優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文大全（18篇）

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇一

[摘要]針對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速而創(chuàng)業(yè)教育效果不佳的現(xiàn)狀，已有學(xué)者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育存在社會(huì)參與不足、辦學(xué)相對(duì)封閉是創(chuàng)業(yè)教育效果不佳的主要原因之一。為此，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究文獻(xiàn)的回顧，在對(duì)比國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，本文從網(wǎng)絡(luò)嵌入性的視角，重點(diǎn)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求及區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)行業(yè)，研究如何通過(guò)地方高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建來(lái)提高高校創(chuàng)業(yè)教育的效果，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)新的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的良性循環(huán)。從理論上，本文拓展了創(chuàng)業(yè)教育研究的視角，將以高校校內(nèi)為中心，拓展到區(qū)域網(wǎng)絡(luò)。從實(shí)踐上，本文對(duì)提高高校創(chuàng)業(yè)教育具有指導(dǎo)和借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)嵌入性；創(chuàng)業(yè)教育；生態(tài)系統(tǒng)

1問(wèn)題的提出

1.1實(shí)踐背景

1.2研究背景

已有的研究主要集中在創(chuàng)業(yè)教育的含義[1]、創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[4,10]、創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[5,8,11]、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)比[3]和社會(huì)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)等方面進(jìn)行研究[14]。雖然已有研究已經(jīng)涉及到創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建方面的研究，但是并未能夠完全解決創(chuàng)業(yè)教育孤立存在的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。作為為區(qū)域發(fā)展輸入?yún)^(qū)域人力資源的重要機(jī)構(gòu)，地方高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量關(guān)于區(qū)域人力資源的素質(zhì)，并進(jìn)一步影響到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，地方高校創(chuàng)業(yè)教育需要嵌入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中，才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。基于以上原因，本文從網(wǎng)絡(luò)嵌入性的視角來(lái)研究地方高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建。

2文獻(xiàn)綜述

2.1創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的研究

2.1.1創(chuàng)業(yè)教育的含義創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)課程體系、教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革以及實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，提升教育對(duì)象的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，并將其內(nèi)化成教育對(duì)象的基礎(chǔ)性素質(zhì)，最終培養(yǎng)出能夠在適合條件下學(xué)以致用的創(chuàng)業(yè)人才教育[1]。2.1.2關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育體系的研究已有的研究主要是從創(chuàng)業(yè)教育理念、建構(gòu)主義理論、學(xué)習(xí)理論和體驗(yàn)式教學(xué)理論等理論為基礎(chǔ)，提出了創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[4,10]。2.1.3關(guān)于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題是：教育實(shí)施對(duì)象不明確、課程設(shè)計(jì)不合理、教育模式單一、師資力量難以實(shí)現(xiàn)匹配、競(jìng)賽項(xiàng)目難以落地[5,8,11]。針對(duì)以上問(wèn)題提出了相關(guān)對(duì)策，比如打造多元化的師資隊(duì)伍，搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等。2.1.4關(guān)于國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的比較研究相關(guān)學(xué)者分別比較了美國(guó)、加拿大、德國(guó)等國(guó)家高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育的體系、實(shí)施環(huán)節(jié)等進(jìn)行了比較[3]。2.1.5社會(huì)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)研究嚴(yán)毛新(2015)[14]認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育不是高校內(nèi)部封閉的孤立活動(dòng)，而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校創(chuàng)業(yè)教育作為社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)重要組成部分，從屬于社會(huì)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，高校應(yīng)當(dāng)積極對(duì)接社會(huì)需求，尋求主動(dòng)突破。

2.2創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)研究

2.2.1創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的相關(guān)研究結(jié)合江蘇省的情況，周勇和鳳啟龍(2013)[20]、鄭剛和郭艷婷(2014)[19]提出構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的途徑——頂層設(shè)計(jì)。張金興(2015)[16]強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是微觀(學(xué)校)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境構(gòu)建，并通過(guò)常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例闡述了創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建策略。周勇和鳳啟龍(2013)[20]、張金興(2015)[16]所提出的途徑較為全面，但是未突出重點(diǎn)。黃國(guó)輝(2015)[3]強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)之間的不同，與前者相比，后者的針對(duì)性和協(xié)作性更高，范圍更廣(包括校內(nèi)和校外)，并且進(jìn)一步指出地方高校需要與外部進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同發(fā)展。之后，相關(guān)學(xué)者通過(guò)某一視角提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的途徑?；趨f(xié)同的視角，張倩和鄔麗群(2015)[17]提出校內(nèi)、校外之間的協(xié)同的基礎(chǔ)上構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的綜合平臺(tái)。2.2.2國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的引入對(duì)麻省理工學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素、運(yùn)行機(jī)制和成功要素。劉林青、夏清華和周潞(2009)[7]剖析了其系統(tǒng)的構(gòu)成要素，并進(jìn)一步提出創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、學(xué)生團(tuán)體和創(chuàng)業(yè)教育等三個(gè)方面相互作用成為該系統(tǒng)演化的動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，李一(2015)[6]介紹了該系統(tǒng)的構(gòu)成要素及運(yùn)行機(jī)制：創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)及課程構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并進(jìn)一步提出了中國(guó)高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建議——整合社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源，但是并未深入說(shuō)明如何整合社會(huì)資源。張昊民、張艷和馬君(2012)[18]分析了該學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)成功的要素。鄭剛和郭艷婷(2014)[19]基于斯坦福大學(xué)校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查的最新研究成果，總結(jié)該校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)孤立和零散，缺乏整體的建設(shè)思路，相關(guān)激勵(lì)制度有待改進(jìn)等問(wèn)題，但是他們雖然提出通過(guò)頂層設(shè)計(jì)來(lái)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，但是并未提出具體闡述如何通過(guò)頂層設(shè)計(jì)來(lái)構(gòu)建該系統(tǒng)。因此，鑒于高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的研究狀況無(wú)法解決創(chuàng)業(yè)教育脫離區(qū)域經(jīng)濟(jì)、“紙上談兵”的情況，本文決定從網(wǎng)絡(luò)嵌入性的視角，研究高校如何構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

3網(wǎng)絡(luò)嵌入性理論

創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)主要用于描述創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受到市場(chǎng)環(huán)境與各種相關(guān)主體之間互動(dòng)的影響，是創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)資源提供者之間密切連接的網(wǎng)絡(luò)[13]。借鑒項(xiàng)國(guó)鵬、寧鵬和羅興武(2016)[13]對(duì)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的定義，本文將高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)界定為：以高校為中心，嵌入在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中，通過(guò)與區(qū)域政策、金融服務(wù)、中介服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施等方面協(xié)同作用提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)嵌入性已經(jīng)成為研究不同主體之間社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的重要研究視角(granovetter，1985)[21]。網(wǎng)絡(luò)嵌入性的主要觀點(diǎn)是主體融入網(wǎng)絡(luò)的程度決定了主體行為的效果(吳曉波、許冠南和杜健，)[12]。借用uzzi()[22]對(duì)網(wǎng)絡(luò)嵌入性的觀點(diǎn)，本文從與區(qū)域經(jīng)濟(jì)主體實(shí)現(xiàn)資源共享、共同促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度闡釋高校如何構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

4基于網(wǎng)絡(luò)嵌入性的地方高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建

4.1基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征確定創(chuàng)業(yè)教育的定位及課程體系

分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)支柱產(chǎn)業(yè)，以這些支柱產(chǎn)業(yè)為著力點(diǎn)，確定創(chuàng)業(yè)教育的定位——服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以解決創(chuàng)業(yè)教育“海市蜃樓、空中樓閣”的窘境。高校所在的區(qū)域是高校創(chuàng)業(yè)教育重要的環(huán)境。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)及未來(lái)發(fā)展方向?yàn)楦咝?chuàng)業(yè)教育提供肥沃的土壤。作為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，當(dāng)?shù)卣畤@這些支柱產(chǎn)業(yè)出臺(tái)相關(guān)的政策，這些政策為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了寬松的環(huán)境。對(duì)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析，根據(jù)不同行業(yè)所產(chǎn)生的不同要求，制定符合行業(yè)要求的精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)教育課程。比如，物流行業(yè)，分析行業(yè)的特殊性，該行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，已有的與該行業(yè)相關(guān)的行業(yè)(比如電子商務(wù)的發(fā)展)、未來(lái)可能與該行業(yè)相關(guān)的行業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視野發(fā)現(xiàn)該行業(yè)孕育著的創(chuàng)業(yè)方向，以及專(zhuān)門(mén)針對(duì)該行業(yè)服務(wù)中介有什么特點(diǎn)，如何與這些服務(wù)中介機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系。

4.2整合區(qū)域內(nèi)校友資源，積極引入?yún)^(qū)域內(nèi)校友參與高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍

校友資源是高校非常重要的社會(huì)資源之一。校友分布在區(qū)域內(nèi)各行各業(yè)。這些校友感恩母校的教育，對(duì)高校具有反哺作用。高校將區(qū)域內(nèi)校友的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將其按照區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的相關(guān)行業(yè)(產(chǎn)業(yè)鏈上下游、互補(bǔ)性行業(yè))分行業(yè)進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)這樣的分類(lèi)，高校將校友資源與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接，并與創(chuàng)業(yè)教育的課程進(jìn)行連接，讓校友參與到創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，彌補(bǔ)高校創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，讓實(shí)踐中的校友現(xiàn)身說(shuō)法，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。

4.3整合區(qū)域創(chuàng)業(yè)服務(wù)中介，提升創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)功能

一方面通過(guò)校友資源，間接與區(qū)域創(chuàng)業(yè)服務(wù)中介保持聯(lián)系，另一方面，主動(dòng)與區(qū)域創(chuàng)業(yè)服務(wù)中介建立聯(lián)系。通過(guò)以上途徑，將創(chuàng)業(yè)服務(wù)中介納入到高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中，教育學(xué)生如何與創(chuàng)業(yè)服務(wù)中介接觸，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中介的功能，深入理解創(chuàng)業(yè)服務(wù)中介如何選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而使學(xué)生了解確定選擇創(chuàng)業(yè)服務(wù)中介的原則、與創(chuàng)業(yè)服務(wù)中介合作框架的設(shè)定，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)教育的成功率。

4.4基于區(qū)域創(chuàng)業(yè)政策，制定創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)制度

為了響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，各級(jí)政府紛紛出臺(tái)了鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。在制定創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)制度時(shí)，高校緊密結(jié)合區(qū)域的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策進(jìn)行補(bǔ)充、細(xì)化和加強(qiáng)。各級(jí)政府為了吸引鼓勵(lì)人們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)人員給予稅收、房租等方面的優(yōu)惠以及現(xiàn)金補(bǔ)貼。高校應(yīng)該結(jié)合區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，提出一些激勵(lì)制度彌補(bǔ)現(xiàn)有政策的不足之處，對(duì)于已有政策中力度不足的分布進(jìn)行加強(qiáng)。比如，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面通過(guò)孵化、扶持、咨詢服務(wù)等方式激勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到實(shí)踐中。高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功之后，對(duì)母校有反哺的功能，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育——區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)——校友捐贈(zèng)——高校實(shí)力增強(qiáng)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育水平提升的良性循環(huán)。

5總結(jié)

高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建需要深深地扎根于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中，本著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的初心，構(gòu)建有區(qū)域特色的創(chuàng)業(yè)教育定位、課程體系，并充分利用區(qū)域內(nèi)的校友資源，將校友資源納入創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，在區(qū)域創(chuàng)業(yè)政策的基礎(chǔ)上進(jìn)一步制定高校創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)制度。

參考文獻(xiàn)

[4]李堅(jiān)．高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[d]．大連理工大學(xué)，2014．

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[22]uzzi，b．socialstruetureandcompetitionininterfirmnetworks：theparadoxofembeddedness[j]．a(chǎn)dministrativeseiencequarterly，1997，42：35-67.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇二

摘要：分析美國(guó)、英國(guó)、丹麥、日本和印度等國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育模式體系，以及我國(guó)當(dāng)前面臨的高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立全新的創(chuàng)業(yè)教育理念，建立創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，搭建校企合作平臺(tái)等，構(gòu)建我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育新模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)教育；高校

1創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)精神學(xué)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐論[1]。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校培養(yǎng)人才的重要手段，也是高等教育發(fā)展的方向。高校創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。高校創(chuàng)業(yè)教育模式是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的表現(xiàn)形式。對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育模式的研究很多，學(xué)者們的觀點(diǎn)并不相同，有人認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校教育的升華，有人認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)教育是在以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的實(shí)踐教育[1]。在20世紀(jì)90年代后期開(kāi)始，創(chuàng)業(yè)教育模式成為教育研究的重要內(nèi)容，并且創(chuàng)業(yè)教育理念、內(nèi)容與效果在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中得到驗(yàn)證[2]。

2國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育

2.1美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育

美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)40年代，主要有聚焦式（focused-model）創(chuàng)業(yè)教育和普及性（university-widemodel）創(chuàng)業(yè)教育兩種模式。前者適合對(duì)特定專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，后者適合對(duì)所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。普及性創(chuàng)業(yè)教育模式分為磁鐵模式和輻射模式，都把創(chuàng)業(yè)教育作為通識(shí)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的人[3]。

2.2英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育

受美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的影響，英國(guó)高校較早就開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育。英國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法具有靈活性、多樣化特點(diǎn)，大量運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、游戲模擬、競(jìng)賽等多種方法開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。隨著信息技術(shù)發(fā)展，以及全日制成人學(xué)生人數(shù)日趨減少，通過(guò)慕課開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，越來(lái)越受到英國(guó)學(xué)生的歡迎，并成為吸引學(xué)生最有效的一種手段。慕課教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生具有使用社交媒體的能力。慕課教學(xué)也有一定的局限性，如何合理地鏈接課程資源，并進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)證是慕課教育的難題[4]。

2.3日本高校創(chuàng)業(yè)教育

從20世紀(jì)80年代末期開(kāi)始，日本高校逐漸推行創(chuàng)業(yè)教育，形成了獨(dú)具特色和規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。日本主要有三種創(chuàng)業(yè)教育：一是普及型創(chuàng)業(yè)教育，就是把所有學(xué)生作為教育對(duì)象的通識(shí)教育；二是專(zhuān)門(mén)型創(chuàng)業(yè)教育，面向具有特定創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育；三是技藝輔助型創(chuàng)業(yè)教育，面向應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。

2.4丹麥高校創(chuàng)業(yè)教育模式

雖然丹麥高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間不長(zhǎng)，但是已經(jīng)取得很大的成就，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，建設(shè)開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)屬平臺(tái)，整合教育資源，推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展；第二，探索新穎的教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)；第三，集聚創(chuàng)業(yè)師資，滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要。

2.5印度高校創(chuàng)業(yè)教育

印度創(chuàng)業(yè)教育具有聯(lián)動(dòng)性特征。首先，學(xué)校以學(xué)生自主就業(yè)為中心，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，并扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。其次，校企合作共同開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校教師講授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，企業(yè)行家指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。這既能提供充足的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)師資，也能提高教學(xué)質(zhì)量。最后，在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育具有主導(dǎo)性的作用。

3我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r

經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，我國(guó)逐漸形成了高校創(chuàng)業(yè)教育體系。一是高校普遍開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。教育部確定9所高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，目前全國(guó)所有高校都實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。二是實(shí)施kab（knowaboutbusiness）項(xiàng)目，大力培養(yǎng)高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)教師。由共青團(tuán)中央和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同承辦kab項(xiàng)目，先后在全國(guó)20余個(gè)省市培訓(xùn)了近千名創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)教師。三是實(shí)施syb（startyoubusiness）項(xiàng)目。由社會(huì)保障和人力資源部承辦syb項(xiàng)目，最初培訓(xùn)下崗工人，以扶持他們?cè)倬蜆I(yè)或創(chuàng)業(yè)。下崗工人再就業(yè)問(wèn)題早已解決，目前轉(zhuǎn)向培訓(xùn)大學(xué)生。四是舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。從開(kāi)始舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽以來(lái)，每?jī)赡昱e辦一次。該賽事與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐賽、公益創(chuàng)業(yè)賽等比賽項(xiàng)目并入“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，是目前級(jí)別最高的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還處于探索階段，創(chuàng)業(yè)教育還存在各方面的問(wèn)題，需要不斷地改革和完善[5]。目前我國(guó)高校主要通過(guò)六個(gè)方面的措施，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐：一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；二是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程；三是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)和能力建設(shè)；四是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)；五是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和服務(wù)；六是完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策。

4國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的啟示

在借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，完善創(chuàng)業(yè)教育體系。

4.1樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念

隨著我國(guó)越來(lái)越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是高校普遍缺乏正確的創(chuàng)業(yè)教育理念。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，只不過(guò)是為了滿足國(guó)家的要求，具有極強(qiáng)的功利性色彩。這導(dǎo)致高校只重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，而不重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校應(yīng)摒棄錯(cuò)誤的創(chuàng)業(yè)教育理念，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，回歸創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，使學(xué)生能夠成為真正的“創(chuàng)客”。

4.2培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)不同于其他課程教學(xué)，必須有專(zhuān)門(mén)的教師隊(duì)伍，才能圓滿地完成創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐融為一體的新型課程，注重實(shí)踐教學(xué)[8]?；A(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師都不適合創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)教師既要具備一定的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，又要具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力。目前高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)師資非常稀缺，學(xué)校必須加大投入，努力培養(yǎng)和建設(shè)一支專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)教師隊(duì)伍，以提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果。

4.3完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的載體。

創(chuàng)業(yè)包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、開(kāi)拓市場(chǎng)、整合創(chuàng)業(yè)資源等重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的要求，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和不同創(chuàng)業(yè)階段的學(xué)生期望獲得的知識(shí)和掌握的技能不盡相同。目前，由于我國(guó)大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育模式單一，把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程作為一門(mén)選修課，并以講座的形式向?qū)W生傳授，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都不能自成一體，沒(méi)有形成完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系[9]。高校應(yīng)認(rèn)真探索創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系，提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的針對(duì)性、有效性。

4.4校企合作共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

目前高校與高校、高校與企業(yè)之間都缺乏溝通和聯(lián)系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享，這是高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的短板。學(xué)校、社會(huì)中介組織、投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)等都各具優(yōu)勢(shì)，但相互之間缺乏交流與合作，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享。高校應(yīng)積極主動(dòng)地整合社會(huì)資源，一方面，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地，或充分利用企業(yè)資源，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；另一方面，與其他高校合作，建設(shè)共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。通過(guò)建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)[10]。

