專業(yè)高中地理教學設計案例（匯總19篇）

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高中地理教學設計案例篇一

依據新課標要求為指南，以人教社(20__版)教材為依據，以學校教學工作計劃為指導，認真落實該學科的教學常規(guī)，切實加強課堂教學實踐活動，積極參與有深度的教學研討和交流活動，達到高效地完成本學科教學目標任務。通過引導學生學習與生活密切關聯(lián)的地理知識，達到讓學生自覺形成地理思想，培養(yǎng)學生濃厚的學地理的興趣和初步能力，使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、班級情況分析

本學年學生學地理的能力總體上講，層次差別不是太大，每班的大部分學生在七年級時地理掌握的都不算很好，有少部分的學生稍差些，在知識點的掌握和分析問題能力上，有三個班較好，一個班其次，兩個班較差一些，針對這些情況，本學期要有改進，加大轉差力度，盡量縮小層次差，使各班都至少有25%的優(yōu)生，70%的合格。

三、本學期教學目標

1. 通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學會根據收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。

2. 嘗試運用已獲得的地理概念，地理基本原理，對地理事物進行分析。 3. 嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的思路。

4. 運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_自己的學習的體會、看法和成果，并與別人交流。德育目標：

1.熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，熱愛社會主義，關心家鄉(xiāng)和祖國的建設，增強對祖國和民族發(fā)展的責任感。

2.正確認識我國不同地區(qū)的地理差異，理解和熱愛祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。 3.進一步樹立協(xié)調人地關系的觀點、地區(qū)差異的觀點、因地制宜的觀點、地區(qū)發(fā)展?jié)摿Φ挠^點和可持續(xù)發(fā)展的觀點，進一步學會運用這些科學觀點分析和解決一些地理問題。

4.正確對待我國人口、資源和環(huán)境問題，進一步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環(huán)境，節(jié)約資源和能源。

5.進一步感受、體驗和欣賞地理環(huán)境中的和諧美，進一步增加審美情趣和審美觀念。進一步養(yǎng)成實事求是、嚴謹細致的科學精神，進一步體會人地關系所體現(xiàn)的科學精神和人文精神。

四、教學重難點分析

重點：1、自然地理和人文地理的特征。

2、讀圖分析能力和運用所學的地理知識，分析解決問題的能力。 3、初步掌握區(qū)域地理的學習方法。

難點：各地理要素之間相互聯(lián)系相互影響相互制約的關系

五、教學措施

(一)

(3)做到精講精練，重知識體系、結構、聯(lián)系和思維方法及解題思路，不面面俱到、拖泥帶水，要講究教學技巧和藝術，提高課時效率。訓練題要做到精選練、重基礎，提倡微型題訓練，講練結合，鞏固與提高并進。

(8)積極參加教研教改活動，在教研組，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

(9)教學中關注學生的身心發(fā)展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發(fā)學生學習興趣。

(10)每次檢測后，要切實做好質量分析總結，注重查找學生學習中存在的問題并及時解決。

(二)學困生意見

1、首先要摸清學困生學習困難的原因，補救知識，激發(fā)學習動機，增強信心，教給學習方法。

2、在班內可以開展“一幫一，一對紅”活動，讓后進生感受到班集體的溫暖。 3、讓后進生品嘗到成功的喜悅。如當眾在班上表揚該同學或向家長匯報學生在學校的進步。

4、在平時應多加強對學困生的檢查督導。

想，努力徹底地改變自己，實現(xiàn)自我價值。使本班學困生轉化率達到90%。

六、教學進度表

高中地理教學設計案例篇二

教學目標：

1、通過“猜測—實踐—驗證”，讓學生經歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過

程，感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大

小規(guī)律。

2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述，結合具體情境，能對某些事件進

行推理，知道其結果可能性的大小。

3、獲得一些初步為數(shù)學實踐活動經驗，并在和同伴的合作與交流的過程中培養(yǎng)

學生的合作學習的意識和能力。

教學重點：

感受某些事件發(fā)生的可能性大、小，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學難點：

通過動手操作，分析推理，得出事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學過程：

一、游戲激趣，談話引入(飛鏢)

1、引出“可能”

今天老師要請大家一起玩?zhèn)€游戲，你們喜歡嗎?(出示轉盤)

請兩個學生上來比賽，猜猜誰會贏?

教師小結:剛才這兩位同學在沒有比賽之前，我們是不能確定他們的輸贏情況，在這種不確定的情況下，可以用“可能”來描述。(板書：可能—不確定)

現(xiàn)在誰能用可能一次來說說他們兩個的輸贏情況。(__可能會贏，__可能會輸，從不同角度說說)

2、引出“不可能”、一定

比賽開始，規(guī)則每人投5次，等到第一位同學投完第5次，隨機再讓學生猜猜他們的輸贏情況，并說說理由。從而引出“一定”、“不可能”

(板書：(一定--確定)

(不可能--確定)

3、小結：剛才我們所講到的“可能、不可能、一定”它是判斷一件事情會不會發(fā)生的三種情況。其實像這樣的例子在我們生活中還有許多，有些事情它可能發(fā)生，有些事情它不可能發(fā)生，而有些事情則一定發(fā)生，下面的事情請你用“可能、不可能、一定”來說一說。

4、練習(課件出示)

(1)小紅說：“出生到現(xiàn)在我沒有吃過一點東西?！?/p>

(2)太陽從西邊出來。

(3)吃飯時，有人用左手拿筷子。

(4)世界上每天都有人出生。

5、教師說學生用手勢進行判斷。

(1)兩個因數(shù)相乘，積是兩位數(shù)。

(2)三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)。

(3)一個人身高10米。

(4)角有一個頂點兩條邊。

二、操作活動探索規(guī)律

1、出示活動要求

(1)每人摸3次,摸的時候要按順序,不能搶。

(2)摸之前將棋子搖一搖，任意摸出一個,小組長記錄是什么顏色，然后把棋放回袋子再摸。

(3)小組長統(tǒng)計一共摸了幾次，白棋幾次，黑棋幾次。

2、小組活動，教師巡視指導

2、匯報摸球情況

3、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子，以及兩種棋子數(shù)量的多少。

4、驗證猜測結果

5、師小結：通過再一次的實驗證明，可能性的大小與什么有關?(數(shù)量)數(shù)量

多的可能性就大，數(shù)量少可能性就少。那么兩者的數(shù)量相等或差不多時，它們的

可能性就差不多了。

三、生活應用

我們掌握了可能性大小的規(guī)律，利用它可以解決生活中的很多問題。

1、現(xiàn)在我們再來玩玩這個飛鏢游戲吧(請兩位學生上來)

(1)猜猜他們兩個投在那個地方的可能性大一些

(2)學生投了幾次之后，猜猜誰贏的可能性大一些(隨機察看情況)

2、定分

老師這兒有一個沒有定分的飛鏢，請你運用今天所學的知識，你覺得如何定分最合理?

3、摸獎

瞧，元旦馬上到了，一百商店舉行摸獎活動，規(guī)定凡是摸到白球均可獲得價值100元的精美禮品。你會選擇那一只摸獎工具箱。(說說你的理由)

高中地理教學設計案例篇三

1.利用地球儀演示和多媒體動畫，掌握地球自轉、公轉的基本特征。

2.通過地球儀演示和講解，并聯(lián)系生活實際，分析地球自轉的地理意義，從而加強理論和實際相結合、綜合分析和解決問題的能力。

3.通過聯(lián)系生活實際現(xiàn)象和讀圖分析，掌握地球公轉的地理意義，從而學會運用相關圖表來分析問題的能力。

理解地球自轉和公轉速度的變化規(guī)律;黃赤交角的影響。

講授法、演示法

3課時

前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，這節(jié)課我們將立足地球本身，探討地球的運動。

在初中時我們曾學過一些地球運動的知識，那么你知道地球的運動有哪兩種基本形式呢?

學生回答：自轉和公轉運動。

我們先一起回顧地球的自傳運動和公轉運動的基本特點。

由初中所學的知識我們了解到,地球的自轉是指地球繞其自轉軸的旋轉運動,自轉軸就是地軸.它的北端始終指向北極星附近.

演示 教師轉動地球儀演示地球自轉運動。轉換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察轉動的地球儀。

提問 描述從北極看和南極看到的地球自轉狀態(tài)。

學生回答

演示利用多媒體動畫再次演示地球自轉的運動方向,在圖一中畫出地球自轉的正確方向.

圖一

生活在地球上的人怎樣知道地球自轉了一周?地球自轉一周的時間是多少呢?

