編寫教案時可以借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，融入自己的教學(xué)理念和特點。在編寫教案過程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動力。在教案的編寫過程中，可以通過使用一些案例和教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。
物種起源緒論的教案篇一
１。能夠辨別和篩選重要信息和材料。
２。能夠把握文中關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度。
了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
１．重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
1、問題討論法，篩選出文章中的重要信息；
2、分析文章中的一些長句，挖掘一些詞語的深層含義。
一、預(yù)習(xí)提示
1、字音
搜集札記瑣屑狹隘
2、釋義
瑣屑：
審慎：
札記：
變異：
遺傳：
不足為奇：
二、初讀課文，知識點積累
1．關(guān)于“導(dǎo)言”。
導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。
2．初步了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論。
a查理·羅伯特·達(dá)爾文（charlesrobertdarmin，1809—1882）。英國博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人。
b進(jìn)化論亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物的進(jìn)化理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展。
3．自學(xué)課文。
了解本文寫了哪幾個方面的內(nèi)容，并討論以下問題：
a《物種起源》是怎樣由來的，完成kkl第5小題。
b《物種起源》為什么會提前發(fā)表？
c《物種起源》為什么還比較簡短，完成kkl第10小題。
d達(dá)爾文研究物種用了主要方法是什么？
e關(guān)于物種起源問題，作者有哪兩個主要觀點，完成kkl16—20小題。
4、本節(jié)課內(nèi)容小結(jié)。
5、完成課后作業(yè)
a課后練習(xí)四
b用圈點法劃出文章中你所認(rèn)為的關(guān)鍵語句，并說明原因
c讀本第八課《奇妙的克隆》
1、精讀課文，篩選關(guān)鍵句。
a首先明確什么是關(guān)鍵句？有哪些類型？
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型為：
a、從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。
（學(xué)生找出幾個這樣的例句）
b、從結(jié)構(gòu)看，重要的過渡句、總提句及總結(jié)句是關(guān)鍵句?？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進(jìn)。（在文中各找出一個過渡句、總提句和總結(jié)句）
c、從出現(xiàn)的頻率來看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示層次。（文中那些句子反復(fù)出現(xiàn)）
b如何篩選關(guān)鍵句？
明確：從內(nèi)容入手，找出中心句；從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。
2、研讀課文，欣賞品味
a思考：這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字（自行圈點）。
b以其中的一種精神為話題，談一些自己的想法。
完成作業(yè)：
１．完成kkl4、8及閱讀遷移
２．預(yù)習(xí)《神奇的極光》
鞏固練習(xí)
閱讀下面一個長句，選擇對本句理解正確的一項（）
又如槲寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳播它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。
a以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。
b我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個例證。
c若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。
d在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能作出合理的解釋。
物種起源緒論的教案篇二
l、知識目標(biāo)
(1)初步了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論學(xué)說的內(nèi)容，《物種起源》導(dǎo)言教案。
(2)了解序言的寫作體例。
(3)通過篩選重要信息和關(guān)健詞句，理解文章的結(jié)構(gòu)和思路。
2、能力目標(biāo)
(1)辨別和篩選文章重要信息和材料的能力。
(2)篩選文章的關(guān)鍵語句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度。
3、情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
重點:篩選主要觀點;篩選關(guān)鍵語句。
難點:如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。
第一課時
(一)導(dǎo)語
在以前的語文教材里，我們曾學(xué)過《在馬克思墓前的講話》。在這篇講話中，恩格斯運用類比的表述，肯定了馬克思的一個偉大發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們還記得那個表述嗎7(通過舊知引發(fā)思考)它就是:"正如達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。"恩格斯通過這樣的類比，充分肯定了這兩個發(fā)現(xiàn)的劃時代意義。其中達(dá)爾文所發(fā)現(xiàn)的有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律指的就是他的進(jìn)化論學(xué)說，也就是《物種起源》一書的思想精髓。今天我們共同學(xué)習(xí)這篇《物種起源導(dǎo)言》，去大致了解一下生物進(jìn)化論的幾個主要觀點。
1、作者簡介
達(dá)爾文(1809一1882)是"進(jìn)化論"的創(chuàng)始人。出生于英國一位名醫(yī)之家，1825年進(jìn)愛丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī)，1828年進(jìn)劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)，但他從小就熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。1831年至1836年，由于漢斯羅教授的惟薦，以自然科學(xué)家身份，隨英國皇家軍艦貝格爾號環(huán)球航行。五年間，他考察了許多地方，對各種生物進(jìn)行了搜集研究，從此確定了他一生的事業(yè)。1859年達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》從根本上否定了當(dāng)時甚囂塵上的"神創(chuàng)論""物種不變論"的傳統(tǒng)觀念，成為劃時代的巨著，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2、關(guān)于"導(dǎo)言"
導(dǎo)言，亦稱緒論，是指著作前的概述部分。用于說明自已撰寫著作的目的、過程、資料來源，并扼要地說明書中闡述的觀點和結(jié)論，使讀者先得到一個總概念，幫助理解整部著作，高中三年級語文教案《《物種起源》導(dǎo)言教案》。
(二)整體感知
一、[思考]課文哪些段落中概括表述了作者關(guān)于物種起源問題的一些基本觀點?
[明確]文章的第四、五、六、七小節(jié)。
據(jù)此，文章可分為兩個部分。
第一部分(1-3節(jié))說明《物種起源》一書的寫作經(jīng)過和摘要發(fā)表的有關(guān)情況。
第二部分(4-7節(jié))扼要介紹《物種起源》一書的內(nèi)容體系。
二、積累詞語。
博物:動物、植物、礦物、生理等學(xué)科的總稱。
札記:讀書時摘記的要點和心得。
瑣屑:瑣碎，細(xì)小而繁多?，崳?xì)碎。屑，碎末。
遺傳:生物體的構(gòu)造和生理機(jī)能等由上代傳給下代。
趨向:朝著某個方向發(fā)展。
信奉:文中指相信并奉行。
歸因于:歸結(jié)原因到(某方面)。
漸感不支:漸漸感到(體力或精力)支持不住。
不足為奇:不值得奇怪，不是什么了不起的。多指事物或現(xiàn)象很平常。
(三)知識要點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程
一、默讀全文，畫出本文每一自然段中能概括本段主旨的核心句。
[提示]第1段:"我并沒有輕率地下結(jié)論"。
第2段:"我早日發(fā)表這個摘要的原因"。
第3段:"本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備"。
第4段:"生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的"。
第5段:"要解決這個困難問題，應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動物和栽培植物著手。
第6段:"我把家養(yǎng)變異的問題，放在本書的第一章"。
第7段:"我深信生物的種不是不變的;所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項變種，都是這同種的后代。我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件"。
二、[思考]根據(jù)上述文章的核心句，本文作者行文的思路是怎樣的?
