通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問題所在,找到解決問題的辦法,提高工作和學(xué)習(xí)的效率??偨Y(jié)的寫作要注重邏輯性和組織性,以清晰的思路和條理性展開。通過閱讀他人的總結(jié)范文,我們可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)和方法,提高自己的總結(jié)能力。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一
二、意義:重于泰山輕于鴻毛
三、正確對待批評:堅(jiān)持好的改正錯(cuò)的
四、解放民族:看到成績,努力奮斗
五、看追悼會的意義:寄托哀思
團(tuán)結(jié)人
課后反思
教師活動學(xué)生活
動設(shè)計(jì)意圖
一次設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)一次設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)
一、揭示課題
1、簡介張思德:
二、初讀課文,整體感知
2、檢查初讀情況。
三、合作探究,突破重難點(diǎn)。
1、探究第一部分(第一自然段)。
(1)從這段話中,找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。(我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。)
(2)勾畫句中的重點(diǎn)詞語,體會句子表達(dá)的意思。
(3)小結(jié):這段話點(diǎn)明了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨。
(4)齊讀第一段。
2、探究第二部分(第二自然段)
(1)讀課文,勾畫中心句。(人總是要死的,但死的意義有不同。)
(2)教師引導(dǎo):作者圍繞這個(gè)中心句,是怎樣進(jìn)行論述的?
(3)先引用司馬遷的話作論據(jù),然后具體講了什么樣的人死得毫無意義,什么樣的人死得有價(jià)值;最后,肯定了張思德的死比泰山還重。)
(4)談一談生活中為人民利益而死的例子。(啟發(fā)學(xué)生暢所欲言)
(5)小結(jié):這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法,揭示了革命的生死觀。
學(xué)生交課前收集的有關(guān)資料
可指名讓學(xué)生試著說一說每個(gè)自然段主要講了什么?
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖
一次設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)一次設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)
合作探究
1、學(xué)習(xí)第三部分(第三自然段)
(1)默讀
思考:這部分是圍繞哪幾句話來論述的?
(只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會興旺起來。)
(2)理解復(fù)雜句子的意思。因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,所以......我們就照你的辦。)
a指名讀、齊讀
b每句話講的是什么?
c讀這句話,注意句中三組關(guān)聯(lián)詞語。
(3)結(jié)合本段內(nèi)容,談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因。
2.學(xué)習(xí)第四部分(第四自然段)
(1)思考:共同的革命目標(biāo)是什么?(取得全民族解放,完全、徹底地為人民服務(wù)。)
(2)為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們應(yīng)該怎樣做?(“不怕困難”“不怕犧牲”“互相愛護(hù)”)
(3)抓住“死得其所”,正確理解“不怕犧牲”。
3、學(xué)習(xí)第五部分(第5自然段)
自瀆課文
思考:我們要為什么人開追悼會?開追悼會的意義是什么?
三、總結(jié),拓展
1、名師導(dǎo)學(xué):
理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系的解決辦法:
對于比較復(fù)雜的句子,可讓學(xué)生畫出關(guān)聯(lián)詞,反復(fù)讀,然后依據(jù)表達(dá)的意思加以分析,從而理解句子之間的關(guān)系。
首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文,把握文章的中心――為人民服務(wù);然后通過自學(xué)、合作探究相結(jié)合的辦法,引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞:“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思;最后,通過對課文重點(diǎn)詞句的理解,深刻領(lǐng)會文中所講的道理。
2、梯度訓(xùn)練:
1、《為人民服務(wù)》這篇文章先總述(),再從()、()、()、()四方面分述。
3、科學(xué)探究:
1、在學(xué)習(xí)和生活中,你是如何對待別人的批評的?
2、你是如何處理學(xué)習(xí)上的困難的?(請舉出事例)
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠讀準(zhǔn)“剝削、追悼”等10個(gè)詞語,學(xué)習(xí)“鼎”字的書寫和意義,正確、流利地朗讀課文,背誦第一、二自然段。
2、了解文章是演講詞,屬于議論性文章,能夠找出作者的主要觀點(diǎn)及圍繞觀點(diǎn)從哪幾個(gè)方面寫的。
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段,學(xué)習(xí)引用、對比、舉例的論證方法,并嘗試運(yùn)用。
4、抓住重點(diǎn)詞,理解中心論點(diǎn)的含義。理解死的不同意義,幫助學(xué)生初步樹立正確的生死觀。
教學(xué)重點(diǎn):
了解文章是演講詞,屬于議論性文章,能夠找出作者的主要觀點(diǎn),知道圍繞觀點(diǎn)從哪幾方面寫的。學(xué)習(xí)引用、對比、舉例子的論證方法。
教學(xué)難點(diǎn):
嘗試運(yùn)用論證方法完成練筆。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇演講詞。1944年,當(dāng)時(shí),抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段,有許多困難需要克服,針對這一情況,做了《為人民服務(wù)》的演講。請同學(xué)們讀一讀課題。
“為人民服務(wù)”這一信念從20世紀(jì)40年代一直到今天,經(jīng)歷了七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,但它依然經(jīng)久不衰、深入人心,請同學(xué)們有力而響亮地再讀課題——為人民服務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)
文中有些不太容易讀準(zhǔn)的詞語你能讀正確嗎?
1、出示生字詞,指名讀,強(qiáng)調(diào)“剝削”等難讀的詞語。
2、指導(dǎo)“鼎”的筆順。
“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個(gè)字,我們一起來看看這個(gè)字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學(xué)們你們看,象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個(gè)字的本意。他是古代烹煮用的器物?;蛘叻旁谧趶R作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt),學(xué)生組詞。
這個(gè)字筆畫較多,筆順易錯(cuò),仔細(xì)看老師怎么寫。
師范寫,生書空,寫一個(gè)帶“鼎”的詞語。
三、初讀課文,把握內(nèi)容
(哪里直接提出并解釋了這個(gè)觀點(diǎn)?引出第一自然段)
1、出示句子:
我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。
去掉“完全、徹底”再讀,體會共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的精神。
2、說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
出示自學(xué)提示:
請同學(xué)們自讀2——4自然段,邊讀邊思考每個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的,用“——”畫出來,試著概括小標(biāo)題。
學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書關(guān)鍵詞。
過渡語:現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板,我們通過找關(guān)鍵句,提煉關(guān)鍵詞的方法,原來那么長的一篇文章,現(xiàn)在只剩下這幾個(gè)關(guān)鍵詞了,簡單明了,一看就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些方面,這就是把厚厚的書讀薄了。
提出觀點(diǎn)以后,要想讓別人認(rèn)同你的觀點(diǎn),還要以理服人,證明自己的觀點(diǎn)。主席圍繞觀點(diǎn)怎么展開說、深入說,是我們這節(jié)課研究的重點(diǎn)。
四、重點(diǎn)研讀第二自然段
我們先來看第二自然段,“死的意義”這部分,主席在表達(dá)這一觀點(diǎn)時(shí)用了哪些寫作手法?
1、引用
課件出示“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?!?/p>
(1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)
(2)你還積累了哪些關(guān)于生死的名言?(學(xué)生交流)如:
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄?!钋逭?/p>
人生自古誰無死,留取丹心照汗青。——文天祥
我們在寫作時(shí)也可以像主席一樣引用名言,這樣可以增強(qiáng)說服力。
2、對比
“為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕?!?/p>
(1)這句其實(shí)就講一個(gè)字——死。為人民利益而死,這個(gè)“死”能換個(gè)詞解釋它嗎?(犧牲、獻(xiàn)身、捐軀、就義)同樣是死,這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學(xué)生說說自己的體會和理解,明白死的不同意義。
同樣一個(gè)字,卻寫出了不同的死法。一個(gè)表達(dá)了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩,一個(gè)表達(dá)了對法西斯的憤恨。
(2)男女生對比讀出這種情感。
(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?
