最優(yōu)科研計(jì)劃書(shū)大全（12篇）

擁有一個(gè)良好的計(jì)劃可以提高工作和學(xué)習(xí)的效率。制定計(jì)劃時(shí)，需要考慮到團(tuán)隊(duì)成員的能力和任務(wù)分配。下面是一些成功企業(yè)家分享的計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)你有所啟發(fā)。

科研計(jì)劃書(shū)篇一

2017年即將過(guò)去，回顧一年來(lái)的思想、工作和學(xué)習(xí)情況，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下，順利完成了一年的工作任務(wù)，現(xiàn)將個(gè)人年度工作總結(jié)如下。

德：作為一名中國(guó)共產(chǎn)黨員，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、堅(jiān)持改革開(kāi)放，始終和黨中央保持高度一致，始終嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)要求自己，加強(qiáng)政治意識(shí)，樹(shù)立大局觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)工作作風(fēng)，廉潔自律，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)同志，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，嚴(yán)守職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，為人師表，教書(shū)育人。

能：認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，加快知識(shí)更新，努力提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)技術(shù)水平;結(jié)合實(shí)際教學(xué)和科研情況，積極申報(bào)教學(xué)科研項(xiàng)目，參與教學(xué)研究，努力提高教學(xué)科研能力和組織管理能力;在工作中，充分協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，與同事們一起共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。努力掌握現(xiàn)代科研管理知識(shí)，上力求創(chuàng)新。

勤：對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，始終保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，求真務(wù)實(shí)、樂(lè)觀向上，具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)中，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真組織教學(xué)，及時(shí)輔導(dǎo)答疑。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)管理規(guī)定，嚴(yán)守各項(xiàng)紀(jì)律。

績(jī)：在教學(xué)方面，本年度上半年主要承擔(dān)了兩個(gè)班的《工程制圖》、兩個(gè)班的《畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖》授課任務(wù)以及兩個(gè)班的機(jī)械制圖大作業(yè)，同時(shí)指導(dǎo)了十個(gè)本科同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。下半年主要承擔(dān)了兩個(gè)班的《工程制圖》和一個(gè)班的《畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖》授課任務(wù)。在科研方面，本年度主持了一項(xiàng)校級(jí)和一項(xiàng)院級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，發(fā)表了四篇科研論文。本年度繼續(xù)擔(dān)任兩個(gè)班的班主任工作，在班級(jí)管理中積極開(kāi)展德育建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，兩個(gè)班級(jí)都取得了多項(xiàng)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。作為工會(huì)小組長(zhǎng)，本著為人民服務(wù)的原則，在做好日常工作的同時(shí)，積極組織了多項(xiàng)活動(dòng)，取得了很好的效果。本年度工作量約630學(xué)時(shí)。

總結(jié)一年來(lái)的思想、工作和學(xué)習(xí)情況，有成績(jī)也有不足，希望在新的一年里更加努力，在各方面取得更大進(jìn)步。

[高校教師工作總結(jié)范文]

科研計(jì)劃書(shū)篇二

[論文摘要]教學(xué)和科研是高等學(xué)校教師的基本任務(wù)。通過(guò)幾年的教學(xué)、科研工作實(shí)踐，作者對(duì)高校教師教學(xué)和科研之間的相互關(guān)系有了更深的認(rèn)識(shí)，本文主要介紹了作者的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

[論文關(guān)鍵詞]教學(xué)；科研；教學(xué)和科研的關(guān)系

1.引言

教學(xué)與科研的關(guān)系是高等學(xué)校發(fā)展過(guò)程中一個(gè)永恒的話題，在不同的環(huán)境中，教學(xué)和科研的關(guān)系存在不同的特點(diǎn)。教學(xué)與科研是高等學(xué)校的最為重要的兩項(xiàng)職能，但較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)這兩種職能之間存在著較大的矛盾，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。如何協(xié)調(diào)二者的矛盾，既突出教學(xué)的主旋律地位，又要加強(qiáng)科學(xué)研究，是目前高校教師函待解決的問(wèn)題。

2.對(duì)教學(xué)和科研關(guān)系的理論探索

2.1教學(xué)和科研是辯證統(tǒng)一的關(guān)系

關(guān)于教學(xué)和科研的關(guān)系，不同的學(xué)者持有不同的看法，歸納起來(lái)，主要有如下三個(gè)學(xué)派的觀點(diǎn):

(1)教學(xué)與科研之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。認(rèn)為教學(xué)與科研之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系的理論模型主要有三個(gè)，即稀缺模型、個(gè)性差異模型、不同激勵(lì)系統(tǒng)模型。

(2)教學(xué)與科研之間存在正相關(guān)關(guān)系。認(rèn)為教學(xué)與科研之間存在正相關(guān)關(guān)系的理論模型主要有兩個(gè)，即傳統(tǒng)智慧模型和g模型。

(3)教學(xué)與科研之間存在零相關(guān)關(guān)系。認(rèn)為教學(xué)與科研之間存在零相關(guān)的模型主要有三個(gè)，即不同活動(dòng)模型、無(wú)關(guān)個(gè)性模型和官僚資助模型。

以上的觀點(diǎn)從不同角度探討了教學(xué)科研的關(guān)系，但是，作者認(rèn)為教學(xué)和科研關(guān)系是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)綜合分析兩者之間的關(guān)系。我們所說(shuō)的教學(xué)科研關(guān)系相協(xié)調(diào)，并非只是簡(jiǎn)單意義上的五五分成才算協(xié)調(diào)。而是根據(jù)自身?xiàng)l件，合理分配，因地制宜，有所側(cè)重地共同發(fā)展。科研成果比教學(xué)成果多，不一定代表教學(xué)就不好。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)與科研之間應(yīng)該是相互統(tǒng)一、相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)的發(fā)展和提高?？茖W(xué)研究與人才培養(yǎng)相互依賴(lài)、相互促進(jìn)、相輔相成、共同發(fā)展，二者結(jié)合是優(yōu)化資源配置，發(fā)展科技和教育的最佳途徑。教學(xué)與科研是手段，培養(yǎng)人才和創(chuàng)新知識(shí)是目的，受過(guò)教育的人才能推動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)步，科學(xué)研究同時(shí)推動(dòng)人才的培養(yǎng)，其內(nèi)在的聯(lián)系形成一個(gè)良性循環(huán)。

2.2科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

(1)科研是提高高校師資水平的重要途徑

高校教師通過(guò)科研，可以時(shí)刻把握本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向與最新成果;通過(guò)科研，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而可以不斷地完善教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行教學(xué)改革;有了科研之源，在教學(xué)上就會(huì)得心應(yīng)手，所講授的課程內(nèi)容也會(huì)更加生動(dòng)、翔實(shí)，會(huì)更加注重理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到相應(yīng)的提高。

(2)科研是培養(yǎng)新型人才的重要保障

首先，高校教師通過(guò)科研活動(dòng)，不斷探索適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的途徑和方法。教師們通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革，一邊學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊摸索教學(xué)方法和手段的改進(jìn)與創(chuàng)新，不斷探索和完善適應(yīng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)模式和途徑。

其次，教師承擔(dān)的一定科研任務(wù)，為提高學(xué)生的科研、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)生通過(guò)參與教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，一方面提高了科研水平和實(shí)踐能力，為完成畢業(yè)論文提供了很好的選題;另一方面通過(guò)參加教師的課題研究，有意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

(3)科研是推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要手段

學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校建設(shè)的根本和核心，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。教師取得的大量科研成果是高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展與騰飛的強(qiáng)勁動(dòng)力，是高校實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的重要保障。

(4)科研成就高的教師對(duì)學(xué)生更具感召力

教師從事科研會(huì)使學(xué)校具有較高的聲望，這意味著學(xué)校吸引資金和優(yōu)秀學(xué)生的能力得到提高，而較多的資金和優(yōu)秀學(xué)生又是取得高質(zhì)量教學(xué)的重要基礎(chǔ)。從事科研、取得成績(jī)的教師對(duì)學(xué)生更具感召力，他們的思想觀念、道德風(fēng)范、科學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生的道德提升均起到潛移默化的作用。

2.3教學(xué)是科研的推動(dòng)力與催化劑

(1)教學(xué)是科研工作的前提和基礎(chǔ)條件

科研活動(dòng)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)踐的檢驗(yàn)，產(chǎn)生了定理、定律，即理論。這些理論編人了大學(xué)教科書(shū)，變成了教師的授課內(nèi)容，這些知識(shí)是進(jìn)行更深層次科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)知識(shí)傳遞，教師本身理論水平也得到了提高，甚至有新的認(rèn)識(shí)。教師的理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等決定了科研隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和水平。教學(xué)不僅為科研提出問(wèn)題，也為解決問(wèn)題提供思維方式和技術(shù)路線。

(2)教學(xué)有利于科研成果的進(jìn)一步傳播

教師將科研成果應(yīng)用于教學(xué)，一方面充實(shí)和優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容;另一方面教學(xué)可以使科研成果得到進(jìn)一步傳播、延續(xù)和再生，充分發(fā)揮科研的價(jià)值;教學(xué)實(shí)踐能使教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更加融會(huì)貫通，促進(jìn)自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和反思，從而使自己的研究活動(dòng)有了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，有利于活躍學(xué)生思維，而學(xué)生活躍的思維也有利于科研的發(fā)展。

3.協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的思路

3.1學(xué)校層面上協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的策略

從學(xué)校層面看，協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系主要從觀念的更新、宏觀政策的制定與規(guī)劃，學(xué)院的優(yōu)化組合等方面人手，通過(guò)采取一些具有可操作性的措施來(lái)緩解學(xué)校面臨的雙重壓力，并最終將這些措施落實(shí)到院系及教師個(gè)體上。

(1)要更新觀念

教師正確的觀念，端正的態(tài)度與積極的工作熱情是教學(xué)與科研關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的有力保證。首先，要堅(jiān)持大學(xué)人才培養(yǎng)之本的觀念。其次，教學(xué)作為學(xué)術(shù)的一種形式而重新定義。

(2)優(yōu)化政策與創(chuàng)新管理機(jī)制

他山之石可以攻玉，學(xué)校要在學(xué)科、教師、院系不同層面，就協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的制度和措施進(jìn)行宣傳、交流與借鑒。另外，加強(qiáng)儀器設(shè)備等資源的共享，促進(jìn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)。

3.2院系層面上協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的措施

(1)調(diào)節(jié)教學(xué)管理

學(xué)校應(yīng)該將提高教學(xué)待遇與科研待遇并舉，教學(xué)得到的回報(bào)與教學(xué)付出的努力成正比，加大對(duì)教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)政策;搞好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的監(jiān)管力度。

(2)運(yùn)用二次分配杠桿協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系

院系對(duì)處理教學(xué)與科研的關(guān)系起著關(guān)鍵性的作用。為了平衡教學(xué)與科研，院系在計(jì)劃的制定、結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)與實(shí)踐的實(shí)施等方面加強(qiáng)聯(lián)系，創(chuàng)造教學(xué)與科研相結(jié)合的最佳環(huán)境。學(xué)院根據(jù)本學(xué)院的特點(diǎn)和教師個(gè)體差異，分析不同學(xué)科屬性的不同特點(diǎn)，有區(qū)別地設(shè)立教學(xué)崗與科研崗，并在相應(yīng)的二次分配中得到體現(xiàn);院系制定合理的二次分配制度，對(duì)教學(xué)崗與科研崗進(jìn)行合理量化和輪換。

(3)建立協(xié)調(diào)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)與科研的有機(jī)統(tǒng)一

學(xué)院對(duì)教學(xué)與科研關(guān)系的處理應(yīng)采取了一些具體的協(xié)調(diào)措施。加強(qiáng)學(xué)院在這方面的意識(shí)與任務(wù);利用學(xué)科建設(shè)加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系;制定可行的政策。開(kāi)設(shè)教學(xué)與科研緊密聯(lián)系的課程等。

3.3教師個(gè)體層面上處理教學(xué)與科研關(guān)系的途徑

(1)健全師資管理制度

學(xué)校需要一個(gè)公正、公開(kāi)、公平的`競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;公平利用其資源，尤其是人力資源的充分利用，發(fā)揮人力資源的潛力。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師有更多的人文關(guān)懷，了解教師的實(shí)際能力，讓教師自由選擇應(yīng)聘教學(xué)崗或科研崗。

(2)促進(jìn)教師科研的公平競(jìng)爭(zhēng)

學(xué)校應(yīng)該提供更有利的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的科研指導(dǎo)與鼓勵(lì)。當(dāng)然，高等院校無(wú)論大小，完全可以把科研提到重要位置。解決教學(xué)與科研的矛盾不但從觀念的更新開(kāi)始，更重要的是各種體制的創(chuàng)新，為教師的教學(xué)與科研提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。

(3)加強(qiáng)教師的道德修養(yǎng)

考核要求既注重教學(xué)的質(zhì)量又注重科研成果，還需要考核師德修養(yǎng)，因?yàn)榇龠M(jìn)教學(xué)與科研相互聯(lián)系同樣需要高尚的師德修養(yǎng)來(lái)保證，不單單為利益而工作，更要為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。不單有科研的熱情更要有教學(xué)的責(zé)任。

教師處理教學(xué)和科研關(guān)系中的各種矛盾，除了技術(shù)層面的問(wèn)題之外，還有道德方面的問(wèn)題，這就要求教師有高尚道德情操，根據(jù)教學(xué)與科研的內(nèi)在要求處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。

4.結(jié)論

教學(xué)與科研相對(duì)平衡、相對(duì)協(xié)調(diào)的關(guān)系不是自發(fā)形成的。不同教師的興趣、能力等因素各不相同，對(duì)教學(xué)與科研關(guān)系的處理一樣;管理部門(mén)的政策及主管的工作不同，對(duì)教學(xué)與科研的傾向也同;不同的專(zhuān)業(yè)、不同的學(xué)科，甚至不同院校也有所區(qū)別。因此，教學(xué)與科研的關(guān)系在高校是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)與科研相對(duì)衡，主要是建立一個(gè)創(chuàng)新管理機(jī)制，從深層次融合教學(xué)與科研發(fā)揮有利的一面。