[點撥]全文7段的行文思路是這樣的:先陳述自己研究的歷程，表明沒有輕率地下結(jié)論，接著用華萊斯先生的研究印證了自己結(jié)論的可靠性。
物種起源緒論的教案篇三
1．達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》？
4．本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，說說下面句子中加點的詞語在表達(dá)上的作用。
（1）在1837年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能與這個問題有任何關(guān)聯(lián)的各種事實，也許能夠?qū)τ谶@個問題得到一些了解。
（2）1844年，我把這些簡短筆記擴(kuò)大為結(jié)論的綱要，這些結(jié)論我當(dāng)時認(rèn)為是正確的。
（3）對于物種起源，他得到了差不多與我完全相同的一般結(jié)論。
自主探究
文法導(dǎo)析
語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)
本文最突出的特點是語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。動詞、形容詞使用準(zhǔn)確，修飾、限制性詞語的使用恰到好處，關(guān)聯(lián)詞語運用得當(dāng)，語意體現(xiàn)得嚴(yán)密周到，有相當(dāng)強(qiáng)的邏輯性，體現(xiàn)了一位科學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的精神。
善于運用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑?。比如“我曾深深地被棲息在南美洲的生物分布的一些事實以及該洲現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系的一些事實所打動”，句子雖長，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。該句的主干是“我被打動”，被什么打動？被“一些事實”打動，這些事實是指南美洲的生物分布以及該洲現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系。再如“我充分相信，物種不是不變的”，這個雙重否定句很有表現(xiàn)力，它不但加強(qiáng)了語氣，肯定了物種變異這一認(rèn)識，而且增強(qiáng)了文章論辯的力量，“不是不變”是對不變論的有力批駁。
技法導(dǎo)練
導(dǎo)練目標(biāo)
選擇你了解的一種科學(xué)理論或科技產(chǎn)品，寫一個作文片段，介紹你所知道的有關(guān)知識，力求語言準(zhǔn)確、簡明，300字左右。
素材積淀
話題集錦
在“神創(chuàng)論”與“生物進(jìn)化論”思潮激烈斗爭的時期，達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的喧囂，開始了為期五年的環(huán)球航行。其間，他以極大的興趣考察大陸海岸沿線的動植物、地質(zhì)地貌情況，搜集各種自然條件下的生物生態(tài)標(biāo)本。
這種勇于探索的執(zhí)著精神，成就了達(dá)爾文的事業(yè)。執(zhí)著是一種鍥而不舍的追尋，是百折不撓的探索；執(zhí)著是一種誓不回頭的倔強(qiáng)；執(zhí)著是一種苦行僧式的堅守；執(zhí)著是熱情的投入，是無私的付出。執(zhí)著為我們留下了夸父逐日、愚公移山、不破樓蘭終不還的傳奇故事，創(chuàng)造了一個又一個人間奇跡。人生因執(zhí)著而精彩，世界因執(zhí)著而絢麗。
這則素材可應(yīng)用于______________等話題中。
佳作片段
當(dāng)一顆普通的種子掉落在達(dá)爾文的腳邊，他將它拾起，數(shù)十年后，《物種起源》展現(xiàn)在人們的眼前；當(dāng)一只流螢飛過泰戈爾的窗前，他仔細(xì)凝望，不久，美妙的詩篇傳到了人們耳邊；當(dāng)一縷光線投射在愛因斯坦的身前，他反復(fù)思量，數(shù)年后，光量子理論震驚了全世界。這些每天都能看到的事物讓人悟出了天地的玄妙，品出了人生的韻味。
文本圖解
答案：
【問題導(dǎo)學(xué)】
1．提示：原因：一是盡管研究工作將近結(jié)束，但全部完成尚需更多時間，而自己漸感體力不支；二是因為華萊斯通過獨立研究，得出了幾乎和達(dá)爾文一樣的結(jié)論，達(dá)爾文不忍心20多年的辛勤勞動付諸東流。
2．提示：一是生物的相互親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、它們的地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實；二是由研究家養(yǎng)動物和栽培植物使我們看到，“大量的遺傳變異至少是可能的，并且，同樣重要的或更加重要的是我們將看到，人類的‘選種’在累積連續(xù)的微小變異中，具有何等巨大的力量”。
3．提示：作者不是簡單地肯定，也不是簡單地否定，而是通過科學(xué)分析，一方面指明“從某一狹隘的意義上來說，這是正確的”，這就肯定了外界條件對生物變異所起的重要作用；另一方面，作者認(rèn)為這種作用不是根本原因，如果以此解釋一切，就是不合理的。作者以啄木鳥的構(gòu)造和槲寄生的情形為例，證明自己的觀點。這一態(tài)度說明作者對物種變異和相互適應(yīng)問題的研究，提出了新的看法，有了新的突破，同時，也說明了作者的嚴(yán)肅認(rèn)真。
4．（1）提示：“各種”說明搜集事實的全面，“也許”表明估計的謹(jǐn)慎，“一些”在數(shù)量上加以限制，也是謹(jǐn)慎估計的表現(xiàn)。
（2）提示：“當(dāng)時”一方面強(qiáng)調(diào)了那時達(dá)到的認(rèn)識水平，另一方面強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在的認(rèn)識又有所發(fā)展。
（3）提示：“差不多”一詞使判斷更為準(zhǔn)確，若沒有該詞就絕對化了，不合事理?！耙话恪迸c“特殊”是相對而言的，用“一般”較為準(zhǔn)確，因為只有“一般結(jié)論”才可能“差不多與我完全相同”。
【自主探究】
提示：觀點一：我贊同這個觀點。世界上的生物從誕生的那一刻開始，就經(jīng)歷著被環(huán)境選擇的過程，這是誰都不可改變的。弱者，不可避免地要被淘汰。能在殘酷的競爭中牢牢站穩(wěn)腳跟的，才是真正的強(qiáng)者。它們經(jīng)歷了種種磨難，最終得以生存。正所謂“物競天擇，適者生存”。
觀點二：我不同意?！拔锔偺鞊瘢m者生存”，從自然生物的領(lǐng)域來說，更多的是在強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境對物種繁衍與進(jìn)化的影響。而在當(dāng)前的社會環(huán)境中，人為因素已經(jīng)越來越嚴(yán)重地干擾到物種自然的繁衍生息，甚至對物種的繁衍生息起到?jīng)Q定性的作用?？梢哉f，一個物種能否繼續(xù)生存繁衍下去，與人類對它們生存環(huán)境的保護(hù)或破壞有著直接的關(guān)系。所以，“物競天擇，適者生存”的自然法則已經(jīng)演變?yōu)椤拔锔側(cè)藫?，適者生存”。
【技法導(dǎo)練】
創(chuàng)意激活
說明文的語言特點主要是準(zhǔn)確和簡明。準(zhǔn)確就是不夸張、不縮小、不走樣，正確解釋和運用概念，修飾語恰如其分，句子表意準(zhǔn)確嚴(yán)密。簡明就是簡潔明白，把事物、事理講述清楚，做到深入淺出，同時力求簡練，做到要言不煩。
范例展示
美國“好奇”號火星探測器
美國宇航局的“好奇（curiosity）”號火星探測器是一個汽車大小的火星遙控設(shè)備。它是美國第四個火星探測器，也是第一輛采用核動力驅(qū)動的火星車，其使命是探尋火星上的生命元素。20xx年8月6日成功降落在火星表面，展開為期兩年的火星探測任務(wù)。
“好奇”號的隔熱板和圓錐形后殼是有史以來在這方面最大的。它們使該火星車的外殼寬達(dá)15英尺（4.5米），比以前的火星車使用的隔熱板都大，甚至比把宇航員送往月球的“阿波羅”號飛船使用的隔熱板還大。用來保護(hù)火星車“機(jī)遇”號和“勇氣”號的隔熱板寬8.5英尺（2.6米），“阿波羅”號使用的隔熱板寬不足13英尺（4米）。
這個新型火星車的大小跟一輛小型轎車一樣，它在這顆紅色行星上降落的過程中，與火星稀薄的空氣產(chǎn)生的摩擦力，可以使它外面的隔熱板表面的溫度升高到3 800華氏度（2 093攝氏度）。為了把高溫?fù)踉谕饷?，這個隔熱板是用一種被稱作酚碳熱燒蝕板（phenolic impregnated carbon ablator，pica）的材料制成的。這是火星探測任務(wù)第一次使用這么大的隔熱板。
【素材積淀】
話題集錦
“執(zhí)著”“探索”“追求”“探索·發(fā)現(xiàn)”“持之以恒”“探索離不開堅定的目標(biāo)”
物種起源緒論的教案篇四
1、能夠理解說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點。
2、把握文中關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度，提高辨別和篩選重要信息和材料的能力。
1、學(xué)習(xí)本文時要注意抓住關(guān)鍵句來把握文章的主要觀點和全文的結(jié)構(gòu)。
2、可以從本文語言的推敲品位中感受達(dá)爾文的科學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神。
了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，感悟并學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)而審慎的科學(xué)態(tài)度以及刻苦鉆研的治學(xué)精神。
1、能夠理解說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點。
2、把握文中關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度，提高辨別和篩選重要信息和材料的能力。
物種起源緒論的教案篇五
地位作用
本課是蘇教版高中語文必修五第一專題科學(xué)之光的第一篇課文。本專題多為說明文，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣和熱情。讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會從文章中篩選提取信息。這篇緒論主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過及作者對物種起源問題的一些基本的看法。文章語言準(zhǔn)確嚴(yán)密。充分顯示達(dá)爾文審慎的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)與重難點
1、初步了解“緒論”的寫法；理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對物種起源的主要觀點。