剛才同學回答的很好，地球自轉一周的時間隨觀測參照物的不同而不同。我們一般以太陽和天空中的恒星為參照物，相應的周期我們分別稱之為太陽日和恒星日。

運用“太陽日和恒星日”多媒體動畫分析“恒星日與太陽日圖”中恒星日與太陽日的關系。

圖1圖2圖3

如圖1：假設遙遠的恒星(小圓)和太陽(s)同時對著地球上的一點p，設地球只自轉而不公轉，那么地球在e1處自轉一周(電腦顯示p點繞圓運動一周)。

如圖2先以恒星作參照，動畫顯示恒星日的長度。

動畫的過程是：地球一邊自轉(即p點繞圓心運動)，一邊由e1向e2運動(公轉)，當?shù)厍虻竭_e2點停止，此時p點剛好對著恒星。

此時地球是否自轉了一周，自轉的角度是多少，以什么作參照?

學生回答

點擊鼠標，電腦畫出se2的連線和e2與恒星的連線，標出“恒星日”)從e1到e2，地球自轉了360°。而因為以恒星作為參照，地球從e1到e2的時間間隔就是“恒星日”，時長23時56分4秒，是地球自轉的真正周期。

投影恒星日與太陽日比較表格，填寫恒星日內容

圖3以太陽作參照。在圖2中可看出，地球在e2處時，p點還未兩次對著太陽，即以太陽作參照時，地球自轉還不到一周360°。

演示動畫：地球繼續(xù)自轉(即p點繼續(xù)繞圓運動)，但地球同時繞太陽公轉到e3處時，動畫暫停，p點兩次對著太陽。

從e1到e3，相對太陽來說，地球是否自轉了一周，自轉角度是多少?

學生回答：自轉了一周多。

點擊鼠標顯示連線和“太陽日”。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”(注：“三點共線”是指地面上某點位于地心與太陽的連線上)的時間間隔為一個太陽日。從e1到e3的時間間隔稱一個太陽日，長24小時，其自轉的角度是360°59′。

完成表格內容，總結比較太陽日與恒星日的差異

任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉的角速度和線速度。

什么是地球自轉的角速度呢?

地球在單位時間內自轉的角度叫做地球自轉的角速度。

根據地球自轉的周期，可以計算出地球自轉的角速度大約為每小時多少度?

學生回答：15°/小時。

地球表面除南、北兩極點外，任何地點的自轉角速度都一樣。根據地球自轉周期360°/24小時推算，地球自轉的角速度大約是15°/小時，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點無角速度，即南、北極點的角速度為零。

我們再看看地球自轉的線速度是怎樣的。

地球自轉時，某點在單位時間內轉過的距離(弧長)，叫做該點的自轉線速度。

(投影)地球自轉的線速度和角速度圖

讀圖說出地球自轉線速度有什么分布規(guī)律。

學生回答

地球自轉線速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運動的半徑不同，半徑越大，線速度越大)，赤道處最大(1670千米/小時)，自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉線速度為赤道處的一半。

地球繞太陽的運動，叫做地球的公轉。

結合前面我們剛剛所學的地球自轉運動，說說應該從哪幾個方面來描述地球公轉的規(guī)律呢?

學生回答：可從地球公轉的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉的規(guī)律。

多媒體動畫演示地球的公轉運動。在觀看動畫演示時，思考下面四個問題：

地球公轉的方向是什么?

地球公轉軌道與太陽系的八大行星一樣，是什么形狀?

受公轉軌道形狀的影響，地球公轉的速度是一樣的嗎?

地球公轉的周期是多長?

(在演示的同時，講解回答上述四個問題)

地球公轉的方向：自西向東

地球公轉的軌道與其它行星一樣，是近似正圓的橢圓形，太陽位于橢圓的一個焦點上。每年的一月初，地球距離太陽最近，這個位置叫做近日點，每年的7月初，地球距離太遠最遠，這個位置叫做遠日點。

隨著地球的公轉，日地距離不斷發(fā)生思維的變化，公轉速度也隨之發(fā)生變化。在近日點公轉速度最快，隨后速度不斷減慢，到遠日點公轉速度達到最慢，之后有逐漸加快，至近日點速度最快。

地球公轉的周期是1個回歸年：365日5時48分46秒。

提示：北半球夏半年地球運行在遠日點一側的軌道位置上，因此公轉速度較慢，日數(shù)(公轉所需時間)較長;冬半年運行在靠近近日點一側的軌道位置上，所以公轉速度快，日數(shù)少。

地球公轉時，地軸的北端指向哪顆恒星?

學生回答：北極星

學生仔細觀察，說出現(xiàn)象。

太陽永遠直射赤道，赤道面和公轉軌道面重合

閱讀教材圖1.18黃赤交角與二分二至日地球的位置(北半球)

掌握“黃赤交角”的“一軸兩面三角度”

(1)“一軸”指地軸。

(2)“兩面”指黃道平面和赤道平面。

(3)“三角度”指黃道平面和赤道平面的夾角為23°26′;地軸與黃道平面的夾角為66°34′;地軸與赤道平面的夾角為90°。

在地球的公轉運動過程中，有“三個基本不變兩個變”，是指：

(1)“三個基本不變”：地球在公轉運動過程中，地軸的空間指向基本不變，北極始終指向北極星附近;黃赤交角的大小基本不變，保持23°26′;地球運動的方向不變，總是自西向東。

(2)“兩個變”：地球在公轉軌道的不同位置,黃道平面與赤道平面的交線、地軸與太陽光線的相對位置是變化的。

(1)黃赤交角的度數(shù)決定了決定了太陽直射點移動范圍，決定了南北回歸線的緯度。

(2)南北極圈的度數(shù)是90°- 23°26′= 66°34′，因此也決定了南北極圈的緯度。

2.太陽直射點

由于太陽的體積比地球大得多，因此可以認為太陽射來的是平行光。

假設：假如地球表面是平面，太陽與地面的關系：均是直射。

實際：地球是球體，表面是球形，因此在球形表面只有一處垂直。

我們將太陽光線中與地球球面垂直的這條光線稱為太陽直射光線，其延長線穿過地心。

我們將太陽直射光線與地球的交點稱為太陽直射點。

在地球公轉運動過程中，由于地球所處的軌道位置不同，太陽直射點的位置也會發(fā)生移動。

觀看多媒體動畫演示地球的公轉運動，并思考以下問題

(1)公轉的四個重要位置二分二至日的日期分別是在哪一天前后?

(2)二分二至日時太陽直射地球的哪一條緯線?

(3)說出太陽直射點的運動規(guī)律。

邊演示，邊總結結論。

(3)太陽直射點是在南北回歸線之間來回移動的(畫圖講解說明)

(1)一年中，太陽直射點何時在北半球?提示：從春分到秋分，太陽直射點在北半球。

(2)太陽直射點何時在南半球，方向卻是向北移動?

提示：從冬至到次年春分，太陽直射點在南半球但方向卻向北移動。

(3)南、北回歸線上一年中有幾次直射現(xiàn)象?兩者之間的緯線呢?回歸線之外呢?

提示：一次。兩次。沒有直射。

高中地理教學設計案例篇四

(一)知識與技能

1、能源分類。

2、山西煤炭資源有哪些優(yōu)越的開發(fā)條件。

3、我國怎樣加強山西省能源基地建設。

(二)過程與方法

1、閱讀相關地圖，理解山西省煤炭資源的分布特點，掌握重要煤田和煤礦。

2、閱讀相關圖表，了解我國如何加強山西能源基地建設的。

(三)情感、態(tài)度和價值觀

充分認識能源對人類生產、生活的重要性，讓學生了解我國能源結構的特點，并自覺養(yǎng)成節(jié)約用能的習慣。

三、教學重點和難點

1、重點：能源基地的建設

2、難點：我國能源消費結構的特點

四、教法

我本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，結合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用講授法結合討論法進行教學，加強師生雙邊活動。

五、教學過程

第一課時資源開發(fā)條件和能源基地建設

引入：神舟飛船發(fā)射成功，并順利返回離不開充足的能源，人們日常生活和生產都離不開充足的能源，同學們初中和高一都學習過能源資源的內容。

高中地理教學設計案例篇五

地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動系統(tǒng)和運動規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構成了一個較大的循環(huán)運動系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動、相互轉化的關系；第三部分說明了陸地水的運動更新，即闡明了全球水循環(huán)運動的過程和規(guī)律。

一、引言部分：

本節(jié)教材的引言以簡短的文字，說明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對于人類的重要性。這部分應講清水資源的概念、陸地水對人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。

我采用了“目標題目化導學”方式，用投影顯示有關題目，讓學生看書后回答。

二、陸地水體類型

教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎上從各種水體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面，著重分析了各種水體特點及其對人類開采利用的價值。

講“陸地水體類型”時，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補給而言，明確陸地水的補給來源，以及陸地各種水體的形成。

由于這一部分內容的難度不大，我設計了幾道題目投影出來，讓學生自學，在書中找答案。另一方面本節(jié)內容較多，這樣處理可以節(jié)約時間。

然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動態(tài)水資源兩方面分析。說明動態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點；并著重指出，對動態(tài)水資源的利用，應以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否則會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時，強調了兩個數(shù)據，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學生認識保護水資源的必要性和重要性，并樹立節(jié)約用水的意識。