本文在較全面分析高等學(xué)校教師教學(xué)和科研辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了目前解決教學(xué)和科研這對(duì)矛盾的一些思路，有助于教師在今后的教學(xué)和科研過(guò)程中，正確對(duì)待兩者的關(guān)系，提升教學(xué)和科研水平和能力。

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科研計(jì)劃書(shū)篇三

“昨夜無(wú)眠，為了一個(gè)學(xué)生”，中國(guó)科學(xué)院博士生導(dǎo)師程代展日前很痛苦惋惜，為他在清華的學(xué)生博士蕭楊。這個(gè)他心中“最有天賦的學(xué)生”，最近放棄留校繼續(xù)做科研，選擇到中學(xué)做數(shù)學(xué)老師，這讓他覺(jué)得是“大材小用”。

清華博士做中學(xué)老師，在現(xiàn)實(shí)中太罕見(jiàn)，給人感覺(jué)是“落差”很大，容易讓人覺(jué)得是“人才浪費(fèi)”。但我想說(shuō)，祝賀這個(gè)逃離科研的博士吧。

科研，學(xué)術(shù)，聽(tīng)起來(lái)很宏大，很神圣，容易讓人想到高遠(yuǎn)的價(jià)值意義。但絕不是搞科研學(xué)術(shù)的，才叫“人才”。在當(dāng)前這個(gè)學(xué)界充斥種種潛規(guī)則，學(xué)術(shù)研究存在嚴(yán)重造假的社會(huì)，很多時(shí)候極其工具化與功利化的“搞科研”，恰恰就是浪費(fèi)人才，浪費(fèi)生命。

“人才”，這兩個(gè)字，排在前面的是“人”，后面的是“才”。梭羅說(shuō)，“我們首先是人，其次才是公民”。作為個(gè)體，首先就要尊重自己的內(nèi)心，來(lái)尋求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。一個(gè)人，也只有注重內(nèi)心，活著真實(shí)中，生命才不至于被浪費(fèi)。

清華博士也好，中學(xué)教師也好，自己喜歡做什么樣的人，那才是最重要的。

那么，現(xiàn)在，祝賀你，蕭楊，你終于懂得告別此前被支配的人生，來(lái)尋求真實(shí)的自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值了。要知道，對(duì)于一個(gè)更加開(kāi)放的社會(huì)來(lái)說(shuō)，越是個(gè)體的，那才越是社會(huì)的。

那些還是沒(méi)有回過(guò)神，緩過(guò)勁的人們，真的不要再去搬來(lái)那些公共意志中的價(jià)值選擇，來(lái)試圖改變別人的命運(yùn)了。在一個(gè)多元文化價(jià)值的年代，不要再用自己的價(jià)值觀去捆綁別人。每個(gè)人最需要的，有勇氣從集體意志中走出，回歸真實(shí)的自己。

好好聆聽(tīng)一下這個(gè)博士真實(shí)的內(nèi)心吧。

“我已經(jīng)厭惡科研了”蕭楊一再這樣說(shuō)，“我希望自己是教育界需要的人才。”別把中學(xué)教師不當(dāng)人才。古今中外，多少專(zhuān)家學(xué)者，都曾做過(guò)中學(xué)教師。朱自清、葉圣陶、夏丐尊，還有大哲學(xué)家黑格爾，不都曾在中學(xué)校園工作過(guò)嗎？中學(xué)是人生必經(jīng)的重要階段，教師同樣需要“專(zhuān)家”。做中學(xué)老師對(duì)蕭楊來(lái)說(shuō)，完全可以實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造更大的公共價(jià)值。

也別把博士就一定當(dāng)成人才。中國(guó)是絕對(duì)的論文大國(guó)，但太多失去價(jià)值信仰的論文，并沒(méi)有讓中國(guó)成為最一流的學(xué)術(shù)大國(guó)。反而不乏一些扛著學(xué)術(shù)旗幟和頂著學(xué)位頭銜的學(xué)界混混，胸?zé)o碗墨，庸常之極。學(xué)術(shù)應(yīng)該成為信仰，而不是工具。一個(gè)人背離真實(shí)的內(nèi)心，背離自己的興趣，忽視人性的真實(shí)感受，那是極其可怕的。

博士首先是人。很遺憾的是，現(xiàn)在很多博士被一種集體意識(shí)與學(xué)界權(quán)威嚴(yán)重捆綁了，失去了本心。蕭楊這個(gè)曾經(jīng)的學(xué)界寵兒就說(shuō)，“我只是被教育成聽(tīng)話的好孩子”。這種聽(tīng)話，意味著興趣遭受壓抑，偏離獨(dú)立意識(shí)，失去自由人格。被這種學(xué)術(shù)機(jī)制和氛圍扭曲的人性表現(xiàn)，還有太多太多。

比如，很多女博士被稱(chēng)為“滅絕師太”，成為很多男人望而怯步的“剩女”，這背后，不只是因?yàn)樗袀€(gè)性了，還有她們被迫錯(cuò)過(guò)的人性。

其實(shí)，在清華博士蕭楊做中學(xué)教師之前，著名的北大才子柳智宇早就遁入空門(mén)了。柳智宇不但放棄拿全額獎(jiǎng)學(xué)金到美國(guó)麻省理工學(xué)院深造，還選擇到古剎龍泉寺修行。才子內(nèi)心透徹，知道尊重自己內(nèi)心的選擇，才是最好的人生路。

“未經(jīng)審視的人生是不值得過(guò)的”?，F(xiàn)在，蕭楊選擇做中學(xué)教師，絕不是人才浪費(fèi)，而是人才回歸人本身。由此引領(lǐng)人們“生活在真實(shí)中”，不論對(duì)科研，還是教育，都是好事。

因此，還是讓我們祝賀這個(gè)逃離科研的.博士吧。

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近日，清華博士生蕭楊突然放棄留校繼續(xù)做科研的機(jī)會(huì)，與北京一所重點(diǎn)中學(xué)簽約做數(shù)學(xué)老師。其導(dǎo)師寫(xiě)下3000多字的長(zhǎng)信，表達(dá)惋惜與困惑。數(shù)日后，蕭楊在一個(gè)社交網(wǎng)站上貼出一封長(zhǎng)信回復(fù)老師，“我已經(jīng)厭惡科研了。”

新京報(bào)訊“昨夜無(wú)眠，為了一個(gè)學(xué)生?！?1月13日，中國(guó)科學(xué)院博士生導(dǎo)師程代展陷入困惑，他在清華的學(xué)生博士蕭楊(化名)突然放棄留校繼續(xù)做科研的機(jī)會(huì)，與北京一所重點(diǎn)中學(xué)簽約做數(shù)學(xué)老師。程代展在博客上寫(xiě)下3000多字的長(zhǎng)信，表達(dá)惋惜與困惑。

“大材小用”、“太過(guò)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境讓人才流失”……這封信引起網(wǎng)友熱議。

18日，蕭楊在一個(gè)社交網(wǎng)站上貼出一封長(zhǎng)信回復(fù)老師，“我已經(jīng)厭惡科研了?！?/p>

導(dǎo)師他是我最有天賦的學(xué)生

“他的選擇讓我很驚訝，我徹夜失眠也沒(méi)想明白。他是我遇到過(guò)的最有天賦的學(xué)生?！弊蛉?，程代展盯著辦公桌上放著的他與蕭楊合著的英文書(shū)籍，眉頭緊皺。

程代展稱(chēng)，蕭楊曾在系統(tǒng)控制領(lǐng)域的國(guó)際頂級(jí)專(zhuān)業(yè)期刊(ieeetac)上，以第一作者的身份發(fā)表數(shù)篇長(zhǎng)論文?！爸袊?guó)系統(tǒng)控制領(lǐng)域的博導(dǎo)沒(méi)有幾人在這本期刊上發(fā)過(guò)文章。”

“想當(dāng)然地認(rèn)為他會(huì)從事高端的科研”，程代展說(shuō)，矛盾出現(xiàn)在半年前，蕭楊突然告訴他，畢業(yè)后想去銀行或者到中學(xué)當(dāng)教師，并已經(jīng)考過(guò)會(huì)計(jì)師。當(dāng)時(shí)，程代展以為這只是“年輕人一時(shí)頭腦發(fā)熱?！?/p>

但11月初，蕭楊突然告知導(dǎo)師，他已經(jīng)被北京某中學(xué)錄用，即將簽約。

網(wǎng)友錢(qián)學(xué)森之問(wèn)pk自由選擇

“你這樣做，中國(guó)，甚至世界可能會(huì)失去一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)家?！蹦翘焱砩希檀箯匾闺y眠，在博客上發(fā)表了一封公開(kāi)信《今夜無(wú)眠》。

隨后，這封信被科學(xué)網(wǎng)轉(zhuǎn)載，激起網(wǎng)友熱議。

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的科研人才?”錢(qián)學(xué)森之問(wèn)再次成為關(guān)注的焦點(diǎn)。不過(guò)，也有一部分公眾認(rèn)為蕭楊有自由選擇的權(quán)利，“中學(xué)老師的貢獻(xiàn)不比高?？蒲腥藛T低?！?/p>

學(xué)生唯一原因就是沒(méi)興趣了

對(duì)于導(dǎo)師的不理解和網(wǎng)友的議論，日前，蕭楊也在網(wǎng)上貼出長(zhǎng)信，稱(chēng)“其實(shí)很簡(jiǎn)單，唯一的原因就是沒(méi)興趣了。沒(méi)興趣還算個(gè)比較中性的詞的話，我其實(shí)可以說(shuō)我已經(jīng)厭惡科研了?！薄白隹蒲刑?，當(dāng)我決定退出科研的時(shí)候，心里是久違的無(wú)比的輕松。”

“我肯定不是科研界需要的人才，對(duì)科研沒(méi)有興趣的人不可能做出真正有意義的成果，我希望自己是教育界需要的人才。”蕭楊表示，對(duì)去中學(xué)當(dāng)老師充滿(mǎn)期待，他很喜歡教會(huì)別人知識(shí)的那種成就感。

對(duì)話導(dǎo)師博士教中學(xué)是人才分配的失衡

新京報(bào)：為什么極力反對(duì)蕭楊放棄科研?

程代展：他是我從事科研30多年來(lái)見(jiàn)過(guò)最有天賦的學(xué)生，是科研界很少見(jiàn)的好苗子。他在清華讀了四年本科，數(shù)學(xué)功底打得很扎實(shí)，頭腦很靈活，他善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并提出解決方案，和他討論數(shù)學(xué)是一種享受。他也非常勤奮。已經(jīng)有三所國(guó)外的大學(xué)邀請(qǐng)他去讀博士后，他的科研前途很光明，就這么放棄了，太可惜了。

新京報(bào)：你問(wèn)過(guò)蕭楊對(duì)自己研究的領(lǐng)域感興趣嗎?

程代展：這點(diǎn)我需要反思，我從沒(méi)有問(wèn)過(guò)。我一直認(rèn)為有興趣才能做得好，能在國(guó)際頂級(jí)雜志上發(fā)表文章是一件很讓人高興的事情。我完全沒(méi)想到他對(duì)自己的研究成果不感興趣，沒(méi)有體會(huì)到成就感。這點(diǎn)到現(xiàn)在仍使我困惑。

新京報(bào)：有人認(rèn)為做中學(xué)老師的貢獻(xiàn)并不比做科研的貢獻(xiàn)低，你怎么看?

讓博士們，特別是像蕭楊這樣優(yōu)秀人才去教中學(xué)，是教育制度的失敗，社會(huì)人才分配的失衡。

博士我只是被教育成聽(tīng)話的好孩子

前日，記者聯(lián)系到尚在美國(guó)訪問(wèn)留學(xué)的蕭楊，他表示，已將自己的全部觀點(diǎn)寫(xiě)在信中。

新京報(bào)：老師對(duì)你的選擇很失望，你怎么認(rèn)為?

蕭楊：我深知程老師對(duì)我寄予厚望，我說(shuō)出來(lái)他肯定非常失望的，我甚至一直在想就這樣堅(jiān)持搞科研搞下去，但真正到了該抉擇的時(shí)候，我還是選擇了自私地按自己的意愿。

退出科研界是因?yàn)楹芾?，也沒(méi)覺(jué)得自己是很有能力的人。(此前一直堅(jiān)持科研)不是程老師強(qiáng)迫的，只是因?yàn)槲覐男”唤逃伞奥?tīng)話的好孩子”，只要?jiǎng)e人給了我任務(wù)并且應(yīng)該是我做的任務(wù)，不管我喜不喜歡，都會(huì)盡力去完成，不只是科研問(wèn)題，甚至是幫實(shí)驗(yàn)室干雜活，都是完成的既快又好。這樣的結(jié)果就是導(dǎo)致了程老師以為我喜歡做科研。

新京報(bào)：家人對(duì)你的選擇是否支持?

蕭楊：11月11日，我回姥姥家和家人開(kāi)了個(gè)會(huì)。并不是他們勸我趕緊去掙錢(qián)，而是我想問(wèn)問(wèn)他們對(duì)我選擇中學(xué)這樣一個(gè)地位不高，掙錢(qián)也不多還挺累的職業(yè)有沒(méi)有意見(jiàn)。最后大家一致認(rèn)為，我真的厭惡科研的話，堅(jiān)持干一輩子科研一定不會(huì)幸福的，而他們并不在意我的名利地位什么的，中學(xué)老師也挺好。

新京報(bào)：不少人認(rèn)為博士去當(dāng)中學(xué)教師屈才了?

