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幼兒園管理類的論文篇一
隨著人們生活水平與質(zhì)量的不斷提高，這也極大地促進(jìn)了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒園無論是在數(shù)量還是在規(guī)模上都得到了一定的增加和擴(kuò)大。幼兒園的性質(zhì)分為公辦和民辦兩種，其中民辦的幼兒園比較多。當(dāng)前所建立的幼兒園往往會比較重視對個性的突出，注重促進(jìn)孩子和諧、健康、全面的發(fā)展，致力于創(chuàng)辦一流、精育優(yōu)教的幼兒園。因此，就需要加強(qiáng)提高幼兒園的執(zhí)行力，做好行政管理，有效地提高其辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。
一、目前造成幼兒園行政能力比較差的原因
（一）缺乏專業(yè)的行政管理知識和業(yè)務(wù)能力
由于現(xiàn)在幼兒園的數(shù)量和規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，但是這樣一來，相關(guān)的專業(yè)人員的數(shù)量就會在一定程度上缺少，因此現(xiàn)在很多幼兒園的人員并不是專業(yè)的行政管理和學(xué)前教育人員，有些比較專業(yè)的知識也難以進(jìn)行有效的理解和掌握，這樣就無法有效地開展相關(guān)的教研工作和規(guī)范管理。這樣一來，在日常的管理過程中，往往就會憑借自身的經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施管理，自然也就存在很多的問題。比如，在工作過程中過于重視領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常是看臉色行事，執(zhí)行力和行動力不強(qiáng)。幼兒園的管理工作具有一定的復(fù)雜性和完整性，因此每一個因素的影響都會降低其管理的水平和質(zhì)量，只有充分有效地落實(shí)每一項(xiàng)工作，才能做好幼兒園的行政管理。
（二）幼兒園行政管理人員在數(shù)量上存在嚴(yán)重的不足
一直以來，我國的人口壓力都比較大，這樣無論是在社會經(jīng)濟(jì)方面還是在教育方面，都具有較大的壓力，同樣增加的還有幼兒園中的行政管理任務(wù)。但是目前我國大部分幼兒園都是由私人開辦的，往往由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制而相關(guān)的硬件條件比較差，比如教師和教室的數(shù)量比較少、教師與教室的數(shù)量不匹配等問題，常常會出現(xiàn)一人身兼數(shù)職的現(xiàn)象，這也就無法做好日常的行政管理工作了。除此之外，當(dāng)前的幼兒園教師還存在薪資低、壓力大、時間緊、任務(wù)重等方面的問題，這樣就難以正常地開展日常行政工作。因此，幼兒園如果想正常地開展行政工作，就需要適當(dāng)?shù)卦黾尤藛T數(shù)量，將人力資源根據(jù)任務(wù)來進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙浜图?xì)化，準(zhǔn)確落實(shí)所有工作。
（三）各部門之間的職權(quán)劃分不明確
幼兒園的管理部門包括衛(wèi)生部門、教育部門、婦聯(lián)部門以及其他部門，但是這些部門之間的職權(quán)劃分不明確，這樣往往在問題發(fā)生之后，相互之間推卸責(zé)任，導(dǎo)致其管理和執(zhí)行工作難以有序開展。同時在幼兒園內(nèi)部的部門中，在職權(quán)劃分方面也不夠明確，難以準(zhǔn)確落實(shí)管理責(zé)任，在一定程度上加大了管理的難度。
二、做好幼兒園行政管理的有效措施
為了有效地促進(jìn)幼兒園的長效發(fā)展和進(jìn)步，就需要及時采取有效措施來解決當(dāng)前在行政管理過程中存在的各種問題，提高管理人員的'執(zhí)行能力和工作效率。
（一）有效增強(qiáng)行政管理人員的綜合素質(zhì)與能力
提高幼兒園行政管理人員的綜合素質(zhì)與能力，增強(qiáng)所有管理人員的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，是提高其執(zhí)行能力和工作效率的重要措施。因此，無論是公辦還是民辦幼兒園在招聘人員之后，都需要對其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高其專業(yè)化程度。同時增強(qiáng)行政管理人員工作的積極性和主動性，在管理的過程中能夠飽含熱情，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康成長。
（二）提高幼兒園的行政組織能力
就幼兒園的行政管理工作來說，既具有一定的依賴性，又具有一定的主觀性，因此幼兒園需要根據(jù)自身的辦學(xué)理念和目標(biāo)，制定出完善的管理機(jī)制，顯著增強(qiáng)其行政組織能力。幼兒園可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)特色或者是教育水平，有效提高幼兒園的教學(xué)水準(zhǔn)，比如組織園內(nèi)或者是其他幼兒園的教師相互聽課、評課，不斷完善自我。
（三）提高決策的科學(xué)性，將責(zé)任明確化
決策的科學(xué)性與合理性，直接決定著所有措施的合理性和科學(xué)性，對行政管理也會產(chǎn)生直接的影響。因此幼兒園需要顯著提高決策的科學(xué)性，并將責(zé)任明確化，在日常的行政管理過程中準(zhǔn)確地落實(shí)所有措施，并嚴(yán)格執(zhí)行。
做好幼兒園的行政管理工作，是提高幼兒園教學(xué)能力的重要舉措。因此需要及時地采取有效措施來解決當(dāng)前在行政管理過程中存在的各種問題，這樣就能夠促進(jìn)幼兒接受更好的教育，使學(xué)生逐漸形成正確的行為和習(xí)慣，對實(shí)現(xiàn)其成長和發(fā)展具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
幼兒園管理類的論文篇二
摘要：如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。本文通過五個方面的管理技巧對孩子們生活活動中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
關(guān)鍵詞：幼兒園管理技巧培養(yǎng)目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幫助幼兒適應(yīng)集體生活，學(xué)會交往非常重要。因此，如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。在實(shí)際工作中我探索出了一些管理方法，在此與大家一起探討。
管理技巧一：根據(jù)年齡及個體差異，制訂不同的階段合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)
小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會表現(xiàn)出原始的個體差異，這些差異常常反映在生活活動中。一些小班幼兒剛?cè)雸@時甚至沒有合作意識。那么，我們就把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)放在了合作意識的培養(yǎng)上了。大致分為三類：有很強(qiáng)的合作意識（少數(shù)）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數(shù)）；感到了集體的合作很快樂，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個別）。因此目標(biāo)定位在滿足個別幼兒的合作需要，激發(fā)多數(shù)幼兒的合作意識。
中班幼兒合作學(xué)習(xí)的意識已經(jīng)很強(qiáng)，但是他們還沒有較為成熟的與他人合作完成任務(wù)的有效切入點(diǎn)，經(jīng)常會在生活中出現(xiàn)虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時，都爭著承擔(dān)喜歡的工作，不懂協(xié)商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標(biāo)定位在：在生活活動中訓(xùn)練幼兒協(xié)商、贊揚(yáng)他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。
大班幼兒有了很強(qiáng)的合作意識，掌握了一定的合作技能。由簡單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學(xué)習(xí)。因此目標(biāo)定位在發(fā)展幼兒初步的任務(wù)意識，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進(jìn)行的合作；促使幼兒在合作過程中對規(guī)則的理解和遵循，發(fā)展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動作上的協(xié)調(diào)、配合逐漸深入到內(nèi)部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調(diào)，促進(jìn)合作結(jié)構(gòu)、方式的轉(zhuǎn)換。
管理技巧二：創(chuàng)設(shè)有利于合作的生活活動環(huán)境
小班幼兒重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽幼兒的聲音，幫助創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂。在物質(zhì)方面，創(chuàng)設(shè)了與同伴共同分享的自帶玩具活動區(qū)，在活動區(qū)的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng)設(shè)大面積的幼兒合作繪畫墻?？傊?，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營造和諧的氣氛.
中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識的材料。我們在幼兒生活模仿區(qū)中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協(xié)商與合作的機(jī)會。另外，在投放材料時還逐漸地增加一些難度，讓完成任務(wù)的過程多出現(xiàn)一些問題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問題去協(xié)商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對于中班幼兒要想一個人完成就不可能。這時辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫對方，在協(xié)商中探討解決問題的方法，在兩人的討價(jià)還價(jià)過程中實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。
大班幼兒重點(diǎn)在于控制和調(diào)整幼兒生活活動中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上，對一日的主要活動：三餐值周生工作、活動區(qū)規(guī)則、戶外游戲活動、盥洗秩序都做了規(guī)則。如“建筑區(qū)”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經(jīng)驗(yàn)?！皯敉饣顒印币笥變耗苡枚Y貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調(diào)整角色，共同協(xié)商處理問題，游戲結(jié)束能分工按類整理游戲活動材料等。
管理技巧三：運(yùn)用有利于提高幼兒合作技能的有效方法
小班幼兒以榜樣鼓勵法為主。在生活活動中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評游戲時，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗(yàn)合作的快樂。對有進(jìn)步的幼兒及時給予肯定、鼓勵，強(qiáng)化反饋機(jī)制。如：“看你們一起玩得多好??！”“今天我們又多了一位朋友?！钡鹊?。還可將幼兒在活動中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設(shè)情境，請幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為；當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時教師用照相機(jī)及時拍下“合作的一幕”并展覽。通過這些措施來強(qiáng)化合作意識，使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因?yàn)槟亲屗麄兏械娇鞓?，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語：“和我一起玩，好嗎？”
中班幼兒以談話討論法為主。在活動開始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開討論。如教師提出問題：“今天老師在體育器材區(qū)增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個小朋友都想做同一工作怎么辦？讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題合作、協(xié)商分配角色后再開展一日的活動。
大班幼兒以實(shí)踐活動法為主。幼兒以小組為單位設(shè)計(jì)圖示標(biāo)記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設(shè)計(jì)洗手流程圖，節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過程中既有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，又起到了自我了解、學(xué)習(xí)過程。在合作完成任務(wù)的過程中養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣……逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
管理技巧四：抓住掌握各項(xiàng)生活技能的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)合作的真正價(jià)值。
生活活動合作化，在掌握生活活動所需的技能和能力的過程中實(shí)現(xiàn)合作的真正的價(jià)值。對幼兒來說，合作不僅是一個口號，而也是一種學(xué)習(xí)和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動融入幼兒的生活活動之中，不僅可以獲得發(fā)展，而且使幼兒度過不寂寞的快樂的時光，使幼兒獲集體成功的情感體驗(yàn)。比如幼兒在值周生工作時，學(xué)會了分別完成擦桌子、收玩具、發(fā)勺子的方法。教師大膽鼓勵孩子做教師助手進(jìn)行三個人之間科學(xué)合理的工作分工，這樣，孩子們就不會束手無策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來的快捷與便利。
管理技巧五：以競爭合作的形式激勵，建立合作性的獎勵結(jié)構(gòu)，使幼兒體會成功的快樂。
幼兒園生活活動每天的常規(guī)活動都離不開午點(diǎn)、盥洗、睡眠、勞動、入廁……如此周而復(fù)始，重復(fù)進(jìn)行，幼兒就會失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動的每一個環(huán)節(jié)中，都添加一些小組形式的競爭的形式，使幼兒的一日生活富競爭與活力。如：午睡時老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現(xiàn)后都很高興，原來自己的小組通過共同努力無時不刻都會有獎勵呀！在幼兒生活中很多時候雖然表面上看來是合作的形式，但是在對孩子的詢問中，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒有為同一個目標(biāo)而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競爭環(huán)境下，孩子們卻表現(xiàn)出了極強(qiáng)的主動合作、協(xié)商的意識。
這五個方面的管理技巧是我們在這幾年來在生活活動中培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的幾個較為有效地指導(dǎo)方式，沒有以往的形式化、機(jī)械化。經(jīng)過這幾年的實(shí)際工作，這幾個方面的管理技巧對孩子們生活活動中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
《綱要》明確指出：“應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都得到滿足和成功”，“要注意根據(jù)幼兒的個體差異，研究有效的活動形式和方法，不強(qiáng)求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀念指導(dǎo)下，努力開發(fā)幼兒的潛能和發(fā)揮個性的特長，這樣才利于幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園管理類的論文篇三