3、舉例
“張思德的死是為人民利益而死的,他的死是比泰山還要重的?!?/p>
為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結(jié)合課后資料袋去理解。
小結(jié):運(yùn)用引用、對比、舉例的方法對“死的意義”做出解釋。在這一自然段中,圍繞中心觀點(diǎn)發(fā)表了他的看法,我們來一起整體讀一讀這一段。
4、嘗試背誦。
五、小練筆
我們來看這一自然段,圍繞自己的觀點(diǎn),先引用名言,再用對比,最后用舉例的方法來證明自己的觀點(diǎn),你們學(xué)會這個(gè)方法了嗎?讓我們試著用一用。
這個(gè)單元的習(xí)作是《我的理想》,習(xí)作的開頭,我們可以先談一談。請同學(xué)們仿照第二自然段的.寫法寫寫自己對于理想的觀點(diǎn)??梢赃x擇一種方法,也可以選擇多種方法證明自己的觀點(diǎn)。寫完以后學(xué)生展示,教師點(diǎn)評。
小提示:
1、提出自己對理想的觀點(diǎn)
例如:理想對于我們每個(gè)人來說都十分重要……
2、引用名言警句(出示一些關(guān)于理想的名人名言供學(xué)生參考)
3、對比有無理想的區(qū)別
4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。
理想是指路明燈。沒有理想,就沒有堅(jiān)定的方向;而沒有方向,就沒有生活。
——列夫·托爾斯泰
世界上最快樂的事,莫過于為理想而奮斗?!K格拉底
沒有理想,即沒有某種美好的愿望,也就永遠(yuǎn)不會有美好的現(xiàn)實(shí)?!铀纪滓蛩够?/p>
生活中沒有理想的人,是可憐的人?!栏衲?/p>
如果不獻(xiàn)身給一個(gè)偉大的理想,生命就是毫無意義的。
——何塞·黎薩爾
結(jié)束語:
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的為《人民服務(wù)》演講詞屬于議論性文章,議論性文章有三要素,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,也來揭曉議論文三要素的秘密。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三
1.學(xué)會本課四個(gè)生字,能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語,積累含有“鼎”的四字詞語,辨別“死”的情感色彩。
2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
3.理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。
4.朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會“為人民服務(wù)”的思想,理解一些含意深刻的句子。
2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法
一、課前交流,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,想一想在你的日常生活中,你在哪見過“為人民服務(wù)”的字樣?你知道是什么意思嗎?看一段閱兵式的錄像導(dǎo)入。
2.今天我們一起學(xué)習(xí)毛澤東在1944年9月8日為紀(jì)念張思德同志而發(fā)表的一篇演講(板書課題),相信同學(xué)們讀后你會對“為人民服務(wù)”有一個(gè)正確理解和認(rèn)識。
二、交流預(yù)習(xí),整體感知
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文,有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?
2、抽其中的3段讀一讀,提煉每段的要點(diǎn)。
(1)指名讀第2自然段。找到第一句,板書關(guān)鍵詞:死的意義
3、小結(jié):原來那么長、那么難的一篇文章,提取關(guān)鍵詞,讀成幾個(gè)關(guān)鍵句,就把書讀“薄”了。(板書:薄)
三、緊扣重點(diǎn),感悟?qū)懛?/p>
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人,證明自己的觀點(diǎn)。那么,主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說、具體的說、深入的說,這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn),這也就是要把書重新讀厚了。(板書:厚)
3、交流:死的意義到底有什么不同,主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?
(1)引用名人名言,怎么引用?出示:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”。
理解“固”“或”再說說整句話的意思。
體會引用的效應(yīng),增加演說的說服力。
小結(jié)朗讀
讀完這段話,我發(fā)現(xiàn),它其實(shí)就講一個(gè)字(死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重?
為人民的利益而死,聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語或詩句?(犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀。詩句:生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄……)
“語言有溫度,字字總關(guān)情”啊!同樣一個(gè)字,用在不同的地方,就會產(chǎn)生不同的溫度,不同的感情,把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來。(生自由練讀此句,指導(dǎo)朗讀并小結(jié))
播放電影《張思德》的剪輯片段,師穿插解說。
最喜歡、最打動你的是哪個(gè)鏡頭?
小結(jié):同學(xué)們,一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭,就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭,就是在說例子,就是在舉例子。事實(shí)勝于雄辯,事實(shí)就是最好的證據(jù)。
(4)讓我們懷著崇敬的心情,回到那一天,回到那個(gè)特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段,同時(shí)師配上音樂深情解說。)
四、舉一反三,暢寫感言
1、師:其實(shí),在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句,還包含著豐富的思想,今天讀來,它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認(rèn)真讀讀第3、4自然段,想想你最喜歡那句話。
2、生默讀課文第3、4自然段,師生暢談。
3、同學(xué)們,文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活,也來寫一寫吧,可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對比、舉例的方法。(生寫話――交流――點(diǎn)評)
4、同學(xué)們,這節(jié)課,你們有沒有收獲?
5、課外瀏覽張思德網(wǎng)上紀(jì)念館,也可在留言簿上留下一句你最深切的感受
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確認(rèn)讀“鴻毛、李鼎銘、追悼會、哀思、精兵簡政、五湖四?!钡仍~語,掌握“鼎”的筆順。
2、通過抓關(guān)鍵詞組提煉要點(diǎn)的概括方法,明確作者的演講思路,初步掌握圍繞主要觀點(diǎn)分層論述的表達(dá)方法。
3、以第二段為例,學(xué)會作者運(yùn)用引用、對比、舉例等多種方式展開論述的表達(dá)方法,并嘗試運(yùn)用。背誦積累第二自然段。
4、在理解語言文字的同時(shí)樹立為人民服務(wù)的思想。
教學(xué)過程:
一導(dǎo)入:
今天上課我給大家?guī)硪恍﹫D片,一起來看看。(大屏幕出示不同時(shí)期不同背景的為人民服務(wù))剛才我看到同學(xué)們被屏幕上的畫面吸引住了。有沒有發(fā)現(xiàn)這幾幅畫面都有一個(gè)共同的特點(diǎn),是什么?(為人民服務(wù))你還在什么地方看到過這五個(gè)字?(電視上,公安局的辦公樓里,閱兵式上我們的解放軍戰(zhàn)士會喊這個(gè)口號。)
同學(xué)們,“為人民服務(wù)”這句口號從上世紀(jì)到今天,經(jīng)歷了六十多年的`風(fēng)風(fēng)雨雨,已經(jīng)融入中華民族的血液!這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)那段艱苦的歲月,品味誕生“為人民服務(wù)”這一偉大思想的前前后后。
二、聚焦文體,提綱挈領(lǐng)
1、檢查預(yù)習(xí),了解議論文題材。
同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文,讀后你都知道了什么?
這是一篇經(jīng)典的議論文,它不同于我們學(xué)過的其他文章,雖然沒有精彩的故事情節(jié),沒有人物的動作、語言、神態(tài)等描寫,只有擺事實(shí)講道理但是當(dāng)我們潛下心去,就會發(fā)現(xiàn)事實(shí)擺的精巧,道理講得清楚,像這樣的文章就是議論文。這是我們小學(xué)階段接觸的唯一的一篇議論文,希望大家好好珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會!
