總結(jié)能夠幫助我們優(yōu)化工作流程，提高工作效率。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，需要我們?nèi)鏈?zhǔn)確地反映自己在學(xué)習(xí)或工作中的表現(xiàn)和收獲。請(qǐng)大家閱讀以下總結(jié)范文時(shí)，有所啟發(fā)，但請(qǐng)注意保持獨(dú)立思考的能力。
田忌賽馬賽評(píng)課稿篇一
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。
開(kāi)課伊始，教師充分抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的天性，設(shè)計(jì)了聽(tīng)故事的環(huán)節(jié)，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無(wú)疑教師對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
1月5日對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
田忌賽馬賽評(píng)課稿篇二
教材分析：“田忌賽馬”是 四年級(jí) 數(shù)學(xué) 上冊(cè) 第八單元 優(yōu)選的第三個(gè)例題，是對(duì)策論的應(yīng)用問(wèn)題。對(duì)策論研究的是競(jìng)爭(zhēng)的雙方各自采取什么對(duì)策才能夠戰(zhàn)勝對(duì)手。“田忌賽馬”的故事本身具有文學(xué)性，但是并不是從教學(xué)的角度去理解的。在這里，通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論的實(shí)際應(yīng)用。
教材首先引導(dǎo)學(xué)生把田忌在賽馬中使用的方法通過(guò)表格的形式列出來(lái)，通過(guò)比較讓學(xué)生看到，雖然在同等級(jí)的馬中，田忌的馬都不如齊王的馬；如果拿同等級(jí)的馬進(jìn)行比賽田忌一定會(huì)輸，但是田忌所采用孫臏的策略卻讓他贏了。從而，讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)策論的方法在這場(chǎng)比賽中的重要性。接下來(lái)讓學(xué)生思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法？并讓學(xué)生把田忌所有可以采用的的策略列出來(lái)，通過(guò)對(duì)照找到答案。田忌可以采用的策略一共有6鐘，但只有一種也就是孫臏提出的方法是唯一可以獲勝的。最后，教材讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這種策略在生活中還有那些應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論的方法在生活中的應(yīng)用。
學(xué)情分析：“田忌賽馬”這個(gè)故事對(duì)于農(nóng)村大部分的孩子來(lái)說(shuō)根本就不知道。所以在教授這堂課中我會(huì)采用講故事的方式，讓學(xué)生首先了解這個(gè)故事，然后在進(jìn)行數(shù)學(xué)對(duì)策論的教學(xué)。因?yàn)槭撬哪昙?jí)的孩子他們大多10歲左右，從心理特征來(lái)說(shuō)更注重形象思維，讓他們做一做，玩一玩，可能印象會(huì)更深刻，所以在后面的練習(xí)中會(huì)用到師生之間的比賽和男孩女孩間的比賽。為了讓學(xué)生更好的形象的記憶，表格是這節(jié)課必不可少的。田忌與齊王之間的三場(chǎng)比賽，以及田忌的6種對(duì)策都會(huì)采用表格很好的形象的展示輸贏，讓學(xué)生更深刻的記憶。
教學(xué)內(nèi)容：
1.田忌賽馬在這個(gè)故事。
2.田忌賽馬中取得獲勝的策略。
3.田忌賽馬的6種策略
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)“田忌賽馬”的故事讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用，感受對(duì)策論在生活中的重要作用。
過(guò)程與方法：嘗試用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意思。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意思和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初步感知對(duì)策論的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)舉例田忌所有可以采用的策略，找出并體會(huì)田忌贏齊王的策略方法。
（突破方法：通過(guò)小組合作的交流探討，尋求解決問(wèn)題的最佳策略方案。）
難點(diǎn)：初步體會(huì)對(duì)策論的方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。 （突破方法：在探究問(wèn)題過(guò)程中，初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。）
教學(xué)方法：隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，小組合作探究。
教學(xué)環(huán)節(jié)
二、逐步分析，進(jìn)入新課。
1.分析為什么“田忌賽馬”前面的比賽會(huì)輸？
（引導(dǎo)學(xué)生了解田忌的馬在同一等級(jí)下比齊王的馬要稍差一些，所以在上-上，中-中，下-下，的情況下是不會(huì)贏的。）
思考：要怎樣才能贏呢？
2.分析“田忌賽馬”用了孫臏的計(jì)策之后為什么會(huì)贏？ （引導(dǎo)學(xué)生思考是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序才會(huì)贏，還可以怎樣調(diào)換馬出場(chǎng)的順序會(huì)不會(huì)還有機(jī)會(huì)贏？）
3.小組合作，探究其余幾種策略。 填表格
3.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“田忌賽馬”的這種策略在生活中還有那些應(yīng)用？
三、鞏固練習(xí)
2.男生女生比賽。男生先出牌，三局兩勝，女生贏。 男：4 8 9 女；3 7 8
3.男生女生比賽。女生先出牌，三局兩勝，男生贏。 女：3 7 8 男生：2 5 8 4.完成教材106頁(yè)“做一做“。
田忌賽馬賽評(píng)課稿篇三
《田忌賽馬》，這是人教版第七冊(cè)數(shù)學(xué)廣角例4的教學(xué)內(nèi)容，從故事“田忌賽馬”引入對(duì)策論的應(yīng)用問(wèn)題，對(duì)策論研究的是競(jìng)爭(zhēng)的雙方各自采取什么對(duì)策才能夠戰(zhàn)勝對(duì)手，讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)策論的方法在生活、比賽中的重要性。
《田忌賽馬》的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是不一定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，在這里，通過(guò)故事和活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對(duì)策論等高深的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是比較困難的，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所理解，能饒有興趣的去學(xué)習(xí)，除了把握好深淺尺度，改進(jìn)教學(xué)方法外，還應(yīng)該盡可能地充分挖掘、利用教學(xué)資源，使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)、豐富、以幫助學(xué)生更好地理解這些思想和方法，了解這些數(shù)學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于上述分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：通過(guò)田忌賽馬的故事讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用，感受對(duì)策在生活中的重要作用。
（2）過(guò)程與方法：嘗試用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初步感知對(duì)策的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)是能在所有可能采取的策略中選擇一個(gè)最優(yōu)策略；
教學(xué)難點(diǎn)是能初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的應(yīng)用，能做到舉一反三。
與老師一起玩紙牌，比大?。ú捎萌謨蓜僦疲?/p>
第一輪：都是3、5、7 。讓對(duì)方先出，并讓底下學(xué)生判斷輸贏，結(jié)果要?jiǎng)賹?duì)方。 第二輪：其中一組換成4、6、8。讓對(duì)方挑選一組卡片，并依然讓對(duì)方先出，結(jié)果還是要?jiǎng)賹?duì)方。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步感知對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。這樣設(shè)計(jì)符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。） 提問(wèn)：為什么老師的牌小，卻以小勝大了呢？引出課題“田忌賽馬”。
（二）新授
1. 課件：播放“田忌賽馬”的故事視頻
（設(shè)計(jì)意圖：用一段動(dòng)畫(huà)故事再次激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)，并不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中）
2.請(qǐng)一學(xué)生用自己的語(yǔ)言再次描述這個(gè)精彩片斷，在描述的過(guò)程中完成如下板書(shū)） 板書(shū)：
3. 這是其中一種（板書(shū)：1），想想，除了這一種，田忌還可以怎么安排他三種馬的出場(chǎng)順序呢？請(qǐng)4人小組為一單位討論，把你們能想到的情況填入表中。 （每4人小組一張表格）：
說(shuō)明：齊威王的出場(chǎng)順序始終是不變的。
4. 討論結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)情況選取三份表格（1.一份填寫(xiě)錯(cuò)誤的；2.一份寫(xiě)完整但沒(méi)有順序性的；3.一份完整且有順序性的），然后從不夠完善到完善進(jìn)行投影，分別請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充糾正，最后對(duì)比2、3兩張表格，提出思考問(wèn)題的順序性。
5.老師展示最佳表格。
課件：
6. 請(qǐng)學(xué)生觀察，有幾種情況可以讓田忌戰(zhàn)勝齊威王？（只有一種）那么也就是說(shuō)，這種情況是唯一的。（板書(shū)：唯一）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，整理各種方案，驗(yàn)證田忌勝齊王方案的唯一，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從淺入深。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到對(duì)策在這場(chǎng)比賽中的重要性。特別是在討論田忌所有的應(yīng)對(duì)方法時(shí)，第一次操作學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下，可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象，在全班交流、匯報(bào)以后，讓學(xué)生帶著“怎樣排才能既不重復(fù)也不漏掉”的問(wèn)題進(jìn)行第二次操作，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科所獨(dú)有的特點(diǎn)數(shù)學(xué)思想。 ）
7. 與全班學(xué)生再次比賽，提醒全盤(pán)考慮并設(shè)問(wèn)：誰(shuí)先出？（學(xué)生會(huì)說(shuō)讓我先出，然后讓學(xué)生戰(zhàn)勝我）
8. 提問(wèn)：剛才為什么要老師先出呢？（可以根據(jù)對(duì)方的牌出牌）
9. 提問(wèn)：田忌戰(zhàn)勝齊威王是采取了什么樣的對(duì)策？（學(xué)生討論，自由交流）
小結(jié)：必須滿足兩個(gè)條件：
（1）對(duì)方先出；
