閱讀是培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑，我們應(yīng)該多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品。合理規(guī)劃時(shí)間，對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分解是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的重要步驟。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解不同人的總結(jié)方式和表達(dá)風(fēng)格，從而拓寬自己的思路。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇一
上學(xué)期接到一項(xiàng)任務(wù)，讓我講一節(jié)口語(yǔ)交際課。當(dāng)時(shí)，我對(duì)這種課型感到十分陌生，雖然我們?cè)诓煌５卣務(wù)撝@門(mén)課程，但要真的實(shí)際操作時(shí)，我才真正的意識(shí)到自己對(duì)這門(mén)課程了解得如此之少，口語(yǔ)交際課到底應(yīng)該怎么上，我真的不清楚。它是一門(mén)新興的課型，不同于以前的說(shuō)話課、作文課，到底什么是口語(yǔ)交際呢？我是不是會(huì)在實(shí)際操作的過(guò)程中穿著新鞋走老路呢。帶著這個(gè)疑惑，我翻閱了許多資料，在認(rèn)識(shí)上給自己一個(gè)非常清晰的概念。通過(guò)學(xué)習(xí)與反復(fù)地體味，我終于有了這樣一種清晰的概念：口語(yǔ)交際是“聽(tīng)話、說(shuō)話”的發(fā)展，也更具時(shí)代特征。它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且要求在口語(yǔ)交際中規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言交際、待人處事、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等綜合能力和素養(yǎng)。口語(yǔ)交際能力是一種在人與人之間交流過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力，它不僅僅是語(yǔ)言能力，還是一種做人的能力，交往的能力，做事的能力。學(xué)生具備了較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，將終生受益。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)兩月的六歲孩子什么是他們感興趣的話題呢？這個(gè)話題他們又是否有話可說(shuō)呢？這個(gè)選材讓我感到十分的苦惱。這時(shí)學(xué)校的一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷令我突然產(chǎn)生了靈感。問(wèn)卷中有一項(xiàng)內(nèi)容是：入學(xué)以來(lái)家長(zhǎng)感到最頭痛的問(wèn)題是什么。大部分家長(zhǎng)提到了這樣一個(gè)現(xiàn)象：孩子在家不聽(tīng)父母的話，只聽(tīng)教師的話。這使我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，教材內(nèi)容應(yīng)源于生活，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源；同時(shí)，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到有用的口語(yǔ)交際基本能力。我何不就著這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行一次口語(yǔ)交際的嘗試呢。一方面學(xué)生對(duì)自己的家人是非常了解的，從而有就能有話可說(shuō)。另一方面，可以在教學(xué)的過(guò)程中讓激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭、親人的熱愛(ài)，解決學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際困難。于是我選擇了這樣一個(gè)話題《我愛(ài)我家》。
有了內(nèi)容，我便開(kāi)始著手備課。我很用心地設(shè)計(jì)了很細(xì)致的教學(xué)過(guò)程，然后便開(kāi)始進(jìn)行試講?？晌野l(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒(méi)有我設(shè)想的那么興奮。整節(jié)課學(xué)生無(wú)精打采，課堂毫無(wú)生機(jī)。怎么會(huì)這樣？學(xué)生的.興奮點(diǎn)倒底在哪里？怎樣才能讓學(xué)生興奮起來(lái)？呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。我認(rèn)為，教活口語(yǔ)交際課，這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍?；诖?，“快樂(lè)碰碰車(chē)”便誕生了。我們將整個(gè)交際依托在一個(gè)游戲形式之中，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)有意思的畫(huà)面，開(kāi)著碰碰車(chē)自由自在的碰來(lái)撞去，這樣學(xué)生就會(huì)放松思想，從而實(shí)現(xiàn)在課堂上暢所欲言。在此基礎(chǔ)上課堂上我努力建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把“相信人人能成功”這種口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。于是課堂上就出現(xiàn)了師生同唱一首歌，師生同敘親情事的場(chǎng)面。
學(xué)生放松了心情，也有了說(shuō)話的欲望，但在試講當(dāng)中，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了：學(xué)生們只是單純地自說(shuō)自話，對(duì)彼此的話題不感興趣，根本沒(méi)有形成互動(dòng)的局面?？谡Z(yǔ)交際是人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸交流。它與過(guò)去的“聽(tīng)話、說(shuō)話”教學(xué)是有本質(zhì)上的區(qū)別的?！奥?tīng)話、說(shuō)話”，人為地把聽(tīng)、說(shuō)分解，單純地“聽(tīng)”或單純地說(shuō)。既缺乏交際對(duì)象和交際目的，又構(gòu)不成一定的交際環(huán)境，只是一種單向自我式的靜態(tài)語(yǔ)言。而口語(yǔ)交際則是面對(duì)面的“互動(dòng)”信息交流活動(dòng)。交際的雙方要不斷地發(fā)出信息，而且聽(tīng)者和說(shuō)者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換；說(shuō)者要根據(jù)聽(tīng)者的情緒反饋，及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)言材料；而聽(tīng)者要認(rèn)真傾聽(tīng)，并根據(jù)說(shuō)者的表述，認(rèn)真傾聽(tīng)，并及時(shí)做出相應(yīng)的對(duì)答。同時(shí)，雙方的信息通道是暢通的，雙方的表達(dá)是相互促進(jìn)的。因此，口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐。所以，在口語(yǔ)交際課堂上，師生間，學(xué)生間的聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、爭(zhēng)論應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程。通過(guò)師與生，生與生雙向互動(dòng)，充分體現(xiàn)“交際”。怎么辦？我們深入思考學(xué)生為什么會(huì)對(duì)別人的話無(wú)動(dòng)于衷呢？最后我們得出結(jié)論，究其原因是因?yàn)榇耸掠诩簾o(wú)關(guān)。怎么讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心需要地參與其中呢？于是我們又設(shè)計(jì)了一個(gè)小記者采訪的環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)聽(tīng)眾都成為小記者，在同學(xué)介紹完自己的家庭后，向他提出自己感興趣的話題。這樣學(xué)生就主動(dòng)的互動(dòng)起來(lái)。而且，課堂上的互動(dòng)，應(yīng)是面向全體，全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇涣骰顒?dòng)中來(lái)。要避免少數(shù)學(xué)生表演得熱熱鬧鬧，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾冷冷清清的現(xiàn)象。要熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)不敢當(dāng)眾大聲發(fā)言的同學(xué)，可先讓其和同桌互說(shuō)，教師適時(shí)予以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)在人前講話的信心。同時(shí)也要多為膽小的同學(xué)提供講話的機(jī)會(huì)，促其得到鍛煉提高。
口語(yǔ)交際課主要是用來(lái)提高口頭語(yǔ)言水平，培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的目的是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展兒童的口頭語(yǔ)言，不是講授口語(yǔ)交際的知識(shí)。要在學(xué)生進(jìn)行交際的過(guò)程中，通過(guò)師生評(píng)議、教師點(diǎn)撥等方式，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。如，就學(xué)生表達(dá)中用詞不當(dāng)、出現(xiàn)病句、語(yǔ)句顛倒重復(fù)、語(yǔ)意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正，對(duì)重要的、帶普遍性的問(wèn)題，教師還應(yīng)加以點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)，以引起注意此外，要在口語(yǔ)交際課中注意培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，包括講普通話的習(xí)慣，使用禮貌用語(yǔ)，說(shuō)話文明得體。要防止只管說(shuō)得熱鬧，不管語(yǔ)言質(zhì)量、語(yǔ)言習(xí)慣的傾向。
鑒于口語(yǔ)交際是一個(gè)新事物，我本人也在不斷的嘗試，在實(shí)踐的過(guò)程中肯定會(huì)有這樣、那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，但我堅(jiān)信“世上本沒(méi)有路，但是走多了，便成了路?！?/p>
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇二
教育的一個(gè)重要課題，, 也使我們重新認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性及口語(yǔ)交際教學(xué)研究的緊迫性。鑒于此，下面我將結(jié)合自己的多年執(zhí)教體會(huì)及所見(jiàn)所聞來(lái)分析口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際特點(diǎn)與同行一起商榷。
一、口語(yǔ)交際教學(xué)的地位和作用
(一)口語(yǔ)交際教學(xué)的地位
“文本于語(yǔ)”魯迅先生曾說(shuō)過(guò)“我們的祖先是原始人，原是連話也不會(huì)說(shuō)的，為了共同勞作，必須發(fā)表意見(jiàn)，才漸漸的練出復(fù)雜的聲音來(lái)。”這“復(fù)雜的聲音”據(jù)估計(jì)便是最初的口頭語(yǔ)言，而在共同的勞動(dòng)生活中“發(fā)表意見(jiàn)”便是最初的口語(yǔ)交際。后來(lái)，隨著歷史的發(fā)展、人的進(jìn)化，人類以一顆智慧的大腦創(chuàng)造了文字，能把口語(yǔ)記錄下來(lái)，才有了書(shū)面語(yǔ)言及其交際。同樣，每個(gè)人的言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程也是“文本于語(yǔ)”一個(gè)嬰兒呱呱墜地，隨后便跟著他人咿呀學(xué)語(yǔ)，以后隨著入學(xué)識(shí)字才逐漸學(xué)會(huì)了書(shū)面語(yǔ)言。因此，我們總結(jié)出，口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體系統(tǒng)中處于一種先導(dǎo)的奠基地位。
在，又隱性的滲透與其他類型的教學(xué)之中，與之相輔相成、共同促進(jìn)。
(二)口語(yǔ)交際教學(xué)的作用
口語(yǔ)交際能力處理的是主體與語(yǔ)言、主體與客體之間的關(guān)系，它包括兩方面的能力：處理主體與語(yǔ)言關(guān)系的能力，我們將之稱為語(yǔ)言能力；處理主體與客體關(guān)系的能力，我們將之稱為口頭語(yǔ)境適應(yīng)能力。大而細(xì)之，語(yǔ)言能力又包括語(yǔ)音能力、詞匯能力、語(yǔ)法能力；口頭語(yǔ)境適應(yīng)能力包括口頭語(yǔ)篇能力、體態(tài)語(yǔ)能力、策略能力。口語(yǔ)交際教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有聲語(yǔ)言傳遞信息、交流信息、表達(dá)思想的一種教學(xué)方式。因此口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，并形成相關(guān)能力有至關(guān)重要的作用。
二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁?shū)面考試范圍而備受冷落和忽視，造成農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍較差。這顯然與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不協(xié)調(diào)，與學(xué)生的發(fā)展不適應(yīng)。歸納起來(lái)主要存在以下原因：
（一）農(nóng)村學(xué)生地方方言過(guò)重，文字語(yǔ)言表達(dá)貧乏
以陸河縣為例，大家知道陸河縣是純客家口音語(yǔ)作為交流工具，孩子們從呀呀學(xué)語(yǔ)起，就已經(jīng)在民族方言中扎根了。所以教師在口語(yǔ)交際課上，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說(shuō)話時(shí)還常常受當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的影響，將客家話的方言詞摻雜其中，這就造成了語(yǔ)言表達(dá)上的障礙。交際時(shí)有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無(wú)話可說(shuō)，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味。
（二）受傳統(tǒng)語(yǔ)文“重書(shū)面，輕口語(yǔ)”的束縛
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目前部分農(nóng)村教師對(duì)“口語(yǔ)交際”這一新型課程認(rèn)識(shí)不夠。不做精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)無(wú)目標(biāo)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力得不到更好的鍛煉，使口語(yǔ)交際課如同虛設(shè)。筆者曾在幾所農(nóng)村小學(xué)任教，看到過(guò)這樣的口語(yǔ)交際課，教師用半堂課的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，剩下的半堂課要求學(xué)生將要表達(dá)的內(nèi)容用筆寫(xiě)下來(lái)，以寫(xiě)代說(shuō)，將口語(yǔ)課上成了“寫(xiě)話課”。
（三）學(xué)生膽怯，不敢交際
筆者在陸河縣農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教多年，在上口語(yǔ)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生膽小，叫他到講臺(tái)前來(lái)說(shuō)，便扭扭捏捏，臉漲得通紅，這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。學(xué)生之所以怕交流，是害怕說(shuō)話不當(dāng)、被同學(xué)嗤笑，挨老師批評(píng)；有些學(xué)生論口語(yǔ)功底挺不錯(cuò)的，但是一旦在大庭廣眾之下就難以啟齒了。我覺(jué)得這些學(xué)生缺乏勇氣，擔(dān)心得過(guò)多，不能正視自己的能力，不敢交際。這是由于學(xué)生缺少當(dāng)眾說(shuō)話的鍛煉機(jī)會(huì)，造成交際時(shí)心理緊張。
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小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇三
舌綻蓮花溝通你我作者/季曉勇
摘要：口語(yǔ)交際也好，綜合性學(xué)習(xí)也罷，都是實(shí)際操作性非常強(qiáng)的科目，學(xué)習(xí)者對(duì)于周?chē)h(huán)境的要求非常高，往往積極的高仿真的活動(dòng)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生參與其中的熱情與欲望，甚至能夠調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，并衍生出新的看法與思想，從而達(dá)到訓(xùn)練思維的效果。
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；方法；語(yǔ)言
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人能力的要求越來(lái)越高，尤其是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。能從書(shū)刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際就初中語(yǔ)文的口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)出幾點(diǎn)不成熟的看法：
一、理念的開(kāi)放性
在教學(xué)過(guò)程中必須遵從開(kāi)放教學(xué)的理念，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，爭(zhēng)做課堂主人，爭(zhēng)取在做中學(xué)、學(xué)中做。例如，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的`研討會(huì)，我們就可以選取當(dāng)前社會(huì)的一兩個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)列舉社會(huì)當(dāng)中的一些看法以及一些有識(shí)之士的觀點(diǎn)，()從多方面辯證地看問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思維，而后讓學(xué)生分組討論，互相爭(zhēng)辯，從而達(dá)到仿真課堂的效果。
二、課堂的預(yù)設(shè)性