蕭楊：我覺(jué)得我有足夠能力應(yīng)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)。這與我覺(jué)得我完全沒(méi)能力做有價(jià)值的科研工作形成了鮮明的對(duì)比。我也很喜歡教會(huì)別人知識(shí)的那種成就感。我做過(guò)家教，我覺(jué)得當(dāng)幾個(gè)小時(shí)的家教比搞幾個(gè)小時(shí)的科研舒服多了。

今年寒假我還幫一個(gè)微積分掛科的大一孩子補(bǔ)了兩天課，當(dāng)她告訴我她補(bǔ)考得了90多分的時(shí)候，那成就感啊，杠杠的。

此外，做教師比較穩(wěn)定，雖然收入不高。我也真的是沒(méi)時(shí)間找其他工作，找工作的黃金時(shí)間因?yàn)槲以诿绹?guó)訪問(wèn)留學(xué)錯(cuò)過(guò)了。

聲音我不了解詳情，不評(píng)論具體的人和事。

中國(guó)社會(huì)對(duì)智力的追求一直比較低，以前科研被認(rèn)為是比較時(shí)髦的職業(yè)，大家認(rèn)為科研能帶來(lái)財(cái)富、地位、名譽(yù)，對(duì)科研很熱衷，一旦他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況并非如此，就紛紛離去。此外，中國(guó)社會(huì)還存在一種小富即安的可能性，缺少更高的追求。

學(xué)生不想繼續(xù)從事科研，那就讓他走好了，真正喜歡科研的人會(huì)留下來(lái)做，沒(méi)有什么好遺憾的。

--北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)饒毅

既然想的那么清楚，不是盲目的，那就只有尊重他的選擇了。放棄科研也許跟老師的教育方式有問(wèn)題，逼得太緊或者壓力太大。學(xué)生去當(dāng)中學(xué)老師，是想換個(gè)環(huán)境放松自己，也許有一天，他還會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)術(shù)界的好，回到學(xué)術(shù)界。

--北京理工大學(xué)文學(xué)院教授，著名教育和文化學(xué)者楊東平

科研計(jì)劃書(shū)篇四

中圖分類(lèi)號(hào)：g649文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

收錄日期：9月11日

二戰(zhàn)以來(lái)，科學(xué)研究在美國(guó)的研究性大學(xué)中得以蓬勃發(fā)展，并逐漸成為其中心任務(wù)。受研究型大學(xué)的影響，一些本科學(xué)院和大學(xué)也慢慢開(kāi)始重視科研，并將研究和發(fā)表論文作為教師評(píng)價(jià)的因素和指標(biāo)。隨著時(shí)間的發(fā)展，美國(guó)高校在教師的科研績(jī)效管理方面，積累了豐富而成熟的經(jīng)驗(yàn)。

一、美國(guó)高校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

從科研績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)來(lái)看，不同類(lèi)型的學(xué)校和學(xué)科，其評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系有所不同。按照卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)制定的全美高等學(xué)校分類(lèi)法，美國(guó)3，000多所高等院校被分為六類(lèi)：研究型大學(xué)、博士授予大學(xué)、碩士授予（綜合性）大學(xué)和學(xué)院、專(zhuān)業(yè)院校、文理學(xué)院以及兩年制學(xué)院。這些不同類(lèi)型的高校對(duì)科研績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)各有不同。美國(guó)教育測(cè)試服務(wù)中心曾對(duì)134所高校的系主任進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在所列出的16項(xiàng)指標(biāo)中，在高層次的刊物上發(fā)表的論文數(shù)、本人獨(dú)著或作為主要作者出版的書(shū)籍?dāng)?shù)、經(jīng)過(guò)本校同行專(zhuān)家評(píng)定的學(xué)術(shù)研究和出版物的質(zhì)量是其中比重最大的三項(xiàng)，對(duì)學(xué)術(shù)研究和出版物質(zhì)量的自我評(píng)定、本人成果在各種出版物中被引用的次數(shù)、未出版的論文或報(bào)告數(shù)等指標(biāo)則最不受重視，其他指標(biāo)受重視的程度在不同類(lèi)型的學(xué)校不一致。

1991年針對(duì)二戰(zhàn)后高校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)中過(guò)度重視研究出版物、論文引證、科研經(jīng)費(fèi)而忽視其他學(xué)術(shù)活動(dòng)及其質(zhì)量的現(xiàn)狀，前美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)主席博耶經(jīng)過(guò)廣泛深入的調(diào)研，在其研究報(bào)告《學(xué)術(shù)反思：教授的工作重點(diǎn)領(lǐng)域》中明確指出應(yīng)該拓寬學(xué)術(shù)視野，以全面的學(xué)術(shù)觀來(lái)看待教師的科研工作。他將教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)分為四類(lèi)：（1）發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)：接近于過(guò)去所說(shuō)的科研；（2）綜合的學(xué)術(shù)：在學(xué)科間建立聯(lián)系，把專(zhuān)門(mén)知識(shí)放到更大的背景中去考察；（3）應(yīng)用的學(xué)術(shù)：不僅指科研成果的應(yīng)用，而且包括知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用；（4）教學(xué)的學(xué)術(shù)：不僅要傳遞知識(shí)，而且要教化心智。博耶的研究報(bào)告引起了美國(guó)學(xué)術(shù)界和高等教育界的廣泛重視，許多高校開(kāi)始反思教師的科研績(jī)效評(píng)價(jià)問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況提出一些新的評(píng)價(jià)指標(biāo)。如密歇根大學(xué)在進(jìn)行教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)，要求教師在提供的評(píng)價(jià)信息中單獨(dú)列出是否有新的研究方向，鼓勵(lì)教師多作跨學(xué)科研究。加州大學(xué)洛杉磯分校規(guī)定，在建筑、音樂(lè)、戲劇、舞蹈等領(lǐng)域的卓越表演和指導(dǎo)都可以作為教師創(chuàng)造性工作的證明。加州大學(xué)伯克利分校在對(duì)教師的科研績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅關(guān)注已經(jīng)公開(kāi)發(fā)表的研究成果，還注重對(duì)進(jìn)展過(guò)程中的研究工作做客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)注重研究工作的創(chuàng)造性思想與效果，將教師對(duì)專(zhuān)業(yè)著作、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的貢獻(xiàn)或?qū)I(yè)教育的新觀點(diǎn)等作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，此外，還重視教師對(duì)待研究工作的態(tài)度。

博耶提出的全面學(xué)術(shù)觀讓人們充分認(rèn)識(shí)到高校教師研究貢獻(xiàn)存在的多樣性，并在評(píng)價(jià)中予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)了以教師為本的思想，有利于教師自身潛能的充分激發(fā)。

二、美國(guó)高校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)的程序與方法

美國(guó)對(duì)高校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)程序大體分為三步：第一步，教師填寫(xiě)自評(píng)表，對(duì)自己的科研工作進(jìn)行全面的總結(jié)和回顧，并提供相關(guān)佐證材料；第二步，考核者根據(jù)教師提供的材料，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒定，確定等級(jí)，并簽署意見(jiàn)；第三步，系主任將考核者的評(píng)價(jià)報(bào)告交給專(zhuān)門(mén)的評(píng)審委員會(huì)審閱，并將審閱意見(jiàn)反饋給院長(zhǎng)，由院長(zhǎng)決定該教師考核結(jié)果。

在科研績(jī)效的評(píng)價(jià)方法上，主要有引用分析法、成果計(jì)數(shù)法、同行評(píng)價(jià)法等。

1、引用分析法。引用分析法是科學(xué)計(jì)量中的常用方法，是用文章或研究成果被引用的次數(shù)來(lái)分析其產(chǎn)出質(zhì)量的一種相對(duì)評(píng)價(jià)方法。該方法的理論基礎(chǔ)是，文獻(xiàn)被引用是以其質(zhì)量為基礎(chǔ)的。與成果計(jì)數(shù)法相比，該方法更為客觀。這方面西方已建立一些得到普遍認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，如科學(xué)引文索引（sci）（1961首次出版）、社會(huì)科學(xué)引文索引（ssci）（1969首次出版）、文學(xué)與人類(lèi)科學(xué)引文索引（ahci）（1978首次出版）、科技會(huì)議錄索引（istp）（1978首次出版）、工程索引（ei）（1884年首次出版）等。一般認(rèn)為，是否進(jìn)入這些索引是衡量論文水平和質(zhì)量的重要標(biāo)志。因而，引用分析法為評(píng)價(jià)高校教師的科研質(zhì)量提供了一種有效的方法。

2、成果計(jì)數(shù)法。這是一種常用的量化評(píng)價(jià)方法，主要通過(guò)計(jì)算教師獲得的科研成果的數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)教師的科研績(jī)效。在美國(guó)，學(xué)術(shù)成果發(fā)表的數(shù)量不但基本上決定一個(gè)教師的報(bào)酬，而且在很大程度上決定大學(xué)的聲望、地位和影響，因此各種類(lèi)型的高校都不同程度地采用成果計(jì)數(shù)法來(lái)評(píng)價(jià)教師的科研績(jī)效。在具體計(jì)算時(shí)，通常采用對(duì)出版物直接加總和使用加權(quán)法計(jì)算這兩種形式。

3、同行評(píng)價(jià)法。近代以來(lái)，知識(shí)和科技的發(fā)展日新月異，導(dǎo)致學(xué)科不斷分化和學(xué)者的專(zhuān)門(mén)化。這使得非本學(xué)科的學(xué)者無(wú)法很好地對(duì)本學(xué)科學(xué)者取得的學(xué)術(shù)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此同行評(píng)價(jià)成為國(guó)外科研績(jī)效評(píng)價(jià)中廣泛采用的一種方法。如，在評(píng)審終身教授時(shí)，候選人的科研績(jī)效評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，一般由校評(píng)審委員會(huì)請(qǐng)20位具有國(guó)際水準(zhǔn)并且與候選人無(wú)利害關(guān)系的.同行專(zhuān)家對(duì)候選人的論文和專(zhuān)著進(jìn)行匿名評(píng)審，并寫(xiě)出書(shū)面鑒定意見(jiàn)。

三、美國(guó)高校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用

高校教師的科研績(jī)效評(píng)價(jià)為教師的薪酬調(diào)整、晉升和終身聘任等提供了有效依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，美國(guó)高校每年都會(huì)對(duì)教師的薪酬進(jìn)行調(diào)整，而包括科研績(jī)效評(píng)價(jià)在內(nèi)的年度評(píng)價(jià)結(jié)果是決定是否提薪的依據(jù)。在高校教師的職級(jí)晉升方面，科研績(jī)效也是一個(gè)重要的考核指標(biāo)，主要包括發(fā)表論文或出版專(zhuān)著以及獲得科研經(jīng)費(fèi)的情況。對(duì)教師而言，要想獲得晉升，完成這些科研績(jī)效指標(biāo)是必要的途徑。近年來(lái)，不少高校對(duì)終身聘任標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整也主要體現(xiàn)在對(duì)科研績(jī)效的要求上。例如，在教學(xué)型的理士滿(mǎn)大學(xué)，教授們過(guò)去不需要出版任何學(xué)術(shù)成果便可獲得終身聘任，而現(xiàn)在年輕的生物學(xué)教授必須得到研究經(jīng)費(fèi)并發(fā)表數(shù)篇學(xué)術(shù)論文才有希望獲得終身聘任；在研究型的哥倫比亞大學(xué)，歷史系教授要獲得終身聘任，過(guò)去只需出版一本專(zhuān)著，而現(xiàn)在需要兩本。正如博耶所言，“除了少數(shù)人以外，年輕的教授們都知道，假如他們想獲得終身職位或者受聘于一所高水平的學(xué)校，他們就需要在學(xué)術(shù)界獲得卓越的名聲。這不能只靠做好教學(xué)工作，而要靠在研究工作和發(fā)表著作上有給人深刻印象的記錄”。事實(shí)上，在研究型大學(xué)文化日益蔓延的美國(guó)高校系統(tǒng)，對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲和確定去留時(shí)，科研指標(biāo)的分量越來(lái)越高。高等教育研究學(xué)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，雖然把當(dāng)一名優(yōu)秀教師作為自己目標(biāo)的教師達(dá)到98%，但相信學(xué)校會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)好的教師的僅有10%，同時(shí)80%的大學(xué)教師認(rèn)為研究在其學(xué)校中占據(jù)優(yōu)先的位置。

主要參考文獻(xiàn)：

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[3]趙慶.美國(guó)學(xué)術(shù)反思運(yùn)動(dòng)對(duì)高校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)的影響及啟示[j].理工高教研究，2009.28.3.

[4]江紅巖.從伯克利管理視角談美國(guó)研究型大學(xué)的教師績(jī)效評(píng)估[j].高等農(nóng)業(yè)教育，2007.1.

[5]劉仁義.高校教師科技績(jī)效評(píng)價(jià)問(wèn)題研究[d].天津：天津大學(xué)博士學(xué)位論文，2007.

