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教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇一
教育是人類社會(huì)發(fā)展的重要基石，而教育知識(shí)則是教育事業(yè)的核心。通過學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用教育知識(shí)，可以幫助我們更好地發(fā)揮教育的作用。在我多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我逐漸領(lǐng)悟到了一些關(guān)于教育知識(shí)的心得體會(huì)。
第二段：教育知識(shí)的廣度和深度
教育知識(shí)的廣度非常廣泛，包括了教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、教育學(xué)、教育法律等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。我意識(shí)到，在追求教育知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)保持對(duì)教育知識(shí)的廣度和深度的平衡。廣度讓我們能夠了解到各個(gè)領(lǐng)域的基本概念和原理，而深度則能夠讓我們深入探索其中的奧秘和拓寬思維。
第三段：教育知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教育知識(shí)的學(xué)習(xí)只有在實(shí)踐中才能得到真正的驗(yàn)證和應(yīng)用。我深刻體會(huì)到，單純地背誦知識(shí)點(diǎn)和理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教育中，才能真正了解它的作用和意義。同時(shí)，實(shí)踐中也能讓我們更快地發(fā)現(xiàn)和修正知識(shí)中的不足和不完善之處。
第四段：自我成長和不斷學(xué)習(xí)
教育知識(shí)的體系是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，尤其是在當(dāng)今快速變化的時(shí)代。我意識(shí)到，只有保持自身的持續(xù)成長和不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐并更好地適應(yīng)社會(huì)需求。在實(shí)踐中，我努力通過參加教育培訓(xùn)、讀書、研究等方式不斷充實(shí)自己的教育知識(shí)，為更好地服務(wù)學(xué)生和教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
第五段：分享與合作
教育知識(shí)應(yīng)當(dāng)成為廣泛分享和合作的資產(chǎn)，而不是個(gè)體的私有物。通過與他人的交流和分享，我能夠不斷拓展自己的視野，從其他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)，進(jìn)一步豐富和完善自己的教育知識(shí)。同時(shí)，我也積極參與各種教育團(tuán)體和專業(yè)組織的合作，通過集思廣益的方式提升整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展水平。
結(jié)尾：
通過對(duì)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到教育知識(shí)的廣度和深度、與實(shí)踐的結(jié)合、自我成長和學(xué)習(xí)、分享與合作等重要性。我將繼續(xù)保持對(duì)教育知識(shí)的探索和研究，不斷提升自己的教育素養(yǎng)，為推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生成長貢獻(xiàn)自己的力量。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇二
第一段：引言（120字）
知識(shí)與能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中追求的目標(biāo)，它們相互依存、相互促進(jìn)。在我深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，我深刻體會(huì)到知識(shí)與能力的重要性。知識(shí)使我拓寬視野、增長見識(shí)，能力則讓我能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而得到更豐富的體驗(yàn)和成果。本文將從知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)以及二者的關(guān)系等方面展開，并分享我的心得體會(huì)。
第二段：知識(shí)的獲取與應(yīng)用（240字）
知識(shí)的獲取是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它通過學(xué)校教育、個(gè)人學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等多種途徑進(jìn)行。在我看來，知識(shí)的獲取不僅是獲取一堆零散的信息和理論，更重要的是學(xué)會(huì)將這些知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，形成自己的思考和見解。在大學(xué)期間，我通過課堂學(xué)習(xí)、圖書館研究、實(shí)驗(yàn)操作等多種方式獲取知識(shí)。隨著知識(shí)的積累，我逐漸學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，如參與科研項(xiàng)目、參加比賽等，這進(jìn)一步鞏固了我對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
第三段：能力的培養(yǎng)與提高（240字）
能力的培養(yǎng)是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，它包括思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面。通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸培養(yǎng)和提高了自己的能力。首先，思維能力是非常重要的，它能夠幫助我們更加清晰地思考問題、解決問題。我通過研讀經(jīng)典文獻(xiàn)、參與討論等方式提高了自己的思維能力。其次，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)所需的重要能力，我通過開展創(chuàng)新項(xiàng)目、與同學(xué)共同合作等實(shí)踐活動(dòng)，不斷拓展了自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。最后，實(shí)踐能力是將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的關(guān)鍵，我通過實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，提高了自己的實(shí)踐能力。
第四段：知識(shí)與能力的結(jié)合（240字）
知識(shí)與能力是相互依存、相互促進(jìn)的，只有將二者結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮它們的作用。知識(shí)是我們能力的基礎(chǔ)和支撐，它提供了我們解決問題所需的理論支持和方法指導(dǎo)。同時(shí)，能力也反過來促進(jìn)了知識(shí)的深化和拓展，通過實(shí)際操作，我們能夠更加深入地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，知識(shí)和能力的結(jié)合在解決實(shí)際問題中發(fā)揮了重要作用。在科研項(xiàng)目中，我運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和培養(yǎng)的能力，成功解決了許多難題，并取得了一定的研究成果。
第五段：結(jié)尾（160字）
知識(shí)和能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵。通過知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，我們可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。在此過程中，我們應(yīng)注重對(duì)知識(shí)的深化和拓展，同時(shí)要將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高自己的能力。只有這樣，我們才能成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。因此，我們要不斷努力學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)水平和能力素質(zhì)，為自己的未來創(chuàng)造更多的可能性。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇三
人們常說，“知識(shí)就是力量”。在當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)不僅是我們的基本需求，更是我們成功的關(guān)鍵。然而，知識(shí)與能力并非只是書本上的那些文字和公式，它還是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和技能的結(jié)晶。作為一名學(xué)生，我深刻體會(huì)到了知識(shí)與能力的重要性，并從中收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。
首先，知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)和發(fā)展個(gè)人能力至關(guān)重要。在學(xué)校里，我們接觸到各種各樣的知識(shí)，從語文到數(shù)學(xué)，從科學(xué)到歷史，每一門課程都為我們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課堂上，老師講解知識(shí)點(diǎn)，我們認(rèn)真聽講并做好筆記。在做作業(yè)時(shí)，我們研究書本上的例題和練習(xí)題，通過實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣一來，我們逐漸積累起了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，知識(shí)也是我們發(fā)展個(gè)人能力的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)知識(shí)，我們不僅可以提高自己的思維能力，拓寬自己的視野，還可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。只有具備了知識(shí)，我們才能在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，并取得不斷的進(jìn)步和成長。
其次，知識(shí)和能力并不是孤立存在的，它們相互促進(jìn)、相互影響。在學(xué)習(xí)的過程中，我們很容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)的廣度和深度與我們的能力是密切相關(guān)的。只有掌握了一定的知識(shí)，我們才能夠更好地發(fā)展我們的能力。同樣地，只有發(fā)展了一定的能力，我們才能更好地應(yīng)用我們所學(xué)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們需要掌握基本的概念和公式，才能進(jìn)行運(yùn)算和解題。而通過不斷地解題和訓(xùn)練，我們也可以提高自己的數(shù)學(xué)能力，更加深入地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，知識(shí)和能力的相互促進(jìn)，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中能夠達(dá)到更好的效果。
此外，知識(shí)與能力還需要不斷地更新和拓展。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，知識(shí)更新的速度越來越快。如果我們止步于已有的知識(shí)，不去追求新的知識(shí)，那么我們就會(huì)喪失在社會(huì)競爭中的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，我們要認(rèn)識(shí)到個(gè)人能力的不足并不可怕，關(guān)鍵在于我們是否有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和不斷拓展自己能力的能力。不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，提高自己的能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變革。