二、陸地水體的相互關系

“陸地水體的相互關系”主要是指它們之間的運動轉化及其水源補給關系，因此，這部分教材實際上是講述陸地水的補給，其中重點介紹了與人類關系最為密切的河流水的補給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補給關系。

講授“陸地水體的相互關系”時，引導學生觀看課件“河流徑流與降雨量關系圖”和“冰川補給的河流流量與氣溫關系圖”，使學生明確以雨水補給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補給的河流流量與氣溫變化有密切的關系。通過分析“河水與潛水相互補給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補給關系，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補關系。

三、水循環(huán)及意義

本節(jié)教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運動及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質循環(huán)之一。這部分內容是本課的重點，也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關內容的總結。

在講解“水循環(huán)”時，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導學生結合地圖完整地敘述水循環(huán)運動的全過程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學生自己繪出示意圖（一個學生上黑板畫，其他同學畫在本子上）。課文中重點介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當加以補充，使學生理解水循環(huán)的全過程。然后總結“水循環(huán)”的意義。最后(如有時間)，我打算談談人類活動對水循環(huán)的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫和圍海造田）。

四、作業(yè)布置

根據教材76頁的“活動”，我設計了兩道練習題；可以作為課堂練習或家庭作業(yè)（視時間而定）。

高中地理教學設計案例篇六

一、知識目標

1、了解四種主要地質災害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；

2、了解地質災害的關聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質災害的重要性；

3、了解人類活動對地質災害的直接和間接影響，了解關于地質災害方面的科學研究的進展。

二、能力目標

1、培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質災害和人類活動的關系；

2、增強學生面臨地質災害時的應變能力；

3、讀圖獲取信息能力。

三、情感目標

強化學生科學的人生觀，使學生具有環(huán)境保護意識和防災、減災意識。

多媒體課件

將學生分組，使搜集與地質災害相關的各類資料。

課件演示：唐山地震圖片，有配音。

學生回答：略

課件演示：主要地質災害目錄

觀看錄像：地震基礎知識

提問：地球為什么會有地震呢？

學生回答：（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）

觀看錄像：地震發(fā)生的原因

教師總結：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

學生分組討論后回答：略

教師補充：我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發(fā)的瘟疫等等。

過渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識。

播放錄像：“火山的基礎知識”

學生思考回答：略

教師總結：科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學研究。

過渡提問：為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？

學生回答：略

課件演示：展示板塊碰撞的動畫。

分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質災害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請舉例說明。

課件演示：對火山噴發(fā)這種地質災害應該有正確的評價。（1）從災害的角度看（2）從資源的角度看。

承接過渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質災害。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

課件演示：請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

學生回答：略

教師總結：地質災害給人們的生活和生產帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質災害的發(fā)生也十分普遍。

動畫演示：請大家觀看我國的地質災害圖。

提問：這么多的地質災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應該如何進行防御呢？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

播放錄像：日本地震災害的防御

分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應該做些什么事？）

教師總結：請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應變”，接著總結地震災害的防御措施（三方面）。

動畫游戲：讓學生回答，地震發(fā)生時在不同場景應該如何自我保護。

課件演示：思考并回答問題，通過學生回答問題，總結出地質災害的關聯(lián)性特點的三個方面。結束授課。

探究地質災害與人類活動的關系

活動題目：地質災害與人類活動的關系

活動目的：

1、通過探究活動，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力；

2、使學生在探究活動過程中，培養(yǎng)學生之間相互合作的精神；

3、使學生通過總結探究活動的成果，加深對課本知識的理解。尤其是了解人類活動對地質災害產生的間接和直接影響，以及如何對地質災害進行有效的防御。

活動步驟：

1、將學生分組，以便大家可以合作完成探究活動；

2、搜集典型的四類地質災害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災害，典型的火山噴發(fā)災害等等。

3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個方面值得重視：

（1）應該區(qū)分哪些災害是人類活動影響的結果，哪些不是；

（2）應該從正負兩個方面來對地質災害進行評價，尤其是火山噴發(fā)；

（3）應該尊重客觀事實，正確對待地質災害以及對災害所進行的研究，并對如何積極防御地質災害提出合理的建議。

成果展示：教師可以根據實際情況選擇展示探究活動成果的方式：

1、論文方式，要求資料準確，引用得當，觀點明確；

2、制作成板報，要求精簡內容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學生的動手能力；

3、制作成電子演示文稿，用計算機完成演示（適合條件較好的學校）。

高中地理教學設計案例篇七

教學內容：小學數(shù)學三年級第五冊104頁主題圖及第105頁例1、例2。

教學目標：

1、通過猜測和簡單實驗，使學生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中發(fā)生的可能性。

2、培養(yǎng)學生的口語表達能力和合作學習的能力。

3、讓學生在活動過程中懂得數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中從而使學生產生積極的情感體驗，激發(fā)學生學習的數(shù)學的興趣。

教學重難點：理解事物發(fā)生的可能性。

教具準備：每組準備一個盒子，黃色和白色的乒乓球若干個。

教學過程：一游戲激趣，導入新知。

(評析;通過游戲來吸引學生的學習興趣，把學生帶入新知識的學習。)

二、合作學習，探究新知

1、摸球活動

2、小組摸球

有什么辦法讓它變成可能呢?[學生想辦法]看來事情有時是在發(fā)生變化的，有時不可能的事情會變成可能。

(評析：小組合作學習來探討可能發(fā)生的情況。)

3、六個例子

師：我們剛才通過猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能來描述游戲中的情況，其實，在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，老師這有生活中的六個例子，我們來判斷一下[小組討論]說明理由。

三、動手操作

師：看來我們都能解決不少的問題，不過我們只是說一說。

《可能性》是一節(jié)實踐活動課?，F(xiàn)代教學理論認為：數(shù)學教學應從學習者的生活經驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。尤其在千變萬化的世間事中，這是數(shù)學一個分支概率論要研究的問題。本課就是讓學生感受最基礎的知識可能性。

《可能性》這一節(jié)課，我結合學生的生活經驗，說出一些與所學知識有聯(lián)系的現(xiàn)實情境，再讓學生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的不確定性與確定性。數(shù)學來源于生活，并應用于生活。這節(jié)課一開始，設計了一個紅乒乓球和一個白乒乓球放入黑袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等這一場景引出課題展開教學，通過學生自己獲得生活中的數(shù)學信息，使學生置身于熟悉的生活情境中，主動參加摸撲克牌活動，學生感受可能性發(fā)生的機率。因為當學習的內容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設，讓學生在現(xiàn)實生活中學習，不僅使學生對可能性有了初步感受，而且能領悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

反思：

在這一環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)不夠，得出的結論沒有很好的讓學生說出來，而是教師說的多。

改善：

應該開門見山直接從情景圖導入，為后面的教學活動爭取時間;教學中應給予學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體地位。

高中地理教學設計案例篇八

1.引導看圖分析海陸分布對氣溫、氣壓的影響。

2.討論分析北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成分布及其對氣候的影響。

3.掌握季風環(huán)流的形成過程，掌握季風環(huán)流對氣候的影響。

4.培養(yǎng)學生認識、改造自然的意識和相信科學的精神。

重點：海陸分布對氣溫、氣壓的影響;北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成與分布;季風環(huán)流的形成過程。

難點：北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的變化對氣候的影響，季風環(huán)流對氣候的影響。

結合海陸熱力性質的差異繪制并理解冬夏季節(jié)北半球氣壓中心分布圖，季風環(huán)流圖。今

一、【創(chuàng)景激趣，目標呈現(xiàn)】

同學們，地球表面是“三分陸地、七分海洋”且分布不均，海洋和陸地的熱力性質又有差異：海洋比熱容大，升溫慢降溫也慢;陸地的比熱容小，升溫快降溫也快。那么北半球在夏季和冬季的時候，氣溫與氣壓的又會發(fā)生什么變化呢？天我們來學習《氣壓帶和風帶》。

二、【自主學習，合作探究】

北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成及風向

1.海陸熱力性質的差異：（a級）

2.請結合教材相關知識完成下列問題：

（1）冬季大陸會形成高壓還是低壓？夏季大陸會形成高壓還是低壓？請分別簡述理由。（a級）

（2）從緯度位置看，圖2.12兩個空氣柱分別位于哪個氣壓帶上？請在圖中分別以這兩個氣壓中心繪制閉合的等壓線。（b級）

（3）這兩個空氣柱所在的氣壓帶還呈帶狀嗎？由此你能得出什么結論？（b級）

3.閱讀地圖冊p37相關內容，完成下表（北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的分布）。（a級）

三、【展示質疑，歸納提升】

亞洲東部和南部季風環(huán)流的形成

材料：東亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸東部，面臨世界最大的大洋——太平洋;南亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸的南部，南臨印度洋。它們的海陸的氣溫對比和季節(jié)變化比其他地區(qū)顯著，所以盛行風向隨季節(jié)的變化而變化，季風氣候比較明顯。據圖完成下列問題。

