寫心得體會有助于我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和問題，并有針對性地改進(jìn)和提升。一個(gè)較為完美的心得體會應(yīng)該具備結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言準(zhǔn)確、內(nèi)容詳實(shí)等特點(diǎn)。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課程融通心得體會篇一
融通課堂是現(xiàn)代教育中一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它通過融合不同學(xué)科的知識和技能，提供跨學(xué)科、綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在我參與融通課堂的學(xué)習(xí)過程中，我深感其強(qiáng)大的教育潛力和積極的學(xué)習(xí)效果。以下是我從融通課堂中獲得的心得體會。
首先，融通課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)往往將知識分隔開來，學(xué)科之間的聯(lián)系并不明顯。然而，融通課堂打破了這種局限，使學(xué)生能夠以更宏觀的視角去看待學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。在融通課堂中，我曾參與一次團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，要求我們運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)知識共同解決一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。通過這樣的跨學(xué)科合作，我從中學(xué)到了如何運(yùn)用多種技能去解決問題，并培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力。這種綜合性的學(xué)習(xí)不僅讓我對知識的應(yīng)用有更深入的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。
其次，融通課堂使學(xué)習(xí)更有趣味性和實(shí)用性。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生通常被動地接受知識，而在融通課堂中，學(xué)生更多地參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中去。例如，我曾參與一次模擬法庭的活動，在這個(gè)過程中我扮演了一個(gè)律師的角色，需要運(yùn)用語言表達(dá)能力和邏輯推理能力去辯護(hù)。這樣的活動不僅鍛煉了我的口頭表達(dá)能力，也讓我更加深入地理解了法律知識。融通課堂的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)習(xí)變得更有趣味性，也使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。
再次，融通課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問題解決能力。在融通課堂中，學(xué)生不僅要掌握知識，還需要運(yùn)用知識去分析和解決問題。這種培養(yǎng)學(xué)生批判思維的方式，讓學(xué)生能夠更好地審視問題，并找到解決問題的方法。在一次融通課堂的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，我遇到了一個(gè)特別復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，需要我運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方法去分析和解答。通過這個(gè)活動，我的批判思維得到了鍛煉，我有能力更好地理解問題的本質(zhì)，并找到解決問題的方法。這種培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的方式，讓學(xué)生不再只局限于表面的知識掌握，而是能夠深入地思考和解決問題。
最后，融通課堂能夠幫助學(xué)生發(fā)展自身的興趣和特長。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往只能被動地學(xué)習(xí)規(guī)定的知識，而在融通課堂中，學(xué)生有更多的自主權(quán)去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。例如，在一次跨學(xué)科項(xiàng)目中，我可以根據(jù)自己對歷史和藝術(shù)的興趣，選擇了一個(gè)跟這兩個(gè)學(xué)科相關(guān)的主題進(jìn)行研究。通過這個(gè)項(xiàng)目，我進(jìn)一步發(fā)展了自己的興趣和特長，并獲得了更多的學(xué)習(xí)動力。在融通課堂中，學(xué)生不再被限制在傳統(tǒng)的學(xué)科邊界內(nèi)，而是有更多的機(jī)會去追求自己的興趣，并發(fā)展自己的特長。
總而言之，融通課堂是一種具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的教學(xué)模式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)習(xí)更有趣味性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問題解決能力，幫助學(xué)生發(fā)展自身的興趣和特長。通過參與融通課堂，我深刻體會到了這些優(yōu)勢，并對自己的學(xué)習(xí)和成長帶來了積極的影響。我相信，在未來的教育中，融通課堂將會得到更廣泛的應(yīng)用，并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展機(jī)會。
課程融通心得體會篇二
通過項(xiàng)目管理課程的學(xué)習(xí)，我初步了解到項(xiàng)目管理的知識體系及其架構(gòu)、項(xiàng)目過程組合及啟動、項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施等基礎(chǔ)知識。項(xiàng)目管理總體有五個(gè)過程：啟動過程、計(jì)劃過程、實(shí)施過程、執(zhí)行過程和收尾過程，包含了九大領(lǐng)域的知識：范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購管理和整體管理及其方法和工具。通過在線課程學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步體會到什么是項(xiàng)目管理以及學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理課程的重要意義?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)這門課程的心得體會總結(jié)為如下：
從定義來看，項(xiàng)目是為創(chuàng)造獨(dú)特的產(chǎn)品或服務(wù)而進(jìn)行的一種臨時(shí)性工作。根據(jù)這個(gè)定義，項(xiàng)目就具有了目標(biāo)明確性、活動一次性及資源消耗性等特性。換句話說，具備前面三個(gè)主要特性的活動，都可以看作是項(xiàng)目?，F(xiàn)實(shí)中的項(xiàng)目隨處可見，如北京的奧運(yùn)會、上海的世博會、西部大開發(fā)、三峽工程等大型的建設(shè)項(xiàng)目，還有像信息系統(tǒng)、結(jié)婚典禮以及家居裝修等小型項(xiàng)目。項(xiàng)目管理則是將各種知識、技能、工具和技術(shù)應(yīng)用于項(xiàng)目之中，以達(dá)到項(xiàng)目的要求。就是用正確的行為方式來保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這里除了要求結(jié)果的成功，更強(qiáng)調(diào)了方法的合理性。所以除了績效，項(xiàng)目管理還要考慮時(shí)間和成本等因素。整個(gè)過程中始終追求著這樣一個(gè)終極目標(biāo)：從成功到成熟，從成熟到卓越。
完成雙方都滿意的項(xiàng)目范圍。項(xiàng)目管理的九大知識領(lǐng)域是指作為項(xiàng)目經(jīng)理必須具備與掌握的九大塊重要知識與能力。其中核心的四大知識領(lǐng)域是范圍、時(shí)間、成本與質(zhì)量管理。在這些知識領(lǐng)域中還涉及很多的管理工具和技術(shù)，以用來幫助項(xiàng)目經(jīng)理與項(xiàng)目組成員完成項(xiàng)目的管理。絡(luò)圖示法、關(guān)鍵路徑法、頭腦風(fēng)暴法、掙值法等，不同的工具能幫助我們完成不同的管理工作。另外，還有很多項(xiàng)目管理軟件，如：microsoft project、p3等，作為項(xiàng)目管理的工具，也可以很好的幫助我們解決在項(xiàng)目的各個(gè)過程中完成計(jì)劃、跟蹤、控制等管理過程。
通過項(xiàng)目管理培訓(xùn)在線課程的學(xué)習(xí)，我從最初對項(xiàng)目管理的知之甚少，到初步了解項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)知識，感覺收獲了很多。企業(yè)的創(chuàng)新工作一直在如火如荼進(jìn)行，相信本次課程知識學(xué)習(xí)，對我以后大學(xué)畢業(yè)的工作也有很大的幫助。但是要想真正學(xué)好項(xiàng)目管理，還需不斷實(shí)踐，學(xué)習(xí)技巧、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中，我們要將所學(xué)的知識進(jìn)行揣摩、深入體會，真正運(yùn)用到學(xué)習(xí)和工作中去，達(dá)到學(xué)以致用。
通過這次的銀____(省、市、區(qū)、縣)花園施工組織設(shè)計(jì)，我從中學(xué)會了很多。這次的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中我主要是負(fù)責(zé)的質(zhì)量保證措施這一方面的問題，所以對此的印象極為深刻。在質(zhì)量的這一方面，別光看這簡單的質(zhì)量兩個(gè)字，卻包含了很多的方方面面，從管理到監(jiān)督，從小方面到大方面。只有把這些細(xì)節(jié)都做好了所完成的工作才會有質(zhì)量的保證。質(zhì)量是反映實(shí)體滿足明確和隱含需要的能力的特性總和。對于不同的建筑不同的實(shí)際使用需要，質(zhì)量的要求都是不一樣的。有關(guān)的規(guī)定我也通過查找一些書籍得到了很好的結(jié)果。
且建立以公司總工程師為中心，項(xiàng)目經(jīng)理部主任工程師、施工承包隊(duì)技術(shù)負(fù)責(zé)人參加的三級質(zhì)量監(jiān)督體系。其次，我更加具體的明白了施工過程中可能出現(xiàn)的各種質(zhì)量問題。比如說鋼筋的露筋，混凝土的麻面等等。對于這些具體的問題產(chǎn)生的原因以及預(yù)防措施都有了確定的了解。