4.5完善創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

高校應(yīng)多元化評(píng)估創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，全面客觀地反映創(chuàng)業(yè)教育水平。首先，從學(xué)生的角度評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的主體是學(xué)生，學(xué)生參與度直接影響創(chuàng)業(yè)教育效果。從參加創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的學(xué)生人數(shù)占比，評(píng)價(jià)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性；從參與競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)人次、等級(jí)等評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育成效。其次，從學(xué)校的角度評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育。從落實(shí)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育政策、創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入等方面評(píng)價(jià)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)；從創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系、創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍等方面評(píng)價(jià)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育條件。最后，從學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、把握市場(chǎng)的能力等方面，評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐效果[11]?？傊?，要全面和客觀地評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育。

4.6營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

大學(xué)畢業(yè)生能否成功創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)政府的支持和社會(huì)的認(rèn)可。政府應(yīng)完善扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策體系，不僅要制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持和稅收減免政策，而且還應(yīng)制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障制度。高校應(yīng)設(shè)置創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)?？傊?，應(yīng)利用社會(huì)資源、調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，營(yíng)造全社會(huì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，使創(chuàng)業(yè)教育更上一個(gè)臺(tái)階[12]。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，創(chuàng)業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，降低了創(chuàng)業(yè)門(mén)檻，越來(lái)越多的大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍。在信息化時(shí)代和經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)值得持續(xù)探討的課題，以尋求有效的創(chuàng)業(yè)教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇三

2.1構(gòu)建推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的觀念和目標(biāo)體系，要轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，切實(shí)把受教育者從學(xué)生定位提升到人才定位的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育。把創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力作為創(chuàng)業(yè)教育的中心內(nèi)容，突出由培養(yǎng)知識(shí)型向能力型、綜合素質(zhì)型、創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。

在學(xué)?？傮w目標(biāo)的要求下，根據(jù)中醫(yī)、中藥等不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，制定各自不同特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，形成一套完整的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系。

2.2整合和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系。從課程上設(shè)置專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)主體課程以及專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)教育。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課，包括校園活動(dòng)課和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課等。根據(jù)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)要求，制定課程任務(wù)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，整合同一類(lèi)課程為課程組協(xié)調(diào)、組織和規(guī)劃課程諸多內(nèi)容的建設(shè)，優(yōu)化教育資源，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的整體功能。

2.3建立廣泛的與社會(huì)聯(lián)系的創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合體系。建設(shè)學(xué)校與醫(yī)療單位、藥企創(chuàng)業(yè)教育基地，使更多的學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的不足，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)向創(chuàng)業(yè)能力的轉(zhuǎn)化和提高。

2.4營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，要盡快建立起以政府為主導(dǎo)、高校為重點(diǎn)、社會(huì)廣泛參與，家庭全力配合的創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制，為大學(xué)生提供多層次、多渠道的成才道路和就業(yè)途徑。

2.5健全創(chuàng)業(yè)教育的管理體制。建立和完善創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)、約束機(jī)制，制定教師培訓(xùn)規(guī)劃體系，不斷提高教師創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力，加大創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入，保證教育質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。

【參考文獻(xiàn)】

［1］周立,李磊,徐國(guó)成,等.論構(gòu)建適應(yīng)中醫(yī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)生教育管理新模型［j］.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),,24(3):347348.

［2］王之虹.固本繁枝厚德精術(shù)：關(guān)于加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)［j］.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),,23(4):112114.

［3］徐國(guó)成.中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)新探［j］.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2008,24(4):465.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇四

21世紀(jì)，隨著全新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，高校人力資源的獨(dú)特性及其優(yōu)勢(shì)使其成為高校最為關(guān)鍵和核心的技能。隨著高校改革不斷的深入，許多高校管理者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到高校的發(fā)展歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，能否管好人、用好人是高校發(fā)展成敗的重要因素之一。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要保證高等教育戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須對(duì)高校的人力資源進(jìn)行科學(xué)管理。高等學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新中心和高層次人才培養(yǎng)基地，其人力資源狀況直接決定著該校的知識(shí)創(chuàng)新水平和人才培養(yǎng)能力，因而是衡量高校辦學(xué)水平的基礎(chǔ)性指標(biāo)之一。

一、高校人力資源管理概念

二、高校人力資源管理的特點(diǎn)

高校人力資源是教育資源中的第一要素，它是活的和能動(dòng)的資源。高校人力資源可以主要概括為以下六大特點(diǎn)。

1、高校人力資源的智力性。高校人力資源的智力性是指高校人力資源在認(rèn)識(shí)和理解客觀事物，運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題時(shí)有較強(qiáng)的能力。高校人力資源的智力性非常明顯。它包括觀察能力、記憶能力、判斷能力、想象能力和創(chuàng)造能力等，主要表現(xiàn)為：第一，高校培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)和為社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化服務(wù)的三大職能，決定了其智力要達(dá)到一定的質(zhì)和量；第二，隨著時(shí)代的變遷、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校人力資源必須不斷更新，積累新經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)新事物，適應(yīng)新環(huán)境；第三，高校要進(jìn)行智力投資，并使之轉(zhuǎn)化為智力資本以便長(zhǎng)期受益。

2、高校人力資源的能動(dòng)性。高校人力資源的能動(dòng)性是指高校人力資源在教育、教學(xué)和科研等活動(dòng)中起著主動(dòng)和導(dǎo)向作用。高校人力資源既是單位開(kāi)發(fā)和利用的對(duì)象和客體，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)和利用的動(dòng)力和主體。其能動(dòng)性主要表現(xiàn)在以下三方面：一是自我意識(shí)強(qiáng)烈，能主動(dòng)地尋找機(jī)會(huì)接受更高層次的繼續(xù)教育，如進(jìn)修、讀博等；二是自主選擇專(zhuān)業(yè)，能夠主動(dòng)、有目的、有方向地與受教育者相結(jié)合，培養(yǎng)優(yōu)秀人才；三是能夠創(chuàng)造性地、積極地從事教育、教學(xué)、科研和行政管理等活動(dòng)。在高校里面，教學(xué)科研人員、黨政管理人員、后勤服務(wù)人員是人力資源的幾個(gè)組成部分，其中最重要的人力資源是在教學(xué)、科研一線工作的教師，他們是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主體。學(xué)校要發(fā)展，首先需要有一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，在其他社會(huì)資源一定的前提下，高校只有擁有高質(zhì)量的教師人力資源，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才，才能為社會(huì)、為學(xué)校創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3、高校人力資源的連續(xù)性。高校人力資源的連續(xù)性是指高校人力資源在投入使用以后能夠繼續(xù)開(kāi)發(fā)，使用過(guò)程亦即開(kāi)發(fā)過(guò)程。在知識(shí)更新周期不斷縮短的情況下，高校人力資源在開(kāi)發(fā)后，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，提高自己，沿著“適應(yīng)―不適應(yīng)―開(kāi)發(fā)―再適應(yīng)―再不適應(yīng)―再開(kāi)發(fā)―再適應(yīng)……”的這樣一條軌跡進(jìn)行，形成一個(gè)適應(yīng)、不適應(yīng)與再開(kāi)發(fā)的環(huán)環(huán)相扣的連續(xù)鏈條，引領(lǐng)著高校人力資源的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)工作。

4、高校人力資源的時(shí)效性。高校人力資源是一種有生命的資源，它的形成、開(kāi)發(fā)和利用都受時(shí)間限制。研究表明，一位大學(xué)生在畢業(yè)后4～5年內(nèi)，工作處于探索階段，學(xué)習(xí)期間所獲得的知識(shí)不足以應(yīng)付實(shí)踐的需要，應(yīng)該進(jìn)行再學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育。4～5年以后，工作已經(jīng)進(jìn)入主動(dòng)狀態(tài)，能夠獨(dú)立承擔(dān)教育、教學(xué)工作，并且提高較快。30～55歲是一個(gè)人的最佳時(shí)期和最佳年齡段，這一時(shí)期的人具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。55歲后，創(chuàng)造性有所減弱，但教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，工作更加成熟。由此可見(jiàn)，重視高校人力資源的時(shí)效特征，應(yīng)該抓住關(guān)鍵時(shí)期，合理配置人力資源，爭(zhēng)取取得良好的培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)效果。

5、高校人力資源的'兩重性。高校人力資源的兩重性指的是高校人力資源一方面培養(yǎng)人力資本，通過(guò)教育、教學(xué)、科研和管理等活動(dòng)使受教育者獲得人力資本，成為人才；另一方面高校人力資源又是人力資本的消費(fèi)者，用已經(jīng)獲得的人力資本去培養(yǎng)受教育者的人力資本。也就是說(shuō)高校人力資源既是人力資本的創(chuàng)造者，又是人力資本的消費(fèi)者，具有兩重性。

6、高校人力資源的再生性。高校人力資源的再生性指的是高校人力資源在運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)有形損耗和無(wú)形損耗問(wèn)題。然而，高校人力資源通過(guò)“人力資本耗費(fèi)―人力資本投資―人力資本再次耗費(fèi)―人力資本再次投資”的這樣一條運(yùn)行規(guī)律實(shí)現(xiàn)高校人力資源的再生。

三、高校人力資源管理的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化以及我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的加速，各地方高校不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，高校之間競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇。因此，充分認(rèn)識(shí)到目前高校人才資源管理的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，對(duì)于我們認(rèn)清形勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決方案，改進(jìn)人力資源管理的現(xiàn)狀，促進(jìn)高校教學(xué)、科研又快又好發(fā)展具有重要的意義。當(dāng)前高校人力資源管理的現(xiàn)狀：

1、人力資源管理認(rèn)識(shí)不足。

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校對(duì)人力資源管理認(rèn)識(shí)不足，缺乏相關(guān)的理念。普遍學(xué)校沒(méi)有建立甚至不知如何建立統(tǒng)一的、與高等教育發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)相適應(yīng)的人力資源管理體系，人力資源管理方式粗放、隨意、意識(shí)淡薄。近年來(lái)，隨著生源競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生就業(yè)對(duì)口率低等問(wèn)題的日益凸顯，許多高校更多考慮的是如何快速直接地解決招生、就業(yè)等宏觀問(wèn)題，以及校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等硬條件，而忽視學(xué)校的人力資源管理等“軟實(shí)力”問(wèn)題，對(duì)人力資源管理的理念和重要性認(rèn)識(shí)不足。

2、績(jī)效考評(píng)指標(biāo)比較模糊。

績(jī)效考評(píng)已成為現(xiàn)代人力資源管理的重要內(nèi)容，也是高校全面有效的管理手段之一?？?jī)效考評(píng)能夠充分調(diào)動(dòng)人才的積極性和主動(dòng)性，做到人盡其才和人盡其用。但從體制上來(lái)說(shuō)，高校與企業(yè)有很大區(qū)別，因此不能用企業(yè)的考核要求與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)作為高校的考核要求和標(biāo)準(zhǔn)。所以，高?？?jī)效考評(píng)中存在考核標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法確定、優(yōu)良績(jī)效無(wú)法評(píng)估等問(wèn)題。高校的考核指標(biāo)體系中也缺少了關(guān)鍵性的業(yè)績(jī)指標(biāo)，比如，缺少較高的教學(xué)質(zhì)量，缺乏優(yōu)秀的管理人員等。對(duì)于考核內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不能是一成不變的，應(yīng)該是每年都在新的形勢(shì)下有所變化。

3、人才引進(jìn)機(jī)制不健全。

當(dāng)前，一些高校在人才引進(jìn)方面也存在著諸如急于求成、好大喜功等問(wèn)題，盲目追求高學(xué)歷或高職稱(chēng)人才的引進(jìn)人才，缺少?gòu)膮^(qū)域特色、行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等方面與學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資力量建設(shè)的實(shí)際需求出發(fā)，在引進(jìn)的人才類(lèi)型、層次、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行細(xì)致地分析和合理地論證，導(dǎo)致人才引進(jìn)工作表現(xiàn)出極大的隨意性，表現(xiàn)出重視職稱(chēng)、學(xué)歷，輕視實(shí)際能力，重視學(xué)術(shù)、輕視道德，重視引進(jìn)人才、輕視人才培養(yǎng)等狀況。

4、人事制度改革進(jìn)程落后。

目前我國(guó)高等學(xué)校的各項(xiàng)改革也在不斷推向深入，涉及教學(xué)、科研和管理各個(gè)方面。但是高校的人力資源管理改革卻顯得十分滯后，這其中有事關(guān)利益得失的原因，導(dǎo)致改革不深入、不徹底，改革也遇到了較強(qiáng)的阻力。目前部分高校的人事管理還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制之下，其對(duì)高校的各項(xiàng)工作的影響也日漸突出，導(dǎo)致難以有效調(diào)教職員工的工作積極性，難以開(kāi)發(fā)出高校師資隊(duì)伍所具備的能力。

四、改善高校人力資源管理的對(duì)策

為提升高校的人力資源管理水平，除了要樹(shù)立以人為本的人力資源管理理念外，還應(yīng)該在人力資源開(kāi)發(fā)與管理上做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，加大培訓(xùn)和人才引進(jìn)的力度，并在人力資源管理機(jī)制上實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新。筆者認(rèn)為可以從以下著手：

1、實(shí)施“以人為本”的選拔及聘用機(jī)制。

我國(guó)高校一著名校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)之大，非謂有大樓之謂也，乃謂有大師之謂也?！币粋€(gè)大學(xué)的關(guān)鍵之處不在大樓，不在占地面積有多大，而在與境界之高，思想之大，高等教育是一個(gè)創(chuàng)造性很強(qiáng)的教育，教學(xué)與研究與基礎(chǔ)教育有著本質(zhì)的不同，管理者和被管理者之間的等級(jí)觀念淡化，在人格上雙方是平等、獨(dú)立的。所以加強(qiáng)溝通是高校人力資源管理的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)與員工之間進(jìn)行溝通的渠道可以有設(shè)立校長(zhǎng)接待日、設(shè)立校長(zhǎng)信箱等，讓教職工可以知道領(lǐng)導(dǎo)的決策有哪些，這樣做的出發(fā)點(diǎn)是什么，目的是什么；同樣還要經(jīng)常組織人事部門(mén)深入基層，了解大家的所想、所做以及有什么難題需要解決等，并且公開(kāi)的進(jìn)行辦理，讓教職工參與到?jīng)Q策中去，喚起他們的集體意識(shí)，以此來(lái)加強(qiáng)彼此之間的溝通。堅(jiān)持以人為本的方針，充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。

在人才的選拔，競(jìng)聘上崗的管理，學(xué)校對(duì)雙向選擇的方針堅(jiān)持的前提下，應(yīng)該還需要注意的是應(yīng)聘者與學(xué)校之間相互需求的吻合程度。競(jìng)聘者必須在學(xué)校的規(guī)章制度，崗位職責(zé)上形成和學(xué)校一樣的觀點(diǎn)。同樣，學(xué)校應(yīng)充分考慮競(jìng)聘者的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的高層次的需求，力求為學(xué)校教職工提供好的發(fā)展機(jī)會(huì)與條件，營(yíng)造激勵(lì)人才干事業(yè)、干好事業(yè)的環(huán)境和氛圍。

2、對(duì)人力資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置、統(tǒng)籌兼顧，樹(shù)立全面的人才觀。

學(xué)校的發(fā)展既需要高水平的教學(xué)科研隊(duì)伍，以提高學(xué)校的教學(xué)和科研水平，也需要一批德能兼?zhèn)?，善于管理的政、教輔人員以及工勤技能人員，使學(xué)校的各項(xiàng)工作能順利、規(guī)范、高效地運(yùn)作。高校的發(fā)展，不僅需要享譽(yù)全國(guó)的大師，同樣也需要能理解教師、尊重教師和服務(wù)教師的各類(lèi)管理人員全方位的服務(wù)。所以，高校在人力資源管理過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)人性化管理的要求，把人性化管理思想融入到高校人力資源管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重人的差異性、層次性，強(qiáng)調(diào)人的不同需求，突出人的主體性和能動(dòng)性，充分重視高層次人才的合理使用，緊緊圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行人力資源的合理配置，從優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)和提高資源利用率等方面推進(jìn)師資隊(duì)伍和管理人員隊(duì)伍建設(shè)，統(tǒng)籌兼顧各類(lèi)各層次人才，使他們各司其職，人盡其才。

3、建立科學(xué)的考核制度。

績(jī)效考核是現(xiàn)代人力資源管理的核心內(nèi)容，也是高校充分有效地調(diào)動(dòng)教師積極性的重要手段。目前，許多高校對(duì)教師的績(jī)效考核采用“量化管理”，無(wú)論是對(duì)業(yè)務(wù)水平還是對(duì)教學(xué)、科研能力的考核，除了教學(xué)課時(shí)、發(fā)表論文以及項(xiàng)目課題等硬性指標(biāo)外，大多缺乏其他行之有效的評(píng)估手段，評(píng)價(jià)模式單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)懲性，忽視發(fā)展性。部分高校對(duì)教師質(zhì)量評(píng)估不區(qū)分學(xué)科均沿用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)局限于業(yè)務(wù)水平上，缺乏對(duì)其綜合能力的全面評(píng)價(jià)。缺乏科學(xué)性的考核標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)重影響了教師的工作積極性，影響高校整個(gè)人力資源管理體系，進(jìn)而影響到高校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，建立科學(xué)合理的績(jī)效考核制度勢(shì)在必行。

在具體的實(shí)踐中，應(yīng)遵循以下步驟：確定科學(xué)的考核指標(biāo)――合理設(shè)置考核機(jī)構(gòu)――全盤(pán)考慮考核內(nèi)容――嚴(yán)格把關(guān)考核程序――選擇合適的考核方法。同時(shí)考核體系的建立首先要以績(jī)效為中心，要轉(zhuǎn)變目前只注重“量”而不注重“質(zhì)”的考核方法，特別注重教學(xué)和科研的創(chuàng)新性。其次，由于不同學(xué)科在科研工作的內(nèi)容、性質(zhì)以及特點(diǎn)上具有較大差異，成果的表現(xiàn)形式多樣，因此制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不可“一刀切”。再次，由于不同學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)術(shù)研究自身的規(guī)律，考核周期的制定應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理制定。再者，考核全過(guò)程應(yīng)向全校教職員工公開(kāi)，以保證考核過(guò)程的公平、公正以及結(jié)果的客觀、有效。最后，考核結(jié)果最好量化，不要出現(xiàn)比較模糊的考核結(jié)果，比如，“不稱(chēng)職”、“基本稱(chēng)職”、“稱(chēng)職”以及“優(yōu)秀”等。