（2）要知道對(duì)方的情況，用自己最弱的去對(duì)付對(duì)方最強(qiáng)的`）。
出示《孫子兵法》中所說(shuō)的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”
10. 現(xiàn)在，大家知道上課前為什么老是總能贏得秘密了吧？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
（三）應(yīng)用性問(wèn)題解決
1. 小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有哪些收獲？
2. 其實(shí)，在生活中，像田忌賽馬這樣的策略我們也常常能用到，不信我們來(lái)看看。
課件：
四（1）班和四（10）班代表隊(duì)隊(duì)員的拍球資料
（這里根據(jù)公開(kāi)課的班級(jí)修改班級(jí)）
田忌賽馬賽評(píng)課稿篇四
這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。本節(jié)課教師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。
開(kāi)課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)故事入手引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。
2、體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。
略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。
3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。
開(kāi)課伊始，教師充分抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的天性，設(shè)計(jì)了聽(tīng)故事的環(huán)節(jié)，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無(wú)疑教師對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
20xx年1月5日 對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
教材分析：“田忌賽馬”是 四年級(jí) 數(shù)學(xué) 上冊(cè) 第八單元 優(yōu)選的第三個(gè)例題，是對(duì)策論的應(yīng)用問(wèn)題。對(duì)策論研究的是競(jìng)爭(zhēng)的雙方各自采取什么對(duì)策才能夠戰(zhàn)勝對(duì)手?！疤锛少愸R”的故事本身具有文學(xué)性，但是并不是從教學(xué)的角度去理解的。在這里，通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論的實(shí)際應(yīng)用。
教材首先引導(dǎo)學(xué)生把田忌在賽馬中使用的方法通過(guò)表格的形式列出來(lái)，通過(guò)比較讓學(xué)生看到，雖然在同等級(jí)的馬中，田忌的馬都不如齊王的馬；如果拿同等級(jí)的馬進(jìn)行比賽田忌一定會(huì)輸，但是田忌所采用孫臏的策略卻讓他贏了。從而，讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)策論的方法在這場(chǎng)比賽中的重要性。接下來(lái)讓學(xué)生思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法？并讓學(xué)生把田忌所有可以采用的的策略列出來(lái)，通過(guò)對(duì)照找到答案。田忌可以采用的策略一共有6鐘，但只有一種也就是孫臏提出的方法是唯一可以獲勝的。最后，教材讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這種策略在生活中還有那些應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論的方法在生活中的應(yīng)用。
玩一玩，可能印象會(huì)更深刻，所以在后面的練習(xí)中會(huì)用到師生之間的比賽和男孩女孩間的比賽。為了讓學(xué)生更好的形象的記憶，表格是這節(jié)課必不可少的。田忌與齊王之間的三場(chǎng)比賽，以及田忌的6種對(duì)策都會(huì)采用表格很好的形象的展示輸贏，讓學(xué)生更深刻的記憶。 教學(xué)內(nèi)容：1.田忌賽馬在這個(gè)故事。 2.田忌賽馬中取得獲勝的策略。 3.田忌賽馬的6種策略 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)“田忌賽馬”的故事讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用，感受對(duì)策論在生活中的重要作用。
過(guò)程與方法：嘗試用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意思。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意思和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初步感知對(duì)策論的數(shù)學(xué)思想方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)舉例田忌所有可以采用的策略，找出并體會(huì)田忌贏齊王的策略方法。
（突破方法：通過(guò)小組合作的交流探討，尋求解決問(wèn)題的最佳策略方案。）
問(wèn)題中的應(yīng)用。）
教學(xué)方法：隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，小組合作探究。 教學(xué)環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)情景了解“田忌賽馬”這個(gè)故事 （采用隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略） 主題一；“田忌賽馬”的原文。 主題二；“田忌賽馬”故事的翻譯一 主題三；“田忌賽馬”故事的翻譯二 主題四；“田忌賽馬“故事的視頻 二、逐步分析，進(jìn)入新課。
1.分析為什么“田忌賽馬”前面的比賽會(huì)輸？
（引導(dǎo)學(xué)生了解田忌的馬在同一等級(jí)下比齊王的馬要稍差一些，所以在上-上，中-中，下-下，的情況下是不會(huì)贏的。）
思考：要怎樣才能贏呢？
2.分析“田忌賽馬”用了孫臏的計(jì)策之后為什么會(huì)贏？ （引導(dǎo)學(xué)生思考是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序才會(huì)贏，還可以怎樣調(diào)換馬出場(chǎng)的順序會(huì)不會(huì)還有機(jī)會(huì)贏？）
3.小組合作，探究其余幾種策略。 填表格
3.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“田忌賽馬”的這種策略在生活中還有那些應(yīng)用？
三、鞏固練習(xí)
2.男生女生比賽。男生先出牌，三局兩勝，女生贏。 男：4 8 9 女；3 7 8
3.男生女生比賽。女生先出牌，三局兩勝，男生贏。 女：3 7 8 男生：2 5 8 4.完成教材106頁(yè)“做一做“。
一、教材分析：
1、課題課型：我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育聾校課本第十五冊(cè)第五組的一篇講讀課文－－《田忌賽馬》。
2、教材簡(jiǎn)析：這是一篇戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，合理使用力量，就能轉(zhuǎn)敗為勝的道理。課文語(yǔ)言平實(shí)、情節(jié)簡(jiǎn)單，孩子們閱讀這篇文章，既會(huì)被生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)知目標(biāo)：分清兩次賽馬的經(jīng)過(guò)，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。 能力目標(biāo)：
1、借助朗讀、分析賽馬兩次出場(chǎng)順序等形式理解課文內(nèi)容。 2、進(jìn)行思維訓(xùn)練，分析孫臏的思維過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。
3、情感目標(biāo)： 懂得“遇到事情只要認(rèn)真觀察仔細(xì)分析都能想出好辦法”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體
課件
輔助教學(xué)。并準(zhǔn)備讓通過(guò)自讀課文寫(xiě)出或是畫(huà)出賽馬的過(guò)程，以備課堂實(shí)踐演示之用。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、復(fù)習(xí)
（一）課前游戲，激發(fā)興趣。
本課是第二課時(shí)，通過(guò)游戲，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣，從而引出本課接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、新授
（一）這課主要是通過(guò)孫臏和田忌的對(duì)話引出第二次賽馬，再講讀第二個(gè)意義段的時(shí)候主要是分析他們兩個(gè)的對(duì)話，通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生知道了，正當(dāng)田忌垂頭喪氣準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說(shuō)服，田忌同意了第二次賽馬。
（二）在理解第三個(gè)意義段的時(shí)候，我讓學(xué)生自度課文利用第一次賽馬的流程自己編寫(xiě)賽馬情景，讓學(xué)生在直觀視覺(jué)的情感中求知，享受成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思”等學(xué)習(xí)方法自主感悟。
（三）通過(guò)兩次賽馬的輸贏關(guān)系推斷出“轉(zhuǎn)敗為勝”，引出最后一個(gè)自然段，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
五、學(xué)情分析
本課由于是聾校的教材在教學(xué)是要注意針對(duì)聾生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及各個(gè)問(wèn)題，主要是以直觀的方式讓學(xué)生跟容易理解。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
以形象思維為主的特點(diǎn)，我的板書(shū)通過(guò)簡(jiǎn)單的形象描繪，文字板書(shū)和直線標(biāo)示，既再現(xiàn)故事經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容。
一 教材分析
《田忌賽馬》，這是人教版第七冊(cè)數(shù)學(xué)廣角例4的教學(xué)內(nèi)容，從故事“田忌賽馬”引入對(duì)策論的應(yīng)用問(wèn)題，對(duì)策論研究的是競(jìng)爭(zhēng)的雙方各自采取什么對(duì)策才能夠戰(zhàn)勝對(duì)手，讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)策論的方法在生活、比賽中的重要性。。
基于上述分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：通過(guò)田忌賽馬的故事讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用，感受對(duì)策在生活中的重要作用。
（2）過(guò)程與方法：嘗試用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初步感知對(duì)策的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)是能在所有可能采取的策略中選擇一個(gè)最優(yōu)策略；
教學(xué)難點(diǎn)是能初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的應(yīng)用，能做到舉一反三。 三 教學(xué)過(guò)程
一創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣
與老師一起玩紙牌，比大小（采用三局兩勝制）。
第一輪：都是3、5、7 。讓對(duì)方先出，并讓底下學(xué)生判斷輸贏，結(jié)果要?jiǎng)賹?duì)方。 第二輪：其中一組換成4、6、8。讓對(duì)方挑選一組卡片，并依然讓對(duì)方先出，結(jié)果還是要?jiǎng)賹?duì)方。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的