除了質(zhì)量這方面我了解的比較多以外，通過和組內(nèi)人員的討論我對于項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)管理這門課的其他方面的一些知識也有了一定的了解，包括有方案的施工措施，成品保護(hù)，方案的研究與實(shí)行直到竣工。這些以前都抽象的被印刷在書本上的知識突然立體的，更加形象的出現(xiàn)在了我的腦海里。雖然向施工之類的并沒有實(shí)際去實(shí)行但是還是比書上光講的要理解的深刻的多了。這是一種升華。
除了對于知識的進(jìn)一步認(rèn)識，此次的項(xiàng)目設(shè)計(jì)課題也使我的精神動手能力有了極大的提升。自己找參考書，一起討論問題解決問題很多方面得到了鍛煉。
總而言之，紙上談兵是不行的，這次的課程設(shè)計(jì)讓我對于這門課有了深入的了解，同時(shí)也激發(fā)了我學(xué)習(xí)的興趣。
之前，我覺得項(xiàng)目管理的概念非常晦澀難懂。通過唐坤軍老師的這個(gè)課程，我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目管理其實(shí)是一門很專業(yè)、很實(shí)用也很有趣的學(xué)問，唐老師課程中使用了特步erp項(xiàng)目成功案例分享更是精彩絕倫、引人入勝。
經(jīng)過學(xué)習(xí)，我終于對項(xiàng)目的概念有了正確而系統(tǒng)的認(rèn)知：項(xiàng)目是為提供某項(xiàng)獨(dú)特產(chǎn)品、服務(wù)成果所承擔(dān)的臨時(shí)性任務(wù);項(xiàng)目是一個(gè)特殊的將完成的有限任務(wù)，在一定的約束條件下，以高效率地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目業(yè)主的目標(biāo)為目的，以項(xiàng)目經(jīng)理個(gè)人負(fù)責(zé)制為基礎(chǔ)和以項(xiàng)目為獨(dú)立實(shí)體進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算，并按照項(xiàng)目內(nèi)在的邏輯規(guī)律進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制的系統(tǒng)管理活動;是在一定的組織內(nèi)，利用有限資源，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成滿足一定性能、質(zhì)量、量、技術(shù)指標(biāo)等要求的任務(wù)。
而項(xiàng)目的主要屬性又包括：獨(dú)特性;一次性，由于項(xiàng)目的獨(dú)特性，項(xiàng)目作為一項(xiàng)任務(wù)，一旦完成就不會重復(fù);多目標(biāo)性，項(xiàng)目的目標(biāo)包括成果性目標(biāo)和約束性目標(biāo)，成果目標(biāo)指項(xiàng)目的一系列技術(shù)指標(biāo)，約束性目標(biāo)指項(xiàng)的進(jìn)度、成本等;生命期，任何項(xiàng)目都會經(jīng)歷啟動開發(fā)、實(shí)施、結(jié)束的過程，因而是有起點(diǎn)和終點(diǎn)的。
接著唐老師對項(xiàng)目管理進(jìn)行清晰地講解。所謂項(xiàng)目管理，就是項(xiàng)目的管理者，在有限的資源約束下，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法和理論，對項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效地管理。項(xiàng)目管理是基于被接受的管理原則的一套技術(shù)方法，這些技術(shù)或方法可用于我們的計(jì)劃、評估、控制工作活動，以按時(shí)、按預(yù)算、依據(jù)規(guī)范達(dá)到理想的最終效果。而有效的利用項(xiàng)目管理的好處是，可以提高企業(yè)的項(xiàng)目管理整體能力、控制成本、提高效率、更好的應(yīng)對快速變化的商業(yè)環(huán)境、提高市場競爭力、促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了便于我們理解，唐老師以丁總親自帶領(lǐng)、勝利完成的特步erp戰(zhàn)役為實(shí)例，進(jìn)行了深入淺出的系統(tǒng)理論和實(shí)踐解析。
專業(yè)的概念和實(shí)用的案例讓我看到信息時(shí)代接受新的知識和學(xué)習(xí)的重要性。而自身需要學(xué)習(xí)補(bǔ)充的技術(shù)、知識、技能太多太多。我感觸非常深刻的是項(xiàng)目管理中所涉及的團(tuán)隊(duì)合作就像erp項(xiàng)目中一樣，匯集了特步各個(gè)部門的中堅(jiān)力量。分配到這個(gè)項(xiàng)目組的人員齊心協(xié)力,為實(shí)現(xiàn)共同的項(xiàng)目目標(biāo)而努力奮斗，加上以丁總親自帶領(lǐng)的科學(xué)的組織管理，便項(xiàng)目的實(shí)施向著有序的方向發(fā)展，最終成就了erp的勝利之戰(zhàn)。
我想到一個(gè)比喻：項(xiàng)目管理就如烹調(diào)，科學(xué)的知識和方法理論就如一本好的菜譜，它建議廚師該怎么做。而先進(jìn)的管理工具則是一整套廚具，不僅影響效率還影響品質(zhì)。如果把我們(企業(yè)的管理者)比作廚師的話，真正能炒出一桌滿足顧客需要的色香味俱全的菜品，需要依靠豐富而強(qiáng)大的經(jīng)驗(yàn)、技巧、對企業(yè)的需求的理解和執(zhí)行。所以必須不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身技能，去實(shí)踐、去實(shí)戰(zhàn)!
課程融通心得體會篇三
現(xiàn)代教育中，課程融通已逐漸成為一種教育理念和教學(xué)方式。這種教學(xué)方式提倡將不同科目的知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識的交叉學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用。在我參與課程融通的學(xué)習(xí)過程中，我深刻感受到了課程融通的益處，并從中獲得了不少啟示。
首先，課程融通能夠幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往偏重于縱向的學(xué)科知識，學(xué)生的知識體系容易出現(xiàn)割裂和孤立的情況。而通過課程融通，不同學(xué)科之間的知識可以相互交融，形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。例如，我在學(xué)習(xí)歷史課程的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了地理、文學(xué)等相關(guān)知識，這使我對歷史事件的理解更加全面，加深了對歷史的興趣和認(rèn)知。這種綜合學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。
其次，課程融通有助于提高學(xué)生的問題解決能力?，F(xiàn)實(shí)生活中的問題往往是復(fù)雜多樣的，需要多學(xué)科的知識進(jìn)行綜合分析和解決。通過課程融通，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同學(xué)科的知識和方法，并將其應(yīng)用于解決實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們可以將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于物理、化學(xué)等學(xué)科，來解決一些實(shí)際問題。這種跨學(xué)科的綜合能力培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
再次，課程融通有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過于注重對知識的灌輸和記憶，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。而通過課程融通，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到知識的實(shí)際應(yīng)用和價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)理科課程時(shí)，我們可以通過實(shí)驗(yàn)和觀察來理解一些抽象概念和原理，這樣就能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到科學(xué)的魅力和實(shí)踐的樂趣。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
最后，課程融通還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科能力。在現(xiàn)實(shí)生活和工作中，很多問題需要跨學(xué)科的綜合能力和創(chuàng)新思維來解決。通過課程融通，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同學(xué)科的知識和思維方法，并將其能夠靈活應(yīng)用于實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程時(shí)，我們可以通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的知識，來探索一些藝術(shù)作品背后的科學(xué)規(guī)律和原理。這種跨學(xué)科的綜合能力培養(yǎng)使學(xué)生能夠更好地面對未知的問題和挑戰(zhàn)，具備更強(qiáng)的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
總而言之，課程融通是一種有效的教育模式和教學(xué)方法，通過將不同學(xué)科的知識有機(jī)結(jié)合到一起，可以幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系、提高問題解決能力、培養(yǎng)興趣和積極性以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維和跨學(xué)科能力。因此，我深信課程融通將成為未來教育的發(fā)展趨勢，并對學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的推動作用。我們應(yīng)該積極擁抱課程融通，善于去發(fā)現(xiàn)和利用不同學(xué)科之間的聯(lián)系和互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)真正的綜合學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)。只有通過課程融通的學(xué)習(xí)，我們才能更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會發(fā)展的雙贏。
課程融通心得體會篇四
讀了大學(xué)的人，學(xué)了很多課程，精品課程心得體會如何寫，以下的精品課程心得體會范文，僅供閱讀瀏覽。
“精品課程”的研究是緊密聯(lián)系課堂教學(xué)，是提升教師專業(yè)水平的好幫手。
它集教學(xué)、教研等為一體，在研究教學(xué)過程中，集中科組里每一位老師的智慧，把教學(xué)做到更好，并記錄下來，最終大家一起來共享研究成果。
在參與“精品課程”建設(shè)過程中，我也收獲了許多：
