在工作和學習中，我們常常需要寫報告來向上級或同事匯報工作進展和成果。寫報告時，要注重事實和觀點的客觀性，避免主觀偏見和情感色彩的滲入。以下是一些最新的市場調(diào)研報告，可以幫助讀者制定合理的商業(yè)決策和戰(zhàn)略。
教學類開題報告篇一
一、研究課題太極拳對聊城大學后勤集團員工身心健康的影響研究。
二、研究方向體育教學
三、選題依據(jù)后勤工作是高校工作的重要組成部分，是高校教學科研、師生員工基本生活等各項工作的基本保障，是高校工作正常運轉(zhuǎn)不可或缺的保障性、基礎性工作。
回顧聊城大學建校以來所發(fā)生的翻天覆地的變化，后勤集團的付出功不可沒。后勤集團在一段時期物價調(diào)整幅度較大，聊城大學規(guī)模發(fā)展較快的情況下，能夠克服難關，通過不斷的改革發(fā)展和廣大后勤集團員工的辛苦付出，減輕了學校的負擔，使得聊城大學各部門各機構能夠集中精力抓好教學科研，這與廣大后勤干部和職工的付出是分不開的。后勤集團不斷提高后勤工作的能力，不斷改善服務質(zhì)量，為聊城大學的穩(wěn)步發(fā)展提供了有力保障。如果失去了后勤集團的支持和保障，聊城大學不可能達到如今的成就。后勤工作直接為高校的教學科研及師生生活服務，包含了廣大師生的衣食住行等各個方面，為高校的正常工作提供了有力的保障。
高校后勤集團員工在高校中可以說是服務者，保障著整個高校工作的順利進行，他們的工作環(huán)境艱苦、工作任務重。后勤工作人員同樣受著來自工作、家庭、經(jīng)濟、社會交往等方面的壓力。
四、研究現(xiàn)狀太極拳作為中華武術的一種，歸類為內(nèi)家拳。1949年太極拳被國家體委統(tǒng)一為強身健體之體操運動，用于鍛煉、武術表演以及體育競技比賽等。在改革開放之后，部分還原本來面貌，從而再分為以武用的太極拳以及體操競技用的太極操以及太極推手。傳統(tǒng)太極拳流派眾多，群眾基礎非常廣泛，可以說太極拳是中國武術拳種中非常具有生命力的一支。太極拳運動在我國擁有悠久的歷史，作為一種擁有百年歷史的傳統(tǒng)運動項目，太極拳能夠增強人們的體質(zhì)，又易于開展和學習，因此深受老百姓的喜愛。
對于后勤集團這一概念，作者通過查閱和整合各類相關資料，后勤集團是包含高校食堂、水、電、暖、氣、通訊、運輸、住宿接待、學生公寓管理等學校重要組成機構，除了教學科研外基本上都是后勤服務保障工作的范疇。后勤集團作為高等學校機構的重要組成部分，是高校各項工作開展的有力保障，對高校教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的作用。高校后勤集團的具體任務就是保證高校各機構各單位工作的順利開展。21世紀初，后勤集團從高校的主體中分離出來，走上企業(yè)化的道路，不斷進行資源重組和聯(lián)合，并融入了社會第三產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)了依靠社會資源辦后勤，實現(xiàn)了后勤社會化。如今，高校的后勤集團實現(xiàn)了經(jīng)營服務與管理的分離，政企的分開，成功的進行了管理體制的改革=。應該說，高校的后勤社會化是在當前市場經(jīng)濟條件下的一個趨勢，高校后勤的社會化是符合當今時代的發(fā)展要求的。后勤集團經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，也取得了豐碩的成果。五、研究對象本文以太極拳對聊城大學后勤集團員工身心健康的影響為研究對象進行研究。
教學類開題報告篇二
新課改的實施要求教師將學生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)的人，而體育教育在這其中會起到不可替代的作用，一方面它能夠提高學生的身體素質(zhì)，另一方面它能夠幫助學生樹立健康完整的人格。作為一名體育教師深感責任重大，我在多年教學實踐經(jīng)驗的基礎上，提出以下幾點經(jīng)驗，來提高小學體育課堂教學效果。
在以往的.小學體育教學中，體育教師過于注重身體的訓練和成績的達標，忽視培養(yǎng)學生的品德，致使學生的容易形成孤獨的性格。在此背景下，廣大體育教師要進行深入思考，將社會主義核心價值觀與體育教學中的德育教育融合起來，更新自己的教學觀念以適應時代要求，進而提高學生的道德修養(yǎng)和思想品德。小學生具有模仿性強、對新事物好奇的特點，其價值觀和世界觀尚未成熟，也不具有獨立性和拼搏精神。小學體育教師在教學過程中以學生為中心開展“育人教育”，將社會主義核心價值觀寓于教學之中，形成以愛國主義為核心的民族精神，培養(yǎng)他們形成獨立、健康的人格。
如，在課堂訓練開始前，筆者會講述本節(jié)課的教學目的、教學過程和教學難點及注意事項，這樣學生在課堂上就能夠進行有目的地訓練；在隊列訓練中，筆者培養(yǎng)學生積極向上和嚴守紀律的精神面貌，提高他們身體的協(xié)調(diào)能力，使其在隊列行進中達到動作準確的標準；在場地器材擺放的過程中，筆者會講述這些器材的使用原理，有意識的組織學生養(yǎng)護教學器材和場地，從而培養(yǎng)他們熱愛集體財產(chǎn)、愛護公物的意識。通過以上幾種方式，筆者將社會主義核心價值觀融入到實際教學中，這有利于提高學生的思想道德水平，使他們在長大后能夠成長為一名優(yōu)秀的人。
新課改后，小學體育教學以培養(yǎng)學生的興趣為中心，很少顧及他們的動作是否標準，導致傳統(tǒng)教學中的技能訓練逐漸淡出了人們的視線，這就會使其很容易出現(xiàn)傷病，最終影響學生未來的發(fā)展。教師在日常體育教學中，應當依據(jù)強度適宜、難度適中的原則開展科學訓練，改造一些訓練方法和模式，幫助學生拓展運動技能，培養(yǎng)他們形成拼搏、頑強的運動作風，使其在面對困難的環(huán)境時能夠戰(zhàn)勝困難，從而為學生以后的發(fā)展打下堅實的身體基礎。學生在體育訓練中要積極地配合體育教師，努力把技術動作做的標準，避免運動過程中產(chǎn)生的不必要的傷病，提高身體的敏捷性和協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成科學鍛煉的習慣。
如，在上課前，筆者會帶領先到場地的學生打掃和檢查訓練場地，排除里面的安全隱患，使他們樹立安全觀念，同時會向其灌輸安全第一的意識，指導他們學會急救方法、了解一般運動損傷的處理流程。在“30米跑”的教學中，筆者還會設計一些跟生活緊密相連的活動來代替枯燥無味的訓練，像采取變換跑的方式，讓學生采用各種姿勢的起跑、折返跑、障礙跑、s線跑等方式，這顯著提高了他們學習的興趣，調(diào)動起其積極性，使學生能夠在學習中玩耍、在訓練中提高自己的身體素質(zhì)。同時，筆者還會糾正學生在訓練中容易出現(xiàn)傷病的錯誤姿勢，減少他們出現(xiàn)傷病的概率。通過這樣的教學方式，學生既樹立了安全意識，又學會了如何避免傷病，還能體會到體育運動的樂趣。
現(xiàn)代的孩子們大多都是家庭獨生子女，缺乏和同齡人的互相交流。升入小學后，家長比較重視學習成績、忽視培養(yǎng)學生的性格，導致一部分學生缺乏集體意識。目前，在小學體育教學中，團隊活動越來越受到學生的歡迎，這一方面符合新課改的改革精神，另一方面也能促進班集體的凝聚力和學生的健康成長。一項研究數(shù)據(jù)表明，經(jīng)常參加團體活動的學生，其性格都較為開朗、活潑，具有很強的人際交往能力，擁有很強的社會成員意識。而體育活動在培養(yǎng)小學生團隊意識方面，擁有其他學科無法比擬的優(yōu)勢，因此，體育活動是培養(yǎng)其協(xié)同意識的主戰(zhàn)場。
如，筆者在體育課上設計了“托起明天”的這一趣味活動：大球兩個、一組5名學生按身高分別托住大球。筆者發(fā)令后，學生托住大球迅速向前奔跑，中途球不得落地，以最后一人最先通過終點者為勝。還有就是“推動火箭”這一活動，每個小組有12人，協(xié)商分工，有的扶住“火箭”，有的推動滑板，有的準備在循環(huán)往返地搬運軌道開路和鋪路，以火箭尾部最先到達終點為準。同時，學生們在上體育課前也會親手編制一些趣味項目——“跳圈接力”“巧射足球”等，共同創(chuàng)建體育游戲，將趣味性、游戲性和運動性結合在一起，動作易于學習，還能提高自身的身體素質(zhì)。筆者以團隊合作的形式，提高學生的團隊意識，培養(yǎng)其身體協(xié)調(diào)能力，增強他們的人際交往能力，進而使學生能夠全方位發(fā)展。
體育課程在培養(yǎng)學生身體的同時，還具有塑造他們完整人格的作用。教師在日常教學中，要進行有目的地訓練，在促進學生身體發(fā)育的同時還應當促進他們的身心發(fā)展，能夠起到心理“減壓閥”的作用。根據(jù)哈佛大學的一項研究表明，小學生進行適度的體育鍛煉能夠排解內(nèi)心的焦慮、抑郁，精力充沛，有利于成長為一名心智健全的人。在體育教學中，教師可以在小學生參加體育活動時穿插講述一些偉大體育運動員的故事，使其在困難時能夠靠自己的意志來克服，進而培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勇敢頑強的意志品質(zhì)。
如，在小學運動會中，有的學生參加中長跑比賽會因為體力不支而跌跌撞撞跑到終點，有的學生會因為很難堅持下來想放棄，這時候，筆者和班級的其他同學會在賽道旁鼓勵他們堅持下去，克服掉自己內(nèi)心的氣餒的想法，發(fā)揚拼搏精神，越過身體的“極點”，達到最終的目的地。同時，筆者還會為小學生講述一些奧運故事：在里約奧運會女排決賽中，中國女排在先輸一局的情況下，奮力苦戰(zhàn)、連扳三局，最終以31獲得女排奧運會冠軍，重回世界之巔。那一刻，不管是現(xiàn)場的女排隊員還是國內(nèi)的老百姓，所有人的心都緊緊地聯(lián)系在了一起。通過人文教育的方式，學生們可以養(yǎng)成遇到困難積極進取的精神，進而養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。
在體育教學中，教師的每一句話、每一個動作都深深影響著未成年的小學生，其自身素質(zhì)的高低也關乎學生能否健康成長。目前，一部分小學體育教師雖然具有較強的體育教學技能，但是缺乏高水平的人文素質(zhì)，這就容易導致他們在教學過程中只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、而忽視提高學生的整體素質(zhì)。因此，學校應當提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)，加強師資隊伍建設，更新其教學思路，使他們積極地創(chuàng)新訓練方法，掌握必要的技能知識和創(chuàng)新能力，從而全面適應新課改的要求。
學校要及時了解體育教師的心理動態(tài)，盡可能掌握每位教師的詳細情況，從細節(jié)入手感化他們，使其能夠靜下心來踏實工作，留住優(yōu)秀的教師。一位優(yōu)秀的體育教師應當具有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，因此，廣大教師也應當從自身找原因，努力提高自己的理論水平和業(yè)務素質(zhì)，積極與同行教師開展交流豐富自己的眼界，查找自己教學過程中的不足、銳意進取，提高自身素質(zhì)。學?？梢砸约寄鼙任浯筚惡凸_課為契機，邀請其他單位的教師來開展交流合作，以促進教師水平的提高，充分利用“本土”資源，打造一支專業(yè)能力強，有責任心和事業(yè)感的教師隊伍，切實提高小學體育教學水平。
總之，小學生身體素質(zhì)的發(fā)育不僅關系著個人的健康，更關乎著國家和民族的未來。因此，在農(nóng)墾教育學會“十三五”教育研究課題的引導下，小學體育教師在教學中既要注重學生身體素質(zhì)的訓練，又要培養(yǎng)他們的體育精神，使其能夠成長為一名擁有健康體魄和健全人格的人。
[1]呂時珍體育教學中培養(yǎng)學生健全人格的途徑[j]體育成人教育學刊，20xx（03）
[2]陳敏體育教學中如何培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)[j]兵團教育學院學報，20xx（13）
[3]呂小標論體育精神在體育教學中的培養(yǎng)[j]上海理工大學學報，20xx（26）
教學類開題報告篇三
在中學體育教學中，以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練是完成體育教學目標，促進學生身心和諧發(fā)展的重要途徑之一。
中學階段學生的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制過程微弱，意志的自覺性、堅持性和自制能力較差；體育又多在室外進行，往往經(jīng)受不住外界條件的引誘和干擾，注意力不易集中，單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞；傳統(tǒng)的隊列、廣播操、跑步等技能練習的教學模式是灌輸----接受，學生的學習方式基本是聽講-----練習----鞏固----再現(xiàn)，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，單一枯燥、被動的學習方式，不利于良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學游戲化則強調(diào)以學生為中心，注重學生的自主能動性，相互合作，為了有效地促進發(fā)展，避免壓力給學生造成的心理損害，教師采用游戲的特點來組織教學活動，將游戲的自主性、趣味性帶入教學，在教學過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，讓學生獲得游戲的心理體驗，以求一種寓教于樂的境界；從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，提高學生參與體育活動的積極性和主動性，在游戲活動中他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到發(fā)展，還能培養(yǎng)學生不怕挫折、勇于競爭、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。因此，加強中學體育課堂教學游戲化研究，是十分必要的。
國內(nèi)外有關同類課題的研究綜述
國外先進的教學理論是本課題研究的理論基點：羅杰斯的“現(xiàn)代人本主義教育思想”，強調(diào)以學生為中學，讓學生主動參與學習；巴班斯基的《教學過程最優(yōu)化》----優(yōu)化方法，擇優(yōu)學習；布魯納的“結構主義教育思想”發(fā)展學生的認知能力，倡導“發(fā)現(xiàn)學習”；洛扎諾夫的“暗示教學法”，創(chuàng)設情境，愉快學習。目前，從不同角度對游戲、課堂教學研究也漸漸多了，如“快樂體育教學”“成功體育教學”“合作教學”“創(chuàng)新教學”等等，對中學體育課堂教學結構分析的理論性文章，也經(jīng)?？梢栽诳锷峡吹?，這些都值得本課題借鑒。但對于在中學體育課堂教學中謀求游戲與教學相通的研究，即教學的游戲化，卻沒有專門的論述和探討，所以開展這項課題研究是非常有意義的。
（一）課題組成員在進行課題研究的過程中能夠不斷豐富教學理論知識及創(chuàng)新與運用游戲到教學中的水平，提高學生對游戲教學的興趣和技能水平，提高一線教師的創(chuàng)造游戲的能力及課堂教學水平。
（二）在實驗過程中還能發(fā)現(xiàn)游戲教學中存在的問題和弊端，從而進行修改，不斷完善，為進一步謀求游戲與教學的相通打好基礎。
（一）預期目標通過本課題的研究，探索出中學體育教學游戲化的教學方法，樹立“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生的運動興趣，主動參與體育活動，使學生在游戲中學、在游戲中練、在游戲中受教育、在游戲中成長。
（一）體育課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查
（二）體育教學游戲化設計的研究
1.自然情境下的自由游戲
自由游戲又稱自主游戲，在教師創(chuàng)設的自然情境下，學生按照自己的意愿自由的選擇器材，自由結伴，自主游戲，自由游戲注重學生的實踐活動，開展自由游戲，有利于學生主體性的發(fā)揮。如拔河、踢毽子、老鷹捉小雞、叫號抱團等。
2.技能、技術類的改裝游戲
改裝游戲主要是將體育技能、技術以游戲的特點進行包裝，在教學的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，從而使學生獲得游戲的心理體驗。