4、注重人才潛能開(kāi)發(fā)，完善人才激勵(lì)機(jī)制。

在高校的人力資源管理過(guò)程中，建立良好的激勵(lì)機(jī)制，是發(fā)揮教職員工積極性、主動(dòng)性的重要條件。一方面，要深化學(xué)校人事制度改革，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，按照“公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用、嚴(yán)格考核”的原則，建立人員能進(jìn)能出、職務(wù)能上能下、待遇能高能低的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。另一方面，要搞活學(xué)校內(nèi)部分配制度，按照“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則，在分配上努力實(shí)現(xiàn)一流人才、一流業(yè)績(jī)、一流報(bào)酬，建立重貢獻(xiàn)、重實(shí)績(jī)，向高層次人才和重點(diǎn)崗位傾斜的分配激勵(lì)機(jī)制。建立以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬、以崗位工資為主要內(nèi)容的校內(nèi)分配制度，真正做到“事業(yè)留人，待遇留人，環(huán)境留人，感情留人”。

總之21世紀(jì)是一個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，體現(xiàn)于人力資本和技術(shù)創(chuàng)新的知識(shí)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，高校人力資源管理創(chuàng)新是其管理發(fā)展的必然趨勢(shì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人力資源管理者肩負(fù)的義不容辭的職責(zé)，尋找正確的創(chuàng)新路徑是高校人力資源管理的重要工作之一。高校走人力資源管理創(chuàng)新之路，既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要敢于大膽創(chuàng)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇五

一、創(chuàng)業(yè)教育理念奠定教育教學(xué)的思想基礎(chǔ)

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是融合在專(zhuān)業(yè)教育中，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能為載體和源泉，通過(guò)教育與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的全程教育，而不僅以少數(shù)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)為目的，其重點(diǎn)在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程而非創(chuàng)業(yè)結(jié)果，即使學(xué)生將來(lái)不創(chuàng)業(yè)也同樣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別于短期創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，必須貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)為目的;創(chuàng)業(yè)教育是更高層次的就業(yè)教育，是職業(yè)教育內(nèi)涵的豐富和延伸，學(xué)生創(chuàng)業(yè)必將帶動(dòng)更多的就業(yè)機(jī)會(huì);如果不能創(chuàng)業(yè)，但具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生將會(huì)在就業(yè)崗位上更好的勝任工作，進(jìn)而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。近年來(lái)，學(xué)院通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育研討、專(zhuān)題講座、實(shí)踐活動(dòng)等方式在全體教師中不斷提升職業(yè)教育理念，明確創(chuàng)業(yè)教育的意義，理清創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系，為全程開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育奠定了思想基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系結(jié)構(gòu)

為落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我院結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建了融合創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)課程體系。以我院電子商務(wù)、物流管理專(zhuān)業(yè)為例:在電商、物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確提出了“培養(yǎng)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才”。其理論課程體系在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上增加《創(chuàng)業(yè)教育》《人力資源管理》《網(wǎng)店建設(shè)與管理》《現(xiàn)代企業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)課程;在實(shí)踐教學(xué)體系中設(shè)計(jì)了以項(xiàng)目為載體的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，按照“學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)—模擬創(chuàng)業(yè)—實(shí)踐創(chuàng)業(yè)—自主創(chuàng)業(yè)”的遞進(jìn)順序進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，從而掌握創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本技能;在素質(zhì)教育體系中，通過(guò)第一、二、三課堂，開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生自信、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)信、守法、合作等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系的補(bǔ)充、延伸、凝煉和升華，在專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育課程不能離開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程體系而獨(dú)立存在。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)決定創(chuàng)業(yè)教育的貫徹實(shí)施

為了將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，必須建立和培養(yǎng)一支具有先進(jìn)理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是創(chuàng)業(yè)教育能否貫徹的關(guān)鍵。學(xué)院高度重視創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)，首先全體專(zhuān)任教師更新職教理念，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，把創(chuàng)業(yè)教育自覺(jué)落實(shí)在日常教學(xué)與管理中;其次，每年組織專(zhuān)業(yè)教師不少于2個(gè)月時(shí)間到企業(yè)掛職，增加企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)結(jié)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)流程，提高其創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)實(shí)踐能力;第三，重點(diǎn)培養(yǎng)中青年骨干教師成為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師，通過(guò)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、參加研討交流會(huì)、考察創(chuàng)業(yè)教育典型、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)研究、鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)等，提高骨干教師的創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更好的'開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);第四，邀請(qǐng)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者為特聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，篩選并引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)踐和評(píng)估。

四、創(chuàng)業(yè)教育的組織與實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組織部分，是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)真研究、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嚴(yán)格落實(shí)，并創(chuàng)造良好的環(huán)境才能把創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體做法是:

1．建立院系二級(jí)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組

院級(jí)小組由教務(wù)、學(xué)工、就業(yè)、培訓(xùn)、系部等人員組成，負(fù)責(zé)校級(jí)創(chuàng)業(yè)教育制度與政策的制定，統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育工作。系部小組具體負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中的落實(shí)。

2．成立創(chuàng)業(yè)教育研究室

學(xué)院結(jié)合電商、物流等專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)成立了創(chuàng)業(yè)教育研究室，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育理論研究、課程開(kāi)發(fā)、流程設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、項(xiàng)目孵化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，宣傳典型，營(yíng)造氛圍，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3．獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理

規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)課程和自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)成績(jī)突出、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生實(shí)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

4．形成全程式創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

新生入學(xué)，通過(guò)職業(yè)和專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中，掌握創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí);之后通過(guò)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬等掌握創(chuàng)業(yè)流程、分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí);最后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，如學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)網(wǎng)上開(kāi)店等，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程、熔煉創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

5．營(yíng)造多元立體化創(chuàng)業(yè)教育氛圍

近年來(lái)，學(xué)院鼓勵(lì)和支持各專(zhuān)業(yè)積極組織和參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，如電氣工程、機(jī)制工藝專(zhuān)業(yè)參加山東省大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，物流和電商專(zhuān)業(yè)參加高職院校沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，并取得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生中成立了創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和各種創(chuàng)業(yè)興趣小組，積極開(kāi)展小發(fā)明、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、校園創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)。邀請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士及畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者到校組織勵(lì)志及創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，營(yíng)造良好的多元立體化創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

6．打造一體化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)院校內(nèi)建立了淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校園速遞配送中心、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、跨境電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地、b2c實(shí)訓(xùn)基地、erp實(shí)訓(xùn)室等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并在多家企業(yè)建立了校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，形成了校內(nèi)校外、線上線下一體化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

(1)構(gòu)建以校園超市為載體的線下實(shí)體創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

學(xué)院經(jīng)管系商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心按照一體化教學(xué)要求和現(xiàn)代超市的管理理念和運(yùn)營(yíng)機(jī)制，以超市運(yùn)營(yíng)為載體，建立真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和工作任務(wù)，通過(guò)工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等方式，在企業(yè)組織結(jié)構(gòu)與制度建設(shè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建與管理、商品采購(gòu)與庫(kù)存、物流配送與優(yōu)化、市場(chǎng)調(diào)研與分析等方面開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研、運(yùn)營(yíng)管理、團(tuán)隊(duì)合作能力。

(2)構(gòu)建以企業(yè)電子商務(wù)服務(wù)外包為載體的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

通過(guò)承接中小企業(yè)的電子商務(wù)服務(wù)，以地方特產(chǎn)如木魚(yú)石、綠茶等進(jìn)行網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)，企業(yè)提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉貨源，通過(guò)構(gòu)建企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站，并負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)、維護(hù)與推廣，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)與管理能力、電子商務(wù)方案解決能力和電子商務(wù)活動(dòng)能力。

(3)構(gòu)建以學(xué)生網(wǎng)上建店為載體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

依托合作企業(yè)貨源優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人或組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行項(xiàng)目考察，選擇合適項(xiàng)目，進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，并通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)評(píng)估和創(chuàng)業(yè)孵化等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，熟悉網(wǎng)上開(kāi)店流程、技術(shù)要求、知識(shí)應(yīng)用、運(yùn)營(yíng)分析等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。

(4)構(gòu)建沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

應(yīng)用創(chuàng)業(yè)之星、商業(yè)之星等模擬軟件，學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在一定時(shí)間內(nèi)，按照角色分工，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)物理和電子沙盤(pán)等模擬一個(gè)企業(yè)在復(fù)雜多變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的運(yùn)營(yíng)情況，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、物流、人力資源等企業(yè)管理能力，樹(shù)立全局觀念、誠(chéng)信品質(zhì)、共贏思想、創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)商業(yè)敏感度，提升決策能力及長(zhǎng)期規(guī)劃能力。

(5)構(gòu)建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地

在校外選擇有創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)的企業(yè)，如聯(lián)荷電商產(chǎn)業(yè)園、圣迪奧科技、富群商業(yè)集團(tuán)等，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地，對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，提前培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)和管理能力，畢業(yè)后企業(yè)根據(jù)個(gè)人愿望和能力提供資金、場(chǎng)地、技術(shù)及政策等方面支持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。隨著職教改革的進(jìn)一步深入，創(chuàng)業(yè)教育在高職教育人才培養(yǎng)中的地位與作用越來(lái)越重要，各高職院校紛紛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐探索，并取得階段性成果，但創(chuàng)業(yè)教育依然存在著許多問(wèn)題，如創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度不高，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置單一，創(chuàng)業(yè)缺少政策及資金支持，創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱等，只有不斷更新教育理念，從學(xué)校制度層面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，把創(chuàng)業(yè)教育具體落實(shí)在人才培養(yǎng)全過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的根本目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇六

1.1創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)模糊。沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)教育上升到人才定位和就業(yè)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，致使創(chuàng)業(yè)教育流于形式。因此，重視和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，就必須構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的觀念體系和目標(biāo)管理機(jī)制。

1.2目前，中醫(yī)院校普遍開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育，但從總體看，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的還不夠深入，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方式及考核標(biāo)準(zhǔn)等還沒(méi)有統(tǒng)一的要求，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育滲透到各專(zhuān)業(yè)中，難以發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的整體作用。要解決這些問(wèn)題，必須構(gòu)建統(tǒng)一的教育規(guī)劃和教學(xué)模式，才能提高創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.3創(chuàng)業(yè)教育僅局限在學(xué)校內(nèi)，與醫(yī)療部門(mén)、藥企聯(lián)系不夠，缺少創(chuàng)業(yè)成功典型經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐指導(dǎo)，使得創(chuàng)業(yè)教育缺乏真實(shí)性和實(shí)踐性，急需構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合體系，彌補(bǔ)學(xué)校創(chuàng)業(yè)理論教育的不足。

1.4創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的社會(huì)氛圍。政府引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育力度不夠，社會(huì)各界包括學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)有限，仍未形成全社會(huì)重視創(chuàng)業(yè)教育的'環(huán)境，需要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制和良好條件。

1.5創(chuàng)業(yè)教育的組織、管理不到位，沒(méi)有建立完善的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)和形成規(guī)范化的教育體制；教育整體投入不夠，師資隊(duì)伍創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)低，系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制尚未建立，都需要構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制和制度加以保證。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇七

在我們的生活當(dāng)中，美是無(wú)所不在的，和其他事物一樣，有著不以人的客觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。美學(xué)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，世界各國(guó)都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一代新人，僅靠傳統(tǒng)的德、智、體教育顯然是不夠，難以勝任的。他們必定是人與自然的和諧統(tǒng)一、科學(xué)與人文的和諧統(tǒng)一、理性觀念與藝術(shù)精神的和諧統(tǒng)一、身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一。

一、素質(zhì)教育在高職教育中的必然性

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開(kāi)發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。高職教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型人才。高職院校中素質(zhì)教育的重要性不言而喻，素質(zhì)教育是新時(shí)代的需要，更是建設(shè)和諧社會(huì)的需要。中國(guó)高教學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清強(qiáng)調(diào)：“對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)比知識(shí)、能力更重要的東西，或說(shuō)使人的知識(shí)、能力能更好地發(fā)揮作用的東西，這就是素質(zhì)?！?/p>

（一）高職教育現(xiàn)狀分析

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育理念中，美育的地位向來(lái)不高，不受重視。目前國(guó)內(nèi)高職教育在一定程度上存在著過(guò)度強(qiáng)調(diào)高技能而本文由收集整理相對(duì)輕視高素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。w隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃的貫徹落實(shí)，在高職院校加強(qiáng)推行素質(zhì)教育已經(jīng)引起大家的廣泛關(guān)注。在我國(guó)高職院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高，實(shí)用化取向明顯。教學(xué)過(guò)程中容易忽視相鄰學(xué)科的兼容和滲透，特別是對(duì)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和重視不夠，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差。其次，高職教育界受實(shí)用主義思潮的影響，學(xué)生的人文素質(zhì)低下，藝術(shù)修養(yǎng)不夠，在他們看來(lái)，拿到了某個(gè)等級(jí)的證書(shū)就意味著自己具備了相應(yīng)的能力，而掌握人文知識(shí)與提高能力無(wú)關(guān)。事實(shí)上，掌握知識(shí)與提高能力是辯證統(tǒng)一的。再次，學(xué)生的美學(xué)精神相對(duì)缺乏，很多學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)什么都不感興趣，因此感到精神壓抑、思想消極、情緒消沉。他們愛(ài)美、追求美，但常常美丑不分。他們沒(méi)有積極向上的人生理想，沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感，沒(méi)有良好的綜合素質(zhì)去適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)然出現(xiàn)這些問(wèn)題是多方面原因造成的，但是教育方面的缺失所造成學(xué)生美學(xué)精神的缺乏，不能不說(shuō)是一個(gè)重要的因素。

（二）素質(zhì)教育在高職教育中的重要性

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為目標(biāo)，這就必然要求高職院校進(jìn)行素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要。雖說(shuō)現(xiàn)在我國(guó)國(guó)力在日益強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，但是面對(duì)我國(guó)這樣一個(gè)人口多、底子薄的發(fā)展中國(guó)家，如何把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵所在。國(guó)民素質(zhì)的提高必須依靠教育，這就要求我們，必須優(yōu)先發(fā)展教育，而且必須實(shí)施素質(zhì)教育，惟其如此，才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展教育的根本任務(wù)，提高民族素質(zhì)。

二、美學(xué)教育在高職院校素質(zhì)教育中的重要性及作用

“美學(xué)”的英文aesthetics，德文aesthetik，源自于希臘的cncotrnos，是關(guān)于感覺(jué)性的學(xué)問(wèn)的意思。所包含的內(nèi)容很廣泛，主要內(nèi)容就是研究人類(lèi)美感的客觀條件和主觀分析，以探索“自然”和“藝術(shù)品”的真美為中心，以建立美的原理為目的，以設(shè)定創(chuàng)造藝術(shù)的法則為應(yīng)用。

美學(xué)教育就是研究怎么樣使美的感覺(jué)深入到平民的社會(huì)生活和個(gè)人生活中。它分為狹義和廣義兩類(lèi)，廣義上說(shuō)，是泛指自覺(jué)的一切審美活動(dòng)本身所具有的感染人、影響人、陶冶人的教育功能，及社會(huì)、學(xué)?；蚣彝ビ幸庾R(shí)地利用審美的特點(diǎn)對(duì)人進(jìn)行的種種教育活動(dòng)。狹義的美育專(zhuān)指“藝術(shù)教育”，一般的定義是認(rèn)為美育指“美感教育”、“審美教育”、“審美觀和美學(xué)素養(yǎng)教育”等。在高職院校中，美學(xué)教育是讓學(xué)生懂得什么是美，去教育、美化學(xué)生的身心。如今，國(guó)家推行的素質(zhì)教育得到很大程度的發(fā)展，美學(xué)教育也得到了國(guó)家和學(xué)校一定的重視。

美學(xué)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，是當(dāng)代精神文明建設(shè)的客觀要求。在高職院校中全面開(kāi)展美學(xué)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，擴(kuò)展學(xué)生視野，全面提高思維能力?？茖W(xué)研究過(guò)程需要邏輯思維，也需要想象思維，它們?cè)诳茖W(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明過(guò)程中有著獨(dú)特的、不可替代的作用。藝術(shù)和美學(xué)可以開(kāi)發(fā)人腦的創(chuàng)新思維，較大地活躍人的右腦，激發(fā)大腦潛意識(shí)的創(chuàng)造靈感，它使左右腦的溝通快捷有效。協(xié)同促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。美學(xué)教育對(duì)大學(xué)生的人格完善，心理健康教育有著重要的作用。美作為一種特殊的社會(huì)價(jià)值，它具有形象性、感染性、功利性特征。它在陶冶人的心靈上有著以形悅?cè)恕⒁郧楦腥?、以美育人的作用。美學(xué)教育有利于陶冶學(xué)生情操和提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。它可以給學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，是學(xué)生豐富自己生活的源泉，增強(qiáng)學(xué)生的生命活力，因此，美學(xué)教育成為必要，它在人天生美感的基礎(chǔ)上，去發(fā)展學(xué)生的審美能力，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教育的使命在很大程度上是讓學(xué)生看到美、習(xí)得美；讓學(xué)生感受美、欣賞美；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這樣的教育，其本身也才是美麗的。美是對(duì)象，美是能源，美是養(yǎng)料。

三、美學(xué)教育在高職院校素質(zhì)教育中的實(shí)施

（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變

目前人們對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)容及方法的認(rèn)識(shí)還比較模糊。我們首先要在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變?cè)诟呗氃盒Ｖ兄匾暭夹g(shù)的教育而忽視人的精神和價(jià)值形成的觀念。在高職院校中因技術(shù)化的傾向而導(dǎo)致了人才的片面發(fā)展和人文精神的嚴(yán)重滑坡。這就要求我們必須加大素質(zhì)教育力度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇八

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)新生入學(xué)教育理性思考

論文摘要：新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于幫助新生順利過(guò)渡、盡快適應(yīng)大學(xué)生活，使學(xué)生初步確定與大學(xué)生相適應(yīng)的思維方式和生活方式，盡快完成中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變有著重要作用。結(jié)合工作實(shí)際，論述了新生入學(xué)教育的內(nèi)容、原則和模式。