2、檢查詞語
學(xué)習(xí)課文之前,我們先來讀讀這些詞語。出示生詞:
鴻毛李鼎銘追悼會哀思精兵簡政五湖四海
重點(diǎn)讀準(zhǔn)“悼”字的讀音,課件演示“鼎”字的由來,指導(dǎo)書寫“鼎”,強(qiáng)調(diào)第六筆。理解“精兵簡政”的意思。
3、理解為人民服務(wù)的含義
這篇課文題目是“為人民服務(wù)”,那么你是怎么理解“為人民服務(wù)”?(為大家做事情為大家服務(wù))
這是大家自己的理解。其實(shí),毛主席在課文第一自然段中已經(jīng)做出了清楚的解釋。打開課本翻到第20課,找找看是哪句話?(我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。)
課件出示,生齊讀。
從這句話可以看出為人民服務(wù)就是為人民的利益工作。(板書:為人民利益)
為人民服務(wù)和完全徹底地為人民服務(wù)有什么不同?
小結(jié):同樣是為人民服務(wù),但是服務(wù)的態(tài)度不一樣,完全徹底地服務(wù)就是全心全意、毫無保留、不求回報(bào)的服務(wù),這就是主席提出的為人民服務(wù),不僅要為人民利益工作,而且要完全、徹底地為人民的利益工作。(板書:完全徹底)
這就是我黨的宗旨(課件出示黨員為人民服務(wù)圖片)齊讀――,也是我軍的宗旨,齊讀(課件出示:三軍為人民服務(wù)圖片)。
二、圍繞觀點(diǎn),提煉要點(diǎn)
接下來整篇演講詞,主席都是圍繞著“完全、徹底地為人民的利益”來發(fā)表自己的看法。請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊用橫線畫出含有“為人民利益”這幾個(gè)字眼的句子。
匯報(bào)交流
1:為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的,他的死是比泰山還要重的。
2:只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會興旺起來。
3:但是我們想到人民的利益,想到大多數(shù)人民的痛苦,我們?yōu)槿嗣穸?,就是死得其所?/p>
4:只要他是做過一些有益的工作的,我們都要給他送葬,開追悼會。用這樣的方法寄托我們的哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。
這是同學(xué)們剛才找到的句子。(課件出示四段話)現(xiàn)在社會上不是流行減肥瘦身嗎?今天我們也給這四段話瘦瘦身,把它們濃縮成最精練的話??纯疵慷卧拠@著“為人民利益”講了什么?自己邊讀邊思考,可以在對應(yīng)的段落旁寫上批注。
總結(jié)方法:現(xiàn)在請同學(xué)看黑板,大家發(fā)現(xiàn)沒有,原來那么長的一篇文章,現(xiàn)在只剩下了四個(gè)關(guān)鍵句子,看來主席在演講時(shí)胸有成竹的,是有準(zhǔn)備的,你知道他圍繞著“為人民服務(wù)”這個(gè)中心要講哪幾個(gè)方面嗎?(死的意義不同,不怕批評,團(tuán)結(jié)互助。)
這樣抓關(guān)鍵句子、抓重點(diǎn)詞組的方法能夠幫助我們梳理課文的主要內(nèi)容。
三、緊扣重點(diǎn),感悟?qū)懛?/p>
1、研讀第二段
那么,為什么為人民的利益而死就重于泰山?怎樣揚(yáng)長避短?提出觀點(diǎn)還得擺事實(shí)講道理,證明自己的觀點(diǎn)。下面我們用心讀讀第二段。出示要求:
默讀課文第二自然段,思考:圍繞“死”,作者寫了哪些內(nèi)容?是如何講清“為人民利益而死重于泰山”的?有感悟的地方畫下來,在旁邊寫出批注。在不懂的地方畫上問號。
2、讀后交流、品悟。
先寫了司馬遷說的話,人死的意義不同。再寫了什么樣的死比泰山重,什么樣的死比鴻毛輕。最后告訴我們張思德的死是重于泰山的。
根據(jù)交流,引導(dǎo)梳理如何講清“為人民利益而死重于泰山”的。
(1)引經(jīng)據(jù)典
(課件出示第二段)
都來讀這段話,其實(shí)這段話就主要講了一個(gè)字,那就是――死。
課件:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。
生交流
通過同學(xué)們的介紹可以看出司馬遷是一位偉人,而偉人的這句話經(jīng)歷了兩千年的考驗(yàn),已經(jīng)被人們認(rèn)可傳誦,這樣的話就是經(jīng)典。主席引用他的話就是在引經(jīng)據(jù)典。(板書:引用)
(2)對比
那么怎樣的死是重于泰山,怎樣的死是輕于鴻毛?
法西斯是什么意思?生交流。
詞語有溫度,同樣一個(gè)字,你們卻用完全不同的解釋表達(dá)了自己的感情。下面就請你對比著讀這兩句話,讀出你的愛與憎?。ㄉ杂删毩?xí))
有感情朗讀。齊讀。
通過“對比”能鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。(板書:對比)
(3)舉例子
為了更進(jìn)一步說明“為人民利益而死重于泰山”主席還舉了一個(gè)例子(側(cè)板書:舉例),像誰那樣的死就是為人民的利益而死。(張思德)
對張思德,你有哪些了解?(學(xué)生交流)
像張思德這樣活著為人民的利益而工作,死為人民的利益而死,(此處師指著板書)這就是完全、徹底地為人民利益的真實(shí)寫照!所以主席評價(jià)他說――齊讀。
除了張思德,戰(zhàn)爭年代還有很多這樣完全、徹底的為人民服務(wù)的人,你都知道誰?(劉胡蘭、董存瑞、黃繼光)
不僅戰(zhàn)爭年代,現(xiàn)在我們社會中依然不斷地涌現(xiàn)出這樣完全、徹底地為人民服務(wù)的人。你看過感動中國這個(gè)節(jié)目嗎?哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?(學(xué)生交流。)
在你的身邊也有這樣完全、徹底地為人民服務(wù)的人,你知道誰?
其實(shí),本文的作者毛澤東主席就是完全、徹底為人民服務(wù)的典型,為了新中國的成立他不但獻(xiàn)出了自己畢生的精力,而且先后有6位親人獻(xiàn)出了生命。
前面有的同學(xué)介紹了,這是主席在張思德追悼會上做的即興演講此時(shí),主席的心情怎樣?(萬分沉痛)但是他還要鼓舞戰(zhàn)士們化悲痛為力量,所以他的演講還應(yīng)該怎樣?(鼓舞人心、慷慨激昂的)
練習(xí)有感情地朗讀,指名朗讀并評價(jià)。
下面我們就體會主席復(fù)雜的心情也來練習(xí)演講第二自然段。
四、舉一反三,暢談感言
1、其實(shí),在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句,雖然過去60多年了,但今天讀來,它依然會給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。默讀3、4、5自然段,畫出讓你深受啟發(fā)的句子,想想它讓你想到了什么?可以批注在旁邊。
2.同學(xué)們,文中哪句話也讓你深受啟發(fā)呢?