3.自編自導的創(chuàng)新游戲
創(chuàng)新游戲即學生的自創(chuàng)游戲，由學生單獨或多人合作，在掌握創(chuàng)編游戲的方法與技巧后，自編游戲，經(jīng)師生討論修改，在課堂上由創(chuàng)編者自行導演示范，全體學生參與游戲，并最終評比。學生通過對游戲的創(chuàng)編，不斷增進了對體育游戲課的興趣，并從中獲得了成功的喜悅，同時也豐富了學校體育的游戲內(nèi)容。
（三）體育游戲在不同教學過程中應用的研究
教學和游戲的相互結合
教學和游戲的結合是指在同一目標引導下教師指導的教學活動和學生自主的游戲活動之間的相繼關系。
（1）游戲作為教學的先導活動
將游戲作為教學的先導，讓學生在游戲中獲得相關經(jīng)驗以后，并在其經(jīng)驗基礎上進行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學習具有豁然開朗的效果。如投擲教學前先“玩紙飛機”；跳躍教學前進行“仿生”游戲等。
（2）游戲作為教學的后繼活動
游戲作為教學的繼續(xù)，教學過程中獲得的新知識和技能在游戲過程中進行多種嘗試和靈活運用，可以獲得充分的發(fā)展。
2.教學向游戲的轉(zhuǎn)化
游戲和教學的轉(zhuǎn)化是指教師在教育目標下對學生的施教過程，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇碌膶W生主動學習的過程，使學生在學習中體驗到游戲的樂趣，這一轉(zhuǎn)化的關鍵在于變外在要求為內(nèi)在需要，變壓力為興趣，從而變被動為主動。
本課題的創(chuàng)新之處
體育游戲?qū)θ姘l(fā)展學生的身體素質(zhì)，提高學生的基本活動能力和掌握知識技能等有積極作用。它不僅能提高教學效果，還能培養(yǎng)學生遵守紀律、團結友愛的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，還可以達到完成準備活動、調(diào)節(jié)情操、消除疲勞的目的，是促進體育教學行之有效的方法之一。體育游戲既是學生的“良師”，又是教師的“益友”，更能為學生的創(chuàng)造力和現(xiàn)象力提供馳騁的空間。但在使用游戲教學法的過程中，也往往會存在一些誤區(qū)，“為了游戲而游戲，為了快樂而游戲”。因此，如何提高游戲在教學中的效果，加強中學體育課堂教學游戲化研究，應成為體育教師關注的問題。
本課題主要研究方法有：調(diào)查法、行動研究法、比較研究法、經(jīng)驗總結法。
調(diào)查法:以問卷法調(diào)查體育教師的課題教學觀念，以及課堂教學策略，了解體育課堂教學現(xiàn)狀。
行動研究法：通過查閱各種文獻資料，結合課堂教學進行實踐探索，研究師生在教學活動中應處的地位，以及教學和游戲的相通方法。
比較研究法：通過與傳統(tǒng)教法的比較，分析學生的主動參與系數(shù)，學生的學習積極性提高程度。
經(jīng)驗總結法：整理資料，歸納總結，得出最佳方案。
教學類開題報告篇四
1：經(jīng)過對少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟，文化，地理環(huán)境，民族風情，傳統(tǒng)運動項目等，休閑體育運動對人均生活水平的提高，經(jīng)濟增長，人口綜合素質(zhì)的影響等進行研究調(diào)查。
2：統(tǒng)計與分析：x少數(shù)民族主要以土家，苗族為主的少數(shù)民族地區(qū)，全區(qū)共有七縣一市的城鄉(xiāng)人口，20xx年人均收入約1800元，x自治州土家族人口總?cè)丝?7.9萬人，占總?cè)丝诘?5.9%。城市人口的休閑時間主要以麻將，登山，進歌舞廳等打發(fā)；農(nóng)村人口的休閑活動則比較簡單，主要以撲克，麻將，陀螺，高腳馬等。有的把休閑活動以變相的方式進行賭博，引起不良的社會風氣。
對社會、經(jīng)濟環(huán)境的負面影響進行分析處理。
3：運用x地區(qū)的休閑運動文化同沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的休閑活動進行比較，同現(xiàn)當前中國休閑活動發(fā)展形式，區(qū)域化的發(fā)展不平衡，并對統(tǒng)計資料的分析，結合x地區(qū)的具體條件，以至能最終把負面影響引導到積極休閑娛樂活動中來，以提高全地區(qū)摁扣的生活水平，綜合素質(zhì)尋求對策。
1：現(xiàn)狀：競爭力強的現(xiàn)當前的社會形式，國際間的競爭力永不停息，而健康則成為保持國家競爭力的保障力量，成為國與國之間的競爭力資本，休閑運動則是余暇生活中的有很大樂趣，具有刺激性和傳統(tǒng)性的休閑方式，而在現(xiàn)實生活中不僅是一種健康行為方式，更是在緊張的工作壓力下緩解精神壓力，促使從生活同體魄都得到很好的調(diào)節(jié)，就國內(nèi)形式來看：我們都要充分利用和把握好加入wto和興辦奧運的時機，都是將國內(nèi)休閑體育活動帶來體制改革的良好外部環(huán)境，且能促進國民經(jīng)濟收入的提高，及社會治安等起到穩(wěn)定作用。x少數(shù)民族地區(qū)是以土家，苗族為主的少數(shù)民族區(qū)域，有著悠久的民族文化，也有很多的民族傳統(tǒng)文化，在生活中人們都用各種形式的休閑方式進行休閑娛樂，而隨著中國特色的改革開放和中國特色社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平也有了相對的提高，空閑時間越來越多的前提條件下，各種休閑文化也層出不窮，特別是一些西方國家的休閑文化也相繼傳入中國，如麻將、桌球、保齡球等項目。體育活動作為消閑娛樂的一種手段，日益成為現(xiàn)代文明生活中的一項時尚享受。休閑體育是人們在余暇時間進行的一種娛樂性極強身體活動，它既是一種對心理的娛樂，也是一種對身體的鍛煉。
國際間的競爭力永不停息，而健康則成為保持國家競爭力的保障力量，成為國與國之間的競爭力資本。休閑運動在余暇生活中有很大樂趣，具有刺激性和傳統(tǒng)性的休閑方式。
2：意義：休閑可以通過行為，思維，情感活動等方式來創(chuàng)造文化氛圍，傳遞文化信息，夠建文化意境，愉悅身心，調(diào)節(jié)情緒，能達到人的身心全面發(fā)展。而在現(xiàn)實生活中不僅是一種健康行為方式，更是在緊張的工作壓力下緩解精神壓力，促使從身體上和體魄上都能得到很好的調(diào)節(jié),改革良好的外部環(huán)境中去,不但促進國民經(jīng)濟收入的提高，而且能起到維護社會治安穩(wěn)定的作用。
休閑體育文化能積極給x地區(qū)的休閑運動起到帶動作用，向健康方向發(fā)展；預期能達到在調(diào)動積極文化方向的同時，也能積極調(diào)動全地區(qū)的人口綜合素質(zhì)得到大幅度的提高，使x人人都能進一步認識休閑活動在生活中帶來更多樂趣，能從身心上得到健康的發(fā)展，促進休閑文化的積極發(fā)展，打造安穩(wěn)的社會經(jīng)濟環(huán)境，達到在發(fā)展經(jīng)濟的同時，使全地區(qū)全民健身活動能有一個活躍的氛圍，引導休閑活動向健康的發(fā)展方向，人口綜合素質(zhì)等得到提高提供依據(jù)。
[2]孫葆麗.我過群眾體育發(fā)展的歷史回顧[j].體育科學,2000.20(1):13―16.
[3]胡小明.新世紀體育的走向―娛樂于健康[j].體育與科學,2001.(4).
地域基礎:
第一階段：20x、3到20x、5學習理論，總結：x地區(qū)的具體現(xiàn)狀，撰寫文獻綜述和課題論證報告。制定課題方案，成立課題組。
第二階段：20x、6到20x、7研究階段，課題研究分析，制定調(diào)查表，進行階段總結，并評估階段成果。
第三階段：20x、7到20x、9發(fā)放，收回問卷調(diào)查表。
第四階段：20x、10到20x、2整理調(diào)查數(shù)據(jù)，進行分析，初步整理成稿。
第五階段：20x、3到20x、5請老師評價并發(fā)表。
教學類開題報告篇五
教學內(nèi)容決定，所有的教學方法、教學手段的選擇，都必須圍繞教學內(nèi)容和教學目標而設定。教師應盡量使教學內(nèi)容匹配相應的教學方法，使課堂教學更加有效地實施。
初中歷史;教學
(一)根據(jù)教學目標和學情進行選擇
教師應在深刻領會教學目標的基礎上，深入鉆研教材，全面了解學生，從而確立重難點。要站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結合教材確定教學內(nèi)容。教學內(nèi)容要反映教學目標，為實現(xiàn)教學目標而設定。
(二)針對學生實際，整合教學內(nèi)容
對已有教學內(nèi)容的處理要從實際出發(fā)，從學生的需要入手，對原有教學內(nèi)容進行合理加工，整合、拓展，力求做到立足文本、超越文本。
(三)遵從適度原則，把握內(nèi)容度量
選擇教學內(nèi)容，要堅持適度適量原則，立足于教學目標，把握好內(nèi)容的廣度、難易程度和教學深度。教學內(nèi)容過難、過深，學生不易接受，容易打消學生積極性。教學內(nèi)容應突破教科書的局限，根據(jù)教學目標靈活確定，突出歷史學科的基礎和核心知識，合理調(diào)整原有知識的組織形式，使教學內(nèi)容結構化、層次化。
教學方法和手段的選擇關系到一節(jié)課的成敗。好的教學方法能提高學生的學習興趣，最大程度地發(fā)掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)學生的學習能力，更加貼近教學目標，提高課堂教學實效性。因此，選擇良好的教學方法和手段顯得尤為重要。
(一)選擇有助于調(diào)動學生積極性和發(fā)展
能力的教學方法在這一點上，要充分展現(xiàn)學生為主體、教師為主導的教學模式。教師要為學生提高學習的積極性創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生獨立的學習能力，從而提高課堂教學效果。例如，遇到較枯燥、學生又缺少感性經(jīng)驗的知識時，教師可以適當引導或以學生感興趣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考，從而達到教學目標。
(二)根據(jù)教學內(nèi)容，努力創(chuàng)造貼近學生生
活和經(jīng)驗的方法、題材教師在講授新知時，可以找到與學生生活密切相關的切合點，由淺入深，慢慢引導學生，從而講授新知。
(三)適應學生的年齡特征和個性差異
教師在選擇教學方法時，必須考察、了解和把握學生的現(xiàn)有知識水平、技能狀況、能力高低和智力、情感的發(fā)展特征，根據(jù)不同學生的不同個性特長，選擇相適應的教學方法。
(四)教學時間和效率的要求
學校教學的時間是固定的、有限的，任何課程、科目的時間是限定的，而教學內(nèi)容則是相對無限的，教學要求和任務是相對比較高的，解決這一對矛盾，就要求教學以最少的時間取得最佳的效果，也就是節(jié)約時間、追求效率。好的教學方法，至少能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，并能使教師教得輕松，學生學得愉快，教師應力求選擇這樣經(jīng)濟有效的方法。
教學內(nèi)容決定教學方法，所有的教學方法、教學手段的選擇，都必須圍繞教學內(nèi)容和教學目標而設定。教師應盡量使教學內(nèi)容匹配相應的教學方法，使課堂教學更加有效地實施。
教學類開題報告篇六
隨著社會不斷發(fā)展，我國對素質(zhì)教育的要求越來越高。一個身心健全的學生，才是素質(zhì)教育之最終目的。體育教學是素質(zhì)教育重要組成部分，學生不僅要擁有高智力，還需要擁有健康的身體。但是很多時候，不論是在進行體育訓練過程中，還是在學校體育比賽環(huán)節(jié)，學生們都沒有很好的配合在一起。每個人都各自的想法，沒有團隊意識，沒有明確到團隊的重要性。因此，會輸?shù)舯荣?，沒有榮譽感。因此，培養(yǎng)學生團隊精神顯得至關重要。
1.凝聚力和教學之間
借助體育教學可以培養(yǎng)學生的凝聚力，而凝聚力的擁有可以調(diào)動學生參與體育的積極性。學生以飽滿的熱情去學習，這兩者之間的關系是相互促進的。凝聚力是團隊精神最為重要內(nèi)容之一，體育課程上學生可以很積極很主動的去為自我的團隊爭光，在自己的團隊榮譽而戰(zhàn)。
2.成員共存和體育教學之間
團隊是一個整體，由很多的個體組成，每個個體都扮演重要的角色。他們分工不同，完成的任務也有所差異。當個人組成團體時，一旦個體出現(xiàn)問題，將會影響到整合效益。因此，應該盡自己最大的努力，保護自己團隊。教師在進行體育教學中，可以選擇游戲式、集體性方式進行教學，給學生帶來不同角色扮演，感受成員共存重要性。
3.心理相容性和體育教學之間
心理相容性，指的是團體成員之間相互學習，相互借鑒，相互依賴和信任。當下，比賽都是在公正環(huán)境中進行的，比賽的雙方都需要尊重對方。要保持“友誼第一，比賽第二”的原則。每一組成員都是平等的。教師需要培養(yǎng)學生的心理相容性，在明確了比賽的真正含義下進行比賽，這樣可以提升團隊凝聚力，還收獲了友誼。
在體育課程教學過程中，教師要讓學生學會初步合作?？梢越柚w育教學資源，提倡合作學習。在教學中取得的成效會非常直觀和明顯，教學的目的是讓學生明白，你、我、他的重要性。教師在體育課中，可以借助籃球、排球或者是足球集體項目進行教學，讓學生分角色去活動，這樣能夠幫助學生形成角色意識，可以引導學生進行初步的合作，學生明確了各自的分工之后，會使得配合度提高。第二，學生自我學會分工。在球類集體項目比賽中，教師引導學生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢，在比賽中明確到個人的長處。第三，讓學生明確學習目標。在體育教學比賽和開放的體育課外活動中，可進行分組比賽或訓練，讓學生學會確立共同目標.并圍繞目標進行合理分工，做到各司其職、各盡其職。開放的體育課外活動是“培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。
教師在給學生傳輸體育精神，體育技能和知識時，更應該教會學生交流。學生在一起合作時，能夠做到和諧相處，從而形成良好的競爭關系，進而樹立起雙贏的觀念。比如，在籃球教學完成之后，將參賽的學生匯集在一起。從各自的角色出發(fā)，學生交流比賽體會，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時也去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點。這樣可以起到良好的互助作用，學生之間相互鼓勵，學生認識到如何去和其他人交流溝通，如何表達自己的思想。另外，教師還應該啟發(fā)學生，是不是一味的去稱贊學生，在聽到別人的稱贊后是不是一味的接收。這樣的方式去引導學生，相信會獲得較好的教學效果。在進行體育教學過程中，教師還應該學會制定計劃，進行知識整合，根據(jù)計劃開展教學。學生在進行交流、討論。當整體的戰(zhàn)術和技術都達到需求時，才能提升教學目的。例如：在籃球教學中，教師給學生充足的時間，進行研究性學習，分層兩組，每個學生要各自完成任務。第一組兩個先完成跑籃動作。第二組三人一同完成“8字”跑籃動作。教師要讓每個學生去觀察他人的練習，找出他組的優(yōu)勢在哪里，在進行全班同學談論。教師引導談論最根本的目的是，讓學生去發(fā)現(xiàn)，兩人和三個合作的優(yōu)勢，讓學生體會到團隊精神重要性，最后再將注意力集中到技術和戰(zhàn)略上。
教師是教學主體人，但是在體育游戲教學中，教師的角色應該變化。學生是游戲的主體人，但是游戲過程中不能缺少教師角色。教師和學生一同游戲，使得教學氛圍更加濃烈，逐漸提高學生體育學習興趣。而且，教師參與其中也可以發(fā)揮出協(xié)調(diào)作用，使得體育游戲井然有序進行。可以借助一些分組競賽的模式，讓學生在游戲中感受體育魅力。然而在實際教學中，學生會出現(xiàn)矛盾，這個時候教師要掌控局面，幫助學生調(diào)整情緒，讓學生明確每個人的情緒在集體中產(chǎn)生的影響。
結束語
總而言之，教者應該開拓教學思維，應該與時俱進，將培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)人才作為奮斗目標。在教學過程中，善于引導學生，讓學生明確團隊精神的重要性，從而提升體育教學質(zhì)量。
沈建峰、龐元寧.“陽光體育運動”對四川基礎教育階段學生體育認知方面的影響[j].四川師范大學學報（自然科學版），20xx年5期.
