
2.聞氣味瓶,感知鼻子的用處。
(1)提問:這是氣味瓶,怎么才能聞出里面的氣味呢?
(2)幼兒聞氣味。老師引導(dǎo)幼兒嘗試用鼻子聞,注意不讓瓶子貼緊鼻子,也可對(duì)著瓶子用手輕輕扇動(dòng)氣味進(jìn)入鼻子。
(3)提問:桌上有什么?這些氣味瓶里裝的事什么?怎么才能知道?
(4)幼兒聞氣味,并同老師、同伴交流聞到的氣味。
3.玩游戲:氣味瓶找"家"
(1)認(rèn)識(shí)氣味瓶的"家"。
(2)請(qǐng)幼兒?jiǎn)柍鰵馕逗?,將氣味瓶送?家"中。
(3)師幼一起驗(yàn)證:氣味瓶找到自己的家了嗎?
小結(jié):我們的鼻子用處很大,能聞到很多氣味,我們要好好保護(hù)它。
這是我第一次上科學(xué)公開課,一直不知道怎么去上,開課之前問了很多老師,她們也給予了我一些幫助與意見。活動(dòng)前, 我找到了醬油、醋、白酒、水等液體,并且做了充分的準(zhǔn)備。引起了幼兒的注意。一些好奇的幼兒忍不住問:“老師,這是什么?”活動(dòng)開始時(shí),幼兒的注意力就被這些東西吸引住了,在幼兒的好奇心中,教學(xué)活動(dòng)開始了。首先,我給他們猜了一個(gè)謎語(yǔ),他們果然興趣很高,都紛紛猜了起來,有幾個(gè)聰明的小朋友一下子就猜出來了是鼻子。通過灑香水聞香水環(huán)節(jié),讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的鼻子有聞氣味的功能。
但是從小鼻子聞一聞的結(jié)果來看,幼兒對(duì)一些液體的味道不夠了解,特別是白酒,很多幼兒都不能分辨出來,這就說明在日常生活中接觸的比較少。像一些醋,醬油,白酒,水,大部分幼兒很快的就分辨出來,因?yàn)檫@些液體都是廚房里的,小朋友平時(shí)接觸的比較多,相對(duì)的,印象也就深。在聞味道的環(huán)節(jié)中,還教會(huì)了他們?nèi)绻_的聞氣味的方法。通過聞一聞,說一說,讓幼兒明白每一種物體都有獨(dú)特的味道,還能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說出自己的感受,比如,聞起來酸酸的,香香的等等。但因?yàn)檫@畢竟還是小班的孩子,語(yǔ)言、詞匯還較缺乏,對(duì)于一些其他的氣味還不能很好的形容。以后會(huì)加強(qiáng)他們的詞匯量。
聞過氣味之后,又與小朋友共同討論鼻子的用處,很多小朋友能說出,呼吸,聞味道這些作用。通過本節(jié)活動(dòng)讓幼兒同時(shí)感受保護(hù)自身器官的重要性,學(xué)會(huì)保護(hù)自身器官的方法,養(yǎng)成保護(hù)好鼻子的好習(xí)慣。
小小班教學(xué)心得篇十四
1、了解滅火的工具。
2、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的.多樣性及特征。
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
(1)、幻燈片(汽車輪胎著火的情景、電視機(jī)著火的情景、圖書著火的情景)
(2)、卡片(水、沙子、棉被、干粉滅火器、切斷電源,人手一份)
1、放映第一幅幻燈片,提問:發(fā)生了什么事情。
2、討論汽車輪胎著火了我們應(yīng)該怎么辦?
3、請(qǐng)小朋友舉起能個(gè)汽車輪胎滅火的工具圖片。
4、第二個(gè)、第三個(gè)情景過程一樣?