科研計(jì)劃書(shū)篇五

摘要：本文探討了當(dāng)代醫(yī)學(xué)院校中臨床醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并介紹了提高臨床醫(yī)學(xué)生科研能力的必要性和緊迫性。

臨床醫(yī)學(xué)生科研能力主要在于科研實(shí)踐，這對(duì)于提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)素質(zhì)和完善醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃都是有正面作用的。

本文還就如何提高醫(yī)學(xué)生科研能力，在校方政策、師資隊(duì)伍建設(shè)和醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)等方面提出了自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué);實(shí)習(xí)培養(yǎng);科研能力

一、提高臨床醫(yī)學(xué)生科研能力的必要性和緊迫性

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人民群眾對(duì)醫(yī)學(xué)工作者的要求也越來(lái)越高。

作為要走上工作崗位的臨床醫(yī)學(xué)生，應(yīng)該在學(xué)習(xí)期間形成一定的科研能力，以便在日后的工作中更好地滿(mǎn)足人民群眾的要求。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，很多現(xiàn)代科學(xué)分支對(duì)經(jīng)典醫(yī)學(xué)產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

這些新興學(xué)科包括分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳工程、納米靶向載藥和緩釋、人造醫(yī)用材料等等。

這些新興學(xué)科甚至顛覆了經(jīng)典醫(yī)學(xué)對(duì)疾病的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

而經(jīng)典醫(yī)學(xué)院教育遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)這些新興學(xué)科產(chǎn)生必要的重視。

很多新藥、新技術(shù)、新設(shè)備都是國(guó)外已經(jīng)發(fā)展成熟并注冊(cè)了專(zhuān)利，才被國(guó)內(nèi)引進(jìn)。

為此，我國(guó)的醫(yī)療界付出了重大的經(jīng)濟(jì)代價(jià)。

其次，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，世界各地人們的交流也遠(yuǎn)大于古代。

在新的環(huán)境下，很多新的疾病被引入并被發(fā)現(xiàn)，給經(jīng)典醫(yī)學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

例如sars的爆發(fā)，還有最近韓國(guó)mers的爆發(fā)，給我國(guó)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)了巨大的損失。

如果我們的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)只是在傳統(tǒng)教育體系中停步不前，而沒(méi)有與科學(xué)研究相結(jié)合，那么這對(duì)應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)變化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

再次我國(guó)擁有寶貴的文化遺產(chǎn)寶庫(kù)――傳統(tǒng)中醫(yī)和中藥理論。

很多中醫(yī)和中藥手段已經(jīng)被國(guó)外著名醫(yī)藥公司和大型醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)挖掘，并用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論來(lái)解釋。

比如青蒿素、人參皂苷和姜黃素等等，都被國(guó)外開(kāi)發(fā)新藥和注冊(cè)專(zhuān)利。

對(duì)中醫(yī)藥的科學(xué)研究上面，我們還要進(jìn)一步努力。

當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的'需求標(biāo)準(zhǔn)也日漸提高。

臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)屆生除了要掌握書(shū)本知識(shí)外，還要具備良好的科學(xué)研究能力，這樣才能在畢業(yè)求職的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，也才能為將來(lái)更高層次的深造打下基礎(chǔ)。

另一方面，我國(guó)正在全面推進(jìn)高等教育，推動(dòng)世界一流大學(xué)建設(shè)。

高等學(xué)校的科研能力就是其中一個(gè)重要的考核指標(biāo)。

高等學(xué)校的科研水平、科研條件、學(xué)術(shù)氣氛、創(chuàng)新思維是對(duì)高等學(xué)校的科研能力有著重要影響的。

針對(duì)以上情況，為了提高臨床醫(yī)學(xué)研究生的科研素質(zhì)，筆者在指導(dǎo)心血管外科研究生科研中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與看法，特進(jìn)行小結(jié)。

二、我國(guó)醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)的經(jīng)典醫(yī)學(xué)教育自新中國(guó)成立以來(lái)取得了巨大成就，也在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了無(wú)可非議的作用。

近來(lái)，我國(guó)普通高校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)持續(xù)擴(kuò)招。

我國(guó)普通高校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)招生數(shù)在突破10萬(wàn)，而在達(dá)到53萬(wàn)。

來(lái)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)已達(dá)到300萬(wàn)以上。

據(jù)國(guó)家衛(wèi)生部門(mén)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師人數(shù)已達(dá)到246.6萬(wàn)人。[2]

但隨著時(shí)代發(fā)展，我國(guó)經(jīng)典醫(yī)學(xué)教育卻暴露出它和21世紀(jì)人才需求不相適應(yīng)的弊端。

在教學(xué)中偏重傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)書(shū)本理論的考核，而忽視學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生科研能力偏弱即是其中一個(gè)重要的問(wèn)題。

學(xué)生得不到科研經(jīng)歷的鍛煉，同時(shí)又會(huì)帶來(lái)科技文獻(xiàn)調(diào)研能力和外文文獻(xiàn)閱讀能力的缺失，最終使得我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)研究生在世界上競(jìng)爭(zhēng)能力不行。

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校側(cè)重教師教學(xué)能力的考核，而對(duì)教師科研精神和能力不重視。

這使得教師不會(huì)去發(fā)展自身的科研項(xiàng)目管理能力和基金寫(xiě)作能力，從而使整個(gè)師資隊(duì)伍也無(wú)法趕上國(guó)際先進(jìn)水平。

在學(xué)校層面上，學(xué)?？蒲袟l件有限，無(wú)法給醫(yī)學(xué)生提供理想的科研環(huán)境，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

醫(yī)學(xué)院整體科研氛圍不夠濃厚，醫(yī)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)淡泊。

三、醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策

1.加強(qiáng)科研領(lǐng)導(dǎo)。

醫(yī)學(xué)院校要把學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為當(dāng)前學(xué)校的一項(xiàng)常態(tài)工作抓緊落實(shí)。

學(xué)校要加大對(duì)學(xué)生科研的投入力度和獎(jiǎng)勵(lì)力度，開(kāi)展豐富多彩的科研活動(dòng)，讓學(xué)生擁有展示自我價(jià)值的平臺(tái)。

科研活動(dòng)的開(kāi)展有利于激發(fā)學(xué)生的科研動(dòng)機(jī)。

第二，需要積極建立本科生實(shí)習(xí)制度。

國(guó)外各大高?；径加斜究粕鷮?shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)制度，實(shí)習(xí)期納入本科課時(shí)，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)納入學(xué)分統(tǒng)計(jì)。

國(guó)外本科生在實(shí)習(xí)期基本都能按自己興趣選擇進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室、研究所，或者大公司研發(fā)部門(mén)實(shí)習(xí)。

第三，學(xué)校也應(yīng)該建立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)統(tǒng)籌、落實(shí)和考核學(xué)生的科研實(shí)習(xí)活動(dòng)。

2.加強(qiáng)科研訓(xùn)練。

醫(yī)學(xué)院?？蛇m當(dāng)引進(jìn)一些基礎(chǔ)科研領(lǐng)域的教師。

基礎(chǔ)科研領(lǐng)域青年教師接受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，可以對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)科研訓(xùn)練，包括文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、資料整理、數(shù)據(jù)分析、論文寫(xiě)作等等。

第二，基礎(chǔ)科研領(lǐng)域的教師也能夠開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)閱讀課和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課。

第三，學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)科研實(shí)驗(yàn)課，規(guī)范醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄寫(xiě)作，確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有據(jù)可循。

第四，學(xué)校還要重視校際甚至國(guó)際間學(xué)術(shù)交流，做到“引進(jìn)來(lái)，走出去”。

在條件允許的情況下，校方可以抓住一切機(jī)會(huì)邀請(qǐng)國(guó)外知名教授來(lái)國(guó)內(nèi)演講，并介紹最新科研進(jìn)展或者國(guó)外先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的情況。

學(xué)生在打開(kāi)眼界的情況下，一定會(huì)對(duì)繼續(xù)科研深造感興趣。

如果本科生愿意參加國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)，校方可以考慮給予適當(dāng)補(bǔ)助。

3.提高教師思想道德素質(zhì)。

教師對(duì)于學(xué)生具有極大的道德、人格和精神感染力。

教師不僅要傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，更應(yīng)以科研精神和高尚的人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。

教師勤勞刻苦頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)、對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度以及不唯書(shū)本大膽設(shè)想的精神等等，都為學(xué)生建立深刻的職業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感形成強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

4.建立實(shí)習(xí)機(jī)制。

國(guó)外著名醫(yī)學(xué)高校無(wú)一不有成熟的本科生科研實(shí)習(xí)機(jī)制，本科生實(shí)習(xí)時(shí)間納入學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)，本科生實(shí)習(xí)成果也納入學(xué)習(xí)成績(jī)考核。

這使得本科生很早就發(fā)展科研興趣，擁有畢業(yè)后的奮斗目標(biāo)。

我國(guó)醫(yī)學(xué)院校也應(yīng)當(dāng)建立類(lèi)似機(jī)制，每學(xué)年都設(shè)立實(shí)習(xí)期。

這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，早早地對(duì)科研產(chǎn)生興趣，豐富他們本科學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也開(kāi)拓他們的知識(shí)面和眼界。

5.建立合理的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度。

大部分高校已經(jīng)開(kāi)始重視學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁地提出發(fā)表科研成果的要求，但有些顯得急功近利，與實(shí)際不切合。

高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生確立長(zhǎng)期發(fā)展的可持續(xù)科研目標(biāo)，而不是僅以發(fā)表論文來(lái)衡量。

學(xué)生的個(gè)人興趣各異，有些偏重臨床，有些偏重基礎(chǔ)科研。

學(xué)校對(duì)學(xué)生的不同科研興趣方向都應(yīng)該重視。

如果學(xué)生有自己的創(chuàng)新想法或項(xiàng)目，學(xué)校更應(yīng)該鼓勵(lì)和支持。

這是因?yàn)橛捎跊](méi)有以往學(xué)術(shù)背景的束縛，本科生思維活躍，是最具創(chuàng)新能力的群體。

很多國(guó)外知名公司最初都是從本科時(shí)代的一個(gè)新穎想法開(kāi)始萌芽、創(chuàng)業(yè)并發(fā)展壯大的。

四、科研對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的意義

科研是一個(gè)開(kāi)創(chuàng)性的探索活動(dòng)，特別能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

同時(shí)科學(xué)研究過(guò)程中，綜合性較強(qiáng)，涉及學(xué)科門(mén)類(lèi)多，在這一復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，需要系統(tǒng)理性地建立自我科學(xué)觀。

另外，在科研過(guò)程中學(xué)生必須堅(jiān)持不懈才能將課題繼續(xù)研究下去，這一點(diǎn)有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)精神。

科研的過(guò)程并不是一個(gè)教科書(shū)式的灌輸過(guò)程，而需要學(xué)生將科學(xué)實(shí)踐和自我領(lǐng)悟相結(jié)合，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、大膽探索、努力研究新情況、解決新問(wèn)題、創(chuàng)造新理論的創(chuàng)新精神。

這種精神在醫(yī)學(xué)生的今后發(fā)展過(guò)程中至關(guān)重要。[3]醫(yī)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)的目的是給掌握了一定基礎(chǔ)知識(shí)、思維十分活躍敏捷而又企盼能力發(fā)展、自我完善的學(xué)生提供一個(gè)培養(yǎng)能力、發(fā)展自我的空間，使他們積極參與和認(rèn)真實(shí)踐。

同時(shí)科研實(shí)踐又使得醫(yī)學(xué)生能夠驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

所以醫(yī)學(xué)生的科研實(shí)踐結(jié)果必然是培養(yǎng)了學(xué)生的各方面綜合能力。[4]

其次，科研實(shí)踐能大大開(kāi)拓醫(yī)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

在高校實(shí)驗(yàn)室、研究所或者公司研發(fā)部門(mén)的實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生體會(huì)不同工作環(huán)境的目的和要求，能夠讓學(xué)生確立將來(lái)的奮斗方向。

在科研實(shí)踐后，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)將不再迷茫，畢業(yè)后能有更好的職業(yè)規(guī)劃。

再次，現(xiàn)代科研水平日新月異，為了趕上甚至超過(guò)國(guó)際先進(jìn)水平，當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究仍然急需大量人才。

“不是為了研究生學(xué)位而讀研究生”，這種觀點(diǎn)才是醫(yī)學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)觀。

而持有這種學(xué)習(xí)觀的研究生才能真正成為科研人才。

總之，如何將教學(xué)與科研真正結(jié)合起來(lái)，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和能力，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，而且對(duì)其將來(lái)在社會(huì)上的發(fā)展也是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁瑛琦，金可可，宋張娟.科研能力系統(tǒng)性培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[j].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，，(3)：5-6.

[2]侯建民，董哲，王維民，柯楊.重新審視我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育擴(kuò)招問(wèn)題[j].人才雜志，，(7)：09.

[3]李偉蘭.論大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的成因及基本對(duì)策[j].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(5)：44.

[4]黃一虹，王志榮，董晨，等.五年制醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的調(diào)研及對(duì)策[j].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，，14(3)：1.