教育是一個民族的未來。在社會大發(fā)展的背景下，我國高度重視民眾的教育程度。目前，各個階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問題
1．忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量和初高中學(xué)生不同，幼兒園的孩子沒有升學(xué)壓力。并且孩子年齡小，好動活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問題。另外，目前中國的幼兒園教學(xué)質(zhì)量沒有一個客觀的評價(jià)規(guī)則和衡量標(biāo)準(zhǔn)，這一定程度上降低了教師的教學(xué)積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚的狀況，認(rèn)為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù)，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實(shí)不然，幼兒園教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為目的的基礎(chǔ)教育。作為孩子進(jìn)入知識大門的第一步，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量更加應(yīng)該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護(hù)與對錯分辨的能力，一切都需要老師從旁進(jìn)行悉心指導(dǎo)。尤其是現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，父母無法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理，即下級服從上級的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學(xué)自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機(jī)制上也僅僅是上一級的教育主管部門的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無法發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。
3．過分重視特色化教學(xué)由于競爭激烈，為了贏得各位家長的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實(shí)是，無論是教師的特色教學(xué)活動，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識的學(xué)習(xí)。幼兒接受的教育是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過特色教育掌握某一方面的'特長固然好，但對幼兒來說，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4．教學(xué)理論與實(shí)踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問題:老師們在理論層面可以侃侃而談，有自己獨(dú)到的見解與方法，而在實(shí)際教學(xué)中往往由于學(xué)生不配合或者其他狀況導(dǎo)致課堂效果不理想。這就導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐的脫軌。為了解決這一問題，老師在備課過程中一定要理解學(xué)生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學(xué)方式，調(diào)動幼兒的參與積極性。
二、對新課改背景下幼兒園教學(xué)管理的幾點(diǎn)建議
1．與時俱進(jìn)，創(chuàng)新理念新課改重在強(qiáng)調(diào)“新”。也就是說，在今后的教育中我們要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以達(dá)到提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)在的幼兒園教育中并沒有把教學(xué)管理建設(shè)作為重點(diǎn)來抓，尤其是一直忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。幼兒園是教學(xué)的基礎(chǔ)單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對其行為、思想上進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
2．完善教學(xué)管理的考核機(jī)制幼兒園的教育并沒有太多書本知識的學(xué)習(xí)，更多的是行為和思想上的引導(dǎo)，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應(yīng)該以自評為主，組織家長、孩子、教師、幼兒園教學(xué)管理人員等也參與其中，保證評估的廣泛性。同時，合理確定各評估人員的評分比例，做到科學(xué)合理。除此，還要采取獎罰相結(jié)合的方式調(diào)動教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設(shè)置合理的教學(xué)課程幼兒園教學(xué)課程的設(shè)置要以幼兒為本，重視幼兒基礎(chǔ)知識的培育，同時在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，對幼兒進(jìn)行興趣引導(dǎo)，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設(shè)置雖然也有大綱要求，但在實(shí)施過程中總會有或多或少的偏差。幼兒園應(yīng)該成立專門的教學(xué)課程討論組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、具有特色的教學(xué)課程。幼兒園教學(xué)不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，還要重視幼兒對課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問題，有針對性地對幼兒實(shí)施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學(xué)，提高幼兒園教學(xué)課程改革的有效性。
幼兒園管理類的論文篇四
一、幼兒園日常教學(xué)活動中教師職業(yè)倦怠形成的原因
幼兒園的教學(xué)工作與中小學(xué)最大的區(qū)別，除了教學(xué)對象的學(xué)習(xí)方式不同，還有就是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn)方式不同。對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn)，中小學(xué)有較明確的檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。但幼兒園對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成欠缺系統(tǒng)的監(jiān)督、評估制度，幾乎各園都有自己的操作方式，同時還受到幼兒園本身辦園水平高低、制度松嚴(yán)等影響，針對日常教學(xué)效果的監(jiān)督情況是不容樂觀的。也正因如此，導(dǎo)致部分幼兒教師對待日常教學(xué)工作沒有緊迫感，甚至出現(xiàn)有些幼兒教師僅僅只關(guān)注對外教學(xué)活動、領(lǐng)導(dǎo)能“看得見”的教學(xué)活動。
二、對幼兒園日常教學(xué)管理激勵機(jī)制的探討
（一）為幼兒教師減負(fù)，使其將更多精力用于日常教學(xué)活動
幼兒教師的工作內(nèi)容五花八門，以文案工作為例，就有各類計(jì)劃、總結(jié)、教育反思、家訪記錄、幼兒成長檔案、家園聯(lián)系手冊、活動設(shè)計(jì)、個案記錄等；以大型活動為例，就有運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、畢業(yè)典禮、游園活動、親子活動、社區(qū)宣傳活動等；以教研活動為例，有各種觀摩活動、學(xué)科組教研活動、課題組教研活動……繁雜的工作往往壓得教師喘不過氣來。管理者應(yīng)根據(jù)工作實(shí)際考慮哪些該做、哪些不該做，對于無價(jià)值或價(jià)值不高的工作應(yīng)該堅(jiān)決去除，不要想著什么都做、什么都抓，這樣只會荒廢最具有價(jià)值的工作，尤其是教育教學(xué)工作。同時，還應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)水平的差異，提出不同的要求，不應(yīng)機(jī)械地統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。以日常備課為例：有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師寫簡案即可，年輕、專業(yè)能力較弱的教師則需要寫詳案。這樣，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師才有更多的時間研究日常教學(xué)，發(fā)揮輻射作用；而年輕、專業(yè)能力較弱的教師通過對文本資料的研究，可以進(jìn)一步熟悉各類教育教學(xué)方法，從而提升教育教學(xué)能力。除了減輕教師不必要的工作負(fù)擔(dān)，管理者還要樹立效率意識。由于幼兒教師大部分是女性，她們中有的人有做事拖拉、愛聊天、工作目的性不強(qiáng)的毛病，管理者要注意引導(dǎo)她們在工作中養(yǎng)成早計(jì)劃、早安排的好習(xí)慣，樹立質(zhì)量好、效率高的榜樣，引導(dǎo)教師將精力有效投放在日常教學(xué)活動中。
（二）建立教育教學(xué)資源庫，資源共享促工作效率提高
建立教育教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享的好處顯而易見：能提高工作效率，減少浪費(fèi)。對教師而言可大大減少工作量、緩解因搜集教學(xué)資源所帶來的工作壓力，能更從容地開展日常教學(xué)活動。在建立教育教學(xué)資源庫時，可由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)牽頭，發(fā)揮集體的力量，將教學(xué)具、環(huán)境布置材料收集起來，循環(huán)再用；利用校園網(wǎng)收集相關(guān)配套的活動設(shè)計(jì)、教學(xué)ppt、音樂、圖片等，供全體教師使用。在使用過程中，允許教師根據(jù)本班實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，并提倡在資源共享的過程中互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、共同提高，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源價(jià)值的最大化，最終達(dá)到輕松工作、共同進(jìn)步的目的。
（三）適當(dāng)運(yùn)用物質(zhì)激勵，調(diào)動教師日常教學(xué)活動的積極性
人有各種需要，物質(zhì)需要是其中很重要的一種。特別是對于幼兒教師來說，大部分處在工資水平偏低的狀態(tài)，適當(dāng)使用物質(zhì)激勵，對調(diào)動他們?nèi)粘＝虒W(xué)活動的積極性會有一定的幫助?？山Y(jié)合日常巡班、跟班，設(shè)立日常教學(xué)優(yōu)秀教師、教學(xué)評優(yōu)獎等項(xiàng)目，并給予獲獎?wù)咭欢ǖ奈镔|(zhì)激勵，還可將日常教學(xué)的情況與月度、年度獎金掛鉤。
（四）用“成就”和“賞識”來調(diào)節(jié)、指導(dǎo)教師日常教學(xué)行為
人們對精神的需求并不亞于對物質(zhì)的需求。幼兒教師屬于知識型員工。幼兒園可以根據(jù)教師的精神需要，以“成就”、“賞識”來激勵和保持教師內(nèi)在的工作動力，促使他們認(rèn)真對待日常教學(xué)工作?，F(xiàn)階段，很多幼兒園因?yàn)轶w制、經(jīng)費(fèi)、制度等原因都存在物質(zhì)激勵不夠的情況，如何合理運(yùn)用精神激勵來調(diào)動教師日常教學(xué)的積極性，就顯得尤為重要。如，定期公布日常教學(xué)工作中獲獎教師名單和事跡，在集體教研活動中讓日常教學(xué)富有閃光點(diǎn)的.教師介紹經(jīng)驗(yàn)，及時贊賞教師在日常教學(xué)方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，授予日常教學(xué)認(rèn)真和出色的教師榮譽(yù)稱號……通過這些方式使教師的內(nèi)心產(chǎn)生震動，內(nèi)驅(qū)力得到增強(qiáng)，這樣哪怕物質(zhì)激勵的量不夠，也能起到很好的激勵效果。在使用精神激勵的時候，管理者一定要注意改變觀念，以情感激勵、榮譽(yù)激勵、榜樣激勵為主，注重溝通，將關(guān)心、尊重教師放在首位。同時，還要注意將精神激勵和物質(zhì)激勵結(jié)合起來，這樣才能收到更好的效果。無論是精神激勵還是物質(zhì)激勵都一定要以公平為前提，離開公平的激勵，不但起不到激勵的效果，反而會適得其反。
（五）建立科學(xué)的教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制，以提高日常教學(xué)質(zhì)量
教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育是否適宜、有效的必要形式，也是督促、檢驗(yàn)日常教育教學(xué)工作的重要手段，對教師重視日常教育教學(xué)工作能起到積極的作用。如何建立科學(xué)的教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制？相關(guān)的注意事項(xiàng)可參考《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的“教育活動評價(jià)”。具體操作如下：教學(xué)管理者每月安排一次抽檢，檢測、評價(jià)上個月班級教育教學(xué)的實(shí)施效果，并將每次檢測、評價(jià)的結(jié)果反饋給各班教師，對班級的教育教學(xué)工作提出相應(yīng)的整改意見；還可以在學(xué)期結(jié)束前，根據(jù)學(xué)期幼兒發(fā)展目標(biāo)，對班級幼兒發(fā)展進(jìn)行全面的評價(jià)，以指導(dǎo)教師今后的教學(xué)工作。
幼兒園管理類的論文篇五
摘要：結(jié)合當(dāng)前化工企業(yè)的發(fā)展情況，在分析化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)上，從多角度探討了化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)中的問題，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出加強(qiáng)化工企業(yè)技術(shù)管理和安全生產(chǎn)措施，希望對于今后的化工企業(yè)發(fā)展具有一定幫助。
關(guān)鍵詞：化工企業(yè)；生產(chǎn)技術(shù)管理；安全生產(chǎn)；解決對策
當(dāng)前，化工企業(yè)的生產(chǎn)直接影響每個人的生活，化工產(chǎn)品在日常生活中隨處可見。隨著化工企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人們越來越關(guān)注化工企業(yè)生產(chǎn)中的安全問題。化工安全生產(chǎn)存在生產(chǎn)的每一個環(huán)節(jié)中，應(yīng)該從技術(shù)和管理的角度來分析化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)之間的相互關(guān)系，并結(jié)合實(shí)際分析所存在的問題，并突出解決措施，從而更好保證化工生產(chǎn)的安全性[1,2]。化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)間的關(guān)系：第一,具體的化工產(chǎn)品生產(chǎn)中，任何環(huán)節(jié)都不能脫離化工生產(chǎn)技術(shù)管理工作。撇開技術(shù)來談化工生產(chǎn)是不現(xiàn)實(shí)的，但實(shí)際生產(chǎn)中不可避免存在諸多問題。為了進(jìn)一步控制對社會的不好影響，應(yīng)充分重視生產(chǎn)中的安全相關(guān)問題，重視化工生產(chǎn)安全管理工作。由此可見，化工安全生產(chǎn)和化工企業(yè)技術(shù)管理具有緊密聯(lián)系。第二，在化工企業(yè)生產(chǎn)管理中，應(yīng)該貫徹科學(xué)發(fā)展觀的要求，滿足化工產(chǎn)品的安全生產(chǎn)需求，通過應(yīng)用正確的技術(shù)管理，有效地降低存在的化工產(chǎn)品安全性的問題，促進(jìn)化工產(chǎn)品的安全生產(chǎn)。大量具有易燃易爆、腐蝕性的藥品在化工生產(chǎn)中出現(xiàn)，再加上高溫、高壓等工況的存在，很多藥品存在較大的安全隱患問題[3]。為了進(jìn)一步保障人們的人身安全，應(yīng)該充分發(fā)揮化工生產(chǎn)技術(shù)管理的作用，重視化工生產(chǎn)的安全管理工作。所以，技術(shù)管理對于控制和降低安全問題非常重要。
1化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)中存在的問題