氛圍中初步感知對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。這樣設(shè)計(jì)符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。） 提問(wèn)：為什么老師的牌小，卻以小勝大了呢？引出課題“田忌賽馬”。
（二）新授
1. 課件：播放“田忌賽馬”的故事視頻
（設(shè)計(jì)意圖：用一段動(dòng)畫(huà)故事再次激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)，并不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中）
2.請(qǐng)一學(xué)生用自己的語(yǔ)言再次描述這個(gè)精彩片斷，在描述的過(guò)程中完成如下板書(shū)） 板書(shū)：
3. 這是其中一種（板書(shū)：1），想想，除了這一種，田忌還可以怎么安排他三種馬的出場(chǎng)順序呢？請(qǐng)4人小組為一單位討論，把你們能想到的情況填入表中。 （每4人小組一張表格）：
說(shuō)明：齊威王的出場(chǎng)順序始終是不變的。
4. 討論結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)情況選取三份表格（1.一份填寫(xiě)錯(cuò)誤的；2.一份寫(xiě)完整但沒(méi)有順序性的；3.一份完整且有順序性的），然后從不夠完善到完善進(jìn)行投影，分別請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充糾正，最后對(duì)比2、3兩張表格，提出思考問(wèn)題的順序性。
5.老師展示最佳表格。 課件：
6. 請(qǐng)學(xué)生觀察，有幾種情況可以讓田忌戰(zhàn)勝齊威王？（只有一種）那么也就是說(shuō)，這種情況是唯一的。（板書(shū)：唯一）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，整理各種方案，驗(yàn)證田忌勝齊王方案的唯一，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從淺入深。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到對(duì)策在這場(chǎng)比賽中的重要性。特別是在討論田忌所有的應(yīng)對(duì)方法時(shí)，第一次操作學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下，可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象，在全班交流、匯報(bào)以后，讓學(xué)生帶著“怎樣排才能既不重復(fù)也不漏掉”的問(wèn)題進(jìn)行第二次操作，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科所獨(dú)有的特點(diǎn)數(shù)學(xué)思想。 ）
7. 與全班學(xué)生再次比賽，提醒全盤(pán)考慮并設(shè)問(wèn)：誰(shuí)先出？（學(xué)生會(huì)說(shuō)讓我先出，然后讓學(xué)生戰(zhàn)勝我）
8. 提問(wèn)：剛才為什么要老師先出呢？（可以根據(jù)對(duì)方的牌出牌）
9. 提問(wèn)：田忌戰(zhàn)勝齊威王是采取了什么樣的對(duì)策？（學(xué)生討論，自由交流） 小結(jié)：必須滿足兩個(gè)條件：（1）對(duì)方先出；（2）要知道對(duì)方的情況，用自己最弱的去對(duì)付對(duì)方最強(qiáng)的）。
出示《孫子兵法》中所說(shuō)的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?/p>
1. 小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有哪些收獲？
2. 其實(shí)，在生活中，像田忌賽馬這樣的策略我們也常常能用到，不信我們來(lái)看看。 課件：
四（1）班和四（10）班代表隊(duì)隊(duì)員的拍球資料
（這里根據(jù)公開(kāi)課的班級(jí)修改班級(jí)）
田忌賽馬賽評(píng)課稿篇五
學(xué)生理解下列問(wèn)題有必須的難度:1.比賽規(guī)則“各自把與分等級(jí)”是孫臏計(jì)策制定的必要條件，學(xué)生沒(méi)有足夠注意。2“文威王的馬比你快不了多少”是孫臏計(jì)策制定的依據(jù)，學(xué)生理解欠到位。3齊威王的驕傲輕敵是孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因，這暗含在作者的遣詞用句中，學(xué)生沒(méi)有從人物上理解。
田忌賽馬賽評(píng)課稿篇六
1、課題課型：我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育聾校課本第十五冊(cè)第五組的一篇講讀課文－－《田忌賽馬》。
2、教材簡(jiǎn)析：這是一篇戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，合理使用力量，就能轉(zhuǎn)敗為勝的道理。課文語(yǔ)言平實(shí)、情節(jié)簡(jiǎn)單，孩子們閱讀這篇文章，既會(huì)被生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟?qū)O臏的聰明才智，體會(huì)作者的寫(xiě)作順序。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度，則是教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)知目標(biāo)：分清兩次賽馬的經(jīng)過(guò)，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
能力目標(biāo)：
1、借助朗讀、分析賽馬兩次出場(chǎng)順序等形式理解課文內(nèi)容。
２、進(jìn)行思維訓(xùn)練，分析孫臏的思維過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。
3、情感目標(biāo)： 懂得“遇到事情只要認(rèn)真觀察仔細(xì)分析都能想出好辦法”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。
多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)。并準(zhǔn)備讓通過(guò)自讀課文寫(xiě)出或是畫(huà)出賽馬的過(guò)程，以備課堂實(shí)踐演示之用。
1、復(fù)習(xí)
（一）課前游戲，激發(fā)興趣。
本課是第二課時(shí)，通過(guò)游戲，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣，從而引出本課接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、新授
（一）這課主要是通過(guò)孫臏和田忌的對(duì)話引出第二次賽馬，再講讀第二個(gè)意義段的時(shí)候主要是分析他們兩個(gè)的對(duì)話，通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生知道了，正當(dāng)田忌垂頭喪氣準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說(shuō)服，田忌同意了第二次賽馬。
（二）在理解第三個(gè)意義段的時(shí)候，我讓學(xué)生自度課文利用第一次賽馬的流程自己編寫(xiě)賽馬情景，讓學(xué)生在直觀視覺(jué)的情感中求知，享受成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思”等學(xué)習(xí)方法自主感悟。
（三）通過(guò)兩次賽馬的輸贏關(guān)系推斷出“轉(zhuǎn)敗為勝”，引出最后一個(gè)自然段，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
本課由于是聾校的教材在教學(xué)是要注意針對(duì)聾生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及各個(gè)問(wèn)題，主要是以直觀的方式讓學(xué)生跟容易理解。
以形象思維為主的特點(diǎn)，我的板書(shū)通過(guò)簡(jiǎn)單的形象描繪，文字板書(shū)和直線標(biāo)示，既再現(xiàn)故事經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容。
田忌賽馬賽評(píng)課稿篇七
本節(jié)課開(kāi)始我就以學(xué)生最喜歡的撲克牌游戲引入，激發(fā)學(xué)生的好勝心，在學(xué)生不斷的失敗中，告訴學(xué)生老師一直贏是有策略的，由此激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
接下來(lái)，我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫(huà)片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生清晰地看到事發(fā)生的全過(guò)程，縮小了故事與學(xué)生之間的時(shí)空差距，提高了學(xué)生對(duì)研究主題的興趣。
對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，才能建夠新的知識(shí)體系。在解決問(wèn)題時(shí)我讓學(xué)生充分討論思考，從多個(gè)角度出發(fā)，思考多個(gè)方案，從中找出最優(yōu)解決方法。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識(shí)。
練習(xí)題”拍球比賽”在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也安排了一定的層次，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，并形成新的技能和技巧。如何讓第二隊(duì)同學(xué)獲勝，通過(guò)學(xué)生分析討論，能解決的策略很多，讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的成功感。
但是本節(jié)課仍需改進(jìn)，如果再如通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系就會(huì)更好。
田忌賽馬賽評(píng)課稿篇八
語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)和提高同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)為主要任務(wù)，而思維本事在語(yǔ)文素質(zhì)各個(gè)構(gòu)成因素中占有十分重要的地位。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)的思維本事，要憑借課文來(lái)進(jìn)行，下頭我就在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)同學(xué)的思維的廣闊性和深刻性，談兩點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。
《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的軍事家孫臏協(xié)助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單，但讀起來(lái)很有情趣，是訓(xùn)練同學(xué)思維的好資料。
這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓同學(xué)弄清楚田忌，齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn).我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。
首先，以“賽”統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)同學(xué)思維的廣闊性。