科研計(jì)劃書(shū)篇六

記者今天獲悉，東營(yíng)市將成立博士協(xié)會(huì)，以進(jìn)一步挖掘我市博士碩士科研潛力，促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化，構(gòu)建為黨委政府重大決策建言獻(xiàn)策的平臺(tái)，提升服務(wù)東營(yíng)市經(jīng)濟(jì)社會(huì)和實(shí)施國(guó)家戰(zhàn)略水平。

據(jù)了解，近年來(lái)，東營(yíng)市委市政府堅(jiān)定不移地實(shí)施人才強(qiáng)市、科教興市戰(zhàn)略，先后出臺(tái)多項(xiàng)人才引進(jìn)政策，匯聚到東營(yíng)市的博士碩士越來(lái)越多，為進(jìn)一步挖掘我市博士碩士科研潛力，東營(yíng)市科協(xié)擬成立“東營(yíng)博士協(xié)會(huì)”。

東營(yíng)博士協(xié)會(huì)主要由在東營(yíng)工作的`博士和部分碩士組成：博士會(huì)員必須取得博士學(xué)位；碩士會(huì)員必須是全日制學(xué)習(xí)并取得碩士學(xué)位。

在協(xié)會(huì)成立的同時(shí)即舉辦首屆東營(yíng)博士碩士高峰論壇。目前論文正在征集中，截止時(shí)間為4月30日。論文須堅(jiān)持自主、自愿原則，要圍繞東營(yíng)市實(shí)施黃藍(lán)國(guó)家戰(zhàn)略和熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)、研究方向、特長(zhǎng)和所在單位的業(yè)務(wù)范圍及要求，形成有前瞻性或?qū)嶋H指導(dǎo)意義的觀點(diǎn)、意見(jiàn)、建議；要有情況、有分析、有建議，切忌空談理論。

科研計(jì)劃書(shū)篇七

以黨的xx大精神為指導(dǎo)，以教育局11年教育科研工作綱要為依據(jù)，以實(shí)施素質(zhì)教育要求為目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，樹(shù)立“問(wèn)題即課題、行動(dòng)即研究、成長(zhǎng)即成果”的教育科研理念，深化教學(xué)行動(dòng)研究，“學(xué)、研、做”一體，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，全面提升教師教學(xué)科研水平，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

二、科研工作目標(biāo)：

1、緊緊圍繞國(guó)家《未成年人思想道德建設(shè)》教育研究主題，積極開(kāi)展課題學(xué)校研究。11年要在《構(gòu)建九年一貫制德育一體化管理研究實(shí)驗(yàn)》課題研究的基礎(chǔ)上深入開(kāi)展貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的《三貼近》的德育系列課題研究。

2、緊緊圍繞教育局《新課程高效課堂教學(xué)實(shí)施策略》和《有效學(xué)校的探索與實(shí)踐》”主課題，繼續(xù)對(duì)學(xué)?！队行Ы虒W(xué)的研究與探索》課題要進(jìn)一步進(jìn)行充實(shí)、完善和提高，要在原來(lái)的基礎(chǔ)上形成研究風(fēng)格和特色。

3、在校本行動(dòng)研究中要重點(diǎn)抓好8個(gè)小課題中的研究。在課堂教學(xué)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)提煉確立新的研究課題，具體研究任務(wù)要落實(shí)到學(xué)科、年段、班組，要統(tǒng)一思想，克服為難情緒，充分發(fā)揮一線教師的研究作用，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教育教學(xué)研究，把科研工作落實(shí)成為學(xué)校常規(guī)化、制度化、的一項(xiàng)工作。

4、要進(jìn)一步規(guī)范管理，建立健全研究制度，細(xì)化研究?jī)?nèi)容，明確責(zé)任，建立健全研究課題檔案，做到一題一擋。

5、積極參加教育局組織的以行動(dòng)研究方法為主線的科研方法系列培訓(xùn)，定期組織校本培訓(xùn)，引導(dǎo)和幫助教師掌握并運(yùn)用科學(xué)的研究方法開(kāi)展課題研究，規(guī)范課題研究過(guò)程，抓好課題階段經(jīng)驗(yàn)交流。

三、科研工作的主要任務(wù)與措施

1、加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)工作。建立主管校長(zhǎng)親自抓，科研主任具體抓，學(xué)科組長(zhǎng)落實(shí)抓，教師主體參與的研究網(wǎng)絡(luò)。努力提高任課教師的科研理論水平和科研工作能力。為使教師的教育觀念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等能適應(yīng)教改需要。繼續(xù)以教育局科研工作手冊(cè)為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)科研課題組和校本行動(dòng)研究小組的管理和指導(dǎo)，深入開(kāi)展全員性教科研方法培訓(xùn)，提高教師科研研究水平，以達(dá)到科研引領(lǐng)教研、指導(dǎo)教學(xué)之目的。

2、在構(gòu)建九年一貫制學(xué)校“德育一體化”層次遞進(jìn)教育模式課題研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真抓好課題的滾動(dòng)和轉(zhuǎn)軌工作，本著德育源于生活又高于生活的原則，開(kāi)展貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的《三貼近》的德育系列課題研究。

3、聚焦課堂，依托校本科研，繼續(xù)堅(jiān)持“轉(zhuǎn)變方式、合作探究、互動(dòng)發(fā)展、提高效率的行動(dòng)主線，深入開(kāi)展高效課堂教學(xué)策略研究。

(1)、〈有效備課〉的研究小課題，是基于教育局〈高效課堂教學(xué)策略的研究〉、《有效教學(xué)的研究與探索》課題的規(guī)劃，在本校立項(xiàng)解決的第一個(gè)要點(diǎn)問(wèn)題，該課題旨在，屏棄舊觀念，掃除舊障礙，把握新課標(biāo)，設(shè)計(jì)新方案中，準(zhǔn)確審視理解現(xiàn)用教科書(shū)的編者意圖，把握教科書(shū)的整體知識(shí)架構(gòu)和能力訓(xùn)練體系，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律客觀分析現(xiàn)用教科書(shū)的總體選材、布局及細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，作為課程建設(shè)者利用豐富的課程資源彌補(bǔ)新的教學(xué)內(nèi)容，并予以重新組合，形成個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容序列。在課程準(zhǔn)備中，積極引入集體備課機(jī)制，自主創(chuàng)新，同課異構(gòu)，等新的備課方式和理念。此課題要在廣泛研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出小學(xué)校、單學(xué)科的備課方法和特色。

(2)、〈初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)策略的行動(dòng)研究〉。是基于教育局〈高效課堂教學(xué)策略的研究〉和《有效教學(xué)的研究與探索》課題的規(guī)劃下，為適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略研究，即在共同的教育目標(biāo)下，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，提出不同的層次要求，采用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在教師的培養(yǎng)下都能得到充分的發(fā)展。也就是說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把班級(jí)學(xué)生分成不同層次的教學(xué)組,制定相應(yīng)層次的有效教學(xué)目標(biāo),使得教學(xué)目標(biāo)層次化，教學(xué)內(nèi)容層次化，作業(yè)要求層次化,效果評(píng)價(jià)層次化。最終達(dá)到優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生都學(xué)習(xí)有效。

(3)、有效合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究小課題。是基于教育局〈高效課堂教學(xué)策略的研究〉和《有效教學(xué)的研究與探索》課題要求，在中小學(xué)立項(xiàng)的行動(dòng)研究課題。根據(jù)有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智的假，在新的課程環(huán)境下，在課堂教學(xué)中，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，把握時(shí)機(jī)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的巨大功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出有效的生命活力。

(4)、有效教學(xué)的反思行動(dòng)研究小課題。是針對(duì)教育教學(xué)的問(wèn)題(成功的經(jīng)驗(yàn)、或失敗的教訓(xùn))進(jìn)行的總結(jié)、論證、和思考。通過(guò)我們加強(qiáng)教師的教學(xué)反思，對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師也能獲得改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有利于建立學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使我們的教學(xué)更有效。

(5)、〈數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)策略〉研究小課題。是針對(duì)一定比重的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，停留在“要我學(xué)”、“為考試而學(xué)”、“不得不學(xué)”的尷尬、被動(dòng)的局面，而立項(xiàng)的重在解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。研究要通過(guò)：a、探索學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃厚的思想根源;b：探索數(shù)學(xué)課堂上能夠吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮點(diǎn)在哪里;c：探索新課程環(huán)境下數(shù)學(xué)課應(yīng)該怎樣上才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。從而達(dá)到教學(xué)有效。

(6)、自主作業(yè)”的小課題研究。改變使學(xué)生感到乏味單一化的作業(yè)現(xiàn)象。變單一的布置作業(yè)模式為多層次作業(yè)模式，利用形式多樣，新鮮有趣的作業(yè)，使學(xué)生在輕松愉快的心境中自主完成作業(yè)，鞏固知識(shí)，發(fā)展智能。

(7)、語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)小課題研究。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力;積極有效地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力;為課堂增添新的血液，促使學(xué)生全員參與，人人相互促進(jìn)，以達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新潛能的目的。學(xué)生獲得未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的應(yīng)對(duì)能力。使學(xué)生能夠多角度、多層面的分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種.種問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高自身素質(zhì)。

(8)、初中生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的行動(dòng)研究。是根據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)方式忽視學(xué)生生活背景，教學(xué)情境與學(xué)生生活環(huán)境相去甚遠(yuǎn)、被動(dòng)施教、封閉機(jī)械的教學(xué)狀況，在課堂上聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，積極踐行開(kāi)放性原則，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略。初步嘗試數(shù)學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)造的激情，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕困難的科學(xué)精神;培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和反思的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4、深入開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔助作用課題的研究。

5、建立健全學(xué)校教育科研組織機(jī)構(gòu)。形成以校、組、個(gè)人研究的校本科研網(wǎng)絡(luò)，建立以“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問(wèn)題解決、專(zhuān)家報(bào)告、專(zhuān)題講座、骨干教師與教師對(duì)話、專(zhuān)業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作等基本形式的校本教科研制度，為教師參與校本教科研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件，努力提高科研的針對(duì)性和實(shí)效性。

7、加強(qiáng)對(duì)科研工作的的監(jiān)控、檢查、指導(dǎo)、反饋和考核工作。堅(jiān)持課題立項(xiàng)務(wù)實(shí)性、堅(jiān)持研究過(guò)程合作性、堅(jiān)持研究問(wèn)題的思辨性、樹(shù)立“教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋，反思型科研研究模式，形成重研討、重實(shí)踐、重反思、重互動(dòng)的科研風(fēng)氣，課題研究不做表面文章，不流于形式，確保科研工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。

8、加強(qiáng)教育科研的原始資料歸類(lèi)建檔，定期總結(jié)。做好研究信息資料的收集、積累和課題的管理工作。要及時(shí)總結(jié)成功做法，推廣研究成果及工作經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真做好教學(xué)信息反饋和典型案例的撰寫(xiě)和分析工作，建立對(duì)此項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)機(jī)制。并于20__年中期舉辦課題推進(jìn)交流會(huì)。對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)成果，學(xué)校要積極向《汽車(chē)區(qū)教科研》刊物和《網(wǎng)站動(dòng)態(tài)》專(zhuān)欄推薦投稿，不斷提升學(xué)?？蒲欣碚撍胶蛯?shí)踐操作水平。

科研計(jì)劃書(shū)篇八

以課堂教學(xué)模式改革為帶動(dòng)，以創(chuàng)新為核心，以質(zhì)量為中心，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，努力使我校教育科研工作成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為提升教師素質(zhì)的新的支撐點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)教研一齊抓，充分發(fā)揮教研工作在教育改革中的靈魂作用，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階，課程改革邁出一個(gè)新的步伐，教學(xué)研究工作開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新的局面，大力推進(jìn)我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、完善各項(xiàng)管理制度，規(guī)范教研活動(dòng);

2、著眼教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)教研骨干;

3、依托遠(yuǎn)程教育資源，提高教研成效;

4、抓實(shí)課題實(shí)施過(guò)程，豐富教研成果。

三、教研形式

以“理論學(xué)習(xí)、集體備課、主題教研、反思交流”等活動(dòng)為基本形式

圍繞教學(xué)主題，需要理論指導(dǎo)。理論學(xué)習(xí)做到組內(nèi)學(xué)習(xí)與自己自學(xué)相結(jié)合，通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教育教學(xué)水平。

通過(guò)實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑進(jìn)行反思交流，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話，注重“以老帶新、以強(qiáng)帶弱”，鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn)各抒己見(jiàn)，促進(jìn)教師共同提高。

以教學(xué)中的問(wèn)題或困惑為研究?jī)?nèi)容，確立一個(gè)教研主題進(jìn)行研究，組內(nèi)每人圍繞主題上公開(kāi)課，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)論壇等多種形式展開(kāi)討論，談自己的想法、看法，集思廣益達(dá)到同伴互助、共同提高。

四、具體措施：

(一)校本培訓(xùn)分層次、突重點(diǎn)

校本培訓(xùn)工作是提高教師素質(zhì)的重要手段之一，本學(xué)年我校的校本培訓(xùn)工作將遵循“高質(zhì)量、低投入，分層次、突重點(diǎn)、全員參與、整體提高”的原則。培訓(xùn)形式以充分挖掘校內(nèi)資源，以校內(nèi)骨干教師培訓(xùn)為主，另外還采用片區(qū)教研、上示范課、以及派教師外出培訓(xùn)及各種教育媒體等多種途徑促使教師們更新觀念，提升理論水平及業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1 本我校校本培訓(xùn)以三個(gè)方面為工作重點(diǎn)：

1、教育教學(xué)理論培訓(xùn)。

教師教學(xué)能力的高低，教學(xué)質(zhì)量的有劣，取決于教學(xué)思想的先進(jìn)與否。教師只有掌握豐富的教育理論，才能有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本學(xué)期我們將加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，具體要求為：讀、研、寫(xiě)、評(píng)，“讀”即積極開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，豐富教師的教育教學(xué)信息量，在讀的過(guò)程中，寫(xiě)好教育理論筆記，尤其是教學(xué)隨筆和心得體會(huì);“研”即搞好小型的學(xué)習(xí)理論研討交流會(huì)，教師將所學(xué)理論付諸于教學(xué)實(shí)踐，定期進(jìn)行總結(jié)交流，以達(dá)到學(xué)以致用，相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的;“寫(xiě)”即學(xué)習(xí)教育理論，教師不僅要善于運(yùn)用，更要善于總結(jié)，根據(jù)自己所任學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文;“評(píng)”即學(xué)校采取檢查、督導(dǎo)、考核等措施，及時(shí)總結(jié)，保證理論學(xué)習(xí)真實(shí)有效，對(duì)學(xué)有所成的教師給予精神及物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

2、抓好教學(xué)常規(guī)管理

新課程的全面推進(jìn)，教學(xué)改革的不斷深入，管理模式和不合理的規(guī)章制度，積極探索符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課程精神新措施，加強(qiáng)校園內(nèi)用普通話，板書(shū)工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。檢查做好記錄，作為教師考核的一個(gè)重要依據(jù)。

3、教育教學(xué)方法培訓(xùn)。教育教學(xué)理論怎樣落實(shí)和指導(dǎo)教師的實(shí)踐工作?怎樣有效提高教師的教育教學(xué)水平?怎樣使教師的教育教學(xué)工作更加高效?這是每一位教師課堂教學(xué)的方向和必須深入研究的課題。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異，要做一名合格的現(xiàn)代人民教師，必須具備較高的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，只有這樣才能使我們的課堂教學(xué)更具時(shí)代感，更符合時(shí)代要求，只有這樣才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更全面地為教學(xué)服務(wù)，只有這樣才能使信息技術(shù)有效地與課堂教學(xué)整合。