在教學(xué)中，教師必須對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題有預(yù)設(shè)性。許多教師覺(jué)得口語(yǔ)交際是一種開(kāi)放性很強(qiáng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程往往隨性而至，認(rèn)為只要學(xué)生能夠言之成理，也就算合格過(guò)關(guān)了。其實(shí)不然，雖然口語(yǔ)交際教學(xué)的開(kāi)放性很強(qiáng)，但是如果教師不能根據(jù)實(shí)際交流情況進(jìn)行預(yù)設(shè)問(wèn)題，學(xué)生回答時(shí)往往會(huì)只注重最簡(jiǎn)單、最膚淺的方式，沒(méi)有深入的思考，例如，在勸告的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往采用直言勸告的方式，而對(duì)事例說(shuō)理、比喻說(shuō)理、曲話婉拒等方法卻缺乏運(yùn)用，而教師如果實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備不充分的話，課堂效率將會(huì)大打折扣。
三、方法的多樣性
口語(yǔ)交際的答案往往具有多樣性?；卮饐?wèn)題的方式方法也必然具有多樣性。例如，仍以勸告為例，勸告他人的方法有很多，其中包括直言勸導(dǎo)法、直話曲說(shuō)法、歸謬法、因勢(shì)利導(dǎo)法、譬喻法等方法，在具體舉例時(shí)，我們可以用魯仲連義不帝秦的例子來(lái)說(shuō)明直言勸導(dǎo)，需有理有據(jù)?？梢赃\(yùn)用鄒忌諷齊王納諫說(shuō)明如何通過(guò)借例言理，直話曲說(shuō)，可以通過(guò)觸龍說(shuō)趙太后說(shuō)明如何巧妙引申歸結(jié)謬論，可以通過(guò)燭鄒亡鳥(niǎo)的故事因勢(shì)利導(dǎo)，勸誡說(shuō)理。
四、語(yǔ)言的邏輯性、層次性
語(yǔ)言教學(xué)最重要的就是要能說(shuō)得明白，說(shuō)得有條理。因此在教學(xué)過(guò)程應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生說(shuō)話邏輯性、層次性的指導(dǎo)。例如，在一名導(dǎo)游的說(shuō)話訓(xùn)練中，教者指導(dǎo)學(xué)生介紹景物前不光要有稱呼，而且要注意由點(diǎn)到面的關(guān)系、近景遠(yuǎn)景的觀察順序，由上到下地觀察變化，同時(shí)還應(yīng)注意自然景觀和人文景觀的相互配合、風(fēng)土人情的配合介紹。只有這樣才能做到言之有物、言之有理、言之有情。
總之，在語(yǔ)言實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只有本著開(kāi)放、自主、探究的原則，相信我們的學(xué)生很快就能舌綻蓮花，妙語(yǔ)如珠。
（作者單位江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué)）
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇四
日常生活中，人們無(wú)時(shí)不在表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信息，可見(jiàn)口語(yǔ)交際的重要性。下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略論文3篇，歡迎大家閱讀借鑒，希望大家喜歡!
摘要：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣要求學(xué)生口語(yǔ)交際能力：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？谡Z(yǔ)交際要講究文明禮貌，聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說(shuō)普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！倍诂F(xiàn)實(shí)生活中，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)的工具，因此，重視小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，成為每一位小學(xué)教師特別是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。本文著眼于探討如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，發(fā)現(xiàn)有效的口語(yǔ)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)作文交流口語(yǔ)交際課創(chuàng)設(shè)環(huán)境課間交流文藝作品社會(huì)交際
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣要求學(xué)生口語(yǔ)交際能力：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？谡Z(yǔ)交際要講究文明禮貌，聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說(shuō)普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！倍谄匠５慕虒W(xué)中，由于口語(yǔ)交際沒(méi)有明顯的評(píng)價(jià)機(jī)制，很多教師將口語(yǔ)交際教學(xué)棄之一旁，或者泛泛而談，一帶而過(guò)，未將口語(yǔ)交際提到和習(xí)作一般位置，因此口語(yǔ)交際只能成為語(yǔ)文課堂的一件飾品。
小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)崔巒指出：“口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世能力?！笨谡Z(yǔ)，作為人生活交流的一種重要工具，不僅日常生活離不開(kāi)它，而且在傳授知識(shí)、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問(wèn)題，以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高。我們教師要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，要將口語(yǔ)交際提升到和課文學(xué)習(xí)、習(xí)作同等重要的位置。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力策略談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、教師要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力
將口語(yǔ)交際訓(xùn)練滲透于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即：備、教、輔、評(píng)，不僅利于教學(xué)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。這要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，把口語(yǔ)交際提到課堂教學(xué)的重要日程表中，鄭得其事地備好口語(yǔ)課，上好口語(yǔ)課。
(一)在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)嘴巴
課堂教學(xué)的過(guò)程是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，對(duì)話是必不可少的一種形式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話清楚、有條理是課堂教學(xué)的目標(biāo)。以前在課堂提問(wèn)時(shí)，老師問(wèn)什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個(gè)字。然而，我卻向?qū)W生提出了更高的目標(biāo)——在回答問(wèn)題時(shí)可以結(jié)合自己的想法，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這正是課堂教學(xué)的至高境界。一次課文學(xué)習(xí)后，當(dāng)我給同學(xué)們講完一個(gè)故事，讓他們自己復(fù)述時(shí)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)起來(lái)，數(shù)分鐘后，我準(zhǔn)備放棄這個(gè)讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，這時(shí)，一個(gè)善于察言觀色的學(xué)生怯生生地舉起了手，我異常高興地請(qǐng)他起來(lái)。雖然他說(shuō)的吞吞吐吐，連故事中人物都分不清，只用“他”“他的老師”“別人”來(lái)代替，但當(dāng)他講完后，我仍然帶頭鼓掌，并說(shuō)：“我們給予他掌聲是因?yàn)橛職?，其他的同學(xué)做到了嗎?”由于這是一個(gè)外國(guó)故事，人名比較難記，我將人名、時(shí)間、地點(diǎn)板書(shū)在黑板上，說(shuō)：“現(xiàn)在我相信很多同學(xué)都會(huì)復(fù)述了，不信，我們來(lái)看看，哪個(gè)小組舉手的人數(shù)最多?！边@下舉手的同學(xué)明顯增多了，在這些同學(xué)復(fù)述的同時(shí)，我要求其他的同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)完后，請(qǐng)他們?cè)u(píng)說(shuō)，這樣幾乎所有的學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，在發(fā)言的過(guò)程中，教師要少干預(yù)，讓學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，這樣學(xué)生的膽子就越來(lái)越大，接下來(lái)，學(xué)生已能克服羞澀、害怕心理。另外，教師還可以讓學(xué)生復(fù)述課文、概括課文內(nèi)容，在對(duì)課文內(nèi)容有一定掌握的時(shí)候，讓學(xué)生有條理地?cái)⑹稣n文，若在不足之處還可以讓其他的學(xué)生補(bǔ)充。
(二)作文交流評(píng)改是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種有效途徑
作文評(píng)改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！白鳌笨俊霸u(píng)”來(lái)完善，評(píng)改是學(xué)生再認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程。本著提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的宗旨，平時(shí)我對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識(shí)地在課堂上交流評(píng)改。我認(rèn)為這樣一來(lái)可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來(lái)也可以在“評(píng)”的過(guò)程中提高自己的口語(yǔ)交際能力?！_(kāi)始學(xué)生并不是十分適應(yīng)，可能由于學(xué)生以前沒(méi)上過(guò)這樣的作文評(píng)講課，認(rèn)為作文的講評(píng)是老師的事，現(xiàn)在讓他們來(lái)評(píng)不知該從何下手。于是在第一次作文講評(píng)交流課上，我先做示范，教給他們?cè)u(píng)改作文的方法，并板書(shū)在黑板上，依據(jù)這幾條，現(xiàn)場(chǎng)示范。四年級(jí)第一單元習(xí)作為自然景觀，寫(xiě)完后，我讓學(xué)生同桌互相修改，我在黑板上寫(xiě)下作文修改方法：1、有無(wú)錯(cuò)別字;2、標(biāo)點(diǎn)是否正確;3、是否按照一定的順序描寫(xiě);4、寫(xiě)出了景觀的哪些特點(diǎn)。板書(shū)完后，我找來(lái)一本作文，按照板書(shū)進(jìn)行評(píng)講。學(xué)生照著老師的樣子，修改了同桌的作文，再把修改情況一一說(shuō)給同桌聽(tīng)，成功地修改了作文，又培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)能力，一舉兩得。就這樣，學(xué)生已樂(lè)于參與作文的交流，而且敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
(三)在口語(yǔ)交際課中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力
戴紅玲認(rèn)為，首先要充分利用語(yǔ)文課堂如閱讀教學(xué)園地、口語(yǔ)習(xí)作課，實(shí)現(xiàn)“口語(yǔ)交際”教學(xué)。而在我們的教材編排中，每一年級(jí)都安排的有口語(yǔ)交際訓(xùn)練課，如何上好訓(xùn)練課，積極有效地促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力十分重要。如第九冊(cè)教材第二單元所設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際：“我看到了……”通過(guò)對(duì)圖片的觀察，提高學(xué)生觀察能力，為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ);第四單元“自己最想說(shuō)什么動(dòng)物”的口語(yǔ)目標(biāo)設(shè)定……每一單元都結(jié)合課文編排進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師要上好這些口語(yǔ)交際課。為防止學(xué)生上課時(shí)無(wú)事可說(shuō)的現(xiàn)象，在課前我預(yù)先布置任務(wù)：可以看看電視，閱讀報(bào)紙，或向父母詢問(wèn)近段時(shí)間發(fā)生的新鮮事。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，學(xué)生在課堂上講的內(nèi)容讓人耳目一新。在評(píng)價(jià)時(shí)，由于經(jīng)常上作文講評(píng)課，所以學(xué)生對(duì)此并不膽怯，大膽地表露自己的想法和意見(jiàn)。這一課，說(shuō)的同學(xué)精彩，聽(tīng)的同學(xué)津津有味，評(píng)的同學(xué)見(jiàn)解精辟，同學(xué)們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、評(píng)中不同程度地提高了自己的口語(yǔ)交際能力。
二、要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
王寧波認(rèn)為口語(yǔ)交際一般策略有：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣?？谡Z(yǔ)教學(xué)如果沒(méi)有情境的襯托，一定會(huì)蒼白無(wú)力。因此教師認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)，學(xué)生在此方面肯定有長(zhǎng)足的發(fā)展。
(一)關(guān)注校園生活，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境
和老師一起過(guò)節(jié)日”，給一定的時(shí)間讓他們個(gè)人思考，小組討論，然后全班交流，結(jié)果學(xué)生都有話可說(shuō)。學(xué)校每周一早上會(huì)舉行升旗儀式，在升旗儀式完畢后，我會(huì)組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)參加升旗感受。春天來(lái)了，教師可以帶學(xué)生到花園逛逛，觀察自己最感興趣的樹(shù)木、昆蟲(chóng)，然后同學(xué)之間互相交流，每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的觀察，每一位學(xué)生都有自己心目中的美景。同樣，我們還可以在夏天、秋天、冬天來(lái)到校園，觀荷葉、賞秋菊、看雪景，對(duì)著美景說(shuō)話，學(xué)生都會(huì)滔滔不絕，口語(yǔ)水平必然提高。
(二)運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)交際情境
電影、電視、廣播等媒體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展影響不可低估。要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息、選擇和利用合適的信息源，逐步培養(yǎng)學(xué)生的陳述、說(shuō)明、辯論的能力，培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。如在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時(shí)，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山、平原、島嶼、海洋、長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城等景物就一目了然，學(xué)生身臨其境，就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話所寫(xiě)的景物是什么。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會(huì)看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。這樣，效果極好。
(三)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境
古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要新鮮的教學(xué)課堂。因此，在班級(jí)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在每周一次的班會(huì)上，我都會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)上一周的工作要點(diǎn)，并讓更多的同學(xué)提出建議。同時(shí)，還可以結(jié)合節(jié)日開(kāi)展主題活動(dòng)，五一勞動(dòng)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家?guī)图议L(zhǎng)干了哪些家務(wù);端午節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己去了哪些地方，看到了哪些美麗風(fēng)景;中秋節(jié)自己吃了什么?六一兒童節(jié)快到了，開(kāi)一次籌備討論會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己想怎樣過(guò)節(jié)日。結(jié)合節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生必能興趣盎然。還可以利用班中的突擊活動(dòng)，如班中來(lái)了新同學(xué)，可以舉行一次歡迎會(huì)，給新同學(xué)介紹校園環(huán)境;學(xué)校檢查校園環(huán)境布置時(shí)，可以讓學(xué)生向來(lái)者介紹一下布置的目的……在這些活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生策劃主持，并給以必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自己的主持與老師的指點(diǎn)中不斷鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，不斷發(fā)現(xiàn)自我，超越自我。
三、教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力
學(xué)生的交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于各種實(shí)踐。因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要與各種實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
(一)校園交往實(shí)踐，即學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境中，注重正確的師生交往