一、 注重整體篇章教學(xué)，讓學(xué)生感知語言整體性。
無論是課文教學(xué)，詞句教學(xué)還是語音教學(xué)，我們都會注重語言的整體性，讓學(xué)生在一個(gè)故事或者一個(gè)語境中去學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
例如：unit 11 of book 3 whose bag is this?雖然第一課時(shí)內(nèi)容都是一些對話問答的形式，但是授課的教師設(shè)置tony，jenny等人從toy shop出來，去參加一個(gè)party，到最后讓學(xué)生也加入到這個(gè)party的一個(gè)主題。
這樣一個(gè)簡單的語篇教學(xué)，有利于學(xué)生整體語言思維的培養(yǎng)。
二、 教學(xué)目標(biāo)更細(xì)化、具體化，教學(xué)方法更到位。
根據(jù)《新課標(biāo)》，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
這個(gè)能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。
每個(gè)單元我們必須清楚整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，我們需要用到哪些學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生哪些情感和文化意識;再將每個(gè)教學(xué)目標(biāo)具體分到每個(gè)課時(shí)，在每個(gè)課時(shí)里，學(xué)生要達(dá)到怎么樣的語言技能。
如在教學(xué)unit 11 of book 3 whose bag is this?一課中，八個(gè)四會單詞要解決，而且難度也大些，那么在第一課時(shí)我們可以先作個(gè)輔墊，將課文中出現(xiàn)的our boat, their car, my bag 與ours, theirs, mine聯(lián)系起來，先讓學(xué)生去感知他們之間的關(guān)系。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生也不會覺得這類詞出現(xiàn)得太突然。
三、 關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)融洽師生關(guān)系。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。
學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
我們要以寬容的心對待接受能力較弱的群體，站在學(xué)生的角度去思考問題，允許他們的差異性的存在。
但是在課堂教學(xué)中，他們應(yīng)該是備受關(guān)注，多給他們創(chuàng)造機(jī)會，讓他們回答一些較容易的問題，及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹立他們學(xué)習(xí)英語的自信心，消除他們心頭的恐懼感和失落感。
在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的。
它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。
教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。
培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，對教學(xué)工作也有很大幫助。
如我所教班級中的一名學(xué)生梁活華，平時(shí)說話都不大聲，更別說回答問題，他在老師和同學(xué)的心目中就是那種不說話，學(xué)習(xí)也不會的學(xué)生。
但是，我要求他上課認(rèn)真聽講，做好筆記，回答問題時(shí)要求他多說幾遍，一次要比一次更大聲些。
雖然成績上不見有提高，但是他的性格更開朗一些，終于見到他那難得的一笑。
四、 新舊知識同現(xiàn)，發(fā)展鞏固教學(xué)效果。
英語的課堂教學(xué)有限，每周三個(gè)課時(shí)，完成教學(xué)內(nèi)容吃力，更別說提高英語的學(xué)習(xí)成績。
只有在教學(xué)中，不斷地以舊帶新，加大信息量的輸入，復(fù)習(xí)舊知識，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶，以達(dá)到良好英語教學(xué)效果。
英語學(xué)習(xí)要千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生多講多練，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，強(qiáng)調(diào)用英語做事情的能力，提高學(xué)生的口語和交流表達(dá)能力。
學(xué)無止境，處在一線的教師要面對各式各樣的學(xué)生，我希望自己在今后的教學(xué)和教研過程中能夠更進(jìn)一步，找出更適合學(xué)生的教學(xué)方法。
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。
新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。
教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。
具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動腦、動手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。
課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。
更注重師生的交流、互動。
教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，新課程實(shí)驗(yàn)的深入實(shí)施，帶來了全新的理念，全新的課堂，創(chuàng)造和問題都推陳出新、層出無窮。
必然教研活動的方式也跟隨著發(fā)生變化。
為了合作與交流、協(xié)作與共享，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生。
課程融通心得體會篇五
德育融通課程是近年來教育領(lǐng)域中越來越受到關(guān)注的課程之一，它不僅僅是指我們平時(shí)口中所說的“德育課”，更是將德育教育貫穿到學(xué)科教育中去的一種教學(xué)模式。德育融通課程旨在培養(yǎng)學(xué)生全面的人文素質(zhì)，包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、文化素養(yǎng)、心理健康等多方面。在當(dāng)今快速發(fā)展的社會中，德育融通課程顯得更加必要和重要，因此在此我將分享我對于德育融通課程的一些心得體會。
第二段：德育融通課程對于全面發(fā)展的意義
德育融通課程旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育和德育教育的整合，建立起有機(jī)的聯(lián)系。通過德育融通課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠更好的形成健康的人格、塑造自己獨(dú)特的思想，更好地培養(yǎng)自己的判斷力和思考能力，助力學(xué)生們成為具有健康人格的人才，在全面實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的同時(shí)，也對社會做出積極的貢獻(xiàn)。
第三段：德育融通課程在教學(xué)中的實(shí)施
在實(shí)際的教學(xué)中，德育融通課程呈現(xiàn)出很強(qiáng)的針對性。通過建立不同的課程體系，課程教學(xué)不僅注重學(xué)科知識的傳授，同時(shí)也注重塑造學(xué)生的人文素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和方法上，德育融通課程也體現(xiàn)出與眾不同的特點(diǎn)。德育融通課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的參與、體驗(yàn)，更注重探究和發(fā)現(xiàn)問題的過程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐漸成長和發(fā)展?？傮w來說，德育融通課程不僅有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提升，還有利于學(xué)生的自身成長和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和德育教育的有機(jī)融合，既滿足了學(xué)生的知識需求，又達(dá)到了育人的目標(biāo)。
第四段：德育融通課程的優(yōu)勢
德育融通課程在實(shí)踐中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢也是顯而易見的。首先，在德育融通課程的實(shí)施過程中，更能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出批判性思維、合作精神和創(chuàng)新能力，對于學(xué)生的教育和自我發(fā)展都會產(chǎn)生極大的助益。其次，在課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，學(xué)生們能夠獲得更多的關(guān)注和指導(dǎo)，建立起一條可以支持學(xué)生自我發(fā)展和成長的教育路徑。從這個(gè)角度來看，德育融通課程不僅注重教育的內(nèi)容，更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和發(fā)展趨勢，從而助力學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更加充滿信心與勇氣。
第五段：總結(jié)德育融通課程在實(shí)踐中的價(jià)值
德育融通課程的實(shí)踐意義較為顯著，在當(dāng)前的教育發(fā)展中也得到越來越多的關(guān)注。其實(shí)，想要更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，對于每個(gè)人來說都是比較困難的。但是通過德育融通課程的實(shí)施，有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識，并在培養(yǎng)自身素質(zhì)方面不斷發(fā)展自己。從這個(gè)角度來看，德育融通課程不僅是學(xué)生全面發(fā)展的有機(jī)載體，也是未來人才的發(fā)展之路，優(yōu)秀的德育融通課程策劃和實(shí)施，將會對于推進(jìn)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生積極的推動作用。
課程融通心得體會篇六
近年來，我國教育改革深入推進(jìn)，課程融通已成為教育界的一個(gè)熱門話題。作為一名教育工作者，我深有體會地認(rèn)識到課程融通的重要性。在實(shí)踐中，我不斷摸索和總結(jié)，逐漸形成了自己的心得體會。