最后，知識(shí)和能力的培養(yǎng)不僅僅需要在學(xué)校里進(jìn)行，還需要通過實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用來鞏固和提高。在課堂上學(xué)到的知識(shí)是理論的，而在實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)，我們才能真正理解其意義和價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)外語的過程中，我們需要通過大量的閱讀和寫作練習(xí)來提高我們的語言能力，并通過口語和聽力的實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)真正的溝通。只有在實(shí)踐中，我們才能不斷地將所學(xué)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力，提高我們的實(shí)際操作水平。
綜上所述，知識(shí)和能力是不可分割的一對(duì)，相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。它們是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中的重要支撐，也是我們?cè)诔砷L和發(fā)展中的必需品。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的能力，為將來實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷更新自己的知識(shí)和能力，努力成為一個(gè)全面發(fā)展的人。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，取得更加優(yōu)異的成績和更加輝煌的未來。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇四
教育能力是一個(gè)教師必備的素質(zhì)，它關(guān)系到教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的發(fā)展。作為一名教師，多年來我不斷探索和思考，逐漸形成了自己的一些教育能力心得。下面我將結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享一些關(guān)于教育能力的體會(huì)。
首先，教師應(yīng)具備良好的專業(yè)知識(shí)和教育理論基礎(chǔ)。作為一名教師，首要任務(wù)是傳授知識(shí)，因此我們必須熟悉并掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。此外，教師還應(yīng)了解現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教育觀念。只有掌握了科學(xué)的理論和方法，才能有效地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
其次，教師要具備良好的課堂管理能力。課堂管理是一個(gè)教師教學(xué)的基本能力。在課堂上，教師要能夠合理安排學(xué)生的座位，制定紀(jì)律規(guī)范，并能夠有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和提問。良好的課堂管理能幫助我們建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
第三，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為一名教師，我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我們應(yīng)該提供多樣化的教學(xué)方法和任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探索，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。
此外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求，注重情感教育。情感教育是學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)教師應(yīng)該關(guān)心的方面。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)和社團(tuán)組織，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和情感品質(zhì)。同時(shí)，教師還要關(guān)心學(xué)生的家庭背景和個(gè)人生活，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，提供必要的幫助和支持。
最后，教師還要不斷提升自己的教育能力。教師是一個(gè)永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的職業(yè)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的進(jìn)步，我們必須不斷提升自己的專業(yè)能力和教育水平。教師應(yīng)該積極參加培訓(xùn)和研修活動(dòng)，了解最新的教育理論與實(shí)踐，通過反思和總結(jié)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。只有不斷學(xué)習(xí)和提升，才能更好地適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的需求。
總之，教育能力是一項(xiàng)重要的素質(zhì)，它關(guān)系到教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的發(fā)展。在我的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到良好的專業(yè)知識(shí)、課堂管理能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、注重情感教育以及不斷提升自己的教育能力對(duì)于教學(xué)的重要性。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，我們才能成為一名優(yōu)秀的教育者，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇五
近年來，教育領(lǐng)域的發(fā)展迅猛，教育能力的培養(yǎng)也日益引起人們的關(guān)注。作為一名教育工作者，通過多年的教學(xué)實(shí)踐和自身的成長，我深深體會(huì)到了教育能力的重要性。在這篇文章中，我將分享我的教育能力心得體會(huì)，以期對(duì)廣大教育工作者有所啟發(fā)和幫助。
首先，我認(rèn)為教育能力的核心是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的個(gè)性、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在差異。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問題，了解他們的需求和特點(diǎn)，才能更好地引導(dǎo)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。在實(shí)際教學(xué)中，我時(shí)常進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異情況進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。通過與學(xué)生的溝通和反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趥€(gè)體化教學(xué)的環(huán)境中更能主動(dòng)參與和積極學(xué)習(xí)，取得了更好的成績。
其次，教育能力還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷和疏導(dǎo)方面。學(xué)生處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的情感世界常常是脆弱而敏感的。作為一名教育工作者，我們需要關(guān)注學(xué)生的情感需求，積極與他們溝通交流，建立良好的師生關(guān)系。我常常和學(xué)生們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，關(guān)注他們的情緒變化和學(xué)習(xí)壓力，盡力幫助他們解決困惑和疑惑。通過這樣的關(guān)懷和疏導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加愿意與我分享他們的問題和困難，也更加主動(dòng)地尋求幫助。這種情感關(guān)懷和疏導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
第三，教育能力還需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的內(nèi)容和形式也在不斷更新和變化。作為一名教育工作者，我們需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新教學(xué)思想和方法，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。我經(jīng)常參加各類教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的思維視野。通過不斷學(xué)習(xí)和提升，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地調(diào)整自己的教學(xué)方式和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
最后，教育能力還需要和育人理念相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)不再追求傳統(tǒng)的知識(shí)和技能，而更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。作為一名教育工作者，我始終堅(jiān)持育人為本的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)際教學(xué)中，我常常組織學(xué)生們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)踐，提高他們的合作能力和創(chuàng)造力。我相信只有培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。
綜上所述，教育能力對(duì)于一名教育工作者來說至關(guān)重要。通過關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、關(guān)懷和疏導(dǎo)學(xué)生的情感需求、與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)以及注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，我們能夠更好地發(fā)揮自己的教育能力。在今后的教育工作中，我將繼續(xù)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育能力，為學(xué)生成長成才盡一份微薄之力。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇六
教育能力是指教師在教育教學(xué)過程中所需要具備的一系列能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)方法能力、教材解讀能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等。作為一名教育工作者，我深刻體會(huì)到教育能力對(duì)于教師工作的重要性。在多年的教育實(shí)踐中，我逐漸積累了一些心得體會(huì)。以下將從四個(gè)方面進(jìn)行介紹。
首先，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教育能力的基礎(chǔ)。一堂好課的教學(xué)設(shè)計(jì)是十分重要的，它需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，并制定合理的教學(xué)計(jì)劃。在我教學(xué)生物的過程中，我了解到教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的安排，還需要合理使用教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增加互動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生在愉悅的氛圍中能更好地掌握知識(shí)。
其次，教學(xué)方法能力是教師在教學(xué)過程中的重要素質(zhì)。不同的教學(xué)方法適用于不同的學(xué)習(xí)需求，所以我在教學(xué)中注重靈活運(yùn)用。在課堂上，我善于運(yùn)用解決問題的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探索。我還注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)，通過合作探究、案例分析等方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力。
第三，教材解讀能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教材是教學(xué)的核心資源，合理解讀教材可以幫助教師更好地組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，我將教材作為自己的教學(xué)依據(jù)，注重深入分析教材中的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行解讀。同時(shí)，我也注重與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注最新的教育理論和研究成果，不斷更新自己的教學(xué)思路和方法。