民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提。如教《應(yīng)該幫助他們》(第四冊(cè))一課，可先布置學(xué)生留心平常的生活見(jiàn)聞、影視故事或新聞報(bào)道。交際課上，先引導(dǎo)學(xué)生議一議所熟知的人們是怎樣幫助殘疾人的，再聯(lián)系兩幅圖的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)如果自己在路上遇到一位需要幫助的殘疾人，該說(shuō)些什么?做些什么?然后讓學(xué)生有的扮“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲人姐姐”或“輪椅叔叔”，相助和被助雙方暢所欲言，對(duì)答如流，在同桌互述，小組演練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“助殘”實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)師生或小學(xué)生上臺(tái)表演“幫助殘疾人”，使小學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的動(dòng)態(tài)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
(二)家庭交往實(shí)踐，即學(xué)生正確地與家庭成員交際交流
父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。生活中，也可讓學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說(shuō)話，爭(zhēng)取從他們那里得到忠懇的意見(jiàn)和建議。然后，把兩次談話的經(jīng)過(guò)、交談的內(nèi)容和對(duì)自己的觸動(dòng)詳細(xì)地寫(xiě)進(jìn)當(dāng)天的日記。再把這日記拿回家，征求父母親的意見(jiàn)，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父親或母親商談，達(dá)成比較一致的見(jiàn)解，以此達(dá)到強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。
(三)社會(huì)交往實(shí)踐，即讓學(xué)生真正參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
口語(yǔ)交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會(huì)，成為真正的人與人之間的交往。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，于是我采取了以下這些途徑。1、讓學(xué)生大膽與各位老師交往。有的同學(xué)生性比較膽小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板刷壞了，我叫一位平時(shí)不善于交際的同學(xué)到后勤組去領(lǐng)一個(gè)新的板刷，并告訴他注意禮貌。通過(guò)這樣一次簡(jiǎn)單的交往，鍛煉了學(xué)生的膽量和交際能力。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與其他學(xué)生交往。與同年級(jí)其他班級(jí)的同學(xué)經(jīng)常在一起舉行活動(dòng)，這也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好機(jī)會(huì)。在活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己與他人交流，幫助小同學(xué)，都能鍛煉了學(xué)生人與人之間的口頭交際能力。3、讓學(xué)生經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)和家長(zhǎng)有矛盾，當(dāng)學(xué)生把煩惱向我傾訴后，我在做學(xué)生思想工作的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生試著和自己的父母溝通。教師也可適當(dāng)?shù)匕才?，如回家向父母介紹校園的美景，把自己所受的表?yè)P(yáng)、所取得的成績(jī)告訴父母;也可以在課間向同學(xué)介紹自己的家庭情況……如期中考試后，我收起試卷，但分?jǐn)?shù)家長(zhǎng)要知道，家長(zhǎng)的反應(yīng)老師要知道，這樣一來(lái)，學(xué)生想不動(dòng)口都不行。
口語(yǔ)交際是一種雙向、多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)，教師要多提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在雙向、多向互動(dòng)的活動(dòng)中，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素共同構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)、善于培養(yǎng)，多尊重學(xué)生，俯下身子，成為學(xué)生的朋友，循序漸進(jìn)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)有日新月異的變化。讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，受益于口語(yǔ)交際，都能成為“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”中的那位君子。
摘要：小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)生能力培養(yǎng)的重要組成部分,而小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展具有重要的作用,因此,以小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施為著眼點(diǎn),對(duì)相關(guān)的問(wèn)題開(kāi)展研究,希望能夠更好地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際;有效實(shí)施
語(yǔ)言能力的發(fā)展,不僅包括書(shū)面語(yǔ)言能力的發(fā)展,同時(shí)也包括口語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展,傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于重視書(shū)面語(yǔ)言能力的培養(yǎng)而忽視了口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),這對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的整體提升是非常不利的,因此,開(kāi)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施研究極具現(xiàn)實(shí)意義.
一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施的必要性
1..兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的需要
小學(xué)階段是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,抓住這一時(shí)期實(shí)施語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué),可以有效地提升兒童的語(yǔ)言水平,有效地促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展,如果在小學(xué)階段錯(cuò)失了兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī),就會(huì)極大地影響到兒童語(yǔ)言能力的形成,從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)是兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的需要.
2..口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的客觀要求
從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)看,現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與以往的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在著很大的不同,原有的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一,而現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)更多強(qiáng)調(diào)的是多元化的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)更關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種能力的發(fā)展,口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常大的促進(jìn)作用,因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的客觀要求.
教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則:b仁愛(ài)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)目標(biāo)的分析與課堂實(shí)施教學(xué)(陳實(shí))
二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施存在的不足
1..小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的環(huán)境不佳
雖然素質(zhì)教育的實(shí)施已經(jīng)有些年了,但是,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念在一些地區(qū)的小學(xué)中依然根深蒂固,受應(yīng)試教育指揮棒的影響,一些學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)施中,更多關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī),教學(xué)的實(shí)施也是以學(xué)習(xí)成績(jī)的提升作為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn),這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,留給口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)間與空間是非常有限的.從社會(huì)大環(huán)境來(lái)看,現(xiàn)階段正處在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)給社會(huì)帶來(lái)的不僅是效率的提升,同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響,尤其是一些網(wǎng)絡(luò)流行的不良的語(yǔ)言信息無(wú)時(shí)無(wú)刻不在侵蝕著學(xué)生幼小的心靈,這種不良的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施是非常不利的.
2..學(xué)生自身的心理障礙極大地影響了口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施
客觀上來(lái)說(shuō),學(xué)生的語(yǔ)言能力存在著很大的差別,一些語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生,在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中會(huì)充滿信心,在教學(xué)中交流的機(jī)會(huì)也相對(duì)較多,這更好地促進(jìn)了這類學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展,相反,一些學(xué)生自身的口語(yǔ)交際能力較弱,在內(nèi)心深處對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力缺乏信心,在具體的口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施中存在著心理障礙,不敢表達(dá),不愿意交流,這樣的狀況極大地阻礙了口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施,不利于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展.
三、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施的策略
1..以環(huán)境的優(yōu)化促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施
要開(kāi)展好口語(yǔ)交際教學(xué),就要從口語(yǔ)交際教學(xué)的環(huán)境優(yōu)化入手,要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭與社會(huì)三方面的作用,形成口語(yǔ)交際教學(xué)的良好實(shí)施環(huán)境,要以三方面的有效合作形成口語(yǔ)交際教學(xué)的合力,引導(dǎo)學(xué)生收集更多口語(yǔ)交際的素材,開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)交際活動(dòng),采取行之有效的口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施方法,充分發(fā)揮多種口語(yǔ)交際教育資源的作用,激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的熱情,以教育環(huán)境的優(yōu)化促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施.
2..善用口語(yǔ)交際策略促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施
口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展,并不是永遠(yuǎn)運(yùn)用同一種語(yǔ)言交流模式,根據(jù)交際對(duì)象的差別、交際內(nèi)容的異同、交際場(chǎng)合的變化,其所運(yùn)用的交際策略也存在著很大的不同.因此,在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué),教師要注意對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的策略加以有效的指導(dǎo),要在具體的教學(xué)實(shí)施中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)言交流環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)策略的選擇既包括說(shuō)者語(yǔ)言交流的運(yùn)用策略,也包括聽(tīng)者在語(yǔ)言交流中的實(shí)施策略,要以生活實(shí)踐為依據(jù)模擬豐富的生活場(chǎng)景,讓每一個(gè)學(xué)生在模擬生活角色的過(guò)程中學(xué)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際,并引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際的交流中,學(xué)會(huì)通過(guò)彼此的交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出富有個(gè)性的口語(yǔ)交際問(wèn)題,進(jìn)一步通過(guò)彼此的交流合作,探尋問(wèn)題的有效解決途徑,在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生在充分展現(xiàn)自己口語(yǔ)表達(dá)才能的同時(shí),也要樹(shù)立參與口語(yǔ)交流活動(dòng)的自信心,引導(dǎo)學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)的心理障礙,對(duì)口語(yǔ)交際過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠提出行之有效的應(yīng)對(duì)策略,教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用多種口語(yǔ)交際的策略促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)施.
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施對(duì)促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展具有重要的作用,但是,在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施依然面臨著許多的問(wèn)題,因此,明確這些問(wèn)題,提出一些實(shí)效性的應(yīng)對(duì)策略是非常必要的.
參考文獻(xiàn)：
劉荊龍.小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)[j].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(03).
摘要：口語(yǔ)交際是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功之一,也是書(shū)面表達(dá)能力的基礎(chǔ).因此,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力不僅是為了交際需要,而且是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的前提之一,口語(yǔ)交際能力的要求是會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō),也就是聽(tīng)得準(zhǔn),不聽(tīng)錯(cuò)別人說(shuō)話的意思,說(shuō)話要清楚,語(yǔ)句要完整,有次序,使人一聽(tīng)就明白.全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,是我們每一位教師的責(zé)任.
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)交際性
口語(yǔ)交際是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功之一,也是書(shū)面表達(dá)能力的基礎(chǔ).因此,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力不僅是為了交際需要,而且是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的前提之一,口語(yǔ)交際能力的要求是會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō),也就是聽(tīng)得準(zhǔn),不聽(tīng)錯(cuò)別人說(shuō)話的意思,說(shuō)話要清楚,語(yǔ)句要完整,有次序,使人一聽(tīng)就明白.全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,是我們每一位教師的責(zé)任.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：口語(yǔ)交際總目標(biāo)是使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神.”根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)及小學(xué)生的特點(diǎn),該文總結(jié)出以下幾點(diǎn)有助于提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).