首先，課程融通能夠增加知識的連貫性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往專注于知識點(diǎn)的獨(dú)立傳授，使得學(xué)生很難將各個(gè)學(xué)科中的知識聯(lián)系起來。而通過課程融通，可以消除學(xué)科間的界限，將不同學(xué)科的知識有機(jī)地結(jié)合在一起。例如，在語文課上，老師可以引用生物、地理等學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生了解文字的產(chǎn)生與發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)生對于知識的整體性把握。
其次，課程融通能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。在傳統(tǒng)的學(xué)科單一教學(xué)模式中，學(xué)生面對問題常常只能從一個(gè)視角出發(fā)，缺乏多方面的思考與解決能力。而通過課程融通，學(xué)生將接觸到多個(gè)學(xué)科的知識與思維方式，可以更好地進(jìn)行思維跨界與思辨。例如，在歷史課中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生討論現(xiàn)代科技的發(fā)展與歷史背景的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)和歷史之間聯(lián)系的思考能力。
再次，課程融通能夠增強(qiáng)學(xué)生對于知識的實(shí)際運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)往往側(cè)重于知識的傳授和掌握，而對于知識的實(shí)際運(yùn)用卻缺乏指導(dǎo)和培養(yǎng)。而通過課程融通，學(xué)生將接觸到不同學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用案例，從而將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中去。例如，在物理課上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察，應(yīng)用物理公式和理論解決實(shí)際的科學(xué)問題，提高學(xué)生對于物理知識的實(shí)際運(yùn)用能力。
此外，課程融通能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)常常會讓學(xué)生感到知識學(xué)習(xí)的枯燥和無趣，對于學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。而通過課程融通，不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和實(shí)際運(yùn)用性可以使學(xué)生更加認(rèn)知到所學(xué)知識的重要性。例如，在藝術(shù)課中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)和物理的原理制作出舞臺機(jī)關(guān)和視覺效果，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中體驗(yàn)到不同學(xué)科之間的互動與創(chuàng)造。
最后，課程融通需要教師具備跨學(xué)科的知識儲備和教學(xué)能力。教師應(yīng)具備廣泛的學(xué)科知識和深入的學(xué)術(shù)研究，才能進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織。同時(shí)，教師還需要具備良好的溝通與協(xié)同能力，與不同學(xué)科的教師進(jìn)行有效的合作與配合。只有具備這些能力的教師，才能真正實(shí)現(xiàn)課程融通的目標(biāo)。
綜上所述，課程融通對于學(xué)生的綜合能力、知識連貫性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要意義。同時(shí)，教師在推行課程融通時(shí)也需要具備相應(yīng)的跨學(xué)科知識與教育能力。只有通過不斷摸索與實(shí)踐，才能讓課程融通這一改革的理念更好地落地生根，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
課程融通心得體會篇七
教育是社會發(fā)展的基石，學(xué)校是培養(yǎng)未來人才的重要地方。而德育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，更是關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的成長與發(fā)展。最近我參加了學(xué)校組織的“德育融通課程”培訓(xùn)，收獲頗豐，深受啟發(fā)，下文將結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷談?wù)勎业捏w會和感想。
第二段：為什么需要德育融通課程
在當(dāng)今社會，知識的傳授已經(jīng)不再是學(xué)校的唯一職責(zé)。德育教育的重要性越來越受到關(guān)注。它不僅關(guān)系到一個(gè)人的行為準(zhǔn)則和人格素養(yǎng)，也關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定。德育教育的有效性是有條件的，必須切實(shí)貫徹到生活的各個(gè)方面，從而營造出一個(gè)德育浸潤、德育滲透的校園文化氛圍。德育融通課程正是應(yīng)運(yùn)而生的一項(xiàng)全新課程體系，它將德育理念融入到所有課程中，幫助學(xué)生學(xué)會如何正確認(rèn)識自己，如何富有同情心和責(zé)任心，以及如何積極參與社會和諧發(fā)展。因此有必要推動和加強(qiáng)德育融通課程的實(shí)施，建立完善的德育體系，將其貫穿到學(xué)生的全過程中。
第三段：德育融通課程對學(xué)生的意義
在課程中，學(xué)生將會接受來自不同方面的教育，將德育觀念融入到知識體系中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)健康心理、成長素養(yǎng)以及行為與人際關(guān)系的時(shí)候，不斷加強(qiáng)自我認(rèn)知和情感體驗(yàn)，增強(qiáng)自身素質(zhì)。德育融通課程中的德育要求，不僅是要達(dá)到客觀要求，還要在學(xué)生自身能力范圍內(nèi)自覺地踐行，通過實(shí)際行動落實(shí)德育教育并將其內(nèi)化為自己的內(nèi)在素質(zhì)，形成良好的行為規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識和責(zé)任感。
第四段：德育融通課程的實(shí)踐應(yīng)用
德育融合不是口號，更不是一時(shí)的宣傳，而是行為與生活的真正合一。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，德育需要把握住時(shí)代的發(fā)展脈搏，在理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新中不斷地探索和發(fā)展。因此，在課程設(shè)計(jì)、課堂管理、課外活動中，必須將德育要求融入到每一個(gè)細(xì)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)到的知識與德育價(jià)值觀相一致，并通過更多的實(shí)踐體驗(yàn)以及活動，加深學(xué)生對德育的認(rèn)識和體驗(yàn)。
第五段：結(jié)論
德育融通課程可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和人生觀，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)，讓學(xué)生不斷成長和進(jìn)步。這不僅是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育價(jià)值的核心所在。“德育融通課程”的實(shí)施，必須以教育改革的精神引領(lǐng)，以學(xué)生成長與自主發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，通過深入實(shí)踐推廣和完善，切實(shí)提高我國德育教育的質(zhì)量。希望未來我們能夠推廣這種德育融通課程，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長，為社會發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
課程融通心得體會篇八
融通課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇并參與各種課程。在過去的一年中，我有幸能夠參加融通課堂的學(xué)習(xí)，通過這種學(xué)習(xí)模式，我真正體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和自主學(xué)習(xí)的重要性。在這篇文章中，我將分享我的融通課堂心得體會，探討這種學(xué)習(xí)模式對我個(gè)人和整體學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。
首先，融通課堂給予了我充分的自主學(xué)習(xí)的空間。在融通課堂中，我可以根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)需求選擇自己感興趣的課程。這種自主選擇的學(xué)習(xí)方式使我更加主動地去學(xué)習(xí)和探索，不再是被動地接受知識。我可以選修具有挑戰(zhàn)性的課程，提升自己的學(xué)術(shù)能力；我也可以選擇一些興趣課程，拓寬自己的視野。這種自主學(xué)習(xí)的空間不僅讓我在學(xué)習(xí)中感到自由，同時(shí)也提高了我的學(xué)習(xí)興趣和動力。
其次，融通課堂培養(yǎng)了我良好的合作能力。在融通課堂中，不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生可以一同參與課程的學(xué)習(xí)和討論。這種跨年級、跨專業(yè)的合作無疑給予了我更廣闊的學(xué)習(xí)交流平臺。在合作學(xué)習(xí)中，我能夠從不同年級的同學(xué)身上學(xué)到不同的知識和經(jīng)驗(yàn)，也能夠?qū)⒆约旱南敕ê陀^點(diǎn)分享給他人。這種多元化的交流和合作環(huán)境培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓我學(xué)會傾聽他人的意見和建議，提高了我的溝通能力和學(xué)習(xí)效果。
再次，融通課堂注重實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在傳統(tǒng)的課堂教育中，我們更多地是被灌輸和應(yīng)試教育。而在融通課堂中，我不僅能夠?qū)W習(xí)到理論知識，還能夠通過實(shí)踐應(yīng)用來鞏固和加深自己的學(xué)習(xí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的最佳方式，通過實(shí)踐，我能夠更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和問題解決能力。這種注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式不僅讓我在學(xué)習(xí)中更加主動，也更加有助于我將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高了我的綜合能力。