最后，教學(xué)評(píng)價(jià)能力是教育能力中不可忽視的一部分。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的反饋和總結(jié)，只有通過有效的評(píng)價(jià)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。因此，我在教學(xué)中非常重視教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。我注重給學(xué)生提供多樣化的評(píng)價(jià)方式，除了傳統(tǒng)的筆試和口試外，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作創(chuàng)作和實(shí)踐操作，通過作品和實(shí)踐來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，我也傾聽學(xué)生的聲音，通過與學(xué)生的溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)感受和需求，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方法。
總之，教育能力是一項(xiàng)綜合性的能力，需要教師全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。我在教育工作中，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不斷學(xué)習(xí)，逐漸提高了自己的教育能力。我相信，只有不斷培養(yǎng)和錘煉教育能力，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育要求，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇七
一、考核的主要范圍和基本要求
（一）主要范圍：中學(xué)段的教育知識(shí)與能力主要考查教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)課程、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)德育、中學(xué)班級(jí)管理、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)與教師心理等方面的內(nèi)容。
二、考核的基本內(nèi)容
（一）教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理 1.考核知識(shí)點(diǎn)
教育學(xué)；教育的本質(zhì)、目的、功能；教育與社會(huì)的關(guān)系；教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系；教師專業(yè)化發(fā)展。
2.考核要求（1）識(shí)記與理解
教育學(xué)概念；教育學(xué)的研究對(duì)象；學(xué)校教育學(xué)；教育的概念；教育的特點(diǎn)；學(xué)校教育的構(gòu)成要素。
教育的本質(zhì)；學(xué)校的產(chǎn)生；古代學(xué)校；近代學(xué)校教育；現(xiàn)代學(xué)校教育；學(xué)制；教育制度。教育目的含義；當(dāng)代我國的教育目的；我國教育方針。
學(xué)校教育功能的含義；學(xué)校教育的文化功能、經(jīng)濟(jì)功能、現(xiàn)代化功能、政治功能、個(gè)體發(fā)展功能。
教育是一種社會(huì)現(xiàn)象；教育與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系；教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。教師職業(yè)；教師角色；教師素養(yǎng)；教師專業(yè)發(fā)展；教師專業(yè)成長的階段。
反思與教師反思；教學(xué)日志；教育案例；教育敘事；教育研究；實(shí)驗(yàn)研究法；行動(dòng)研究法；校本教研。
（2）分析與應(yīng)用
現(xiàn)代學(xué)校教育的功能；課堂教學(xué)中的教師角色定位；中學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；
“保教知識(shí)與能力”考試大綱
一、考核的主要范圍和基本要求
（一）主要范圍：幼兒教育段的保教知識(shí)與能力主要考查學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、學(xué)前兒童身心發(fā)展與教育、幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園游戲活動(dòng)與指導(dǎo)、幼兒園課程、幼兒教育活動(dòng)的組織與實(shí)施等方面的內(nèi)容。
（二）基本要求：重點(diǎn)考查應(yīng)試人員對(duì)學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理的理解和掌握程度以及對(duì)幼兒園教育教學(xué)的了解情況，突出考核內(nèi)容對(duì)應(yīng)試者的實(shí)踐性、靈活性和適應(yīng)性要求，以促進(jìn)陜西省幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的提升和專業(yè)化發(fā)展。
二、考核的基本內(nèi)容
（一）學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理 1.考核知識(shí)點(diǎn)
廣義的和狹義的學(xué)前教育基本概念；學(xué)前教育的基本要素（學(xué)前兒童、教
師、教育內(nèi)容、教育環(huán)境）；學(xué)前教育基本要素之間的關(guān)系；學(xué)前教育的特點(diǎn)（非義務(wù)性、啟蒙性、直接經(jīng)驗(yàn)性和保教結(jié)合）及其含義；幼兒園的保教任務(wù)（促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為幼兒家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量打好基礎(chǔ)）；《幼兒園管理?xiàng)l例》的宗旨，并了解該條例的主要內(nèi)容；《幼兒園工作規(guī)程》的含義，并了解該規(guī)程的主要內(nèi)容；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的知識(shí)觀和兒童觀，了解該綱要的主要結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容；學(xué)前教育的一般原則與特殊原則；《國務(wù)院關(guān)于改革和發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的基本精神。
（2）分析與應(yīng)用
能夠結(jié)合幼兒園的教育實(shí)踐說明學(xué)前教育的一般原則與特殊原則在學(xué)前教育過程中的應(yīng)用；能夠舉例說明我國有關(guān)學(xué)前教育的法規(guī)條例在幼兒園教育實(shí)踐中的應(yīng)用；能夠結(jié)合幼兒園的教育實(shí)踐說明學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義和方法。
（二）學(xué)前兒童發(fā)展與教育 1.考核知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理發(fā)展的價(jià)值與意義；研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要方法及應(yīng)用；學(xué)前兒童心理發(fā)展的有關(guān)基本概念；學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)；學(xué)前兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性；影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素；學(xué)前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀點(diǎn)及其在兒童發(fā)展過程中的應(yīng)用；學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；學(xué)前兒童個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育；學(xué)前兒童身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；學(xué)前兒童身心發(fā)展過程中容易出現(xiàn)的問題或障礙及其矯正。
2.考核要求（1）識(shí)記與理解
學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理發(fā)展的價(jià)值與意義；觀察法、談話法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法的基本概念與特點(diǎn)；學(xué)前兒童心理發(fā)展的有關(guān)基本概念；學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)；學(xué)前兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性；影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素；學(xué)前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀點(diǎn)；學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)；學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的主要特點(diǎn)；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)；學(xué)前兒童個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育；學(xué)前兒童身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。
（2）分析與應(yīng)用
初步掌握觀察法、談話法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法在兒童教育實(shí)踐中的應(yīng)用；能夠運(yùn)用兒童心理發(fā)展主要流派的理論解釋兒童教育過程中的一些問題；能夠依據(jù)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)；依據(jù)學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)矯正不良情緒、培養(yǎng)積極情感；初步掌握對(duì)各年齡段學(xué)前兒童進(jìn)行教育的有效策略；初步掌握對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行矯正的方法。
（三）幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè) 1.考核知識(shí)點(diǎn)
幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念與特點(diǎn)，意義與功能，種類與內(nèi)容；幼兒園日常生活活動(dòng)的組織與指導(dǎo)；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。
2.考核要求
（1）識(shí)記與理解
幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念（日常生活活動(dòng)，外出活動(dòng)，親子活動(dòng)，幼兒園環(huán)境）；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)含與特點(diǎn)（幼兒日常生活活動(dòng)，幼兒自由活動(dòng)，幼兒園環(huán)境）；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與功能(日常生活活動(dòng)，自由活動(dòng)節(jié)日活動(dòng)，外出活動(dòng)，親子活動(dòng)，幼兒園環(huán)境)；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類、種類和內(nèi)容構(gòu)成（一日生活常規(guī)的內(nèi)容，節(jié)日活動(dòng)的分類，外出活動(dòng)的種類，親子活動(dòng)的種類，幼兒園環(huán)境的構(gòu)成）；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組織與指導(dǎo)（一日常規(guī)活動(dòng)，日常生活活動(dòng)，自由活動(dòng)，節(jié)日活動(dòng)，春秋游活動(dòng)，外出參觀與實(shí)踐活動(dòng)，親子活動(dòng)）；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：目標(biāo)導(dǎo)向原則，發(fā)展適宜性原則，幼兒參與原則，經(jīng)濟(jì)性原則。
（2）分析與應(yīng)用