1、在課本甲、乙兩圖中，表示亞洲一月季風圖的是________圖。判斷理由是________。圖乙中箭頭c表示________（方向）季風，它主要是由于南半球的_________風越過赤道偏轉而成。該地季風不僅與海陸熱力差異有關，還與_______有關。

2.分析東亞冬季和夏季各盛行什么方向的風？形成原因是什么？

3.東亞的冬季風和夏季風在冷暖、干濕性質上有什么不同？判斷理由是什么？

4、受b季風的影響，上海的氣候特征是，此時期我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。而當a增強時受它的影響，上海的氣候特征是，此時我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。請根據以上例子分析歸納出季風環(huán)流對我國氣候的影響。

5.季風氣候為當?shù)厝藗兲峁┝藘?yōu)越的農業(yè)生產條件，請結合生活實際說明其優(yōu)越性的突出表現(xiàn)。

四、【課堂檢測，整理反思】

讀某區(qū)域氣溫等值線圖.回答問2一3小題。

2.該圖表示月份是

a.7月b.1月c. 10月d.5月

3.導致該月等溫線彎曲的主要原因是

a.海陸分布和降水b.海陸分布和地形

c.地形和大氣環(huán)流d.暖流和地形

【學習反思】

1.今天這節(jié)課你的收獲是什么：

2.你還有哪些方面需要努力：

高中地理教學設計案例篇九

【知識與技能】

能說出火山的概念、組成及其形成；

【過程與方法】

通過觀察模擬實驗，能描述火山的形成過程；

【情感態(tài)度與價值觀】

學生能夠體會自然地理的神奇之美。

【教學重點】

火山的組成以及火山的形成。

【教學難點】

火山的形成過程。

設置情境法、講授法、演示實驗法。

ppt展示一組日本富士山的圖片

同學們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學都認出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學的三種山岳類型中的哪一類？對，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來具體學習一下——火山。（板書課題）

1、教師做演示實驗，模擬火山形成過程：

在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內產生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。

教師做實驗時，學生觀察實驗過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：

（1）學生觀察后，描述所看到的實驗現(xiàn)象。

（2）學生運用初中所學化學知識——酸堿中和反應，解釋這一現(xiàn)象產生的原因。

（3）學生類比演示實驗的現(xiàn)象及產生的原因，推理火山的形成過程。

最后，教師總結歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。

2、結合課本和實驗后的泡沫狀態(tài)，學生思考并回答：

（1）火山由哪幾部分組成？

（2）每個部分分別對應泡沫堆的哪個部位？

3、結合課本，學生回答：火山的規(guī)模范圍有多大？

（三）鞏固拓展

（1）ppt展示我國長白山天池的視頻和圖片。

（2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關小知識。

（四）小結作業(yè)

課下搜集其他火山的相關資料，做成ppt或視頻，下節(jié)課進行匯報和分享。

火山的形成：

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。

高中地理教學設計案例篇十

1、 知識目標

（1）識記人口增長的時空分布，了解世界人口的增長狀況。

（2）理解人口對環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對環(huán)境產生壓力的。

（3）理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運用其趨利避害。

（4）比較兩種經濟增長模式的特點。

（5）理解人口、資源、發(fā)展與環(huán)境問題的關系，并能應用來解決實際問題。

2、 能力目標

（1）提高學生利用圖像、圖表、數(shù)據進行定量分析問題的能力。

（2）提高學生的邏輯推理能力。

3、 德育目標

（1）使學生正確認識人口與社會經濟、資源環(huán)境的密切關系，樹立科學的人口觀。

（2）使學生認識到資源問題的實質是人與資源之間的矛盾，進而培養(yǎng)學生合理利用和保護資源的意識。

（3）使學生認識到環(huán)境問題的產生與人類活動有關，努力規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識。

4、 美育目標

通過對環(huán)境問題產生原因的教學，培養(yǎng)學生樹立愛護環(huán)境、美化環(huán)境的高尚情操。

1、 使學生認識人口對環(huán)境的壓力不僅體現(xiàn)在人口增長的絕對數(shù)量對環(huán)境的壓力，同時也體現(xiàn)在人口增長速度的時間和空間差別對環(huán)境的影響。

2、 通過案例教學，使學生理解人類對資源的不合理利用而導致環(huán)境問題。

3、 通過對經濟增長與生活質量關系分析，使學生認識到片面追求經濟增長會造成嚴重的環(huán)境問題。

對環(huán)境問題本質的理解和運用。

1、 利用cai課件輔助教學。

2、 探究式學習法。

3、 師生互動、合作學習法。

4、 圖像、圖表、數(shù)據定量定性分析法。

5、 案例分析法。

1、 視頻展示環(huán)境問題的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、提出問題，引起學生思考。

2、 多媒體展示社會調查的過程，輔之以學生表演，促進學生學習探究思維規(guī)律的形成。

3、 通過多媒體展示調查結果，并結合教材學習本課知識，進而推導出環(huán)境問題產生的原因，通過多媒體出示練習題，及時反饋學生知識的掌握情況。

4、 播放視頻影片，通過美麗的人居環(huán)境與前面的對比，從而呼應主題，引起學生深層次的思索。

【導入新課】

播放環(huán)境問題的相關影片和漫畫欣賞，引出環(huán)境問題，通過多媒體和漫畫使學生發(fā)現(xiàn)問題。

教師：同學們從上面的影片和漫畫中看到了什么現(xiàn)象？漫畫作者表達了怎樣的思想感情？激發(fā)學生求知欲。

播放調查研究的流程圖，學生上臺演示調研的全過程，教會學生自己探究問題。

整理材料，展示調查的結果，分類匯總，得出初步結論。

學生閱讀教材，教師巡視指導，結合材料學習本課內容，使其理論化、系統(tǒng)化。

指導學生分析教材“圖8。5”和“圖8。6”，師生互動。

1、人口增長

（1）時間分布

a、產業(yè)革命前

b、二戰(zhàn)前

c、20世紀70年代

（2） 空間分布

a、發(fā)達國家慢

b、發(fā)展中國家快

多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人口壓力。

2、人口壓力

人口過多且持續(xù)增長，對物質的需求和消耗增多，超過環(huán)境供給資源和分解廢物的能力，進而產生資源和環(huán)境問題。

引用泰晤士河上的悲劇突出傳統(tǒng)經濟增長模式的缺點。

1、資源的過度利用——資源耗竭

2、資源的不合理利用——環(huán)境的破壞

三、片面追求經濟的增長

1、什么是傳統(tǒng)的發(fā)展模式

2、學生討論：“經濟增長和生活質量”的關系。

3、環(huán)境問題的本質是發(fā)展問題。

【小結】略

【形成性訓練】略

【課后記】

1、成功之處：

2、失敗之處：

3、學生心得：

4、見解心得：

高中地理教學設計案例篇十一

從容說課

本節(jié)內容較為系統(tǒng)、詳細地分析了影響農業(yè)區(qū)位的自然、社會、經濟等因素。通過活動，使學生了解農業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農業(yè)生產時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。

教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區(qū)位的概念以及農業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經濟條件和農業(yè)生產特點方面的區(qū)別應在教學中引導學生加以對比。使學生理解：農業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些？農業(yè)的區(qū)位選擇在本質上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎上，學生就較容易回答出兩地農業(yè)生產存在巨大差異的原因了。

圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內容的基礎，教學中應在分析各個案例和“活動”的過程中反復運用，從而達到熟練應用的目的。p43的三個活動的設計在于幫助學生理解農業(yè)生產的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學中應充分利用好這一內容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)?；顒觢和活動2在教學時應出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件?；顒?是“我國_帶沿海地區(qū)農業(yè)景觀的變遷”，教學中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導學生分析說明農業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。

p44案例1的目的在于說明農業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學時要引導學生分析地中海農產品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農業(yè)區(qū)位差異的比較，使學生學會進行地理區(qū)域比較的方法和思想。

農業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結果。教材中以澳大利亞混合農業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農業(yè)地域類型形成的原因，同時訓練學生的讀圖分析能力。

三維目標

知識與技能

l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業(yè)區(qū)位的含義。

2.理解農業(yè)生產的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說明農業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響。

3.通過分析澳大利亞混合農業(yè)地域類型形成的原因，訓練學生讀圖分析能力。

過程與方法

1.通過對不同農業(yè)地域景觀圖的比較，理解農業(yè)區(qū)位的含義。

2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農業(yè)生產的布局、變化與區(qū)位因素的影響。

3.以具體案例引導學（）生理解法國和西班牙兩個國家農業(yè)區(qū)位差異，學會進行區(qū)域比較。

高中地理教學設計案例篇十二

這節(jié)課我覺得比較成功的地方除了以上這幾點外，還有就是學案的設計，小組的討論等教學方法的使用，這一方面能使學生落實本節(jié)課的重點內容，在整個學習過程中獲得系統(tǒng)的科學知識;另一方面還使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，同時實踐能力也得到鍛煉，并能學會一些科學解決問題的方法;此外，這也有利于培養(yǎng)學生間互相協(xié)作的精神?？傊?，我越來越感受到一節(jié)課學生的體驗、探究比老師的傳授更為重要，只有“導之有方”，才能“學之有法”，才能真正將知識轉化為能力。