最后，融通課堂打破了傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，培養(yǎng)了我廣泛的知識視野。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，我們常常只局限于某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，很難接觸到其他領(lǐng)域的知識和學(xué)科。而在融通課堂中，我可以跨學(xué)科地學(xué)習(xí)和探索，了解其他領(lǐng)域的知識，并且可以將這些知識和自己的專業(yè)知識進(jìn)行結(jié)合，產(chǎn)生全新的想法和創(chuàng)新。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式讓我拓寬了自己的知識視野，培養(yǎng)了我的綜合思考和分析能力，使我更加全面地了解社會和世界。
總之，融通課堂的學(xué)習(xí)模式給予了我良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我深切地體會到了自主學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)了良好的合作能力和創(chuàng)新思維，拓寬了自己的知識視野。這種學(xué)習(xí)模式具有很大的潛力和優(yōu)勢，在未來的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)秉持自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力發(fā)揮自己的能力和潛力。我相信，在這種融通課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我將取得更多的進(jìn)步和成就。
課程融通心得體會篇九
德育融通課程是指通過諸如情感教育、品德教育、心理健康教育等多種形式，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和道德素養(yǎng)的課程，逐漸成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題。在實(shí)際教學(xué)過程中，我也有機(jī)會參與了德育融通課程的實(shí)踐，深刻體會到了其強(qiáng)大及重要的意義。本文將從三個(gè)方面介紹我對德育融通課程的心得和體會。
第二段：情感教育的體悟
情感教育是指通過幫助學(xué)生認(rèn)識、體驗(yàn)、表達(dá)自己的情感，提高其情緒智商和情感能力的一種教育。在情感教育的課堂中，我看到了很多學(xué)生沉浸在情感表達(dá)中：有的哭了，有的笑了，有的回憶了往事。在這個(gè)過程中，學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，感悟到了人生的意義和價(jià)值。我認(rèn)為情感教育遠(yuǎn)不止是一堂課程，而是讓學(xué)生在成長過程中走向陽光、走向美好的重要途徑之一。
第三段：品德教育的思考
品德教育是指在學(xué)生的道德修養(yǎng)中注重學(xué)生的品質(zhì)和人格方面的素質(zhì)培養(yǎng)，以提高其觀念、品格和社會責(zé)任感。我記得教過一節(jié)關(guān)于誠信的品德教育課。我分享了幾個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到誠信的重要性。最后，學(xué)生反饋非常積極，有些還主動向我講述他們在日常生活中遇到與誠信相關(guān)的事情，并詢問對應(yīng)的正確做法。這讓我更加體會到了品德教育的重要性，因?yàn)檫@不僅僅關(guān)乎個(gè)人道德水平，更關(guān)乎整個(gè)社會的發(fā)展。
第四段：心理健康教育的啟示
心理健康教育是指通過增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)和應(yīng)對創(chuàng)傷與壓力的能力，提高學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康水平的教育。在一次課堂上，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況講解了壓力的種類、產(chǎn)生原因和應(yīng)對方式。在這個(gè)過程中，我觀察到學(xué)生們的表現(xiàn)很積極，很多人都開始思考自己的壓力來自何方，并結(jié)合所學(xué)方法去解決壓力。這啟示我在教學(xué)中應(yīng)該更注重學(xué)生的實(shí)際需要，更強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，真正發(fā)揮德育融通課程的作用。
第五段：結(jié)語
總之，參與德育融通課程實(shí)踐，讓我感到種種啟示。作為教師，我們需要更多地注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，更多地審視育人模式，更多地引導(dǎo)和推動德育課程的發(fā)展。希望德育融通課程能夠在未來的教育中發(fā)揮越來越重要的作用。
課程融通心得體會篇十
一、把握重點(diǎn)
每一章每一節(jié)都有精髓重點(diǎn)，這是我們應(yīng)該和必須要記住的，也有可以理解領(lǐng)會的，對于無關(guān)緊要或耳熟能祥的，要以忽略或不必理會。
例如，第一章第一節(jié)，夏朝的建立和奴隸制國家與法的產(chǎn)生，……
開頭，我國是世界文明古國之一，這話相信大家也懂，趕緊忽略看下面……
二、勤于歸納總結(jié)
這在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，盡量避免學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)張冠李戴，指鹿為馬等現(xiàn)象，例如，我們在學(xué)習(xí)各朝代法律制度時(shí)，還應(yīng)明白各個(gè)朝代的法學(xué)代表人物，重大事件等等。
三、真誠敢言
有的問題答案盡管并不是唯一的，同學(xué)們在不偏離原則的基礎(chǔ)上各抒已見是正常的。如我對國民黨“六法全書”的認(rèn)識。它是只披著文明的“羊皮”卻干著傷天害理的“狼”，無視民主，無視生命，無視道德，良心，成全了反動派爛用權(quán)力，壟斷財(cái)富，剝削……“六法全書”加速了國民黨反動派的潰敗，是真理戰(zhàn)勝虛偽，正義戰(zhàn)勝邪惡的必然。
課程融通心得體會篇十一
讀寫是我們學(xué)習(xí)的重要方式，通過讀寫可以加深對知識的理解和應(yīng)用。讀寫的融通是指在讀與寫兩個(gè)過程中相互促進(jìn)和補(bǔ)充，提高自己的思維能力和寫作能力。本文將通過五個(gè)方面來探討讀寫融通的心得體會。
首先，讀寫融通能夠提升思維能力。閱讀可以開拓思維、獲取知識和信息，而寫作則需要思維引導(dǎo)和邏輯整理。在閱讀的過程中，可以通過思維的思考和分析來理解文章，并將自己的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行整理。而寫作則需要有清晰的思維，將自己理解的知識以組織良好的形式表達(dá)出來。通過讀寫的相互促進(jìn)，我們能夠不斷鍛煉思維的能力，提高邏輯思維和分析問題的能力。
其次，讀寫融通能夠提高語言表達(dá)能力。在閱讀的過程中，我們可以觀摩他人的寫作技巧和語言表達(dá)方式，學(xué)習(xí)如何使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過模仿優(yōu)秀的作品，我們可以從中汲取營養(yǎng)，提高自己的語言表達(dá)能力。而寫作則是運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想和感受，不斷錘煉自己的寫作技巧和語言能力。通過讀寫相互影響，我們能夠提高自己的語言表達(dá)能力，使自己的思想更加準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
第三，讀寫融通能夠擴(kuò)充知識面。在閱讀的過程中，我們可以學(xué)習(xí)到各類知識和觀點(diǎn)，豐富自己的知識儲備。而寫作則是對所學(xué)知識的總結(jié)和應(yīng)用，通過寫作可以拓寬知識面，并加深對知識的理解和印象。通過讀寫相互促進(jìn)，我們能夠不斷擴(kuò)充自己的知識面，拓寬自己的視野。
第四，讀寫融通能夠提高綜合運(yùn)用能力。在閱讀的過程中，我們可以學(xué)習(xí)到不同的觀點(diǎn)和思維方式，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法。而寫作則是將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際情境中，并結(jié)合自己的思考和觀點(diǎn)。通過讀寫相互促進(jìn)，我們能夠提高綜合運(yùn)用知識的能力，使自己更加靈活地應(yīng)用所學(xué)知識。
最后，讀寫融通可以培養(yǎng)創(chuàng)造力。在閱讀的過程中，我們可以通過閱讀他人優(yōu)秀的作品來激發(fā)自己的創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)到不同的觀點(diǎn)和思維方式。而寫作則可以通過自己的創(chuàng)造力來表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，通過寫作鍛煉創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。通過讀寫相互促進(jìn)，我們能夠提高自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，使自己的寫作更加富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。
總之，讀寫融通是一種相互促進(jìn)和補(bǔ)充的過程，通過讀與寫的互動來提高自己的思維能力、語言表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。在讀與寫的過程中，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，擴(kuò)充自己的知識面，提高自己的綜合運(yùn)用能力，并提升自己的語言表達(dá)能力和思維能力。正是通過讀寫融通的相互促進(jìn)，我們能夠不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)，成為一個(gè)更加全面發(fā)展的人。
課程融通心得體會篇十二
資產(chǎn)融通是指利用資金市場的手段，將各種資金和資產(chǎn)進(jìn)行有效的配置和融通的過程。在我個(gè)人的理財(cái)實(shí)踐中，深刻體會到了資產(chǎn)融通的重要性和技巧。通過資產(chǎn)融通，我不僅實(shí)現(xiàn)了資金的最優(yōu)配置，還獲得了較好的投資收益。在此，我將分享我在資產(chǎn)融通過程中的心得體會。
首先，資產(chǎn)融通讓我認(rèn)識到分散投資的重要性。傳統(tǒng)的理財(cái)觀念普遍認(rèn)為，集中投資可以獲得更高的收益。然而，在資本市場的快速變化下，投資風(fēng)險(xiǎn)隨之增加。如果將所有的資金都集中在某一種投資品種上，一旦出現(xiàn)市場波動，后果將不堪設(shè)想。因此，我通過資產(chǎn)融通將資金分散配置在股票、債券、基金等不同的投資品種上，有效降低了風(fēng)險(xiǎn)，增加了收益。在經(jīng)濟(jì)周期中，不同資產(chǎn)的收益情況不同，通過分散投資可以降低非系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)更為穩(wěn)定的收益。