5、競(jìng)賽游戲:老師出示一個(gè)情景,看誰又快又準(zhǔn)確的舉起相應(yīng)的滅火工具圖片)6、對(duì)獲勝幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
幼兒已經(jīng)掌握了一些滅火的基本常識(shí),本次活動(dòng)是延續(xù)了上節(jié)活動(dòng),讓幼兒更全面的了解滅火工具。
小小班教學(xué)心得篇十五
1、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上,結(jié)合游戲情節(jié),注意隨著音樂的變化而變換動(dòng)作。
2.隨歌曲旋律唱出來。
小烏龜是小朋友很喜歡的一種動(dòng)物。在班級(jí)的自然角也隨處可見,剛好本次的音樂教學(xué)活動(dòng)與小烏龜有關(guān),課前我讓幼兒觀察自然角的小烏龜是怎么樣爬的 ,幼兒很感興趣,紛紛認(rèn)真仔細(xì)的觀察還討論呢,這也為我的教學(xué)活動(dòng)做了一個(gè)很好的開端。
這是一節(jié)音樂教學(xué)活動(dòng)。首先我?guī)ьI(lǐng)小朋友復(fù)習(xí)律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》,我引導(dǎo)幼兒聽音樂的節(jié)奏做拍手點(diǎn)頭的動(dòng)作。接著出示小烏龜?shù)膱D片引出今天的活動(dòng)主題,結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)小烏龜?shù)墓适?,幼兒?duì)故事十分感興趣。故事講到小烏龜去爬山坡的時(shí)候我請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)編進(jìn)行創(chuàng)編,他們呀都能創(chuàng)編出不同的內(nèi)容。
幼兒對(duì)烏龜?shù)牧?xí)性已經(jīng)十分熟悉,當(dāng)我問道"烏龜走起路來是很快的還是很慢的"時(shí)候有小朋友已經(jīng)能準(zhǔn)確的回答"很慢、很慢"。并且能自己說出原因。于是我讓幼兒學(xué)習(xí)像烏龜那樣背著一個(gè)重重的烏龜殼一樣走路,每個(gè)小朋友都做的有模有樣!還會(huì)學(xué)著烏龜很累的樣子喘息。這個(gè)時(shí)候我便抓住機(jī)會(huì),告訴他們小烏龜爬山累了以后會(huì)發(fā)出一個(gè)像口號(hào)一樣的聲音,于是讓幼兒跟我一起學(xué)習(xí),幼兒十分帶勁。
接著我出示背景大圖--山坡,幼兒有了經(jīng)驗(yàn),一看就會(huì)了,我逐步出示小烏龜、面包、糖果的圖片,使幼兒能一目了然。一遍唱完,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。很多幼兒由于第一句和第三句的節(jié)奏一樣,所以在最后一句"嗨嗨 嗨嗨 喲"的時(shí)候總是唱成"嗨嗨 喲,嗨嗨 喲,"當(dāng)然也有對(duì)的小朋友,于是兩種聲音混在一起十分嘈雜,很難聽。于是我請(qǐng)幾個(gè)會(huì)的小朋友幫大家唱最后一句,其他小朋友只要唱到第三句就行了。反復(fù)唱了兩遍,效果很好。我就對(duì)他們說,"這兩遍我們合作的很好,接下來我們要自己唱了,請(qǐng)你們分清楚第一遍的口號(hào)和第二遍的口號(hào)有什么不一樣的地方。"再一遍下來結(jié)果真令我吃驚,竟然有大部分的小朋友都會(huì)了。我在進(jìn)行分批表演的形式加深幼兒對(duì)歌曲的印象,更好的掌握歌曲的節(jié)奏。
在是創(chuàng)編活動(dòng)環(huán)節(jié)中,將小烏龜替換成別的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)編并演唱,有了前面的基礎(chǔ),幼兒替換歌詞創(chuàng)編并演唱,還是比較成功的,他們將小烏龜換成小鴨,小雞等,不僅能較熟練地演唱,有的幼兒還能加上自己的動(dòng)作表演。
1:教具準(zhǔn)備充分,很喜迎幼兒眼球
2:在開展活動(dòng)時(shí),還需要更加的夸張有激情
3:在后面游戲時(shí),注意幼兒安全
小小班教學(xué)心得篇十六
情景描述:這是一節(jié)很有趣味的科學(xué)活動(dòng),讓幼兒自己探索身體部位的哪里最癢。先是提出疑問,請(qǐng)大家回憶生活經(jīng)驗(yàn)和猜測(cè)身體上什么地方最癢。幼兒很有興致,每個(gè)小組有小組長(zhǎng)拿著一張人體圖和一支筆,把猜測(cè)很癢的部位用畫點(diǎn)的方法記錄下來。把記錄的內(nèi)容貼在黑板上,請(qǐng)幼兒自己通過觀察比較,總結(jié)大家覺得最癢的地方。第二各環(huán)節(jié),是讓幼兒彼此之間做實(shí)驗(yàn),探索自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)。接著又讓幼兒用各種物品來做實(shí)驗(yàn),我為幼兒準(zhǔn)備了很多小布頭,棉球、羽毛和長(zhǎng)毛的小草,讓幼兒和邊上的小朋友試著做實(shí)驗(yàn),小朋友在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)以后,發(fā)現(xiàn)了這些有毛毛的東西都很癢。這節(jié)課就在實(shí)驗(yàn)中探索著,情緒始終是很快樂很高漲的,看著幼兒在愉悅中獲得很多知識(shí)。