大學(xué)新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是高校思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大學(xué)新生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)入學(xué)教育，可以幫助大一新生了解學(xué)校，了解專(zhuān)業(yè)，認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)生之間建立的教育與被教育的特殊關(guān)系，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，使學(xué)生初步確定與大學(xué)生相適應(yīng)的思維方式和生活方式，盡快完成中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，從而為今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新生入學(xué)教育的內(nèi)容

1．開(kāi)展校史校情與校規(guī)教育?！按髮W(xué)是有精神的。大師、大樓、大氣是大學(xué)理念和大學(xué)精神的必有之義?！笨梢?jiàn)，高校的光榮歷史是立校之基，高校的優(yōu)良傳統(tǒng)是立校之本，特有的校園文化是高校的生命力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，要使新生全面了解學(xué)校的校史、校情、學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，特別是學(xué)校發(fā)展過(guò)程中所取得的重大成績(jī)和廣闊前景，使他們形成對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，培養(yǎng)、鞏固薪生的愛(ài)校意識(shí)，激發(fā)起新生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)以及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心；通過(guò)校紀(jì)校規(guī)的教育，使學(xué)生明確了解學(xué)校有關(guān)的規(guī)章制度和學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，使學(xué)生對(duì)學(xué)校有一個(gè)更深的了解，使新生在今后的學(xué)習(xí)生活中能更好地規(guī)范自己的行為；通過(guò)法制教育和安全教育，使學(xué)生增強(qiáng)法制觀念和安全意識(shí)，自覺(jué)遵紀(jì)守法，提高警惕性，增強(qiáng)自我防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，保證自身生命財(cái)產(chǎn)安全。包括《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《學(xué)生學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)生違紀(jì)處分辦法》等校紀(jì)校規(guī)。

2．開(kāi)展誠(chéng)信教育?！按髮W(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、誠(chéng)信行為、誠(chéng)信品質(zhì)，關(guān)系到良好社會(huì)風(fēng)尚的形成，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，在一定程度上關(guān)系到中華民族的未來(lái)?！币虼?，高校要把誠(chéng)信教育列入入學(xué)教育的重要主題，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的誠(chéng)信教育和誠(chéng)信踐行活動(dòng)，在學(xué)生中大力倡導(dǎo)“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，培養(yǎng)誠(chéng)信為人、誠(chéng)信從學(xué)的良好品質(zhì)。通過(guò)誠(chéng)信承諾簽名，建立誠(chéng)信檔案等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信品格，塑造健全人格。

3．開(kāi)展安全教育。大學(xué)新生社會(huì)閱歷尚淺，缺乏安全意識(shí)。要在入學(xué)教育中，組織新生學(xué)習(xí)校園安全有關(guān)知識(shí)，介紹學(xué)校的周邊環(huán)境。要通過(guò)案例分析，講解突發(fā)事件的應(yīng)急辦法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高防范意識(shí)，創(chuàng)造有序生活環(huán)境。對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通、消防、治安等安全常識(shí)教育，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立安全第一的思想，養(yǎng)成自我防范和保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)抵制不良行為對(duì)人身和財(cái)產(chǎn)的侵害。

4．開(kāi)展心理健康教育。新生來(lái)到大學(xué)極易引起心理問(wèn)題，可能會(huì)在情緒上出現(xiàn)一個(gè)較大的“落差”，存在著理想與現(xiàn)實(shí)、優(yōu)越與自卑、獨(dú)立與依賴(lài)、渴望交往與自我封閉等矛盾。要進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)，做好心理健康普查，建立心理健康檔案，經(jīng)常與新生交流，使盡快他們學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、定位自己，培養(yǎng)良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力，同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真處理好人際關(guān)系，熱愛(ài)、關(guān)心集體、積極參加集體活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)起對(duì)他人、對(duì)集體的良好關(guān)系和信任感。

5．開(kāi)展軍訓(xùn)教育。軍訓(xùn)不僅增強(qiáng)新生體質(zhì)，使新生初步掌握一些軍事常識(shí)和急救技能，更能幫助新生樹(shù)立良好的國(guó)防意識(shí)、牢固的紀(jì)律觀念，培養(yǎng)頑強(qiáng)勇敢、不懼困難的意志和團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的集體主義精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。

6．開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育與大學(xué)生涯規(guī)劃教育。專(zhuān)業(yè)思想教育的目的是幫助新生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本狀況，穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想。激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以積極的心態(tài)投入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)教育包括介紹高職院校的專(zhuān)業(yè)特色、培養(yǎng)模式、師資及科研情況、就業(yè)領(lǐng)域及所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科前沿、知名學(xué)者、杰出人物等，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解本專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)教育主要指學(xué)習(xí)方式、方法教育。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的觀念、意識(shí)和能力，尤其要強(qiáng)化新生對(duì)高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和部分較難的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)方法教育中不斷成長(zhǎng)，盡快完成由高中學(xué)習(xí)方法到大學(xué)學(xué)習(xí)方法的過(guò)渡和轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)把大學(xué)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)個(gè)案介紹、優(yōu)秀學(xué)生報(bào)告、交流、座淡等方式，引導(dǎo)新生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)的理念，并進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育的原則

1.引導(dǎo)與管理相結(jié)合。在新生教育過(guò)程中，要充分尊重新生受教育者的主體性，相信他們的自我管理能力，給他們適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，允許他們有自由發(fā)揮的余地，管理者要做好引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。但是，積極引導(dǎo)不是放任自流。特別是剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，給了新生太多的自由，往往會(huì)在他們心理產(chǎn)生不良的負(fù)面影響，將大學(xué)理解為隨心所欲的場(chǎng)所。因此，在積極引導(dǎo)的同時(shí)，不能放棄加強(qiáng)管理。特別是當(dāng)新生群體中出現(xiàn)違紀(jì)事件以后，應(yīng)該嚴(yán)格批評(píng)教育，使新生從一人學(xué)開(kāi)始就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。否則，剛?cè)雽W(xué)就放松紀(jì)律，勢(shì)必影響進(jìn)人高年級(jí)后教育工作的開(kāi)展。

2．激勵(lì)與啟發(fā)相結(jié)合。在開(kāi)展新生教育時(shí)。應(yīng)該側(cè)重正面激勵(lì)，將人性、社會(huì)中陽(yáng)光的一面，展示給新生，充分調(diào)動(dòng)青年人固有的生活和學(xué)習(xí)激情，并將這種激情化作強(qiáng)大的行為動(dòng)力，要善于激發(fā)他們內(nèi)在的積極因素，喚起他們積極進(jìn)取的內(nèi)在精神。學(xué)生工作管理者要深人到新生群體中，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們發(fā)自內(nèi)心的需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的'心理不安全隱患，具體學(xué)生具體分析，多指導(dǎo)，多啟發(fā)。

1．發(fā)揮“兩課”教學(xué)的主渠道功能。教育者借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)課堂教學(xué)將入學(xué)教育內(nèi)容系統(tǒng)地傳授給學(xué)生是一種有效的教育模式。充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)在新生適應(yīng)教育中的主渠道和主陣地作用，在《思想道德修養(yǎng)》課教學(xué)中，可以有針對(duì)性地向?qū)W生講授大學(xué)集體生活、學(xué)習(xí)和人際交往的特點(diǎn)以及大學(xué)新生學(xué)習(xí)、生活和心理適應(yīng)不良的表現(xiàn)、原因及對(duì)策，引導(dǎo)他們盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。通過(guò)《形勢(shì)與政策》課或“大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)”系列講座，及時(shí)解答大學(xué)新生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題和存在的心理困惑，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整心態(tài)，克服適應(yīng)障礙，確立新的理想和目標(biāo)，奮發(fā)圖強(qiáng)，集中精力投入到學(xué)習(xí)之中。

同時(shí)在實(shí)施入學(xué)教育時(shí)，還可利用集中班會(huì)、報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、參觀、個(gè)性化指導(dǎo)、文體活動(dòng)、qq、電子郵件、校園櫥窗、網(wǎng)站、廣播站、科技創(chuàng)新活動(dòng)等形式開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、目標(biāo)轉(zhuǎn)換和思維方式轉(zhuǎn)換。

2．促進(jìn)活動(dòng)教育的內(nèi)化效應(yīng)?；顒?dòng)教育的內(nèi)化效應(yīng)就是通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)的方式進(jìn)行適應(yīng)教育，使教育內(nèi)容易于被大學(xué)新生樂(lè)于接受和內(nèi)化?；顒?dòng)教育主要是通過(guò)開(kāi)展一系列大學(xué)新生喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣的文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的，它對(duì)培養(yǎng)新生的志趣、豐富新生的生活，促進(jìn)新生的身心健康都起著重要作用。所以，要根據(jù)新生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、年齡、個(gè)性特點(diǎn)等有計(jì)劃地動(dòng)員和組織各種活動(dòng)，要從多方面著手，如思想教育、學(xué)術(shù)科技、文化體育、社會(huì)實(shí)踐等，方式也可以靈活多變。如在新生入學(xué)之初舉辦“迎新生”文藝晚會(huì)、“如何適應(yīng)大學(xué)生活”演講賽或知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)展“適應(yīng)與超越”主題班會(huì)、主題團(tuán)日，組織新生參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等?；顒?dòng)教育將適應(yīng)教育內(nèi)容滲透于活動(dòng)之中，可使大學(xué)新生樂(lè)于接受和內(nèi)化，在一定意義上促進(jìn)了客體的主體化，有利于實(shí)現(xiàn)教育和自我教育的統(tǒng)一。同時(shí)，形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)集體認(rèn)同感和榮譽(yù)感。

3．發(fā)揮校園文化的陶冶功能。校園文化陶冶功能就是將大學(xué)新生適應(yīng)教育內(nèi)容寓于環(huán)境之中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方法，潛移默化地實(shí)現(xiàn)適應(yīng)教育目的。在高校，環(huán)境主要是指校園文化環(huán)境，因?yàn)樾@文化環(huán)境直接關(guān)系到大學(xué)生健康人格的養(yǎng)成，因此，發(fā)掘校園文化環(huán)境的適應(yīng)教育功能具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于校園文化環(huán)境表現(xiàn)形式的多樣性、影響方式的滲透性，因此，可運(yùn)用此模式進(jìn)行新生入學(xué)適應(yīng)教育。如在校報(bào)開(kāi)辟新生適應(yīng)教育專(zhuān)欄、廣播臺(tái)開(kāi)設(shè)新生適應(yīng)教育專(zhuān)題節(jié)目、校園網(wǎng)開(kāi)辟迎新生和入學(xué)適應(yīng)教育專(zhuān)題內(nèi)容，同時(shí)還可充分利用校園宣傳櫥窗、報(bào)刊雜志等傳播媒介，營(yíng)造良好的輿論環(huán)境使大學(xué)新生從一開(kāi)始就在潛移默化中受到適應(yīng)教育內(nèi)容的熏陶和感染；還可以通過(guò)營(yíng)造積極向上的教室文化、寢室文化和校園文化，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成，讓大學(xué)新生在良好文化環(huán)境的陶冶中提高適應(yīng)能力，增進(jìn)心理健康。

4．實(shí)現(xiàn)榜樣示范效應(yīng)。榜樣示范效應(yīng)就是運(yùn)用榜樣的模范行為和成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行入學(xué)教育。榜樣示范將榜樣的模范行為和成長(zhǎng)經(jīng)歷具體化、人格化，對(duì)大學(xué)新生具有極大的感染力和吸引力。如可以邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生黨員、“三好學(xué)生”標(biāo)兵舉辦“轉(zhuǎn)折、適應(yīng)與發(fā)展”報(bào)告會(huì)，通過(guò)他們的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，疏導(dǎo)學(xué)生的心理困惑。另外，我們還可以發(fā)揮基層黨組織的作用，如實(shí)行教師黨員聯(lián)系班級(jí)制度，學(xué)生黨員聯(lián)系寢室制度。通過(guò)與大學(xué)新生進(jìn)行溝通與交流，關(guān)注和掌握每一位新生的思想動(dòng)態(tài)和心理發(fā)展，特別是給適應(yīng)不良的新生以思想上的點(diǎn)撥，行為上的指導(dǎo)，可以幫助他們順利渡過(guò)適應(yīng)期。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇九

我國(guó)當(dāng)前正在處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，為了滿足當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的意義。更好地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作需要從我國(guó)現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制與模式進(jìn)行探索，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。筆者結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新理念提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機(jī)制與新思路，以提高我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

1協(xié)同創(chuàng)新的作用分析

我國(guó)教育部門(mén)在對(duì)高校創(chuàng)新能力提出了新的要求，要求在進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中要以構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系為基礎(chǔ)。從這點(diǎn)就可以充分地說(shuō)明，協(xié)同創(chuàng)新對(duì)于我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常大的促進(jìn)作用。協(xié)同創(chuàng)新所表現(xiàn)出來(lái)的作用主要有以下幾個(gè)方面。第一通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，能夠?yàn)楦咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造更好的氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是為了能夠滿足當(dāng)前社會(huì)以及企業(yè)發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)而以滿足社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向。協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)就是為了能夠弘揚(yáng)企業(yè)文化，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。第二組織管理方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了強(qiáng)有力的支持。當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的分散性，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新能夠有效地在組織管理方式上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，有效地促進(jìn)跨校、跨地域、跨行業(yè)之間的協(xié)作［1］，同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的聚合共享，能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供巨大的支持。第三為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策保障。當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展的初級(jí)階段，雖然我國(guó)高校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了諸多的政策支持，但是高校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還有一定的認(rèn)知偏差，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，能夠讓更多的專(zhuān)家學(xué)者參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)工作當(dāng)中，提供更多的實(shí)踐指導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。通過(guò)高校所開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，還可以讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)體現(xiàn)出自我價(jià)值，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)、綜合型人才。我國(guó)當(dāng)前正在處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)以及企業(yè)對(duì)于人才的需求量非常大。因此，在我國(guó)高校中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于我國(guó)高校有著非常重要的意義。

3協(xié)同創(chuàng)新背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

3．1缺少認(rèn)識(shí)與自覺(jué)性

在開(kāi)展教育的過(guò)程中都需要一定的教育理論來(lái)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能夠保證教育的有效性;但是就我國(guó)當(dāng)前所開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，受傳統(tǒng)教育的影響頗深，考慮更多的是學(xué)校自身的業(yè)績(jī)問(wèn)題。學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)是一種帶有短期性、行政性的教育活動(dòng)，只是為了應(yīng)付上級(jí)主管部門(mén)的要求，沒(méi)有真正地意識(shí)到開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義所在。如此停留在形式主義上的教育培訓(xùn)形式無(wú)益于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，許多高校認(rèn)為對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一種“口號(hào)”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，雖然表現(xiàn)得非常重視，但是教育的內(nèi)容缺少針對(duì)性和可操作性。這樣的教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)有著非常大的出入，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量以及人才培養(yǎng)造成了一定的影響。因此，這種對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有一定認(rèn)知偏差的問(wèn)題，成為了影響我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最嚴(yán)重的問(wèn)題之一。

3．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍建設(shè)不完善

開(kāi)展任何教育都需要得到多層面的支持，不僅需要社會(huì)、政府提供相應(yīng)的資金支持，還需要為高校營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍;但是我國(guó)當(dāng)前許多高校在建設(shè)校園文化時(shí)沒(méi)有顧及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，沒(méi)有在學(xué)校內(nèi)形成能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的校園文化。同時(shí)許多家庭在傳統(tǒng)理念的影響下，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)的是專(zhuān)業(yè)的科學(xué)技術(shù)，有了過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及技能才能夠在畢業(yè)之后找到一份穩(wěn)定的工作。當(dāng)前的大學(xué)生多數(shù)都是“90”后，這個(gè)年齡的群體大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)其非常溺愛(ài)。在這樣的成長(zhǎng)背景中，學(xué)生幾乎沒(méi)有獨(dú)立自主的意識(shí)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)更是缺乏，這也給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了一定的阻礙。從社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒(méi)有形成一定的氛圍，人們普遍認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)就應(yīng)該找一份很好的工作，讀完大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是一種沖動(dòng)的冒險(xiǎn)。

3．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)不夠完善

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，所需要開(kāi)展的是兩個(gè)方面的教育:一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育;另一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育，能夠讓學(xué)生了解到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃技能;而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中需要得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的支持，這樣其創(chuàng)業(yè)才能取得好的效果;但是就當(dāng)前我國(guó)高校建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)而言，由于受到了許多方面的制約，還沒(méi)有形成一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。校企合作共容機(jī)制還沒(méi)有真正形成，只是依靠高校自身的力量無(wú)法完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的建設(shè)。

4高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建及促進(jìn)策略

4．1及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以校園教育為主，對(duì)于學(xué)生的教育更側(cè)重于教師對(duì)學(xué)生的教育。應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，要讓這種教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣?huì)教育為主，在教師與學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下，形成一定的產(chǎn)業(yè)資源，并且能夠有效地提供校園創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，從滿足社會(huì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，不斷地把學(xué)校以及社會(huì)資源進(jìn)行整合，然后與學(xué)生一起協(xié)同創(chuàng)業(yè)，這樣才能更好地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果與質(zhì)量。

4．2構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠清楚地意識(shí)到，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效地增強(qiáng)學(xué)校的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高校發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還能夠讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及創(chuàng)新能力得到升華，有效地促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與提高。此外，只有激發(fā)了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)興趣與積極性，才能發(fā)揮出其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的作用，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校、教師要與學(xué)生保持良好的互動(dòng)交流，構(gòu)建一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生收集整理更多的成功案例并進(jìn)行展示。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)一些成功的企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，定期給學(xué)生講座，讓學(xué)生能夠通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來(lái)獲取到一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

4．3完善組織機(jī)構(gòu)和政策制度

組織機(jī)構(gòu)與政策制度是能夠促進(jìn)教育提高的一個(gè)非常有效的手段［2］，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，為了取得更好的教育效果，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)地構(gòu)建與之匹配的組織機(jī)構(gòu)以及政策制度，結(jié)合社會(huì)、政府等多方面的力量，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。在政府的主導(dǎo)下，整合所有有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)效的機(jī)制。首先學(xué)校需要加大對(duì)師生協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，僅憑學(xué)生的自身力量進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是難以成功的。雖然當(dāng)前許多學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策支持與指導(dǎo)，但是現(xiàn)在的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，很容易導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗，這對(duì)于后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著非常嚴(yán)重的影響。如果通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新模式來(lái)開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校就必須為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制訂出相匹配的扶持政策，把校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行整合，調(diào)動(dòng)起教師的工作熱情，參與到學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。此外，學(xué)校應(yīng)該加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的建設(shè)，以扶持政策來(lái)吸引更多專(zhuān)家學(xué)者參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐當(dāng)中。建立起相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)突出的教師提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。其次高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要進(jìn)行多層次產(chǎn)業(yè)環(huán)境協(xié)同創(chuàng)新。我國(guó)許多高校都建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐的場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)該整合更多的產(chǎn)業(yè)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，讓學(xué)生在這些渠道、平臺(tái)、資源當(dāng)中進(jìn)行不同階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。最后政府進(jìn)行主導(dǎo)，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多的支持，讓更多的社會(huì)資源能夠在政府的主導(dǎo)下，參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在豐富了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的同時(shí)，也提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與熱情。