交流:
1:第三自然段“我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),就不怕別人批評指出。不管是什么人,誰向我們指出都行。只要你說得對,我們就改正”這句話。(屏幕出示第三自然段)
我們也一起來讀一下這位同學(xué)喜歡的這段話。(齊讀)這段話還有什么特點(diǎn)?(生交流:關(guān)聯(lián)詞,師點(diǎn)擊課件,關(guān)聯(lián)詞――因?yàn)椤?;如果……就;不管……都;只要……就?/p>
將這些關(guān)聯(lián)詞找出來很容易,如果讓你把他們送回去,你能行嗎?(點(diǎn)擊課件:關(guān)聯(lián)詞語去掉)抽生說句子。
關(guān)聯(lián)詞可以使前后句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系更加清晰,使語言更有邏輯性,這也是主席語言的一個(gè)特點(diǎn),值得我們學(xué)習(xí)。
2:第四自然段“我們在困難的時(shí)候,要看到成績,要看到光明,要提高我們的勇氣”。
交流自己的感受
五、結(jié)束語:
同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《為人民服務(wù)》這課,初步學(xué)習(xí)了議論文這種體裁的寫作方法――先提出觀點(diǎn),然后通過引用、對比、舉例子等方法來講清觀點(diǎn),更積累了一些主席的經(jīng)典語句。
其實(shí)這篇課文你們的爺爺奶奶背過、爸爸媽媽也背過。戰(zhàn)爭時(shí)期,聆聽著毛主席《為人民服務(wù)》的演講,人們用生命和鮮血換來了新中國的成立;建國以后,人們背誦著《為人民服務(wù)》,不怕困難,艱苦奮斗,換來了國家的繁榮富強(qiáng)。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著《為人民服務(wù)》,它依然在指導(dǎo)著我們的言行,啟迪著我們的思想!
讓我們永遠(yuǎn)記住這句經(jīng)久不衰的口號――為人民服務(wù)!繼續(xù)背誦積累這篇經(jīng)典――為人民服務(wù)!
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五
1.讓學(xué)生初步了解本文的寫作背景。
2.閱讀課文,了解演講詞的寫作特點(diǎn),積累“為人民服務(wù)”的典型事例。
【教學(xué)目標(biāo)】
2.品味本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格;
3.在了解演講詞特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生能夠就指定的話題進(jìn)行簡短的即興演講的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解、體會演講詞以嚴(yán)密的邏輯論證來闡明自己觀點(diǎn)的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味、學(xué)習(xí)本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文:
同學(xué)們,我們經(jīng)常聽說“為人民服務(wù)”這句話,那么,這句話是毛澤東在哪里提出的呢?為什么要提出這么一個(gè)口號呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)《為人民服務(wù)》一文去探究一下。
二、檢查預(yù)習(xí),了解背景。
明確:張思德曾擔(dān)任警衛(wèi)連副班長、班長、中央警衛(wèi)營通訊班長等職。由于工作需要,又由班長改為戰(zhàn)士。他愉快地接受了組織安排,并說:“當(dāng)班長是革命工作需要,當(dāng)戰(zhàn)士也是革命工作需要?!?944年9月5日,他在陜北安塞縣山中燒炭,因炭窯崩塌而犧牲。犧牲前,他曾奮力把戰(zhàn)友推出洞去,自己則被砸埋在炭窯里。他是一個(gè)忠實(shí)為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。所以,毛澤東主動提出要為他開一個(gè)追悼會,自己將出席并講話。
毛澤東的這篇講演通過悼念張思德同志,講了“為人民服務(wù)”的道理,號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全徹底為人民服務(wù)的精神,使中國人民團(tuán)結(jié)起來,打敗侵略者。
三、閱讀文本,理解內(nèi)容:
請同學(xué)們在認(rèn)真讀讀課文,思考一下每段的基本大意,然后我們共同探討文中的問題。
1.我黨的基本宗旨是什么?
明確:共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨,就是為人民的利益而奮斗,就是全心全意為人民服務(wù)。(參見課文第一段)
2.人死的意義有什么不同?我們應(yīng)該樹立怎樣的生死觀?
明確:人死有兩種不同的意義,或重于泰山,或輕于鴻毛。我們要樹立為人民利益而死,就比泰山還重的生死觀。(參見課文第二段)
3.毛澤東引用司馬遷關(guān)于“死”的言論,在文中有什么作用?
明確:通過司馬遷的話,說明死的意義不同,從而提出要樹立為人民利益而死的生死觀,并證明了張思德就是為人民利益而死的,他的死是比泰山還要重的。
4.我們應(yīng)該怎樣對待別人的批評?
明確:我們要正確對待別人的批評,為人民的利益堅(jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的。(參見課文第三段)
明確:全文意在表明:我們是為人民服務(wù)的,像張思德這樣為人民服務(wù)的人是值得我們推崇的。而在第三段中,作者圍繞為人民服務(wù)這個(gè)中心在論述:只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會興旺起來。舉“精兵簡政”為例,這個(gè)意見對人民有好處,我們就采用了。用這個(gè)例子證明本段觀點(diǎn),也是對全文中心從一個(gè)方面進(jìn)行具體論述。
6.面對當(dāng)前的形勢,我們應(yīng)該做呢?
明確:要為人民的利益,搞好團(tuán)結(jié),提高勇氣,不怕犧牲,互相關(guān)心,互相愛護(hù),互相幫助。(參見課文第四段)
7.為什么要把開追悼會形成一種制度?
明確:開追悼會的目的,是因?yàn)樗勒呤菫槿嗣穹?wù)的,值得人們懷念他。用這樣的方式使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。(參見課文第五段)
四、再讀課文,深入探究:
這篇演講稿,主要是提出看法,論證觀點(diǎn),實(shí)際上就是一種議論文。那么,作為議論文,關(guān)鍵是要進(jìn)行嚴(yán)密的論證,闡明各種因果關(guān)系。我們再認(rèn)真讀讀課文,看看這篇文章論證的嚴(yán)密性表現(xiàn)在哪里?試從文中找出一些例子來探究。
明確:
1.引用名人名言去闡述。如第二段,用司馬遷的話闡述我們應(yīng)該樹立正確的生死觀。
2.通過因果關(guān)系去闡述。如第三段,由因推果,再舉例來論述。
3.從整體與個(gè)體關(guān)系去闡述。全文從張思德的精神,談到黨的宗旨、生死觀、對待意見、當(dāng)前做法等,把論述的重點(diǎn)不僅僅停留在張思德身上,而是著眼全黨全軍大局,提出為人民服務(wù)的思想,但又處處緊扣評價(jià)張思德的精神,使得這篇講演思路清晰,論述深刻而嚴(yán)密。
五、熟讀課文,品味語言:
熟讀課文,體會品味文章的語言特點(diǎn)。
1.這篇演講詞的語言表達(dá)方面有什么特點(diǎn)呢?