1.把口語(yǔ)交際貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全程
1..1口語(yǔ)訓(xùn)練和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合
根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的要求和語(yǔ)文特點(diǎn),制定口語(yǔ)訓(xùn)練計(jì)劃,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,鞏固有關(guān)知識(shí).如：《慈母情深》這篇課文的教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情.因此,我在教學(xué)中著重讓學(xué)生口述描寫(xiě)了母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,并強(qiáng)調(diào)在復(fù)述中注意動(dòng)作的運(yùn)用及體會(huì)人物的感情.這樣既達(dá)到了課文教學(xué)和口語(yǔ)訓(xùn)練的目的.又能讓學(xué)生體會(huì)母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情.
1..2口語(yǔ)訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合
根據(jù)作文教學(xué)的目的、計(jì)劃,配合進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,也有助作文的教學(xué),提高學(xué)生的寫(xiě)作水平.三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文,是一個(gè)難點(diǎn).為了讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行寫(xiě)作,我選擇了一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的圖片,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,要讓同學(xué)著重描述圖片內(nèi)容.每次專題口語(yǔ)訓(xùn)練后,均布置完成一篇書(shū)面作業(yè),做到既練說(shuō),又練筆.
2.營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍,激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣
2..1選擇學(xué)生感興趣的話題
如果是游戲類的交際活動(dòng),則主要看游戲本身是否有趣,一般情況我們可以選擇有爭(zhēng)議的話題,那么學(xué)生就可以通過(guò)激烈的爭(zhēng)論,說(shuō)出他們熟悉的話題.另外,話題最好能引發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心,同時(shí)教師要表現(xiàn)極大地好奇心,以感化大家.為了使大多數(shù)學(xué)生能對(duì)教師提出的話題感興趣,教師選擇的話題要多樣性,覆蓋面款一些,使每個(gè)學(xué)生都可能接觸到自己感興趣的話題.
2..2活動(dòng)中多體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化
活動(dòng)中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重,因?yàn)閷W(xué)生是有個(gè)性和情感的.從興趣角度出發(fā),尊重學(xué)生的不同經(jīng)歷,感受喜好,也是十分有用的.從興趣角度出發(fā),尊重學(xué)生的不同經(jīng)歷,感受喜好,也是十分有用的.如果單純的地去描繪一個(gè)事物,不涉及學(xué)生的感受,這樣的效果就差些.更好的辦法是涉及學(xué)生個(gè)性.通過(guò)孩子們談自己的事情,提高了學(xué)生的注意力,營(yíng)造了一種親切而友好的課堂氛圍.
3.創(chuàng)造口語(yǔ)交際實(shí)踐機(jī)會(huì),拓展口語(yǔ)交際的空間
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)是主渠道,但語(yǔ)言的實(shí)踐,需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐.有道是：“得法于課內(nèi),得益于課外.”口語(yǔ)交際訓(xùn)練在課堂外有著更廣闊的天地.
(1)捕捉生活現(xiàn)象,提供說(shuō)話機(jī)會(huì).豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉,教師要用心捕捉生活現(xiàn)象,發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.如：教師可利用課間時(shí)間,讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、?tīng)到的新鮮事;結(jié)合課文內(nèi)容,組織學(xué)生講故事,從中練習(xí)說(shuō)話;當(dāng)同學(xué)獲了獎(jiǎng)、過(guò)生日時(shí)讓學(xué)生每人說(shuō)幾句祝賀話;可以適當(dāng)選擇學(xué)校近期發(fā)生的某一件事或某種現(xiàn)象,讓學(xué)生自由發(fā)表看法;讓學(xué)生把老師說(shuō)的話轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等.口語(yǔ)交際訓(xùn)練除了重視知識(shí)、技能的訓(xùn)練,還應(yīng)注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度以及語(yǔ)言背后隱藏的品質(zhì)、思維等,教師要相機(jī)作出指導(dǎo).
(2)抓住活動(dòng)機(jī)會(huì),進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練.學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常會(huì)開(kāi)展活動(dòng),抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)也可以進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練比如,：在春游時(shí),教師可讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;在班隊(duì)活動(dòng)中,組織適宜低年級(jí)學(xué)生討論的熱點(diǎn)問(wèn)題,如圍繞“該不該看動(dòng)畫(huà)片”、“要不要布置家庭作業(yè)”等話題進(jìn)行討論,培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力.
4.口語(yǔ)交際要關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)
4..1目標(biāo)導(dǎo)行
口語(yǔ)交際應(yīng)該說(shuō)是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn),是知情意行的統(tǒng)一,因此口語(yǔ)交際目標(biāo)的確立教師必須應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐?要有深層的思考,決不能單純的看做原來(lái)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,要在突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng),著眼于整體.
4..2創(chuàng)設(shè)情境
口語(yǔ)交際教學(xué),應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生交際的愿望.寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅,樂(lè)于思維,敢于表達(dá).利用各種方式巧妙的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境,會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力,在情境中練習(xí),在情境中發(fā)展.
4..3指導(dǎo)方法
口語(yǔ)交際的目的是讓學(xué)生會(huì)說(shuō).這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要以過(guò)不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練,而方法的指導(dǎo)顯得更為重要.我校課改教師,進(jìn)行了大膽的嘗試,收到了好的效果.
口語(yǔ)交際,顧名思義是口頭語(yǔ)言的交往.口語(yǔ)交際能力,不是學(xué)來(lái)的,而是在交往中逐漸訓(xùn)練出來(lái)的.現(xiàn)在全社會(huì)的人都以口語(yǔ)交流為主要表達(dá)工具.社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步,需要大批專業(yè)人才,更需要有口才的人,不僅日常生活離不開(kāi)它,而且在傳授知識(shí)、傳遞信息、處理問(wèn)題以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力,口語(yǔ)交際在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地作用日益提高.而作為老師,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力則任重而道遠(yuǎn).因此,我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中必須引入探究性學(xué)習(xí)理念.在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,以問(wèn)題為中心,按照問(wèn)題解決教學(xué)模式,進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng).使學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題、創(chuàng)造機(jī)會(huì)實(shí)踐探究、雙向互動(dòng)開(kāi)掘源泉,加強(qiáng)語(yǔ)感積累語(yǔ)言”的過(guò)程中,個(gè)性得到張揚(yáng),潛能得到發(fā)展,從而改變教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷提高,使學(xué)生在學(xué)會(huì)交際中學(xué)會(huì)生存.
參考文獻(xiàn)
[1]鄭明江,高乃松.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[m].北京大學(xué)出版社,2005.
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇五
同學(xué)們，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，看誰(shuí)能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時(shí)，學(xué)生說(shuō)謝謝。)情景a：同學(xué)見(jiàn)面說(shuō)"你好"、分別時(shí)說(shuō)"再見(jiàn)"。情景b：歸還東西時(shí)說(shuō)"謝謝"。情景c：打擾別人時(shí)說(shuō)"對(duì)不起"。以下是豆花問(wèn)答網(wǎng)為大家整理小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際
教學(xué)
案例參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)案例一
教學(xué)目標(biāo)(闡明課標(biāo)依據(jù))
1、知道日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)。
2、愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)。
3、以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。
4、正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ)："請(qǐng)"、"你好"、"謝謝"(別客氣)、"對(duì)不起"(沒(méi)關(guān)系)、"再見(jiàn)"等。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語(yǔ)，做到言行一致。
教法與學(xué)法：整體感知法
教具與學(xué)具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
二、知情明理。
1、(出示圖片)
師：同學(xué)們觀察圖片，看看圖片上的小朋友說(shuō)了些什么?
大家演一演吧!
2、(出示圖片)
師：看看圖片上的小朋友在做什么，他們說(shuō)了些什么?再跟同學(xué)一起表演一下吧!
3、(出示第三幅圖片)
師：仔細(xì)觀察圖片，再相互交流，你看到了什么?
4、小結(jié)：通過(guò)觀察三幅圖片，你知道了什么?相互交流。
("請(qǐng)、你好、謝謝、對(duì)不起、再見(jiàn)"這些都是禮貌用語(yǔ)。禮貌用語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言。)
三、
寓教于樂(lè)。師：同學(xué)們，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，看誰(shuí)能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時(shí)，學(xué)生說(shuō)謝謝。)
(多媒體：學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演。)
情景a：同學(xué)見(jiàn)面說(shuō)"你好"、分別時(shí)說(shuō)"再見(jiàn)"。
情景b：歸還東西時(shí)說(shuō)"謝謝"。
情景c：打擾別人時(shí)說(shuō)"對(duì)不起"。
師：同學(xué)們，從剛才的表現(xiàn)中，老師看出來(lái)，我們的同學(xué)都很有禮貌，都會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，老師真為你們高興。
四、
總結(jié)
。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)案例二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)音序的方法。
2.能力目標(biāo)：知識(shí)積累古詩(shī)并背誦。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)音序的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)音序的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生字難題。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，自己查過(guò)字典嗎?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、。
1、“廚”字是什么意思?讓我們借助拼音了解其含義。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)該如何啊?(學(xué)生自由回答)
3、教師總結(jié)，學(xué)生一起完成。
a 從“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”里找到大寫(xiě)字母c。
b 找到音節(jié)“chu”,在正文第46頁(yè)。
c 翻到正文第46頁(yè)，找到chu，接下來(lái)就可以查到“廚”字了。
4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。
5、完成課本第40頁(yè)的練習(xí)。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀并背誦古詩(shī)。
2、積累知識(shí)，培養(yǎng)課外閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、音序查字法的步驟是什么?(學(xué)生回答)
2、集體背誦音序查字法口訣。
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2、教師簡(jiǎn)介作者李白。
3、請(qǐng)學(xué)生試說(shuō)《贈(zèng)汪倫》的意思。(教師指導(dǎo))
4、集體齊讀，學(xué)生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。說(shuō)一說(shuō)你胖乎乎的小手都為家人做過(guò)什么?
四、課堂總結(jié)。
學(xué)了這一課，你懂得了什么?