4．4構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作體系

第一在高校中建立產(chǎn)學(xué)研合作基地。大學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功，就必須不斷地進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā)，而學(xué)校正好具備了創(chuàng)新所需要的技術(shù)以及人才優(yōu)勢(shì)。因此，在協(xié)同創(chuàng)新背景下，高校應(yīng)該積極地構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，通過(guò)整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源來(lái)構(gòu)建一個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作體系。在這個(gè)體系中，要以發(fā)展需求為導(dǎo)向構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。第二構(gòu)建高校與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展機(jī)制。在開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，學(xué)校要針對(duì)所處的區(qū)域進(jìn)行深入調(diào)查與分析，認(rèn)真地總結(jié)出所處區(qū)域能夠與高校之間形成協(xié)同創(chuàng)新的各種資源。學(xué)校要積極地對(duì)有利于學(xué)校發(fā)展以及有助于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的行業(yè)進(jìn)行調(diào)研、溝通，與其形成協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展機(jī)制，改變當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的單一性。政府應(yīng)該以主導(dǎo)者的身份為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建一個(gè)與之匹配的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)體系，讓學(xué)生能夠在這個(gè)體系中不斷地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

4．5構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，提升教育效果

學(xué)校應(yīng)該及時(shí)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制訂出相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)體系，教育評(píng)價(jià)體系是能夠直接反映教學(xué)效果的一個(gè)重要方法。因此，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的資源情況，構(gòu)建一套適合于本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系。在構(gòu)建這套評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)該考慮加入學(xué)生以及第三方的評(píng)價(jià)主體。學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)以及政府等多方面公正、客觀的教育評(píng)價(jià)，能夠更好地反映出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問(wèn)題，對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著十分重要的促進(jìn)作用。

5結(jié)語(yǔ)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種較為先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。在政府、社會(huì)、學(xué)校、師生的共同努力下，整合有利的資源為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建起有效的促進(jìn)機(jī)制。政府部門(mén)要盡快完善針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策體系、拓寬創(chuàng)業(yè)融資渠道、健全創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)制等工作;高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，配齊、配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職教師隊(duì)伍，注重培養(yǎng)教師的'創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)［3］。同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作共同體建設(shè)，探索建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，積極吸引社會(huì)資源和國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中，確保我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠順利地開(kāi)展，并取得有效的成就。

參考文獻(xiàn):

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十

摘要：近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。因此，大學(xué)生作為先進(jìn)知識(shí)與技術(shù)的擁有者，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生最為主動(dòng)的就業(yè)形式，同時(shí)其創(chuàng)業(yè)行為能夠在一定程度上帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。但據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不到3%，且成功率低。除了社會(huì)心理因素、制度因素、社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素等方面外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不完善也是一個(gè)重要原因。本文從長(zhǎng)三角地區(qū)出發(fā)，在分析研究創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義及發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為長(zhǎng)三角高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出相應(yīng)對(duì)策，以促進(jìn)長(zhǎng)三角高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高其創(chuàng)業(yè)成功率，緩解就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)三角；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

1引言

近年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，達(dá)到749萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高，使得高校畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)壓力。與此同時(shí)，自主創(chuàng)業(yè)能夠最大程度的釋放大學(xué)生潛能，并為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解國(guó)家的就業(yè)壓力。但據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不到3%，呈現(xiàn)出參與者少、旁觀者多且成功率低的狀況。與其他創(chuàng)業(yè)者相比，高校畢業(yè)生更能接受新思想新事物、充滿激情與活力、有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力、具有更強(qiáng)的法律意識(shí)。但與此同時(shí)，高校畢業(yè)生也存在著創(chuàng)業(yè)信心不足、缺乏企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)、不能將所學(xué)的理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去等問(wèn)題。

作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力等各種素質(zhì)教育，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率、緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力具有極其重要的作用。自聯(lián)合國(guó)教科文組織首次提出“第三本教育護(hù)照”，即“創(chuàng)業(yè)教育”后，國(guó)外便逐步展開(kāi)了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育，并逐步影響到我國(guó)創(chuàng)業(yè)研究學(xué)術(shù)界。1991年1月聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處在“教育革新與發(fā)展服務(wù)計(jì)劃”中指出：從廣義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)精神的個(gè)人；狹義上來(lái)說(shuō)，是指培養(yǎng)具有創(chuàng)辦企業(yè)所需素質(zhì)的大學(xué)生。，我國(guó)首次提出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”。作為中國(guó)最大的外貿(mào)出口基地及對(duì)外開(kāi)放地區(qū)，長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚、商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，水陸交通方便，相對(duì)國(guó)內(nèi)其他地區(qū)，有著更為濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

近年來(lái)，長(zhǎng)三角地區(qū)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)已增長(zhǎng)到每年近10000人，并且還將逐年增加，自主創(chuàng)業(yè)正成為長(zhǎng)三角高校畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)新增長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)而言，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動(dòng)就業(yè)的思想，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)使命，強(qiáng)化高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高高校大學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是其可持續(xù)發(fā)展的重要教育基礎(chǔ)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十一

摘要：從宏觀社會(huì)文化、中觀校園文化、微觀專(zhuān)業(yè)文化出發(fā)，試圖構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系，力求提升了高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)文化體系；社會(huì)文化；校園文化；專(zhuān)業(yè)文化

近幾年，隨著高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，更多的高職畢業(yè)生都開(kāi)始嘗試自己創(chuàng)業(yè)。據(jù)一大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)96．4％的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿，但只有7％的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的行為。而在發(fā)達(dá)的國(guó)家中一般占20％至30％左右。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，在我國(guó)，有自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生很多，但真正選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生卻很少，創(chuàng)業(yè)成功率較低。在創(chuàng)業(yè)認(rèn)同方面，根據(jù)教育部直屬高校畢業(yè)生就業(yè)工作協(xié)作組在上海的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的501名已經(jīng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中，只有23%的學(xué)生認(rèn)為“社會(huì)文化支持、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)情況”是選擇“滿意”、“非常滿意”，這也嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)。在18477名被調(diào)查的大學(xué)生中，有86%的大學(xué)生認(rèn)為“全社會(huì)關(guān)注創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍尚未形成”，有61%的大學(xué)生認(rèn)為“高校針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)還不夠”，這兩項(xiàng)均說(shuō)明高校創(chuàng)業(yè)理念尚未形成，創(chuàng)業(yè)文化體系尚未建構(gòu)。

一、創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)文化是關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)形態(tài)、知識(shí)體系，以及與之相適應(yīng)的精神風(fēng)貌、文化氛圍和制度體系。創(chuàng)業(yè)文化也包含人們?cè)谧非筘?cái)富、創(chuàng)造自身的價(jià)值、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中所形成的思想觀念、價(jià)值取向、心理意識(shí)和行為方式。它是一種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的特定的群體心理素質(zhì)以及社會(huì)意識(shí)形態(tài)和文化氛圍。高職院校的創(chuàng)業(yè)文化體系，從總體上看，主要從以下三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建：

（一）創(chuàng)業(yè)文化從宏觀上講是一種社會(huì)文化

創(chuàng)業(yè)文化是指人們?cè)趧?chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的思想意識(shí)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范、精神風(fēng)貌等文化規(guī)范的總和，是一種和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的特定群體的心理素質(zhì)、社會(huì)意識(shí)形態(tài)以及文化氛圍。當(dāng)前，國(guó)家鼓勵(lì)特色創(chuàng)業(yè)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的社會(huì)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)意愿起到一定的激勵(lì)、引導(dǎo)的作用。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升學(xué)生整體的創(chuàng)業(yè)技能，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)人才。同時(shí)也顛覆中國(guó)幾千年來(lái)的小農(nóng)意識(shí)、官本位等傳統(tǒng)思想，引領(lǐng)積極向上的社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化，這對(duì)全體師生樹(shù)立敢于自主創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)以及相應(yīng)的價(jià)值觀念有著重要的指導(dǎo)意義。

（二）創(chuàng)業(yè)文化從中觀上講是一種校園文化

大學(xué)校園文化是影響大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要因素，是大學(xué)教育機(jī)制中的重要組成部分。它影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹(shù)立，創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力的提高。在國(guó)家大力提倡創(chuàng)業(yè)教育的背景下，在校園文化的建設(shè)中，要特別注重創(chuàng)業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。完善創(chuàng)業(yè)教育的制度文化，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，組織一系列的特色創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中檢驗(yàn)、實(shí)踐。在濃郁的融合創(chuàng)業(yè)教育的校園文化的熏陶下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力有所提升。

（三）創(chuàng)業(yè)文化從微觀上講是一種專(zhuān)業(yè)文化

社會(huì)需要的創(chuàng)業(yè)型人才是人文知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)并行，人格魅力和學(xué)問(wèn)修養(yǎng)并舉，集知識(shí)、技能、綜合素養(yǎng)于一身的綜合型人才。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)，更要具備不怕挫折的勇氣和毅力、敢于開(kāi)拓事業(yè)的愿望。在專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中要融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，舉辦形式多樣的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，采用豐富多彩的課程教學(xué)手段，在課程的教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)技能融入到課程的教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望。

“全球創(chuàng)業(yè)管理大師”拉里·法雷爾（larryfarrell）指出：“培育充滿活力的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，最重要的是在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)文化，同時(shí)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)資金有序流動(dòng)并培育越來(lái)越多的知識(shí)型人才。”在這種背景下，構(gòu)建以特色創(chuàng)業(yè)為主題，具有濃郁高職特色，凸顯校企合作、工學(xué)結(jié)合特征的，集社會(huì)文化、校園文化、專(zhuān)業(yè)文化“三位一體”的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)文化體系，提升學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，顯得尤為重要。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系建設(shè)的必要性

（一）推動(dòng)社會(huì)主義文化發(fā)展的需要

十七屆六中全會(huì)指出：當(dāng)代中國(guó)進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開(kāi)放，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期，文化越來(lái)越成為人們的創(chuàng)造力及民族凝聚力的重要源泉，越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，越來(lái)越成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐。創(chuàng)業(yè)文化是在社會(huì)的發(fā)展中不斷激發(fā)人們投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的文化，隨著我國(guó)的改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，創(chuàng)業(yè)文化對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響也越來(lái)越大，同時(shí)成為我國(guó)社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分。高校作為我國(guó)先進(jìn)文化傳承與發(fā)展的主陣地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，在高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化體系就顯得尤為重要。

（二）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育缺陷的現(xiàn)實(shí)需要

高職院校培養(yǎng)傳統(tǒng)技能型人才往往只局限在狹隘的“技術(shù)教育”上，其只注重工具性卻往往忽視了目的性?！凹夹g(shù)教育”僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，只是提供給學(xué)生一種工具，或是將學(xué)生培養(yǎng)成一種“工具”，卻忽視了教育為促進(jìn)人的自身全面發(fā)展與進(jìn)步的最終目的。毋庸置疑，科學(xué)技術(shù)和人文素養(yǎng)的教育對(duì)培養(yǎng)高端技能型人才是必不可少，只有把兩者結(jié)合起來(lái)，才能使培養(yǎng)的人才具有豐富的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力及深厚的人文情懷，進(jìn)而使高職教育既適應(yīng)社會(huì)的需要又符合育人的目的。

（三）是高職學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要

目前高職學(xué)生個(gè)性特征普遍較強(qiáng)，表現(xiàn)在其自主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和批判精神上。他們渴望擺脫對(duì)他人的依附，追求在最大程度上發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。面對(duì)當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，許多學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。他們?yōu)橥卣棺约簩?lái)職業(yè)發(fā)展的空間，在夯實(shí)理論知識(shí)、掌握技能技巧的同時(shí)，迫切希望能掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)的制度，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。因此，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)文化的教育，讓他們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，鼓勵(lì)他們參加各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的能力，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。只有這樣，才能使畢業(yè)生具備就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，他們既可以去找合適的崗位就業(yè)，又能夠走自主創(chuàng)業(yè)的道路，尋求更好的自我發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系的構(gòu)建路徑

每一種文化都有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，有內(nèi)在的，有外顯的，有物質(zhì)上的，也有精神上的。高職院校特色創(chuàng)業(yè)文化體系的構(gòu)建是復(fù)雜的，它是金字塔型的，可以從宏觀、中觀、微觀三個(gè)方面去研究，從宏觀上構(gòu)建崇尚創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化，從中觀上構(gòu)建特色創(chuàng)業(yè)的校園文化，從微觀上構(gòu)建融合創(chuàng)業(yè)理念的專(zhuān)業(yè)文化。

（一）構(gòu)建崇尚創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化，引導(dǎo)高職生自主創(chuàng)業(yè)。人們?cè)趶氖聞?chuàng)業(yè)活動(dòng)的背后，有一種鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化作為支撐，它直接影響著高職院校的學(xué)生及其師生群體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)行為的形成。創(chuàng)業(yè)文化是指一種能夠激發(fā)學(xué)生及其特定群體的創(chuàng)業(yè)理想及創(chuàng)業(yè)熱情，提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，鼓勵(lì)并支持創(chuàng)業(yè)行為，為創(chuàng)業(yè)提供保障的價(jià)值觀念、行為制度和環(huán)境氛圍的統(tǒng)一體。它是一種不可超脫的社會(huì)力量，以其特定的方式使社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化意識(shí)轉(zhuǎn)化為高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為。因此，構(gòu)建崇尚創(chuàng)業(yè)的社會(huì)“強(qiáng)勢(shì)文化”，是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀形成的基礎(chǔ)。發(fā)揮地方文化，弘揚(yáng)特色創(chuàng)業(yè)精神。在溫州的區(qū)域文化中有著濃郁的.創(chuàng)業(yè)文化根源。自北宋以來(lái)，溫州就形成了經(jīng)世致用的價(jià)值取向，經(jīng)過(guò)以葉適為代表的永嘉學(xué)派的理性提煉，促進(jìn)了區(qū)域商業(yè)文化的形成，成為溫州人身上的文化基因。溫州的區(qū)域文化中有提倡功利、重商、富民的傳統(tǒng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激發(fā)下，形成了人人講創(chuàng)業(yè)、人人想做老板的創(chuàng)業(yè)精神。我院地處溫州，學(xué)生身上大多“先天”具有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和夢(mèng)想，地方文化的傳承和弘揚(yáng)，形成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生追求以創(chuàng)業(yè)為自我價(jià)值取向和行為方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，將創(chuàng)業(yè)理念植根于學(xué)生的頭腦之中，在實(shí)踐中升華成創(chuàng)業(yè)精神。

導(dǎo)入企業(yè)文化，形成特色創(chuàng)業(yè)文化氛圍。很多靠艱苦創(chuàng)業(yè)起家的溫州民營(yíng)企業(yè)家是大學(xué)生的偶像，他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“活教材”。我校定期邀請(qǐng)紅蜻蜓集團(tuán)、森馬集團(tuán)、華盛集團(tuán)、藤橋禽業(yè)等知名企業(yè)的民營(yíng)企業(yè)家擔(dān)任指導(dǎo)師，舉辦創(chuàng)業(yè)講壇，在創(chuàng)業(yè)熱潮中身經(jīng)百戰(zhàn)的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”與大學(xué)生們面對(duì)面溝通，“零距離”交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，形成濃郁的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

運(yùn)用媒體文化，形成特色創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)媒體對(duì)創(chuàng)業(yè)個(gè)體進(jìn)行激勵(lì)與表彰，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的先鋒及學(xué)習(xí)的典型。我院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事跡媒體報(bào)道頗多。我院學(xué)生水果玉米的種植、親子農(nóng)莊等創(chuàng)業(yè)事跡在溫州日?qǐng)?bào)、溫州晚報(bào)、溫州商報(bào)、溫州電視臺(tái)等多家媒體的相繼報(bào)道。我院創(chuàng)建了首個(gè)青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。通過(guò)媒體弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，在學(xué)生中樹(shù)立典型，激勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)行為。

引用典型案例，激發(fā)特色創(chuàng)業(yè)興趣。改變傳統(tǒng)的授課方式，采用案例教學(xué)，提高課堂實(shí)效。引用上海海運(yùn)學(xué)院的傅章強(qiáng)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的廖峰、電子科技大學(xué)成都學(xué)院學(xué)生謝文婷、上海大學(xué)廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的洪祺良等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，尤其是淘寶網(wǎng)上唯一的皇冠級(jí)鴨舌賣(mài)家溫州大學(xué)畢業(yè)生陳亮的典型案例。他們的成功能使學(xué)生形成崇尚創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的感染力和感召力，形成有助于創(chuàng)業(yè)的思想觀念、價(jià)值取向和社會(huì)心理。

（二）構(gòu)建特色創(chuàng)業(yè)的校園文化，增強(qiáng)高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)文化特色的校園環(huán)境，可以從硬環(huán)境支撐與軟環(huán)境建設(shè)兩方面著手。首先營(yíng)造以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的校園文化氛圍，宣傳創(chuàng)業(yè)理念，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀。宣傳創(chuàng)業(yè)典型案例，特別選取身邊的師生校友創(chuàng)業(yè)成功的案例，激起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)欲望，開(kāi)展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的校園文化活動(dòng)。其次是提供支持創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)條件。如加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，完善創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，支持并鼓勵(lì)師生的創(chuàng)新研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和自主創(chuàng)業(yè)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)園及校企合作基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)研究成果快速轉(zhuǎn)化，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

營(yíng)造以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的校園文化氛圍。在校園文化建設(shè)中，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)的標(biāo)志性的人文景觀，如設(shè)置校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功人士的宣傳欄，在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓懸掛創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)語(yǔ)條幅，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功案例廣為流傳等，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使創(chuàng)業(yè)文化在校園內(nèi)達(dá)到“宣傳媒體中有，人文景觀中有，師生意識(shí)中有，實(shí)際行動(dòng)中有”，使創(chuàng)業(yè)文化充滿校園。