明確:(1)恰當(dāng)使用修飾限制性詞語,使語言更加準(zhǔn)確鮮明。例如:“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的?!边@個(gè)句子中,“完全”就是百分之百,也就是說,除了為人民服務(wù),再沒有任何別的目的?!皬氐住本褪秦瀼氐降?,也就是說,不管在什么時(shí)間,不管做什么工作都應(yīng)該為人民謀利益。這樣議論文語言表達(dá)得更準(zhǔn)確、更鮮明。
(2)運(yùn)用排比、比喻、對比、反復(fù)等修辭手法,使語言富有感染力。例:
a.我們的同志在困難的'時(shí)候,要看到成績,要看到光明,要提高我們的勇氣。
b.一切革命隊(duì)伍的人要互相關(guān)心,互相愛護(hù),互相幫助。
這兩個(gè)排比句的應(yīng)用會增強(qiáng)氣勢,增強(qiáng)演講詞感染力,突出演講者的感情和觀點(diǎn)。文中還有一些比喻、對比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用,使議論文語言更加生動、鮮明,富有表現(xiàn)力。
2.請同學(xué)們找出課文中在語言表達(dá)方面你最欣賞的語句,加以欣賞并積累。
(學(xué)生自由尋找,畫出,說說好處,加以背誦積累。)
六、總結(jié)歸納,適當(dāng)遷移:
明確:
(1)有針對性。要考慮演講的場合,聽眾的年齡、文化程度,聽眾需要了解或解決些什么問題。
(2)有啟發(fā)性。要通過充實(shí)的內(nèi)容、嚴(yán)密的邏輯,曉之以理,讓聽眾心悅誠服地接受演講詞需要闡明的觀點(diǎn),明確努力的方向和行動的目標(biāo)。
(3)有感染性。由于演講詞是說給聽眾聽的,因此語言要明白曉暢、自然樸素;演講者能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí),與聽眾作情感上的交流,以情動人。
2.開展“一分鐘演講”活動。請抓住同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活中的一些現(xiàn)象或事件,發(fā)表自己的看法。
要求:(1)表述要嚴(yán)密,可恰當(dāng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語;
(2)語言有表現(xiàn)力,可恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法,選取不同的句式。
七、布置作業(yè)。
課后,通過網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊,查詢當(dāng)代生活中為人民服務(wù)的典型事跡,在下周召開一次主題班會進(jìn)行演講,可以介紹先進(jìn)人物為人民服務(wù)的事跡,也可以闡明自己對“為人民服務(wù)”的認(rèn)識和看法。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會本課五個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。
2.朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。
4.初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.體會“為人民服務(wù)”的思想
2.理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、聯(lián)系前文,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,通過對本組前兩篇課文的學(xué)習(xí),我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩,我們心中涌動著深深的懷念。今天,我們繼續(xù)跟隨時(shí)空的轉(zhuǎn)換,到延安窯洞前去聆聽演講。(板書課題)
二、激發(fā)興趣,初讀感知
2.自主閱讀課文,整體感知。
注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音,邊讀邊思考:課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
3.交流初讀收獲
認(rèn)讀生字詞
指讀課文,校正讀音
交流討論:課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
三、品析詞句,理解感悟
1.讀第一自然段,思考:課文開頭明確提出誰為人民服務(wù),為什么為人民服務(wù)?
出示句子:“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的?!比サ簟巴耆薄ⅰ皬氐住眱蓚€(gè)詞,比較讀,體會兩個(gè)詞語中包含的意思。
說說八路軍、新四軍這支革命的隊(duì)伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。
四:教師點(diǎn)撥,突破重、難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)第3段。
(1)指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的?識要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會興旺起來。)
(2)是怎樣圍繞這句話論述的?(通過舉例和邏輯嚴(yán)密的一組句子加以論述。指名分別讀出這兩部分。)
(3)出示投影:上面這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?
每句說的是什么?
第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評。
第二句講不管是什么人,誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個(gè)條件,不管是誰的批評和意見,我們都要改正,都要照辦。
這段話一句緊扣一句,層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè),就是是否符合人民的利益。
(4)通過這段學(xué)習(xí)談一下我們黨為什么日益壯大,從而成為執(zhí)政黨。
2.學(xué)習(xí)第4段。
(1)指名讀第四段?!肮餐母锩繕?biāo)”是什么?(解放全民族,完全、徹底為人民服務(wù))
(2)為實(shí)現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做?
(“不怕困難”,“不怕犧牲”,“互相愛護(hù)”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來。)
(3)默讀這段,說說你讀懂了什么?
第一層:我們都是來自五湖四海,為了一個(gè)革命目標(biāo)走到一起來了,但要取得全民族的解放,還要團(tuán)結(jié)更多的人。
第二層:講怎樣對待困難,要看到成績、光明,要提高我們的勇氣,不要灰心。
第三層:講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”;二是要避免不必要的犧牲。
第四層:革命隊(duì)伍的人要互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助。
3.學(xué)習(xí)第五段。
(1)我們要為什么人開追悼會?(做過一些有益工作的)
(2)開追悼會的意義是什么?
2.文章的中心是什么?這個(gè)中心是怎樣一層一層表達(dá)出來的?
(文章的中心是為人民服務(wù)。全文圍繞這個(gè)中心,依次講了完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨;為人民利益而死比泰山還重;正確對待批評,為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的;正確對待困難、對待同志,為人民的利益團(tuán)結(jié)互助;悼念為人民而死的人,以團(tuán)結(jié)全體人民等五方面的問題,思路十分清楚。這五個(gè)問題都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn),從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務(wù)。)
五、課外拓展:學(xué)生學(xué)習(xí)《理想的階梯》并完成后面的練習(xí)題。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會文章的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
3、在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生受到“為人民服務(wù)”思想的啟蒙教育。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會文章思想內(nèi)容。
2、如何感受**圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激情導(dǎo)入聚情感
1、今天,老師給同學(xué)們帶來了一段國慶60周年慶典的閱兵式盛況。(多媒體播放:國慶閱兵盛況)
2、同學(xué)們,“為人民服務(wù)”的口號從上個(gè)世紀(jì)開始,歷經(jīng)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨,依然永恒不衰。就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。來,整齊響亮地讀一遍!(板書課題:為人民服務(wù))
3、介紹寫作背景
二、了解體裁,掌握學(xué)習(xí)方法
1、師導(dǎo):在半個(gè)小時(shí)的演講中,**沒有看稿,卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且,豐富的肢體語言更增添了演講的感染力。
介紹議論文:
它沒有精彩的故事情節(jié),沒有細(xì)致的描寫,沒有華麗的詞藻,它跟你講道理,分析問題,它有的是深刻的思想。你們知道嗎?這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文.
讀后交流:這篇論文的主要觀點(diǎn)是什么?(中國*和革命軍隊(duì)?wèi)?yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù))
4、了解議論文的學(xué)習(xí)方法
5、理清脈絡(luò),了解各段重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找出2—4自然段的重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞
板書:死的意義
不怕批評
團(tuán)結(jié)互助
6、小結(jié):**圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問題?指名回答
三、了解觀點(diǎn),學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名朗讀課文的第一自然段,從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話,并勾畫出重點(diǎn)詞語。
2、交流,理解句子
(1)出示句子:我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。
(2)找出重點(diǎn)的詞語,理解“完全”“徹底”
(3)體會議論文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性
(4)朗讀感悟
3、全班齊讀第一自然段
四、學(xué)習(xí)“死的意義”,樹立正確的生死觀
(一)、引用名言
(1)出示:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”。
(2)指名讀這個(gè)句子,了解詞語意思:固,本來?;颍械?。于,表示比較。
(3)我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言,你還記得嗎?交流課外積累的名言
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。(李清照)
寧為玉碎,不為瓦全。(景皓)
人生自古誰無死,留取丹心照汗青。(文天祥)
捧著一顆心來,不帶半根草去。(陶行知)
粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。(于謙)
(二)接下來,**又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢?(對比)
(1)出示:“為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕?!?/p>
(2)理解這句話的意思,說說這句話其實(shí)講的是哪個(gè)字?(死)
(3)(點(diǎn)擊課件:為人民的利益而死)死,什么意思?能換個(gè)詞解釋它嗎?(獻(xiàn)身、就義、犧牲、捐軀······)
我們把剛才的解釋放在這兒(點(diǎn)擊課件:替剝削人民和壓迫人民的人去死),同意嗎?(上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……)
(4)指導(dǎo)朗讀
(5)小結(jié):同學(xué)們,在**的演講中,在你們有感情的朗讀中,我們感受到這對比呀,比出了——情感,比出了——輕重,比出了——是非,讓我們記住這個(gè)說明的好辦法——對比。
(三)**用了引用名言、對比的辦法之后,還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?(舉例子)
(1)張思德是誰?**為什么給張思德這么高的評價(jià),他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時(shí)怎么為人民服務(wù)的呢?指名讀課后“資料袋”
(2)多媒體播放張思德電影片段,幫助體會
(3)小結(jié):張思德就是這樣一個(gè)平常的人,普通的人,他的一生都在為我們講述一個(gè)共同的主題——為人民服務(wù)。
3、總結(jié):這一段很有特點(diǎn),**先總的說……接著引用說……然后對比說……最后舉例說……讓我們帶著方法一起讀一讀。
4、全班齊讀第二自然段
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們,張思德永遠(yuǎn)離去了,但我們也永遠(yuǎn)記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士,可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神,我們的黨,我們的軍隊(duì),克服了重重困難,歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨,從勝利走向勝利。
板書設(shè)計(jì):
死的意義
為人民服務(wù)不怕批評
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會文章的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
3、在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生受到“為人民服務(wù)”思想的啟蒙教育。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會文章思想內(nèi)容。
2、如何感受**圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激情導(dǎo)入聚情感
1、今天,老師給同學(xué)們帶來了一段國慶60周年慶典的閱兵式盛況。(多媒體播放:國慶閱兵盛況)
2、同學(xué)們,“為人民服務(wù)”的口號從上個(gè)世紀(jì)開始,歷經(jīng)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨,依然永恒不衰。就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。來,整齊響亮地讀一遍!(板書課題:為人民服務(wù))
3、介紹寫作背景
二、了解體裁,掌握學(xué)習(xí)方法
1、師導(dǎo):在半個(gè)小時(shí)的演講中,**沒有看稿,卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且,豐富的肢體語言更增添了演講的感染力。
介紹議論文:
它沒有精彩的故事情節(jié),沒有細(xì)致的描寫,沒有華麗的詞藻,它跟你講道理,分析問題,它有的是深刻的思想。你們知道嗎?這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文.