其次，資產(chǎn)融通也讓我更加重視短期流動性的管理。在之前的理財(cái)中，我往往將資金長期投入，希望通過長期持有獲得更好的回報(bào)。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)短期的流動性管理十分重要。遇到緊急情況時(shí)，如果資金無法及時(shí)調(diào)動，就會導(dǎo)致財(cái)務(wù)困境。因此，我在資產(chǎn)融通中注重選擇可以隨時(shí)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金的短期資產(chǎn)，如貨幣基金和短期債券，以應(yīng)對突發(fā)情況。同時(shí)，我也關(guān)注資產(chǎn)的流動性，避免將大部分資金投入到不易變現(xiàn)的資產(chǎn)中，以確保資金的靈活使用。
再次，資產(chǎn)融通需要靈活的調(diào)整投資策略。資產(chǎn)融通中，市場情況經(jīng)常發(fā)生變化，各種投資品種的收益率也在波動中。因此，我認(rèn)識到及時(shí)調(diào)整投資策略的重要性。當(dāng)某一種投資品種的收益下滑時(shí)，我會及時(shí)削減該品種的投資比例，轉(zhuǎn)向收益較高的品種。例如，在股票市場中，如果發(fā)現(xiàn)某只股票的市值長期下跌，我會減少對該股票的持有量，轉(zhuǎn)向漲勢較好的股票。通過靈活調(diào)整和動態(tài)管理投資組合，可以使資產(chǎn)在市場變化中獲得更好的收益。
最后，資產(chǎn)融通需要綜合考慮風(fēng)險(xiǎn)和收益。在投資中，風(fēng)險(xiǎn)和收益始終是相伴相生的。高風(fēng)險(xiǎn)帶來高回報(bào)，但同時(shí)也帶來了較大的損失風(fēng)險(xiǎn)。因此，在資產(chǎn)融通中，我秉持謹(jǐn)慎投資的原則，綜合考慮風(fēng)險(xiǎn)和收益。我會選擇風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)相對平衡的投資品種，避免盲目追求高風(fēng)險(xiǎn)高回報(bào)的投資。同時(shí)，我也會將一部分資金用于低風(fēng)險(xiǎn)的投資，以保證資產(chǎn)的安全性和穩(wěn)定性。
總之，通過資產(chǎn)融通，我認(rèn)識到分散投資、短期流動性管理、靈活調(diào)整投資策略以及綜合考慮風(fēng)險(xiǎn)和收益的重要性。資產(chǎn)融通的實(shí)踐過程讓我收獲滿滿，不僅使我的理財(cái)收益得到提升，更讓我對投資有了更深入的認(rèn)知。未來，我將繼續(xù)在資產(chǎn)融通中努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的理財(cái)水平，為實(shí)現(xiàn)財(cái)富增長添磚加瓦。
課程融通心得體會篇十三
相信很多管理者們都深有同感，現(xiàn)在的客戶越來越“刁”了，動不動就要投訴，使我們的管理者和客服代表每天面臨著巨大的壓力。的確，投訴處理不好，會影響客戶與企業(yè)的關(guān)系，有些投訴甚至?xí)p壞企業(yè)形象，給企業(yè)造成惡劣的影響。
可是，仔細(xì)想一想，投訴是“壞事”，也是好事。正是有用戶的投訴我們的服務(wù)才有進(jìn)步，客戶的投訴是災(zāi)難，也是機(jī)會，關(guān)鍵在于你如何理解及面對。如果你視客戶投訴為災(zāi)難，你將會每天背負(fù)沉重的壓力;如果你把它當(dāng)作好事，投訴就是提高企業(yè)服務(wù)水平的工具，甚至?xí)俪煽蛻舫蔀槠髽I(yè)的長期忠誠客戶。
最根本的原因是客戶沒有得到預(yù)期的服務(wù)，即實(shí)際情況與客戶期望的差距。即使我們的產(chǎn)品和服務(wù)已達(dá)到良好水平，但只要與客戶的期望有距離，投訴就有可能產(chǎn)生。
在使用服務(wù)過程中，有人歧視或小看他們，沒有人聆聽他們的申訴，沒有人愿意承擔(dān)錯(cuò)誤及責(zé)任，因?yàn)槟橙说氖毩钏麄兠墒芙疱X或時(shí)間的損失，他們的問題或需求得不到解決，也沒有人向他們解釋清楚，客戶認(rèn)為我們應(yīng)該義不容辭地去解決一切。
客戶希望他們的問題能得到重視，能得到相關(guān)人員的熱情接待，獲得優(yōu)質(zhì)服務(wù)，最終能使他們所遇到的問題得到圓滿的解決。
投訴可以指出公司的缺點(diǎn)；投訴是提供你繼續(xù)為他服務(wù)的機(jī)會；投訴可以加強(qiáng)他成為公司的長期理性顧客；投訴可以使公司產(chǎn)品更好地改進(jìn)；投訴可以提高處理投訴人員的能力。
客戶需要你對他表現(xiàn)出關(guān)心與關(guān)切，而不是感覺不理不睬或應(yīng)付。客戶希望自己受到重視和善待。他們希望與他們接觸的人是真正關(guān)心他們的要求或能替他們解決問題的人，他們需要理解的表達(dá)和設(shè)身處地的關(guān)心。
客戶需要公平的待遇，而不是埋怨、否認(rèn)或找借口。傾聽可以針對問題找出解決之道，并可以訓(xùn)練我們遠(yuǎn)離埋怨、否認(rèn)、借口。
客戶需要明白與負(fù)責(zé)的反應(yīng)，客戶需要一個(gè)能用腦而且真正肯為其用腦解決問題的人，一個(gè)不僅知道怎樣解決，而且負(fù)責(zé)解決的人。
客戶需要迅速與徹底的反應(yīng)，而不是拖延或沉默?？蛻粝Ｍ牭健拔視?yōu)先考慮處理你的問題”或“如果我無法立刻解決你的問題，我會告訴你我處理的步驟和時(shí)間”。
聆聽是一門藝術(shù)，從中你可以發(fā)現(xiàn)客戶的真正需求，從而獲得處理投訴的重要信息。
如果你沒有出錯(cuò)，就沒有理由驚慌，如你真的出錯(cuò)，就得勇于面對。請記住客戶之所以動氣是因遇上問題，你漠不關(guān)心或據(jù)理力爭。找借口或拒絕，只會使對方火上加油，適時(shí)的表示歉意會起到意想不到的效果。
引導(dǎo)用戶說出問題重點(diǎn)，有的放矢。表示同情。如果對方知道你的確關(guān)心他的問題，也了解他的心情，怒氣便會消減一半。找出雙方一起同意的觀點(diǎn)，表明你是理解他的。
好記性不如爛筆頭，把客戶反映的重要問題記錄下來，不會耽誤多少時(shí)間。
探詢客戶希望解決的辦法，一旦你找出方法，征求客戶的同意。如果客戶不接受你的辦法，請問他有什么提議或希望解決的方法，不論你是否有權(quán)決定，讓客戶隨時(shí)清楚地了解你的進(jìn)程。如果你無法解決，可推薦其他合適的人，但要主動地代為聯(lián)絡(luò)。
當(dāng)你將這件不愉快的事情解決了之后，必須問：請問您覺得這樣處理可以了嗎？您還有別的問題嗎？如果沒有，就多謝對方提出的問題。
處理升級投訴之前一定要對用戶投訴的問題有全面的了解，做到心中有數(shù)，假設(shè)可能出現(xiàn)的幾種情景及應(yīng)對措施，在了解用戶投訴意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)定可能處理方案擬供用戶選擇，把握好最終處理原則，超出原則不予接受。
用微笑化解冰霜
轉(zhuǎn)移目標(biāo)
角色轉(zhuǎn)換或替代
不留余地
緩兵之計(jì)
博取同情
真心真意拉近距離
轉(zhuǎn)移場所
主動回訪
適當(dāng)讓步
給客戶優(yōu)越感
小小手腳
善意謊言
勇于認(rèn)錯(cuò)
以權(quán)威制勝
缺少專業(yè)知識
怠慢客戶
缺乏耐心，急于打發(fā)客戶
允諾客戶自己做不到的事
急于為自己開脫
可以一次解決的反而造成客戶升級投訴
客戶要投訴x員工，稱該員工告知其錯(cuò)誤的時(shí)間信息，使客戶白跑一趟。你該怎么辦?？
客戶要投訴某位員工，稱對其服務(wù)不滿。但經(jīng)查該員工服務(wù)沒有問題。你該怎么辦?？
客戶打電話稱，一直未接到取件通知，但是經(jīng)查已經(jīng)多次提醒顧客。你該怎么辦？
客戶投訴對某項(xiàng)收費(fèi)有疑問，要求退還收費(fèi)。你該怎么辦？
課程融通心得體會篇十四
從事普通化學(xué)的教學(xué)工作多年，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有許多的困惑，經(jīng)過本次培訓(xùn)，對本課程的教學(xué)有一些新的體會?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面談一些個(gè)人的感受：
在我的教學(xué)生涯中，在每次給新生上課時(shí)，如果給學(xué)生介紹這門課程，如何讓學(xué)生感覺到這門課程對他有用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，一直是我努力的一個(gè)方向，通過本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識到這門課的重點(diǎn)不是都教會學(xué)生什么樣的知識，而是化學(xué)知識的普及，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的重要性，認(rèn)識到化學(xué)和每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活都有密切的關(guān)系。從而覺得學(xué)習(xí)這門課有意義，有興趣學(xué)習(xí)這門課。
在自己的學(xué)習(xí)生涯中深有體會，當(dāng)對某門課程產(chǎn)生興趣的，學(xué)習(xí)起來就比較輕松愉快，所以如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？畢竟這門課程與大學(xué)一年級的其他基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)、英語和計(jì)算機(jī)等）相比，對學(xué)生的吸引力較弱。通過吳教授的課我認(rèn)識到講好緒論的重要性，通過緒論這節(jié)課，就能吸引住學(xué)生，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。而如何才能講好這節(jié)課呢，這就需要老師既有豐富的專業(yè)知識，又要關(guān)注化學(xué)的發(fā)展，不斷更新自己的知識，通過具體的事物、生動的案例分析，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在講授中多結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，多結(jié)合生活中的實(shí)例，多使用多媒體的素材進(jìn)行演示。
不同層次及專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)不盡相同，我校學(xué)習(xí)普通化學(xué)課的學(xué)生主要有三個(gè)不同的層次，分別為一本、二本和三本，雖然按照教學(xué)大綱，課程設(shè)置是一樣的，但是學(xué)生的基礎(chǔ)相差較大，接受能力不同，就要采用不同的方法，有針對性的進(jìn)行培養(yǎng)。對一本的學(xué)生，他們的求知欲比較強(qiáng)，而且容易接受新知識，教學(xué)中在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，要多補(bǔ)充有關(guān)的知識，為學(xué)生以后有可能在化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展打下基礎(chǔ)，在計(jì)算中也要相對增加難度，培養(yǎng)即懂得理論，又能動手的復(fù)合型人才；而對三本的學(xué)生，則要降低難度，主要是掌握基本概念，培養(yǎng)技能型人材。由于我校主要是非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)普通化學(xué)，所以在教學(xué)中還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)多介紹一些與其專業(yè)有關(guān)的知識。例如對于環(huán)境工程的學(xué)生，在教學(xué)中就結(jié)合所教內(nèi)容，將四大平衡的內(nèi)容與污水處理結(jié)合起來進(jìn)行講授。