建設(shè)“學(xué)習(xí)型”創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育需要一支“理實(shí)一體化”的教師，他們要具有淵博的創(chuàng)業(yè)文化知識(shí)、熟練的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能、持續(xù)的開(kāi)拓創(chuàng)新能力、靈活的信息處理能力。這就需要高校創(chuàng)業(yè)教育教師是一位“學(xué)習(xí)型”的教師，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐體會(huì)，不斷積累、儲(chǔ)備、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正完成從目前的“理論型”和“技能型”向“智能型”、“創(chuàng)新型”的師資轉(zhuǎn)型。

設(shè)置凸顯創(chuàng)業(yè)思想的課程體系。開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、kab創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)的課程，挖掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)相一致的因素，構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的內(nèi)容體系。授課時(shí)我們對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)重新定位，力爭(zhēng)做到知識(shí)的掌握、技能的提高和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)三者結(jié)合,把創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容滲透到教學(xué)中。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上重視職業(yè)技能與特色創(chuàng)業(yè)的整合、理論教育與職業(yè)實(shí)踐的整合，探索出大學(xué)生特色創(chuàng)業(yè)教育的新模式—“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，即在導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，以項(xiàng)目為載體開(kāi)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)。聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、能工巧匠，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的對(duì)接，指導(dǎo)學(xué)生特色創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目。通過(guò)該模式，我校培養(yǎng)出一批具有溫州地方特色，凸顯我院“農(nóng)”字特色的新型創(chuàng)業(yè)型畢業(yè)生。

豐富學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)高職教育的特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)教育的要求，充分發(fā)揮課堂教學(xué)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐這三大板塊的教學(xué)作用。本校建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)近40支，創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園，寵物醫(yī)院、親子農(nóng)莊、經(jīng)貿(mào)格子鋪等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，與溫州喜得寶五金有限公司建立首個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，構(gòu)建起高職學(xué)生特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，豐富學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的快速轉(zhuǎn)化。

（三）構(gòu)建融合創(chuàng)業(yè)理念的專(zhuān)業(yè)文化，啟發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)思路。改革傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué)，融合創(chuàng)業(yè)文化與專(zhuān)業(yè)文化結(jié)合的教學(xué)模式，提高高職課堂的教學(xué)實(shí)效，提高高職生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)思路。課程教學(xué)中體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念，運(yùn)用課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校企合作等形式，積極扶持有創(chuàng)業(yè)傾向的學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，經(jīng)營(yíng)企業(yè)的最終目標(biāo)。

優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。課程教學(xué)中融合創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，把創(chuàng)業(yè)教育直接納入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的領(lǐng)域，將專(zhuān)業(yè)文化擴(kuò)展為創(chuàng)業(yè)文化，形成融合創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，形成完整的創(chuàng)業(yè)文化課程體系，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。采用創(chuàng)新的教學(xué)形式，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化課程結(jié)構(gòu)，課程教學(xué)中廣泛采用案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、舉辦技能大賽、規(guī)劃職業(yè)生涯等豐富多彩的教學(xué)形式，積極創(chuàng)建校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、提供創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)貸款等，讓學(xué)生在獲得知識(shí)、能力的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的形成僅僅靠創(chuàng)業(yè)教育傳授的理論知識(shí)是不夠的，還應(yīng)依托學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生將所學(xué)的理論應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中去。目前我院育人教育除課堂、實(shí)訓(xùn)室之外，還舉辦形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如舉辦“創(chuàng)意農(nóng)園”、“都市農(nóng)夫”、校園技能文化節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)設(shè)計(jì)比賽、模擬公司組建等各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園、格子鋪、親子農(nóng)莊等學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室，學(xué)校提供場(chǎng)地及師資的支持，讓學(xué)生們放開(kāi)手腳大膽嘗試創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。我們把它們作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程，采取主動(dòng)的姿態(tài)，搭建創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)，改革傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)，將企業(yè)和社會(huì)的資源引進(jìn)來(lái)，共同形成開(kāi)放、和諧、對(duì)話的良性循環(huán)體系。

依托優(yōu)秀的企業(yè)文化。高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)要取得成功，必須學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)文化。組織學(xué)生參觀企業(yè)，參加企業(yè)活動(dòng)，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育活動(dòng)，創(chuàng)建自己的產(chǎn)業(yè)孵化基地。定期邀請(qǐng)本地創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知名專(zhuān)家做專(zhuān)題講座，給學(xué)生提供近距離接觸企業(yè)家的機(jī)會(huì)，通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)法規(guī)等教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有真實(shí)的感悟，并獲得一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

立足特色的地方文化。特色創(chuàng)業(yè)文化體系的構(gòu)建應(yīng)力爭(zhēng)把地方文化融入到創(chuàng)業(yè)文化中來(lái)，對(duì)地方典型的創(chuàng)業(yè)文化進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、提升，將地方文化品牌引入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，把創(chuàng)業(yè)文化的構(gòu)建和地方文化特色結(jié)合起來(lái)。如我院把溫州人的創(chuàng)業(yè)精神這個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的地方文化融入到創(chuàng)業(yè)文化中，圍繞溫州區(qū)域文化特色展開(kāi)課程的研究與探索，形成融合地方文化特色的創(chuàng)業(yè)文化品牌，增強(qiáng)文化的感召力，潛移默化中，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想，激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐成才的熱情。

構(gòu)建高職院校特色的創(chuàng)業(yè)文化體系，讓創(chuàng)業(yè)文化成為高職院校文化建設(shè)的亮點(diǎn)，成為高職學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的精神動(dòng)力，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的人生觀、就業(yè)觀，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)人才，是我們高職院校責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十二

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)生總體規(guī)模不斷攀升。大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)參差不齊，隨之而來(lái)的就業(yè)問(wèn)題越發(fā)凸顯。黨的xxx大曾經(jīng)提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略部署，各大高校也開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，努力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育。但對(duì)于剛剛走出校園和正在上學(xué)的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)這條路是否要大力宣傳，一直都有爭(zhēng)論。文章就大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，結(jié)合大學(xué)生自身的一些特質(zhì)來(lái)淺析一下當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮。

大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

上個(gè)世紀(jì)八九十年代，大學(xué)生是那個(gè)時(shí)代的天之驕子，他們是知識(shí)分子的主力軍。在其光環(huán)的背后是鐵飯碗，是國(guó)家分配工作。而時(shí)至當(dāng)下，隨著教育體制的改革，大學(xué)生這個(gè)群體急劇擴(kuò)充?！敖陙?lái)高校畢業(yè)生始終保持較快增長(zhǎng)，xxxxxx年首次突破700萬(wàn)人，達(dá)到727萬(wàn)人，比上年增加28萬(wàn)人”。然而整個(gè)社會(huì)對(duì)于大學(xué)生這個(gè)群體急劇增加帶來(lái)的大學(xué)文憑含金量下降的事實(shí)卻沒(méi)有做出相應(yīng)地調(diào)整，甚至包括部分大學(xué)生在內(nèi)，因此大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越成為一個(gè)社會(huì)關(guān)注的話題。而對(duì)于全國(guó)各大高校來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生充分就業(yè)的壓力也越來(lái)越大。當(dāng)然，大部分畢業(yè)生在這個(gè)現(xiàn)實(shí)壓力下，能夠主動(dòng)改變自己，從原來(lái)的等待分配向主動(dòng)面試轉(zhuǎn)變，自降身價(jià)愿意從底層做起。

就大學(xué)生這個(gè)群體而言，從校園走出來(lái)，去企事業(yè)單位工作是絕大多數(shù)學(xué)生的選擇。還有一小部分選擇出國(guó)、考研深造，為自己積累更多的知識(shí)資本。創(chuàng)業(yè)本是原來(lái)極少數(shù)學(xué)生的選擇，但在現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的引領(lǐng)下，越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始嘗試創(chuàng)業(yè)。

第一，大學(xué)生精力充沛且有較好的知識(shí)體系做支撐。大學(xué)畢業(yè)生正值朝氣蓬勃的階段，他們有著充沛的精力，有初生牛犢不怕虎的精神。他們接受新事物的能力較強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)權(quán)威，容易在創(chuàng)新方面有所突破。

經(jīng)過(guò)高考的選拔，大學(xué)生對(duì)事物的領(lǐng)悟力相對(duì)社會(huì)人來(lái)說(shuō)普遍要高一些。再就是經(jīng)過(guò)大學(xué)四年系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，他們掌握了許多理論性的知識(shí)，特別是在創(chuàng)辦某些高科技項(xiàng)目公司時(shí)，這些理論知識(shí)能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)化成技術(shù)或?yàn)轫?xiàng)目做支撐。

第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有國(guó)家政策支持。近些年，從中央到各地方政府紛紛出臺(tái)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在今年的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于做好xxxxxx年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）里明確提到“xxxxxx年至2017年，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”。這就是說(shuō)在未來(lái)三年里，政府將在更大范圍內(nèi)引領(lǐng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。而且在這個(gè)《通知》里，首先明確了政府的作用，確保符合條件的高校畢業(yè)生都能得到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、工商登記、融資服務(wù)、稅收優(yōu)惠、場(chǎng)地扶持等各項(xiàng)服務(wù)和政策優(yōu)惠。其次是學(xué)校的責(zé)任，各高校要積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來(lái)提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。并將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理，這樣就把創(chuàng)業(yè)課程正式定性為大學(xué)的課程之一。再次是要求各地公共就業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)提高服務(wù)質(zhì)量，要為自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生做好人事代理、檔案保管、社會(huì)保險(xiǎn)辦理和接續(xù)、職稱(chēng)評(píng)定、權(quán)益保障等服務(wù)，確保他們無(wú)后顧之憂。最后在解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺資金這一難題上，《通知》里也對(duì)各銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)提出了要求，要求其進(jìn)一步完善抵押、質(zhì)押、聯(lián)保、保證和信用貸款等方式，切實(shí)為高校畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題。

而筆者所在的學(xué)校，本年度招生就業(yè)處包干到人，讓各院的輔導(dǎo)員對(duì)本學(xué)院有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生摸底，組織他們填寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)交到學(xué)校由校內(nèi)專(zhuān)家和企業(yè)經(jīng)理人對(duì)其審核，并進(jìn)行資助。據(jù)了解，今年學(xué)校撥付的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有20多萬(wàn)元。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的根基，學(xué)以致用是學(xué)校教育的根本目的。創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)青年大學(xué)生充分就業(yè)的一條重要途徑，是推動(dòng)高校產(chǎn)學(xué)研融合一體的有效手段，它更夠更好地發(fā)揮大學(xué)生的聰明才智。但筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一條極其艱辛的路，它并不一定適合每個(gè)人?！跋嚓P(guān)調(diào)查表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率很低，其中本科生創(chuàng)業(yè)的成功率不到l%，研究生的成功率也僅達(dá)5%，這樣的成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)的平均水平?！泵つ康匦麄饕约肮膭?dòng)剛剛走出校園或者正在讀書(shū)的學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路，有可能適得其反。

第一，創(chuàng)業(yè)需要一定的`資金支持。創(chuàng)業(yè)，簡(jiǎn)而言之，就是自己去創(chuàng)造一個(gè)事業(yè)。世上本無(wú)無(wú)根之木，也無(wú)無(wú)源之水。不管選擇任何行業(yè)，它都需要一個(gè)基本的投資。而這對(duì)于剛剛走出校園或正在上學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)搬到實(shí)際生活中，資金是首道難題。在筆者從事輔導(dǎo)員的三年時(shí)間里，經(jīng)歷過(guò)好幾位同學(xué)把父母給的學(xué)費(fèi)截下來(lái)用于創(chuàng)業(yè)，最后賠個(gè)一干二凈。

盡管?chē)?guó)家出臺(tái)各種支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，包括財(cái)政補(bǔ)貼和減息貸款。但在落實(shí)的過(guò)程中，還是存在諸多問(wèn)題。銀行提供貸款屬于盈利性質(zhì)，貸款本來(lái)就是要在最大程度上規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，而對(duì)于大學(xué)生這個(gè)群體和創(chuàng)業(yè)這件事情而言，風(fēng)險(xiǎn)無(wú)疑都是很高的。所以多數(shù)銀行在考慮支持大學(xué)生項(xiàng)目的時(shí)候都設(shè)有極高的門(mén)檻條件。如借款人必須要有固定的住所或營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，同時(shí)還要有特別是工商行政管理機(jī)關(guān)核發(fā)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照，還需提供一定的擔(dān)保材料或者擔(dān)保人。盡管有些學(xué)生拿到了風(fēng)險(xiǎn)投資基金，但也只是少部分學(xué)生靠別人無(wú)法復(fù)制的特殊服務(wù)和尖端科技等才爭(zhēng)取到的。對(duì)于大部分從事普通行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，起步多是靠向家人朋友自籌資金。而由于創(chuàng)業(yè)成功率在大學(xué)生中間極其低，所以這種回報(bào)也很低。

第二、創(chuàng)業(yè)需要合適的項(xiàng)目。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上，應(yīng)從自己比較熟悉的行業(yè)入手，或者要客觀認(rèn)識(shí)自有的創(chuàng)意項(xiàng)目或?qū)＠夹g(shù)成果。每個(gè)人了解的知識(shí)都有限，只有把精力專(zhuān)注于自己所了解的領(lǐng)域才有可能成功。高校教育推崇學(xué)以致用，但很多大學(xué)生從學(xué)校出來(lái)沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，更不了解市場(chǎng)的風(fēng)云變幻，往往會(huì)眼高手低，因?yàn)檫x擇了不恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目而創(chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)業(yè)初期，應(yīng)努力把自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域做到最好，絕不能盲目搞多元化。

第三，創(chuàng)業(yè)需要持續(xù)的激情和成熟的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)是一條艱辛的路，如果在這條路上沒(méi)有一個(gè)信念，很難堅(jiān)持到最后。特別是當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳，多停留在那些成功者所創(chuàng)造的傳奇，缺乏對(duì)這些人在成功路上歷盡艱辛的深層次解讀。就拿美國(guó)微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨而言，很多人都知道他是在大學(xué)期間中途輟學(xué)去創(chuàng)業(yè)。然而如果我們不以自己的實(shí)際情況為準(zhǔn)，盲目模仿，那便是莽撞和理想主義。現(xiàn)實(shí)中不乏帶著理想主義參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，覺(jué)得自己也能夠達(dá)到那些成功人士的高度，當(dāng)面臨現(xiàn)實(shí)挫折以后，便一蹶不振。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)起起伏伏的波狀過(guò)程，需要你在低谷時(shí)看到希望，在高潮時(shí)保持冷靜。創(chuàng)業(yè)人員需具備良好的自我調(diào)節(jié)能力才來(lái)釋放長(zhǎng)久的激情，在挫折中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地了解這個(gè)行業(yè)。所以對(duì)于初出茅廬的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)并不適合大多數(shù)人。有很大部分選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生之前在學(xué)校都做過(guò)學(xué)生干部，但是在學(xué)校組織活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)所需的組織管理能力還是存在諸多差異。學(xué)校學(xué)生干部更多是把一些常規(guī)工作給做好，而創(chuàng)業(yè)是一種大魚(yú)吃小魚(yú)的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者而言，企業(yè)在初期無(wú)法盈利根本不可能支持長(zhǎng)久。因此，作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，你必須要在短期內(nèi)證明你項(xiàng)目的核心優(yōu)勢(shì)，在你所在的這個(gè)區(qū)域的同行中間脫穎而出，才可能生存下去。激情更多時(shí)候是一種自我認(rèn)定，而人的自信大多是來(lái)自于對(duì)其他事物的征服，事業(yè)上的成功與團(tuán)隊(duì)的激情是一個(gè)交互持續(xù)的循環(huán)過(guò)程。

第四，創(chuàng)業(yè)需要一定人脈基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)不是閉門(mén)造車(chē)，需要與人溝通。有一定的人脈基礎(chǔ)能夠更好地拓寬產(chǎn)品銷(xiāo)售市場(chǎng)，也能夠更快速地了解整個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最好有一到兩個(gè)以上的合作伙伴，這樣既能緩解資金上的壓力，也能夠更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量出謀劃策。

創(chuàng)業(yè)是一條并不寬敞的道路，他并不適合每個(gè)人，尤其是對(duì)剛剛走出校門(mén)的大學(xué)生以及正在上學(xué)的大學(xué)生。所以當(dāng)前各大高校需要冷靜地看待這種創(chuàng)業(yè)熱潮，適當(dāng)鼓勵(lì)有條件有準(zhǔn)備的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但并不適合大范圍宣傳。否則這種盲目的宣傳只會(huì)使一大部分目前并不具備條件的學(xué)生心里信心膨脹，而白白喪失很多機(jī)會(huì)。理性地看待當(dāng)今創(chuàng)業(yè)熱，幫助學(xué)生分析自己的性格適不適合創(chuàng)業(yè)，遠(yuǎn)比宣傳創(chuàng)業(yè)本身更重要。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十三

摘要：近些年，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以提升就業(yè)率，而且可以為社會(huì)創(chuàng)造一定的就業(yè)崗位，對(duì)于穩(wěn)定社會(huì)秩序，構(gòu)建和諧社會(huì)意義重大。本文介紹了政府鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策和措施，分析了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題，提出政府、高校以及大學(xué)生三方共同努力保障自主創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：政府扶持；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；文化氛圍

大學(xué)生在進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，不僅可以實(shí)現(xiàn)自身的就業(yè)，而且可以為社會(huì)創(chuàng)造一定的就業(yè)崗位，從而帶動(dòng)他人的就業(yè)。在解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的同時(shí)，可以穩(wěn)定社會(huì)秩序，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。政府部門(mén)在促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中，先后出臺(tái)扶持大學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)促進(jìn)政策，營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)提供了重要保障。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極條件

1.建立健全創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)

一直以來(lái)，我國(guó)政府高度重視大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，相繼出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)政策，一方面以國(guó)家的法規(guī)政策為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供宏觀指導(dǎo)，另一方面以地方法規(guī)政策為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)施準(zhǔn)則，構(gòu)建健全的自主創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系，為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供重要保障。具體而言：第一，簡(jiǎn)化注冊(cè)登記程序；第二，提供金融貸款的優(yōu)惠；第三，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)與培訓(xùn)；第四，提供一定的戶籍優(yōu)惠政策；第五，提供招商引資的優(yōu)惠政策；第六，提供稅收優(yōu)惠的政策；等等。