所謂思維的廣闊性是指在思維過(guò)程中善于全面地看問(wèn)題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問(wèn)題的本性。小同學(xué)由于年齡小，往往把自身的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)同學(xué)較全面的研究問(wèn)題，就要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問(wèn)題，研究問(wèn)題?；诖耍覜](méi)有讓同學(xué)按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼“賽“字，從整篇課文入手，引導(dǎo)同學(xué)理解課文資料。我讓同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，研究第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)同學(xué)討論，弄清楚”同樣的馬，兩次競(jìng)賽的結(jié)果為什么不一樣“。經(jīng)過(guò)充沛地研究和討論，同學(xué)不只明白兩次賽馬是誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)?，每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因，是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)同學(xué)從整體入手，多方面地研究問(wèn)題，不但有利于同學(xué)較全面地理解課文資料，并且促進(jìn)了同學(xué)思維的廣闊性的發(fā)展。
其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練同學(xué)思維的深刻性。
所謂思維的深刻性是指善于透過(guò)外表現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)同學(xué)思維的深刻性，就要引導(dǎo)同學(xué)深入地研究問(wèn)題，正確地找出解決問(wèn)題的突破口。所以，我在同學(xué)初步理解課文資料之后，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課后問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)同學(xué)深入研究問(wèn)題的本事。我讓同學(xué)研究，孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來(lái)贏得競(jìng)賽勝利的好方法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢。激發(fā)了同學(xué)進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)精讀課文的第二部份，要求同學(xué)細(xì)讀，劃出描述人物言行的句子和詞語(yǔ)，抓住這些語(yǔ)言文字進(jìn)行默讀研究和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后研究練習(xí)2提出的三個(gè)句子，讓同學(xué)經(jīng)過(guò)朗讀，研究，再聯(lián)系課文資料，明白這三個(gè)別句子體現(xiàn)了孫臏分析問(wèn)題的思路。同學(xué)學(xué)到那里，就能較順利地經(jīng)過(guò)人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過(guò)程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察，周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的煩惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無(wú)回天之術(shù)；齊威王”得意洋洋“夸耀自身的馬，根本沒(méi)發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自身的力量并不懸殊，所以再次競(jìng)賽時(shí)斗力不斗智，仍按原先的順序出場(chǎng)，當(dāng)然僅有輸?shù)谩蹦康煽诖簟傲恕?/p>
最終，我讓同學(xué)看板書(shū)研究課文資料，談自身從這篇課文中受到什么啟發(fā)。同學(xué)貫通全文的研究，必定是見(jiàn)仁見(jiàn)智，有話可說(shuō)。至此，同學(xué)對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而同學(xué)思的本事也得到拓展，做到了學(xué)有所得。
田忌賽馬賽評(píng)課稿篇九
《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的資料。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時(shí)借助小組合作，在自主探討應(yīng)對(duì)策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。又在興趣意猶未盡時(shí)，經(jīng)過(guò)游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)
在上新課之前我跟學(xué)生玩撲克牌比大小游戲，引出課題：“對(duì)策問(wèn)題”。之后經(jīng)過(guò)講田忌賽馬故事讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在簡(jiǎn)便的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生僅有經(jīng)歷了知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，才能建夠新的知識(shí)體系。所以解決問(wèn)題時(shí)，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，并且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中。進(jìn)取思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的本事，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步構(gòu)成優(yōu)化的意識(shí)。
三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化
新課程指出“練習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)，構(gòu)成技能，發(fā)展智力”的重要手段。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上偏重于解決生活實(shí)際問(wèn)題等情景，提高了學(xué)生完成練習(xí)的進(jìn)取性。在資料的設(shè)計(jì)上也安排了必須的層次，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，并構(gòu)成新的技能和技巧。如課堂上我設(shè)計(jì)“跳繩比賽”，經(jīng)過(guò)問(wèn)：我方隊(duì)員怎樣對(duì)陣才能贏讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的成功感。再如經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
四、游戲深化，體現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略
取小棒游戲是知識(shí)的拓展，有利于促進(jìn)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的本事的提升，再一次培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活與敏捷性。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)游戲?qū)⒅R(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的本事，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在愉快的游戲中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。
教學(xué)中的幾點(diǎn)不足：
一、生活中處處有數(shù)學(xué)，還要多舉些實(shí)例。
二、還要努力堅(jiān)持開(kāi)發(fā)性思考，更進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能。讓每一位學(xué)生真正成為探究問(wèn)題的成功參與者，讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的進(jìn)取性。
田忌賽馬賽評(píng)課稿篇十
教材分析：“田忌賽馬”是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元優(yōu)選的第三個(gè)例題，是對(duì)策論的應(yīng)用問(wèn)題。對(duì)策論研究的是競(jìng)爭(zhēng)的雙方各自采取什么對(duì)策才能夠戰(zhàn)勝對(duì)手?！疤锛少愸R”的故事本身具有文學(xué)性，但是并不是從教學(xué)的角度去理解的。在這里，通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論的實(shí)際應(yīng)用。
教材首先引導(dǎo)學(xué)生把田忌在賽馬中使用的方法通過(guò)表格的形式列出來(lái)，通過(guò)比較讓學(xué)生看到，雖然在同等級(jí)的馬中，田忌的馬都不如齊王的馬；如果拿同等級(jí)的馬進(jìn)行比賽田忌一定會(huì)輸，但是田忌所采用孫臏的策略卻讓他贏了。從而，讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)策論的方法在這場(chǎng)比賽中的重要性。接下來(lái)讓學(xué)生思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法？并讓學(xué)生把田忌所有可以采用的的策略列出來(lái)，通過(guò)對(duì)照找到答案。田忌可以采用的策略一共有6鐘，但只有一種也就是孫臏提出的方法是唯一可以獲勝的。最后，教材讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這種策略在生活中還有那些應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論的方法在生活中的應(yīng)用。
玩一玩，可能印象會(huì)更深刻，所以在后面的練習(xí)中會(huì)用到師生之間的比賽和男孩女孩間的比賽。為了讓學(xué)生更好的形象的記憶，表格是這節(jié)課必不可少的。田忌與齊王之間的三場(chǎng)比賽，以及田忌的6種對(duì)策都會(huì)采用表格很好的形象的展示輸贏，讓學(xué)生更深刻的記憶。教學(xué)內(nèi)容：1.田忌賽馬在這個(gè)故事。2.田忌賽馬中取得獲勝的策略。3.田忌賽馬的6種策略教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)“田忌賽馬”的故事讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用，感受對(duì)策論在生活中的重要作用。
過(guò)程與方法：嘗試用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意思。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意思和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初步感知對(duì)策論的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)舉例田忌所有可以采用的策略，找出并體會(huì)田忌贏齊王的策略方法。
（突破方法：通過(guò)小組合作的'交流探討，尋求解決問(wèn)題的最佳策略方案。）
問(wèn)題中的應(yīng)用。）
教學(xué)方法：隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，小組合作探究。教學(xué)環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)情景了解“田忌賽馬”這個(gè)故事（采用隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略）主題一；“田忌賽馬”的原文。主題二；“田忌賽馬”故事的翻譯一主題三；“田忌賽馬”故事的翻譯二主題四；“田忌賽馬“故事的視頻二、逐步分析，進(jìn)入新課。
1.分析為什么“田忌賽馬”前面的比賽會(huì)輸？
（引導(dǎo)學(xué)生了解田忌的馬在同一等級(jí)下比齊王的馬要稍差一些，所以在上-上，中-中，下-下，的情況下是不會(huì)贏的。）
思考：要怎樣才能贏呢？
2.分析“田忌賽馬”用了孫臏的計(jì)策之后為什么會(huì)贏？（引導(dǎo)學(xué)生思考是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序才會(huì)贏，還可以怎樣調(diào)換馬出場(chǎng)的順序會(huì)不會(huì)還有機(jī)會(huì)贏？）
3.小組合作，探究其余幾種策略。填表格