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)
一、口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題
第一，重視程度不夠。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖然部分老師對(duì)口語(yǔ)交際有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，但是因?yàn)槿狈ι钊氲乃伎己脱芯?，因此并沒(méi)有重視口語(yǔ)交際的實(shí)際訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文交際教學(xué)，更多的老師認(rèn)為口語(yǔ)交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不僅沒(méi)有達(dá)到口語(yǔ)交際的目的還造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。
第二，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。我國(guó)的教育模式由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過(guò)程中只單純的重視對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)的參與意識(shí)，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
第三，缺乏實(shí)踐性教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課程的目的是為了在日常交際的活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。然而，實(shí)際的口語(yǔ)交際教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒(méi)有準(zhǔn)確理解口語(yǔ)交際訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，大多時(shí)候老師都錯(cuò)誤的將口語(yǔ)交際當(dāng)作口頭式作文課，因此在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中，不僅沒(méi)有發(fā)揮口語(yǔ)交際的實(shí)效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。然后，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練只限于部分成績(jī)好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。對(duì)于口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，大多老師都簡(jiǎn)單的理解為教材內(nèi)容，而沒(méi)有將口語(yǔ)交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。因?yàn)槔蠋煂?duì)教學(xué)內(nèi)容的不正確理解，就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)交際的效果并不明顯。
二、口語(yǔ)交際教學(xué)的策略
第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，老師要善于通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因?yàn)樗季S的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會(huì)發(fā)生故事呢？老師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補(bǔ)充完整。通過(guò)這樣的情境對(duì)話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。
也如老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這個(gè)主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來(lái)進(jìn)行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動(dòng)的接受老師口述的教學(xué)過(guò)程。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際的活動(dòng)中。再如集體式互動(dòng)，集體式互動(dòng)包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會(huì)的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面，還能有效地促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提高。
第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過(guò)傳授口語(yǔ)交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)更好的進(jìn)行口語(yǔ)交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷地嘗試中，體會(huì)口語(yǔ)交際的實(shí)際價(jià)值。如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)花木蘭有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來(lái)，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中的一種鍛煉，更是對(duì)老師教學(xué)方法的一種全新考驗(yàn)、挑戰(zhàn)。針對(duì)我國(guó)目前在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際中存在的一些問(wèn)題。而作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要充分地認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性以及它對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要從存在的問(wèn)題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板
語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)語(yǔ)
小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇六
口語(yǔ)交際的核心就是“交際”二字，注意的就是人與人之間的交流的溝通。它是一個(gè)聽(tīng)方和說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程。不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際”。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。小學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)?！币虼?，口語(yǔ)交際尤為重要。而在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中往往會(huì)被老師所忽視，我在平時(shí)比較注重這方面的教學(xué)。下面將針對(duì)如何進(jìn)行口語(yǔ)交際作如下介紹：
一、情境激趣：
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨谡Z(yǔ)交際教學(xué)中，也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的交際欲望。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)快樂(lè)輕松的情境，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)心理氛圍，只有這樣學(xué)生才會(huì)敢于表達(dá)，才能提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。
如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《春天來(lái)啦》時(shí)，老師可以頭戴太陽(yáng)帽，腳穿旅游鞋，一身休閑打扮，笑咪咪地走進(jìn)教室。在孩子們好奇的目光下，老師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，春天來(lái)了，你們最想干什么呀？”孩子們肯定會(huì)回答：“春游！”春天是最美的，緊接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己眼里的春天。學(xué)生說(shuō)的不夠具體，這時(shí)老師就可以激發(fā)學(xué)生：“你們想不想親身感受一下春天呢？”然后利用多媒體課件播放春天景色的畫(huà)面。比如：桃花開(kāi)了，柳樹(shù)也長(zhǎng)出了枝條，燕子從南方飛回來(lái)了，小草長(zhǎng)得也很美、很綠我想當(dāng)孩子們看到這些畫(huà)面時(shí)，一定會(huì)很開(kāi)心，一定會(huì)有話可說(shuō)的。
最后讓孩子們進(jìn)行討論、交流。此時(shí)，學(xué)生的熱情一定極高，紛紛說(shuō)出自己觀察到的、感受到的春天。學(xué)生在此過(guò)程中開(kāi)闊了眼界，也豐富了知識(shí)。
兒最近的路線。學(xué)生被多媒體課件上可愛(ài)的畫(huà)面所吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出去“陳師鎮(zhèn)政府”的路線。小組交流后，在班級(jí)再進(jìn)行討論、交流。
創(chuàng)設(shè)情境的方式很多：課件的展示、情境表演等等，但卻應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而適當(dāng)?shù)丶右赃x擇。
二、教給學(xué)生交際的方法：
語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著很重要的職責(zé)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字?？谡Z(yǔ)交際的目的就是為了讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。因此，老師除了要重視創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生“有話可說(shuō)，有話想說(shuō)”外，指導(dǎo)學(xué)生交際的方法顯得更為重要。我想，要想上好一堂口語(yǔ)交際課還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、課前準(zhǔn)備的指導(dǎo)。
口語(yǔ)交際教學(xué)前應(yīng)該認(rèn)真地做好課前的準(zhǔn)備，老師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。如讓孩子們通過(guò)上網(wǎng)查閱，課外書(shū)的搜集等。
比如蘇教版五年級(jí)下冊(cè)中的《介紹世界名城》口語(yǔ)交際訓(xùn)練前，老師一定要布置學(xué)生回去很好地搜集城市的特點(diǎn)與雅號(hào)有密切的關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容。只有這樣，在上課時(shí)學(xué)生才能講得頭頭是道，才能娓娓而談交際。
2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、了解、作記錄：
教學(xué)中有許多的口語(yǔ)交際是必須要通過(guò)調(diào)查，了解后才能有話可說(shuō)的。如：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)中的《七嘴八舌說(shuō)環(huán)?！?，在課前老師得提前幾個(gè)星期進(jìn)行布置。讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解后再作記錄的基礎(chǔ)上，再回到課堂與同學(xué)們互議、歸納、整理后對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)保工作提出建議。因?yàn)橹挥兄匾晫?shí)地調(diào)查，填好調(diào)查表，才能使“七嘴八舌”言之有據(jù)，這樣一來(lái)，也能更好讓學(xué)生有環(huán)保意識(shí)。
3、激發(fā)想象思維：
激發(fā)學(xué)生的想象力，在口語(yǔ)交際教學(xué)中也占有一定的份量。因?yàn)橄胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。只有激發(fā)了學(xué)生的想象力，才能使口語(yǔ)交際的內(nèi)容更為豐富。
如蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的《暢想未來(lái)》的口語(yǔ)交際的教學(xué)，對(duì)于這一口語(yǔ)交際
的教學(xué)，老師一定要激勵(lì)學(xué)生大膽想象，把自己的奇思妙想說(shuō)給大家聽(tīng)，可以涉及未來(lái)的方方面面。如吃的、穿的、喝的、用的等等，激發(fā)他們的越是奇怪的想象越棒，如房子在太空，魚(yú)兒在天空飛要營(yíng)造一種自由寬松的氛圍，激發(fā)他們大膽地想象。
4、指導(dǎo)學(xué)生以說(shuō)代講：
為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師要在課堂上做學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能突破一堂課的重難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，加上老師的適當(dāng)評(píng)議，學(xué)生就能夠心領(lǐng)神會(huì)，口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)很快地提高。
5、引導(dǎo)學(xué)生以看引說(shuō)：
口語(yǔ)交際的教學(xué)，我們還可以借助班級(jí)所建立的“圖書(shū)角”，開(kāi)展一些課外閱讀的交流活動(dòng)，并通過(guò)講故事、演講等活動(dòng)形式，把看書(shū)的所得講述出來(lái)，并且把這種形式擴(kuò)展到生活見(jiàn)聞之中。
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小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇七
介紹校園
一、教材分析：
本次口語(yǔ)交際話題為“介紹校園”。主要意圖：
1、以導(dǎo)游的身份，將自己熟悉的校園按順序抓住主要特點(diǎn)，清楚地介紹出來(lái)，提高語(yǔ)言表達(dá)的條理性。
2、聽(tīng)明白同學(xué)的介紹，并能對(duì)說(shuō)話人的意圖，做出評(píng)價(jià)分析和補(bǔ)充說(shuō)明。
可見(jiàn)，說(shuō)話者按一定順序抓住特點(diǎn)清楚地介紹，聽(tīng)著能把說(shuō)話熱意圖做出評(píng)價(jià)與補(bǔ)充使本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。
二、引探目的：
1、培炎仔細(xì)觀察的能力和說(shuō)話有條理的表達(dá)能力。
2、按照游覽的順序講清楚，注意把重點(diǎn)部分說(shuō)具體。
3、能對(duì)別人的說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)與補(bǔ)充。
4、激發(fā)熱愛(ài)校園的'思想感情。
三、引探準(zhǔn)備：
數(shù)碼攝像制成的校園圖片、丹霞山風(fēng)景圖片與.課件，導(dǎo)游小旗、“最佳導(dǎo)游”證。
四、引探過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
同學(xué)們，自從韶關(guān)市被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀旅游城市，今年春節(jié)，到我市來(lái)旅游的客人就達(dá)二十幾萬(wàn)人次，給韶關(guān)市帶來(lái)上億元的收入。韶關(guān)市旅游公司因此擴(kuò)大業(yè)務(wù)，特招聘李老師為總經(jīng)理，今天，還特意來(lái)到我們課室招聘同學(xué)們?yōu)楣镜膶?dǎo)游。
2、引入生活，尋找話題。
（出示校園圖片）這是什么地方？對(duì)！校園是我們學(xué)習(xí)的地方，我們每天大部分時(shí)間都在校園里活動(dòng)，對(duì)校園一定很熟悉了。我們就以介紹校園為題，看誰(shuí)最會(huì)介紹校園。
（.課件出現(xiàn)課題：介紹校園）
3、布置要求，小組討論：
（1）說(shuō)說(shuō)校園你最熟悉的地方有哪些景物？
（學(xué)生匯報(bào)，教師在黑板貼校園簡(jiǎn)圖。）
（2）你是按怎樣的順序進(jìn)入校園的？
（.課件出示校園小照片，學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊畫(huà)箭頭指示方向。）
（3）說(shuō)說(shuō)你最喜歡那些景點(diǎn)？為什么？
（4）小組交流，選擇素材說(shuō)一說(shuō)。
五、引探.總結(jié),學(xué)會(huì)探究，激發(fā)成就情感。
（1）明確應(yīng)當(dāng)怎樣介紹校園。
.課件出示小結(jié)：
按照一定的順序（從整體到部分；從遠(yuǎn)到近；從內(nèi)到外……），選擇一兩個(gè)能反映校園主要特色的內(nèi)容重點(diǎn)介紹（金魚(yú)池、籃球場(chǎng)、宣傳欄、升旗臺(tái)、教學(xué)樓……）。
（2）合作交流，增強(qiáng)表達(dá)能
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇八
1、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。
2、聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
3、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)，樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，逐步達(dá)到善于表達(dá)，提高口語(yǔ)交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維
出示配圖和課本上的一段話，引導(dǎo)學(xué)生觀察和朗讀。
注意：在教學(xué)中，教師要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，幫助學(xué)生從各個(gè)不同的角度去設(shè)計(jì)小區(qū)的綠化工程。
二、適時(shí)引導(dǎo)，誘發(fā)思考
教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓學(xué)生有話可說(shuō)。更要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，針對(duì)該話題，先讓孩子們想一想怎樣才算是對(duì)“空地”的合理利用？要盡可能把問(wèn)題考慮得全面些，再讓同學(xué)在紙上畫(huà)一畫(huà)，然后再和同學(xué)合作商量。
在此環(huán)節(jié)中，教師一是要提出明確的說(shuō)話要求，二是要巡視其間，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。
三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流
其次，圍繞“清楚明白地講述見(jiàn)聞”和能“具體生動(dòng)地講述，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人”的要求，指導(dǎo)學(xué)生如何去做，如何去說(shuō)——即當(dāng)你想說(shuō)的內(nèi)容很多時(shí)，要先確定好要講的主要事情，然后圍繞這件事把話說(shuō)清楚。不能什么都想說(shuō)，什么都說(shuō)一點(diǎn)。這樣，大家反而不知道你要說(shuō)什么了。二是可以借助合適的動(dòng)作、表情。
四、展示成果，拓展延伸
教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，根據(jù)學(xué)生的畫(huà)一畫(huà)、講一講，最后集體評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)方案”。
當(dāng)交際過(guò)程完成之后，可以全班出一個(gè)圖文并茂的集子，以展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。也可以向社區(qū)提出自己合理化建議，這樣也就更好地落實(shí)了“交際是為了更好地生活”的編排思想。
3篇在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)......