2、繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點，篩選關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的能力。
3、學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅持真理、尊重客觀事實、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
根據(jù)本節(jié)課特點再結(jié)合高二學(xué)生已經(jīng)有了一定感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，邏輯思維能力不強(qiáng)的特點，把教學(xué)重難點定為整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)信息的組合輸出能力。
教法本著“因材施教”，“教學(xué)有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實際，我采用以下方法教學(xué)：多媒體教學(xué)法，講授法，點撥法，拓展延伸法。
學(xué)法上，為真正讓學(xué)生成為課堂的主人，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)本課的學(xué)法是討論交流，合作探究，勾畫圈點法，誦讀法。
（一）導(dǎo)入新課我設(shè)計的導(dǎo)語是:“物競天擇,適者生存”這是進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文在《物種起源》一書中的一句名言。你了解達(dá)爾文嗎?你知道物種起源所闡述的觀點嗎?那么,今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。這樣設(shè)計導(dǎo)語的好處是激發(fā)學(xué)生探索文章觀點的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
（二）解題1．辨析緒論與序言。緒論即導(dǎo)言一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。2．有學(xué)生自己簡單介紹《物種起源》和達(dá)爾文。教師歸納總結(jié)。
（三）初步感知疏通文意
給學(xué)生三四分鐘時間快速閱讀課文，閱讀過程中給文章分層。教師點名讓學(xué)生概括段意。集體討論得出答案。共兩層，第一層（1-4）寫作經(jīng)過；第二層（5-9）介紹著作內(nèi)容及進(jìn)化論的基本觀點。
（四）精讀課文探究文本
1．理清文章思路后，指導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識文章的關(guān)鍵句
a/要明白關(guān)鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。
b/從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。
c/從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關(guān)鍵句。
d/從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，
2、呈現(xiàn)幾個問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀每一節(jié)并根據(jù)指導(dǎo)篩選出能概每段主旨的中心句。最后由教師給學(xué)生分組進(jìn)行討論，組內(nèi)解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質(zhì)疑，最后再由教師歸納總結(jié)問題答案。這樣既節(jié)省課堂時間，又可使學(xué)生積極思考，加強(qiáng)討論交流，合作探究的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，品味語言，體會達(dá)爾文實事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度上。
分析文中典型句子中的加點詞語，想一想這些加點詞語對體現(xiàn)達(dá)爾文的人格魅力有什么表現(xiàn)作用。
（五）拓展延伸通過拓展延伸可以發(fā)散學(xué)生思維強(qiáng)化對學(xué)生訓(xùn)練。
通過科技類說明文閱讀訓(xùn)練鞏固篩選歸納概括的能力。
篩選信息的能力
實事求是嚴(yán)肅認(rèn)真
物種起源緒論的教案篇六
尊敬的評委老師：
上午好！我說課的題目是達(dá)爾文的《物種起源緒論》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這四個方面來解說這堂課。
這篇文章被編入蘇教版高中語文必修五“科學(xué)之光”專題，“探索與發(fā)現(xiàn)”板塊。這是一個說明文的專題，旨在加深我們對客觀世界的認(rèn)識，這一板塊側(cè)重人在科學(xué)領(lǐng)域的探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。這是一篇緒論，主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和達(dá)爾文對物種起源問題的主要觀點。作為必修五說明文單元的起始課，對后面的說明文教學(xué)起著領(lǐng)起和示范作用，因此以開放的思維和現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本課會對后面的說明文學(xué)習(xí)起著良好的導(dǎo)向作用。
本文的授課對象是高中二年級學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)說明文的'基本方法，但是篩選信息分析信息的能力還有待提高；另外，這一年級的學(xué)生一般不喜歡說明文，認(rèn)為這是一種無趣的問題，所以需要我在調(diào)動他們的主觀能動性，活躍課堂氣氛上下功夫。
鑒于以上分析，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)要求，我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解緒論的寫法和達(dá)爾文關(guān)于物種起源的主要觀點。
2.鍛煉學(xué)生獨立閱讀，認(rèn)真思考，收集、分析、篩選和提取信息的能力。
3.學(xué)習(xí)達(dá)爾文為科學(xué)不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。
那么本文的教學(xué)重點就是了解達(dá)爾文關(guān)于物種起源的主要觀點；教學(xué)難點則是鍛煉學(xué)生獨立閱讀、收集、分析、篩選和提取信息的能力。
根據(jù)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”以及“教學(xué)有法、但無定法”的原則，我將設(shè)定以下教學(xué)方法：
1.講授法和點撥法相結(jié)合。
2.談話法和直觀教學(xué)法相補充。
在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。具體包括朗讀法、勾畫批注、自主學(xué)習(xí)和小組討論相結(jié)合，鼓勵學(xué)生勤動口、勤動口、勤動腦，最大限度的參與的教學(xué)過程中來。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將設(shè)定以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.檢查預(yù)習(xí)，利用幻燈片讓學(xué)生對生字注音，掃除生字詞障礙。
2.導(dǎo)入
為學(xué)生展示一組《漫畫達(dá)爾文進(jìn)化論》的圖片，有人根據(jù)達(dá)爾文的進(jìn)化論推出了這樣的結(jié)論，說：“藝術(shù)家是由刷子和顏料罐進(jìn)化而來的?！笔撬`解了達(dá)爾文還是達(dá)爾文的觀點錯了呢？讓我們共同走進(jìn)達(dá)爾文的《物種起源緒論》。
3.介紹作者、背景、及緒論的知識
首先，請學(xué)生結(jié)合課下注釋了解達(dá)爾文及其著作。
其次，利用幻燈片為學(xué)生展示本文的寫作背景：達(dá)爾文曾以自然科學(xué)家的身份隨英國皇家軍艦比格爾號環(huán)球旅行，這是他事業(yè)的一個轉(zhuǎn)折點。在這之前，他是一個堅定的創(chuàng)造論、物種不變論的信徒，但旅途中成千上萬的物種變異教育了他，促使他成為進(jìn)化論的創(chuàng)始人。這也是文章從航海經(jīng)歷寫起的原因。
最后，為學(xué)生說明，緒論就是學(xué)術(shù)論著開頭說明全書主旨及內(nèi)容等的部分。
4.講授新課
為了有序的組織課堂教學(xué)，我將這一環(huán)節(jié)分解成兩個教學(xué)步驟。
第一步，整體感知，解決教學(xué)重點。
首先，請學(xué)生閱讀課文，劃出文中結(jié)論性的語句，結(jié)合緒論的寫法，理出文章結(jié)構(gòu)。鼓勵學(xué)生獨立思考，舉手發(fā)言，老師點撥，明確：
文章可以分為兩層：
1-4介紹物種起源的寫作經(jīng)過：成熟過程、提前發(fā)表的語言、內(nèi)容過簡的說明和致謝
5-10介紹物種起源的主要內(nèi)容：研究變異的方法、主要內(nèi)容和主要觀點
其次，請學(xué)生速讀課文，篩選出作者關(guān)于物種起源問題的兩個主要觀點。
1.物種不是不變的
2.“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段。
最后，全班討論文章主旨，踴躍發(fā)言，老師明確：本文主要介紹了《物種起源》一書的主要內(nèi)容，否定了“創(chuàng)造論”和“物種不變論”，提出了“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段的主要觀點。
在對文本有了整體感知的基礎(chǔ)上，師生共同進(jìn)入第二步，研讀探討，突破教學(xué)難點。
首先，請學(xué)生再次閱讀課文，找出句段中的關(guān)鍵句，鼓勵學(xué)生獨立思考。老師根據(jù)學(xué)生的回答，教給他們篩選關(guān)鍵句的方法：從內(nèi)容入手，找出中心句；從結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總起句、過渡句和總結(jié)句。
其次，學(xué)生精讀各部分內(nèi)容，老師圍繞文本設(shè)置兩個問題：
1.談?wù)劇段锓N起源》早日發(fā)表的原因。
2.《物種起源》一書中認(rèn)為，生物進(jìn)化的原因是什么？
3.本文體現(xiàn)出達(dá)爾文哪些精神品格？執(zhí)著地現(xiàn)身科學(xué)研究，尊重其他科學(xué)家，堅持真理。小組討論，老師明確后，學(xué)生舉例說明。