隨著社會的發(fā)展和高校的不斷擴(kuò)招，班級增多，所以許多班級合班教學(xué)，經(jīng)常會出現(xiàn)一百多名學(xué)生在一個(gè)大階梯教室上課的情況，為了保證每一個(gè)學(xué)生都能正常的接受教育，通常采用“多媒體”進(jìn)行教學(xué)，“多媒體”教學(xué)內(nèi)容多，信息量大，直觀性好，特別是講授結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容時(shí)有其不可忽視的優(yōu)越性，但是也存在一個(gè)嚴(yán)重的問題，學(xué)生有時(shí)會跟不上教學(xué)的節(jié)奏，所以板書也是必不可少的。通過本次培訓(xùn)，我了解到如果將這二者有機(jī)的結(jié)合在一起。采用“多媒體”教學(xué)，但同時(shí)在分析和推理的過程中必須用黑板進(jìn)行教學(xué)，保證有一個(gè)學(xué)生吸收外的過程。
由于課時(shí)數(shù)少，局限了本門課程的發(fā)展，通過培訓(xùn)，學(xué)到不少新的東西，也開闊了眼界，對提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
實(shí)驗(yàn)的作用很重要，根據(jù)所授內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顚W(xué)生對所學(xué)知識的理解；
我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，老師在教學(xué)的同時(shí)，也要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，和學(xué)生交朋友，這樣也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
課程融通心得體會篇十五
普職融通是指將普通職業(yè)和職業(yè)教育相融合，使職業(yè)教育更加貼合實(shí)際，更有實(shí)用性，從而提高其培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)能力。通過普職融通的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了這種教育模式的重要性和必要性。在這個(gè)過程中，我不僅學(xué)到了專業(yè)知識，提升了職業(yè)技能，還培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力和自主學(xué)習(xí)的意識。在這里，我將分享我的心得和體會。
第一段：加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)
在普職融通的教育模式中，我感受到最直觀的變化就是學(xué)習(xí)到了更多的專業(yè)知識。相比于傳統(tǒng)的職業(yè)教育，我們的課堂內(nèi)容更貼合實(shí)際，更注重解決實(shí)際問題。老師們通過實(shí)例和案例的分享，加深了我們對專業(yè)知識的理解。在這個(gè)過程中，我漸漸明白了專業(yè)知識與實(shí)際問題的聯(lián)系，提高了對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。這對我未來的工作有著重要的意義，因?yàn)橹挥袑I(yè)知識與實(shí)際問題相結(jié)合，才能更好地解決問題，提高工作效率。
第二段：提升職業(yè)技能
普職融通的教育模式注重學(xué)生的實(shí)踐能力和技能培養(yǎng)。通過實(shí)踐活動的開展，我學(xué)到了很多實(shí)用的技能。比如，在一個(gè)餐飲實(shí)訓(xùn)基地里，我學(xué)會了如何迅速而準(zhǔn)確地給客人點(diǎn)餐，并且做到了與客人愉快的溝通。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大大提升了我的職場競爭力，使我在應(yīng)聘工作時(shí)更加有自信。在今后的工作中，我將能夠更快地適應(yīng)新環(huán)境，更好地應(yīng)對各種工作需求。
第三段：培養(yǎng)解決問題的能力
普職融通的教育模式強(qiáng)調(diào)問題解決能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生主動思考，獨(dú)立解決問題。在實(shí)踐活動中，我們經(jīng)常會遇到各種問題和困難，需要我們自己去尋找解決辦法。這鍛煉了我們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。通過這個(gè)過程，我深刻體會到了問題解決的重要性。在今后的工作中，我將能夠更好地應(yīng)對各種問題和挑戰(zhàn)，提出創(chuàng)新的解決方案。
第四段：提高自主學(xué)習(xí)的意識
普職融通的學(xué)習(xí)模式的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在這個(gè)學(xué)習(xí)模式下，我們不再被動地接受老師的知識傳授，而是要通過閱讀教科書和參考資料來主動學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使我們在學(xué)習(xí)過程中更加主動和積極，不斷擴(kuò)大自己的知識面。這對于我們未來的發(fā)展是非常重要的，因?yàn)橹挥袚碛凶灾鲗W(xué)習(xí)的意識，才能不斷地提升自己，并且在職業(yè)生涯中始終保持競爭力。
第五段：總結(jié)和展望
通過普職融通的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了這種教育模式的重要性和必要性。它不僅讓我們學(xué)到了專業(yè)知識和職業(yè)技能，還培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力和自主學(xué)習(xí)的意識。這些能力和意識對我們的未來發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)該積極擁抱這種教育模式，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，為自己的未來鋪就一條堅(jiān)實(shí)的道路。同時(shí)，我也希望我們的教育部門能夠進(jìn)一步推進(jìn)普職融通的實(shí)施，為更多的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。
課程融通心得體會篇十六
資產(chǎn)融通是一種通過不同渠道實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)流動性的方式。當(dāng)我們擁有多個(gè)資產(chǎn)，如房產(chǎn)、股票、債券等，而這些資產(chǎn)無法直接用于現(xiàn)金支付時(shí)，資產(chǎn)融通就可以派上用場。我在過去一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了一些資產(chǎn)融通操作，通過這個(gè)過程，我積累了一些心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)融通是一種優(yōu)化資產(chǎn)配置的重要方法。在過去，我將大部分資金都投資在股票市場上，因?yàn)檎J(rèn)為這是最快獲取回報(bào)的途徑。然而，我逐漸意識到，將所有的雞蛋放在一個(gè)籃子里是很危險(xiǎn)的。當(dāng)股票市場波動時(shí)，我會遭受較大的風(fēng)險(xiǎn)。資產(chǎn)融通使我可以將一部分資金投資于其他領(lǐng)域，例如債券、房地產(chǎn)等，從而降低整體風(fēng)險(xiǎn)。這種多元化的資產(chǎn)配置策略使我能夠享受不同資產(chǎn)類別帶來的回報(bào)，確保了我的投資組合的穩(wěn)定性。
其次，資產(chǎn)融通也給我?guī)砹烁嗟臋C(jī)會，這是因?yàn)槲铱梢杂眯碌馁Y金去投資。通過將閑置的資產(chǎn)流動化，我獲得了更多的流動資金，可以用于投資其他領(lǐng)域。例如，我可以用這筆額外的資金購買更多的股票、債券或房地產(chǎn)。這給了我更大的投資空間，讓我能夠抓住更多的機(jī)會。在一個(gè)充滿變動和競爭的市場中，擁有足夠的流動資金是非常重要的，資產(chǎn)融通使我能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。
此外，資產(chǎn)融通也教會了我更加謹(jǐn)慎和深入地了解市場。在進(jìn)行資產(chǎn)融通之前，我需要對自己的資產(chǎn)進(jìn)行全面的評估和分析。只有了解每個(gè)資產(chǎn)的潛在風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)，我才能做出明智的決策。在這個(gè)過程中，我學(xué)會了更加細(xì)致入微地了解市場趨勢和資產(chǎn)的基本面。這使我更加謹(jǐn)慎地進(jìn)行投資決策，并減少了投資風(fēng)險(xiǎn)。
此外，資產(chǎn)融通也幫助我在經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期獲得更多的流動資金。當(dāng)我面臨經(jīng)濟(jì)困境時(shí)，我可以將一部分資產(chǎn)流通化，以獲得所需的資金。這比出售資產(chǎn)更具靈活性，因?yàn)槲铱梢赃x擇將資產(chǎn)作為抵押品獲得貸款，或者將其出租獲得穩(wěn)定的收入。這種方法不僅為我提供了資金緩解，還保留了我的資產(chǎn)價(jià)值，使我能夠繼續(xù)享受長期回報(bào)。
總而言之，通過資產(chǎn)融通，我不僅優(yōu)化了資產(chǎn)配置，還獲得了更多的投資機(jī)會，加強(qiáng)了對市場的研究，同時(shí)也能夠更好地應(yīng)對經(jīng)濟(jì)困境。資產(chǎn)融通是一種強(qiáng)大的工具，它使我能夠更好地管理和利用我的資產(chǎn)。我相信，通過更深入地了解和熟練掌握資產(chǎn)融通技巧，我可以在未來取得更好的投資成果。
課程融通心得體會篇十七
作為一名小學(xué)一線英語教師，我有幸學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明白了新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢和英語學(xué)科的特點(diǎn)。下面是我對英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的淺顯體會。
義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。