通過這節(jié)課的教學實踐我也發(fā)現(xiàn)了一些不如人意的地方，比如精心準備的教學設計在教學中不一定都能很好的實施，這有多方面的原因，在這節(jié)課中出現(xiàn)這一問題我認為主要是我在備學生這一環(huán)節(jié)上，對學生以往所學知識的落實情況，以及學生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過高，而這時又沒能及時給學生搭建適度的臺階，使得學生的學習進度放慢。比如，在討論“德軍潛艇是怎樣在盟軍眼皮底下溜走”這一問題時，學生的表述不到位，思維發(fā)散甚至出現(xiàn)錯誤時，如果提示學生適時閱讀教材就能很快將學生引入正軌。再比如讓學生總結中低緯、中高緯環(huán)流及季風環(huán)流時能針對學生基礎差，底子薄弱的特點，先演示動畫再總結效果可能就更好。上完這節(jié)課后，我覺得針對我所教學生的特點重新調整教學環(huán)節(jié)可能更好，比如學生基礎以及理解分析能力都比較薄弱，可以將本節(jié)課的重、難點分散，第一節(jié)課完成海水運動形式及洋流的形成這兩部分內容，并復習大氣運動等相關知識為學生下節(jié)課總結世界表層洋流分布規(guī)律打下一定基礎，第二課時再講世界表層洋流分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響。

此外，這節(jié)課還是暴露出自己總怕學生不明白，總有自己要講的欲望，比如有時學生在回答問題的過程中出現(xiàn)錯誤，不能等學生把話說完就糾正，打斷了學生的思維，使學生處于一種站也不是坐也不是的尷尬境地，這在以后的教學過程中要引起注意。

通過這節(jié)課，給了我很多的促動和啟發(fā)，要真正上好課還要不斷接受新的思想，學習新的教學理念，及時總結自己在教學實踐中的得失，并在今后的實踐中去不斷改進和完善。

高中地理教學設計案例篇十三

評語

1.鄧達：“玉不琢不成器?！崩蠋熤詫δ銍栏褚?，是因為在李老師心目中，你是一塊不折不扣的璞玉，只要經過悉心打磨，一定能成為一塊精美絕倫的美玉。你獨到的見解常常帶給老師意想不到的感覺;你正直的人品，剛柔相濟的性格又順理成章地博得了大家的信任。所以，李老師對你一直滿懷希望，而且會一直注視到你成功!

2.胡玉龍：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?。學習上沒有捷徑可走，必須腳踏實地，持之以恒，鍥而不舍，才能學有所獲，希望你時時用這句話來勉勵自己，老師希望你能勇敢地面對學習中的任何困準，要相信自己的能力，只要今天比昨天好，不放棄，就是希望，你的希望很大!

3.吳淑漣：轉眼間，一個學期又要結束了。在這一學期里，你的進步是大家有目共睹的，可見你長大了，更懂事了。但在學習和生活中，你還有些不足之處，精力不能夠完全放在學習上，老師真誠的希望你能充分認識自身所存在的缺點與不足，努力加以改正。相信在同學心目中你會成為一個全面發(fā)展的好學生。

4.蔣長淼：對待老師彬彬有禮，對待同學熱情大方,因此你給老師留下了深刻的印象。你具有靈活的頭腦，但卻沒有很好的把握自己，有時會粗心馬虎。在學習的征途上，還有很長、很艱苦的一段路需要你去征服，拿出信心和勇氣，相信你的未來不是夢，用行動和成績來證明你是一名令家長自豪的好學生。老師相信你能行。

5.涂英杰：現(xiàn)在你上課基本能夠控制自己，能積極開動腦筋，作業(yè)也比以前認真多了，但有時粗心現(xiàn)象較明顯，自覺性還不夠強，成績也不夠穩(wěn)定。只要你能改掉這些缺點，你會是個非常出色的學生!加油!

7.蔣欣悅：你的氣質越來越優(yōu)雅了，你的

作文

8.余小琴：你是一個文靜，有禮貌的女孩。你有很多的優(yōu)點，尊敬師長，能與同學和睦相處，有強烈的集體榮譽感。學習態(tài)度端正，學習熱情高，成績也進步的很快。真誠的希望你在以后的學習中能持之以恒，保持穩(wěn)定的成績。同時希望你做一個愛讀書的人，在書山學海中，品嘗探索知識的樂趣。

9.羅惠文：你是一個性格內向、辦事認真的女孩。生活中的你團結同學、尊敬師長，能夠與同學和睦相處。老師布置的任務能認真及時完成。對待學習，能較好的認識到學習的重要性，經過努力，并且取得了可喜的成績，但卻不能做到持之以恒。真誠的希望你在以后的學習中能持之以恒，保持穩(wěn)定的成績。

11.羅勝：這學期你的幽默很讓老師青睞，你的刻苦也為你爭得了良好的成績，生活中的你總是一絲不茍，遇到困難也不退縮，這一切都給老師、同學留下了深刻的印象。學習固然重要，但也要注意各方面能力的培養(yǎng)，適當注意增加與老師、同學的交流，相信你會更。要知道，一個事業(yè)有成的人，不一定是他比你會做，而是他比你敢做。我相信你會理解老師的話，嚴格要求自己，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。為實現(xiàn)自己的目標去努力吧!

12.蔣欣悅：你是一個善良的女孩，誠懇樸實，文靜可人。你總是默默去理解和幫助別人，努力干好力所能及的事。學習方面，你能充分認識學習的重要性，積極進取，取得優(yōu)異成績，深受老師的喜愛?！爸挥凶约海拍転樯e起一顆屬于自己的燦爛的太陽。”人生的路還很長，老師希望你能扎扎實實的走好每一步，開拓一片屬于自己的蔚藍的天空。

13.張武：頭腦靈活、思維敏捷是你給老師留下的最深刻的印象，而且你也是一位善良的男孩。課堂上很高興能聽到你那響亮而準確的回答，課下的你能及時完成作業(yè)，并能盡所能幫助學習有困難的同學。在你的交際圈內，你也是侃侃而談，頗有幽默感的一員。真誠的希望你在以后的學習中能持之以恒，成績更優(yōu)秀。

14.王成：你是一個學習自覺性較高，對自己要求嚴格，讓老師放心的學生。老師欣喜的是你能積極回答老師的提問，每次作業(yè)都能保質保量的完成，特別是你的

日記

15.楊浩：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！边@學期你的進步大家有目共睹，從學習到紀律，你都能嚴格要求自己，尤其是語文方面更為突出。雖然你不善言辭，但你偶爾的發(fā)言總能一語驚人，博得大家的陣陣掌聲。所以，在未來的日子里，你更應該充滿自信地面對，無論是在課堂上還是在生活中，你的笑容和話語永遠都是大家所期待的，再開朗一些吧，讓你的天空更美麗。

16.宋慶柯：你的質樸與單純給老師留下了深刻的印象，尊敬師長，能夠與同學和睦相處。但在學習方面做的還不夠好，上課時精力不夠集中，字體不端正，缺少對學習的自覺性和主動性，做事的速度較慢，還需要你努力改正。老師真誠的希望你能時刻提醒、約束自己，不斷提高自身認識，希望在不久的將來能夠看到你的進步。

18.王慧：勤奮好學是大家對你公認的評價。生活中總能見到你捧著書本，暢游在知識的海洋里。最欣賞你優(yōu)美的語句，清新的筆調，你的日記和作文很好的證明了這一點。由于你良好的基礎，你也取得了較好的成績，但你不能滿足。你的愛好很多，興趣固然重要，但我們要顧全大局，不能一味地按照自己的意愿走下去。人生如同一張棋盤，而我們則是盤中那顆顆棋子，每走一步都要經過深思熟慮。我真誠的希望在人生的棋盤上，你能穩(wěn)妥地走過成功的每一步，為你的人生贏一盤好棋!做一名令老師放心，令家長自豪，令同學佩服的好學生。

19.謝祖章：生活中總能看到你笑嘻嘻的面孔，你尊敬師長，團結同學，有禮貌，能夠與同學和睦相處。但對待學習，你卻對自己要求的不嚴格，不能把精力完全的集中在學習上，不能很好的做到持之以恒。俗話說得好：“充實的一天，勝于空虛的一年?！闭嬲\的希望你能認真過好每一天，為你的將來打一下良好的基礎。

20.李學進：你具有靈活的頭腦，但卻沒有很好的把握自己，能夠與同學和睦相處。但在學習方面做的還不夠好，上課時精力不夠集中，字體不端正，缺少對學習的自覺性和主動性，做事的速度較慢，還需要你努力改正。在學習的征途上，還有很長、很艱苦的一段路需要你去征服，拿出信心和勇氣，相信你的未來不是夢，用行動和成績來證明你是一名令家長自豪的好學生。老師相信你能行。

21.李祥：你是一個有個性的男孩，有不服輸?shù)木?，在這方面老師很欣賞你。生活中你活潑開朗、頭腦靈活。學習上，憑借你聰明的頭腦考出優(yōu)異的成績，在劉老師心目中，你是一塊不折不扣的璞玉，只要經過悉心打磨，一定能成為一塊精美絕倫的美玉。所以，李老師對你一直滿懷希望，而且會一直注視到你成功!