最后，請學(xué)生初步總結(jié)本文的語言特點，老師明確后，學(xué)生舉例，具體分析某些關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果。
準(zhǔn)確嚴(yán)密。講究選詞，講究用較復(fù)雜的句式表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌＿@充分體現(xiàn)了達(dá)爾文實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。
到此為止，講授新課完畢，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：總結(jié)。鼓勵學(xué)生總結(jié)本科所學(xué)，既檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又檢驗了老師的教學(xué)效果。
最后，根據(jù)新課標(biāo)尊重學(xué)生差異性的要求，我將設(shè)置兩個不同層次的作業(yè)：
1.談?wù)勀銓_(dá)爾文進(jìn)化論的認(rèn)識。
2.學(xué)有余力的同學(xué)結(jié)合文章，搜集相關(guān)資料，寫一篇主題為“我說達(dá)爾文”的短文。
物種變化
自然選擇
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！
物種起源緒論的教案篇七
一直渴望讀點名家經(jīng)典。讀什么呢？浙江大學(xué)葉鷹教授在《圖書館雜志》第4期上可列了《面向大、中學(xué)生的推薦書目》，列出30種核心經(jīng)典。這是一個很好的導(dǎo)引，我非常喜歡?！段锓N起源》為所推薦的6種科學(xué)經(jīng)典之一。
我讀《物種起源》讀的很倉促。連續(xù)兩天5點起床，昨晨開始，今天中午結(jié)束，算是讀了1天半時間，大約讀了17個小時左右。昨天一天都得比較實，今天好些章節(jié)跳讀，順便閱讀了達(dá)爾文先生的生平信息等。能這樣一氣呵成讀書，相當(dāng)奢侈，雖然有些累，但非常愜意。
查爾斯·羅伯特·達(dá)爾文（charlesrobertdarwin，1809.2.12—1882.4.19）先生1859年發(fā)表的《物種起源》太有魅力了，我讀完“緒論”、“復(fù)述和結(jié)論”和“修訂后記”部分就深深吸引了我。原來自然科學(xué)專著可以這么寫，人家是這樣做研究的，人家是這樣的表述的！我讀的是譯著，感謝達(dá)爾文先生的同時，我應(yīng)該感謝葉篤莊先生及其它為翻譯做出貢獻(xiàn)的先賢。出版至今150年了，可讀性如此之強(qiáng)！全書基本沒有時代局限性，受政治、宗教的.影響很小，是真正屬于全人類屬于全世界的科學(xué)巨著。
達(dá)爾文是博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人，但他的專著《物種起源》屬“科學(xué)經(jīng)典”，150年來，影響歷史進(jìn)程，震撼世界，為全世界一代又一代人喜聞樂見，雅俗共賞。
我們圖書館學(xué)專著期待經(jīng)典，近年來，圖書館學(xué)不僅僅是社會科學(xué)，自然科學(xué)的成分亦愈來愈多，許多人說圖書館學(xué)專著（研究成果）越來越難以讀懂了?！段锓N起源》是一本值得我們圖書館學(xué)人學(xué)習(xí)的好書。我倉促寫點閱讀體會，兼作分享與推薦。
物種起源緒論的教案篇八
讓我們從2012年算起。倒退203年，上帝讓這個動搖自己權(quán)威的孩子誕生了，不僅是如此，上帝同時還贈予了他一個富裕的家境和可以游手好閑的機(jī)會，他可以算得上是一位勤奮努力的富二代。達(dá)爾文能夠轟轟轟轟烈烈的去遠(yuǎn)洋考察，很大部分的原因是他沒有物質(zhì)上的擔(dān)憂。當(dāng)然，也不是每一個人都能夠被上帝如此眷顧。也正因為如此，有科學(xué)家一生清貧；也有人為了真理而死去；可達(dá)爾文卻是幸運的。退153年，這么在當(dāng)時還被認(rèn)為是謬論的著作誕生了。盡管書中的結(jié)論在如今，已經(jīng)是無人不知的常識了?？稍谀菚r，就像是往混沌的湖水上投了一塊大石頭，導(dǎo)致驚起了無數(shù)的波瀾。
當(dāng)上帝與達(dá)爾文只有一個是正確答案，固然人們覺得達(dá)爾文的文章也有道理，人們還是傾向了那個千百年來給予安穩(wěn)依靠的人然而科學(xué)探索就如同開荒擴(kuò)路一樣，如果我們渴望那遠(yuǎn)方土地的富饒，那就必須舍棄現(xiàn)有的安樂家園。探索意味著不可知的風(fēng)險，意味著別人的質(zhì)疑，也就需要承擔(dān)更多不必要的責(zé)任——因為你選擇了科學(xué)這條道路。本能的反應(yīng)使人們滿足于現(xiàn)狀，安于現(xiàn)有的精神依靠。這也許就是科學(xué)的理論只有在時間的打磨下才能成為科學(xué)，真理的原因。對于不可知的事物，成大事者往往有一種不拘與隨性，永恒不變的熱愛是支持他們的唯一動力。至少我認(rèn)為這些可貴的品質(zhì)在達(dá)爾文的身上展露無疑。
倒退115年西方列強(qiáng)的堅船利炮打開了中國的國門。甲午海戰(zhàn)戰(zhàn)敗，嚴(yán)復(fù)將此著作連同戰(zhàn)敗的羞恥與彷徨走進(jìn)了中國，也就是在我們以后將要學(xué)習(xí)的歷史中的《天演論》。達(dá)爾文之所以在中國能有這樣的名氣，很大程度上在于嚴(yán)復(fù)對那名著的翻譯作的推動。而嚴(yán)復(fù)翻譯這一著作并非是完全沒有目的的。還針對中國的現(xiàn)狀來評論，表達(dá)他的想法。科學(xué)著作就這樣在有目的的安排下成為了政治力氣，思想里奇。這一舉動有利也有弊，一旦它的翻譯者刻意的扮演成一位再創(chuàng)造者，偏離或片面的放大則不可避免；但另一方面，這又確確實實是近代的中國所發(fā)出的一聲震耳發(fā)聵的驚雷———相比人類的誕生到底是出自于上帝之手還是由單細(xì)胞生物演化而成的，但是的中國人可能更在意，重視自身的存亡與國家的興衰。時代性是《物種起源》的又一烙印。是它所要承擔(dān)的意料之外，卻又在情理之中的歷史使命，是我們對于它產(chǎn)生特殊感情的原因。
《物種起源》
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
物種起源緒論的教案篇九
大家一定還記得恩格斯在《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門--《物種起源》導(dǎo)言。
二、介紹作者：
l查理-羅伯特-達(dá)爾文(1809-1882)是生物進(jìn)化學(xué)說的創(chuàng)始人。他出生在英國一個世代醫(yī)生家里。祖父、父親不僅都是當(dāng)?shù)氐拿t(yī)，而且都是生物學(xué)的愛好者。祖父是一個早期生物進(jìn)化論者，發(fā)表過《動物心理學(xué)》的著作，提倡生物進(jìn)化觀念。這樣的家庭環(huán)境，生物進(jìn)化思想，對幼小的達(dá)爾文的心靈，有著深刻的影響。達(dá)爾文16歲進(jìn)大學(xué)學(xué)醫(yī)，但他并不想做一個醫(yī)生，而是熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。后來他又去大學(xué)神學(xué)系學(xué)習(xí)，但他依然用大量的時間閱讀各種自然科學(xué)著作，同不少地質(zhì)學(xué)家、動物學(xué)家、植物學(xué)家交往。22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點。隨后又寫成《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實了進(jìn)化學(xué)說的內(nèi)容。
三、解題：
進(jìn)化論l亦稱“演化論”（嚴(yán)復(fù)譯為天演論）。通常指生物的進(jìn)化理論。它是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個重要部門。該詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進(jìn)化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是１９世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進(jìn)化論）之一。
文體：導(dǎo)言也稱引言、緒論，是一篇文章或一部著作的開頭的話，主要用于學(xué)術(shù)著作和教科書，對論著的基本內(nèi)容和要點以及有關(guān)問題(如寫作背景、過程、緣由等)作出介紹、說明。
導(dǎo)言與序言的區(qū)別：序言的內(nèi)容寬泛，對原作內(nèi)容是否具體說明，對內(nèi)容介紹的多少都沒有明確要求。而導(dǎo)言的主要篇幅必須介紹原作的內(nèi)容及主旨。序言寫作無定體，或敘事，或抒情，或議論，或說明，或兼而有之，都是可以的。而導(dǎo)言則側(cè)重議論、說明。文學(xué)作品一般有序言而無導(dǎo)言，學(xué)術(shù)著作有導(dǎo)言，還可有序言。學(xué)術(shù)著作再版幾次可以有幾篇序言，但導(dǎo)言只有一篇。
四、學(xué)習(xí)課文
1、通讀全文，根據(jù)導(dǎo)言的特點，說說全文可以分為幾個部分。
明確：兩個部分。
1-3段：成書出版
4-7段：基本觀點
2、閱讀1-3段，回答問題。
(1)、第一段文中的“那時候”指_____年，“現(xiàn)在”指_____年，“這個問題”指_______。
明確：1831年；1859年；物種起源問題。
明確：四出洋考察階段、撰寫札記階段、充實札記階段、繼續(xù)探討階段
a、說明自己對這個問題的探討始終沒有間斷。
b、告訴讀者出洋考察給自己很深的印象，才引發(fā)對問題的研究。
c、讓讀者了解“導(dǎo)言”的寫作要求，必須介紹寫作經(jīng)過。
d、使讀者知道書中的緒論不是自己“輕率”得出的，而是經(jīng)過嚴(yán)肅認(rèn)真的研究。
明確：d
作者從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”，從“考察”到“研究”，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)20多年，可以看出達(dá)爾文的嚴(yán)謹(jǐn)、審慎態(tài)度，刻苦鉆研—對趔的追求堅持不懈、持之以恒的精神。
4、篩選出能概括第1段主旨的中心句。
明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論?！?/p>
總結(jié)：第一段的主要內(nèi)容是“整理成書的經(jīng)過”，表現(xiàn)達(dá)爾文刻苦鉆研的科學(xué)精神。
5、第二段有哪兩個方面的原因說明《物種起源》要早日發(fā)表？
明確：主觀方面，“我的工作行將結(jié)束”、“我的體力漸感不支”。從客觀方面來說，是因為華萊斯的結(jié)論幾乎和我完全相同。
如何理解客觀方面的原因?
總結(jié)：第二段的主要內(nèi)容是:“提前發(fā)表的原因”。表現(xiàn)了達(dá)爾文實事求是的精神。