(二)課題研究講實(shí)效、出成果

本學(xué)年是我校準(zhǔn)備深入課堂，加大課題研究的投入工作：

1、課題研究注重過(guò)程化。教導(dǎo)處要加強(qiáng)教育科研管理，統(tǒng)籌安排有關(guān)課題的研究工作。要定期舉辦教育科研講座，提高教育科研理論水平。各子課題組要根據(jù)各自制訂的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃切實(shí)有效地展開(kāi)研究工作，注意資料的積累歸檔，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)高質(zhì)量的教科研論文，鼓勵(lì)教師向教育刊物投稿。

2、課題研究講求實(shí)效性。根據(jù)學(xué)校已經(jīng)形成的《課題管理制度》等規(guī)定，

2教導(dǎo)處要加強(qiáng)對(duì)各子課題組的管理，與教師在研究中平等對(duì)話、共同研究案例、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，參與整個(gè)研究過(guò)程。教科組主要負(fù)責(zé)人要積極有效地帶領(lǐng)教師進(jìn)行課題研究工作。各課題組長(zhǎng)要確實(shí)發(fā)揮作用，帶領(lǐng)教師通過(guò)開(kāi)展一系列的教學(xué)研討、交流、反思活動(dòng),自覺(jué)探索課堂教學(xué)規(guī)律，重視研究教材、研究學(xué)生、研究教法，在研究和反思中提高教學(xué)實(shí)踐能力。

(三)校本教研高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求

學(xué)校的教研活動(dòng)要突出時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性，研究的空間要基于校本，基于實(shí)踐，研究的重點(diǎn)要放在教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上。

1、本的教研活動(dòng)要繼續(xù)保持以往教研活動(dòng)的一些行之有效的做法，教研活動(dòng)的內(nèi)容要以解決學(xué)科教學(xué)中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問(wèn)題為重點(diǎn)，加強(qiáng)專(zhuān)題教研和案例評(píng)析，集中解決課改中出現(xiàn)的新問(wèn)題，并注意資源共享，使每位教師確有收獲。

2、教研活動(dòng)的形式要多樣化，有競(jìng)賽、交流、課堂觀摩等，防止因形式單一影響教師教研的興趣和熱情。

3、教研活動(dòng)要對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)教學(xué)交流，借助外力拓寬教研渠道，提升教研質(zhì)量，積極采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，與他校教研力量結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)校際間的互動(dòng)交流，使教師在互動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，相互促進(jìn)，共同提高。

(四)開(kāi)發(fā)校本課程

本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)上級(jí)要求，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，充分利用學(xué)校資源開(kāi)發(fā)校本課程，準(zhǔn)備開(kāi)發(fā)“國(guó)學(xué)誦讀”為我校校本課程。

五、工作要求：

1、本學(xué)期課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)是落實(shí)新理念、提高課堂教學(xué)的效率。

2、各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開(kāi)展活動(dòng)，落實(shí)好集體備課、反思交流、主題教研、理論學(xué)習(xí)的四項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)把集體備課與反思交流活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，主題教研與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。每次教研活動(dòng)，相應(yīng)教師要按時(shí)參加并積極發(fā)言，與同伴互動(dòng)、共同進(jìn)步。

3、認(rèn)真積極參加各培訓(xùn)學(xué)習(xí)、講座等活動(dòng)，形成進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣。

3各類(lèi)學(xué)科論文評(píng)比;每期至少聽(tīng)課15節(jié);寫(xiě)一篇研討文章。積極鼓勵(lì)教師跨學(xué)科，跨年段，互相聽(tīng)課，每人每學(xué)期聽(tīng)課至少15節(jié)。每教師個(gè)人撰寫(xiě)相關(guān)論文4篇，心得體會(huì)1篇，優(yōu)秀篇目推薦發(fā)表。

5、鼓勵(lì)“閑聊式”教研方式，提倡同伴互助風(fēng)氣。同事間要善于利用課余時(shí)間，就某個(gè)教學(xué)問(wèn)題或教育現(xiàn)象，進(jìn)行閑談，發(fā)表評(píng)論，并努力獲取有價(jià)值的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，就個(gè)別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協(xié)助，共同解決。

六、完善教研機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮教研組的作用

學(xué)校教研組要在學(xué)習(xí)教育理論，廣泛搜集各科教研信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合上級(jí)的要求和學(xué)校的實(shí)際，確定教研的目標(biāo)，全盤(pán)部署教研工作，各學(xué)科教研組要依據(jù)學(xué)校的教研目標(biāo)及學(xué)科特點(diǎn)，確定科組的教研計(jì)劃，組織教研活動(dòng)，真正做到有計(jì)劃，有實(shí)施，有記錄，有考勤，有總結(jié)。

科研計(jì)劃書(shū)篇九

做科研管理工作，這對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的嘗試，在工作中肯定存在著許多不足之處，不過(guò)在以后的工作中會(huì)力求完善的。20__年下半學(xué)年，教育科研中心主要做了五件事：教育科研統(tǒng)計(jì)工作、第八屆教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)工作、廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃20__課題申報(bào)工作、《從化市教育科學(xué)“十二五“發(fā)展規(guī)劃》和《從化市教育科學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃指南》的編寫(xiě)工作、從化市“有效課堂教學(xué)策略研究”課題結(jié)題和清理工作。

下面，我著重談?wù)勆鲜龉ぷ髦械?件事，也和各位分享一下我來(lái)教研室這四個(gè)月的一些工作經(jīng)驗(yàn)和心得，說(shuō)得不好的地方請(qǐng)各位多多批評(píng)指正。

一、教育科研統(tǒng)計(jì)。

教育科研調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作是由廣州市教育局科研處組織，廣州市教科所主持的一項(xiàng)重要工作，是廣州市教育科研工作的一個(gè)重要組成部分。20__年的科研統(tǒng)計(jì)工作，我們秉承認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在繼承前人優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新工作機(jī)制、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，快速、高質(zhì)地完成了該項(xiàng)工作。能夠如此順利地完成該項(xiàng)工作，以下幾點(diǎn)值得我們發(fā)揚(yáng)和推廣：1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。20__年10月17日，我局教育科研中心在西寧小學(xué)召開(kāi)了全市教育系統(tǒng)教育科研統(tǒng)計(jì)工作會(huì)議，對(duì)全市教育系統(tǒng)教育科研統(tǒng)計(jì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)。統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)會(huì)議往年也會(huì)舉行，但今年局里更是高度重視，郭永章副局長(zhǎng)親臨會(huì)場(chǎng)指導(dǎo)，闡述了教育科研以及教育科研統(tǒng)計(jì)工作的重要性，引起全市教育系統(tǒng)對(duì)科研統(tǒng)計(jì)工作的高度重視。2.加強(qiáng)指導(dǎo)。我們?cè)诳蒲薪y(tǒng)計(jì)工作會(huì)議上以幻燈片的方式直觀、詳盡地演示了教育科研統(tǒng)計(jì)平臺(tái)的操作方式，并指出應(yīng)注意統(tǒng)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確，絕不能隨意;曾長(zhǎng)英老師總結(jié)了往年教育科研統(tǒng)計(jì)工作中的誤區(qū)和應(yīng)該注意的地方，為全市教育科研統(tǒng)計(jì)人員指明了方向。3加強(qiáng)宏觀調(diào)控，創(chuàng)新管理機(jī)制。20__年，科研統(tǒng)計(jì)工作實(shí)施教育科研中心、指導(dǎo)中心、學(xué)校三級(jí)分層管理機(jī)制。各學(xué)校必須選出一名科研負(fù)責(zé)人(必須是校級(jí)的)和一名統(tǒng)計(jì)操作員，并把詳細(xì)聯(lián)系方式發(fā)往教育科研中心和各自所屬的教育指導(dǎo)中心，由科研中心宏觀調(diào)控，各指導(dǎo)中心科研負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)下轄學(xué)校的科研統(tǒng)計(jì)工作。此項(xiàng)舉措充分發(fā)揮了指導(dǎo)中心的優(yōu)勢(shì)：對(duì)下轄學(xué)校的情況非常了解，提高了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性;也使科研中心一方面減輕了負(fù)擔(dān)，另一方面更好地發(fā)揮了其作為全市科研管理部門(mén)宏觀調(diào)控的職能。4.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。以往的科研統(tǒng)計(jì)審核工作都是由教研室的一位或兩位教研員負(fù)責(zé)，工作量非常大，花費(fèi)的時(shí)間也很長(zhǎng)。此次，在巢主任的大力支持下，由教育科研中心宏觀調(diào)控，多位教研員和指導(dǎo)中心科研負(fù)責(zé)人共同參與審核，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，大大提高了工作效率。

二、《從化市教育科學(xué)“十二五“發(fā)展規(guī)劃》和《從化市教育科學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃指南》的編寫(xiě)工作。

20__年11月-20__年1月，教育科研中心和教研室共同探討《從化市教育科學(xué)“十二五“發(fā)展規(guī)劃》和《從化市教育科學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃指南》的編寫(xiě)工作，初稿(討論稿)現(xiàn)已完成?！敖逃茖W(xué)發(fā)展規(guī)劃”的編寫(xiě)在從化還是首次，因此，我們也是摸索著前行，其中肯定存在頗多問(wèn)題。但是該項(xiàng)工作卻是非常必要和重要的。編制《從化市教育科學(xué)“十二五“發(fā)展規(guī)劃》可以使我們看清從化在教育科研上的成績(jī)和不足，明確我市教育科研的主要原則和核心目標(biāo)，從而更好地部署下階段的工作任務(wù)?，F(xiàn)在阻礙我市教育科研工作的主要因素有：1.主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和態(tài)度;2.從化市級(jí)教育科研經(jīng)費(fèi)缺失;3科研意識(shí)不強(qiáng)，科研態(tài)度不端正。4.教育科研人才的缺乏。下階段作為管理部門(mén)，首先我們要找到充分的、有說(shuō)服力的政策、資料來(lái)改變局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，從而獲得更多的精神和政策支持，以及物質(zhì)幫助。其次，要通過(guò)多種途徑培養(yǎng)一批科研方面的骨干和學(xué)術(shù)帶頭人來(lái)帶動(dòng)從化教育科研的繁榮。再個(gè)，要進(jìn)一步普及科研方法和知識(shí)，強(qiáng)化科研意識(shí)，轉(zhuǎn)變大眾做科研的功利觀念，最終使科研工作落到實(shí)處而不是流于形式。最后，要想法設(shè)法籌集經(jīng)費(fèi)推動(dòng)從化教育科研的發(fā)展。

三、從化市“有效課堂教學(xué)策略研究”課題結(jié)題和清理工作。

20__年11月-20__年1月歷時(shí)長(zhǎng)達(dá)2個(gè)多月，從化市從化市“有效課堂教學(xué)策略研究”課題結(jié)題工作終于完成，在這里要特別感謝教研室各位主任和各位教研員的鼎力支持。從化市“有效課堂教學(xué)策略研究”課題是在20__年立項(xiàng)的?？傮w來(lái)說(shuō)，這批課題完成的質(zhì)量并不高，數(shù)量也不多。有效教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)課題立項(xiàng)的項(xiàng)目多達(dá)283項(xiàng)，但是結(jié)題的不足一半，才134項(xiàng)：其中小學(xué)90項(xiàng)，中學(xué)43項(xiàng)。小學(xué)絕大部分課題都已結(jié)題，相對(duì)中學(xué)來(lái)說(shuō)態(tài)度更認(rèn)真，質(zhì)量更好。各中學(xué)遞交的材料中，過(guò)程材料幾乎沒(méi)有，存在嚴(yán)重的過(guò)程缺失現(xiàn)象。小學(xué)做科研更認(rèn)真，離不開(kāi)李醒群副主任的務(wù)實(shí)指導(dǎo)和把科研作為小學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要指標(biāo)來(lái)激勵(lì)小學(xué)教研人員做科研。下階段我們要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)科研工作的指導(dǎo)和管理，吸取管理小學(xué)科研工作的成功經(jīng)驗(yàn)，使中學(xué)的科研工作登上一個(gè)新的臺(tái)階。

這次課題結(jié)題工作，科研中心組織教研室教研員以及教育學(xué)會(huì)各學(xué)科教研會(huì)成員對(duì)上交的結(jié)題材料進(jìn)行認(rèn)真評(píng)審，不符合條件堅(jiān)決不予結(jié)題。我們對(duì)沒(méi)有提交材料和延期申請(qǐng)的課題堅(jiān)決予以清理，往后我們?cè)谡n題方面要做到精細(xì)化管理，加強(qiáng)指導(dǎo)，逐步提高課題申報(bào)和結(jié)題的門(mén)檻，提升課題完成的質(zhì)量。

科研計(jì)劃書(shū)篇十

您好！我是******，正是源于對(duì)材料領(lǐng)域知識(shí)的興趣，以及對(duì)行業(yè)的前景非常認(rèn)可，選擇材料科學(xué)與工程學(xué)院攻讀博士，并繼續(xù)探索有關(guān)新材料的未知領(lǐng)域也是我對(duì)科學(xué)的崇尚，希望能夠在這一領(lǐng)域有所成就。貴校是一所綜合性多科大學(xué)，學(xué)術(shù)和科研非常出色，有著濃厚的歷史和文化底蘊(yùn)。材料學(xué)院不管是硬件還是軟件都具有很強(qiáng)的實(shí)力。高質(zhì)量教學(xué)和學(xué)術(shù)積淀的感染，使我對(duì)進(jìn)一步攻讀有更加堅(jiān)定的信心。