教學類開題報告篇七
心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件,培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但從日常的心理咨詢工作、相關的調(diào)查研究和媒體介紹的大量案例中不難看出，目前中小學生的心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。社會環(huán)境的負面影響以及學生在自身成長過程中產(chǎn)生的煩惱與困惑等是中小學生產(chǎn)生心理問題的主要原因，其中教師對學生心理健康的影響是巨大的。許多研究表明，教師的素質(zhì)和學生的發(fā)展有著必然的聯(lián)系，因為教師性格對學生發(fā)展的影響是長期的、潛移默化的，并且學生年齡越小越容易接受教師語言態(tài)度、行為習慣的影響。教師良好的素質(zhì)特征，不僅時時感染和教育著學生，而且能為學生的健康成長提供良好的心理環(huán)境。
1、從素質(zhì)教育的“全面發(fā)展觀”看，素質(zhì)教育的“全面發(fā)展”至少有兩層含義：一是發(fā)展學生個體的全面素質(zhì)，二是發(fā)展全體學生的整體素質(zhì)。素質(zhì)教育的學科教育面對的是學生全體，故而把心理品質(zhì)教滲透到學科教育中，其實質(zhì)就是提高全體學生的心理品質(zhì)。
2、從素質(zhì)教育的實施過程看，自從提出素質(zhì)教育以來，很多地方從各個角度對其進行了實施途徑的探索。有的從課程結構入手，有的從教學管理入手，有的從教育評價入手，有的則從教師素質(zhì)入手等。但人們漸漸發(fā)現(xiàn)，無論從哪一個角度嘗試，素質(zhì)教育必須進課堂才能落實。同樣，良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，作為素質(zhì)教育的一個核心內(nèi)容，也必須進課堂才能真正得到落實。那種把心理教育游離于課堂這個教育陣地地以外的方式既不實際，也不實惠。
3、從國外心理教育的發(fā)展趨勢看，“矯治與發(fā)展并舉”是心理教育的必由之路。以著眼少數(shù)有問題和適應有困難的學生，注重補救性行為的“矯治性”工作，雖是輔導工作不可缺少的—部分，但對正常學生心理素質(zhì)水平的提高和心理潛能的發(fā)揮的“發(fā)展性”工作卻不能忽視。美國學校輔導主任協(xié)會在所制訂的“中學輔導主任的工作”中就明確指出：“發(fā)揮性的指導是指導工作的組成部分，這個指導是努力對學生成長的有計劃的積極的干預，從而推動學生多方面?zhèn)€人的、社會的、情感的、生活的、道德的、認識的、審美的能力都得到發(fā)展，并促進這些方面綜合統(tǒng)一到一個人的生活方式中?！边@就是說，我們把心理品質(zhì)教育納入學科教育中去實施，其實質(zhì)就是要面向全體，注重“發(fā)展“，走“矯治與發(fā)展并舉”的道路。其目標體系是：把矯治學生偏差行為和消除心理問題作為短期目標；把培養(yǎng)學生正確的自我觀、自主性、學習能力和社交適應力等作為中期目標：而把促進學生自我完善，使個人潛能得到充分發(fā)揮作為教育的終極目標。
4、就學生心理問題產(chǎn)生的客觀實際而言，學生許多心理問題都源于學習問題，尤其是學習心理問題。有的學者指出：學生心理健康是影響學生學習和學習成績的重要因素之一，但卻沒考慮到正是學生學習過程中的心理問題得不到及時排解，才可能導致學生的心理健康問題，而這些心理又反過來影響學生的學習。所以，直接把心理品質(zhì)教育滲透到學科教育之中，其目的就是要把心理品質(zhì)教育與學生的學習活動、學習過程直接掛鉤，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
5、從人們對心理教育的認識上看，人們通常把心理教育看作是少數(shù)心理學工作者的事，其實這是一種錯誤的認識。心理教育應該是所有教育工作者的分內(nèi)之事。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》就明文規(guī)定，“對中小學生及時有效地進行心理健康教育是現(xiàn)代教育工作的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務”，要求“全體教師共同參與”。
6、從培訓師資的角度看，在學科教育中實施心理品質(zhì)教育，其目的就是要迫使所有學科教師不斷提高自身的心理修養(yǎng)和心理教育水平。教師負載著傳遞人類文化知識和培養(yǎng)下—代的崇高使命，由此決定了教師必須具備良好的心理品質(zhì)。否則，不僅影響自身發(fā)展，更影響學生身心的健康。
7、從教育本身的內(nèi)涵看，學校教育絕非只是單純的知識傳授，而是傳授知識，培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)這樣一個“三位一體”的協(xié)和系統(tǒng)。教育心理學認為，知識是對事物屬性及其聯(lián)系的認識，表現(xiàn)為對事物的知覺、表象、概念、法則等心理形式；能力是順利完成某種活動所需的個性心理特征。素質(zhì)的含義有多種，現(xiàn)在多指人在某一方面的心理修養(yǎng)或各方面心理修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。這就是說，知識、能力、素質(zhì)三者是相輔相成的，教育的本質(zhì)就是一種心理過程。所以，我們把心理品質(zhì)教育納入學科教育的常規(guī)課堂中，是有其級強的理論和實踐意義的。
從當前的國內(nèi)外情況來看，目前普遍的誤解是心理健康教育以人為本是天經(jīng)地義的事情，但實際上并不是所有的心理健康教育都是以人為本，更多的是為了把學生轉(zhuǎn)化成符合教學的學生，而很多教學行為本身又存在著各種各樣違背以人為本的事實。長期以來，很多研究往往只停留在對某類問題學生的研究上，還沒弄清學生到底有沒有問題，是什么問題，這些問題與教師的素質(zhì)有什么關系，就把一些學生歸為另類，對他們另眼相看，采取一系列的預防和矯正措施，這本身就違背了以人為本的理念，阻礙了人與人之間和諧關系的發(fā)展。在這樣的研究背景下，開展教師素質(zhì)和小學生心理健康教育研究具有與時俱進的積極的現(xiàn)實意義。
小學生心理健康教育的根本目的是促進小學生的個性心理全面、健康發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。本課題中的“小學生心理健康教育”是指根課題界定據(jù)小學生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和我校學生的實際情況，從發(fā)展心理入手，運用心理學理論，采取各種適當?shù)姆椒?，通過各種有效的途徑，在學生中普及心理健康知識，引導學生提高適應和生存能力，并針對我們發(fā)現(xiàn)的小學生中存在的一些心理問題行為，進行引導、轉(zhuǎn)化和調(diào)治，以達到提高小學生的心理健康水平，促進其個性心理全面、和諧發(fā)展，全面提高小學生整體素質(zhì)的目的。如何通過提高教師素質(zhì)開展心理健康教育是當前學校面對的課題。怎樣在小學生中實施心理健康教育是我們研究和探索的主要目標?！敖處熕刭|(zhì)和小學生心理健康教育”就是指通過提高教師素質(zhì)探索適應小學生的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，易于被小學生接受并為小學生所喜愛的心理健康教育方法和途徑。研究本課題的依據(jù)教育學、心理學等理論和國家法律、國家的有關教育政策以及國家教育行政機關的有關規(guī)定進行探索和研究的。
本課題分為主體工程和輔助工程兩部分：主體工程的價值取向著眼于“發(fā)展”，輔助工程的價值取向著眼于“矯治”，二者互為補充，相輔相成。
主體工程包括：
1、課堂心理環(huán)境的營造研究。學科教育的課堂教學活動是學校特有的育人環(huán)境，這種環(huán)境是在課堂教學中師生雙向心理交流中形成和發(fā)展起來的，課堂心理環(huán)境是指課堂教學中對師生心理產(chǎn)生實際影響的學習生活環(huán)境。課堂心理環(huán)境有積極、健康、生動活潑的心理環(huán)境，也有消極、冷漠、沉悶的心理環(huán)境。創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境是學科教育進行課堂教學，提高教學質(zhì)量，有效實施心理品質(zhì)教育的重要條件?？茖W家們研究表明，一個人在積極性高漲時，可以發(fā)揮80%—90%的才能，反之只發(fā)揮20％。因此，只有營造協(xié)調(diào)、融洽的心理氣氛，才能激起相同的情感體驗，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。
2、以語文學科為龍頭，帶動其他學科實施心理品質(zhì)教育的策略研究。每個學科都或多或少地含有心理品質(zhì)的因子，但如果一開始就在所有學科中全面展開，這顯然既不實際，也不科學。語文學科本身就是“語言性”、“工具性”、“文學性”、“人文性”等的包容體，換句話說，語文本身就是社會生活的反應，本身就是人性的張揚及個性心理品質(zhì)的折射。所以，我們決定以語文學科為突破口，探索學科（所有學科）教育實施心理品質(zhì)教育的方法、策略、途徑等。具體說，就是重點放在語文學科中進行研究，其他學科參照研究。當實驗取得一定實效后，再逐步輻射和規(guī)范其他學科。這樣，既能為其他學科摸索出一條可資借鑒的前路，又解決了師資培上的難題。
3、.學科教育實施心理品質(zhì)教育課堂教學模式研究。古今中外的教育家都十分重視教育教學模式的研究。常規(guī)課堂教學模式的研究成果可謂異彩紛呈。但正如美國教育家埃根等人在其所著《教師的策略》一書中所說的那樣：“教學中不存在一種可以適合于所有教學情景的模式或結構，不同的教學目標需要有不同的`教學的策略相適應，世界上不存在一種萬能的教學模式。”由于我們在學科教育的常規(guī)課堂教學中納入了心理品質(zhì)教育這一特定因素，故而必須重新構建一種能把學科教育和心理品質(zhì)教育有機結合在一起的全新的課堂教學模式。
4、教師自身心理素質(zhì)和心理教育水平的提高研究。在應試教育的桎梏下，我們的教師或多或少都存在心理上的疾病。在這種情況下，要實施心理品質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量，顯然是很艱難的。為此，通過本課題的研究，旨在培養(yǎng)一批具有較高心理素質(zhì)和心理教育水平的教師。其基本思路是由少數(shù)骨干帶動某一學科(語文)教師，再由某一學科（語文）教師帶動其他學科教師，從而產(chǎn)生一種油浸紙巾的效果，即“點———片———面”的培訓模式。
5、心理活動課研究。心理活動課與常規(guī)活動課，既有區(qū)別又有聯(lián)系。其相同點是都以“活動”為主，讓學生在自主行為的活動嘗試中去感悟與體驗。所不同的是，常規(guī)活動課的內(nèi)容及范疇要廣些，而心理活動課則把目標集中指向心理規(guī)律的探索和心理品質(zhì)的提高這一點上。關于心理活動課的研究，兄弟學校已經(jīng)總結了不少成功經(jīng)驗，我們在借鑒相關成功經(jīng)驗的同時，結合本校實際，努力探索出一條適合于本校、本地區(qū)的新路子。
6、校園心育環(huán)境的建設研究。我們說的校園心育環(huán)境主要包括“心理咨詢室”、“心理咨詢信箱”、“心理咨詢熱線”、“心理廣播”、“心理咨詢導報”等側(cè)重于心理矯治和補救工作的一系列措施和手段。
本課題研究采用：
1、文獻研究法：從多方位、多角度開展對情報資料的比較研究，把握國內(nèi)外同一課題的研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。
2、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查及個別訪談等方法，調(diào)查“隔代教育”下的生對自主需求、追求的心理現(xiàn)狀和潛能發(fā)展的可能性，總結篩選有利于該課題研究的經(jīng)驗、方法，為構建課題研究提供經(jīng)驗性原型和基礎。
3、實驗研究法：從該課題研究的理論和假設出發(fā)，有效地控制無關變量，成功地操縱自變量，科學地觀察因變量，開展課題實驗，檢驗理論構想，豐富課題研究模式。
4、行動研究法：一切為了行動，為了行動的一切。課題研究價值的取向取決于學生群體的行為方式和結果。培養(yǎng)學生的自主心理旨在激發(fā)追求自主的意念，自主意念的激發(fā)又旨在學生行動的催化。行動結果是檢測課題績效的主談話法、咨詢法、建立心理檔案、對學生進行心理輔導等方法。
1、準備階段：（20xx.9～20xx.12）組織有關成員學習理論，參加培訓；設計方案，組建課題研究小組，做好各項測試，申報立項。
2、實驗階段：（20xx.1～20xx.9）進行課題方案的論證。制定階段實施計劃。圍繞計劃全面展開實驗研究。舉辦階段報告會。
3、總結階段（20xx.9～20xx.12）整理資料，分析研究，撰寫實驗報告，舉辦結題報告會。
教學類開題報告篇八
1、教師教育觀念、教學方式單一的、教學效果明顯的現(xiàn)狀的需要。
《全日制義務教育語文課程標準》在“教學建議”中首先強調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，又明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”,“學生是學習的主人”，“教師是學習的組織者和引導者”?？墒怯械慕處熑跃蜎]有改變理念，在教學中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。
2、學生特點的需求。
現(xiàn)在的學生已經(jīng)習慣于“填鴨式”的教學方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學習中，老師講學生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學習中仍然是被動的“讓我學”，學生學習很累有收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學。
3、素質(zhì)教育對語文學科的要求的需要。
教育必須以人的發(fā)展為本，處進學生個體生命的成長，這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確立、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
二、研究的目的和意義
課題的研究重在提高教師的科研意識，在語文教學中充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的團隊精神，增強合作意識，學會與他人和諧相處，共同生活，并讓學生成為學習的主人，在學習中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。
三、理論假設
教師講得清楚，學生不一定學的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅定性的，教師不能代替學生發(fā)展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培養(yǎng)起來的，是時代的需要，語文是人文性很強的學科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會視野，“語文學習的外延和生活的外延相等，”，探究是一個人學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的回報。
四、課題實驗準備
(一)、組織準備
1、圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實施，系統(tǒng)研究;
2、明確實驗班，對照班;
(二)、思想準備
1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學觀念，在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動學習，學會學習，提高語文素質(zhì)。
2、在資料上，盡可能地搜集、學習和掌握國內(nèi)外先進的教學論，教育學、心理學和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實踐性。
3、在目標上，著力學習教學法、教育學、牢固樹立素質(zhì)教育的思想，以便為課題實驗創(chuàng)造良好的思想基礎。
(三)、課題論證的條件
1、從過去的實踐看，我們以為本課題的實驗做了大量的有成效的工作，積累了一定的經(jīng)驗。
2、從學校的發(fā)展戰(zhàn)略看，“科研興?！笔俏覀儾恍傅淖非?，“項科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。
五、主要研究內(nèi)容
1、自主學習方式的運用
新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介、文章背景(利用網(wǎng)絡)、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學生層次掌握語言特點)。課上根據(jù)預習情況提問并歸納總結，課后培養(yǎng)學生學完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習慣。
2、合作學習方式的運用
將所教班級學生分成若干組，每組一般8―10人，選一名有組織能力、有責任心、語文成績較好的學生擔任組長，在教學中組長帶領組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。
3、探究學習方式的運用
對文章內(nèi)容理解時，教師提出較有難度的問題探討，課外延伸提出問題探究。
六、課題研究的構想與設計：
(一)、開題后的主要工作：
1、以理論學習為先導，強化科研意識。
我們認為，深入而充分的理論準備并貫穿始終，對于順利完成課題研究任務具有十分重要的意義。開題后仍要認真地系統(tǒng)地學習教育理論專著和相關的理論以及新的科研成果經(jīng)驗。在此基礎上，掌握原理，積極研討，進一步改變教育理念，強化科研意識。
2、以課程改革為契機，推進研究性學習。
因地制宜，因班制宜，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成主動學習、合作學習的習慣，對待問題要有探究的精神。
3、加強課題管理。
(1)、加強科研方法的學習、交流和研討，定期召開科研研討會。
(2)、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫。
(3)、定期做好課題總結、匯報工作。每學期進行一次書面總結匯報，每階段進行一次課題論證和科研總結。
(二)、基本步驟
1、準備階段(xx年3月------xx年8月)
這一階段的主要任務是學習教育科研方面的理論，《課程標準》對課題組的成員以及相關教師進行培訓，提高對課題研究的理論素養(yǎng);調(diào)查學生的學習方式，掌握第一手材料,和各年級語文教師進行交流,確定具體實施方案.