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇九
（一）在閱讀教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際能力
第一，抓閱讀，提高口語(yǔ)交際能力
在課堂教學(xué)中根據(jù)初中生語(yǔ)感模仿能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有助于提高口語(yǔ)交際能力。特別是七年級(jí)學(xué)生，內(nèi)容言語(yǔ)機(jī)制還很發(fā)達(dá)，更需要通過(guò)朗讀來(lái)發(fā)展具有潛質(zhì)的口語(yǔ)交際能力。至于朗讀采用什么方法，可以靈活多樣：首先，凡需要學(xué)生自己用心體會(huì)的，可由老師作示范朗讀，或聽(tīng)教學(xué)朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生跟著默讀，邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)。在情感領(lǐng)悟的同時(shí)，學(xué)生的思維融入文章情鏡。他們的情感不斷與作者、與主人公、與本文主旨得到了交流與溝通，從而激發(fā)了朗讀興趣，產(chǎn)生了口語(yǔ)表達(dá)欲望。
第二，有時(shí)為了體會(huì)文章的感情、氣勢(shì)，則可指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的朗讀，如齊讀、輪讀等，在讀的過(guò)程中去體味、感受、揣摩和思索。并在此基礎(chǔ)上去尋求適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)形式。讀自己對(duì)文體的不同看法。第三，對(duì)一些名家名篇要求學(xué)生反復(fù)讀，熟讀成誦。在課堂上每讀一遍都有新的收獲。
如朱自清的《春》是篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，我讓學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有感情的反復(fù)朗讀，直至背下來(lái)，并細(xì)心品味文中描寫(xiě)的美景。對(duì)那些語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力的詞句，建議學(xué)生仔細(xì)揣摩。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”。我讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，并問(wèn)：
1、你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎？
2、“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草面前，為什么放在句末？又如“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”：我再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感悟春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺(jué)，春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？這樣，經(jīng)過(guò)有序訓(xùn)練，日積月累，一則可以收到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的效果，二則為其口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第二，緊扣課文抓復(fù)述
復(fù)述不是簡(jiǎn)單的背誦課文重復(fù)課文，而是運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，有的可詳細(xì)復(fù)述整篇課文內(nèi)容，有的可以介紹某個(gè)人物的主要事跡或事物的主要特征，有的可以只選取某課文的重點(diǎn)章段，有的甚至可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，如可以改變?nèi)朔Q復(fù)述，根據(jù)課文插圖仔細(xì)觀察后復(fù)述課文內(nèi)容，根據(jù)課文結(jié)尾，運(yùn)用合理想象加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)作補(bǔ)充性復(fù)述等等，其目的在于讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)得好。
在具體教學(xué)中我是這樣處理的。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)過(guò)程中，我布置學(xué)生重點(diǎn)復(fù)述作者描寫(xiě)魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段，尤其是三個(gè)經(jīng)典比喻，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的實(shí)在意義，培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)形象的說(shuō)話能力。再如《斑羚飛渡》一文中，讓學(xué)生復(fù)述斑羚飛渡的經(jīng)過(guò)，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。
（二）在寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練
寫(xiě)與說(shuō)同屬語(yǔ)言的“輸出”系統(tǒng)，語(yǔ)文教學(xué)素有說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的傳統(tǒng)，先說(shuō)后寫(xiě)不但有助于理清思路，明確中心，還有利于教師指點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于在寫(xiě)作教學(xué)中融合口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)口語(yǔ)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。比如筆者在一節(jié)“說(shuō)魯迅”的寫(xiě)作課上，先讓學(xué)生暢所欲言而后又再要求學(xué)生精辟措辭準(zhǔn)確地選擇魯迅的各個(gè)方面展開(kāi)口頭“寫(xiě)作”，這樣既有利于激活學(xué)生已有的只是儲(chǔ)備，為寫(xiě)作打下材料的基礎(chǔ)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與煉字造句能力，可謂一石三鳥(niǎo)。又如在評(píng)講《收獲》這篇習(xí)作時(shí)，由小作者讀，同學(xué)講，同學(xué)評(píng)，最后還由同學(xué)總結(jié)，做出定論，其過(guò)程都是即興發(fā)言。由于學(xué)生當(dāng)了評(píng)析的`主人，他們熱情高漲，一個(gè)個(gè)引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談。我以為，這種做法效果很好，它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的興趣和積極性，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有力地證明了“口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)在語(yǔ)文教學(xué)中同等重要，相輔相成”的正確性。
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和感情態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平?！币蚨處煹恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要?？谡Z(yǔ)交際課堂上應(yīng)多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中我從以下三個(gè)方面做了嘗試。
（一）欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成效：比如，對(duì)精彩表達(dá)口語(yǔ)的學(xué)生，我就祝賀他，用肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)他。被人欣賞會(huì)帶給學(xué)生巨大的成就感，成就感讓學(xué)生看到了自身的價(jià)值。
（二）鼓勵(lì)沮喪的學(xué)生，保住他的尊嚴(yán)。在課堂口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生難免出現(xiàn)答非所問(wèn)，牛頭不對(duì)馬嘴的情況，如果引起其他同學(xué)哄笑，教師應(yīng)該制止，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)；“你積極參加訓(xùn)練精神可嘉，保持著種狀態(tài)，下次一定能說(shuō)得更好！”
（三）多糾正啟發(fā)易出錯(cuò)的學(xué)生。批改作業(yè)也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式是打勾和打叉，教師在批改作業(yè)時(shí)要有換位意識(shí)，特別是當(dāng)你要“打叉”的時(shí)候，要多想想學(xué)生面對(duì)“叉”的困惑。因此，我在批改作業(yè)時(shí)，幾乎不在學(xué)生的作業(yè)本上“打叉”，而是在錯(cuò)處下面畫(huà)“———”旁邊打上“？”，再加上提示或啟發(fā)的文字等等。根據(jù)需要有時(shí)也只是畫(huà)個(gè)小圈。實(shí)踐證明，這種批改作業(yè)的方式特別收到學(xué)生的歡迎。批改作業(yè)的目的不僅是要讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)鍵是為學(xué)生答疑解惑。要想改善接受學(xué)習(xí)環(huán)境，就要積極探求接受學(xué)習(xí)的新方式。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十
教學(xué)是一門(mén)需要良好的口語(yǔ)交際能力的職業(yè)。作為教師，我們需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的口語(yǔ)交流，表達(dá)清晰準(zhǔn)確的意思，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的口語(yǔ)交際能力。在此，我將分享我在教學(xué)口語(yǔ)交際方面的心得體會(huì)。
第二段：正確使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言
在教學(xué)中，使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。避免使用復(fù)雜的詞匯或長(zhǎng)句，而是用簡(jiǎn)單的詞匯和句子表達(dá)清晰的意思。同時(shí)，要注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的控制，避免讓學(xué)生難以理解。通過(guò)使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的效果。
第三段：注重與學(xué)生的互動(dòng)交流
教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和提高他們的口語(yǔ)交際能力。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和提問(wèn)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地用中文回答。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和溝通能力都有了明顯的提高。
第四段：多種交際形式的運(yùn)用
在教學(xué)中，我還嘗試使用多種交際形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣并提高他們的口語(yǔ)交際能力。我采用小組討論、角色扮演、辯論等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交流。這些形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，并使他們?cè)趯?shí)踐中掌握實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用的技巧。通過(guò)這些多種交際形式的運(yùn)用，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了全面的提升。
第五段：重視反饋與改進(jìn)
在教學(xué)口語(yǔ)交際方面，我一直積極尋求學(xué)生和同事的反饋，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生對(duì)我的口語(yǔ)表達(dá)是否清晰易懂，是否能夠與他們進(jìn)行良好的交流。同時(shí)，我也會(huì)與同事交流，聽(tīng)取他們對(duì)我的建議和意見(jiàn)。通過(guò)反饋和改進(jìn)，我不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力，提升教學(xué)效果。
結(jié)論
作為一名教師，具備良好的口語(yǔ)交際能力是非常重要的。通過(guò)正確使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言、注重與學(xué)生的互動(dòng)交流、多種交際形式的運(yùn)用以及重視反饋與改進(jìn)，我在教學(xué)口語(yǔ)交際方面有了明顯的進(jìn)步。這些心得體會(huì)不僅適用于教學(xué)口語(yǔ)交際，也適用于我們?cè)谏钪信c他人進(jìn)行交流的場(chǎng)合。我會(huì)繼續(xù)努力提升自己的口語(yǔ)交際能力，并將這些經(jīng)驗(yàn)與更多的人分享，共同進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十一
通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)讀好書(shū)的良好習(xí)慣.
根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.
課前準(zhǔn)備
自由組成小組開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
今天，我們就來(lái)交流一下。
組內(nèi)討論，人人參與
1.你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流.
2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言.
3.互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平.
4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.
全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
1.先集中分享各自的讀書(shū)故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書(shū)經(jīng)歷.
2.你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè).
開(kāi)展辯論.啟迪思維
1.人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益.”但也有人說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害.”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開(kāi)一次辯論.
2.學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥.
3.師總結(jié)：好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴吧!
第二、三課時(shí)習(xí)作
談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書(shū)帶給我們的樂(lè)趣.大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習(xí)作內(nèi)容：
讀書(shū)故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動(dòng).
試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改
1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).
2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.
3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.
朗讀佳作，共同賞評(píng)
每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.
謄寫(xiě)作文，制作小報(bào)
1.再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫(xiě)在作文本上.
2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書(shū)樂(lè)”為主題的手抄報(bào).
口語(yǔ)交際
經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)讀書(shū)一定有了新的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。組織三個(gè)小活動(dòng)交流讀書(shū)收獲，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇一個(gè)角度開(kāi)展。
一、談體會(huì)
大家就感興趣的話題，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、講故事
通過(guò)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)，有的自己按照計(jì)劃去讀書(shū)，有的采訪了愛(ài)讀書(shū)的人，有的搜集了一些名人讀書(shū)的事情。同學(xué)們肯定有不少動(dòng)人的故事，那就把最有趣，最有價(jià)值的故事講給大家聽(tīng)。
三、辯論會(huì)
根據(jù)學(xué)生前面兩個(gè)活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)辯論話題?！伴_(kāi)卷是否有益？”根據(jù)自己的讀書(shū)感受，加上典型的例子，進(jìn)行辯論。
1．明確辯題。正方：開(kāi)卷有益。反方：開(kāi)卷未必益。
2．選擇辯題，確定辯論方?？梢允菍W(xué)生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開(kāi)，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。
3．進(jìn)行辯論。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，表明自己的觀點(diǎn)要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，不進(jìn)行人身攻擊，就話題展開(kāi)辯論。
4．辯論總結(jié)。教師指出本次辯論的優(yōu)點(diǎn)，提出今后辯論的注意事項(xiàng)。
習(xí)作
1．提出習(xí)作要求
以“記一次“為題寫(xiě)一篇文章。
2．確定習(xí)作范圍，補(bǔ)充題目
在本單元活動(dòng)中，學(xué)生有很多經(jīng)歷，讀書(shū)、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經(jīng)歷中一定有學(xué)生覺(jué)得印象深刻的。學(xué)生可以選擇其中一個(gè)進(jìn)行描寫(xiě)。
3．交流
說(shuō)說(shuō)想寫(xiě)什么內(nèi)容。
4．動(dòng)筆
5．講評(píng)
很多活動(dòng)都是學(xué)生親身參與的，可以有不同的感受。
講評(píng)中注意對(duì)活動(dòng)過(guò)程的描寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評(píng)價(jià)；注意對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。
成果交流會(huì)
對(duì)學(xué)生用自己喜歡的方式制作“名言書(shū)簽”“圖書(shū)推薦卡”“讀書(shū)筆記集錦”等，給予充分的表?yè)P(yáng)與肯定。
通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，在今后的閱讀中有意識(shí)運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法，讓讀書(shū)成為習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十二
口語(yǔ)交際應(yīng)該說(shuō)是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是知情意行的統(tǒng)一，因此口語(yǔ)交際目標(biāo)的確立教師必須應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐?，要有深層次的思考，絕不能單純的看作原來(lái)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這一點(diǎn)我校的課改教師達(dá)成了共識(shí)，要在突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng)，著眼于整體。從這種意義上講，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練應(yīng)是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，對(duì)此我校課改教師從目標(biāo)的確立上各抒已見(jiàn)進(jìn)行深層次的研討。例如三年級(jí)以“秋天的快樂(lè)”為主題的口語(yǔ)交際課在教學(xué)目標(biāo)的確立過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)研討認(rèn)為對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文，對(duì)秋天有些感性的認(rèn)識(shí)，但平時(shí)觀察積累不夠，因此將教學(xué)目標(biāo)確立為讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪問(wèn)的方式收集秋天里同學(xué)們做過(guò)的有趣的事，然后課堂上進(jìn)行交流，從而真切的感受到秋天帶來(lái)的快樂(lè)。目標(biāo)定好之后，便是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)，這是學(xué)生與人交往的過(guò)程，因此還是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)訪問(wèn)能力的訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的處理。這是學(xué)生最受益的過(guò)程。正是有了操作性、實(shí)際性的目標(biāo)，有了過(guò)程的指導(dǎo)，才有在課堂上交流時(shí)，學(xué)生有條理、有內(nèi)容的精彩描述。有位教師小結(jié)時(shí)這樣寫(xiě)到：“這次口語(yǔ)交際課的目標(biāo)是我們組教師共同研究的，考慮角度多，能制定出更合理，更有效的目標(biāo)，由此使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)獲得很多材料，匯報(bào)時(shí)才如此精彩，我的心里真的高興，我想定好交際目標(biāo)，將單純的口語(yǔ)交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展，是一條好的途徑，我與各位老師和學(xué)生共同受益。”正如這位教師所言，只有堅(jiān)持向綜合性學(xué)習(xí)方向努力，定好目標(biāo)，指導(dǎo)操作，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。