第一，安全管理制度沒有有效貫徹落實(shí)。大量藥品存在于化工產(chǎn)品中，具體的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該嚴(yán)格遵照相關(guān)部門的安全規(guī)定進(jìn)行處理操作。根據(jù)相應(yīng)大部分化工企業(yè)的實(shí)際情況，大部分沒有落實(shí)國家的政策規(guī)定以及規(guī)章制度，經(jīng)常會造成很多問題出現(xiàn)，導(dǎo)致違法事件的發(fā)生。比如，由于工作人員疏忽大意，造成未經(jīng)允許的外來人員進(jìn)入，他們不具備化工生產(chǎn)的專業(yè)知識，容易造成安全事故的發(fā)生?？梢酝ㄟ^設(shè)置合理的獎懲模式，全方面落實(shí)好各項(xiàng)規(guī)章制度，不能僅僅將其作為擺設(shè)而不賦予其約束力。第二，部分工作人員綜合素質(zhì)能力較低。為了保障化工生產(chǎn)安全，則應(yīng)該重視努力提升工作人員的專業(yè)素養(yǎng)，避免由于工作人員的操作不規(guī)范而造成不必要的損失。部分企業(yè)并不重視工作人員的素質(zhì)培養(yǎng)，不重視培訓(xùn)工作，再加上工作人員沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易造成操作中各種問題出現(xiàn)，不能全面正確使用各項(xiàng)設(shè)備，對于出現(xiàn)問題的設(shè)備，也就隨易修理，容易造成安全事故。第三，操作方面存在問題。在具體的生產(chǎn)過程中，涉及到非常復(fù)雜的步驟，原料也種類繁多，具有較高的危險(xiǎn)系數(shù)。這就要求工作人員在操作中應(yīng)該具備小心謹(jǐn)慎的態(tài)度，避免因?yàn)樽陨淼氖д`而造成不必要損失。當(dāng)前，大部分事故都是由于工作人員疏忽所致[4]。這就要求企業(yè)應(yīng)該重視工作人員的安全意識、知識能力以及責(zé)任心方面的培養(yǎng)，對于化工生產(chǎn)的安全問題嚴(yán)加重視，降低事故發(fā)生概率。第四，安全意識方面存在問題。大部分化工企業(yè)的工作人員都有著安全意識方面的問題，難以具備較高的責(zé)任心，并重視細(xì)節(jié)問題。僅僅簡單化處理問題，并不從根本上追本溯源，經(jīng)過一段時間的影響，又會導(dǎo)致更加嚴(yán)重問題的產(chǎn)生。究其原因，主要包括：一是，化工生產(chǎn)中，并沒實(shí)現(xiàn)員工考評與安全制度相互結(jié)合；二是，監(jiān)督工作人員環(huán)節(jié)的缺失。應(yīng)重視合理將安全管理部門設(shè)置在化工企業(yè)中，開展必要的監(jiān)督工作，通過安全培訓(xùn)活動來加強(qiáng)安全意識的提升，了解學(xué)習(xí)緊急避免的常識。第五，違規(guī)操作以及設(shè)備原因。工作人員在操作過程中，由于失誤會造成事故產(chǎn)生，考慮到大部分涉及到都是化學(xué)藥品，具有較強(qiáng)的危險(xiǎn)性。因此，在應(yīng)用過程中，一定要格外注意，嚴(yán)格遵照規(guī)定執(zhí)行，切記偷工減料，避免錯誤操作。
2加強(qiáng)技術(shù)管理和安全生產(chǎn)措施
第一,保障安全管理制度落實(shí)到位?；て髽I(yè)應(yīng)積極響應(yīng)國家相應(yīng)的安全制度，結(jié)合自身實(shí)際并不斷完善，從而制定出符合自身特點(diǎn)的安全管理制度。對于操作中每個細(xì)節(jié)進(jìn)行充分考慮，保障從每個環(huán)節(jié)中對于安全管理制度進(jìn)一步完善?；て髽I(yè)應(yīng)該從各個細(xì)節(jié)落實(shí)好安全管理制度，并結(jié)合違反規(guī)定行為進(jìn)行必要的警示或者處罰，并積極開展相應(yīng)的安全教育，將安全意識貫徹落實(shí)在每位員工心中，保證應(yīng)用正確生產(chǎn)技術(shù)來避免出現(xiàn)類似的錯誤。第二，加強(qiáng)安全意識的提升。化工企業(yè)應(yīng)從各方面來重視如何有效提升工作人員的整體素養(yǎng)，積極開展安全知識相關(guān)方面的培訓(xùn)教育工作，不斷利用多種形式增強(qiáng)安全意識，可采用小視頻、宣傳頁來進(jìn)行安全知識的宣傳。在進(jìn)行員工的教育活動中，結(jié)合真實(shí)事例情況，不斷告誡員工，安全第一的原則。第三，重視工作人員的培訓(xùn)工作。化工企業(yè)的安全管理制度并不能對于現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行完全改變，具體操作中，每一環(huán)節(jié)都涉及到工作人員。這就要求工作人員具備較高的專業(yè)業(yè)務(wù)能力以及安全施工規(guī)范的要求，化工企業(yè)則應(yīng)該經(jīng)常性要求專家學(xué)者為工作人員進(jìn)行授課，提升專業(yè)業(yè)務(wù)知識以及技能水平，還應(yīng)定期組織參觀學(xué)習(xí)活動，利用實(shí)踐環(huán)節(jié)促進(jìn)工作人員業(yè)務(wù)能力，使其具備較高的工作水平。第四，對于設(shè)備檢修工作進(jìn)一步完善。在進(jìn)行設(shè)備購買過程中，應(yīng)符合實(shí)際工況要求，選擇抗腐蝕抗高溫的設(shè)備，并進(jìn)行專業(yè)化操作培訓(xùn)，保證員工能有效正確使用設(shè)備，避免因?yàn)椴僮髟O(shè)備失誤而造成的安全事故問題。
3結(jié)語
通過上述分析，結(jié)合化工生產(chǎn)過程的特點(diǎn)以及發(fā)展情況，化工安全生產(chǎn)和技術(shù)管理相互間具有相互影響、密切結(jié)合的聯(lián)系，因此，應(yīng)該結(jié)合化工企業(yè)的實(shí)際情況，嚴(yán)格遵照相應(yīng)規(guī)章制度來生產(chǎn)，保證化工機(jī)械設(shè)備的正常使用?；て髽I(yè)應(yīng)結(jié)合自身情況以及存在的問題，制定好相應(yīng)的應(yīng)急措施，避免安全事故的發(fā)生，這樣也有利于實(shí)現(xiàn)化工產(chǎn)品的長期穩(wěn)定發(fā)展，有利于化工企業(yè)的科學(xué)持續(xù)化前進(jìn)。
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幼兒園管理類的論文篇六
一、優(yōu)化活動場地和活動時間，避免空間狹窄導(dǎo)致安全事故。
幼兒需要大量的戶外活動時間，小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園的戶外場地常又安放了大量的游戲設(shè)施和鍛煉器材，場地常常顯得十分狹小，合理布置活動場地，科學(xué)分配場地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動需要在教室的看護(hù)下進(jìn)行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在小朋友做早操的地方，早操時間和課間玩耍時間是錯開的，這樣就節(jié)省了空間，并且保證了幼兒活動安全，如果幼兒園現(xiàn)階段戶外活動條件無法改善，幼兒園可以考慮錯開各個班級活動的時間，例如一班在9點(diǎn)到10點(diǎn)進(jìn)行室外玩?；顒?，10點(diǎn)到11點(diǎn)這段時間由二班使用活動場地，通過這樣的安排讓每個小朋友都能在活動時間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動空間寬敞自由。小朋友的戶外活動不應(yīng)該限制在幼兒園，應(yīng)當(dāng)鼓勵教師帶領(lǐng)小朋友走到大自然中，幼兒園可以選擇合適的時間組織小朋友進(jìn)行春游、踏青等活動?；顒拥牡攸c(diǎn)可以是附近的公園或者小區(qū)，在幼兒園外面開展學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)不錯的建議。在這里老師可以就看見的實(shí)物現(xiàn)場教學(xué)，使得小朋友對課堂上認(rèn)識的事物有一個感性認(rèn)識，小朋友也可以見識到書本上和幼兒園無法接觸到的事物，擴(kuò)寬幼兒的視野和見識。通過組織這類活動豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足了幼兒玩耍的天性。
二、緊張時段適量增加班級服務(wù)人員。
每天有一個時段是所有小朋友統(tǒng)一活動的，就是午餐和午睡，這段時間是老師最忙碌的時間，對于這兩項(xiàng)工作，幼兒園應(yīng)適量的安排院內(nèi)的后勤行政人員支持幫助教師工作，分擔(dān)教師的工作壓力。午餐時間幼兒園的管理人員有組織地安排各個班級的用餐秩序，照看幼兒進(jìn)餐，維護(hù)用餐秩序，午餐結(jié)束后有節(jié)奏的引導(dǎo)小朋友進(jìn)行上床、息聲、睡覺，查看小朋友午睡情況，及時規(guī)勸有小動作的小朋友，避免影響擴(kuò)大。通過在特殊時段增派人手協(xié)助教師工作，幼兒的午餐質(zhì)量和午睡質(zhì)量才能得到保證。
三、合理分配班級人數(shù)。
包括班極小孩的數(shù)量和教師數(shù)量。由于小孩的`自主活動性大，容易受到周圍環(huán)境的影響，教師在開展集體活動時，常有小朋友掉隊(duì)，如果教師不能及時將這一部分小孩收隊(duì)，教學(xué)現(xiàn)場可能很快就會混亂。教師的能力是有限的，如果班里學(xué)生太多，會搞得老師焦頭爛額，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不能保證了。一個班級在教師數(shù)量相等的情況下，幼兒的數(shù)量越少，幼兒被關(guān)注的越多，幼兒園應(yīng)根據(jù)教室規(guī)模、教師素質(zhì)和幼兒年齡特點(diǎn)適宜的分配班級幼兒數(shù)量和教師數(shù)量，使得每個幼兒的行為都在教師的可控范圍內(nèi)。同時，在組合教師力量時應(yīng)考慮教師個體差異，有的教師可能擅長知識教育而督導(dǎo)孩子方面有所欠缺，而另外一個老師恰巧性格活潑擅長組織小孩行為，把這兩個老師編為一組共同教導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮老師的優(yōu)點(diǎn)，將會促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開展，互補(bǔ)的教師在一起協(xié)調(diào)工作，各展所長、各司其職，最大限度利用教師資源，不僅教職員關(guān)系融洽，幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會發(fā)展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合時，教師之間合作不理想，管理人員應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)教師的特點(diǎn)組合分配，形成最優(yōu)組合。
四、積極與家長溝通，鼓勵家長參與幼兒教育。
幼兒教育離不開家長的參與，幼兒園應(yīng)該重視這一方面的工作。教師與家長每天都會在家長接送孩子時與家長碰面，雖然只是匆匆一面，但是老師應(yīng)該利用這個短暫的時間有效地向家長傳達(dá)信息，向家長講述幼兒今天在學(xué)校獲得的獎勵或者不聽話行為，想拉家常一樣增進(jìn)家長與教師之間的關(guān)系，經(jīng)常鼓勵家長陪伴幼兒完成家庭作業(yè)，收集家長對幼兒園的要求和建議。通過互動幫助家長解決幼兒教育方面的困難，改進(jìn)家長教育幼兒的方式方法，建議家長多關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園可以為幼兒舉辦一些精彩的文化活動，邀請家長親臨現(xiàn)場觀看，讓家長看到孩子通過幼兒園的培養(yǎng)取得的成績。組織召開家長會，安排家長就幼兒教育遇到的問題進(jìn)行交流，分享育兒心得，讓家長對幼兒園教育工作提出建議，幼兒園的管理人員應(yīng)悉心聽取，改進(jìn)工作方法，在家長會上教師也可以向家長推薦一些好的教育方法。通過雙方的努力共同做好幼兒教育工作。
總而言之，幼兒園管理者要將每項(xiàng)工作擴(kuò)展開來分配，將每個小的工作內(nèi)容具體到個人，明確工作目標(biāo)，將教職員、輔助人員、家長的工作結(jié)合起來，使他們根據(jù)自身優(yōu)勢使用正確的方法，各自開展自己擅長的育兒工作，齊心合力做好幼兒身心素質(zhì)培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長、幼兒園三方共贏，使得幼兒園健康、良性的發(fā)展。
幼兒園管理類的論文篇七
幼兒園的教育是啟蒙教育，教師的言傳身教無疑會對孩子的成長帶來較大的影響。幼兒園工作者除了深刻貫徹落實(shí)黨和政府提出的教育方針，更應(yīng)該合理、正確地運(yùn)用幼兒園現(xiàn)有的資源，打造出合理的管理模式，讓孩子們的成長環(huán)境更加舒適、愉悅。
一、堅(jiān)持“以孩子為主”的理念
幼兒園教育，要求幼兒園教育者的團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀而專業(yè)，他們除了要具備基本的職業(yè)道德外，還要明確幼兒園是個“以孩子為主”的地方，應(yīng)該充分鼓勵孩子的自我發(fā)揮，積極引導(dǎo)孩子自身健康地成長。同時，幼兒園教育者更應(yīng)明白，幼兒園教育目標(biāo)所在，在不違背教育的基本規(guī)律與孩子自身發(fā)展的情況下，把一切的工作重心放到促進(jìn)孩子成長、培養(yǎng)孩子友善待人以及讓他們具備優(yōu)良的道德品質(zhì)上來。
二、鼓勵孩子創(chuàng)新，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力
幼兒園的孩子正處在人生的初期，對一切事物充滿了好奇和幻想。以前的中國太過于強(qiáng)調(diào)同調(diào)性，容易扼殺掉孩子的創(chuàng)造力和想象力。隨著社會的進(jìn)步，越來越多的專家學(xué)者呼吁，要還孩子一個美好而奇妙的童年。作為孩子的初期教育者，我們的幼兒園老師更應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)。積極發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力，鼓勵孩子充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。例如，除了開設(shè)畫畫、樂器等學(xué)科陶冶孩子的藝術(shù)情操外，對于科學(xué)、自然等理科類的學(xué)習(xí)也不能忽視。當(dāng)孩子畫出來的世界不是花草、樹木、白云、藍(lán)天等這些老師所必教的景物時，老師切不可打擊孩子的信心，而是要作為一名聆聽者，用心感受每一個孩子的世界以及他們的與眾不同，盡可能地保留他們的個性而非過分強(qiáng)調(diào)大家的協(xié)同性。因?yàn)楹⒆幽挲g偏小，學(xué)習(xí)的能力尚有欠缺，在學(xué)習(xí)過程中難免會碰到無法處理的問題，這時我們的教育工作者一定要有足夠的耐心幫孩子渡過難關(guān)，這不僅僅能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，也從側(cè)面鍛煉了他們克服困難的能力。為了提升孩子的創(chuàng)新能力，我們的老師還可以采取一些激勵措施，比如設(shè)置獎勵機(jī)制，對于能夠獨(dú)自完成創(chuàng)作且有獨(dú)到見解的孩子給予點(diǎn)名表揚(yáng)或者獎勵積分等。如一些省市的幼兒園，以積極探索新型的特色教育課程來激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，通過體育、戶外運(yùn)動、課間鍛煉等一些方式，在保證孩子擁有良好的體魄下，通過運(yùn)動傳導(dǎo)教育理念。
三、打造輕松良好的園區(qū)氛圍
孟母三遷的故事告訴我們，一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于孩子的成長至關(guān)重要。輕松的園區(qū)氛圍，能夠提高每位孩子學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們自由地發(fā)揮自身最大的潛力，同時感受到與他人和諧相處的樂趣。在這樣積極的氛圍里，孩子也能夠更快地融入家庭以外的環(huán)境里，學(xué)習(xí)到新的知識和能力。倘若，教育工作者只顧自己的知名度，不斷給孩子施壓，讓他們總是處在一個互相競爭的環(huán)境里，勢必會束縛孩子的個性發(fā)展，不利于孩子自身價(jià)值的最大發(fā)揮。幼兒的天真是難得的，他們的創(chuàng)造力也是驚人的。作為教育工作者，不僅不能因一己之私禁錮孩子天性釋放，更應(yīng)該為培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力創(chuàng)造一個健康、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就對教育團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。
四、重視師資培養(yǎng)，規(guī)范教育管理