2、實施階段(xx年9月―8月)
全面實施研究，分平時培養(yǎng)和課堂實踐運用兩步走，每學期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結經(jīng)驗，分三個階段進行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。
3、總結階段(208月----年12月)
全面檢測，整理資料，總結研究，準備結題。
七、實驗研究的具體內(nèi)容
自主、合作、探究學習方式在教學中的應用分六步;
第一步、課前預習(自主學習)
新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介，文章背景(利用網(wǎng)絡)、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學生層次掌握語言特點)。
第二步、課上檢查預習情況(自主學習)
分小組提問的方式
第三步、了解課文內(nèi)容(合作、探究學習)
根據(jù)課文內(nèi)容，結合學生實際情況可設計多種方式向?qū)W生們講述文章內(nèi)容。
第四步、分析課文(自主、合作、探究學習)
學生自主提出問題，教師篩選有價值、有意義的共性問題進行分組討論，共同解決問題，得出結論，教師總結。
第五步、課外延伸(合作、探究學習)
根據(jù)課文內(nèi)容，進行想象、創(chuàng)造訓練，談啟發(fā)、收獲，德育滲透。
第六步、練習作業(yè)(自主、合作學習)
練習分組競賽完成，自主提問，合作完成，作業(yè)課外形成日記或作文。
八、研究方法;
1、比較調(diào)查法，對初一班級進行抽樣調(diào)查、摸底、確定實驗班級并進行跟蹤研究。
2、教育實驗法，以班級為單位，教師承擔教研任務，比較效果。
九、保障措施
1、人力保障：全校教師中市級骨干教師3人，縣級骨干教師15人。
2、物資保障：學校每年拿出xx元作為科研經(jīng)費，鼓勵獎勵有成果的科研教師。
十、人員分工：
課題領導小組：
組長：xx
副組長：xx
課題研究組：
組長：xx
副組長：田xx
成員：代xx
十一、附：前文理論出處《全日制義務教育語文課程標準》，供大家參考和借鑒噢!希望能對您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請關注!
1、教師教育觀念、教學方式單一的、教學效果明顯的現(xiàn)狀的需要。
《全日制義務教育語文課程標準》在“教學建議”中首先強調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，又明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”,“學生是學習的主人”，“教師是學習的組織者和引導者”?？墒怯械慕處熑跃蜎]有改變理念，在教學中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。
2、學生特點的需求。
現(xiàn)在的學生已經(jīng)習慣于“填鴨式”的教學方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學習中，老師講學生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學習中仍然是被動的“讓我學”，學生學習很累有收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學。
3、素質(zhì)教育對語文學科的要求的需要。
教育必須以人的發(fā)展為本，處進學生個體生命的成長，這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確立、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
二、研究的目的和意義
課題的研究重在提高教師的科研意識，在語文教學中充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的團隊精神，增強合作意識，學會與他人和諧相處，共同生活，并讓學生成為學習的主人，在學習中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。
三、理論假設
教師講得清楚，學生不一定學的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅定性的，教師不能代替學生發(fā)展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培養(yǎng)起來的，是時代的需要，語文是人文性很強的學科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會視野，“語文學習的外延和生活的外延相等，”，探究是一個人學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的回報。
四、課題實驗準備
(一)、組織準備
1、圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實施，系統(tǒng)研究;
2、明確實驗班，對照班;
(二)、思想準備
1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學觀念，在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動學習，學會學習，提高語文素質(zhì)。
2、在資料上，盡可能地搜集、學習和掌握國內(nèi)外先進的教學論，教育學、心理學和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實踐性。
3、在目標上，著力學習教學法、教育學、牢固樹立素質(zhì)教育的思想，以便為課題實驗創(chuàng)造良好的思想基礎。
(三)、課題論證的條件
1、從過去的實踐看，我們以為本課題的實驗做了大量的有成效的工作，積累了一定的經(jīng)驗。
2、從學校的發(fā)展戰(zhàn)略看，“科研興校”是我們不懈的追求，“項科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。
五、主要研究內(nèi)容
1、自主學習方式的運用
新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介、文章背景(利用網(wǎng)絡)、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學生層次掌握語言特點)。課上根據(jù)預習情況提問并歸納總結，課后培養(yǎng)學生學完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習慣。
2、合作學習方式的運用
將所教班級學生分成若干組，每組一般8―10人，選一名有組織能力、有責任心、語文成績較好的學生擔任組長，在教學中組長帶領組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。
3、探究學習方式的運用
對文章內(nèi)容理解時，教師提出較有難度的問題探討，課外延伸提出問題探究。
六、課題研究的構想與設計：
(一)、開題后的主要工作：
1、以理論學習為先導，強化科研意識。
我們認為，深入而充分的理論準備并貫穿始終，對于順利完成課題研究任務具有十分重要的意義。開題后仍要認真地系統(tǒng)地學習教育理論專著和相關的理論以及新的科研成果經(jīng)驗。在此基礎上，掌握原理，積極研討，進一步改變教育理念，強化科研意識。
2、以課程改革為契機，推進研究性學習。
因地制宜，因班制宜，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成主動學習、合作學習的習慣，對待問題要有探究的精神。
3、加強課題管理。
(1)、加強科研方法的學習、交流和研討，定期召開科研研討會。
(2)、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫。
(3)、定期做好課題總結、匯報工作。每學期進行一次書面總結匯報，每階段進行一次課題論證和科研總結。
(二)、基本步驟
1、準備階段(xx年3月------xx年8月)
這一階段的主要任務是學習教育科研方面的理論，《課程標準》對課題組的成員以及相關教師進行培訓，提高對課題研究的理論素養(yǎng);調(diào)查學生的學習方式，掌握第一手材料,和各年級語文教師進行交流,確定具體實施方案.
2、實施階段(xx年9月―2010年8月)
全面實施研究，分平時培養(yǎng)和課堂實踐運用兩步走，每學期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結經(jīng)驗，分三個階段進行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。
3、總結階段(2010年8月----2010年12月)
全面檢測，整理資料，總結研究，準備結題。
七、實驗研究的具體內(nèi)容
自主、合作、探究學習方式在教學中的應用分六步;
第一步、課前預習(自主學習)
新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介，文章背景(利用網(wǎng)絡)、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學生層次掌握語言特點)。
第二步、課上檢查預習情況(自主學習)
分小組提問的方式
第三步、了解課文內(nèi)容(合作、探究學習)
根據(jù)課文內(nèi)容，結合學生實際情況可設計多種方式向?qū)W生們講述文章內(nèi)容。
第四步、分析課文(自主、合作、探究學習)
學生自主提出問題，教師篩選有價值、有意義的共性問題進行分組討論，共同解決問題，得出結論，教師總結。
第五步、課外延伸(合作、探究學習)
根據(jù)課文內(nèi)容，進行想象、創(chuàng)造訓練，談啟發(fā)、收獲，德育滲透。
第六步、練習作業(yè)(自主、合作學習)
練習分組競賽完成，自主提問，合作完成，作業(yè)課外形成日記或作文。
八、研究方法;
1、比較調(diào)查法，對初一班級進行抽樣調(diào)查、摸底、確定實驗班級并進行跟蹤研究。
2、教育實驗法，以班級為單位，教師承擔教研任務，比較效果。
九、保障措施
1、人力保障：全校教師中市級骨干教師3人，縣級骨干教師15人。
2、物資保障：學校每年拿出xx元作為科研經(jīng)費，鼓勵獎勵有成果的科研教師。
十、人員分工：
課題領導小組：
組長：xx
副組長：xx
課題研究組：
組長：xx
副組長：田xx
成員：代xx
十一、附：前文理論出處《全日制義務教育語文課程標準》
教學類開題報告篇九
選題背景
隨著我國網(wǎng)球運動的普及和發(fā)展，越來越多的人參加了網(wǎng)球運動，在高等院校中，相繼網(wǎng)球選項課。但大學生在享受網(wǎng)球這項運動帶來樂趣的同時也承受著運動損傷帶來的煩惱。為了最大限度地避免或減少學生的運動損傷，通過分析體育課中運動損傷產(chǎn)生的原因，提出避免和預防運動損傷發(fā)生的原則。不僅有利于學校體育教育工作的開展，而且對學生的身心健康有促進作用。
筆者通過計算機檢索和圖書資料查詢等形式，閱讀了有關網(wǎng)球運動損傷的科研論文及著述，經(jīng)整理分析發(fā)現(xiàn)，相關研究集中在以下方面：
欒麗霞，徐祥峰在《大學生網(wǎng)球運動損傷的調(diào)查研究》對從事網(wǎng)球運動的學生運動損傷的特征、部位、種類，以及損傷原因進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學生網(wǎng)球運動損傷多以關節(jié)扭傷為主，集中在人體的腕、肘、肩及踝關節(jié)。而損傷的主要原因是技術動作錯誤和局部負擔過重，同時提出了預防網(wǎng)球運動損傷的措施和建議。通過文獻檢索發(fā)現(xiàn)，目前主要是對網(wǎng)球損傷的種類和特征以及原因的研究較多，但對杭州市下沙高教園區(qū)大學生網(wǎng)球運動損傷的預防尚無人研究。而且眾多專家學者的相關研究，為本課題提供了重要的參考依據(jù)。
當前，世界男子職業(yè)網(wǎng)球選手協(xié)會（atp）和國際網(wǎng)球聯(lián)合會為全世界各重大聯(lián)賽配備了受過良好專業(yè)培訓的物理治療師和隊醫(yī)，提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務，同時還為所有比賽的頂尖選手配備了合格的醫(yī)生。但是對于非頂級選手以及青少年選手這方面做的還不夠，還需要進一步改進。
就此itf運動醫(yī)學委員會認為在學習研究有關網(wǎng)球運動員全面健康的問題領域應包括生理、營養(yǎng)、生物力學，設備的改進對運動員的影響，心理上的準備以及其他方面，比如時差反映、海拔高度、溫度、濕度和非常年輕的運動員打網(wǎng)球的效果等。對網(wǎng)球運動損傷的治療采用科學的方法和技術，如電療法、磁療法、光療法、按摩療法、火罐療法、內(nèi)服藥、外敷藥、針灸等等。
1基本內(nèi)容
1.1運動損傷的類型部位
1.2運動損傷發(fā)生的原因
1.3運動損傷的預防措施
2解決問題
1.充分了解網(wǎng)球運動損傷的部位、類型和引起的原因。
2.提出如何預防損傷的有效措施
1研究方法
1.1問卷調(diào)查法：
抽取杭州師范大學、浙江財經(jīng)學院和浙江工商大學的網(wǎng)球課學生各40名，進行問卷調(diào)查。
1.2文獻資料法：
從中國期刊網(wǎng)檢索到1994年到20xx年間體育類期刊、學報，查閱以“網(wǎng)球損傷”為關鍵詞的相關的論文十幾篇。
1.3數(shù)理統(tǒng)計法
對調(diào)查、咨詢、收集到的有關數(shù)據(jù)，在計算機上采用excel對數(shù)據(jù)進行處理，進行統(tǒng)計分析、歸納和總結.
序號時間內(nèi)容
220xx.3．12以答辯小組為單位做開題報告
320xx.3.15整理已收集的材料及調(diào)查數(shù)據(jù)完成一稿
420xx.3.17-3.30前完成二稿
520xx.4.15論文定稿及裝訂
620xx.4.15-5.4準備論文答辯
720xx.5.5論文答辯
教學類開題報告篇十
摘要：教學內(nèi)容決定教學方法，所有的教學方法、教學手段的選擇，都必須圍繞教學內(nèi)容和教學目標而設定。教師應盡量使教學內(nèi)容匹配相應的教學方法，使課堂教學更加有效地實施。
(一)根據(jù)教學目標和學情進行選擇
教師應在深刻領會教學目標的基礎上，深入鉆研教材，全面了解學生，從而確立重難點。要站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結合教材確定教學內(nèi)容。教學內(nèi)容要反映教學目標，為實現(xiàn)教學目標而設定。
(二)針對學生實際，整合教學內(nèi)容
對已有教學內(nèi)容的處理要從實際出發(fā)，從學生的需要入手，對原有教學內(nèi)容進行合理加工，整合、拓展，力求做到立足文本、超越文本。
(三)遵從適度原則，把握內(nèi)容度量
選擇教學內(nèi)容，要堅持適度適量原則，立足于教學目標，把握好內(nèi)容的廣度、難易程度和教學深度。教學內(nèi)容過難、過深，學生不易接受，容易打消學生積極性。教學內(nèi)容應突破教科書的局限，根據(jù)教學目標靈活確定，突出歷史學科的基礎知識和核心知識，合理調(diào)整原有知識的組織形式，使教學內(nèi)容結構化、層次化。
教學方法和手段的選擇關系到一節(jié)課的成敗。好的教學方法能提高學生的學習興趣，最大程度地發(fā)掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)學生的學習能力，更加貼近教學目標，提高課堂教學實效性。因此，選擇良好的教學方法和手段顯得尤為重要。
(一)選擇有助于調(diào)動學生積極性和發(fā)展
能力的教學方法在這一點上，要充分展現(xiàn)學生為主體、教師為主導的教學模式。教師要為學生提高學習的積極性創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生獨立的學習能力，從而提高課堂教學效果。例如，遇到較枯燥、學生又缺少感性經(jīng)驗的知識時，教師可以適當引導或以學生感興趣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考，從而達到教學目標。
(二)根據(jù)教學內(nèi)容，努力創(chuàng)造貼近學生生
活和經(jīng)驗的方法、題材教師在講授新知時，可以找到與學生生活密切相關的切合點，由淺入深，慢慢引導學生，從而講授新知。