理論分析:
《綱要》指出,“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望,幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)”,這節(jié)課,我讓幼兒在猜測(cè)、互動(dòng)和分析中主動(dòng)探索,從而獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)?!毒V要》中還指出,“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵(lì)幼兒之間的合作,并積極參與幼兒的探索活動(dòng)?!保變涸谶@個(gè)科學(xué)活動(dòng)中,都能主動(dòng)參與,運(yùn)用觀察、分析和試驗(yàn)等方式,親自體驗(yàn)了癢和怎樣更癢的樂趣,也鍛煉了與同伴合作游戲的快樂。
所思所悟:
這個(gè)科學(xué)活動(dòng),幼兒能感受到參與課學(xué)探索活動(dòng)的趣味性,很大程度上激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣,很真正參與到了科學(xué)活動(dòng)的探索中去,幼兒在討論、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)中,一次又一次的體驗(yàn)到癢的感受,不斷地在開心地笑著。開始的時(shí)候,我對(duì)這節(jié)課很擔(dān)心,擔(dān)心幼兒會(huì)因?yàn)椴粩嗟匕l(fā)笑,而上不下去。這里一個(gè)有一個(gè)環(huán)節(jié),要求幼兒互相做實(shí)驗(yàn),試一試這樣癢不癢。但是由于這節(jié)課在幼兒做實(shí)驗(yàn)之前,我都與幼兒打好了預(yù)防針,告訴幼兒,游戲時(shí)要注意的,實(shí)驗(yàn)做好了,小鈴一敲就要靜下來,幼兒為了更快的做實(shí)驗(yàn),很快地答應(yīng)下來這節(jié)課的常規(guī)還是比我預(yù)想得要好的多。這可能跟這節(jié)課趣味性有很大關(guān)系吧。也可能是我與幼兒之間漸漸達(dá)成了默契。以后的課堂常規(guī)中,我應(yīng)該學(xué)會(huì)更多地與幼兒及早打好“預(yù)防針”,效果應(yīng)該會(huì)更好一點(diǎn)。
小小班教學(xué)心得篇十七
“大”和“小”是通過比較得來得一組相對(duì)概念。幼兒不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對(duì)的概念,還要讓“大”和“小”的概念應(yīng)用到他們的日常生活中。本設(shè)計(jì)以系列游戲的活動(dòng),使幼兒在“大”和“小”的驚喜探索中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),并初步學(xué)習(xí)從不同的角度去觀察和思考的方法。
1.學(xué)會(huì)目測(cè)有明顯大小差異的物體,懂得物體的大小是通過比較來認(rèn)識(shí)的。
2.通過游戲使幼兒初步體會(huì)到由大到小和由小到大之間的轉(zhuǎn)變,初步發(fā)展幼兒的多向思維。
1.硬紙魚20條(有大小差別)、釣魚竿若干、用大積木圍搭成一個(gè)“池塘”。
2.吹泡泡用具:裝有肥皂水的塑料瓶人手一份,吸管(單孔、多孔、粗細(xì)不一)數(shù)量多于幼兒人數(shù),氣球若干。
3.可變大或變小的食物若干種,如餅干、水果、青菜、木耳干等。
4.照相機(jī)、大白紙和畫筆,幼兒自帶小時(shí)候的照片和近照。
1.每次請(qǐng)一名幼兒來釣魚,要求釣“池塘”中所有魚中最大的一條和最小的一條。魚釣上來后,分別放在大魚筐和小魚筐里。
2.嘗試:請(qǐng)幼兒自由地釣魚,仍舊要求釣最大的和最小的魚。
1.請(qǐng)幼兒將手放在眼睛前當(dāng)望遠(yuǎn)鏡,大家一起來找找教室里的“大”和“小”。
1.教師講述故事《大人國(guó)小人國(guó)》。
2.照片分享:小時(shí)候的我……(小手小腳,坐在推車?yán)铮粫?huì)自己穿衣褲和穿鞋襪、吃飯。)
3.提問:如果有一天你變大了,你是什么樣的?(個(gè)子高了,胖了,力氣大了,穿大鞋,跑得很快,可以做許多的事情,上學(xué)等。)
4.啟發(fā)幼兒運(yùn)用想像力隨意表現(xiàn)身體某部位的變化。將幼兒表現(xiàn)的身體輪廓印香在紙上。(可將胳膊伸長(zhǎng),兩腳分開來表示大人;用蹲下,胳膊、腿、腳收緊或綣起來的動(dòng)作來表示小孩。)
這一節(jié)課完成后,總的效果還是非常好的。幼兒的積極性非常高,能達(dá)到預(yù)期的效果,對(duì)知識(shí)理解還是非常準(zhǔn)確的。對(duì)整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是通過一個(gè)故事完成的,是知識(shí)的學(xué)習(xí)不感到乏味枯燥。對(duì)幼兒表現(xiàn)好的,教師給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì),讓幼兒有一定的成就感。