結(jié)合實(shí)際分析評(píng)價(jià)幼兒的日常生活活動(dòng)；了解組織幼兒自由活動(dòng)的步驟和方法；能夠設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)幼兒園節(jié)日慶祝活動(dòng)，并撰寫活動(dòng)方案；能夠策劃、組織與指導(dǎo)幼兒園各種外出活動(dòng)，并撰寫活動(dòng)方案；能夠策劃、組織與指導(dǎo)幼兒園親子活動(dòng)，并撰寫活動(dòng)方案；結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)并評(píng)價(jià)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境。
（四）幼兒園游戲活動(dòng)與指導(dǎo) 1.考核知識(shí)點(diǎn)
學(xué)前兒童游戲的概念和特征；學(xué)前兒童游戲的分類；學(xué)前兒童游戲的功能；學(xué)前兒童游戲的條件；學(xué)前兒童各類游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。
2.考核要求（1）識(shí)記與理解
學(xué)前兒童游戲的基本含義和特征；不同學(xué)者關(guān)于學(xué)前兒童游戲分類的觀點(diǎn)；學(xué)前兒童游戲的功能和條件。
（2）應(yīng)用與分析
能夠分析創(chuàng)設(shè)兒童游戲需要的條件，包括游戲的時(shí)間、游戲的環(huán)境與材料、兒童的自主參與等；設(shè)計(jì)與組織各類游戲活動(dòng)，包括兒童游戲的水平的分析與預(yù)設(shè)，兒童游戲的觀察，兒童游戲的指導(dǎo)等。
（五）幼兒園課程與教育教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施 1.考核知識(shí)點(diǎn) 學(xué)前教育課程的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)形態(tài)和價(jià)值取向；學(xué)前教育課程目標(biāo)、內(nèi)容與組織；學(xué)前教育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)；典型的學(xué)前教育課程方案；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)、功能與方法；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施。
2.考核要求（1）識(shí)記與理解
學(xué)前教育課程的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)形態(tài)和價(jià)值取向；學(xué)前教育課程目標(biāo)的制定；學(xué)前教育課程內(nèi)容及基本要求；學(xué)前教育課程編制的原理；學(xué)前教育課程的組織；學(xué)前教育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)；典型的學(xué)前教育課程方案；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、功能與方法；幼兒園的領(lǐng)域活動(dòng)的含義、特點(diǎn)及其功能，領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的理論知識(shí)（包括領(lǐng)域活動(dòng)大綱的編制與內(nèi)容的把握，領(lǐng)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要領(lǐng)等）；幼兒園的主題活動(dòng)的含義、特點(diǎn)及其功能；主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的理論知識(shí)（包括主題的選擇與開發(fā)，主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主題活動(dòng)的展開與指導(dǎo)，主題活動(dòng)的觀察反思與調(diào)整，開展單元主題活動(dòng)的注意事項(xiàng)等）；幼兒園的區(qū)域活動(dòng)的含義、特點(diǎn)及其功能，區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的理論知識(shí)（包括活動(dòng)區(qū)設(shè)置的基本要求，活動(dòng)區(qū)的種類及其設(shè)置，活動(dòng)區(qū)材料的投放，區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要領(lǐng)，區(qū)域活動(dòng)觀察與指導(dǎo)的注意事項(xiàng)等），區(qū)域活動(dòng)與游戲、集中教育活動(dòng)、主題教育的關(guān)系。
（2）分析與應(yīng)用
能夠根據(jù)需要制定幼兒園課程的學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月（周）計(jì)劃、一日活動(dòng)計(jì)劃；能夠制定各年齡班的各類具體教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃（包括領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)方案、主題教學(xué)活動(dòng)方案、區(qū)域活動(dòng)方案等）；分析、判斷與評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)際案例。
三、推薦學(xué)習(xí)的教材
一、考核的主要范圍和基本要求
（一）主要范圍：主要考核哲學(xué)與政治理論常識(shí)、教師道德與教育法、文史基本常識(shí)與寫作、自然科技常識(shí)與環(huán)境保護(hù)、事業(yè)單位概況和陜西省省情等方面的內(nèi)容。
（二）基本要求：重點(diǎn)考查應(yīng)試人員對(duì)哲學(xué)與政治理論常識(shí)、教師道德與教育法、文史基本常識(shí)與寫作的理解和掌握，對(duì)自然科技常識(shí)與環(huán)境保護(hù)、事業(yè)單位概況和陜西省省情的了解情況，突出考核內(nèi)容對(duì)應(yīng)試者綜合理解能力的要求，以促進(jìn)陜西省教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。
二、考核的基本內(nèi)容
第一編 哲學(xué)與政治理論常識(shí) 第一章 馬克思主義哲學(xué)基本原理
1.考核知識(shí)點(diǎn) 哲學(xué)與馬克思主義哲學(xué) 辯證唯物主義 唯物主義歷史觀 2.考核要求（識(shí)記部分）
第二章 毛澤東思想概論
第三章 中國特色社會(huì)主義理論體系
第二編 教師道德與教育法
第一章 職業(yè)道德 1.考核知識(shí)點(diǎn)
第二章 教育法
2．考核要求
第三編 文史基本常識(shí)與寫作 第一章 中國文學(xué)基本常識(shí)
1.考核知識(shí)點(diǎn)（中國文學(xué)基本概念 中國古代著名文學(xué)家及其代表作品 中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家及其代表作）
2.考核要求
第二章 外國文學(xué)基本常識(shí)
1.考核知識(shí)點(diǎn)（古希臘羅馬文學(xué) 早期基督教文學(xué) 阿拉伯文學(xué) 中世紀(jì)文學(xué) 古典主義文學(xué) 浪漫主義文學(xué) 批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué) 魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué) 諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)）
2.考核要求
第三章 中國歷史基本常識(shí)
識(shí)記部分（1）母系氏族公社（2）半坡遺址（3）河姆渡遺址（4）父系氏族公社（5）龍山文化（6）大汶口文化（7）禪讓制（8）第一個(gè)奴隸制國家夏朝（9）夏歷（10）夏朝滅亡（11）商朝建立（12）青銅器（13）甲骨文（14）牧野之戰(zhàn)（15）商朝滅亡（16）西周建立（17）禮樂制度（18）宗法制度（19）周平王東遷（20）春秋五霸（21）戰(zhàn)國七雄（22）秦的統(tǒng)一（23）大澤鄉(xiāng)起義（24）秦朝滅亡（25）楚漢戰(zhàn)爭（26）劉邦建立漢朝（27）文景之治（28）張騫出使西域（29）絲綢之路（30）東漢建立（31）光武中興（32）黃巾大起義（33）《周髀算經(jīng)》（34）《九章算術(shù)》（35）《神農(nóng)本草經(jīng)》（36）《黃帝內(nèi)經(jīng)》（37）造紙術(shù)38）蔡候紙（39）秦始皇兵馬俑（40）官渡之戰(zhàn)（41）赤壁之戰(zhàn)（42）司馬炎建立西晉（43）司馬睿建立東晉（44）五胡十六國（45）淝水之戰(zhàn)（46）南朝（47）北朝（48）北魏孝文帝改革（49）圓周率（50）大明歷（51）《齊民要術(shù)》（52）《水經(jīng)注》（53）莫高窟（54）云崗石窟（55）龍門石窟（56）曹不興（57）王羲之（58）魏碑（59）楊堅(jiān)建立隋朝（60）隋煬帝（61）唐太宗（62）“貞觀之治”（63）武則天（64）唐玄宗（65）“開元盛世”（66）“安史之亂”（67）黃巢起義（68）朱溫廢唐（69）趙州橋（70）南禪寺（71）佛光寺（72）《諸病源侯論》（73）“藥王”孫思邈（74）《唐新本草》（75）“昭陵六駿”（76）顏真卿（77）柳公權(quán)（78）張旭（79）懷素（80）五代十國（81）耶律阿保機(jī)（82）陳橋兵變（83）元昊84）女真族（85）北宋滅亡（86）南宋建立（87）“紹興和議”（88）成吉思汗（89）忽必烈（90）行省制度（91）活字印刷術(shù)（92）《夢(mèng)溪筆談》（93）水運(yùn)儀像臺(tái)（94）《授時(shí)歷》（95）明朝的建立（96）明成祖（97）努爾哈赤（98）大清建立（99）李自成農(nóng)民起義（100）清軍入關(guān)（101）《本草綱目》（102）《農(nóng)政全書》（103）《天工開物》（104）《徐霞客游記》（105）故宮（106）林則徐（107）虎門銷煙（108）鴉片戰(zhàn)爭（109）《中英南京條約》（110）洪秀全（111）金田起義（121）《天朝田畝制度》（122）曾國藩（123）左宗棠（124）李鴻章（125）張之洞（126）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的口號(hào)（127）鄧世昌（128）丁汝昌（129）威海衛(wèi)戰(zhàn)役（130）《馬關(guān)條約》內(nèi)容（131）維新運(yùn)動(dòng)（132）康有為（133）梁啟超（134）譚嗣同（135）“公車上書”（136）“戊戌六君子”（137）義和團(tuán)（138）朱紅燈（139）平原大捷（140）八國聯(lián)軍（141）《辛丑條約》（142）同盟會(huì)（143）孫中山（144）三民主義（145）辛亥革命（146）中華民國（147）清朝滅亡（148）袁世凱（149）二次革命（150）宋教仁（151）黃興（152）袁世凱復(fù)辟帝制（153）護(hù)國運(yùn)動(dòng)（154）直系（155）皖系（156）奉系（157）新文化運(yùn)動(dòng)（158）《青年雜志》（159）新文化運(yùn)動(dòng)的口號(hào)（160）五四運(yùn)動(dòng)（161）共產(chǎn)主義小組（162）中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì)（163）陳獨(dú)秀（164）中共三大（165）國民黨“一大”（166）新三民主義（167）北伐戰(zhàn)爭（168）蔣介石“四一二”反革命政變（169）汪精衛(wèi)“七一五”反共政變（170）南昌起義（171）八七會(huì)議（172）秋收起義（173）井岡山根據(jù)地（174）蘇維埃共和國（175）長征（176）“九·一八”事變（177）“偽滿洲國”（178）西安事變（179）“七七事變”（180）八路軍（181）新四軍（182）葉挺、皖南事變（183）平型關(guān)大捷184）南京大屠殺（185）重慶談判；《雙十協(xié)定》（186）遼沈戰(zhàn)役；淮海戰(zhàn)役；平津戰(zhàn)役（187）國民黨統(tǒng)治覆滅（188）中華人民共和國成立（189）《中華人民共和國土地改革法》（190）抗美援朝戰(zhàn)爭（191）鎮(zhèn)壓反革命（192）《中華人民共和國憲法》（193）三大改造（194）“一五”計(jì)劃（195）中共八大（196）《評(píng)新編歷史劇〈海瑞罷官〉》（197）《五一六通知》（198）“九一三”事件（199）尼克松訪華（200）《中美聯(lián)合公報(bào)》（201）日本首相田中角榮訪華（202）毛澤東三個(gè)世界劃分理論（203）第四屆全國人民代表大會(huì)（204）唐山大地震（205）“天安門事件”（206）粉碎“四人邦”（207）中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)（208）中共十二大（209）香港回歸祖國；澳門回歸祖國（210）汶川大地震（211）第二十九屆奧運(yùn)會(huì)（212）兩岸“三通”