幼兒園的教育教學(xué)管理，說到關(guān)鍵，還在于教育工作者的管理。教師作為教學(xué)理念的實(shí)踐者，不僅要執(zhí)行幼兒園的管理措施，還要直接面對幼兒進(jìn)行學(xué)前知識和道德教育，其作用可見一斑。教師團(tuán)隊(duì)不專業(yè)，能力不過關(guān)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校聲譽(yù)以及孩子的健康成長。因此，學(xué)校對于老師的培養(yǎng)一定要加大投入。除了實(shí)行聘任制，讓教師更加積極地投入到教育工作外，還應(yīng)該設(shè)立教師考核機(jī)制。如根據(jù)教師的績效，考核每位教師的工作質(zhì)量，績效不達(dá)標(biāo)直接予以淘汰。同時，定期對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們與幼兒的互動能力，增強(qiáng)課堂的趣味性。加大對園區(qū)硬件設(shè)施投入，改善園區(qū)學(xué)習(xí)條件，重視教育工作者的工作環(huán)境，從根源上促進(jìn)園區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)過程中，除了提升教育工作者的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)重視教育的管理。針對不同時期、不同年齡的幼兒，設(shè)計(jì)不同的教育模式，制定不一樣的教育計(jì)劃。我們的老師要根據(jù)出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教育策略，合理科學(xué)地安排教育的進(jìn)程。對班級的管理，應(yīng)當(dāng)采取全方位、多視角的觀察和跟蹤，深入了解每一位學(xué)生的個性。除此之外，教師應(yīng)該豐富幼兒的課外活動，及時地讓他們親近大自然，跟社會接壤，這樣既能打破常規(guī)教育固定的套路，更能拓寬孩子的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造靈感，對于美化幼兒的心靈有極大的促進(jìn)作用。幼兒園作為學(xué)前教育基地，在幼兒的成長過程中起到的作用非比尋常。一個優(yōu)秀的教育教學(xué)管理者，不僅要有足夠強(qiáng)的管理經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的管理體系，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的新形勢及時調(diào)整自己的管理策略，讓幼兒園的教育管理更加切合幼兒個性化成長發(fā)展的需要。
幼兒園管理類的論文篇八
幼兒掌握的語言知識以及生活經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏，在這個時候如果教師像對待大學(xué)生那樣含蓄地表達(dá)自己的要求，或是用書面化的正式語言來闡述自己的要求，幼兒就會容易出現(xiàn)理解上的偏差，導(dǎo)致最終的行為和做法無法達(dá)到教師的要求。嚴(yán)重者便會把那些錯誤的、不良的行為習(xí)慣看成是教師要求的、正確的行為。為此，在教學(xué)過程中教師一定要經(jīng)過自己的周密思考來用最簡單的、最明確的語言來向幼兒表達(dá)出自己的要求。同時，教師也要結(jié)合幼兒現(xiàn)階段擁有的各種能力，確保自己的要求符合幼兒階段的孩子，從而既能夠有效地幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，又能夠讓他們在其中感受到良好習(xí)慣帶來的樂趣。例如，在幼兒用餐的時候，教師一定要嚴(yán)格告訴幼兒不要浪費(fèi)每一粒糧食，必須保證自己的碗里沒有剩余的飯菜。在幼兒階段，即使我們看起來簡單的要求也需要幼兒付出很大的努力才能達(dá)到。因此，教師一定要確保自己的所提要求的合理性和適宜性，否則幼兒經(jīng)過自己的努力仍然達(dá)不到教師的要求的話就會使其自身的自信心受到傷害，對教師或是自己的能力產(chǎn)生懷疑。如果在今后的學(xué)習(xí)中幼兒真的不信任教師了，就會帶來很大的問題。為此，我在要求幼兒如何去做的時候，都是用最簡單的、最明確的、最通俗的和最簡練的語言來表達(dá)，甚至?xí)宄馗嬖V幼兒具體的做法。例如，要求幼兒要有禮貌、待人要熱情的時候，我就具體要求幼兒，每天早起來到幼兒園的時候要向教師和其他小朋友說“早上好”，同樣在放學(xué)回家的時候要說“再見”;當(dāng)家里或是幼兒班里來了其他的小朋友或客人時，我們要主動熱情地招待他們。然后，我特別留意早上或是放學(xué)時幼兒的行為舉動。第二天，我對于那些表現(xiàn)好的幼兒給予肯定和鼓勵，對那些沒有按照教師要求做的幼兒給予提示，告訴他們今天要注意按照教師的要求去做，做一名有禮貌的好孩子。
二、要用鼓勵性的話語來激勵幼兒，讓他們逐漸形成良好的行為習(xí)慣
雖然教師的批評也是為了幼兒好，但是這種嚴(yán)肅的批評行為卻不容易被幼兒所接受。一旦教師用嚴(yán)厲的話語來說他，幼兒就會覺得教師不喜歡他。針對這種情況，我們在教學(xué)的時候要善于運(yùn)用鼓勵的方式來提示幼兒錯誤所在。這樣，幼兒就會感覺到自己即使有錯誤教師也是喜歡自己的，從而產(chǎn)生規(guī)范化自己行為的動力。例如，幼兒的注意力十分不集中，在課堂教學(xué)中總是會出現(xiàn)一些溜號或是做一些小動作的現(xiàn)象。針對這種情況，我大部分都會采取鼓勵的方式。如我會在課堂的一開始告訴幼兒：“小朋友們，我們即將開始學(xué)習(xí)新的知識，老師相信你們一定會把自己的注意力放在老師講述的內(nèi)容中來，因?yàn)槟銈兪抢蠋熥詈玫膶W(xué)生。對不對呀?”這時候我就會聽到幼兒異口同聲地說：“對!”這樣的夸獎就會讓幼兒為自己感到驕傲和自豪，從而就會特別自覺地保持注意力，專心聽講。即使在課堂中再有一些出現(xiàn)小動作的幼兒，教師用眼神來暗示就會讓他們回復(fù)原來的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓幼兒自覺養(yǎng)成良好的聽講行為。
在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)一些細(xì)小的錯誤或是一些不良的行為習(xí)慣。之所以會有這樣行為和錯誤的出現(xiàn)，是由于在幼兒階段他們并沒有準(zhǔn)確的判斷能力，他們不知道他人的行為是否正確，因此就會盲目的模仿。如果對于這些錯誤的行為不能夠得到及時的遏制和規(guī)范的話，就會讓幼兒認(rèn)為是正確的。為此，教師一定要及時糾正幼兒出現(xiàn)的不規(guī)范行為和錯誤行為。現(xiàn)在每家都是一個孩子，在家庭教育中這些孩子都是被寵著和慣著，從而使得這些幼兒的脾氣十分暴躁，同時會有一些比較自私的行為，如隨意耍小脾氣、拼命哭鬧、不喜歡和小朋友分享玩具等。對于這些行為，我們教師不能夠采取姑息的態(tài)度，一定要及時制止。只有這樣，幼兒才知道自己的行為是錯的，是不對的。這時，教師再將良好的、正確的做法告訴幼兒，就會使幼兒有效地改掉自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒的行為習(xí)慣需要我們教師用心引導(dǎo)和培養(yǎng)。在幼兒教學(xué)過程中，教師一定要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒身上不規(guī)范的、錯誤的行為，并采取有效的方式和方法對他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，確保幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，教師可以組織幼兒開展一些游戲活動。在活動中，幼兒的戒備思想會十分低，容易表現(xiàn)出最真實(shí)的自己，同時自身擁有的不良好行為也比較容易表現(xiàn)出來。這樣就會十分利于我們教師及時發(fā)現(xiàn)，并能及時糾正這些不良行為，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行改正，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。總而言之，幼兒時期是孩子行為養(yǎng)成的最佳時期，教師一定要抓住這個行為引導(dǎo)和培養(yǎng)的關(guān)鍵時刻，運(yùn)用一系列的教學(xué)方式去教育和引導(dǎo)幼兒，讓他們在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中能夠快樂、有效地養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣。
幼兒園管理類的論文篇九
抓好學(xué)前幼兒園班級常規(guī)管理，能夠有效保證幼兒園各項(xiàng)活動的有序進(jìn)行?！皩W(xué)生主體”理念的深入，教師也應(yīng)適當(dāng)“放手”，讓幼兒做小小管理者，班級常規(guī)制定者，而教師起重要的引導(dǎo)作用。首先，制定個性化的班級常規(guī)。每個幼兒都是獨(dú)立的個體，他們之間有差異。正因?yàn)槿绱?，量身定做的班級常?guī)才更利于班級管理工作的開展與實(shí)施。作為一名管理者，可以引導(dǎo)教師結(jié)合本班幼兒情況，制定獨(dú)具個性的班級常規(guī)，促進(jìn)幼兒去遵守。小班幼兒年齡小，教師可以結(jié)合幼兒實(shí)際來制定；中大班的幼兒具備一定的能力，可以引導(dǎo)其參與共同制定。其次，認(rèn)真抓好班級常規(guī)的各種要素，即要重視各個細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，常規(guī)包含的領(lǐng)域廣闊，如學(xué)習(xí)、生活，而學(xué)習(xí)、生活中還可以逐一細(xì)分。這就要求教師細(xì)心觀察，耐心引導(dǎo)。管理者在抓班級常規(guī)管理工作時，不能過于追求結(jié)果，而應(yīng)給予一定的時間，方顯實(shí)效。最后，班級常規(guī)制定方式可以多樣化，甚至藝術(shù)化。如：游戲貫穿幼兒教學(xué)、活動始終，教師也可以利用游戲幫助建立行為常規(guī)。又如：利用“小小班級管理法”、榜樣教育法等建立不一樣的班級常規(guī)，引領(lǐng)幼兒健康成長。
二、有效開展園本教研活動，提高師資水平
教研活動的開展能夠促進(jìn)學(xué)前幼兒園整體師資水平的提高，還能助力于教學(xué)水平的提高。園長要結(jié)合本園發(fā)展實(shí)際，有效開展教研活動。首先，園內(nèi)成立教研組。一般幼兒園根據(jù)幼兒的年齡分為大中小三個班級，再依據(jù)幼兒人數(shù)和本園情況細(xì)分班級。由于每一個年齡階段的幼兒都有所不同，因而教研的主題也可能隨之變化。因此，每一個年級可以成立一個教研組。當(dāng)然，還可以根據(jù)教研主題分組，以保證教研工作的順利展開。分組之后，每個組都要擬定具有帶頭能力、科研能力的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)教研各項(xiàng)工作的展開。其次，分組之后，要明確教研的實(shí)際任務(wù)。例如：園內(nèi)定期組織教師進(jìn)行常規(guī)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；不定期組織本校教師外出觀摩，然后進(jìn)行研討，學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼兒園的長處；做好教研主題制定工作。選擇課題是最好是根據(jù)園內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行擬定，可以在園內(nèi)邊實(shí)踐、邊研究，并引導(dǎo)教師做好課題研究計(jì)劃和具體步驟，不斷促進(jìn)研究能力的提高，以此反過來助力教學(xué)。最后，建設(shè)完善的教研制度。制度約束能夠保證教研的進(jìn)行，但制定制度時，要體現(xiàn)人性化特點(diǎn)。
三、做好教育教學(xué)評價(jià)工作，調(diào)動工作熱情
做好評價(jià)工作，能夠調(diào)動幼兒教師工作的熱情。如果教師不投入熱情進(jìn)行工作，那么工作效率很難提高，整體教學(xué)水平和質(zhì)量更無從談起。首先，對園內(nèi)教師的評價(jià)。如：教師制定的教學(xué)計(jì)劃如何？是否能夠?qū)⒂變簩W(xué)習(xí)參與的興趣調(diào)動起來？有沒有做到兼顧每個幼兒的發(fā)展？教研、科研水平如何？等等。在此，可以將教師的教科研能力與績效工資掛鉤，以此最大化調(diào)動其研究的激情，以助力學(xué)前幼兒園教育教學(xué)。其次，對園內(nèi)幼兒的評價(jià)。幼兒的健康發(fā)展是關(guān)鍵，也是辦園的落腳點(diǎn)。在評價(jià)時，不能以結(jié)果做定論，而應(yīng)向過程傾斜。在評價(jià)時，要綜合運(yùn)用不同的評價(jià)方式進(jìn)行整體評價(jià)，以將評價(jià)的教育功能凸顯。園內(nèi)可以自主制定個性的評價(jià)方式?？傊?，教育教學(xué)評價(jià)工作要落實(shí)，也要創(chuàng)新改革，以將教師的工作激情全面調(diào)動起來，促進(jìn)教育教學(xué)工作的實(shí)施。
總之，可以說，教育教學(xué)管理要做得好，需要一定的智慧與藝術(shù)。最為重要的是，學(xué)前幼兒園教育教學(xué)工作要務(wù)實(shí)，立足本園發(fā)展實(shí)際，以長遠(yuǎn)發(fā)展角度促進(jìn)教育教學(xué)管理工作變革，助力發(fā)展。除了以上提到的范疇，管理者還必須抓好學(xué)前幼兒保健工作、后勤管理工作等。
幼兒園管理類的論文篇十
1.1內(nèi)容分析法
由于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的便利性和即時性，使其所帶來的龐雜信息能夠激增。因此，人們對于網(wǎng)絡(luò)輿情的內(nèi)容要求也發(fā)生了根本性的變化。而對于管理者對網(wǎng)絡(luò)輿情的信息需求而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息泛濫，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)輿情需求質(zhì)量的重視。應(yīng)當(dāng)對信息進(jìn)行更加深層次、高質(zhì)量的挖掘。在監(jiān)測和管理網(wǎng)絡(luò)輿情的過程中，最為重要的手段就是對信息進(jìn)行收集、分析、識別，以及對傳遞中信息的分析等。而對于網(wǎng)絡(luò)輿情中的文本、數(shù)據(jù)、知識等內(nèi)容進(jìn)行挖掘，又需要網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分析法作為基礎(chǔ)和支持。因此，在網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)管當(dāng)中，內(nèi)容分析法的重要程度越來越高。在網(wǎng)絡(luò)時代下，內(nèi)容分析法所要面對的最大問題就是對于網(wǎng)上交流信息的本質(zhì)及其的思考和認(rèn)識。在網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管中采用內(nèi)容分析法具有一定的挑戰(zhàn)性，它與傳統(tǒng)媒體內(nèi)容分析法的應(yīng)用對象是不同的。這是由于網(wǎng)絡(luò)信息的類型十分復(fù)雜，具有很多視頻、圖片等多媒體信息。同時網(wǎng)絡(luò)輿情的信息是非線性結(jié)構(gòu)，存在著很多超媒體連接、交互功能等，因此，還需加強(qiáng)對內(nèi)容分析法的完善程度。
1.2聚類分析法
聚類就是按照網(wǎng)絡(luò)輿情的相似程度，將其分為多個類型，在每一個類型當(dāng)中，各個對象之間的相似程度較高，而不同類別中各個對象的差異性較大。目前，聚類分析法在網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管當(dāng)中已經(jīng)取得了十分廣泛的應(yīng)用。對于網(wǎng)絡(luò)信息資源，聚類分析法可將具有不同特征的網(wǎng)絡(luò)信息資源聚在一起進(jìn)行分類。對于網(wǎng)絡(luò)輿情，該方法能夠有效區(qū)分人們對于事件的不同觀點(diǎn)和態(tài)度及不同人群、地區(qū)等，這樣就能夠滿足管理者的信息需求，從而實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)管。聚類分析法通常需要首先進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集，然后對其進(jìn)行預(yù)處理，使其能夠適用于聚類算法。之后對已有數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，對聚類的趨勢進(jìn)行分析和研究，查找其中的.自然類別趨勢。隨后對聚類算法及初始參數(shù)進(jìn)行選擇。最后，采用人工檢查或可視化技術(shù)，對聚類結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)。相比于其它的方法來說，聚類分析法所得出的結(jié)果往往能夠提供更加深入的分析和結(jié)果，對于實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管具有很大的幫助。
1.3web日志分析法
web日志分析就是從web服務(wù)器運(yùn)行所產(chǎn)生的大量日志文件中，尋找和挖掘有隱含的、沒有被發(fā)現(xiàn)的信息和知識。通過分析和加工處理，使其形成能夠直觀的展現(xiàn)給用戶觀看的具有價(jià)值的信息和知識的分析結(jié)果。其中包括了訪問日志、代理日志、引用日志、錯誤日志等文件，這些文件當(dāng)中包含了很多的用戶訪問信息。例如方位的url、訪問方法、訪問信息、訪問時間、訪問結(jié)構(gòu)及用戶的ip地址等信息。目前，在處理網(wǎng)站數(shù)據(jù)豐富但信息頻發(fā)的情況中，web日志分析法是最為有效的方法之一。通過對相關(guān)信息進(jìn)行分析和處理，網(wǎng)站運(yùn)營者能夠?qū)τ脩舻男袨?、偏好、?xí)慣等進(jìn)行充分的了解和掌握，同時對信息的受關(guān)注程度、網(wǎng)站可能存在的問題和隱患等進(jìn)行了解，以更好的進(jìn)行網(wǎng)站及網(wǎng)站中內(nèi)容的管理與維護(hù)，提高網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量和效率，同時為資源建設(shè)決策提供支持。
2結(jié)語