3.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“田忌賽馬”的這種策略在生活中還有那些應(yīng)用？
三、鞏固練習(xí)
1．師生玩出牌的游戲。師先出牌，三局兩勝，生要贏。師：369生：248
2.男生女生比賽。男生先出牌，三局兩勝，女生贏。男：489女；378
3.男生女生比賽。女生先出牌，三局兩勝，男生贏。女：378男生：2584.完成教材106頁(yè)“做一做“。
田忌賽馬賽評(píng)課稿篇十一
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
一、以“賽”統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維。
為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問(wèn)題，研究問(wèn)題，課堂上，我沒(méi)有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼“賽”，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考平常的賽馬是怎樣賽的，這次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚腳力差不多的馬，為什么孫臏就能使田忌穩(wěn)操勝券。通過(guò)充分思考和討論，學(xué)生明白田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，是謀略的作用。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字。學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn)，同時(shí)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
1.沒(méi)有充分利用電教手段。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，如果針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)、放音樂(lè)的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實(shí)了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的積極性。
2.小組合作環(huán)節(jié)沒(méi)有照顧到學(xué)困生。部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說(shuō)起、從何做起。那些愛(ài)發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子的孩子表現(xiàn)用心。結(jié)果會(huì)導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。
田忌賽馬賽評(píng)課稿篇十二
這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)趙老師從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。本節(jié)課趙老師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
開(kāi)課伊始，趙老師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)故事入手引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。
教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，趙老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
田忌賽馬賽評(píng)課稿篇十三
本節(jié)課的內(nèi)容非常豐富?！渡钪械男?shù)》，主要是讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。為了讓學(xué)生感受小數(shù)與日常生活的這種聯(lián)系，田老師通過(guò)課前介紹自己；讓學(xué)生說(shuō)出一些生活中的小數(shù)；課中采取情景對(duì)話的形式比身高、比體重等等。這些內(nèi)容充分讓學(xué)生感受生活中的小數(shù)以及它的廣泛應(yīng)用。可以說(shuō)，這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化、趣味化。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂，因此也會(huì)進(jìn)一步覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的達(dá)成。
優(yōu)點(diǎn)：
3．有小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂上有學(xué)生分組討論的活動(dòng)；
5、教師的教學(xué)功底扎實(shí)，教態(tài)自然。
在此，我提出一些自己不成熟的看法，又說(shuō)的不對(duì)的地方希望大家提出指導(dǎo)建議。
不足：
建議：
教師在上課的時(shí)候是否能夠?qū)⒈敬握n要講授的內(nèi)容作一個(gè)小小的整理，是整堂課更具有條理性，這只是我個(gè)人的不成熟的建議。
田忌賽馬賽評(píng)課稿篇十四
田忌賽馬
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
2、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3、有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
1、導(dǎo)入：
賽馬是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)貴族喜愛(ài)的一種活動(dòng)。齊國(guó)大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個(gè)故事。
2、學(xué)習(xí)新課
（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）給課文分段
3、講讀第一段
（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：比賽的結(jié)果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：因?yàn)椤?；之所以……是因?yàn)椤?/p>
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）
（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？
4、講讀第二段田忌準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)，這時(shí)發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會(huì)孫臏的品質(zhì)？（觀察認(rèn)真，善于動(dòng)腦）
（5）體會(huì)齊威王的性格品質(zhì)？
（6）分角色朗讀課文
（7）分組表演
（8）練習(xí)
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來(lái)看以下比賽情況
（1）指名朗讀課文
（2）田忌是如何取勝的？找同學(xué)演示一下
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段
（1）只……就……說(shuō)明什么？（沒(méi)費(fèi)多少力氣，就使結(jié)果完全改變）
7、朗讀課文，完成練習(xí)
田忌賽馬
完成思考練習(xí)完成練筆
田忌賽馬賽評(píng)課稿篇十五
認(rèn)數(shù)整萬(wàn)數(shù)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀寫(xiě)和比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的加減乘除運(yùn)算的基礎(chǔ)上，教學(xué)認(rèn)識(shí)整萬(wàn)的數(shù)，內(nèi)容比較瑣碎，難度不大，但知識(shí)點(diǎn)比較多，包括認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位等數(shù)位；能正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)，理解整萬(wàn)數(shù)的含義；通過(guò)了解一些具體事物數(shù)量的多少，感受大數(shù)目在生活中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在這節(jié)課上，卞老師對(duì)這些教學(xué)點(diǎn)抓得比較準(zhǔn)，目標(biāo)清晰，達(dá)程度較好?？v觀整節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、重視形成層次分明，脈絡(luò)清晰的課堂流程。
本課一開(kāi)始，首先通過(guò)回放08年奧運(yùn)會(huì)的情境引入大小不同，層次分明的四個(gè)數(shù)：兩千零八、十一萬(wàn)、一百零一萬(wàn)和三千零二十萬(wàn)，這其中有學(xué)生熟悉的數(shù)，也有即將認(rèn)識(shí)的數(shù)，讓學(xué)生自由選擇一個(gè)數(shù)在計(jì)數(shù)器上畫(huà)一畫(huà)，通過(guò)具體的課堂生成資源（三千零二十萬(wàn)畫(huà)錯(cuò)了），引發(fā)學(xué)生的思考：為什么錯(cuò)了呢？使學(xué)生體會(huì)到必須使用新的計(jì)數(shù)單位才能解決眼下的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣和動(dòng)力。然后經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，討論研究整萬(wàn)數(shù)讀寫(xiě)的一般方法，完善數(shù)位順序表，感知整萬(wàn)數(shù)的一般特征。最后通過(guò)一定的練習(xí)鞏固新知，發(fā)展能力，培養(yǎng)數(shù)感。因該說(shuō)整個(gè)過(guò)程符合“認(rèn)數(shù)”教學(xué)的一般規(guī)律，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、重視新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。
認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)與學(xué)生以往認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)有著密切的聯(lián)系，教者正是基于把準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的那個(gè)點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究，體驗(yàn)，逐步使學(xué)生形成了完整的知識(shí)體系。比如：通過(guò)“滿十進(jìn)一”得出新的計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”，在通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生得出“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”等新的計(jì)數(shù)單位。
3、重視方法的形成和過(guò)程的體悟。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握固然重要，但更重要的是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中方法的形成和情感的體驗(yàn)。本節(jié)課卞老師重視知識(shí)形成的過(guò)程，重視對(duì)“數(shù)”的體悟。比如：引導(dǎo)學(xué)生觀察新形成的數(shù)位順序表，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？再比如出示學(xué)生剛寫(xiě)出的幾個(gè)數(shù)，說(shuō)說(shuō)有什么規(guī)律？得出整萬(wàn)數(shù)的概念。還有在練習(xí)讀數(shù)的過(guò)程中，出示三個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀的時(shí)候有什么規(guī)律。等等這些對(duì)于讓學(xué)生理解感悟“整萬(wàn)數(shù)”起著不可或缺的作用。