6、第三段的主旨句是什么？
明確：本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。(內(nèi)容過簡的原因)
作者還提到，“錯誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結(jié)論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。
第二課時
一、閱讀4-7節(jié)，找出各段的關(guān)鍵句。
如何認(rèn)識文章的關(guān)鍵句l
1突出地體現(xiàn)文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章的結(jié)構(gòu)特點的句子是關(guān)鍵句。l
2l從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。
3l從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關(guān)鍵句?？偺峋洹⑦^渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn)，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。
4l從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，同時也顯示脈絡(luò)層次。。
1、第四段的關(guān)鍵句是？
明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。
2、作者是由什么推斷出這個結(jié)論的？
生物相互間的親緣關(guān)系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長目。
生物胚胎間的關(guān)系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。
地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此送別很大，或者是說在有些地區(qū)，如非洲(或南美洲)內(nèi)部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。
現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系：古生物學(xué)的地質(zhì)學(xué)按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復(fù)雜、越高等。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng)的，而是從最簡單的生物一步一步進(jìn)化而來的。
3、他和其他博物學(xué)家的觀點不同在哪里？
明確：一般博物學(xué)家常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。
4、作者對于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？
明確：“仍然難以令人滿意?！?/p>
5、這說明作者具有什么樣的精神？
明確：在科學(xué)研究上決不輕率、精益求精的精神。
6、本段的最后兩句話有什么任用？
明確：這兩句話舉了兩個事例，來否定一般博物學(xué)家的觀點。
二、學(xué)習(xí)第五段。
1、第五段和第四段在內(nèi)容上是什么關(guān)系？
明確：因果關(guān)系(關(guān)聯(lián)詞：因此)
2、第五段的關(guān)鍵句是哪一句？
明確：第二句：要解決這個問題，應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動物和栽培植物著手。
所以這一段的主要內(nèi)容是：介紹研究的方法。說明作者具有親身實踐的精神。
3、作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的目的是什么？
明確：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。
4、作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的意義是什么？
明確：我經(jīng)常獲得因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
三、學(xué)習(xí)六七兩段。
1、作者從研究家養(yǎng)動物和栽培植物獲得的兩點認(rèn)識是什么？
明確：大量的、遺傳的變異是可能的；人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。
1、關(guān)于物種起源，作者的兩大基本觀點是什么？
明確：a、生物的種不是不變的
b、自然選擇作用,它雖然不是物種變異的惟一條件,也該是最重要的條件.
2、對這兩個觀點，作者的態(tài)度是什么？從哪里可以看出來？
明確：作者說“我深信”、“我又確信”，說明對自己的觀點毫不懷疑，堅持真理。
四、總結(jié)：
偉大的科學(xué)家達(dá)爾文
文章內(nèi)容人格魅力
1整理成書的過程——刻苦鉆研的精神
2n提前發(fā)表的原因——實事求是的精神
3內(nèi)容過簡的說明——謙遜審慎的態(tài)度
4物種由演變而來——嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度
5介紹研究的方法親身實踐的精神
6家禽變異的作用——尊重事實的態(tài)度
7強(qiáng)調(diào)觀點的正確——毫不動搖的決心
物種起源緒論的教案篇十
１.能夠辨別和篩選重要信息和材料。
２.能夠把握文中關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度。
了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
１．重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
1、問題討論法，篩選出文章中的重要信息；
2、分析文章中的一些長句，挖掘一些詞語的深層含義。
兩課時
第一課時
1、字音
搜集札記瑣屑狹隘
2、釋義
瑣屑：
審慎：
札記：
變異：
遺傳：
不足為奇：
1．關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。
2．初步了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論。
a查理·羅伯特·達(dá)爾文（charlesrobertdarmin,1809—1882）。英國博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人。
b進(jìn)化論亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物的進(jìn)化理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展。
3．自學(xué)課文，了解本文寫了哪幾個方面的.內(nèi)容，并討論以下問題：
a《物種起源》是怎樣由來的，完成kkl第5小題。
b《物種起源》為什么會提前發(fā)表？
c《物種起源》為什么還比較簡短，完成kkl第10小題。
d達(dá)爾文研究物種用了主要方法是什么？
e關(guān)于物種起源問題，作者有哪兩個主要觀點，完成kkl16—20小題。
4、本節(jié)課內(nèi)容小結(jié)。
5、完成課后作業(yè)
a課后練習(xí)四
b用圈點法劃出文章中你所認(rèn)為的關(guān)鍵語句，并說明原因
c讀本第八課《奇妙的克隆》
第二課時
1、精讀課文，篩選關(guān)鍵句。
a首先明確什么是關(guān)鍵句？有哪些類型？
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型為：
a、從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。
（學(xué)生找出幾個這樣的例句）
b、從結(jié)構(gòu)看，重要的過渡句、總提句及總結(jié)句是關(guān)鍵句?？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進(jìn)。（在文中各找出一個過渡句、總提句和總結(jié)句）
c、從出現(xiàn)的頻率來看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示層次。（文中那些句子反復(fù)出現(xiàn)）
b如何篩選關(guān)鍵句？
明確:從內(nèi)容入手，找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。
2、研讀課文，欣賞品味
a思考：這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字（自行圈點）。
b以其中的一種精神為話題，談一些自己的想法。
完成作業(yè)：
１．完成kkl4、8及閱讀遷移
２．預(yù)習(xí)《神奇的極光》
鞏固練習(xí)
閱讀下面一個長句，選擇對本句理解正確的一項（）
又如槲寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳播它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。
a以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。
b我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個例證。
c若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。
d在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能作出合理的解釋。
物種起源緒論的教案篇十一
大家一定還記得恩格斯在《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門——《物種起源》導(dǎo)言。
二、介紹作者：
查理—羅伯特—達(dá)爾文（1809—1882）是生物進(jìn)化學(xué)說的創(chuàng)始人。他出生在英國一個世代醫(yī)生家里。祖父、父親不僅都是當(dāng)?shù)氐拿t(yī)，而且都是生物學(xué)的愛好者。祖父是一個早期生物進(jìn)化論者，發(fā)表過《動物心理學(xué)》的著作，提倡生物進(jìn)化觀念。這樣的家庭環(huán)境，生物進(jìn)化思想，對幼小的達(dá)爾文的心靈，有著深刻的影響。達(dá)爾文16歲進(jìn)大學(xué)學(xué)醫(yī)，但他并不想做一個醫(yī)生，而是熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。后來他又去大學(xué)神學(xué)系學(xué)習(xí)，但他依然用大量的時間閱讀各種自然科學(xué)著作，同不少地質(zhì)學(xué)家、動物學(xué)家、植物學(xué)家交往。22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點。隨后又寫成《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實了進(jìn)化學(xué)說的內(nèi)容。