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，越來越多的人開始使用網(wǎng)絡(luò)資源。因此，網(wǎng)絡(luò)中的事件發(fā)展和狀態(tài)也正在受到越來越多人的關(guān)注。而網(wǎng)絡(luò)輿情作為一個新興領(lǐng)域，也必將會對人們的生活和社會的發(fā)展帶來巨大的影響。對此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)管力度，維持良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓網(wǎng)絡(luò)輿情能夠真正的發(fā)揮出積極的作用。
幼兒園管理類的論文篇十一
21世紀(jì)，我們進(jìn)入了信息時代。信息技術(shù)的日新月異，使人們享受到了信息化帶來的巨大便利。而作為信息時代準(zhǔn)確信息的可靠來源，檔案館也無法避免各種危機(jī)的困擾。種種跡象表明，危機(jī)管理已經(jīng)開始引起社會各界的重視。檔案館作為一個生長著的有機(jī)體、社會構(gòu)成的重要組成部分、一個對外開放的公共場所，面對外部環(huán)境的不確定性和危機(jī)爆發(fā)引起的不可測的后果，很可能給檔案館的形象、聲譽(yù)等帶來巨大損失，使檔案學(xué)的學(xué)科地位繼續(xù)邊緣化，不利于學(xué)科發(fā)展和檔案人職業(yè)地位的提升。因此，進(jìn)行檔案館危機(jī)管理研究勢在必行。
一、目前主要存在的檔案館危機(jī)
檔案館作為一個公共場所，它的服務(wù)范圍、服務(wù)對象都是廣泛的社會群體，一旦危機(jī)發(fā)生或者突發(fā)事件到來時不能及時采取應(yīng)急方案，造成的破壞和影響將十分巨大。目前主要存在的檔案館危機(jī)有：第一，服務(wù)危機(jī)。由于經(jīng)費(fèi)緊張，傳統(tǒng)的檔案服務(wù)方式和服務(wù)手段不能適應(yīng)社會變革的需要，在很大程度上制約了檔案館服務(wù)職能的發(fā)揮。檔案館提供的服務(wù)和讀者利用之間存在信息不對稱的情況，很多讀者對檔案館的服務(wù)項(xiàng)目諸如查閱政府公開信息等項(xiàng)目知之甚少。另外，由于財(cái)政支出不足造成的另一個后果就是檔案館服務(wù)職能的弱化。
第二，人才危機(jī)。在我國，由于種種原因，檔案館人才的專業(yè)化程度并不高，在很多人的印象中，檔案館是為領(lǐng)導(dǎo)或引進(jìn)人才安置家屬的地方，甚至是“老弱病殘的收容所”，雖然此言有失偏頗，卻也說明了專業(yè)人才的缺乏。另外，由于社會大環(huán)境的影響，檔案從業(yè)人員的社會地位不高，經(jīng)濟(jì)收入和其他行業(yè)相比也存在差距，這些都造成了人員構(gòu)成中專業(yè)人才匱乏，而本專業(yè)的畢業(yè)生也很少有人愿意直接選擇到檔案館工作。
第三，自然危機(jī)。自然危機(jī)主要是指自然災(zāi)害對圖書館的影響，包括火災(zāi)、地震、大規(guī)模爆發(fā)的流行性疾病等突發(fā)事件。自然災(zāi)害雖然并非由人力可以控制，但通過制定嚴(yán)格的危機(jī)應(yīng)急預(yù)案和恢復(fù)預(yù)案，加強(qiáng)對日常管理的重視，則可以盡量降低災(zāi)害對檔案館的影響。
第四，技術(shù)危機(jī)。計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字圖書館的出現(xiàn)和發(fā)展，不僅拓寬了檔案館服務(wù)的范圍和渠道，也在一定程度上減輕了檔案員的'工作量和負(fù)擔(dān)，甚至由于數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，降低了資金和管理壓力，也使利用更加方便。但是“福兮禍之所伏”，在我們享受技術(shù)進(jìn)步帶來的便利時，不得不面對的另一個問題是，隨著新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，系統(tǒng)將面臨駭客攻擊、病毒感染等網(wǎng)絡(luò)安全問題，館藏資源面對著被非法竊取盜用的危險(xiǎn)；同時，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步速度以指數(shù)計(jì)，快速更新的軟硬件設(shè)備又增加了日常管理的難度和資金壓力。
二、我國檔案館危機(jī)管理存在的問題
第一，危機(jī)意識亟待加強(qiáng)。危機(jī)意識是防御危機(jī)的前提和保障，在危機(jī)管理過程中，比危機(jī)處理更重要的毫無疑問應(yīng)該是危機(jī)的防范。在日常管理中加強(qiáng)對危機(jī)意識的培養(yǎng)，使館員和管理者都樹立危機(jī)意識，是應(yīng)對危機(jī)的第一道防線，也只有具備了危機(jī)意識，才能及時對潛在危機(jī)和危機(jī)征兆做出反應(yīng)，進(jìn)而做好預(yù)防危機(jī)的準(zhǔn)備。
第二，行業(yè)協(xié)會的管理協(xié)調(diào)作用發(fā)揮不夠。
第三，缺乏危機(jī)總結(jié)評估制度。危機(jī)的防御是危機(jī)管理的重點(diǎn)，但危機(jī)的解除卻并不意味著危機(jī)管理過程的終結(jié)。如果只是滿足于對一次次危機(jī)的解決，而忽視了對危機(jī)處理的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和產(chǎn)生危機(jī)的原因分析，并從中吸取教訓(xùn)，就會造成頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，疲于奔命的情形，對檔案館管理理論和實(shí)踐也不能起到經(jīng)驗(yàn)借鑒和理論總結(jié)升華的作用。良好的危機(jī)總結(jié)評估不僅有助于避免類似危機(jī)事件的產(chǎn)生，也能夠?yàn)橛行У刂贫n案館危機(jī)管理計(jì)劃提供案例支持和實(shí)證成果。
三、應(yīng)對檔案館危機(jī)管理的舉措
對檔案館危機(jī)管理的探討，具體來說應(yīng)該包括但不限于以下幾方面：
第一，“做而論道”代替“坐而論道”。重視實(shí)證研究，理論研究和實(shí)證研究并重。只有實(shí)證分析沒有理論探討的研究必然無法邁向新的高度，得出理性的結(jié)論進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐；而在忽視實(shí)證分析的研究過程中，理論也終將成為無源之水、無本之木。
第二，博觀約取，化為己用。危機(jī)管理理論相關(guān)信息農(nóng)村遠(yuǎn)程教育防雷工程設(shè)計(jì)初探_1、防雷設(shè)計(jì)的原試析英語遠(yuǎn)程教育中建構(gòu)盛義學(xué)習(xí)理倫的應(yīng)用高職院校計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的研究與探索探討現(xiàn)代信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的規(guī)律現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用論計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育與多媒體技術(shù)中國的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站及其分析遠(yuǎn)程教育成本控制策略研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育伴我成長淺析遠(yuǎn)程教育問題探討在企業(yè)管理、公共管理等領(lǐng)域中的研究起步早、發(fā)展快，已經(jīng)形成比較成熟的研究體系。因此，在檔案危機(jī)管理研究中，可以跳出學(xué)科的界限，博采各家之長，融入到檔案館學(xué)危機(jī)管理研究之中。
第三，平衡發(fā)展，術(shù)亦有攻。今后的研究中還應(yīng)重視對危機(jī)管理系統(tǒng)軟件的建設(shè)開發(fā)。在本領(lǐng)域的研究中，技術(shù)研究和人文精神缺一不可。偏廢其中任何一方面都不可取，這兩者本就是唇齒相依、互為支撐的關(guān)系。
第四，未雨綢繆，防微杜漸。危機(jī)管理中對危機(jī)預(yù)警的研究亦應(yīng)受到重視，包括危機(jī)預(yù)警體系的構(gòu)建和危機(jī)評價(jià)指標(biāo)的劃分、危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用等。
幼兒園管理類的論文篇十二
1前言
對于技校德育工作者而言，都十分重視對德育模式的改革，從而能夠促使德育工作更加獨(dú)特。當(dāng)前，不斷出現(xiàn)校企合作的現(xiàn)象，很多的技校都加大了對德育工作的重視力度，并不斷涌現(xiàn)出各式各樣的德育工作模式。
2在技校班級管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑
在技校中，所培養(yǎng)的學(xué)生基本都是在同一個行業(yè)中工作，為此，引入企業(yè)文化對于技校班級管理而言有著十分重要的意義。對于企業(yè)文化而言，主要包括了三個層面，最重要的是精神文化層面，其中主要有社會責(zé)任感、企業(yè)的使命、企業(yè)價(jià)值觀等。而企業(yè)文化的中間層面就是制度文化，其中主要有工作方法、行業(yè)規(guī)章、行業(yè)作風(fēng)等。此外，企業(yè)文化最外層的文化就是物質(zhì)文化，主要包括了企業(yè)的形象以及硬件設(shè)施等。對于行業(yè)文化而言，會緊跟著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及行業(yè)的快速發(fā)展而不斷完善。同時，行業(yè)文化和行業(yè)是進(jìn)行良性互動的，尤其是行業(yè)在發(fā)展的過程中所形成的職業(yè)道德等，是行業(yè)員工一定要遵守的規(guī)則，并對員工的考評以及激勵起到不容忽視的作用。
2.1融入企業(yè)精神文化，能夠正確認(rèn)識以及評價(jià)行業(yè)所處的地位
對于技校的學(xué)生而言，大部分都是因?yàn)闆]有通過高考以及中考而選擇進(jìn)入技校。為此，快速提高學(xué)生的自信心，并促使其學(xué)生目標(biāo)的樹立是十分有必要的，所以，一定要幫助學(xué)生正確認(rèn)識到行業(yè)的發(fā)展前景以及所處的地位，學(xué)校能夠通過行業(yè)的責(zé)任感以及使命等教育學(xué)生，從而能夠促使學(xué)生自覺意識到未來所要從事的職業(yè)的重要意義，同時也能促使學(xué)生認(rèn)識到自己會被社會認(rèn)同以及尊重，最終能夠促使學(xué)生自信心的提高。其中，能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識行業(yè)的有效方法有以下幾點(diǎn)。第一，在技校中的專業(yè)認(rèn)識以及引導(dǎo)。一般而言，都需要依靠經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師進(jìn)行。教師能夠依靠一定的資料，促使學(xué)生視野更加開闊。同時，學(xué)生能夠通過教師的指導(dǎo)，以小組的形式要求學(xué)生自覺收集有關(guān)的資料，并篩選出有用的資料，從而能夠有效的結(jié)合實(shí)際，對所篩選出的資料進(jìn)行分析，進(jìn)而能夠促使行業(yè)印象感的提高。最后，學(xué)校能夠邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生到校開展講座，通過與新生面對面的交流，能夠促使學(xué)生認(rèn)識到未來所從事職位的價(jià)值所在。
2.2促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的培養(yǎng)
對于從事某行業(yè)的工作而言，行業(yè)的職業(yè)道德以及素養(yǎng)的作用是不可忽視的。緊跟著社會的不斷進(jìn)步，對于就業(yè)者的職業(yè)道德以及素養(yǎng)有著更加高的要求。對于技校學(xué)生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)不能從學(xué)生就業(yè)后才培養(yǎng)，而是要在學(xué)生一進(jìn)入技校后就要培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德以及素養(yǎng)主要包括以下幾個內(nèi)容。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在工作中，沒有人是完全獨(dú)立工作的，通常都需要別人的幫助以及配合。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神是十分有必要的，為此，一定要在班級管理中堅(jiān)持下去。教師能夠把全班分為一定數(shù)量的小組，并以小組為單位獲取學(xué)習(xí)任務(wù)，緊接著，小組要分工協(xié)作，從而能夠在學(xué)習(xí)中促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
第二，灌輸職業(yè)道德以及素養(yǎng)。對于技校學(xué)生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)是十分重要的，為此，教師能夠在布置班級的時候，在墻壁上粘貼與職業(yè)道德與素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。
第三，能夠在班級中空出一定的位置，擺放學(xué)生親手制作的實(shí)物，從而能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。同時，教師能夠通過行業(yè)中的相關(guān)事例，要求學(xué)生在課堂中展開討論，從而能夠在學(xué)生的思考以及分析中促使自身職業(yè)道德觀的形成。
3企業(yè)文化管理模式對技校班級管理的重要作用
3.1融入企業(yè)責(zé)任制，促使班級管理制度的形成
對于班級的常規(guī)管理而言，不單單要有學(xué)校的管理規(guī)則，同時班級也要形成獨(dú)特的規(guī)章制度，然而，班級所制定的規(guī)章制度并不能真正落實(shí)，就算是實(shí)施也不能充分發(fā)揮其作用。為此，在技校班級管理中應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)責(zé)任制，從而讓班級的每一項(xiàng)事務(wù)都有相關(guān)的學(xué)生負(fù)責(zé)，從而避免了責(zé)任模糊不清的情況出現(xiàn)。其中詳細(xì)的做法有以下幾個方面。第一，班干部隊(duì)伍一定要合格。通常情況下，班干部產(chǎn)生的方式可以通過民主選舉、老師指派以及自我推薦進(jìn)行，這些方式不單單能夠選擇出優(yōu)秀的班干部，同時也能吸引責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生加入到班干部隊(duì)伍中。當(dāng)班級選擇出責(zé)任心強(qiáng)而且工作能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，才能充分發(fā)揮責(zé)任制的`作用。第二，明確分工。在班級中，班長是核心人物，是班級學(xué)生與老師溝通的橋梁，同時也能監(jiān)督、協(xié)調(diào)班級。而文藝委員、體育委員、生活委員等相當(dāng)于企業(yè)車間的主任，在班級的管理中，主要是負(fù)責(zé)人員的分工。而課代表就相當(dāng)于車間的組長，主要是負(fù)責(zé)單項(xiàng)的工作。當(dāng)班級管理任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的時候，由于有責(zé)任制，為此不能隨意推脫責(zé)任。
3.2學(xué)習(xí)企業(yè)的獎懲制，促使班級評價(jià)機(jī)制的形成
對于班級管理而言，能夠?qū)W習(xí)企業(yè)的獎懲制，有效的結(jié)合班級制定的制度，促使班級評價(jià)機(jī)制的形成。在評價(jià)機(jī)制中，主要包括體育、學(xué)習(xí)成績以及品德，并通過百分制來明確它們的比重，由于這個評價(jià)機(jī)制包含了學(xué)生德智體三個方面，為此，能夠得出學(xué)生的綜合得分。通過這種評價(jià)機(jī)制，能夠公平的評價(jià)每一個學(xué)生，避免教師以主觀的眼光評價(jià)學(xué)生。同時，在這個評價(jià)機(jī)制中，應(yīng)當(dāng)添加加減分的規(guī)定，其依據(jù)是班級所制定的責(zé)任制。通常情況下，主要是由班干部以及班主任共同進(jìn)行打分，同時，學(xué)生也要進(jìn)行自我平分，緊接著，要對每一個學(xué)生的評分進(jìn)行綜合，從而能夠客觀公正的進(jìn)行評價(jià)。而且，對于得分高的學(xué)生能夠參與三好學(xué)生、獎學(xué)金等的申請，而對于得分低的學(xué)生就不能申請獎學(xué)金以及三好學(xué)生。通過這種方式，能夠有效的激勵得分低的學(xué)生，并促使學(xué)生不斷調(diào)整自身的行為。
4結(jié)語
綜上所述，有效的在技校班級管理中融入企業(yè)管理模式能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識到未來從事職位的相關(guān)內(nèi)容以及行業(yè)的背景，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，并能夠促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終能夠達(dá)到技校的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王小琴.以班級文化為載體的中職德育探索[j].教育園地,20xx(5).