一節(jié)課沒(méi)有最好，只有更好。在這里，結(jié)合這節(jié)課，與大家共同探討以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、如何組織有效的“課堂小組討論”？
“小組討論”不是萬(wàn)能藥，不是調(diào)節(jié)劑，組織小組討論應(yīng)遵循一定的原則。比如：要提供適合小組討論的材料和問(wèn)題；要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間和空間；要給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)等等。在這節(jié)課中就體現(xiàn)的不夠充分，有如下幾點(diǎn)不足：1、得出“十萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位以后，卞老師組織學(xué)生討論“有沒(méi)有比十萬(wàn)更大的計(jì)數(shù)單位？”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是能夠說(shuō)出來(lái)的，沒(méi)有討論的價(jià)值。即使學(xué)生有困難，對(duì)于這種答案單一的問(wèn)題，有時(shí)候讓學(xué)生靜靜的思考，效果更好。豈不知“此地?zé)o聲勝有聲?！辈蛔非髨?chǎng)面上的熱鬧。2、在學(xué)生歸納整理出數(shù)位順序表后，教師提問(wèn)：“觀察整個(gè)數(shù)位表，有什么發(fā)現(xiàn)？”卞老師在舉手寥寥無(wú)幾的情況下說(shuō)：“實(shí)在想不出來(lái)，可以討論一下?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，這個(gè)問(wèn)題是具有挑戰(zhàn)性的，教師可以在適當(dāng)?shù)闹敢?，讓學(xué)生有一種能吐露出來(lái)，但還有一種堵得感覺(jué)，再組織學(xué)生討論，給學(xué)生一定的時(shí)間，可能就會(huì)取得不錯(cuò)的效果。千萬(wàn)不能將“小組討論”當(dāng)成是冷場(chǎng)的救命稻草。
2、如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和感悟的重視？
對(duì)于這一點(diǎn)，不多說(shuō)，卞老師在這節(jié)課中已經(jīng)表現(xiàn)得比較好了。這里我只說(shuō)一點(diǎn)，要把準(zhǔn)讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟的契機(jī)。有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在研究寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)有什么好的方法的時(shí)候，卞老師是先讓學(xué)生討論，然后集體交流（這時(shí)只有2個(gè)學(xué)生舉手），最后教師總結(jié)。這種處理，好像還可以，但我們細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)生有沒(méi)有討論交流的基礎(chǔ)？在這種讀數(shù)方法形成中，學(xué)生除了知道了最后的結(jié)果還有什么樣的收獲？教師在起什么樣的作用？這種做法與新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念吻不吻合？這里不妨換一種做法：首先教師先提出要求：比一比，賽一賽，看誰(shuí)寫(xiě)數(shù)寫(xiě)的快？在寫(xiě)幾個(gè)數(shù)之后，教師通過(guò)語(yǔ)言的撩撥：哎，這幾個(gè)同學(xué)為什么總是寫(xiě)的又快又對(duì)，有什么訣竅嗎？這時(shí)候肯定有的同學(xué)躍躍欲試，在組織寫(xiě)幾個(gè)數(shù)，到這個(gè)時(shí)候火候應(yīng)該差不過(guò)了，再組織討論，總結(jié)出方法，最后用掌握的方法再練2個(gè)數(shù)。采用這種方法取得的效果可能會(huì)好一些。（這里可以與下一個(gè)環(huán)節(jié)的寫(xiě)數(shù)練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)）
3、如何把準(zhǔn)素材呈現(xiàn)的順序？
展示讓學(xué)生研究的素材要符合一定的順序，有時(shí)由易到難，有時(shí)從熟悉到陌生，有時(shí)從直觀到抽象。但我要說(shuō)的是在特定的情境中有時(shí)候打亂順序可能更佳。比如在課的開(kāi)始，教師呈現(xiàn)四個(gè)數(shù)，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上畫(huà)一畫(huà)。由于教師呈現(xiàn)的順序，學(xué)生當(dāng)然選第一個(gè)最簡(jiǎn)單的，傻瓜才不選，甚至后面的都沒(méi)有看。這就讓大部分學(xué)生失去了在新知產(chǎn)生的.過(guò)程中體悟，失去了對(duì)新知的渴求，失去的探究新知的內(nèi)在動(dòng)力。這里打亂一下數(shù)的排列順序，讓學(xué)生真正經(jīng)歷選的過(guò)程，出現(xiàn)不同的答案，產(chǎn)生精彩的課堂生成，效果更佳。
最后我覺(jué)得本節(jié)課還有以下2點(diǎn)需要教者改正。
1、教師經(jīng)常說(shuō)的一句話：“做對(duì)的休息，做錯(cuò)的訂正”。學(xué)生的錯(cuò)誤是一個(gè)重要的生成資源，他們?cè)谟喺龝r(shí)，是正確的知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，對(duì)于做對(duì)的同學(xué)也是辨析的過(guò)程，對(duì)他們同樣重要。萬(wàn)不可顧此失彼，白白讓做對(duì)的學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。這里可以組織錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其他學(xué)生議一議，也可以組內(nèi)交流，共同訂正。當(dāng)然肯定還有其他好的方法，大家可以自己去探索嘗試。
2、本節(jié)課，從教師的提問(wèn)、總結(jié)以及學(xué)生的表達(dá)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于計(jì)數(shù)單位、數(shù)位概念比較模糊，不能正確表達(dá)，教者也沒(méi)有注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，甚至自己也有說(shuō)錯(cuò)的地方，應(yīng)注意糾正。
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田忌賽馬賽評(píng)課稿篇十六
聽(tīng)一節(jié)公開(kāi)課，上的是《田忌賽馬》。文中齊威王、田忌和孫臏三人之間有一段精彩的對(duì)話。教者在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自由閱這部分對(duì)話，體會(huì)人物的神態(tài)和語(yǔ)氣。然后在指名讀時(shí)，教者則讓學(xué)生自主選擇，選擇自認(rèn)為可以讀得比較好的那個(gè)人物的話。結(jié)果點(diǎn)到的學(xué)生都選了齊威王或田忌。確實(shí)，這兩語(yǔ)氣特征明顯：前者表現(xiàn)得十分驕傲，對(duì)田忌充滿了輕蔑和譏諷；后者則對(duì)孫臏提出的再賽事充滿了疑惑。而孫臏胸有成竹的語(yǔ)氣則相對(duì)難以表現(xiàn)。學(xué)生選讀前兩人的對(duì)話實(shí)在是無(wú)可厚非，事實(shí)上他們也讀得非常好。隨著聲情并茂地朗讀，教學(xué)掀起了一個(gè)小高潮，因此贏得了聽(tīng)課老師頻頻的首肯。
然而筆者認(rèn)為，孫臏的話雖然難讀，卻恰恰是理解課文的關(guān)鍵。寥寥幾句話，體現(xiàn)了他過(guò)人的洞察力。因此他的話不僅要讀，而且要去慢慢研讀。我想教者事先并沒(méi)有想到學(xué)生不會(huì)選孫臏，出現(xiàn)這樣的情況實(shí)屬意外。學(xué)生避難就易，尚可諒解，可我們做教師的卻不能一味地跟著學(xué)生的感覺(jué)走，否則就是避重就輕了。實(shí)際上學(xué)生自認(rèn)為讀不好的，恰恰就是教師要精心指導(dǎo)的?？上Ы陶卟](méi)有抓住這個(gè)契機(jī)?熏讓學(xué)生通過(guò)孫臏的話去感知他的善于觀察和思考，而是跟著學(xué)生走了?？此埔詫W(xué)生為主體，熱熱鬧鬧，實(shí)則一定程度上偏離了主題。
曾幾何時(shí)，教師作為知識(shí)的傳授者，主宰著我們的課堂，教學(xué)中更多地以教師為中心。當(dāng)我們意識(shí)到這一問(wèn)題時(shí)，自主性學(xué)習(xí)走進(jìn)了我們的視野。可在改革時(shí)，部分教師往往矯枉過(guò)正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。一味強(qiáng)調(diào)教師放手和學(xué)生的自主發(fā)展，把教師的主導(dǎo)作用擺放在可有可無(wú)的位置，變成學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，教師反而被學(xué)生在課堂上牽著鼻子走。當(dāng)然，我們都知道，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)彰顯著其獨(dú)立的主人翁意識(shí)。在這種意識(shí)支配下，他們有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而去獨(dú)立探索知識(shí)。但教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用仍然是不可替代的。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，教師的作用并非弱化，而是角色發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。具體地說(shuō)，教師可以幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……凡此等等，無(wú)一不體現(xiàn)著教師的能動(dòng)作用。
我想，最完美的課程實(shí)施應(yīng)該是讓教師成為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、組織者、參與者。只有這樣，教育才能日臻完善，真正走向成功。
田忌賽馬賽評(píng)課稿篇十七
1.充分預(yù)設(shè)是生成精彩的前提
課堂的精彩生成會(huì)青睞有準(zhǔn)備的課堂。首先我覺(jué)得黃老師明確教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的把握也比較準(zhǔn)確。比如課堂上對(duì)于牙齒的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的`這一科學(xué)理念的滲透，黃老師做了許多相關(guān)的課前準(zhǔn)備，我們覺(jué)得在學(xué)生相互觀察并結(jié)合牙模標(biāo)出門(mén)齒、犬齒、臼齒時(shí)，黃老師的指導(dǎo)是比較好的：怎么來(lái)觀察牙齒?這有助于學(xué)生進(jìn)行有序科學(xué)的觀察方法。
2、借助道具，觀察牙齒。
食物在口腔里的變化是舌頭、牙齒和唾液共同的作用的結(jié)果，那么牙齒的作用是什么呢?先別急著回答。學(xué)生一下子又把學(xué)習(xí)的注意力放到借助牙模來(lái)認(rèn)真觀察了，孩子們看得特認(rèn)真。我想黃老師想要的課堂效果達(dá)到了。最后學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很多，有形狀啊，大小，顏色多方面的發(fā)現(xiàn)。最后黃老師讓學(xué)生給牙齒分分類，在口腔示意圖上用自己喜歡的方式標(biāo)出門(mén)齒、犬齒、臼齒。
3、有趣視頻，保護(hù)牙齒。
黃老師課堂上通過(guò)播放視頻讓原來(lái)平面的知識(shí)點(diǎn)，一下子立體的呈現(xiàn)在孩子們的眼前，對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)也應(yīng)該是一段視覺(jué)的享受。介紹正確而有效的刷牙方法是水平顫動(dòng)法、豎直轉(zhuǎn)動(dòng)法，學(xué)生一下加深了印象，再通過(guò)實(shí)物模型的示范、練習(xí)，我相信通過(guò)這節(jié)課學(xué)生肯定學(xué)會(huì)了正確的刷牙方法。
課的最后，進(jìn)行了總結(jié)，知道了口腔中在牙齒、舌、唾液的作用下經(jīng)過(guò)了初步的消化，這些消化有利于后面腸胃等消化器官的進(jìn)一步消化，也知道了我們天天都要用到的牙齒有哪些類型和各自的作用，還知道了怎樣保護(hù)牙齒。最后，還進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)探究。