理解部分（1）西周禮樂制度和宗法制度對(duì)中國社會(huì)的影響（2）秦朝專制主義中央集權(quán)制度；休養(yǎng)生息政策（3）造紙術(shù)對(duì)人類文明的影響（4）三國鼎立局面的形成；北魏孝文帝改革促進(jìn)北方民族大融合（5）“貞觀之治”局面的出現(xiàn)；“安史之亂”使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰（6）元朝行省制度對(duì)后世的影響（7）明朝中央集權(quán)統(tǒng)治的加強(qiáng)（8）鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國社會(huì)的影響（9）太平天國和歷代農(nóng)民起義的異同（10）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)近代中國社會(huì)的影響（11）《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國的影響（12）維新時(shí)代的思想文化對(duì)后世的影響（13）《辛丑條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國的影響（14）辛亥革命時(shí)期孫中山三民主義的主要內(nèi)容（15）新文化運(yùn)動(dòng)的歷史地位（16）五四運(yùn)動(dòng)是中國新民主主義革命的開端（17）第一次國共合作形成及意義（18）南昌起義的影響（19）西安事變和平解決的歷史意義；抗日戰(zhàn)爭勝利的意義（20）中華人民共和國成立的意義（21）社會(huì)主義社會(huì)建立初期國內(nèi)主要矛盾（22）中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)的意義；鄧小平“一國兩治”
第四章 世界歷史基本常識(shí)
1.考核知識(shí)點(diǎn)（世界古代史 世界近代史 世界現(xiàn)當(dāng)代史）2.考核要求
第五章 寫作
第四編 自然科技常識(shí)與環(huán)境保護(hù) 第一章 自然與高科技常識(shí)
2.考核要求
第二章 環(huán)境保護(hù) 1.考核知識(shí)點(diǎn)(環(huán)境與環(huán)境問題 環(huán)境保護(hù))2.考核要求
第五編 事業(yè)單位概況和陜西省省情 第一章 事業(yè)單位概況
第二章 陜西省省情
2.考核要求
三、推薦學(xué)習(xí)的教材
陜西省公開招聘教師專用教材編寫組《陜西省公開招聘教師基礎(chǔ)知識(shí)專用教材—綜合知識(shí)（2012版）》西北大學(xué)出版社，2012年。
關(guān)于考核內(nèi)容與命題考試的說明
一、關(guān)于考核要求和內(nèi)容的說明
為了使考試內(nèi)容具體化和考試要求標(biāo)準(zhǔn)化，本大綱在列出考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，規(guī)定了考試的主要范圍及其考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求，目的是為了使應(yīng)試人員能夠把握考試的基本內(nèi)容和要求，更加有目的地系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)教材；同時(shí)，也使考試命題的范圍更加明確，以便更準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)試題的知識(shí)能力和難易度。
本大綱在三個(gè)學(xué)段考核的基本內(nèi)容中，按識(shí)記與理解、分析與應(yīng)用兩個(gè)層次規(guī)定了應(yīng)試人員應(yīng)達(dá)到的能力發(fā)展要求。兩個(gè)能力層次是遞進(jìn)的等級(jí)關(guān)系，其涵義是：
識(shí)記與理解：要求熟知各部分內(nèi)容中的有關(guān)名詞、概念、原理和知識(shí)的涵義，并能正確認(rèn)知和表述。識(shí)記是初級(jí)層次的要求。要求考生在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能較全面地領(lǐng)會(huì)基本概念、基本原理和基本方法的內(nèi)涵，把握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系。理解是較高層次的要求。
分析與應(yīng)用：要求在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法分析與解決有關(guān)理論和實(shí)際問題。對(duì)基本概念、基本原理、基本方法的運(yùn)用，可分為簡單運(yùn)用和綜合運(yùn)用兩級(jí)具體要求。簡單運(yùn)用，要求在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)過的一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析和解決簡單的問題；綜合運(yùn)用，要求在簡單運(yùn)用的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)過的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合分析和解決比較復(fù)雜的問題。應(yīng)用是最高層次的要求。
二、關(guān)于命題考試的說明
（一）本次基礎(chǔ)知識(shí)筆試分為“專業(yè)科目”和“綜合知識(shí)”兩個(gè)科目，每個(gè)科目考試時(shí)間為120分鐘。其中，“專業(yè)科目”考試按中學(xué)教師（含職業(yè)高中學(xué)段）、小學(xué)教師、幼兒園教師三個(gè)學(xué)段組織命題，考核要求分為識(shí)記與理解、分析與應(yīng)用；“綜合知識(shí)”考試不分學(xué)段組織命題，考核要求只分為識(shí)記與理解。
（二）各學(xué)段的基礎(chǔ)知識(shí)與能力的命題考試，將根據(jù)本學(xué)段大綱所規(guī)定的考核范圍、考核要求和考核內(nèi)容進(jìn)行，試題覆蓋到各范圍的內(nèi)容，并適當(dāng)突出主要內(nèi)容，以體現(xiàn)本學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)。
（二）“專業(yè)科目”試題對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例，一般為識(shí)記與理解占50%，分析與應(yīng)用占50%，在內(nèi)容上側(cè)重對(duì)學(xué)科實(shí)踐能力的測(cè)試。“綜合知識(shí)”試題對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例，一般為識(shí)記占50%，理解占50%，在內(nèi)容上側(cè)重對(duì)綜合知識(shí)理解能力的測(cè)試。
（三）本考試試卷采用的題型一般有單項(xiàng)選擇題、判斷題、簡答題、論述題、案例分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題等。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇八
據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國平均每秒有兩起車禍發(fā)生，每年有0人死于車禍。這觸目驚心的數(shù)字，重重地撞擊著人們那顆稚嫩的心。交通是國民經(jīng)濟(jì)的命脈，交通安全不僅關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也與廣大人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)密切相關(guān)，國家為了維護(hù)道路交通秩序，預(yù)防和減少交通事故造成人們必要的生命財(cái)產(chǎn)及其他的經(jīng)濟(jì)損失，特制定《中華人民共和國道路交通安全法》，讓每個(gè)市民都依法做到交通安全在我心中。
還記得去年在我家門口發(fā)生的一起交通事故。那是一個(gè)十字路口，一輛從珠江花園開來的摩托車正往炎帝廣場方向開去，一輛從泰山路開往譚家山的貨車與其相撞，他們都想比對(duì)方先過十字路口，結(jié)果相撞了，摩托車司機(jī)被摩托車壓倒在地，不能動(dòng)彈，貨車上的木材散了一地，擋風(fēng)玻璃如同_一般，碎了一半，司機(jī)頭部_止。疾駛而來的救護(hù)車將他們接走了……如果他倆都慢一步，肯定不會(huì)這樣。正所謂“退一步海闊天空”呀！難道就為了自己的私人利益而_？這讓人覺的馬路不是一片安寧的地方，更像是一片“戰(zhàn)場”，司機(jī)們就是一位位“戰(zhàn)士”，但馬路不是戰(zhàn)場，他們也不是戰(zhàn)士，真正的戰(zhàn)士是為國捐軀，而他們卻是為的私人利益。難道大家愿意聽到慘烈的叫聲，撞車的轟隆聲，都愿意自己家破人亡？讓交通安全在我們心中時(shí)時(shí)出現(xiàn)，讓那使人心靈震撼的聲音不再出現(xiàn)。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇九
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求越來越高，優(yōu)秀的人才已經(jīng)成為各行各業(yè)的共同需求和目標(biāo)。因此，教育也在不斷地發(fā)展與改進(jìn)，從注重知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向注重能力培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中，能力教育逐漸得到了廣泛的關(guān)注與應(yīng)用，本文主要就是圍繞著這個(gè)主題進(jìn)行探討，分享我在能力教育中的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)能力教育
能力教育是指培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，探究能力等綜合性能力。與傳統(tǒng)教育的以知識(shí)為中心不同，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，老師將學(xué)生分成小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，完成各類課程任務(wù)，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在初中的語文課上，老師可能會(huì)要求同學(xué)排列小故事的先后順序，在這個(gè)過程中背后是對(duì)分析能力的鍛煉。要想學(xué)好能力教育，就需要有學(xué)習(xí)獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法和良好的合作意識(shí)。
第三段：學(xué)習(xí)能力教育有哪些經(jīng)驗(yàn)
能力教育需要學(xué)生提高的核心素質(zhì)是獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力。在學(xué)習(xí)能力教育時(shí)，我發(fā)現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)成功的助力都很重要，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成多思考少記憶的習(xí)慣。對(duì)于老師提供的每一個(gè)問題，都要想盡量多的不同角度和解決方法，并在小組里討論，交流，才能逐漸鍛煉出個(gè)人適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等方面的綜合性能力?？梢酝ㄟ^小組的互動(dòng)與討論，來得到快速的反饋與修改意見，可以更快地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
第四段：能力教育對(duì)我?guī)淼淖兓?/p>
在學(xué)習(xí)能力教育之前，我只是按照老師安排的來完成作業(yè)，當(dāng)遇到困難時(shí)，總是習(xí)慣于向老師求救。但是通過能力教育的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)我可以自己去思考和解決問題。在分組學(xué)習(xí)中，我也學(xué)會(huì)了更好地協(xié)作。在過程中，有許多小組項(xiàng)目的分工是需要明確分配的，如果缺少團(tuán)隊(duì)合作精神或者不夠自律，整個(gè)任務(wù)無法順利完成。學(xué)習(xí)能力教育，讓我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考的同時(shí)，也提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
第五段：結(jié)論
能力教育具有重要的意義，因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)，知識(shí)面廣與否不再是唯一衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，更多的是需要具備適應(yīng)變革的能力，需要了解先進(jìn)的知識(shí)。通過能力教育，讓我們更了解自己，也為未來的職業(yè)生涯做好了準(zhǔn)備。因此，我們應(yīng)當(dāng)利用能力教育去鍛煉個(gè)人的綜合素質(zhì)，從而為自己未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇十
《教育知識(shí)》是一本深受廣大讀者喜愛的教育類圖書。在閱讀這本書的過程中，我深感其中蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)和獨(dú)到的見解。本文將圍繞著“教育知識(shí)”這一主題，分享我的心得體會(huì)。
第二段：教育的意義與目標(biāo)
教育是一門大學(xué)問，它承載著培養(yǎng)人才、傳承文化等重要功能。在《教育知識(shí)》中，作者詳細(xì)闡述了教育的意義與目標(biāo)。教育的意義在于培養(yǎng)人的全面發(fā)展，使其具備批判思維、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。而教育的目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，讓他們具備解決問題的能力，并能在未來的社會(huì)中發(fā)揮積極的作用。通過閱讀《教育知識(shí)》，我深感教育在塑造一個(gè)人的品格、素質(zhì)和價(jià)值觀念方面的重要性。