這節(jié)課,我感到遺憾的是,有部分幼兒沒有機(jī)會(huì)來表見自己,因?yàn)閾?dān)心幼兒混亂,集體回答問題的機(jī)會(huì)多余幼兒的個(gè)別回答。整個(gè)課程讓幼兒意猶未盡。
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)是從基礎(chǔ)入手形成大小相對(duì)概念的教學(xué)活動(dòng),重點(diǎn)是讓幼兒在掌握大和小概念的過程中發(fā)展多角度的、多層面的思維。
在教學(xué)上打破了過去數(shù)學(xué)課的傳統(tǒng)模式,根據(jù)小班幼兒年齡的特點(diǎn),寓數(shù)學(xué)教育于語(yǔ)言、游戲之中。一系列的游戲活動(dòng),使幼兒在“大”和“小”的驚喜探索中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。
小小班教學(xué)心得篇十八
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法,為此要我們寫一份總結(jié)。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的小小班教學(xué)總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。
在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中,轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束。回想這過去的一學(xué)期,無論是孩子、老師還是家長(zhǎng)都經(jīng)歷了一個(gè)難忘的成長(zhǎng)過程。現(xiàn)從以下幾方面,對(duì)本學(xué)期的班級(jí)工作做個(gè)總結(jié)。
我們本著"以先進(jìn)的教育理論為先導(dǎo),以尊重幼兒的興趣、需要為標(biāo)準(zhǔn),以主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)、主動(dòng)發(fā)展為核心,促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展"的課程方案精神,注重給幼兒提供創(chuàng)造性發(fā)展的空間,并根據(jù)《綱要》、《規(guī)程》的要求,結(jié)合新課改內(nèi)容制訂與執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,注重從幼兒"最近發(fā)展區(qū)"確定教學(xué)目標(biāo)。
本班三位老師都鼎力合作,使各活動(dòng)都能順利完成。每次的活動(dòng)不僅展示了幼兒的進(jìn)步,更能體現(xiàn)老師的教育成果。
本學(xué)期大部份幼兒逐步形成了用普通話與老師和同伴交談,幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力提高較快,觀察能力、思維能力、分析判斷能力都比上學(xué)期有進(jìn)一步地提高。但也有個(gè)別幼兒還是比較內(nèi)向、膽小,缺乏自信心,針對(duì)這樣的情況,鼓勵(lì)和給予更多的機(jī)會(huì)讓他們大膽的`表現(xiàn)自我。
在教學(xué)活動(dòng)中,以游戲的形式去吸引幼兒,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣使幼兒能主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)和科學(xué)活動(dòng),對(duì)物體形狀,大小,顏色,有了初步的認(rèn)識(shí),并初步能根據(jù)實(shí)物的特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類、排序;感知5以內(nèi)數(shù)量分類及排序;學(xué)習(xí)交替排序及按特征分類等。
幼兒對(duì)科學(xué)充滿好奇,認(rèn)識(shí)事物特質(zhì)有較濃厚興趣,但知識(shí)面較狹窄。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,繼續(xù)提供更多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn),通過幼兒自主的動(dòng)手操作和嘗試,培養(yǎng)幼兒的探索精神,豐富有關(guān)科學(xué)常識(shí)的知識(shí)。
幼兒對(duì)音樂地感受能力比上學(xué)期有很大地進(jìn)步,節(jié)奏不斷增強(qiáng),舞蹈的基本形態(tài)和動(dòng)作上找到了感覺,但技能技巧等方面掌握欠貧乏和規(guī)范,在今后的教學(xué)中,注意發(fā)展幼兒舞蹈動(dòng)作的技能技巧,豐富各種形式,鼓勵(lì)幼兒通過已掌握的舞蹈動(dòng)作大膽地創(chuàng)編,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力;而且,讓幼兒有更多的機(jī)會(huì),欣賞不同類型的音樂,培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