幼兒園管理類的論文篇十三
摘要：本文基于基礎(chǔ)教育中班級管理的相關(guān)理論，并結(jié)合基礎(chǔ)教育階段班級管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專門探討分析目前基礎(chǔ)教育班級管理中存在的諸多問題，以此可能對學(xué)生的身心發(fā)展造成了一定的消極影響。本文認(rèn)為產(chǎn)生問題的原因在于傳統(tǒng)文化觀念、陳舊教育觀念和班主任負(fù)責(zé)制的缺陷等，為相關(guān)的理論與實(shí)踐研究者提供有益參考。
關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；學(xué)生；班干部
一、班干部的任命方式
造成班級管理問題的重要原因是班級干部的任用模式。當(dāng)前班級管理干部任用模式主要分為兩種類型，一種是教師根據(jù)學(xué)生的能力等因素指定班級為班干部。另一則是通過學(xué)生運(yùn)動的方式。但不管那種形式，選出的班干部，畢竟少數(shù)。教育應(yīng)為所有學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的班級干部的任用，迫使班級形成了鮮明的層次結(jié)構(gòu)，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生的主體性不能體現(xiàn)，民主意識得到了抑制。教育體系的片面追求的取向的精英，更多的戲劇的教師對學(xué)生的成就，成績的高要求。激烈的教育競爭使學(xué)生們非常容易形成扭曲的競爭意識和自我服務(wù)行為。班級難以形成合作的氛圍，也無法形成親密的同伴關(guān)系。這一系列的問題，和教育系統(tǒng)很難撇清關(guān)系。近年來，學(xué)生在高考前集體罷工考試的現(xiàn)象。大學(xué)生的就業(yè)困難大學(xué)生和大專生、倒置現(xiàn)象，使他們對當(dāng)前的教育體系的絕望。改革不在一天，方向應(yīng)該在現(xiàn)有體制下，最大限度地發(fā)揮班級自身的教育意義。課堂是傳承文化的主要場所，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，班級應(yīng)該是一個促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的溫室，而不是一個培養(yǎng)學(xué)生成長的籠子。通過對當(dāng)前班級管理存在的問題和原因的分析，可以認(rèn)為，尋找另一個組織和管理模式，仍然停留在以提高組織效率為目的階段。的階級，任何一個組織結(jié)構(gòu)效率為目的將阻礙其獨(dú)特的社會作用，因此，要解決這一問題的原因是擺脫這種形式的班級管理組織，以尋求其他更民主、更人文關(guān)懷的班級管理模式[1]。
二、班主任負(fù)責(zé)制的缺陷
所謂班主任責(zé)任制，是班主任作為班級的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、平等、健康等幾乎所有的事情。一方面，促進(jìn)了教師的絕對權(quán)威，另一方面也會被排除在教師的管理之外。學(xué)生和班主任之間總是有一種微妙的關(guān)系。面對最親密的接觸，自己的全部責(zé)任。但班主任的嚴(yán)格控制，霸權(quán)的行為，讓學(xué)生避免它。教師在職稱上負(fù)責(zé)老師的社會責(zé)任，嚴(yán)格把關(guān)，似乎已成為唯一的管理方法。在班上負(fù)責(zé)所有的事情，似乎與班主任的職稱相一致。但它是這個制度，班級教師的權(quán)威是絕對的、孤立的。同時，它就像是一個教師和學(xué)生之間的謊言，教師和學(xué)生應(yīng)該使銀河系，情緒摻雜了太多的因素影響。由于班級是管理系統(tǒng)的責(zé)任制的實(shí)施，教師自然認(rèn)為沒有學(xué)生管理的權(quán)利和義務(wù)。在正常情況下，班主任有著額外的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，班級的發(fā)展只有與教師的評價(jià)有關(guān)，導(dǎo)致班主任認(rèn)為班級管理應(yīng)該是教師的責(zé)任，而自己的。在實(shí)際運(yùn)行中，實(shí)施班主任的發(fā)展計(jì)劃和教師與溝通的缺失，信息不對稱的二級，即使有教師參與班級管理的積極性，也沒有辦法開始。當(dāng)然，這種現(xiàn)象的原因是沒有一部分教師的責(zé)任，他們的教育缺乏足夠的重視。特別是在面對壓力的同時，只關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，以及學(xué)生的思想問題、心理問題等[2]。此外，制度過于僵化的管理也是學(xué)生難以獨(dú)立的原因之一。制度是人與人之間關(guān)系的一種定義，它是一種關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。每一個組織或組織都需要遵循相應(yīng)的制度，以確保其順利運(yùn)作。在班級管理中，制度一定是必須的，是開展班級工作的基本保證。但過于強(qiáng)硬的制度和執(zhí)行力，往往適得其反。班級制度已成為制約學(xué)生行為，限制學(xué)生思想，限制學(xué)生主動性的工具。法寶系統(tǒng)作為管理學(xué)生，用它來對學(xué)生系統(tǒng)違反本條例的規(guī)定，只有成為一個約束的系統(tǒng)管理工具，使人成為系統(tǒng)的奴隸，學(xué)生像木偶，毫無生氣。該系統(tǒng)成為教師關(guān)心的學(xué)生已成為一個法寶，懲罰學(xué)生的。在老師的嘴里，只聽，遵守，根據(jù)系統(tǒng)來做是一個好學(xué)生。在學(xué)生眼里系統(tǒng)是束縛的，是枷鎖，而老師才是系統(tǒng)的代言人。
三、師生關(guān)系的處理
人是教育的出發(fā)點(diǎn)，同樣也是教育的終極關(guān)懷。教師與學(xué)生之間的關(guān)系對教育本體論意義重大，應(yīng)重視師生關(guān)系的教育意義。只有教師實(shí)現(xiàn)教育的完整內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)師生之間的角色之間的具體函數(shù)關(guān)系，而且教學(xué)，應(yīng)該有更多的情感關(guān)系，它可能會把更多的情感與學(xué)生的接觸中，人際情感因素起了很大的潛力，建立和諧的師生關(guān)系[3]。教師通過多年的權(quán)威，這種思想在學(xué)生的頭腦中根深蒂固。教師的態(tài)度，過于重視教育方法的一切，可能會導(dǎo)致絕對的班級管理。在有意或無意中，教師的權(quán)威往往扼殺了學(xué)生的`自我意識，使學(xué)生的成長和發(fā)展的規(guī)律發(fā)生了激烈的沖突。在班級管理中，教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則，但如果學(xué)生規(guī)范灌輸太多，使學(xué)生忽視自身的主體意識，從而形成一個“分裂”的奴化人格，自我的喪失。在教學(xué)中，教師往往認(rèn)為是知識的權(quán)威，不讓學(xué)生有機(jī)會反駁。特別是在小學(xué)低年級，教師的權(quán)威性更為明顯。老師強(qiáng)調(diào)了相同的答案，中心的想法和意義的段落，甚至句子根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生沒有表達(dá)自己的自由觀，創(chuàng)新精神很難體現(xiàn)自然。在管理的過程中，教師自覺或不自覺地將自己的過程中，學(xué)生的個性發(fā)展，為教師的自我發(fā)展的影射，忽視學(xué)生發(fā)展的需要。這種成長的學(xué)生，不僅缺乏自信，甚至不能對自己的行為做出判斷?，F(xiàn)在，大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有很強(qiáng)的自我意識，在開放的社會環(huán)境中，他們是積極的、開放的，有強(qiáng)烈的參與意識，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識，但思想相對不成熟，歧視性差。如果教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，將大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但如果你繼續(xù)使用管理的絕對的方法，教師只會事倍功半。在教育過程中，如果教育者的權(quán)力過多或簡單地強(qiáng)調(diào)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育者對學(xué)生的控制和約束。
參考文獻(xiàn)
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幼兒園管理類的論文篇十四
摘要：幼兒園是孩子發(fā)展過程中的重要階段，是從學(xué)前教育到小學(xué)的一個過渡階段，此階段主要是讓幼兒適應(yīng)上學(xué)的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并不是強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)一年級的文化知識，幼師應(yīng)該有識別幼兒天性的慧眼，根據(jù)孩子的特長來發(fā)展。另外幼兒園的創(chuàng)建與發(fā)展應(yīng)該由硬件與軟件的共同支撐，硬件就是幼兒園的教學(xué)設(shè)施，軟件就是幼兒園長期發(fā)展沉淀的文化與幼師的教育水平。一位園長曾說過：“辦一所好的幼兒園需要硬件作基礎(chǔ)支撐，但更加需要軟件為底蘊(yùn)。在這個領(lǐng)域里沒有最好，只有永無止境地追求最好。”當(dāng)今社會的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，幼兒教育領(lǐng)域，人才的競爭也是相當(dāng)?shù)募ち遥瑩碛休^多具有較高綜合能力的領(lǐng)導(dǎo)和教師人才，是取得事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。園長作為幼兒園的管理者，要善于在觀察中把握管理的契機(jī)，要有識別優(yōu)秀人才的慧眼，要加強(qiáng)各崗位人員的培訓(xùn)工作，尤其要注意管理的藝術(shù)性，協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系，讓幼兒園、教師、家長進(jìn)行合作共同促進(jìn)幼兒的成長。如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。
關(guān)鍵詞：幼兒園；管理；以人為本；民主
一、確立辦園理念、辦園目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)
每個幼兒園都有自己的發(fā)展特性，抓住特性根據(jù)自身?xiàng)l件和幼兒園的文化底蘊(yùn)，提出辦園理念、辦園目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)這些目標(biāo)制定幼兒園的未來發(fā)展規(guī)劃將，根據(jù)總規(guī)劃來設(shè)計(jì)各分階段實(shí)施計(jì)劃和各部門、各年級組乃至教師個人的發(fā)展計(jì)劃，從而保障總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，還應(yīng)注重幼兒園制度建設(shè)、教科研工作和園本課程的開發(fā)和管理。
幼兒園的管理，要以幼兒為主體，老師是孩子的指導(dǎo)者，充分培養(yǎng)孩子的主觀能動性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒管理工作水平的提升。應(yīng)該完善相關(guān)制度，使得幼兒教師增強(qiáng)主人意識，要增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感，進(jìn)一步開發(fā)幼兒教師的潛能，要發(fā)展以“以人為本”為核心的辦學(xué)理念，要充分關(guān)心和照顧教與學(xué)生。
二、發(fā)展“以人為本”為核心的教學(xué)理念
2.1充分尊重教師
“新課改”以后，幼兒教學(xué)方面有了更多的新的要求，也就是說，幼兒的教學(xué)方法也有了與傳統(tǒng)教育相比不同的要求，因此，需要幼兒教師進(jìn)一步增強(qiáng)自身的創(chuàng)新教育能力，不斷接受培訓(xùn)，了解新事物，使得自身能夠扮演一種研究者的角色，保證幼師能夠充分擁有專業(yè)化的教學(xué)知識。幼兒園的管理靈活且多元化，增強(qiáng)教師的主觀能動性，能夠讓課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動、高效。另外，幼兒園要根據(jù)自身特點(diǎn)制定相適應(yīng)的一套制度體系，制度是促進(jìn)幼兒園發(fā)展的制度保障，在加強(qiáng)制度約束的同時，也需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人性化的管理。幼兒階段是人的一生中比較重要的啟蒙階段，需要綜合素質(zhì)較高的老師來進(jìn)行引導(dǎo)，引入制度與人性化相結(jié)合的管理方式，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)幼教的積極性。
2.2了解教師。
現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，因此都比較嬌生慣養(yǎng)，很多的家長都過于溺愛孩子，這樣來說，幼教的工作就進(jìn)一步被增強(qiáng)了難度，對于教師來說需要進(jìn)一步提升自身的實(shí)力，完善對教師的能力和素質(zhì)雙重培養(yǎng)才是最重要的，因此，很多的管理規(guī)則都是要進(jìn)一步考慮教師的需求和家長的需求的，通過深入教師隊(duì)伍，交心對話，了解并掌握教師的個性、愛好特長和能力水平等，這樣才能夠進(jìn)一步將教師的內(nèi)心了解，使得教師能夠進(jìn)一步投身到工作之中，并且能夠?qū)⑾嚓P(guān)的制度完善，實(shí)現(xiàn)切實(shí)可行的制度，除了要滿足家長的要求以外，還要結(jié)合幼兒天生的成長特點(diǎn)展開教育，進(jìn)一步將教師的主觀能動性發(fā)展，使得教師對工作充滿積極性，進(jìn)一步促進(jìn)積極愉快的教育模式，將新課改的要求進(jìn)一步滲透，能夠?qū)⒐ぷ鞯闹匦倪M(jìn)一步轉(zhuǎn)移工作的重心，對于管理來進(jìn)一步要實(shí)行動態(tài)管理以帶動教師行為方式的改變，不能夠一味實(shí)施相關(guān)的鎮(zhèn)壓，一般來說，支配欲過于強(qiáng)烈不利于的教育過程決策權(quán)下放給教師，自己則深入實(shí)際的教育過程中與教師平等互動，把握園所的發(fā)展的大方向，實(shí)現(xiàn)有效管理。
2.3發(fā)展教師。對于幼兒園的管理來說，要落實(shí)服務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)的合作，不斷吸引各方面的人才，能夠讓優(yōu)良的師資成為改造管理的重要推動力量，此外，還需要將各種管理流程進(jìn)一步優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)名師的意識，進(jìn)一步將教師的進(jìn)修和培訓(xùn)工作落實(shí)，實(shí)現(xiàn)方法上的遞進(jìn)，完善專家的交流，進(jìn)一步能聘請相關(guān)的專業(yè)教授進(jìn)行講座，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的吸取，雖然會花費(fèi)一定的時間和精力，但是能夠促進(jìn)教師的發(fā)展，對幼兒的教育工作后期能夠起到推動的作用，這樣來說，教師就有了更多的發(fā)展空間和內(nèi)容，能夠開展自主性的教育模式，實(shí)現(xiàn)互動的能力，可以鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)的方法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)管理的決策能力，將靜態(tài)的管理變?yōu)閯討B(tài)，不斷完善教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，能夠完善管理者角色的認(rèn)知，也就是說，管理者需要進(jìn)一步增強(qiáng)相關(guān)的服務(wù)意識，不斷參與到主動的教學(xué)工作之中，完善幼兒的成長需要。
2.4轉(zhuǎn)變管理觀念，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育。曾經(jīng)的幼兒園管理模式是事務(wù)性的，也就是有著比較集中的管理權(quán)力，能夠?qū)崿F(xiàn)管理的決策能力，進(jìn)一步將目標(biāo)明確化，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的審查等，除此之外，還要進(jìn)行一定的活動效果追擊，將監(jiān)督管理的工作進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)自我思考和主觀能動性，這樣就能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)管理者的覺得扮演命令、指揮、督促、評判的角色，作為被管理的教師始終處于聽命、遵從、受督察的地位。傳統(tǒng)管理觀念、決策能力，將各種實(shí)踐進(jìn)一步完善，推動相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。
教育的觀念也應(yīng)該隨著時代不斷進(jìn)行革新和發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)觀念的整合力度，完善對教育的管理和認(rèn)知，能夠?qū)⑷俗鳛橹黧w，以人為本的思想要始終貫穿在其中，要注意人的態(tài)度問題，不斷約束相關(guān)的教育工作的質(zhì)量，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)管理的力度問題，能夠營造開放性的工作模式，實(shí)現(xiàn)教育信息的共享，并且相關(guān)的人際關(guān)系也要進(jìn)行溝通。
三、重視反思研究，強(qiáng)實(shí)力
3.1創(chuàng)建目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)：共同的目標(biāo)、共同的期望是形成一個團(tuán)隊(duì)的首要條件，也是達(dá)成教師個人對集體忠誠的重要方式。我們園委會會議，切實(shí)了解教師對人際環(huán)境的期望和需求，大家都認(rèn)為：一個關(guān)系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《人際交往準(zhǔn)則》，出臺了強(qiáng)調(diào)合作規(guī)范和理想的《教職工文明禮儀須知》，通過目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任并愿意為此而共同努力。
3.2創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重熏陶：環(huán)境對人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將十幾年來教師團(tuán)隊(duì)活動的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來，以直觀的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和價(jià)值觀，強(qiáng)化教職工對團(tuán)隊(duì)管理的心理認(rèn)同感。
四、結(jié)語
幼兒園管理的實(shí)踐表明：沒有建立健全規(guī)章制度、沒有合理的組織結(jié)構(gòu)，幼兒園的管理是不完善的管理，但幼兒園管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結(jié)構(gòu)等也并非就能提高管理效率。由于社會的不斷發(fā)展、人才間的競爭和緊張的工作節(jié)奏，導(dǎo)致人的價(jià)值觀的衰退和目標(biāo)取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個性的充分發(fā)展收到了限制和突破。作為管理者，就必須對幼兒園的管理重新定位，用以價(jià)值觀為核心的文化進(jìn)行管理，尋求促進(jìn)教師和幼兒園正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我把合作引入到幼兒園的文化建設(shè)中，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，以此來增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)聚力、向心力和持久力。
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幼兒園管理類的論文篇十五
摘要：如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。本文通過五個方面的管理技巧對孩子們生活活動中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
關(guān)鍵詞：幼兒園管理 技巧 培養(yǎng)目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幫助幼兒適應(yīng)集體生活，學(xué)會交往非常重要。因此，如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。在實(shí)際工作中我探索出了一些管理方法，在此與大家一起探討。
管理技巧一：根據(jù)年齡及個體差異，制訂不同的階段合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)
小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會表現(xiàn)出原始的個體差異，這些差異常常反映在生活活動中。一些小班幼兒剛?cè)雸@時甚至沒有合作意識。那么，我們就把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)放在了合作意識的培養(yǎng)上了。大致分為三類：有很強(qiáng)的合作意識（少數(shù)）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數(shù)）；感到了集體的合作很快樂，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個別）。因此目標(biāo)定位在滿足個別幼兒的合作需要，激發(fā)多數(shù)幼兒的合作意識。
中班幼兒合作學(xué)習(xí)的意識已經(jīng)很強(qiáng)，但是他們還沒有較為成熟的與他人合作完成任務(wù)的有效切入點(diǎn)，經(jīng)常會在生活中出現(xiàn)虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時，都爭著承擔(dān)喜歡的工作，不懂協(xié)商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標(biāo)定位在：在生活活動中訓(xùn)練幼兒協(xié)商、贊揚(yáng)他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。
大班幼兒有了很強(qiáng)的合作意識，掌握了一定的合作技能。由簡單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學(xué)習(xí)。因此目標(biāo)定位在發(fā)展幼兒初步的任務(wù)意識，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進(jìn)行的合作；促使幼兒在合作過程中對規(guī)則的理解和遵循，發(fā)展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動作上的協(xié)調(diào)、配合逐漸深入到內(nèi)部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調(diào)，促進(jìn)合作結(jié)構(gòu)、方式的轉(zhuǎn)換。
管理技巧二：創(chuàng)設(shè)有利于合作的生活活動環(huán)境
小班幼兒重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽幼兒的聲音，幫助創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂。在物質(zhì)方面，創(chuàng)設(shè)了與同伴共同分享的自帶玩具活動區(qū)，在活動區(qū)的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng)設(shè)大面積的幼兒合作繪畫墻。總之，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營造和諧的氣氛.