第三段：教育的方法與策略
在《教育知識(shí)》中，作者還講述了教育的方法與策略。教育方法是指在教學(xué)過程中使用的有效手段，而教育策略則是針對(duì)特定教育目標(biāo)制定的行動(dòng)方針。舉例來說，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種廣泛應(yīng)用的教育方法，它通過給學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的思考和探究精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)造性課程設(shè)計(jì)則是一種常用的教育策略，它通過設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過了解這些教育方法與策略，我不僅深刻認(rèn)識(shí)到教育如何更加有效地進(jìn)行，也能更好地應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐中。
第四段：教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)
在當(dāng)今社會(huì)，教育面臨著許多挑戰(zhàn)?！督逃R(shí)》中提到了一些典型的挑戰(zhàn)，如教育資源不均衡、應(yīng)試教育過重等。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，作者提出了一些建議和解決方案。例如，公平教育是解決教育資源不均衡的重要途徑，它要求政府加大對(duì)貧困地區(qū)教育的投入，提供更多的資源和機(jī)會(huì)給那些缺乏條件的學(xué)生。此外，作者還倡導(dǎo)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過閱讀《教育知識(shí)》，我認(rèn)識(shí)到解決教育問題需要全社會(huì)的努力和共同參與。
第五段：結(jié)語
通過閱讀《教育知識(shí)》，我對(duì)教育有了更深刻的理解。教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和解決問題的能力，而教育的方法與策略可以提高教育的效果和學(xué)習(xí)的興趣。然而，教育也面臨一些挑戰(zhàn)，我們需要共同努力解決這些問題。希望每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到教育的重要性，并為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇十一
近年來，知識(shí)能力競賽如數(shù)學(xué)競賽、科學(xué)競賽等在學(xué)校和社會(huì)中越來越受重視。參加這些競賽不僅能夠檢驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)成果，還能夠培養(yǎng)思維能力和解決問題的能力。我曾參加過一些知識(shí)能力競賽，從中我深感受益匪淺。以下是我對(duì)知識(shí)能力競賽的心得體會(huì)。
第二段：提高自信心
知識(shí)能力競賽對(duì)于一名參賽選手來說，是一次檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的重要機(jī)會(huì)。在競賽中，常常遇到一些較難的問題，這時(shí)就需要我們調(diào)動(dòng)一切能力去解決。在解決問題的過程中，我會(huì)不斷反思和探索，直到找到解決方法。當(dāng)我成功地解決了一個(gè)難題時(shí)，我內(nèi)心充滿了自豪和成就感，這種感覺大大增強(qiáng)了我的自信心。
第三段：培養(yǎng)思維能力
知識(shí)能力競賽要求參賽選手具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。在解答問題的過程中，我深刻感受到了這一點(diǎn)。有時(shí)候，問題并不是那么容易理解和解決，需要我們運(yùn)用各種思維方法和技巧。通過這些問題的解決，我逐漸培養(yǎng)了自己的思維能力，拓寬了我的視野，學(xué)會(huì)了靈活應(yīng)對(duì)各種情況。
第四段：鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神
在許多知識(shí)能力競賽中，還會(huì)有團(tuán)隊(duì)賽。這要求每位參賽者具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在團(tuán)隊(duì)賽中，我們需要相互配合，共同思考和解答問題。通過團(tuán)隊(duì)賽的鍛煉，我學(xué)會(huì)了傾聽和理解他人的觀點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了尊重和包容不同的意見。這些都是我在競賽中得到的寶貴財(cái)富。
第五段：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
參加知識(shí)能力競賽讓我不斷克服困難，不斷突破自我，也讓我對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情。通過競賽，我發(fā)現(xiàn)自己在很多領(lǐng)域都有待提高的地方，這激發(fā)了我更加努力學(xué)習(xí)的欲望。我通過查閱資料、參加討論等不斷積累知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。競賽給了我學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，讓我更加喜歡學(xué)習(xí)。
總結(jié)：
通過參加知識(shí)能力競賽，我提高了自己的自信心，培養(yǎng)了思維能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。這些都是知識(shí)能力競賽帶給我的寶貴財(cái)富。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的知識(shí)和能力。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇十二
教育是一個(gè)永恒的話題，無論是傳統(tǒng)的教育模式還是現(xiàn)代的教育理念，都在無時(shí)無刻地影響著我們的生活。而《教育知識(shí)》這本書在教育領(lǐng)域中扮演著重要的角色。通過閱讀這本書，我獲得了很多關(guān)于教育的知識(shí)和思考，心中也涌起了很多感慨。
第二段：教育的本質(zhì)與目的
在《教育知識(shí)》一書中，作者深入探討了教育的本質(zhì)與目的。教育不僅僅是為了傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品格和素質(zhì)。與此同時(shí)，教育也是為了幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。通過這本書的閱讀，我更加明確了教育的真正目的，并對(duì)我的教育理念進(jìn)行了深入的思考。
第三段：學(xué)習(xí)方法與教育環(huán)境
《教育知識(shí)》中提到了學(xué)習(xí)方法對(duì)教育有著重要的影響。學(xué)習(xí)方法不僅僅是指課堂上的教學(xué)方法，還包括學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，了解自己的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教育環(huán)境也是學(xué)習(xí)的重要因素之一。一個(gè)良好的教育環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為他們提供更好的成長條件。
第四段：教師的角色與責(zé)任
教師作為教育的重要參與者，其角色與責(zé)任在《教育知識(shí)》一書中得到了深入的探索。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是要成為學(xué)生的引路人和榜樣。教師要具備寬廣的知識(shí)面，善于引導(dǎo)學(xué)生思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)心他們的成長和發(fā)展。通過這本書的閱讀，我更加認(rèn)識(shí)到了教師的重要性以及他們的巨大責(zé)任。
第五段：教育與家庭、社會(huì)的關(guān)系
教育不僅僅發(fā)生在學(xué)校，家庭和社會(huì)都是重要的教育場所?！督逃R(shí)》一書中也提到了教育與家庭、社會(huì)的關(guān)系。家庭是孩子最早接觸到的教育環(huán)境，父母是孩子的第一任教師。在家庭中，父母要注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和品德。同時(shí)，社會(huì)也是孩子教育中的重要組成部分。社會(huì)為孩子提供了更廣闊的成長環(huán)境，讓他們學(xué)會(huì)與他人相處和獨(dú)立生活。
總結(jié)
通過對(duì)《教育知識(shí)》一書的閱讀，我對(duì)教育有了更深入的了解與思考。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的品格和素質(zhì)，為他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)方法和教育環(huán)境對(duì)教育有著重要的影響，教師的角色和責(zé)任也不可忽視。此外，家庭和社會(huì)的教育也是孩子成長過程中的重要組成部分。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，我們每個(gè)人都應(yīng)該為之負(fù)起責(zé)任，為下一代的成長貢獻(xiàn)自己的力量。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇十三
1.教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性、循序漸進(jìn)性地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展
5.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。
2影響人身心發(fā)展的因素 1.遺傳及其作用 2.環(huán)境及作用
3.學(xué)校教育及作用 4.個(gè)體的主觀能動(dòng)性
3我國教育目的的基本精神
2.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。
3.適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
4考試焦慮的形成原因
7如何提高知識(shí)直觀的效果
5.讓學(xué)生充分參與直觀過程
4.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括
9教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 1.備課 2.上課
3.作業(yè)檢查與批改 4.課外輔導(dǎo)
5.學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定
4.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合
11常用的教學(xué)原則 1.直觀性原則 2.啟發(fā)性原則 3.鞏固性原則
4.循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）5.因材施教原則
6.理論聯(lián)系實(shí)際原則
7.課堂氣氛熱烈
14教師成長的途徑
3.專門的教學(xué)能力訓(xùn)練 4.反思性教學(xué)
15德育過程的基本規(guī)律（特點(diǎn)）
4.學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律
16德育原則
1.導(dǎo)向性原則
2.疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）
6.依靠積極因素，克服消極因素的原則
17班主任工作的意義和作用
1.班主任是班集體的組織者和教育者 2.班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者
3.班主任是聯(lián)系班級(jí)中各任課教師的紐帶 4.班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁
5.班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量
18影響遺忘的因素
1.時(shí)間因素的制約。
2.識(shí)記材料的重要性，或者識(shí)記者的態(tài)度。3.識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量。4.識(shí)記材料的學(xué)習(xí)程度。5.識(shí)記材料的系列位置。19防止遺忘的方法 1.及時(shí)復(fù)習(xí)。
2.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。
3.分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。4.復(fù)習(xí)方法多樣化。
5.運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。