美術(shù)方面,除了在教學(xué)活動(dòng)中,平常還利用餐后時(shí)間讓幼兒練習(xí)有關(guān)美術(shù)的技能技巧,如填色、繪畫、折紙、粘貼、剪紙等,通過各種形式不斷的練習(xí),幼兒對(duì)美術(shù)手工操作產(chǎn)生了濃厚的興趣,動(dòng)手能力有了明顯的提高,但在繪畫方面還需加強(qiáng)幼兒對(duì)色彩地大膽運(yùn)用,豐富幼兒的想象力,通過多種方式,讓幼兒充分的發(fā)揮表現(xiàn)自己所畫的內(nèi)容,動(dòng)手操作能力雖然有了提高,但有關(guān)手工制作的活動(dòng)還必須加強(qiáng)發(fā)展和滲透,逐步提高手工制作的技能技巧。
幼兒情況:
主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,詳細(xì)介紹本學(xué)期開展各項(xiàng)工作的意圖,耐心、細(xì)心地回答他們的疑惑,讓家長(zhǎng)們?nèi)?、深刻地了解本學(xué)期幼兒園,班級(jí)、老師的工作目的及工作方法。
以上是對(duì)我班本學(xué)期各項(xiàng)工作的總結(jié),它將成為我們今后的工作的方向標(biāo),催動(dòng)著我們更盡心、盡力地做好今后的工作,以嶄新的面貌迎接新的挑戰(zhàn)。
小小班教學(xué)心得篇十九
大家知道,音樂課是學(xué)校藝術(shù)教育中的一門重要課程,它的特點(diǎn)是以聲傳情、以情動(dòng)人,使人的心靈在音樂的震撼中得到真、善、美的升華。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的影響下,學(xué)生很大程度上是在被動(dòng)的接受老師的教學(xué),特別是在中學(xué)升學(xué)率的影響下,音樂課似乎是可有可無的豆芽學(xué)科,大部分學(xué)生在繁重的功課壓力之下,不自覺地把音、體、美等藝術(shù)課作為自己在“重壓”之下,延口殘喘的休息課,懶于動(dòng)腦,懶于再去投入精力,把老師的講解聽成耳邊飄過的“輕音樂”,把課堂上播放的欣賞曲聽成“搖籃曲”,把書本上優(yōu)秀的必唱歌曲念成“順口溜”,音樂教育由于沒有升學(xué)考試外力推動(dòng),學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣就成為他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的主要的,甚至是唯一的動(dòng)力。因此,適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式是有必要的,而小班化教學(xué)即是一種很好的形式。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,而學(xué)生之間是有差異的。這些差異主要體現(xiàn)在:音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的差異;學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力的差異;學(xué)習(xí)目的和態(tài)度的差異;情緒、情感和審美的差異;對(duì)于教師的教學(xué)方法,教學(xué)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)程度的差異等。然而,難以顧及到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,正是傳統(tǒng)的班級(jí)授課制一個(gè)很大的弊端。面對(duì)這樣一個(gè)個(gè)體差異懸殊的群體,不宜用一種訓(xùn)練方法、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求全體學(xué)生。每一個(gè)孩子都有一定的音樂天賦和潛能,“沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的教師”。實(shí)施小班教學(xué),用適合學(xué)生的方法施教,就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性,創(chuàng)造性,使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展,個(gè)性得到充分發(fā)揮。
1.班級(jí)規(guī)模小了,一般不超過30人
據(jù)國(guó)外的一項(xiàng)“視野與文化”的研究表明,教師在課堂教學(xué)時(shí)視野關(guān)注的覆蓋范圍最佳為25人左右。人數(shù)太多則教學(xué)會(huì)顧此失彼,而學(xué)生人數(shù)太少的話,雖然可以進(jìn)行因材施教,卻又不利于學(xué)生體驗(yàn)集體的促進(jìn)力量。