三、解題：
進(jìn)化論亦稱“演化論”（嚴(yán)復(fù)譯為天演論）。通常指生物的進(jìn)化理論。它是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個重要部門。該詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進(jìn)化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進(jìn)化論）之一。
文體：導(dǎo)言也稱引言、緒論，是一篇文章或一部著作的開頭的話，主要用于學(xué)術(shù)著作和教科書，對論著的基本內(nèi)容和要點以及有關(guān)問題（如寫作背景、過程、緣由等）作出介紹、說明。
導(dǎo)言與序言的區(qū)別：序言的內(nèi)容寬泛，對原作內(nèi)容是否具體說明，對內(nèi)容介紹的多少都沒有明確要求。而導(dǎo)言的主要篇幅必須介紹原作的內(nèi)容及主旨。序言寫作無定體，或敘事，或抒情，或議論，或說明，或兼而有之，都是可以的。而導(dǎo)言則側(cè)重議論、說明。文學(xué)作品一般有序言而無導(dǎo)言，學(xué)術(shù)著作有導(dǎo)言，還可有序言。學(xué)術(shù)著作再版幾次可以有幾篇序言，但導(dǎo)言只有一篇。
四、學(xué)習(xí)課文
1、通讀全文，根據(jù)導(dǎo)言的特點，說說全文可以分為幾個部分。
明確：兩個部分。
1—3段：成書出版
4—7段：基本觀點
2、閱讀1—3段，回答問題。
（1）第一段文中的“那時候”指_____年，“現(xiàn)在”指_____年，“這個問題”指_______。
明確：1831年；1859年；物種起源問題。
（2）從第一段文字看，達(dá)爾文的科學(xué)研究經(jīng)過了___個階段，它們是__________。
明確：出洋考察階段、撰寫札記階段、充實札記階段、繼續(xù)探討階段。
（3）作者介紹研究“物種起源”問題及寫作《物種起源》一書的經(jīng)過，目的何在？分析最正確的一項是________。
a、說明自己對這個問題的探討始終沒有間斷。
b、告訴讀者出洋考察給自己很深的印象，才引發(fā)對問題的研究。
c、讓讀者了解“導(dǎo)言”的寫作要求，必須介紹寫作經(jīng)過。
d、使讀者知道書中的緒論不是自己“輕率”得出的，而是經(jīng)過嚴(yán)肅認(rèn)真的研究。
明確：d
作者從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”，從“考察”到“研究”，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)20多年，可以看出達(dá)爾文的嚴(yán)謹(jǐn)、審慎態(tài)度，刻苦鉆研—對趔的追求堅持不懈、持之以恒的精神。
4、篩選出能概括第1段主旨的中心句。
明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論?！?/p>
總結(jié)：第一段的`主要內(nèi)容是“整理成書的經(jīng)過”，表現(xiàn)達(dá)爾文刻苦鉆研的科學(xué)精神。
5、第二段有哪兩個方面的原因說明《物種起源》要早日發(fā)表？
總結(jié)：第二段的主要內(nèi)容是：“提前發(fā)表的原因”。表現(xiàn)了達(dá)爾文實事求是的精神。
6、第三段的主旨句是什么？
明確：本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。（內(nèi)容過簡的原因）
作者還提到，“錯誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結(jié)論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。
第二課時
一、閱讀4—7節(jié)，找出各段的關(guān)鍵句。
如何認(rèn)識文章的關(guān)鍵句
1、突出地體現(xiàn)文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章的結(jié)構(gòu)特點的句子是關(guān)鍵句。
2、從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句，它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。
3、從結(jié)構(gòu)看，總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關(guān)鍵句?？偺峋?、過渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn)，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。
4、從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，同時也顯示脈絡(luò)層次。。
1、第四段的關(guān)鍵句是？
明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。
2、作者是由什么推斷出這個結(jié)論的？
生物相互間的親緣關(guān)系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長目。
生物胚胎間的關(guān)系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。
地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此送別很大，或者是說在有些地區(qū)，如非洲（或南美洲）內(nèi)部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。
現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系：古生物學(xué)的地質(zhì)學(xué)按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復(fù)雜、越高等。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng)的，而是從最簡單的生物一步一步進(jìn)化而來的。
3、他和其他博物學(xué)家的觀點不同在哪里？
明確：一般博物學(xué)家常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。
4、作者對于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？
明確：“仍然難以令人滿意?！?/p>
5、這說明作者具有什么樣的精神？
明確：在科學(xué)研究上決不輕率、精益求精的精神。
6、本段的最后兩句話有什么任用？
明確：這兩句話舉了兩個事例，來否定一般博物學(xué)家的觀點。
二、學(xué)習(xí)第五段。
1、第五段和第四段在內(nèi)容上是什么關(guān)系？
明確：因果關(guān)系（關(guān)聯(lián)詞：因此）
2、第五段的關(guān)鍵句是哪一句？
明確：第二句：要解決這個問題，應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動物和栽培植物著手。
所以這一段的主要內(nèi)容是：介紹研究的方法。說明作者具有親身實踐的精神。
3、作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的目的是什么？
明確：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。
4、作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的意義是什么？
明確：我經(jīng)常獲得因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
三、學(xué)習(xí)六七兩段。
1、作者從研究家養(yǎng)動物和栽培植物獲得的兩點認(rèn)識是什么？
明確：大量的、遺傳的變異是可能的；人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。
2、關(guān)于物種起源，作者的兩大基本觀點是什么？
明確：a、生物的種不是不變的
b、自然選擇作用，它雖然不是物種變異的惟一條件，也該是最重要的條件。
3、對這兩個觀點，作者的態(tài)度是什么？從哪里可以看出來？
明確：作者說“我深信”、“我又確信”，說明對自己的觀點毫不懷疑，堅持真理。
四、總結(jié)：
偉大的科學(xué)家達(dá)爾文
人格魅力
1、整理成書的過程——刻苦鉆研的精神
2、提前發(fā)表的原因——實事求是的精神
3、內(nèi)容過簡的說明——謙遜審慎的態(tài)度
4、物種由演變而來——嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度
5、介紹研究的方法——親身實踐的精神
6、家禽變異的作用——尊重事實的態(tài)度
7、強(qiáng)調(diào)觀點的正確——毫不動搖的決心
物種起源緒論的教案篇十二
教學(xué)目的：閱讀目標(biāo):能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關(guān)鍵語句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度；了解序言的寫作體例。
情意目標(biāo)
了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點、難點
重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
難點：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。
教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法
點撥引導(dǎo)，通過對疑難點的點撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。
多媒體設(shè)計：
1、擬采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。
盡量爭取播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視錄像。
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)步驟?：
1、 導(dǎo)語?設(shè)計