6.嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。
20問題解決的影響因素 1.定勢(shì)與功能固著 2.問題情境 3.原型啟發(fā)
4.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 5.情緒與動(dòng)機(jī)
21創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
(一)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境 1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境
2.給學(xué)生留有充分選擇的余地 3.改革考試制度與考試內(nèi)容
(二)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造 1.保護(hù)好奇心
2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理
22皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論
兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段： 1.感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）2.前運(yùn)算階段（2-7歲）3.具體運(yùn)算階段（7-12歲）
4.形式運(yùn)算階段（11、12歲以上）
23需要層次論
24氣質(zhì)類型與教育
我們克服氣質(zhì)偏見，根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征因材施教。1.對(duì)多血質(zhì)類型的學(xué)生，在嚴(yán)格其組織紀(jì)律的同時(shí)，對(duì)他們要熱情?！皠?cè)嵯酀?jì)”。
2.對(duì)膽汁質(zhì)類型的學(xué)生，在發(fā)展其熱情、豪放、爽朗、勇敢和主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)的同時(shí)，要避免產(chǎn)生粗暴、任性、高傲等個(gè)性特點(diǎn)。“以柔克剛”。
3.對(duì)粘液質(zhì)類型的學(xué)生，要著重發(fā)展其誠懇待人、踏實(shí)頑強(qiáng)等品質(zhì)。多給予參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
4.對(duì)抑郁質(zhì)類型的學(xué)生，要著重發(fā)展敏感、機(jī)智、認(rèn)真細(xì)致、有自尊心、和自信心等品質(zhì)，要給予他們關(guān)懷、幫助、避免在公共場合指責(zé)。
25建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
1.知識(shí)觀：強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，知識(shí)不等同真理，只是一種解釋或假設(shè)
2.學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性、學(xué)習(xí)的情境性。
3.學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。
4.教學(xué)觀：教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
26學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心
2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲
4.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
27促進(jìn)遷移的教學(xué) 1.精選教材
2.合理編排教學(xué)內(nèi)容 3.合理安排教學(xué)程序
4.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇十四
亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家．認(rèn)為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的?！敖逃聵I(yè)應(yīng)該是公共的．而不是私人的?！薄懊恳粋€(gè)公民”不包括奴隸。亞里士多德在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則。注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，成為后來全面發(fā)展教育的思想源泉。
4．昆體良。西方最早的教育理論是古羅馬的《雄辯術(shù)原理》又名《論演說家的教育》，提出“模仿、理論、練習(xí)”三個(gè)循序遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。
5.夸美紐斯，捷克，“教育史上的哥自尼”，提倡實(shí)物教學(xué)和直觀教學(xué)1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》是教育學(xué)成為一門獨(dú)學(xué)科的標(biāo)志。
一、教育要遵循人的自然發(fā)展的原則。二．系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)的原則、方法。第三，要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”,提出把一切事物交給一切人類的藝術(shù)，為此，他編寫了很多教材，比如《世界圖解》。
6.盧梭法國，代表作是《愛彌兒》，倡導(dǎo)自然教育和兒童本位的教育觀。盧梭認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。讓兒童在自然中順其自然發(fā)展才是好的教育．甚至越是遠(yuǎn)離社會(huì)影響的教育才越是好的教育。
7.康德，教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授．最早始于康德?！叭耸俏ㄒ恍枰逃膭?dòng)物”，教育的根本任務(wù)在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成自身,成為本來的自我，都得到自我完善。
8.裴斯泰洛齊，瑞士教育家他根據(jù)教育適應(yīng)自然的原則和要素教育理論，研究了小學(xué)各科教學(xué)法。奠定了小學(xué)各科教學(xué)法的基礎(chǔ)，由此被稱為“教育史上小學(xué)各科教學(xué)法奠基人”。9.洛克，在他的《教育漫話》中，一方面，他提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天，并且得出結(jié)論?！叭祟愔郧Р钊f別，便是由于教育之故”，主張取消封建等級(jí)教育，人人都可以接受教育。另一方面，他主張紳士教育。形成鮮明對(duì)照的是，他輕視國民教育，認(rèn)為普通的學(xué)校里集中了“教養(yǎng)不良、品行惡劣、成分復(fù)雜”的兒童，有害于紳士的培養(yǎng)，主張紳士教育應(yīng)在家庭實(shí)施。
10.赫爾巴特，《普通教育學(xué)》的出版(1806年)標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。赫爾巴特最著名的是其“四段教學(xué)法”，即教學(xué)可以按照明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四步進(jìn)行。后來他的學(xué)生將其發(fā)展成“五段教學(xué)法”：明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法、應(yīng)用。奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。
11.杜威，美國實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，功能心理學(xué)的先驅(qū)。現(xiàn)代教育理論的代表，區(qū)別于傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”、“活動(dòng)中心”、“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗(yàn)改造”，教育無目的論；學(xué)校即社會(huì)，“道德是教育的最高和最終的目的?！薄暗赖逻^程和教育過程是統(tǒng)一的?！焙m是杜威的弟子之一也是其實(shí)驗(yàn)主義哲學(xué)思想的忠實(shí)信徒，并于20世紀(jì)初將杜威的實(shí)驗(yàn)主義哲學(xué)和教育思想傳入中國。
12.斯賓塞，英國實(shí)證主義者，反對(duì)思辨，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備
13.馬克思主義教育學(xué)派
加里寧的《論共產(chǎn)主義教查》、馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》和《教育詩》。
克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》是以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育學(xué)問題的著作，特別是根據(jù)馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論，論述了在前蘇聯(lián)實(shí)施綜合技術(shù)教育的問題。
凱洛夫主編的《教育學(xué)》則總結(jié)了前蘇聯(lián)社會(huì)主義教育的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了教育學(xué)的理論體系，論述了全面發(fā)展的教育目的．該書對(duì)我國建國初期的教育產(chǎn)生了很大的影響。我國教育家楊賢江以李浩吾的化名寫的《新教育大綱》(1930年)則是我國第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。13.晏陽初平民教育思潮的典型代表。
他認(rèn)為，要解救中國，就要“多在平民教育上下功夫”，14.陶行知提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。
15.前蘇聯(lián)教育家贊科夫，《教學(xué)與發(fā)展》。他把學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提出了發(fā)展性教學(xué)理論，使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。
3.情緒對(duì)認(rèn)知過程的影響取決于人們認(rèn)知過程的心境狀態(tài)
4.自我修養(yǎng)的最高境界：慎獨(dú)；修養(yǎng)包括：立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言（座右銘）、慎獨(dú)
5.中國近代學(xué)制： 1902年）公布壬寅學(xué)制（第一個(gè)，但未實(shí)施）；1904—1912年，清政府頒布“癸卯”學(xué)制（第一個(gè)實(shí)施的）。辛亥革命后，1912—1913年公布“壬子·癸丑學(xué)制。1922年施行“壬戌”學(xué)制，或稱“六三三”學(xué)制、“新學(xué)制”，一直沿用到新中國?！拔母铩钡?0年代中期，大部分地區(qū)在新的形勢(shì)下恢復(fù)了“六三三”學(xué)制。
6.存儲(chǔ)時(shí)間大概在0.5秒之內(nèi)的記憶為瞬時(shí)記憶或感覺記憶
9.奧爾波特將人格特質(zhì)區(qū)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)（首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)）
12.心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科為1879年，德國學(xué)者馮特—心理學(xué)之父
個(gè)人本位教育目的的觀點(diǎn)是：要從個(gè)人本位本能的需要出發(fā)。強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性．增進(jìn)人的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。其代表人物有盧梭、羅杰斯等。(四)“教育無目的論”
“教育無目的論”是由杜威提出來的。它在《民主主義與教育》一書中明確指出：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的”。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，強(qiáng)調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動(dòng)的具體目的，并非主張教育無目的。
二、我國的教育目的
基本內(nèi)涵或基本精神：使受教育者在品德、智力、體力等方面得到全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。
三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神
《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》