23.周翌：你是一個學習自覺性較高，對自己要求嚴格，讓老師放心的學生。課堂上你能積極回答老師的提問，每次作業(yè)都能保質保量的完成，特別是你的日記，書寫工整，內容充實，深愛老師的喜愛?！爸R不經過自己的發(fā)掘猶如一潭死水。想把知識變成甘泉，全靠你去發(fā)掘。”希望你能發(fā)掘自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的特長，為自己的將來設計一個美好的前景。

24.周火亮：你是一個積極上進，勤奮學習的好孩子。老師很喜歡你那寫得端端正正的字;你勤于思考，所學知識能夠舉一反三，不愧是老師的得力助手;你總是帶著甜甜的笑容，能與同學友愛相處;特別喜愛閱讀課外書籍，寫作能力較高;在文體方面，再活躍些，你的思維將會變得更敏捷。

25.郁杰：你擁有一個聰明的大腦，思想活躍，反應敏捷，學什么都快，不過，做作業(yè)時字跡潦草是不太好的喲，“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！薄W習上沒有捷徑可走，必須腳踏實地，持之以恒，鍥而不舍，才能學有所獲，希望你時時用這句話來勉勵自己，不要荒廢了你良好的天資。

27.陳居樂：你是一名守紀律、講禮貌的男孩，尊敬師長，團結同學，熱愛集體，心地善良，主動幫助別人，但學習缺乏目標，成績不理想。若能再活潑開朗一些，你會有更多的朋友，更多的歡樂，更多的微笑。希望你認真地對待學習，不放棄，不灰心，做個學有所成的人!

28.胡潤：偉大的科學家愛因斯坦說得好：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！蹦闶莻€聰明的孩子，希望你能時常用這句話勉勵自己，遇事多動腦，發(fā)揮自己的聰明才智，不放棄，不灰心，做個學有所成的人!

29.陳德賢：你是一個乖巧懂事的孩子，能虛心接受他人，知錯就改，尊敬老師，喜歡幫助別人，熱愛集體，待人有禮貌，愛勞動，本學期，能按時完成作業(yè)，老師為你的進步感到高興。但還有一些不足之處，做事粗心、學習沒有上進心，希望你改正缺點，更認真地對待學習，取得較大的進步。

30.范春華：你不僅是老師的好學生，媽媽的乖乖女，更是同學們的好榜樣。你的認真，你勤奮好學，成績優(yōu)秀，能很好的完成老師交給你的任務，受到大家的一致好評，這就是你，一個勤學好問又懂事的好孩子，如果能讓自己的生活更陽光，更燦爛，你會更優(yōu)秀。新的一年里，愿你不斷錘煉自己，爭取百尺竿頭，更進一步!

1.尚露夢：該生嚴格遵守學校的

規(guī)章制度

2.黃樂敏：該生嚴格遵守學校的規(guī)章制度，集體觀念強，積極參加各種集體活動和文體活動，勞動積極肯干。尊敬師長，樂于助人。能認真完成各種學習任務，各科成績都有進步，是一位具有較大發(fā)展?jié)摿Φ暮细窀咧挟厴I(yè)生。

3.王海珍：該生嚴格遵守學校的規(guī)章制度。集體觀念強，認真配合班團干部的管理，積極參加各種社會實踐活動，尊敬師長，團結同學，時間觀念強，不早退，不曠課，綜合素質高，是一位優(yōu)秀的高中畢業(yè)生。

4.謝錫豪：該生能以校規(guī)班規(guī)嚴格要求自己，有較強集體榮譽感，學習態(tài)度認真，能吃苦，肯下功夫，成績優(yōu)異，待人熱情大方，是個基礎扎實，品德兼優(yōu)的好學生。

5..余志強：該生能嚴格遵守學校的規(guī)章制度，尊敬師長，熱愛集體，學習刻苦認真，學習成績穩(wěn)定，學風和工作作風都比較踏實，樂于助人，有理想，有抱負，是一位全面發(fā)展的學生。

6.王建紅：該生是一位較聽話的學生，嚴于律己，做事有分寸。安靜之中有不失幽默，總能為同學們帶來歡樂，不喜歡出風頭，保持自己的一貫作風。雖然成績有起有伏，但相信她在未來的生活中堅定自己的信念一定會有突破的。

8.胡亦龍：你是一名有道德、有紀律、有文化、有理想的合格中學生，你有強烈的進取心，努力刻苦，只是因為方法不對而走了許多歪路，學習上，你擁有嚴謹認真的態(tài)度，只因為動作太慢而導致效率不高，老師相信只要你提高效率，成績一定會上去的。老師希望你繼續(xù)努力，相信路就在腳下。

9.吳毅昊：該生認真遵守學校的規(guī)章制度。尊敬師長，團結同學。學習態(tài)度認真，能吃苦，肯下功夫，成績穩(wěn)定上升。是有理想有抱負，基礎扎實，心理素質過硬、全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

10.張佳佳：該生能很好地履行中學生行為規(guī)范。是一位品學優(yōu)良的學生，尊敬老師，遵守紀律，團結同學，樂于助人，積極參加班集體活動，是一位合格的、具有較高素質的高中畢業(yè)生。

12.關系融洽。在學習上，你有強烈的上進心，老師也都看在眼里，知道你是一個懂事的孩子，老師也很高興在三年里看到你的成長，更希望你能在今后的學習道路中，能保持心態(tài)，繼續(xù)努力，更上一層樓。

13.吳珍珍：一方面，該學生始終秉承積極向上的理念，努力學習，遵守紀律，是一個文明有素養(yǎng)的好學生;另一方面，該生性格開朗，樂于助人，與同學相處融洽，每天都過的充實有意義。日后會更加努力做一個品學兼優(yōu)的人才。

14.趙園園;該同學的整體印象是比較聽話的一個學生，在學校里都能遵守校紀校規(guī)，在班級里也是服從老師的安排，對她三年的高中生活還是比較滿意。在學習上是比較刻苦和勤奮的，能夠自主學習，合理安排時間，對于布置的任務都能夠按時地完成。還是比較有自己得計劃和安排的。同時對于比較忙碌的高中生活都保持這比較好的心態(tài)，與同學的相處過程也是很好的，為人挺積極樂觀的90后。

15.不足之處在于和老師的交流不夠多，，自己解決問題，這樣難免會遭遇到一些不必要的過失。也不注意細節(jié)問題，在學習得過程中也就遭受一些不必要的錯誤。這些都是你值得改進的地方。希望你未來的人生路能夠跨過這些絆腳石，走得更加順暢。

1.該生政治立場堅定，有優(yōu)良的品德和良好的文明行為，尊師守紀，待人熱情，團結同學，在學校的各項活動中表現(xiàn)積極，上進心強，積極鍛煉身體。學習目標明確，學習勁頭足，德智體得到全面發(fā)展，是一個上進心強的學生。

2.該生在校期間，思想積極要求進步，主動學習各類書刊雜志，積極向黨組織靠攏，樂于助人，甘于奉獻。積極參加學校和班級組織的各項活動，表現(xiàn)出了較高的集體榮譽感和團隊精神，在平時學習過程中，學習態(tài)度較好，認真聽課，善于總結，取得了較好的學習效果。在生活中，能夠主動幫助有困難的學生，積極主動協(xié)助老師和班委會成員完成所布置的各項任務，得到了班級同學和老師的一致好評，他是一名優(yōu)秀的高中畢業(yè)生。

3.作為一名優(yōu)秀高中生，該生在校遵守校紀校規(guī)及中學生守則。在社會實踐中堅持四象基本原則，高舉鄧小平理論偉大旗幟，擁護黨的威嚴，認真學習“三個代表”重要思想，愛國守法，立志做合格公民。在?？炭鄬W習，勤學好問，積極鉆研，戰(zhàn)勝挫折，努力拼搏，成績優(yōu)秀認真塌實。團結同學，尊敬師長，孝敬父母，樂于助人。明理是非，立志卓越完美。熱愛體育，堅持鍛煉，身心健康，積極活躍，興趣愛好廣泛。熱愛勞動，積極參加各項學校和社會的公益活動，是一名品學兼優(yōu)的優(yōu)秀高中生!