（一）注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。
（二）面向全體學(xué)生，充分考慮語言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性。
（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。
（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。
（一）新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分為四方面：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。
（二）新增課程內(nèi)容，分為內(nèi)容要求、教學(xué)提示兩部分。
（三）新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。
（四）“附錄”新增核心素養(yǎng)學(xué)段特征，刪除功能意念項(xiàng)目表、話題項(xiàng)目表、評價(jià)方法與案例、技能教學(xué)參考建議以及課堂用語。
此次學(xué)習(xí)使我對小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的.理解和認(rèn)識。在未來的工作中我需要認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，達(dá)到教書育人的目的，當(dāng)一名創(chuàng)新型英語教師！
課程融通心得體會篇十八
把《走進(jìn)新課程》這一書看完了，合上書仍覺得意猶未盡深有感觸，有種豁然開朗的感覺，《走進(jìn)新課程》讀后感。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。讀了該書，猶如在我為師的道路上亮起一盞明燈，尤其是對我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益非淺。以下就自己所讀的關(guān)于教學(xué)的方面談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
一、 教師教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變
課改中一再強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，不要出現(xiàn)教師是課堂的主角，學(xué)生成為聽眾的課堂。要注意做到，課堂上，盡可能多地讓學(xué)生參與課堂，把課堂的主角還給學(xué)生。讓學(xué)生成為課堂的主宰者。
同時(shí)，我們還要深深地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的能力，而不是單純地為了考試，為了合格率與優(yōu)分率。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，在課堂上要主義營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生有與老師平等對話的機(jī)會，而且培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使他們在課堂上暢所欲言，積極地表現(xiàn)自我。要想完成這一次改革，教師的角色和地位要有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，要從教授者變?yōu)榻M織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。這一點(diǎn)具體落實(shí)到我們的教學(xué)中，最重要的是體現(xiàn)在備課上。傳統(tǒng)的備課，它以教學(xué)內(nèi)容為中心，側(cè)重于教師的教。教師把精力過多地放在對教材內(nèi)容的鉆研，忽視對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的了解，對學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、個(gè)體學(xué)習(xí)情況更是知之甚少。對教學(xué)目標(biāo)的確定也是以教師的主觀行為為準(zhǔn)，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為變化。面對新課程，教學(xué)需要什么樣的備課呢?有一點(diǎn)我們一定要認(rèn)真思考，那就是如果你是是學(xué)生，你喜歡什么樣的課堂。我們在反思中醒悟：備課是一種個(gè)性化、創(chuàng)造性的勞動，備課要突出以人為本的理念，要備教材，更要備學(xué)生;要備教法，更要備學(xué)法;要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與，如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放。一句話，備課要站在學(xué)生的角度去想問題，要在如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與意識上多下功夫，要在如何引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神上下功夫。這句話不再是像從前一樣被掛在嘴邊，而是要切實(shí)地落實(shí)到我們的教學(xué)中去。
關(guān)于授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對此講解的還不夠充分模糊，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào)，沒有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好。關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索，讀后感《《走進(jìn)新課程》讀后感》。
教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料，而不應(yīng)該把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測和行之有效的處理方法。對授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識。學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無用功。對照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價(jià)。二是要在平時(shí)要有對課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來的學(xué)習(xí)中他們會更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學(xué)習(xí)興趣。
二、 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性與富有個(gè)性的理解與表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事試驗(yàn)活動和實(shí)踐活動。由此可見，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。課程改革，要改的不是內(nèi)容本身，而是我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，要變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中去學(xué)習(xí)，從而形成一種自主學(xué)習(xí)能力。
三、 評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。也就是說，評價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)該多元化，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。雖然有極個(gè)別的學(xué)生狀態(tài)不太理想，但是從整體上來看，他們在本質(zhì)上并不壞，這是大多數(shù)老師都承認(rèn)的事實(shí)。那么為什么我們還經(jīng)常聽到老師們報(bào)怨我們的學(xué)生呢?我想這其中有一個(gè)觀念的問題，有一個(gè)衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)問題。我們的老師，大多還是以學(xué)習(xí)成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生，這是問題的關(guān)鍵。我們有很多老師在這一點(diǎn)上觀念依然是陳舊的，依然是抱著唯分?jǐn)?shù)論的觀點(diǎn)。應(yīng)該說，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，這是沒錯(cuò)的，可是這個(gè)學(xué)習(xí)不僅僅包含文化知識，它更應(yīng)該包含學(xué)習(xí)做人。而我們的老師卻只是以其中的一點(diǎn) 分?jǐn)?shù)，去要求學(xué)生，衡量學(xué)生。有的老師開玩笑說：學(xué)生怎么了?我們不就學(xué)習(xí)不好嗎?你干嘛還老盯著我們的學(xué)習(xí)呀?我想這很說明問題。如果一位教師真的為學(xué)生著想，真的站在為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的角度去想問題，那么，他關(guān)注的就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有更重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的品德養(yǎng)成教育，更應(yīng)注重的是學(xué)生的做人教育。教育到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，這不能不是每一個(gè)人思考的問題，尤其是作為教師的我們。校長有一句話說得好，課改課改，其實(shí)要改的不是課程本身，而是教育者本身，是教育工作者頭腦中的陳舊觀念，而這最根本的一點(diǎn)，我想就是我們的育人觀念，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人。希望借著這次課改，能真正地轉(zhuǎn)變唯考試論唯升學(xué)論的觀念，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的教育的本質(zhì)目的。
因此，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學(xué)生更好地學(xué)，教師必須真正地從事教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，要努力提高課堂效率，要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，在教學(xué)活動中體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。
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