在碩士期間，我已經(jīng)修讀課程包括材料物理、材料化學(xué)、材料導(dǎo)論、材料數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)課及包括綜合英語(yǔ)、自然辯證法與科學(xué)社會(huì)主義等通識(shí)課，具有扎實(shí)的材料科學(xué)理論基礎(chǔ)；熟練使用微波水熱設(shè)備、傳統(tǒng)水熱設(shè)備、快速行星式球磨機(jī)、電子分析天平、馬弗爐、高溫爐、干燥箱、功率可調(diào)變頻超聲波發(fā)生器及真空熱壓燒結(jié)爐等專(zhuān)業(yè)設(shè)備；掌握機(jī)械合金化和熱壓燒結(jié)制備金屬間化合物及高溫復(fù)合材料的技術(shù)、制備方法及用途。研究生階段主攻方向?yàn)閠i3sic2三元層狀結(jié)構(gòu)材料的研究。三元層狀結(jié)構(gòu)材料綜合了陶瓷與金屬的諸多優(yōu)勢(shì)，像金屬一樣，常溫下具有很好的導(dǎo)熱、導(dǎo)電性能以及較高的彈性模量和適度的延展性。同時(shí)，ti3sic2還具有類(lèi)同陶瓷一樣很好的高溫強(qiáng)度、熱穩(wěn)定性能，耐腐蝕、耐磨性能和抗氧化性能，以及較好的硬度、抗熱震性和屈服強(qiáng)度。在高溫下ti3sic2能保持高強(qiáng)度易加工性，其韌性也較好。更為突出的是其可以用傳統(tǒng)的加工方式進(jìn)行加工，并具有比二硫化鉬和石墨更低的超低磨擦系數(shù)和優(yōu)良的自潤(rùn)滑性能。這些優(yōu)異的性能使具備廣闊的應(yīng)用范圍和應(yīng)用前景，并因此成為新材料研究的重點(diǎn)對(duì)象。鑒于以上敘述，我以ti粉、si粉和活性c粉為原料，經(jīng)高能球磨后，在熱壓燒結(jié)條件下制備ti3sic2層狀材料?；趖i3alc2與ti3sic2具有相同的結(jié)構(gòu)和相似的性能，以及鋁的低熔點(diǎn)特點(diǎn)，提出了在起始原料中摻加少量al作為ti3sic2合成的反應(yīng)助劑的方法；探討了合成單相致密ti3sic2材料的制備過(guò)程。通過(guò)xrd、sem和熱力學(xué)等分析，研究了高能球磨與熱壓燒結(jié)兩工藝對(duì)產(chǎn)物的組成及性能的影響，分析了合成材料的顯微結(jié)構(gòu)特征、物理性能和高溫氧化性能以及ti-si-c體系反應(yīng)合成機(jī)理。另外參與課題“ti2alc和ti3alc2材料的研究”的研究任務(wù)；指導(dǎo)完成本科畢業(yè)論文“高能球磨合成ti2alc可加工陶瓷材料的研究”和“ti3sic2可加工材料的合成研究”。以上這些工作為我以后在讀博期間的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

備過(guò)程。通過(guò)xrd、sem和熱力學(xué)及性能分析等，研究了新工藝對(duì)合成新材料的相組成及性能的影響，分析合成材料的顯微結(jié)構(gòu)特征、物理性能和高溫氧化性能以及體系反應(yīng)合成機(jī)理。

在傳統(tǒng)的金屬材料中，孔洞(宏觀的或微觀的)被認(rèn)為是一種缺陷，因?yàn)樗鼈兺a(chǎn)生裂紋形成對(duì)材料的理化性能及力學(xué)性能產(chǎn)生不利影響，但是，當(dāng)材料中的孔洞數(shù)量增加到一定程度時(shí)，材料就會(huì)因孔洞的存在而產(chǎn)生一些奇異的功能，從而形成一類(lèi)新的材料，這就是多孔金屬材料。該類(lèi)材料具有良好吸能性能、高阻尼性能、吸聲性能、電磁屏蔽性能和良好的導(dǎo)熱導(dǎo)電性能。超輕多孔材料作為這類(lèi)材料的代表國(guó)防科技領(lǐng)域及環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景。

目前為止，已開(kāi)發(fā)的制備多孔金屬的方法很多，涉及到的領(lǐng)域也非常廣。根據(jù)在制備過(guò)程中金屬所處的狀態(tài)，可將多孔金屬的制備工藝分為以下三大類(lèi)：液相法、粉末冶金法和沉積法。

?？招那蜩T造法的特點(diǎn)是孔徑和孔隙率易于控制，材料綜合力學(xué)性能好。2）精密鑄造法：精密鑄造法是首先用耐火材料漿料填滿(mǎn)海綿狀泡沫塑料的孔隙，待耐火材料固化后，加熱除去塑料，即形成一個(gè)多孔預(yù)制塊體。然后把液態(tài)金屬液澆入到預(yù)制塊上，加壓滲流，這一點(diǎn)類(lèi)似于滲流過(guò)程。最后再除去耐火材料，就形成與原來(lái)海綿狀塑料結(jié)構(gòu)相同的多孔金屬材料。3） 熔融金屬發(fā)泡法：熔融金屬發(fā)泡工藝可分為發(fā)泡劑發(fā)泡和通氣發(fā)泡，前者是在熔融的金屬液中加入發(fā)泡劑 (如tih2 )；后者則是在金屬液中通入氣體 (如惰性氣體)。這兩種工藝的共同特點(diǎn)是可制備孔隙率高、尺寸大、閉孔結(jié)構(gòu)的多孔金屬，但過(guò)程控制較為復(fù)雜，孔結(jié)構(gòu)分布均勻性不高。4） 空心球鑄造法：空心球鑄造法的原理是先采用商用酚醛塑料小球在惰性氣體環(huán)境中加熱直至塑料碳化，形成中空的小球。然后將這些中空的小球加入到金屬液三明治式的復(fù)合材料，而且孔隙率較高，孔分布均勻。

品的零件和到顆粒預(yù)制塊的間隙中，最后將顆粒溶除即可得到通孔結(jié)構(gòu)的多孔金屬材料。2）燒結(jié)-脫溶法這種制備工藝首先是將金屬粉末和可去除填充顆粒均勻混合，其中可去除填充顆粒一般包括兩類(lèi)，一類(lèi)為可溶于水或其它溶劑的鹽 (如nacl等)，一類(lèi)為可分解有機(jī)物 (如尿素、碳酸氫氨等)，均混后把混合物壓制成致密的半成品，然后在合適的溫度燒結(jié)。若填充顆粒為可分解有機(jī)物，則燒結(jié)過(guò)程中顆粒會(huì)分解氣化，若填充顆粒為可溶性鹽，則在燒結(jié)后可用溶劑將其溶去便得到多孔金屬材料。3）松散粉末燒結(jié)法是把松散狀態(tài)的金屬粉末不經(jīng)壓實(shí)直接進(jìn)行燒結(jié)的方法。此種方法可用于生產(chǎn)多孔金屬電極。4)中空球燒結(jié)法通過(guò)將金屬中空球燒結(jié)，使之?dāng)U散結(jié)合而制造多孔材料的方法。此方法制造的多孔材料兼有通孔和閉孔。金屬中空球可通過(guò)下述方法制備：在球形樹(shù)脂上化學(xué)沉積或電沉積一層金屬，然后將樹(shù)脂除去,或?qū)?shù)脂球和金屬粉一同混合,隨后燒結(jié)使金屬粉結(jié)合，同時(shí)樹(shù)脂球揮發(fā)。

3 沉積法：沉積法主要包括金屬氣相蒸發(fā)沉積法、原子濺射沉積法和電化學(xué)沉積法三種。

1）金屬氣相蒸發(fā)沉積法在較高惰性氣氛中，緩慢蒸發(fā)金屬材料，蒸發(fā)出來(lái)的金屬原子在前進(jìn)過(guò)程中與惰性氣體發(fā)生一系列碰撞作用，使之迅速失去動(dòng)能，從而部分凝聚起來(lái)與高壓惰性氣體原子碰撞在惰性氣體的壓力下，元素原子在飛濺路程中金屬原子一方面捕獲氣體原子，另一方面凝聚成金屬液滴，然后到達(dá)襯底。在襯底上獲得均勻包裹氣體原子的金屬體，最后在高于金屬熔點(diǎn)的溫度下把金屬加熱足夠長(zhǎng)的時(shí)間使捕獲的氣體膨脹，形成多孔金屬材料。這種方法的特點(diǎn)是孔結(jié)構(gòu)非常理想，但成本昂貴、不易制備大件。2）電化學(xué)沉積法是以聚氨基甲酸乙脂發(fā)泡材料為骨架，進(jìn)行電解沉積，然后加熱去除有機(jī)聚合物骨架，得到多孔金屬材料。

4 多孔金屬材料的主要性能

多孔金屬材料作為一類(lèi)區(qū)別于致密材料的新型材料，具有一些其基體或母體所不具備的特殊性能和功能，主要有吸能性能、吸聲性能電磁屏蔽、導(dǎo)熱和導(dǎo)電性能、質(zhì)輕 、易加工、耐高溫。

吸能性能：當(dāng)多孔金屬材料受到外加載荷時(shí)，因屈服強(qiáng)度低很容易發(fā)生變形，而且變形量大、流動(dòng)應(yīng)力低，在變形過(guò)程中通過(guò)孔的變形、坍塌、破裂、胞壁摩擦等形式消耗大量能量而不使應(yīng)力升高，從而能有效地吸收沖擊能。這種在較低應(yīng)力水平下吸收大量沖擊能的特征正是沖擊緩沖所需要的。

于多孔金屬材料上時(shí)，將在基體中產(chǎn)生不均勻的應(yīng)變，特別是在孔洞(宏觀的或微觀的)或裂紋附近，其應(yīng)變情況更為復(fù)雜，從而引起缺陷區(qū)域原子重排。缺陷區(qū)的這種響應(yīng)是粘滯性的，因而引起粘滯性應(yīng)變，造成能量的損耗，導(dǎo)致材料的阻尼增加。

吸聲性能：多孔金屬材料的高孔隙率結(jié)構(gòu)使其具有良好的吸聲性能。一般來(lái)講，通孔或半通孔多孔金屬的吸聲效果比閉孔的好。多孔金屬材料的吸聲機(jī)制主要可歸為兩種，即聲波經(jīng)過(guò)多孔金屬時(shí)流動(dòng)阻力的升高造成的粘性損失以及聲波與孔洞表面熱量交換造成的熱損失。

電磁屏蔽、導(dǎo)熱和導(dǎo)電性能：多孔金屬具有良好的導(dǎo)電性和很高的比表面積，因此具備很高的電磁屏蔽性能，即良好的吸收和反射電磁波的能力，同時(shí)又具有良好的導(dǎo)熱性能。多孔金屬材料具有良好的理化性能和力學(xué)性能，因而可以作為功能材料和結(jié)構(gòu)材料，具有良好的應(yīng)用前景。

在校期間，我會(huì)根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件擬采用精密鑄造法制備多孔金屬材料并對(duì)其微觀結(jié)構(gòu)和各項(xiàng)性能進(jìn)行分析。多孔金屬材料的制備工藝很多，可以滿(mǎn)足多樣化的需求，可以根據(jù)不同的應(yīng)用需求采用不同的制備工藝。部分制備工藝在結(jié)構(gòu)的可控性、孔徑的均勻性、樣品的大尺寸化等方面仍存在局限性，因而制備工藝還需要進(jìn)一步的探索和完善。隨著工業(yè)和科技的進(jìn)步，人們對(duì)多孔金屬材料的需求量越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高，但目前的研究也只是涉及到了多孔金屬材料的一部分性能特點(diǎn)，相當(dāng)多的潛在價(jià)值尚未被開(kāi)發(fā)出來(lái)，或僅局限在實(shí)驗(yàn)室階段，因而對(duì)多孔金屬材料制備和性能的研究有著廣闊的前景。

我的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)在讀博的短期研修增強(qiáng)自己對(duì)多孔金屬材料制備及性能的認(rèn)識(shí)、對(duì)新材料的研究進(jìn)展與未來(lái)方向有更清晰的了解。博士入學(xué)后三周內(nèi)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下作好個(gè)人課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，并報(bào)院（系、所）研究生主管部門(mén)備案。查閱文獻(xiàn)資料，深入調(diào)查研究，確定具體課題，并盡早完成開(kāi)題報(bào)告。第一年以課程修讀為主，開(kāi)展一定的實(shí)驗(yàn)室研究，積極參加各種學(xué)術(shù)、文體活動(dòng)，在課程修讀結(jié)束時(shí)結(jié)合所掌握的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)擇選出自己具體主攻的方向，按照學(xué)校要求開(kāi)展博士期間的學(xué)習(xí)與研究。在論文工作期間每學(xué)期至少在二級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)作一次學(xué)術(shù)報(bào)告；博士生在學(xué)期間一般應(yīng)聽(tīng)取30次以上學(xué)術(shù)報(bào)告，在讀期間至少要在著名期刊上發(fā)表 3 篇以上學(xué)術(shù)論文， 并順利完成博士畢業(yè)論文。

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年月日

科研計(jì)劃書(shū)篇十一

20--年學(xué)校教育科研工作將深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，圍繞學(xué)校中心工作，推進(jìn)科研工作不斷發(fā)展、完善，教育科研工作--年下半年工作計(jì)劃?？蒲姓蔑@學(xué)校辦學(xué)特色，深化""課題研究成果，做有特色的科研。承接全年總體工作部署，繼續(xù)做好以下幾點(diǎn)工作：

一、總結(jié)""課題結(jié)題，做好"十二五"課題的立項(xiàng)。

在專(zhuān)家和區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下，學(xué)校""市級(jí)規(guī)劃課題"外來(lái)務(wù)工人員子女心理問(wèn)題成因及其教育策略的研究"結(jié)題工作順利完成。