讀后交流:這篇論文的主要觀點(diǎn)是什么?(中國*和革命軍隊(duì)?wèi)?yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù))
4、了解議論文的學(xué)習(xí)方法
5、理清脈絡(luò),了解各段重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找出2—4自然段的重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞
板書:死的意義
不怕批評
團(tuán)結(jié)互助
6、小結(jié):**圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問題?指名回答
三、了解觀點(diǎn),學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名朗讀課文的第一自然段,從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話,并勾畫出重點(diǎn)詞語。
2、交流,理解句子
(1)出示句子:我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。
(2)找出重點(diǎn)的詞語,理解“完全”“徹底”
(3)體會議論文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性
(4)朗讀感悟
3、全班齊讀第一自然段
四、學(xué)習(xí)“死的意義”,樹立正確的生死觀
(一)、引用名言
(1)出示:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”。
(2)指名讀這個(gè)句子,了解詞語意思:固,本來?;?,有的。于,表示比較。
(3)我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言,你還記得嗎?交流課外積累的名言
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。(李清照)
寧為玉碎,不為瓦全。(景皓)
人生自古誰無死,留取丹心照汗青。(文天祥)
捧著一顆心來,不帶半根草去。(陶行知)
粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。(于謙)
(二)接下來,**又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢?(對比)
(1)出示:“為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕?!?/p>
(2)理解這句話的意思,說說這句話其實(shí)講的是哪個(gè)字?(死)
(3)(點(diǎn)擊課件:為人民的利益而死)死,什么意思?能換個(gè)詞解釋它嗎?(獻(xiàn)身、就義、犧牲、捐軀······)
我們把剛才的解釋放在這兒(點(diǎn)擊課件:替剝削人民和壓迫人民的人去死),同意嗎?(上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……)
(4)指導(dǎo)朗讀
(5)小結(jié):同學(xué)們,在**的演講中,在你們有感情的朗讀中,我們感受到這對比呀,比出了——情感,比出了——輕重,比出了——是非,讓我們記住這個(gè)說明的好辦法——對比。
(三)**用了引用名言、對比的辦法之后,還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?(舉例子)
(1)張思德是誰?**為什么給張思德這么高的評價(jià),他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時(shí)怎么為人民服務(wù)的呢?指名讀課后“資料袋”
(2)多媒體播放張思德電影片段,幫助體會
(3)小結(jié):張思德就是這樣一個(gè)平常的人,普通的人,他的一生都在為我們講述一個(gè)共同的主題——為人民服務(wù)。
3、總結(jié):這一段很有特點(diǎn),**先總的說……接著引用說……然后對比說……最后舉例說……讓我們帶著方法一起讀一讀。
4、全班齊讀第二自然段
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們,張思德永遠(yuǎn)離去了,但我們也永遠(yuǎn)記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士,可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神,我們的黨,我們的軍隊(duì),克服了重重困難,歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨,從勝利走向勝利。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇八
“有教無類,善學(xué)者,師逸而功倍,不善學(xué)者,師勤而功半?!边@句話出自《禮記》?!坝薪虩o類”是孔子提出的教學(xué)方法,對現(xiàn)代而言,它的意義就是:身為師者,無論是什么樣的人,都要教育他。不能因?yàn)橐粋€(gè)人過去不好的經(jīng)歷就在學(xué)習(xí)上放棄他。“善學(xué)者,師逸而功倍,不善學(xué)者,師勤而功半?!笔侵v的學(xué)習(xí)方法,指學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)方法,不要一味學(xué)習(xí)書本上的死知識。正如諺語所言:盡信書則不如無書。對于教師來說,要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,合理運(yùn)用學(xué)習(xí)中的正遷移。要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生勤于學(xué)習(xí)。
人的行為大部分是操作性的,任何習(xí)得行為,都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)。可以通過強(qiáng)化來塑造兒童的行為。教育家斯金納提出外界的強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。只要了解強(qiáng)化效應(yīng),操縱好強(qiáng)化技術(shù),及時(shí)有效地施加強(qiáng)化,就能控制行為反應(yīng),并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為。作為老師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用強(qiáng)化控制理論,將會收到事半功倍的效果。
我班在一年級時(shí),有幾個(gè)小朋友作業(yè)很是潦草。針對此,我采取了鼓勵為主的強(qiáng)化教育:一次作業(yè)工整就加蓋一朵小紅花,連續(xù)3次小紅花,就加蓋一個(gè)“一級棒”的大印章,連續(xù)2次“一級棒”就獎勵小卡通畫并上光榮榜。這種積極強(qiáng)化的方式,這種連續(xù)的強(qiáng)化刺激,矯正了他們原有的作業(yè)潦草的習(xí)慣,不斷地向好的方向發(fā)展。這與孔子提出的“善學(xué)者,師逸而功倍,不善學(xué)者,師勤而功半?!庇挟惽ぶ?,可謂“善教者,雖逸而功倍,不善教者,雖勤而功半?!?/p>
我班邵陽小朋友有著極強(qiáng)的暴力心理問題.經(jīng)過兩年來的觀察了解,我認(rèn)為原因在于幼年時(shí)的攻擊毛病,沒有得到及時(shí)糾正,以至成為一種不良的習(xí)慣。在成長的過程中,身體健康,精力充沛,打架成為其發(fā)泄過剩精力的一個(gè)方面.由于缺乏道德意志,他雖然知道不好,但卻控制不了自己。對于這個(gè)孩子,我也有過想放棄的念頭。但看到大家都不睬他,甚至有些輕視他的時(shí)候,我感覺到這個(gè)孩子的可憐和可惜,我也認(rèn)識到作為一個(gè)教師,有責(zé)任有義務(wù)盡心盡力教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生,真正做到“有教無類”。
我靜下心來首先分析了家長的問題:對孩子早期教育是失敗的.可能是沒有加以重視,認(rèn)為孩子之打架無所謂;亦可能方法簡單,引起孩子的對抗心理.所以工作作了,效果不理想。
于是我與家長聯(lián)系并引導(dǎo)他們對孩子要有信心,要配合學(xué)校教師繼續(xù)做工作,畢竟孩子打架的次數(shù)在減少,要給予鞏固;同時(shí)找建議他們求助心理醫(yī)生,給予矯治;多鼓勵邵陽參加有益的體育鍛煉或公益勞動,使其過剩的精力有正確的渠道排除,同時(shí)也可以進(jìn)行意志力訓(xùn)練。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇九
1.學(xué)會本課四個(gè)生字,能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語,積累含有“鼎”的四字詞語,辨別“死”的情感色彩。
2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
3.理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。
4.朗讀課文,背誦課文。
1.體會“為人民服務(wù)”的思想,理解一些含意深刻的句子。
2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法
一、課前交流,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,想一想在你的日常生活中,你在哪見過“為人民服務(wù)”的字樣?你知道是什么意思嗎?看一段閱兵式的錄像導(dǎo)入。
2.今天我們一起學(xué)習(xí)毛澤東在1944年9月8日為紀(jì)念張思德同志而發(fā)表的一篇演講(板書課題),相信同學(xué)們讀后你會對“為人民服務(wù)”有一個(gè)正確理解和認(rèn)識。
二、交流預(yù)習(xí),整體感知
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文,有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?