(三)適應學生的年齡特征和個性差異
教師在選擇教學方法時，必須考察、了解和把握學生的現(xiàn)有知識水平、技能狀況、能力高低和智力、情感的發(fā)展特征，根據(jù)不同學生的不同個性特長，選擇相適應的教學方法。
(四)教學時間和效率的要求
學校教學的時間是固定的、有限的，任何課程、科目的時間是限定的，而教學內(nèi)容則是相對無限的，教學要求和任務是相對比較高的，解決這一對矛盾，就要求教學以最少的時間取得最佳的效果，也就是節(jié)約時間、追求效率。好的教學方法，至少能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，并能使教師教得輕松，學生學得愉快，教師應力求選擇這樣經(jīng)濟有效的方法。
教學內(nèi)容決定教學方法，所有的教學方法、教學手段的選擇，都必須圍繞教學內(nèi)容和教學目標而設定。教師應盡量使教學內(nèi)容匹配相應的教學方法，使課堂教學更加有效地實施。
教學類開題報告篇十一
隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡技術在教育中的應用越來越廣泛和深入，尤其是互聯(lián)網(wǎng)與校園網(wǎng)的連接，為中小學教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡教學成為現(xiàn)實，也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育會議上指出:“全國實施校際工程，努力實現(xiàn)基礎教育跨越式發(fā)展。校際項目的目標是在5-10年內(nèi)加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國約90%的獨立中小學能夠接入互聯(lián)網(wǎng)，使中小學師生能夠共享在線資源，提高中小學教育教學質(zhì)量。校際項目的啟動和發(fā)展給中小學教學帶來了新的機遇，為學科教學信息化奠定了物質(zhì)基礎。如何有效利用網(wǎng)絡資源，構建基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代教學模式是一個迫切的研究課題，網(wǎng)絡教學模式的設計與評價是開展網(wǎng)絡教學模式研究的重要理論基礎之一。因此，探索和實踐網(wǎng)絡教學的設計與評價具有重要意義。
(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；
1.網(wǎng)絡教學設計理論和方法的研究缺乏系統(tǒng)性。通過對國內(nèi)外相關學術出版物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《教育技術》等)的分析。)、教育網(wǎng)站及相關國際國內(nèi)學術會議論文(gccce、icce、cbe等))，網(wǎng)絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習等。，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說，網(wǎng)絡教學設計理論的研究還處于初級階段，還有許多問題需要研究和探索。例如，在網(wǎng)絡環(huán)境下，如何利用網(wǎng)絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用溝通工具進行談判學習、利用工具進行創(chuàng)造性學習設計以及教師指導活動設計都是值得我們研究的。
2.網(wǎng)絡教學評價研究剛剛起步。隨著互聯(lián)網(wǎng)應用的普及，網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為一種重要的教學方法和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡教學質(zhì)量保證體系并不完善。如何保證網(wǎng)絡教學質(zhì)量，建立有效的網(wǎng)絡教學評價模型，已經(jīng)成為網(wǎng)絡教學研究的重要課題。到20xx年，教育部已批準在全國31所大學建立網(wǎng)絡教育學院，但沒有就如何確保網(wǎng)絡教育質(zhì)量制定相關政策。高等教育政策研究所還于20xx年4月發(fā)表了一份題為“在線教育質(zhì)量:成功應用遠程互聯(lián)網(wǎng)教育的標準”的報告。然而，這些文章(報告)只是定義在線教學的描述性評價指標，很少涉及如何組織評價、如何獲得量化數(shù)據(jù)以及評價數(shù)據(jù)如何促進教學。目前，網(wǎng)絡教學支撐平臺中的學習評價模塊往往只包含測試部分，缺乏相應的分析和反饋。
(二)研究的意義；
1、促進網(wǎng)上教學的發(fā)展，提高網(wǎng)上教學的質(zhì)量，因為網(wǎng)上教學可以實現(xiàn)信息資源的共享，組織最好的網(wǎng)上教材和方法，讓學習者能夠在網(wǎng)上學習最新知識，從而是教學改革和發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，網(wǎng)絡教學可以為學習者提供一個建構主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的主動性，讓學生有更多的機會在不同的情境中運用所學知識，學生可以根據(jù)自己行動的反饋形成對客觀事物的理解和對實際問題的解決方案，從而提供網(wǎng)絡教學的質(zhì)量。
2.尋找利用計算機技術和網(wǎng)絡技術實現(xiàn)學生遠程交互式自主學習的教學設計技術方案。
3.在教學設計的網(wǎng)絡環(huán)境下完善和發(fā)展教學與傳統(tǒng)教學不僅不同于教學環(huán)境，而且在教學內(nèi)容、教學方法和教學交流形式上也有本質(zhì)區(qū)別。通過本項目的研究，可以解決網(wǎng)絡環(huán)境下如何進行教學設計，如何控制教學過程，如何有效實施教學活動，實現(xiàn)教學目標，這是教學設計理論的完善和發(fā)展。
1、網(wǎng)絡教學設計理論體系的研究包括教學目標設計、建構性學習環(huán)境設計、學習情境設計、學習資源設計、學生自主學習活動設計、學生協(xié)作學習活動設計、教師指導活動設計、學習評價工具設計等。
2.基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學策略和教學模式研究；
(2)網(wǎng)絡教學模式研究。如基于項目的學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等。
3、網(wǎng)絡教學評價的內(nèi)容體系、方法、步驟和模型研究；
4、網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用；
5、網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用根據(jù)以上研究內(nèi)容，整個項目由以下子課題組成:
（1）網(wǎng)絡教學設計與教學評價的理論研究(謝有如、李克東)；
（2）開發(fā)網(wǎng)絡教學資源(鄧雯心)；
（3）網(wǎng)絡教學設計與教學評價系統(tǒng)的開發(fā)(柯慶超)；
（4）網(wǎng)絡課程教學過程設計與支持系統(tǒng)研究(陳道子)；
（5）網(wǎng)絡教學設計與教學評價理論的應用研究(余紅)
5、課題的研究目標；
本項目的研究目標是:運用現(xiàn)代教學理論和建構主義學習理論，通過教學改革和實驗探索網(wǎng)絡教學設計與評價的理論和方法，開發(fā)網(wǎng)絡教學設計與評價系統(tǒng)的配套軟件，探索普通中小學網(wǎng)絡教學利用網(wǎng)絡資源的途徑和方法。
7、預期結果表；
（1）論文和專著發(fā)表了一系列關于網(wǎng)絡教學設計與評價的學術論文，出版了專著《網(wǎng)絡教學設計與評價》。
（2）計算機軟件開發(fā)“網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件”和“網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)軟件”，制作“網(wǎng)絡教學設計”專題教學(學習)網(wǎng)站，建立“教學設計”多媒體資源庫。
(2)關鍵技術基于網(wǎng)絡的協(xié)同設計思維工具溝通模型的構建。教學設計系統(tǒng)中師生教學活動的可視化表示與分析。網(wǎng)絡教學教學評價模型的構建。網(wǎng)絡教學過程中學習反應信息的自動收集和處理。
(一)創(chuàng)新；
1.建立網(wǎng)絡教學設計的理論體系和方法。
2.基于網(wǎng)絡環(huán)境建立多種教學評價指標體系。
3.開發(fā)具有較強可操作性和實際應用價值的網(wǎng)絡教學設計工具和評價系統(tǒng)軟件。
(二)理論意義；
傳統(tǒng)教學設計是運用系統(tǒng)方法分析和研究教學問題和需求，建立解決問題的方法和步驟，并評價教學效果的規(guī)劃過程和操作程序。現(xiàn)代教學設計理論沒有拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎，沒有強調(diào)對教學活動的絕對控制，逐漸摒棄僵化的設計模式，開始強調(diào)教學設計的相關性、靈活性和實時性，從而更有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學設計理論和方法。
(三)應用價值；
1.通過對學科的研究和實踐，總結形成基于網(wǎng)絡環(huán)境的學科教學設計理論和方法，優(yōu)化中小學課堂教學結構。
2.通過本課題的研究與實踐，探索和總結信息時代如何改革傳統(tǒng)觀念和模式，讓學生學會利用網(wǎng)絡資源進行學習的方法和經(jīng)驗。
3.通過本課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源的途徑和方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學課程。
4.通過本課題的研究與實踐，開發(fā)了具有應用推廣價值的網(wǎng)絡教學設計工具和評價系統(tǒng)軟件。
5.研究基金會。
(三)取得相關成果；
1.他在93年和97年兩次獲得國家優(yōu)秀教學成就獎。其中，“多媒體組合教學設計的理論與實踐”項目的成果在全國中小學廣泛使用，《多媒體組合教學設計》(李克東、謝有如主編，科學出版社出版)已多次重印發(fā)行。
2.出版的《多媒體教學軟件設計》(包括教材和光盤)(謝有如等編，電子工業(yè)出版社，1999)、《多媒體教學軟件設計與制作》(包括教材和光盤)(李克東、謝有如、柯慶超編，中央廣播電視大學出版社，20xx)、《信息技術與學科教學的整合》(李克東、謝有如、柯慶超等編，萬芳數(shù)據(jù)電子出版社，20xx)在全國廣泛使用。
3.1997年，《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文四結合教學改革實驗研究》獲得國家教委國家?guī)煼洞髮W基礎教育改革優(yōu)秀科研成果二等獎。
4.承擔“九五”國家科技攻關項目“計算機輔助教學軟件的研發(fā)與應用”(簡稱96-750)、“小學語文科學論文”、“小學古詩詞鑒賞”、“小學語文拓展閱讀”和“初中語文新詩詞鑒賞”四個子課題的研發(fā)工作。4個項目的6張光盤均通過了教育部組織的專家組評審，被評為優(yōu)秀軟件。它們已由北京師范大學出版社和電子工業(yè)出版社出版，并在中國和東南亞發(fā)行。
5.20xx年完成的《學習反應信息分析系統(tǒng)》獲得廣東高校優(yōu)秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》(謝有如、李克東著，暨南大學出版社，1999年)。
(四)研究條件；
華南師范大學教育技術學科是國家重點學科。華南師范大學教育信息技術學院是“211工程”的重點建設學科單位，也是我國教育技術博士項目之一。華南師范大學教育技術學院有近30名從事計算機教育應用研究的人員，其中教授2名，副教授5名，講師8名，博士生4名，碩士生近15名。在長期的研究工作中，他們對各種多媒體教學軟件、網(wǎng)絡教學應用軟件、學科教學工具和資源管理應用系統(tǒng)進行了深入的研究和探索，取得了長足的進步和成果。該研究所擁有兩個先進的計算機軟件開發(fā)實驗室和一個國家多媒體教學軟件生產(chǎn)基地，在中國教育技術領域處于領先地位。
(五)參考文獻：
1.多媒體組合教學設計，李克東、謝有如主編，科學出版社，1992年第一版，1994年第二版。
2.《多媒體教學軟件的設計》，謝有如等主編，電子工業(yè)出版社，1999年
5.《全球網(wǎng)絡教育》，高等教育出版社，斯普林格出版社，1999年。
6.《教學設計的原則》，加涅，布里格斯，韋杰，華東師范大學出版社，1999年
7、《探索新的教學模式》，謝有如主編，北京師范大學出版社，1998年
8.1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、20xx年(新加坡)、20xx年(臺北)
10.《認知過程的評價》，戴斯、納斯里和科爾比著，華東師范大學出版社，1999年
11、《教育技術的研究方法》，李克東主編，北京師范大學出版社，20xx年。
教學類開題報告篇十二
選題背景
隨著我國網(wǎng)球運動的普及和發(fā)展，越來越多的人參加了網(wǎng)球運動，在高等院校中，相繼網(wǎng)球選項課。但大學生在享受網(wǎng)球這項運動帶來樂趣的同時也承受著運動損傷帶來的煩惱。為了最大限度地避免或減少學生的運動損傷，通過分析體育課中運動損傷產(chǎn)生的原因，提出避免和預防運動損傷發(fā)生的原則。不僅有利于學校體育教育工作的開展，而且對學生的身心健康有促進作用。
筆者通過計算機檢索和圖書資料查詢等形式，閱讀了有關網(wǎng)球運動損傷的科研論文及著述，經(jīng)整理分析發(fā)現(xiàn)，相關研究集中在以下方面：
欒麗霞，徐祥峰在《大學生網(wǎng)球運動損傷的調(diào)查研究》對從事網(wǎng)球運動的學生運動損傷的特征、部位、種類，以及損傷原因進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學生網(wǎng)球運動損傷多以關節(jié)扭傷為主，集中在人體的腕、肘、肩及踝關節(jié)。而損傷的主要原因是技術動作錯誤和局部負擔過重，同時提出了預防網(wǎng)球運動損傷的措施和建議。通過文獻檢索發(fā)現(xiàn)，目前主要是對網(wǎng)球損傷的種類和特征以及原因的研究較多，但對杭州市下沙高教園區(qū)大學生網(wǎng)球運動損傷的預防尚無人研究。而且眾多專家學者的相關研究，為本課題提供了重要的參考依據(jù)。
當前，世界男子職業(yè)網(wǎng)球選手協(xié)會（atp）和國際網(wǎng)球聯(lián)合會為全世界各重大聯(lián)賽配備了受過良好專業(yè)培訓的物理治療師和隊醫(yī)，提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務，同時還為所有比賽的頂尖選手配備了合格的醫(yī)生。但是對于非頂級選手以及青少年選手這方面做的還不夠，還需要進一步改進。
就此itf運動醫(yī)學委員會認為在學習研究有關網(wǎng)球運動員全面健康的問題領域應包括生理、營養(yǎng)、生物力學，設備的改進對運動員的影響，心理上的準備以及其他方面，比如時差反映、海拔高度、溫度、濕度和非常年輕的運動員打網(wǎng)球的效果等。對網(wǎng)球運動損傷的治療采用科學的方法和技術，如電療法、磁療法、光療法、按摩療法、火罐療法、內(nèi)服藥、外敷藥、針灸等等。
1基本內(nèi)容
1.1運動損傷的類型部位
1.2運動損傷發(fā)生的原因
1.3運動損傷的預防措施
2解決問題
1.充分了解網(wǎng)球運動損傷的部位、類型和引起的原因。
2.提出如何預防損傷的有效措施
1研究方法
1.1問卷調(diào)查法：
抽取杭州師范大學、浙江財經(jīng)學院和浙江工商大學的網(wǎng)球課學生各40名，進行問卷調(diào)查。
1.2文獻資料法：
從中國期刊網(wǎng)檢索到1994年到20xx年間體育類期刊、學報，查閱以“網(wǎng)球損傷”為關鍵詞的相關的論文十幾篇。
1.3數(shù)理統(tǒng)計法
對調(diào)查、咨詢、收集到的有關數(shù)據(jù)，在計算機上采用excel對數(shù)據(jù)進行處理，進行統(tǒng)計分析、歸納和總結.