口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。如教學(xué)二年級(jí)《秋天里》，有位教師這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師首先與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼里的秋天，學(xué)生說(shuō)的不夠具體，這時(shí)教師激發(fā)學(xué)生想不想親身感受一下秋天呢？接著教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到美麗的龍灣公園，去觀察秋天，親近秋天，看看秋天的花、草、小動(dòng)物，還有人們的衣著等。學(xué)生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受。然后回到教室，進(jìn)行討論交流，這時(shí)的學(xué)生熱情極高，紛紛說(shuō)出自己觀察到的、感受到的秋天。學(xué)生在此過(guò)程中開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十三
隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，希望可以將語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的教育位置擺正，能夠采取有效的解決措施對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。小學(xué)階段是語(yǔ)言發(fā)展最為關(guān)鍵時(shí)期，所以要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)能力高度重視，把小學(xué)口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)口語(yǔ)能力的提高促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）沒(méi)有形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生大部分的時(shí)間都花在學(xué)校里，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，考試壓力也比較大，所以用來(lái)給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)比較少。小學(xué)生的業(yè)余時(shí)間被大量作業(yè)所占據(jù)，幾乎沒(méi)有時(shí)間參加課外實(shí)踐，而社會(huì)語(yǔ)言的污染也會(huì)對(duì)小學(xué)生造成不良影響。其實(shí)家庭是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力最好的場(chǎng)所，但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多忙于工作，也不知道怎樣更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，所以學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練在家庭教育方面得不到有效提升。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生這個(gè)時(shí)期具有很強(qiáng)的依賴性，如果家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于學(xué)生沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)，不為學(xué)生提供一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么就不會(huì)發(fā)揮提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的幫助。
（二）學(xué)生的心理障礙阻礙了口語(yǔ)交際能力的提升
許多小學(xué)生存在關(guān)于口語(yǔ)交際能力的心理障礙，造成這樣的障礙的原因有很多，有些小學(xué)生生來(lái)靦腆，具有自卑心理；有些學(xué)生自尊心很強(qiáng)，回答問(wèn)題怕出錯(cuò)，怕引起同學(xué)的嘲笑。有些學(xué)生不善于表達(dá)，長(zhǎng)期缺乏交流的語(yǔ)言環(huán)境，甚至還會(huì)出現(xiàn)社交退縮癥現(xiàn)象。就長(zhǎng)期調(diào)查可知，越是年級(jí)高的學(xué)生越會(huì)出現(xiàn)這種情況。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采取積極的措施，促使學(xué)生克服信息障礙，使口語(yǔ)交際教學(xué)順利進(jìn)行。
（三）學(xué)生缺乏口語(yǔ)交際情境
語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練最需要的就是有運(yùn)用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言環(huán)境，增加他們的拓展訓(xùn)練，如果將訓(xùn)練的機(jī)會(huì)擠壓掉，或?qū)W(xué)生只做片面的指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)很多詞語(yǔ)都不知道怎樣具體應(yīng)用?？谡Z(yǔ)交際主要是現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)，要求學(xué)生具備敏捷的思維和快速的反應(yīng)能力，可以在短時(shí)間內(nèi)將自己要說(shuō)的話考慮好，選擇好最為恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。如果在課堂上不能為學(xué)生提供交際的具體情境，學(xué)生在課堂上也不會(huì)表露自己的真情實(shí)感。
二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的具體實(shí)施措施
（一）關(guān)于課前準(zhǔn)備的具體措施
教師要在上課前就要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，使每個(gè)學(xué)生上課時(shí)都能有足夠的材料用作口語(yǔ)交際訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際課前的資料準(zhǔn)備活動(dòng)要求學(xué)生根據(jù)具體的內(nèi)容親自進(jìn)行準(zhǔn)備。上課時(shí)教師要在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生清楚表達(dá)自己想要表述的內(nèi)容。
（二）創(chuàng)設(shè)情境
人在對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生情感，情感是觸發(fā)人去表達(dá)語(yǔ)言的動(dòng)力，這樣就會(huì)促進(jìn)人對(duì)詞語(yǔ)的選擇。想讓學(xué)生可以大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的，就要為他們?cè)O(shè)置一定的情境。對(duì)于設(shè)計(jì)場(chǎng)景的靈感來(lái)源于生活，生活為語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)提供了大量的課堂資源。為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以更加主動(dòng)參與進(jìn)去，自由進(jìn)行交際，學(xué)生的交際能力可以得到大幅度提升，還可以將學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以口語(yǔ)交際話題為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供生活化情境，提高學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都具有表現(xiàn)欲。
（三）進(jìn)行雙向互動(dòng)
口語(yǔ)交際就是人與人之間進(jìn)行溝通和交流，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有雙方都進(jìn)行互動(dòng)，才是口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)課堂中的主體是學(xué)生，口語(yǔ)交際教學(xué)的根本原則就是能讓學(xué)生多說(shuō)，把發(fā)言的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留出大量時(shí)間來(lái)說(shuō)，給學(xué)生提供開(kāi)闊的課堂空間，讓他們自由發(fā)揮，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，不能把課堂當(dāng)成是幾個(gè)學(xué)生的精彩演講，而其他大部分的學(xué)生只做觀眾，并沒(méi)有達(dá)到交際目的。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行協(xié)作交流，這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容細(xì)心鉆研?？梢赃M(jìn)行角度轉(zhuǎn)換，靈活處理，讓每個(gè)小組都可以活動(dòng)起來(lái)，使課堂成為小組的互動(dòng)平臺(tái)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只面對(duì)教材，最重要的是要面對(duì)學(xué)生本身，教師要有計(jì)劃和有目的地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行安排，對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練題目要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性進(jìn)行充分發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)自己的欲望，提高自己的口語(yǔ)交際能力。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十四
1、通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)，傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。
2、學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3、根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
4、通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然保護(hù)的情感。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、激情導(dǎo)入
《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》是我們學(xué)過(guò)的四篇課文，課文帶領(lǐng)我們走進(jìn)了大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色，有情有意的世界中，我們?cè)谂c大自然的接觸中也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種聲音，在觀察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。
二、自讀提示，明確要求
1、自讀《口語(yǔ)交際?習(xí)作一》，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么？
2、師生共同確定口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容：
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現(xiàn)象，）然后把看到的，想象到的和感受到的說(shuō)清楚。
走進(jìn)聲音世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風(fēng)聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）
回顧暑假生活：主要讓大家說(shuō)說(shuō)自己暑假見(jiàn)聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯(lián)想和想象。
三、分組討論，班內(nèi)交流
1、學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備，盡量不用書(shū)面發(fā)言稿。
2、要求每位同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。
3、組內(nèi)交流后，選出代表在全班交流。
四、自我評(píng)價(jià)
1、學(xué)生交流。
2、評(píng)議。對(duì)交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
第二、三課時(shí)
習(xí)作
一、激趣導(dǎo)入
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們把自己在假期看到的景色聽(tīng)到大自然美妙的聲音等進(jìn)行了交流，仿佛走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望，想把自己聽(tīng)到的，看到的，以及自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。
這節(jié)課我們就吧自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，認(rèn)真地寫(xiě)下來(lái)，我想這種獨(dú)特的感受一定能成為一篇佳作。
二、選材主題，明確要求
1、選擇主題，確定材料：
選擇“成為大自然中的一員，走進(jìn)聲音世界，回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容，這次主要以游覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。
2、大膽構(gòu)思，精巧命題。
3、習(xí)作要求。（幻燈出示）
可以借鑒本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切，無(wú)錯(cuò)別字。
三、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改
1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評(píng)議
1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、學(xué)生交流評(píng)議。
3、教師點(diǎn)評(píng)：
特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的獨(dú)特感受，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
五、再次修改，謄寫(xiě)習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十五
口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)是：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！保ù迬n語(yǔ)）如何完成口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)呢？下面以人教版試用修訂本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材為例，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
一、看一看，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際。
本冊(cè)教材每次口語(yǔ)交際都配有圖畫(huà)，還設(shè)計(jì)了提示或問(wèn)題。教學(xué)的第一步可圍繞圖后的提示或問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，根據(jù)圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)的情境想象圖中的人物是怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際的，同時(shí)明確本次訓(xùn)練的基本要求。如復(fù)習(xí)六后的口語(yǔ)交際主題是“買(mǎi)文具”。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖并想一想：圖中的這個(gè)小女孩在買(mǎi)文具時(shí)可能會(huì)說(shuō)些什么？售貨員可能會(huì)說(shuō)些什么？這兩個(gè)小同學(xué)怎樣做才能買(mǎi)到自己滿意的文具？設(shè)計(jì)前兩個(gè)問(wèn)題的目的是利用教材所創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生充分地想象圖中的人物是怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際的。在此基礎(chǔ)上利用第三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟到本次口語(yǔ)交際的基本要求：
1．向售貨員說(shuō)明自己想買(mǎi)什么樣的文具。
2．詢問(wèn)文具的價(jià)格。
3．在聽(tīng)取售貨員產(chǎn)品介紹和建議的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際情況精心挑選文具。
4．在與售貨員進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)用上“請(qǐng)問(wèn)”、“您好”、“謝謝”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。這樣，就為后面的口語(yǔ)交際練習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、演一演，練習(xí)口語(yǔ)交際。
在學(xué)生明確本次口語(yǔ)交際要求的基礎(chǔ)上，充分利用教材所提供的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生扮演圖中的人物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，再現(xiàn)圖中人物的交際過(guò)程或/文秘站－您的專屬秘書(shū)，中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！/安排相似形式的口語(yǔ)交際練習(xí)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間真正意義上的雙向互動(dòng)，為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際提供機(jī)會(huì)。如教學(xué)《打電話》，在學(xué)生明確打電話要求的基礎(chǔ)上可組織學(xué)生扮演圖中的“媽媽”、“小梅”、“亮亮”、“金露”等人物角色表演打電話。
三、練一練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。如學(xué)習(xí)了《讓我告訴你》，可把自己感興趣的活動(dòng)或事情講給同學(xué)聽(tīng)，講給家長(zhǎng)聽(tīng)。學(xué)習(xí)了《說(shuō)繞口令》，主動(dòng)把自己知道的繞口令說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語(yǔ)文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”可見(jiàn)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。過(guò)去，語(yǔ)文教學(xué)也十分重視口語(yǔ)訓(xùn)練，但忽視了語(yǔ)言的生活實(shí)踐交際功能。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確規(guī)定，使語(yǔ)文的交際功能尤為突出。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣，其最突出的特點(diǎn)是人與人之間的互動(dòng)。這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的交際功能。而口語(yǔ)交際正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。那么，本人就生活實(shí)踐中口語(yǔ)交際的重要性和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力方面的探討，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解。
一、小學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀及分析
口語(yǔ)交際是母語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直有這樣一種觀念，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際一直處在被忽視的地位。新一輪的課程改革中，口語(yǔ)交際作為一種重要的語(yǔ)文素養(yǎng)被提了出來(lái)，同識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。因此，在開(kāi)展課標(biāo)下新一輪小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，口語(yǔ)交際教學(xué)就是不可缺少的重要一環(huán)。盡管如此，由于缺乏必要的教學(xué)策略、評(píng)價(jià)手段和方法，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。教師逐漸認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力是公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。這對(duì)于推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑具有重要的作用。
在語(yǔ)文教學(xué)中明確提出口語(yǔ)交際問(wèn)題，首先是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生整體上口語(yǔ)交際能力不高的現(xiàn)狀提出來(lái)的。究其原因，主要在于口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中一直沒(méi)有得到足夠的重視。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試”傾向的影響，重知識(shí)、輕能力，重書(shū)面、輕口頭的現(xiàn)象根深蒂固，這在很大程度上導(dǎo)致了中小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展較慢。這些都成為了學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中邁向成功的絆腳石。