黃老師通過(guò)在課堂中注入激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，設(shè)計(jì)了這一系列環(huán)節(jié)，學(xué)生也在經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，感受知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。
田忌賽馬賽評(píng)課稿篇十八
聽(tīng)一節(jié)公開(kāi)課，上的是《田忌賽馬》。文中齊威王、田忌和孫臏三人之間有一段精彩的對(duì)話。教者在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自由閱這部分對(duì)話，體會(huì)人物的神態(tài)和語(yǔ)氣。然后在指名讀時(shí)，教者則讓學(xué)生自主選擇，選擇自認(rèn)為可以讀得比較好的那個(gè)人物的話。結(jié)果點(diǎn)到的學(xué)生都選了齊威王或田忌。確實(shí)，這兩語(yǔ)氣特征明顯：前者表現(xiàn)得十分驕傲，對(duì)田忌充滿了輕蔑和譏諷；后者則對(duì)孫臏提出的再賽事充滿了疑惑。而孫臏胸有成竹的語(yǔ)氣則相對(duì)難以表現(xiàn)。學(xué)生選讀前兩人的對(duì)話實(shí)在是無(wú)可厚非，事實(shí)上他們也讀得非常好。隨著聲情并茂地朗讀，教學(xué)掀起了一個(gè)小高潮，因此贏得了聽(tīng)課老師頻頻的首肯。
然而筆者認(rèn)為，孫臏的話雖然難讀，卻恰恰是理解課文的關(guān)鍵。寥寥幾句話，體現(xiàn)了他過(guò)人的洞察力。因此他的話不僅要讀，而且要去慢慢研讀。我想教者事先并沒(méi)有想到學(xué)生不會(huì)選孫臏，出現(xiàn)這樣的情況實(shí)屬意外。學(xué)生避難就易，尚可諒解，可我們做教師的卻不能一味地跟著學(xué)生的感覺(jué)走，否則就是避重就輕了。實(shí)際上學(xué)生自認(rèn)為讀不好的，恰恰就是教師要精心指導(dǎo)的?？上Ы陶卟](méi)有抓住這個(gè)契機(jī)?熏讓學(xué)生通過(guò)孫臏的話去感知他的善于觀察和思考，而是跟著學(xué)生走了?？此埔詫W(xué)生為主體，熱熱鬧鬧，實(shí)則一定程度上偏離了主題。
曾幾何時(shí)，教師作為知識(shí)的傳授者，主宰著我們的課堂，教學(xué)中更多地以教師為中心。當(dāng)我們意識(shí)到這一問(wèn)題時(shí)，自主性學(xué)習(xí)走進(jìn)了我們的視野?？稍诟母飼r(shí)，部分教師往往矯枉過(guò)正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。一味強(qiáng)調(diào)教師放手和學(xué)生的自主發(fā)展，把教師的主導(dǎo)作用擺放在可有可無(wú)的位置，變成學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，教師反而被學(xué)生在課堂上牽著鼻子走。當(dāng)然，我們都知道，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)彰顯著其獨(dú)立的主人翁意識(shí)。在這種意識(shí)支配下，他們有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而去獨(dú)立探索知識(shí)。但教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用仍然是不可替代的。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，教師的作用并非弱化，而是角色發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。具體地說(shuō)，教師可以幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……凡此等等，無(wú)一不體現(xiàn)著教師的能動(dòng)作用。
我想，最完美的課程實(shí)施應(yīng)該是讓教師成為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、組織者、參與者。只有這樣，教育才能日臻完善，真正走向成功。
田忌賽馬賽評(píng)課稿篇十九
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，明確不同的軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的條數(shù)可能不一樣。教學(xué)重點(diǎn)是探索軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，教學(xué)難點(diǎn)是畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的所有對(duì)稱軸。
顧老師首先讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙對(duì)折并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸，進(jìn)而通過(guò)對(duì)不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸。接著讓學(xué)生嘗試探索正方形的對(duì)稱軸，并通過(guò)對(duì)不同折法和畫(huà)法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對(duì)稱軸，然后再探索出正n邊形有n條對(duì)稱軸，最后通過(guò)不同梯度的練習(xí)，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。
縱觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，顧老師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。課堂上老師能給學(xué)生提供各種圖形，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，在折一折的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)和掌握了新知，通過(guò)各種操作活動(dòng)給學(xué)生建立了感性的經(jīng)驗(yàn)，在不知不覺(jué)中突破了教學(xué)難點(diǎn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，顧老師始終以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，為畫(huà)出一個(gè)圖形的對(duì)稱軸奠定了基礎(chǔ)。并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了探索的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，體驗(yàn)了成功的喜悅。
教學(xué)建議：
一、在情境創(chuàng)設(shè)方面，在趣、情、思上下功夫。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是積極的、愉快的、富有想像的過(guò)程。教者要善于創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到今天在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)正是來(lái)自于生活中，從而使進(jìn)入學(xué)習(xí)的'一開(kāi)始就感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
三、師生關(guān)系民主、和諧。
教學(xué)過(guò)程中，教者要能對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多安慰，沒(méi)有任何師道尊嚴(yán)。在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己聰明才智，活躍思維，讓他們?cè)谧灾鏖_(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)中大膽參與，大膽發(fā)言，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。
四、給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間和空間。
教學(xué)中問(wèn)題提出后，要給學(xué)生充分的時(shí)間思考，在學(xué)生思考的時(shí)候，教師盡量不要打斷學(xué)生的活動(dòng)或干擾、提示學(xué)生。
總之，課堂因生成而精彩，因缺憾而美麗。顧老師的課堂雖然有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一種缺憾的藝術(shù)。我們每個(gè)人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的。
田忌賽馬賽評(píng)課稿篇二十
認(rèn)數(shù)整萬(wàn)數(shù)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀寫(xiě)和比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的加減乘除運(yùn)算的基礎(chǔ)上，教學(xué)認(rèn)識(shí)整萬(wàn)的數(shù)，內(nèi)容比較瑣碎，難度不大，但知識(shí)點(diǎn)比較多，包括認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位等數(shù)位；能正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)，理解整萬(wàn)數(shù)的含義；通過(guò)了解一些具體事物數(shù)量的多少，感受大數(shù)目在生活中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在這節(jié)課上，卞老師對(duì)這些教學(xué)點(diǎn)抓得比較準(zhǔn)，目標(biāo)清晰，達(dá)程度較好?？v觀整節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、重視形成層次分明，脈絡(luò)清晰的課堂流程。
本課一開(kāi)始，首先通過(guò)回放08年奧運(yùn)會(huì)的情境引入大小不同，層次分明的四個(gè)數(shù)：兩千零八、十一萬(wàn)、一百零一萬(wàn)和三千零二十萬(wàn)，這其中有學(xué)生熟悉的數(shù)，也有即將認(rèn)識(shí)的數(shù)，讓學(xué)生自由選擇一個(gè)數(shù)在計(jì)數(shù)器上畫(huà)一畫(huà)，通過(guò)具體的課堂生成資源（三千零二十萬(wàn)畫(huà)錯(cuò)了），引發(fā)學(xué)生的思考：為什么錯(cuò)了呢？使學(xué)生體會(huì)到必須使用新的計(jì)數(shù)單位才能解決眼下的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣和動(dòng)力。然后經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，討論研究整萬(wàn)數(shù)讀寫(xiě)的一般方法，完善數(shù)位順序表，感知整萬(wàn)數(shù)的一般特征。最后通過(guò)一定的練習(xí)鞏固新知，發(fā)展能力，培養(yǎng)數(shù)感。因該說(shuō)整個(gè)過(guò)程符合“認(rèn)數(shù)”教學(xué)的一般規(guī)律，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、重視新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。
認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)與學(xué)生以往認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)有著密切的聯(lián)系，教者正是基于把準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的那個(gè)點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究，體驗(yàn)，逐步使學(xué)生形成了完整的知識(shí)體系。比如：通過(guò)“滿十進(jìn)一”得出新的計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”，在通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生得出“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”等新的計(jì)數(shù)單位。