某一課題研究可以說(shuō)是階段性的，但課題結(jié)題并不能作為教育科研的終點(diǎn)，學(xué)校""課題研究是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色進(jìn)一步深化的節(jié)點(diǎn)，是學(xué)校提煉總結(jié)面向外來(lái)務(wù)工人員子女這一群體心育教育規(guī)律的一個(gè)節(jié)點(diǎn)。

教育無(wú)止境，發(fā)展無(wú)止境，學(xué)習(xí)無(wú)止境。學(xué)校教科研室在""課題結(jié)題和"十二五"課題的論證之際，認(rèn)真進(jìn)行了兩方面工作。一是認(rèn)真反思了""課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找尋并糾正自身存在的問(wèn)題，健全研究機(jī)制，優(yōu)化科研隊(duì)伍。二是總結(jié)""課題研究經(jīng)驗(yàn)和成果，根據(jù)學(xué)校特色發(fā)展的實(shí)際需要和教育教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校當(dāng)前實(shí)際及發(fā)展愿景，設(shè)計(jì)論證確立有益于學(xué)校發(fā)展的"十二五"研究課題。學(xué)校"十二五"課題初步的研究主題"外來(lái)務(wù)工學(xué)生心理問(wèn)題的相應(yīng)的德育專(zhuān)題教育的實(shí)踐研究"，形成初步的研究思路，撰寫(xiě)"十二五"課題申報(bào)方案。圍繞課題，積極開(kāi)展課題研究各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，工作計(jì)劃《教育科研工作--年下半年工作計(jì)劃》。

二、圍繞"特色彰顯，品質(zhì)提升"做好學(xué)研共同體研究工作。

制訂學(xué)校"--之春"學(xué)研共同體工作方案，本學(xué)年圍繞"特色彰顯，品質(zhì)提升"扎實(shí)開(kāi)展學(xué)研共同體的研究活動(dòng)。

"特色"中"特"在于學(xué)校外來(lái)務(wù)工子女特殊的教育群體，"色"在于用教師的愛(ài)心與責(zé)任心為外來(lái)務(wù)工子女、為學(xué)校教育教學(xué)增光添彩。"品質(zhì)"中"品"是激勵(lì)教師做有品位的教師，"品"來(lái)自"讀書(shū)"、"交流"、"思考"。"質(zhì)"是激勵(lì)教師成為有品質(zhì)的教師，"質(zhì)"來(lái)自"心育"，一方面教師自我心育--自我心靈成長(zhǎng)，另一方面教師育人基本技能--以教師的愛(ài)喚醒外來(lái)務(wù)工子女的自信，以教師的責(zé)任喚醒外來(lái)務(wù)工子女的潛能。

主要三項(xiàng)工作：一是圍繞我校市級(jí)教師專(zhuān)項(xiàng)課題的結(jié)題工作，由課題主持人--老師帶領(lǐng)課題組對(duì)課題進(jìn)行認(rèn)真梳理，并及時(shí)總結(jié)提煉"提高初中階段外來(lái)務(wù)工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究"課題成果，推廣已初步成熟的可行性的提高外來(lái)務(wù)工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性做法。二是圍繞學(xué)校課題、"十二五"教師專(zhuān)項(xiàng)課題立項(xiàng)論證，開(kāi)展讀書(shū)交流、學(xué)研交流，開(kāi)展教師課題研究的培訓(xùn)。三是積極爭(zhēng)取參與區(qū)級(jí)學(xué)研共同體第三批的認(rèn)定，借這一契機(jī)，提高學(xué)校學(xué)研共同體研究水平。

三、因地制宜，因材施教，做有特色的心理健康教育研究工作。

完善學(xué)生指導(dǎo)中心的建設(shè)。

編寫(xiě)完善團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的年級(jí)校本教材，做好班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的校本研究。圍繞心育主題開(kāi)發(fā)符合外來(lái)務(wù)工子女心理需求的多種"課程"，并形成"課程群"。

四、積極組稿，積極參與《教育經(jīng)緯》的編輯工作.

科研計(jì)劃書(shū)篇十二

教師要尊重幼兒的興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、個(gè)體差異，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)操作、主動(dòng)體驗(yàn);充分利用園內(nèi)外的教育資源，積極發(fā)揮教師、家長(zhǎng)、社區(qū)各方面的力量，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助幼兒擴(kuò)大眼界、豐富知識(shí)、開(kāi)啟潛能，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

措施一：觀察幼兒——以“六個(gè)支架”中支架一“觀察”為抓手

觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆(是白描)方式記錄，同事們之間以即興談話或群聊形式高頻度討論自己觀察到的兒童行為(也可以正式討論)，堅(jiān)持做1-2個(gè)月。

要求：發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點(diǎn)和能力，而不是去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不需要提供幫助，學(xué)習(xí)做一個(gè)忠實(shí)的記錄者和積極的贊美者。提示：戶(hù)外游戲更容易觀察。園長(zhǎng)和組長(zhǎng)也要隨教師一起觀察兒童，并且還要觀察教師。

組內(nèi)教師繼續(xù)把《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》作為工具書(shū)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以將自己的觀察到的內(nèi)容以幼兒的學(xué)習(xí)故事進(jìn)行分享;行政進(jìn)行導(dǎo)讀內(nèi)容為上海學(xué)前教育網(wǎng)《如何運(yùn)用學(xué)習(xí)故事和評(píng)價(jià)3-6歲兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》等等。

措施二：成長(zhǎng)檔案——將上學(xué)期中心研討的成功進(jìn)行借鑒

本學(xué)期重點(diǎn)要求各園充分借鑒和運(yùn)用前期的成果于實(shí)際工作，根據(jù)師資能力水平進(jìn)行選擇性的使用，期間行政把關(guān)做好指導(dǎo)，教研組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，并在12月前完成一次全園性第四期成長(zhǎng)案第二輪研修，重在分享經(jīng)驗(yàn)，收集問(wèn)題。

二、進(jìn)行課程優(yōu)化，提高保教質(zhì)量

教師要做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，依據(jù)教材，拓展素材，就地利用環(huán)境資源，在操作平臺(tái)上根據(jù)教育情景和幼兒的具體情況，對(duì)幼兒實(shí)施人本化的教育，不是“死摳”教材，而是“用活”教材。教師不是帶著幼兒走向教材，而是帶著教材走向幼兒或讓幼兒帶著教材走向教師，體現(xiàn)生本意識(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探索，使豐富的課程資源在師幼中動(dòng)態(tài)生產(chǎn)。

措施一：嘗試課程方案的構(gòu)建

了解課程游戲化的內(nèi)容，學(xué)習(xí)什么是課程什么是課程方案，通過(guò)學(xué)習(xí)并集合本園的半圓理念、辦園目標(biāo)、課程計(jì)劃、主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，深入思考幼兒園課程的背景與條件、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程管理與保證、課程評(píng)價(jià)，在行動(dòng)中建構(gòu)自己幼兒園的課程體系。

措施二：學(xué)習(xí)環(huán)境的打造

放手放手再放手，讓幼兒真正的參與到活動(dòng)中來(lái)、參與到各類(lèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)。教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反思，調(diào)整策略，給幼兒一個(gè)真正屬于他們的天地，讓環(huán)境真正的和幼兒進(jìn)行互動(dòng)。每個(gè)年級(jí)組圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)展開(kāi)交流與研討，要給予一個(gè)幼兒參與與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。每個(gè)教研組收集一份環(huán)境創(chuàng)設(shè)的案例，要提現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重，對(duì)發(fā)展目標(biāo)明確，要提現(xiàn)環(huán)境的逐漸生成、靈活豐富等特點(diǎn)。

在上學(xué)期研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)“種養(yǎng)”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)做好規(guī)劃，對(duì)土地、沙地、水、大棚的材質(zhì)開(kāi)展“種植”的研究;對(duì)養(yǎng)殖的動(dòng)物：雞、鴨、鵝、兔子等小動(dòng)物及其開(kāi)展研究;將“種養(yǎng)”的使用工具進(jìn)行研究與擺放。老師要清晰地了解孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,了解孩子的發(fā)展現(xiàn)狀,不急不燥地為孩子提供自主的學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒選擇喜歡的內(nèi)容、喜歡的材料、喜歡的發(fā)展進(jìn)程，孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)在可供選擇的環(huán)境中,漸漸養(yǎng)成的。

措施三：創(chuàng)建課程資源庫(kù)

1.挖掘幼兒園周?chē)恼n程資源，體現(xiàn)區(qū)域化特點(diǎn)，要統(tǒng)籌游戲活動(dòng)中的各類(lèi)實(shí)物資源，社會(huì)專(zhuān)家資源和信息資源等。

2.創(chuàng)建課程資源室

收集廢舊材料，進(jìn)行挑選與清洗。將園內(nèi)中4班的空教室定為資源室，將空床作為貨架，給每類(lèi)物品歸類(lèi)擺放，貼好標(biāo)簽，便于科學(xué)管理。

措施四：課程活動(dòng)的優(yōu)化

課程實(shí)施倡導(dǎo)開(kāi)放的觀念，營(yíng)造研究的氛圍，做到“預(yù)成”和“生成”有機(jī)結(jié)合，注重活動(dòng)的過(guò)程，真正意義上理解“課程游戲化”。不要做自導(dǎo)自演的教書(shū)匠，要做一個(gè)會(huì)采集蜂蜜的蜜蜂，去看了、去做了，才能釀出香甜可口的蜂蜜。行政每月一次教研組的引領(lǐng)活動(dòng)，將課程審議真正的從幼兒出發(fā)，而不是單單考慮教案與教材。

措施五：課程游戲化建設(shè)

以“六個(gè)支架”作為抓手，幫助幼兒園通過(guò)行為的改變體會(huì)正確的理念，形成正確的理念引發(fā)幼兒園課程實(shí)質(zhì)的改變。逐步開(kāi)展學(xué)習(xí)、嘗試、研討、反思、再?lài)L試的形式，促進(jìn)幼兒在真正意義上獲得主動(dòng)發(fā)展。

三、夯實(shí)教研，讓研修更具實(shí)效

措施一：收集問(wèn)題。

沒(méi)有問(wèn)題才是最可怕的。以教研組為單位，先收集問(wèn)題，再進(jìn)行分析問(wèn)題開(kāi)展研修。只有找準(zhǔn)問(wèn)題，從問(wèn)題出發(fā)，分析到位，才能尋找到解決的途徑。一切都要以幼兒的發(fā)展為前提。

措施二：以數(shù)學(xué)核心概念進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究

以教研組為單位，以學(xué)促研，理論聯(lián)系實(shí)踐開(kāi)展。對(duì)原有課程中的活動(dòng)以課例分析式、利用教研組活動(dòng)、課程審議、約課聽(tīng)課等多種途徑開(kāi)展，以備課撰寫(xiě)調(diào)整呈現(xiàn)。

措施三：丟掉的撿回來(lái)，將研修好的成果進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用。如市級(jí)“區(qū)域活動(dòng)”的研修、市級(jí)活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)的研修，將好的繼續(xù)保持不要丟棄。行政每月對(duì)一日活動(dòng)進(jìn)行檢查與督促。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍

措施一：本學(xué)期共讀的書(shū)目為《做教師真難，真好》，結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)，撰寫(xiě)3篇讀書(shū)心得，學(xué)期末展開(kāi)交流與研討;每周四開(kāi)展一小時(shí)讀書(shū)活動(dòng)，每次一位教師利用10分鐘進(jìn)行好書(shū)導(dǎo)讀;每月一次利用讀書(shū)活動(dòng)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)《燃荻》;每月通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行好書(shū)推薦;業(yè)余時(shí)間關(guān)注早教報(bào)刊，學(xué)習(xí)其中的先進(jìn)理念;各班級(jí)可以開(kāi)展讀書(shū)漂流獲得，提高幼兒的閱讀能力;教師利用日?；顒?dòng)、午睡前做好或放學(xué)前為幼兒講一則故事或讀一本好書(shū)。

措施二：依托中心平臺(tái)，注重教師能力培養(yǎng)。

切實(shí)組織教師開(kāi)展好“星辰網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”、創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、骨干教師講座培訓(xùn)等等。

五、提升科研質(zhì)量，聚焦幼兒園內(nèi)涵研究

認(rèn)真做好時(shí)思幼兒園關(guān)于“種養(yǎng)”課題的新申報(bào)，“打基礎(chǔ)、摸摸底、再優(yōu)化”等手段，做好時(shí)思園有關(guān)“種養(yǎng)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題的申報(bào)的前期工作：開(kāi)展系列的理論學(xué)習(xí)、研修活動(dòng)，針對(duì)張雪老師指導(dǎo)，對(duì)課題方案進(jìn)行完善。

“打基礎(chǔ)”——開(kāi)展一系列的理論學(xué)習(xí)、研修活動(dòng)，幫助教師了解科研，走進(jìn)科研，內(nèi)容包含方案的修改，文獻(xiàn)的查閱、相關(guān)書(shū)籍的學(xué)習(xí)等。

“摸摸底”——做好課題前期的摸底工作。查閱相關(guān)“種養(yǎng)”課題的研究，將好的成果進(jìn)行采用;開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查工作，了解課題的實(shí)效性;讓家長(zhǎng)也了解我們的課題，并給與我們課題支持;了解周邊社區(qū)的種植情況，如大棚種植，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行參觀與體驗(yàn)。

“再優(yōu)化”——在上學(xué)期“種養(yǎng)”活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再優(yōu)化，本學(xué)期圍繞“種養(yǎng)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”開(kāi)展初步的研究，重點(diǎn)在“幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)”：查閱書(shū)籍，了解幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)相關(guān)理論;以“種養(yǎng)”活動(dòng)為載體，以教師觀察為指導(dǎo)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵進(jìn)行研究;與教師案例相結(jié)合，在種養(yǎng)活動(dòng)中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的途徑開(kāi)展研究!

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