柯爾伯格的道德發(fā)展階段論:三水平六階段—前習(xí)俗道德水平:服從與懲罰取向階段,相對(duì)功利取向階段;習(xí)俗道德水平:尋求認(rèn)可取向階段,遵守法規(guī)取向階段;后習(xí)俗道德水平:社會(huì)契約取向階段,普遍倫理取向階段.56.1949年泰勒的課程與教學(xué)的基本原理現(xiàn)代課程理論的奠基之作,課程編制的四個(gè)步驟為”目標(biāo)模式”
57.羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師期望對(duì)學(xué)生的作用
58.教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu):知識(shí)加工,教學(xué)設(shè)計(jì),主題溝通,教學(xué)組織,評(píng)價(jià)反思
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇十五
最近，我參加了一場知識(shí)能力競賽，這是我第一次接觸這樣的競賽形式。在這次競賽中，我不僅鍛煉了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還提高了解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我在知識(shí)能力競賽中的心得體會(huì)。
第二段：備戰(zhàn)的重要性
在參加知識(shí)能力競賽之前，我意識(shí)到備戰(zhàn)的重要性。我首先落實(shí)了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配了時(shí)間來復(fù)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我查閱了各種參賽資料，并利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行了廣泛的學(xué)習(xí)。此外，我還與一些志同道合的同學(xué)一起組隊(duì)切磋答題技巧。這段備戰(zhàn)時(shí)間有效提高了我的知識(shí)水平和解決問題的能力。
第三段：競賽中的收獲
知識(shí)能力競賽中，我體驗(yàn)到了參賽、答題的緊張氛圍。我學(xué)會(huì)了如何在有限的時(shí)間里快速回憶知識(shí)點(diǎn)，并加快了解題速度。我也發(fā)現(xiàn)了我的一些不足，比如在邏輯思維和問題分析能力上還需要進(jìn)一步提高。通過這次競賽，我對(duì)自己的能力有了更清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也知道了自己還有哪些需要努力加強(qiáng)的地方。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作的意義
在這次競賽中，我還體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。我和我的隊(duì)友們一起迎接挑戰(zhàn)，共同探討解題思路，相互支持鼓勵(lì)。團(tuán)隊(duì)合作使我們能夠通過集思廣益，更好地應(yīng)對(duì)各種問題。而且，在團(tuán)隊(duì)合作中，我也學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，這對(duì)于發(fā)展自己的思維方式十分重要。
第五段：心得與啟示
通過這次知識(shí)能力競賽，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和真知灼見。首先，備戰(zhàn)是成功的關(guān)鍵，只有充分的準(zhǔn)備才能在競賽中有所斬獲。其次，通過參賽，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，這讓我更加明確自己的努力方向。此外，團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于取得好成績也至關(guān)重要，我們需要學(xué)會(huì)與他人合作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
總結(jié)：
在知識(shí)能力競賽中，備戰(zhàn)是關(guān)鍵，競賽是收獲。通過這次競賽，我積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，鍛煉了自己的解決問題的能力，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。我相信這次競賽經(jīng)歷將極大地影響我的學(xué)習(xí)和成長。下一次的競賽，我會(huì)把這次的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)應(yīng)用到實(shí)踐中，更好地提升自己的能力。
（注：以上文章只供參考，具體文章內(nèi)容可能根據(jù)個(gè)人經(jīng)歷和觀點(diǎn)而異。）
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇十六
近年來，知識(shí)能力競賽在校園中逐漸興起，越來越多的學(xué)生投身其中。參加這類競賽不僅可以增加知識(shí)面，鍛煉自己的能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。在這次知識(shí)能力競賽中，我深刻體會(huì)到了成功背后的辛苦和程序，也悟出了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
首先，在知識(shí)能力競賽中，最關(guān)鍵的是準(zhǔn)備。比賽前，我們組織了一個(gè)小組進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和討論。我們通過大量的課外閱讀和習(xí)題訓(xùn)練，不僅擴(kuò)大了視野、豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，還提高了自己的分析和思考能力。我們還借助互聯(lián)網(wǎng)資源，參加相關(guān)的模擬考試，以了解自己的水平。這個(gè)過程雖然辛苦，但收獲也是很多的。因?yàn)槭虑暗臏?zhǔn)備充分，我們?cè)诟傎愔心軌蛞岳潇o的心態(tài)面對(duì)問題，準(zhǔn)確地做出答題。
其次，團(tuán)隊(duì)合作也是獲得成功的關(guān)鍵。在競賽的過程中，個(gè)人的能力很重要，但團(tuán)隊(duì)的合作更是至關(guān)重要。我們組織了小組討論，讓每個(gè)人都能發(fā)揮自己的長處。有時(shí)候遇到難題，我們會(huì)齊心協(xié)力，共同研究解決方法。團(tuán)隊(duì)合作不僅幫助我們解決了難題，還增加了我們之間的默契和信任。正是因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的力量，我們?cè)诒荣愔腥〉昧藘?yōu)異的成績。
第三，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)也是獲得成功的要訣。比賽中，每個(gè)人都有自己的專長領(lǐng)域。有人擅長語言表達(dá)，有人擅長分析推理。我們?cè)谛〗M中探討各自的優(yōu)勢(shì)，分別分工合作，最大限度地發(fā)揮自己的專長。有了明確的分工，我們的團(tuán)隊(duì)合作事半功倍，取得了較高的分?jǐn)?shù)。
第四，堅(jiān)持不放棄是取得好成績的關(guān)鍵因素之一。在比賽的過程中，我們遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。有時(shí)候問題看似無解，但是我們從不輕易放棄。我們會(huì)有耐心地分析問題的本質(zhì)，尋找解決難題的方法。通過自己的努力，我們克服了一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)，最終取得了優(yōu)異的成績?？梢哉f，堅(jiān)持不放棄是我們勝出的關(guān)鍵因素之一。
最后，比賽的過程讓我意識(shí)到了自己的不足之處。在這次競賽中，我發(fā)現(xiàn)自己在課外知識(shí)的積累以及考試技巧上還有很大的提升空間。知道了自己的不足之處，我會(huì)更加努力地去補(bǔ)充學(xué)習(xí)，提升自己的綜合能力。同時(shí)，我也深刻意識(shí)到要與他人合作，團(tuán)結(jié)共進(jìn)。一個(gè)人的力量畢竟有限，只有與他人相互協(xié)作，才能充分發(fā)揮自己的潛力。
綜上所述，參加知識(shí)能力競賽不僅可以增長知識(shí)，提高能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。通過這次競賽，我深刻體會(huì)到，準(zhǔn)備工作的重要性、團(tuán)隊(duì)合作的必要性、發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)的重要性以及堅(jiān)持不放棄的重要性。同時(shí)，我也意識(shí)到了自身的不足之處，將會(huì)努力改正，提升自己的綜合素質(zhì)。我相信，只要我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和工作中保持相同的狀態(tài)和態(tài)度，不斷努力，就一定能夠取得更好的成績。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇十七
近幾年來，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，城市建設(shè)步伐加快的同時(shí)，人們忽視了城市建設(shè)與人防的有機(jī)結(jié)合，建房時(shí)不注重地下防空設(shè)施的建設(shè)，特別是中學(xué)房屋建設(shè)，基本沒有防空設(shè)施，學(xué)生們對(duì)人民防空意識(shí)談薄，甚至根本不了解。雖然現(xiàn)在是和平時(shí)期，但加強(qiáng)城市中學(xué)人防教育，還是很有必要的。要加強(qiáng)城市中學(xué)人防教育，主要抓好以下幾個(gè)方面的工作：
一是以中學(xué)國防教育為契機(jī)，努力推進(jìn)人防教育。人民防空是國防的重要組成部分，人防教育應(yīng)當(dāng)與國防教育結(jié)合起來，中學(xué)教師應(yīng)結(jié)合國防知識(shí)教育，自覺把人防教育貫穿于國防教育中，努力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國不可一日無防，國強(qiáng)則民安，這樣人防的地位和作用就能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)和理解。老師們還可以利用國防的具體可感性以及學(xué)生對(duì)國防的認(rèn)識(shí)更有貼近性的特點(diǎn)展開人防教學(xué)，這樣既可拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，祖國未來一代人的國防意識(shí)和人防觀念將得到進(jìn)一步增強(qiáng)，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生們的愛國主義熱情。二是堅(jiān)持理論教育與實(shí)際演練相結(jié)合。加強(qiáng)中學(xué)人防教育，具有很高的戰(zhàn)略意義，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際演練，也很有現(xiàn)實(shí)意義。有條件的城市，可利用抗戰(zhàn)時(shí)期的防空洞，增加學(xué)生的疏散、逃生和救護(hù)等多項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)際演練，這樣既突破了課堂教學(xué)的局限，又提高了學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)際動(dòng)手能力。還可利用城市附近大廈的防空地下室進(jìn)行人員疏散隱蔽演習(xí)，開展人防實(shí)際演練，讓學(xué)生得到真切的感受。
三是在開展民防知識(shí)教育的同時(shí)，加強(qiáng)人防知識(shí)教育?，F(xiàn)在的中學(xué)生，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的硝煙，戰(zhàn)爭離他們太遙遠(yuǎn)，即使象伊拉克這樣的戰(zhàn)爭，也很難拉近戰(zhàn)爭與學(xué)生們的距離感和真實(shí)感。因此，必須結(jié)合民防教育中的消防與逃生、觸電與緊急救護(hù)、非氣象災(zāi)害與緊急疏散等，教同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到的防護(hù)知識(shí)與自救互救技能，提高學(xué)生們的'人防知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生們的人防教學(xué)內(nèi)容，使原來單純的課本知識(shí)學(xué)習(xí)，變成與學(xué)生們的生活和家庭密切相關(guān)的實(shí)用知識(shí)。
四是積極開展人防進(jìn)社區(qū)工作，推進(jìn)人防教育。學(xué)生的生活離不開社區(qū)，在校是學(xué)生，在家是社區(qū)居民?？梢葬槍?duì)這一特點(diǎn)，在社區(qū)嘗試開展形式多樣的“人防知識(shí)進(jìn)社區(qū)”教育活動(dòng)，在對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行國防觀念和人防意識(shí)教育的同時(shí)，鞏固和強(qiáng)化中學(xué)生們的課堂內(nèi)容。同時(shí)可以利用城市開展防空襲警報(bào)試鳴演習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生們面臨緊急情況逃生和自救互救的基本技能，推進(jìn)人防教育。
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