2、抽其中的3段讀一讀,提煉每段的要點(diǎn)。
(1)指名讀第2自然段。找到第一句,板書關(guān)鍵詞:死的意義
3、小結(jié):原來那么長、那么難的一篇文章,提取關(guān)鍵詞,讀成幾個(gè)關(guān)鍵句,就把書讀“薄”了。(板書:薄)
三、緊扣重點(diǎn),感悟?qū)懛?/p>
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人,證明自己的觀點(diǎn)。那么,主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說、具體的說、深入的說,這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn),這也就是要把書重新讀厚了。(板書:厚)
3、交流:死的意義到底有什么不同,主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?
(1)引用名人名言,怎么引用?出示:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”。
理解“固”“或”再說說整句話的意思。
體會引用的效應(yīng),增加演說的說服力。
小結(jié)朗讀
讀完這段話,我發(fā)現(xiàn),它其實(shí)就講一個(gè)字(死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重?
為人民的利益而死,聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語或詩句?(犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀。詩句:生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄……)
“語言有溫度,字字總關(guān)情”啊!同樣一個(gè)字,用在不同的地方,就會產(chǎn)生不同的溫度,不同的感情,把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來。(生自由練讀此句,指導(dǎo)朗讀并小結(jié))
播放電影《張思德》的剪輯片段,師穿插解說。
最喜歡、最打動你的是哪個(gè)鏡頭?
小結(jié):同學(xué)們,一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭,就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭,就是在說例子,就是在舉例子。事實(shí)勝于雄辯,事實(shí)就是最好的證據(jù)。
(4)讓我們懷著崇敬的心情,回到那一天,回到那個(gè)特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段,同時(shí)師配上音樂深情解說。)
四、舉一反三,暢寫感言
1、師:其實(shí),在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句,還包含著豐富的思想,今天讀來,它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認(rèn)真讀讀第3、4自然段,想想你最喜歡那句話。
2、生默讀課文第3、4自然段,師生暢談。
3、同學(xué)們,文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活,也來寫一寫吧,可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對比、舉例的方法。(生寫話——交流——點(diǎn)評)
4、同學(xué)們,這節(jié)課,你們有沒有收獲?
5、課外瀏覽張思德網(wǎng)上紀(jì)念館,也可在留言簿上留下一句你最深切的感受
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十
(簡單介紹張思德)。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇著名的講演稿——《為人民服務(wù)》。(板書課題)。
二、質(zhì)疑解決詞語和句子。
1、請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊畫出不理解的詞語,通過小組討論或自己查字典解決。小組中解決不了的提出來在集體共同解決。
1)我們先按自然段的順序來讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。(重點(diǎn)“徹”、“炊”的讀音)。
2)大家覺得有哪些詞語的意思需要提醒電視機(jī)前的同學(xué)們注意呢?
(學(xué)生結(jié)合資料匯報(bào)以下詞語的意思:法西斯李鼎銘司馬遷精兵簡政)。
2、同學(xué)們在讀課文的過程中,覺得哪些語句不好讀、不容易讀懂呢?請你和旁邊的同學(xué)把這樣的句子找出來互相讀一讀,把它讀通順,然后說說你都讀懂了什么。
3、交流匯報(bào)。
重點(diǎn)讀懂讀通以下幾句話:
“我們這支隊(duì)伍?”完全就是百分之百的,除了為人民服務(wù)再沒有別的目的;徹底就是貫徹到底,就是不管在什么時(shí)候,不管做什么工作,都應(yīng)該為人民謀利益。
“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”固是本來的意思,或是有的的意思。這句話是說,人總是要死的,但死的意義有不同,有的比泰山還重,有的比鴻毛還輕。
“我們都是來自五湖四海?”“五湖四?!笔侵溉珖鞯?,這句話是說,我們來自全國各地,為了人民的解放走到一起來了。
“但是我們想到人民的利益?死得其所”,死得其所,就是死得有意義,有價(jià)值。這句話是說,我們是為人民的利益而死,死是有意義有價(jià)值的。
三、細(xì)讀課文,理清層次。
1、大家讀懂了這么多詞語和句子的意思。那么這篇課文中心議論的是什么?
課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的內(nèi)容?請同學(xué)們自由讀課文,大家可以反復(fù)讀幾遍,然后在小組里討論一下……課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪些內(nèi)容,誰來匯報(bào)。
(開頭提出中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務(wù);然后從三方面說明:一是樹立“為人民利益而死就比泰山還重”的生死觀;二是正確對待批評,為人民的利益堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的;三是為人民的利益搞好團(tuán)結(jié),提高勇氣,互相愛護(hù),使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。)。
3、這篇課文毛主席圍繞為人民服務(wù)這一中心,講了這樣三方面的內(nèi)容,一步一步條理明確,層次清楚,給我們留下了深刻的印象。那么同學(xué)們,你們喜歡課文的哪部分?讓我們再來讀讀這篇課文,把你喜歡的部分畫出來多讀幾遍。開始讀吧。
4、大家都畫了哪些句子,誰愿意讀給同學(xué)們聽?