2.提供大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)貸款

為了扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大連市為大學(xué)生提供了兩種類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)貸款，即小額的擔(dān)保貸款和中國(guó)青年的創(chuàng)業(yè)國(guó)際計(jì)劃。通常情況下，每一個(gè)畢業(yè)生可以獲得最高達(dá)5萬(wàn)元人民幣的小額擔(dān)保貸款，對(duì)于部分高新技術(shù)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，貸款數(shù)額則可高達(dá)10萬(wàn)元。而大連地區(qū)的共青團(tuán)市委主管則主要負(fù)責(zé)中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)國(guó)際計(jì)劃，由青年創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)負(fù)責(zé)組織實(shí)施具體的工作，一方面提供3萬(wàn)至5萬(wàn)元作為創(chuàng)業(yè)青年的啟動(dòng)資金，另一方面為創(chuàng)業(yè)青年提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師陪伴式的輔導(dǎo)，向創(chuàng)業(yè)青年傳授經(jīng)商之道以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，將青年高效地引入工商網(wǎng)絡(luò)之中。專(zhuān)項(xiàng)資金不僅無(wú)利息，而且無(wú)抵押擔(dān)保，一般資助的金額控制在5萬(wàn)元，要求在三年之內(nèi)進(jìn)行分期償還，從而可以循環(huán)使用資金。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

1.政府的政策扶持不到位

近些年，國(guó)家與地方政府不斷加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持，為大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)提供鞏固的政策基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，政府的扶持并未能夠落實(shí)于正在創(chuàng)業(yè)或者是準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人員上。一方面，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策支持還有待完善?，F(xiàn)階段，國(guó)家的各項(xiàng)優(yōu)惠政策主要集中在工商和稅務(wù)等方面，而在企業(yè)制度、投資制度以及人事制度方面還有所缺乏，并未構(gòu)建完整的政策扶持體系；另一方面，對(duì)政策的宣傳不到位，大多數(shù)大學(xué)生缺乏對(duì)政府出臺(tái)的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的了解。

2.資本市場(chǎng)有待成熟

通常情況下，經(jīng)濟(jì)體制環(huán)境狀態(tài)是衡量社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境是否成熟以及穩(wěn)定的重要標(biāo)志，一方面可以降低創(chuàng)業(yè)的不確定性，另一方面推動(dòng)市場(chǎng)預(yù)期的提升，從而讓大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)充滿信心，使其在創(chuàng)業(yè)的道路上一直堅(jiān)持下去。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化的程度達(dá)到60%之上，這不僅意味著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體系的進(jìn)一步完善，而且象征著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，尤其是自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不僅愈演愈烈，政府的管理也日趨透明化，一方面降低了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻，另一方面為大學(xué)生營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。然而，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的許多方面還有待完善，無(wú)法滿足大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的全部需求。

3.文化氛圍不夠濃厚

創(chuàng)業(yè)環(huán)境涵蓋眾多內(nèi)容，其中文化環(huán)境會(huì)對(duì)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，具體而言，包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，社會(huì)輿論；第二，風(fēng)尚；第三，傳統(tǒng)；第四，精神風(fēng)貌；第五，心理狀態(tài)等。我國(guó)根深蒂固的“輕商賤利”的傳統(tǒng)思想，導(dǎo)致大部分人對(duì)創(chuàng)業(yè)存在負(fù)面的認(rèn)識(shí)。此外，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分人缺乏冒險(xiǎn)精神，安于現(xiàn)狀，無(wú)法抵御來(lái)自于創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。

綜上所述，政府一直以來(lái)非常倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一方面可以緩解大學(xué)生就業(yè)緊張的問(wèn)題，另一方面為社會(huì)發(fā)展注入更多的活力，從而推動(dòng)與促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。要保障大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)順利順暢，需要政府、高校以及大學(xué)生三方共同努力，尤其是政府應(yīng)落實(shí)各項(xiàng)自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策，爭(zhēng)取培養(yǎng)越來(lái)越多的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[2]周淑怡.政府在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上的角色研究[d].北京：首都師范大學(xué)，20xx.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十四

幾千年來(lái)，中華民族以自己的偉大創(chuàng)業(yè)精神與偉大創(chuàng)造成果，為人類(lèi)文明進(jìn)步作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。中華人民共與國(guó)高等教育法第五條明確規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。所以，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)當(dāng)是高校培養(yǎng)任務(wù)中的重中之重。

一、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)能力是指在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有兩個(gè)基本特點(diǎn)，一是首創(chuàng)性；二是具有一定的社會(huì)價(jià)值。這兩個(gè)特點(diǎn)是在創(chuàng)業(yè)性活動(dòng)的結(jié)果中表現(xiàn)出來(lái)的。例如，愛(ài)迪生、居里夫人等科學(xué)家的創(chuàng)業(yè)能力是在他們的發(fā)明成果中得到體現(xiàn)的，而這些科學(xué)發(fā)明既前所未有，又對(duì)社會(huì)作出了極大貢獻(xiàn)，若是簡(jiǎn)單重復(fù)，不具有首創(chuàng)性，沒(méi)有新的社會(huì)價(jià)值，就不能算是創(chuàng)業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生在上學(xué)期間的主要任務(wù)是繼承人類(lèi)已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握應(yīng)用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的'方式方法與手段，這既需要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，又需要發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維的能力。創(chuàng)業(yè)能力是由創(chuàng)業(yè)想象與創(chuàng)業(yè)性思維能力組成的，是人類(lèi)普通的心理能力，一般人都具有一定的創(chuàng)業(yè)潛能，而大學(xué)生則表現(xiàn)得更為明顯。新的解題方法，新的思維角度，大膽的設(shè)想，精心的實(shí)驗(yàn)，都蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)業(yè)潛能。大學(xué)這一階段對(duì)人一生中的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有十分重要的意義，不少科技人才的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在大學(xué)期間已初現(xiàn)端倪，這為他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做了充分的準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的途徑

創(chuàng)業(yè)潛能的開(kāi)發(fā)，既離不開(kāi)好的社會(huì)環(huán)境，又離不開(kāi)學(xué)校得力有效的教學(xué)方法，更離不開(kāi)個(gè)性的發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身創(chuàng)業(yè)潛能的開(kāi)發(fā)要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)。

1、進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。當(dāng)前的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，絕大部分是集中性思維，而很少注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)下，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)高度重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，從而自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與自身創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)發(fā)。美國(guó)著名心理學(xué)家基爾伏特認(rèn)為，發(fā)散思維具有流暢、變通、獨(dú)特三個(gè)特征。所謂流暢是指智力活動(dòng)靈敏迅速，暢通少阻，能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)表較多的概念，它是發(fā)散思維的量的指標(biāo)。變通是指思考觸類(lèi)旁通，隨機(jī)應(yīng)變，不受思維定勢(shì)的束縛，不局限于某一方面，因而能產(chǎn)生超常的構(gòu)思，提出符合青年大學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新思想大討論，舉辦創(chuàng)新成果交流會(huì)與表彰會(huì)等形式，大力表彰與宣揚(yáng)創(chuàng)新典型，將大學(xué)生的情緒激發(fā)起來(lái)，營(yíng)造出一種學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。要遵循物質(zhì)利益原則，發(fā)揮利益杠桿的作用，最大限度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。在創(chuàng)新競(jìng)賽中，健康的心態(tài)非常重要，離開(kāi)了它，人的創(chuàng)新精神就會(huì)扭曲變形，甚至變質(zhì)。大學(xué)生要明確競(jìng)爭(zhēng)的目的與意義，正確地對(duì)待與參與競(jìng)爭(zhēng)，不可將正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)蛻變?yōu)樽访鹄?，更不能挖空心思地相互排擠、傾軋，形成不健康的惡劣風(fēng)氣。

3、創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。公平、公開(kāi)、公正是任何競(jìng)賽都應(yīng)該遵循的基本原則，也是廣大參與者的普遍期望。在創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)中，這一原則堅(jiān)持不好，就猶如一盆冷水，澆滅了人們的創(chuàng)新熱情。

因此，一定要增加競(jìng)賽的透明度，將競(jìng)賽規(guī)則、參與人員、評(píng)比人員、評(píng)比結(jié)果以至于整個(gè)過(guò)程都公示于眾，接受全體大學(xué)生的監(jiān)督。

三、架構(gòu)聯(lián)通橋梁

創(chuàng)新成果盡快發(fā)布出去，得到校方與社會(huì)的肯定，關(guān)鍵要保證信息渠道暢通無(wú)阻，這就要求在科研創(chuàng)新與實(shí)踐運(yùn)用之間建起一條“綠色通道”。當(dāng)前，在大范圍內(nèi)，高校已經(jīng)基本具備了這樣一條“通道”，但對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這條“通道”總有一種“高處不勝寒”的感覺(jué)，他們對(duì)自己的一些小發(fā)明、小創(chuàng)造因自慚形穢而不敢登大雅之堂，這也是導(dǎo)致他們創(chuàng)新精神難以張揚(yáng)的一個(gè)因素；應(yīng)該將這條通道擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，延伸到全體大學(xué)生中間，可以以班、系、二級(jí)學(xué)院學(xué)校為單位創(chuàng)辦簡(jiǎn)報(bào)、快報(bào)，設(shè)立廣播站、信息網(wǎng)站等，為大學(xué)生發(fā)表自己的思想與科技成果提供學(xué)術(shù)論壇。

四、強(qiáng)化利益保障

人們只有切實(shí)感受到激勵(lì)的目標(biāo)要求同他們的自身利益相一致，才會(huì)煥發(fā)出無(wú)比的熱情。培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神，就是要充分發(fā)揮利益杠桿的作用，運(yùn)用好獎(jiǎng)勵(lì)手段，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，還要遵循以下三個(gè)原則。

1、效即兌原則。創(chuàng)新成果的效益顯現(xiàn)往往不會(huì)立竿見(jiàn)影，而是有一個(gè)接受時(shí)間檢驗(yàn)的過(guò)程，但超出了一定的時(shí)間限度，創(chuàng)新成果又可能會(huì)出現(xiàn)零效益。所以，對(duì)于每一項(xiàng)創(chuàng)新成果，既不能急于作出評(píng)價(jià)，又不能無(wú)限期拖延，應(yīng)該跟蹤觀察、檢測(cè)，等到其充分發(fā)揮效能之后再做鑒定，并依照獎(jiǎng)勵(lì)原則進(jìn)行表功。

2、寧缺毋濫原則。評(píng)選創(chuàng)新先進(jìn)不能下指標(biāo)分名額，搞平均主義，輪流坐莊，這樣非但起不到激勵(lì)的作用，反而會(huì)大大挫傷創(chuàng)新者的積極性。對(duì)于創(chuàng)新人才的獎(jiǎng)勵(lì)，要出現(xiàn)一個(gè)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)，沒(méi)有出現(xiàn)的，寧可保持空缺，也不能牽強(qiáng)附會(huì)、濫樹(shù)典型，無(wú)法發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的作用。

3、失利免懲原則。這是保護(hù)人才創(chuàng)新精神的重要手段，創(chuàng)新本身就充滿了風(fēng)險(xiǎn)，失敗是不可避免的，如果因?yàn)閯?chuàng)新失利而遭受懲罰，創(chuàng)新者就會(huì)內(nèi)生出一種強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，導(dǎo)致自身創(chuàng)新精神的逐漸衰退。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十五

1.大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。從就業(yè)地區(qū)來(lái)看，高校畢業(yè)生大多數(shù)選擇去大城市或發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，這些地區(qū)相對(duì)來(lái)講待遇較高，工作環(huán)境較好，成了大學(xué)畢業(yè)生工作的首選之地。向小城市或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的比較少，就造成地區(qū)就業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)。從就業(yè)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)類(lèi)、應(yīng)用理工類(lèi)就業(yè)較好，文科就業(yè)較困難。

2.大學(xué)生就業(yè)觀念落后。從目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向看，就業(yè)觀念還停留在過(guò)去。我國(guó)傳統(tǒng)思想中的大學(xué)生是天之驕子，人中之龍，畢業(yè)一定要到非常好的地區(qū)或單位，方能彰顯自身的價(jià)值。隨著大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)教育早已不是傳統(tǒng)觀念中的精英教育，大學(xué)生比比皆是，早已失去了象牙塔中佼佼者的光環(huán)。因此，觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展，還停留在過(guò)去思想中的人們和時(shí)代的發(fā)展形成鮮明的落差。

3.大學(xué)生就業(yè)期望值較高。大學(xué)生就業(yè)期望值仍很高，總是不愿到工作環(huán)境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業(yè)。沒(méi)有理想的工作崗位就放棄，工資低的也不就業(yè)，仍愿待業(yè)。據(jù)調(diào)查顯示，有78%的學(xué)生期望月薪3000元以上、不愿意參加低層次的工作。擇業(yè)與期望值要求過(guò)高造成很多大學(xué)生不能順利就業(yè)。

4.大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多普通高校存在著重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)并未引起重視，或者實(shí)踐教學(xué)只是走過(guò)場(chǎng)、形式主義，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、或者實(shí)踐活動(dòng)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不大，無(wú)法得到實(shí)際鍛煉。另外，實(shí)踐基地建設(shè)機(jī)制不健全，學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所有限，學(xué)生實(shí)踐困難、造成大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力差，操作水平低，崗位適應(yīng)性不強(qiáng)。

二、就業(yè)困難背景下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.能夠有效提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。針對(duì)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)水平和能力的需求，高校應(yīng)把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高擺在中心位置，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。將創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系之中，定期邀請(qǐng)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)者為學(xué)生作講座，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與技能，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性；還可以積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)在很多高校都啟動(dòng)了校長(zhǎng)基金，鼓勵(lì)學(xué)生們參加創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生們幾個(gè)人自行組織團(tuán)隊(duì)，申請(qǐng)校長(zhǎng)基金項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的專(zhuān)家審核，通過(guò)者就可以用校長(zhǎng)基金創(chuàng)業(yè)，這個(gè)活動(dòng)有效促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，為將來(lái)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.有利于激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)新的動(dòng)力?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在國(guó)家發(fā)展和社會(huì)生活中的重要性日益凸顯，加上科學(xué)思維方式、注重創(chuàng)新和求真的科學(xué)精神在人的全面發(fā)展中所具有的突出作用，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)在學(xué)校的課程體系中進(jìn)一步提高。大學(xué)生要想將這些科學(xué)技術(shù)變成財(cái)富，必須要經(jīng)過(guò)科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程就是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育就在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻成了有效激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐的催化劑。

3.有利于提升大學(xué)的科研競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)以科技為核心的激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為世界經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng)新成為國(guó)家發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。在這種背景下，為掌握國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，紛紛將實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)以科技創(chuàng)新為主。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和全球一體化的深入發(fā)展，各主要發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)相以創(chuàng)新為動(dòng)力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度維護(hù)其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。以美國(guó)為例，1980年通過(guò)的《貝赫—多爾法案》允許大學(xué)擁有自己通過(guò)政府資助的研究所獲得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，大學(xué)可向商業(yè)公司頒發(fā)專(zhuān)利許可證而獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)。我國(guó)在這方面比較落后，但是隨著教育國(guó)際化的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)大學(xué)的改革也會(huì)朝著這方面發(fā)展。因此，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，直接影響到大學(xué)科研競(jìng)爭(zhēng)力的水平。

4.提高社會(huì)生存和應(yīng)變能力。面對(duì)大學(xué)畢業(yè)就業(yè)困難的大環(huán)境，談到如何解決自身就業(yè)困難，“進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能”成為大多數(shù)人提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的首選。大學(xué)期間結(jié)合自身的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐不僅能鍛煉大學(xué)生的能力，而且也讓他們拋棄大學(xué)就是象牙塔，過(guò)著與世無(wú)爭(zhēng)的生活的觀念。畢竟在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中,實(shí)力最能說(shuō)明一切。也有的學(xué)生把“多方面拓寬就業(yè)渠道”作為優(yōu)選之一，三百六十行，行行出狀元，當(dāng)然多一種選擇，就多一分希望?！罢{(diào)整就業(yè)期望值”可以使“發(fā)揮自己能力的空間”更加廣闊。可見(jiàn)，大學(xué)生調(diào)整居高不下的就業(yè)期望值，就業(yè)市場(chǎng)能變得很大。

三、加大力度拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的渠道

1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力比較薄弱，不僅體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上，還體現(xiàn)在其創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)的目的和預(yù)期不明確上。根據(jù)一份調(diào)查報(bào)告，在所有的被調(diào)查的大學(xué)生中，存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，明確說(shuō)明自己有創(chuàng)業(yè)想法和行為的學(xué)生都有大學(xué)期間從事家教等其他的兼職經(jīng)歷，如發(fā)廣告?zhèn)鲉?、產(chǎn)品推銷(xiāo)與發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷等，這在某一程度上反映了大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)物質(zhì)生活具有一定的要求。學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是父母定期提供的生活費(fèi)用，為了滿足自己消費(fèi)欲望和購(gòu)買(mǎi)力，增加自我經(jīng)濟(jì)收入成為首要目標(biāo)，而創(chuàng)業(yè)行為作為學(xué)生群體認(rèn)可的收益最大化的方式，是學(xué)生的主要選擇，同樣也說(shuō)明，最大的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是基于對(duì)物質(zhì)生活的相往，而且創(chuàng)業(yè)成功不僅可以帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收益，同樣也能增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與人溝通能力，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)生身份附加的光環(huán)，這種創(chuàng)業(yè)成功所帶來(lái)的成就感也是學(xué)生精神層面的追求，也可謂是實(shí)現(xiàn)自我增值，尤其是在校期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷者，在畢業(yè)后尋求工作時(shí)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也是一筆寶貴的財(cái)富。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱和我國(guó)的教育傳統(tǒng)有直接的關(guān)系。雖然教育改革發(fā)展到今天，傳統(tǒng)的思想觀念已有了很大的改觀。但是從整體上來(lái)看，我國(guó)和西方發(fā)達(dá)國(guó)家確實(shí)存在著不小的差距。西方國(guó)家的大學(xué)生主要培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)，并且學(xué)校所學(xué)知識(shí)和市場(chǎng)需求直接掛鉤，這樣學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)較強(qiáng)。前面提到，我國(guó)大學(xué)生大學(xué)期間主要從事家教等兼職工作，這從根本上來(lái)講算不上創(chuàng)業(yè)。只有讓大學(xué)生具有正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和觀念，才能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潮流形成。

2.培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是對(duì)人的素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，尤其是對(duì)人的心理素質(zhì)的考驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)首先要有良好的心理素質(zhì)，要做好各方面的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備以下幾條過(guò)硬的心理素質(zhì)：