4.該生作為一名優(yōu)秀的高中生，在社會實踐中高舉鄧小平理論的偉大旗幟，認真學習"三個代表"重要思想并時刻以"八榮八恥"作為人生的基本準則，擁護黨的領導，遵守中學生準則，遵紀守法，做合格公民。在構建以民為本的和諧社會中綻放光彩，為國家建設和社會發(fā)展貢獻自己的力量。在校珍惜時間，刻苦學習，勤奮好學，積極鉆研，敢于拼搏，努力上進，尊敬師長，團結同學，孝敬父母，樂于助人。積極參加各項公益活動。愛好廣泛，熱愛勞動，身體健康。是一名在德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀高中生。

5.該生遵守校紀校規(guī)，在校尊敬師長，團結同學，孝敬父母，堅持體育鍛煉。有良好的生理素質，積極參加各項學校和社會的公益活動?？炭鄬W習，善于思考，學習成績優(yōu)秀，遇事沉著冷靜，有明確的是非觀和良好的心理素質。熱愛祖國，熱愛共產黨，高舉鄧小平理論偉大旗幟，堅持四象基本原則。立志服務社會，是一名在德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀高中生。

7.該生遵守校紀校規(guī)，在校尊敬師長，團結同學，孝敬父母，體育鍛煉。有的生理素質，參加學校和社會的公益活動。刻苦學習，善于思考，學習成績優(yōu)秀，遇事沉著冷靜，有的是非觀和的心理素質。熱愛祖國，熱愛共產黨，，四象原則。立志服務社會，是一名在德智體美勞發(fā)展的優(yōu)秀高中生。

8.該生一名優(yōu)秀的高中生，在社會實踐中的，學習""思想并時刻以"八榮八恥"人生的準則，擁護，遵守中學生準則，遵紀守法，做合格公民。在以民為本的社會中綻放光彩，為建設和社會發(fā)展的力量。在校珍惜，刻苦學習，勤奮好學，鉆研，敢于拼搏，努力上進，尊敬師長，團結同學，孝敬父母，樂于助人。參加公益活動。愛好，熱愛勞動，身體健康。是一名在德智體美勞發(fā)展的優(yōu)秀高中生。

9.一名優(yōu)秀高中生，該生在校遵守校紀校規(guī)及中學生守則。在社會實踐中四象原則，，擁護威嚴，學習“”思想，牢記“八榮八恥”，愛國守法，立志做合格公民。在?？炭鄬W習，勤學好問，鉆研，戰(zhàn)勝挫折，努力拼搏，成績優(yōu)秀塌實。團結同學，尊敬師長，孝敬父母，樂于助人。明理是非，立志卓越完美。熱愛體育，鍛煉，身心健康，活躍，興趣愛好。熱愛勞動，參加學校和社會的公益活動，是一名品學兼優(yōu)的優(yōu)秀高中生!

10.上帝給人以記憶，便留住了你的自信，堅強和樂觀，你為人謙虛誠實，待人真誠，你展示給別人的永遠是一種溫和與友好。你對待工作從不馬虎，遇事敢于發(fā)表自己的見解，有一定的主見，能正視自己的得失，有較強的自尊心和自覺性。在學習的道路上你不斷努力，并不斷進步，雖然現(xiàn)在的成績還不理想，我想這與你時間抓不緊有關?，F(xiàn)在初中學業(yè)已接近尾聲，望你再堅強一些，在以后的成長道路上大踏步前進。

高中地理教學設計案例篇十四

知識與技能

能說出火山的概念、組成及其形成;

過程與方法

通過觀察模擬實驗，能描述火山的形成過程;

情感態(tài)度與價值觀

學生能夠體會自然地理的神奇之美。

二、教學重難點

教學重點

火山的組成以及火山的形成。

教學難點

火山的形成過程。

三、教學方法

設置情境法、講授法、演示實驗法。

四、教學過程

(一)新課導入

ppt展示一組日本富士山的圖片

同學們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里?我聽到很多同學都認出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學的三種山岳類型中的哪一類?對，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來具體學習一下——火山。(板書課題)

(二)新課教學

1、教師做演示實驗，模擬火山形成過程：

在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內產生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。

教師做實驗時，學生觀察實驗過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：

(1)學生觀察后，描述所看到的實驗現(xiàn)象。

(2)學生運用初中所學化學知識——酸堿中和反應，解釋這一現(xiàn)象產生的原因。

(3)學生類比演示實驗的現(xiàn)象及產生的原因，推理火山的形成過程。

最后，教師總結歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。

2、結合課本和實驗后的泡沫狀態(tài)，學生思考并回答：

(1)火山由哪幾部分組成?

(2)每個部分分別對應泡沫堆的哪個部位?

3、結合課本，學生回答：火山的規(guī)模范圍有多大?

(三)鞏固拓展

(1)ppt展示我國長白山天池的視頻和圖片。

(2)介紹活火山、死火山、休眠火山的相關小知識。

(四)小結作業(yè)

課下搜集其他火山的相關資料，做成ppt或視頻，下節(jié)課進行匯報和分享。

五、板書設計

火山的形成：

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。

六、教學反思

高中地理教學設計案例篇十五

1.該生政治立場堅定，有優(yōu)良的品德和良好的文明行為，尊師守紀，待人熱情，團結同學，在學校的各項活動中表現(xiàn)積極，上進心強，積極鍛煉身體。學習目標明確，學習勁頭足，德智體得到全面發(fā)展，是一個上進心強的學生。

2.該生在校期間，思想積極要求進步，主動學習各類書刊雜志，積極向黨組織靠攏，樂于助人，甘于奉獻。積極參加學校和班級組織的各項活動，表現(xiàn)出了較高的集體榮譽感和團隊精神，在平時學習過程中，學習態(tài)度較好，認真聽課，善于總結，取得了較好的學習效果。在生活中，能夠主動幫助有困難的學生，積極主動協(xié)助老師和班委會成員完成所布置的各項任務，得到了班級同學和老師的一致好評，他是一名優(yōu)秀的高中畢業(yè)生。

3.作為一名優(yōu)秀高中生，該生在校遵守校紀校規(guī)及中學生守則。在社會實踐中堅持四象基本原則，高舉鄧小平理論偉大旗幟，擁護黨的威嚴，認真學習“三個代表”重要思想，愛國守法，立志做合格公民。在?？炭鄬W習，勤學好問，積極鉆研，戰(zhàn)勝挫折，努力拼搏，成績優(yōu)秀認真塌實。團結同學，尊敬師長，孝敬父母，樂于助人。明理是非，立志卓越完美。熱愛體育，堅持鍛煉，身心健康，積極活躍，興趣愛好廣泛。熱愛勞動，積極參加各項學校和社會的公益活動，是一名品學兼優(yōu)的優(yōu)秀高中生!

4.該生作為一名優(yōu)秀的高中生，在社會實踐中高舉鄧小平理論的偉大旗幟，認真學習“三個代表”重要思想并時刻以“八榮八恥”作為人生的基本準則，擁護黨的領導，遵守中學生準則，遵紀守法，做合格公民。在構建以民為本的和諧社會中綻放光彩，為國家建設和社會發(fā)展貢獻自己的力量。在校珍惜時間，刻苦學習，勤奮好學，積極鉆研，敢于拼搏，努力上進，尊敬師長，團結同學，孝敬父母，樂于助人。積極參加各項公益活動。愛好廣泛，熱愛勞動，身體健康。是一名在德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀高中生。

5.該生遵守校紀校規(guī)，在校尊敬師長，團結同學，孝敬父母，堅持體育鍛煉。有良好的生理素質，積極參加各項學校和社會的公益活動?？炭鄬W習，善于思考，學習成績優(yōu)秀，遇事沉著冷靜，有明確的是非觀和良好的心理素質。熱愛祖國，熱愛共產黨，高舉鄧小平理論偉大旗幟，堅持四象基本原則。立志服務社會，是一名在德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀高中生。

7.該生遵守校紀校規(guī)，在校尊敬師長，團結同學，孝敬父母，體育鍛煉。有的生理素質，參加學校和社會的公益活動?？炭鄬W習，善于思考，學習成績優(yōu)秀，遇事沉著冷靜，有的是非觀和的心理素質。熱愛祖國，熱愛共產黨，，四象原則。立志服務社會，是一名在德智體美勞發(fā)展的優(yōu)秀高中生。

8.該生一名優(yōu)秀的高中生，在社會實踐中的，學習“”思想并時刻以“八榮八恥”人生的準則，擁護，遵守中學生準則，遵紀守法，做合格公民。在以民為本的社會中綻放光彩，為建設和社會發(fā)展的力量。在校珍惜，刻苦學習，勤奮好學，鉆研，敢于拼搏，努力上進，尊敬師長，團結同學，孝敬父母，樂于助人。參加公益活動。愛好，熱愛勞動，身體健康。是一名在德智體美勞發(fā)展的優(yōu)秀高中生。

9.一名優(yōu)秀高中生，該生在校遵守校紀校規(guī)及中學生守則。在社會實踐中四象原則，，擁護威嚴，學習“”思想，牢記“八榮八恥”，愛國守法，立志做合格公民。在?？炭鄬W習，勤學好問，鉆研，戰(zhàn)勝挫折，努力拼搏，成績優(yōu)秀塌實。團結同學，尊敬師長，孝敬父母，樂于助人。明理是非，立志卓越完美。熱愛體育，鍛煉，身心健康，活躍，興趣愛好。熱愛勞動，參加學校和社會的公益活動，是一名品學兼優(yōu)的優(yōu)秀高中生!