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。
2、 解題
板書課題
關(guān)于“導(dǎo)言”
導(dǎo)言，又叫緒論。學(xué)術(shù)論著的開頭部分，一般說明全書主旨和內(nèi)容等。
介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論
達(dá)爾文（1809—1882）是進(jìn)化論的創(chuàng)始人。出身于英國一位名醫(yī)家庭，1825年進(jìn)愛丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī)，1828年進(jìn)劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)，但他從小就熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。1831年至1836年，由于漢斯羅教授的推薦，以自然科學(xué)家身份，隨英國皇家軍艦見格爾號環(huán)球航行。五年間，他考察了許多地方，對各種生物進(jìn)行了搜集研究，從此確定了他一生的事業(yè)。1859年達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》，從根本上否定了當(dāng)時甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念，成為劃時代的巨著，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。進(jìn)化論引導(dǎo)人們深入地研究遺傳變異的物質(zhì)基礎(chǔ)及其規(guī)律，為分子遺傳學(xué)、分子生物學(xué)的發(fā)展開拓了道路。近百年來，分生物學(xué)修正、豐富、完善了它。但是，達(dá)爾文奠定的遺傳、變異和自然選擇的基本原理，仍然是人類認(rèn)識生物進(jìn)化的基石。進(jìn)化論“物競天擇”“生存競爭”的觀點激勵人們奮發(fā)圖強(qiáng)，反對封建迷信，為爭取生存而斗爭，為更好發(fā)展而努力。
3、 研習(xí)課文
整體把握，理清思路
（1） 速讀課文，（2） 畫出文中結(jié)論性語句；理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。
（3） 學(xué)生相互交流對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，（4） 請一兩位同（5） 學(xué)回答。
（6） 教師明確并板書
具體研習(xí)，突出重難點
（7） 請一學(xué)生說出其所畫的關(guān)鍵句，而（8） 后集體加以確認(rèn)。
明確：關(guān)鍵句是文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)了文章地旨趣，標(biāo)示文章地思路，顯示文章結(jié)構(gòu)地特點。其類型有：
a從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵語句。它是集中揭示說明對象地特征或揭示主要事理的語句如第一段末句第二段末句第四段首句。
b從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句?？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容；總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進(jìn)。如第四段“關(guān)于物種起源的問題而不是分別創(chuàng)造出來的。”這個總提句清晰的把文章分成兩個部分。第五段首句提示了下文的主要內(nèi)容。第七段末句簡明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說地基本觀點。
c從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次如：4段、6段、7段都反復(fù)說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的”。
（9） 如何篩選關(guān)鍵句？
明確：從內(nèi)容入手，找出中心句；從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。3、欣賞品味思考：
這篇導(dǎo)言主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明性的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？找出能體現(xiàn)這種精神和魅力的文字。
明確：第一段，從“返航“（1831年）到（1859年），其間“深刻的印象”、“耐心的搜集”、“整理研究”“專心思考”、“對這些札記加以充實”等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)20多年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
第2段“華萊斯先生一般結(jié)論，幾乎和我完全相同”結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實事求是的態(tài)度。
第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”，說明今后的打算，“詳盡的刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對理論者作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。
第4段“仍然難以令人滿意”表現(xiàn)作者決不輕率的作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第5段“這類研究雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大?！闭f明作者注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。
第6段“很不幸”“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。
第7段“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論地錯誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”，這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖地信念和勇于堅持真理地精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔地語言概括并板書。
（1） 長期考察
（2） 實事求是
（3） 謙遜審慎
（4） 決不（5） 輕率
（6） 親身實踐
（7） 不（8） 避缺陷
（9） 毫不（10） 動搖
課堂小結(jié)：今天我們這堂課，不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過作者說明性導(dǎo)言地閱讀，學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章地作用，并以此來指導(dǎo)我們今后地閱讀實踐。
四、布置作業(yè)?
完成課后“練習(xí)”
2、〈瑣憶〉中魯迅曾說“進(jìn)化論牽制過我，但也有過幫助?！痹鯓永斫膺@句話？請加以思考。3、有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文《物種起源》的片段。
課堂板書設(shè)計?：
整理成書過程（1）長期考察
寫作經(jīng)過?? 提前發(fā)表的原因（2）實事求是
（1—3） 內(nèi)容過簡說明（3）謙遜審慎
物種由演變而來（4）決不輕率
介紹研究的方法（5）親身實踐
基本觀點?? 家養(yǎng)變異的作用（6）不避缺陷
（4—7）?? 強(qiáng)調(diào)觀點的正確（7）毫不動搖
物種起源緒論的教案篇十三
曾經(jīng)，我站在海邊的沙灘上，陷入了這樣的深思：潮起潮落，無法計數(shù)的分子，各自孤獨地運行著，相距遙遠(yuǎn)卻又息息相關(guān);驕陽彌散著能量，射向無垠的宇宙。
《物種起源》，是進(jìn)化論奠基人達(dá)爾文的第一部巨著，更是一部科學(xué)的偉大篇章。它講述了生物進(jìn)化的過程與法則。全書可以分為三個部分：第一部分的內(nèi)容是全書的主體及核心，標(biāo)志著自然選擇學(xué)說的建立。第二部分中作者設(shè)想站在反對者的'立場上給進(jìn)化學(xué)說提出了一系列質(zhì)疑，再逐一解釋，使之化解。這正表現(xiàn)出科學(xué)的學(xué)說本身不可戰(zhàn)勝的生命力。在第三個大部分，達(dá)爾文用它的以自然選擇為核心的進(jìn)化論對生物界在地史演變，地理變遷，形態(tài)分異，胚胎發(fā)育中的各種現(xiàn)象進(jìn)行了令人信服的解釋，從而，使這一理論獲得了進(jìn)一步支撐。試問，有此發(fā)現(xiàn)與成就的原因是什么?毫無疑問，是科學(xué)的力量!
還有，巨大的潛在能量和無盡的寶藏是不會帶著它的使用說明書的，因而人們需要靠自己的力量，步步摸索，投入科學(xué)的方法、科學(xué)的技術(shù)，才能真正翻開她的“使用說明”，揭開她神秘的面紗。
激動、驚嘆和神秘，在我們研究問題時一次又一次地出現(xiàn)。知識的進(jìn)步總是帶來
更深、更美妙的神秘，吸引著我們?nèi)ジ钜粚拥靥剿鳌Ｓ袝r探索的結(jié)果令人失望，可這又有什么關(guān)系呢?我們總是興致勃勃而自信地深鉆下去，發(fā)現(xiàn)無法想象的奇妙和隨之而來的更深、更美妙的神秘。這難道不是最激動人心的探索么!打個比方，先賢們締造了民主的制度，因為我想沒有一個人絕對懂得如何管理zf，我們只有用這樣一個制度來保證，新的想法可以產(chǎn)生、發(fā)展、被嘗試運用，并在必要的時候被拋棄;更新的想法又可以如此地輪回運行。這是一種嘗試――糾偏的系統(tǒng)方法。這種系統(tǒng)方法的建立，正是因為在18世紀(jì)末，科學(xué)已經(jīng)成功地證明了它的可行性。質(zhì)疑和討論是探索未知科學(xué)的關(guān)鍵。如果我們想解決以前未能解決的問題，那我們就必須這樣地運用科學(xué)，才能把通向未知的門開啟。
當(dāng)然，人類還處在初始階段，在人類魯莽沖動的青年時期，常常會制造出巨大的錯誤而導(dǎo)致長久的停滯。但我們知道偉大的進(jìn)展都源于承認(rèn)先前的無知，都源于思想的自由。因此，我們遇上各種問題是毫不奇怪的。好在未來還有千千萬萬年，我們的責(zé)任是學(xué)所能學(xué)、為所可為，探索出更好的辦法。我們應(yīng)該放開被束縛的雙手，宣揚一種科學(xué)的精神，一種自由的思想，告訴更多的人們，不要怕被質(zhì)疑而扼殺自己最初的想法，而是應(yīng)該毫不氣餒地、毫不妥協(xié)地堅持自己思想的自由。這一切，都源于同一個信念：我們摯愛科學(xué)!