（1）獨(dú)立性與合作性。獨(dú)立性是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的最基本的心理品質(zhì)。中國(guó)大學(xué)生普遍比較缺乏獨(dú)立性，這里指的是各方面的獨(dú)立，不僅僅是思想的獨(dú)立。作為大學(xué)教師，經(jīng)?？吹降氖莿倓偛饺氪髮W(xué)校園的學(xué)生，在父母親戚的左右擁護(hù)下而來(lái)，父母為其辦好一切入學(xué)事宜，然后父母一百個(gè)不放心地離開(kāi)。這些學(xué)生雖然年齡上已經(jīng)成年，但是在我國(guó)的環(huán)境下沒(méi)有讓他們長(zhǎng)大的機(jī)會(huì)。大學(xué)是他們離開(kāi)家庭的第一步，是培養(yǎng)獨(dú)立性的最好的場(chǎng)所。合作性是創(chuàng)業(yè)者必須具有的品質(zhì)。出色的創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有獨(dú)立的人格，還要樂(lè)于合作、善于交往，建立和諧友好的人際關(guān)系。德國(guó)的大學(xué)教育就是幾個(gè)學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)，共同提出研究的課題，共同在老師的指導(dǎo)下完成。培養(yǎng)合作精神是將來(lái)走上社會(huì)的很重要的一點(diǎn)。

（2）敢為性與克制性。創(chuàng)業(yè)必須要具有勇氣，因?yàn)榍巴臼遣粸槿酥?。沒(méi)有勇氣是無(wú)法走上創(chuàng)業(yè)道路的?？酥菩允且环N積極有益的心理品質(zhì)，是成熟的標(biāo)志。它可以使人善于排除各種干擾，高度克制盲目沖動(dòng)，積極有效地控制和調(diào)節(jié)消極負(fù)面情緒，堅(jiān)決采取理智行動(dòng)。

（3）堅(jiān)韌性與適應(yīng)性。堅(jiān)韌性是一種對(duì)困難和挫折的巨大心理承受力，是創(chuàng)業(yè)者必須具備的極為可貴的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)要經(jīng)歷在不斷地犯錯(cuò)誤和失敗中跌打滾爬的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)者還必須具備迅速適應(yīng)環(huán)境變化、主動(dòng)把握商機(jī)的素質(zhì)。它不僅表現(xiàn)為對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性，而且表現(xiàn)為主動(dòng)把握機(jī)遇，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能動(dòng)性。良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成，重在實(shí)踐鍛煉。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐既能進(jìn)一步增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能，也能得到全方位鍛煉，磨練出堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

3.學(xué)校要搭建好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。前面提到，很多大學(xué)都設(shè)立了校長(zhǎng)基金，為想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)而且有好項(xiàng)目的同學(xué)們提供資金支持，并接受學(xué)校的監(jiān)督和檢查。資助的這些項(xiàng)目都是學(xué)生團(tuán)隊(duì)提出方案，經(jīng)過(guò)論證并且通過(guò)考核組的評(píng)估之后才能立項(xiàng)，經(jīng)過(guò)一兩年的實(shí)踐，專(zhuān)家組對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行驗(yàn)收。這個(gè)平臺(tái)有效地鼓勵(lì)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，并且為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了有效的指導(dǎo)，是從學(xué)校角度幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑。但是，這個(gè)平臺(tái)也不全面，因?yàn)榛鹩邢蓿苜Y助的范圍較窄，并不能大范圍地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還需多方位、多渠道的發(fā)展。大學(xué)生可以自己進(jìn)行科技創(chuàng)新，成果可以申請(qǐng)專(zhuān)利，校方幫助找企業(yè)轉(zhuǎn)化成利潤(rùn)。另外，家庭條件好一點(diǎn)的同學(xué)可以向父母申請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)基金進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國(guó)還需進(jìn)一步發(fā)展，不僅為解決當(dāng)前就業(yè)困難的問(wèn)題，而且也會(huì)在很大程度上提高大學(xué)的創(chuàng)新能力和大學(xué)生培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十六

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一是高校課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式單一。為解決這一問(wèn)題，本文特以課堂教育、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與創(chuàng)業(yè)比賽相結(jié)合（下文中簡(jiǎn)稱(chēng)為“三結(jié)合”）的創(chuàng)業(yè)教育模式，對(duì)校區(qū)參加創(chuàng)業(yè)大賽的35個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)展開(kāi)研究，發(fā)現(xiàn)“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有較大的幫助。

課堂教育；互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)教育；創(chuàng)業(yè)比賽；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

近年來(lái)黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，2015年12月15日十八屆五中全會(huì)發(fā)表的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》中明確提到鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。李炳論在《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建的探索與實(shí)踐》一文中指出，創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建中，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，在課程設(shè)置上，要注重學(xué)生實(shí)際需求和學(xué)校教學(xué)資源的有機(jī)整合。郭園蘭也在《試析高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、制約因素及政策建議》一文中指出，我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況還不是很理想,突出表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)呼聲高、創(chuàng)業(yè)意愿高、創(chuàng)業(yè)參與度低、創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量低、創(chuàng)業(yè)促就業(yè)實(shí)效低等現(xiàn)象。但我國(guó)已出現(xiàn)的各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式仍不能滿足我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需要的現(xiàn)狀。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育模式特展開(kāi)“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式的研究?！叭Y(jié)合”是將課堂教育、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與創(chuàng)業(yè)比賽相結(jié)合的創(chuàng)新教育模式，是把課堂教育作為基礎(chǔ)形式的創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神并進(jìn)行自我定位，之后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)比賽將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在交流運(yùn)用中提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力。

為調(diào)查“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，向校區(qū)參加創(chuàng)業(yè)大賽的35個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)共95人發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷為90份，回收率為94.7%。1）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)認(rèn)知提升程度。2）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿提升程度。3）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)創(chuàng)業(yè)能力提升程度.通過(guò)以上樣本數(shù)據(jù)表明，“三結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)認(rèn)知提升程度、創(chuàng)業(yè)意愿的提升程度、創(chuàng)業(yè)能力的提升程度等各個(gè)方面都有著較大的幫助。

1）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理念與精神“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式通過(guò)教師授課對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。通過(guò)基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)：讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，形成科學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；有效地激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性；能夠有效地提高大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，有效地樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理念與精神。

2）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我剖析，準(zhǔn)確定位“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式中的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是在互聯(lián)網(wǎng)大潮下出現(xiàn)的新的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)使學(xué)生：能夠?qū)?chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)的政策等相關(guān)最新的內(nèi)容進(jìn)行各方面深入的全面了解；通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)性格、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)興趣等主觀方面進(jìn)行自我剖析；通過(guò)可行性分析以及創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。

3）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)比賽主要是以創(chuàng)業(yè)課程任課教師、輔導(dǎo)員教師以及創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生為中心組成團(tuán)隊(duì)，為參賽學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯指導(dǎo)。2014年朱海燕在《面向模塊組合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式研究創(chuàng)業(yè)教育要求創(chuàng)新原有課程體系》一文中指出，關(guān)注教育內(nèi)容的更新和教育方法的變革，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和操作性，重新定位教育功能，有針對(duì)性開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力。因此進(jìn)行創(chuàng)業(yè)比賽是將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并的最好方法，讓學(xué)生真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)的政策、創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)流程等運(yùn)用到實(shí)踐中，在競(jìng)賽中相互促進(jìn)，相互進(jìn)步。

通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)技能進(jìn)行鞏固并進(jìn)行自我剖析定位后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)比賽能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣，在交流運(yùn)用中提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力?！叭Y(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式大大提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的倍增效應(yīng)。因此，我們呼吁現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更加注重學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，為大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神并進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)，真正的將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十七

（一）高校方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的不重視

目前還有很多高校沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育課程納入正式的學(xué)科中，甚至有的院校也并未將其納入選修課程中，因而使得大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)非常淡薄。對(duì)于一些開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的院校，其從事創(chuàng)業(yè)教育的教師多數(shù)都是學(xué)生班級(jí)輔導(dǎo)員或院校其他學(xué)生工作部門(mén)的工作人員，并不專(zhuān)業(yè)也缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教授過(guò)程中多數(shù)都只是講解理論知識(shí)，學(xué)生雖然接觸了創(chuàng)業(yè)教育這門(mén)課程，有了些許創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但也并沒(méi)有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）政府方面對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的支持力度不夠

在新的公共管理視角下，政府的主要職責(zé)是為社會(huì)各界人士服務(wù)，而不是作為主導(dǎo)人。大學(xué)生需要政府為創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的外部支持。而由于大學(xué)生目前并不是我國(guó)創(chuàng)業(yè)群體的主要人群，導(dǎo)致政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不夠重視。建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不夠完善，缺乏整體長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和考慮，政策導(dǎo)向?qū)哟蔚?、設(shè)立的門(mén)檻高、條件多、實(shí)行過(guò)程復(fù)雜等，并且可以為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供的資金支持不夠，使得供給滿足不了需求等一系列因素，都影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極參與性，逐漸淡化了創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）創(chuàng)業(yè)大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)

許多高校大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育課程后，有了一定的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因而在畢業(yè)之后為了不頂著巨大的就業(yè)壓力，四處奔波還不一定能找到自己滿意的工作而選擇自己創(chuàng)業(yè)。但是，由于在院校所接受的創(chuàng)業(yè)教育基本都只是純理論灌輸，而剛剛走出校門(mén)，正式踏入社會(huì)的他們并無(wú)實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，許多大學(xué)生對(duì)于法律方面的知識(shí)了解也不夠，并且創(chuàng)業(yè)本身也是有很大風(fēng)險(xiǎn)的等各方面因素，進(jìn)而大大提升了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率。

（一）高校方面強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生在校期間，院校方面需重視對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的教育。當(dāng)下我國(guó)高校教育的大眾化發(fā)展趨勢(shì)使得每年的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量大幅度提升，學(xué)生的就業(yè)壓力一年比一年大。為提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，高校方面應(yīng)建立健全的創(chuàng)業(yè)教育課程制度，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育師資力量，從提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)開(kāi)始逐步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，講授創(chuàng)業(yè)之前基本的但必須的準(zhǔn)備工作，同時(shí)可以選擇一些創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷做為參考講解案例或邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士親赴課堂為學(xué)生傳授自己的創(chuàng)業(yè)心得，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生參與自主創(chuàng)業(yè)群體的積極性，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心。

（二）政府方面創(chuàng)建完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生在院校已經(jīng)培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，政府部門(mén)再出臺(tái)相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策，降低創(chuàng)業(yè)入門(mén)門(mén)檻、簡(jiǎn)化實(shí)行過(guò)程并給予強(qiáng)大的資金支持，將會(huì)是大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的巨大推動(dòng)力。在不觸及法律法規(guī)的前提條件下，適當(dāng)減免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)所涉及到的各種必要程序的手續(xù)費(fèi)，適當(dāng)放寬對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的限制，各個(gè)相關(guān)部門(mén)盡可能的幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生解決在實(shí)際經(jīng)營(yíng)中的困難。由于大學(xué)生剛剛從學(xué)校步入社會(huì)，市場(chǎng)、管理等方面，經(jīng)驗(yàn)不足，政府可以為其組織提供相關(guān)的管理經(jīng)營(yíng)教育培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力，降低創(chuàng)業(yè)失敗率。為給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供強(qiáng)大的資金支持后盾，政府部門(mén)可以組織創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，以給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供所需的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，避免供應(yīng)滿足不了需求的現(xiàn)象發(fā)生挫傷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）創(chuàng)業(yè)者自身方面需做好充足的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備工作

總而言之，要促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的參與積極性、提高創(chuàng)業(yè)成功率，就必須要有完善健全的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。在新的公共管理視角下，重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在校期間教師通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；政府部門(mén)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定完善的服務(wù)政策，降低創(chuàng)業(yè)入門(mén)門(mén)檻、簡(jiǎn)化實(shí)行過(guò)程并按需給予資金支持，為創(chuàng)業(yè)者提供有力的外部支持；創(chuàng)業(yè)大學(xué)生自身做好充足的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備工作，提升自身創(chuàng)業(yè)能力。這些都是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心、提高創(chuàng)業(yè)成功率的重要保障。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十八

摘 要：該文根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的普遍流程，提出了提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 思路

黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)加快推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的重大意義，我國(guó)今后只有通過(guò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)才能夠真正有效實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面小康。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的舉措；培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是順應(yīng)“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”戰(zhàn)略的系統(tǒng)工程。大學(xué)生作為社會(huì)寄予厚望的高素質(zhì)人才，應(yīng)積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。從大學(xué)生自身來(lái)看，要把握好幾個(gè)基本原則，才能更好地發(fā)揮自身潛力。

很多大學(xué)生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這是因?yàn)榇髮W(xué)前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學(xué)習(xí)比社會(huì)活動(dòng)更重要。生活中處處有新知，大學(xué)生作為“七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”，應(yīng)該在老師教學(xué)的第一課堂之外，積極開(kāi)辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識(shí)，大學(xué)生們才會(huì)在課余思考實(shí)踐的問(wèn)題，才能投身到課余實(shí)踐中來(lái)。課余實(shí)踐的機(jī)會(huì)多了，才能結(jié)合理論產(chǎn)生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“意識(shí)到實(shí)踐，實(shí)踐到意識(shí)，意識(shí)再到實(shí)踐”往復(fù)循環(huán)的認(rèn)識(shí)飛躍[1]。

有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)之后，大學(xué)生應(yīng)該積極參與各個(gè)類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)材料。有效的實(shí)踐活動(dòng)主要有四種：

（1）科研訓(xùn)練：在導(dǎo)師幫助下進(jìn)行科研訓(xùn)練可以充分利用大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和科研資源，引導(dǎo)自身對(duì)于科學(xué)前沿的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

（2）學(xué)科競(jìng)賽：主動(dòng)參加學(xué)校或者教育部門(mén)組織的學(xué)科相關(guān)競(jìng)賽（軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能車(chē)設(shè)計(jì)比賽等）能極大的提高快速學(xué)習(xí)能力，并檢驗(yàn)自身時(shí)間管理和項(xiàng)目安排的能力。

（3）素質(zhì)教育：多參加讀書(shū)會(huì)，借閱專(zhuān)業(yè)以外的書(shū)籍拓展自己的知識(shí)面；積極參加文藝體育活動(dòng)，參加辯論隊(duì)或演講比賽，鍛煉口才；培養(yǎng)一個(gè)人文的興趣愛(ài)好，例如繪畫(huà)、攝影、徒步等。

（4）實(shí)習(xí)培養(yǎng)：積極參加校外兼職活動(dòng)，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個(gè)運(yùn)作；參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實(shí)習(xí)，在拓展社會(huì)資源的同時(shí)摸清公司的基本運(yùn)營(yíng)流程[2]。

有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、興趣和短板有充分認(rèn)識(shí)。結(jié)合自身興趣和能力優(yōu)勢(shì)，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的方向。在確定方向之后，深入了解相關(guān)方向的理論知識(shí)，鉆研相關(guān)方向的實(shí)踐活動(dòng)。例如對(duì)編程有興趣的學(xué)生，可參加多個(gè)軟件編程項(xiàng)目組，邊完成項(xiàng)目邊鞏固編程知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果；而對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)有熱情的大學(xué)生，可積極聯(lián)系導(dǎo)師，爭(zhēng)取進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法和科研技巧等。合理安排好校內(nèi)學(xué)習(xí)和課余鉆研的時(shí)間，在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。在一個(gè)方向上積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)，就可以準(zhǔn)備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)脫離了單打獨(dú)斗，團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)是必要的前提。團(tuán)隊(duì)初期組建的方式主要有三種：

1.興趣組合式。要求每一個(gè)組員對(duì)同一個(gè)課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團(tuán)員的工作效率和積極性。團(tuán)員的尋找可以在校內(nèi)相關(guān)社團(tuán)展開(kāi)，也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。

2.零件拼湊式。這需要組團(tuán)人對(duì)整個(gè)課題有初步的規(guī)劃，按照初期的計(jì)劃表根據(jù)需求找到相關(guān)優(yōu)勢(shì)的人才。例如一個(gè)賣(mài)產(chǎn)品的項(xiàng)目，需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品的人，這兩類(lèi)要求可以分開(kāi)來(lái)找。

3.導(dǎo)師推薦制。如果課題由具有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)，可以讓他充當(dāng)組團(tuán)人來(lái)組織整個(gè)團(tuán)隊(duì)，因?yàn)樗邢嚓P(guān)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，知道什么樣的團(tuán)隊(duì)能成功。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的前期要找好自己在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的角色。團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)需要具備責(zé)任心、耐心，還要有可以作為全隊(duì)榜樣的干勁和斗志，副隊(duì)長(zhǎng)需要協(xié)調(diào)好組員之間的關(guān)系，普通組員各司其職，該出力的時(shí)候不要扯全隊(duì)后腿，負(fù)責(zé)撰寫(xiě)報(bào)告的組員要緊跟項(xiàng)目進(jìn)展。

大學(xué)生應(yīng)該充分利用項(xiàng)目的機(jī)會(huì)鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。大學(xué)生一般都是通過(guò)嘗試不同的實(shí)踐活動(dòng)最終確認(rèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方向，在這個(gè)方向上又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理論準(zhǔn)備和反復(fù)實(shí)踐，不妨利用這個(gè)方向上的積累優(yōu)勢(shì)給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標(biāo)的同學(xué)，要在項(xiàng)目中鍛煉好自己的科學(xué)精神，打好理論基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)寫(xiě)合格的研究文獻(xiàn)；參加軟件硬件項(xiàng)目的同學(xué)，可總結(jié)自己在項(xiàng)目中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)水平，縮短就業(yè)時(shí)的實(shí)習(xí)期；在項(xiàng)目中負(fù)責(zé)營(yíng)銷(xiāo)和對(duì)外聯(lián)系的同學(xué)，要總結(jié)好自己項(xiàng)目管理和對(duì)外公關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)從事同類(lèi)型的工作打下基礎(chǔ)。

上述提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生和指導(dǎo)教師以啟示，大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，更為自身將來(lái)的發(fā)展拓展了道路。當(dāng)前，國(guó)家正在推進(jìn)整個(gè)社會(huì)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學(xué)生更有責(zé)任和義務(wù)去主動(dòng)提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

[1] 韓孟潔.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考和實(shí)踐[j].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），20xx（5）：106.

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