3、重視方法的形成和過(guò)程的體悟。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握固然重要，但更重要的是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中方法的形成和情感的體驗(yàn)。本節(jié)課卞老師重視知識(shí)形成的過(guò)程，重視對(duì)“數(shù)”的體悟。比如：引導(dǎo)學(xué)生觀察新形成的數(shù)位順序表，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？再比如出示學(xué)生剛寫(xiě)出的幾個(gè)數(shù)，說(shuō)說(shuō)有什么規(guī)律？得出整萬(wàn)數(shù)的概念。還有在練習(xí)讀數(shù)的過(guò)程中，出示三個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀的時(shí)候有什么規(guī)律。等等這些對(duì)于讓學(xué)生理解感悟“整萬(wàn)數(shù)”起著不可或缺的作用。
一節(jié)課沒(méi)有最好，只有更好。在這里，結(jié)合這節(jié)課，與大家共同探討以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、如何組織有效的“課堂小組討論”？
“小組討論”不是萬(wàn)能藥，不是調(diào)節(jié)劑，組織小組討論應(yīng)遵循一定的原則。比如：要提供適合小組討論的材料和問(wèn)題；要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間和空間；要給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)等等。在這節(jié)課中就體現(xiàn)的不夠充分，有如下幾點(diǎn)不足：1、得出“十萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位以后，卞老師組織學(xué)生討論“有沒(méi)有比十萬(wàn)更大的計(jì)數(shù)單位？”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是能夠說(shuō)出來(lái)的，沒(méi)有討論的價(jià)值。即使學(xué)生有困難，對(duì)于這種答案單一的問(wèn)題，有時(shí)候讓學(xué)生靜靜的思考，效果更好。豈不知“此地?zé)o聲勝有聲。”不追求場(chǎng)面上的熱鬧。2、在學(xué)生歸納整理出數(shù)位順序表后，教師提問(wèn)：“觀察整個(gè)數(shù)位表，有什么發(fā)現(xiàn)？”卞老師在舉手寥寥無(wú)幾的情況下說(shuō)：“實(shí)在想不出來(lái)，可以討論一下?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，這個(gè)問(wèn)題是具有挑戰(zhàn)性的，教師可以在適當(dāng)?shù)闹敢?，讓學(xué)生有一種能吐露出來(lái)，但還有一種堵得感覺(jué)，再組織學(xué)生討論，給學(xué)生一定的時(shí)間，可能就會(huì)取得不錯(cuò)的效果。千萬(wàn)不能將“小組討論”當(dāng)成是冷場(chǎng)的救命稻草。
2、如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和感悟的重視？
對(duì)于這一點(diǎn)，不多說(shuō)，卞老師在這節(jié)課中已經(jīng)表現(xiàn)得比較好了。這里我只說(shuō)一點(diǎn)，要把準(zhǔn)讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟的契機(jī)。有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在研究寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)有什么好的方法的時(shí)候，卞老師是先讓學(xué)生討論，然后集體交流（這時(shí)只有2個(gè)學(xué)生舉手），最后教師總結(jié)。這種處理，好像還可以，但我們細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)生有沒(méi)有討論交流的基礎(chǔ)？在這種讀數(shù)方法形成中，學(xué)生除了知道了最后的結(jié)果還有什么樣的收獲？教師在起什么樣的作用？這種做法與新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念吻不吻合？這里不妨換一種做法：首先教師先提出要求：比一比，賽一賽，看誰(shuí)寫(xiě)數(shù)寫(xiě)的快？在寫(xiě)幾個(gè)數(shù)之后，教師通過(guò)語(yǔ)言的撩撥：哎，這幾個(gè)同學(xué)為什么總是寫(xiě)的又快又對(duì)，有什么訣竅嗎？這時(shí)候肯定有的同學(xué)躍躍欲試，在組織寫(xiě)幾個(gè)數(shù)，到這個(gè)時(shí)候火候應(yīng)該差不過(guò)了，再組織討論，總結(jié)出方法，最后用掌握的方法再練2個(gè)數(shù)。采用這種方法取得的效果可能會(huì)好一些。（這里可以與下一個(gè)環(huán)節(jié)的寫(xiě)數(shù)練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)）
3、如何把準(zhǔn)素材呈現(xiàn)的順序？
展示讓學(xué)生研究的素材要符合一定的順序，有時(shí)由易到難，有時(shí)從熟悉到陌生，有時(shí)從直觀到抽象。但我要說(shuō)的是在特定的情境中有時(shí)候打亂順序可能更佳。比如在課的開(kāi)始，教師呈現(xiàn)四個(gè)數(shù)，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上畫(huà)一畫(huà)。由于教師呈現(xiàn)的順序，學(xué)生當(dāng)然選第一個(gè)最簡(jiǎn)單的，傻瓜才不選，甚至后面的都沒(méi)有看。這就讓大部分學(xué)生失去了在新知產(chǎn)生的.過(guò)程中體悟，失去了對(duì)新知的渴求，失去的探究新知的內(nèi)在動(dòng)力。這里打亂一下數(shù)的排列順序，讓學(xué)生真正經(jīng)歷選的過(guò)程，出現(xiàn)不同的答案，產(chǎn)生精彩的課堂生成，效果更佳。
最后我覺(jué)得本節(jié)課還有以下2點(diǎn)需要教者改正。
1、教師經(jīng)常說(shuō)的一句話：“做對(duì)的休息，做錯(cuò)的訂正”。學(xué)生的錯(cuò)誤是一個(gè)重要的生成資源，他們?cè)谟喺龝r(shí)，是正確的知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，對(duì)于做對(duì)的同學(xué)也是辨析的過(guò)程，對(duì)他們同樣重要。萬(wàn)不可顧此失彼，白白讓做對(duì)的學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。這里可以組織錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其他學(xué)生議一議，也可以組內(nèi)交流，共同訂正。當(dāng)然肯定還有其他好的方法，大家可以自己去探索嘗試。
2、本節(jié)課，從教師的提問(wèn)、總結(jié)以及學(xué)生的表達(dá)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于計(jì)數(shù)單位、數(shù)位概念比較模糊，不能正確表達(dá)，教者也沒(méi)有注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，甚至自己也有說(shuō)錯(cuò)的地方，應(yīng)注意糾正。
田忌賽馬賽評(píng)課稿篇二十一
陳老師的課給我的感覺(jué)是細(xì)膩和自然。在新課標(biāo)思想指導(dǎo)下，整堂課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究完美結(jié)合，一節(jié)課水到渠成，自然流暢。
教學(xué)思路既是教師上課的脈絡(luò)和主線，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)事件和教學(xué)措施的編排組合，銜接過(guò)渡的設(shè)計(jì)，詳略安排等情況。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰、科學(xué)有序。
這節(jié)課主要分成了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、課前交流階段。課前交流幾乎是每個(gè)借班上課的老師必做的一項(xiàng)重要工作。一名優(yōu)秀的`老師可以借助課前交流的幾分鐘和學(xué)生消除陌生感，給學(xué)生留下不錯(cuò)的第一感覺(jué)，如能在交流中自然涉及甚至為突破課的難點(diǎn)作點(diǎn)鋪墊就更好了。陳老師的課前談話很好地做到了以上的每一點(diǎn)，值得我在今后的教學(xué)中借鑒和學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)入階段，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)問(wèn)題，卻讓三年級(jí)的小朋友得出了三個(gè)不同的答案，學(xué)生總結(jié)出的原因是，老師出示的表格太亂了。學(xué)生就產(chǎn)生了需要重新整理表格的想法。俗話說(shuō)得好：良好的開(kāi)端，成功的一半。李老師課的設(shè)計(jì)十分巧妙。
3、探究階段。首先，小組合作，難點(diǎn)自然突破。從表格過(guò)渡到圖是本課的難點(diǎn)，陳老師采用了小組合作的形式，而且小組合作不留于表面，舍得花時(shí)間，老師在此過(guò)程中起了適當(dāng)引導(dǎo)的作用，并設(shè)計(jì)了一些非常有效的問(wèn)題，師生共同合作很好地解決了難點(diǎn)。其次，詳略得當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)突出。在對(duì)圖的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，老師花了比較多的時(shí)間，介紹了各部分的含義；引導(dǎo)學(xué)生用各種方法計(jì)算總?cè)藬?shù)。使大部分學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了課的重點(diǎn)。整個(gè)探究階段結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，密度適中。
4、練習(xí)階段，層次清晰。練習(xí)有鞏固練習(xí)，變式練習(xí)更有與生活相聯(lián)系的應(yīng)用練習(xí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)取材。整堂課所涉及的內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的，如小動(dòng)物參加足球賽和籃球賽；內(nèi)容又是貼合學(xué)生實(shí)際的，如捐款捐物活動(dòng)，爸爸抽煙喝酒的調(diào)查等等。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)是有生活基礎(chǔ)，有現(xiàn)實(shí)意義，更是有動(dòng)力的。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)目標(biāo)定位。在我們的日常教學(xué)中，重疊問(wèn)題一般出現(xiàn)在思維教程中，就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，讓全體學(xué)生掌握是比較困難的。陳老師整堂課定位在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的韋恩圖，而且都是比較形象的如動(dòng)物種類等，并沒(méi)有出現(xiàn)抽象的數(shù)據(jù)，非常符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，整堂課學(xué)生知識(shí)得習(xí)得都非常自然和輕松。
教學(xué)設(shè)計(jì)是每一個(gè)老師必備的基本功，在日常的工作中應(yīng)該多向這樣優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，這樣自己的課堂才會(huì)精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能達(dá)到事半功倍。
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