10.上帝給人以記憶，便留住了你的自信，堅強和樂觀，你為人謙虛誠實，待人真誠，你展示給別人的永遠是一種溫和與友好。你對待工作從不馬虎，遇事敢于發(fā)表自己的見解，有一定的主見，能正視自己的得失，有較強的自尊心和自覺性。在學習的道路上你不斷努力，并不斷進步，雖然現(xiàn)在的成績還不理想，我想這與你時間抓不緊有關?，F(xiàn)在初中學業(yè)已接近尾聲，望你再堅強一些，在以后的成長道路上大踏步前進。

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高中地理教學設計案例篇十六

【知識與技能】

能說出火山的概念、組成及其形成；

【過程與方法】

通過觀察模擬實驗，能描述火山的形成過程；

【情感態(tài)度與價值觀】

學生能夠體會自然地理的神奇之美。

【教學重點】

火山的組成以及火山的形成。

【教學難點】

火山的形成過程。

設置情境法、講授法、演示實驗法。

ppt展示一組日本富士山的圖片

同學們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學都認出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學的三種山岳類型中的哪一類？對，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來具體學習一下——火山。（板書課題）

1、教師做演示實驗，模擬火山形成過程：

在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內產生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。

教師做實驗時，學生觀察實驗過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：

（1）學生觀察后，描述所看到的實驗現(xiàn)象。

（2）學生運用初中所學化學知識——酸堿中和反應，解釋這一現(xiàn)象產生的原因。

（3）學生類比演示實驗的現(xiàn)象及產生的原因，推理火山的形成過程。

最后，教師總結歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。

2、結合課本和實驗后的泡沫狀態(tài)，學生思考并回答：

（1）火山由哪幾部分組成？

（2）每個部分分別對應泡沫堆的哪個部位？

3、結合課本，學生回答：火山的規(guī)模范圍有多大？

（三）鞏固拓展

（1）ppt展示我國長白山天池的視頻和圖片。

（2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關小知識。

（四）小結作業(yè)

課下搜集其他火山的相關資料，做成ppt或視頻，下節(jié)課進行匯報和分享。

五、板書設計

火山的形成：

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。

六、教學反思

高中地理教學設計案例篇十七

地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動系統(tǒng)和運動規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構成了一個較大的循環(huán)運動系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型;第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動、相互轉化的關系;第三部分說明了陸地水的運動更新，即闡明了全球水循環(huán)運動的過程和規(guī)律。

一、引言部分：

教材分析

本節(jié)教材的引言以簡短的文字，說明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對于人類的重要性。這部分應講清水資源的概念、陸地水對人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。

教法設計

我采用了“目標題目化導學”方式，用投影顯示有關題目，讓學生看書后回答。

二、陸地水體類型

教材分析

教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎上從各種水體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面，著重分析了各種水體特點及其對人類開采利用的價值。

講“陸地水體類型”時，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補給而言，明確陸地水的'補給來源，以及陸地各種水體的形成。

教法設計

由于這一部分內容的難度不大，我設計了幾道題目投影出來，讓學生自學，在書中找答案。另一方面本節(jié)內容較多，這樣處理可以節(jié)約時間。

然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動態(tài)水資源兩方面分析。說明動態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點;并著重指出，對動態(tài)水資源的利用，應以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否則會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時，強調了兩個數(shù)據，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學生認識保護水資源的必要性和重要性，并樹立節(jié)約用水的意識。

二、陸地水體的相互關系

教材分析

“陸地水體的相互關系”主要是指它們之間的運動轉化及其水源補給關系，因此，這部分教材實際上是講述陸地水的補給，其中重點介紹了與人類關系最為密切的河流水的補給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補給關系。

教法設計

講授“陸地水體的相互關系”時，引導學生觀看課件“河流徑流與降雨量關系圖”和“冰川補給的河流流量與氣溫關系圖”，使學生明確以雨水補給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致;以冰川融水補給的河流流量與氣溫變化有密切的關系。通過分析“河水與潛水相互補給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補給關系，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補關系。

三、水循環(huán)及意義

教材分析

本節(jié)教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運動及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質循環(huán)之一。這部分內容是本課的重點，也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關內容的總結。

教法設計

在講解“水循環(huán)”時，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導學生結合地圖完整地敘述水循環(huán)運動的全過程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學生自己繪出示意圖(一個學生上黑板畫，其他同學畫在本子上)。課文中重點介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當加以補充，使學生理解水循環(huán)的全過程。然后總結“水循環(huán)”的意義。最后(如有時間)，我打算談談人類活動對水循環(huán)的影響，好的和不好的各舉一例(如修水庫和圍海造田)。

四、作業(yè)布置

根據教材76頁的“活動”，我設計了兩道練習題;可以作為課堂練習或家庭作業(yè)(視時間而定)。

高中地理教學設計案例篇十八

見書問題

二、用坐標表示地理位置

探究：

我們知道，在平面內建立直角坐標系后，平面內的點都可以用坐標來表示，為此，要確定區(qū)域內一些地點的位置，就要建立直角坐標系.

思考：

以什么位置為原點?如何確定x軸、y軸?選取怎樣的比例尺?

小剛家、小強家、小敏家的位置均是以學校為參照物來描述的，故選學校位置為原點.

以正東方向為x軸，以正北方向為y軸建立直角坐標系.

取比例尺1：10000(即圖中1格相當于實際的100米).

點(150，200)就是小剛家的位置.

畫出小強家、小敏家的位置，并標明它們的坐標.

歸納：

注意：

(1)通常選擇比較有名的地點，或者較居中的位置為坐標原點;

(2)坐標軸的方向通常以正北為縱軸的正方向，正東為橫軸的正方向;

(3)要標明比例尺或坐標軸上的單位長度.

三、課堂練習

下圖是小紅所在學校的平面示意圖，請你指出學校各地點的位置.

四、課堂小結

怎樣利用坐標表示地理位置

高中地理教學設計案例篇十九

知識與技能

1、認識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點

2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

3、運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產和生活中的現(xiàn)象

過程與方法

情感態(tài)度價值觀

1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣

教學重難點

教學重點

1、自然帶的形成。

2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。

教學難點

陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。

教學過程

【導入】自然地理環(huán)境的差異性

[復習提問]

1、自然地理環(huán)境的整體性產生的根本原因?

答：地理要素間進行著物質與能量的交換。

2、自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么?

答：生產功能和平衡功能。

3、自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么?

答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。

(出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”)(經濟發(fā)達地區(qū)的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比)

師：這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點?

生：自然地理環(huán)境具有差異性。

師：對。我們剛剛學習了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點——差異性。

【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。

(出示圖片“五帶的劃分”)

師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異?

生：溫度。

師：這種分異的尺度范圍是什么?

生：全球性的尺度。

師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。

(提問)陸地上為什么會形成不同的氣候類型?

生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。

師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。

(生討論，師總結)在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復雜，生長茂盛，林內藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

師：那么在內蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢?

(生討論，師總結)在內蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。

師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。

(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)

師：請同學們結合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。

生：在陸地上，由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。

(出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)

師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。

生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。

師：這三個自然帶的分布有什么規(guī)律?

生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點?為什么?

生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。

師：對。請同學們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞 熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律?

生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞 熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

生：亞 熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞 熱帶常綠闊葉林帶。

師：那么請大家思考，為什么會出現(xiàn)這種差別呢?

生：大陸東西兩岸氣候類型不同。

師：具體說有何不同呢?

生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨;亞 熱帶季風氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。

師：不錯。(出示圖片亞 熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征，和亞 熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)

(生討論，師總結)地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質，果實的皮也較厚;亞 熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應蒸騰作用。

師：中緯度的大陸內部又有著怎樣的組合類型呢?

生：有著兩種組合。中部的亞 熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。

師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的，當然也有水分條件的參與。

課堂小結

課后小結

自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認識到其差異性。

課后習題

1、下列地域分異規(guī)律以水分為基礎的是：()

a、天山博格達峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化

b、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同

c、從連云港坐火車向西到烏魯木齊，沿途看到的植被景觀的變化

d、從廣州沿京廣鐵路坐火車北上，沿途看到的植被景觀的變化

古詩云：“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花?！睋送瓿?~3題。

2、從地理學角度看，它描述的是()

a、由赤道到兩極的地域分異規(guī)律b、從沿海向內陸的地域分異規(guī)律

c、山地的垂直地域分異規(guī)律d、非地帶性規(guī)律

3、塞北到江南景觀的差異，產生的基礎是()

a、水分b、光照c、土壤d、熱量

4、位于亞歐大陸35°~50°n之間大陸東部的自然帶是()

a、溫帶草原帶

b、亞寒帶針葉林

c、亞 熱帶常綠闊葉林帶

d、溫帶落葉闊葉林帶

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