(指名讀自己喜歡的語句)。
四、布置作業(yè)。
下節(jié)課我們細(xì)讀課文,進(jìn)一步體會文中的這些語句。老師還要聽寫詞語,請同學(xué)們回去認(rèn)真復(fù)習(xí)。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十一
教學(xué)內(nèi)容:人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第四課。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會9個(gè)生字,能正確讀寫“徹底”等詞語;
2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;
3.理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解課文中含義深刻的語句。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
(出示北京中南海大門朱紅影壁墻上的“為人民服務(wù)”圖片)通過課前查找到的資料,介紹這句話的來歷。簡單介紹張思德。
二、初讀課文,理解詞句
1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文,畫出不理解的詞語,通過查字典、小組討論或者班級內(nèi)討論的方法解決。
2.引導(dǎo)學(xué)生說說讀課文過程中遇到的不容易讀懂的語句,然后找出來讀一讀,讀通順,說說都讀懂了什么。
3.交流匯報(bào)。重點(diǎn)讀通、讀懂以下幾句話:“我們這支隊(duì)伍……”“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛……”“我們都是來自五湖四?!薄暗俏覀兿氲饺嗣竦睦妗赖闷渌?。
三、細(xì)讀課文,理清層次
1.引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文中心議論的是什么。(為人民服務(wù)。)
2.學(xué)生自由讀課文,然后在小組里討論課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪些內(nèi)容。(學(xué)生討論交流后教師總結(jié)。)
3.讀課文,把喜歡的部分畫出來多讀幾遍。
4.把畫出的語句讀給同學(xué)聽。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
聽寫詞語。
二、細(xì)讀課文,交流體會
1.回憶課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
2.自由讀課文,再把自己喜歡的句子反復(fù)讀一讀,然后和同桌互相說一說體會,在全班交流。
3.重點(diǎn)分析,交流匯報(bào)。
(1)“人固有一死……”在聯(lián)系張思德的事例,理解這句話的基本含義后,讓學(xué)生例舉他們認(rèn)為“死重于泰山的人”。然后引入臧克家的《有的人》這首詩,讓學(xué)生明白那些為人民利益而死的人,雖然死了,還活在人們的心中。
(2)“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的……”聯(lián)系“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”,“有則改之,無則加勉”,理解這句話。學(xué)生聯(lián)系自己身邊的人和事展開討論。
三、體會表達(dá)方法
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,看看從表達(dá)方法上有什么收獲??梢越Y(jié)合以下具體語句來談:
(1)我們這個(gè)隊(duì)伍……通過“完全、徹底”這兩個(gè)詞,體會這個(gè)隊(duì)伍“為人民服務(wù)”的目的及語言的簡練、準(zhǔn)確。
(2)學(xué)習(xí)司馬遷的話來說明人死要有意義?!熬喺币焕?,說明要正確對待批評和建議。
(3)注意課文第三自然段的關(guān)聯(lián)詞語,如“因?yàn)椤浴?、“如果……就”等,讀起來瑯瑯上口,很有邏輯,寫作時(shí)可以借鑒。
(4)第四自然段中用了一個(gè)“但是”,告訴我們?yōu)槿嗣窭娑谰褪撬赖闷渌?。又用“不過”這個(gè)詞,說明要減少不必要的犧牲,就要互相關(guān)心、幫助。引導(dǎo)學(xué)生把握幾方面意思連接非常自然的特點(diǎn)。
四、總結(jié)概括,拓展延伸
1. 把自己喜歡的部分背誦下來。
2. 把自己認(rèn)為需要記住的句子抄寫到筆記本上。
【后記】
這樣一篇離學(xué)生生活甚遠(yuǎn)的文章,必須讓其與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。學(xué)生只有從枯澀的文字中得到樂趣,才會取得好的教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中我將死的意義拓展為如何看待生死,讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生對“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆,進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動者。讓學(xué)生認(rèn)識到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式,而在于它存在時(shí)的價(jià)值。
教學(xué)對待批評的態(tài)度這一部分,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系名言警句:“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”,“有則改之,無則加勉”。當(dāng)這些平時(shí)熟知的語言和課文緊密聯(lián)系起來的時(shí)候,學(xué)生的思維也活躍起來。在教學(xué)中,我也適時(shí)點(diǎn)撥:這篇文章中許多句子都可以作為我們?nèi)松淖鱼?,時(shí)刻提醒著我們“人活著到底為了什么”。
語文即生活,尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章,如果不把它的根深植在生活的土地里,它就會枯萎在學(xué)生的心靈里。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十二
(一)、談雪景,引入新課,揭題:
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩詞,整體感知,感受其音樂美:
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽范讀,客觀評價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩詞,讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩詞所描繪的景象,初步體會詩詞所表達(dá)的感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
教學(xué)過程
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,會賦予雪景不同的特點(diǎn),1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多,對此的興趣愛好尚未形成,對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)
二、聽范讀,正讀音,感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,請學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時(shí),請想象一下詞所描繪的景象,初步體會詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí),讓學(xué)生對全詞有一個(gè)初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識,通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)
三、讀課文,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識,但應(yīng)點(diǎn)到即止,不可深究。)
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說,然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學(xué)生簡單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)
3.作者在評論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜。“只識彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”,我們可以看出,他們在武功方面還可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個(gè)人的文學(xué)才華,還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時(shí)教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體?!盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)
“江山……折腰?!?/p>
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景,總結(jié)上文,“引無”領(lǐng)起下文,正因?yàn)橛辛诉@句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)
四、全班齊讀全詞,讀出感情。
中考真題
1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句,點(diǎn)明了________、________。其作用:
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,你會選擇哪一首曲目?說說理由。
4.選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結(jié)合,寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細(xì)體會揣摩。
5.詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句,如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,你會怎樣寫?
答案
1.上闋:通過湘江秋景的描寫,展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢,提出了“誰主沉浮”的問題。下闋:通過對往昔斗爭生活的回憶,回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神,堅(jiān)定無產(chǎn)階級立場,為了民族的解放,擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例:《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水
5.承上啟下的過渡
6.“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。”
7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),一往無前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當(dāng)年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神,堅(jiān)定革命立場,為了使中國人民從水深火熱中解放出來,擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十三
1.學(xué)會本課四個(gè)生字,能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語,積累含有 “鼎”的四字詞語,辨別“死”的情感色彩。
2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
3.理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。
4.朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會“為人民服務(wù)”的思想,理解一些含意深刻的句子。
2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法
一、課前交流,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,想一想在你的日常生活中,你在哪見過“為人民服務(wù)”的字樣?你知道是什么意思嗎?看一段閱兵式的錄像導(dǎo)入。
2.今天我們一起學(xué)習(xí)毛澤東在1944年9月8日為紀(jì)念張思德同志而發(fā)表的一篇演講(板書課題),相信同學(xué)們讀后你會對“為人民服務(wù)”有一個(gè)正確理解和認(rèn)識。
二、交流預(yù)習(xí),整體感知
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文,有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?
2、抽其中的3段讀一讀,提煉每段的要點(diǎn)。
(1)指名讀第2自然段。找到第一句,板書關(guān)鍵詞:死的意義
3、小結(jié):原來那么長、那么難的一篇文章,提取關(guān)鍵詞,讀成幾個(gè)關(guān)鍵句,就把書讀“薄”了。(板書:薄)
三、緊扣重點(diǎn),感悟?qū)懛?/p>
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人,證明自己的觀點(diǎn)。那么,主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說、具體的說、深入的說,這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn),這也就是要把書重新讀厚了。(板書:厚)
3、交流:死的意義到底有什么不同,主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?
(1)引用名人名言,怎么引用? 出示:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”。
理解“固”“或”再說說整句話的意思。
體會引用的效應(yīng),增加演說的說服力。
小結(jié)朗讀
讀完這段話,我發(fā)現(xiàn),它其實(shí)就講一個(gè)字 (死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重?
為人民的利益而死,聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語或詩句?(犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀。詩句:生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄……)
“語言有溫度,字字總關(guān)情”啊!同樣一個(gè)字,用在不同的地方,就會產(chǎn)生不同的溫度,不同的感情,把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來。 (生自由練讀此句,指導(dǎo)朗讀并小結(jié))
播放電影《張思德》的剪輯片段,師穿插解說。
最喜歡、最打動你的是哪個(gè)鏡頭?
小結(jié):同學(xué)們,一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭,就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭,就是在說例子,就是在舉例子。事實(shí)勝于雄辯,事實(shí)就是最好的證據(jù)。
(4)讓我們懷著崇敬的心情,回到那一天,回到那個(gè)特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段,同時(shí)師配上音樂深情解說。)
四、舉一反三,暢寫感言
1、 師:其實(shí),在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句,還包含著豐富的思想,今天讀來,它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認(rèn)真讀讀第3、4自然段,想想你最喜歡那句話。
2、生默讀課文第3、4自然段,師生暢談。
3、同學(xué)們,文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活,也來寫一寫吧,可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對比、舉例的方法。 (生寫話——交流——點(diǎn)評)
4、同學(xué)們,這節(jié)課,你們有沒有收獲?
5、課外瀏覽張思德網(wǎng)上紀(jì)念館,也可在留言簿上留下一句你最深切的感受
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