序號 時間 內(nèi)容
2 20xx.3．12 以答辯小組為單位做開題報告
3 20xx.3.15 整理已收集的材料及調(diào)查數(shù)據(jù)完成一稿
4 20xx.3.17-3.30前 完成二稿
5 20xx.4.15 論文定稿及裝訂
6 20xx.4.15-5.4 準備論文答辯
7 20xx.5.5 論文答辯
教學類開題報告篇十三
《小學英語新課程標準》（20xx）中明確的指出，在英語教學的過程中，應當強化學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)課程從學生的學習興趣出發(fā)。而現(xiàn)階段的農(nóng)村小學英語教學，教師的教學重點仍然主要展現(xiàn)于語法的講解、單詞的默寫以及習題的練習上，而忽視了對于學生英語誦讀能力的培養(yǎng)以及訓練，以此為背景的英語教學產(chǎn)出展現(xiàn)往往是成績無論好與差都不愿開口，毫無實際語言運用能力，嚴重的與新課程標準相違背。農(nóng)村地區(qū)的義務教育尤其是小學農(nóng)村小學英語教學水平普遍不高是我國義務教育存在的長期頑疾之一。作為義務教育重點構成的小學教育，不僅是教育工作的重點所在，更是奠定良好教育基礎與保證教育可持續(xù)化發(fā)展的關鍵。西方學者以及教育家在教育模式的研究上傾向于探索誦讀教育影響因素、誦讀教育的模式的創(chuàng)新，值得我國學習；同時在優(yōu)化我國農(nóng)村小學英語教學模式的過程中，我們應當立足于自身環(huán)境之下，探索我國農(nóng)村小學英語教學發(fā)展滯后的深層次原因，從而針對性的優(yōu)化我國農(nóng)村小學英語誦讀教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量“質(zhì)”的飛躍。
1通過理論探討，揭示農(nóng)村小學英語誦讀教學的意義，目的以及內(nèi)容，分析農(nóng)村小學英語誦讀教學的理論基礎。
2通過調(diào)查揭示農(nóng)村小學英語誦讀教學的現(xiàn)狀，總結已經(jīng)取得的成績和經(jīng)驗，探討存在的問題與困難。
3以調(diào)查研究的成果為基礎，通過理論分析、探討解決農(nóng)村小學英語誦讀教學的對策。
研究計劃 第一階段：準備階段
1.確定本文的研究課題。
2.以確定的課題為研究目標進行相關資料的搜集分析，確定本文在研究過程中所采用的研究方法以及研究理論。在資料的搜集過程中，筆者主要通過相關文獻的搜集以及調(diào)查問卷的發(fā)放、回收兩種方式進行。
第二階段：實施階段
1.通過調(diào)查問卷回收、統(tǒng)計以及分析，進一步的進行資料整理。
2.以湖南n、x、f三所農(nóng)村小學誦讀教學現(xiàn)狀作為實例進行定量分析，找出其中的問題以及各個要素之間的關聯(lián)以及對英語誦讀教學的影響。
3.通過對于農(nóng)村小學英語誦讀教學評價體系的構建，進行實證分析研究，為進一步的完善提供依據(jù)。
第三階段：總結階段
1.研究成果的展現(xiàn)
2.提出下一步研究方向
教學類開題報告篇十四
時代不斷發(fā)展，科技不斷進步，社會對人才的要求也日益提高。大學英語發(fā)展幾十年來，逐步呈現(xiàn)不同的發(fā)展特點，特別是在信息化時代，多種媒體資源和信息的傳播，大力推動了大學英語教學進一步改革。
大學英語；教學；改革；趨勢
大學英語教改革實施十多年來，提高了教學質(zhì)量，取得了很大成績。但隨著國家需求、社會需求和學生需求的變化，改革需要進一步創(chuàng)新和突破。在這一背景下，高等學校大學外語教學指導委員會，各大教育出版社和高校不斷共同舉辦大學英語教學改革與發(fā)展發(fā)展研討會，探討新形勢下大學英語的發(fā)展與改革。當前我國高校進行著轟轟烈烈的外語教學改革，這場改革致力于能否打破傳統(tǒng)的外語教學模式，即“以教師為中心，教師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學模式向“以學生為中心，主動、探究式學習”為特點的教學模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學模式既不能保證教學的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，更不利于具有外語應用能力的人才培養(yǎng)。建構主義理論針對外語“教與學”提出全新的理論和思路，賦予外語教學與學習嶄新的含義。首先，建構主義教學理論認為學習的過程是學習者主動建構知識的過程，“學習是建構內(nèi)在心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解”。因此學習活動不是由教師單純向?qū)W生傳遞知識，也不是學生被動地接受信息的過程，而是學生憑借原有的知識和經(jīng)驗，通過與外界的互動，主動地生成信息的意義的過程；其次，建構主義教學理論對學生所學的知識也提出了新的理解，即知識不再是局限于教師的講授內(nèi)容和教材內(nèi)容，書本知識不再是反映現(xiàn)實的唯一準確渠道，課堂上所獲得的知識只是對客觀現(xiàn)象的1種理解和假設。學生們對知識的理解并不存在唯一標準，而是依據(jù)自己的經(jīng)驗，以自己的方式建構對知識的理解，對于世界的認知和賦予意義由每個人自己決定。
《大學英語教學指南》不同于以往《大學英語課程教學要求》，《大學英語教學指南》（以下簡稱《指南》）以對全國范圍內(nèi)各類各層次高校的調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)，以研究為支撐，提出建設多層次多元化教學目標體系，滿足學生個性化學習需求。《指南》明確了大學英語教學的基礎目標、提高目標、發(fā)展目標三個等級。基礎目標是針對大多數(shù)非英語專業(yè)學生的英語學習基礎需求確定的；提高目標是針對入學時英語基礎較好、英語需求較高的學生確定的；發(fā)展目標是根據(jù)學校人才培養(yǎng)計劃的特殊需要以及部分學有余力學生的多元需求確定的。大學英語課程將與高中英語課程相銜接，各高?？梢愿鶕?jù)實際需要，自主確定起始階段，自主選擇教學目標。
大學英語課程設的三級目標體系首先滿足了英語入學水平較低的學生應達到的基本要求，提高目標是大多數(shù)大學生應達到的目標要求，發(fā)展目標是針對各高校人才培養(yǎng)計劃的特殊需要以及學生的能力、需求和興趣而提出的多元目標要求。
多元教學目標決定了大學英語不是一門課程，而是由多門課程組成。大學英語課程根據(jù)教學內(nèi)容可分為通用英語（english for general purposes）、專門用途英語（english for specific purposes）和通識教育類英語（english for general education）三個類別。在課程設置中，每個類別的課程包括必修課、指定選修課與任意選修課。不同層次高校各個類別的課程所占比例應有不同，并依此設計具有特色的個性化教學模塊。在教學安排上，不同的目標體系所需課程時間也不相同。同時，各高校應控制班級規(guī)模，提高教學質(zhì)量。
慕課時代儼然成為當今高等教育的主流，本文以清華大學楊永林教授的trp為例，根據(jù)楊教授題為“慕課時代大數(shù)據(jù)在外語教學與研究中的應用―以trp平臺為例”的主題報告，現(xiàn)代技術在教學上起到的作用比以往任何時代都重要。楊教授從“慕課”（mooc）理念的廣布，各類在線教育平臺的運行，到高等教育從傳統(tǒng)模式到數(shù)字化模式的轉(zhuǎn)變提出了trp系統(tǒng)的研究背景。楊教授親自展示并說明了trp的系統(tǒng)特色，智能自動化、虛擬交互性、區(qū)域開放性、應用全科性、瀏覽雙軌制以及大數(shù)據(jù)特色，具體說明了在大數(shù)據(jù)時代如何滿足英語教學與研究的需要，以及對數(shù)字化教學未來的展望。此外，他還重點演示了數(shù)字化課程特征，從教學效果展示、教研成果、團隊建設與發(fā)展等方面，系統(tǒng)地總結了大學英語系數(shù)字化教學改革舉措和具體的實施及效果，對如何推廣大規(guī)模、發(fā)展式教學改革模式，建設以數(shù)字化寫作為核心的課程做了具體闡述，呈現(xiàn)了數(shù)字化課堂的教學掠影、課堂樂學以及學生的在線反饋。雖然許多學校利用慕課這一新興教學模式，但是在目前的背景下它并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學模式，作為英語教師，我們應該首先學習慕課制作方法和掌握先進的教育技術，建立以慕課為模式的大學英語慕課教學系統(tǒng)，努力構建以學生為中心以教師為主導的教學模式，同時強化教師對學生慕課學習的統(tǒng)一管理與監(jiān)督，努力搭建慕課教學和傳統(tǒng)課堂教學有機結合的混合教學模式，以期有效提高大學英語教學活動的創(chuàng)造性和時效性。
信息化，作為世界發(fā)展的大趨勢，影響和改變著教育、文化、生活等各個方面。多媒體技術、計算機網(wǎng)絡、通信技術等在教育、教學上的應用，也必然引發(fā)教學環(huán)境的變化、教學觀念的更新、教學方式的改變等。教育信息化是趨勢，也是提高教育質(zhì)量、促進教育發(fā)展的必經(jīng)途徑。教育信息化最早是美國在上世紀末提出信息高速公路時所涉及的一個詞語，隨后，信息化技術這五個字頻繁出現(xiàn)在很多國家的教育計劃或戰(zhàn)略方針中。縱觀國內(nèi)外專家對教育信息化的見解，教育信息化不僅僅包括整個教學環(huán)境的網(wǎng)絡化、信息化，還包括課堂教學模式和教師教學思想的信息化，也涵蓋了信息化的教學評估等。信息高速公路，網(wǎng)絡多媒體技術快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學模式的慣性是標準化生產(chǎn)、批量定制、廣譜適應性，這已經(jīng)不能適應當代社會發(fā)展對復合型、個性化人才的需求，而同時信息社會的挑戰(zhàn)，內(nèi)容無處不在，海量信息采集、加工速度、傳播帶寬（大數(shù)據(jù)）時代的到來，文化觀層面課堂面授的現(xiàn)場性不可復制，倫理觀層面教育倫理關系的消解與重構，技術的本質(zhì)是回歸人的自然屬性，教學內(nèi)容需滿足可定制、自適應性強的特點。學生需要一部自定義、自組織、自適應的遙控器可以自主選擇。除了作業(yè)、考試作為評價依據(jù)外，要了解學生的學習需求和行為軌跡，需要混合教學以此調(diào)節(jié)教學（備課、設計、制作）之所以要混合：尋求針對每一個學習者的最佳方式。
隨著時代的發(fā)展，技術的更新，社會對人才需求的變化，教學理念必須做相應的調(diào)整，大學英語教學在新形勢下也必須做出與時俱進的改革。文秋芳教授認為，以輸出為驅(qū)動的大學英語教學有三個理論依據(jù)，即符合學生需求、社會需求和學科需求。在此基礎上，文教授從課程視角出發(fā)，建議體現(xiàn)輸出驅(qū)動的大學英語新課程體系應為：egp和eap相結合，均分為一般要求、較高要求和更高要求三個層次，包含口頭表達、筆頭表達、口譯、筆譯/編譯等輸出模塊。她認為，學生有權根據(jù)自身需求來自主選擇課程學習。她還提出了“輸出驅(qū)動”的兩種教學法：綜合技能法和教師輔導遞減法?？傊?，“以輸出為驅(qū)動”既是教學階段的要求、時代發(fā)展的要求，也符合當代大學生的心理需求?！耙暂斎霝榛A，以輸出為驅(qū)動”是適合大學英語教學改革和發(fā)展的模式之一；大學英語教學的性質(zhì)應為“工具性”和“人文性”的結合，無論是egp、esp、eap還是eop課程，都應充分考慮其階段性、個體性、專業(yè)性和適度性。要實現(xiàn)工具性和人文性的結合，學校應結合自身特點科學規(guī)劃課程，有效實施教學；大學英語應兼顧工具性和人文性，體現(xiàn)大學英語工具性的學術英語與專業(yè)英語，應與體現(xiàn)人文性的通用英語和通識英語等相結合。
大學英語課程應形成區(qū)別于其他教育資源的、不可替代的課程特質(zhì)和核心競爭力，即負載系統(tǒng)的文化知識，營建濃厚的人文氛圍，注重人文素養(yǎng)；數(shù)字化寫作模式引起熱烈反應，慕課時代大數(shù)據(jù)時代下的教學模式、教學資源共享、學習方式從網(wǎng)絡化到智能化的進一步發(fā)展，對教學理念的提升、教師發(fā)展等有著重要的現(xiàn)實意義。信息化語境下，有許多大學講大學英語課程進行動態(tài)分層，開展分級分層教學，主要包括聽說分層、閱讀分層和寫譯分層，所有的課程教學都在多媒體教學進行，同時，學校還著手建設英語教學與自主學習網(wǎng)絡平臺、電子閱覽室、英語自主學習機房等多媒體教學設備。信息化語境下的大學英語教學，無論在教學內(nèi)容上還是再教學形式方面都得到了廣泛的拓展與創(chuàng)新，這對提高整體的教學水平和教學質(zhì)量起著非常重要的作用。動態(tài)分層教學從教學目標、教學計劃、教學過程和教學評價等方面的分層進行落實和把握。在一定程度上，信息化語境下的大學英語動態(tài)分層實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學的現(xiàn)代突破，有利于學生的綜合發(fā)展，是具有深厚理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)的相對有效的、理想的教學模式。將與時俱進的教學概念融入大學英語教學中，使其具備時代的屬性。課堂教學由教師、學生、教學環(huán)境組成，教師是主導，學生是主體。信息化語境下，教的主要任務就是將自身已有的知識或者從外部環(huán)境中獲得的知識傳授給學生，接下來由學生自行消化、分解接收到的知識，并在一定的時間之內(nèi)通過課堂環(huán)境反饋給教師。需要注意的是，在教學過程中，身為主導者的教師和學生也有可能成為影響學習者的環(huán)境因素。教師、學生以及課堂教學環(huán)境之間有著復雜的聯(lián)系，它們相互作用。多媒體、計算機等已成為新興的視覺傳播載體，承載著用戶需要的大量信息和資源，有助于用戶獲取最大資訊或享受網(wǎng)絡服務，更方便教師授課。然而，現(xiàn)代信息技術在大學英語課堂中的使用存在不足，使得原本運行穩(wěn)定的大學英語課堂受到強大的沖擊，課堂生態(tài)結構嚴重失衡、功能相對失調(diào)。在傳統(tǒng)教學中，信息技術是大學英語課堂教學中的外部環(huán)境，經(jīng)過一定時期的運行，變成了系統(tǒng)內(nèi)部因子，甚至是主導因子。在信息技術的生態(tài)位轉(zhuǎn)變過程中，英語課堂的生態(tài)系統(tǒng)也發(fā)生了偏移，生態(tài)系統(tǒng)失衡問題明顯增多。信息技術的強行介入并沒有達到預期的效果。各生態(tài)因子達不到和諧統(tǒng)一，造成了生態(tài)系統(tǒng)的嚴重失調(diào)。生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的各種矛盾凸顯、關系失調(diào)，這些問題的累積引發(fā)了整體效應。大學英語課堂生態(tài)的失衡問題引起了較為強烈的反響，與此同時，大學英語教學改革也似乎進入了瓶頸期，生態(tài)化的英語課堂依然處于失衡狀態(tài)，重構生態(tài)平衡成為大學英語課堂亟待解決的問題。信息化語境下的大學英語課堂存在失衡現(xiàn)象，而重構大學英語生態(tài)課堂模式則顯得尤為重要。為此，教師作為主導者，對學生進行“自主學法”指導顯得比較重要。通過學法指導，使學生在教師指導下有意識地總結和形成自己的學習方法、學習習慣和學習品質(zhì)。具體做法是備課中有“學法”設計，上課時有“學法”指導，課后有“學法”總結。實驗中，更要關注那些學習能力不強的學生，因為這些學生僅靠自己還不會進行有效學習，因此對他們進行方法指導尤為重要。實驗時，力爭做到在建構新知識時，教給學生課前預習、查閱資料的方法；在復習時教給學生歸類、整理、綜合性學習的方法；在出現(xiàn)錯誤時教給學生糾正、反思的方法。學習指導方法很多，還可以結合班級實際，靈活運用教法傳授學法。學期末評選“自主學習小主人”。條件是：愛學、會學、主動學、有創(chuàng)造性、有毅力、學習效果好、團結協(xié)作好等。健康、和諧、良性、開放的大學英語生態(tài)課堂有利于學生英語綜合能力的培養(yǎng)和提高，也有利于學生思辨等能力的全面發(fā)展，努力創(chuàng)設適宜而新穎的教學環(huán)境，使學生被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動參與。主要從以下幾個方面進行實踐：一是創(chuàng)設專題性自主學習活動的空間。即根據(jù)學生學習的實際情況，在一段時間內(nèi)組織學生開展一些專題性學習活動，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。這也是大學英語改革的新方向。大學英語生態(tài)課堂的構建應該讓生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的諸如教師、學生、英語生態(tài)環(huán)境等生態(tài)因子相互促進，相互發(fā)展，和諧地融合在一起，最大限度地發(fā)掘每一個元素的最大潛力，充分、合理和適度地運用現(xiàn)代信息技術，讓學生以最自然的學習狀態(tài)、最有效的學習方法和老師一起創(chuàng)建高效、良性的生態(tài)課堂。
[1]陳麗麗.論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語英美社會文化微課教學模式的構建[j]，安徽文學，20xx，（01）
[2]高原.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學研究[j]，黑龍江科學，20xx，（02）
[3]葉玲等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學英語的混合式學習模式探討[j]，醫(yī)學教育研究與實踐，20xx，（04）
[4]沈春蕾，袁欣.信息化語境下英語課堂生態(tài)的失衡與重構[j]，教學與管理，20xx，（02）
作者簡介：關繼東（1980――），男，吉林長春，東北電力大學外國語學院教師，研究生，研究生方向：教學法。
教學類開題報告篇十五
根據(jù)在南陽以及洛陽走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)如今幼兒教師的工作壓力日益增高，幼兒教師的工作壓力中的自我期望和工作條件、工作負荷、幼兒和家長的評價三個因子對其工作壓力更是影響甚重。為了緩解幼兒教師工作壓力、提高其心理健康水平，加強我國幼兒教育的整體提高，使幼兒教師能夠完全的自我投入到幼兒教育事業(yè)當中，特提出緩解幼師壓力，提高其心理健康水平的措施。
通過走訪南陽，洛陽，包括其它縣級城市幼兒園，以及internet互聯(lián)網(wǎng)搜索，焦作師范高等?？茖W校圖書館調(diào)查，對現(xiàn)今幼師工作壓力日益增高，心理健康水平較低以及幼師地位的認可度不夠高的現(xiàn)象有了更深的認識。