二、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
興趣是最好的`老師。一個(gè)人無(wú)論干什么，只要有興趣，便有了自覺(jué)性。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺(jué)性，這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。
首先，老師生動(dòng)的語(yǔ)言，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說(shuō)，爭(zhēng)著要說(shuō)，比如，《倔強(qiáng)的小紅軍》的教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，使行軍過(guò)草地時(shí)勇敢面對(duì)困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭(zhēng)著訴說(shuō)，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。閱讀教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。
其次，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的場(chǎng)景，使學(xué)生有話想說(shuō)?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動(dòng)地再現(xiàn)了情境，達(dá)到其他教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果。如在教學(xué)《鯨》中，我把齒鯨和須鯨的動(dòng)畫(huà)圖像利用電腦屏幕投影出來(lái)，齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相介紹它們是怎樣呼吸的，說(shuō)得活靈活現(xiàn)，口語(yǔ)交際能力得到了培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十七
1．培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。
2．通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。
3．指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫(xiě)出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。
4．圍繞是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
重點(diǎn)：
通過(guò)講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過(guò)交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活的情懷。
難點(diǎn)：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽(tīng)眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。
1．有關(guān)童年的音樂(lè)磁帶。
2．收集有關(guān)童年的碟片及照片。
第一課時(shí)
（口語(yǔ)交際）
1．回顧學(xué)過(guò)的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說(shuō)說(shuō)這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2．你能說(shuō)說(shuō)這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛(ài)……）
1．我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2．請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己童年難忘的故事。要求把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
3．學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己最難忘的事情。
1．評(píng)選出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行）。
2．班級(jí)交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
3．師生共同評(píng)議，并提出具體的修改建議。
1．以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。
2．開(kāi)展童年故事會(huì)。
3．從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評(píng)選“最佳”童年故事。
【以學(xué)生喜愛(ài)的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了評(píng)文教學(xué)的以
人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望?！?/p>
讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十八
在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要充分尊重生活化的原則，學(xué)生需要通過(guò)日常生活進(jìn)行語(yǔ)言交際鍛煉，通過(guò)這種方式才能夠更好的提升口語(yǔ)能力。實(shí)際上這就是生活化原則的一種表現(xiàn)形式。學(xué)生可以使用口語(yǔ)交流方式傳遞思想，并可以在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中尋找到興趣愛(ài)好與他人之間進(jìn)行分享。在生活當(dāng)中，學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的交流也是口語(yǔ)練習(xí)中的一部分。
1.2尊重原則
在小學(xué)階段進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)需要堅(jiān)持的重要原則之一就是尊重原則，口語(yǔ)交流本身屬于一種交流與交換的過(guò)程，交流需要建立在平等的基礎(chǔ)上，又需要彼此之間相互尊重。教學(xué)中，教師以及家庭都應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子，并相信科學(xué)的教學(xué)方式。
1.3個(gè)性化原則
在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中需要充分認(rèn)知到個(gè)性化原則的重要性。教師以及家庭在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要將落腳點(diǎn)放在孩子的身上。因?yàn)楹⒆拥膶?shí)際成長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷彼此存在差異性，教學(xué)策略與方式也應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師需要在這個(gè)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，只有這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升。
2教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
2.1學(xué)習(xí)環(huán)境方面
現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境存在問(wèn)題，其中至關(guān)重要的就是學(xué)生缺少具有統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生主要將自己的時(shí)間用在學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是因?yàn)樵噳毫ο鄬?duì)較大，教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容比較繁重，學(xué)生無(wú)法抽出時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生缺少了實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)則口語(yǔ)交流教學(xué)就喪失了其意義。此外，網(wǎng)絡(luò)以及新媒體環(huán)境下，學(xué)生的興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，造成了學(xué)生不愿參與到口語(yǔ)交際教學(xué)當(dāng)中來(lái)。家長(zhǎng)對(duì)口語(yǔ)交際練習(xí)的重要性認(rèn)知不足，造成了家庭環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境都不利于開(kāi)展這項(xiàng)工作。
2.2訓(xùn)練與生活脫節(jié)
日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間緊張，造成了課堂當(dāng)中對(duì)詞組造句等形式的教學(xué)重視度不夠，語(yǔ)言表達(dá)以及訓(xùn)練的時(shí)間一再受到壓縮，這就讓學(xué)生不能夠更好的開(kāi)展語(yǔ)言交際練習(xí)。然而，口語(yǔ)交際教學(xué)中的重要前提就是想與說(shuō)，需要學(xué)生進(jìn)行快速思維反映，一旦失去了這種環(huán)境，讓語(yǔ)言環(huán)境變得更加孔洞則學(xué)生就不能夠更好的揣摩自己的真實(shí)情感。
2.3弱化了思維訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，隨意性以及盲目性水平較高，針對(duì)學(xué)生思維方面的訓(xùn)練也更少?？谡Z(yǔ)交際當(dāng)中離不開(kāi)教師的正確指引，否則學(xué)生就只能夠進(jìn)行低級(jí)水平的聊天。這樣也就無(wú)法達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)言能力較差，這就會(huì)讓學(xué)生說(shuō)話隨便，不能夠遵循語(yǔ)法表達(dá)小學(xué)階段的口語(yǔ)交際教師進(jìn)行思維指引，加強(qiáng)訓(xùn)練必不可少。
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小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十九
在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)具體的口語(yǔ)交際環(huán)境，要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展以及認(rèn)知水平的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)能力與情感態(tài)度之間的`聯(lián)系，從而有助于小學(xué)生健康審美的養(yǎng)成以及積極的人生價(jià)值觀。首先，創(chuàng)設(shè)的情景要具有一定的趣味性，能夠通過(guò)角色表演或者是游戲等等讓學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際的欲望。其次，創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)、有意義，而且要符合特定的歷史文化需要。讓學(xué)生領(lǐng)悟在不同的交際場(chǎng)合，圍繞著不同的談話目的以及不同的交際對(duì)象，應(yīng)當(dāng)采取不同的表達(dá)方式和交際態(tài)度。最后，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有一定的人文內(nèi)涵，要使得學(xué)生在這種情景中領(lǐng)悟到一定的人生價(jià)值，豐富學(xué)生的精神世界以及健全人格的培養(yǎng)。
3.2建立有效、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，從而反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平，同時(shí)要注意其評(píng)價(jià)的目的是在于注重學(xué)生多方發(fā)展的潛力，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的不同需求以及差異性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)只是用一種評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)進(jìn)行，在新課標(biāo)中有過(guò)程方法、知識(shí)能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。對(duì)于學(xué)生的種種想法不應(yīng)該輕易否定，評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)描述性以及表現(xiàn)性的語(yǔ)言，要善于用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及長(zhǎng)處，去鼓勵(lì)學(xué)生大膽地練習(xí)口語(yǔ)交際。
3.3訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話“語(yǔ)法”
在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)要將學(xué)生的“語(yǔ)法”教學(xué)放在重要位置。語(yǔ)法即學(xué)生的說(shuō)話方法，比如，教師可以設(shè)置意思相同但是語(yǔ)氣不同的一組句子，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，或者想象。在訓(xùn)練中，要學(xué)習(xí)將一句話說(shuō)好，要讓學(xué)生知道做什么、是什么、怎么樣以及為什么，帶著這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言的組織才能將話說(shuō)得有條理，才能說(shuō)一句完整的話，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升自身的語(yǔ)言說(shuō)服力。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中人們的一切活動(dòng)都需要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，語(yǔ)言的使用有時(shí)能夠讓一個(gè)人心情愉悅，心悅誠(chéng)服。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以結(jié)合小學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，并結(jié)合口語(yǔ)交際聯(lián)系情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并更近一步為學(xué)生提供良好環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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作者:王連平單位:長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)北海小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇二十
幾天前，我有幸參加了由學(xué)校組織的語(yǔ)文教研活動(dòng)，認(rèn)真觀摩和聽(tīng)取了由特級(jí)教師陽(yáng)湘玲主任主講的說(shuō)廣告課和有關(guān)口語(yǔ)交際教學(xué)策略的講座。聽(tīng)完之后，我頗受啟發(fā)，受益匪淺，再結(jié)合自己的日常課堂教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中存在著嚴(yán)重的不足，無(wú)論是在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容還有教學(xué)方式上都急需要加強(qiáng)和改進(jìn)?，F(xiàn)在就將我聽(tīng)完之后的一些心得體會(huì)和大家分享一下。
在講座過(guò)程中，陽(yáng)主任首先以一堂生動(dòng)有趣的說(shuō)廣告課開(kāi)始。在講課過(guò)程中，陽(yáng)老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，恰到好處的點(diǎn)撥、示范和引導(dǎo)，和學(xué)生的良好互動(dòng)，以及流暢完整的講課流程和講課方式都深深的感染了我。在課堂上，陽(yáng)老師真正做到了對(duì)學(xué)生收放自如，教師師范和學(xué)生實(shí)踐兼顧，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從課堂中感受到了學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣，同時(shí)又能夠很好的理解、接受和消化課堂中的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容，很大限度的提高了課堂效率，真正做到了高校課堂的要求。對(duì)比自己日常的課堂教學(xué)，使我意識(shí)到自己在很多方面，如與學(xué)生的良好互動(dòng)、講課方式等方面都做得很不到位，值得我去學(xué)習(xí)和借鑒。
在接下來(lái)的口語(yǔ)交際教學(xué)策略講座中，陽(yáng)老師講解清晰明了，條分縷析，看問(wèn)題全面、切中要點(diǎn)，既講到了在口語(yǔ)交際教學(xué)中學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題和在實(shí)際生活中與人交往時(shí)存在的問(wèn)題，又對(duì)此還進(jìn)行了歸因分析，同時(shí)還針對(duì)這一問(wèn)題結(jié)合原因，提出了幾點(diǎn)具體而切實(shí)可行的解決方法和建議。整個(gè)講座過(guò)程中，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)成的教育體制、教育模式以及我們的教育方式，讓我們不禁發(fā)出感嘆：中國(guó)的應(yīng)試教育，是時(shí)候淡出中國(guó)的歷史舞臺(tái)了！然而，眾所周知，一國(guó)的教育制度，是不可能輕易地說(shuō)改變就改變的，必然會(huì)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的過(guò)渡。所以需要我們不斷的摸索和努力，不斷加以改進(jìn)，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中融入新的教育理念，響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，積極實(shí)踐不斷改進(jìn)，因此，口語(yǔ)交際就應(yīng)運(yùn)而生了。在新課標(biāo)中對(duì)口語(yǔ)交際的概念是：“口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)?！笨谡Z(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的這一明確提出，具有深刻的意義。這一明確規(guī)定，從信息兒時(shí)代的社會(huì)需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀。搞好口語(yǔ)交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力、表達(dá)能力、交往能力和思維能力，提高他們的語(yǔ)文水平和認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，還能使他們養(yǎng)成有禮貌、認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。在各年段的教學(xué)中，我們都應(yīng)該予以足夠的重視。
以往練說(shuō)話，往往憑借看圖來(lái)進(jìn)行，通過(guò)看圖來(lái)說(shuō)話和作文，嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際?？谡Z(yǔ)交際則不一樣，其交流的話題來(lái)自于學(xué)生生活當(dāng)中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有使用價(jià)值。然而既然是當(dāng)面交談，面對(duì)面的接觸、交流，我們就不能像自言自語(yǔ)那樣，愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么，愛(ài)怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，而應(yīng)該考慮對(duì)象、考慮語(yǔ)言、情感、舉止等綜合因素。所以。在口語(yǔ)交際中，不僅需要聽(tīng)說(shuō)技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等方面的能力和素養(yǎng)。然而，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)在交談時(shí)，在與人進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，心隨意動(dòng)，怎么說(shuō)、怎么做全憑自己的意念，卻沒(méi)有考慮到這些方面，旁若無(wú)人，也正如陽(yáng)老師所：沒(méi)有對(duì)象感、不會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)不完整，甚至羞于表達(dá)，從而導(dǎo)致交際過(guò)程中缺乏基本的應(yīng)有的禮貌，語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，或者在交往時(shí)缺乏自信心，以沉默代替。因此，在課堂教學(xué)中，就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從貼近學(xué)生的生活實(shí)際中選取合適的話題，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫郴蛘n堂情境，激勵(lì)學(xué)生要敢說(shuō)、愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)了，后面的交流就輕松容易多了。不過(guò)，教師在引導(dǎo)過(guò)程中，適時(shí)點(diǎn)撥和教師示范非常重要，它能夠使學(xué)生知道自己在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該怎樣說(shuō)、怎樣做、如何做，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢于表現(xiàn)，這樣才能更好的體現(xiàn)口語(yǔ)交際的真正目的。
我們都知道，在科技、信息高速發(fā)展的今天，口語(yǔ)交際是多么的重要！而作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才，如今的中小學(xué)生學(xué)會(huì)交際，敢于與人交際，就顯得尤為重要。那么，怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，敢于交際呢？課堂口語(yǔ)教學(xué)是第一步。所以，對(duì)于培育祖國(guó)花朵的辛勤園丁——教師來(lái)說(shuō)，我們必須予以足夠重視并付諸實(shí)踐。而這也使我在聽(tīng)完了陽(yáng)老師的講座后，意識(shí)到自己的教學(xué)過(guò)程中存在的嚴(yán)重不足和缺陷，在今后的教學(xué)中，在這一方面亟需加強(qiáng)和改進(jìn)。
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