由于小班化教育班級(jí)學(xué)生人數(shù)少,教師通過努力容易做到對(duì)每一位學(xué)生音樂方面的愛好、擅長(zhǎng)都了如指掌。比如,課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同愛好,采用不同的調(diào)動(dòng)和安排,對(duì)一些愛動(dòng)的學(xué)生,讓他們?cè)谧跃幬璧富蚬适轮袚?dān)任一些角色,進(jìn)行表演;對(duì)喜歡唱歌和聲音甜美的學(xué)生,讓他們領(lǐng)唱或獨(dú)唱;喜歡樂器的同學(xué)讓他們?yōu)樘韬统璧耐瑢W(xué)伴奏;此外,還可以讓各方面能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小老師教其他同學(xué)跳舞、唱歌、伴奏、表演等,還可以從學(xué)生的音樂感悟、理解能力和水平的高低出發(fā),在教學(xué)中就每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)提出不同的要求,做出恰當(dāng)?shù)陌才拧_@樣才能使每一位學(xué)生都參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來,也能在音樂活動(dòng)中,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和自信心,促使各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,潛能得到充分發(fā)揮。
2.教學(xué)環(huán)境的多樣化
教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的形式改變傳統(tǒng)的座位形式,學(xué)生可以根據(jù)情況坐成馬蹄型、t型或扇型等,這樣有利于拉近師生之間的距離,能夠讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氣氛中參與教學(xué),還更加有利于學(xué)生之間的合作與交流。
3.教師的自主性與學(xué)生的個(gè)性同時(shí)得到體現(xiàn)
在教學(xué)的過程中,教師可以自由發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng),啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)言、小組討論,做總結(jié),給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià),同時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的興趣,給予學(xué)生均等的展示和鍛煉的機(jī)會(huì)。由于教師有充裕的時(shí)間了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式,因此,因材施教成為可能。而學(xué)生因?yàn)榘l(fā)言的機(jī)會(huì)多,參與教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)也多,能夠發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)也多,就更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
當(dāng)然,實(shí)行小班化教學(xué)也有其不足。大規(guī)模地實(shí)行小班化教學(xué)就會(huì)大大增加對(duì)教師和教室的需求。但是,小班化教學(xué)確是當(dāng)代學(xué)校教育改革的世界性發(fā)展趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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[2]張竹和,殷梅鳳,發(fā)揮小班化教育優(yōu)勢(shì)積極實(shí)施創(chuàng)新教育,教學(xué)管理,20xx.
[3]周鐵梅,小班化音樂課教學(xué)特點(diǎn)多,教學(xué)與研究,20xx年第1期.
小小班教學(xué)心得篇二十
1、練習(xí)用腳尖步行。
2、發(fā)展平衡能力,鍛煉平衡感。
3、能在游戲中體驗(yàn)到游戲的快樂,樂于與小朋友一起游戲。
4、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
5、了解吃飯對(duì)身體健康的影響,能按時(shí)吃飯,不挑食。
鈴鼓、呼啦圈。
在場(chǎng)地上擺放呼啦圈,數(shù)目與幼兒人數(shù)相同,幼兒隨音樂模仿企鵝用腳尖步行,先用腳尖站立,慢慢向前走,兩手左右搖擺模仿企鵝走路。但不能碰到呼啦圈,當(dāng)音樂停止,幼兒各自進(jìn)入呼啦圈內(nèi),模仿企鵝的有趣動(dòng)作。
游戲規(guī)則:每人只能選擇一個(gè)圈站好。
每個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展水平不同,運(yùn)動(dòng)能力也不同,具有明顯的個(gè)別差異性。在活動(dòng)中我充分照顧到幼兒的個(gè)別差異性,讓每位幼兒都能體驗(yàn)到成功的快樂。
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