現(xiàn)今，我國幼兒園教師的社會地位尚未得到普遍認可，社會上對此還存在各種偏見，致使幼兒園教師的工作壓力不斷加大，逐漸成為高壓力人群。雖然每個職業(yè)都有壓力現(xiàn)象存在，而且并非所有壓力都是負面的、消極的，但是壓力增大到使人“不能承受”，以及整個職業(yè)群體都存在相同的負擔加重和壓力增大的問題時，將會成為職業(yè)發(fā)展的阻礙，對職業(yè)群體的發(fā)展十分不利。因此，本研究嘗試編制幼兒園教師工作壓力問卷，希望通過對幼兒園教師工作壓力狀況及相關因素的調(diào)查研究，分析相關因素與幼兒園教師工作壓力的關系，并提出建議，以減輕幼兒園教師的工作壓力，進而提高幼兒園教師群體的職業(yè)素質(zhì)。
（一）幼兒園教師的工作壓力相關因素：
1、工作特征
2、家庭及社會
3、幼兒園管理
4、職業(yè)發(fā)展
5、壓力反應
（二）針對以上因素提出的應對措施：
1、關戶幼師，提供輕松的環(huán)境，科學安排工作，勞逸結合，提高身心健康水平。
2、實行分班倒班制度讓幼師有充足的自我調(diào)節(jié)空間，給予幼兒園教師更多的鼓勵和支持。
3、從實際出發(fā)，減少不必要的工作負擔，提高幼兒園教師的積極性。
4、關注幼兒園教師的成長發(fā)展需要，關注高學歷教師的發(fā)展需要，提供自我發(fā)展和完善的機會，減輕職業(yè)發(fā)展壓力。
5、因時制宜，讓孩子反過來“教”老師。
幼兒園教師這一行業(yè)制度還不夠完善，導致幼師工作壓力過重，現(xiàn)如今，必須通過以上措施來緩解幼師的壓力，才能讓我國的學前教育事業(yè)得到一個質(zhì)的飛躍。
教學類開題報告篇十六
課題名稱:信息技術與小學語文學科教學有效整合的研究
課題負責人:賴永輝
課題內(nèi)容:
一、選題依據(jù)隨著時代的變遷，社會的不斷進步，科學技術的高速發(fā)展信息技術對當今的社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。傳統(tǒng)教學媒體，如粉筆、黑板、掛圖等，已經(jīng)不能完全適應現(xiàn)代化教育的需要?，F(xiàn)代信息技術在教育教學中的運用，越來越顯示出它的優(yōu)越性?！罢n堂教學與信息技術整合”也越來越受到人們的普遍關注。信息技術正在成為現(xiàn)代化教育技術的依托，成為發(fā)展教育、提高民族素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展為促進教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進教學模式、教學過程、教學手段和方法的改革提供了良好的環(huán)境和空間，將信息技術與學科課程有機整合，目的是使信息技術成為學生自主學習的認知工具，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，構建一種網(wǎng)絡技術支持下的學科教學模式。
因此，開展信息技術與小學學科教學的整合是我國面向21世紀基礎教育改革的新視點。在小學學科教學中，充分利用信息資源為學生提供豐富的學習資料和多種認知途徑，為實現(xiàn)教學過程的互動創(chuàng)造了必要條件。因此，開展信息技術與小學學科教學的整合，有利于教師個別指導和教學過程調(diào)控，有利于因材施教，個性發(fā)展和實施，有利于培養(yǎng)學生獲取、探究、分析、構建信息的學習能力。在這樣的社會背景和教育背景下，我們的課題應運而生。我們試圖通過這個課題的研究，在實踐中將整合的理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上走出一條整合的創(chuàng)新之路，讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學觀，讓我們的學生在信息技術與學科教學整合的平臺上，自主學習，勇于探究，大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎，這也是我們課題研究的根本意義所在。此項研究想要解決的主要問題:美國教育家布魯納指出:“任何學生都是可以教好的，關鍵在于給他創(chuàng)造好的學習環(huán)境和條件。”此項研究將以《課程標準》為準繩，努力實現(xiàn)信息技術由教具向?qū)W生學具的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師的教學手段和方法的徹底改變，將充分利用計算機特有的職能和人機交互的特點實現(xiàn)不同水平的學生進行不同層次的學習，全面實施“因材施教”，使學生在現(xiàn)代信息技術的支持下，主動學習，自主發(fā)展，做到真正意義上的個性化的自學、會學，努力培養(yǎng)學生的學習能力，全面提高學生的素養(yǎng)。此項實驗與其它實驗的共同點都是努力探索信息技術與學科教學如何整合的新途徑，新方法。最大的不同點是許多實驗往往將落腳點放在如何利用信息技術幫助教師進行有效的教學，而此項實驗重點考慮和研究的是學生如何利用信息技術自主學習，主動發(fā)展，提高自己的知識素養(yǎng)。
二、課題界定、信息技術:本課題所說的信息技術就是“現(xiàn)代信息技術”，主要是指計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和通訊技術;“現(xiàn)代信息技術環(huán)境”，主要是指計算機網(wǎng)絡環(huán)境和現(xiàn)代遠程教育環(huán)境;在學科教學中，現(xiàn)代信息技術的應用，可以使枯燥、抽象的學科知識轉(zhuǎn)化成形象、生動、鮮明的電子信息，變單調(diào)為豐富，化抽象為具體，化靜為動，可調(diào)動學生的多種感官參與學的過程，提高教學效果，有利于全面提高學生的素質(zhì)。
2、整合:就是將現(xiàn)代信息技術引進課堂，將學科教學信息化，將信息技術賦予各學科知識的內(nèi)涵，促進教師教與學生學水平的提高，做到資源共享，達到教學與信息雙贏的目的。
3、學科教學:是指在小學階段以班級授課制的形式，集中學習有關各學科較之獨立的、以及實踐活動等方面的基礎知識和基本技能、技巧。其中教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，學生是學習活動的主人。
4、信息技術與學科教學的'整合:是指以實現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化為終極目標，運用先進的教育思想和理論作為實驗的指導，把以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，以此促進傳統(tǒng)教育方式的根本變革，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為學生的終身學習與發(fā)展打下堅實基礎。
三、理論假設與研究目標
1、理論假設:以信息技術為依托的教學策略，必將有效地拓展學生的思維空間，是他們的感官被刺激調(diào)動，始終處于一種積極、開放的思維狀態(tài)，兒童們具有的創(chuàng)造潛能在這里將得到充分的展示。學生的學思效果將非常明顯，學生的語文素養(yǎng)將得到全面提高。
2、研究目標
(1)通過課題研究,讓學生掌握信息技術的基本技能,培養(yǎng)學生網(wǎng)絡信息獲取,信息分析和信息加工的能力,充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性,極大地拓展學生學科知識的內(nèi)涵空間,滿足學生個性化學習的需求,從而培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的綜合能力。
(2)通過課題研究,讓教師掌握信息技術與學科整合的基本方法,探索整合的教學模式,增強教師信息技術教育的業(yè)務素養(yǎng),明顯提高學科教學的質(zhì)量.
(3)通過課題研究,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的最大效益，優(yōu)化課堂教學過程，堅持變教學為導學，變導學為研學的基本思想，通過教師積極科學的幫助指導，使學生能夠主動活潑，自主合作，和諧健康地學習與發(fā)展。
3、研究內(nèi)容
(1)、信息技術有機地融入到小學語文學科教學中--就像教師使用黑板和粉筆，學生使用紙和筆一樣自然、流暢。信息技術既應用于教師的教，又能應用于學生的學，要不斷開發(fā)多種有效的運用形式。
(2)、多種教學媒體相結合。根據(jù)教育技術理論，以系統(tǒng)的觀點綜合應用傳統(tǒng)媒體和信息技術手段，做到優(yōu)勢互補，相得益彰。
(3)、利用信息技術手段積極改變課堂教學模式和學生的學習方式，以認知心理學和建構主義學習理論為指導，改善傳授式教學和接受式教學，加強指導性教學和體驗式、探究式學習。
(4)、利用信息技術手段設計、開發(fā)和管理各種教學資源，創(chuàng)建信息化教學環(huán)境，使學生在語文學科教學中運用網(wǎng)上教學方式進行探究性學習。
(5)、研究如何以學生的學習活動為中心，充分利用網(wǎng)上豐富而優(yōu)質(zhì)的資源進行教學，使學生在學科教學中學習信息技術，培養(yǎng)學生的信息能力，使信息技術的目的與手段相統(tǒng)一。我們將在基于信息技術環(huán)境下，在學與教的過程中，培養(yǎng)學生掌握獲取分析、處理、交流、應用信息的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。研究的難點是:在學與教的過程中引導學生運用信息資源創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)學生收集、獲取新知識、分析問題和解決問題、語言文字表達以及團結協(xié)作等能力。學科綜合素質(zhì)全面提高。
四、研究方法與步驟
1、研究方法加快推進中小學信息技術教育，首先要實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，
一是要把信息技術從學習對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結合起來，真正把信息技術運用到學習之中。
二是要把信息技術作為輔助教學的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的方式，發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。建構在網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的方式，這是信息技術與課程整合所追求的目標。新一輪基礎教育課程改革，突出強調(diào)信息技術與課程的整合，信息技術才不再僅僅是一種技術手段，而是一種學習方式的根本變革。在實驗教師系統(tǒng)學習研究教育教學理論的基礎上，發(fā)揮本人探索性教學的特長，充分利用校園網(wǎng)絡和學校主頁資料，借助課堂教學和課外研討活動等形式，通過理論與實踐的緊密結合，積極探索學科教學在寬帶環(huán)境下的新教學模式。本課題研究主要采取實驗法、個案法，分析法、研究法，實施的過程中結合問卷、聽課、評課、案例分析進行，從根本上改變教與學的關系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學模式，將信息技術的學習與應用同教育觀念有機的結合起來，要從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)移到在各個學科的學習中應用信息技術。計算機必須運用到各學科之中，提倡多學科的綜合學習，結合本課題的實際，我們采用以教學試驗法為主，以其他方法為輔助進行研究。
2、研究步驟研究前期(8月-9月):設計課題實驗研究方案，確定實驗班級及學科，選擇實驗教師，制定實驗計劃，申報立項研究階段(209月-2011年7月):實驗班在課堂教學中應用信息技術與常規(guī)教學手段相互配合，完成教學任務，分階段收集相應的教學效果統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析學生科學思維水平的提高、學科知識的掌握和創(chuàng)新精神、實踐能力的發(fā)展水平;完成資料積累。撰寫論文、經(jīng)驗總結、研究報告;進行課件制作;組織研究交流。研究后期(2011年8月-7月):要拿出具有科學性、系統(tǒng)性、實用性的研究成果:系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，多媒體課件，學生電子報刊、網(wǎng)頁制作、小論文、結題展示課、實驗報告等。
五、研究成果
1、《信息技術與小學語文學科教學有效整合的研究》課題研究論文集
2、階段性報告
3、結題報告;
4、實驗課例及活動光盤
六、完成課題的可行性分析
1、課題負責人的研究水平、組織能力和時間保證:課題負責人賴永輝，專科學歷，小學語文高級教師，擔任奕聰小學教導主任工作。從事語文教學研究工作十多年，具有較為深厚的理論功底和一定的研究與組織能力。曾擔任泉州市敬德中心小學語文教研組長，主持過市級課題《自主合作，體驗成功》的研究工作。多篇論文和案例在洛江區(qū)獲獎并匯編。課題主要領導人黃德川老師，是學校校長，從教三十多年，積累了比較豐富的教育科研經(jīng)驗，對小學教學現(xiàn)狀有很清楚的了解，以當前教育改革有明確的認識，有能力、有義務、有時間完成此項課題的研究工作。
2、參加者的理論水平和時間保證課題組成員由副教導主任黃永和、語文教研組長賴金水、總輔導員黃雪治、信息技術遠程教育負責人賴森水及全體語文教師組成，其中高級教師2人，一級教師5人，市級骨干教師1人，實驗教師大部分為三十五歲以下青年教師，有較高的學歷層次，其中本拉學歷1人，大專學歷6人，本科在學1人;具有一定的理論水平和實踐經(jīng)驗，所有成員都曾在區(qū)級以上發(fā)表過論文或曾在各級論文評比中獲獎。在本課題今后的研究中，學校將通過減輕他們的工作量，增加他們的學習、研究時間來切實保證他們的研究工作順利進行。
4、組織協(xié)作研究情況我們還將聘請了市、區(qū)科研室的領導指導我們進行實驗研究，指導我們制訂并實施相關措施，做好資料積累、處理及電腦歸檔等工作。
七、完成本課題研究任務的保證措施。
1、領導重視，學校教導主任親自擔任課題組負責人，并直接參與研究。學校一把手直接擔任課題組組長，指導研究工作。
2、實驗隊伍強大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級工作實踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。
3、取得上級科研部門的關心與幫助，確保實驗順利實施。
4、學校保證完成課題所需的時間和各項條件，并承擔課題的業(yè)務管理和財務管理
教學類開題報告篇十七
（一）、顛倒了課堂教學的主次
近幾年，我們在開設公開課時，出現(xiàn)了很多的優(yōu)秀課件。但美中不足的是，大多數(shù)課件成為了課堂上的主宰，而教師似乎成了課堂教學的奴隸。在整個授課過程中，教師的工作只是在電腦前點點鼠標，敲敲鍵盤，板書也完全由電腦代替，教師成了放映員，而教學由原來的人灌變成了機灌，也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，千方百計地引導學生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池一步，這種定向式、模式化的教學，嚴重束縛著學生思維的發(fā)展，這與在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的，這樣的脫離實際的多媒體教學是沒有生命力的。
（二）、課件內(nèi)容華而不實
隨著多媒體輔助課堂教學的不斷深入，有的教師片面把多媒體看成是提高教學效果的靈丹妙藥，一味的追求多媒體的效應，大量的圖片，聲音，視頻引入。不可否認，課件是越來越漂亮。然而由于放映時間較長，學生會被美麗的畫面、可愛的形象所吸引，從而分散了學生的注意力，使學生在眾多的信息中很難抓住上課的重點，就會形成學生上課積極性很高，很認真，但一下課就不知道學了什么，教學效果不明顯。
（三）、忽略了其他教學手段
由于多媒體的強大功能，有些老師把要傳授的所有知識都做成課件，而棄用其它的教學手段，如：
用屏幕來代替黑板的所有功能，這種缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違的。
用計算機模擬實驗代替課堂演示實驗和學生實驗，對于實驗性較強的學科如物理、化學、生物，在教學中課堂演示實驗和該學生動手的實驗，用多媒體虛擬技術來代替學生的實物實驗操作，將會失去對學生的科學性培養(yǎng)。
（四）、要留給學生思考的時間太少
多媒體教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果。
可見多媒體在教學中的運用，并不是越多越好，而是要根據(jù)需要，具體情況具體對待。如何適度運用多媒體，使多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機地結合在一起，最大限度的發(fā)揮多媒體的作用成為我們教學工作的一個重大課題。
二、理論依據(jù)和研究方法。
理論依據(jù)
（1）教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。這為“多媒體進課堂的教學實踐研究”提供了行動指南。
（2）赤瑞特拉著名信息來源心理實驗，指明人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，現(xiàn)代教育技術引入課堂，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這是現(xiàn)代教學模式必須使用多媒體手段的理論依據(jù)之一。
（3）系統(tǒng)科學理論：“信息論、控制論、系統(tǒng)論”歸納總結出三大原理：反饋原理、有序原理、整體原理。cai是雙向性的，既向?qū)W生傳輸知識，也從學生那里及時獲取反饋信息，并進行強化、重復、控制與調(diào)整教學信息。
研究方法
1、調(diào)查法。通過訪問、發(fā)問卷、開調(diào)查會、測驗等方式去搜集有關多媒體進課堂方面的材料，通過整理材料包括分類、統(tǒng)計、分析、綜合，寫出多媒體環(huán)境下學生學習情況的調(diào)查研究報告。
2、個案研究法。選取具有典型性的課例、課堂教學設計等為研究對象，研究如何利用“多媒體進課堂”來優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質(zhì)量的實效性；再作比較,找出規(guī)律性的東西,以指導工作。
3、文獻法。通過互聯(lián)網(wǎng)查閱國內(nèi)外有關綜合素質(zhì)培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術在相關方面應用的文獻資料，為課題的研究提供必要的理論基礎及方法指導，并具體地研究如何全面地、正確地運用多媒體輔助課堂教學，確保本課題研究的創(chuàng)新性和實用性。