中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識的材料。我們在幼兒生活模仿區(qū)中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協(xié)商與合作的機(jī)會。另外，在投放材料時還逐漸地增加一些難度，讓完成任務(wù)的過程多出現(xiàn)一些問題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問題去協(xié)商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對于中班幼兒要想一個人完成就不可能。這時辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫對方，在協(xié)商中探討解決問題的方法，在兩人的討價(jià)還價(jià)過程中實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。
大班幼兒重點(diǎn)在于控制和調(diào)整幼兒生活活動中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上，對一日的主要活動：三餐值周生工作、活動區(qū)規(guī)則、戶外游戲活動、盥洗秩序都做了規(guī)則。如“建筑區(qū)”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經(jīng)驗(yàn)?！皯敉饣顒印币笥變耗苡枚Y貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調(diào)整角色，共同協(xié)商處理問題，游戲結(jié)束能分工按類整理游戲活動材料等。
管理技巧三：運(yùn)用有利于提高幼兒合作技能的有效方法
小班幼兒以榜樣鼓勵法為主。在生活活動中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評游戲時，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗(yàn)合作的快樂。對有進(jìn)步的幼兒及時給予肯定、鼓勵，強(qiáng)化反饋機(jī)制。如：“看你們一起玩得多好啊！”“今天我們又多了一位朋友。”等等。還可將幼兒在活動中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設(shè)情境，請幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為；當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時教師用照相機(jī)及時拍下“合作的一幕”并展覽。通過這些措施來強(qiáng)化合作意識，使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因?yàn)槟亲屗麄兏械娇鞓?，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語：“和我一起玩，好嗎？”
中班幼兒以談話討論法為主。在活動開始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開討論。如教師提出問題：“今天老師在體育器材區(qū)增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個小朋友都想做同一工作怎么辦？讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題合作、協(xié)商分配角色后再開展一日的活動。
大班幼兒以實(shí)踐活動法為主。幼兒以小組為單位設(shè)計(jì)圖示標(biāo)記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設(shè)計(jì)洗手流程圖，節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過程中既有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，又起到了自我了解、學(xué)習(xí)過程。在合作完成任務(wù)的過程中養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣……逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
管理技巧四：抓住掌握各項(xiàng)生活技能的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)合作的真正價(jià)值。
生活活動合作化，在掌握生活活動所需的技能和能力的過程中實(shí)現(xiàn)合作的真正的價(jià)值。對幼兒來說，合作不僅是一個口號，而也是一種學(xué)習(xí)和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動融入幼兒的生活活動之中，不僅可以獲得發(fā)展，而且使幼兒度過不寂寞的快樂的時光，使幼兒獲集體成功的情感體驗(yàn)。比如幼兒在值周生工作時，學(xué)會了分別完成擦桌子、收玩具、發(fā)勺子的方法。教師大膽鼓勵孩子做教師助手進(jìn)行三個人之間科學(xué)合理的工作分工，這樣，孩子們就不會束手無策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來的快捷與便利。
管理技巧五：以競爭合作的形式激勵，建立合作性的獎勵結(jié)構(gòu)，使幼兒體會成功的快樂。
幼兒園生活活動每天的常規(guī)活動都離不開午點(diǎn)、盥洗、睡眠、勞動、入廁……如此周而復(fù)始，重復(fù)進(jìn)行，幼兒就會失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動的每一個環(huán)節(jié)中，都添加一些小組形式的競爭的形式，使幼兒的一日生活富競爭與活力。如：午睡時老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現(xiàn)后都很高興，原來自己的小組通過共同努力無時不刻都會有獎勵呀！在幼兒生活中很多時候雖然表面上看來是合作的形式，但是在對孩子的詢問中，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒有為同一個目標(biāo)而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競爭環(huán)境下，孩子們卻表現(xiàn)出了極強(qiáng)的主動合作、協(xié)商的意識。
這五個方面的管理技巧是我們在這幾年來在生活活動中培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的幾個較為有效地指導(dǎo)方式，沒有以往的形式化、機(jī)械化。經(jīng)過這幾年的實(shí)際工作，這幾個方面的管理技巧對孩子們生活活動中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
《綱要》明確指出：“應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都得到滿足和成功”，“要注意根據(jù)幼兒的個體差異，研究有效的活動形式和方法，不強(qiáng)求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀念指導(dǎo)下，努力開發(fā)幼兒的潛能和發(fā)揮個性的特長，這樣才利于幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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3秦明華《談幼兒園組織與管理》[m]復(fù)旦大學(xué)出版社..8
幼兒園管理類的論文篇十六
摘 要：在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對人的管理。對人的管理是管理學(xué)中最難做的，最考驗(yàn)管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時間去了解、關(guān)心被管理者，與被管理者達(dá)成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：幼兒園管理;管理者;關(guān)心;需要;成長;欣賞
在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對人的管理。的確如此，每一個搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會，幼兒園管理中最重要的管理是對人的管理，這也是最難做好的管理，因?yàn)槿水吘故怯兴枷?，有不同想法的，再加上人?思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進(jìn)行管理。從這個角度上來考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動性比較大，還有一部分教師卻愛安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。因此，幼兒園的管理工作也就越來越難，越來越讓管理者感覺頭疼。
一、關(guān)心老師生活，不斷改善教師生活條件
每個老師因?yàn)榧彝デ闆r不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領(lǐng)下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學(xué)的情況下，可以適當(dāng)開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動準(zhǔn)假外，還可以代表學(xué)校去看望一下孩子。這樣就會增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學(xué)校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學(xué)校給家住外地的老師安排宿舍;免費(fèi)給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會得到更大的回報(bào)。
二、積極支持教師學(xué)習(xí)，滿足老師培訓(xùn)提高需要
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睘榱藵M足教師學(xué)習(xí)的需要，為了讓教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會，管理者要創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件給教師們，讓他們想學(xué)有條件。可以每學(xué)期讓教師自行選擇多少費(fèi)用以內(nèi)的幼兒教育類書籍，購買這些書籍的錢由幼兒園支付;在上級教育主管部門組織培訓(xùn)、考察、交流學(xué)習(xí)的時候，除了管理者自身參加培訓(xùn)外，還要把機(jī)會更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學(xué)學(xué)，這對于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學(xué)識是大有裨益的。積極支持和鼓勵教師參加各類競賽活動，有競爭才有差距，有差距才有促進(jìn)，有促進(jìn)才有提高，有提高才有效果，通過參加競賽活動，教師肯定會有很大的收獲的。對于教師的在職進(jìn)修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵他們參加進(jìn)修，還要給他們留出時間學(xué)習(xí)。
三、學(xué)會欣賞贊美老師，及時表揚(yáng)鼓勵
有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個教師不順眼，那個教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和長處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點(diǎn)，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學(xué)所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強(qiáng)他們教學(xué)的興趣和信心，發(fā)揮他們教學(xué)的特長。對教師們在平時工作中取得的成績，要及時給予表揚(yáng)和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對上面，班級哪里又有了問題。這樣就會給老師們增加無形的壓力，老師就會刻意去注意讓自己不犯錯誤，少犯錯誤，就不會在教學(xué)中有創(chuàng)新，就會影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動老師們的工作積極性。
四、鼓勵老師與幼兒園一起成長
任何人都有自己人生的目標(biāo)，有的大，有的小，有的遠(yuǎn)，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標(biāo)，都是值得肯定的，畢竟這些目標(biāo)是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵和指導(dǎo)幼兒老師制定個人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導(dǎo)老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀，同時，要讓教師結(jié)自身實(shí)際和目前的工作情況，把與自己的人生目標(biāo)與幼兒園的長遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來，將長期目標(biāo)分解成一個一個的短期目標(biāo)，并擬定為實(shí)現(xiàn)這些短期目標(biāo)需要付出的努力和行動的計(jì)劃方案。通過這種方式，讓每一個人都有自己的人生目標(biāo)和分期目標(biāo)，讓教師能讓自己擬定的目標(biāo)而努力，有了目標(biāo)，也會激勵教師在今后的工作和生活中為實(shí)現(xiàn)自己的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業(yè)倦怠感。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園管理類的論文篇十七
為保障幼兒安全，園長要建章立制，將重點(diǎn)環(huán)節(jié)責(zé)任到人，特別要抓好食品安全、幼兒一日活動安全，同時與家長、社區(qū)緊密配合，這是幼兒園安全管理工作取得實(shí)效的重要保障。
為給幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，園長要建章立制，將重點(diǎn)環(huán)節(jié)責(zé)任到人，這是安全管理工作取得實(shí)效的重要保障。
食品安全是安全工作的重中之重，千萬不能掉以輕心。每一個工序的。操作流程，都要做到事事有人做、處處有人管、時時有人督。同時要嚴(yán)把購買關(guān)、驗(yàn)收關(guān)、入庫關(guān)，并制定詳細(xì)的衛(wèi)生要求。我們先后制定了詳細(xì)的操作性強(qiáng)的各項(xiàng)衛(wèi)生要求，有炊事員衛(wèi)生要求、案板衛(wèi)生要求、刀具衛(wèi)生要求、餐具衛(wèi)生要求、糧食衛(wèi)生要求、蔬菜衛(wèi)生要求、豆類衛(wèi)生要求、冰箱烤箱衛(wèi)生要求、地板灶房空間衛(wèi)生要求、調(diào)味品衛(wèi)生要求等。我們組織工作人員學(xué)習(xí)，要求他們記筆記并貼在灶房的醒目位置。比如，對案板衛(wèi)生要求是撒鹽刮板、蒸汽消毒，每周翻過晾干，防止底部細(xì)菌滋生，用前必須用蒸汽清毒，用后必須用布蓋好。另外，為防止食物中毒現(xiàn)象，炊事員還認(rèn)真學(xué)習(xí)了大豆、谷類、肉類、米面類、植物類等食品烹調(diào)制作的理論知識，并與實(shí)踐相結(jié)合，從每一個細(xì)處著手，防止事故發(fā)生。
保障幼兒一日活動安全是幼兒園安全管理的重點(diǎn)。幼兒年齡小，稍有馬虎，每時每刻都有可能發(fā)生事故。因此，幼兒一日活動的每個環(huán)節(jié)，都要建立相關(guān)制度，并由專門教師負(fù)責(zé)。例如，來園接待環(huán)節(jié)要有一名教師專門負(fù)責(zé)，提醒家長填寫幼兒的體溫，請帶藥幼兒家長詳細(xì)填寫幼兒姓名、生病癥狀、藥物名稱、服用方法、服用時間并簽字；幼兒用餐時，要有教師專門負(fù)責(zé)，保育教師要提前將盛飯桶、盆送到灶房，送到孩子面前的飯菜必須把握好溫度，不能涼、不能燙；美術(shù)活動、戶外活動時必須有兩位教師專門負(fù)責(zé)，活動前教師必須檢查場地、幼兒鞋帶、衣服等；入廁活動也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幼兒如廁時要有教師在廁所內(nèi)；午休時，要有專門教師負(fù)責(zé)巡視幼兒，曾有兩名幼兒午休時抽風(fēng)，我們及時發(fā)現(xiàn)，及時急救，及時送醫(yī)院，避免了危險(xiǎn)事故的發(fā)生；放學(xué)時，家長必須憑接送卡進(jìn)入幼兒園，沒有父母允許、沒有接送卡絕不能接走孩子，以避免因接錯孩子引發(fā)事故。
與家長、社區(qū)緊密配合也是保障幼兒安全的重要環(huán)節(jié)。我們經(jīng)常通過家長會、親子游戲、調(diào)查表、自辦報(bào)紙等形式，向家長講述需要從孩子安全角度考慮的注意事項(xiàng)，讓家長參與幼兒園安全教育，配合幼兒園安全管理。為保證幼兒園環(huán)境衛(wèi)生安全，我們還經(jīng)常與社區(qū)溝通，如提醒物業(yè)公司及時清理垃圾，保證幼兒園門口衛(wèi)生。幼兒園外欄桿是小區(qū)的花草樹木，物業(yè)管理人員如果要施肥、噴藥，我們會協(xié)調(diào)他們在節(jié)假日期間進(jìn)行，盡量不要將藥噴在欄桿上或幼兒園內(nèi)，避免農(nóng)藥給孩子帶來傷害等。
幼兒園管理類的論文篇十八
幼兒教育即是學(xué)前教育，是為孩子在上小學(xué)前所進(jìn)行的特殊教育，也可以說是啟蒙教育。搞好幼兒園新生管理，是對孩子們進(jìn)行啟蒙教育的前提。對新生幼兒的管理必須重視下列幾個問題。