物種起源緒論的教案篇十四
1、學(xué)會從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情，準(zhǔn)確把握文本的主要信息。
2、通過文本閱讀引導(dǎo)學(xué)生感悟達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
3、理解說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點。
1、掌握篩選信息，整體把握的方法
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
（一）導(dǎo)入
（二）作者介紹
可由學(xué)生完成，老師適當(dāng)補充
達(dá)爾文（1809——1882），英國博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人。22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，觀察并搜集了動植物等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動當(dāng)時的學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點?！段锓N起源》從根本上否定了當(dāng)時甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念，成為劃時代的巨著。
（三）解題
緒論，亦稱導(dǎo)言，是指著作前的概述部分。用于說明自己撰寫著作的目的、過程、資料來源，并扼要地說明書中的觀點和結(jié)論，使讀者先得到一個總概念，幫助讀者理解整部著作。
與序言的區(qū)別：（1）序言可以是原作者自己寫，也可以請別人寫，但緒論一定是著作者本人來寫；（2）序言可以用于文學(xué)作品，也可以用于其他類型的著作，而緒論只用于學(xué)術(shù)類著作；（3）序言與原作者關(guān)系可緊可松，內(nèi)容寬泛，表達(dá)自由，而緒論則是著作的有機(jī)組成部分，對原作的內(nèi)容進(jìn)行介紹，在表達(dá)上一說明、議論為主，較為謹(jǐn)嚴(yán)。
（四）文本研習(xí)
可應(yīng)到學(xué)生找出每一節(jié)的關(guān)鍵句進(jìn)行歸納
小結(jié)：怎樣找關(guān)鍵句（可根據(jù)時間選著講解與否）
從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句
從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句。
從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句
2、達(dá)爾文對物種起源的主要看法是什么？
物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像其他變種一樣，是從其他物種傳下來的。（第五節(jié)）
物種不是不變的。那些屬于所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經(jīng)滅絕的物種的直系后代，這與任何一個物種的公認(rèn)的變種是該物種的后代，是同樣的情形。
達(dá)爾文為什么要提前發(fā)表《物種起源》？
主觀原因：研究工作結(jié)束，又體弱多病
客觀原因：華萊斯研究結(jié)論相同
教師可適當(dāng)引導(dǎo)
尊重科學(xué)、實事求是、不必缺陷、毫不動搖的科學(xué)信念與勇于堅持真理的精神
作為一名偉大的科學(xué)家，在達(dá)爾文的身上遠(yuǎn)不止這些精神，你還能從文中找出嗎？
（五）小結(jié)
這篇課文是科學(xué)論著的導(dǎo)言，它先介紹研究和寫作經(jīng)歷，說明發(fā)表原因，以表明自己的著作言必有據(jù)，沒有輕率下結(jié)論，然后說明自己研究的思路，闡述立論的根據(jù)，這樣水到渠成，道出主要觀點。
1、感興趣或有條件的同學(xué)課后可查找資料完成達(dá)爾文大事年表，或者人們對達(dá)爾文及其進(jìn)化論的不同評價。
2、完成學(xué)案。
物種起源緒論的教案篇十五
閱讀目標(biāo):
能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關(guān)鍵語句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度；了解序言的寫作體例。
情意目標(biāo)：
了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
難點：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。
點撥引導(dǎo)，通過對疑難點的點撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。
1、擬采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。
2、盡量爭取播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視錄像。
1課時
1、導(dǎo)語設(shè)計
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。
2、解題
板書課題
關(guān)于“導(dǎo)言”
導(dǎo)言，又叫緒論。學(xué)術(shù)論著的開頭部分，一般說明全書主旨和內(nèi)容等。
介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論
達(dá)爾文（1809—1882）是進(jìn)化論的創(chuàng)始人。出身于英國一位名醫(yī)家庭，1825年進(jìn)愛丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī)，1828年進(jìn)劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)，但他從小就熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。1831年至1836年，由于漢斯羅教授的推薦，以自然科學(xué)家身份，隨英國皇家軍艦見格爾號環(huán)球航行。五年間，他考察了許多地方，對各種生物進(jìn)行了搜集研究，從此確定了他一生的事業(yè)。1859年達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》，從根本上否定了當(dāng)時甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的'傳統(tǒng)觀念，成為劃時代的巨著，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。進(jìn)化論引導(dǎo)人們深入地研究遺傳變異的物質(zhì)基礎(chǔ)及其規(guī)律，為分子遺傳學(xué)、分子生物學(xué)的發(fā)展開拓了道路。近百年來，分生物學(xué)修正、豐富、完善了它。但是，達(dá)爾文奠定的遺傳、變異和自然選擇的基本原理，仍然是人類認(rèn)識生物進(jìn)化的基石。進(jìn)化論“物競天擇”“生存競爭”的觀點激勵人們奮發(fā)圖強(qiáng)，反對封建迷信，為爭取生存而斗爭，為更好發(fā)展而努力。
3、研習(xí)課文
整體把握，理清思路
（1）速讀課文，（
2）畫出文中結(jié)論性語句；理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。
（3）學(xué)生相互交流對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，
（4）請一兩位同
（5）學(xué)回答。
（6）教師明確并板書
（7）請一學(xué)生說出其所畫的關(guān)鍵句，而具體研習(xí)，突出重難點
（8）后集體加以確認(rèn)。
明確：關(guān)鍵句是文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)了文章地旨趣，標(biāo)示文章地思路，顯示文章結(jié)構(gòu)地特點。其類型有：
a從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵語句。它是集中揭示說明對象地特征或揭示主要事理的語句如第一段末句第二段末句第四段首句。
b從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容；總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進(jìn)。如第四段“關(guān)于物種起源的問題而不是分別創(chuàng)造出來的?！边@個總提句清晰的把文章分成兩個部分。第五段首句提示了下文的主要內(nèi)容。第七段末句簡明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說地基本觀點。
c從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次如：4段、6段、7段都反復(fù)說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的”。
（9）如何篩選關(guān)鍵句？
明確：從內(nèi)容入手，找出中心句；從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。3、欣賞品味思考：
這篇導(dǎo)言主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明性的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？找出能體現(xiàn)這種精神和魅力的文字。
明確：第一段，從“返航“（1831年）到（1859年），其間“深刻的印象”、“耐心的搜集”、“整理研究”“專心思考”、“對這些札記加以充實”等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)20多年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
第2段“華萊斯先生一般結(jié)論，幾乎和我完全相同”結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實事求是的態(tài)度。
第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”，說明今后的打算，“詳盡的刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對理論者作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。
第4段“仍然難以令人滿意”表現(xiàn)作者決不輕率的作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第5段“這類研究雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大?！闭f明作者注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。
第6段“很不幸”“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。
第7段“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論地錯誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”，這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖地信念和勇于堅持真理地精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔地語言概括并板書。
（1）長期考察
（2）實事求是
（3）謙遜審慎
（4）決不（5）輕率
（6）親身實踐
（7）不（8）避缺陷
（9）毫不（10）動搖
課堂小結(jié)：今天我們這堂課，不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過作者說明性導(dǎo)言地閱讀，學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章地作用，并以此來指導(dǎo)我們今后地閱讀實踐。
四、布置作業(yè)
完成課后“練習(xí)”
2、〈瑣憶〉中魯迅曾說“進(jìn)化論牽制過我，但也有過幫助?！痹鯓永斫膺@句話？請加以思考。3、有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文《物種起源》的片段。
整理成書過程（1）長期考察
寫作經(jīng)過提前發(fā)表的原因（2）實事求是
（1—3）內(nèi)容過簡說明（3）謙遜審慎
物種由演變而來（4）決不輕率
介紹研究的方法（5）親身實踐
基本觀點家養(yǎng)變異的作用（6）不避缺陷
（4—7）強(qiáng)調(diào)觀點的正確（7）毫不動搖
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/5134294.html】