三、研究的主要內(nèi)容
課題的基本內(nèi)容：現(xiàn)代教育技術在化學教育教學中的應用，廣泛收集教育資源，具體包括以下幾方面的內(nèi)容：有關課件的制作：把中學化學中微觀方面一些抽象深奧難懂的知識用電腦進行模擬，使其形象化。有關化學科學前沿，環(huán)境保護題材相關素材，有機地進行組合與編輯。家優(yōu)化整合教育資源的基礎上，構建相應的教學模式。
四、本課題的研究目標
1、探索多媒體在課堂教學中應用的規(guī)律。
2、提高教師應用多媒體技術的能力。
3、把現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教育有機結合起來，調(diào)動學生學習的主動性與積極性，激發(fā)學習興趣，提高課堂教學效果。
4、努力實現(xiàn)課堂教學的全面優(yōu)化，從而最終為我校教育教學質(zhì)量的全面提高奠定基礎。
五、研究步驟
本課題研究遵循循序漸進的規(guī)律，以教師素質(zhì)升華促學生素質(zhì)提高。總的要求是教師要在個性化教學上下功夫，盡量以自己獨特的方式和最優(yōu)的方案處理教學內(nèi)容和教學過程中遇到的問題，通過創(chuàng)造性的教來帶動學生創(chuàng)造性的學，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生勇于創(chuàng)新。本課題的研究將歷時兩年分為以下幾個階段：
1、20xx年1月：課題組成員的前期準備工作，查閱資料以及多媒體知識學習。
2、20xx年年2月----20xx年3月是課題組第一階段的研究，在課堂教學中，充分利用現(xiàn)代化教學手段為學生營造一個創(chuàng)新的課堂氛圍，積極引導學生參與教學過程，盡量增加學生自己動手操作的機會，使之在實踐中獲得新的認識，即運用多媒體技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究；方式：多媒體教學。工具：多媒體教室。
3、20xx年3月――20xx年5月，課題組第二階段的研究，利用多媒體技術進行研究型教學的嘗試，盡量發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。方式：多媒體教學；工具：多媒體教室“flash”因特網(wǎng)等。利用多媒體技術上2-4節(jié)觀摩課，并總結得失，撰寫成文。
4、20xx年5月-20xx年6月：發(fā)表論文，結題。
1.課題開題報告格式與開題報告的寫法
2.開題報告的格式與開題報告的寫作技巧全文
3.有關開題報告課題來源的開題報告文章
4.解讀開題報告格式與開題報告寫作技巧
5.開題報告評語
6.電腦專業(yè)開題報告
7.醫(yī)學開題報告
8.園林專業(yè)開題報告
9.油畫專業(yè)開題報告
10.2016?？崎_題報告
教學類開題報告篇十八
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設如下子課題：
1、網(wǎng)絡教學設計與教學評價的理論研究（xx、xx）
2、網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)（鄧文新）
3、網(wǎng)絡教學設計與教學評價系統(tǒng)的開發(fā)（xx）
4、web課程的教學過程設計及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）
5、網(wǎng)絡教學設計與教學評價理論的應用研究（余紅）
（二）課題的研究目標
本項目的研究目標是：運用現(xiàn)代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網(wǎng)絡教學的設計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡教學的設計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源進行網(wǎng)絡教學的途徑與方法。
（三）預期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關網(wǎng)絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網(wǎng)絡教學的設計與評價》。
2、電腦軟件
開發(fā)《網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡教學設計》專題教學（學習）網(wǎng)站，建立《教學設計》多媒體資源庫。
（一）研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。
關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
20xx年5月-20xx年8月，收集資料，建立模型
20xx年9月-20xx年1月，開發(fā)軟件
20xx年2月-20xx年8月，教學試驗，評價修改
20xx年9月-20xx年12月，擴大試驗，歸納總結
（二）關鍵技術
1、基于網(wǎng)絡的協(xié)作化設計思維工具的通訊模型的構建；
2、教學設計系統(tǒng)中師生教學活動的可視化表示與分析；
3、網(wǎng)絡教學的教學評價模型的構建；
4、網(wǎng)絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。
（一）創(chuàng)新點
1、建立網(wǎng)絡教學設計的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡環(huán)境的各類教學評價指標體系。
3、開發(fā)出操作性強、具有實際應用價值的網(wǎng)絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。
（二）理論意義
傳統(tǒng)的教學設計是應用系統(tǒng)方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序?，F(xiàn)代教學設計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎，不強調(diào)對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調(diào)教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學設計理論與方法。
（三）應用價值
1、通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網(wǎng)絡環(huán)境下學科教學設計的理論與方法，優(yōu)化中小學課堂教學結構。
2、通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學生學會利用網(wǎng)絡資源進行學習的方法和經(jīng)驗。
3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源的途徑與方法
教學類開題報告篇十九
研究教學、改進教學是當今時代的要求，特別是當我們自己對自己的工作還不太滿意的時候，更有必要潛心研究，要審視我們工作的每一個環(huán)節(jié)，不等不靠，解決所有我們力所能及的問題。根據(jù)我校青年教師占絕大多數(shù)、新教師比例過大的實際情況，加強備課管理成為我們首要解決的問題，對相關的問題進行商議和探討。
備課是一個老聲常談的問題，它伴隨教師這個職業(yè)的產(chǎn)生而出現(xiàn)，它是教師上課的前提和基礎。備課的重要性任何一位教師都明白，也都知道備課要“備教材”，“備學生”，“備教法”，“備作業(yè)”等。然而在當前課改的新形勢下，伴隨著教師教學行為的轉(zhuǎn)變及學生學習行為、學習方式的轉(zhuǎn)變，教師的備課已不再是對教材進行詮釋，對教學過程進行安排，對學生設置“啟發(fā)”性問題這樣簡單的要求了，它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生為學習主體上下功夫，在落實每一位學生能自主學習并形成能力上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調(diào)動每一位學生學習積極性上下功夫。教師所備出的課要防止學生的學習流于形式，要切實使學生形成自主探究、合作研討的學習意識和能力，要對學生終身成長起到引領作用，要為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。對教師的備課工作應上升到新的高度來重視，要對教師的備課工作重新定位，加大研究力度。
備課是我們教師在學校所進行的常規(guī)工作中的一個重要方面。國內(nèi)外對教師常規(guī)工作的研究較多，著述也不少，但是在很多情況下，一些專家學者往往從大的層面去談學校的常規(guī)工作，感覺概念性的東西多，理論層面的東西多，涉及教師在課堂教學中怎樣具體去操作卻鮮有詳盡的方法。做為教育工作者，我們自己也在不斷反思自己的教學行為——教學前，教學中，教學后，不斷探索有助于提高課堂教學效果的方法。我們知道，教師是知識的傳承者，要提高課堂教學效果，要更好地引導學生積極主動地獲取知識并形成能力，教師就必須為學生規(guī)劃出一條能在學生求得真知、提高能力、陶冶情操發(fā)揮積極作用的通道，這就需要教師對教材進行深入透徹的研究。在當前要求構建高層次課堂課改的大形勢下，這種要求更凸顯其迫切性。這就需要我們對備課工作更加重視起來，我們就必須對具體的案例進行深入細致的研究。要從教師的備課到課堂中教學的實施及學生知識、能力形成的現(xiàn)象進行剖析，進行探討，進行評估，最終形成更加科學高效的備課機制。
當前，高效課堂改革正在全國以一種勢不可擋之勢如火如荼地進行著，幾乎所有的學校都是以導學案為教師教、學生學的抓手的，而導學案的撰寫、定稿正是在教師備課的基礎上完成的?？梢哉f，導學案是高效課堂與傳統(tǒng)課堂的分水嶺——一份優(yōu)質(zhì)的導學案能極大地調(diào)動學生學習的積極性，能把學生引入知識的殿堂;反之，一份劣質(zhì)的導學案也往往能把本就優(yōu)秀的學生“導”成庸才。
1.研究目標
尋求在青年教師居多的情況下提高備課質(zhì)量的的方式、方法。
2.研究內(nèi)容
明晰影響備課質(zhì)量的因素，尋找發(fā)揮有利因素、遏制不利因素的途徑，探究提高備課質(zhì)量的途徑。研究如何調(diào)動教師備課的積極性，研究備課的有效管理，研究對備課工作和導學案（教案）的評價，研究教師個人業(yè)務素質(zhì)與備課工作的關系，研究校本培訓與備課工作的關系，側(cè)重研究導學案（教案）材料內(nèi)容的組織、方法的確定與認知規(guī)律之間的關系。
3.研究階段與方法
研究過程分成三個階段：第一階段素材收集和整理階段。即收集教師備課的方法、遇到的問題、成功的體驗、失敗的教訓、評價方式、備課環(huán)境、教師個人業(yè)務水平等信息，并進行分類整理;第二階段篩選收集到的信息，并有選擇地在實踐中驗證，確定有利因子和不利因子，初步形成現(xiàn)有環(huán)境背景之下的備課工作指導思想和操作模式;第三階段驗證備課工作的指導思想和操作模式，并且進行完善或修訂，形成備課工作操作規(guī)范和相關論文。
1.我校在教師備課方面的研究探索過程與成果
對教師的備課工作，我們經(jīng)歷了幾個探索階段。開始教師們使用的是原始的老式白紙備課本，后使用了橫格本，接著編制了有一定格式的備課本，后來又設計了有教師活動、學生活動和各環(huán)節(jié)設計意圖的教案本，通過反復琢磨研究又使用了活頁式教案紙。直到近兩年，我們使用了師生共用的有學習目標、互動策略、學法指導、展示方案、學習流程和個性化筆記的導學案。
為了撰寫出符合學生認知規(guī)律，提高學生的自主學習能力，自我管理能力和學生綜合發(fā)展能力的高質(zhì)量的導學案，我們實行了教師個人初備——備課組研探——主備執(zhí)筆——個人復備的備課程序。通過研究備課的方式、方法，提出了有關備課的要求、范圍、注意事項等。關于備課方面的研究促進了教師素質(zhì)的全面提高，對課堂教學實現(xiàn)高效起到了巨大的推動作用，至使我校連年在中考、統(tǒng)考和聯(lián)考中各年級各學科均取得了全縣第一的好成績，教學成果顯著，有目共睹。
2.課題負責人和主要成員曾完成的重要研究課題及社會評價
我校課題負責人和主要成員大多數(shù)過去都是搞教學研究的，這些老師先后都曾從事過的相關研究工作，在全國有較大影響;于20xx年經(jīng)專家組驗收已經(jīng)結題，課題研究深入、廣泛、有推廣價值，獲得了專家組的肯定。此課題在研究、探索、實施過程中，縣教育局組織全縣中學教師多次召開觀摩、研討現(xiàn)場會，反響強烈，好評如潮，受到了領導、教育同仁很高的社會評價。
課題組由教研人員、任課教師、各級領導組成，一老教師和中年教師為主，這個集體內(nèi)多人從事過專業(yè)的教學研究工作，并取得過突出的成績，新課程理念運用得心應手，有較強的理論視野和指導總結能力，具有課題操作經(jīng)歷和經(jīng)驗;部分青年教師具有豐富的教學實踐經(jīng)驗、有熱情和較強的實踐操作能力。
課題組由副校長牽頭，有中層管理人員的參加，能捋順組織和實施系統(tǒng)，從組織管理上對課題成功做出了保障。學校具備經(jīng)濟實力，能夠保證研究經(jīng)費的支出。課題組的人員任課任務不大，有較充足的時間進行課題研究。學校實行電子辦公，具有很強的信息收集、信息交流、資料整理的能力，可以在技術手段上保證課題的順利進行。學校圖書館藏書豐富，并且在不斷地豐富藏書，資料查閱比較方便，并且學校有規(guī)定如果需要可以隨時購買所需資料。
教學類開題報告篇二十
預期完成時間：
一、課題釋義
在眾多的課題中選擇《小學、初中、高中外語課堂教學方法的差異》這樣一個課題，我們課題組成員曾經(jīng)做過多次研討，大家普遍認為這個課題很大，極易架空，之所以這樣認為，原因之一在于：課題內(nèi)容涉及外語課堂教學的多個領域，單是一個小學就足以令廣大英語教學工作者潛心數(shù)年加以探索與研究；原因之二在于：關于對小學、初中、高中外語課堂教學方法之間存在的差異，人們尚缺乏足夠的認識，在先期的課題準備過程中，我們也意識到國內(nèi)外在該領域的研究成果相對于其他課題而言是比較少的，可供參考的資料不是很多，理論儲備不足。然而愈是困難重重，我們愈是感到這是一個極具挑戰(zhàn)性的課題研究，為此我們深刻挖掘課題本身的內(nèi)涵，力求把大的課題做精，把空的內(nèi)容填實，以學生的發(fā)展為主線，按照建構主義的理論，將課題宏觀的釋義為以下四個部分：
（一）小學外語課堂教學方法的研究
伴隨著國家教育部下達文件要求小學自秋有條件的省份、地區(qū)從三年級起開設英語課，小學英語教學為英語外語教學回到教育的主流中提供了嶄新的契機。小學外語課堂教學不是孤立的，而是整個外語教學的一個重要組成部分，因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要，相應地，小學外語課堂教學方法更應從卓有成效的一般教育理論與實踐中汲取方法與技巧，并對課改初期的外語課堂教學的一些實際情況加以必要研究，從而才能取得良好的教學效果。
（二）初中外語課堂教學方法的研究
英語教學從無到有，從支離破碎到綜合系統(tǒng)，需要一個過程，而這個過程某種意義上講就是學生發(fā)展的過程。教無定法，教必有法。靈活駕御課堂必須掌握一定的技巧。多年來的中學外語課堂教學積累了許多優(yōu)秀的教學方法，在基礎教育課程改革的今天，加強對初中外語課堂教學方法的研究，創(chuàng)新教學方法勢必會為課堂教學注入了生命的活力。
（三）高中外語課堂教學方法的研究
高中的外語課堂教學多年來受高考這根指揮棒的影響，課堂教學方法趨于單一，英語教學對語法性能的講解細致入微，極為重視語言形式的傳授，輕語言功能的訓練。課程改革作為一項系統(tǒng)工程，高中外語課堂教學勢必在小學、初中外語課堂教學改革的前提下，著眼于學生的發(fā)展，重新量體裁衣，采用更為行之有效的教學方法創(chuàng)新課堂。
（四）小學、初中、高中外語課堂教學方法差異的比較
綜上研究（即小學、初中、高中不同學段外語課堂教學方法的研究）勢必表明，小學、初中、高中外語課堂教學方法之間存在著差異，因此比較差異，深刻挖掘差異形成的各種因素，分析這些因素的內(nèi)在價值，有利于教育工作者在今后的教學中尊重和利用這些因素上好各個學段的英語課。
二、課題研究的背景及課題的理論價值、實踐價值
（一）課題研究的背景
1、課題研究的必要性
近年來，外語教學一直受到的高度關注，特別是自以來李嵐清副總理對我國當前基礎階段外語教學的改革多次發(fā)表談話指出：“我國當前基礎階段的外語教學雖然有了加強和改進，但總的情況是不能令人滿意的.，花的時間長，相對的效果較差。一些人比喻我們的英語教學是一壺燒了十幾年也燒不開的溫水。必須在教材內(nèi)容、教學方法等方面認真研究，加以改進。目前，我國外語教學效益不大，亟待改進。經(jīng)過小學、中學、高中，大部分學生不能閱讀原版書，不能用外語會話，外語教學效果不理想，影響著改革開放和擴大交往……”恰恰也正是基于一個這樣的背景，誘發(fā)了我們對該課題的探討與研究。
正如嵐清總理所講，學生對此不滿意，教師也同樣不滿意。問題出在哪里?其根本原因是：英語課程的開設缺乏系統(tǒng)性和連貫性，缺乏“—條龍”的課程教學體系，從而導致大多數(shù)學生的英語學習長時間在低水平上重復。許多學生在小學學習了英語，進入初中后，又不得不從頭學習，中學生進入高中后，又要重復初中階段學習的內(nèi)容。這種低水平的重復，不僅浪費了教學資源，還挫傷了學習者英語的興趣。
一時間，中小學外語教學銜接的問題成了外語教學的一個重心工作，而教材要銜接的呼聲則更是一浪高過一浪。面對這種眾聲喧嘩的局面，我們的廣大英語教育工作者試圖打破外語教學的這種狀況，嘗試以教材的銜接為突破口，但實踐證明，單憑教材的銜接并不能從根本上解決教學銜接問題。人們再一次陷入到深深地思索中來。而此番思索必然將人們的視野聚焦在這個課題之上。
2、課題研究的可行性
正當我們這些教學工作者舉步為艱之時，方案。并圍繞該課題設計若干子課題，在全市教研活動中部署子課題認定工作，與此同時撰寫課題的開題報告。
（2）設計并進行問卷調(diào)查。（8月—月）
通過深入一線與學生對話與教師對話，搜集資料，在教科院專業(yè)人員的指導下設計問卷，并在全市范圍內(nèi)小學、初中、高中選擇同等層次水平的學校進行問卷調(diào)查，并整理分析問卷調(diào)查的結果，形成課題研究的重點和難點。
（3）深入課堂進行行動研究，精選教學課例。（1月—207月）
深入一線課堂進行追蹤調(diào)研，選取有代表性的教學課例加以對比分析，并將精選的教學課例拍攝成教學課例光盤。
（4）研究結題（年8月—2005年12月）
召開課題中期研討會，由分管各項工作的課題組成員做課題中期研究小結，并撰寫調(diào)查報告。然后在全市范圍內(nèi)廣泛征求意見，既而進一步在教學中驗證、完善，完成修訂稿，向上級教育科研規(guī)劃管理部門申報課題研究成果鑒定。
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