一、了解幼兒家庭情況。
了解家庭情況是對幼兒進(jìn)行啟蒙教育的第一且最重要的環(huán)節(jié)。我們必須充分了解幼兒各家庭成員的工作狀況、生活條件、文化程度等。因?yàn)檫@些因素往往會給幼兒造成極大影響。家庭的生活水平、家庭成員文化水平的高低以及家庭各成員的性格特征等都是我們必須掌握的材料。了解了這些情況，我們就可以對孩子的性格特點(diǎn)有了大致的概念。這樣，我們才能對孩子進(jìn)行有效的管理與啟蒙教育，才能避免對孩子的心靈造成傷害。
二、與家長緊密合作。
新生幼兒入學(xué)后，必須在十日內(nèi)及時召開家長會。召開家長會的目的除了進(jìn)一步了解幼兒及家庭的基本情況外，更重要的是把學(xué)校對孩子教育的內(nèi)容和形式、目標(biāo)等告知家長，請求家長配合。要讓家長全面了解孩子在幼兒園里每天都參加哪些活動，每天學(xué)習(xí)的都是些什么內(nèi)容，甚至孩子們在學(xué)校的生活水平和其他要求，請家長提出寶貴意見，認(rèn)真考慮家長提出的合理化建議，建立好與家長長期溝通的方案。
三、分組管理，重視幼兒個性培養(yǎng)。
按照孩子的不同性格，將孩子們進(jìn)行分組管理與教育，在啟蒙教育中應(yīng)針對各孩子的智力層次、性格差異選取適應(yīng)的方按，徹底掃除孩子往常的恐懼。要讓孩子感受到溫暖，逐漸培養(yǎng)孩子的主觀意識，要讓孩子感受到自己是幼兒園這個大家庭的小主人。
四、逐步完善幼兒園活動設(shè)施。
幼兒具有好動、好玩的天性，幼兒的啟蒙正是在各種各樣的`游戲活動中進(jìn)行的。所以，游戲活動設(shè)施的好壞，直接關(guān)系到幼兒的智力啟蒙。幼兒園應(yīng)在向上級申請?jiān)耐瑫r，充分就地取材，設(shè)計(jì)、構(gòu)造適合幼兒身心健康和心理特征的玩具。如用廢棄的汽車輪胎做鉆圈，在大樹下做秋千等。只要在設(shè)計(jì)制造中充分考慮到安全問題，很多簡易活動設(shè)施都是可以制作出來的。
五、強(qiáng)化教師職業(yè)道德，構(gòu)建和諧氛圍。
加強(qiáng)幼兒園教師的個人素質(zhì)和集體觀念，使每個教師都具有關(guān)愛之心，把自己當(dāng)成孩子們的母親，把每個孩子都當(dāng)成自己的孩子對待，嚴(yán)格遏制偏見意識，營造溫馨和諧的氛圍。要讓孩子們在幼兒園里也能感受到家的溫暖。
六、開辟音美課堂，誘激孩子天性。
音樂能陶冶人的性情。開辟音樂課堂，讓孩子們欣賞優(yōu)美的旋律與歌曲，能有效地激發(fā)孩子們的天性，達(dá)到心靈共鳴的目的，使孩子們各不相同的個性得到有機(jī)統(tǒng)一，在幼小的心靈里創(chuàng)建群體概念，這樣，就給老師在管理上創(chuàng)造了最基本的物質(zhì)條件。
美術(shù)是心靈的體現(xiàn)，每個孩子的心中自有一片天地，他們都會將自己的心靈世界在紙上描繪出來。這對教師充分了解各個孩子的性格具有很大的作用。明確孩子的心靈趨向，才有利于對孩子進(jìn)行有效的啟蒙。
幼兒園管理類的論文篇十九
幼兒園是幼兒進(jìn)園以后，活動、學(xué)習(xí)、休息場所，幼兒正處于快速生長發(fā)育期，年齡小、意識差、可塑造性強(qiáng)，在園活動、學(xué)習(xí)、休息期間，幼兒的生命保護(hù)尤顯重要。
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》在“教師專業(yè)能力”中要求教師“有效保護(hù)幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒”，對管理者提出了具體要求和規(guī)范。為確保幼兒在園活動、學(xué)習(xí)、休息安全，必須加強(qiáng)幼兒園安全管理。
一、提高思想認(rèn)識，加強(qiáng)防范意識
幼兒是民族的希望，國家的未來。幼兒在園健康成長是幼兒園管理的首要任務(wù)。全園師生思想必須高度重視，樹立“健康第一，安全第一”理念。在幼兒平時的活動、學(xué)習(xí)、休息中，要時刻繃緊安全這根弦，做到大會小會講安全，黑板墻壁畫安全，提高思想認(rèn)識，增強(qiáng)安全意識，讓每一個小朋友都“知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”(《綱要》第二部分)安全是幼兒園開展工作的前提，培養(yǎng)幼兒健康是幼兒園辦園目的。沒有安全，談不上健康。只有認(rèn)識提高了，思想重視了，在幼兒的活動、學(xué)習(xí)、休息中才會提前做好思想防范工作，切實(shí)做到人人心中有安全，警鐘長鳴，有備無患，明確職責(zé)，管理到位，確?；顒影踩瑸閯?chuàng)建平安和諧幼兒園，打下扎實(shí)的思想基礎(chǔ)，營造濃厚的安全防范氛圍。
幼兒園要通過多種教育方式轉(zhuǎn)變教師觀念，教育教職員工牢固樹立幼兒安全工作重于泰山的意識，加大安全工作教育力度，時時、處處、事事講安全，開展教職工班前班后安全會，旨在提醒工作中的安全問題，排除隱患，把安全工作放在工作的首位，樹立教師正確的安全意識，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、和諧、溫馨的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒得到身體及心理上的安全。
二、培養(yǎng)幼兒的安全意識
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定：“知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己?！蔽覀儗⒂變喊踩逃{入幼兒園的教育教學(xué)計(jì)劃中，將安全教育活動融入幼兒游戲及一日生活的各個環(huán)節(jié)中，通過形式多樣的教育教學(xué)活動讓幼兒學(xué)會自我保護(hù)的簡單知識和方法。
1.將安全教育納入幼兒園的教育教學(xué)活動中。教師通過安全圖片、看圖說話、詩歌、故事等，使每個幼兒在有趣的教育教學(xué)活動中、在說說、涂涂、畫畫中了解掌握安全知識。實(shí)踐證明，它是幼兒安全教育非常有效的途徑，是幼兒提高自我保護(hù)意識的基本手段。
2.將安全教育融入幼兒游戲中。安全知識最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本。教師通過組織豐富多彩的游戲活動，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)安全知識、自救及逃離躲避危險(xiǎn)的技能，組織幼兒通過游戲?qū)W習(xí)了解正確撥打特殊電話號碼：110、119、120等。
我們將安全教育有目的、有計(jì)劃地滲透到幼兒的日常生活之中，根據(jù)幼兒生活需要和社會化人的素質(zhì)要求，在生理和心理上確立了幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒在他們感興趣的實(shí)踐活動中不斷掌握自我保護(hù)的知識，提高自我保護(hù)的能力。其次要讓幼兒掌握一些簡單的安全技巧。在幼兒成長過程中，我們再細(xì)心也無法預(yù)見到孩子可能面臨的危險(xiǎn)，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應(yīng)對危險(xiǎn)的技巧和方法。
三、活動器材專人管，定期檢查保安全
幼兒園活動器材是幼兒開展活動必不可少的器具，應(yīng)指定專人管理。室內(nèi)器材應(yīng)分類妥善保管，要做好室內(nèi)器材日常檢查和保養(yǎng)工作，對影響幼兒活動安全的器材，及時維修、報(bào)廢、更新。室外器材要定期檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時排除維修或更換，避免發(fā)生安全事故，確保幼兒在園活動安全。幼兒園的房屋布局合理，水、電、氣、暖所有設(shè)備安全、環(huán)保，符合幼兒年齡的特點(diǎn)。教具、玩具綠色、環(huán)保、安全，符合幼兒特點(diǎn)。平時，都是我們擔(dān)負(fù)起幼兒安全的責(zé)任，總是告訴他們“當(dāng)心!這樣做危險(xiǎn)!”所以，最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些避開應(yīng)對危險(xiǎn)的技巧和方法，把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來。如：喝水時不擁擠、不打鬧排好隊(duì)有序接水，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時非常注意幼兒這些生活細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，從而讓孩子在生活中起到了自我保護(hù)的作用。我們精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的安全環(huán)境，對幼兒進(jìn)行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。
四、健全的安全管理制度，是做好幼兒園安全工作的保證
建立切實(shí)可行的幼兒園安全體系，落實(shí)分工負(fù)責(zé)制。簽定各種安全責(zé)任制，層層簽定，層層落實(shí)，責(zé)任到人。
五、組織幼兒必要訓(xùn)練和各種事故應(yīng)急演練安全、演練是做好幼兒園安全工作有效手段
幼兒園要定期組織開展幼兒豐富多樣的.體育鍛煉、安全主題活動，通過訓(xùn)練、實(shí)踐活動，讓孩子在感知操作、領(lǐng)悟、培養(yǎng)幼兒的生命意識、安全意識，讓幼兒學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會自我保護(hù)，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)和生活的幸福。
六、制定安全預(yù)案，實(shí)行超前管理
“安全第一，預(yù)防為主”。幼兒園每學(xué)期，要根據(jù)本園實(shí)情，制定切實(shí)可行的幼兒活動、學(xué)習(xí)、休息安全預(yù)案，做好安全預(yù)防準(zhǔn)備，實(shí)行超前管理：
1.在園內(nèi)各項(xiàng)活動、學(xué)習(xí)和午休中，凡出現(xiàn)傷害情況，班主任或值日教師要在第一時間了解傷情，及時向園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并及時送園醫(yī)室觀察治療或打120急救。
2.及時通知家長，或監(jiān)護(hù)人，妥善做好溝通工作。
3.保護(hù)現(xiàn)場，了解事故發(fā)生經(jīng)過，調(diào)查事故發(fā)生原因，做好有關(guān)記錄并保護(hù)好現(xiàn)場，采集有關(guān)證據(jù)，以利于對事故做到事實(shí)清楚，責(zé)任明確。
4.重大的傷害事故要及時上報(bào)縣教育局和地方黨委。
總之，安全教育管理是幼兒園工作的首位，這是毫無疑問的。有全社會的共同參與、共同關(guān)注、共同努力、齊抓共管、措施得力、責(zé)任清楚，有幼兒園全體幼教工作者的盡職盡責(zé)，為幼兒提供安全的生存空間，讓孩子在擁有知識的同時，擁有健康的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的人生毅力，從而擁有快樂、成功的人生。保證幼兒的健康和安全，是我們?nèi)鐣坝捉坦ぷ髡呱袷ヂ氊?zé)。
幼兒園管理類的論文篇二十
【摘要】精細(xì)化管理就是將具體的事安排到具體的人，將任務(wù)完成時間具體化。將每月的目標(biāo)分解成每周、每天，明確每個工作人員的工作內(nèi)容和預(yù)期效果，對每周、每天的完成情況進(jìn)行考核，根據(jù)完成情況對之后的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使得每個員工當(dāng)天的工作內(nèi)容當(dāng)天圓滿完成，不閑置時間也不積壓工作，不因時間緊迫遺漏了工作內(nèi)容，也不能因?yàn)榘才挪坏轿贿M(jìn)行無為的生產(chǎn)。粗糙的管理和沒有步驟的安排常常會使一件事情多人重復(fù)實(shí)施效率降低，精細(xì)的管理和科學(xué)安排會使一件事情順利的按照預(yù)期目標(biāo)方向發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】精細(xì)化 幼兒園 管理
一、優(yōu)化活動場地和活動時間，避免空間狹窄導(dǎo)致安全事故。
幼兒需要大量的戶外活動時間，小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園的戶外場地常又安放了大量的游戲設(shè)施和鍛煉器材，場地常常顯得十分狹小，合理布置活動場地，科學(xué)分配場地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動需要在教室的看護(hù)下進(jìn)行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在小朋友做早操的地方，早操時間和課間玩耍時間是錯開的，這樣就節(jié)省了空間，并且保證了幼兒活動安全，如果幼兒園現(xiàn)階段戶外活動條件無法改善，幼兒園可以考慮錯開各個班級活動的時間，例如一班在9點(diǎn)到10點(diǎn)進(jìn)行室外玩?；顒?，10點(diǎn)到11點(diǎn)這段時間由二班使用活動場地，通過這樣的安排讓每個小朋友都能在活動時間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動空間寬敞自由。小朋友的戶外活動不應(yīng)該限制在幼兒園，應(yīng)當(dāng)鼓勵教師帶領(lǐng)小朋友走到大自然中，幼兒園可以選擇合適的時間組織小朋友進(jìn)行春游、踏青等活動?；顒拥牡攸c(diǎn)可以是附近的公園或者小區(qū)，在幼兒園外面開展學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)不錯的建議。在這里老師可以就看見的實(shí)物現(xiàn)場教學(xué)，使得小朋友對課堂上認(rèn)識的事物有一個感性認(rèn)識，小朋友也可以見識到書本上和幼兒園無法接觸到的事物，擴(kuò)寬幼兒的視野和見識。通過組織這類活動豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足了幼兒玩耍的天性。
二、緊張時段適量增加班級服務(wù)人員。
每天有一個時段是所有小朋友統(tǒng)一活動的，就是午餐和午睡，這段時間是老師最忙碌的時間，對于這兩項(xiàng)工作，幼兒園應(yīng)適量的安排院內(nèi)的后勤行政人員支持幫助教師工作，分擔(dān)教師的工作壓力。午餐時間幼兒園的管理人員有組織地安排各個班級的用餐秩序，照看幼兒進(jìn)餐，維護(hù)用餐秩序，午餐結(jié)束后有節(jié)奏的引導(dǎo)小朋友進(jìn)行上床、息聲、睡覺，查看小朋友午睡情況，及時規(guī)勸有小動作的小朋友，避免影響擴(kuò)大。通過在特殊時段增派人手協(xié)助教師工作，幼兒的午餐質(zhì)量和午睡質(zhì)量才能得到保證。
三、合理分配班級人數(shù)。
包括班極小孩的數(shù)量和教師數(shù)量。由于小孩的`自主活動性大，容易受到周圍環(huán)境的影響，教師在開展集體活動時，常有小朋友掉隊(duì)，如果教師不能及時將這一部分小孩收隊(duì)，教學(xué)現(xiàn)場可能很快就會混亂。教師的能力是有限的，如果班里學(xué)生太多，會搞得老師焦頭爛額，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不能保證了。一個班級在教師數(shù)量相等的情況下，幼兒的數(shù)量越少，幼兒被關(guān)注的越多，幼兒園應(yīng)根據(jù)教室規(guī)模、教師素質(zhì)和幼兒年齡特點(diǎn)適宜的分配班級幼兒數(shù)量和教師數(shù)量，使得每個幼兒的行為都在教師的可控范圍內(nèi)。同時，在組合教師力量時應(yīng)考慮教師個體差異，有的教師可能擅長知識教育而督導(dǎo)孩子方面有所欠缺，而另外一個老師恰巧性格活潑擅長組織小孩行為，把這兩個老師編為一組共同教導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮老師的優(yōu)點(diǎn)，將會促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開展，互補(bǔ)的教師在一起協(xié)調(diào)工作，各展所長、各司其職，最大限度利用教師資源，不僅教職員關(guān)系融洽，幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會發(fā)展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合時，教師之間合作不理想，管理人員應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)教師的特點(diǎn)組合分配，形成最優(yōu)組合。
四、積極與家長溝通，鼓勵家長參與幼兒教育。
幼兒教育離不開家長的參與，幼兒園應(yīng)該重視這一方面的工作。教師與家長每天都會在家長接送孩子時與家長碰面，雖然只是匆匆一面，但是老師應(yīng)該利用這個短暫的時間有效地向家長傳達(dá)信息，向家長講述幼兒今天在學(xué)校獲得的獎勵或者不聽話行為，想拉家常一樣增進(jìn)家長與教師之間的關(guān)系，經(jīng)常鼓勵家長陪伴幼兒完成家庭作業(yè)，收集家長對幼兒園的要求和建議。通過互動幫助家長解決幼兒教育方面的困難，改進(jìn)家長教育幼兒的方式方法，建議家長多關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園可以為幼兒舉辦一些精彩的文化活動，邀請家長親臨現(xiàn)場觀看，讓家長看到孩子通過幼兒園的培養(yǎng)取得的成績。組織召開家長會，安排家長就幼兒教育遇到的問題進(jìn)行交流，分享育兒心得，讓家長對幼兒園教育工作提出建議，幼兒園的管理人員應(yīng)悉心聽取，改進(jìn)工作方法，在家長會上教師也可以向家長推薦一些好的教育方法。通過雙方的努力共同做好幼兒教育工作。
總而言之，幼兒園管理者要將每項(xiàng)工作擴(kuò)展開來分配，將每個小的工作內(nèi)容具體到個人，明確工作目標(biāo)，將教職員、輔助人員、家長的工作結(jié)合起來，使他們根據(jù)自身優(yōu)勢使用正確的方法，各自開展自己擅長的育兒工作，齊心合力做好幼兒身心素質(zhì)培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長、幼兒園三方共贏，使得幼兒園健康、良性的發(fā)展。
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